Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik Assesmen Formatif Pertemuan 1 No Menggambar jam yang menunjukkan waktu tepat Skor 1 Pukul 01.00 2 2 Pukul 03.00 2 3 Pukul 07.00 2 4 Pukul 09.00 2 5 Pukul 11.00. 2 Total 10 Nilai: Jumlah jawaban benar x 100 Skor max 100 Pertemuan ke 2 No Menggambar jarum jam yang menunjukkan waktu menit lebih Skor 1 Pukul 01. 05 2 2 Pukul 02. 15 2 3 Pukul 08.30 2
4 Pukul 09.45 2 5 Pukul 11.50 2 Total 10 Nilai: Jumlah jawaban benar x 100 Skor max 100 Pertemuan 3 No Membandingkan lama kegiatan menggunakan kata lebih sebentar dari, lebih lama dari Skor 1 Tidur malam .................................... makan 2 2 Belajar .................................. memakai sepatu 2 3 Menggosok gigi ..................... mandi 2 4 Mencuci piring ..................... memasak 2 5 Menyiram bunga ................... belajar di sekolah 2 Total 10 Nilai: Jumlah jawaban benar x 100 Skor max 100 Mengetahui, Denpasar, Pebruari 2023 Kepala SD Taman Rama Denpasar Guru SD Kelas 1/ Fase A (Dra Ni Ketut Santini, M.Pd) (Yanti Nurhayati, SS)
Assesmen Sumatif YAYASAN TAMAN MAHATMA GANDHI SEKOLAH TAMAN RAMA DENPASAR Jl. Cokroaminoto No. 382 Ubung Kaja Denpasar Utara – Bali Telp . ( 0361 ) 414849 , 361693 Fax ( 0361 ) 414849 Ulangan Harian Ke-2 Matematika Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023 Nama : ______________________ Kelas 1AB Kamis, 23 Februari 2022 Waktu/ Jam I. Silanglah a, b atau c pada jawaban yang paling benar! 1. Jenis jam ada ______ a. dua b. tiga c. empat 2. … . Gambar di atas adalah adalah jenis jam … . a. analog b. digital c. waktu 3. Gambar di atas adalah jenis jam … . a. analog b. digital c. waktu 4. Ciri – ciri jam analog adalah … . a. memiliki jarum jam panjang, pendek dan detik b. tidak memiliki jarum jam panjang, pendek dan detik c. terdapat angka 0 – 24 (yang menunjukkan jam) dan 0-59 (yang menunjukkan menit) 5. Ciri – ciri jam digital adalah … .
a. memiliki jarum jam panjang, pendek dan detik b. tidak memiliki jarum jam panjang, pendek dan detik c. terdapat angka 1 – 12 (yang menunjukkan jam) II. Gambarlah jarum jam pendek dan jarum jam panjang pada gambar jam analog berikut! Pukul 01.00 Pukul 05.00 Pukul 07.00 Pukul 10.00 Pukul 12.00 Pukul 14.00 Pukul 16.00 Pukul 21.00 Pukul 22.00 Pukul 23.00 III. Gambarlah jam analog yang menunjukkan pukul : 1. 03.00 2. 06.00 3. 08.00 ___________________ ____________________ ____________________ 4. 11.00 5. 17.00 ___________________ ___________________
Pengayaan/ Remidial Dalam bentuk keterampilan (mandiri) membuat jam analog dari piring kertas, kertas origami, lem dan gunting. Rubrik Penilaian Kriteria Penilaian Grade Skor Membuat jam analog dengan benar letak angka, jarum jam pendek dan jarum jam panjang Sangat baik 90 Membuat jam analog dengan benar hanya letak angka dan jarum jam pendek saja Baik 80 Membuat jam analog dengan benar hanya jarum jam pendek dan jarum jam panjang saja Cukup 70 Membuat jam analog dengan letak angka, jarum jam pendek dan jarum jam panjang kurang benar Kurang 60 Lampiran Keterampilan
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 SEMESTER I KURIKULUM MERDEKA NAMA SEKOLAH : SD TAMAN RAMA DENPASAR KELURAHAN : UBUNG KAJA KECAMATAN : DENPASAR UTARA KOTA : DENPASAR PROPINSI : BALI
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022 (PROTOTIPE) BAHASA INDONESIA SD KELAS 4 INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Bab II Alokasi Waktu : : : : : : : : Dra. Lies Bandiyah SD Taman Rama Tahun 2022 SD Bahasa Indonesia B / 4 Di Bawah Atap 6 Pertemuan/3 minggu B. KOMPETENSI AWAL ▪ Peserta didik dapat memahami isi teks yang dibacakan; ▪ Peserta didik dapat mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah bahasa Indonesia; ▪ Peserta didik dapat menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas; dan ▪ Peserta didik dapat mencari informasi dan mempresentasikannya.. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA ▪ Mandiri. ▪ Bernalar kritis. D. SARANA DAN PRASARANA ▪ Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati ▪ Buku cerita anak ▪ Media cetak dan elektronik ▪ Brosur dan poster tentang hemat listrik ▪ Internet E. TARGET PESERTA DIDIK ▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. ▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. JUMLAH PESERTA DIDIK ▪ Peserta didik : 21 G. MODEL PEMBELAJARAN ▪ Model pembelajaran tatap muka KOMPNEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Konten Capaian Pembelajaran : Pertemuan 1 Menyimak ▪ Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan. Pertemuan 2 Berdiskusi
▪ Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi dan menyampaikan pendapat menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi. Membaca ▪ Menjelaskan arti kosakata baru pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahaman siswa terhadap tulisan dan gambar pendukung. ▪ Mengidentifikasi dan memahami kata-kata yang memiliki makna jamak yang sering digunakan sehari-hari. Menulis ▪ Menulis kata-kata yang sering ditemui menggunakan pengetahuannya tentangkombinasi semua huruf. Pertemuan 3 Berdiskusi ▪ Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan diri dalam mengemukakan pendapat dengan memperhatikan intonasi agar mudah dipahami pendengar. Pertemuan 4 Membaca ▪ Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf. ▪ Mengembangkan kategori yang lebih terperinci (misalnya membandingkan objek dan ciri-cirinya) berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar dalam teks naratif dan informasional. Pertemuan 5 Menulis ▪ Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, predikat, objek, dan keterangan, menggunakan kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai dengan konteks topik bahasan. Pertemuan 6 Berdiskusi ▪ Mencari informasi untuk mendukung presentasinya menggunakan mesin pencari pada internet yang telah diverifikasi keamanannya. Menulis ▪ Menulis atau menggambarkan sebuah topik dengan struktur deskripsi untuk beragam konteks dan tujuan. Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1 Menyimak ▪ Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan, peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta menyampaikan kembali simpulannya dengan tepat. Pertemuan 2 Berdiskusi ▪ Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menyampaikan pendapat dengan aktif. Membaca ▪ Melalui kegiatan memasangkan kata, peserta didik dapat menjelaskan arti kosakata baru pada teks yang dibacakan dengan benar. ▪ Melalui kegiatan mengisi tabel homonim, peserta didik dapat memahami kata-kata yang memiliki makna jamak dengan tepat. Menulis ▪ Melalui latihan, peserta didik dapat mengenali perubahan bentuk awalan ‘me-’ dan menggunakannya sesuai ketentuan bahasa Indonesia dengan benar. Pertemuan 3 Berdiskusi
▪ Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengemukakan pendapat dengan jelas, dengan suara dan intonasi yang baik. Pertemuan 4 Membaca ▪ Melalui kegiatan membaca nyaring, peserta didik dapat mengucapkan kata-kata yang panjang dengan benar. ▪ Melalui kegiatan menjawab pertanyaan, peserta didik dapat memahami isi bacaan, menemukan informasi, dan menarik kesimpulan dengan tepat. Pertemuan 5 Menulis ▪ Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta didik menggunakan kosakata baru dalam kalimat dengan benar sesuai ketentuan bahasa Indonesia. Pertemuan 6 Berdiskusi ▪ Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu mencari informasi pendukung dari berbagai sumber dan mempresentasikannya dengan baik. Menulis ▪ Melalui kegiatan menulis pengalaman, peserta didik dapat menggunakan struktur deskripsi dengan baik B. PEMAHAMAN BERMAKNA ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami isi teks yang dibacakan; ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah bahasa Indonesia; ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas; dan ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang mencari informasi dan mempresentasikannya C. PERTANYAAN PEMANTIK ▪ Apa yang dilakukan orang-orang di dalam gambar? ▪ Apa sajakah tugas harian yang biasanya dilakukan di rumah? ▪ Tugas mana yang pernah kalian lakukan atau menjadi tugas harian kalian di rumah? D. PERSIAPAN BELAJAR Pelajaran diawali dengan guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang tugas yang biasa dilakukan di rumah. E. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca cerita “Kepala Suku Len” sesuai arahamn guru..
