BAMB 2102R

‫بناء خطة التدريس السنوية‬
‫خطة التدريس ا ألسبوعية‬
‫خطة التدريس اليومية‬

‫اللغة العربية‬
‫للصف ا ألول‬

‫شهرير فهمي بن محمد‬

‫‪PDPP - IPGKPT‬‬

‫تقدير‬

‫الحمد لله إبحساس كامل بلامتنان للحضور ال إالهي ألنني بفضل فضله وإاذنه تمكنت من إاكمال عمل هذه‬
‫الدورة التدريبية بنجاح‪.‬‬

‫أأود أأن أأعبر عن امتناني لد‪ .‬غزيلة بنت عيسى كمحاضرة ‪ BAMB2102R‬ألنها منحتني الفرصة‬
‫ل إاجراء القليل من البحث حول هذه المهمة‪ .‬بل إاضافة إالى ذلك ‪ ،‬أأشكر أأي ًضا والد ّي وعائلتي ورفاقي في‬

‫السلاح الذين يصلّون دائمًا ويساعدونني في إاكمال هذه المهمة‪.‬‬

‫كما أأود أأن أأعرب عن تقديري لجميع ا ألطراف المشاركة بشكل مباشر أأو غير مباشر في عملية إاكمال‬
‫هذه المهمة ‪ ،‬كل جهودهم واستجابتهم ومساعدتهم موضع تقدير كبير ‪ ،‬وبدون تعاونهم يستحيل علي إاكمال‬

‫هذه المهمة بشكل جيد‪.‬‬

‫شكرا لك‬

‫المقدمة‬

‫خطة التدرس هو اإ طار عمل من التعليم والتعلم التي تحتوي ا ألسبوع‪ ،‬معايير المحتوى‪،‬‬
‫الغرض ومعايير التعلم والسجلات‪ ،‬للمعلمين التي سيتم تنفيذها في فترة من الزمن كان مجموعة‬
‫الرئيسي من إاعداد المعلمين لخطة التدرس السنوية هو أأن يكونوا دليل ًا للمعلمين في تنسيق وإاعداد أأسئلة‬
‫الاختبار والامتحانات الشهرية وكذلك لضمان تحقيق الطلاب ل ألهداف بفعالية‪ .‬قبل التدريس ‪ ،‬يحتاج‬
‫المعلمون إالى تخطيط دروسهم بنا ًء على خطة التدرس السنوية‪ .‬وبلمثل ‪ ،‬ف إان خطة التدريس ا ألسبوعية‬
‫وخطة التدريس اليومية ‪ ،‬كلها بحاجة إالى التخطيط الجيد من أأجل أأن يكون لها تأأثير على عملية التدريس‬

‫وكذلك تحقيق ا ألهداف المرجوة‪ .‬وهكذا ‪ ،‬يظهر هنا بناء خطة التدريس السنوية وخطة التدريس‬
‫ا ألسبوعية وخطة التدريس اليومية للسنة ا ألولى‪.‬‬

‫خطة التدريس السنوي‬
‫حسب المنهج المعياري‬

‫للغة الربية‬
‫للصف ا ألول‬

‫خطة التدريس السنوي حسب المنهج المعياري للغة العربية ‪2022‬‬
‫لربع السنة ا ألولى (مارس – يونيو)‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل المعينة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫‪/‬القيم‪/‬المهارة اللغوية‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع‬
‫المحتويات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫التاريخ‬

‫الاستماع والكلام(النطق)‬ ‫الأسبوع الانتقالي للصف الأول‬ ‫الأسبوع الانتقالي للصف الأول‬ ‫الأسبوع ‪1‬‬
‫والكتابة‬ ‫‪21 – 25‬‬

‫مهارة الكلام و الكتابة‬ ‫مارس‬
‫‪2022‬‬
‫مهارة‪ :‬الاستماع والكلام(النطق)‬ ‫الأسبوع ‪2‬‬
‫‪28 – 31‬‬
‫مارس‬
‫‪2022‬‬

‫‪-‬‬
‫‪01‬‬
‫ابريل‬
‫‪2022‬‬
‫الأسبوع ‪3‬‬
‫‪04 – 08‬‬
‫ابريل‬
‫‪2022‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬أصوات الحروف الهجائية‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬
‫اللغوية‬ ‫المرکزة (ا ‪ /‬ب‪ /‬ت‪ /‬ث‪/‬‬ ‫على ‪:‬‬ ‫محاكاة أصوات الحروف‬ ‫الهجائية (ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪/‬‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪4‬‬
‫ج‪ /‬ح‪ /‬خ‪ /‬د‪ /‬ذ)‬ ‫دذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‬ ‫الأولى ‪ :‬هيا‬ ‫‪11 – 15‬‬
‫‪ -‬تطبيق "حروف المرحة "لتعليم‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫‪/‬عغ‪/‬فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬‬ ‫نتعّرف إلى‬
‫الأبجدية بشكل ممتع‪ .‬ملاحظة‬ ‫‪ -‬الحروف المركزة‪ :‬حرف (ا‬ ‫الحروف الهجائية (ا ‪ /‬ب‪/‬‬ ‫ونطقها‬ ‫و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها‬ ‫ابريل‬
‫مهمة‪ :‬يعتمد التطبيق نظام نطق‬ ‫‪ /‬ب‪ /‬ت‪ /‬ث‪ /‬ج‪ /‬ح‪/‬‬ ‫ت‪ /‬ث‪ /‬ج‪ /‬ح‪ /‬خ‪ /‬د‪ /‬ذ)‬ ‫بحركاتها المختلفة الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة‬ ‫الحروف‬ ‫‪2022‬‬
‫صوت العرف الموسوع باستخدام‬ ‫خ‪ /‬د‪ /‬ذ) بالحركات‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على‬
‫المختلفة في الكلمات‬ ‫‪ -‬الكلام محاكاة الأصوات‬ ‫تحديد أصوات الحروف‬ ‫(نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.0‬مهارة‬
‫طريقة صوتية بدلا من طريقة‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬ ‫العربية ونطق (ا ‪ /‬ب‪ /‬ت‪/‬‬ ‫الاستماع‬
‫حرفية وفق طرق تدريس المعاصرة‬ ‫(أسد‪ ،‬بقرة‪ ،‬تراب‪ ،‬ثلاثة‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫والكلام‬
‫جرس‪ ،‬حمامة‪ ،‬خشب‪،‬‬ ‫ث‪ /‬ج‪ /‬ح‪ /‬خ‪ /‬د‪ /‬ذ)‬
‫والحديثة‪.‬‬ ‫دجاجة‪ ،‬ذهب)‬ ‫الكلمات نطقا صحيحا مع‬

