แบบทดสอบวัวั วั ด วั ดผมสัสั สั ม สั มฤทธิ์ธิ์ธิ์ธิ์ แสกน QR code เพื่อทำ แบบทดสอบ Google Form แสกน QR code เพื่อทำ แบบทดสอบ Google Form ๙๖
บรรณานุนุ นุ ก นุ กรม คำ ในภาษาไทยที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ.(๒๕๖๒).คำ ที่ยืมมาจากภาษาจีน. สืบค้นเมื่อวันที่ ๗ พฤศจิกายน๒๕๖๖.จาก http://cms573.bps.in.th/group10/title-5 จิตต์นิภา ศรีไสย์ และ ประนอม วิบูลย์พันธ์. (๒๕๖๐). หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย หลักภาษาและการ ใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.). บ้านจอมยุทธ์.(๒๕๔๓).คำ ยืมภาษาต่างประเทศที่มีใช้ในภาษาไทย.สืบค้นเมื่อวันที่ ๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖.จากhttps://www.baanjomyut.com/library_2/extension-1/loanwords/07.html มัลลิกา มาภา.(๒๕๕๙).ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย. สืบค้นเมื่อวันที่ พฤศจิกายน๒๕๖๖.จากhttps:// cdn.fbsbx.com/v/t59.270821/400640132_989617248799705157613206362457799_n.pdf/ portal5.udru.ac.th.pdf_nc_cat=104&ccb=17&_nc_sid=2b0e22&_nc_eui2=AeEJGCK nE61yfKRl7OYuz4IO _w_P24ij1NL_D8_biKPU0mgzyfEiAqljTHtnAA_vX1GRcry4Ngyc3lm OUJzXW8TY&_nc_ohc=jDppUJaQVEEAX8x5R6O&_nc_ht=cdn.fbsbx.com&oh=03_AdRk GvzW5dcZweUwvNuVQzDkbQgoCSHhPPzUNpRZ7iYpog&oe=65512DD3&dl= วีซอร์ซ.(๒๕๖๔).วิชาเหมือนสินค้า.สืบค้นเมื่อวันที่ ๕ พฤศจิกายน ๒๕๖๖.จาก https://th.m.wikisource org/wiki/วิชาเหมือนสินค้า มหาวิทยาราชภัฏสงขลา.(๒๕๖๓).บทที่ ๕ ภาษาเขมรในภาษาไทย.สืบค้นเมื่อวันที่ ๑๕ ตุลาคม ๒๕๖๖.จาก http://oservice.skru.ac.th/ebookft/331/chapter5.pdf สุพัตรา รอดเรืองฤทธิ์.(๒๕๖๖).ภาษาต่างประเทศในภาษาไทยคำ ภาษาอังกฤษ.สืบค้นเมื่อวันที่ ๙ พฤศจิกายน ๒๕๖๖.จาก https://chauatwit.ac.th/thai/kru-supattra/u1.html หลักการใช้ภาษาไทย.(๒๕๖๔).คำ ที่มาจากภาษาบาลี.สืบค้นเมื่อวันที่๖พฤศจิกายน๒๕๖๖.จากhttp://www.digital school.club/digitalschool/thai2_4_1/thai1_3/more/page2.php BRITISH COUNCIL.(๒๕๖๖).คำ ศัพท์ภาษาอังกฤษกีฬาโอลิมปิก. สืบค้นเมื่อวันที่ ๙ พฤศจิกายน ๒๕๖๖.จากhttps://www.britishcouncil.or.th/english/tips/general/miscellaneous/vocabularyabout-sports-and-games-for-secondary-student Spice.(๒๕๖๖). ๑๐ คำ ศัพท์หมวดอาหาร ที่หลายคนมักเขียนผิด. สืบค้นเมื่อวันที่ ๙พฤศจิกายน ๒๕๖๖.จาก https://www.spiceagency.co/post/10-คำ ทับศัพท์หมวดอาหาร-ที่หลายคนมักเขียนผิด ๙๗
ภาคผนวก
แบบฝึฝึฝึ ก ฝึ กหัหั หั ด หั ด เรื่รื่รื่ อ รื่ องคำคำ คำคำ ที่ที่ ที่ ยื ที่ ยื ยื ม ยื มมาจากภาษาบาลีลี ลีลี (____) ๑.ต้นกำ เนิดภาษาบาลีมาจากประเทศอินเดีย (____) ๒. คำ ว่า สกุนา แปลว่าปลา (____) ๓. ภาษาบาลีเป็นภาษาที่เข้ามาทางศาสนาพุทธส่วนภาษา สันสกฤตเข้ามาทางศาสนาพราหมณ์ (____)๔. ภาษาบาลีเป็นภาษาที่คนอินเดียใช้ในชีวิตประจำ วันทุกวัน (____) ๕. คำ ว่า รุกข์ แปลว่าต้นไม้ ๒.คำ ชี้แจง: ให้นักเรียนยกตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาบาลีอย่างละ ๕ คำ พร้อมบอกความหมายที่ถูกต้อง ๒.