Kegiatan Inti Menyimak • Peserta didik mengamati/menyimak gambar kerja sama dalam keluarga.melalui power poin. • link https://docs.google.com/presentation/d/1W2d42kUWc8KzQ4dCdJaWfdQt27JKJ73V/edit?usp=sharing&ouid= 106712564080631957865&rtpof=true&sd=true • Guru menanyakan apakah anak-anak mempunyai tugas di rumah. • Tanya jawab tentang tugas peserta didik di rumah • Guru membacakan teks cerita “ Kepala Suku Len”. Peserta didik diminta untuk menyimak Peserta didik menyimak teks yang dibacakan guru, kemudian menjawab pertanyaan yang diajukan • Guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi teks cerita yang dibaca. • Guru memandu peserta didik menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa. • Siswa menulis jawaban di buku latihan, • Guru memeriksa pekerjaan peserta didik. . Selanjutnya untuk mengevaluasi pencapaian belajar hari ini guru meminta peserta didik untuk menulis jawabannya di buku latihan. Kegiatan Penutup ⮚ Guru mengulas kembalisemua kegiatan yang sudah dilakukan. ⮚ Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. Refleksi Peserta didik: ⮚ Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan tugas yang dimiliki tokoh cerita serta mengaitkannya dengan pengalaman pribadi ⮚ Peserta didik dapat membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang(tiga suku kata atau lebih ) ⮚ Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa Guru melakukan penilaian dengan memeriksa pekerjaan peserta didik yang telah dikerjakan dengan menggunakan rubrik penilaian PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Berdiskusi 1. Peserta didik menyampaikan pendapat untuk menanggapi pertanyaan panduan atau pernyataan teman diskusi. 2. Selanjutnya, diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini bersama-sama. 1. Apakah kalian juga punya tugas yang kalian sukai di rumah? Apa yang kalian kerjakan? Apakah kalian melakukannya setiap hari? Apa yang membuat kalian menyukainya? 2. Apakah Molen memang kepala suku tanaman Kak Tiur? Jelaskan jawaban kalian! 3. Tigor mengatakan dia bersuku Batak. Dari provinsi manakah suku Batak berasal? 4. Tigor menyebut ibunya “Inang”. Bagaimana kalian memanggil ibu kalian? Jelajah Kata 3. Peserta didik menyalin daftar kata di buku tulis dan memasangkannya dengan artinya. 4. Peserta didik menyimak penjelasan guru, lalu mengerjakan latihan dengan cara mengisi tabel. Bahas Bahasa 5. Peserta didik membaca penjelasan di Buku Siswa dan menyimak penjelasan guru, lalu mengerjakan latihan. 6. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan. 7. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya. Kegiatan Penutup Penyimpulan: 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 3
Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Berdiskusi 1. Guru meminta peserta didik menyimak gambar. 2. Guru meminta peserta didik menyebutkan beberapa kegiatan yang terlihat dalam gambar. 3. Guru menjelaskan perubahan awalan “me” bisa berubah menjadi men, mem, meny, dan meng dengan menayangkan power poin. Link power poin https://docs.google.com/presentation/d/1kVhrj1I6mARYERPZ2TuHVdHYl8IAyIYT/edit?usp=sharing&ouid=106 712564080631957865&rtpof=true&sd=true 4. Peserta didik diminta menyimak penampilan dalam power poin tentang kata dasar dan awalan “me” 5. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya 6. Guru memandu peserta didik untuk memisahkan kata berimbuhan yang didapat dari gambar menjadi awalan me dan kata dasar.. Selanjutnya untuk mengevaluasi pencapaian belajar hari ini guru memberikan soal tertulis yaitu peserta didik menulis 10 kata berawalan “me” yang luluh dan 10 kata berawalan “me” yang tidak luluh. Kreativitas Kegiatan Penutup Penyimpulan: 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 4
Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Gurumengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Membaca 1. Guru mempersilakan peserta didik membaca nyaring teks “ada vampir di rumah”. 2. Kegiatan diawali dengan mengajak peserta didik menebak atau membayangkan isi cerita hanya dengan membaca judulnya. 3. Peserta didik berpendapat tentang isi teks “Ada Vampir di Rumah”. 3. Peserta didik mendiskusikan judul cerita kemudian secara bergiliran membaca nyaring teks tersebut. 4. Peserts didik mengerjakan latihan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa. 5. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya. Kegiatan Penutup Penyimpulan: 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 5 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti Menulis 1. Peserta didik mencari arti kata-kata yang ada di buku siswa dalam kamus 2. Guru menuliskan contoh-contoh kalimat dengan struktur SPOK sebagai pola kaimat untuk diikuti oleh peserta dididk. 3. Peserta didik menggunakan kata-kata tersebut dalam kalimat berstruktur SPOK. 4. Peserta didik mengerjakan latihan membuat kalimat dengan menggunakan pola kalimat yang tepat di buku tulis 4. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan. Kegiatan Penutup Penyimpulan: 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 6 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Berdiskusi 1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok, mencari informasi tentang topik hemat listrik, menyiapkan bahan presentasi, kemudian mempresentasikannya. Bahas Bahasa 2. Guru mempersilakan peserta didik membaca kalimat majemuk setara Guru menjelaskan tentang konjungsi dalam kalimat majemuk. Menulis 3. Setelah mendapat penjelasan dari guru, peserta didik menuliskan pengalamannya saat tidak ada listrik. 4. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan. 5. Guru mengajak peserta didik mendiskusikan apakah informasi yang diperoleh bisa diterapkan di keluarga atau di rumah.
