บันทึกการให้ความเห็นชอบรายงานประจำปีของสถานศึกษา ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ ตามความในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พ.ศ. 2545 มาตรา 9 (3) ให้มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับ และมาตรา 48 ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยมีการจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผย ต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประเมินภายนอก อ้างถึงประกาศสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง แนวปฏิบัติการดำเนินงานประกัน คุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ 2561 ลงวันที่ 16 สิงหาคม 2561 ระดับสถานศึกษา ข้อ 1 (2.6)(2.7) การจัดทำรายงานประจำปีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภายในให้สรุปและจัดทำรายงานประจำปีที่ เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่สะท้อนคุณภาพ ผู้เรียนและผลสำเร็จของการบริหาร จัดการตามรูปแบบที่หน่วยงานต้นสังกัดกำหนด และนำเสนอต่อคณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐานให้ความ เห็นชอบ เพื่อเผยแพร่รายงานต่อสาธารณะชน หน่วยงานต้น-สังกัดและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทราบ ความ ละเอียดแจ้งแล้วนั้น คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ ได้รับการรายงาน การจัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายในเรียบร้อยแล้ว มีมติเห็นชอบเป็นเอกฉันท์ ให้โรงเรียนเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนา คุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประเมินภายนอกต่อไป (ลงชื่อ) (ลงชื่อ) (นางสุนิษฐา เปาอินทร์) (นางสาวยุภารัตน์ เชี่ยวชาญ) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน รองผู้อำนวยการโรงเรียน รักษาการในตำแหน่ง 9 พฤษภาคม 2566 ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ 9 พฤษภาคม 2566
คำนำ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) โรงเรียนชุมชนวัด สุวรรณรังสรรค์ ปีการศึกษา 2565 ฉบับนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อรายงานผลการจัดการศึกษา ในรอบปีการศึกษาที่ ผ่านมา ให้ต้นสังกัด หรือ หน่วยงานที่กำกับดูแล และสาธารณชนได้รับทราบ ตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โดยโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ ได้สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา มุ่งเน้นตอบคำถาม 3 ข้อ คือ 1) มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษามีคุณภาพอยู่ในระดับใด 2) ข้อมูลหลักฐานและเอกสารเชิงประจักษ์ที่ สนับสนุนมีอะไรบ้าง และ 3) แนวทางการพัฒนาคุณภาพให้สูงขึ้นกว่าเดิมเป็นอย่างไร ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการบริหารจัดการศึกษาที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย จำนวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ และมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ผลการวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาและแนวทางการพัฒนาสถานศึกษาให้ดีขึ้นกว่าเดิมอย่างน้อย 1 ระดับคุณภาพ อีกทั้งรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาฉบับนี้ใช้เป็นข้อมูลแนวทางการประเมิน คุณภาพภายนอกรอบห้า โดยสำนักงานรับรองมาตรฐานการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์กร มหาชน) ต่อไป ขอขอบคุณข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครอง ผู้เรียน คณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐานและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report: SAR) ปีการศึกษา 2565 ฉบับนี้ คณะผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารรายงาน ฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ ในปีการศึกษา 2566 ต่อไป ยุภารัตน์ เชี่ยวชาญ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รักษาการในตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์
สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข บทสรุปของผู้บริหารสถานศึกษา 1 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 6 1.1 ข้อมูลทั่วไป 6 1.2 ข้อมูลผู้บริหาร 7 1.3 ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา 7 1.4 ข้อมูลผู้เรียน 8 1.5 ตารางแสดงจำนวนนักเรียนเรียนรวมที่จบการศึกษา ปี 2565 9 1.6 ตารางแสดงจำนวนนักเรียนด้อยโอกาสและนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือ เป็นพิเศษ ปีการศึกษา 2565 9 1.7 จำนวนนักเรียนเรียนรวม ปีการศึกษา 2565 10 1.8 ตารางแสดงจำนวนเด็กพิเศษย้อนหลัง 3 ปี 10 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 13 2.1 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน(เรียนรวม) 13 ส่วนที่ 3 สรุปผลการประเมินและแนวทางการพัฒนา 46 ส่วนที่ 4 ภาคผนวก 48
1 บทสรุปของผู้บริหารสถานศึกษา ข้อมูลพื้นฐาน ชื่อโรงเรียน ชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ กลุ่มโรงเรียน บ้านฉางพัฒนา ชื่อผู้บริหารโรงเรียน นางพัณณ์ชิตา กนกพงษ์เสถียร เบอร์โทรศัพท์ 065-4191598 E-mail : phanchita.kn@gmail. โทรสาร - จำนวนครู 32 คน จำแนกเป็น ข้าราชการครู 25 คน อัตราจ้าง 4 คน เจ้าหน้าที่อื่น ๆ 3 คน จำนวนนักเรียน รวม 566 คน จำแนกเป็น ระดับปฐมวัย 29 คน ระดับประถมศึกษา 361 คน ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 115 คน ส่วนที่ 1 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์พัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่คุณภาพผู้เรียน โดยใช้รูปแบบการพัฒนา RAYONG ONE Model กระบวนการยุทธศาสตร์นำสู่ความสำเร็จ และกระบวนการ 7P ของสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 ร่วมกับการบริหาร ในสถานศึกษา รูปแบบ ORANGE MODEL และ การพัฒนาด้านวิชาการ SW Super Academic และระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วยรูปแบบ 5T&5S MODEL เชื่อมโยงตัวชี้วัดการประเมิน SAR ที่ สมศ.กำหนด คือ วงจรคุณภาพ PDCA + A และสอดคล้องกับ นโยบายการขับเคลื่อนการบริหารงานและจุดเน้นของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 RAYONG ONE Model กระบวนการยุทธศาสตร์นำสู่ความสำเร็จ และกระบวนการ 7P
2 จุดเน้นของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 รูปแบบ ORANGE MODEL และการพัฒนาด้านวิชาการ SW Super Academic ผลการประเมินตามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ จัดการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา มีนักเรียนชั้น ประถมศึกษาที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ จัดทำรายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2565 เสนอต่อสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ระยอง เขต 1 ผลการประเมินตนเองในภาพรวมอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีผลการดำเนินงาน ดังต่อไปนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน โรงเรียนกำหนดมาตรฐานการศึกษา ด้านคุณภาพของผู้เรียน จำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) ด้าน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ 2) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมุ่งเน้น ให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน ตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการ
3 สร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสาร และการมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีต่องาน อาชีพ สำหรับด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด และมีสุขภาวะทางร่างกายและสังคม ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทยการยอมรับ ที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ประเด็นภาพความสำเร็จด้านคุณภาพของผู้เรียนสถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และได้กำหนดเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ข้อมูลฐาน 3 ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้พัฒนา สูงขึ้นจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิดคำนวณ ส่งเสริม ผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ จัดแหล่งเรียนรู้ภายในให้เหมาะสม มีสื่อด้านเทคโนโลยีที่ทันสมัย จัดกิจกรรมให้ ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิตดี มีความกล้าแสดงออกและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข เน้นทักษะ การทำงานร่วมกัน ทำให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณเป็นไปตามเกณฑ์ ที่ตรงเรียนกำหนดในแต่ละระดับชั้น จากการประเมินนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผล การอ่านออกเขียนได้ ด้านการอ่านอยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 85.55 ด้านการเขียน อยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 84.22 นักเรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่าง รอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมี เหตุผล มีความสามารถในการสืบค้นความรู้ได้ทั้งด้วยตนเองและการทำงานเป็นทีมเชื่อมโยงองค์ความรู้ และ ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ จากการเรียนรู้โดย โครงการหรือกิจกรรมพัฒนาการอ่านเขียน ภาษาไทย นักเรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย เข้าร่วมกิจกรรมที่โรงเรียนจัดคิดเป็นร้อยละ 100 นักเรียน มีคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ 93.88 มีผลการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ในระดับดีขึ้น ไปที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ 82.12 กำหนดมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียนตามที่ว่า “ การจัดการศึกษาต้อง เป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทย ให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ยอมรับการอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น” มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของสถานศึกษา โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ มีการ ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหาตามบริบทของสถานศึกษา โดยใช้ข้อมูลฐานในการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์ และ พันธกิจอย่างชัดเจน “โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ พัฒนาผู้เรียนสู่มาตรฐานการศึกษา ใช้ภาษา เพื่อการสื่อสาร มีพื้นฐานทางเทคโนโลยี ทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ ปลอดภัยจากภัยคุกคาม คิดและทำ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” ในการดำเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน รอบด้าน ตาม หลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงดับการดำเนินชีวิตจริง จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา ปฏิทินการปฏิบัติงาน ปีการศึกษา 2565 ดำเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญด้านวิชาชีพ
4 เพื่อให้เกิดการพัฒนาที่ส่งผลต่อผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ที่เหมาะสม กับสภาพและบริบทของโรงเรียน โดยประเมินภาพความสำเร็จคือ โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ มี เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่โรงเรียนกำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน ความต้องการของ ชุมชนและท้องถิ่น สนองตามความมุ่งหมายของหลักสูตร ตามนโยบายของต้นสังกัดและกระทรวงศึกษาธิการ รวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพอย่างเป็นระบบวางแผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษา โดยนำแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนาและ ร่วมกันรับผิดชอบต่อการจัดการศึกษา มีการบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ พัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริม หลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย รวมถึงการจัดการ เรียนการสอนของกลุ่มที่เรียนแบบควบรวมและเรียนร่วมด้วย มีการส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากร ตรงตามความต้องการและจัดให้มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ ผู้เรียนจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ มีความปลอดภัยจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ สนับสนุนการบริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน จัดหา พัฒนาและบริการด้านเทคโนโลยี สารสนเทศ จัดให้มีห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์เพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้อย่างเหมาะสม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงาน/โครงการ/กิจกรรม อย่างหลากหลาย มุ่งส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ (Active learning) ให้ผู้เรียนผ่าน กระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาและยั่งยืน ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษา ให้นักเรียนมีส่วนร่วม ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำผลที่ได้มาปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมได้จริง ครูใช้สื่อ มีนวัตกรรมและแหล่ง เรียนรู้ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เพื่อให้เด็กรักการเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC) และนำข้อมูลมาร่วมพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และสอนตามแผนการเรียนรู้อีก ทั้งปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วย กำหนดครู ลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้ นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการ คิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศตาม สถานที่ต่าง ๆทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยีภูมิ ปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพสื่อหลังใช้สื่อ ครูทุกคนทำงานวิจัยในชั้นเรียนปี การศึกษาละ 1 เรื่อง โดยมีประเด็นภาพความสำเร็จด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญดังนี้ ครูจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ให้นักเรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวันได้ มีแผนการจัดการเรียนรู้ และจัดกิจกรรมสำหรับนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเป็น
5 พิเศษ (กลุ่มเป้านักเรียนเรียนรวม) ให้นักเรียนได้ฝึกทักษะ ได้แสดงความคิดเห็น ได้แสดงออก เป็นผู้สามารถ สรุปองค์ความรู้นำเสนอผลงาน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหล่งเรียนรู้ รวมทั้งนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ นักเรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อ ที่หลากหลาย ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ ระหว่างเด็กกับครู ครูกับเด็ก เด็ก กับเด็ก เด็กรักการเรียนรู้ และสามารถอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วมกันออกแบบการวัดผลประเมินผลเพื่อ ตรวจสอบ และประเมินผู้เรียนอย่างมีขั้นตอนใช้เครื่องมือ วิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม พร้อมทั้งนำผล ไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ครูผู้สอนร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ (PLC) เป็นชุมชนแห่ง การเรียนรู้ทางวิชาชีพ และนำไปปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนรู้
6 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ชื่อโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ ที่อยู่ 70 หมู่ที่ 5 ตำบลสำนักท้อน อำเภอบ้านฉาง จังหวัดระยอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 โทรศัพท์ 038-695688 e-mail :[email protected] เปิดสอนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 แผนที่โรงเรียน คำขวัญโรงเรียน รู้รักสามัคคี รู้หน้าที่ มีวินัย ใฝ่ศึกษา ปรัชญาของโรงเรียน "สุวิชาโน ภวํ โหติ" อ่านว่า "สุวิชาโน ภวัง โหติ" หมายถึง "ผู้รู้ดี เป็นผู้เจริญ" ตราสัญลักษณ์ 1.1 ข้อมูลทั่วไป
7 วิสัยทัศน์ (VISION) “โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ พัฒนาผู้เรียนสู่มาตรฐานการศึกษา ใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร มีพื้นฐานทางเทคโนโลยี ทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ ปลอดภัยจากภัยคุกคาม คิดและทำตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง” พันธกิจ (MISSON) 1. ส่งเสริมการเรียนการสอนให้นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่พึงประสงค์ มีความเป็นไทย มีทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปลอดภัยจากภัยคุกคามอยู่ในสังคมอย่าง มีความสุข 2. พัฒนานักเรียนให้มีความรู้ ทักษะ สมรรถนะสำคัญตามเกณฑ์มาตรฐาน 3. สร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาให้กับผู้เรียนทุกคนอย่างทั่วถึง 4. พัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพ 5. พัฒนาระบบการบริหารจัดการการศึกษาให้มีประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาล 6. สนับสนุนการมีส่วนร่วมจากภาคีเครือข่ายและหน่วยงานที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน ชื่อผู้บริหารสถานศึกษา นางพัณณ์ชิตา กนกพงษ์เสถียร วุฒิการศึกษาสูงสุด การศึกษามหาบัณฑิต (กศ.ม.) สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน และศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (ศษ.ม.) สาขาวิชาการบริหารการศึกษา โทรศัพท์ 065-4191598 e-mail: [email protected] ดำรงตำแหน่งที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่วันที่ 13 ตุลาคม พ.ศ. 2559 จนถึงปัจจุบัน เป็นเวลา 6 ปี 6 เดือน 1) จำนวนบุคลากร บุคลากร ผู้บริหาร ครูผู้สอน พนักงานราชการ ครูอัตราจ้าง เจ้าหน้าที่อื่น ๆ รวมทั้งหมด ปีการศึกษา 2565 2 23 1 3 3 32 2) วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร บุคลากร ต่ำกว่าปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก รวมทั้งหมด ปีการศึกษา 2565 1 25 5 1 32 1.3 ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา 1.2 ข้อมูลผู้บริหาร