‫التنفيذ من خلال الأناشد‬ ‫مراعاة النبر والتنغيم‪.‬‬
‫والكلام الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد أصوات الحروف (ا‬
‫‪ -‬التنفيذ من خلال حركلت‬ ‫‪ /‬ب‪ /‬ت‪ /‬ث‪ /‬ج‪ /‬ح‪ /‬خ‪/‬‬
‫الجسم‪ ،‬والإشارات‪ ،‬والإيماءات‬
‫د‪ /‬ذ) نطقا صحيحا‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬
‫‪ -‬أصوات الحروف الهجائية‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬
‫اللغوية‬ ‫المرکزة (ر‪ /‬ز‪ /‬س‪ /‬ش‪ /‬ص‪/‬‬ ‫على ‪:‬‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪5‬‬
‫ض‪ /‬ط‪ ،‬ظ‪ /‬ع‪ /‬غ‪ /‬ف‪/‬‬ ‫تمييز أصوات الحروف‬ ‫الهجائية (ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪/‬‬ ‫الأولى ‪ :‬هيا‬ ‫‪18 – 22‬‬
‫‪ -‬التنفيذ من خلال اللعبة‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫دذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‬ ‫نتعّرف إلى‬
‫اللغوية مثل الرسالة المهموسة‬ ‫ق‪ /‬ك)‬ ‫الحروف الهجائية (ر‪ /‬ز‪ /‬س‪/‬‬ ‫المسموعة‬ ‫‪/‬عغ‪/‬فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬‬ ‫ابريل‬
‫ش‪ /‬ص‪ /‬ض‪ /‬ط‪ ،‬ظ‪ /‬ع‪/‬‬ ‫و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها‬ ‫الحروف‬ ‫‪2022‬‬
‫والتلوين‬ ‫‪ -‬الحروف المركزة‪ :‬حرف‬ ‫بحركاتها المختلفة الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة‬
‫(ر‪ /‬ز‪ /‬س‪ /‬ش‪ /‬ص‪ /‬ض‪/‬‬ ‫غ‪ /‬ف‪ /‬ق‪ /‬ك)‬ ‫‪ 1.0‬مهارة‬
‫ط‪ ،‬ظ‪ /‬ع‪ /‬غ‪ /‬ف‪ /‬ق‪/‬‬ ‫(نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬الكلام محاكاة الأصوات‬
‫ك) بالحركات المختلفة في‬ ‫العربية ونطق (ر‪ /‬ز‪ /‬س‪ /‬ش‪/‬‬ ‫الاستماع‬
‫الكلمات ونطقها بحركاتها‬
‫ص‪ /‬ض‪ /‬ط‪ ،‬ظ‪ /‬ع‪ /‬غ‪/‬‬ ‫والكلام‬
‫المختلفة (رماح‪ ،‬زرافة‪،‬‬ ‫ف‪ /‬ق‪ /‬ك) الكلمات نطقا‬
‫سمك‪ ،‬شجارة‪ ،‬بصل‪،‬‬
‫منضدة‪ ،‬طبيب‪ ،‬ظلال‪،‬‬ ‫صحيحا مع مراعاة النبر‬
‫عصير‪ ،‬غنم‪ ،‬فراشة‪ ،‬قلم‪،‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬

‫كتف)‬ ‫‪ -‬تمييز أصوات الحروف (ر‪/‬‬
‫ز‪ /‬س‪ /‬ش‪ /‬ص‪ /‬ض‪ /‬ط‪،‬‬

‫ظ‪ /‬ع‪ /‬غ‪ /‬ف‪ /‬ق‪ /‬ك) نطقا‬
‫صحيحا‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬

‫اللغوية‬ ‫‪ -‬أصوات الحروف الهجائية‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.1.4‬القدرة على‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪6‬‬
‫المرکزة (ل‪ /‬م‪ /‬ن‪ /‬و‪ /‬ه‪ /‬ء‪/‬‬ ‫على ‪:‬‬ ‫تكوين أصوات الحروف‬ ‫الهجائية (ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪/‬‬ ‫الأولى ‪ :‬هيا‬ ‫‪25 – 29‬‬
‫‪ -‬التنفيذ باستخدام الصلصالي‬ ‫دذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‬ ‫نتعّرف إلى‬
‫والمواد الغاية مثل أوراق الجريدة‬ ‫ي)‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫المسموعة‬ ‫‪/‬عغ‪/‬فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬‬ ‫لبريل‬
‫الحروف الهجائية (ل‪ /‬م‪ /‬ن‪/‬‬ ‫و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها‬ ‫الحروف‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ -‬الحروف المركزة‪ :‬حرف‬ ‫بحركاتها المختلفة الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة‬
‫(ل‪ /‬م‪ /‬ن‪ /‬و‪ /‬ه‪ /‬ء‪ /‬ي)‬ ‫و‪ /‬ه‪ /‬ء‪ /‬ي) محاكاة‬ ‫‪ 1.0‬مهارة‬
‫الأصوات العربية ونطق‬ ‫(نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫الاستماع‬
‫بالحركات المختلفة في‬ ‫الكلمات نطقا صحيحا مع‬
‫الكلمات ونطقها بحركاتها‬ ‫والكلام‬
‫المختلفة (لبن‪ ،‬ماء‪ ،‬نمر‪،‬‬ ‫مراعاة النبر والتنغيم‪.‬‬

‫ورقة‪ ،‬هدية‪ ،‬أخر‪ ،‬يد)‬ ‫‪ -‬الكلام محاكاة الأصوات‬
‫العربية ونطق (ل‪ /‬م‪ /‬ن‪ /‬و‪/‬‬
‫ه‪ /‬ء‪ /‬ي) الكلمات نطقا‬

‫صحيحا مع مراعاة النبر‬
‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ -‬تكوين أصوات الحروف‬
‫(ل‪ /‬م‪ /‬ن‪ /‬و‪ /‬ه‪ /‬ء‪ /‬ي)‬

‫نطقا صحيحا‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬أصوات الحروف الهجائية‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.2‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬
‫اللغوية‬ ‫المرکزة (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا) بحركاتها‬ ‫على ‪:‬‬ ‫محاكاة المقطوع‬ ‫الهجائية المركزة (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪7‬‬
‫الثانية ‪ :‬هيا‬ ‫‪02 - 06‬‬
‫‪ -‬التنفيذ من الإناشيد والكلام‬ ‫المختلفة‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫المسموع وترديدها‬ ‫في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫الحروف (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا) الهجائية‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة)‬ ‫نركز‬ ‫مايو‬
‫والإشارات‪ ،‬والإيماءات‬ ‫‪ -‬نركز الحروف‪:‬‬ ‫‪2022‬‬
‫(م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا) بالحركات‬ ‫بحركاتها المختلفة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على‬ ‫‪1.0‬مهارة‬
‫تحديد المقطوع المسموع‬ ‫الاستماع‬
‫المختلفة في الكلمات‬ ‫والكلام‬
‫ونطقها بحركاتها‬ ‫‪ -‬الكلام محاكاة الأصوات‬
‫العربية ونطق (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا)‬
‫المختلفة في أول‪/‬وسط‪/‬آخر‬
‫الكلمة‬ ‫بحركاتها المختلفة في‬
‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة‬

‫‪ -‬تحديد أصوات الحروف‬
‫(م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا) بحركاتها المختلفة‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬أصوات الحروف الهجائية‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على‬ ‫‪ 1.2‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬
‫اللغوية‬ ‫المرکزة (ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) بحركاتها‬ ‫على ‪:‬‬ ‫تمييز المقطوع المسموع‬ ‫الهجائية المركزة (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪8‬‬
‫وترديدها ونطقها نطقا‬ ‫الثانية ‪ :‬هيا‬ ‫‪09 - 13‬‬
‫‪ -‬لعبة البطاقة‪ ،‬ولعبة القنبلة‪،‬‬ ‫المختلفة‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬
‫ولعبة اختيار البطاقة‬ ‫الحروف (ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) الهجائية‬ ‫صحيحا‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة)‬ ‫نركز‬ ‫مايو‬
‫‪ -‬نركز الحروف‪:‬‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ -‬لعبة البطاقة‪ ،‬والإوراق‪،‬‬ ‫(ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) بالحركات‬ ‫بحركاتها المختلفة‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة على‬ ‫‪1.0‬مهارة‬
‫والصلصال‪ ،‬ولعبة الكلمات‬ ‫المختلفة في الكلمات‬ ‫تكوين المقطوع‬ ‫الاستماع‬
‫‪ -‬الكلام محاكاة الأصوات‬ ‫المسموع‬ ‫والكلام‬
‫المنتقطعة‬ ‫ونطقها بحركاتها‬ ‫العربية ونطق (ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬
‫المختلفة في أول‪/‬وسط‪/‬آخر‬
‫بحركاتها المختلفة في‬
‫الكلمة‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة‬

‫‪ -‬تمييز وتكوين أصوات‬
‫الحروف (ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) بحركاتها‬