คำ ชี้แจง: ให้นักเรียนยกตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาบาลีอย่างละ ๕ คำ พร้อมบอกความหมายที่ถูกต้อง ๑)……………………………………………………… ๒)……………………………………………………… ๓)……………………………………………………… ๔)……………………………………………………… ๕)……………………………………………………… สกุนา แปลว่า นก มัจฉา แปลว่า ปลา ติน แปลว่า หญ้า โลหิต แปลว่า เลือด ทัพพี แปลว่า เครื่องที่ตักแกง เฉลยคำคำ คำคำ ตอบ ๑.คำ ชี้แจง: ให้นักเรียนเติมเครื่องหมาย ถูกต้อง ในข้อที่ถูก และเติมเครื่องหมาย กากบาท ในข้อที่ผิด ๑.คำ ชี้แจง: ให้นักเรียนเติมเครื่องหมาย ถูกต้อง ในข้อที่ถูก และเติมเครื่องหมาย กากบาท ในข้อที่ผิด
กิจกรรมตามล่า ล่ หาคำ สันสกฤต อาทิตย์ โกรธ พิษ ไอศวรร ย์ ทฤษฎี สังคีต ศาลา จักรราศี บุษบา มาฆบูชา ไอศวรรย์ โกรธ กะพง เเคปซูล มาฆบูชา ศาลา บัง บั เกิด กิ บุษบา เกาเหลา จัก จั รราศี เจริ พิษ พิ ทฤษฎี ญ ริ ทุ ฎี ทุ เรีย รี น สัง สั คีต คี อาทิตย์ คำ ชี้เเจง : ให้นักเรียนตามล่าหาคำ ในภาษาสันสกฤต เเละนำ คำ มาเติมในช่องว่างให้ถูกต้อง เฉลยคำคำ คำคำ ตอบ
แแบบบบฝึฝึฝึกฝึกหัหั หั ด หั ด เเรื่รื่รื่อรื่องง คำคำคำคำยืยืยืมยืมที่ที่ที่มที่มาาจจาากกภภาาษษาาเเขขมมรร คำ ชี้แจง: นักเรียนวิเคราะห์คำ ที่กำ หนดให้ต่อไปนี้ หากพบคำ ที่ยืม มาจากภาษาเขมรให้นำ ไปเขียนลงในช่องว่างให้ถูกต้อง พระเขนย มัจฉานุ เสน่ง ดรัมเมเยอร์ ปฏิทิน บังอร บุหรง พระธำ มรงค์ ภัตตาหาร พนม ภูเก็ต กระบือ เพลิง กำ หนด สามี เทรนเนอร์ ตำ รวจ พยัคฆ์ เบรก พังพอน พระเขนย เสน่ง บังอร พระธำ มรงค์ พนม กระบือ กำ หนด ตำ รวจ เฉลยคำคำ คำคำ ตอบ
ณ เมืองภูเก็ต มีหญิงรูปงามและชายผู้หนึ่ง อาศัยอยู่ด้วยกัน เพราะทั้งคู่เป็นตุนาหงัน ชายคนนี้ได้ล่องเรือกอและไปเพื่อนำ ผลไม้ จากเกาะฝั่งตรงข้ามนำ มาค้าขาย มีทั้งทุเรียน ลองกอง ระกำ เขานำ ผลไม้ขึ้นเรือจนเริ่มมีแสงจากบุหลันเป็นสัญญาณว่าเริ่มจะเป็นเวลา กลางคืนแล้ว จึงรีบแล่นเรือของเขาเพื่อจะกลับ แต่ระหว่างทางได้เจอ กับเต่ากระที่กำ ลังติดแหอยู่ ด้วยความสงสารเขาจึงรีบใช้กริชตัดแห ทำ ให้มันเป็นอิสระ แล้วแล่นเรือกลับมาเพื่อหาสาวอันเป็นที่รักดุจ ยิหวา ที่รอตนอยู่………… เฉลยแบบฝึกหัด เรื่องคำ ที่ยืมมาจากภาษาชวา-มลายู เฉลยแบบฝึกหัด เรื่องคำ ที่ยืมมาจากภาษาชวา-มลายู คำ ชี้แจง : ให้นักเรียนอ่านนิทานที่กำ หนดให้ พร้อมทั้งสังเกตคำ ที่ ยืมมาจากภาษาชวา-มลายู วงกลมและเขียนอธิบายความหมายคำ ที่ เป็นคำ ศัพท์เฉพาะของภาษาชวา-มลายู คำ ชี้แจง : ให้นักเรียนอ่านนิทานที่กำ หนดให้ พร้อมทั้งสังเกตคำ ที่ ยืมมาจากภาษาชวา-มลายู วงกลมและเขียนอธิบายความหมายคำ ที่ เป็นคำ ศัพท์เฉพาะของภาษาชวา-มลายู ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ………………………………………………………
กิจ กิ กรรมเก็บ ก็ ดอกไม้ลงเข่ง ฟรี เกี๊ยว บะหมี่ เดิน เก๊กฮวย ยี้ห้อ หมอก สวย บ๊วย โต๊ะ คำ ชี้แจง : ให้นักนัเรีย รี นลากเส้นเก็บ ก็ ดอกไม้ที่ ม้ ที่ เ ที่ ป็นคำ ยืม ยื มาจากภาษาจีน จี ลงในเข่งหรรษาให้ถูกต้อง เฉลยคำ ตอบ
แบบฝึฝึฝึ ก ฝึ กหัหั หั ด หั ด เรื่รื่รื่ อ รื่ อง คำคำ คำคำ ยืยื ยื ม ยื มที่ที่ ที่ ม ที่ มาจากภาษาอัอั อั ง อั งกฤษ คำ ชี้แจง : นักเรียนวิเคราะห์คำ ที่กำ หนดให้ต่อไปนี้ หากพบคำ ที่ยืม มาจากภาษาอังกฤษให้วงกลมด้วยปากกาแดง และนำ คำ ที่ยืมมาจาก ภาษาอังกฤษไปแต่งนิทานตามจินตนาการ พร้อมตั้งชื่อเรื่อง การ์ตูน กรรไกร เสี่ย กัปตัน บำ รุง คลินิก เฉาก๊วย ยาหยี วัคซีน ตะเกียบ เชียร์ สาลี่ โชว์ หุ้น แท็กซี่ บันเทิง โน้ต แบคทีเรีย อำ นาจ เปอร์เซ็นต์ ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................ ชื่อเรื่อง................................................ นักเรียนสามารถนำ คำ ที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษที่วงกลม เสร็จแล้ว มาแต่งนิทานได้ตามจินตนาการและความคิด สร้างสรรค์ของนักเรียน โดยนำ คำ มาแต่งให้ครบทั้ง ๑๐ คำ เฉลยคำคำ คำคำ ตอบ