8 3) สาขาวิชาที่จบการศึกษาและภาระงานสอน สาขาวิชา จำนวน(คน) ภาระงานสอนเฉลี่ยของครู 1 คน ในแต่ละสาขาวิชา (ชม / สัปดาห์) 1.บริหารการศึกษา 5 25 2.คณิตศาสตร์ 3 25 3.วิทยาศาสตร์ 3 25 4.ภาษาไทย 3 25 5.ภาษาอังกฤษ 4 25 6.สังคมศึกษา 2 25 7.การงานอาชีพและเทคโนโลยี 1 25 8.ศิลปะ 2 25 9. สุขศึกษาและพลศึกษา 2 25 รวม 25 25 1) จำนวนนักเรียนปีการศึกษา 2565 รวม 530 คน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 พฤศจิกายน 2565) ระดับ ชั้นเรียน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 รวม รวมทั้งหมด จำนวนห้อง 2 2 2 2 2 2 12 2 2 2 6 18 เพศ ชาย 32 39 36 35 44 29 215 37 27 25 86 304 หญิง 35 23 23 35 35 26 177 19 14 16 49 226 รวม 67 62 59 70 79 55 392 56 41 41 138 530 เฉลี่ย ต่อห้อง 34 31 30 35 40 28 28 21 21 1.4 ข้อมูลผู้เรียน
9 2) เปรียบเทียบจำนวนผู้เรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ถึง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2563-2565 ตารางที่ 5 เปรียบเทียบจำนวนผู้เรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ถึง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2563-2565 ระดับชั้นเรียน จำนวนผู้เรียน/ปีการศึกษา แนวโน้ม (ลดลง/เพิ่มขึ้น) 2563 2564 2565 ชั้นอนุบาลปีที่ 2 - - - - ชั้นอนุบาลปีที่ 3 - 1 - ลดลง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - - 1 เพิ่มขึ้น ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 2 1 1 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 3 2 1 ลดลง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 6 2 2 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 5 5 3 ลดลง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 13 6 3 ลดลง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 10 9 7 ลดลง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 13 5 10 เพิ่มขึ้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 7 13 8 ลดลง รวม 59 44 36 ลดลง ตารางที่ 6 แสดงจำนวนนักเรียนเรียนรวมที่จบการศึกษา ปี 2565 ชั้น จำนวนนักเรียนทั้งสิ้น (คน) จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ร้อยละ ป.6 3 3 100 ม.3 8 7 87.50 ตารางที่ 7 แสดงจำนวนนักเรียนด้อยโอกาสและนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ ปีการศึกษา 2565 จำนวนนักเรียนทั้งสิ้น จำนวนนักเรียนที่ได้รับการช่วยเหลือ คิดเป็นร้อยละ - - - 1.5 ตารางแสดงจำนวนนักเรียนเรียนรวมที่จบการศึกษา ปี 2565 1.6 ตารางแสดงจำนวนนักเรียนด้อยโอกาสและนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ ปีการศึกษา 2565
10 ตารางที่ 8 จำนวนนักเรียนเรียนรวม ปีการศึกษา 2565 รวม 36 คน จำแนกตามความพิการ ชั้น จำนวนนักเรียนเรียนรวมที่มีความบกพร่องทางร่างกายและสติปัญญา การ มองเห็น การ ได้ ยิน สติ ปัญญา ร่างกาย/ สุขภาพ การ เรียนรู้ การ พูด ภาษา พฤติกรรม อารมณ์ ออ ทิสติค ซ้ำซ้อน รวม อ.2 - - - - - - - - - - อ.3 - - - - - - - - - - ป.1 - - - 1 - - - - - 1 ป.2 - - - - 1 - - - - 1 ป.3 - - - - 1 - - - - 1 ป.4 - - - - 2 - - - - 2 ป.5 - - - - 3 - - - - 3 ป.6 - - - - 3 - - - - 3 ม.1 - - - - 7 - - - - 7 ม.2 - - 1 - 8 - - - 1 10 ม.3 - - - - 8 - - - - 8 รวม - - 1 1 33 - - - 1 36 ตารางที่ 9 แสดงจำนวนเด็กพิเศษย้อนหลัง 3 ปี (ปีการศึกษา 2563-2565) ชั้น ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ชั้นอนุบาลปีที่ 2 - - - ชั้นอนุบาลปีที่ 3 - 1 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - - 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 2 1 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 3 2 1 1.7 จำนวนนักเรียนเรียนรวม ปีการศึกษา 2565 รวม 36 คน จำแนกตามความพิการ 1.8 ตารางแสดงจำนวนเด็กพิเศษย้อนหลัง 3 ปี (ปีการศึกษา 2563-2565)
11 ชั้น ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 6 2 2 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 5 5 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 13 6 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 9 9 7 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 5 5 10 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 13 13 8 รวม 59 44 36 กราฟแสดงข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษาของนักเรียน (เรียนรวม) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 จากกราฟแสดงข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษาของนักเรียน (เรียนรวม) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 จำนวนผู้เรียนทั้งหมด 3 คน สำเร็จการศึกษาทั้งหมด 3 คน คิดเป็นร้อยละ 100 100% กราฟแสดงข้อมูลผู้ส าเร็จการศึกษา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ผู้ที่ส ำเร็จกำรศึกษำ ข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษา
12 กราฟแสดงข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษาของนักเรียน (เรียนรวม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 จากกราฟแสดงข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษาของนักเรียนเรียนร่วม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 จำนวนผู้เรียน ทั้งหมด 8 คน สำเร็จการศึกษาทั้งหมด 7 คน คิดเป็นร้อยละ 87.50 ไม่สำเร็จการศึกษา ทั้งหมด 1 คน คิดเป็นร้อยละ 12.50 87.50 12.50 กราฟแสดงข้อมูลผู้ส าเร็จการศึกษา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 ผู้ที่ส ำเร็จกำรศึกษำ ผู้ที่ไม่ส ำเร็จกำรศึกษำ
13 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report: SAR) ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ (เรียนรวม) ปีการศึกษา 2565 (3 มาตรฐาน 15 ประเด็น 127 รายการ) มาตรฐาน ระดับคุณภาพ กำลัง พัฒนา ปาน กลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของของผู้เรียน ✓ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ✓ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ✓ สรุปภาพรวม ✓ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สรุปภาพรวม อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน อยู่ในระดับคุณภาพ ดีเลิศ 1.1 ผลการพัฒนาผู้เรียน ประเด็น 1 มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว ตารางที่ 10 มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคลที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ ในแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ มี ไม่มี หลักฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน 1.1 ผลการพัฒนาผู้เรียน ประเด็น 1 มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออก ถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ เฉพาะบุคคล หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน ✓