‫المختلفة‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.3‬الإستماع إلى الكلمات التي فيها‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪9‬‬
‫الحروف الهجائية المرکزة‬ ‫على ‪:‬‬ ‫محاكاة الكلمات‬ ‫الحركات المختلفة (الحركات القصيرة‬ ‫الثانية ‪ :‬هيا‬ ‫‪16 - 20‬‬
‫‪ -‬التنفيذ من خلال الألعاب‬ ‫(م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا) بالحركات‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫والطويلة والساكنة والمشددة) ونطقها‬
‫الشفهية والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫القصيرة والطويلة والساكنة‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫نركز‬ ‫مايو‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫والمشددة ونطقها نطقا‬ ‫الحروف (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا)‬ ‫‪ 1.3.2‬القدرة على‬ ‫‪2022‬‬
‫تحديد الكلمات‬ ‫‪1.0‬مهارة‬
‫والإيماءات وتمثيل الحوار‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫بالحركات القصيرة والطويلة‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫الاستماع‬
‫والساكنة والمشددة‬ ‫والكلام‬
‫‪ -‬تلوين صور للكلمات‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة على‬
‫المسموعة‬ ‫الكلام محاكاة الأصوات العربية‬ ‫تمييز الكلمات‬
‫ونطق (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا) بالحركات‬ ‫المسموعة‬
‫‪ -‬تعين صور للكلمات‬
‫المسموعة‪ ،‬وتعين الحركات‬ ‫القصيرة والطويلة والساكنة‬
‫القصيرة والطويلة من خلال‬ ‫والمشددة‬
‫الإيمات‪ ،‬والإشارات‪ ،‬والعبة‬
‫اللغوية (محطة الكلمات)‬

‫‪ -‬تحديد وتمييز أصوات‬
‫الحروف (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا)‬
‫بالحركات القصيرة والطويلة‬

‫والساكنة والمشددة‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.3.4‬القدرة على‬ ‫‪ 1.3‬الإستماع إلى الكلمات التي فيها‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪10‬‬
‫الحروف الهجائية المرکزة‬ ‫على ‪:‬‬ ‫تكوين الكلمات من‬ ‫الحركات المختلفة (الحركات القصيرة‬ ‫الثانية ‪ :‬هيا‬ ‫‪23 - 27‬‬
‫‪ -‬تركيب الكلمات باستخدام‬ ‫(ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) بالحركات‬ ‫والطويلة والساكنة والمشددة) ونطقها‬
‫المواد المختلفة‪ ،‬وتشكيل‬ ‫القصيرة والطويلة والساكنة‬ ‫الحروف المسموعة‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫نركز‬ ‫مايو‬
‫والمشددة ونطقها نطقا‬ ‫‪2022‬‬
‫الكلمات المسموعة‪ ،‬ولعبة‬ ‫‪ -‬الإستماع إلى أصوات‬ ‫‪ 1.3.5‬القدرة على‬ ‫‪1.0‬مهارة‬
‫‪ ،Sahibba‬وألعاب الكلمات‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫الحروف (ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬ ‫إنتاج اللصفات وسجل‬ ‫الاستماع‬
‫وألعاب تخمين المفردات‪ ،‬وألعاب‬ ‫القصاصات للكلمات‬ ‫والكلام‬
‫بالحركات القصيرة والطويلة‬
‫عشوائية الكلمات‪.‬‬ ‫والساكنة والمشددة‬ ‫المسموعة‬

‫‪ -‬التنفيذ من خلال العمل‬ ‫الكلام محاكاة الأصوات العربية‬
‫الجماعي‪.‬‬ ‫ونطق (ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) بالحركات‬

‫القصيرة والطويلة والساكنة‬
‫والمشددة‬

‫‪ -‬تتكوين وإنتاج أصوات‬
‫الحروف (ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬

‫بالحركات القصيرة والطويلة‬
‫والساكنة والمشددة‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬الإستماع إلى التحيات‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.4.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.4‬الاستماع إلى التحيات والترجيات‬
‫اللغوية‬ ‫والترجيات‪:‬‬ ‫على ‪:‬‬ ‫الإستماع إلى التحيات‬ ‫‪ -‬صباح الخير صباح النور‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪11‬‬
‫والترحيبات ومحاكاتها‬ ‫‪ -‬مساء الخير مساء النور‬ ‫الثالث‪:‬‬ ‫‪30 - 31‬‬
‫‪ -‬التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫‪ -‬صباح الخير صباح النور‬ ‫‪ -‬الكلام إلى التحيات‬ ‫وتترديها ونطقها نطقا‬ ‫‪ -‬أهلا وسهلا أهلا بك‪/‬ك‬ ‫كيف نحيي‬
‫والحوار واستخدام الصور‪.‬‬ ‫‪ -‬مساء الخير مساء النور‬ ‫والترجيات‪:‬‬ ‫ونرحب‬ ‫مايو‬
‫‪ -‬أهلا وسهلا أهلا بك‪/‬ك‬ ‫صحيحا من حيث‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ -‬التمثيل وألعاب السؤال‬ ‫‪ -‬صباح الخير صباح النور‬ ‫النبر والتنغيم‬ ‫‪1.0‬مهارة‬
‫والجواب‬ ‫‪ -‬مساء الخير مساء النور‬ ‫الاستماع‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أهلا وسهلا أهلا بك‪/‬ك‬ ‫والكلام‬ ‫‪1–3‬‬
‫‪ 1.4.2‬القدرة على‬ ‫يونيو‬
‫‪ -‬محاكاة والتمثل التحيات‬ ‫تمشل التحيات‬ ‫‪2022‬‬
‫والترحيبات‪:‬‬
‫والترحيبات المسموعة‬
‫‪ -‬صباح الخير صباح النور‬ ‫ارتجاليا‬
‫‪ -‬مساء الخير مساء النور‬
‫‪ -‬أهلا وسهلا أهلا بك‪/‬ك‬

‫اجازة الفصل الدراسي ا ألول‬ ‫‪4 - 12‬‬
‫يونيو‬
‫‪2022‬‬

‫خطة التدريس السنوي حسب المنهج المعياري للغة العربية ‪2022‬‬
‫لربع السنة الثاني (يونيو ‪ -‬سبتمبر)‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫‪ -‬الإستماع ونطق الأرقام‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.5.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.5‬الإستماع ونطق الأرقام والأعداد‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪12‬‬
‫والأعداد‪:‬‬ ‫على ‪:‬‬ ‫الإستماع إلى الأرقام‬ ‫(‪ )1-10‬ونطقها نطقا صحيحا‬ ‫الربعة‪ :‬نمرح‬ ‫‪13 – 17‬‬
‫‪ -‬التنفيذ من خلال الأناشيد‬
‫والكلام الجماعي وحركات‬ ‫واحد‪ ،‬اثنان‪ ،‬ثلاثة‪ ،‬أربعة‪،‬‬ ‫‪ -‬الكلام إلى التحيات‬ ‫والأعداد وترديدها‬ ‫بالأرقام‬ ‫يونيو‬
‫خمسة‪ ،‬ستة‪ ،‬سبعة‪ ،‬ثمانية‪،‬‬ ‫والترجيات‪ :‬الأرقام والأعداد‬ ‫ونطقها‬ ‫‪2022‬‬
‫الجسم والإشارات والإيماءات‪.‬‬
‫تسعة‪ ،‬عشرة‬ ‫(‪ )1-10‬ونطقها نطقا‬ ‫‪ 1.5.2‬القدرة على‬ ‫‪1.0‬مهارة‬
‫‪ -‬التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫صحيحا‬ ‫ترتيب الأرقام والأعداد‬ ‫الاستماع‬
‫والكلام الجماعي وحركات‬ ‫والكلام‬
‫المسموعة شفيها‬
‫الجسم والإشارات والإيماءات‬
‫وتمثيل الحوار ولعبة النط والفوازير‬ ‫‪ -‬الإستماع وترتيب الأرقام‬
‫والأعداد (‪ )1-10‬ونطقها‬
‫والاستكشاف‪.‬‬
‫نطقا صحيحا‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫‪ -‬تسميع ونطق الأرقام‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 1.5.3‬القدرة على‬ ‫‪ 1.5‬الإستماع ونطق الأرقام والأعداد‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع ‪13‬‬
‫والأعداد‪:‬‬ ‫على ‪:‬‬ ‫تمييز الأرقام والأعداد‬ ‫(‪ )1-10‬ونطقها نطقا صحيحا‬ ‫الربعة‪ :‬نمرح‬ ‫‪20 – 24‬‬
‫‪ -‬لعبةكم العدد؟ لعبة البطاقة‬
‫واحد‪ ،‬اثنان‪ ،‬ثلاثة‪ ،‬أربعة‪،‬‬ ‫‪ -‬تمييز وتسميع الأرقام‬ ‫المسموعة‬ ‫بالأرقام‬ ‫يونيو‬
‫‪ -‬التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫خمسة‪ ،‬ستة‪ ،‬سبعة‪ ،‬ثمانية‪،‬‬ ‫والأعداد (‪ )1-10‬ونطقها‬ ‫‪2022‬‬
‫والكلام الجماعي وحركات‬ ‫‪ 1.5.4‬القدرة على‬
‫تسعة‪ ،‬عشرة‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫تسميع الأرقام والأعداد‬ ‫‪1.0‬مهارة‬
‫الجسم والإشارات والإيماءات‬ ‫المحفوظة وتنفيذ عملية‬ ‫الاستماع‬
‫وتمثيل الحوار‪ .‬ولعبة النط‬ ‫والكلام‬
‫العدد (‪.)1-10‬‬
‫والفوازير ولعبة والاستكشاف‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫التاريخ الموضوع‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬

‫اللغوية‬

‫تطبيق حروفي المرحة لتعليم‬ ‫قراءة الحروف الهجائية (ا ‪/‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ا ‪/‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪14‬‬
‫الأبجدية بشكل ممتع‪.‬‬ ‫بتث‪/‬جحخ‪/‬دذ‬ ‫التلاميذ على‪:‬‬ ‫المحاكاة قراءة الحروف‬ ‫بتث‪/‬جحخ‪/‬دذ‪/‬رز‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫‪ 27‬يونيو –‬
‫‪/‬رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬‬ ‫‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‬
‫التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫طظ‪/‬عغ‪/‬فق‪/‬ك‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الحروف وترديدها‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫‪/‬فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‬ ‫‪ 1‬يوليو‬
‫والكلام الجماعي والقراءة‬ ‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‬ ‫ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها‬ ‫‪ /‬ء ‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها‬
‫الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .2‬يحددوا الحروف تحديدا‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫بحركاتها المختلفة‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫تحديد الحروف‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬
‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪15‬‬
‫اللغوية‬ ‫مهارة‬ ‫‪4-8‬‬
‫القراءة‬ ‫يوليو‬
‫التنفيذ من خلال اللعبة اللغوية‬ ‫قراءة الحروف الهجائية (ا ‪/‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.1.3‬القدرة على‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ا ‪ /‬ب‬ ‫‪2022‬‬
‫مثل توفيق الحروف بالكلمات‬ ‫بتث‪/‬جحخ‪/‬دذ‬ ‫أن‪:‬‬ ‫التمييز الحروف‬ ‫تث‪/‬جحخ‪/‬دذ‪/‬رز‪/‬س‬
‫‪/‬رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫ش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬فق‬
‫وتفصيل الحروف وتوصيلها‬ ‫طظ‪/‬عغ‪/‬فق‪/‬ك‬ ‫‪ .1‬يتميزوا الحروف المقروءة‬ ‫‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي(‬
‫باستخدام البطاقة‪.‬‬ ‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‬ ‫تميزا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.1.4‬القدرة على‬ ‫في الكلمات ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها‬ ‫تكوين الحروف‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪.‬‬
‫التنفيذ باستخدام صلصال المواد‬ ‫‪ .2‬يتكونوا الحروف تكوينا‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫الخامة مثل أورق الجريدة‪.‬‬ ‫بحركاتها المختلفة‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫قراءة الحروف المركزة (م)‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪16‬‬
‫في الكلمات بحركاتها‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة المقطع‬ ‫(م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) في‬ ‫مهارة‬ ‫‪11-15‬‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫الكلمات بحركاتها المختلفة‪.‬‬ ‫القراءة‬
‫والأناشيد وحركات الجسم‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الحروف المقطع‬ ‫المسموع قراءة‬ ‫يوليو‬
‫والإشارات والإيماءات‪.‬‬ ‫المسموع قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫* في أول الكلمة‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬ ‫‪2022‬‬
‫لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يحددوا المقطع القروءة‬ ‫* في وسط الكلمة‬ ‫)م )‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة على‬ ‫* في آخر الكلمة‬
‫تحديدا صحيحا‪.‬‬ ‫تحديد المقطع المقروء‪.‬‬ ‫ترتيب الحروف يكون على السهولة‬

‫في النطق‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫قراءة الحروف المركزة (م)‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪17‬‬
‫في الكلمات بحركاتها‬ ‫أن‪:‬‬ ‫تمييزالمقطع المقروءة‬ ‫(م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن) في‬ ‫مهارة‬ ‫‪18-22‬‬
‫لعبة البطاقة ولعبة القنبلة ولعبة‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫الكلمات بحركاتها المختلفة‪.‬‬ ‫القراءة‬
‫اختيار البطاقة‪.‬‬ ‫‪ .1‬يميزوا المقطع المقروءة تمييزا‬ ‫‪ 2.2.4‬القدرة على‬ ‫يوليو‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫تكوين المقطع‬ ‫* في أول الكلمة‬ ‫نـَُرّكـُِز على‬ ‫‪2022‬‬
‫لعبة البطاقة والأوراق الصلصال‬ ‫المقروءة‬ ‫* في وسط الكلمة‬ ‫)م )‬
‫ولعبة الكلمات المتقاطعة‪.‬‬ ‫‪ .2‬تكوين الحروف المقطع‬ ‫* في آخر الكلمة‬
‫تكوينا صحيحا‪.‬‬ ‫ترتيب الحروف يكون على السهولة‬

‫في النطق‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪18‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫مهارة‬ ‫‪25-29‬‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات وترديدها‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬
‫والأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫يوليو‬
‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬ ‫‪2022‬‬
‫وحركات الجسم والإيماءات وتمثيل‬ ‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تهجئة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)ب )‬
‫الحوار وألعاب البطاقات والصور‪.‬‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة على‬ ‫‪ -‬أبيض ‪ -‬قبعة – بقرة – ربع‬

‫التنفيذ بطريقة الصوتية‪.‬‬ ‫تهجئة الكلمات‪.‬‬ ‫– رجب – قبل – تبت‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.3‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪19‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪1-5‬‬
‫تلوين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ .1‬يحددوا الكلمات المقروءة‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫أغسطس‬
‫المقروءة وتوفيق الصور‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.4‬القدرة على‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫بالكلمات‪.‬‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫تمييز الكلمات‬ ‫نـَُرّكـُِز على‬
‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يميزوا الكلمات المقروءة‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)ب‬
‫تعيين صور للكلمات المقروءة‪،‬‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ -‬أبيض ‪ -‬قبعة – بقرة – ربع‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة‬
‫من خلال الإيماءات والإشارات‬ ‫– رجب – قبل – تبت‬

‫واللعبة اللغوية‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪20‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫مهارة‬ ‫‪8-12‬‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات وترديدها‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫أغسطس‬
‫والأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬
‫وحركات الجسم والإيماءات وتمثيل‬ ‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تهجئة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)ت)‬
‫الحوار وألعاب البطاقات والصور‪.‬‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة على‬ ‫‪ -‬متن – ستة – توابل –كتف –‬

‫التنفيذ بطريقة الصوتية‪.‬‬ ‫تهجئة الكلمات‪.‬‬ ‫البنت‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.3‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪21‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪15-19‬‬
‫تلوين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ .1‬يحددوا الكلمات المقروءة‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫أغسطس‬
‫المقروءة وتوفيق الصور‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.4‬القدرة على‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫بالكلمات‪.‬‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫تمييز الكلمات‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬
‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يميزوا الكلمات المقروءة‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)ت)‬
‫تعيين صور للكلمات المقروءة‪،‬‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ -‬متن – ستة – توابل –كتف –‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة‬
‫من خلال الإيماءات والإشارات‬ ‫البنت‬

‫واللعبة اللغوية‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪22‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫مهارة‬ ‫‪22-26‬‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات وترديدها‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫أغسطس‬
‫والأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬
‫وحركات الجسم والإيماءات وتمثيل‬ ‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تهجئة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)أ)‬
‫الحوار وألعاب البطاقات والصور‪.‬‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة على‬ ‫‪-‬كأس–أرنب–أسد – باب – نبأ‬

