SAR 2565 โรงเรียนบ้านนาตาลใต้

การใหความเห็นชอบ รายงานการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจําปการศึกษา 2565 ของโรงเรียนบานนาตาลใต ที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบานนาตาลใตครั้งที่ 2/ 2566 เมื่อวันที่ 21 เดือน เมษายน พ.ศ. 2566 ไดพิจารณารายงานการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจําป การศึกษา 2565 ของโรงเรียนบานนาตาลใต แลว เห็นชอบตามรายงานการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ใหดําเนินการนํารายงานสง หนวยงานตนสังกัดและนําเผยแพรตอสาธารณชนได (ลงชื่อ) (นายออนสี เเกวเนตร) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบานนาตาลใต

คํานํา รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปการศึกษา 2565 โรงเรียนบานนาตาลใตฉบับนี้ จัดทําขึ้นตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ขอ 3 ระบุใหสถานศึกษาจัดสงรายงาน ผล การประเมินตนเองใหแกหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานที่กํากับดูแลสถานศึกษาเปนประจําทุกป เพื่อรายงานผลการดําเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาที่สะทอนผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งเปน ผลสําเร็จจากการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาในระดับปฐมวัย 3 มาตรฐาน ไดแก คุณภาพของเด็ก กระบวนการบริหารและการจัดการ การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ และระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 มาตรฐาน ไดแก คุณภาพของผูเรียน กระบวนการบริหาร และการจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เพื่อนําเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบป ที่ผานมาตอหนวยงานตนสังกัด หนวยงานที่เกี่ยวของ ตลอดจนเผยแพรตอสาธารณชนไดรับทราบ และ เตรียมความพรอมในการรับการประเมินภายนอก โดยสํานักงานรับรองมาตรฐานการศึกษาและประเมิน คุณภาพการศึกษา (องคการมหาชน) ตอไป ขอขอบคุณคณะครู ผูปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผูที่มีสวน เกี่ยวของทุกฝายที่มีสวนรวมในการจัดทํารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปการศึกษา 2565 ฉบับนี้ คณะผูจัดทําหวังเปนอยางยิ่งวาเอกสารรายงานฉบับนี้ จะเปนประโยชนตอการนําไปใชในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของโรงเรียนบานนาตาลใตในปการศึกษา 2566 ตอไป (นายประสิทธิ์ คําผุย) ผูอํานวยการโรงเรียนบานนาตาลใต เมษายน 2566 ก

สารบัญ เรื่อง หนา คํานํา ก สารบัญ ข สวนที่ 1 บทสรุปของผูบริหาร 1 ตอนที่ 1 ขอมูลพื้นฐาน 1 ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมินตนเอง 1 สวนที่2 รายละเอียดผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ขอมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 4-15 ระดับปฐมวัย 16 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย 16 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 16-19 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 20-22 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 23-25 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 26 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 26 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน 26-35 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 36-41 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจากการกําหนดคาเปาหมายมาตรฐานการศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ความโดดเดนของสถานศึกษา 42-44 45-47 48-51 สวนที่3 ภาคผนวก 52 ประกาศโรงเรียนบานนาตาลใต แตงตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายใน ประจําป การศึกษา 2565 53 คําสั่งแตงตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบมาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ประจําปการศึกษา 2565 54-55 ประกาศโรงเรียนบานนาตาลใตแตงตั้งคณะกรรมการทบทวน จัดทํามาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา 56-57 ประกาศใชมาตรฐานการศึกษาและการกําหนดคาเปาหมายมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย และการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2565 58-67 โครงสรางหลักสูตร เวลาเรียน สถานศึกษา ปการศึกษา 2565 68-71 ข