14 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ มี ไม่มี หลักฐาน 1) โครงการ / กิจกรรมที่ส่งเสริมหรือบูรณาการพัฒนาการตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ เฉพาะบุคคล ✓ โครงการพัฒนาศักยภาพ การจัดการเรียนการสอน - กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน พิเศษเรียนร่วม 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ พัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล แสดงออกถึง ความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการ จัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล ✓ - ผลการประเมินกิจกรรม พัฒนาผู้เรียนพิเศษเรียน รวม คิดเป็นร้อยละ 80 - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมหรือบูรณาการ พัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล แสดงออกถึง ความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการ จัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล ✓ - รายงานโครงการพัฒนา ศักยภาพการจัดการเรียน การสอน - รายงานกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียนพิเศษเรียนร่วม - แบบรายงานผลการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน รายบุคคล จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ประเด็น 1 มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล หรือแผนการ ให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว พบว่า โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์ มีผลการประเมินพัฒนาการตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคลที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ เฉพาะบุคคล ระดับดีขึ้นไป คิดเป็น ร้อยละ 80 และในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้น กว่าเดิม โดยจะมุ่งเน้นการจัดกิจกรรมต่อยอดที่ส่งเสริมศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล เช่น โครงการพัฒนาศักยภาพการ จัดการเรียนการสอน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนพิเศษเรียนร่วม เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนได้แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ และทักษะตามศักยภาพของแต่ละบุคคล รวมถึงสามารถดำเนินชีวิตอยู่ในสังคมร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีความสุข
15 ประเด็น 2 มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ตารางที่ 11 มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับ ที่สูงขึ้น หรือ การอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ มี ไม่มี หลักฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน 1.1 ผลการพัฒนาผู้เรียน ประเด็น 2 มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการ ส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนิน ชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล 1.โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) โครงการ / กิจกรรมที่ส่งเสริมความพร้อมสามารถเข้าสู่ บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับ ที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล ✓ โครงการพัฒนาศักยภาพ การจัดการเรียนการสอน - กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน พิเศษเรียนร่วม โครงการส่งเสริมพัฒนา ตามนโยบายจุดเน้นของ สพฐ. - กิจกรรมพัฒนางาน อาชีพ - กิจกรรมแนะแนว 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลโครงการ / กิจกรรมที่ส่งเสริมความพร้อมสามารถเข้าสู่ บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับ ที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล ✓ - ผู้เรียนมีความพร้อมใน การส่งต่อเข้าสู่การศึกษา ในระดับที่สูงขึ้น - ผู้เรียนทุกคน ทุกชั้น เรียนได้รับการส่งเสริม ทักษะงานอาชีพ ตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน
16 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ มี ไม่มี หลักฐาน ✓ - ผู้เรียนทุกคนได้รับการ พัฒนา ส่งเสริมทักษะการ ทำงานอาชีพ 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความพร้อม สามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่ การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนิน ชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ✓ - รายงานโครงการพัฒนา ศักยภาพการจัดการเรียน การสอน - รายงานกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียนพิเศษเรียนร่วม - แบบรายงานผลการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน รายบุคคล -รายงานโครงการส่งเสริม พัฒนาตามนโยบาย จุดเน้นของ สพฐ. - รายงานกิจกรรมพัฒนา งานอาชีพ - รายงานกิจกรรมแนะแนว จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ประเด็น 2 มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อ หรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของ แต่ละบุคคล พบว่า ผู้เรียนทุกคนได้รับการพัฒนา ส่งเสริม และเตรียมความพร้อมในการส่งต่อเข้าสู่การศึกษา ในระดับที่สูงขึ้น โดยผู้เรียน (เรียนร่วม) จำนวนทั้งหมด 36 คน ได้สำเร็จการศึกษา และเลื่อนชั้นที่สูงขึ้น จำนวน 35 คน คิดเป็นร้อยละ 97.22 ผู้เรียนที่ไม่สำเร็จการศึกษา จำนวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 2.78 รวมถึง ส่งเสริมงานทักษะงานอาชีพให้มีความรู้ ความเข้าใจ รู้ทักษะกระบวนการทำงาน รู้จักการใช้เวลาว่างให้เกิด ประโยชน์ ในปีการศึกษา 2566 ทางโรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดยส่งเสริมการเตรียมความ พร้อมให้ผู้เรียน (เรียนรวม) ได้รับการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น และพัฒนาให้ผู้เรียนได้แสดงออกถึง ความรู้ ความสารถด้านอาชีพตามศักยภาพแต่ละบุคคล สร้างเครือข่ายงานอาชีพให้กับผู้เรียน สามารถทำ รายได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล พร้อมกับดำเนินชีวิตอยู่ในสังคมร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
17 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ประเด็นที่ 1 การมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด ตารางที่ 12 การมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.2 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ประเด็นที่ 1 การมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) โครงการ / กิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยม ที่ดี ✓ - โครงการพัฒนา คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ของผู้เรียน - กิจกรรมวันสำคัญของ ชาติ พระมหากษัตริย์ และ วันแม่แห่งชาติ - กิจกรรมวันสำคัญทาง ศาสนา - กิจกรรมบันทึกความดี ตามหลักศีล 5 - โรงเรียนวิถีพุทธ - โรงเรียนคุณธรรม - โรงเรียนสุจริต - กิจกรรมสถานศึกษาสีขาว - กิจกรรมค่ายพุทธธรรม อนุบาล - กิจกรรมค่ายพุทธธรรม ป.1-3 - กิจกรรมค่ายพุทธธรรม ป.4-6 - กิจกรรมค่ายพุทธบุตร ม.1-3
18 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - กิจกรรมส่งเสริม ประชาธิปไตย - กิจกรรมต้านทุจริต - กิจกรรมยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคม ศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม - กิจกรรมตามรอยพ่อ อย่างพอเพียง - กิจกรรมพัฒนาชมรม To Be Number One - กิจกรรมโรงเรียนปลอด บุหรี่ - ระบบดูแลช่วยเหลือ 2) โครงการ / กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญ ประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ✓ - กิจกรรมลูกเสือ-เนตร นารี ป.1-3 - กิจกรรมลูกเสือ-เนตร นารี ป. 4-6 - กิจกรรมลูกเสือ-เนตร นารี ม.1-3 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี ✓ - ผู้เรียนร้อยละ 94.67 มี ผลการประเมินระดับดีขึ้น ไป ในด้านคุณลักษณะที่ พึงประสงค์ของผู้เรียนและ ค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด
19 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี 2) ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้ บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ✓ - ผู้เรียนทุกคน เป็นผู้มี ระเบียบวินัย รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ มีจิตอาสา 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี ✓ - รายงานกิจกรรมวัน สำคัญของชาติ พระมหากษัตริย์ และวัน แม่แห่งชาติ - รายงานโครงการวัน สำคัญของศาสนา - รายงานกิจกรรมบันทึก ความดีตามหลักศีล 5 - รายงานกิจกรรม สถานศึกษาสีขาว - รายงานกิจกรรมค่าย พุทธธรรมอนุบาล - รายงานกิจกรรมค่าย พุทธธรรม ป.1-3 - รายงานกิจกรรมค่าย พุทธธรรม ป.4-6 - รายงานกิจกรรมค่าย พุทธบุตร ม.1-3 - รายงานกิจกรรมส่งเสริม ประชาธิปไตย - รายงานกิจกรรมต้าน ทุจริต - รายงานกิจกรรม ยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนกลุ่มสาระ การเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
