The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

แผนการจัดการเรียนรู้ 1/2566

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Mookya, 2023-05-01 03:23:15

แผนการจัดการเรียนรู้ 1/2566

แผนการจัดการเรียนรู้ 1/2566

วิช วิ าภาษาไทย รหัส หั วิช วิ า ท๓๒๑๐๑ แผนการจัดการเรีย รี นรู้ ภาคการเรีย รี นที่ ๑ ปีก ปี ารศึก ศึ ษา ๒๕๖๖ นางสาวธัญ ธั ญา ดาทอง ตำ แหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรีย รี นรู้ภ รู้ าษาไทย โรงเรีย รี นหนองกี่พิท พิ ยาคม ตำ บลทุ่งทุ่ กระตาดพัฒ พั นา อำ เภอหนองกี่ จังหวัด วั บุรีรั รี ม รั ย์ สำ นักงานเขตพื้น พื้ ที่ก ที่ ารศึก ศึ ษามัธ มั ยมศึก ศึ ษาบุรีรั รี ม รั ย์ สำ นักงานคณะกรรมการการศึก ศึ ษาขั้น ขั้ พื้น พื้ ฐาน


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 1 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง หลักลัการอ่านออกเสียง เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ประเภทต่าง ๆ ได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป ให้นักนัเรียรีนทุกคนอ่านประโยคที่อที่อกเสียงยาก ให้นักนัเรียรีนร่วมกันกัแสดงความคิดเห็นถึงประโยคที่อ่ที่ อ่ านเว้นวรรคผิดแล้วความหมายจะเปลี่ยลี่น ให้นักนัเรียรีนทำ แบบทดสอบก่อนเรียรีนหน่วยที่ 1 เรื่อรื่ง หลักลัการอ่านออกเสียง ผ่าน Plicker 1. 2. 3. 1. ครูแบ่งนักนัเรียรีนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันกัตามความสามารถ 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว จากหนังนัสือ เรียรีน จนทุกคนมีความเข้าใจที่ถูที่ถูกต้องตรงกันกั 3. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ 1.1 เรื่อรื่ง หลักลัการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว โดย ให้สมาชิกทุกคนในกลุ่มหาคำ ตอบด้วยตนเอง เมื่อมื่ทำ เสร็จร็แล้วให้นำ ส่งครูตรวจ 4. ครูนำ คะแนนของสมาชิกทุกคนในกลุ่มมารวมกันกัเป็นคะแนนกลุ่ม จากนั้นนั้กล่าวคำ ชมเชยและนำ ผลงานของนักนัเรียรีนกลุ่มที่ไที่ด้คะแนนสูงสุดมาให้นักนัเรียรีนดูเป็นตัวตัอย่าง นักนัเรียรีนและครูร่วมกันกัสรุปหลักลัการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มบันบัทึกความรู้ที่ไที่ด้จากคาบเรียรีนนี้ลนี้งในสมุด 1. 2. (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการอ่านออก เสียงบทร้อยแก้วได้ (K) มีมมีารยาทในการ อ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) Plicker แบบทดสอบก่อนเรียรีน เรื่อรื่ง หลักลัการอ่านออกเสียง หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ 1.1 เรื่อรื่ง หลักลัการอ่าน ออกเสียงบทร้อยแก้ว สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้ การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้วประเภทต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง ไพเราะและเหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัหลักลัการอ่ สาระสำ คัญคัาน


ใบงานที่ 1.1 หลัก ลั การอ่านออกเสีย สี ง ชื่อชื่-สกุล ชั้น ชั้ ม.5/ เลขที่ คำ ชี้แชี้จง : ให้นักนัเรียรีนตอบคำ ถามต่อไปนี้แนี้ละเขียขีนคำ ตอบลงในช่องว่างให้ถูกต้อง 1. บทร้อยแก้วที่เที่ป็น บันบัเทิงคดี ต่างจากบทร้อย แก้วที่เที่ป็นสารคดีอย่างไร 2. ก่อนที่จที่ะอ่านออก เสียงบทร้อยแก้ว ควรปฏิบัติบั ติ อย่างไร 3. เสียงอ่านที่เที่ป็น ธรรมชาติ มีลัมีกลัษณะอย่างไร 4. การอ่านอย่างมีลีมี ลีลา และอารมณ์ มีลัมีกลัษณะอย่างไร


ใบงานที่ 1.1 หลัก ลั การอ่านออกเสีย สี ง ชื่อชื่-สกุล ชั้น ชั้ ม.5/ เลขที่ คำ ชี้แชี้จง : ให้นักนัเรียรีนตอบคำ ถามต่อไปนี้แนี้ละเขียขีนคำ ตอบลงในช่องว่างให้ถูกต้อง 1. บทร้อยแก้วที่เที่ป็น บันบัเทิงคดี ต่างจากบทร้อย แก้วที่เที่ป็นสารคดีอย่างไร 2. ก่อนที่จที่ะอ่านออก เสียงบทร้อยแก้ว ควรปฏิบัติบั ติ อย่างไร 3. เสียงอ่านที่เที่ป็น ธรรมชาติ มีลัมีกลัษณะอย่างไร 4. การอ่านอย่างมีลีมี ลีลา และอารมณ์ มีลัมีกลัษณะอย่างไร เฉลย บทร้อยแก้วที่เที่ป็นบันบัเทิง คดีมุ่งให้ความเพลิดเพลิน สนุกสนานเป็นสำ คัญคัอาจ จะสอดแทรกความรู้ ข้อคิด คติเตือนใจบ้างเล็กน้อย ส่วนบทร้อยแก้วที่เที่ป็น สารคดีมุ่งให้ความรู้ที่เที่ป็นข้อ เท็จจริงริเป็นสำ คัญคั ศึกษาเรื่อรื่งที่จที่ะอ่านให้เข้าใจ เพื่อพื่ให้ทราบถึงสาระสำ คัญคัของ เรื่อรื่ง อารมณ์และความรู้สึกของ ผู้เขียขีนที่ต้ที่ ต้ องการให้ผู้อ่านทราบ แล้วแบ่งวรรคตอนเนื้อเรื่อรื่งที่จที่ะ อ่านให้เหมาะสม เสียงอ่านที่เที่ป็นธรรมชาติ มีลัมีกลัษณะเหมือนเสียงพูดไม่ ดัดดัเสียงหรือรื ใช้เสียงแหลม เกินไป การเน้นเสียงสูงต่ำ หนักนัเบา ให้เป็นไปตาม ธรรมชาติโดยสอดคล้องกับกั เรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน การอ่านที่เที่น้นคำ ที่สำที่สำคัญคั และคำ ที่ต้ที่ ต้ องการเพื่อพื่ให้เกิด ภาพพจน์หรือรืจินจิตภาพ การ เน้นควรเน้นเฉพาะคำ ไม่ใช่ เน้นทั้งทั้วรรคหรือรืทั้ปทั้ระโยค


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 2 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ประเภทต่าง ๆ ได้ (P) ขั้นขั้ที่ 1 สังสัเกตรับรัรู้ 1. ครูให้นักนัเรียรีนฟังเสียงการอ่านบทร้อยแก้ว จากวิดีวิ ดีโอที่คที่รูเปิดให้ฟัง 2. นักนัเรียรีนฟังและสังสัเกตว่า การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว โดยสอดแทรกอารมณ์ตามเนื้อหาของเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ านนั้นนั้ทำ อย่างไร 3. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด “เค้าไม่เคยอ้าง ที่ไที่ม่ไปเพราะไม่อยากไปเข้าใจไหม เอ๊ะ! พูดกี่คกี่รั้งรั้แล้วนี่ ทำ ไมหัวหัทึบจังจั ” การอ่านข้อความนี้คนี้วรสอดแทรกอารมณ์ใดในการอ่าน (อารมณ์โกรธ) นักนัเรียรีนแต่ละคนเลือกบทร้อยแก้วที่สที่นใจ คนละ 1 ตอน จากนั้นนั้นักนัเรียรีนฝึกอ่าน ให้เกิดความชำ นาญ จนสามารถอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว แล้วไปทดสอบการอ่านกับกัครู โดยให้นักนัเรียรีนอัปอั โหลดลงใน Google Classroom เพื่อพื่ให้ครูประเมินผล ขั้นขั้ที่ ๔ ฝึก ทำ ให้ชำ นาญ 1. นักนัเรียรีนอ่านออกเสียง บทร้อยแก้วตามตัวตัอย่างจาก วิดีวิ ดีโอ หรือรืจากที่คที่รูอ่านให้ ฟังทีละขั้นขั้ตอน ๒. ถามผู้เรียรีนว่า การอ่าน ตามแบบเป็นผลดีต่อผู้ฝึก อ่านอย่างไร (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการอ่านออก เสียงบทร้อยแก้วได้ (K) มีมมีารยาทในการ อ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นขั้ที่ ๒ ทำ ตามแบบ (10 นาที) (20 นาที) วิดีวิ ดีโออ่านออกเสียงร้อยแก้ว เอกสารประกอบการเรียรีน บทอ่านร้อยแก้ว ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้ ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน - สอน สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้ ขั้นขั้ที่ ๓ ทำ เอง โดยไม่มีแบบ (20 นาที) นักนัเรียรีนฝึกอ่านบทอ่าน ร้อยแก้วจากเอกสารประกอบ การเรียรีน เป็นการฝึกให้ นักนัเรียรีนอ่านเองโดยไม่ต้อง ฟังตัวตัอย่าง Presentation เรื่อรื่ง อ่านออกเสียงร้อยแก้ว สาระสำ คัญคั การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้วประเภทต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง ไพเราะและเหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัหลักลัการอ่าน


ที่เที่จ้าบอกมาว่า เจ้าได้เป็นกรรมการขึ้นขึ้ในคลับลัดีเดีบตนั้นนั้ข้าก็ยิ ก็ ยินดีด้ดี ด้ วย พวกนักนัเรียรีนด้วยกันกัคงจะไม่รังรัเกียกีจเจ้าหรือรืคิดคิเกียกีดกันกัเจ้า แต่การที่ไที่ม่มีม่ ใมีคร เกลียลีดนั้นนั้เสียสีเวลามากนักนั โดยมากมักมัจะเสียสีเงินงิด้วย เพราะคนที่ไที่ม่มีม่ ใมีคร เกลียลีดจะต้องเป็นคนที่ไที่ม่มีม่อัมีฐอัติดตัวตัเลย จึงจึไม่มีม่ ใมีครอิจอิฉาหรือรืมิฉะนั้นนั้ถ้าพบ ใครจะต้องยื่นยื่ธนบัตบัรให้เสียสีทุกรูปทุกนาม แลมีเมีรือรืแพช้างม้าวัววัควายไว้ให้คน อื่นอื่ยืมยืทั่วทั่โลก ข้าได้กล่าวมาอย่างน้อยครั้งรั้นึงแล้วว่า ข้าเชื่อชื่ว่าในศีรศีษะเจ้ามีมัมีนมัสมองอยู่ บ้าง แลข้ายังยัคงเชื่อชื่ดังดันั้นนั้อยู่เสมอ เพราะฉะนั้นนั้เจ้าคงจะได้เห็นโดยไม่ต้องให้ ข้าอธิบธิายมากกว่าที่ข้ที่ ข้ ากล่าวมาแล้วว่า วิชวิาที่เที่จ้าได้ร่ำ เรียรีนมาได้เพียพีงนี้ก็นี้พ ก็ อใช้ ได้แล้ว ไม่ต้องคิดคิถึงถึดีกดีรีดีรีกดีาอะไรต่อไป ด้วยเจ้าเรียรีนสูงนักนัความคิดคิจิตจิ สันสัดานของเจ้าก็สู ก็สูงเกินกิการโรงสีไสี ปด้วย ดังดัซึ่งโป๊ปจินจิตะกวีอัวีงอักฤษกล่าวไว้ว่า... เอกสารประกอบการเรีย รี น เรื่อ รื่ ง การอ่านออกเสีย สี งบทร้อยแก้ว ที่มที่า : พระนิพนธ์ น.ม.ส., จดหมายจางวางหร่ำ , หน้า 35 ถึงถึวันวัที่ผที่มกลับลั ไปโรงเรียรีนได้แล้ว แต่ผมจะไม่ไปโรงเรียรีนหรอก ผมรู้ว่า โปรตุก้าคงจะคอยผมอยู่ทั้ยู่ งทั้อาทิตทิย์พร้อมกับกัรถ “ของเรา” คันคันั้นนั้ และแน่นอนว่า เขาจะมาคอยผมอีกอีก็ต่ ก็ ต่ อเมื่อมื่ผมบอกเขาล่วงหน้าเท่านั้นนั้ แม้จม้ะรู้ว่าผมป่วย เขาคง ไม่พม่ยายามที่จที่ะมาเยี่ยยี่มเยียยีนผม เราได้ให้คำ มั่นมั่สัญสัญาต่อกันกั ไว้แล้ว เราตกลง สาบานกันกั ไว้โดยเอาชีวิตวิเป็นเดิมดิพันพัว่าจะรักรัษาความลับลัของเรา จะไม่มีม่ ใมีครรู้ ว่าเราเป็นเพื่อพื่นที่ดีที่ต่ดี ต่ อกันกั เว้นว้แต่พต่ ระเจ้าเท่านั้นนั้ รถสวยคันคันั้นนั้จอดอยู่ที่ยู่ ที่หที่น้าสถานี เยื้อยื้งร้านขนม มันมัเป็นแสงอาทิตทิย์แห่ง ความสุขที่ผที่มได้เห็นเป็นครั้งรั้แรก หัวหั ใจของผมซึ่งเฝ้าถวิลวิหามันมัมาตลอดเวลา เต้นต้ กระดอนด้วยความยินดี ผดีมกำ ลังลัจะได้พด้บกับกัเพื่อพื่นของผม แต่ในขณะเดียดีวกันกั นั้นนั้ เสียสีงหวูดอันอั ไพเราะก็แ ก็ ผดขึ้นขึ้ที่สที่ถานีทำ เอาผมสะดุ้งไปทั้งทั้ตัวตัมันมัการาติบาผู้ หยิ่งยิ่ยโส รุนแรงและเป็นเจ้าแห่งรางนั่นเอง มันมัแล่นผ่านไปอย่างสง่างาม รวดเร็ว ร็ เหมือมืนบินบิ เสียสีงโบกี้กกี้ระทบกันกัดังดัเป็นจังจัหวะ คนในรถไฟออกมายืนยืมองตรง หน้าต่าง นักนัเดินดิทางทุกคนแลดูมีคมีวามสุข ที่มที่า : วาสคอนเซลอส, ต้นต้ส้มส้แสนรักรั, แปลโดย สมบัตบัเครือรืทอง, หน้า 190.


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 3 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง อ่านออกเสียงสำ เนียงเสนาะ 1 เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ อ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ประเภทต่าง ๆ ได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป 1. ครูให้นักนัเรียรีนฟังเสียงการอ่านทำ นองเสนาะ แล้วร่วมกันกัอภิปรายเกี่ยกี่วกับกัการอ่านบทร้อย กรองเป็นทำ นองเสนาะ ๒. ครูถามคำ ถามกระตุ้นความคิดว่า “การอ่านบทร้อยกรองเป็นทำ นองเสนาะให้อารมณ์ความ รู้สึกอย่างไรต่อผู้ฟัง” 1. ครูให้นักนัเรียรีนจับจัคู่กันกัจากนั้นนั้ร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง กลวิธีวิกธีารอ่านบทร้อยกรอง จาก หนังนัสือเรียรีนภาษาไทย หลักลัภาษาไทย 2. นักนัเรียรีนทำ ใบงานที่ 1.2 เรื่อรื่ง กลวิธีวิกธีารอ่านบทร้อยกรอง โดยนักนัเรียรีนแต่ละคนคิดหาคำ ตอบ ด้วยตนเองจนครบทุกข้อ จากนั้นนั้ผลัดลักันกัอภิปรายคำ ตอบ แล้วเขียขีนคำ ตอบลงในใบงาน 3. ครูสุ่มนักนัเรียรีน 1-2 คู่ เฉลยคำ ตอบในใบงานที่ 1ที่.2 ให้เพื่อพื่นฟัง ครูตรวจสอบความถูกต้อง แล้วชมเชยนักนัเรียรีนเพื่อพื่เสริมริกำ ลังลั ใจ ใช้การ Hi ๕ เพื่อพื่สร้างสัมสัพันพัธ์ที่ดีที่ดีกับกัผู้เรียรีน 4. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด “นักนัเรียรีนมีคำ แนะนำ อย่างไรในการปรับรั ปรุงเสียงในการ อ่านบทร้อยกรองที่ไที่ม่ไพเราะ” ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัสรุปกลวิธีวิกธีารอ่านบทร้อยกรองผ่าน รูปแบบการอภิปรายเพื่อพื่ความเข้าใจที่ถูที่ถูกต้อง (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการอ่านออก เสียงบทร้อยกรองได้ (K) มีมมีารยาทในการ อ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) วิดีวิ ดีโอทำ นองเสนาะจากเรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ 1.2 เรื่อรื่ง หลักลัการอ่าน ออกเสียงบทร้อยกรอง สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย (วิธีวิสธีอนโดยการจัดจัการเรียรีนรู้แบบร่วมมือ) สาระสำ คัญคั การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองได้อย่างถูกต้อง ไพเราะและเหมาะสมกับกั เรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกักลวิธีวิกธีารอ่าน


ชื่อ ชื่-สกุล ใบงานที่ 1.2 กลวิธี วิ ก ธี ารอ่านบทร้อยกรอง ตอนที่ 1 วิธีวิก ธี ารอ่าน ประเภทของบทร้อยกรอง ชั้น ชั้ เลขที่ คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนนำ คำ ที่กำที่กำหนดเขียขีนลงในตาราง เพลงไทยสากล เพลงพื้นพื้บ้าน เสภา ลำ นำ สู่ขวัญวัสรภัญภัญะ เพลงไทยเดิม ลำ นำ กล่อมช้าง โอ้เอ้วิหวิารราย เพลงไทยลูกทุ่ง เพลงปฏิพากย์ การขับ ขั การร้อง การว่า การสวด ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนอธิบธิายศิลปะการใช้เสียงในการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง 1. การหลบเสียง ______________________________________________________ 2. การเอื้ออื้นเสียง ______________________________________________________ 3. การครั่นรั่เสียง ______________________________________________________ 4. การครวญเสียง ______________________________________________________ 5. การกระแทกเสียง ______________________________________________________