1 สวนที่ 1 บทสรุปของผูบริหาร ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเปนขอมูลสารสนเทศสําคัญที่สถานศึกษาจะตองนําไป วิเคราะห สังเคราะห เพื่อสรุปนําไปสูการเชื่อมโยงหรือสะทอนภาพความสําเร็จกับแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษา (3 - 5 ป) และนําไปใชในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผลการดําเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเดน จุดควร พัฒนาของแตละมาตรฐาน พรอมทั้งแนวทางการพัฒนาเพื่อใหไดมาตรฐานที่สูงขึ้น ดังนี้ ตอนที่ 1 ขอมูลพื้นฐาน โรงเรียนบานนาตาลใต ที่อยู : เลขที่ 139 หมูที่ 1 บานนาตาล ตําบลนาตาล อําเภอนาตาล จังหวัดอุบลราชธานี รหัสไปรษณีย 34170 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 โทรศัพท: 0–4530–5064 โทรสาร: 0–4530–5064 E-Mail :[email protected] เปดสอนระดับชั้น กอนประถมศึกษาถึงระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวนนักเรียน 347 คน จํานวนบุคลากร โรงเรียน 26 คน ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมินตนเอง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1) มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 2) หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ ดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผูเรียนมีความสามารถใน การอาน การเขียน การสื่อสาร การคิด วิเคราะห คิดคํานวณ เปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา คาเปาหมายของสถานศึกษากําหนดไวรวมทั้งผลการประเมินดานคุณลักษณะอันพึงประสงค ผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดี ผูเรียนมีสุขภาวะทางรางกาย จิตใจ และสังคม ตามที่สถานศึกษากําหนด นอกจากนี้ยังมีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เเละชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 มีพัฒนาการที่สูงขึ้นกวาปการศึกษาที่ผานมาอยางตอเนื่อง ดานครูและบุคลากร ทางการศึกษา มีครูครบชั้น ครูมีความรู ความสามารถ ครูสอนตรงตามสาขาวิชาและความถนัด สามารถ จัดการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ ดานการบริหารและการจัดการมีการกําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย ที่ ชัดเจน ผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันออกแบบระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาสูมาตรฐานการศึกษาที่ กําหนด โดยนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูการประกันคุณภาพการศึกษาที่ยั่งยืน มีการบริหาร จัดการโดยใชรูปแบบการบริหารจัดการในรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษา NATANTAI Model ประกอบดวย N : Needs ความตองการ ความสําเร็จ A : Application การเตรียมการ และเตรียมความ พรอม T : Teamwork ทํางานเปนทีม มีความรัก ความสามัคคี A : Ability เอาใจใสหนาที่ดวย ความสามารถ N : Network สรางเครือขายการพัฒนา T : Technology นําเทคโนโลยีมาใชในการบริหาร จัดการ A : Assessment ตรวจสอบและประเมินผล และ I : Improvement พัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง เปนรูปแบบในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหมีคุณภาพยิ่งขึ้น ในการจัดการศึกษาและกิจกรรมตาง ๆ ของ