20 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - รายงานกิจกรรมตามรอย พ่ออย่างพอเพียง - รายงานกิจกรรมพัฒนา ชมรม To Be Number One - รายงานกิจกรรมโรงเรียน ปลอดบุหรี่ -แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ทุกระดับชั้น 2) รางานผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ✓ - รายงานกิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ป.1-3 - รายงานกิจกรรมลูกเสือ - เนตรนารี ป. 4-6 - รายงานกิจกรรมลูกเสือ - เนตรนารี ม.1-3 จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ประเด็นที่ 1 การมีคุณลักษณะละค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษา กำหนด พบว่า ผู้เรียนร้อยละ 94.67 มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์และค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด โดยครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียน ร่วมกับผู้ปกครอง ได้สานสัมพันธ์ในการพัฒนาคุณลักษณะที่พึง ประสงค์และค่านิยมที่ดี ทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน และในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้ สูงขึ้นกว่าเดิม โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าร่วมโครงการ/กิจกรรมตามที่สถานศึกษากำหนดและพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม อย่างเต็มตามศักยภาพของผู้เรียน โดยความร่วมมือของครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้ปกครอง ผู้เรียน
21 ประเด็นที่ 2 ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล ตารางที่ 13 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ประเด็นที่ 2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) โครงการ/กิจกรรมอนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรม และประเพณีไทย ✓ - กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น - กิจกรรมยุวทูตผู้สืบสาน ดนตรีและนาฏศิลป์ - กิจกรรมการทำนา ร่วมกับท้องถิ่น - กิจกรรมกลองยาว 2) โครงการ/กิจกรรมส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ จัดการเรียนการสอน ✓ - กิจกรรมภูมิปัญญา ท้องถิ่น 3) มีโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ ✓ โครงการวันสำคัญของ ศาสนา 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมอนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรม และ ประเพณีไทย ✓ ร้อยละ 100 ของผู้เรียนได้ ร่วมกิจกรรมอนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรม และ ประเพณีไทยทุกกิจกรรม และมีความรักความ ตระหนักในความเป็นไทย 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่น มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ✓ ผลการดำเนินกิจกรรมภูมิ ปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ จัดการเรียนการสอนคิด เป็นร้อยละ 100 3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมวันสำคัญต่างๆ ✓ ผลการดำเนินกิจกรรมคิด เป็นร้อยละ 100
22 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมอนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรม และประเพณีไทย ✓ รายงานกิจกรรมปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตร ท้องถิ่น 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่น มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ✓ ทะเบียนภูมิปัญญาท้องถิ่น 3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมวันสำคัญต่างๆ ✓ รายงานโครงการวันสำคัญ ของศาสนา จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ประเด็นที่ 2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย พบว่า สถานศึกษามีหลักสูตรท้องถิ่น โครงการกิจกรรมต่างๆ ที่สอดคล้องกับบริบท ความต้องการของผู้เรียนและ ท้องถิ่น ผู้เรียนร้อยละ 100 มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย มีความรู้ ตระหนัก รักษ์และหวงแหน ท้องถิ่นของตนเอง โดยในปีการศึกษา 2566 จะดำเนินการพัฒนาต่อยอดหลักสูตรท้องถิ่นให้ตอบสนองความ ต้องการ ความสามารถ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ประเด็น 1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ตารางที่ 14 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น 1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการกำหนด/ทบทวนวิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษา ✓ โครงการพัฒนาระบบ ประกันคุณภาพภายใน - กิจกรรมพัฒนาการ ประกันคุณภาพภายใน -ข้อมูลวิเคราะห์ สภาพแวดล้อม SWOT
23 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ - การประชุมวางแผน จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินการจัดทำแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาการศึกษา/ แผนปฏิบัติการ สำหรับการบริหารจัดการ ✓ - โรงเรียนดำเนิน โครงการ/กิจกรรมในการ จัดทำแผนกลยุทธ์ แผนพัฒนาการศึกษา แผนปฏิบัติการสำหรับการ บริหารจัดการได้อย่างมี ประสิทธิภาพ และได้ดำเนินการรายงาน ผลการดำเนินกิจกรรม พัฒนาการประกันคุณภาพ ภายในอย่างเป็นระบบ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน แผนพัฒนาการศึกษา/ แผนปฏิบัติการ . แหล่งข้อมูล หลักฐาน ✓ - แผนพัฒนาการศึกษา - แผนปฏิบัติการ แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาการศึกษา/แผนปฏิบัติการ สำหรับการ บริหารจัดการ ✓ - แผนกลยุทธ์ จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 ประเด็น 1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่ สถานศึกษากำหนดชัดเจน พบว่า สถานศึกษามี เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ไว้อย่างชัดเจน เหมาะสม สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาล โดยความร่วมมือของข้าราชการครู บุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา และ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วนในการร่วมกันวิเคราะห์ วางแผน และร่วมกันจัดทำแผนปฏิบัติการ เพื่อการ ขับเคลื่อนการดำเนินโครงการ กิจกรรมในสถานศึกษาให้ครอบคลุมทุกด้าน ทุกงานอย่างเป็นระบบ ส่งผลให้ การดำเนินงาน เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ บรรลุผลตามวัตถุประสงค์และเป้าหมาย ทุกงาน และในปีการศึกษา 2566 จะพัฒนาต่อยอด โดยนำข้อมูลมาวิเคราะห์เพื่อการพัฒนา โดยสานสัมพันธ์กับทุกภาคส่วนต่อไป
24 ประเด็น 2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ตารางที่ 15 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น 2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพ การศึกษาอิงแนว/ทฤษฎีทางการบริหาร ✓ - โครงการพัฒนาการ ประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา - โครงสร้างงานบริหาร 4 งาน - รูปแบบการบริหาร ORANGE Model - รูปแบบนโยบาย PRADA Model 2) มีกิจกรรมดำเนินแนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบและ ประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบการบริหารจัดการ คุณภาพสถานศึกษา ✓ - โครงการพัฒนาการ ประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา - กิจกรรมนิเทศภายใน โรงเรียน - กิจกรรมการจัดการ เรียนรู้แบบ PLC 3) มีโครงการ/กิจกรรมการปรับปรุงพัฒนา อย่างต่อเนื่อง ✓ - โครงการพัฒนาการ ประกันคุณภาพภายใน - กิจกรรมนิเทศภายใน โรงเรียน - กิจกรรมการจัดการ เรียนรู้แบบ PLC 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการ คุณภาพการศึกษาอิงแนว/ทฤษฎีทางการบริหาร ✓ โรงเรียนมีระบบการ บริหารจัดการที่ชัดเจน
25 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี ตรวจสอบได้ มีการนำ ทฤษฎีและนโยบาย PRADA Model มา ขับเคลื่อนทุกโครงการ และกิจกรรม 2) ผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจร คุณภาพ หรือรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ✓ การดำเนินโครงการ และ กิจกรรมของโรงเรียน บรรลุผลตามเป้าหมาย และวัตถุประสงค์ที่กำหนด 3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการปรับปรุงพัฒนา อย่าง ต่อเนื่อง ✓ ทุกโครงการกิจกรรมมีการ ดำเนินการและรายงานผล อย่างเป็นระบบ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนาระบบบริหาร จัดการคุณภาพการศึกษาอิงแนว/ทฤษฎีทางการบริหาร ✓ - รายงานโครงการ พัฒนาการประกันคุณภาพ ภายใน - รายงานโครงสร้างงาน บริหาร 4 งาน - รายงานรูปแบบการ บริหาร ORANGE Model -รายงานรูปแบบนโยบาย PRADA Model 2) รายงานผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้ วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ✓ - รายงานโครงการ พัฒนาการประกันคุณภาพ ภายใน - รายงานกิจกรรมนิเทศ ภายในโรงเรียน - รายงานกิจกรรมการ จัดการเรียนรู้แบบ PLC
26 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี 3) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการปรับปรุงพัฒนา อย่างต่อเนื่อง ✓ - รายงานโครงการ พัฒนาการประกันคุณภาพ ภายใน - รายงานกิจกรรมนิเทศ ภายในโรงเรียน - รายงานกิจกรรมการ จัดการเรียนรู้แบบ PLC จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 ประเด็น 2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพ สถานศึกษา พบว่า โรงเรียนมีโครงการขับเคลื่อนการบริหารโดยใช้หลักทฤษฎี และนโยบาย PRADA Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 ส่งผลให้ทุกโครงการและกิจกรรมประสบ ความสำเร็จตามเป้าหมายวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความสามารถ ผู้เรียนมี คุณภาพและศักยภาพ ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดยการขับเคลื่อน กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ทั้งในองค์กร และในระดับชั้นเรียนผ่านสื่อเทคโนโลยีอย่าง มีคุณภาพทุกคน ประเด็น 3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ตารางที่ 16 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น 3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน ✓ - โครงการพัฒนาศักยภาพ การเรียนการสอน - โครงการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน - โครงการพัฒนา คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ของผู้เรียน
