คู่มือการสอนในศตวรรษที่ 21 - CBL

1



Creativity-based Learning Model

ิ
วิรยะ ฤาชัยพาณชย ์
ิ
www.facebook.com/ajWiriya


Abstract
้
้
การเปลี่ยนแปลงที่ส่งผลใหแนวคิดของการจัดการความรที่จะ
ู
ี
ุ
ั
้
้
ถ่ายทอดใหกับนักเรยนนักศึกษาตองมีการปรบปรงเพื่อใหทันต่อการ
้
เปลี่ยนแปลงของโลกในดานต่างๆ คือ
้
้
- ในดานความกาวหนาทางเทคโนโลยี มีการเติบโตอย่างมากทั้ง
้
้
ิ
็
้
้
ื
ในดานความเรว ปรมาณ และคุณภาพของขอมูลต่างๆ บนเครอข่าย
อินเตอรเน็ต
์
้
- การเปลี่ยนแปลงในดานความกาวหนาขององคความรที่มีการ
ู
้
้
้
์
็
ื่
พัฒนาและเผยแพรและเชอมโยงกันอย่างรวดเรวและมากมาย
่
้
้
- และความตองการคนท างานที่มีคุณลักษณะที่เปลี่ยนไปใหทัน
้
ต่อลักษณะงานในสภาพแวดลอมใหม่
้
ิ
ู
ตั้งแต่ปค.ศ.1999 ที่ประเทศไทยไดท าการปฏรปการศึกษา เพื่อ
ี
ี
้
เปลี่ยนแปลงระบบการเรยนการสอน จากการถ่ายทอดความรในแบบเดิม
ู
่
้
้
คือ การสอนแบบหลักสูตรเปนส าคัญ ใหกาวสู การเรยนการสอน
็
ี
้
็
ี
้
็
้
แบบผูเรยนเปนส าคัญ ซึ่งเปนการเปลี่ยนแปลงเพื่อพัฒนาผูเรยนใหมี
ี

ู
้
้
ความสามารถในการเรยนรและการท างานในสภาพแวดลอมใหม่ แต่
ี
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

2



ู
จนกระทั่งปจจุบัน สถาบันการศึกษาทุกระดับส่วนมากยังคงรปแบบและ
ั
ี
วิธการสอนแบบเดิม
้
ื่
็
การศึกษาเรองรปแบบการเรยนการสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน
์
ู
ี
็
ี
นี้ เปนหนึ่งในวิธการของการจัดการเรยนการสอนโดยมีผูเรยนเปนส าคัญ
็
้
ี
ี
ู
้
็
ี
้
โครงสรางหลักของรปแบบการเรยนการสอนแบบสรางสรรคเปน
์
ี
็
ฐาน พัฒนามาจากกระบวนการของการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปน
้
ั
์
ฐาน และแนวทางการพัฒนาความคิดสรางสรรคแบบความคิดแนวขนาน
้
็
ของ เอ็ดเวิรด เดอ โบโน (Edward de Bono) ในการศึกษานี้ แบ่งออกเปน
์
3 ขั้นตอน
็
ขั้นตอนที่ 1 เปนการศึกษากลุ่มทดลองสองกลุม เปรยบเทียบ
่
ี
้
์
ี
ี
็
ู
รปแบบการเรยนแบบเดิมและการเรยนแบบสรางสรรคเปนฐาน เพื่อพัฒนา
้
้
กระบวนการสรางตนแบบที่เหมาะสม
ุ
ั
้
็
ขั้นตอนที่ 2 เปนการน าตนแบบมาพัฒนาปรบปรง โดยท าการ
้
่
้
้
ทดลองในกลุมผูเรยน และเนื้อหาวิชาเรยนที่แตกต่างกัน เพื่อใหไดตนแบบ
ี
้
ี
ที่เหมาะสมที่สุด
่
ขั้นตอนที่ 3 เปนการท าการทดสอบเพอหาสัมฤทธ์ ิผลของ
ื
็
รปแบบการเรยนการสอนน้ ี
ู
ี



่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

3



ผลการศึกษา

้
์
ู
ี
็
รปแบบการเรยนการสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน ประกอบดวย
้
8 กระบวนการ และ 9 บรรยากาศ ดังนี้
กระบวนการทั้ง 8 ไดแก่
้
้
1. การสรางแรงบันดาลใจ โดยสื่อมัลติมีเดีย และ
ผูอ านวยการเรยนร ้ ู
้
ี
้
ู
้
้
้
ี
2. การคนควา เรยนร และเล่นเกมส์กระตุนความอยากร ้ ู
3. การสอนและแนะน าแบบตัวต่อตัว
4. การฝกฝนปญหารายบุคคล
ึ
ั
ึ
้
5. การฝกการท างานเปนทมดวยโครงงาน
็
ี
6. การฝกน าเสนอและวิจารณแบบสรางสรรค ์
์
้
ึ
7. การแข่งขันหลากหลายรปแบบ
ู
8. การประเมินสัมฤทธ์ผลในการเรยน
ิ
ี
บรรยากาศทั้ง 9 ไดแก่
้
1. คาบเรยนยาว ลดการสอน เพื่อใหผูเรยนไดมีเวลาคนควา
้
้
ี
้
้
้
ี
พูดคุยและน าเสนอ
้
ิ
ี
้
้
้
้
2. กระตุนใหผูเรยนคนควา ลดการอธบายยาวๆ
ี
3. หลีกเลี่ยงการตัดสิน ใหผูเรยนมีส่วนใหคะแนนกันเอง
้
้
้
ี
้
้
4. สนับสนุนใหผูเรยนคิด
ื่
ู
้
ี
้
็
ี
้
5. ใชเรองราวที่ผูเรยนสนใจเปนตัวน าการเรยนร และใช ้

็
เนื้อหาวิชาการเปนตัวสนับสนุน
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

4



้
6. บูรณาการวิชาต่างๆเขาดวยกัน
้
้
7. เนนพัฒนาผูเรยนดานต่างๆ ไม่วัดผลคร้งเดียว ควรวัดผล
้
ั
้
ี
็
้
และรายงานผลแต่ละดานใหผูเรยนทราบเปนระยะ เพื่อจะได ้
ี
้
้
พัฒนาตนเอง
8. หลีกเลี่ยงตัดคะแนนและลงโทษ การสอนแบบสรางสรรค ์
้
เปนฐานจะไดผลดีจากความสมัครใจ ความสนใจและความ
้
็
ี
ร่วมมือของผูเรยน
้
ี
ี
้

้
ั
ู
้
9. ครรบฟงและใหกาลังใจผูเรยน เรยนรไปพรอมกับผูเรยน ติ
ี
้
้
ั
ู
้
ติงและแสดงความคิดเห็นไดในจังหวะที่เหมาะสม

็
์
ี
้
ผลจากการประเมิน เรยนการสอนแบบสรางสรรคเปนฐานพบว่า
้
ู
้
ผูเรยนมีการพัฒนา ทักษะในการคนควาหาความร ทักษะในการคิด ทักษะ
ี
้
้
ิ
ในการน าเสนอ ทักษะในการท างานเปนกลุมและทักษะในการบรหารเวลา
็
่







้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

5



้
ี
่
หองเรยนแหงอนาคต
คือระบบการเรยน ที่ช่วยพัฒนาทักษะที่ส าคัญต่อการเรยนรและ
้
ู
ี
ี
การท างานในอนาคต
จากความเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และจากสภาพงานใหม่ๆ
้
ี
ในอนาคตที่ตองใชทักษะต่างๆ นอกเหนือจากการคิดวิเคราะห ซึ่งเรยนรได ้
์
้
ู
้
ี
จากระบบการเรยนการสอนรปแบบเดิม (traditional subject-based
ู
็
ู
ี
้
teaching) จึงมีความจาเปนที่ตองเปลี่ยนรปแบบการเรยน เพื่อใหผูเรยน
้
้
ี

ั
้
พรอมรบต่อสาขาอาชพแห่งอนาคต
ี


















้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

6



้
่
่
ทักษะทีส าคัญตออาชีพการงานในอนาคตมีอะไรบาง
ี
้
ทักษะที่เราไดจากการเรยนการสอนรปแบบเดิมคือทักษะในการ
ู
์
้
ี
้
ี
้
ึ
ู
คิดวิเคราะห แต่ในหองเรยนแห่งอนาคต ผูเรยนจะไดเรยนรและฝกฝน
ี
้
ทักษะที่ส าคัญ ต่างๆ เหล่านี้คือ
้
ู
้
้
1. ทักษะในการคนควาหาความร
็
2. ทักษะในการสื่อสาร การน าเสนอ และการท างานเปนทีม
้
3. ทักษะในการคิดสรางสรรค ์
้
็
้
ี
์
ี
เปรยบเปนรถยนต ผูเรยนในระบบเดิมจะเหมือนรถที่มีลอเดียว
์
ี
้
คือ ทักษะในการคิดวิเคราะห (Critical Thinking) แต่ระบบหองเรยนแห่ง
้
ี
อนาคต ผูเรยนจะไดอีก 3 ลอคือ
้
้
1. ทักษะในการคนควาหาความร (Leaning skill)
้
้
้
ู
2. ทักษะในการสื่อสาร และน าเสนอ (Communication
skill)
้
3. และทักษะในการคิดสรางสรรค (creativity skill)
์
ั
ซึ่งจะท าใหครบ 4 ลอ พรอมรบโอกาสใหม่ๆ ที่จะมาถึง
้
้
้

้
ี
่
ั
้
้
ทักษะในการคนควาหาความรู จะหาไดในการเรยนระบบเดิมทีจด
้
่
ี
ื
กันอยูในโรงเรยนและมหาวิทยาลัยทัวไปหรอไม ่
่
์
ผลการวิจัยช้ชัดว่า การเรยนแบบหลักสูตรเปนศูนยกลางไม่ได ้
ี
็
ี

ิ
ช่วยส่งเสรมทักษะนี้
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

7




ี่
็
้
ในระบบเดิม ผูเชยวชาญและนักการศึกษาจะเปนผูกาหนดว่าสิ่ง
้
้
ใดส าคัญ ความรใดมีประโยชนและเหมาะสมกับผูเรยน เรองใดควรใชเวลา
ื่
ี
้
์
ู
้
ี
ี
้
้

้
ู
เรยนเท่าไร ลวนถูกกาหนดมาแลวผูเรยนมีหนาที่รอการปอนความร
้
้
้
จุดดีคือ ง่ายต่อการสอน และง่ายต่อการเรยน
ี
ี
้
้
ส่วนจุดดอยคือ ระบบการเรยนแบบนี้ท าใหผูเรยนเบื่อหน่าย
้
ี

เพราะตองจาใจเรยนในเนื้อหาที่ตนเองไม่สนใจและที่ส าคัญพื้นฐานความร ้ ู
้
ี
ี
้
ี
้
้
็
ความเขาใจของผูเรยนแต่ละคนกแตกต่างกัน แต่ตองเรยนแบบเดียวกัน
ู
้
้
้
ี
้
และประเมินผลดวยวิธเดียวกัน ทักษะในการคนควาหาความรจึงมี
ี
้
้
ู
นอยกว่าการเรยนในรปแบบหองเรยนแห่งอนาคต
ี

่
์
ทักษะในการสือสาร และการพัฒนาความคิดสรางสรรค เกิดขึ้นเอง
้
ื
ไดหรอไม ่
้
ี
ในการเรยนระบบเดิมมีผูเรยนจานวนนอยมากที่มีทักษะในการ
้

้
ี
ี
้
คิดสรางสรรค เพราะการเรยนแบบนี้ใชวิธการคิดวิเคราะห (Critical
ี
์
์
้
้
ี
้
Thinking) ซึ่งเปนการเนนวิธการหาค าตอบที่ถูกตอง ซึ่งทุกวิชาจะกาหนด

็
์
ทฤษฎและสมมุติฐานแบบเดียว ท าใหผูเรยนตองท าโจทยดวยวิธการ
ี
้
ี
้
ี
้
้
้
้
้
เดียวกันเพื่อใหไดค าตอบที่ถูกตองซึ่งนั่นคือ ค าตอบเดียวกัน ในขณะที่
ความคิดสรางสรรคตองการค าตอบที่หลากหลายจากมุมมองและแนวคิดที่
้
์
้
้
ี
้
แตกต่างกัน ผลคือ หองเรยนแบบเดิมไม่ช่วยพัฒนาความคิดสรางสรรค ์