๑. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ ประเด็นการสัมภาษณ์ (Structured Interview) เกี่ยวกับการสำ รวจ ความต้องการหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ของผู้สอนภาษาไทยระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน ๑. ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยหรือ ไม่ อย่างไร คำ ตอบ ช่วยส่งเสริมในแง่ของการที่ให้เขาไปศึกษาไปเรียนรู้ด้วยตนเองก่อน อีกรูปแบบของสื่อการสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนเขาไม่รู้สึกเบื่อในการศึกษา นอกจากนี้ภาษาไทยเป็นวิชาที่ต้องใช้ทักษะ การที่มีรูปภาพ รูปคำ ประกอบ ให้เห็น เป็นประสบการณ์ตรงที่นักเรียนได้รับอย่างชัดเจนที่สุด ซึ่งหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์จะมีคำ และรูปภาพประกอบ ที่สามรถช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ ภาษาไทยได้ ๒. ท่านมีการใช้หรือแนะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผ้เูรียน หรือไม่ อย่างไร คำ ตอบ มีการใช้ในหน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ วรรณคดีและวรรณกรรม โดยให้ นักเรียนไปศึกษาหาความรู้โดยสแกน คิวอาร์โค้ด และเรียนรู้ผ่านหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เพราะว่าในส่วนวรรณคดี วรรณกรรม มีเนื้อหาที่ยาว ประวัติ ความเป็นมาเยอะ การสอนในห้องเรียนในเวลาจำ กัด ไม่เหมาะสม จึงใช้ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการเรียนเพิ่มเติมของนักเรียน
๓. ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีหรือข้อจำ กัดอย่างไรบ้าง คำ ตอบ ข้อดี คือ เป็นแหล่งการเรียนรู้ที่สามารถเรียนรู้ได้ในทุก ๆ สถานที่ สามารถตอบโจทย์สำ หรับกลุ่มเยาวชน หรือนักเรียนที่มีอินเตอร์เน็ตหรือมี โทรศัพท์ ข้อจำ กัด คือ เป็นสื่อการเรียนรู้ที่มีแต่ตัวอักษร พอมีแต่ตัวอักษร ธรรมชาติของเด็กที่เป็นวัยของเขา เขาจะไม่อยากเรียนหนังสือที่มีแต่ตัวอักษร ในเรื่องความทันสมัย เพราะเด็กในสมัยนี้ชอบอะไรที่ไม่แข็งไม่ทื่อ และไม่ ชอบความน่าเบื่อ นอกจากนี้บางครั้งเกิดปัญหาการแนบไฟล์หรือลิงก์บางครั้ง แนบลิงก์ไปแล้วไม่สามารถใช้ได้ ๔. ท่านพบปัญหาในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยเรื่องใดและระดับชั้น (โปรดอธิบายปัญหาที่เกิดขึ้น และ อาจมีปัญหามากกว่า ๑ ปัญหา) คำ ตอบ ๑. ระดับชั้นม.๒ เรื่อง หลักภาษาและคุณค่าของวรรณคดี ๒. ระดับชั้นม.๓ เรื่องบาลีสันสกฤต สมาส-สนธิ ๓. ระดับชั้นม.๓ สาระที่ ๑ ๒ ๓ นักเรียนไม่แม่นยำ เรื่องเนื้อหา อ่านไม่คล่อง ๑. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ (ต่อ)