27 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - กิจกรรมพัฒนาการเรียน การสอน - กิจกรรมพัฒนาการ เรียนรู้แบบ BBL - กิจกรรมการพัฒนา ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ PLC - กิจกรรมพัฒนางานวัด และประเมินผล - กิจกรรมส่งเสริมรักการ อ่าน - กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา - กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น - กิจกรรมคณิตคิดเร็ว - กิจกรรมวันวิทยาศาสตร์ - กิจกรรมเขียนสวยด้วย มือเรา - กิจกรรมพัฒนาทักษะ งานอาชีพ - กิจกรรมพัฒนา ชมรม To Be Number One 1) มีโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ ✓ - โครงการพัฒนาศักยภาพ การเรียนการสอน - โครงการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน - กิจกรรมพัฒนาการเรียน การสอน
28 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - กิจกรรมพัฒนาการ เรียนรู้แบบ BBL - กิจกรรมการพัฒนา ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ PLC - กิจกรรมพัฒนางานวัด และประเมินผล - กิจกรรมส่งเสริมรักการ อ่าน - กิจกรรมคณิตคิดเร็ว - กิจกรรมวันวิทยาศาสตร์ - กิจกรรมเขียนสวยด้วย มือเรา 2) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตร ✓ - กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา - กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ ✓ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้อยู่ในระดับดีขึ้น ไป - ผู้เรียนมีทักษะด้านการ อ่าน การคิด อยู่ในระดับดี ขึ้นไป - ผู้เรียนมีทักษะ กระบวนการคิด การ แก้ปัญหา - ผู้เรียนมีนิสัยใฝ่เรียนรู้
29 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - ผู้เรียนมีผลการพัฒนา คุณภาพเป็นไปตาม เป้าหมายที่กำหนด 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตร ✓ - โรงเรียนมีหลักสูตร สถานศึกษา ที่สมบูรณ์ ถูกต้อง เหมาะสมในการ พัฒนาการเรียนการสอน และพัฒนาคุณภาพของ ผู้เรียน - ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระ และทุกระดับชั้นเรียนมี หลักสูตรที่สมบูรณ์ ถูกต้อง เหมาะสม และสอดคล้อง กับบริบทในการจัดการ เรียนรู้ให้กับผู้เรียน 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ ✓ - รายงานโครงการพัฒนา ศักยภาพการเรียนการสอน - รายงานโครงการ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน - รายงานกิจกรรม พัฒนาการเรียนการสอน - รายงานกิจกรรม พัฒนาการเรียนรู้แบบ BBL - รายงานกิจกรรมการ พัฒนาชุมชนแห่งการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC - บันทึกผลการพัฒนา คุณภาพผู้เรียน
30 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - รายงานกิจกรรมส่งเสริม รักการอ่าน - รายงานกิจกรรมคณิตคิด เร็ว - รายงานกิจกรรมวัน วิทยาศาสตร์ - รายงานกิจกรรมเขียน สวยด้วยมือเรา 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตร ✓ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา - รายงานผลการ ดำเนินงานกิจกรรม ปรับปรุงและพัฒนา หลักสูตรท้องถิ่น จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 ประเด็น 3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย พบว่า โรงเรียนมีการดำเนินการพัฒนา วิชาการผู้เรียนได้ครอบคลุมทุกด้าน มีหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ หลักสูตรท้องถิ่น ด้วยความร่วมมือของข้าราชการครูบุคลากรทางการศึกษา และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน ผู้เรียนทุกคน ทุก ชั้นเรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพของตน ทุกด้าน พร้อมมีการเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริงให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติ ส่งผลให้มีทักษะความรู้ ความสามารถ และความเข้าใจที่คงทน สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ได้อย่าง เหมาะสมในสถานการณ์จริง และในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนได้นำผลของการพัฒนาในแต่ละด้านมา วิเคราะห์ เพื่อวางแผนการพัฒนาต่อยอดคุณภาพทางวิชาการให้สูงขึ้น มีความสอดคล้องกับนโยบาย ของ หน่วยงานต้นสังกัด และบริบทของชุมชน ท้องถิ่น ก้าวทันเทคโนโลยี และให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดต่อไป
31 ประเด็น 4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาการ ตารางที่ 17 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาการ รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น 4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาการ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมให้ครู และบุคลากรได้พัฒนาตนเอง ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ✓ โครงการพัฒนาบุคลากร - กิจกรรม ประชุม อบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน โครงการพัฒนาการ ประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา - กิจกรรมนิเทศภายใน โรงเรียน 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการส่งเสริมให้ครู และบุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ✓ ข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาได้รับการ พัฒนาวิชาชีพโดยเข้าร่วม การอบรม ประชุม สัมมนา คิดเป็นร้อยละ 100 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการพัฒนาครูและบุคลากรด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ✓ รายงานผลการดำเนิน โครงการพัฒนาบุคลากร - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรม ประชุม อบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน -รายงานผลการดำเนิน โครงการพัฒนาการ ประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา
32 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมนิเทศภายใน โรงเรียน - แผนพัฒนาตนเอง (ID PLAN) ของข้าราชการครู และบุคลากรทางการ ศึกษา - รายงานการเข้าร่วมการ ประชุมอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 ประเด็น 4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ เชี่ยวชาญทางวิชาการ พบว่า ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนมีการพัฒนาตนเองอย่าง ต่อเนื่อง โดยเข้าร่วมการประชุม อบรม สัมมนาจากหน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานภายนอกในรูปแบบ Online และ On-Site เพื่อเพิ่มพูนความรู้ ทักษะและประสบการณ์ ในจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และสามารถ ปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดยส่งเสริมให้ บุคลากรมีศักยภาพในด้านต่าง ๆ ที่สูงขึ้น ประเด็น 5 การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ตารางที่ 18 การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น 5 การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ✓ โครงการโรงเรียนส่งเสริม สุขภาพ - กิจกรรมโรงเรียนส่งเสริม สุขภาพระดับเพชร โครงการบริหารงานทั่วไป - กิจกรรมส้วมสุขสันต์
33 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - กิจกรรมปรับปรุงภูมิ ทัศน์และสิ่งแวดล้อม - กิจกรรมปรับปรุง ซ่อมแซมอาคารเรียน อาคารประกอบ และ สถานที่ - กิจกรรมพัฒนาระบบ บำบัดน้ำเสียโรงอาหาร - กิจกรรมการจัดการขยะ ภายในโรงเรียน 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทาง กายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้ ✓ - โรงเรียนมีสภาพแวดล้อม ทางกายภาพและสังคมที่ ปลอดภัย มีแหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ - ครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงาน ภายนอกได้ใช้แหล่งเรียนรู้ ที่มีคุณภาพ - ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานภายนอกมีความ พึงพอใจในการใช้บริการ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อม ทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อ ต่อการจัดการเรียนรู้ ✓ โครงการโรงเรียนส่งเสริม สุขภาพ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมโรงเรียนส่งเสริม สุขภาพระดับเพชร โครงการบริหารงานทั่วไป