2 โรงเรียนเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ รวมจัดทําแผนพัฒนาการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป มีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง ดานเทคโนโลยี อุปกรณการเรียนการสอน หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร หองสมุด สื่อการเรียนรูจาก อินเตอรเน็ตความเร็วสูง 3) โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดระดับคุณภาพที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ 3.1 แผนปฏิบัติงานที่ 1 พัฒนาคุณภาพผูเรียน นักเรียนชั้น ป.1-3 อานออกเขียนได ลายมือสวย คิดเลขเปน และใชเทคโนโลยีเปนเครื่องมือในการแสวงหาความรู นักเรียนชั้น ป.4-6 อานคลอง เขียนคลอง มีทักษะในการคิดวิเคราะห รูจักแสวงหาความรูดวยตนเอง (เปนบุคคลแหงการเรียนรู) เเละ นักเรียนชั้น ม.1-3 แสวงหาความรูดวยตนอง ใชเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรูมีทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย 3.2 แผนปฏิบัติงานที่ 2 การพัฒนาครูมืออาชีพและพัฒนาชุมชนแหงการเรียนรูสงเสริม สนับสนุนการพัฒนาครูผูสอน เขารับการพัฒนา อบรม ประชุม สัมมนา ศึกษาดูงาน คนควาหาความรู เกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน การผลิตสื่อ การนําสื่อ เทคโนโลยีมาใชในการจัดการ เรียนการสอน ใหสอดคลองกับบริบทของทองถิ่น ที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 3.3 แผนปฏิบัติงานที่ 3 สรางเครือขายความรวมมือในการพัฒนาครูการจัดการเรียนการ สอน โดยความรวมมือกับศึกษานิเทศกสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 ครูใน เครือขายสถานศึกษาที่ 15 นาตาล พังเคน ตลอดจนชมรมครูผูสอนกลุมสาระตาง ๆ ในสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 3.4 แผนปฏิบัติงานที่ 4 พัฒนาปรับปรุงภูมิทัศน สภาพแวดลอมใหมีความสะอาด รมรื่น ปลอดภัย นาอยู นาดู นาเรียน เอื้อตอการเรียนรูเชน หองสมุด หองปฏิบัติการตาง ๆ แปลงเกษตร เปนตน 3.5 แผนปฏิบัติงานที่ 5 สํารวจแหลงเรียนรูภายในชุมชน เพื่อใชเปนแหลงเรียนรูใหกับ ผูเรียน ตลอดจนใหชุมชนเขามามีสวนรวมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหมากยิ่งขึ้น 4) นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี 4.1 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรียน – เทคโนโลยีกาวไกล จิตสาธารณะ 4.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ – รูปแบบการบริหารจัดการ การศึกษา NATANTAI Model ประกอบดวย N : Needs ความตองการ ความสําเร็จ A : Application การเตรียมการ และเตรียมความพรอม T : Teamwork ทํางานเปนทีม มีความรัก ความสามัคคี A : Ability เอาใจใสหนาที่ดวยความสามารถ N : Network สรางเครือขายการพัฒนา T : Technology นําเทคโนโลยีมาใชในการบริหารจัดการ A : Assessment ตรวจสอบและประเมินผล และ I : Improvement พัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง เปนรูปแบบในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหมีคุณภาพ ยิ่งขึ้น 4.3 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ – กิจกรรมจัดการเรียนการ สอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 5) ความโดดเดนของสถานศึกษา 5.1 ครูมีความมุงมั่นตั้งใจ เอาใจใสในการดูแลนักเรียน

3 5.2 โรงเรียนมีกระบวนการบริหารและการจัดการแบบมีสวนรวม โดยการมีสวนรวมของ คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครอง ตลอดจนชุมชนเขามามีสวนรวมในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา 5.3 โรงเรียนมีบรรยากาศ สภาพแวดลอมภายสะอาด รมรื่น นาอยู นาดู นาเรียน 6) โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ 6.1 การปลูกฝงความมีระเบียบวินัย ทัศนคติที่ถูกตองผานกระบวนการลูกเสือ เนตรนารี 6.2 การจัดการเรียนรูเพื่อสรางทักษะพื้นฐานที่เชื่อมโยงสูการสรางอาชีพและการมีงานทํา 6.3 การจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมการคิดวิเคราะหดวยวิธีการ Active Learning 6.4 การจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเปนขั้นตอน 6.5 การพัฒนาครูใหมีความชํานาญในการจัดการเรียนรู 6.6 การเรียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และเพิ่มทักษะสําหรับใชในชีวิตประจําวัน 6.7 การสงเสริมทักษะการอาน เขียนภาษาไทยเพื่อใชเปนเครื่องมือในการเรียนรู 6.8 การนําสื่อ เทคโนโลยีมาใชเพื่อการเรียนการสอน และการเรียนรู 7) แนวทางพัฒนาคุณภาพใหดีขึ้นกวาเดิม 7.1 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรียน 1. โรงเรียนมีการจัดทําแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในทุกสาระการเรียนรูและ ทุกระดับชั้นเรียน 2. พัฒนาใหนักเรียนมีทักษะในการอาน การเขียน การสื่อสาร การคิดคํานวณ และรูจัก การแสวงหาความรูดวยตนเอง โดยใชเทคโนโลยีเปนเครื่องมือ 7.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. จัดทําขอมูลสารสนเทศรายชั้นและมีการรายงานขอมูลอยางตอเนื่องและเปนปจจุบัน โดยมีการตรวจสอบและนิเทศ ติดตามอยางเปนระบบและตอเนื่องมากขึ้น 2. จัดทํารายงานโครงการ/กิจกรรมตาง ๆ ใหถูกตองครบถวนและมีการรายงานผลตอ สาธารณชนใหไดรับทราบทั่วกัน 7.3 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 1. ครูนําสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีที่หลากหลายมาใชในการจัดการเรียนรูสําหรับ ผูเรียน 2. ครูจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับความตองการของผูเรียน เนนผูเรียนเปนสําคัญที่สอด รับกับแนวทางจัดการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 3. ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูผานกิจกรรมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพอยางตอเนื่อง ลงนาม....................................................(ผูอํานวยการโรงเรียน) (นายประสิทธิ์ คําผุย) วัน 2 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2566