เลย
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

8



ื่
ั
ื
้
ส าหรบเรองทักษะในการน าเสนอหรอการสื่อสารนั้น ดวย
ขอจากัดของหลักสูตร และจานวนผูเรยนต่อหอง ท าให ผูสอนตองใชเวลา
้
ี


้
้
้
้
้
้
้
แทบทั้งหมดในการบรรยาย โอกาสที่ผูเรยนจะได น าเสนองานต่างๆ จึง
้
ี
้
เปนไปไดยาก
็

ี
ี
้
้
ึ
ึ
่
เราจะรอใหผูเรยนเรยนจบแลวจงมาฝกทักษะทีขาดหายไป เหลาน้ ี
่
้
้
ไดหรอไม ่
ื
์
้
ความคิดสรางสรรค การน าเสนอผลงาน การสื่อสาร และการ
็
ค้นควาหาความร เปนทักษะที่ไดมาจากการฝกฝน และองคประกอบที่
์
้
ึ
้
้
ู
ส าคัญของการพัฒนาทักษะคือการใชเวลาในการฝกฝน ดังนั้น เพื่อให ้
ึ
้
้
ิ่
็
ึ
้
้
ี
้
ผูเรยนพัฒนาทักษะเหล่านี้ จึงควรเรมตนฝกฝนใหเรว เพื่อที่จะไดพรอม
้
เมื่อจบการศึกษา

ี
หองเรยนแหงอนาคตจะพัฒนาทักษะเหลาน้ไดอยางไร
่
่
้
้
ี
่
้
ี
ระบบการเรยนการสอนใน J-Sharp future classroom ใชการ
ี
้
ู
เรยนรแบบ Creativity-based learning ซึ่งท าการวิจัยและพัฒนาโดย ดร.
็
้
ี
้
วิรยะ ฤาชัยพาณชยและคณะผูเชี่ยวชาญดานการศึกษา ซึ่งเปนหองเรยนที่
้
์
ิ
ิ
สามารถช่วยพัฒนาทักษะต่างๆ เหล่านี้ได ้
(www.jsfutureclassroom.com)

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

9












































่
็
ี
รูปแบบการเรยนเปนอยางไร
้
้
้
ู
ี
้
ี
ผูเรยนจะไดเพลิดเพลินกับการเรยนร การคนควา การคิด
้
ี
์
วิเคราะห การคิดสรางสรรค และการน าเสนอผลงานในหองเรยนที่มีผูเรยน
้
์
้
้
ี
ไม่เกน 20 คนดวยโปรแกรมการเรยนรที่เชอมโยงเครองมือสื่อสารต่างๆ
ื่
้
้
ิ
ี
ื่
ู

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

10



้
้
้
์
ี
เช่น แท็บเล็ต คอมพิวเตอรโนตบุคของผูเรยนทุกคนเขากับจอมัลติมีเดียจะ
้
ู
้
้
์
ี
ี
้
ช่วยใหการเรยนรสนุกสนานดวยมัลติมีเดียจะกระตุนการเรยนร เกมส การ
้
ู
แข่งขัน การท าโครงงาน จะช่วยฝกทักษะในการสื่อสาร การท างานเปนทีม
ึ
็
และการบรหารเวลา
ิ
้
็
ใครเปนผูสอน
้
ู
ี
้
้
ในหองเรยนแห่งอนาคต ผูกระตุนการเรยนรมาจากมัลติมีเดีย
้
ี
้
ี
และผูอ านวยการเรยนร (Facilitator) 2 คนต่อหองจะช่วยใหผูเรยนสามารถ
ู
้
้
้
้
ี
พัฒนาทักษะในการคนควา คิด และน าเสนอ
้
้

่
้
้
ี
ี
้
ผูอ านวยการเรยนรู (Facilitator) ในหองเรยนแหงอนาคต จะสอน
ื
หรอไม ่
ี
ู
โดยปกติ ผูอ านวยการเรยนรจะไม่สอน แต่ในกรณที่มีการถาม
้
้
ี
้
ู
นั่นคือโอกาสพิเศษ เปนนาทีทองของการเรยนร เพราะผูเรยนสนใจอยากร ้ ู
ี
็
้
ี
ผูอ านวยการเรยนรจะสอนเปนรายบุคคลตามความสนใจ
้
ู
็
ี
้






้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

11

























ี
่
้
่
่
้
้
ี
ครูไมไดมหนาทีสอน แตครูตองมหนาทีพัฒนาคน
้
่

ิ
อ.วิรยะ ฤาชัยพาณชย ์
ิ
ู

ี
บรรยายในงานมหกรรมทางการศึกษาเพื่อพัฒนาวิชาชพคร ประจาป ี
2554 (คร้งที่ 4)
ั
์
ณ ศูนยนิทรรศการและการประชุมไบเทค บางนา กรงเทพฯ
ุ

่
้
้
ครูไมไดท าหนาทีสอน แตครูท าหนาทีพัฒนาคน
่
้
่
่
้
ั
้
์
“ทุกวันนี้ต่างประเทศเขาลงทุนในสินทรพยที่จับตองไม่ได นั่นก ็
์
์
ั
คือสินทรพยที่มาจากความคิดสรางสรรคในยุคที่เทคโนโลยีเขามาช่วยเสรม
้
ิ
้
การเรยนการสอน ครไม่ไดท าหนาที่สอนหนังสือแต่ครเขามามีหนาที่ในการ
้
้
ู
ี
้
้
ู

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

12



ู
้
้
ี
พัฒนาคน ฉะนั้นถาวันน้ครคิดว่าตัวเองมีหนาที่สอนหนังสือกันตองเปลี่ยน
้
ั
้
้
้
็
ความคิดใหม่นะครบ ใครกสอนได ยูทูปช่วยได แต่วันนี้เราตองพัฒนาคน
คนที่เราพัฒนาคือลูกศิษยของเรา ถาเราพัฒนาไดประเทศนี้เจรญ ถาเรา
์
้
้
ิ
้
้
สอนหนังสือไดประเทศนี้ไม่มีอะไร ในเมื่อวันนี้เราอยากเห็นคนไทยไม่โกง
้
คนไทยไม่ฆ่ากันดวยความคิดเห็นที่ต่างกัน ครไม่ไดมีหนาที่สอนหนังสือ คร ู
้
้
ู
้

็
็
มีหนาที่พัฒนาคน ใหเปนคนดี มีคุณธรรม ซึ่งเปนสิ่งที่ประเทศเรากาลัง
้
้
ตองการ”

้
้
์
ท าไมตองสอนแบบความคิดสรางสรรคเพราะในโลกของความเปน
็
จรงไมไดมีแคค าตอบเดียว!
่
้
่
ิ
ิ่
ิ
์
้
“การสอนแบบความคิดสรางสรรคเปนฐานเรมตนจากการเปด
็
้
้
้
้
้
์
ู
้
อินเตอรเน็ตเพื่อหาความร เพื่อใหเด็กไดทดลองคนหาความรเอง กระตุน
้
ู
ใหเขาอยากคนหาค าตอบดวยตัวเอง อย่าไปบอกเขา เมื่อก่อนเราสอนโดย
้
้
้
้
็
ู
้
การบอกเด็กมาโดยตลอด นั่นเปนการบอกใหเขาร แต่การสอนแบบ
้
ความคิดสรางสรรคเปนฐาน คือการใหเด็กไดคิดคนหาค าตอบเอาเอง การ
้
้
็
์
้
์
สอนแบบความคิดสรางสรรคเปนฐานคือการที่เรามีโจทยปญหา แลวเราก ็
็
้
้
์
ั
้
็
้
ั
ั
หาทางออกใหกับปญหาจากนั้นเราก็ไปแกปญหานั้น ทางที่เราหามันกมีอยู ่
้
้
้
ทางเดียวคือเราจะใชหลักการ ทฤษฎอะไร ใชเหตุผล หรอใชประสบการณ ์
ี
ื
้
ี
้
ี
อะไรถึงจะไดค าตอบ เมื่อนักเรยนในหองเอาหลักการ ทฤษฎ เหตุผล

้
้
์
ประสบการณเดียวกันไปตอบค าถามย่อมตองไดค าตอบเดียวกันแน่นอน
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

13



้
้
็
แลวความคิดสรางสรรคมันคืออะไร ค าตอบง่ายๆเลยกคือการคิดต่าง แลว
์
้
ในเมื่อเราคิดต่างแต่เราไดค าตอบเดียวกันมันจะต่างไหมกไม่ต่างนั่นคือ
้
็
การสอนใหคิดเหมือนๆกัน ความคิดสรางสรรคนั้นคือการคิดต่าง แต่การ
้
์
้
้
้
้
คิดต่างนั้นตองสรางมูลค่าดวย คิดต่างแต่ตองบวก ฉะนั้นวิธการที่จะคิด
ี
้
ี
้
้
้
์
อย่างสรางสรรคไดตองมีหลายค าตอบ หลายวิธ ตองไม่มีค าตอบที่ถูกที่สุด
้
ิ
ตองไม่มีค าตอบเดียว เพราะในโลกของความเปนจรงมันเปนเช่นนั้น
็
้
็
็
์
้
ความคิดสรางสรรคเปนมิติของความคิด คนที่มีความคิดสรางสรรคจะไม่
์
้
ตัดสินอะไรง่ายๆ”
วีดิโอแทนครูไดจรง?
้
ิ
ู
้
้
“สุดยอดของการเรยนรคือการใหเด็กไดออกมาสอน การสอน
ี
้
้
้
ู
์
ู
แบบความคิดสรางสรรคท าใหครท างานง่ายกว่าเดิมเยอะ ตัวครไม่ตองมี
้
ู
้
้
้
ู
้
ความรมากกได แต่ตองมีอารมณในการกระตุนเด็กใหเกดการเรยนรเยอะ
ิ
ี
์
้
็
้
ิ
หน่อย ท าใหเกดเรมสงสัย อยากไปหาค าตอบสิ่งนี่คือสิ่งที่ดีที่ควรจะเกดขึ้น
ิ่
ิ
้
้
ี
้
ี
ในหองเรยน ทุกวันนี้เทคโนโลยีกาวไกลไม่ตองมีครดีๆมาสอน โรงเรยน
ู
้
็
้
สามารถหาวีดิโอดีๆมาเปดสอนพรอมกันทั้งประเทศกได แต่ท าไมยังตองมี
้
ิ
้
ี
การสอน เพราะเราตองการพัฒนาคนใหได การปล่อยใหนักเรยนมีอิสระใน
้
้
้
้
้
ิ
ี
การเรยน ในการสอบ อย่าไปควบคุม ทุกคนสามารถเปดต าราคนหา
็
้
ี
ค าตอบเพื่อตอบขอสอบได เด็กกไม่เครยดกับการสอบ ที่ส าคัญที่สุดของ
้
การเรยนแบบความคิดสรางสรรคเปนฐาน ขอสอบที่ดีที่สุดนั่นตองไม่มี
ี
็
์
้
้
้

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

14



้
์
้
้
เฉลย ถาอาจารยยังคิดขอสอบที่ไม่มีเฉลยไม่ไดอันนั้นแสดงว่าเราตอง
้
้
้
้
พัฒนา ตองออกขอสอบที่ไม่มีเฉลยนั่นถึงจะคือการเอาความคิดสรางสรรค ์
เปนฐานมาใชกับการสอน เพราะไม่อย่างนั้นนักเรยนกจะคิดเหมือนกัน
้
ี
็
็
หมด ถา open book/ look around ถาท าไดเด็กในประเทศไทยจะพัฒนา
้
้
้
อีกเยอะ จะไม่มีการลอกขอสอบ ทุกคนมีศักดิ์ศรเพราะมีความคิดทุกคน
ี
้
ั
บอกกับเด็กเลยว่าคะแนนไม่มีค่ะหรอก แต่การมีปญญาสิมันน่าคิด”

























้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

15





ั
แท็บเล็ตส าหรบหองเรยนแหงอนาคต
่
ี
้
ิ
ิ
ดร. วรยะ ฤาชัยพาณชย ์
ิ























์
ปรากฏการณ Tablet fever นี้ส่งผลกระทบถึงวงการต่าง ๆ เปนอย่างมาก
็
ั
ิ
ู
รวมถึงวงการการศึกษา สหรฐอเมรกามีการพัฒนาการศึกษาในรปแบบ
้
ี
้
้
ู
หองเรยนแห่งอนาคตโดยสนับสนุนใหครท าบทสอนที่ใหเด็กนักเรยนไดใช ้
ี
้
้
์
้
ื่
Tablet เพื่อเชอมต่อหลักสูตรและขอมูลในโลกอินเตอรเน็ตเพื่อคนควาหา
้
้
ู
ี
ความรในยุโรป มีการตั้งหน่วยงานส่งเสรมใหมีการพัฒนาการเรยนการ
ิ
้