‫التنفيذ بطريقة الصوتية‪.‬‬ ‫تهجئة الكلمات‪.‬‬ ‫– فأر‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.3‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪23‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪29-2‬‬
‫تلوين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ .1‬يحددوا الكلمات المقروءة‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫سبتمبر‬
‫المقروءة وتوفيق الصور‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.4‬القدرة على‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫بالكلمات‪.‬‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫تمييز الكلمات‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬
‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يميزوا الكلمات المقروءة‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)أ)‬
‫تعيين صور للكلمات المقروءة‪،‬‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫‪-‬كأس–أرنب–أسد – باب – نبأ‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة‬
‫من خلال الإيماءات والإشارات‬ ‫– فأر‬

‫واللعبة اللغوية‪.‬‬

‫إجازة الفصل الدراسي الثاني‬ ‫‪3-11‬‬

‫سبتمبر‬
‫‪2022‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪24‬‬
‫اللغوية‬ ‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫مهارة‬ ‫‪12-16‬‬
‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات وترديدها‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫سبتمبر‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫والأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫نـَُرّكـُِز على‬
‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تهجئة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)ج)‬
‫وحركات الجسم والإيماءات وتمثيل‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة على‬ ‫‪ -‬نجوى–حجة – جدار – سجود‬
‫الحوار وألعاب البطاقات والصور‪.‬‬
‫‪ .3‬يحددوا الكلمات المقروءة‬ ‫تهجئة الكلمات‪.‬‬ ‫– نهج‬
‫التنفيذ بطريقة الصوتية‪.‬‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬
‫تلوين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ 2.3.3‬القدرة على‬
‫‪ .4‬يميزوا الكلمات المقروءة‬
‫المقروءة وتوفيق الصور‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫بالكلمات‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬القدرة على‬
‫تعيين صور للكلمات المقروءة‪،‬‬ ‫تمييز الكلمات‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫من خلال الإيماءات والإشارات‬

‫واللعبة اللغوية‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫التاريخ الموضوع‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة بالحروف ‪ 2.3.1‬القدرة على‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪25‬‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫الهجائية التي فيها الحركات الـمختلفة محاكاة قراءة‬ ‫مهارة‬ ‫‪19-23‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫القراءة‬ ‫سبتمبر‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات وترديدها‬ ‫)الحركات القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬الكلمات وترديدها‬ ‫‪2022‬‬
‫والأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬
‫وحركات الجسم والإيماءات‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫)د)‬
‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تهجئة‬ ‫مدرسة‪/‬جدة‪/‬دار‪/‬جدار‪/‬سجود‪/‬خدمة‪ 2.3.2 /‬القدرة على‬
‫وتمثيل الحوار وألعاب البطاقات‬ ‫والمشددة) قراءة‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫تهجئة الكلمات‪.‬‬
‫والصور‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫مخدة‬
‫‪ .3‬يحددوا الكلمات المقروءة‬ ‫‪ 2.3.3‬القدرة على‬
‫التنفيذ بطريقة الصوتية‪.‬‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬
‫تلوين صور للكلمات المقروءة‬ ‫تحديد الكلمات‬
‫‪ .4‬يميزوا الكلمات المقروءة‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫المقروءة وتوفيق الصور‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬
‫بالكلمات‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة على‬
‫تمييز الكلمات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪26‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫مهارة‬ ‫‪26-30‬‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات وترديدها‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫سبتمبر‬
‫والأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬
‫وحركات الجسم والإيماءات وتمثيل‬ ‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تهجئة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)ك)‬
‫الحوار وألعاب البطاقات والصور‪.‬‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة على‬ ‫‪ -‬حكمة – سكة –كتف – ركع‬

‫التنفيذ بطريقة الصوتية‪.‬‬ ‫‪ .3‬يحددوا الكلمات المقروءة‬ ‫تهجئة الكلمات‪.‬‬ ‫– ديك – حكم ‪ -‬فك‬
‫تلوين صور للكلمات المقروءة‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.3.3‬القدرة على‬
‫المقروءة وتوفيق الصور‬ ‫‪ .4‬يميزوا الكلمات المقروءة‬
‫بالكلمات‪.‬‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة على‬
‫تمييز الكلمات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الـكلمات المتعلقة‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫اللغوية‬ ‫بالحروف الهجائية التي‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪27‬‬
‫فيها الحركات الـمختلفة‬ ‫مهارة‬ ‫‪3-7‬‬
‫التنفيذ من خلال القراءة الجهرية‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات وترديدها‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬ ‫القراءة‬ ‫أكتوبر‬
‫والأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫)الحركات القصيرة‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫نُـَرّكـُِز على‬
‫وحركات الجسم والإيماءات وتمثيل‬ ‫والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تهجئة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫)ن)‬
‫الحوار وألعاب البطاقات والصور‪.‬‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة على‬ ‫‪ -‬سنة – نجوم – نعال ‪ -‬حسن‬

‫التنفيذ بطريقة الصوتية‪.‬‬ ‫‪ .3‬يحددوا الكلمات المقروءة‬ ‫تهجئة الكلمات‪.‬‬
‫تلوين صور للكلمات المقروءة‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.3.3‬القدرة على‬
‫المقروءة وتوفيق الصور‬ ‫‪ .4‬يميزوا الكلمات المقروءة‬
‫بالكلمات‪.‬‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة على‬
‫تمييز الكلمات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة التحيات والترحيبات‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.4‬قراءة التحيات والترحيبات ‪ 2.4.1‬القدرة على‬
‫اللغوية‬ ‫أن‪:‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪28‬‬
‫‪ -‬أهلا وسهلا ‪ -‬أهلا بك‪ /‬صباح محاكاة قراءة التحيات‬ ‫مهارة‬ ‫‪10-14‬‬
‫التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫‪ .1‬يقرأوا التحيات‬ ‫والترحيبات وترديدها‬ ‫القراءة‬ ‫أكتوبر‬
‫والحوار واستخدام الصور‪.‬‬ ‫والترحيبات وترديدها من‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫الـخير – صباح النور‬ ‫‪2022‬‬
‫الوحدة‬
‫التمثيل ألعاب السؤال والجواب‪.‬‬ ‫حيث النبر والتنغيم قراءة‬ ‫الثالثة ‪:‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫كيف نحيي‬
‫صحيحة من حيث‬ ‫ونرحب؟‬
‫‪ .2‬يستطيع التلاميذ تمثيل‬ ‫النبر والتنغيم‪.‬‬
‫التحيات والترحيبات المقروءة‬ ‫‪ 2.4.2‬القدرة على‬
‫تمثيل التحيات‬
‫ارتجاليا صحيحا‪.‬‬ ‫والترحيبات المقروءة‬
‫‪ .3‬يستطيع تصنيف التحيات‬
‫ارتجاليا‪.‬‬
‫والترحيبات المقروءة تصنيفا‬ ‫‪2.4.3‬القدرة على‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫تصنيف التحيات‬
‫والترحيبات المقروءة‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬
‫‪ 2.5.1‬القدرة على‬
‫اللغوية‬ ‫قراءة الأرقام والأعداد‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫محاكاة قراءة الأرقام‬ ‫الأسبوع ‪ 2.5 2.0 29‬قراءة الأرقام والأعداد قراءة‬
‫أن‪:‬‬ ‫والأعداد وترديدها‬ ‫الصحيحة (‪.)5-1‬‬ ‫‪17-21‬‬
‫التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫واحد‪ ،‬اثنان‪ ،‬ثلاثة‪ ،‬أربعة‪،‬‬ ‫مهارة‬ ‫أكتوبر‬
‫والكلام الجماعي وحركات‬ ‫خمسة‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الأرقام والأعداد‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫القراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫الجسم والإشارات والإيماءات‪.‬‬ ‫وترديدها قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ .2‬يستطيع ترتيب الأرقام‬
‫والأعداد ترتيبا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.5.2‬القدرة على‬ ‫الوحدة‬
‫ترتيب الأرقام‬ ‫الرابعة ‪:‬‬
‫نـمرح‬
‫والأعداد المقروءة‪.‬‬ ‫بالأرقام‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الأرقام والأعداد‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.5.3‬القدرة على‬ ‫‪ 2.5‬قراءة الأرقام والأعداد قراءة‬
‫اللغوية‬ ‫أن‪:‬‬ ‫تمييزالأرقام والأعداد‬ ‫الصحيحة (‪)5-1‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪30‬‬
‫واحد‪ ،‬اثنان‪ ،‬ثلاثة‪ ،‬أربعة‪،‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪24-28‬‬
‫لعبة كم العدد؟‬ ‫خمسة‬ ‫‪ .1‬يستطيع تمييزا الأرقام‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫القراءة‬ ‫أكتوبر‬
‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫والأعداد تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ .2‬يقرأوا الأرقام والأعداد‬ ‫الوحدة‬
‫التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫‪ 2.5.4‬القدرة على‬ ‫الرابعة ‪:‬‬
‫والكلام الجماعي وحركات‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫قراءة الأرقام والأعداد‬ ‫نـمرح‬
‫الجسم والإشارات والإيماءات‬ ‫بالأرقام‬
‫وتمثيل الحوار‪ .‬ولعبة النط‬ ‫وتنفيذ عملية العد‬
‫والفوازير ولعبة والاستكشاف‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الأرقام والأعداد‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.5‬قراءة الأرقام والأعداد قراءة ‪ 2.5.1‬القدرة على‬
‫اللغوية‬ ‫أن‪:‬‬ ‫محاكاة قراءة الأرقام‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪31‬‬
‫ستة‪ ،‬سبعة‪ ،‬ثمانية‪ ،‬تسعة‪،‬‬ ‫الصحيحة (‪)10-6‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪31-4‬‬
‫التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫عشرة‬ ‫‪ .1‬يقرأوا الأرقام والأعداد‬ ‫والأعداد وترديدها‬ ‫القراءة‬ ‫نوفمبر‬
‫والكلام الجماعي وحركات‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫‪2022‬‬
‫الجسم والإشارات والإيماءات‪.‬‬ ‫الوحدة‬
‫‪ .2‬يستطيع ترتيب الأرقام‬ ‫الرابعة ‪:‬‬
‫والأعداد ترتيبا صحيحا‪.‬‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫نـمرح‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫بالأرقام‬
‫‪ 2.5.2‬القدرة على‬
‫ترتيب الأرقام‬
‫والأعداد المقروءة‪.‬‬