Kegiatan Penutup Penyimpulan: 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. F. REFLEKSI • Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah dipelajari. Guru dapat menambahkan poin-poin yang dirasa perlu. • Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan kepadanya kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan hal tersebut dengan orang tua. • Peserta didik juga dapat melakukan refleksi tentang kebiasaan mereka membantu pekerjaan rumah, tentang perilaku hemat listrik, dan niat mereka untuk mempertahankan, meningkatkan, serta memperbaiki perilaku yang sudah dimiliki. REFLEKSI PEMBELAJARAN 1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik a. Pada akhir Bab II ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masingmasing melalui asesmen formatif dalam • Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang dibacakan; • Mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai ketentuan bahasa Indonesia; • Menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas; dan • Mencari informasi serta mempresentasikannya. Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya. b. Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan menjawab pertanyaan, berdiskusi, menulis, dan presentasi pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini. Tabel 2.7 Nilai Peserta Didik untuk Bab II No Nama Peserta Didik Nilai Peserta Didik Menjawab Pertanyaan Menulis Kata Berawalan ‘me-’ Menyampaikan Pendapat dengan Kalimat yang Jelas Mencari Informasi dan Mempresentasika nnya 1 Askandea 2 Castabella 3 dst . 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang
2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 2.8 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab II Berilah tanda centang () sesuai dengan kenyataan sebenarnya. No Pendekatan/Strategi Selalu KadangKadang Tidak Pernah 1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran 2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita. 4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik. 6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik. 7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru. 8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran. 9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. 10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran Bab II. G. ASESMEN / PENILAIAN Asesmen Formatif Setiap akhir Bab, guru memberikan test sumatif Jumlah soal 30 B Bentuk soal : 15 PG 10 soal isian 5 soal uraian
Tabel 2.2 Instrumen Penilaian untuk Memahami Isi Teks yang Dibacakan Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Menjawab 8—10 Pertanyaan dengan Baik Nilai = 4 Mampu Menjawab 5—7 Pertanyaan dengan Baik Nilai = 3 Mampu Menjawab 2—4 Pertanyaan dengan Baik Nilai = 2 Belum Mampu Menjawab Pertanyaan dengan Baik Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang Tabel 2.3 Instrumen Penilaian untuk Menuliskan Kata Berawalan ‘me-’ Isilah kolom dengan nama peserta didik. Menuliskan 8—10 Pasang Kata Nilai = 4 Menuliskan 5—7 Pasang Kata Nilai = 3 Menuliskan 2—4 Pasang Kata Nilai = 2 Menuliskan 0—1 Pasang Kata Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang Tabel 2.4 Instrumen Penilaian untuk Menyampaikan Pendapat dengan Jelas Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Berbicara dengan Jelas dan Aktif dalam Diskusi Nilai = 4 Mampu Berbicara dengan Jelas Nilai = 3 Mampu Berbicara dengan Jelas Ketika Dipandu Nilai = 2 Belum Mampu Berbicara dengan Jelas Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang Tabel 2.5 Instrumen Penilaian untuk Mempresentasikan Gagasan
Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Mempresentasikan Gagasan dengan Jelas dan Lancar, dengan Intonasi yang Menarik Nilai = 4 Mampu Mempresentasikan Gagasan dengan Jelas dan Lancar Nilai = 3 Mampu Mempresentasikan Gagasan dengan Panduan Nilai = 2 Belum Mampu Mempresentasikan Gagasan dengan Jelas Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang Tabel 2.6 Jenis Kalimat Majemuk Setara Jenis kalimat majemuk setara Konjungsi Penggabungan dan Pertentangan tetapi, sedangkan Pemilihan atau Penguatan/Penegasan bahkan Urutan Waktu lalu, lantas, kemudian H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Kegiatan Pengayaan : • Peserta didik yang memiliki minat lebih terhadap tema ini bisa diarahkan untuk membuat proyek mandiri atau kelompok tentang upaya yang bisa dilakukan di rumah atau sekolah untuk meningkatkan penghematan listrik. • Peserta didik membuat poster sebuah ajakan atau slogan untuk menghemat listrik sesuai dengan kondisi keluarga masing-masing. Kegiatan Perancah: • Peserta didik yang kesulitan memahami arti kata diberi tugas mencatat lima kata baru dari kamus di buku tulis. Jika tidak ada kamus. • Peserta didik yang kesulitan memahami pembentukan kata berimbuhan ini didampingi dengan menulis ulang pasangan kata dasar dan kata berimbuhannya, kemudian menggunakannya di dalam kalimat. • Peserta didik yang terlihat pasif dalam diskusi diberi peluang berbicara terlebih dulu sebelum temantemannya. Guru memberikan pertanyaan ya/tidak, • misalnya:
o Apakah kamu mau jadi ketua kelompok? o Apakah sebaiknya daftar piket dibuat berwarna merah atau kuning? o Diberi pertanyaan lain yang membuat peserta didik berpendapat walau sekadar menjawab ya/tidak atau jawaban singkat. Mengetahui Denpasar,12 September2022 Kepala SD Taman Rama Denpasar Guru Mata Pelajaran Dra. Ni Ketut Santini,M.Pd. Dr. Lies Bandiyah
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 SEMESTER 2 KURIKULUM MERDEKA NAMA SEKOLAH : SD TAMAN RAMA DENPASAR KELURAHAN : UBUNG KAJA KECAMATAN : DENPASAR UTARA KOTA : DENPASAR PROPINSI : BALI
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BAHASA INDONESIA SD KELAS 4 INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Bab V Tema Alokasi Waktu : : : : : : : : : Dra. Lies Bandiyah SD Taman Rama 2022/2023 SD Bahasa Indonesia B / 4 Bertukar atau Membayar Literasi Keuangan 3 Minggu B. KOMPETENSI AWAL ▪ Peserta didik dapat memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam tulisannya; ▪ Peserta didik dapat mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber; ▪ Peserta didik dapat memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang; ▪ Peserta didik dapat memahami dan menulis teks prosedur. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA ▪ Mandiri; ▪ Bernalar kritis; ▪ Kreatif; D. SARANA DAN PRASARANA ▪ Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati ▪ Buku bacaan sesuai tema ▪ Internet, misalnya: http://repositori.kemdikbud.go.id/4782/1/flyer_literasifinansial.pdf http://repositori.kemdikbud.go.id/11633/1/cover-materipendukung-literasifinansialgabung.pdf E. TARGET PESERTA DIDIK ▪ Peserta didik reguler tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. ▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. JUMLAH PESERTA DIDIK ▪ Peserta didik 21 G. MODEL PEMBELAJARAN ▪ Model pembelajaran tatap muka
KOMPNEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Konten Capaian Pembelajaran : Membaca ▪ Mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks narasi ▪ Mengenal tujuan penulis dalam menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada teks yang sesuai jenjangnya ▪ Mencari informasi dalam teks lain (baik cetak maupun digital) menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik pada teks yang dibaca. Mengamati ▪ Menemukan informasi yang disampaikan lewat infografik dengan mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi). Menulis ▪ Mengenali dan memahami fungsi tanda baca titik dan koma, serta mengenali maknanya. Membaca ▪ Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya Berdiskusi ▪ Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan kata kunci yang relevan dan kalimat yang jelas sehingga dipahami oleh teman diskusi. Menulis ▪ Menulis teks prosedur sederhana. Menulis ▪ Menuliskan kalimat dengan kombinasi subjek dan predikat, kata depan, dan kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai dengan konteks topik tertentu. Tujuan Pembelajaran : ▪ Melalui kegiatan membaca cerita “Ditukar dengan Apa?” peserta didik mampu mengidentifikasi permasalahan tokoh dengan baik. ▪ Dengan membaca “Ditukar dengan Apa?”, peserta didik dapat menyebutkan tujuan penulis dengan tepat. ▪ Melalui kegiatan mencari informasi tentang sejarah uang dalam kehidupan manusia, peserta didik dapat mencari informasi dari berbagai sumber dengan benar. ▪ Melalui kegiatan mengamati infografik, peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat. ▪ Melalui kegiatan latihan, peserta didik dapat menulis nilai uang dalam angka dan huruf menggunakan tanda baca dengan tepat sesuai ketentuan Bahasa Indonesia. ▪ Melalui kegiatan menceritakan kembali isi teks, peserta didik dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukung pada teks dengan benar. ▪ Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Ayo Menabung”, peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi dan menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas.