้
ี
ั่
ู
ู
้
ี
้
สอนในแนวทางนี้ แก่โรงเรยนและครโดยการใหทุน และใหความรฝงเอเชย
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

16



้
้
็
้
ของเราประเทศเกาหลีใต ซึ่งเปนผูน าในการใชเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนา
ิ
้
้
์
คนไดเล็งเห็นประโยชนมหาศาลของอุปกรณช้นนี้จึงประกาศให การเรยน
ี
์
็
ี
การสอนระดับประถมเปนดิจตอลทั้งหมดภายในป 2014 โดยจะมีการน า
ิ
ั
้
ี
้
้
Tablet เขามาใชในการเรยนการสอน รฐบาลเกาหลีใตไดทุ่มงบประมาณ
้
กว่า 2,400 ลานเหรยญสหรฐเพื่อใหการศึกษาแบบ Tablet-based เสรจ
้
็
ั
้
ี
ี
ี
ั
้
็
สมบูรณแบบในป 2015 ซึ่งกคืออีก 4 ปขางหนารฐบาลเกาหลีใตลงทุนให ้
้
้
์
่
บทเรยน ขอสอบ หนังสือทั้งหมดจะอยูในรปแบบดิจตอลในอนาคตเด็ก
ู
ี
้
ิ
์
้
เกาหลีใตไม่ตองมีหนังสือเยอะ ๆ อีกแลว ในสิงคโปร เพื่อนบานของเรา ได ้
้
้
้
ี
ิ
้
้
มีการน า iPad มาใชในหองเรยนชั้นมัธยมเพื่อสอนในวิชาคณตศาสตร ์
วิทยาศาสตร และภูมิศาสตรแลวประเทศไทยเราเองนับไดว่าเปนประเทศที่
์
์
็
้
้
้
ื่
ตื่นตัวในเรองนี้ระดับผูน าของภูมิภาคศ.พิเศษ ดร.ภาวิช ทองโรจน อดีต
์
้
เลขา สกอ. ผูรางนโยบายการศึกษาพรรคเพื่อไทยไดประกาศนโยบายแจก
้
่
Tablet ฟรใหเด็ก ป.1 ทุกคนสรางความสั่นสะเทือนใหวงการการศึกษา
้
้
้
ี
ไทยอย่างมาก
็
็
้
แน่นอนว่า เมื่อใดที่มีการเปลี่ยนแปลง กย่อมมีการต่อตานเปน
ของธรรมดาหลายฝายต่างเกดความกังวล ท าใหมีค าถามมากมายเช่น..
่
้
ิ
้
เด็กไทย ป.1 จะใช Tablet ไดอย่างไร จะเกดประโยชนอะไร ?
้
์
ิ
ื่
์
้
ื
จะเชอมต่ออินเตอรเน็ตในพ้นที่ห่างไกลไดอย่างไร?
เด็กจะเอา Tablet ไปโยนลงน ้าไหม ?

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

17



๊
วัน ๆ คงจะเอาแต่เล่นเกมส์ ดูคลิปโป?
ื
ผูปกครองจะเอา Tablet ไปจาน าหรอเปล่า?
้

้
้
้
ทุกอย่างลวนมีขอดีขอเสีย ไม่มีสิ่งใดดี-เลวสมบูรณไปทุกอย่าง
์
้
ื่
ผมอยากน าเสนอมุมมองเรองการแจก Tablet นี้ ในดานที่ดีถาพูดถึงแค่
้
็
ั
้
การแจก Tablet มันไม่ไดมีค่าอะไรเลยครบ Tablet มันกแค่อุปกรณ ์
้
็
้
ิ

้
อิเล็กทรอนิกส์ช้นหนึ่ง ซึ่งความจรงแลวไม่จาเปนตองใหเด็กประถมใชเสีย
้
ิ
์
้
็
ดวยซ ้าแมกระทั่งเด็กมัธยมกยังไม่รเลยว่ามันจะเกดประโยชนอย่างไร ท า
ิ
้
ู
้
้
้
ิ
ใหคุณภาพชวิตเขาดีขึ้นอย่างไรแต่ถาใชอย่างถูกวิธ ตั้งใชท าอย่างจรงจัง
ี
้
้
ี
ั
ิ
์
Tablet มันเกดประโยชนมหาศาลครบผมมองว่าการแจก Tablet มันไม่ใช่
ั
้
้
แค่การแจก "เครอง Tablet" ครบถาเราท าใหดี การแจก Tablet หนึ่งเครอง
ื่
ื่

มันหมายถึงหนังสือเรยนจานวนมหาศาลมันหมายถึงการแจกหองสมุดชั้น
ี
้
้
ดีใหกับเด็กทุกคนมันหมายถึงการแจกสมุดจดบันทึก สื่อการเรยนการสอน
ี
ื่
แบบมัลติมีเดียเครองอัดเสียง สมุดรายงาน Presentation ฯลฯ Tablet
้
ื่
่
หนึ่งเครองยังสามารถเขาสูฐานขอมูลที่ใหญที่สุดในโลก คือ อินเตอรเน็ต
้
์
่
ี
์
้
้
้
้
ถาเราพิมพหนังสือในหองสมุดแจกใหนักเรยนทุกคน ตองใชงบประมาณ
้
็
มหาศาลครบ แจกเท่าไหรกไม่พอถาเด็กมี Tablet แลวเราท าหนังสือเปน
้
้
่
็
ั
้
์
้
ี
ebookแจกไดไม่จากัดใหนักเรยนอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส อ่านแลวกอป

้
็
ี
้
้
ป้ได จดบันทึกได เอาไปท ารายงานไดการท ารายงานกท า Presentation
็
้
น าเสนออาจารยและเพื่อน ๆ ไดโดยมีโปรแกรมส าหรบท าการน าเสนอ
้
์
ั

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

18



ี
้
็
ผลงานอยูบน Tablet นั่นเอง เปนหองเรยนแห่งอนาคตเพราะฉะนั้น
่
ิ
็
์
ี
ความส าเรจของ Tablet ผลที่จะเกดประโยชนกับเด็กนักเรยนตลอดจน
วงการการศึกษาค่อนขางมีเยอะถาจะมองในแง่ดี
้
้

ี
็
ในส่วนเด็กนักเรยนน่าจะเปนมิติใหม่เปนโอกาสใหม่ของการ
็
้
ี
เรยนการสอนในชั้นประถม 1 ในยุคนี้ที่เขามีโอกาสเขาถึงขอมูลข่าวสาร
้
้
้
ู
่
้
็
เขาถึงวิชาความร ไดมากกว่าที่เคยเปนมาอาจจะยิ่งใหญถึงขนาดที่เราจะ
ใหครดี ๆ ทั้งประเทศไปอยูใน Tablet เพื่อไปสอนเด็กในพื้นที่ห่างไกลสราง
้
ู
้
่
้
ความเท่าเทียมกันในการเรยนรไดทั้งประเทศ
้
ี
ู
้
สิ่งที่เราตองท า มันไม่ใช่แค่การแจก Tablet นะครบ ผมคิดว่าตอง
ั
้
ท าสิ่งต่อไปน้ ี
้
็
1. ระบบ wi-fiความเรวสูงอย่างทั่วถึง เพราะถาไม่อย่างนั้น
้
Tablet กไม่มีประโยชนใด ๆ หรอเกดประโยชนนอย อย่าใหเหมือนสมัยเรา
ื
้
์
์
็
ิ
้
แจกเครองคอมพิวเตอรไปยังโรงเรยนพอครไดหองคอมพิวเตอรแลวกล็อค
็
ี
์
ื่
้
์
ู
้
็
่
้
้
็
ู
้
ื
้
้
้
้
หองเอาไว ไม่ใหเด็กใช หรอถาตองใชกตองขออนุญาตวุนวายครเองกไม่ได ้
้
ื่
้
มีความรเรองเครองคอมพิวเตอรจึงหวงเครองไวเพราะกลัวเด็กท าพังเรา
้
ู
ื่
์
ื่
้
้
ิ
ตองปองกันไม่ใหกรณอย่างนี้เกดขึ้นอีกตองมีการจัดอบรมครทั่วประเทศ
ู
ี
้
้
้
เรองวิธการใช Tablet เรองการใช Tablet เปนสื่อการสอนไม่ตองห่วงว่า
็
้
้
ี
ื่
ื่


่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

19



้
็
ั
่
ื่
้
้
เด็กจะใชไม่เปนครบ เด็กยุคนี้ไวต่อเทคโนโลยีอยูแลววางเครองไวเฉย ๆ
็
ั
้
็
เขามาจับประเดี๋ยวเดียวกเล่นเปนแลวครบ
ื
2. Application หรอโปรแกรม เปน Courseware (หลักสูตรการ
็
้
ี
้
สอน) ใหท ามาเปนภาษาไทยเยอะ ๆขอเสียเปรยบของเด็กเราคือ อ่าน
็
ภาษาอังกฤษไม่ไดแต่ขอมูลต่าง ๆ ไม่ว่าจะเปน ebookหนังสือ ขอมูลทาง
้
้
็
้
้
่
็
้
์
อินเตอรเน็ต ส่วนใหญในโลกเปนภาษาอังกฤษดังนั้นเราตองท าขอมูล
ดังกล่าวใหเปนภาษาไทยคงไม่ใช่ใหกระทรวงท าเอง เพราะจะใช ้
็
้
้
ู
้
งบประมาณมหาศาลตองพยายามท าใหครสรางเนื้อหาลง
้
้
้
้
้
บน application ที่กระทรวงจัดท าใหเราตองอ านวยความสะดวกใหคร ู
์
สามารถใช Tablet ใหเกดประโยชนได ้
้
้
ิ
ิ
้
3. เนื้อหาต่าง ๆ ในรปดิจตอลที่เรามีอยู่แลวอย่างมากมาย อยู ่
ู
้
ตามหองสมุดมหาวิทยาลัยต่าง ๆที่เราเคยใชงบประมาณลงทุนไปแลว
้
้
ื่
้
้
้
ั
้
็
มหาศาลแลว Tablet นี่แหละครบจะเปนเครองมือที่จะช่วยใหเขาถึงขอมูล
้
้
เหล่านั้นไดขอแค่มี Application ดีๆ ที่จะช่วยใหเด็กหาขอมูลเหล่านั้นมา
้
เพื่อใชประโยชนไดอย่างมากที่สุดต่อไม่ไม่ใช่แค่เด็ก ป.1 ครบ พี่ ป.2-3 ก็
ั
้
้
์
็
้
ี
้
็
อยากจะใช พี่มัธยมกอยากใชถาเปนไปไดกอยากใหแจกนักเรยนทุกคนเลย
้
้
็
้
ั
ครบ


่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

20



้
ั
้
็
ื่
ั
ั
เปนเรองที่ตองลงทุนครบมองโลกในแง่ดีนะครบรฐบาลที่แลวมี
ู
้
โครงการดี ๆ บางโครงการ เช่น โครงการสรางแหล่งเรยนรใหชุมชน
้
ี
้
โครงการ Fixit Center ของกรมอาชวะ เหล่านี้เปนโครงการที่น่าจะสานต่อ
็
ี

่
การสอนเพือพัฒนาผูเรยนใหมทักษะแหงศตวรรษที 21
ี
้
ี
่
่
้
ุ
์
คอลัมน Education Ideas ประชาชาติธรกิจ 16 ก.ย.56
วิรยะ ฤาชัยพาณชย
ิ
์
ิ
ผูก่อตั้ง eduzones.com
้
facebook.com/ajWiriya

ื่
็
ู
้
โลกเปลี่ยนไปมาก ทั้งความรและเทคโนโลยี ที่เมื่อก่อนเปนเรองที่
ตองลงทุนลงแรงกว่าจะไดมา แต่เดี๋ยวนี้ ทั้งความรและเทคโนโลยี นอกจาก
้
้
้
ู
้
ื่
้
้
ั
จะหาง่ายแลวราคายังถูกมากและมีแนวโนมจะถูกลงเรอยๆ อีกดวยครบ
ั
้
ั
้
ื
ผมนึกถึงวันที่ลงทุนซื้อโทรศัพท มือถอใชคร้งแรก ใช่แลวครบ ผม
์
้
ี
ใชค าว่า “ลงทุน” เพราะการจะมีโทรศัพทมือถอใชเมื่อ 20 ปที่แลวเปนเรอง
ื่
้
็
้
์
ื
์
ื่
ไม่ง่าย ราคาของโทรศัพทมือถอในตอนนั้น เครองละ 60,000 บาทถึง
ื
ั
ิ
ื่
ื
์
90,000 บาทครบ นั่นคือเงนที่ซื้อโทรศัพทมือถอหนึ่งเครอง เราสามารถ
ื่
์
้
น าไปซื้อมอเตอรไซคได 3 คันและนอกจากการ “ลงทุน” ซื้อเครองที่ราคาสูง
์
้
์
็
้
้
้
้
์
มากๆ แลวเรายังตองจ่ายค่าใชโทรศัพทอีกดวย เปนค่าใชโทรศัพทที่น่าทึ่ง