‫خطة التدريس السنوي حسب المنهج المعياري للغة العربية ‪2022‬‬
‫لربع السنة الثالث (سبتمبر ‪ -‬مارس)‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬
‫قراءة الأرقام والأعداد‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 2.5.3‬القدرة على‬ ‫‪ 2.5‬قراءة الأرقام والأعداد قراءة‬
‫اللغوية‬ ‫أن‪:‬‬ ‫تمييزالأرقام والأعداد‬ ‫الصحيحة (‪)10-6‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪32‬‬
‫ستة‪ ،‬سبعة‪ ،‬ثمانية‪ ،‬تسعة‪،‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪7-11‬‬
‫لعبة كم العدد؟‬ ‫عشرة‬ ‫‪ .1‬يستطيع تمييزا الأرقام‬ ‫وقراءتها قراءة‬ ‫القراءة‬ ‫نوفمبر‬
‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫والأعداد تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ .2‬يقرأوا الأرقام والأعداد‬ ‫الوحدة‬
‫التنفيذ من خلال الأناشيد‬ ‫‪ 2.5.4‬القدرة على‬ ‫الرابعة ‪:‬‬
‫والكلام الجماعي وحركات‬ ‫قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫قراءة الأرقام والأعداد‬ ‫نـمرح‬
‫الجسم والإشارات والإيماءات‬ ‫بالأرقام‬
‫وتمثيل الحوار‪ .‬ولعبة النط‬ ‫وتنفيذ عملية العد‬
‫والفوازير ولعبة والاستكشاف‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬

‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫نسخ الحروف نسخا‬ ‫ي آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.1‬نسخ الحروف نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫الأسبوع ‪33‬‬
‫يكتب التلاميذ الحروف حسب‬ ‫صحيحا‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫مسك أدوات‬ ‫(ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز‬ ‫مهارة‬ ‫‪14-18‬‬
‫الكتابة بطريقة‬ ‫الکتابة‬ ‫نوفمبر‬
‫بطاقات الحروف الموضحة‬ ‫(ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ‬ ‫‪ .1‬يتميزوا الحروف المكتوبة تميزا‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬‬ ‫‪2022‬‬
‫مسابقة النسخ والتلوين‬ ‫‪/‬دذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‬ ‫الوحدة‬
‫‪ 3.1.2‬القدرة على‬ ‫الأولى ‪:‬‬
‫تكوين الحلروف باستخدام‬ ‫صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬‬ ‫‪ .2‬يتكونوا الحروف تكوينا‬ ‫‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها بحركاتها‬
‫األدوات املختلفة‬ ‫فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫تحريك اليد‬ ‫المختلفة الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬

‫صندوق العجائب‬ ‫‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي(‬ ‫والأصابع حسب‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫الاتجاه الصحيح‬
‫هيا نتعّرف‬
‫لتكوين الحروف‪.‬‬ ‫إلى‬

‫لعبة التخمين‬ ‫‪ 3.1.3‬القدرة على‬ ‫الحروف‬
‫الكتابة على الهواء‬ ‫وصل النقاط لتكون‬

‫حرفا‪.‬‬
‫‪ 3.1.4‬القدرة على‬

‫نسخ الحروف‬
‫الهجائية‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬

‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫نسخ الحروف نسخا‬ ‫ي آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.1‬نسخ الحروف نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫الأسبوع ‪34‬‬
‫يكتب التلاميذ الحروف حسب‬ ‫صحيحا‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫مسك أدوات‬ ‫(ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز‬ ‫مهارة‬ ‫‪21-25‬‬
‫الکتابة‬ ‫نوفمبر‬
‫بطاقات الحروف الموضحة‬ ‫(ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ‬ ‫‪ .1‬يتميزوا الحروف المكتوبة تميزا‬ ‫الكتابة بطريقة‬ ‫‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬‬ ‫‪2022‬‬
‫مسابقة النسخ والتلوين‬ ‫‪/‬دذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‬ ‫الوحدة‬
‫الأولى ‪:‬‬
‫تكوين الحلروف باستخدام‬ ‫صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬‬ ‫‪ .2‬يتكونوا الحروف تكوينا‬ ‫‪ 3.1.2‬القدرة على‬ ‫‪ /‬ي( في الكلمات ونطقها بحركاتها‬
‫األدوات املختلفة‬ ‫فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫تحريك اليد‬ ‫المختلفة الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬

‫صندوق العجائب‬ ‫‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي(‬ ‫والأصابع حسب‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫الاتجاه الصحيح‬
‫لعبة التخمين‬ ‫لتكوين الحروف‪.‬‬ ‫هيا نتعّرف‬
‫إلى‬
‫الكتابة على الهواء‬ ‫‪ 3.1.3‬القدرة على‬
‫وصل النقاط لتكون‬ ‫الحروف‬

‫حرفا‪.‬‬
‫‪ 3.1.4‬القدرة على‬

‫نسخ الحروف‬
‫الهجائية‪.‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬

‫لعبة بطاقة الصورة‬ ‫نسخ المقاطع نسخا‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪3.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫الأسبوع ‪35‬‬
‫يكتب التلاميذ حسب الكتابة‬ ‫صحيحا الهجائية المركزة ‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫نسخ المقاطع‬ ‫الهجائية المركزة (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬ ‫مهارة‬ ‫‪28-02‬‬
‫الکتابة‬ ‫ديسمبر‬
‫على الصورة‬ ‫‪ .1‬الطلاب يستطيعون ان‬ ‫الحروف‪( :‬الحروف‬ ‫في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬ ‫‪2022‬‬
‫يکتبوا حروف م و ب بجيد‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة)‬ ‫الوحدة‬
‫لعبة رابط الرسالة‬ ‫موب‬ ‫‪.2‬التمييز بين الحروف المكتوبة‬ ‫التي لا يتصل بها‪(.‬‬ ‫الثانية ‪:‬‬
‫يربط التلاميذ الحروف من خلال‬ ‫هيا نركز‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬
‫خطوط منقطة‬