ชื่อ ชื่-สกุล ใบงานที่ 1.2 กลวิธี วิ ก ธี ารอ่านบทร้อยกรอง ตอนที่ 1 วิธีวิก ธี ารอ่าน ประเภทของบทร้อยกรอง ชั้น ชั้ เลขที่ คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนนำ คำ ที่กำที่กำหนดเขียขีนลงในตาราง เพลงไทยสากล เพลงพื้นพื้บ้าน เสภา ลำ นำ สู่ขวัญวัสรภัญภัญะ เพลงไทยเดิม ลำ นำ กล่อมช้าง โอ้เอ้วิหวิารราย เพลงไทยลูกทุ่ง เพลงปฏิพากย์ การขับ ขั การร้อง การว่า การสวด ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนอธิบธิายศิลปะการใช้เสียงในการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง 1. การหลบเสียง ______________________________________________________ 2. การเอื้ออื้นเสียง ______________________________________________________ 3. การครั่นรั่เสียง ______________________________________________________ 4. การครวญเสียง ______________________________________________________ 5. การกระแทกเสียง ______________________________________________________ เฉลย เสภา ลำ นำ สู่ขวัญวัลำ นำ กล่อมช้าง เพลงไทยสากล เพลงไทยลูกทุ่ง เพลงไทยเดิม เพลงพื้น พื้ บ้าน เพลงปฏิพากย์ สรภัญภัญะ โอ้เอ้วิหวิารราย การเปลี่ยลี่นเสียงหรือรืหักหัเสียง หลบจากเสียงสูงไปเสียงต่ำ เมื่อมื่ไม่สามารถออกเสียงที่สูที่สูงเกินไปได้ การลากเสียงช้า ๆ และไว้หางเสียง เพื่อพื่ให้เข้าจังจัหวะและไพเราะ การทำ เสียงให้สะดุด เมื่อมื่อ่านถึงตอนที่สที่ะเทือนอารมณ์ การเอื้ออื้นเสียงให้เกิดความรู้สึกตามอารมณ์ของการคร่ำ ครวญ รำพันพัวิงวิวอน หรือรื โศกเศร้า การลงเสียงให้หนักนัเป็นพิเศษ เมื่อมื่ต้องแสดงอารมณ์โกรธ แสดงความเข้มแข็ง ข็


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 4 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง อ่านออกเสียงสำ เนียงเสนาะ (ร่าย) เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ อ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ประเภทร่ายได้อย่างถูกต้องและ เหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป 1. ครูให้นักนัเรียรีนฟังและดูวิดีวิ ดีโอการอ่านบทร้อยกรองประเภทร่าย แล้วร่วมกันกัแสดงความ คิดเห็นเกี่ยกี่วกับกัการอ่าน ๒. ครูถามคำ ถามกระตุ้นความคิดว่า “การอ่านบทร้อยกรองประเภทร่าย ควรนำ ไปใช้อ่านใน โอกาสใดจึงจึจะเหมาะสมกับกัท่วงทำ นองการอ่าน” 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรองประเภทร่าย จากหนังนัสือ เรียรีน ครูเพิ่มพิ่เติมเนื้อหาจาก PowerPoint เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรองประเภทร่าย 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ 1.3 เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรองประเภทร่าย โดยให้ สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มหาคำ ตอบด้วยตนเองจนครบทุกข้อ 3. นักนัเรียรีนรวมกลุ่ม 4 คน ให้แต่ละคู่ผลัดลักันกัอธิบธิายคำ ตอบให้เพื่อพื่นอีกอีคู่หนึ่งนึ่ในกลุ่มฟัง เพื่อพื่ ช่วยกันกัตรวจสอบความถูกต้อง 4. ครูขออาสาสมัคมัรตัวตัแทนนักนัเรียรีน 1-2 กลุ่ม นำ เสนอคำ ตอบในใบงานที่ 1ที่.3 ครูและเพื่อพื่น นักนัเรียรีนกลุ่มอื่นอื่ร่วมกันกัตรวจสอบความถูกต้อง 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มอ่านร่ายสุภาพและร่ายยาวตามหลักลัการอ่านร่าย จากหนังนัสือเรียรีน เพื่อพื่ให้ครูประเมินผล 2. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิดว่า “ร่ายยาวและร่ายสุภาพให้ความรู้สึกที่เที่หมือน กันกัหรือรืต่างกันกัอย่างไร” ๓. หากนักนัเรียรีนกลุ่มใดอ่านร่ายสุภาพไม่ทันทั ให้มาอ่านให้ครูฟังนอกเวลาหรือรือัดอัวิดีวิ ดีโอลง ใน Google Classroom (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการอ่านออก เสียงบทร้อยกรอง ประเภทร่ายได้ (K) มีมมีารยาทในการ อ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) วิดีวิ ดีโอทำ นองเสนาะจากเรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ 1.3 เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรอง ประเภทร่าย สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย (วิธีวิสธีอนโดยการจัดจัการเรียรีนรู้แบบร่วมมือ) Presentations เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรอง ประเภทร่าย สาระสำ คัญคั การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองประเภทร่ายได้อย่างถูกต้อง ไพเราะและ เหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัหลักลัการอ่าน


ชื่อชื่-สกุล ชั้น ชั้ ม.5/ เลขที่ ใบงานที่ 1.3 กลวิธี วิ ก ธี ารอ่านบทร้อยกรอง ประเภทร่าย คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1. “โอ้เจ้าดวงสุริยัรินยัจันจัทราของแม่เอ๋ย แม่ไม่รู้เลยว่าเจ้าจะหนีพระมารดาไปสู่พารา ใดไม่รู้ที่ หรือรืจะข้ามนทีทะเลวนหิมเวศประเทศทิศแดนใด ถ้ารู้แจ้งประจักจัษ์ใจแม่ก็ จะตามเจ้าไปจนสุดแรง นี่ก็นี่ก็ เหลือที่แที่ม่จะเที่ยที่วแสวงสืบเสาะหา” ข้อความนี้แนี้สดงอารมณ์อย่างไร มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร 2. “เสด็จย่างเหยียยีบหลังลัสาร ทรงคชาธารยรรยง อลงกตแก้วแกมกาญจน์ เครื่อรื่ง พุดตานตกแต่ง แข่งสีทองทอเนตร ปักเศวตฉัตฉัรฉานฉาย คลายคชบาทยาตรา คลี่พลี่ยุหคลาดแคล้ว คล้ายนายทแกล้ว ย่างเยื้อยื้งธงทอง แลนา” ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความประเภทใด มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร 3. “ยํ โกลาหลํ อันอัว่าโกลาหลอันอั ใดเป็นวิสัวิยสัแสนกัมกั ปนาท รญฺญา เมาะ เวสฺ สนฺตเรน อันอัพระมหาบุรุษราชชาติอาชาไนยเชื้อชื้ชินวงศ์ ทรงบำ เพ็ญเพิ่มพิ่ โพธิสธิมภาร ด้วยเดชอำ นวยทานโพธิสัธิตสัว์ เป็นปัจฉิมปรมัตมัถบารมีอัมีนอัหมายมั่น ตํ โกลาหลํ ก็ บังบัเกิดมหัศหัจรรย์ใย์นไตรภพ จนจบพรหมเมศ” ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความประเภทใด มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร 4. “อกของใครจะอาภัพภัยับยัพิกลเหมือนอกมัทมัรีไรีม่มีเมีนตร น่าที่จที่ะสงสารสังสัเวชโปรด ปรานี ว่ามัทมัรีนี้รี นี้เนี้ป็นเพื่อพื่นยากอยู่จริงริๆ ช่างค้อนติงปริภริาษณาได้ลงคอไม่คิดเลย พระคุณเอ่ยถึงพระองค์จะสงสัยสัก็น้ำ ใจของมัทมัรีนี้รี นี้กนี้ตเวที เป็นไม้เท้าก้าวเข้าสู่ทางที่ ทดแทน รามํ สีดาวนุพพตา อุปมาเหมือนสีดาอันอัภักภัดีต่อสามีรมีามบัณบัฑิต ปาน ประหนึ่งนึ่ว่าศิษย์กัย์บกัอาจารย์ พระคุณเอ่ยเกล้ากระหม่อมฉานทำ ผิดแต่เพียงนี้ เพราะว่า ล่วงราตรีจึรีงจึมีโมีทษ ขอพระองค์จงทรงพระกรุณาโปรดซึ่งซึ่ โทษานุโทษกระหม่อมฉันฉั มัทมัรี แต่ครั้งรั้เดียวนี้เนี้ถิด” ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความประเภทใด มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร


ชื่อชื่-สกุล ชั้น ชั้ ม.5/ เลขที่ ใบงานที่ 1.3 กลวิธี วิ ก ธี ารอ่านบทร้อยกรอง ประเภทร่าย คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1. “โอ้เจ้าดวงสุริยัรินยัจันจัทราของแม่เอ๋ย แม่ไม่รู้เลยว่าเจ้าจะหนีพระมารดาไปสู่พารา ใดไม่รู้ที่ หรือรืจะข้ามนทีทะเลวนหิมเวศประเทศทิศแดนใด ถ้ารู้แจ้งประจักจัษ์ใจแม่ก็ จะตามเจ้าไปจนสุดแรง นี่ก็นี่ก็ เหลือที่แที่ม่จะเที่ยที่วแสวงสืบเสาะหา” ข้อความนี้แนี้สดงอารมณ์อย่างไร มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร 2. “เสด็จย่างเหยียยีบหลังลัสาร ทรงคชาธารยรรยง อลงกตแก้วแกมกาญจน์ เครื่อรื่ง พุดตานตกแต่ง แข่งสีทองทอเนตร ปักเศวตฉัตฉัรฉานฉาย คลายคชบาทยาตรา คลี่พลี่ยุหคลาดแคล้ว คล้ายนายทแกล้ว ย่างเยื้อยื้งธงทอง แลนา” ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความประเภทใด มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร 3. “ยํ โกลาหลํ อันอัว่าโกลาหลอันอั ใดเป็นวิสัวิยสัแสนกัมกั ปนาท รญฺญา เมาะ เวสฺ สนฺตเรน อันอัพระมหาบุรุษราชชาติอาชาไนยเชื้อชื้ชินวงศ์ ทรงบำ เพ็ญเพิ่มพิ่ โพธิสธิมภาร ด้วยเดชอำ นวยทานโพธิสัธิตสัว์ เป็นปัจฉิมปรมัตมัถบารมีอัมีนอัหมายมั่น ตํ โกลาหลํ ก็ บังบัเกิดมหัศหัจรรย์ใย์นไตรภพ จนจบพรหมเมศ” ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความประเภทใด มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร 4. “อกของใครจะอาภัพภัยับยัพิกลเหมือนอกมัทมัรีไรีม่มีเมีนตร น่าที่จที่ะสงสารสังสัเวชโปรด ปรานี ว่ามัทมัรีนี้รี นี้เนี้ป็นเพื่อพื่นยากอยู่จริงริๆ ช่างค้อนติงปริภริาษณาได้ลงคอไม่คิดเลย พระคุณเอ่ยถึงพระองค์จะสงสัยสัก็น้ำ ใจของมัทมัรีนี้รี นี้กนี้ตเวที เป็นไม้เท้าก้าวเข้าสู่ทางที่ ทดแทน รามํ สีดาวนุพพตา อุปมาเหมือนสีดาอันอัภักภัดีต่อสามีรมีามบัณบัฑิต ปาน ประหนึ่งนึ่ว่าศิษย์กัย์บกัอาจารย์ พระคุณเอ่ยเกล้ากระหม่อมฉานทำ ผิดแต่เพียงนี้ เพราะว่า ล่วงราตรีจึรีงจึมีโมีทษ ขอพระองค์จงทรงพระกรุณาโปรดซึ่งซึ่ โทษานุโทษกระหม่อมฉันฉั มัทมัรี แต่ครั้งรั้เดียวนี้เนี้ถิด” ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความประเภทใด มีวิมีธีวิกธีารอ่านอย่างไร เฉลย ข้อความนี้แนี้สดงอารมณ์เศร้า มีวิมีธีวิกธีารอ่าน คือ ใช้น้ำ เสียงเบา สั่นเครือรื จังจัหวะการอ่านช้ากว่าปกติ ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความพรรณนา มีวิมีธีวิกธีารอ่าน คือ อ่านให้ได้อารมณ์ของคำ หรือรืของความ เช่น ความงาม ใช้น้ำ เสียงใส ไม่เบาหรือรื ไม่ดังดัเกินไป ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความศักศัดิ์สิทธิ์แธิ์สดงความยิ่งยิ่ใหญ่ มีวิมีธีวิกธีารอ่าน คือ ใช้น้ำ เสียงหนักนัแน่น เน้นแต่ไม่ห้วน ข้อความนี้เนี้ป็นเนื้อความแสดงการตัดตัพ้อต่อว่า มีวิมีธีวิกธีารอ่าน คือ น้ำ เสียงต่ำ เน้นบ้าง สบัดบัเสียงบ้าง


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 5 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง อ่านออกเสียงสำ เนียงเสนาะ (โคลง) เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ อ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ประเภทโลงได้อย่างถูกต้องและ เหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป 1. ครูสนทนากับกันักนัเรียรีนเรื่อรื่งบทร้อยกรองประเภทโคลง จากนั้นนั้ ให้นักนัเรียรีนยกตัวตัอย่างโคลง จากเรื่อรื่ง ลิลิตพระลอ 2. นักนัเรียรีนฟังการอ่านบทร้อยกรองประเภทโคลง จากวิดีวิ ดีโอที่คที่รูเปิดให้ฟัง 3. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิดว่า “การศึกษาเรื่อรื่งบทร้อยกรองประเภทโคลง เป็นผลดีต่ นักนัเรียรีนอย่างไร” 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษาความรู้ การอ่านบทร้อยกรองประเภทโคลง จากหนังนัสือเรียรีน 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ 1.4 เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรองประเภทโคลง โดยให้ สมาชิกในแต่ละกลุ่มจับจัคู่กันกัเป็น 2 คู่ แล้วให้แต่ละคู่ปฏิบัติบั ติกิจกรรม ดังดันี้ - สมาชิกคนที่ 1 อ่านคำ ถาม เขียขีนคำ ตอบ - สมาชิกคนที่ 2 เป็นฝ่ายสังสัเกต ตรวจสอบคำ ตอบ 3. ให้แต่ละคู่นำ คำ ตอบของคู่ตนเองมานำ เสนอให้เพื่อพื่นอีกอีคู่หนึ่งนึ่ฟัง เพื่อพื่ช่วยกันกัตรวจสอบความ ถูกต้อง แล้วเขียขีนลงในใบงานที่ 1.4 4. ตัวตัแทนนักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มออกมานำ เสนอคำ ตอบ ครูตรวจสอบความถูกต้อง 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มจับจัคู่เดิมฝึกอ่านบทร้อยกรองประเภทโคลง จากหนังนัสือเรียรีน โดยผลัดลัเปลี่ยลี่นกันกัทำ หน้าที่จที่ากผู้อ่านมาเป็นผู้สังสัเกตและตรวจสอบ และจากผู้สังสัเกต และตรวจสอบ มาเป็นผู้อ่าน 2. เมื่อมื่นักนัเรียรีนแต่ละคู่อ่านได้แล้วให้มาทดสอบการอ่านกับกัครูนอกเวลาเรียรีน เพื่อพื่ให้ครู ประเมินผล (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการอ่านออก เสียงบทร้อยกรอง ประเภทโคลงได้ (K) มีมมีารยาทในการ อ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) วิดีวิ ดีโอทำ นองเสนาะจากเรื่อรื่ง ลิลิตพระลอ หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ 1.4 เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรอง ประเภทโคลง สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย (วิธีวิสธีอนโดยการจัดจัการเรียรีนรู้แบบร่วมมือ) Presentations เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรอง ประเภทโคลง สาระสำ คัญคั การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองประเภทโคลงได้อย่างถูกต้อง ไพเราะและ เหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัหลักลัการอ่าน


ใบงานที่ 1.4 กลวิธี วิ ก ธี ารอ่านบทร้อยกรอง ประเภทโคลง คำ ชี้แ ชี้ จง ให้นักนัเรีย รี นตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1. การอ่านโคลงให้ได้อรรถรสและอารมณ์สะเทือนใจ ผู้อ่านต้องมีคมีวามรู้ในเรื่อรื่งใด 2. วิธีวิกธีารอ่านที่น้ำที่ น้ำ เสียงของผู้อ่านไม่มีพมีลังลัยกระดับดัเสียงขึ้นขึ้สูงได้ จะมีวิมีธีวิกธีาร แก้อย่างไร 3. วิธีวิกธีารอ่านให้ถูกสำ เนียงและอารมณ์ คืออะไร 4. วิธีวิกธีารอ่านทอดเสียงตอนจบ คืออะไร ชื่อชื่-สกุล ________________________ ชั้น ชั้ ม.5/___ เลขที่_ที่__