้
ั
้
มากคือนาทีละ 12 บาทครบ และที่แปลกกว่านั้นคือ ถาใครโทรเขามาหา
้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

21



้
้
์
ั
เรา เรายังตองเสียค่ารบโทรศัพทอีกนาทีละ 12 บาท !!! พรอมค่า
ุ
ั
ื
้
้
บ ารงรกษาอีกเดือนละ 500 บาท การมีโทรศัพทมือถอไวใชในตอนนั้นจึง
์
้
ิ
็
์
้
้
เปนการ “ลงทุน” จรงๆเพราะเราตองจ่ายค่าใชโทรศัพท อย่างนอยเดือนละ
4,000-5,000บาท ครบ
ั
้
คนทั่วไปจึงไม่อยาก “ลงทุน” ซื้อโทรศัพทมือถอมาใชกเพราะ
ื
์
็
ื่
ั
้
นอกจากเครองแพงมากแลว ค่าโทรยังมหาโหดนี่แหละครบ ในตอนนั้น ผม
้
์
จ่ายค่าโทรศัพทเดือนละหลายหมื่นบาทถาใครมาบอกผมว่า ในอนาคต
เราจะเห็นเด็กนักเรยนใชโทรศัพทมือถอ ผมคงไม่เชอนะครบ
ี
ั
์
ื่
้
ื
ื
็
้
์
็
วันนี้ ใครๆกใชโทรศัพทมือถอ เพราะราคาถูกมากๆ และเปน
โทรศัพทมือถอที่ มีความสามารถมากเกนกว่าที่ใครจะคาดถึง
ิ
์
ื
โทรศัพทไรสายวันนี้ เปนอะไรที่มากกว่า เครองมือ พูดคุยกับคนที่อยู ่
้
ื่
์
็
์
ั
ห่างไกล โทรศัพทกลายความบันเทิงเราสามารถ ดูหนัง ฟงเพลง ดูทีวี และ
์
์
้
้
เล่นเกมสกับคนทั่วโลก ไดดวยอุปกรณเล็กๆนี้เราสามารถ จองตั๋ว
ภาพยนตร ซื้อตั๋วเครองบิน ใชเปนบัตรลดราคาสินคาและบรการสารพัด
ิ
ื่
์
้
็
้
์
ื
็
อย่างโทรศัพทมือถอกลายเปน ธนาคารเล็กๆบนมือเรา
ื
ิ่
โทรศัพทมือถอ เรมขยายกลายเปน แท็บเลต และแท็บเลตก ็
์
็
็
กลายเปนหองสมุดที่มีหนังสือมากที่สุดในโลก กลายเปนหองประชุม ที่
็
้
้

้
้
สามารถไดยินเสียงและเห็นหนาผูเขาประชุมจากที่ต่างๆกันทั่วโลกจานวน
้
้


่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

22



์
ื
ื่
รายชอคนจดทะเบียนโทรศัพทมือถอทั่วโลกตอนนี้มีมากกว่า 4,000 ล้าน
ื่
็
เครองมันมีความสามารถมากจนกลายเปนส่วนหนึ่งของชวิตคนยุคนี้
ี
ประมาณสิบปที่ผ่านมานี้ คงไม่นานเกนจานะครบ ตาม
ั
ิ

ี
้
์
ศูนยการคาแหล่งชุมชน โดยเฉพาะหนามหาวิทยาลัยต่างๆ เรามักจะเจอะ
้
้
ี
์
็
เจอโรงเรยนสอนคอมพิวเตอร การใชคอมพิวเตอรเปนเรองยากในตอนนั้น
ื่
์
ื่
็
การท าเว็บนี่ยิ่งเปนเรองซับซอน ตองลงทุนไปนั่งเรยน เสียค่าลงทะเบียนให ้
้
้
ี
ู
คุณครมาสอน ในตอนนั้น กระทรวงศึกษามีนโยบายน าคอมพิวเตอรสู ่
์
โรงเรยน อยากใหคุณครใชคอมพิวเตอร รจักอินเตอรเน็ต มีเสียงคุณครบ่น
ี
้
ู
์
ู
ู
์
้
้
ั
กันทั้งประเทศครบ
ั
ิ
้
้
ผมไดรบเชญจากกระทรวงศึกษาธการ ใหไปบรรยายเรองการท า
ื่
ิ
ั
ู
้
้
ู
์
เว็บและการใชอินเตอรเน็ตเพื่อการศึกษาใหคุณครฟง คุณครที่คัดมาจาก
้
ื่
์
ทั่วประเทศ ยังบ่นใหฟงเรอง ความยุ่งยากของคอมพิวเตอรและเทคโนโลยี
ั
์
้
่
หลายท่านบอกว่า “อีเมล มันยุงยาก มีแต่พวกนักการศึกษาเขาใชกัน
เด็กๆของเรา ครของเรา ไม่มีใครใชกันหรอก”ทุกวันนี้ เราเห็นเด็กรนใหม่
ู
้
ุ่
เติบโตมาพรอมเทคโนโลยี เราไม่ตองส่งลูกไปเรยนคอมพิวเตอร แต่เขาก ็
้
์
้
ี
้
สามารถใชมันได โรงเรยนสอนคอมพิวเตอรเรมหายไป หรอไม่กตองเปลี่ยน
็
ื
ิ่
้
้
์
ี
์
้
การสอน ส่วนคุณครที่ปฏเสธอีเมล วันนี้หลายท่าน นอกจากใชอีเมลแลว
้
์
ู
ิ
ยังมี Facebook และ Line


่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

23



้
ู
ั
ี
ทุกวันน้ ความร หาง่ายจรงๆครบ
ิ


















ิ
ื่
ี
้
์
ี
เด็กทั่วโลก ที่สนใจเรองฟสิกส เคมี สามารถไปเรยนฟรๆ ไดที่
www.khanacademy.com คุณ Khan ชาวอินเดีย บัณฑิตจาก Harvard
้
ี
ี
็
ิ
ี
้
ท าไวใหเด็กๆ ที่ไม่มีเงนไปกวดวิชาไดเรยนกันฟรๆ กมีเด็กนักเรยนจากทั่ว
้
้
ื่
โลกไปเรยนกันเยอะและเพิ่มขึ้นเรอยๆ จนเปนหลายรอยลานคน คุณบิล
้
็
ี
เกต เจาของไมโครซอฟท มาเห็นว่าสิ่งที่คุณคานท านี้ดี มีประโยชนต่อคน
์
้
์
้
ทั้งโลก กเลยสมทบทุนใหเงนฟรๆ ไปอีกพันลานบาท เพื่อใหคนสนใจติว
้
็
ี
ิ
้
มาติวกันใหครบ ทุกเนื้อหา ตอนนี้ www.khanacademy.com มีเนื้อหา
้
้
้
มากมาย มีการแปลใหคนในชาติต่างๆทั่วโลกไดใช รวมทั้งมีกลุมคนไทยมี
่
้
น ้าใจไดแปลใหเด็กไทยใชดวยครบ
้
้
้
ั
้

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

24












ึ
ึ
ใน podcast มีการรวบรวม เรองของการฝกฟง ฝกพูดภาษา
ั
ื่
์
้
้
ต่างๆไวมากมาย ท าใหคนที่สนใจอยากฝกภาษา ไดใช โทรศัพทมือถอ ให ้
ื
้
้
ึ
็
ี
ี
ู
กลายเปนโรงเรยนสอนภาษา ที่มีครมากมาย มาสอนฟร 24 ชั่วโมงเด็ก
้
ี
็
นักเรยนที่สนใจอยากเก่งภาษา กไม่ตองมาบ่นว่าที่โรงเรยนขาดครสอน
ู
ี
ิ
ภาษา มาโทษว่าครสอนไม่เก่ง หรอแมกระทั่งมาบ่นว่าครสอนผด โรงเรยน
้
ู
ื
ี
ู
็
้
ู
ที่ขาดงบ เงนจางครต่างชาติไม่พอกสามารถใช ความร ที่มากและหาง่าย
ู
ิ
้
้
ตรงนี้ได
้
้
มีเรองราวมากมายของเด็กในโลกทุกวันนี้ ที่เรยนรจากYoutube,
ี
ู
ื่
ื่
Google คุยกับคนที่สนใจเรองราวเดียวกันผ่านทาง Facebook และ
ี
สามารถ พัฒนาความรไดเกนกว่าโรงเรยนใดๆ จะสอน
ู
้
้
ิ
ี
์
ิ
ครสโตเฟอรดร อิงเกล นักรองนักแต่งเพลง ขวัญใจวัยรน เรยนร ้ ู
้
ู
ิ
ุ่
ื
่
ี
์
การแต่งเพลงจากอินเตอรเน็ต ท าดนตรและเผยแพรผ่าน เครอข่ายสังคม
้
ี
็
์
ี
ออนไลน จนเปนที่รจักกันทั้งโลก ทั้งๆที่ไม่เคยผ่านโรงเรยนการดนตร หรอ
ู
ื
สถาบันการฝกรองเพลงใดๆเลย และเรมตนโดยไม่มีค่ายเพลงใดๆ
ึ
้
ิ่
้
็
้
ี
สนับสนุน วันน้เขากลายเปนนักรองนักแต่งเพลงดัง

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

25



เทเลอรวิลสัน เด็ก
์
ิ
อเมรกันอายุ17 แต่
ื่
สามารถผลิตเครอง
ิ
ตรวจจับปฏกรณ ์
้
ปรมาณูได ในโรงรถ
ของตนเอง จากการ

่
สนใจและใฝเรยนร ้ ู
ี
็
้
ิ
ดวยตนเอง เขาประกาศตนเปนนักนิวเคลียรฟสิกส์ และยืนยันว่าเครองของ
์
ื่
้
เขาใชงานไดดีกว่าเครองที่รฐลงทุนสรางใชงบประมาณหลายรอยลาน แม ้
้
้
ั
้
้
ื่
้
ั
ี
้
เขายังไม่ไดเรยนในมหาวิทยาลัย แต่ผลงานของเขาท าให บารค โอบามา
้
ิ
เชญเขาไปเปนนักวิทยาศาสตรของชาติ
์
็

ื่
ั
เรองราวตัวอย่าง เหล่านี้มีอีกมากมายทั่วโลกครบ

หันมาดูเรองการศึกษาในบานเรา เด็กยังคงตองท่องเรองเก่าๆไป
้
้
ื่
ื่
็
สอบ ทั้งๆที่แค่มีแท็บเลตและอินเตอรเน็ต เด็ก ป.1 กยังหาค าตอบของ
์
้
้
ี
ู
้
ขอสอบเหล่านั้นไดแลวครยังสอนเรองต่างๆ ที่ไม่รว่าเด็กจะไดใชในชวิต
้
้
้
ู
ื่
้
ื
้
ี
เมื่อไร หรออาจไม่ไดใชเลยดวยซ ้าเด็กยังคงเรยนแข่งกัน โดยลืมคิดไปว่า
้
“จะแข่งอะไรกัน” และ “แข่งท าไม”

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

26




























้
้
ิ
ผูปกครองบ่น เสียเงนใหลูกไปกวดวิชา และเด็กบานเรายังตองไป
้
้
กวดวิชาทั้งๆที่ถาอยากรอะไรกสามารถหาเรยนไดฟรมากมายเรายังบ่นว่า
้
ู
้
้
็
ี
ี
ขาดงบประมาณ ขาดครต่างชาติมาฝกภาษาใหนักเรยน ทั้งๆที่มีแหล่ง
ึ
้
ี
ู
ี
ู
ี
ี
เรยนภาษาฟรๆมากมาย ครเรายังบ่นว่า ขาดอุปกรณและเทคนิควิธสอน
์
็
แบบใหม่ๆ ทั้งๆที่ MIT Open courseware มหาวิทยาลัยอันดับโลกกมี
้
ู
ตนแบบตัวอย่างใหดู Khan academy กมีเครองมือช่วยครสอนเยอะแยะ
้
็
ื่
็
ิ
ี
เรองราวอย่างนี้ น่าจะเปนเพราะเราชนต่อการเรยนการสอนแบบ
ื่
ั
ึ
้
ู
้
เก่าครบ เราไม่ไดฝกฝน ทักษะของการเรยนร Learning skill ความอยาก
ี
ี
็
็
้
เรยนของเรากเลยนอยเกนไป ความอยากรของเรากไม่ค่อยมี เพราะเรยน
ี
ิ
้
ู