▪ Melalui kegiatan menuliskan cara menabung di bank, peserta didik dapat menulis teks prosedur dengan baik. ▪ Melalui kegiatan menulis pengalaman menabung, peserta didik dapat menulis kalimat dengan baik sesuai kaidah Bahasa Indonesia B. PEMAHAMAN BERMAKNA ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam tulisannya; ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber; ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang; ▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menulis teks prosedur. C. PERTANYAAN PEMANTIK ▪ Apakah yang kalian lihat dalam gambar ? Coba ceritakan, ya! ▪ Apakah kalian pernah melihat semua uang Indonesia seperti yang ada di atas meja? ▪ Tahukah kalian tahu kegunaan benda berbentuk ayam atau rumah yang ada di dalam gambar? ▪ Menurut kalian, apakah gunanya uang? D. PERSIAPAN BELAJAR Guru mengawali dengan membahas gambar pembuka Bab V diperjelas dengan menayangkan power poin dan mengajak peserta didik berdiskusi tentang pengalamannya berurusan dengan uang. Guru mengembangkan pertanyaan pemantik misalnya : • Apakah kalian pernah kehilangan uang ? • Bagaimana perasaan kalian ? • Apa yang kalian lakukan setelah itu? Guru mengajak peserta didik berdiskusi merencanakan sesuatu yang akan dibeli atau yang akan dilakukan seandainya punya uang banyak. Guru memberi kebebasan kepada peserta didik untuk berimajinasi.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan mtsalnya tepuk semangat atau berlatih fokus) 4. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca teks “Ditukar dengan Apa” sesuai arahan guru. Kegiatan Inti Membaca 1. Guru menayangkan power poin tentang mengamati gambar dan pengenalan mata uang Indonesi. https://docs.google.com/document/d/1YhBru2zmn0YHzlnV2kv0TAa4xy3rRqrH/edit?usp=sharing&ouid=1067 12564080631957865&rtpof=true&sd=true 2. Peserta didik membaca teks “Ditukar dengan Apa?” kemudian mendiskusikan masalah yang dialami tokoh bersama teman. 3. Peserta didik membaca teks “Ditukar dengan Apa?” dan menjawab pertanyaan tentang tujuan penulis. 4. Peserta didik membaca teks “Ditukar dengan Apa?”, mencari informasi dengan topik serupa pada sumber lain (buku atau internet), kemudian menuliskan rangkumannya. 5. Peserta didik mampu menyimpulkan dialog dari teks naratif dan memperagakannya 6. Guru memandu peserta didik menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya. Kegiatan Penutup 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini.
PERTEMUAN 2 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Mengamati 1. Peserta didik mengamati infografik, lalu bersama teman menguraikan informasi yang didapat dari infografik tersebut. 2. Guru memperlihatkan beberapa jenis uang rupiah yang sedang berlaku. 2. Guru berkeliling membawa uang kepada peserta didik dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai nominal uang dan ciri-ciri gambar yang terdapat pada masing-masing uang. 3. Setelah selesai mengamati infografik tentang jenis uang, peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan-pertanyaan lalu menyampaikan pendapatnya secara bergantian. Kegiatan Penutup 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 3 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Menulis 1. Setelah membaca penjelasan di Buku Siswa dan/atau mendengarkan penjelasan guru, peserta didik menyalin tabel ke buku tulisnya dan mengerjakan latihan. 2. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan. 3. Guru memandu peserta didik dalam mengisi tabel untuk menulis nilai uang dalam angka dan huruf dengan memperhatikan penggunaan tanda titik yang tepat sesuai ejaan kaidah Bahasa Indonsia. 4. Peserta didik mengumpulkan pekerjaanya. Kegiatan Penutup 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 4 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti Membaca 1. Peserta didik membaca teks “Ayo Menabung” 2. Peserta didik menceritakan kembali isi bacaan yang sudah dibaca kepada teman 3. Setelah membaca penjelasan di Buku Siswa dan mendengarkan penjelasan guru, peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa. 4. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan. 5. Peserta didik mengerjakan latihan di buku tulis dengan jawaban lengkap.. 6. Guru melakukan penilaian dengan memeriksa LK yang telah dikerjakan oleh siswa dengan menggunakan rubrik penilaian. Kegiatan Penutup 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 5 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Berdiskusi 1. Peserta didik membaca kembali teks “Ayo Menabung” serta menyampaikan pendapat dan menjawab pertanyaan terkait teks dengan kalimat yang jelas. 3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi cerita tersebut. 4. Guru meminta peserta didik bercerita di depan kelas secara bergiliran tentang impiannya atau tujuannya menabung, peserta didik yang lain mendengarkannya.
Kegiatan Penutup 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. PERTEMUAN 6 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan) 4. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya. 5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti Menulis 1. Setelah mendapatkan penjelasan dari guru atau di Buku Siswa, peserta didik mencari informasi tentang cara menabung di bank, lalu membuat tulisan prosedur menabung di bank. 2. Guru menjelaskan tentang teks prosedur dengan menampilkan power poin. https://drive.google.com/drive/my-drive ( link power poin) 3. Peserta didik menulis teks prosedur menabung di bank 4. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan. 5. Guru memandu peserta didik dalam menulis teks prosedur tentang menabung di bank.
Kegiatan Penutup 1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. F. REFLEKSI • Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah dipelajari. Guru dapat menambahkan poin-poin yang dirasa perlu. • Peserta didik juga dapat merefleksi pengetahuannya tentang fungsi uang dan manfaat menabung. • Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan kepadanya kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan hal tersebut dengan orang tua. REFLEKSI PEMBELAJARAN 1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik a. Guru memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam • memahami tujuan penulis dalam menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada teks; • mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber; • memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang; dan • menulis teks prosedur. Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya. B. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab V : Tabel 5.7 Nilai Peserta Didik untuk Bab V No Nama Peserta Didik Nilai Peserta Didik Mengenali Pesan dan Tujuan Penulis Mencari Informasi dari Beragam Sumber Memahami dan Menggunakan Tanda Baca dalam Menuliskan Nilai Uang Menulis Teks Prosedur 1 Askandea 2 Castabella 3 dst. 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang
2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 5.8 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab V Berilah tanda centang () sesuai dengan kenyataan sebenarnya. No Pendekatan/Strategi Selalu KadangKadang Tidak Pernah 1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran 2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita. 4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik. 6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik. 7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru. 8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran. 9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. 10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran Bab V. G. ASESMEN / PENILAIAN Asesmen Formatif : Jumlah soal 30 : 15 PG 10 soal isian 5 soal uraian
Tabel 5.2 Instrumen Penilaian untuk Memahami Tujuan Penulis Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Memahami Tujuan Penulis dan Dapat Menjelaskan Asal Mula Uang Menggunakan Informasi Terperinci dalam Cerita Nilai = 4 Mampu Memahami Tujuan dan Pesan Penulis Nilai = 3 Mampu Memahami Tujuan dan Pesan Penulis Setelah Diberi Panduan Nilai = 2 Belum Mampu Memahami Tujuan dan Pesan yang Disampaikan Penulis Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang Tabel 5.3 Instrumen Penilaian untuk Mencari Informasi dari Berbagai Sumber Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Mencari Informasi dan Menambahkan Informasi Lain yang Terkait Nilai = 4 Mampu Mencari Informasi Nilai = 3 Mampu Mencari Informasi dengan Pendampingan Nilai = 2 Belum Mampu Mencari Informasi Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang
Tabel 5.5 Instrumen Penilaian untuk Menulis Nilai Uang dalam Angka dan Huruf Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Menuliskan Nilai Mata Uang dengan Benar dan Cepat Nilai = 4 Mampu Menuliskan Nilai Mata Uang dengan Benar Nilai = 3 Mampu Menuliskan Sebagian Nilai Mata Uang dengan Benar Nilai = 2 Belum Mampu Menuliskan Nilai Uang dengan Benar Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang Tabel 5.6 Instrumen Penilaian untuk Menulis Prosedur Sederhana Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Urutan yang Benar dalam Kalimat yang Jelas dan Mudah Dipahami Nilai = 4 Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Urutan Benar Nilai = 3 Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Sebagian Urutan Benar Nilai = 2 Belum Mampu Menulis Teks Prosedur Nilai = 1 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang Mengetahui, Denpasar, 16 Januari 2023 Kepala SD Taman Rama Denpasar Guru maple. Bhs. Indonesia Dra. Ni Ketut Santini, M.Pd. Dra. Lies Bandiyah