ใบงานที่ 1.4 กลวิธี วิ ก ธี ารอ่านบทร้อยกรอง ประเภทโคลง คำ ชี้แ ชี้ จง ให้นักนัเรีย รี นตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1. การอ่านโคลงให้ได้อรรถรสและอารมณ์สะเทือนใจ ผู้อ่านต้องมีคมีวามรู้ในเรื่อรื่งใด 2. วิธีวิกธีารอ่านที่น้ำที่ น้ำ เสียงของผู้อ่านไม่มีพมีลังลัยกระดับดัเสียงขึ้นขึ้สูงได้ จะมีวิมีธีวิกธีาร แก้อย่างไร 3. วิธีวิกธีารอ่านให้ถูกสำ เนียงและอารมณ์ คืออะไร 4. วิธีวิกธีารอ่านทอดเสียงตอนจบ คืออะไร ชื่อชื่-สกุล ________________________ ชั้น ชั้ ม.5/___ เลขที่_ที่__ เฉลย ความหมายของคำ เนื้อหาของโคลง และวิธีวิกธีารอ่าน ต้องรู้จักจัหลบเสียงให้เข้ามาอยู่ในขอบเขตของเสียงตนเองและต้องอ่านให้ตรง กับกัระดับดัเสียงของคำ ผู้อ่านต้องปรับรัเสียงให้เข้ากับกับทประพันพัธ์ที่มีที่คมีวามหมายและความไพเราะอย่าง เหมาะสม เพื่อพื่ให้ผู้ฟังคล้อยตาม และเกิดภาพพจน์ เกิดอารมณ์ร่วม ผู้อ่านต้อง สามารถปรับรัเสียงให้หนักนั ให้เบาให้ดี และให้เร็ว ร็ เหมาะสมกับกัเนื้อหาของโคลง การผ่อนเสียงให้แผ่วลงตำ แหน่งที่ทที่อดเสียง คือ คำ ท้ายวรรค คำ ส่งหรือรืรับรั สัมสัผัสผัคำ ท้ายบท คำ สร้อย และคำ แบ่งจังจัหวะ เมื่อมื่จบตอนที่อ่ที่ อ่ านต้องชะลอ จังจัหวะให้ช้าลงกว่าเดิม แล้วทอดเสียงยาวกว่าทุกครั้งรั้ตรงคำ รองสุดท้ายและ คำ สุดท้าย เพื่อพื่ให้ผู้ฟังรู้ว่าอ่านจบแล้ว


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 6 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง อ่านออกเสียงสำ เนียงเสนาะ (ฉันฉัท์) เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ อธิบธิายหลักลัการอ่านออกเสียง บทร้อยกรองประเภทฉันฉัท์ได้ อย่างถูกต้อง (P) ขั้นขั้ที่ 1 สังสัเกตรับรัรู้ 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรองประเภทฉันฉัท์ จากหนังนัสือเรียรีน และทำ Mind Mapping สรุปความรู้ลงในสมุด 2. ครูให้นักนัเรียรีนฟังการอ่านบทร้อยกรองประเภทฉันฉัท์ จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศ แล้วสังสัเกตว่าการ อ่านออกเสียงบทร้อยกรองประเภทฉันฉัท์ที่ถูที่ถูกต้องไพเราะน่าฟัง มีลีมี ลีลา ตามเนื้อหาอารมณ์นั้นนั้ทำ อย่างไร นักนัเรียรีนแต่ละคนเลือกบทร้อยกรองประเภทฉันฉัท์ที่สที่นใจ คนละ 2 ประเภท จาก นั้นนั้ ฝึกอ่านให้เกิดความชำ นาญ จนสามารถอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว แล้วไปทดสอบการ อ่านกับกัครูนอกเวลาเรียรีนหรือรือัปอัลง Google Classroom เพื่อพื่ให้ครูประเมินผล ขั้นขั้ที่ ๔ ฝึก ทำ ให้ชำ นาญ 1. นักนัเรียรีนอ่านออกเสียงบทร้อย กรองประเภทฉันฉัท์ ตามตัวตัอย่าง จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศ 2. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้น ความคิด “นักนัเรียรีนคิดว่า บทอ่าน อีทิอี ทิสังสัฉันฉัท์ 20 ให้ความรู้สึก อย่างไร เพราะเหตุใด” (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการอ่านออก เสียงบทร้อยกรองประเภท ฉันฉัท์ได้อย่างถูกต้อง (K) มีมมีารยาทในการ อ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นขั้ที่ ๒ ทำ ตามแบบ (20 นาที) (20 นาที) วิดีวิ ดีโออ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ประเภทฉันฉัท์ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้ ขั้นขั้ที่ ๓ ทำ เอง โดยไม่มีแบบ (20 นาที) ครูให้นักนัเรียรีนฝึกอ่าน บทร้อยกรองประเภทฉันฉัท์ จากเอกสารประกอบการ เรียรีน โดยไม่ต้องฟังตัวตัอย่าง เป็นการฝึกให้อ่านเองตั้งตั้แต่ ต้นจนจบ Presentation เรื่อรื่ง อ่านออกเสียงร้อยแก้ว สาระสำ คัญคั การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองประเภทฉันฉัท์ได้อย่างถูกต้อง ไพเราะและ เหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัหลักลัการอ่าน หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 -


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 7 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง อาขยานและบทร้อยกรองที่มีที่มีคุณค่า เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ อ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ประเภทร่ายได้อย่างถูกต้องและ เหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป 1. ครูใช้คำ ถามกระตุ้นความคิดว่า นักนัเรียรีนเคยได้ยินยิเรื่อรื่ง ป่าหิมพานต์ หรือรื ไม่ อย่างไร ให้นักนัเรียรีนร่วมกันกัแลกเปลี่ยลี่นและแสดงความคิดเห็น ๑. ครูให้นักนัเรียรีนทบทวนความรู้เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรองประเภท ร่าย (กลุ่มเดิมจากแผนการจัดจัการเรียรีนรู้ที่ ๑) ๒. ให้นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มสรุปความรู้เป็น Mind Mapping เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรองประเภทร่าย ครูสรุปเพิ่มพิ่เติมจาก Presentation เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อย กรองประเภทร่าย นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัอภิปรายกับกัครูเพิ่มพิ่เติม 1. 2. (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการอ่านออก เสียงบทร้อยกรอง ประเภทร่ายได้ (K) มีมมีารยาทในการ อ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน Mind Mapping การอ่านบทร้อยกรอง ประเภทร่าย สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย Presentations เรื่อรื่ง การอ่านบทร้อยกรอง ประเภทร่าย สาระสำ คัญคั การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองประเภทร่ายได้อย่างถูกต้อง ไพเราะและ เหมาะสมกับกัเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัหลักลัการอ่าน


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 8 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง ร่วมด้วยช่วยกันกัวิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ สมรรถนะสำ คัญคั ขั้นขั้ที่ ๓ อธิบธิายความรู้ 20 นาที ขั้นขั้ที่ ๕ ตรวจสอบผล 10 นาที อ่านเพื่อพื่การวิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ได้ (P) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ บอกหลักลัการอ่านเพื่อพื่การ วิเวิคราะห์วิจวิารณ์ได้ (K) มีมมีารยาทใน การอ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน บทวิจวิารณ์วรรณกรรม เรื่อรื่ง เวลาในขวดแก้ว ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ ๑.๖ เรื่อรื่ง หลักลัการอ่านเพื่อพื่การ วิเวิคราะห์วิจวิารณ์ ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร, ความสามารถในการใช้ทักทัษะชีวิชีตวิ คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย Presentations เรื่อรื่ง หลักลัการอ่านเพื่อพื่ วิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ สาระสำ คัญคั การอ่านจับจั ใจความจากสื่อสื่ต่าง ๆ ต้องรู้หลักลั ในการวิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ แสดงความคิดเห็น โต้แย้งและเสนอความคิดใหม่อย่างมีเมีหตุผล วิธีวิสธีอนแบบ สืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) ขั้นขั้ที่ ๑ กระตุ้นความสนใจ 5 นาที ๑. ครูขึ้นขึ้แฮชแท็กในทวิตวิเตอร์ คือ #millicoachella แล้วให้นักนัเรียรีนแสดงความคิดเห็นว่า การวิจวิารณ์ คือ อะไร แล้วการวิจวิารณ์ที่ดีที่ดีมีลักลัษณะอย่างไร ๒. ครูแจกบทความเกี่ยกี่วกับกัการวิจวิารณ์วรรณกรรมให้ นักนัเรียรีนอ่าน จากนั้นนั้ร่วมกันกัแสดงความคิดเห็นต่อ บทความที่อ่ที่ อ่ าน ๓. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด นักนัวิจวิารณ์ วรรณกรรมมีบทบาทต่อนักนัเขียขีนในปัจจุบันบัหรือรื ไม่ อย่างไร ขั้นขั้ที่ ๒ สำ รวจค้นหา 5 นาที 1. ครูแบ่งนักนัเรียรีนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันกัตาม ความสามารถ 2. ครูชี้แชี้จงให้นักนัเรียรีนทราบว่า ความสำ เร็จร็ของกลุ่ม นั้นนั้จะต้องอาศัยศัผลจากการร่วมมือกันกัและช่วยเหลือกันกั 3. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง การ อ่านเพื่อพื่การวิเวิคราะห์วิจวิารณ์ จากหนังนัสือเรียรีน และ แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 4. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด ถ้านักนัเรียรีนจะ เป็นนักนัวิจวิารณ์วรรณกรรม นักนัเรียรีนจะต้องปฏิบัติบั ติ อย่างไร 1. สมาชิกแต่ละกลุ่มนำ ผล การศึกษาความรู้มาถ่ายทอด แลกเปลี่ยลี่นเรียรีนรู้กันกั ในกลุ่ม 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกั สรุปองค์ความรู้เรื่อรื่ง การอ่าน เพื่อพื่การวิเวิคราะห์วิจวิารณ์ ขั้นขั้ที่ ๔ ขยายความเข้าใจ 20 นาที 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ ๑.5 เรื่อรื่ง หลักลัการอ่าน เพื่อพื่การวิเวิคราะห์วิจวิารณ์ 2. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้น ความคิด นักนัเรียรีนมีคำ แนะนำ ให้ แก่ผู้ที่ไที่ม่ได้ศึกษาเรื่อรื่งนี้ แต่ สนใจเรื่อรื่งการวิจวิารณ์ วรรณกรรมอย่างไร 1. ครูสุ่มตัวตัแทนนักนัเรียรีน 1-2 กลุ่ม นำ เสนอคำ ตอบในใบงานที่ ๑.๖ จากนั้นนั้สุ่มนักนัเรียรีนกลุ่มอื่นอื่ ตรวจสอบความถูกต้อง 2. ครูตรวจสอบความถูกต้อง จาก นั้นนั้ ให้ตัวตัแทนนักนัเรียรีนเก็บ รวบรวมใบงานที่ ๑.5 ส่งครู


ใบงานที่ 1.5 หลัก ลั การอ่านเพื่อ พื่ การวิเ วิ คราะห์วิจ วิ ารณ์ ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ คำ ชี้แ ชี้ จง ให้นักนัเรีย รี นตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1. การอ่านเพื่อพื่การวิเวิคราะห์ หมายถึงอะไร 2. การวิเวิคราะห์เรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน มีคมีวามสำ คัญคัอย่างไร 3. การวิจวิารณ์ หมายถึงอะไร


ใบงานที่ 1.5 หลัก ลั การอ่านเพื่อ พื่ การวิเ วิ คราะห์วิจ วิ ารณ์ ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ คำ ชี้แ ชี้ จง ให้นักนัเรีย รี นตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1. การอ่านเพื่อพื่การวิเวิคราะห์ หมายถึงอะไร 2. การวิเวิคราะห์เรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน มีคมีวามสำ คัญคัอย่างไร 3. การวิจวิารณ์ หมายถึงอะไร เฉลย การอ่านเพื่อพื่แยกแยะข้อความที่อ่ที่ อ่ านอย่างถี่ถ้ถี่ ถ้ วน เพื่อพื่ให้ทราบถึงโครงสร้าง องค์ประกอบ หลักลัการและเหตุผลของเรื่อรื่ง จนสรุปได้ว่าแต่ละส่วนเป็น อย่างไร สัมสัพันพัธ์กันกัอย่างไร เหมือนหรือรืแตกต่างกันกัอย่างไร เพื่อพื่ให้เห็น ความสัมสัพันพัธ์ขององค์ประกอบต่าง ๆ ที่ทำที่ทำให้เกิดสิ่งสิ่นั้นนั้หรือรืเรื่อรื่งนั้นนั้ๆ 1. ช่วยให้เห็นภาพรวมและรายละเอียอีดของเรื่อรื่งที่อ่ที่ อ่ าน 2. ช่วยให้เข้าใจเรื่อรื่งนั้นนั้อย่างแท้จริงริ 3. ช่วยพัฒพันาสติปัญญา เพราะต้องใช้เหตุผลในการอธิบธิายแง่มุมต่าง ๆ ความหมายที่หที่นึ่งนึ่คือ การให้คำ ตัดตัสินสิ่งสิ่ที่เที่ป็นศิลปกรรมหรือรืวรรณกรรม โดยผู้มีคมีวามรู้เชื่อชื่ถือได้ว่ามีค่มี ค่ าความงาม ความไพเราะดีอย่างไร หรือรืมีข้มี ข้ อ ขาดตกบกพร่องอย่างไรบ้าง ความหมายที่สที่อง คือ การติชม


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 9 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง ร่วมด้วยช่วยกันกัวิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ เวลา ๒ ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท๑.๑ ม.4-6/3, ม.4-6/4 วันวั /เดือน/ปี ........................ วิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ แสดงความคิด เห็น โต้แย้งเกี่ยกี่วกับกัวรรณคดีใน บทเรียรีน และเสนอความคิดใหม่ อย่างมีเมีหตุผลได้ (P) สมรรถนะสำ คัญคั ขั้นขั้ที่ ๔ เชื่อชื่มโยงความสัมสัพันพัธ์ 20 นาที สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ บอกหลักลัการอ่านเพื่อพื่การ วิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ได้ (K) มีมมีารยาทใน การอ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ใบงานที่ ๑.6 Mind Mapping จากเรื่อรื่ง มหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร, ความสามารถในการใช้ทักทัษะชีวิชีตวิ คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย Presentations เรื่อรื่ง มหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี สาระสำ คัญคั การอ่านจับจั ใจความจากวรรณคดีในบทเรียรีน ทำ ให้สามารถวิเวิคราะห์ วิจวิารณ์ แสดงความคิดเห็น โต้แย้งและเสนอความคิดใหม่อย่างมีเมีหตุผล วิธีวิสธีอนแบบ กระบวนการคิดอย่างมีวิมีจวิารณญาณ ขั้นขั้ที่ ๑ สังสัเกต 20 นาที ๑. นักนัเรียรีนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6-7 คน 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษา ความรู้เรื่อรื่ง การอ่านเพื่อพื่วิเวิคราะห์ วิจวิารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม และ ตัวตัอย่างการวิเวิคราะห์วิจวิารณ์วรรณคดีใน บทเรียรีน 3. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มอ่านเรื่อรื่ง มหา เวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จากหนังนัสือ เรียรีน วรรณคดีและวรรณกรรม ม.5 ขั้นขั้ที่ ๒ อธิบธิาย 20 นาที 1. ครูสนทนากับกันักนัเรียรีนเรื่อรื่ง มหา เวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จากนั้นนั้ ถามนักนัเรียรีนว่า เป็นวรรณกรรม ประเภทใด ใครเป็นผู้แต่ง และมีจุด มุ่งหมายในการแต่งอย่างไร 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัแสดง ความคิดเห็นว่า เมื่อมื่อ่านเรื่อรื่ง มหา เวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี แล้วมี ความรู้สึกอย่างไร ขั้นขั้ที่ ๓ รับรั ฟัง 10 นาที นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกั อภิปรายแลกเปลี่ยลี่นความคิด เห็นว่า เรื่อรื่ง มหาเวสสันสัดร ชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี มีความ เหมาะสมหรือรืขัดขัแย้งกันกัรูป แบบคำ ประพันพัธ์เหมาะสมกับกั เนื้อหาหรือรื ไม่ ครูให้นักนัเรียรีนดูวิดีวิ ดีโอส่วน หนึ่งนึ่จากเรื่อรื่ง นักนัเรียรีนแต่ละ กลุ่มเปรียรีบเทียบความรู้สึกของ คนที่เที่ป็นแม่ เมื่อมื่รู้ว่าลูกหายไป แล้วจะทำ อย่างไรเมื่อมื่รู้ว่าสามียก ลูกให้ขอทานไปแล้ว จะทำ ใจ ยอมรับรัสภาพนั้นนั้ ได้หรือรื ไม่ ขั้นขั้ที่ 6 สรุป 10 นาที นักนัเรียรีนร่วมกันกัสรุปความรู้เกี่ยกี่ว กับกัการวิเวิคราะห์วิจวิารณ์วรรณคดี ในบทเรียรีน เรื่อรื่ง มหาเวสสันสัดร ชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี ชั่วโมงที่ 1 ชั่วโมงที่ 2 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงาน ที่ ๑.6 Mind Mapping เรื่อรื่ง การ วิเวิคราะห์ วิจวิารณ์วรรณคดีในบทเรียรีน เรื่อรื่ง มหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี เมื่อมื่ทำ เสร็จร็แล้วให้ตรวจสอบความ เรียรีบร้อยแล้วนำ ส่งครูตรวจ 2. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความ คิด นักนัเรียรีนคิดว่า ในสังสัคมปัจจุบันบัผู้ หญิงอย่าง นางมัทมัรียัรีงยัมีหมีลงเหลืออยู่ บ้างหรือรื ไม่ อย่างไร ขั้นขั้ที่ ๕ วิจวิารณ์ 30 นาที ใบงานที่ ๑.6 Mind Mapping จากเรื่อรื่ง มหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี


ชั้นชั้เลขที่ ใบงานที่ 1.6 Mind Mapping จากเรื่อ รื่ ง ร่ายยาวมหาเวสสัน สั ดรชาดก กัณ กั ฑ์มัท มั รี ชื่อชื่-สกุล คำ ชี้แชี้จ้ง ให้นักนัเรียรีนวิเวิคราะห์วิจวิารณ์ วรรณคดีเรื่อรื่ง มหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรีดัรีงดัหัวหัข้อต่อไปนี้ ให้เป็น Mind Mapping หรือรื Flow Chart - รูปแบบการประพันพัธ์ - ประวัติวั ติผู้แต่ง - จุดมุ่งหมายในการแต่งและที่มที่าของเรื่อรื่ง - องค์ประกอบของเรื่อรื่ง - เนื้อหา - พฤติกรรมของเรื่อรื่งตัวตัละคร - แก่นของเรื่อรื่ง - ข้อคิดเห็นที่มีที่ต่มี ต่ อเรื่อรื่ง


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 10 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง การแต่งคำ ประพันพัธ์ ประเภทร่าย เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท4.๑ ม.4-6/4 วันวั /เดือน/ปี ........................ สมรรถนะสำ คัญคั ขั้นขั้ที่ ๓ อธิบธิายความรู้ 20 นาที แต่งคำ ประพันพัธ์ประเภท ร่ายได้ (P) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ บอกหลักลัการแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทร่ายได้ (K) มีมมีารยาทใน การเขียขีน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ห้องสมุด, แหล่งข้อมูลสารสนเทศ ช่องทางการส่งงานและแบ่งปันความรู้ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน แต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทร่าย ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร, ความสามารถในการใช้ทักทัษะชีวิชีตวิ คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย Presentations เรื่อรื่ง การแต่งคำ ประพันพัธ์ ประเภทร่าย สาระสำ คัญคั การแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทร่าย ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัฉันฉัทลักลัษณ์ และกลวิธีวิ ใธีนการแต่ง วิธีวิสธีอนแบบ สืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) ขั้นขั้ที่ ๑ กระตุ้นความสนใจ 10 นาที 1. ครูอ่านคำ ประพันพัธ์ประเภทร่ายให้ นักนัเรียรีนฟัง 2. ครูสนทนากับกันักนัเรียรีนเรื่อรื่ง คำ ประพันพัธ์ ประเภทร่าย จากนั้นนั้ถามนักนัเรียรีนว่า คำ ประพันพัธ์ประเภทร่าย มีลัมีกลัษณะอย่างไร 3. นักนัเรียรีนร่วมกันกัแสดงความคิดเห็นเกี่ยกี่ว กับกัคำ ประพันพัธ์ประเภทร่าย ขั้นขั้ที่ ๒ สำ รวจค้นหา 20 นาที ครูแบ่งนักนัเรียรีนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน โดยเรียรีงตามลำ ดับดัเลขที่ จากนั้นนั้ ให้ แต่ละกลุ่มร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง การ แต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทร่าย จากหนังนัสือ เรียรีน ห้องสมุด และแหล่งข้อมูล สารสนเทศ 1. สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มนำ ผลการศึกษาความรู้ มาแลก เปลี่ยลี่นเรียรีนรู้กันกัครูอธิบธิาย เพิ่มพิ่เติมจาก Presentation เรื่อรื่งการแต่งคำ ประพันพัธ์ ประเภทร่าย 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มบันบัทึก ความรู้ลงสมุด ขั้นขั้ที่ ๔ ขยายความเข้าใจ 10 นาที ครูให้นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วม กันกัแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทร่าย (นอกเวลา) ส่งใน Google Classroom โดยเลือกแต่งร่าย สุภาพหรือรืร่ายยาว เพื่อพื่ใช้เป็น บทสรรเสริญริองค์ผู้ให้กำ เนิด อักอัษรไทย ขั้นขั้ที่ ๕ ตรวจสอบผล นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มส่งการแต่ง คำ ประพันพัธ์ประเภทร่าย ตามที่ กลุ่มเลือก ครูตรวจสอบและ ประเมินงานของนักนัเรียรีน


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 11 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1 เรื่อรื่ง ร่ายยาวมหาเวสสันสัดรชาดก กัณกัฑ์มัทมัรี จำ นวน 13 ชั่วโมง เรื่อรื่ง อ่านออกเสียงสำ เนียงเสนาะ (ฉันฉัท์) เวลา 2 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท4.๑ ม.4-6/4 วันวั /เดือน/ปี ........................ แต่งคำ ประพันพัธ์ ประเภทฉันฉัท์ได้ (P) ขั้นขั้ที่ 1 สังสัเกตรับรัรู้ 1. ครูเปิดวิดีวิ ดีโอการอ่านฉันฉัท์ชนิดต่าง ๆ ให้นักนัเรียรีนฟังและสนทนากับกันักนัเรียรีนเรื่อรื่ง คำ ประพันพัธ์ ประเภทฉันฉัท์ 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง การแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ และแผนผังผัการแต่ง คำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ ทั้งทั้ 5 ชนิด จากหนังนัสือเรียรีน 1. นักนัเรียรีนแต่ละคนแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ที่มีที่มีจังจัหวะสนุกสนาน มีชีวิชีตวิชีวชีา กระชุ่มกระชวย บรรยายการเดินทางมาโรงเรียรีน 2 บท เป็นการฝึกแต่งให้เกิดทักทัษะและความ ชำ นาญ เป็นการบ้านแล้วนำ ส่งครูในชั่วโมงเรียรีนถัดถั ไป 2. นักนัเรียรีนทำ แบบทดสอบหลังลัเรียรีนหน่วยการเรียรีนรู้ที่ 1ที่ (10 นาที) ขั้นขั้ที่ ๔ ฝึก ทำ ให้ชำ นาญ 1. ครูให้นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกั ฝึกแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ โดยเลือกชนิดของฉันฉัท์ตามที่สที่มาชิก กลุ่มมีคมีวามสนใจ แล้วฝึกเขียขีนตาม ตัวตัอย่างที่ไที่ด้ศึกษา จากหนังนัสือเรียรีน 2. ครูอธิบธิายเพิ่มพิ่เติมเกี่ยกี่วกับกัการ แต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ บอกหลักลัการแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ได้ (K) มีมมีารยาทในการ เขียขีน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นขั้ที่ ๒ ทำ ตามแบบ (20 นาที) Plicker แบบทดสอบหลังลัเรียรีนท้าย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ ๑ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้ ขั้นขั้ที่ ๓ ทำ เอง โดยไม่มีแบบ (20 นาที) ครูให้นักนัเรียรีนแต่ละคน แต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ พรรณนาความงาม ความยาว 2 บท โดยเลือกชนิดของฉันฉัท์ที่ ไม่ซ้ำ กับกัการแต่งในขั้นขั้ที่ 2 เป็นการฝึกให้นักนัเรียรีนแต่งเอง โดยไม่ต้องดูตัวตัอย่าง Presentation เรื่อรื่ง การแต่งคำ ประพันพัธ์ ประเภทฉันฉัท์ สาระสำ คัญคั การแต่งคำ ประพันพัธ์ประเภทฉันฉัท์ ต้องมีคมีวามรู้เกี่ยกี่วกับกัฉันฉัทลักลัษณ์และ กลวิธีวิ ใธีนการแต่ง หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 - แต่งคำ ประพันพัธ์ ประเภทฉันฉัท์ วิธีวิสธีอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบัติบั ติ


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 1 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 2 เรื่อรื่ง เขียขีนร้อยถ้อยคำ จำ นวน 5 ชั่วโมง เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีนย่อความ เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท2.๑ ม.4-6/3 วันวั /เดือน/ปี ........................ เขียขีนย่อความได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป ๑. ครูแบ่งกลุ่มนักนัเรียรีนออกเป็น ๔ กลุ่ม คละตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลาง และอ่อน ให้มีอมียู่ในทุกกลุ่ม ๒. ให้นักนัเรียรีนแต่กลุ่มศึกษาใบความรู้ เรื่อรื่งการเขียขีนย่อความ จากนั้นนั้สรุปองค์ ความรู้ของแต่ละกลุ่ม พูดคุยแลกเปลี่ยลี่นความคิดเห็นกันกั ๓. นักนัเรียรีนทำ ใบงานที่ ๒.๑ เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีนย่อความ ลงในสมุด ๑. ครูสุ่มนักนัเรียรีนออกมานำ เสนอใบงานที่ ๒.๑ หน้าชั้นชั้เรียรีน ให้เพื่อพื่น ช่วยกันกัแสดงความคิดเห็นแลกเปลี่ยลี่นเรียรีนรู้ ๒. ครูสรุปความรู้เพิ่มพิ่เติมให้กับกันักนัเรียรีนจาก Presentation เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีนย่อความ (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายหลักลัการเขียขีน ย่อความได้ (K) มีมารยาทใน การเขียขีน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) Plicker แบบทดสอบก่อนเรียรีน เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความ หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 ใบความรู้ เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้ ภ สอน าระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ 2.1 เรื่อรื่ง หลักลัการ เขียขีนย่อความ สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้ การเก็บใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่งมาเรียรีบเรียรีงใหม่ ให้สั้นสั้กว่าเดิมแต่มีใมีจความสำ คัญคัครบถ้ ส วนสมบูรณ์ าระสำ คัญคั ๑. ครูตั้งตั้คำ ถามกระตุ้นความคิดนักนัเรียรีนว่า นักนัเรียรีนเคยสงสัยสัหรือรื ไม่ว่าทำ ไม โรงเรียรีนหรือรืสถานที่สำที่สำคัญคัต่าง ๆ ในประเทศต้องมีชื่มี ชื่อชื่ย่อ เพื่อพื่เรียรีกด้วย 2. หลังลัจากนั้นนั้ ให้นักนัเรียรีนทำ แบบทดสอบก่อนเรียรีนผ่าน Plicker Presentation เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความ


ใบความรู้เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความ การย่อความ เป็นการจับจั ใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่ง แล้วนำ ใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่งมา เรียรีบเรียรีงใหม่ ให้เป็นสำ นวนภาษาของผู้ย่อเอง โดยเขียขีนให้ถูกต้องตามรูปแบบของย่อ ความการย่อความที่ดีที่ดีผู้ย่อต้องอ่านเรื่อรื่งให้เข้าใจและจับจั ใจความสำ คัญคั ให้ได้แล้วนำ ใจความ สำ คัญคัมาเรียรีบเรียรีงใหม่ ให้สั้นสั้ด้วยถ้อยคำ ที่สที่ละสลวย กระชับชัเข้าใจง่าย ได้ใจความถูก ต้องตามเนื้อเรื่อรื่งเดิม ใจความสำ คัญคัคือ ประโยคหรือรืข้อความสำ คัญคัของย่อหน้า ถ้าตัดตัส่วนหน้าของข้อความ นั้นนั้ออกจะทำ ให้เสียความ ประโยคใจความสำ คัญคัอาจจะอยู่ตอนต้นของย่อหน้า ตอนกลาง ย่อหรือรืท้ายย่อหน้า พลความ คือ ข้อความที่เที่ป็นส่วนขยายความ หากตัดตัข้อความส่วนนั้นนั้ออก ก็ยังยัคง ใจความสำ คัญคัลักลัษณะของพลความ จะเป็นการบอกรายละเอียอีดหรือรืคำ นิยามความหมาย การยกตัวตัอย่างประกอบ การเปรียรีบเทียบด้วยสำ นวนโวหารหรือรืการอ้างข้อมูลอ้างอิงอิเป็น สถิติ หลักลั ฐาน ชนิดของการย่อความและการสรุปความ โดยทั่วไปแล้วการย่อความและสรุปความมี ๓ ชนิด คือ ๑. การย่อความและการสรุปความจากการอ่านบทร้อยกรอง เช่น โคลง ฉันฉัท์ กาพย์ กลอน ฯลฯ ๒. การย่อความและการสรุปความจากการอ่านบทร้อยแก้ว คือ การย่อความและการ สรุปความของความเรียรีงต่าง ๆ เช่น บทความ เรื่อรื่งสั้นสั้นิทาน จดหมาย เรื่อรื่งเล่า และ สารคดี ฯลฯ ๓. การย่อความและสรุปความที่ไที่ด้จากการฟัง ทั้งทั้บทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง เช่น ย่อ ข่าว ย่อบท ร้อยกรอง ย่อคำ ปราศรัยรัย่อการอภิปรายหรือรืการสัมสัมนา ย่อการฟังเรื่อรื่งเล่าต่าง ๆ จากบท ร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง ฯลฯ หลักลัการย่อความแบบของย่อความ แบ่งเป็น ๒ ส่วน คือ ส่วนที่เที่ป็นคำ นำ เป็นส่วนที่ เขียขีนในย่อหน้าแรก เพื่อพื่ให้ผู้อ่านทราบที่มที่าของเรื่อรื่ง ว่าเป็นเรื่อรื่งประเภทใด หากไม่มีชื่มี ชื่อชื่ เรื่อรื่ง ผู้ย่อต้องตั้งตั้ชื่อชื่เรื่อรื่งด้วย ส่วนที่ ๒ เป็นใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่ง คือส่วนที่นำที่นำเนื้อหามา เรียรีบเรียรีงแล้วตามวิธีวิกธีารเขียขีนย่อความ ต้องเขียขีนให้เป็นย่อหน้าเดียว ๑. การย่อความต้องเก็บใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่งให้ครบ และเรียรีบเรียรีงโดยใช้สำ นวน ภาษาที่ถูที่ถูกต้อง 2. ข้อความที่มีที่เมีนื้อหาเป็นข้อ ๆ ต้องเรียรีบเรียรีงให้เป็นความเรียรีง 3. การเก็บความสำ คัญคัของเรื่อรื่งจะต้องคำ นึงถึงสาระต่อไปนี้ในี้คร เมื่อมื่ใด อย่างไร ใจความสำ คัญคัคืออะไร แล้วนำ มาเขียขีนเป็นสำ นวนของตนเอง เน้นการใช้คำ ที่มีที่คมีวามหมาย กระชับชัตรงไปตรงมาและไม่ใช้อักอัษรย่อ ๔. เปลี่ยลี่นสรรพนามในเรื่อรื่ง เช่น ฉันฉัผม ข้าพเจ้า คุณ เธอ เปลี่ยลี่นเป็น พระองค์ ท่าน เขา ฯลฯ ๕. คำ ศัพศัท์หรือรืคำ ศัพศัท์เฉพาะทางวิชวิาการ ควรเปลี่ยลี่นเป็นคำ ธรรมดาที่ทุที่ทุกคนเข้าใจ ยกเว้น คำ ราชาศัพศัท์ ๖. การย่อจดหมายซึ่งซึ่มีรมีายละเอียอีดอยู่ที่ข้ที่ ข้ อความที่เที่ริ่มริ่ต้นละให้ย่อแต่ใจความของ เนื้อหาจดหมาย (กระทรวงศึกษาธิกธิาร.๒๕๔๙ : ๗๘)


๑. การเขียขีนคำ นำ ในย่อความ ๑.๑. ย่อความจากบทร้อยกรอง บอกประเภทของคำ ประพันพัธ์ ชื่อชื่เรื่อรื่ง ชื่อชื่ผู้แต่ง ที่มที่าของ (หนังนัสืออะไร หน้าที่เที่ท่าใด) รูปแบบดังดันี้ ย่อความ.......(กลอนบทละคร กลอนสุภาพ กาพย์ โคลง ร่าย ฉันฉัท์) เรื่อรื่ง...................ของ .......................ตอน......................จาก..............................หน้า.............. ความว่า ๑.๒. ย่อความจากความเรียรีงร้อยแก้ว บอกประเภทของความเรียรีงร้อยแก้ว ชื่อชื่เรื่อรื่ง ผู้ แต่ง จาก หนังนัสืออะไร หน้าที่เที่ท่าใด รูปแบบดังดันี้ ย่อความ (บทความ สารคดี นิทาน นิยาย) อื่นอื่ๆ เรื่อรื่ง.............ของ................................ จากวารสาร.........................ปีที่.ที่..............ฉบับบัที่.ที่........หน้า......ถึงหน้า..............ความว่า ๑.๓. ย่อความจากประกาศ แจ้งความ แถลงการณ์ ระเบียบคำ สั่งการ กำ หนดการ บอก ชื่อชื่ประเภทของประกาศ เรื่อรื่งอะไร ของใคร ให้แก่ใคร วันวัเดือนปีที่อที่อก ดังดันี้ ย่อความ (ประกาศ แจ้งความ แถลงการณ์ ระเบียบคำ สั่ง กำ หนดการ)...........เรื่อรื่ง............. ของ............................ลงวันวัที่.ที่........................................ความว่า ๑.๔. ย่อความจากพระราชดำ รัสรัพระบรมราโชวาท โอวาท ปาฐกถา สุนทรพจน์ คำ ปราศรัยรัระบุว่าเป็นพระราชดำ รัสรัพระบรมราโชวาท ของใคร แสดงแก่ใคร เรื่อรื่งอะไร ใน โอกาสใด แสดง ณ สถานที่ใที่ด เมื่อมื่ใด เมื่อมื่ไร ดังดันี้ ย่อความ (พระบรมราโชวาท โอวาท ปาฐกถา สุนทรพจน์ คำ ปราศรัยรั ) ของ....................... พระราชทานแก่......................เรื่อรื่ง...........................................ในโอกาส........................ ณ....................เมื่อมื่วันวัที่.ที่.............................ความว่า ๑.๕. ย่อความที่เที่ป็นจดหมาย ระบุว่าเป็นจดหมายของใคร ถึงใคร เรื่อรื่งอะไร ลงวันวัที่ เท่าไร ดังดันี้ ย่อความจดหมายของ......................ถึง.............................เรื่อรื่ง.............................ลงวันวัที่ .......................ความว่า ๑.๖. ย่อความจากหนังนัสือราชการระบุว่าเป็นหนังนัสือราชการของใคร ถึงใคร เรื่อรื่ง อะไร เลขที่เที่ท่าไร ลงวันวัที่เที่ท่าไร ดังดันี้ ย่อความหนังนัสือราชการของ..........................ถึง.....................เรื่อรื่ง................................. เลขที่.ที่...................................ลงวันวัที่.ที่...........................................ความว่า ๒. การย่อเนื้อเรื่อรื่ง อ่านเนื้อเรื่อรื่งให้จบ จับจั ใจความสำ คัญคั ไว้ทิ้งทิ้พลความไป โดยไม่ เสียใจความ ความให้สละสลวย หากผู้ย่อต้องการความมั่นใจในการค้นหาใจความสำ คัญคั ของแต่ละย่อหน้า อาจใช้หลักลั ๕W ๑H กล่าวคือ นำ ข้อความในเรื่อรื่งมาตอบคำ ถามให้ได้ว่า ใคร ทำ อะไร ที่ไที่หน เมื่อมื่ไร ทำ ไมและอย่างไร หากเรื่อรื่งที่ต้ที่ ต้ องการย่อ เป็นร้อยกรองให้ถอด คำ ประพันพัธ์ก่อน แล้วหาคำ ประโยค ข้อความ ใจความสำ คัญคันำ มาเรียรีบเรียรีงให้สละสลวย ตรงตามเรื่อรื่งเดิม ดังดัตัวตัอย่าง