้
็
เพื่อ สอบ และ ใบประกาศว่า เราส าเรจแลว
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

27



และนี่ไม่ใช่ปญหาเฉพาะบานเรานะครบ แต่เปนปญหาของคนทั้ง
ั
็
ั
ั
้
้
โลกท าใหนักการศึกษาทั่วโลกตื่นตัว มีการวิจัยและพัฒนาสราง model
้
ต่างๆ ขึ้นมาเพื่อใชในการสอนรปแบบใหม่ เช่น PBL (Problem-based
ู
้
learning) Outcome-based learning Game-based learning Flipped
้
็
ี
้
classroom CBL creativity-based learning ฯลฯ กเพื่อจะช่วยใหผูเรยน
มีคุณสมบัติสอดคลองกับโลกที่เปลี่ยนไปและหนึ่งในคุณสมบัติที่นักการ
้
ศึกษาทั้งโลกเห็นตรงกันว่า คนในยุคนี้ตองมี คือทักษะในการเรยนร
ี
้
ู
้
้
่
ู
มีการเรงใหคร อาจารย เปลี่ยนแปลงการสอน จากวิธการเล็ค
์
ี
เชอรแบบเดิมสู่รปแบบการเรยนร (Learning approach Model) แบบ
ู
์
ี
้
ู
ี
ใหม่ และทุกรปแบบใหม่ที่มีการสรางขึ้นมา กเพื่อจะช่วยใหผูเรยน มีทักษะ
ู
้
็
้
้
็
ของการเรยนร ซึ่งเปนหนึ่งในคุณสมบัติ ที่สอดคลองกับการเปลี่ยนแปลง
้
ู
้
ี
ของโลกครบ
ั
Learning skill คือทักษะในการเรยนร ที่ไม่ใช่นั่งฟงอย่างตั้งใจ
ี
้
ั
ู
้
้
ี
จดจา แลวน าไปใช อย่างเช่นที่เราใชในการเรยนการสอนที่ผ่านมา แต่
้

้
้
้
ู
ู
ู
็
ี
้
ทักษะในการเรยนร เปนความสามรถในการหาความรดวยตนเอง การรจัก
ิ
้
แยกแยะขอมูล ว่าอะไรคือความคิดเห็น อะไรคือขอเท็จจรง ระดับความ
้
ื่
ื
น่าเชอถอของขอมูลนั้นๆมีมากนอยเพียงใด และการน าขอมูลนั้นมาใชใน
้
้
้
้
สภาพจรงจะท าไดอย่างไรบาง การจะท าใหเด็กมีทักษะนี้ไดจรงตองเปลี่ยน
้
้
ิ
้
้
้
ิ


่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

28



้
้
้
็
จากการสอนมากๆ มาเปน การสอนนอยๆ และใหเด็กคนหามากๆ คิด
ั
มากๆ และมีโอกาสน าเสนอมากๆครบ
หลายประเทศมีการเปลี่ยนแปลงไปมากแลวครบ หลายประเทศ
ั
้

้
ี
กาลังค่อยๆเปลี่ยน แต่ประเทศเราตั้งใจเปลี่ยนมา 10 กว่าปแลว ทุกวันนี้
็
ั
ส่วนมากกยังสอนกันแบบเดิมนะครบ
































้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

29



สอนอยางไรให ผูเรยนมทักษะแหงอนาคต
้
่
้
ี
ี
่
็
(บทที่ 1 การสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน CBL)
้
์
คอลัมน Education Ideas ประชาชาติธุรกิจ 17 มิ.ย. 56
์
อ.วิรยะ ฤาชัยพาณชย ์
ิ
ิ
Facebook.com/ajWiriya

ี
การเรยนการสอนดวยวิธการ “เล่าเรอง” โดยคุณคร ที่พวกเรา
ื่
ี
้
ู
์
ี
็
เรยกกันคุนเคยว่า เลคเชอร (Lecture)เปนวิธการสอนที่ท ากันมาเนิ่นนาน
ี
้
จนกระทั่งทุกวันน้ คร อาจารยส่วนใหญในสถาบันการศึกษาทั่วโลกกยังคง
ี
์
็
ู
่
ี
สอนแบบน้กันครบ
ั
ี
วิธการสอนแบบดั้งเดิม (Traditional learning approach) นี้มี
ขอดีหลายอย่าง เช่น
้
็
1. เปนวิธที่คุณครคุนเคยเพราะทุกคนต่างกเรยนมาดวยวิธการสอนแบบน้ ี
ี
ี
ี
้
้
็
ู
ี
็
ู
์
ี
้
2. คุณครที่มีประสบการณสอนแค่เพียงปเดียว กไม่ตองเตรยมการสอน
ี
ุ
็
ื่
ั
ใหม่ เพราะเรองราวที่สอนกคือเรองราวที่เคยเรยนมา ถามีการปรบปรง
้
ื่
้
้
ื
็
้
หลักสูตรกมักเปนแค่ยายเนื้อหาจากบทหนาไปไวหลัง หรออาจมีการ
็
่
เพิ่มเติม-ตัดทอนเนื้อหาซึ่งกไม่ไดสรางความยุงยากใดๆในการสอน
้
้
็
ั
3. การสอนแบบน้ สามารถสอนนักเรยนนักศึกษาไดคร้งละหลายคนเพราะ
้
ี
ี
ื
้
เปนการบรรยาย จะเรยนพรอมกันหองละ 50 คนหรอ 500 คนกไม่ได ้
ี
้
็
็
ต่างกัน
้
่
้
4. สามารถบันทึกการสอนแลวน าไปเผยแพรใหผูเรยนไดทางสื่อต่างๆ เช่น
ี
้
้

วีดีโอ ยูทูบ podcast
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

30



ี
ี
็
้

้
็
5. การวัดผลกง่าย เพราะเปนการวัดว่าผูที่เรยน จดจาเนื้อหาที่ไดเรยนไป
แลวไดมากเพียงใด เขาใจวิธการแกปญหาโจทย แบบที่สอนไปแลวหรอไม่
ื
้
ั
้
์
ี
้
้
้
้
็
้
้
6. ด้วยการวัดผลแบบนี้จึงท าใหการใหคะแนน ตัดเกรดท าไดง่าย รวดเรว
ื
ั่
ชัดเจน และเปนธรรม (ถาไม่มีการลอกกัน หรอขอสอบรว)
้
็
้
วิธการสอนแบบดั้งเดิมนี้ดูแลวกเปนวิธที่ดีในการถ่ายทอดความร ้ ู
็
ี
ี
้
็
ั
นะครบ แต่ว่าโลกเราเปลี่ยนแปลงไปมาก

ในดานขอมูลความรู ้
้
้
้
เมื่อก่อน ขอมูลต่างๆมีไม่มาก นักการศึกษาและครกคัดสรร
็
ู
ี
ขอมูลมาท าเปนหลักสูตรดีๆ ใหนักเรยนนักศึกษาเรยน แค่นั้นกเพียงพอ
็
้
้
ี
็
แต่เดี๋ยวนี้ขอมูลมีมากมาย เขาถึงไดง่ายเพราะเทคโนโลยีที่เติบโตอย่าง
้
้
้
รวดเรว และที่ยิ่งไปกว่านั้นคือ ขอมูลความรทุกวันนี้มีการเปลี่ยนแปลง
้
้
็
ู
้
อย่างรวดเรว และยังมีขอมูลมากมายที่ไม่ตองหามันกวิ่งมาหาลูกหลาน
้
็
็
ี
ของเราผ่านทางสื่อต่าง เช่น Facebook SMS ในขณะที่การเรยนแบบเดิม
้
้
เราเนนใหเด็กเชอ ..
ื่
้
ี
การเรยนแบบใหม่จึงตองการใหเด็กคิด การเรยนแบบเดิม เด็กมี
ี
้
้
้
้
้
้
้
ู
ความรแค่ต ารา .. การเรยนแบบใหม่จึงตองเนนใหคนควาอย่างต่อเนื่อง
ี
้
การเรยนแบบเดิม เนนใหเด็กจา .. การเรยนแบบใหม่อยากใหเด็กมีทักษะ
้
ี

ี
้
้
ี
้
ในการเรยนรคือตองแยกแยะขอมูลได อะไรเปนความคิดเห็น อะไรเปน
้
็
ู
็
้
้
ื
ขอเท็จจรง อะไรมีความน่าเชอถอแค่ไหน ซึ่งทักษะในการเรยนรแบบนี้ จะ
ู
ิ
้
ื่
ี
้
ั
ู
ไดมาจากรปแบบการสอนที่ต่างจากเดิมครบ


้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

31



ในดานอาชีพและการด ารงชีวิตในสังคมโลก
้
้
ี
ิ
ผมไดเขียนถึงสาขาอาชพใหม่ๆ ที่เกดขึ้นตลอดเวลา ไวในพอก
้
ื่
็
ี
็
เกตบุค ชอ “สาขาอาชีพแหงอนาคต 3”เปนอาชพที่ต่างจากที่เราเห็นและ
่
็
ี
้
ที่ส าคัญเปนอาชพที่หางานง่าย รายไดสูงเปนอาชพที่มหาวิทยาลัยยังไม่
็
ี
ิ
้
เปดสอน อาชพเหล่านี้นอกจากจะตองการความรพื้นฐานที่เรยนใน
ู
ี
ี
้
้
มหาวิทยาลัยแลวยังตองการคนที่มีทักษะที่ส าคัญเช่น ทักษะในการ
้
็
เรยนร ทักษะในการสื่อสาร ทักษะในการท างานเปนทีม และที่ส าคัญ
ี
ู
้
้
้
ั
ทักษะในการคิดสรางสรรคนี่แหละครบตัวการใหญที่ท าใหชาวโลกตองหัน
์
้
่
์
ิ
้
ั
มาชักชวนเช้อเชญใหบรรดาครอาจารยปรบเปลี่ยนการสอน เพราะถายัง
ู
้
ื
้
์
ั
่
้
สอนกันอยูแบบเดิม คนเดือดรอนคือลูกศิษยเรานี่แหละครบเพราะเขาตอง
้
ออกไปเผชญกับสังคมสภาพแวดลอมที่ต่างจากที่เราเคยเห็นและเปนมา
็
ิ
้
ื
ี
ทักษะที่นักเรยนนักศึกษาของเรายังพอหาไดจากการท ากจกรรมหรอ
ิ
่
ท างานกลุมคือทักษะในการสื่อสารและทักษะในการท างานเปนทีมดังนั้น
็
จะเห็นไดจากเด็กที่เรยนไม่เก่งแต่ประสบความส าเรจในการท างานมีอยู ่
้
็
ี
็
ั
ิ
เยอะแยะเด็กพวกนี้มักเปนเด็กกจกรรมครบ
์
้
ิ
แต่ทักษะของความคิดสรางสรรคนี้บานเรามีนอยจรงๆ เพราะ
้
้
้
์
ิ
ความคิดสรางสรรคเกดจาก "ความแตกต่าง" ในขณะที่การศึกษาบานเรา
้
้
เนนใหเด็กทุกคนเหมือนกันแต่งตัวเหมือนกัน ตัดผมเหมือนกัน เรยนวิชา
ี
้
้
้
เดียวกัน ท าขอสอบชุดเดียวกัน และตองตอบขอเดียวกัน เด็กที่มีความคิด
้
ี
์
สรางสรรค จะกลายเปนเด็กที่เรยนไม่เก่งเมื่อเรยนในระบบการศึกษาแบบ
้
ี
็
ดั้งเดิม