๕. จากปัญหาดังกล่าว ท่านคิดว่าปัญหาใดควรใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มา ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้มากที่สุด เพราะเหตุใด (ในกรณีที่มีมากกว่า ๑ ปัญหา) คำ ตอบ ๑. เรื่องของการสอนเกี่ยวกับคุณค่าววรณคดี เพราะเวลาเรียนมันมี จำ กัด แค่ ๑ ชั่วโมงไม่เพียงพอต่อการสอนและเด็กไม่สามารถจดจ่อในชั่วโมง เรียนได้เยอะ ซึ่งอาจจะต้องเพิ่มเติม ๒. เรื่องหลักภาษาไทย เพราะในปัจจุบันหนังสือจะเน้นอักษรและ เนื้อหา ทำ ให้เด็กไม่อยากอ่าน แต่หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถใส่ลูกเล่น ได้ เช่น การยกตัวอย่างเรื่องบาลีสันสกฤต สมาส-สนธิ จะเห็นอย่างชัดเจน และมีรูปภาพประกอบทำ ให้ดูน่าสนใจมากกว่าหนังสือปกติทั่วไป ๓. ส่งเสริมด้านการอ่าน การเขียน การฟัง และการพูด เพราะในการ สอบระดับชาติมีการวัดประเมินในด้านนี้ แต่นักเรียนไม่สามารถจับใจความ ได้ ๑. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ (ต่อ)
๖. ท่านมีความต้องการ รูปแบบ ลักษณะกิจกรรม ของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ อย่างไรบ้าง คำ ตอบ ๑. อยากให้ทำ ในลักษณะของการที่ภาษา active learning คือ เน้นให้ผู้เรียนเขาเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งอยากให้เป็นในลักษณะที่มีเนื้อหา การยกตัวอย่างที่เหมาะกับวัยของเด็ก ๒. อยากให้มีลูกเล่นมากกว่าเดิม สามารถใส่เสียงซาวด์ ใส่เพลง ประกอบ มีลูกเล่นเอฟเฟกต์ต่าง ๆ ที่มีลักษณะคล้ายกับ Power point หรือ Canva และอยากให้ปรับรูปเล่นที่ทำ ให้มีความน่าสนใจมากขึ้น ๓. อยากให้มีความสอดคล้องกับตัวชี้วัดมากกว่านี้ เพื่อให้นักเรียนมี ความรู้ระดับที่ลึกขึ้น โดยไม่ใช่สื่อที่เป็นทางการจนเกินไป ให้มีตัวอย่างที่ หลากหลายและเป็นตัวอย่างที่คิดเองมากขึ้น ๑. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ (ต่อ)
๗. ท่านจะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ดังกล่าวไปใช้กับผู้เรียนอย่างไร คำ ตอบ ใช้ในการป้อนความรู้ ในขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ หรือให้ผู้เรียนไป ศึกษา เพิ่มเติมความรู้ เป็นหนังสือออ่านนอกเวลาที่มีเนื้อหาที่ตายตัว คือ เรื่องของหลักภาษา ส่วนวรรณคดียังไม่เปิดกว้างขวางขนาดนั้น ในเรื่องของ คำ ที่มีความตายตัว การนำ เนื้อหาหลักภาษาทำ ให้มีชีวิตอยู่ใน E-Book ให้มีชีวิตชีวามาก ขึ้น อาจจะทำ ให้เด็กเกิดความสนใจเนื้อหาหลักภาษาที่ปรากฏใน E-Book มากขึ้น เป็นการช่วยดึงดูดความสนใจของนักเรียน ช่วยแก้ปัญหานักเรียนที่ เป็นเด็ก LD (สมาธิสั้น) เน้นรูปภาพเพื่อช่วยให้เด็กอ่านหนังสือได้มากขึ้น ๑. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ (ต่อ)
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน ๑. นางแสงเดือน ภูวราห์ ตำ แหน่งครูชำ นาญการ โรงเรียนวัดนิมมานรดี
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ)
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ)
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ) ๒. นางสาวพนิดา วีระเดชพิพัฒน์ ตำ แหน่งครูชำ นาญการ โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัย
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ)
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ)
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ) ๓. นางสาวนภัสรพี หงษ์พญา ตำ แหน่งครูผู้ช่วย โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัย
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ)
๒. หลักฐานการประเมินคุณภาพเครื่องมือ จากผู้เชี่ยวชาญ ๓ คน (ต่อ)