ไทยรวมกำ ลังลัตั้งตั้มั่น ไทยรวมกำ ลังลัตั้งตั้มั่น จะสามารถป้องกันกัขันขัแข็ง ข็, ถึงแม้ศัตศัรูผู้มีแมีรง มายุทธ์แย้งก็จะปลาตไป ขอแต่เพียงไทยเราอย่าผลาญญาติ; ร่วมชาติร่วมจิตจิเป็นข้อใหญ่; ไทยอย่ามุ่งร้ายทำ ลายไทย, จงพร้อมใจพร้อมกำ ลังลัระวังวัเมือง. ให้นานาภาษาเขานิยม ชมเกียรติยศฟูเฟื่อง; ช่วยกันกับำ รุงความรุ่งเรือรืง ให้ชื่อชื่ไทยกระเดื่อดื่งทั่วโลกา. ช่วยกันกัเต็มใจใฝ่ผดุง บำ รุงทั้งทั้ชาติศาสนา ให้อยู่จนสิ้นสิ้ดินฟ้า วัฒวันาเถิดไทย,ไชโย! (พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัวหั ๒๕๓๗) ถอดความได้ว่า เมื่อมื่ใดที่คที่นไทยพร้อมใจกันกัรวมกำ ลังลั ให้มั่นคงแข็ง ข็ แรง อย่าแตกความสามัคมัคี อย่าทำ ร้ายคนไทยด้วยกันกัเอง เมื่อมื่นั้นนั้คนไทยก็สามารถป้องกันกัข้าศึกที่จที่ะเข้ามารุกราน ประเทศได้ คนไทยต้องร่วมมือรวมพลังลั ใจ ให้เป็นหนึ่งนึ่เดียว เป็นพลังลัหลักลัอันอัสำ คัญคั ของชาติ หมั่นทำ นุบำ รุงประเทศชาติและพระศาสนาให้เจริญริรุ่งเรือรืง ก้องไปทั่วโลก นานาประเทศก็จะสรรเสริญริยกย่องยอมรับรัและชื่นชื่ชมชาวไทยและประเทศไทยไปตราบ ชั่วกาลนาน หาคำ ประโยค ข้อความที่เที่ป็นใจความของข้อความนี้จนี้ะได้ว่า คนไทยมั่นคงเข้ม แข็ง ข็ อย่าแตก ความสามัคมัคีทำ นุบำ รุงชาติและพระศาสนาเจริญริรุ่งเรือรืงนานาประเทศ สรรเสริญริยกย่องนำ มาเขียขีนเป็น ใจความที่สที่ละสลวยสมบูรณ์ตรงตามเนื้อเรื่อรื่งเดิม ดังดันี้ คนไทยต้องพร้อมใจกันกัเข้มแข็ง ข็ มั่นคงอย่าแตกความสามัคมัคีกันกัอย่าทำ ร้าย กันกัเอง คนไทยก็จะ สามารถป้องกันกัข้าศึกใด ๆ ที่เที่ข้ามารุกรานได้ ต้องรวมพลังลั ใจให้ เป็นพลังลัหลักลัอันอัสำ คัญคัของชาติ ป้องกันกัชาติหมั่นทำ นุบำ รุงประเทศชาติและพระศาสนา ให้เจริญริรุ่งเรือรืงไปทั่วโลกนานาประเทศก็จะสรรเสริญริยกย่องชาว ไทยและ ประเทศไทยไปตราบชั่วกาลนาน เมื่อมื่นำ วิธีวิกธีารตั้งตั้และตอบคำ ถามว่า ใคร ทำ อะไร ที่ไที่หน เมื่อมื่ไร ทำ ไมและอย่างไร มาช่วยในการหา ใจความ ของข้อความนี้จนี้ะได้ดังดันี้ ใคร คนไทย ทำ อะไร เข้มแข็ง ข็ มั่นคง สามัคมัคีอย่าทำ ร้ายกันกัทำ นุบำ รุงประเทศและพระศาสนา ให้รุ่งเรือรืง ที่ไที่หน ในประเทศไทย เมื่อมื่ไร ตลอดชีวิชีตวิของคนไทยทุกคน อย่างไร คนไทยต้องเข้มแข็ง ข็ มั่นคง อย่าแตกความสามัคมัคีกันกัอย่าทำ ร้ายกันกัเอง ต้องทำ นุบำ รุงประเทศและพระศาสนาให้รุ่งเรือรืง นานาประเทศจะ สรรเสริญริชื่นชื่ชมยกย่องชาวไทยและประเทศไทย ตลอดไป (คู่มือการเรียรีนการสอนภาษาไทย คิดและเขียขีนเชิงสร้างสรรค์: เรียรีงความ ย่อความและสรุปความ ช่วงชั้นชั้ที่๒ที่-ช่วงชั้นชั้ที่๔ที่)


ใบงานที่ ๒.๑ เรื่อรื่งหลักลัการเขีย ขี นย่อความ คำ ชี้แชี้จ้ง ให้นักนัเรียรีนเขียขีนแผนผังผัหลักลัการเขียขีนย่อความ ชื่อกลุ่ม : _________________ ชั้นชั้_________ เลขที่ ___________


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 2 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 2 เรื่อรื่ง เขียขีนร้อยถ้อยคำ จำ นวน 5 ชั่วโมง เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความจากสารคดี เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท2.๑ ม.4-6/3 วันวั /เดือน/ปี ........................ เขียขีนย่อความสารคดีได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป ๑. ครูและนักนัเรียรีนทบทวนความรู้ เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีนย่อความ พร้อมดูองค์ประกอบของ การเขียขีนย่อความ ประเภทสารคดี และบันบัทึกความรู้ลงสมุด ๒. ครูยกตัวตัอย่างการย่อความสารคดี จากรายการ หนังนัพาไป ๑ เรื่อรื่ง ให้นักนัเรียรีนดูเป็น ตัวตัอย่าง หลังลัจากนั้นนั้ ให้นักนัเรียรีนเขียขีนย่อความสารคดีลงในสมุด ดังดันี้ คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนรับรัชมสารคดีท่องเที่ยที่ว รายการ หนังนัพาไปจาก Youtube ตอนใดก็ได้ มาคนละ ๑ เรื่อรื่ง จากนั้นนั้เขียขีนย่อความสารคดีตอนที่นัที่กนัเรียรีนดูลงใน Canva หรือรื Word ส่งในกลุ่มเฟซบุ๊ก ๑. ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัสรุปความรู้ เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความสารคดี ๒. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด สารคดีท่องเที่ยที่วให้ประโยชน์อะไร กับกันักนัเรียรีนบ้าง (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายรูปแบบการ เขียขีนย่อความจาก สารคดีได้ (K) มีมารยาทใน การเขียขีน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) ใบความรู้ เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีน ย่อความสารคดี การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน เขียขีนย่อความสารคดี สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางทักทัษะเทคโนโลยี คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, มุ่งมั่นในการทำ งาน การเก็บใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่งมาเรียรีบเรียรีงใหม่ ให้สั้นสั้กว่าเดิม แต่มีใมีจความสำ คัญคัครบถ้วนสมบูรณ์ โดยใช้ สาร ภาษาของตนเอง ะสำ คัญคั ๑. ครูเปิดสารคดีจาก Youtube รายการสารคดีหนังนัพาไป ตอน มุมไบ ก้าวแรกบน แผ่นดินศักศัดิ์สิทธิ์ ให้นักนัเรียรีนชม เพื่อพื่ให้เห็นถึงความหมายของสารคดี ๒. ครูสนทนากับกันักนัเรียรีนเรื่อรื่ง สารคดีประภทต่าง ๆ ว่ามีทั้มี ทั้งทั้หมดกี่ชกี่นิด อะไรบ้าง Presentation เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความ Youtube หนังนัพาไป


ใบความรู้สารคดี สารคดี เป็นงานเขียขีนสร้างสรรค์เชิงวิชวิาการ ที่เที่รียรีบเรียรีงขึ้นขึ้จากความจริงรินำ เสนอเรื่อรื่งราว ข้อ เท็จจริงริมุ่งให้ความรู้และความเพลิดเพลินแก่ผู้อ่าน ซึ่งซึ่ผู้เขียขีนต้องมีกมีารจัดจัระเบียบความคิดใน การนำ เสนอ รู้จักจั ใช้สำ นวนภาษาที่ทัที่นทัสมัยมัเร้าความสนใจ เพื่อพื่ให้ผู้อ่านมีคมีวามรู้สึกอยากติดตาม สารคดี สารคดีแบ่งได้เป็น ๓ ประเภทใหญ่ ๆ คือ สารคดีประวัติวั ติบุคคล สารคดีท่องเที่ยที่ว และ สารคดีแนะนำ ซึ่งซึ่สารคดีต่ละประเภทมีลัมีกลัษณะเฉพาะตัวตัที่แที่ตกต่างกันกัความหมาย สารคดี คือ งานเขียขีนอย่างสร้างสรรค์ ที่มีที่ลัมีกลัษณะคล้ายบทความ แต่ไม่ใช่บทความ นักนัวิชวิาการ ได้อธิบธิายความหมายของสารคดีไว้ต่าง ๆ กันกัดังดันี้ พจนานุกรมฉบับบัราชบัณบัฑิตยสถาน พ.ศ.๒๕๔๒ (๒๕๔๖, ๑๑๘๒) ได้ให้ความหมายของสารคดีไว้ ว่า สารคดี (สาระ-) น. เรื่อรื่งที่เที่รียรีบเรียรีงข้น จากความจริงริ ไม่ใช่จินจิตนาการ เช่น สารคดีท่องเที่ยที่ว สารคดีชีวชี ประวัติวั ติปานฉาย ฐานธรรม (ม.ป.ป., ๕๑) อธิบธิายว่า “สารคดี คือ การเขียขีนที่เที่น้นข้อมูลที่เที่ป็นความจริงริมากที่สุที่สุด โดยมีจุมีจุดมุ่งหมายเพื่อพื่ให้ความรู้และความจริงริเพื่อพื่ให้เกิดคุณค่าทางปัญญา” ลักลัษณะของสารคดี สารคดีเป็นงานเขียขีนที่มุ่ที่มุ่งให้ผู้อ่านได้รับรัรู้สิ่งสิ่ต่าง ๆ ที่เที่กิดขึ้นขึ้ ในโลก จึงจึเป็นข้อมูล เรื่อรื่งราวที่ เป็นเรื่อรื่งจริงริมีรุมีรุปแบบการนำ เสนอที่ไที่ม่เจาะลึกด้านเนื้อหา และมีลีมี ลีลาการเขยีนยีที่สที่ร้างความ เพลิดเพลินแก่ผู้อ่าน ซ่งมีคมีวามแตกต่างจากงานเขียขีนประเภทอื่นอื่ๆ ลักลัษณะของสารคดี มีดัมีงดันี้ ๑. ความคิดสร้างสรรค์ (creative) ในการเขียขีนสารคดี ผู้เขียขีนมีอิมีสอิระที่จที่ะใช้ความสามารถใน การผูกเรื่อรื่ง ลำ ดับดัตามความต้องการ ๒. ความเป็นอัตอัวิสัวิยสั (subjectivity) ผู้เขียขีนสามารถถ่ายทอดอารมณ์ ความรู้สึก นึกคิดของตน ให้ผู้อื่นอื่ได้ทราย โดยเลือกใช้ภาษาให้เหมาะสม ๓. ความมีสมีาระ (informativeness) สารคดีเป็นงานเขียขีนที่นำที่นำเสนอข้อมูล เรื่อรื่งราวที่เที่ป็นเรื่อรื่ง จริงริข้อเท็จจริงริซึ่งซึ่ความจริงริบางเรื่อรื่งไม่มีคุมีคุณสมบัติบั ติพอ ที่จที่ะเขียขีนเป็นข่าว แต่สามารถนำ มาเขียขีน เป็นสารคดีที่ใที่ห้สาระและแง่คิดได้ ๔. ความบันบัเทิง (entertainment) ผู้เขียขีนมุ่งให้ความรู้ที่น่ที่ น่าสนใจ และความเพลิดเพลินแก่ผู้ อ่าน ซึ่งซึ่เป็นการผ่อนคลายความเครียรีดจากการอ่านข่าว ๕. ความไม่ล้าสมัยมั (unperishable) สารคดีนั้นนั้เป็นงานเขียขีนที่ไที่ม่ต้องคำ นึงถงข้อจำ กัดกัด้าน เวลา ซึ่งซึ่แตกต่างจากข่าวที่ต้ที่ต้องสด รวดเร็วร็ต่อเหตุการณ์ ประเภทของสารคดี ๑. สารคดีประวัติวั ติบุคคล สารคดีประวัติวั ติบุคคล แบ่งได้ ๒ ประเภท ได้แก่ ๑.๑ สารคดีอัตอัชีวชี ประวัติวั ติหมายถึง สารคดีที่เที่จ้าของประวัติวั ติเขียขีนเล่าประวัติวั ติและเหตุการณ์ที่ เกี่ยกี่วข้องกับกัตนเอง ๑.๒ สารคดีชีวชี ประวัติวั ติหมายถึง สารคดีที่มีที่ผู้มีผู้อื่นอื่กล่าวถึง อาจเป็นชีวชี ประวัติวั ติรวมหลาย ๆ ชีวิชีตวิ ใน เล่มเดียว หรือรือาจเป็นชีวชี ประวัติวั ติของคนเดียวก็ได้ ๒. สารคดีท่องเที่ยที่ว สารคดีท่องเที่ยที่ว เป็นสารคดีที่เที่ล่าเรื่อรื่งราวการเดินทางไปในสถานที่ต่ที่ ต่าง ๆ มุ่งให้ความรู้แก่ผู้ อ่านในด้านภูมิศาสตร์ ประวัติวั ติศาสตร์ โบราณคดี ความเป็นอยู่ของคน รวมทั้งทั้รายละเอียอีดปลีกย่อย ที่ เป็นคู่มือการเดินทาง เช่น เส้นทางการเดินทาง ที่พัที่กพัอาหาร ฯลฯ นอกจากนั้นนั้ผู้เขียขีนมักมั ให้ข้อ สังสัเกต และแสดงทัศทันะต่อสิ่งสิ่ที่พที่บเห็นด้วย ๓. สารคดีแนะนำ สารคดีแนะนำ จะมีเมีนื้อหาหลากหลาย ครอบคลุมการดำ เนินชีวิชีตวิของมนุษย์ทุย์ทุกแง่มุม ตั้งตั้แต่เรื่อรื่ง ปัจจัยจัสี่ การประกอบอาชีพชีจนถึงการพักพัผ่อนหย่อนใจ ข้อมูลจาก http://www.kruthai40.com/


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 3 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 2 เรื่อรื่ง เขียขีนร้อยถ้อยคำ จำ นวน 5 ชั่วโมง เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความจากบทความ เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท2.๑ ม.4-6/3 วันวั /เดือน/ปี ........................ เขียขีนย่อความบทความ วิชวิาการได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป ๑. ครูและนักนัเรียรีนทบทวนความรู้ เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีนย่อความ พร้อมดูองค์ประกอบของ การเขียขีนย่อความ ประเภทบทความเชิงวิชวิาการ และบันบัทึกความรู้ลงสมุด ๒. ครูมอบหมายให้นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม เลือกบทความที่สที่นใจมากลุ่มละ ๑ เรื่อรื่ง โดย สืบค้นจากแหล่งสารสนเทศ ๓. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มนำ บทความที่เที่ลือกมาเขียขีนย่อความ หลังลัจากนั้นนั้ส่งตัวตัแทนกลุ่ม ออกมานำ เสนอการเขียขีนย่อความจากบทความที่กที่ลุ่มนักนัเรียรีนเลือก ๔. มอบหมายให้นักนัเรียรีนนำ ข้อมูลที่ย่ที่ ย่ อความได้ นำ เสนอลงใน Canva เพื่อพื่เก็บผลงานไว้ เป็น E-Book ๑. ครูกล่าวชื่นชื่ชม พร้อมให้แคำ แนะนำ นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ๒. ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัสรุปความรู้ เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความบทความ 3. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด การย่อความบทความที่น่ที่ น่ าสนใจมี ประโยชน์อย่างไร (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายรูปแบบการ เขียขีนย่อความจาก บทความทางวิชวิาการได้ (K) มีมารยาทใน การเขียขีน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) ใบความรู้ เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีน ย่อความ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน เขียขีนย่อความบทความ สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางทักทัษะเทคโนโลยี คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, มุ่งมั่นในการทำ งาน การเก็บใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่งมาเรียรีบเรียรีงใหม่ ให้สั้นสั้กว่าเดิม แต่มีใมีจความสำ คัญคัครบถ้วนสมบูรณ์ โดยใช้ สาร ภาษาของตนเอง ะสำ คัญคั ๑. แบ่งนักนัเรียรีนออกเป็นกลุ่ม ๒. ครูและนักนัเรียรีนอ่านบทความ เรื่อรื่ง Covid-19 ติดซ้ำ ได้ไหม? หายแล้วต้องทำ อย่างไรต่อ ฉีดวัควัซีนได้ตอนไหน พร้อมทั้งทั้ร่วมกันกัอภิปรายภายในกลุ่ม สร้างสรรค์ชิ้นชิ้งาน บทความเรื่อรื่ง Covid-19 ติดซ้ำ ได้ไหม? หาย แล้วต้องทำ อย่างไรต่อ ฉีดวัควัซีนได้ตอนไหน