‫نُـَرّكـُِز على‬
‫موب‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬

‫لعبة بطاقة الصورة‬ ‫نسخ المقاطع نسخا‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪3.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫الأسبوع ‪36‬‬
‫يكتب التلاميذ حسب الكتابة‬ ‫صحيحا الهجائية المركزة ‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫نسخ المقاطع‬ ‫الهجائية المركزة (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬ ‫مهارة‬ ‫‪05-09‬‬
‫الکتابة‬ ‫ديسمبر‬
‫على الصورة‬ ‫‪ .1‬الطلاب يستطيعون ان‬ ‫الحروف‪( :‬الحروف‬ ‫في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬ ‫‪2022‬‬
‫يکتبوا حروف م و ب بجيد‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة)‬ ‫الوحدة‬
‫لعبة رابط الرسالة‬ ‫توا‬ ‫‪.2‬التمييز بين الحروف المكتوبة‬ ‫التي لا يتصل بها‪(.‬‬ ‫الثانية ‪:‬‬
‫يربط التلاميذ الحروف من خلال‬ ‫هيا نركز‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬
‫خطوط منقطة‬

‫نـَُرّكـُِز على‬
‫توا‬

‫إجازة الفصل الدراسي الثالث‬ ‫‪10-31‬‬
‫ديسمبر‬
‫‪2022‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬

‫لعبة بطاقة الصورة‬ ‫نسخ المقاطع نسخا‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 3.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫الأسبوع ‪37‬‬
‫يكتب التلاميذ حسب الكتابة‬ ‫صحيحا الهجائية المركزة ‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫نسخ المقاطع‬ ‫الهجائية المركزة (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬ ‫مهارة‬ ‫‪01-05‬‬
‫الکتابة‬
‫على الصورة‬ ‫‪ . .1‬الطلاب يستطيعون ان‬ ‫الحروف‪( :‬الحروف‬ ‫في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬ ‫يناير‬
‫يکتبوا حروف م و ب بجيد‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة)‬ ‫الوحدة‬ ‫‪2022‬‬
‫جود‬ ‫‪.2‬التمييز بين الحروف المكتوبة‬ ‫التي لا يتصل بها‪(.‬‬ ‫الثانية ‪:‬‬
‫لعبة رابط الرسالة‬ ‫هيا نركز‬
‫يربط التلاميذ الحروف من خلال‬ ‫بشكل صحيح‪.‬‬

‫خطوط منقطة‬

‫نُـَرّكـُِز على‬
‫جود‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬

‫لعبة بطاقة الصورة‬ ‫نسخ المقاطع نسخا‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪3.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫لأسبوع ‪38‬‬
‫يكتب التلاميذ حسب الكتابة‬ ‫صحيحا الهجائية المركزة ‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫نسخ المقاطع‬ ‫الهجائية المركزة (م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن)‬ ‫مهارة‬ ‫‪08-12‬‬
‫الکتابة‬
‫على الصورة‬ ‫كون‬ ‫‪ . .1‬الطلاب يستطيعون ان‬ ‫الحروف‪( :‬الحروف‬ ‫في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬ ‫يناير‬
‫يکتبوا حروف م و ب بجيد‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة)‬ ‫الوحدة‬ ‫‪2022‬‬
‫لعبة رابط الرسالة‬ ‫‪.2‬التمييز بين الحروف المكتوبة‬ ‫التي لا يتصل بها‪(.‬‬ ‫الثانية ‪:‬‬
‫يربط التلاميذ الحروف من‬ ‫هيا نركز‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬
‫خلال خطوط منقطة‬

‫نُـَرّكـُِز على‬
‫كون‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫نسخ المقاطع نسخا‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.3‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫لأسبوع ‪39‬‬
‫صحيحا‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫نسخ الكلمات‬ ‫مهارة‬ ‫‪15-19‬‬
‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫المتعلقة بالحروف‬ ‫الکتابة‬
‫تحديد الكلمات من خلال‬ ‫أسد‪ ،‬إبل ‪،‬أذن‪ ،‬بقرة‪،‬‬ ‫‪ .1‬اكتب الكلمة المتعلقة‬ ‫يناير‬
‫بساط‪ ،‬بخيرة‬ ‫بالحروف الهجائية‬ ‫الهجائية )ا ‪ /‬ب ت‬ ‫‪2022‬‬
‫بطاقات الصور‬ ‫ث‪/‬جحخ‪/‬د‬
‫ذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬‬ ‫الوحدة‬
‫تشكيل الكلمات من خلال‬ ‫صض‪/‬طظ‪/‬‬ ‫الثانية ‪:‬‬
‫اللعبة ربط الأسماك الخاصة بك‬ ‫عغ‪/‬فق‪/‬ك‬ ‫هيا نركز‬
‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬‬
‫نـَُرّكـُِز على‬
‫ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي)‬ ‫الكلمات‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫نسخ المقاطع نسخا‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.3‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫لأسبوع ‪40‬‬
‫صحيحا‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫نسخ الكلمات‬ ‫مهارة‬ ‫‪22-26‬‬
‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫المتعلقة بالحروف‬ ‫الکتابة‬
‫تحديد الكلمات من خلال‬ ‫تاج‪ ،‬تين‪ ،‬توت‪ ،‬ثلاثة‪،‬‬ ‫‪ .1‬اكتب الكلمة المتعلقة‬ ‫يناير‬
‫ثوم‪ ،‬ثمار‬ ‫بالحروف الهجائية‬ ‫الهجائية )ا ‪ /‬ب ت‬ ‫‪2022‬‬
‫بطاقات الصور‬ ‫ث‪/‬جحخ‪/‬د‬
‫ذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬‬ ‫الوحدة‬
‫تشكيل الكلمات من خلال‬ ‫صض‪/‬طظ‪/‬‬ ‫الثانية ‪:‬‬
‫اللعبة ربط الأسماك الخاصة بك‬ ‫عغ‪/‬فق‪/‬ك‬ ‫هيا نركز‬
‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬‬
‫نـَُرّكـُِز على‬
‫ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي)‬ ‫الكلمات‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬

‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫نسخ المقاطع نسخا‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.3‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‬ ‫‪3.0‬‬ ‫لأسبوع ‪41‬‬
‫تحديد الكلمات من خلال‬ ‫صحيحا‪:‬‬ ‫أن‪:‬‬ ‫نسخ الكلمات‬ ‫مهارة‬ ‫‪29-02‬‬
‫المتعلقة بالحروف‬ ‫الکتابة‬
‫بطاقات الصور‬ ‫جرس‪ ،‬جدار‪ ،‬جاموس‪،‬‬ ‫‪ .1‬اكتب الكلمة المتعلقة‬ ‫فبراير‬
‫حمار‪ ،‬حمامة‪ ،‬حوت‬ ‫بالحروف الهجائية‬ ‫الهجائية )ا ‪ /‬ب ت‬ ‫‪2022‬‬
‫تشكيل الكلمات من خلال‬ ‫ث‪/‬جحخ‪/‬د‬
‫اللعبة ربط الأسماك الخاصة بك‬ ‫ذ‪/‬رز‪/‬سش‪/‬‬ ‫الوحدة‬
‫صض‪/‬طظ‪/‬‬ ‫الثانية ‪:‬‬
‫عغ‪/‬فق‪/‬ك‬ ‫هيا نركز‬
‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬‬
‫نُـَرّكـُِز على‬
‫ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي)‬ ‫الكلمات‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫المعينة ‪/‬القيم‪/‬المهارة‬ ‫التاريخ الموضوع‬