๓. เอกสารสรุปผลการประเมินภาพรวม
๓. เอกสารสรุปผลการประเมินภาพรวม (ต่อ)
๓. เอกสารสรุปผลการประเมินภาพรวม (ต่อ)
๔. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการของ ADDIE MODEL หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักของ ADDIE MODEL โดยกระบวนการออกแบบ สื่อของ ADDIE MODEL นั้นประกอบด้วย ๕ ขั้นตอน ดังนี้ ๑. วิเคราะห์ (Analysis) - วิเคราะห์ผู้เรียน คือ เราจะวิเคราะห์ข้อมูลของผู้เรียนจากครูพี่เลี้ยงทั้ง ๓ ท่าน เพื่อนำ ข้อมูลนั้นไปใช้ในการออกแบบสื่อ E-book กิจกรรมต่าง ๆ โดยข้อมูลสำ คัญ ที่ควรวิเคราะห์ ได้แก่ องค์ความรู้ ระดับชั้นของผู้เรียน และความชอบของผู้เรียน เพื่อนำ ข้อมูลรายละเอียด จากครูพี่เลี้ยงทั้ง ๓ ท่าน นำ มาปรับใช้ในการออกแบบทำ สื่อ E-book ที่ตรงตามความสนใจ และความชอบของผู้เรียนให้ได้มากที่สุด - วิเคราะห์เนื้อหา คือ คณะผู้จัดทำ เลือกเนื้อหาที่มีความตรงต่อความต้องการของผู้เรียน โดยเลือกเนื้อหาในระดับชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ ๓ เรื่อง หลักการสังเกตคำ ที่มาจากภาษา ต่างประเทศ โดยกำ หนดเนื้อหาให้สอดคล้องกับความต้องการ และความสามารถของผู้เรียน ในระดับชั้นหรือช่วงวัย
๔. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการของ ADDIE MODEL (ต่อ) ๒. ขั้นการออกแบบ (Design) คือ ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่คณะผู้จัดทำ จะนำ ข้อมูล และรายละเอียดต่าง ๆ จากข้อแรกที่ได้วิเคราะห์ข้อมูลของผู้เรียนจากครูพี่เลี้ยงทั้ง ๓ ท่าน และวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อนำ มาออกแบบสื่อ E-book หรือกิจกรรมในรูปแบบต่าง ๆ ที่มีความ หลากหลาย ในส่วนของเนื้อหาการเรียนจะมีเนื้อหา ดังนี้ ๑. หลักการสังเกตคำ ที่ยืมมาจากภาษาบาลี ตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาบาลี ๒. หลักการสังเกตคำ ที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต ตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต ๓. หลักการสังเกตคำ ที่ยืมมาจากภาษาเขมร ตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาเขมร ๔. หลักการสังเกตคำ ที่ยืมมาจากชวา-ลายู ตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาชวา-มลายู ๕. หลักการสังเกตคำ ที่ยืมมาจากภาษาจีน ตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาจีน ๖. หลักการสังเกตคำ ที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ ตัวอย่างคำ ที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ คณะผู้จัดทำ ได้จัดโครงเนื้อหาให้เป็นระบบ เเบ่งเนื้อหาออกเป็นหมวดหมู่เพื่อให้ ผู้เรียนนั้นอ่านเข้าใจง่าย สะดวก ชัดเจน และแบ่งเนื้อหาในสื่อ E-book ที่เท่า ๆ กัน เนื้อหามีความกระชับ มีการเรียงลำ ดับเนื้อหา หัวข้อหมวดหมู่ต่าง ๆ ชัดเจน ใช้ภาษาที่ ถูกต้องเหมาะสม ง่ายต่อความเข้าใจ และสอดคล้องกับระดับของผู้เรียน มีการออกแบบสื่อ E-book ให้น่าสนใจ มีสีสันที่สดใส เพื่อสามารถดึงดูดความสนใจ ให้ผู้เรียนอยากอ่านหนังสือ E-book ความสม่ำ เสมอในองค์ประกอบต่าง ๆ ไปในทิศทาง เดียวกันตลอดทั้งบทเรียน เสริมแบบฝึกหัดและกิจกรรมท้ายบทของแต่ละเรื่อง และแบบ ทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้โปรแกรม Quizizz และแบบทดสอบเพิ่มความจำ โดยใช้โปรแกรม Quizlet เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะความรู้ ความจำ ความเข้าใจใน เนื้อหา และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ โดยใช้ Google From