“โควิดวิติดซ้ำ ได้ไหม” “ทำ Home Isolation ที่บ้ที่ บ้ านอย่างไรให้ปลอดภัยภั ” “กักกัตัวตัครบแล้ว ต้องปฏิบัติบั ติตัวตัอย่างไร” “หายป่วยจากโควิดวิแล้ว ฉีดวัควัซีนได้ตอนไหน” “ฉีดวัควัซีนหลายชนิดปนกันกัจะเป็นอันอัตรายไหม” “ดูแลตัวตัเองอย่างไรให้รอดจากโควิดวิซีซั่นนี้”นี้ Covid ติดซ้ำ ได้ไหม? โดยปกติแล้ว ข้อมูลการติดเชื้อชื้ โควิดวิซ้ำ ๆ ก่อนหน้าที่จที่ะมีโควิดวิสายพันพัธุ์โอมิครอนเกิดขึ้นขึ้มา ได้มีการ เก็บข้อมูลมาเป็นระยะ พบว่า ภายในระยะเวลา 1 เดือน หลังลัจากที่ไที่ด้รับรัเชื้อชื้มาแล้วผู้ป่วยที่ไที่ด้รับรัเชื้อชื้มาจะยังยั ไม่มี การติดเชื้อชื้ซ้ำ ภายใน 1 เดือน หรือรื4 สัปสัดาห์ แต่หากเลยระยะเวลาดังดักล่าวแล้ว สามารถมีโอกาสที่จที่ะติดเชื้อชื้ซ้ำ ได้ โดยความเสี่ยสี่งในการติดเชื้อชื้ซ้ำ จะมีเทียบเท่ากันกักับกัผู้ที่ไที่ม่เคยติดเชื้อชื้มาก่อน ประกอบกับกัการได้รับรัวัควัซีน จะช่วยลดความเสี่ยสี่งในการติดเชื้อชื้ซ้ำ ได้ โดยเฉพาะในผู้ที่ไที่ด้รับรัวัควัซีนเข็มข็กระตุ้น โดยพบว่า ไม่ว่าจะเป็นผู้ที่ไที่ด้ รับรัเข็มข็ที่ 3 หรือรืเข็มข็ที่ 4 จะสามารถช่วยลดความเสียหายที่เที่กิดจากโควิดวิ-19 ได้ 2-3 เท่า (อ้างอิงอิข้อมูลจาก: วารสารทางการแพทย์นิย์ นิว อิงอิแลนด์ เจอร์นัลนั ออฟ เมดิซิน, ประเทศอิสอิราเอล) แต่สำ หรับรั โควิดวิสายพันพัธุ์โอมิครอน ได้มีการพบข้อมูลใหม่เกี่ยกี่วกับกัการติดเชื้อชื้ซ้ำ โดยพบผู้ป่วยที่มีที่มีการ ติดเชื้อชื้ซ้ำ ภายใน 1-2 เดือนแรกหลังลัจากที่ไที่ด้รับรัเชื้อชื้มา โดยวิธีวิ ใธีนการพิสูจน์การติดเชื้อชื้ซ้ำ ดูได้จากค่า CT (Cycle threshold) หรือรืค่าการเพิ่มพิ่ของสารพันพัธุกรรมไวรัสรั โควิดวิจากการตรวจ RT-PCR พบว่า มีค่าลดลง และมีอาการขึ้นขึ้มาใหม่ จากเดิมที่ผู้ที่ผู้ป่วยไม่มีไข้ กลับลัมามีไข้สูงอีกอีครั้งรั้ โดยจากการศึกษาข้อมูลทั่วโลกพบว่า มี การติดเชื้อชื้ซ้ำ ได้ภายใน 1-2 เดือนแรก มากถึง 10-20% Home Isolation เมื่อมื่ต้องกักกัตัวตัที่บ้ที่ บ้ าน จะอยู่ร่วมกับกัผู้ไม่ติดเชื้อชื้อย่างไรให้ปลอดภัยภั Covid-19 มีระยะเวลาในการแพร่เชื้อชื้สูงสุด คือ ช่วง 2 วันวัก่อนที่จที่ะมีอาการ ไปจนถึง 5 วันวัหลังลัมีอาการ หลังลัจากนั้นนั้ความเสี่ยสี่งในการแพร่เชื้อชื้จะค่อยๆ ลดลงเรื่อรื่ยๆ เมื่อมื่ระยะเวลาผ่านไป ในกรณีที่ผู้ที่ผู้ป่วยมีอาการเยอะ เช่น ไอมาก ไข้สูง ปอดอักอัเสบ น้ำ มูกเยอะ จะสามารถแพร่เชื้อชื้ ได้มากกว่าผู้ ป่วยที่มีที่มีอาการน้อย หรือรื ไม่มีอาการเลย อีกอีกรณีหนึ่งนึ่คือ ผู้ป่วยกลุ่มเสี่ยสี่ง จะมีโอกาสในการแพร่เชื้อชื้ ได้มากกว่า ผู้ป่วยกลุ่มอื่นอื่ได้แก่ ผู้สูงอายุ ที่มีที่มีอายุมากกว่า 60 ปีขึ้นขึ้ ไป เด็ก ที่มีที่มีอายุน้อยกว่า 5 ปี ผู้ป่วยกลุ่มโรคเรื้อรื้รังรัเช่น ผู้ป่วยโรคเบาหวาน ผู้ป่วยที่ต้ที่ ต้ องล้างไต ผู้ป่วยปลูกถ่ายไขกระดูก ผู้ป่วยที่ต้ที่ ต้ องรับรั ประทานยากดภูมิ ผู้ป่วย HIV (ที่มีที่มี CD4 ต่ำ กว่า 200 / ผู้ป่วยขาดยา) สำ หรับรักลุ่มผู้ป่วยกลุ่มโรคเรื้อรื้รังรัจะสามารถแพร่เชื้อชื้ ได้นานกว่าปกติ ในบางรายสามารถแพร่เชื้อชื้ ได้นาน มากกว่า 30-50 วันวั คุณหมอเตือน อันอัตรายแค่ไหน? หากผู้ป่วยโรคเบาหวานติดเชื้อชื้ โควิดวิ โควิดวิ-19 ติดต่อทางไหน? การแพร่เชื้อชื้ โควิดวิ-19 สามารถแพร่เชื้อชื้ ได้ผ่าน 2 ช่องทาง คือ การติดต่อผ่าน ทางสารคัดคัหลั่ง (Droplet) ถือเป็นช่องทางหลักลั โดยคิดเป็นร้อยละ 80-90 ไม่ว่าจะผ่านทางน้ำ มูก น้ำ ลาย เสมหะ ละอองฝอยจากผู้ป่วย รองลงมาคือ การติดต่อผ่านการสัมสัผัสผั (Contact) การหยิบยิเอกสาร หรือรืสิ่งสิ่ของส่ง ให้กันกัผู้ที่สัที่มสัผัสผัเชื้อชื้เอามือไปสัมสัผัสผั ใบหน้า จมูก ตา ปาก ซึ่งซึ่เป็นช่องทางในการรับรัเชื้อชื้เข้าสู่ร่างกายผ่านระบบ ทางเดินหายใจ Covid-19 ติดซ้ำ ได้ไหม? หายแล้วต้องทำ อย่างไรต่อ ฉีดวัควัซีนได้ตอนไหน


ผู้ติดเชื้อชื้ ไม่ว่ามีอาการมากหรือรือาการน้อย ควรแยกตัวตัอยู่ในห้องคนเดียว เป็นระยะเวลา 7-10 วันวั แยกการใช้ห้องน้ำ ส่วนตัวตั (ถ้าเป็นไปได้) ในกรณีที่ต้ที่ ต้ องใช้ห้องน้ำ ร่วมกับกัผู้อื่นอื่ในบ้าน ให้ใช้ห้องน้ำ เป็นคน สุดท้าย แล้วทำ ความสะอาด ปิดฝาชักชั โครกทุกครั้งรั้ก่อนกดชักชั โครก หลีกเลี่ยลี่งการพูดคุยกับกัคนในบ้านโดยที่ไที่ม่สวมหน้ากากอนามัยมั รับรั ประทานอาหารคนเดียว ไม่รับรั ประทานอาหารร่วมกับกัผู้อื่นอื่ แยกของใช้ส่วนตัวตั ไม่ใช้สิ่งสิ่ของร่วมกันกั ติดต่อผู้อื่นอื่ในบ้านให้น้อยที่สุที่สุด หากต้องพูดคุยกันกั ให้รักรัษาระยะห่างอย่างน้อย 1.5 – 2 เมตร โดยสวม หน้ากากอนามัยมัตลอดเวลา ไม่อยู่รวมกันกักับกัผู้อื่นอื่ในบ้าน พื้นพื้ที่อัที่บอัอากาศ หรือรืห้องที่ปิที่ปิดมิดชิด ควรจัดจั ให้มีการระบายอากาศที่ดีที่ดี กลุ่มที่ไที่ม่เคยได้รับรัวัควัซีนมาก่อน ควรไปรับรัวัควัซีนเข็มข็ที่ 1 หลังลัจากครบระยะกักกัตัวตั (ถ้าไม่มีอาการใดๆ) และรับรัวัควัซีนให้ครบโดส รับรัวัควัซีนเข็มข็กระตุ้นเมื่อมื่ถึงเวลาที่กำที่กำหนด กลุ่มที่ไที่ด้รับรัวัควัซีนครบ 2 เข็มข็แล้ว ได้รับรัวัควัซีน (เข็มข็ที่ 2) มาแล้วเกินระยะเวลา 3 เดือน สามารถรับรัวัควัซีนเข็มข็กระตุ้น (เข็มข็ 3) เมื่อมื่ครบ ระยะเวลา 1 เดือน หลังลัจากวันวัที่พที่บเชื้อชื้ หากอยู่ในระยะกักกัตัวตั ไม่แนะนำ ให้ไปรับรัวัควัซีน ควรรอจนพ้นระยะก่อน หากได้รับรัวัควัซีนในขณะที่ติที่ติดเชื้อชื้แบบไม่มีอาการโดยไม่รู้ตัวตั ไม่มีผลอันอัตรายใดๆ ผู้ที่เที่คยป่วยเป็นโควิดวิ-19 มาก่อน ไม่มีผลอันอัตรายเพิ่มพิ่ขึ้นขึ้จากการรับรัวัควัซีน ข้อควรปฏิบัติบั ติสำ หรับรัผู้ติดเชื้อชื้ โควิดวิ-19 ที่ต้ที่ ต้ องทำ Home Isolation กักกัตัวตัครบแล้ว ต้องทำ อย่างไรต่อไปดี? “กักกัตัวตัครบ 10 วันวัแล้ว หายป่วยแล้ว จะต้องทำ อย่างไรต่อดี ปลอดภัยภัสำ หรับรัคนอื่นอื่หรือรืยังยั ” คุณหมอจะ ขอแบ่งออกเป็น 2 กรณีด้วยกันกัดังดันี้ กรณี 1: หากไม่มีอาการใดๆ สามารถใช้ชีวิชีตวิ ได้ตามปกติ กรณี 2: หากมีอาการแสดง เช่น ไอ หรือรื ไอมีเสมหะปนเลือด เดิมไม่มีไข้แต่กลับลัมามีไข้ใหม่ มีไข้ต่อเนื่อง นานตลอด 10 วันวัที่กัที่กกัตัวตัเหนื่อยมากขึ้นขึ้ท้องอืดอืท้องเสีย แนะนำ ให้มาพบแพทย์เย์พื่อพื่ตรวจวินิวิ นิจฉัยฉัอาการ ปลอดภัยภัสำ หรับรัคนรอบข้างหรือรืยังยั ? ในกรณีที่ภูที่ภูมิคุ้มกันกั ปกติ ไม่มีอาการดังดักล่าวข้างต้น ถือว่าปลอดภัยภัสำ หรับรั คนรอบข้างแล้ว สามารถใช้ชีวิชีตวิ ได้ตามปกติ ไม่ต้องทำ การตรวจ RT-PCR ซ้ำ เพราะความเสี่ยสี่งในการแพร่เชื้อชื้ จะลดลงเรื่อรื่ยๆ เมื่อมื่ผ่านไป 7-10 วันวั หากต้องอยู่ร่วมกันกักับกัผู้ป่วยกลุ่มเสี่ยสี่ง เด็กเล็ก ผู้ที่ไที่ม่ได้รับรัวัควัซีน สามารถตรวจ ATK อีกอีครั้งรั้ เมื่อมื่ครบ 10 วันวัซึ่งซึ่ โดยปกติแล้ว เมื่อมื่กักกัตัวตัครบ 10 วันวั หากตรวจ ATK ผลตรวจที่ไที่ด้มักมัจะเป็น ผลลบ (-) หรือรืผลบวก (+) มีลักลัษณะเป็น 2 ขีดขีจางๆ ซึ่งซึ่ดังดักล่าว ถือเป็น “ซากเชื้อชื้ ” ไม่สามารถแพร่กระจายไปสู่ผู้อื่นอื่ได้ ในผู้ป่วยบางราย อาจพบผลตรวจ ATK เป็นผลบวก (+) มีลักลัษณะ 2 ขีดขีเข้ม ในกรณีนี้ แนี้นะนำ ให้แยกตัวตัออก จากผู้ที่เที่สี่ยสี่งติดเชื้อชื้อีกอีอย่างน้อย 7 วันวัและทำ การตรวจ ATK ซ้ำ อีกอีติดกันกัเป็นเวลา 2 วันวั โดยในช่วง 7 วันวันี้ ควรแยกตัวตัจากผู้อื่นอื่รับรั ประทานอาหารคนเดียว และไม่ไปคลุกคลีใกล้ชิด เพื่อพื่ป้องกันกัความเสี่ยสี่งในการแพร่ เชื้อชื้ ให้กับกักลุ่มเสี่ยสี่งข้างต้น ตรวจโควิดวิ-19 RT-PCR vs ATK ต่างกันกัอย่างไร? ฉีดวัควัซีนได้ตอนไหน? สำ หรับรัการฉีดวัควัซีน เป็นคำ ถามที่หที่มอพบบ่อยมาก และผู้ป่วยค่อนข้างมีความสับสัสนเกี่ยกี่วกับกัการรับรั วัควัซีน ผู้ป่วยที่หที่ายจากการติดเชื้อชื้ โควิดวิ-19 จำ เป็นจะต้องได้รับรัวัควัซีนโควิดวิ-19 เนื่องจากมีโอกาสติดเชื้อชื้ซ้ำ ได้อีกอีเมื่อมื่ครบระยะกักกัตัวตัแล้วควรไปรับรัวัควัซีน โดยมีคำ แนะนำ เกี่ยกี่วกับกัการรับรัวัควัซีน ดังดันี้ (หมายเหตุ) ฉีดวัควัซีนหลายชนิดปนกันกัจะเป็นอันอัตรายไหม? อย่างที่เที่ราทราบกันกัดีว่าปัจจุบันบั ประชาชนในประเทศไทยมีการรับรัวัควัซีนหลายชนิดปนกันกั ไม่ว่าจะเป็น วัควัซีนชนิดเชื้อชื้ตาย (Inactivated Vaccines) วัควัซีนที่ใที่ช้ไวรัสรัเป็นพาหะ (Viral Vector Vaccines) วัควัซีน ชนิดเอ็มอ็อาร์เอ็นอ็เอ (mRNA Vaccine) จากการศึกษายังยั ไม่พบหลักลั ฐานว่า การรับรัวัควัซีนหลายชนิดปนกันกัเป็น อันอัตราย แต่การไม่รับรัวัควัซีนอาจเกิดอันอัตรายจาก Covid-19 ได้ เพราะทำ ให้เกิดปอดอักอัเสบ และนำ ไปสู่การ เสียชีวิชีตวิ ได้ แพทย์หย์ญิงวรฉัตฉัร เรสลี อายุรแพทย์เย์ฉพาะทางโรคติดเชื้อชื้