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR (SD/MI) Nama penyusun : Misrini, S. Pd. Nama Sekolah : SD Taman Rama Denpasar Mata Pelajaran : Matematika (Volume 1) Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA SD KELAS 4 (VOLUME 1) INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Unit 1 Subunit 1 Alokasi Waktu : : : : : : : : : Misrini, S. Pd. SD Taman Rama Denpasar Tahun 2022 SD Matematika (Volume 1) B / 4 Bilangan Cacah Besar Bilangan Cacah Besar 3 x Pertemuan B. KOMPETENSI AWAL ❖ Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga 100 juta. ❖ Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga triliun. ❖ Siswa dapat memahami mekanisme bilangan yang dipisahkan setiap tiga digit. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA ❖ Mandiri ❖ Bernalar Kreatif ❖ Bergotong royong D. SARANA DAN PRASARANA ❖ Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis : Tim Gakko Tosho dan Internet), Lembar kerja peserta didik ❖ Persiapan : Tabel notasi posisi, bahan/data terbaru, perangkat lunak terlampir. ❖ Persiapan : Tabel notasi nilai tempat E. TARGET PESERTA DIDIK ❖ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. ❖ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. MODEL PEMBELAJARAN ❖ Pembelajaran Tatap Muka KOMPNEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ❖ Tujuan Unit : • Siswa mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana bilangan cacah dinyatakan dalam notasi desimal. [A(1)] • Pelajari tentang satuan 100 juta dan triliun, dan merangkum sistem notasi desimal. [A(1)] • Disebutkan bahwa ketika menyatakan bilangan besar, pemisah dapat digunakan setiap tiga digit. [3(1)] ❖ Tujuan Subunit : • Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga 100 juta. • Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga triliun. • Siswa dapat memahami mekanisme bilangan yang dipisahkan setiap tiga digit. ❖ Tujuan Pembelajaran Ke-1 • Mengetahui cara menyatakan bilangan dengan nilai ratusan juta berdasarkan komposisi bilangan. ❖ Tujuan Pembelajaran Ke-2 • Dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 4 digit angka.
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 ❖ Tujuan Pembelajaran Ke-3 • Dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 3 digit angka. B. PEMAHAMAN BERMAKNA ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengetahui cara menyatakan bilangan dengan nilai ratusan juta berdasarkan komposisi bilangan. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 4 digit angka. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 3 digit angka. C. PERTANYAAN PEMANTIK ❖ Bagaimanakah kita membaca bilangan yang menyatakan jumlah penduduk tersebut? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-1 Kegiatan Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama. 2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru. 3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran. 4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik. − Bagaimanakah kita membaca bilangan yang menyatakan jumlah penduduk tersebut? Kegiatan Inti 1. Mengamati gambar pada hal. 6 – 7, kemudian berdiskusi. ▪ Dengan memikirkan populasi penduduk negara mana yang bisa dibaca, siswa akan mampu mengingat yang sudah dipelajari hingga tahun 3. ▪ Jika Anda memiliki data terbaru, Anda dapat menggunakannya. ▪ Memprediksi "bilangan apa" dengan melihat angka yang menyatakan populasi penduduk negara lain. ▪ Tidak hanya berfokus pada populasi masing-masing negara (7 negara), tetapi juga memanfaatkannya dalam bidang pemahaman internasional dengan membandingkan salam dari masing-masing negara dan berbicara tentang masing-masing negara. 2. Pertimbangkan cara membaca populasi penduduk Jepang dan perhatikan nilai tempat 10 juta. ▪ Meninjau kembali cara membaca bilangan dengan nilai tempat kurang atau sama dengan 10 juta. ▪ Menekankan pada posisi notasi (skala) 10.000 10 kumpulan 10 ribu, 100.000 10 kumpulan 100 ribu, 1.000.000 10 kumpulan 1 juta, 10.000.000 3. Mempertimbangkan nilai tempat angka 1 yang paling kiri merupakan berapa kumpulan dari 10 juta. ▪ Menekankan pada 10 kumpulan 10 juta, menghasilkan 100.000.000 dengan
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 menggunakan pemikiran di nomer 2. 4. Mengkonfirmasikan istilah 100 juta.. ▪ Dengan memperhatikan cara membaca populasi penduduk Jepang, informasikan bahwa bilangan hasil dari 10 kumpulan 10 juta disebut dengan 100 juta, dan ditulis 100000000. 5. Membaca populasi penduduk Jepang. 6. Membaca populasi penduduk masing-masing negara selain Jepang. ▪ Menulis dan membaca bilangan sampai nilai tempat 100 juta dengan menggunakan pemikiran notasi nilai tempat. ▪ Menuliskan bilangan besar menggunakan tabel notasi nilai tempat, dan memanfaatkan kelebihan pemisahan per-3 digit untuk membaca bilangan tersebut. 7. Mengetahui bagaimana cara menulis milyaran, puluhan milyar, dan ratusan milyar. ▪ 10 kumpulan 100 juta adalah 1.000.000.000 (1 miliar) ▪ 10 kumpulan 1 miliar adalah 10.000.000.000 (10 miliar) ▪ 10 kumpulan 10 miliar adalah 100.000.000.000 (100 miliar) Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru. Pertemuan Ke-2 Kegiatan Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama. 2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru. 3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Mempertimbangkan jarak yang ditempuh cahaya dalam satu tahun, dan memperhatikan nilai tempat 100 miliar. ▪ Melatih kembali cara membaca bilangan kurang atau sama dengan 100 miliar dengan mencari tahu dari nilai tempat berapa dapat membacanya. ▪ Menekankan notasi nilai tempat 100 juta. 10 kumpulan 100 juta, 1.000.000.000 10 kumpulan 1 miliar, 10.000.000.000 10 kumpulan 10 miliar, 100.000.000.000. 2. Memikirkan nilai tempat ke-9 di paling kiri, berapa kumpulan 100 miliar. ▪ Dengan memanfaatkan pemikiran pada nomer 1, menekankan bahwa 10 kumpulan 100 miliar akan menghasilkan 1.000.000.000.000. 3. Mengkonfimasi istilah 1 triliun. ▪ Dengan memikirkan cara membaca jarak yang ditempuh cahaya dalam satu tahun, memberitahukan ke siswa 10 kumpulan 100 miliar disebut dengan 1 triliun, dan ditulis dengan 1.000.000.000.000. 4. Bacalah jarak tempuh cahaya dalam setahun.. 5. Baca jarak dari Bumi ke Matahari. ▪ Membaca jarak dari Bumi ke Matahari dengan berdasarkan pada pemisahan tiap 3 digit angka. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 Pertemuan Ke-3 Kegiatan Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama. 2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru. 3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Mempertimbangkan jarak yang ditempuh cahaya dalam satu tahun, dan memperhatikan nilai tempat 100 miliar. ▪ Melatih kembali cara membaca bilangan kurang atau sama dengan 100 miliar dengan mencari tahu dari nilai tempat berapa dapat membacanya. ▪ Menekankan notasi nilai tempat 100 juta. 10 kumpulan 100 juta, 1.000.000.000 10 kumpulan 1 miliar, 10.000.000.000 10 kumpulan 10 miliar, 100.000.000.000 2. Memikirkan nilai tempat ke-9 di paling kiri, berapa kumpulan 100 miliar. ▪ Dengan memanfaatkan pemikiran pada nomer 1, menekankan bahwa 10 kumpulan 100 miliar akan menghasilkan 1.000.000.000.000 3. Mengkonfimasi istilah 1 triliun. ▪ Dengan memikirkan cara membaca jarak yang ditempuh cahaya dalam satu tahun, memberitahukan ke siswa 10 kumpulan 100 miliar disebut dengan 1 triliun, dan ditulis dengan 1.000.000.000.000. 4. Bacalah jarak tempuh cahaya dalam setahun.. 5. Baca jarak dari Bumi ke Matahari. ▪ Membaca jarak dari Bumi ke Matahari dengan berdasarkan pada pemisahan tiap 3 digit angka. 6. Membaca jumlah kertas yang digunakan di Jepang dalam satu tahun (2007) dan jumlah minyak yang ada di bumi (2007). ▪ Gunakan cara berpikir notasi nilai tempat untuk membaca bilangan hingga nilai tempat triliunan. Pada saat itu, Buat supaya siswa mengenali bahwa bilangan tersebut lebih mudah dibaca dengan memisahkan setiap 3 digit, dengan memperhatikan adanya celah kecil di setiap 3 digit. ▪ Tulis bilangan besar menggunakan tabel notasi nilai tempat dan manfaatkan kelebihan pembagian 3 digit tersebut agar anak dapat membaca bilangan tersebut. 7. Mengerjakan Soal Latihan 8. Memahami cara kerja bilangan cacah besar dan cara membacanya. ▪ Memahami kelebihan dari pemisahan setiap 3 digit angka. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru. E. REFLEKSI TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling sulit? 2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini? 3 Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk memahami materi ini? 4 Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk memahami materi ini?