๔. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการของ ADDIE MODEL (ต่อ) ๓. ขั้นการพัฒนา (Development) มีการออกแบบสื่อและจัดเตรียมเนื้อหาที่ สอดคล้องกับหัวข้อเรื่องที่จะนำ มาเสนอในสื่อ E-book และมีการออกแบบข้อคำ ถาม สำ หรับการประเมินผลของผู้เรียน โดยการสร้างและพัฒนาแบบทดสอบต่าง ๆ ที่อยู่ ภายในสื่อเพื่อวัดความรู้ ความเข้าใจ ของผู้เรียนผ่านการทำ แบบทดสอบ ก่อนเรียน หลังเรียน จากสื่อ Quizizz และแบบทดสอบเพิ่มความจำ จากสื่อ Quizlet เพื่อเพิ่ม ประสิทธิภาพในการเรียนรู้ ที่มีความทันสมัย มีกิจกรรมสอดแทรกอยู่ในสื่อเพื่อให้ นักเรียนได้ผ่อนคลาย ไม่เบื่อหน่ายกับการเรียน มีการออกแบบสื่อที่มีความทันสมัย ตัวอักษรข้อความที่มีความโดดเด่น ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน ภาพมีความสมจริง สีสันสวยงาม เหมาะสมต่อการเรียนรู้ ๔. ขั้นการนำ ไปใช้ (Implementation) มีการนำ สื่อ E-book ไปทดลองใช้กับ กลุ่มตัวอย่างผู้เรียน ระดับชั้นม้ธยมศึกษาชั้นปีที่ ๓ โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัย จากครู พี่เลี้ยง นางสาวนภัสรพี หงษ์พญา เพื่อหาประสิทธิภาพของเนื้อหาในบทเรียน เมื่อ พบว่าสื่อมีประสิทธิภาพมากพอ จึงจะสามารถนำ ไปใช้จริง เพื่อประเมินความรู้ ความ เข้าใจของผู้เรียนได้ ๕. ขั้นการประเมินผล (Evaluation) มีการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนทัั้ง ก่อนเรียนและหลังเรียน ผ่านแบบทดสอบที่แทรกไว้ในสื่อ E-book คือ Quizizz ในทุกบทเรียน เป็นการประเมินระหว่างทาง และการประเมินผลปลายทางโดยใช้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ Google From
๕. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการ ออกแบบมัลติมิเดียเพื่อดึงดูดเเละสะดวกใช้งาน ๑. ข้อความ ได้มีการเลือกใช้แบบอักษรที่มีความเหมาะสมโดยได้เลือกแบบ อักษรที่มีหัวกลมแต่มีความน่ารัก และในส่วนของหัวข้อได้มีการใช้แบบอักษรที่มี ความแตกต่างจากแบบอักษรของเนื้อหา และได้มีการทำ ขนาดให้ใหญ่กว่า และ ทำ ตัวหนา ขีดเส้นใต้ ใช้สีให้มีความโดดเด่นเพื่อให้ผู้เรียนสามารถอ่านและรับรู้ ได้ว่าเป็นการขึ้นหัวข้อใหม่ ในตัวอย่างคำ ศัพท์ที่ยืมมาจากต่างประเทศก็ได้มีการ ใส่กรอบข้อความ เพื่อเน้นให้เห็นถึงตัวอย่างคำ อย่างชัดเจน มีการใช้สีเพื่อการ เน้นย้ำ ให้เห็นถึงหลักในการสังเกตคำ เช่น คำ ที่มี ร หัน ในภาษาสันสกฤตได้ เปลี่ยนสีให้เห็นถึงคำ ที่ใช้ ร หัน ชัดเจน ในภาษาเขมรในหลักการสังเกตคำ ได้ มีการทำ ข้อความให้มีสีสันที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ ข้อความได้มีการเลือกใช้แบบอักษรที่มีความเหมาะสมกับแต่ละ ประเทศ เช่น ภาษาจีน ในหน้าปกได้มีการเลือกใช้ตัวอักษรที่มีกลิ่นอายของความ เป็นประเทศจีน หรือภาษาเขมรและภาษาบาลี ภาษาสันสกฤตได้มีการเลือกใช้ตัว อักษรที่มีความใกล้เคียงกับวัฒนธรรมของเขมรและบาลี-สันสกฤต