4 สวนที่ 2 รายละเอียดผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ขอมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 2.1 ขอมูลทั่วไปของสถานศึกษา โรงเรียนบานนาตาลใต ที่อยู : เลขที่ 139 หมูที่ 1 บานนาตาล ตําบลนาตาล อําเภอนาตาล จังหวัดอุบลราชธานี รหัสไปรษณีย 34170 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 โทรศัพท : 0–4530–5064 โทรสาร : 0–4530–5064 E-Mail : [email protected] เปดสอนระดับชั้น กอนประถมศึกษาถึงระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวนนักเรียน 347 คน จํานวนบุคลากร โรงเรียน 26 คน 1) ขอมูลบุคลากรของสถานศึกษา 1.1 จํานวนบุคลากร บุคลากร ผูบริหาร ขาราชการครู พนักงาน ราชการ ครูอัตราจาง เจาหนาที่ อื่นๆ รวมทั้งหมด จํานวน 2 19 3 - 2 26 หมายเหตุ : ครูผูรับมอบหมายใหสอนระดับปฐมวัย 3 คน ครูผูรับมอบหมายใหสอนระดับ ประถมศึกษา 12 คน เเละครูผูรับมอบหมายใหสอนระดับมัธยมศึกษา 6 คน 1.2 วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร บุคลากร ต่ํากวา ปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก รวมทั้งหมด จํานวน 1 16 9 - 26 1.3 สาขาวิชาที่จบการศึกษาและภาระงานสอน สาขาวิชา จํานวน (คน) ภาระงานสอนเฉลี่ยของครู 1 คน ในแตละสาขาวิชา (ชม./สัปดาห) 1. บริหารการศึกษา 8 25 2. ภาษาไทย 4 25 3. คณิตศาสตร 3 25 4. ภาษาอังกฤษ 1 25 5. เคมี 1 25 6. คณิตศาสตร/ฟสิกส 1 25 7. นาฏศิลป 2 25 8. หลักสูตรและการสอน 1 25 9. การประถมศึกษา 2 25 10. อุตสาหกรรมศิลป 1 25 11. การศึกษาปฐมวัย 2 25 12. คอมพิวเตอรธุรกิจ 2 25