่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

32



ี
ู
ิ
หลายคนถูกคุณครพิจารณาว่า “โง่ เกนกว่าจะเรยน” (คุณ โทมัสแอลวา
ี
็
เอดิสัน นักคิดระดับโลก กตองออกจากโรงเรยนตั้งแต่ชั้นประถม เพราะคร ู
้
ิ
แนะน าใหไปเรยนในโรงเรยนพิเศษที่สอนเด็กสมาธสั้น)
ี
ี
้
เมื่อก่อนเราแยกแยะไม่ออกระหว่างเด็กเรยนเกง กับเด็กคิด
่
ี
้
ื่
่
ู
์
ั
เกงและไม่รจักเรองราวของความคิดสรางสรรคกันหรอกครบจนกระทั่ง
้
้
ิ
ี
ประมาณ 50 ปที่แลว นักจตวิทยา ชอดัง อาจารย Torrance ไดท าการวิจัย
้
์
ื่
้
ิ
เพื่อยืนยันว่า ความคิดสรางสรรค มีความส าคัญเท่าเทียมกับความคิดเชง
์
็
ั
็
้
์

วิเคราะห และความคิดสรางสรรคจาเปนส าหรบคนทุกคน ไม่ว่าจะเปน
์
สถาปนิก แพทย วิศวกร ต ารวจ หรอแม่บาน มาถึงวันน้ เปนที่ชัดเจนว่า ทุก
ื
้
ี
็
์
ั
้
สาขาอาชพตองการคนที่มีทักษะในการคิดสรางสรรคแต่ปญหาคือ
์
้
ี

การศึกษาแบบบอกเล่า และการสอบแบบท่องจา นอกจากจะไม่ช่วย
้
์
ิ
ส่งเสรมความคิดสรางสรรคแลว ยังเปนการท าลายมันอีกดวย(จาก
้
้
็
งานวิจัย James Catterall, sir Ken Robinson และงานวิจัยของนัก
การศึกษาอีกหลายท่าน)
้
หลายประเทศในโลกจึงไดใชความพยายามเพื่อที่จะใหคุณคร ู
้
้
้
้
ปรบเปลี่ยนการสอนเพื่อสรางใหผูเรยนไดมีทักษะที่ส าคัญ
ี
้
ั
้
้
เหล่านี้ โดยเฉพาะ อเมรกา ตนแบบการศึกษาที่เราไปลอกเขามาใชนี่แหละ
ิ
้
้
ครบ อยูในช่วงปวดหัวกับการจูงใจครใหเปลี่ยนรปแบบการสอนล่าสุดไดมี
่
้
ั
ู
ู
การน าเสนอ “21st century skills” จากการรวบรวมแนวคิดของนัก
ิ
้
็
การศึกษาระดับแนวหนาของอเมรกาเพื่อเปนแนวทางในการเปลี่ยนแปลง
ิ
้
การสอนอย่างจรงจัง ความจรงแลว เมื่อสิบกว่าปที่ผ่านมา ไทยเราเองกท า
ี
็
ิ


้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

33



็
ิ
ู
การปฏรปการศึกษา จากแนวคิดของนักการศึกษาไทยซึ่งเปนแนวคิดที่
ั
ชัดเจนและดีมากๆครบ
้
แต่จากวันนั้นถึงวันนี้เรามีการเปลี่ยนแค่ เปลือก คือโครงสราง
้
็
้
้
็
ู
่
ต่างๆ เช่นเปลี่ยน ครใหญเปนผูอ านวยการ แต่ผูอ านวยการกยังตองรอ
ค าสั่งจากกระทรวงเหมือนเดิม เรามีการจัดตั้ง สถาบันทางการทดสอบ
แห่งชาติ แต่ สทศ. กกลายมาเปน องคกรออกขอสอบคัดเด็กเขา
้
็
้
็
์
ั
มหาวิทยาลัยเรามีการจัดตั้ง สมศ. ซึ่งกลายเปนปญหากระดาษลน
้
็
โรงเรยน
ี
ิ
ส่วนแกนแทที่เราตองการจรงๆ คือ การเปลี่ยนแปลงการสอน
้
้
่
ั
ู
่
ครของเราส่วนใหญยังคงสอนแบบเดิมครบ
็
้
ี
เราอยากเห็นการเปลี่ยนแปลงการสอนไปในแนวทาง “ผูเรยนเปน
้
ู
ู
่
ี
็
้
ส าคัญ” แต่ทุกวันนี้ ครส่วนใหญยังไม่รเลยว่า สอนอย่างไร “ผูเรยนเปน
ู
้
ส าคัญ” นอกจากไม่รว่าจะสอนอย่างไร ครของเรายังตองมาปวดหัวกับ
้
ู
การท ารายงาน ส่ง สมศ. ตองมาท างานวิจัยเพื่อเลื่อนวิทยฐานะตองมา
้
้
ู
้
ี
ึ
อบรมฝกฝนความรใหม่ๆ ตองเตรยมรบการประเมินผล และล่าสุดตองมา
ั
้
้
ี
้
่
้
้
เรงใหเด็กสอบโอเนตไดคะแนนมากๆ ส่วนเด็กนักเรยนระดับประถมตอง
้
ิ
่
้
ู
ี
เรยน 8 สาระการเรยนร... หนักเลยครบ จากเด็กราเรง สนุกสนาน ตอง
ี
ั
กลายเปนหุ่นยนตที่ถูกปอนขอมูลตั้งแต่เชาจรดเย็น ใครรบได กกลายเปน
้
ั
็
้
็
็
้
้
์
ี
็
ี
ั
เด็กเรยนเก่ง ส่วนใครไม่ชอบกกลายเปนเด็กไม่รกเรยน เด็กเกเร เด็ก 70%
็
ั
ของเราไม่ไดเรยนต่อในระดับอุดมศึกษาหรอกครบและสิ่งที่เขาไดรบจาก
้
ี
ั
้
ระบบการศึกษาแบบเดิมนี้ คือ การถูกประเมินว่า โง่ และวิชาต่างๆที่เขา


้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

34



้
็
ี
ื่
้
ตองใชเวลาเรยนมามากมายหลายเรองเขากไม่สามารถใชมันเพื่อพัฒนา
้
ชวิตเขาเลย
ี
ท าไมเราไม่ท าการศึกษาใหชวิตเขาดีขึ้น มีความสุขขึ้น มี
้
ี
ี
ั
ี
ื
ั
ความหวังขึ้น หรอเราไม่รกเขาเพียงเพราะเขาเบื่อเรยน เรยนไม่เก่ง ส าหรบ

็
้
่
ิ
เด็กอีก 30% ที่มุงจะเอาปรญญา กตองท่องจาไปสอบแข่งขันกันเขา
้
้
้
ื่
มหาวิทยาลัยชอดัง ซึ่งใชระบบคัดเลือกแบบโบราณ คือวัดคนดานเดียว
ิ่
้
คือดานการท าขอสอบ(ตองขอขอบคุณหลายคณะหลายมหาวิทยาลัยที่เรม
้
้
้
้
ใชการรบเขาแบบอื่นๆซึ่งวัดคุณสมบัติที่นอกเหนือจากการสอบแข่งขัน) ทุก
ั
็
วันนี้ การศึกษาจึงกลายเปนเครองมือในการแข่งขัน แทนที่จะจะเปน
ื่
็
ื่
้
เครองมือในการพัฒนาคนในส่วนของผูปกครอง เราจะเห็นผูปกครอง
้
้
้
มากมายที่ตองทุมเทใหลูกกวดวิชา แย่งกันเขามหาวิทยาลัย ทั้งๆที่
้
่
มหาวิทยาลัยในบานเรามีมากกว่า 150 แห่ง เพียงพอต่อทุกคน (ยกเวน
้
้
บางคณะ)
การศกษาของเรามันเขาขั้นวิกฤติจรงๆครบ ถ้าเปนคนไข ก ็
้
็
ิ
้
ึ
ั
อาการหนัก
์
้
ื
ผมจะไม่ติติงใครหรอองคกรหน่วยงานใดๆ ถาไม่มีแนวทางที่
ั
ื
ื่
ดีกว่ามาน าเสนอ นี่คือแนวทางที่ผมยึดถอมาตลอดครบ เรองทั้งหมดมีทาง
แก แต่ไม่ใช่อยูที่กระทรวง หรอผูน าคนใดการแกปญหาการศึกษาของเรานี้
้
้
ื
้
่
ั
ี
ั
้
่
่
ตองรวมมือกันครบ ทุกคนทุกฝายตองเปลี่ยนแปลง ในช่วงสองปมานี้ ผม
้
้
เล่าเรองราวเหล่านี้ใหคุณครฟงและน าเสนอแนวทางใหม่ รปแบบการสอน
ู
ื่
ั
ู
ใหม่คือ การสอนแบบความคิดสรางสรรคเปนฐาน CBL Creativity-
์
็
้

ี
้
ั
based learningการสอนแบบน้แหละครบที่จะสรางทักษะแห่งอนาคต
้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

35



้
์
้
้
นอกจากเด็กจะไดมีความคิดวิเคราะห (เหมือนเดิม)แลวเขายังจะไดฝกฝน
ึ
ี
็
้
ู
ทักษะในการสื่อสาร การท างานเปนทีม ทักษะในการเรยนร และที่ส าคัญ
ี
้
ี
ู
้
ที่สุด คือทักษะในการคิดสรางสรรค ครจะสนุกและเรยนรไปกับผูเรยน
์
้
ู
้
ี
ู
้
่
ี
นักเรยนจะมีความสุขและสนใจใฝร และที่ส าคัญ เด็กที่ไดเรยนไม่ว่าเขาจะ
้
ื
ื
ี
จบ ป.4 หรอ ม.3ไม่ว่าเขาจะไดเรยนต่อในระดับสูงขึ้นไปหรอไม่ แนว
้
ี
ี
ั
ทางการสอนแบบน้จะท าใหชวิตเขาดีขึ้นแน่นอนครบ
้
หลังจากบรรยายและน าเสนอแนวทางใหคุณครและอาจารย ์
ู
ี
หลายมหาวิทยาลัยทั้งวิธการสอน และการออกขอสอบ แนวทางใหม่น่าดี
้
ู
ใจครบ คุณครแทบทุกคนเห็นดวยและอยากเปลี่ยนแปลงครบ หลายท่าน
้
ั
ั
์
ิ่
็
ู
เรยนรและเรมเปลี่ยนแปลงแลว แต่กมีครอาจารยอีกมากที่เห็นดวยแต่ยัง
้
ู
ี
้
้
้
่
กังวลกับความยุงยากที่ตองเปลี่ยนแปลงมาถึงตรงนี้ คิดว่าหลายท่านคง
้
ี
สนใจอยากรเรอง CBL กันบางผมจะน าเสนอ หลักการ วิธการ และการ
้
ื่
ู
้
น าไปใชในสภาพแวดลอมต่างๆ ของการสอนแบบCBL ต่อไปใครสนใจก ็
้
ติดตามนะครบ
ั








้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

36



บทที 2 การสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน CBL
้
็
์
่









สมมติฐาน
ุ
ู
การที่ครจะสอนในแนวทางใหม่ไดดีควรจะมีความเชอหรอ
ื
ื่
้
สมมุติฐานต่อไปน้ครบ
ั
ี

1.ครสอนครบแต่เด็กไม่ไดเรยนครบ
ู
้
ี
้
ู
การสอนแบบเดิม ถึงครจะสอนครบ จบทุกบท แต่เด็กจะเรยนรได ้
ี
ู
ี
้
ื่
้
ู
ไม่เท่ากันบางคนนอกจากไม่รเรองแลวยังเบื่อเรยน โดยเฉพาะวิชาที่ดู
์
้
ิ
ี
้
เหมือนจะห่างไกลชวิตเช่น คณตศาสตรถาสอนดวยวิธการสอนแบบเดิมจะ
ี
ั
่
มีแต่เด็กตั้งใจใฝดีสองสามแถวหนาเท่านั้นที่สนใจเรยนครบ
ี
้
ื่
2. เด็กสนใจในเรองของเขา มากกว่าสนใจเรองการเรยนในวิชา
ื่
ี
้
ของเรา เรองนี้ค่อนขางจะชัดเจนในโรงเรยนของประเทศเรา เด็กที่สนใจ
ี
ื่
้
้
็
ั
ิ
้
ี
เรยนจรงๆมีนอยมากครบและที่ผ่านมาเรากใชวิธบังคับใหเขาสนใจ เช่น
ี
ตักเตือน ดุ บ่น ตัดคะแนนหรอแมกระทั่งเชญผูปกครองมาพูดคุยเพราะคร ู
้
้
ื
ิ
ของเราส่วนมากมีจตใจงดงามรกศิษย อยากใหเขาไดดี กจะทนไม่ไดถา
้
ั
ิ
้
์
้
้
็
้
่
ู
ี
้
ี
็
็
ใครไม่สนใจใฝร แต่กเปนที่ชัดและชัดขึ้นทุกวันว่าวิธบังคับใหเขาตั้งใจเรยน