๕. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการ ออกแบบมัลติมิเดียเพื่อดึงดูดเเละสะดวกใช้งาน (ต่อ) ๒. การเชื่อมโยง ในหนังสือ E-book คำ ที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศเล่มนี้ ได้มีการเชื่อมโยงเนื้อหาไปยังแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนในรูปแบบ ออนไลน์รวมทั้งแบบทดสอบเพิ่มความจำ ด้วยการให้ผู้เรียนนั้นได้ทำ การเรียนรู้ถึง คำ ศัพท์ที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ ได้แก่ ภาษาบาลี ภาษาสันสกฤต ภาษา เขมร ภาษาจีน และภาษาอังกฤษ โดยเชื่อมโยงเนื้อหาไปยังแบบทดสอบออนไลน์ E-testing ผ่านโปรแกรม Quizizz ซึ่งได้มีการนำ มาประยุกต์ใช้ในการทำ เป็นแบบทดสอบก่อนเรียนและ แบบทดสอบหลังเรียน ส่วนแบบทดสอบเพิ่มความจำ ได้ใช้โปรแกรม Quizlet ใน การให้ผู้เรียนได้เรียนรู้คำ ศัพท์ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการเชื่อมโยงที่ชัดเจน เพราะผู้ เรียนสามารถทำ การ Scan QR code และเข้าไปทำ แบบทดสอบเพื่อประเมินการ เรียนรู้คำ ศัพท์ที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศได้อย่างสะดวก
๕. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการ ออกแบบมัลติมิเดียเพื่อดึงดูดเเละสะดวกใช้งาน (ต่อ) ๓. ความกระชับ เนื้อหาที่ปรากฏในหนังสือ E-book คณะผู้จัดทำ ได้อ่าน และทำ ความเข้าใจอย่างละเอียด กับเนื้อหาของคำ ที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ ทำ การสรุปเนื้อหาให้มีความกระชับ เข้าใจง่าย สรุปเป็นหลักในการสังเกตคำ ที่ยืม มาจากภาษาต่างประเทศ และยกตัวอย่างคำ ที่เห็นอย่างชัดเจน เพื่อให้ผู้เรียนนั้น ได้เกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น นอกจากนี้ในส่วนของแบบฝึกหัด เป็นการสรุปเนื้อหาให้ผู้เรียนได้ทำ การ เรียนรู้คำ ศัพท์ที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ ผ่านการลงมือทำ และได้ฝึกใช้ความ คิด ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่เข้าใจเนื้อหามากยิ่งขึ้น อีกทั้งยังได้มีการสรุปเนื้อหาที่ชัดเจนมากยิ่งขึ้น ผ่านการนำ เสนอเนื้อหาใน รูปแบบของการทำ แบบทดสอบออนไลน์ ผ่านโปรแกรม Quizizz Quizlet รวม ทั้งแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ผ่าน Google Form ซึ่งเป็นการสรุปเนื้อหาให้มี ความกระชับและไม่เป็นการใช้พื้นที่ใน E-book ที่มากเกินไป จึงทำ เนื้อหาของ แบบทดสอบให้มีความกระชับผ่านการ Scan QR Code ซึ่งสอดคล้องกับการ ประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการออกแบบมัลติมีเดียเพื่อ ดึงดูดและสะดวกในการใช้งาน
๕. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการ ออกแบบมัลติมิเดียเพื่อดึงดูดเเละสะดวกใช้งาน (ต่อ) ๔. สัญลักษณ์ มีการใช้สัญลักษณ์ต่าง ๆ เพื่อให้สื่อความหมายได้ชัดเจน เช่น - การใส่วงเล็บ (-) ในความหมายของคำ ศัพท์ - การใช้สัญลักษณ์ จุด ( • ) ในการขึ้นหัวข้อใหม่ - การขีดเส้นใต้ เพื่อเน้นย้ำ ข้อความที่สำ คัญ - การใช้ตัวเลข เพื่อแทนแต่ละหัวข้อ ๕. ภาพ ในหนังสือ E-book ได้มีการเลือกใช้รูปภาพประกอบที่มีความ สอดคล้องกับเนื้อหาของแต่ละประเทศ และใช้ภาพประกอบที่ตรงกับตัวอย่างคำ การใช้ภาพประกอบในสิ่งที่ต้องการเน้นย้ำ เพื่อให้ดึงดูดความสนใจในการอ่าน เช่น ภาพอาหารในภาษาจีน ภาพเครื่องดนตรีในภาษาอังกฤษ ภาพผลไม้ เช่น ทุเรียน ในภาษาชวามลายู และภาพของทำ ที่มีความหมายตรงกับคำ ศัพท์ จากภาษาเขมร ภาษาบาลีและภาษาสันสกฤต ซึ่งได้ทำ การแปลความหมายและ เลือกภาพที่สอดคล้องกับคำ