5 2) ขอมูลนักเรียน จํานวนนักเรียน ปการศึกษา 2565 รวม 347 คน (อางอิงจาก Data Management Center) ระดับชั้นเรียน จํานวนหอง เพศ รวม เฉลี่ยตอหอง ชาย หญิง อ.1 1 1 5 6 6 อ.2 1 8 13 21 21 อ.3 2 12 13 25 12 รวม 4 21 31 52 52 ป.1 2 21 14 35 17 ป.2 2 18 26 44 22 ป.3 2 12 18 30 15 ป.4 2 19 17 36 18 ป.5 2 24 19 43 21 ป.6 2 17 16 33 16 รวม 12 111 110 221 221 ม.1 2 15 9 24 12 ม.2 2 29 11 40 20 ม.3 2 4 6 10 10 รวม 6 48 26 74 74 รวมทั้งหมด 22 180 167 347 347 3) ขอมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา การพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ปรัชญา ใสใจในหนาที่ มีความรับผิดชอบ รอบครอบการงาน สําคัญสุดคือนักเรียน วิสัยทัศน จัดการการศึกษาใหทั่วถึง เนนใหผูเรียนมีสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 บนพื้นฐานความ เปนไทย และนอมนําศาสตรแหงพระราชาสูการปฏิบัติอยางยั่งยืน พันธกิจ 1.จัดการศึกษาใหผูเรียนมีสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 ทักษะชีวิต ทักษะอาชีพพื้นฐาน ปลูกฝงความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย และความเปนทองถิ่น 2. สงเสริมใหผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร มีคานิยมหลัก 12 ประการ 3.พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาใหทั่วถึง และเทาเทียมกัน เนนการมีสวนรวมของทุก ภาคสวนเพื่อเสริมสรางความรับผิดชอบตอคุณภาพการศึกษาและบูรณาการจัด การศึกษา โดยนอมศาสตรแหงพระราชาสูการปฏิบัติที่ยั่งยืน 4.สงเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหเปนมืออาชีพ

6 การพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เปาหมาย 1. ผูเรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติและยึดมั่นการปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง เปน พลเมืองดี ของชาติ มีคุณธรรมจริยธรรม ตามคุณลักษณะอันพึงประสงคและตามหลัก คานิยม 12 ประการ 2. ผูเรียนมีสมรรถนะสําคัญตามหลักสูตร มีทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่21 (3R 8C) คือ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใชเทคโนโลยีความสามารถในการ คิด ความสามารถในการแกปญหา และความสามารถในการใชทักษะชีวิต คิดอยางเปน ระบบมีความรูและทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร มีทักษะการทํางาน เปนผูใฝรูใฝเรียน สามารถทํางานรวมกับผูอื่นและดํารงชีวิตอยูในสังคมไดอยางมีความสุข 3. ผูเรียนมีคะแนนผลการทดสอบความสามารถขั้นพื้นฐานระดับชาติ(NT , O-NET) เพิ่มขึ้นจากปการศึกษาที่ผานมา 4. ผูเรียนมีความรูความเขาใจ สามารถรับมือกับภัยคุกคามทุกรูปแบบ ทั้งภัยจากยาเสพติดและความรุนแรง สามารถจัดการสุขภาวะของตนเอง ใหมีสุขภาวะที่ ดีสามารถดํารงชีวิตอยางมีความสุขทั้งดานรางกาย และจิตใจ 5. ผูเรียนไดรับการสนับสนุนการศึกษาคาเลาเรียน หนังสือเรียน อุปกรณการเรียน เครื่องแบบนักเรียนและกิจการพัฒนาคุณภาพผูเรียน ไดรับโอกาสทางการศึกษาอยาง ทั่วถึงและเทาเทียมและไดรับการชวยเหลือดวยระบบดูแลนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ 6. โรงเรียนมีการนํานวัตกรรมและเทคโนโลยีมาใชในการบริหารจัดการระบบฐานขอมูล สารสนเทศมาตรฐานการจัดการศึกษา มีการจัดการเรียนรู การวัดผลและประเมินผลที่เนนผูเรียนเปนสําคัญอยางมีคุณภาพ 7. โรงเรียนจัดการศึกษาโดยไดรับความรวมมือและมีสวนรวมจากทุกภาคสวน 8. โรงเรียนมีสภาพแวดลอม มีการบริหารจัดการขยะอยางเปนระบบ โดยการมีสวนรวม ของครูผูเรียน และชุมชน บนพื้นฐานการนอมนําศาสตรพระราชาสูการพัฒนาที่ยั่งยืน 9. โรงเรียนมีโครงสรางการบริหารงานครบวงจร บรรลุเปาหมายการจัดการศึกษา มีระบบประกันคุณภาพภายในที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล 10. ครูและบุคลากรไดรับการนิเทศ ติดตาม พัฒนาใหมีคุณภาพตามสายงานอยาง ตอเนื่องและมีวัฒนธรรมการทํางานที่มุงผลสัมฤทธิ์ ยุทธศาสตรหรือกลยุทธ กลยุทธที่1 การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคง และเพื่อพัฒนาศักยภาพของผูเรียน กลยุทธที่2 การสรางโอกาสการเขาถึงบริการทางการศึกษาและการเรียนรูอยางมี คุณภาพ กลยุทธที่3 การพัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษา และคุณภาพของบุคลากร กลยุทธที่4 การจัดการศึกษาเพื่อเสริมสรางคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม เอกลักษณ บรรยากาศดี ICT ทันสมัย อัตลักษณ เทคโนโลยีกาวไกล จิตสาธารณะ