น่ะมันยากขึ้นทุกวัน
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

37



ื่
3. เด็กยุคนี้ชอบเทคโนโลยี อะไรที่ทันสมัย สนใจเรองราวของ
สังคม ชอบ Like ชอบ Share และชอบเล่นเกมส์

4. ความร เดี๋ยวนี้หาง่ายมาก และคนสอนเก่งๆ กมีเยอะ ที่ส าคัญ
็
ู
้
้
็
เราไม่ไดเปนคนสอนเก่งที่สุดในโลก















ู
ู
5. เด็กสามารถจะหาความรเองได ถาเขาสนใจอยากร
้
้
้
้
6. ต ารา หรอหลักสูตรในวิชาที่เราสอน ไม่ใช่เรองมหัศจรรยอะไร
ื่
์
ื
็
เปนแค่บันทึกหลักการ ทฤษฎ ตัวอย่างทางวิชาการ ที่ทุกวันนี้มีการ
ี
เปลี่ยนแปลงไปตลอดเวลาโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาในระดับอุดมศึกษาทุก
์
ั
ิ
ี
สาขา (มีนักศึกษาเล่าใหฟงว่า ต าราที่เรยน พิมพตั้งแต่ก่อนเขาเกด)เนื้อหา
้
วิชาการมีการพัฒนาอยู่ตลอดเวลา และนับวันอัตราการเปลี่ยนแปลงนี้ยิ่ง
็
เรวขึ้นกว่าที่ผ่านมา
7. นอกจากวิชาการแลว สิ่งที่เราหวังจากการสอนของเราคือ
้
้
ใหเขามีทักษะต่างๆที่จาเปนต่ออนาคต และใหเขามีคุณลักษณะที่สังคม
็

้

็
ั
์
เราอยากเห็น เช่น เปนคนรบผิดชอบ มีความซื่อสัตย มีน ้าใจ
่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

38



8. ในโลกปจจุบัน ถาเรายังสอนแบบเดิม ออกขอสอบแบบเดิม
้
ั
้
ู
่
ี
้
้
เราจะไม่สามารถช่วยใหเด็กของเรามีความใฝรใฝเรยน มีทักษะในการคิด
่
้
ั
์
ิ
สรางสรรค มีระเบียบวินัย มีความรบผดชอบ มีน ้าใจ ฯลฯ(ตรงนี้น่าจะ
ิ
ี
เห็นชัดจากสถติต่างๆของประเทศเรานะครบ เด็กทองในวัยเรยนสูงระดับ
ั
้
โลก ความรนแรง ยาเสพติด สูงระดับเอเซียทั้งๆ ที่ใชเวลาเรยนมากที่สุดใน
้
ี
ุ
้
โลก น่าจะเปนตัวยืนยันได ว่า เราใชวิธการสอนที่ไม่สอดคลองกับเด็กและ
้
็
้
ี
ู
์
ั
็
้
ื่
สภาพแวดลอมปจจุบัน)ถาคร อาจารยมีความเชออย่างนี้ กตรงกันนะครบ
้
ั
ื่
ั
้
ื่
และอยากใหเชออีกขอนึงที่ส าคัญมากครบ คือเชอว่า
้
็
9. คร อยากเห็นเด็กมีอนาคต และอยากเห็นสังคมดีกว่าที่เปนอยู ่
ู
และครจะยอมใชเวลาพัฒนาวิธการสอนเพื่อสรางคุณค่าใหเกดกับเด็ก
ิ
้
้
ี
้
ู
สังคม และตัวครเอง
ู



้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

39



์
้
่
บทที 3 การสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน CBL
็













การสอนแบบ สรางสรรคเปนฐาน Creativity-based learning
็
์
้
Modelรปแบบการสอนนี้ไดท าการวิจัยต่อยอด มาจาก problem -based
้
ู
ี
็
้
็
์
learning PBLซึ่งเปนหนึ่งในแนวทางการสอนแบบผูเรยนเปนศูนยกลางซึ่ง
้
ใชไดผลดีในหลายประเทศ เปนการสอนแบบ active learning คือการ
้
็
้
้
้
ี
้
ั
จัดการสอนใหผูเรยนตื่นตัว ในการคนควาแทนที่จะรอรบการบรรยาย
็
์
้
แบบเดิม กมีอาจารยส่วนหนึ่งของเราไดน ามาใชในวิชาที่ตนสอนในหลาย
้
คณะ หลายมหาวิทยาลัย ซึ่งมักจะใชผสมผสานกับการสอนแบบดั้งเดิมคือ
้
ั
ุ
์
การเลคเชอร การสอนแบบ PBL มีขั้นตอนโดยสรปสั้นๆ ดังนี้ครบ
่
่
1. แบ่งกลุม ผูเรยนกลุมละประมาณ 6-10 คน
ี
้
้
2. ใหคนควา เพื่อแกปญหาที่ ผูสอนจัดหามาให ้
้
้
้
ั
้
่
์
้
ี
ึ
้
3. ผูเรยน จะไดฝกการวิเคราะหและแกปญหา ฝกความรวมมือ
ั
้
ึ
้
้
ี
้
ั
้
ู
้
4. ผูเรยนจะไดรบความรใหม่ๆจากการคนควา

้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

40



้
็
้
5. ผูสอนจะลดบทบาทในการสอนมาเปนผูอ านวยการ ส่งเสรมให ้
ิ
ิ
ี
เกดการเรยนร ้ ู
ั
้
6. ผูเรยนจะไดน าเสนอแนวคิด และแนวทางในการแกปญหานั้นๆ
้
ี
้
ส่วนการวัดผลนั้นจะแตกต่างจากการวัดผลแบบเดิมมาก ผูสอนจะท า
้
ั
การวัดผลแบบค่อยเปนค่อยไปครบ ไม่ไดวัดผลจากการท าขอสอบ เพื่อวัด
็
้
้
ู
้
้
ี
ั
้
ว่าผูเรยนรอะไรบาง แต่จะวัดผลออกมาหลายคร้งและหลายดาน (multi-
้
dimensional assessment )เช่น วัดการน าขอมูลมาใชอย่างมีเหตุผล วัด
้
้
ั
่
็
็
การน าเสนอผลงาน การท างานเปนรวมมือ และกจะวัดหลายคร้งเพื่อช่วย
้
ี
้
ี
ใหผูเรยนพัฒนาทักษะในดานที่ตนเองยังขาดไป ซึ่งผูเรยนเองจะมีโอกาส
้
้
้
พัฒนาตนเองในดานทักษะต่างๆ และยังเกบเกยวความรที่ไดจากการ
ู
้
ี่
็
้
ั
้
้
้
คนควาและท าโครงงานในการวัดผลคร้งสุดทาย ผูสอนจะประเมินผล
้
็
ออกเปนผลการเรยนที่ไม่ไดมีแค่เกรดแต่รายงานผลดานอื่นๆด้วยและ
้
ี
้
้
อาจจะใหกรรมการภายนอกเปนผูประเมินผลในการสอบน าเสนอผลงาน
็
้
ู
ี
็
้
ู
ี
เพื่อจบการเรยนในวิชานั้นๆPBL จึงเปนรปแบบการเรยนรที่เหมาะกับยุค
้
้
สมัยที่ขอมูลความรง่ายต่อการเขาถึงอย่างทุกวันนี้ และไดมีการน าไปใช ้
้
ู
้
ี
อย่างกวางขวางในโรงเรยนทั่วไปเพราะท าใหผูเรยนไดฝกทักษะต่างๆ
้
ี
้
ึ
้
้
้
้
ู
แทนที่จะไดแต่เนื้อหาความรแบบเดิม
ี
ในการวิจัยกับกลุ่มนักเรยนในบานเรา PBL กไดผลดีครบแต่สิ่งที่ยัง
ั
้
้
็
ื่
ี
ขาดหายไปในการเรยนแบบ PBL คือทักษะในเรองความคิดสรางสรรค
์
้
อาจเปนเพราะวัฒนธรรมและสังคมบานเรา มักเนนใหเด็กอยูในกฏ
่
้
้
้
็
ระเบียบที่ตองท าอะไรเหมือนกัน แต่งตัว เขาแถว เรยน และการสอบก ็
้
ี
้

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

41



่
้
้
ี
้
มุงเนนใหนักเรยนท าขอสอบชุดเดียวกัน และเลือกตอบค าตอบที่ถูกซึ่ง
้
้
ื่
มักจะมีค าตอบเดียว ความชนในเรองที่ทุกคนตองตอบขอเดียวกัน ท าให ้
ิ
นักเรยนของเราจึงคุนเคยกับ ความเหมือนและขาดทักษะในเรอง
ื่
ี
้
์
้
้
์
ิ
ั
ความคิดสรางสรรค เพราะความคิดสรางสรรคเกดจากความแตกต่าง ครบ
จากการวิจัยเมื่อผูเรยนของเราเรยนดวย PBLความคิดสรางสรรคก่อนเรยน
ี
ี
์
ี
้
้
้
และหลังเรยนมีความแตกต่างกันนอยมาก
ี
้






ี
้
์
ผมจึงไดน าเอา ทฤษฎ ความคิดสรางสรรค เขามาใชรวมกับ
้
่
้
้
้
ู
ี
PBL เพื่อสรางรปแบบการเรยนใหม่ที่น่าจะเหมาะกับบานเรา งานวิจัยที่ท า
้
ั
มีสามขั้นตอนครบ ในขั้นแรกเพื่อจะหาว่ามีกระบวนการ (Process) และ
้
้
้
บรรยากาศ (context) อะไรบาง ที่จะช่วยใหผูเรยนนอกจากจะมีทักษะ
ี
ต่างๆเช่นเดียวกับ PBL แลวยังมีทักษะในการคิดสรางสรรคอีกดวย ขั้นที่
้
้
้
์

้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

42



้
สอง ทดองใชกระบวนการนี้ ในกลุ่มทดลองและกลุมควบคุมเพื่อวัดผล
่
้
ความแตกต่าง และขั้นตอนที่สาม น าไปใชทั่วไปในหลายวิชา เพื่อวัด
์
้
ิ
ประสิทธภาพ จากการท าการทดลองสอนวิชาฟสิกส ดวยกระบวนการ
ิ
็
ี
้
ั
CBL ผลเปนที่น่าพอใจครบผูเรยนนอกจากสนุกกับการเรยน ไดความร ้ ู
้
ี
้
ิ
และเปนความรที่น าไปใชอธบายปรากฏการณหรอแกปญหารอบๆ ตัวได ้
์
ื
้
้
ั
็
ู
้
้
้
ิ
จรงแลว ยังไดพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 อีกดวย
้



















้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

43



็
์
บทที 4 การสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน CBL: การวัดผลแบบ
้
่
์
้
สรางสรรคเปนฐาน
็












้
ในการสอนแบบเดิม ผูสอนจะมีกาหนดการสอนที่ชัดเจนตั้งแต่
ื่
บทที่ 1 ไปเรอยๆ จนจบเนื้อหาในหลักสูตรนั้นๆลักษณะการสอน แยก
็
้
ออกเปนวิชาอย่างชัดเจนแต่ใน CBL ผูสอน จะเปลี่ยนบทบาทจากการเปน
็
้
็
้
้
้
ี
ผูบรรยายเนื้อหาต่างๆ อย่างละเอียด มาเปนผูอ านวยการใหผูเรยนเกดการ
ิ
้
ี
เรยนร แปลงจาก lecturer มาเปน facilitator ครบการสอนท าโดย
็
ู
ั
ี
กระบวนการ 8 ข้อ และบรรยากาศ 9 ข้อ ต่อไปน้

กระบวนการ 8 ข้อ
ู
้
้
้
1. สรางแรงบันดาลใจ กระตุนความอยากร Inspiration
2. เปดโอกาสใหคนหา รวบรวมขอมูล แยกแยะและน ามาสรางเปน
้
้
็
้
้
ิ
ความร Self-study
้
ู