๒.ความตรงกันข้าม ๑. การเน้นย้ำ - มีการเน้นย้ำ ข้อความที่มีความสำ คัญด้วยสีต่าง ๆ เพื่อให้เห็นความแตกต่าง ของข้อความ เช่น หัวข้อ จะมีการใส่เอฟเฟกต์สีหลังข้อความ และมีฟอนต์ที่ แตกต่างจากข้อความปกติ เพื่อให้ข้อความดูโดดเด่นขึ้น เป็นต้น - มีการใช้สีพื้นหลังที่ตัดกับรูปภาพ เพื่อให้รูปภาพดูโดดเด่น เช่น สีแดง สีน้ำ เงิน สีเหลือง สีขาว เป็นต้น - มีการใช้ฟอนต์ที่ต่างกัน ระหว่างหัวข้อเรื่องและเนื้อความ คือ หัวข้อเรื่อง จะใช้ฟอนต์ที่ต่างกับเนื้อความ และขนาดฟอนต์หัวข้อเรื่องจะใหญ่กว่าขนาด ของฟอนต์เนื้อความ เพื่อให้เห็นความแตกต่าง และแยกแยะหัวข้อเรื่องกับ เนื้อความได้ เป็นต้น - มีการใช้สีที่ต่างกันและตัดกัน เพื่อไม่ให้ดูกลืนกันเกินไป ยกตัวอย่าง สีของพื้นหลังกรอบข้อความเป็นสีขาว ตัวอักษรจะเป็นสีดำ เพื่อให้สีต่างกัน และตัดกัน ไม่เช่นนั้นจะมองตัวอักษรไม่ชัดและกลืนไปกับสีพื้นหลัง อาจจะ ทำ ให้การอ่านหนังสือยากขึ้น เป็นต้น ๖. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการ ออกแบบมัลติมิเดียเพื่อความสวยงามและสุนทรียภาพ
๖. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการ ออกแบบมัลติมิเดียเพื่อความสวยงามและสุนทรียภาพ (ต่อ) ๓. ความสมดุล - มีการใช้หลักการ ความสมดุล โดยคำ นึงถึงความสมมาตร ของการจัดวาง ไม่ว่าจะเป็นข้อความ กรอบข้อความ กรอบรูปภาพ องค์ประกอบต่าง ๆ เช่น รูปภาพ สติ๊กเกอร์ตกแต่ง มีการจัดวางให้สมมาตรกัน ไม่ให้มีความหนักไป ทางใดทางหนึ่ง จัดวางไม่ให้แน่นจนเกินไป หรือโล่งจนเกินไป เป็นต้น ๔. การจัดแนวบรรทัดเป็นเส้นตรง - มีการเรียงลำ ดับเนื้อความให้อ่านได้สะดวกและง่าย คือ การจัดแนวบรรทัด ให้เป็นเส้นตรง ยกตัวอย่าง การเรียงเนื้อความให้อ่านจากซ้ายไปขวา หรือการ เรียงเนื้อความให้อ่านจากบนลงล่าง เพื่อง่ายต่อการกวาดสายตา จะทำ ให้การ อ่านหนังสือนั้นเข้าใจง่าย ไม่ซับซ้อนและไม่สับสน เป็นต้น
๖. การประยุกต์ใช้หลักการออกแบบสื่อในชิ้นงาน ตามหลักการ ออกแบบมัลติมิเดียเพื่อความสวยงามและสุนทรียภาพ (ต่อ) ๕. การทำ ซ้ำ มีการจัดวางรูปแบบให้เป็นแนวทางเดียวกัน ดังนี้ - หัวข้อ จะมีการใช้กรอบข้อความทุกหัวข้อและมีขนาดฟอนต์ที่ใหญ่กว่า ข้อความปกติ - รูปภาพ จะมีการใช้กรอบรูปภาพทุกรูป เพื่อให้รูปภาพไม่กลมกลืนไปกับ พื้นหลังมากเกินไป และมีการอธิบายหรือใส่คำ ศัพท์ใต้รูปภาพทุกครั้ง - ทุกหัวข้อจะมีการให้ทำ แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยโปรแกรม Quizizz แบบทดสอบเพิ่มความจำ ด้วยโปรแกรม Quizlet และแบบฝึกหัด ต่าง ๆ - ในแต่ละหัวข้อจะมีการจัดทำ หน้าปกที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละประเทศ ตามที่ได้รับ ๖. การใช้สี - มีการใช้หลักการ การใช้สี โดยใช้สีที่สอดคล้องและมีความเหมาะสมของ เนื้อหา เช่น ภาษาจีนที่หากนึกถึงจะต้องนึกถึงสีแดง จึงมีการใช้งานรูปแบบ สีแดงเป็นหลัก หรือการตกแต่งที่ใช้รูปภาพหรือสติ๊กเกอร์เป็นสีแดง รวมถึง การใช้สีที่เห็นชัดเจน หากพื้นหลังกรอบข้อความสีขาว จึงควรใช้สีข้อความที่ เข้ม ไม่ควรใช้สีอ่อน และใช้สีที่มีความเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน เป็นต้น
คณะผู้ผู้ ผู้ จั ผู้ จัจั ด จั ดทำทำ ทำทำ นักศึกษา คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ชั้นปีที่ ๓ นักศึกษา คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ชั้นปีที่ ๓