7 4) ขอมูลอาคารสถานที่ 4.1 ขอมูลอาคารเรียนและอาคารประกอบ มีดังนี้ 1. อาคารเรียน จํานวน 6 หลัง 2. อาคารอเนกประสงค จํานวน 1 หลัง 3. บานพักครู จํานวน 2 หลัง 4. หองสุขา จํานวน 6 หลัง 5. สนามฟุตบอล จํานวน 1 สนาม 6. สนามตะกรอ จํานวน 1 สนาม 7. สนามเด็กเลน จํานวน 1 สนาม 9. สนามวอลเลยบอล จํานวน 1 สนาม 10. โรงอาหาร จํานวน 1 หลัง 11. หองสมุด จํานวน 1 หอง 12. หองวิทยาศาสตร จํานวน 1 หอง 13. หองคณิตศาสตร จํานวน 1 หอง 14. หองภาษาอังกฤษ จํานวน 1 หอง 15. หองภาษาไทย จํานวน 2 หอง 16. หองคอมพิวเตอร จํานวน 1 หอง 17. หองเรียนปฐมวัย จํานวน 4 หอง 18. หองเรียนประถมศึกษา จํานวน 12 หอง 19. หองเรียนมัธยมศึกษา จํานวน 6 หอง 5) เขตบริการของโรงเรียน โรงเรียนบานนาตาลใต มีเขตบริการ จํานวน 4 หมูบาน คือ บานนาตาล หมูที่ 1 ตําบลนาตาล อําเภอนาตาล จังหวัดอุบลราชธานี บานโนนตาล หมูที่ 10 ตําบลนาตาล อําเภอนาตาล จังหวัดอุบลราชธานี บานดอนนามอง หมูที่ 11 ตําบลนาตาล อําเภอนาตาล จังหวัดอุบลราชธานี บานนานคร หมูที่ 16 ตําบลนาตาล อําเภอนาตาล จังหวัดอุบลราชธานี 6) ลักษณะภูมิประเทศ ลักษณะภูมิประเทศที่ตั้งของโรงเรียนบานนาตาลใต สามารถสรุปโดยสังเขปไดดังนี้ พื้นที่ เปนพื้นที่ราบ 7) การคมนาคมขนสง ในเขตบริการของโรงเรียนบานนาตาลใต มีเสนทางคมนาคมทางรถยนตปจจุบันนับวา สะดวกและรวดเร็ว 8) การเศรษฐกิจ สภาพเศรษฐกิจโดยรวมของพื้นที่ภายในเขตบริการของโรงเรียนบานนาตาลใตสวนใหญจะ ขึ้นอยูกับภาคเกษตรกรรมเปนหลักประกอบดวยการทํานา โดยทําไดปละ 1 ครั้ง เนื่องจากตองอาศัย น้ําฝนจากธรรมชาติ ทําใหสวนใหญมีฐานะคอนขางยากจน มีรายไดตอครอบครัวปละ ไมเกิน 35,000 บาท