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 5 Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1 sampai 5, berapa bintang yang akan kalian berikan pada usaha yang kalian lakukan untuk memahami materi ini? TABEL REFLEKSI UNTUK GURU NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira peserta didik yang mencapai pembelajaran? 2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan anda lakukan untuk membantu peserta didik? 3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada kegiatan berikutnya? F. ASESMEN / PENILAIAN Penilaian Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Jarak tempuh cahaya dalam satu tahun 9.460.000.000.000 km. • Coba pikirkan seperti saat kalian membaca nilai tempat 100 juta. Lipatlah tabelnya terlebih dahulu, dan saat diperlukan kalian dapat memperlihatkan kolom yang lebih dari 10 triliun. Rahasia tabel notasi nilai tempat • Satu, sepuluh, seratus, dan seribu akan keluar berulang kali. • Satu, sepuluh, seratus, dan seribu berpadu pada satu unit. • Setelah nilai tempat ribuan akan muncul penamaan yang baru. Cara Membaca Bilangan Cacah Besar. • Jika kalian menggunakan nilai tempat 10 ribuan, 100 jutaan, dan 1 triliunan dengan baik, maka kalian akan mudah untuk membacanya. • Pisahkan bilangan pada setiap tiga digit, lalu berilah tanda pada seribu, 1 juta, 1 milliar, dan 1 trilliun.
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 Pertemuan Ke-3 Jarak tempuh cahaya dalam satu tahun 9.460.000.000.000 km • Coba pikirkan seperti saat kalian membaca nilai tempat 100 juta. Temukan rahasia dalam tabel notasi nilai tempat dan buat bilangan besar jadi lebih mudah dibaca. Lipatlah tabelnya terlebih dahulu, dan saat diperlukan kalian dapat memperlihatkan kolom yang lebih dari 10 triliun. Rahasia Tabel Notasi Nilai Tempat • Satu, sepuluh, seratus, dan seribu akan keluar berulang kali. • Satu, sepuluh, seratus, dan seribu berpadu pada satu unit. • Setelah nilai tempat ribuan akan muncul penamaan yang baru. Cara Membaca Bilangan Cacah Besar • Jika kalian menggunakan nilai tempat 10 ribuan, 100 jutaan, dan 1 triliunan dengan • baik, maka kalian akan mudah untuk membacanya. • Pisahkan bilangan pada setiap tiga digit, lalu berilah tanda pada seribu, 1 juta, 1 miliar, dan 1 triliun G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan ▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan. Remedial ▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP. LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1 Nama : ............................................................................. Kelas : ............................................................................. Petunjuk!
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2 Nama : ............................................................................. Kelas : ............................................................................. Petunjuk!
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3 Nama : ............................................................................. Kelas : ............................................................................. Petunjuk!
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 Nilai Paraf Orang Tua B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK • Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1 • Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5 C. GLOSARIUM Berdasarkan alur ketika berpikir tentang cara membaca populasi penduduk Jepang dan poin yang perlu diingat dari apa yang sudah dipelajari, saat siswa mengerjakan tugas dan soal baru, perlu selalu mempertimbangkan bahwa ada perbedaan tiap individu dalam menyimpan pengalaman yang sudah dipelajari. Dengan kata lain, penting untuk diketahui bahwa anak-anak memiliki pemahan yang berbada satu sama lainnya. Oleh karena itu, penting untuk memantau sejauh mana setiap anak dapat membaca nilai bilangan dengan pertanyaan awal (Sajikan sekitar 10 pertanyaan yang memperhitungkan apa yang telah dipelajari di kelas sebelumnya dan analisis jawaban yang salah. Ini dapat digunakan sebagai penilaian formatif.) untuk melakukan bimbingan dari meja ke meja dan melaksanakan unit ini di kelas. Selanjutnya, untuk menanggapi hal di atas, perlu meninjau kembali pembelajaran hingga tahun ketiga dan mengajar menggunakan kartu tambahan (Kartu petunjuk untuk memandu jawaban yang benar pada bagian yang sulit bagi siswa) saat membaca angka hingga urutan 10 juta (Bagian ini adalah review sampai tingkat sebelumnya). Terakhir, dengan memanfaatkan gagasan di atas, kita dapat mendorong siswa untuk menyatakan bahwa 10 kumpulan 1 juta adalah 10 juta. Pada saat itu, penting juga untuk meminta siswa untuk menanggapi metode penulisan dan cara membaca. Selain itu, untuk menumbuhkan pandangan yang beragam tentang bilangan, diharapkan untuk menekankan bahwa 10 ribu kumpulan dari 10 ribu adalah 100 juta. Untuk pembuatan bahan Jika Anda mengundang instruktur asing untuk melakukan pendidikan pemahaman internasional di sekolah, atau jika Anda ingin menggunakan populasi negara asal instruktur sebagai referensi, Anda dapat memperoleh materi dari homepage "Statistik Dunia" dari "Pusat Statistik, Biro Statistik, Kementerian Dalam Negeri dan Komunikasi". http://www.stat.go.jp/data/sekai/index.htm Cara Menggunakan Notasi Nilai Tempat Untuk anak-anak yang tidak bisa membaca angka besar dengan benar, gunakan kartu notasi nilai tempat atau tabel notasi nilai tempat terlebih dahulu untuk berlatih membaca angka dengan benar. Sangat efektif untuk menyiapkan cetakan kartu notasi nilai tempat. Kelebihan dari tabel notasi nilai tempat adalah dapat membaca angka besar tanpa kesalahan. Selain itu, pada saat membandingkan angka besar secara paralel, anak dapat memahami dengan baik hubungan antara bilangan besar dan kecil, sehingga siswa akan memiliki persuasif secara visual. Namun, alih-alih menggunakan tabel notasi nilai tempat untuk menulis angka selamanya, setelah siswa terbiasa sampai batas tertentu, diharapkan untuk meminta siswa menulis bilangan tanpa menggunakan tabel notasi nilai tempat.