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 4 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ 2 เรื่อรื่ง เขียขีนร้อยถ้อยคำ จำ นวน 5 ชั่วโมง เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความจากบทร้อยกรอง เวลา 2 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท2.๑ ม.4-6/3 วันวั /เดือน/ปี ........................ สมรรถนะสำ คัญคั ขั้นขั้ที่ ๔ ขยายความเข้าใจ 40 นาที ๑. ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัสรุป ความรู้การเขียขีนย่อความบทร้อย กรอง ๒. นักนัเรียรีนทำ แบบทดสอบท้าย หน่วยการจัดจัการเรียรีนรู้ที่ ๒ โดย Plicker ชั่วโมงที่ 2 ขั้นขั้ที่ ๓ อธิบธิายความรู้ 20 นาที เขียขีนย่อความบทร้อย กรองได้ (P) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายรูปแบบการเขียขีน ย่อความจากบทร้อย กรองได้ (K) มีมารยาทใน การเขียขีน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน Plicker แบบทดสอบหลังลัเรียรีน เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความ บทกวีจวีนกว่าชีวิชีตวิจะนิทรา การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ย่อความบทร้อยกรองที่สที่นใจ ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร, ความสามารถในการใช้ทักทัษะชีวิชีตวิ คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย สร้างสรรค์ชิ้นชิ้งาน สาระสำ คัญคั การเก็บใจความสำ คัญคัของเรื่อรื่งมาเรียรีบเรียรีงใหม่ ให้สั้นสั้กว่าเดิม แต่มีใมีจความสำ คัญคัครบถ้วนสมบูรณ์ โดยใช้ภาษาของตนเอง วิธีวิสธีอนแบบ สืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) ขั้นขั้ที่ ๑ กระตุ้นความสนใจ 20 นาที ๑. ครูให้นักนัเรียรีนทุกคน อ่านบทกวี จนกว่า ชีวิชีตวิจะนิทรา ชนะเลิศ รางวัลวัวรรณศิลป์อุช เชนี ประจำ ปี 2562 ๒. นักนัเรียรีนร่วมกันกัแสดงความคิดเห็นเกี่ยกี่ว กับกับทกวี ๓. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิดว่า บทกวีนี้วี นี้ทำ ไมถึงมีชื่มี ชื่อชื่ว่า "จนกว่าชีวิชีตวิจะนิทรา" ขั้นขั้ที่ ๒ สำ รวจค้นหา 20 นาที ๑. ครูและนักนัเรียรีนทบทวนความรู้ เรื่อรื่ง หลักลัการเขียขีนย่อความ และศึกษาองค์ ประกอบการเขียขีนย่อความบทร้อยกรองจาก ใบความรู้ ๒. นักนัเรียรีนเลือกบทกวีที่วี ที่ตที่นเองสนใจมา คนละ ๑ เรื่อรื่ง ๑. นักนัเรียรีนแต่ละคน ศึกษาเนื้อหาการ ย่อความบทร้อยกรองอย่างละเอียอีด เพื่อพื่ ให้เกิดความเข้าใจ ๒. นักนัเรียรีนสรุปความรู้เรื่อรื่งการเขียขีน ย่อความบทร้อยกรองลงในสมุด ๓. มอบหมายให้นักนัเรียรีนเขียขีนย่อความ บทร้อยกรองจากบทกวีที่วี ที่นัที่กนัเรียรีนเลือก จากแหล่งสารสนเทศ คนละ ๑ เรื่อรื่ง เป็นการบ้าน ย่อความและนำ ไปใส่ใน Canva เพื่อพื่จัดจัเก็บ E-book ต่อไป ๑. ครูและนักนัเรียรีนอภิปรายเรื่อรื่ง การย่อความจากบทกวี ๒. ครูสุ่มนักนัเรียรีนออกมานำ เสนอผล งานการเขียขีนย่อความ ๓-๔ คนที่หที่น้า ชั้นชั้เรียรีน ๓. ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกั ประเมิน ผลงาน พร้อมทั้งทั้บอกข้อดีและ บกพร่อง เพื่อพื่ให้นักนัเรียรีนได้นำ ไป ปรับรั ปรุงและกล่าวให้กำ ลังลั ใจ ขั้นขั้ที่ ๕ ตรวจสอบผล 20 นาที ชั่วโมงที่ ๑


เปลเก่า..ยังยั โยนไกวไปช้าช้า กล่อมนิทราชีวิชีตวิ ใหม่ในอู่อุ่น โยนหน้าโยนหลังลัอย่างสมดุล การุณย์ร่ย์ ร่ างนั้นนั้ทั่วสรรพางค์ ผ้าผวยผืนใหม่ห่มให้เจ้า แม่ร้องเพลงเบาเบาอยู่ข้างข้าง เพลงโปรดประโลมใจไปพลางพลาง มีรัมีกรัวางในอู่นอนเจ้าผ่อนพักพั เจ้าตื่นตื่มาจะพาเล่นสวนหลังลับ้าน ดูดอกบัวบัสีหวานเพิ่งพิ่ออกฝัก ดูปุยเมฆปั้นรูปเป็นลิง, ยักยัษ์ ฯลฯ ดูผีเสื้อสื้ทายทักทัดอกรักรับาน แววหวังวั-โชนฉายนัยนัน์ตาเจ้า เหมือนว่าสุขนี้นนี้านเนาไม่อวสาน ระบายยิ้มยิ้รับรัของขวัญวับรรณาการ ยืนยืยันยัวิญวิญาณสุนทรี ทว่า, เจ้าเติบโตจนเต็มร่าง อาจพบบัวบัดอกด่างและร้างสี หม่นเมฆครึ้มรึ้ทึมเทา-เท่าเมฆมี และดอกไม้ไม่ปรานีผีเสื้อสื้นักนั ผ้าผวยผืนบางก็ด่างเปื้อน ไม่อุ่นเหมือนผืนเก่า-เจ้ารู้จักจั เพลงโปรดก็เปลี่ยลี่นไปเสียหลายวรรค ไร้อู่นอนผ่อนพักพัหัวหั ใจแพ้ ลูกเอ๋ย..เช่นนี้แนี้หละชีวิชีตวิ เจ้าอย่าพร่ำ พินิจเพียงบาดแผล ศิโรราบซ้ำ ซ้ำ -ความอ่อนแอ ลั่นกุญแจคุมขังขัความหวังวัใด เจ้าจงยืมยืหัวหั ใจวัยวัทารก มาเต้นในหัวหัอกที่หที่มกไหม้ ยืมยืแววตาวัยวัเยาว์อัว์นอัวาวไว “ชอบ” อาจหลับลั ใหลอยู่ใน “ชังชั ” ชีวิชีตวิเย้าเจ้าเล่นอยู่เช่นนี้ โศกร่ำ -ปรีดีรี ดีมิอาจหยั่งยั่ เปลชีวิชีตวิเห่ไกวในทุกครั้งรั้ เจ้าจงเอาความหวังวัเป็นหลังลัพิง และเปลเก่ายังยั โยนไกวในเร็วร็-ช้า กล่อมหัวหั ใจเหว่ว้าและไหววิ่งวิ่ โอละเห่ ทุกความหวังวัทั้งทั้ความจริงริ กว่าชีวิชีตวิสนิทนิ่งในนิทรา ปาลิตา ผลประดับดัเพ็ชร์ บทกวี ชนะเลิศ รางวัลวัวรรณศิลป์อุชเชนี ครั้งรั้ที่ 3 “จนกว่าชีวิชีตวิจะนิทรา”


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 1 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ ๓ เรื่อรื่ง รู้รักรัษ์หลักลัภาษา จำ นวน 8 ชั่วโมง เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา เวลา 2 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท4.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ สมรรถนะสำ คัญคั เลือกใช้ลักลัษณะสำ คัญคั ของภาษาได้ (P) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายลักลัษณะสำ คัญคั ของภาษาได้ (K) มีมารยาทใน การอ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน Plicker แบบทดสอบก่อนเรียรีน เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา หนังนัสือเรียรีนหลักลัภาษาไทย ม.5 การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา ความสามารถทางการคิด, ความสามารถในการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, รักรัความเป็นไทย Presentation เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคั ของภาษา สาระสำ คัญคัการศึกษาหลักลัภาษาไทย ต้องอธิบธิายลักลัษณะสำ คัญคัของภาษาได้ วิธีวิสธีอนแบบ สืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) ขั้นขั้ที่ 1 กระตุ้นความสนใจ 20 นาที ขั้นขั้ที่ ๕ ตรวจสอบผล 20 นาที ชั่วโมงที่ 1 1. นักนัเรียรีนทำ แบบทดสอบ ก่อนเรียรีนหน่วยที่ 3 2. ครูใช้คำ ถามกระตุ้นความ สนใจของผู้เรียรีนว่า “ภาษาที่แที่ท้ จริงริของมนุษย์นั้ย์นั้นนั้คือภาษาใด” ขั้นขั้ที่ 2 สำ รวจค้นหา 20 นาที 1. ครูแบ่งนักนัเรียรีนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันกัตามความ สามารถ 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกั ศึกษาความรู้เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคั ของภาษา จากหนังนัสือเรียรีนหลักลั ภาษาและการใช้ภาษา ม.๕ ขั้นขั้ที่ 3 อธิบธิายความรู้ 20 นาที 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัสรุปองค์ ความรู้เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา 2. ตัวตัแทนนักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มออกมา นำ เสนอองค์ความรู้ หน้าชั้นชั้เรียรีน ครู และเพื่อพื่นนักนัเรียรีนกลุ่มอื่นอื่ร่วมกันกัตรวจ สอบความถูกต้อง 3. ครูอธิบธิายเพิ่มพิ่เติมจาก Presentation เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคัของ ภาษา ขั้นขั้ที่ 4 ขยายความรู้ 20 นาที นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา เมื่อมื่ ทำ เสร็จ ร็ แล้วให้สมาชิกกลุ่มร่วมกันกัตรวจ สอบความเรียรีบร้อย ชั่วโมงที่ 2 ครูสุ่มตัวตัแทนนักนัเรียรีน 1 กลุ่ม นำ เสนอ คำ ตอบในใบงานที่ 9.1 ตอนที่ 1 เมื่อมื่เสร็จ ร็ แล้วให้เรียรีกเพื่อพื่นนักนัเรียรีนอีกอี 1 กลุ่ม นำ เสนอคำ ตอบในตอนที่ 2 ครูตรวจสอบ ความถูกต้อง แล้วให้ตัวตัแทนนักนัเรียรีนเก็บ รวบรวมใบงานส่งครูตรวจ


ใบงานที่ ๓.๑ ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ ตอนที่ 1 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1.ภาษาที่สที่มบูรณ์ประกอบด้วยอะไรบ้าง 2.ภาษาที่แที่ท้จริงริของมนุษย์ คือภาษาใด 3.ภาษาคำ โดด คืออะไร 4.ขา ข่า ข้า คำ ทั้งทั้ 3 คำ นี้มีนี้คมีวามหมายต่างกันกัเพราะเหตุใด 5.ความแตกต่างของคำ ขยายในภาษาไทยกับกัคำ ที่แที่สดงจำ นวนนับนัคืออะไร


ใบงานที่ ๓.๑ ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนนำ ข้อความที่กำที่กำหนด เขียขีนลงในตารางให้มีคมีวามสัมสัพันพัธ์กันกั 1. เด็กนักนัเรียรีนเดินมาเป็นกลุ่ม 2. สถานพยาบาลแห่งนี้สำนี้สำหรับรัสงฆ์อาพาธ 3. นายพรานสวมเสื้อสื้หอบเสื่อสื่ไปล่าเสือ 4. แม่ซื้อร่มให้เขา 1 คันคั 5. วันวันี้พ่นี้ พ่ อทำ บุญปล่อยนก 9 ตัวตั 6. ข้ารู้ว่าข่าตะไคร้ใช้ทำ ยาแก้ปวดขา 7. มอเตอร์ไซค์พุ่งมาเร็ว ร็ มาก 8. คณะบุคคลเข้าเฝ้าเพื่อพื่ถวายเงินงิ โดยเสด็จพระราชกุศล เสียงวรรณยุกต์ ในภาษาไทย คำ ขยายในภาษาไทย ลักลัษณนาม ในภาษาไทย ภาษาไทยใช้คำ พูด เหมาะสม กับกับุคคลและโอกาส


เฉลย ใบงานที่ ๓.๑ ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ ตอนที่ 1 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนตอบคำ ถามต่อไปนี้ 1.ภาษาที่สที่มบูรณ์ประกอบด้วยอะไรบ้าง 2.ภาษาที่แที่ท้จริงริของมนุษย์ คือภาษาใด 3.ภาษาคำ โดด คืออะไร 4.ขา ข่า ข้า คำ ทั้งทั้ 3 คำ นี้มีนี้คมีวามหมายต่างกันกัเพราะเหตุใด 5.ความแตกต่างของคำ ขยายในภาษาไทยกับกัคำ ที่แที่สดงจำ นวนนับนัคืออะไร ประกอบด้วยหน่วยภาษา ได้แก่ เสียงพูดและความหมาย ภาษาพูด เพราะมนุษย์ใย์ช้ภาษาพูดในการสื่อสื่ความหมายมาเป็นเวลาช้านาน แล้ว ได้ประดิษฐ์ตัวตัอักอัษร เป็นภาษาเขียขีนในภายหลังลั ภาษาที่มีที่คำมี คำใช้โดยอิสอิระ ไม่มีกมีารเปลี่ยลี่นแปลงรูปคำ เพื่อพื่บอกเพศ พจน์ กาล จะใช้คำ อื่นอื่มาประกอบหรือรือาศัยศับริบริท เพราะเกิดจากวรรณยุกต์ที่ต่ที่ ต่ างกันกัทำ ให้ระดับดัเสียงต่างกันกัและคำ ก็มี ความหมายต่างกันกัด้วย เพราะเกิดจากวรรณยุกต์ที่ต่ที่ ต่ างกันกัทำ ให้ระดับดัเสียงต่างกันกัและคำ ก็มีคมีวาม หมายต่างกันกัด้วย


เฉลย ใบงานที่ ๓.๑ ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนนำ ข้อความที่กำที่กำหนด เขียขีนลงในตารางให้มีคมีวามสัมสัพันพัธ์กันกั 1. เด็กนักนัเรียรีนเดินมาเป็นกลุ่ม 2. สถานพยาบาลแห่งนี้สำนี้สำหรับรัสงฆ์อาพาธ 3. นายพรานสวมเสื้อสื้หอบเสื่อสื่ไปล่าเสือ 4. แม่ซื้อร่มให้เขา 1 คันคั 5. วันวันี้พ่นี้ พ่ อทำ บุญปล่อยนก 9 ตัวตั 6. ข้ารู้ว่าข่าตะไคร้ใช้ทำ ยาแก้ปวดขา 7. มอเตอร์ไซค์พุ่งมาเร็ว ร็ มาก 8. คณะบุคคลเข้าเฝ้าเพื่อพื่ถวายเงินงิ โดยเสด็จพระราชกุศล เสียงวรรณยุกต์ ในภาษาไทย คำ ขยายในภาษาไทย ลักลัษณนาม ในภาษาไทย ภาษาไทยใช้คำ พูด เหมาะสม กับกับุคคลและโอกาส 3. นายพรานสวมเสื้อสื้หอบเสื่อสื่ไปล่าเสือ 6. ข้ารู้ว่าข่าตะไคร้ใช้ทำ ยาแก้ปวดขา 1. เด็กนักนัเรียรีนเดินมาเป็นกลุ่ม 7. มอเตอร์ไซค์พุ่งมาเร็ว ร็ มาก 4. แม่ซื้อร่มให้เขา 1 คันคั 5. วันวันี้พ่นี้ พ่ อทำ บุญปล่อยนก 9 ตัวตั 2. สถานพยาบาลแห่งนี้สำนี้สำหรับรัสงฆ์อาพาธ 8. คณะบุคคลเข้าเฝ้าเพื่อพื่ถวายเงินงิ โดยเสด็จพระราชกุศล


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 2 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ ๓ เรื่อรื่ง รู้รักรัษ์หลักลัภาษา จำ นวน 8 ชั่วโมง เรื่อรื่ง ส่วนประกอบของภาษา เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท4.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ เลือกใช้ส่วนประกอบของ ภาษาไทยได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง ส่วนประกอบของภาษาไทย จากหนังนัสือเรียรีน 2. ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัอภิปรายเรื่อรื่ง ส่วนประกอบของภาษาไทย และซักซัถามนักนัเรียรีนจน ทุกคนมีความเข้าใจกระจ่างชัดชัเจน 3. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ ๓.2 เรื่อรื่ง ส่วนประกอบของภาษาไทย โดยแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มปฏิบัติบั ติ 4. สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มหมุนเวียวีนเปลี่ยลี่นหน้าที่กัที่นกั ในการตอบคำ ถามแต่ละข้อในใบงานที่ ๓.2 จนเสร็จร็ครบทั้งทั้ 2 ตอน แล้วนำ ส่งครูตรวจ 1. นักนัเรียรีนร่วมกันกัสรุปองค์ความรู้เรื่อรื่ง ส่วนประกอบของภาษาไทย ๒. ครูสรุปความรู้ให้เพิ่มพิ่เติมจาก Presentation เรื่อรื่ง ส่วนประกอบของ ภาษาไทย ๓. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด นักนัเรียรีนจะนำ ความรู้เรื่อรื่ง ส่วน ประกอบของภาษาไทย ไปใช้ประโยชน์ได้อย่างไร (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายส่วนประกอบ ของภาษาไทยได้ (K) มีมารยาทใน การอ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) Plicker แบบทดสอบก่อนเรียรีน เรื่อรื่ง การเขียขีนย่อความ หนังนัสือเรียรีน ภาษาไทย หลักลัภาษาฯ ม.5 การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ 3.2 เรื่อรื่ง ส่วนประกอบของภาษาไทย สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางการสื่อสื่สาร คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้ การอธิบธิายลักลัษณะของภาษา ต้องมีคมีวามรู้ในเรื่อรื่งส่ สาระสำ คั วนประกอบของภาษาไทย ญคั 1. ครูสนทนากับกันักนัเรียรีนเพื่อพื่ทบทวนความรู้เรื่อรื่ง ลักลัษณะสำ คัญคัของภาษา 2. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด ความหมายของคำ มีคมีวามสำ คัญคัต่อ การศึกษาคำ ในภาษาไทยอย่างไร Presentation เรื่อรื่ง ส่วนประกอบของภาษาไทย วิธีวิสธีอนโดยการจัดจัการเรียรีนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิคการเรียรีนร่วมกันกั


ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ ใบงานที่ 3.2 ส่วนประกอบของภาษาไทย ตอนที่ 1 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนนำ พยัญยัชนะ ก-จ เติมลงในช่องว่างให้มีคมีวามสัมสัพันพัธ์กันกั ก. เสียงพยัญยัชนะ ข. เสียงสระ ค. สระเดี่ยดี่ว ง. สระประสม จ. เสียงวรรณยุกต์ ______1. มี 44 รูป 21 เสียง ______2. โดยแท้จริงริแล้วมี 3 เสียง แต่ละเสียงมีทั้มี ทั้งทั้เสียงสั้นสั้และเสียงยาว เมื่อมื่นับนัรวมกันกัจึงจึมี 6 เสียง ______3. เมื่อมื่ระดับดัเสียงเปลี่ยลี่นไป ทำ ให้ความหมายของคำ เปลี่ยลี่นไปด้วย ______4. แบ่งเป็นเสียงสั้นสั้ 9 เสียง และเสียงยาว 9 เสียง ______5. เกิดจากลมที่ผ่ที่ ผ่ านออกมาจากเส้นเสียงและถูกอวัยวัวะต่าง ๆ ภายใน ปากกล่อมเกลา ______6. เกิดจากการปล่อยลมจากหลอดลมออกทางช่องปาก ส่งผลให้เกิด เสียงที่แที่ตกต่างกันกั ______7. มี 4 รูป 5 เสียง ______8. สระเสียงสั้นสั้มีที่มี ที่ใที่ช้น้อย ส่วนมากเป็นคำ ยืมยืมาจากภาษาอื่นอื่ ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนบอกความหมายนัยนั ประหวัดวัของคำ ต่อไปนี้ คำ ความหมายนัยนั ประหวัดวั 1. เหยียยีบจมูก 2. เผือกร้อน 3. วัดวัรอยเท้า 4. ตกหลุม 5. มือปืน 6. จับจัเสือมือเปล่า 7. ลูกลิงลูกค่าง 8. แกะดำ


ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ เฉลย ใบงานที่ 3.2 ส่วนประกอบของภาษาไทย ตอนที่ 1 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนนำ พยัญยัชนะ ก-จ เติมลงในช่องว่างให้มีคมีวามสัมสัพันพัธ์กันกั ก. เสียงพยัญยัชนะ ข. เสียงสระ ค. สระเดี่ยดี่ว ง. สระประสม จ. เสียงวรรณยุกต์ ______1. มี 44 รูป 21 เสียง ______2. โดยแท้จริงริแล้วมี 3 เสียง แต่ละเสียงมีทั้มี ทั้งทั้เสียงสั้นสั้และเสียงยาว เมื่อมื่นับนัรวมกันกัจึงจึมี 6 เสียง ______3. เมื่อมื่ระดับดัเสียงเปลี่ยลี่นไป ทำ ให้ความหมายของคำ เปลี่ยลี่นไปด้วย ______4. แบ่งเป็นเสียงสั้นสั้ 9 เสียง และเสียงยาว 9 เสียง ______5. เกิดจากลมที่ผ่ที่ ผ่ านออกมาจากเส้นเสียงและถูกอวัยวัวะต่าง ๆ ภายใน ปากกล่อมเกลา ______6. เกิดจากการปล่อยลมจากหลอดลมออกทางช่องปาก ส่งผลให้เกิด เสียงที่แที่ตกต่างกันกั ______7. มี 4 รูป 5 เสียง ______8. แบ่งเป็นสระเดี่ยดี่ว 18 สระสั้นสั้ 3 ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนบอกความหมายนัยนั ประหวัดวัของคำ ต่อไปนี้ คำ ความหมายนัยนั ประหวัดวั 1. เหยียยีบจมูก 2. เผือกร้อน 3. วัดวัรอยเท้า 4. ตกหลุม 5. มือปืน 6. จับจัเสือมือเปล่า 7. ลูกลิงลูกค่าง 8. แกะดำ ก ง จ ค ก ข จ ข บังบัอาจลบเหลี่ยลี่ม เรื่อรื่งลำ บากใจที่พที่ยายามปัดให้พ้นตัวตัส่งให้ผู้อื่นอื่รับรัผิดชอบแทน เทียบดูว่าพอสู้ได้หรือรื ไม่ เสียรู้ ถูกลวงด้วยเล่ห์กลหรือรือุบาย ผู้ที่พที่กพาอาวุธปืนคอยคุ้มกันกัผู้มีอิมีทอิธิพธิลหรือรืบุคคลสำ คัญคั แสวงหาผลประโยชน์โดยตัวตัเองไม่ต้องลงทุน เรียรีกเด็กที่อที่ยู่ไม่สุข ซุกซน ชอบปีนป่าย คนที่ทำที่ทำอะไรผิดเพื่อพื่นผิดฝูงในกลุ่มนั้นนั้ๆ


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 3 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ ๓ เรื่อรื่ง รู้รักรัษ์หลักลัภาษา จำ นวน 8 ชั่วโมง เรื่อรื่ง องค์ประกอบของพยางค์และคำ 1 เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท4.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ เลือกใช้องค์ประกอบของ พยางค์และคำ ได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง องค์ประกอบของพยางค์และคำ 2. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ ๓.3 เรื่อรื่ง องค์ประกอบ ของพยางค์และคำ 3. นักนัเรียรีนที่ทำที่ทำหน้าที่เที่ป็นฝ่ายสังสัเกตจะทำ หน้าที่ตที่รวจสอบและแสดงความคิดเห็นด้วย 4. เมื่อมื่จบการยกตัวตัอย่างคำ ทั้งทั้ 4 พยางค์ แล้วให้นักนัเรียรีนแต่ละคู่รวมกลุ่มกันกัตามเดิม แล้วนำ ตัวตัอย่าง คำ มาเปรียรีบเทียบกันกัและช่วยกันกัอธิบธิาย แสดงความคิดเห็นเพิ่มพิ่เติมเพื่อพื่ความกระจ่างชัดชัเจน จากนั้นนั้ ร่วมกันกัสรุปเป็นตัวตัอย่างคำ ของกลุ่ม 5. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มช่วยกันกัอธิบธิายความหมายของคำ บริบริท เสร็จร็แล้วให้ตรวจสอบความเรียรีบร้อย 6. ตัวตัแทนนักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มนำ เสนอคำ ตอบในใบงานที่ ๓.3 ครูตรวจสอบความถูกต้อง ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัอภิปรายสรุปองค์ความรู้เรื่อรื่ง องค์ประกอบ ของพยางค์และคำ (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายองค์ประกอบของ พยางค์และคำ ได้ (K) มีมารยาทใน การอ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) ใบงาน 3.3 องค์ประกอบของพยางค์และคำ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงาน 3.3 องค์ประกอบของพยางค์และคำ สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางทักทัษะเทคโนโลยี คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, มุ่งมั่นในการทำ งาน การอธิบธิายลักลัษณะของภาษา ต้องมีคมีวามรู้ ในเรื่ สาร อรื่งองค์ประกอบของพยางค์และคำ ะสำ คัญคั 1. ครูสนทนากับกันักนัเรียรีนเพื่อพื่ทบทวนความรู้เรื่อรื่ง พยางค์และคำ ที่เที่คยเรียรีนไปแล้ว 2. นักนัเรียรีนตอบคำ ถามกระตุ้นความคิด พยางค์และคำ มีคมีวามแตกต่างกันกัอย่างไร Presentation เรื่อรื่ง องค์ประกอบของ พยางค์และคำ หนังนัสือเรียรีนหลักลัภาษาฯ ม.5


ตอนที่ 1 ใบงานที่ 3.3 องค์ประกอบของพยางค์และคำ ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนยกตัวตัอย่างจำ นวนพยางค์ในคำ เขียขีนลงในตาราง ประเภทละ 5 คำ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ คำ 1 พยางค์ คำ 2 พยางค์ คำ 3 พยางค์ คำ 4 พยางค์ คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนอธิบธิายความหมายของคำ บริบริท ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ คำ บริบริท


ตอนที่ 1 เฉลย ใบงานที่ 3.3 องค์ประกอบของพยางค์และคำ ตอนที่ 2 คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนยกตัวตัอย่างจำ นวนพยางค์ในคำ เขียขีนลงในตาราง ประเภทละ 5 คำ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ คำ 1 พยางค์ คำ 2 พยางค์ คำ 3 พยางค์ คำ 4 พยางค์ คำ ชี้แชี้จง ให้นักนัเรียรีนอธิบธิายความหมายของคำ บริบริท ชื่อชื่-สกุล : ชั้นชั้เลขที่ คำ บริบริท (พิจารณาตามคำ ตอบของนักนัเรียรีน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) บริบริท หมายถึง ถ้อยคำ ที่ปที่รากฏร่วมกับกัคำ หรือรืสถานการณ์ แวดล้อมในขณะที่พูที่พูดหรือรืเขียขีนคำ นั้นนั้ ในภาษาไทยเราจะรู้ความ หมายของคำ และความสัมสัพันพัธ์กับกัคำ อื่นอื่ได้จากบริบริท คำ บางคำ มี หลายความหมาย แต่เราสามารถรับรัรู้ความหมายได้จากบริบริท เช่น คำ ว่า ขันขั ไก่ขันขั ในตอนเช้า เขาตักตัน้ำ ใส่ขันขัมาล้างหน้า เป็นต้น


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 4 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ ๓ เรื่อรื่ง รู้รักรัษ์หลักลัภาษา จำ นวน 8 ชั่วโมง เรื่อรื่ง องค์ประกอบของพยางค์และคำ 2 เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท4.๑ ม.4-6/1 วันวั /เดือน/ปี ........................ เลือกใช้องค์ประกอบของ พยางค์และคำ ได้ (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป ๑. ครูให้นักนัเรียรีนศึกษาใบความรู้ เรื่อรื่ง การประสมอักอัษร ๒. นักนัเรียรีนช่วยกันกัสรุปความรู้ลงสมุด ขณะที่นัที่กนัเรียรีนสรุปครูอธิบธิายความรู้ เพิ่มพิ่เติม เกี่ยกี่วกับกัเรื่อรื่งการประสมอักอัษร นักนัเรียรีนและครู ร่วมกันกัสรุปความรู้ เรื่อรื่งการประสมอักอัษร และ เรื่อรื่ง พยางค์และคำ (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายองค์ประกอบของ พยางค์และคำ ได้ (K) มีมารยาทใน การอ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) เกมรวมร่างพยางค์ คำ การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงาน 3.3 องค์ประกอบของพยางค์และคำ สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางทักทัษะเทคโนโลยี คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, มุ่งมั่นในการทำ งาน การอธิบธิายลักลัษณะของภาษา ต้องมีคมีวามรู้ ในเรื่ สาร อรื่งองค์ประกอบของพยางค์และคำ ะสำ คัญคั ๑. ครูผู้สอนนำ นร.เล่นเกม รวมร่างพยางค์คำ เริ่มริ่จากการทบทวนความรู้จากชั่วโมงที่แที่ล้ว ๒. ครูผู้สอนแจกบัตบัรคำ พยัญยัชนะ สระ และวรรณยุกต์ ให้กับกันักนัเรียรีน คนละ ๒ บัตบัรคำ ๓. ให้นักนัเรียรีนรวมร่างบัตบัรคำ ที่คที่รูมอบให้เป็นคำ ที่มีที่พมียางค์ตามที่คที่รูกำ หนด นักนัเรียรีนที่ไที่ม่สามารถรวม บัตบัรคำ กับกัเพื่อพื่นได้ถูกต้อง จะต้องออกมาพูดเรื่อรื่ง พยางค์และคำ ให้เพื่อพื่นฟังหน้าชั้นชั้เรียรีน Presentation เรื่อรื่ง การประสมอักอัษร ใบความรู้ เรื่อรื่ง การประสมอักอัษร


การประสมอักอัษรในภาษาไทยมี ๔ วิธีวิด้ธี ด้ วยกันกัคือ ๑. การประสม ๓ ส่วน คือ การประกอบพยางค์ด้วยพยัญยัชนะต้น สระ และวรรณยุกต์ ซึ่งซึ่ อาจเป็นวรรณยุกต์มีรูมีรูปหรือรื ไม่มีรูปก็ได้ การประสม ๓ ส่วนตรงกับกัการประสมอักอัษรใน แม่ ก กา เช่น ค้า เป็นการประสมอักอัษร ๓ ส่วน ดังดันี้ ค เป็นพยัญยัชนะต้น อา เป็นสระ ้ เป็นวรรณยุกต์ รูปโท เสียงตรี ๒. การประสม ๔ ส่วน คือ การประสมพยางค์ด้วยพยัญยัชนะต้น สระ พยัญยัชนะท้าย พยางค์หรือรืพยัญยัชนะ สะกด และวรรณยุกต์ เช่น บ้าน เป็นการประสมอักอัษร ๔ ส่วน ดังดันี้ บ เป็นพยัญยัชนะต้น อา เป็นสระ น เป็นพยัญยัชนะท้ายพยางค์หรือรืพยัญยัชนะสะกด ้้ เป็นวรรณยุกต์ รูปโท เสียงโท ๓. การประสม ๔ ส่วนพิเศษ คือ การประกอบพยางค์ด้วยพยัญยัชนะต้น สระ พยัญยัชนะ ตัวตั การันรัต์ และ วรรณยุกต์ การประสม ๔ ส่วนพิเศษเป็นการประสมอักอัษรแม่ ก กา เช่น เล่ห์ เป็นการประสมอักอัษร 4 ส่วนพิเศษ ดังดันี้ ล เป็นพยัญยัชนะต้น เอ เป็นสระ ห์ ตัวตัการันรัต์ ่ เป็นวรรณยุกต์ รูปเอก เสียงโท ๔. การประสม ๕ ส่วน คือ การประกอบพยางค์ด้วยพยัญยัชนะต้น สระ พยัญยัชนะท้าย พยางค์หรือรืพยัญยัชนะ สะกด ตัวตัการันรัต์ และวรรณยุกต์ เช่น จันจัทร์ เป็นการประสมอักอัษร ๕ ส่วน ดังดันี้ จ เป็นพยัญยัชนะต้น อะ เป็นสระ เปลี่ยลี่นรูปเป็นไม้หันหัอากาศเมื่อมื่มีตัวตัสะกด น เป็นพยัญยัชนะท้ายพยางค์หรือรืพยัญยัชนะสะกด ทร์ ตัวตัการันรัต์ - ไม่ปรากฏรูปวรรณยุกต์ แต่มีเสียงสามัญมั ใบความรู้ เรื่อรื่ง การประสมอักอัษร การประสมอักอัษร หมายถึง การนำ สระ พยัญยัชนะ และวรรณยุกต์มาประกอบเข้า ด้วยกันกัเป็นพยางค์ แต่ละพยางค์อาจมีคมีวามหมายสมบูรณ์เป็นคำ ก็ได้ หรือรือาจ ไม่มีคมีวามหมายเป็นเพียงส่วนของคำ ก็ได้


แผนการเรีย รี นรู้ที่ 5 รายวิชวิาภาษาไทย 3 ท32101 ภาคเรียรีนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวธัญธัญา ดาทอง กลุ่มสาระการเรียรีนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียรีนรู้ที่ ๓ เรื่อรื่ง รู้รักรัษ์หลักลัภาษา จำ นวน 8 ชั่วโมง เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร เวลา 1 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวตัชี้วัชี้ดวัท4.๑ ม.4-6/2 วันวั /เดือน/ปี ........................ ใช้คำ และกลุ่มคำ สร้าง ประโยคได้ตรงตามเจตนาของ ผู้ส่งสาร (P) ขั้นขั้นำ ขั้นขั้สรุป 1. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกัศึกษาความรู้เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ตรง ตามเจตนาของผู้ส่งสาร จากหนังนัสือเรียรีน 2. ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัอภิปรายเรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ตรงตาม เจตนาของผู้ส่งสาร 3. นักนัเรียรีนแต่ละกลุ่มร่วมกันกัทำ ใบงานที่ ๓.4 เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร เมื่อมื่ทำ เสร็จร็แล้วให้นำ ส่งครูตรวจ 4. ครูนำ คะแนนของสมาชิกทุกคนในกลุ่มมารวมกันกัเป็นคะแนนกลุ่ม จากนั้นนั้กล่าวคำ ชมเชย 1. ครูให้นักนัเรียรีนกลุ่มที่ไที่ด้คะแนนสูงสุดร่วมกันกัสรุปองค์ความรู้เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร 2. ครูและนักนัเรียรีนร่วมกันกัแสดงความคิดเห็นเพื่อพื่สรุปองค์ความรู้เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร (10 นาที) สื่อสื่/แหล่งการเรียรีนรู้ จุดประสงค์การเรียรีนรู้ อธิบธิายการใช้คำ และกลุ่ม คำ สร้างประโยคได้ (K) มีมมีารยาทใน การอ่าน (A) กิจกรรมการเรียรีนรู้/รูปแบบการสอน ขั้นกิจกรรม (10 นาที) (40 นาที) ใบงานที่ ๓.๕ เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร การวัดวัและประเมินผล บันบัทึกหลังลัการสอน …………………………………………………… …………………………………………………... …………………………………………………… …………………………………………………... ผลงานนักนัเรียรีน การให้ความร่วมมือ การเข้าชั้นชั้เรียรีน (นางสาวธัญธัญา ดาทอง) ครูผู้สอน ภาระงาน/ชิ้นชิ้งาน ใบงานที่ ๓.4 เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้าง ประโยคให้ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร สมรรถนะสำ คัญคั ความสามารถทางการคิด, ความสามารถทางทักทัษะเทคโนโลยี คุณลักลัษณะอันอัพึงประสงค์ มีวิมีนัวิยนั, ใฝ่เรียรีนรู้, มุ่งมั่นในการทำ งาน การสร้างประโยคให้ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร ต้องรู้จักจัเลือกใช้คำ และกลุ่มคำ ให้ถูกต้ สาร อง ะสำ คัญคั 1. ครูสนทนากับกันักนัเรียรีนเรื่อรื่ง การสนทนาในชีวิชีตวิ ประจำ วันวัจากนั้นนั้ถามนักนัเรียรีนว่า ในการพูดโดยทั่วไปนั้นนั้ผู้พูดมีเมีจตนาอย่างไร 2. นักนัเรียรีนร่วมกันกัอภิปรายเรื่อรื่ง เจตนาของผู้ส่งสาร Presentation เรื่อรื่ง การใช้คำ หรือรืกลุ่มคำ สร้างประโยคให้ตรงตามเจตนาของผู้ส่งสาร หนังนัสือเรียรีนหลักลัภาษาฯ ม.5 เทคนิคการแบ่งปันความสำ เร็จร็


Click to View FlipBook Version