34 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมส้วมสุขสันต์ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมปรับปรุงภูมิทัศน์ และสิ่งแวดล้อม - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมปรับปรุงซ่อมแซม อาคารเรียน อาคาร ประกอบ และสถานที่ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนาระบบ บำบัดน้ำเสียโรงอาหาร - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมการจัดการขยะ ภายในโรงเรียน - บันทึกการเยี่ยม สถานศึกษาในการศึกษา แหล่งเรียนรู้ต้นแบบระบบ บำบัดน้ำเสียโรงอาหาร จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 ประเด็น 5 การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ พบว่า โรงเรียนมีการปรับปรุงพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อม ทางกายภาพและสังคม ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่มีความปลอดภัย เป็นระเบียบ ร่ม รื่น สะอาด สวยงามที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ และเป็นแหล่งเรียนรู้ในการศึกษาดูงานของชุมชนและ สถานศึกษาอื่น ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดยพัฒนาแหล่งเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้มีแหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
35 ประเด็น 6 จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ตารางที่ 19 จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น 6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศในการบริหารจัดการ ✓ โครงการบริหารงานทั่วไป - กิจกรรมพัฒนาระบบ ข้อมูลและสารสนเทศ - กิจกรรมวารสารน้ำเงินเหลืองสัมพันธ์ โครงการกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน - กิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนด้านการให้บริการ สารสนเทศ/ICT - กิจกรรมระบบจัดเก็บ ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล DMC - กิจกรรมงานสารบรรณ ระบบสนับสนุนการบริหาร จัดการสถานศึกษา (SMSS) - งานระบบฐานข้อมูล สิ่งก่อสร้าง M-OBEC - งานระบบข้อมูล สารสนเทศเพื่อการบริหาร EMIS - ระบบฐานข้อมูลครุภัณฑ์ M-OBEC - โปรแกรมบริหารงาน บุคคล (P-OBEC)
36 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการ ✓ โรงเรียนมีการส่งเสริม สนับสนุน ระบบ สารสนเทศ ในการบริหาร จัดการงานทั้ง 4 งาน โดย ใช้ Google Workspace ในการบริหารจัดการข้อมูล ร่วมกันอย่างเป็นระบบ และเป็นปัจจุบัน 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการ ✓ โครงการบริหารงานทั่วไป - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนาระบบ ข้อมูลและสารสนเทศ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมวารสารน้ำเงิน เหลืองสัมพันธ์ เช่นการ ประชาสัมพันธ์จดหมาย ข่าว OBEC line Facebook โรงเรียน - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนด้านการให้บริการ สารสนเทศ/ICT จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 ประเด็น 6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้พบว่า โรงเรียนมีการบริหารจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ สนับสนุนการบริหารจัดการ ครอบคลุมงานบริหารทั้ง 4 งาน และส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมทันสมัย มีระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต ที่เอื้อต่อการจัดการศึกษา ใช้ช่องทางการทำงานร่วมกันของบุคลากรผ่าน Google Workspace มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ และสมาร์ททีวี ที่เพียงพอต่อการให้บริการด้านเทคโนโลยีกับ ผู้เรียนทุกระดับชั้น ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาพัฒนาตนเอง และนำไปใช้ในการพัฒนาการศึกษา
37 และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน รวมทั้งพัฒนาทักษะคุณภาพการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับสถานการณ์ ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดย การกำหนดผู้รับผิดชอบ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการของโรงเรียนที่ชัดเจน ที่ครอบคลุมภารกิจ มีการจัดทำ และให้บริการข้อมูลสารสนเทศที่เป็นระบบแก่ผู้ต้องการใช้ทุกฝ่าย บุคลากรทุกคนสามารถเข้าถึงข้อมูลได้ สะดวกรวดเร็วเป็นปัจจุบัน นำข้อมูลสารสนเทศที่สำคัญย้อนหลังใช้เป็นข้อมูลในการทบทวนปรับปรุงพัฒนา งาน ส่งเสริมสนับสนุนให้บุคลากรมีความรู้ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและส่งเสริมให้ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาใช้ Google Workspace ในการบริหารจัดการข้อมูลภายใน สถานศึกษาอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ประเด็น 1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ตารางที่ 20 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น 1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ✓ - สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ข้อ 2 ด้านการคิด - กิจกรรมบันทึกความดี ตามหลักศีล 5 - กิจกรรมพัฒนา ห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์ - กิจกรรมคณิตคิดเร็ว - กิจกรรมวันวิทยาศาสตร์ - กิจกรรมทัศนศึกษา - กิจกรรมลูกเสือ–เนตรนารี 2) มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ✓ แผนการจัดการเรียนรู้ ทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. ผลปรากฎคุณภาพที่เกิดขึ้น
38 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ✓ ผลการประเมิน ความสามารถของผู้เรียน ผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง และสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน เป็นไปตาม ค่าเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนด คิดเป็นร้อยละ 85.12 มีผลการประเมิน ระดับดีขึ้นไป 2) ผลการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ✓ โรงเรียนมีแผนการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ และบูรณาการ ระบบบำบัดน้ำเสียโรง อาหาร 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดย ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ✓ - แบบประเมินสมรรถนะ สำคัญของผู้เรียน ข้อ 2 ด้านการคิด - รายงานกิจกรรมบันทึก ความดีตามหลักศีล 5 - รายงานกิจกรรมพัฒนา ห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์ - รายงานกิจกรรมคณิตคิด เร็ว - รายงานกิจกรรมวัน วิทยาศาสตร์ - รายงานกิจกรรมทัศน ศึกษา
39 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - รายงานกิจกรรมลูกเสือ– เนตรนารี 2) แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ✓ บันทึกหลังสอนตาม แผนการจัดการเรียนรู้ ทุก กลุ่มสาระ จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 ประเด็น 1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ พบว่า โรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรังสรรค์มีผลการ ประเมิน เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด คิดเป็นร้อยละ 85.12 มีผลการประเมินระดับดีขึ้นไป โดยในปีการศึกษา 2566 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้นให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดในการปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรมได้จริง มีรูปแบบการจัดกิจกรรมเฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็นและต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ประเด็น 2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ตารางที่ 21 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น 2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 1) โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ สำหรับการเรียนรู้ ✓ โครงการพัฒนาศักยภาพ การจัดการเรียนการสอน - กิจกรรมพัฒนา ห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์ โครงการกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน
40 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - กิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนด้านการให้บริการ สารสนเทศ/ICT 2) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญา ท้องถิ่น ✓ - กิจกรรมห้องสมุดมีชีวิต - กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี สารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ ✓ โรงเรียนมีสื่อ นวัตกรรมที่ ทันสมัย เอื้อต่อการเรียนรู้ 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่น ✓ โรงเรียนมีห้องสมุดแหล่ง เรียนรู้และภูมิปัญญา ท้องถิ่น ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ ✓ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนา ห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนด้านการให้บริการ สารสนเทศ/ICT - ทะเบียนการใช้สื่อ - สื่อการเรียนการสอน ออนไลน์ 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่ง เรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น ✓ - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมห้องสมุดมีชีวิต - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมปรับปรุงและ พัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น