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 Kelebihan dalam Melihat Satuan 10 Ribuan, 100 Jutaan dan Triliunan Pada buku ajar ini p, kami memposisikan pemahaman sistem notasi desimal sebagai inti/pusat dari pembimbingan. Dengan kata lain, penekanannya ada pada pandangan kelebihan dari notasi nilai tempat 10.000, 100 juta, dan triliun. Misalnya, jika jarak yang ditempuh cahaya dalam satu tahun dinyatakan sebagai bilangan aritmatika, maka akan menjadi 9.460.000.000.000. Namun jika dilihat dari satuan jutaan, milyaran, dan triliunan maka bisa dinyatakan dengan 9 triliun 460 miliar. Seperti yang dapat Anda lihat dari metode notasi di atas, lebih mudah dibaca jika ditulis dalam satuan 10 ribu, 100 juta, dan 1 triliun. Ini karena hanya ada sedikit angka 0. Dengan kata lain, jika kita mengadopsi pandangan 10 ribu, 100 juta, atau 1 triliun, itu akan lebih mudah dibaca, dan kita tidak perlu menulis banyak angka 0. Penting untuk mengutamakan pembimbingan yang menitikberatkan pada kelebihan tersebut. Selain itu, karena ini juga mengarah pada situasi berpikir bagaimana menghitungan empat operasi aritmatika dalam kisaran satuan 10 ribu, 100 juta dan 1 triliun di dalam subunit "3. Perhitungan Bilangan Besar", maka diharapkan untuk melaksanakannya dengan hati-hati. Bagaimana Memisahkan Bilangan Cacah Besar Dalam Sistem Bilangan, kita menyatakan bilangan besar dengan beberapa satuan nilai tempat, yaitu dengan memasukkan satuan nilai tempat baru ribuan, jutaan, milliaran, dan trilliunan pada setiap 3 digit angka, untuk menyadari hal ini, tabel notasi nilai tempat sangatlah efektif. Saat menggunakan tabel notasi nilai tempat, diharapkan guru membuat siswa sadar bahwa di samping satuan nilai tempat baru akan muncul setiap tiga digit. Selain itu, jika siswa menguasai cara baca dengan pemisah setiap 3 digit, Anda tidak perlu memberikan notasi nilai tempat satu persatu seperti satuan, puluhan, ribuan dan seterusnya. Dengan memadukan angka sebagai bagian dari 3 digit Selain itu, menurut kebijaksanaan umum, bilangan dapat dinyatakan dengan menggunakan tanda "." setiap 3 digit. Mengenai penerapan pembatas 3 digit ini, diharapkan untuk memperlakukannya sebagai pengantar singkat agar siswa bisa memikirkan kelebihan dari pembatas 3 digit tersebut. <contoh> Dalam kasus 9387416000000000 • Jika dipisahkan oleh 3 digit, maka 9.387.416.000.000.000 Bagaimana Memisahkan Bilangan Cacah Besar Dalam Sistem Bilangan, kita menyatakan bilangan besar dengan beberapa satuan nilai tempat, yaitu dengan memasukkan satuan nilai tempat baru 10 ribuan, jutaan, milliaran, trilliunan pada setiap 3 digit angka, untuk menyadari hal ini, tabel notasi nilai tempat sangatlah efektif. Saat menggunakan tabel notasi nilai tempat, diharapkan guru membuat siswa sadar bahwa di samping satuan nilai tempat baru akan muncul setiap tiga digit. Jika siswa menguasai cara baca dengan pemisah setiap 3 digit, Anda tidak perlu memberikan notasi nilai tempat satu persatu seperti satuan, puluhan, ratusan, dan seterusnya. Dengan memahami angka sebagai bagian dari tiga digit, angka besar dapat dibaca secara efisien. Selain itu, menurut kebijaksanaan umum, bilangan dapat dinyatakan dengan menggunakan tanda "." setiap 3 digit. Mengenai penerapan pembatas 3 digit ini, diharapkan untuk memperlakukannya sebagai pengantar singkat agar siswa bisa memikirkan kelebihan dari pembatas 3 digit tersebut. <contoh> Dalam kasus 9387416000000000 • Jika dipisahkan oleh 3 digit, maka 9.387.416.000.000.000 D. DAFTAR PUSTAKA Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1 Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5, Kementerian
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA SD KELAS 4 (VOLUME 1) INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Unit 1 Subunit 2 Alokasi Waktu : : : : : : : : : Misrini, S.Pd. SD Taman Rama Denpasar Tahun 2022 SD Matematika (Volume 1) B / 4 Bilangan Cacah Besar Sistem Bilangan untuk Bilangan Bulat Besar 3 x Pertemuan B. KOMPETENSI AWAL ❖ Memahami bagaimana mengekspresikan menggunakan mekanisme angka. ❖ Dapat menyatakan bilangan dengan benar sambil membandingkannya dengan tabel notasi nilai tempat. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA ❖ Mandiri ❖ Bernalar Kreatif ❖ Bergotong royong D. SARANA DAN PRASARANA ❖ Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis : Tim Gakko Tosho dan Internet), Lembar kerja peserta didik ❖ Persiapan : Kartu 6, 1, 9 masing-masing 1 lembar, Kartu 2 sebanyak 2 lembar, kartu 0 sebanyak 11 lembar. ❖ Persiapan : Tabel notasi nilai tempat E. TARGET PESERTA DIDIK ❖ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. ❖ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. MODEL PEMBELAJARAN ❖ Pembelajaran Tatap Muka KOMPNEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ❖ Tujuan Unit : • Siswa mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana bilangan cacah dinyatakan dalam notasi desimal. [A(1)] • Pelajari tentang satuan 100 juta dan triliun, dan merangkum sistem notasi desimal. [A(1)] • Disebutkan bahwa ketika menyatakan bilangan besar, pemisah dapat digunakan setiap tiga digit. [3(1)] ❖ Tujuan Subunit : • Memahami bagaimana mengekspresikan menggunakan mekanisme angka. • Dapat menyatakan bilangan dengan benar sambil membandingkannya dengan tabel notasi nilai tempat. ❖ Tujuan Pembelajaran Ke-4 • Mengetahui bahwa bilangan bulat dapat diwakili oleh 10 angka dari 0 sampai 9. • Dapat melihat komposisi bilangan besar. • Dapat memahami mekanisme bilangan besar dengan mempertimbangkan ukuran relatif bilangan.