‫اللغوية‬ ‫نسخ الأرقام والأعداد‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن التلاميذ‬ ‫‪ 3.4.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد (واحد‬ ‫ا لأسبوع ‪3.0 42‬‬
‫أن‪:‬‬ ‫نسخ الأرقام‬ ‫– اثنان – ثلاثة ‪ -‬أربعة –‬
‫لعبة كم العدد؟‬ ‫(واحد – اثنان –‬ ‫والأعداد‪.‬‬ ‫‪ 05-09‬مهارة‬
‫لعبة البطاقة‪.‬‬ ‫ثلاثة ‪ -‬أربعة –‬ ‫‪.1‬نسخ الأرقام والأعداد مع‬ ‫خـمسة‪ -‬ستة –سبعة – ثـمانية –‬ ‫فبراير‬
‫قاموسي االمصور‪.‬‬ ‫خـمسة‪ -‬ستة –سبعة‬ ‫الكتابة الصحيحة‬ ‫تسعة ‪ -‬عشرة)‬ ‫الکتابة‬ ‫‪2022‬‬
‫– ثـمانية – تسعة ‪-‬‬
‫‪ .2‬يستطيع تمييزا الأرقام‬ ‫الوحدة‬
‫عشرة)‬ ‫والأعداد تمييزا صحيحا‬ ‫الرابعة ‪:‬‬

‫نـمرح‬
‫بالأرقام‬

‫الإجازة النهائية المدرسة ‪2022/2023‬‬ ‫‪17-11‬‬
‫مارس‬
‫‪2022‬‬

‫خطة التدريس ا ألسبوعية‬
‫حسب المنهج المعياري‬

‫ا إلبتدائية‬

‫)‪(KSSR‬‬

‫اللغة العربية‬
‫للصف ا ألول‬

‫خطة التدريس ا ألسبوعية (‪)5‬‬

‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬ ‫الزمن‬ ‫الصف‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الملاحظة‬
‫التنفيذ من خلال‬ ‫الواحدة هيجاو‬
‫هيا نتع ّرف الى‬ ‫‪7.30 – 8.30‬‬ ‫الثنين‬
‫ا ألناشيد‬ ‫الحروف‬ ‫الواحدة کونيڠ‬ ‫صباح‬ ‫‪ 18‬ابريل‬
‫‪2022‬‬
‫التنفيذ من خلال‬ ‫هيا نتع ّرف الى‬ ‫‪9.00 - 10.00‬‬
‫ا ألناشيد‬ ‫الحروف‬ ‫صباح‬ ‫الثلاثاء‬
‫‪ 19‬ابريل‬
‫هيا نتع ّرف الى التنفيذ من خلال‬ ‫‪10.30 – 11.30‬‬ ‫‪2022‬‬
‫الحروف ا ألناشيد‬ ‫الأربعاء‬
‫الواحدة هيجاو‬ ‫صباح‬ ‫‪ 20‬ابريل‬
‫‪2022‬‬
‫هيا نتع ّرف الى التنفيذ من خلال‬ ‫الواحدة کونيڠ‬ ‫‪8.30 – 9.00‬‬
‫الحروف ا ألناشيد‬ ‫صباح‬ ‫الجمعة‬
‫‪ 22‬ابريل‬
‫‪2022‬‬

‫خطة التدريس ا ألسبوعية (‪)24‬‬

‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬ ‫الزمن‬ ‫الصف‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الملاحظة‬
‫الواحدة هيجاو‬ ‫‪7.30 – 8.30‬‬
‫التنفيذ من‬ ‫القراءة‬ ‫الثنين‬
‫خلال ا ألناشيد‪،‬‬ ‫هيا نُ َر ّكـِ ُز‬ ‫الواحدة کونيڠ‬ ‫صباح‬ ‫‪ 12‬سبتمبر‬
‫الکلام الجماعي‬
‫القراءة‬ ‫‪9.00 - 10.00‬‬ ‫‪2022‬‬
‫التنفيذ من‬ ‫هيا نُ َر ّكـِ ُز‬ ‫صباح‬
‫خلال تعيني‬ ‫الثلاثاء‬
‫بطاقات الكلمات‬ ‫القراءة‬ ‫‪ 13‬سبتمبر‬
‫أأو الحروف‬ ‫هيا نُ َركّـِ ُز‬
‫التنفيذ من‬ ‫‪2022‬‬
‫خلال تعيني‬ ‫القراءة‬
‫بطاقات الكلمات‬ ‫هيا نُ َر ّكـِ ُز‬ ‫الواحدة هيجاو‬ ‫‪10.30 – 11.30‬‬ ‫ا ألربعاء‬
‫أأو الحروف‬ ‫صباح‬ ‫‪ 14‬سبتمبر‬
‫التنفيذ من‬
‫خلال ا ألناشيد‪،‬‬ ‫‪2022‬‬
‫الکلام الجماعي‬
‫الواحدة کونيڠ‬ ‫‪8.30 – 9.00‬‬ ‫الجمعة‬
‫صباح‬ ‫‪ 16‬سبتمبر‬
‫‪2022‬‬

‫خطة التدريس ا ألسبوعية (‪)26‬‬

‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬ ‫الزمن‬ ‫الصف‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الملاحظة‬
‫الواحدة هيجاو‬ ‫‪7.30 – 8.30‬‬
‫التنفيذ من‬ ‫القراءة‬ ‫الثنين‬
‫خلال ا ألناشيد‪،‬‬ ‫هيا نُ َر ّكـِ ُز‬ ‫الواحدة کونيڠ‬ ‫صباح‬ ‫‪ 26‬سبتمبر‬
‫الکلام الجماعي‬
‫القراءة‬ ‫‪9.00 - 10.00‬‬ ‫‪2022‬‬
‫التنفيذ من‬ ‫هيا نُ َر ّكـِ ُز‬ ‫صباح‬
‫خلال تعيني‬ ‫الثلاثاء‬
‫بطاقات الكلمات‬ ‫القراءة‬ ‫‪ 27‬سبتمبر‬
‫أأو الحروف‬ ‫هيا نُ َركّـِ ُز‬
‫التنفيذ من‬ ‫القراءة‬ ‫‪2022‬‬
‫خلال تعيني‬ ‫هيا نُ َر ّكـِ ُز‬
‫بطاقات الكلمات‬ ‫الواحدة هيجاو‬ ‫‪10.30 – 11.30‬‬ ‫ا ألربعاء‬
‫أأو الحروف‬ ‫صباح‬ ‫‪ 28‬سبتمبر‬
‫التنفيذ من‬
‫خلال ا ألناشيد‪،‬‬ ‫‪2022‬‬
‫الکلام الجماعي‬
‫الواحدة کونيڠ‬ ‫‪8.30 – 9.00‬‬ ‫الجمعة‬
‫صباح‬ ‫‪ 30‬سبتمبر‬
‫‪2022‬‬

‫خطة التدريس ا ألسبوعية (‪)41‬‬

‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬ ‫الزمن‬ ‫الصف‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الملاحظة‬
‫الواحدة هيجاو‬
‫التنفيذ من خلال‬ ‫نـمرح با ألرقام‬ ‫الواحدة کونيڠ‬ ‫‪7.30 – 8.30‬‬ ‫الثنين‬
‫لعبة البطاقة‬ ‫نـمرح با ألرقام‬ ‫الواحدة هيجاو‬ ‫صباح‬ ‫‪ 05‬فبراير‬
‫قاموسي االمصور‬ ‫نـمرح با ألرقام‬ ‫الواحدة کونيڠ‬ ‫‪2022‬‬
‫نـمرح با ألرقام‬ ‫‪9.00 - 10.00‬‬
‫التنفيذ من خلال‬ ‫صباح‬ ‫الثلاثاء‬
‫لعبة البطاقة‬ ‫‪ 06‬فبراير‬
‫قاموسي االمصور‬ ‫‪10.30 – 11.30‬‬ ‫‪2022‬‬
‫صباح‬ ‫ا ألربعاء‬
‫التنفيذ من خلال‬ ‫‪ 07‬فبراير‬
‫لعبة البطاقة‬ ‫‪8.30 – 9.00‬‬ ‫‪2022‬‬
‫قاموسي االمصور‬ ‫صباح‬
‫الجمعة‬
‫التنفيذ من خلال‬ ‫‪ 09‬فبراير‬
‫لعبة البطاقة‬ ‫‪2022‬‬
‫قاموسي االمصور‬

‫خطة التدريس اليومية‬
‫للغة الربية‬
‫للصف ا ألول‬