้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

44



็
3. การสอนมักจะท าเมื่อมีค าถาม เปนการสอนแบบรายคนหรอราย
ื
่
กลุม มากกว่าการสอนรวม
้
้
้
4. ใหผูเรยนไดมีโอกาสหาทางแกปญหา ดวยตนเอง individual
ั
ี
้
้
problem solving
ู
์
้
้
้
ี
5. ใชเกมสใหมีส่วนในการเรยนรในหองเรยน game-based
้
ี
learning.
่
6. แบ่งกลุมท าโครงงาน team project.
ี
้
้
7. ใหน าเสนอผลงาน ดวยวิธการต่างๆ creative presentation
้
็
้
้
8. ใชการวัดผลที่เปนการวัดผลดานต่างๆ ออกมา ตามเปาหมายที่
้
ไดออกแบบไว
้
สวนบรรยากาศ 9 ขอ คือ
่
้
้
ู
1. ครควรเหลือเวลาใหเด็กคนความากๆ คุยมากๆ น าเสนอมากๆ ใช ้
้
้
่
้
เวลาในการสอนใหนอยลง และมักจะเดินสอนตามกลุมมากกว่า
้
สอนรวม
้
ิ
้
2. หลีกเลี่ยงการอธบายอย่างละเอียด แต่จะพยายามใหเด็กคนหา
้
้
ู
ค าตอบเอง ครจึงมักจะตอบค าถาม ดวยค าถามเพื่อใหเด็กสนใจ
ต่อ
้
ิ
3. ในการสอนแบบเดิม ผูเรยนมักกลัวผด เพราะผูสอนมักจะมี
ี
้
้
ู
้
ค าตอบที่ถูกเอาไวแลว ดังนั้นใน CBL ครจะหลีกเลี่ยงการตัดสิน
ื
ี
้
ิ
้
แบบเด็ดขาด เช่น ถูกตอง ผด แต่จะใชวิธถามว่า แน่ใจหรอ
ท าไมคิดอย่างนั้น หรอ เพื่อนๆ คิดเห็นอย่างไรในเรองนี้
ื่
ื
้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

45



4. บรรยากาศของ CBL ที่ส าคัญมากๆ คือ การสนับสนุนใหคิด
้
้
5. ใชเรองที่เด็กสนใจเปนเนื้อหาน า และการคนควา และเนื้อหาวิชา
้
็
้
ื่
ความรตามต าราเปนตัวตาม
็
้
ู
6. ช่วงเวลาเรยนควรยาวกว่า 90 นาที และอาจเรยนหลายวิชา
ี
ี
ี่
้
ั
้
ู
พรอมๆ กัน ขึ้นกับปญหาที่ตั้งเกยวโยงกับวิชาใดบาง ครอาจสอน
พรอมๆ กันทั้ง 2-3 วิชาในหองเรยนเดียวกัน
้
ี
้
้
้
้
7. CBL จะเนนใหเด็กสนใจพัฒนาการตนเองในดานต่างๆ จึงไม่
ั
้
้

็
จาเปนตองวัดผลคร้งเดียว ควรมีการวัดผลและรายงานผลใหเด็ก
ู
้
้
รและพัฒนาตนเองในแต่ละดาน
้
8. CBL จะไดผลดีจากความสมัครใจ ความสนใจของเด็ก และ
ความรวมมือ มากกว่าการบังคับใหร ดังนั้นการตัดคะแนนและ
่
้
้
ู
็
ลงโทษ เปนสิ่งที่ควรหลีกเลี่ยง
ี
้
ู
้
็
้
9. ครจะเปนผูรบฟงเรองราวที่เด็กคิด น าเสนอ และเรยนรไปพรอมๆ
ู
ั
ั
ื่
กับเด็ก ครอาจมีการติติง และแสดงความคิดเห็นในจังหวะที่
ู
เหมาะสม และสิ่งที่จาเปนมากๆ คือการใหกาลังใจ
็

้



้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

46






















ลองมาดูตัวอยางในทางปฏบัตินะครบ
่
ิ
ั

ู
้
เราสามารถออกแบบการสอนตามแนวทางCBLไดโดยจัดรปแบบการสอน
็
เปน 5 ขั้นตอนดังนี้ ประเมินผล

ตั้งปัญหาและ
กระตุ้นความ แบ่งกลุ่มตาม
สนใจ ค้นคว้าคิด ประเมินผล
ความสนใจ






ประเมินผล
น าเสนอ ประเมินผล




้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

47



ประเมินผล
ุ
่
้
ขั้นตอนที 1 กระตนความสนใจ ประเม ินผล
ู
่
้
้
แมในรปแบบการสอนแบบปกติจะมีขั้นน าเขาสูบทเรยน เพื่อน า
ี
้
ี
ี
็
ผูเรยนเขาสู่เนื้อหาบทเรยนของเราอยูแลวกตาม แต่ในการจัดการเรยนร ้ ู
้
้
่
ี
้
แบบ CBL นั้น มีความจาเปนมากที่เราจะตองกระตุนความสนใจผูเรยน
้
้

ี
็
ู
้
้
ี
้
้
ี
การท าใหผูเรยนนั้นมีความอยาก อยากเรยน อยากร อยากคนหาค าตอบ
ถอเปนปจจัยส าคัญสูความส าเรจในการจัดการเรยนการสอนแบบ CBL
่
ี
็
ื
็
ั
ในการจัดการสอนแบบดั้งเดิมที่เราคุนชน เรามักจะใช กฎเกณฑ ์
้
ิ
้
ี
้
ื
ขอบังคับต่างๆ หรอแมกระทั่งการลงโทษเพื่อใหผูเรยนสนใจในเนื้อหา
้
้
้
บทเรยน ซึ่งเราจะเห็นไดว่าผูเรยนส่วนใหญเขาสูตัดขาดการรบรต่อ
ู
ั
่
่
้
้
ี
้
ี
้
ี
ี
บทเรยนที่เราเตรยมการมา แต่ในการจัดการเรยนการสอนแบบ CBL นั้น
ี
ี
จะมีวิธการจัดการกระตุนผูเรยนที่แตกต่างออกไป ซึ่งจะส่งผลใหผูเรยน
้
ี
้
ี
้
้
้
ู
เรยนรไดดีกว่าเดิม โดยที่เราสามารถจัดการกระตุนความสนใจไดดังนี้
้
ี
้
้
ื
็
้
ี
ี
้
์
ใชเหตุการณต่างๆที่เกยวของกับผูเรยน หรอสิ่งที่ผูเรยนสนใจเปน
้
ี่
้
ตัวกระตุน
้
้
ี
ปกติแลวผูสอนมักจะมีเปาประสงคในใจว่า เรยนเพื่อสอบ เราจึง
้
์
้
ี
สอนเพื่อใหผูเรยนไปสอบ จนลืมคิดไปว่า การเรยนคือการพัฒนาชวิต
ี
้
ี
้
้
้
้
ี
้
ี
เนื้อหาที่เรยนตองน าไปใชในชวิตของผูเรยนได ถาเรยนไปแลวไม่สามารถ
้
ี
ี
้
ิ
น าไปใชไดจรง นั่นแสดงว่าเนื้อหานั้นไรค่า แต่ถาเนื้อหาที่ผูเรยนสามารถ
้
้
ี
้
้
้
น าไปใชไดจรงในชวิตประจาวัน เนื้อหาเหล่านั้นจะไม่ไรค่าอีกต่อไป ผูสอน
้
้
้
ี
ิ
้


่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

48



้
้
ี
้
ี
้
ื่
้
จึงมีหนาที่จัดการใหเนื้อหานั้นเกยวของกับชวิตของผูเรยน เช่น การใชเรอง
ี่
้
การเกบออม และการลงทุนเพื่อกระตุนความสนใจในวิชาคณตศาสตร ์
็
ิ
้
้
ื่
้
แทนที่จะบอกใหจาสูตรอย่างเดียว การใชเนื้อหาเรองพืชพันธุที่ปลูกไดใน
์

้
์

บานของตัวเองกระตุนความสนใจในวิชาวิทยาศาสตร แทนที่จะสอนใหจา
้
้
พืชที่ไกลตัว หรอการใชบทสนทนาที่จาเปนในชวิตประจาวันในการกระตุน
ื
ี
็

้
้

้
์
ความสนใจในวิชาภาษาอังกฤษ แทนที่จะสอนแค่ไวยากรณ เปนตน
็
้
ใชสื่อมัลติมีเดีย
ี
การใชสื่อมัลติมีเดียถอเปนการกระตุนความสนใจของผูเรยนได ้
ื
้
็
้
้
้
้
้
เปนอย่างดี ทั้งรปภาพ เสียง ขอความต่างๆที่น ามาใช ผูสอนจาเปนจะตอง
้

ู
็
็
็
ื
ี่
เลือกสื่อที่เกยวของกับเนื้อหา โดยที่สื่อนั้นเปนสื่อที่กระตุนความสนใจ หรอ
้
้
้
้
้
สรางแรงบันดาลใจในบทเรยนนั้นๆไดดี จึงจะส่งผลต่อผูเรยนไดมาก และ
ี
้
ี
ส่งผลใหผูเรยนอยากหาค าตอบในเนื้อหาที่เราจะท าการเรยนการสอน
ี
ี
้
้
ื
ิ
้
ใชเกม หรอกจกรรม
ื
้
ิ
็
้
การใชเกมหรอกจกรรมนั้นเปนตัวเลือกที่ดีมากในการกระตุน
ความสนใจของผูเรยน ซึ่งเกมหรอกจกรรมที่เลือกมานั้นอาจจะเปนสันทนา
็
ี
ื
ิ
้
การง่ายๆทั่วไป จนไปถึงเกมหรอกจกรรมที่มีความเกยวของกับเนื้อหาที่เรา
ิ
ี่
้
ื
้
้
ี
้
จะจัดการเรยนการสอน ซึ่งผูสอนสามารถเลือกใชไดหลากหลายใหเหมาะ
้
้
กับผูเรยน
ี



้
่
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์

49



้
้
้
ี
้
ิ

็
การกระตุนผูเรยนนั้นผูสอนจาเปนที่จะตองเลือกกจกรรมให ้
ี
้
้
้
ี
ู
้
สอดคลองกับผูเรยน เราตองรก่อนว่าเนื้อหาที่เราจะท าการจัดการเรยนการ
็
ี
ี
ิ
สอนนั้นจาเปนกับชวิตของผูเรยนหรอไม่ แลวเลือกกจกรรมที่เหมาะสมกับ

้
้
ื
้
้
้
ี
้
็
เนื้อหานั้น เพื่อเปนการดึงความสนใจผูเรยนไดอย่างเต็มที่ ท าใหผูเรยนเห็น
ี
้
้
ความส าคัญในเนื้อหา ซึ่งจะท าใหผูสอนสามารถเลือกเนื้อหามาใชใน
้
้
้
้
้
้
กระบวนการกระตุนไดง่ายขึ้น ผูสอนนั้นสามารถใชการกระตุนทั้งสาม
้
หัวขอพรอมกันได เช่น การใชเหตุการณที่เกยวของกับชวิตของผูเรยนมา
้
ี่
ี
้
้
้
้
ี
์
ู
น าเสนอในรปแบบของสื่อมัลติมีเดีย เมื่อจบการน าเสนอสื่อแลวจึงน าเกม
้
ื
้
หรอกจกรรมมาเปนการกระตุนอีกทีหนึ่ง
็
ิ
่
่
ขั้นตอนที 2 ตั้งปญหาและแบงกลมตามความสนใจ
่
ุ
ั
ั
ขั้นตอนต่อมาหลังจากการกระตุนความสนใจคือการตั้งปญหา
้
้
และแบ่งกลุมผูเรยนตามความสนใจ กระบวนการนี้ทั้งหมดจะเปนการใช ้
็
ี
่
ู
ี
ั
ั
ปญหาเปนตัวน า ขั้นการตั้งปญหาในรปแบบของการจัดการเรยนการสอน
็
้
แบบ CBL นั้นผูสอนไม่ไดเปนผูกาหนดค าถามใหตั้งแต่แรก แต่จะเปนการ
้
็
้

้
็
้
ิ
ั
ปล่อยใหผูเรยนคนหาปญหาที่ตนเองสงสัย โดยปญหาที่เกดขึ้นนั้นจะเปน
้
ี
้
ั
็
ปญหาที่ผูเรยนสนใจในบทเรยน เมื่อผูเรยนคนพบปญหาที่ตนเองสงสัย
ี
ั
้
ั
้
้
ี
ี

้
แลวนั้นจึงท าการแบ่งกลุ่มตามความสนใจ จานวนของกลุ่มนั้นจะตั้งขึ้น
็
ตามจานวนปญหาที่เกดขึ้นในชั้นเรยน และสมาชกของแต่ละกลุมนั้นกจะ
่
ั
ิ
ิ

ี
ิ
ี
้
้
้
ั
เกดจากความพอใจของผูเรยนเอง และด าเนินการแกไขปญหาต่างๆดวย
ตนเอง

่
้
คูมือออกแบบการสอนในศตวรรษที่ 21 | สอน สราง สรรค ์