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 ❖ Tujuan Pembelajaran Ke-5 • Dapat melihat hubungan antara bilangan 10 kali lipat, 100 kali lipat, dan 1/10 bagian. • Dapat melihat hubungan dari bilangan hasil 10.000 kali lipat.. ❖ Tujuan Pembelajaran Ke-6 • Memikirkan tentang bagaimana merepresentasikan bilangan besar pada garis bilangan. • Dapat melihat cara membandingkan angka besar. • Mengetahui satuan nilai tempat bilangan yang lebih besar dari triliun. B. PEMAHAMAN BERMAKNA ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengetahui bahwa bilangan bulat dapat diwakili oleh 10 angka dari 0 sampai 9. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat melihat komposisi bilangan besar. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami mekanisme bilangan besar dengan mempertimbangkan ukuran relatif bilangan. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat melihat hubungan antara bilangan 10 kali lipat, 100 kali lipat, dan 1/10 bagian. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat melihat hubungan dari bilangan hasil 10.000 kali lipat.. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam memikirkan tentang bagaimana merepresentasikan bilangan besar pada garis bilangan. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat melihat cara membandingkan angka besar. ❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengetahui satuan nilai tempat bilangan yang lebih besar dari triliun. C. PERTANYAAN PEMANTIK ❖ Mengapa bilangan cacah bisa dikatakan bagian dari bilangan bulat? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-4 Kegiatan Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama. 2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru. 3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Dari tabel notasi nilai tempat, memikirkan nilai tempat apa dan memahami arti setiap nilai tempat. ▪ Ada dua angka 4, siswa mencoba memikirkan berapa nilai tempat dari masing-masing angka tersebut. ▪ Memikirkan angka 4 yang bernilai tempat 100 triliunan yang ada di sebelah kiri menunjukkan berapa kali dari 4 yang bernilai tempat 10 triliunan yang ada di sebelah kanan. 2. Mengetahui hubungan satuan nilai tempat yang ada di kiri dan kanan bilangan, kemudian meringkas mekanisme bagaimana merepresentasikan bilangan bulat. ▪ Mencoba untuk menemukan mekanisme tentang nilai angka yang akan meningkat 10 kali lipat untuk setiap gerakan ke posisi kiri (atas) dan 1/10 untuk setiap gerakan ke posisi kanan (bawah). 3. Memahami cara kerja bilangan cacah. ▪ Memahami bahwa 10 angka dari 0 sampai 9 dapat mewakili bilangan bulat besar apa pun. 4. Memahami Angka 30.980.000.000.000 dengan berbagai cara dengan mengubah satuan nilai tempatnya ▪ Membuat siswa mengerti dengan berbagai cara. ▪ Memahami 1 triliun dan 100 juta, 10 triliun dan 1 miliar, 100 juta saja dan seterusnya.
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru. Pertemuan Ke-5 Kegiatan Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama. 2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru. 3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Memikirkan tentang bagaimana menulis dan membaca bilangan hasil 10 kali dan 100 kali lipat dari 3.256.900. Memahami bahwa dengan membandingkan arti 10 kali dengan bilangan asli (3.256.900) menggunakan tabel notasi nilai tempat, nilai tempat bilangan akan dinaikkan satu. ▪ Di sini, tujuannya adalah untuk memahami struktur desimal daripada pemrosesan 0. ▪ Sama halnya dengan 10kali lipat, siswa memahami bahwa dengan membandingkan arti 100 kali dengan bilangan asli (3.256.900) menggunakan tabel notasi nilai tempat, nilai tempat bilangan akan dinaikkan dua. 2. Memikirkan tentang pandangan sebaliknya. ▪ memahami bahwa dengan membandingkan arti 1/10 bagian dari bilangan asli (3.256.900) menggunakan tabel notasi nilai tempat, nilai tempat bilangan akan diturunkan satu. 3. Dengan mempertimbangkan hasil 10.000 kali dari 10.000 dan 10.000 kali lipat dari 100 juta, siswa menyadari bahwa jika suatu bilangan dikali 10.000, maka akan muncul nama satuan nilai tempat yang baru. ▪ Dengan mengetahui bahwa dengan mengalikan 1000, maka satuan nilai tempatnya berubah setiap 3 digit, menjadi ribuan, jutaan, milliaran, dan triliunan, siswa akan menyadari keunggulan dari sistem pemisahan angka per-3 digit. 4. Mengerjakan Soal Latihan ▪ harus ditulis hanya dalam angka dan dinyatakan sebagai 20 triliun 250 miliar dan 40 trilun 70 miliar 300 ribu. ▪ Mampu memahami bahwa nilai tempat naik satu tempat. ▪ Mampu menangkap bahwa nilai tempat naik dua tempat. ▪ Mampu menangkap bahwa nilai tempat naik satu tempat. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru. Pertemuan Ke-6 Kegiatan Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama. 2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru. 3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Membaca pertanyaan, mengkonfirmasi, dan menyatakan berapakah satu skala pada masingmasing garis bilangan.
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 ▪ Nomor ① menekankan pada: satu skala menunjukkan 10 juta. Nomor ② menekankan pada: satu skala bernilai 100 juta, nomor ③ satu skala bernilai 1 miliar, nomor ④ satu skala bernilai 10 miliar, dan nomor ⑤ satu skala bernilai 100 miliar. ▪ Setelah mengkonfirmasi nilai satu skala, meminta siswa untuk memikirkan bilangan pada ____. 2. Menggambar garis bilangan yang menunjukkan tiga angka, dan menyatakan tiga angka pada garis bilangan tersebut. ▪ Memikirkan tentang berapa banyak 1 skala pada garis bilangan tersebut. ▪ Buat mereka berpikir tentang seberapa besar satu skala dari garis bilangan yang dapat mewakili tiga bilangan tersebut harus sesuai dengan lebar buku catatan. 3. Membandingkan besar kecil dari bilangan cacah besar. ▪ Memahami nilai tempat terbesar dari masing-masing bilangan, dan jika jumlah digitnya sama, maka besar kecilnya bilangan ditentukan dengan membandingkan secara berurutan dari nilai tempat teratas. 4. Mengerjakan soal latihan. ▪ Memikirkan tentang berapa banyak bilangannyang diwakili oleh 1 skala. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru. E. REFLEKSI TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling sulit? 2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini? 3 Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk memahami materi ini? 4 Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk memahami materi ini? 5 Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1 sampai 5, berapa bintang yang akan kalian berikan pada usaha yang kalian lakukan untuk memahami materi ini? TABEL REFLEKSI UNTUK GURU NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira peserta didik yang mencapai pembelajaran? 2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan anda lakukan untuk membantu peserta didik? 3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada kegiatan berikutnya?
Modul Ajar Matematika SD Kelas 4 F. ASESMEN / PENILAIAN Penilaian Pertemuan Ke-4 Mari kita pikirkan tentang seberapa besar bilangan yang ditunjukkan dan cara kerjanya. 1) Bilangan hasil 6441 kumpulan 1 triliun dan ____ kumpulan 100 juta ditulis juga dengan 6.441.900.000.000.000 2) Bilangan jumlah dari 6 kumpulan 1 Kuardriliun, ___ kumpulan 100 triliun, ___ kumpulan 10 triliun, ___ kumpulan 1 triliun, dan ___ kumpulan 100 miliar. 3) Bilangan ___ kumpulan 100 juta. • 4 di kiri ... Nilai tempat 100 triliunan 4 di kanan ... Angka 4 kiri dengan nilai tempat 10 triliunan adalah 10 kalinya 4 sebelah kanan. • Mekanisme tentang nilai tempat angka yang meningkat 10 kali lipat setiap kali posisi bergerak ke kiri. Rangkuman Pembelajaran Bilangan besar apa pun dapat ditulis menggunakan angka berikut ini: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Angka-angka seperti itu disebut dengan bilangan cacah. Pertemuan Ke-5 Ayo pikirkan 10 kali dan 100 kali lipat dari bilangan 3.256.900, dan 1/10 bagian dari 3.256.900. Pertemuan Ke-6 1) 50 juta, 100 juta Satu skala berbilai 10 juta 2) 100 juta, 1 miliar, 1 miliar 200 juta Satu skala bernilai 100 juta 3) 10 miliar Satu skala bernilai 1 miliar 4) 10 miliar, 70 miliar, 100 miliar Satu skala bernilai 10 miliar 5) 700 miliar, 1 triliun Satu skala bernilai 100 miliar 6) Jumlah skalanya? 20 skala besar satu skalanya? 100 juta 7) 110.950.000___111.095.000 213.610.000___203.161.000 Kesimpulan Saat menggambar garis bilangan, pertimbangkan ukuran 1 skala sesuai dengan angka yang ingin dinyatakan. G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan ▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan. Remedial ▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP. LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-4 Nama : ............................................................................. Kelas : ............................................................................. Petunjuk!