41 จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 ประเด็น 2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ พบว่า โรงเรียนมีการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิ ปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่ หลากหลาย ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดยเชิญปราชญ์ชาวบ้าน วิทยากร ภายนอก ชุมชน มีส่วนร่วมในการให้ความรู้เกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่น ผู้เรียนเกิดทักษะสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ประเด็น 3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ตารางที่ 22 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น 3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการเน้นการมีปฏิสัมพันธ์ เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ✓ โครงการพัฒนาศักยภาพ การจัดการเรียนการสอน - กิจกรรมพัฒนาการเรียน การสอนแบบ EBE - กิจกรรมพัฒนาการ เรียนรู้แบบ BBL 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการเน้นการมี ปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ✓ ผู้เรียนมีทักษะในการ เรียนรู้ร่วมกันอย่างมี ความสุข 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการเน้น การมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ✓ รายงานผลการดำเนิน โครงการพัฒนาศักยภาพ การจัดการเรียนการสอน - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนาการเรียน การสอนแบบ EBE
42 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี - รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ แบบ BBL จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 ประเด็น 3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก พบว่า ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนโดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ผู้เรียนรักที่จะเรียนรู้ สามารถ เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดยเน้นให้ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบ Active learning ประเด็น 4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ตารางที่ 23 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น 4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการ เรียนรู้อย่างเป็นระบบ ✓ กิจกรรมพัฒนางานวัดและ ประเมินผล 2) มีโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลที่ หลากหลาย ✓ กิจกรรมพัฒนางานวัดและ ประเมินผล - แบบทดสอบ/ แบบทดสอบออนไลน์ - แบบสัมภาษณ์ - แบบสังเกต - แบบตรวจผลงาน 3) มีกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการ เรียนรู้ ✓ - กิจกรรมประชุม ผู้ปกครอง - แบบรายงานผลการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน รายบุคคล
43 รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผล การจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ✓ โรงเรียนมีการวัดและ ประเมินอย่างถูกต้อง เป็น ระบบ และตรวจสอบได้ 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดและ ประเมินผลที่หลากหลาย ✓ ครูมีเครื่องการวัดและ ประเมินที่หลากหลาย อย่างมีประสิทธิภาพ 3) ผลการดำเนินกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไป พัฒนาการเรียนรู้ ✓ ผู้ปกครอง ครู ผู้เรียน มี ส่วนร่วมในการพัฒนาการ เรียนรู้โดยเน้นผู้เป็นสำคัญ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและ ประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ✓ รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนางานวัดและ ประเมินผล 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัด และประเมินผลที่หลากหลาย ✓ รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมพัฒนางานวัดและ ประเมินผล 3) รายงานผลการดำเนินกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน เพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ ✓ รายงานผลการดำเนิน กิจกรรมประชุมผู้ปกครอง จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 ประเด็น 4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน พบว่า โรงเรียนมีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย มีการประเมิน ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ถูกต้องมีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ต่อไป ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาให้สูงขึ้นกว่าเดิม โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมการ เรียนรู้เพื่อให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลอย่างสูงสุด
44 ประเด็น 5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ตารางที่ 24 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ รายการสังเคราะห์ การ ดำเนินงาน ร่องรอย เอกสาร/ หลักฐาน มี ไม่มี มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น 5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อน กลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ✓ โครงการพัฒนาศักยภาพ การจัดการเรียนการสอน - กิจกรรมการจัดการ เรียนรู้แบบ PLC - กิจกรรมพัฒนาระบบวัด และประเมินผล 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ✓ ครูผู้สอนมีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ โดยใช้กระบวนการ ชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ✓ รายงานโครงการพัฒนา ศักยภาพการจัดการเรียน การสอน - รายงานกิจกรรมการ จัดการเรียนรู้แบบ PLC - รายงานกิจกรรมพัฒนา ระบบวัดและประเมินผล จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 ประเด็น 5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ พบว่า ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้
45 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผลงานทางวิชาการ และประสบการณ์ต่างๆ ในการพัฒนาตน พัฒนางาน พัฒนาผู้เรียน รวมทั้งให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ในปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนา โดยครูมีการพัฒนาตนเองในรูปแบบที่หลากหลายทั้งภายในและภายนอก องค์กร เช่น การประชุม อบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน ฯลฯ
46 ส่วนที่ 3 สรุปผลการประเมินและแนวทางการพัฒนา ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะต้องนำไป วิเคราะห์ สังเคราะห์เพื่อสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้นจากข้อมูลการ ดำเนินงานของสถานศึกษาและผลจากการดำเนินงาน จึงสามารถสรุปเป็นจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละ มาตรฐาน พร้อมทั้งแนวทางการพัฒนาในอนาคตและความต้องการความช่วยเหลือ ดังนี้ สรุปผลภาพรวมของสถานศึกษา จุดเด่น 1. ด้านคุณภาพของผู้เรียน ผลการพัฒนาผู้เรียน ผู้เรียนมีความสามารถในการพัฒนาตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ แผนการ ให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัวเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีผลการพัฒนาตามศักยภาพ ของแต่ละบุคคล ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความพร้อม สามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนิน ชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ และเห็น คุณค่าของการประพฤติปฏิบัติตนอย่างเหมาะสม เป็นแบบอย่างได้ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตาที่สถานศึกษากำหนด และมีความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล 2. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ ที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ตามความต้องการชุมชน ท้องถิ่น นโยบายของรัฐบาล และแผนการศึกษาแห่งชาติ มีความเป็นไปได้ในทาง ปฏิบัติ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง มีการพัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา มีการจัด สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนอย่างมีคุณภาพและมีความ ปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ บริบท สภาพของสถานศึกษา และระดับของผู้เรียน