8 9) สาธารณสุข โรงเรียนบานนาตาลใต มีจํานวนสถานบริการดานการแพทยและสาธารณสุข 1 แหง คือ โรงพยาบาลนาตาล ซึ่งอยูหางจากโรงเรียนและชุมชน ประมาณ 1 กิโลเมตร 10) การนับถือศาสนา ประชากรในเขตบริการของโรงเรียนบานนาตาลใต นับถือศาสนาพุทธ รอยละ 100 11) ขอมูลแหลงเรียนรูภายในและภายนอกสถานศึกษา 11.1 ขอมูลการใชแหลงเรียนรูหองปฏิบัติการ ปการศึกษา 2565 แหลงเรียนรู การใชบริการ ครั้ง/ป 1. หองสมุด 2. หองวิทยาศาสตร 3. หองคอมพิวเตอร 200 10 200 11.2 แหลงเรียนรูภายในโรงเรียน แหลงเรียนรูภายใน สถิติการใชจํานวนครั้ง/ป ชื่อแหลงเรียนรู 1. หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร 2. หองสมุด 3. พุทธสถาน 4. แปลงเกษตร 5. สนามกีฬา 6. สํานักงาน กสทช. อําเภอนาตาล 200 200 100 200 200 100 11.3 แหลงเรียนรูภายนอกโรงเรียน แหลงเรียนรูภายนอก/ภูมิปญญาทองถิ่น สถิติการใช จํานวนครั้ง/ป ชื่อแหลงเรียนรู/ภูมิปญญาทองถิ่น 1. วัดภูถ้ําทอง 2. วัดไชยมงคล 3. วัดปากเเซง 4. หาดชมดาว 5. วัดปาชาบานนาตาล 6. วัดบานโนนตาล 1 1 9 1 20 3

9 11.4 เชิญวิทยากรภายนอกมาใหความรูเเกนักเรียน ดังตอไปนี้ ลําดับที่ ว /ด /ป ชื่อวิทยากร / หนวยงาน เรื่อง/ หัวขอ 1 8 มิ.ย. 2565 วิทยาลัยเทคนิคเขมราฐ การจัดกิจกรรมเสริมทักษะทาง อาชีพใหกับนักเรียนชั้น ป.5 - ม.3 2 8 มี.ค. 2565 สภ.นาตาล กิจกรรมใหความรูเรื่อง วินัย การจราจร เเละโทษของยาเสพติด 3 27 ม.ค. 2565 ตํารวจตระเวนชายเเดน Smart Hero 12) อัตราสวนครู ตอ ผูเรียน - ระดับประถมศึกษา ครู 1 คน ตอ ผูเรียน 19 คน - ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ครู 1 คน ตอ ผูเรียน 13 คน - ระดับประถมศึกษาเเละมัธยมศึกษาตอนตน มีครูผูสอนครบชั้น 13) อัตราหอง ตอ ผูเรียน -ระดับประถมศึกษา 1 หอง ตอ ผูเรียน 19 คน -ระดับมัธยมศึกษาตอนตน 1 หอง ตอ ผูเรียน 13 คน 14) จํานวนวันที่สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนจริง - ระดับประถมศึกษา จัดการเรียนการสอน 200 วัน ตอ ปการศึกษา - ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จัดการเรียนการสอน 200 วัน ตอ ปการศึกษา หมายเหตุ : ทางโรงเรียนมีการสอนชดเชยใหกับผูเรียนในวันที่ขาดหายไปเพื่อใหผูเรียนไดเรียนครบ ตามหลักสูตรที่สถานศึกษากําหนด

10 12) ขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษาปการศึกษา 2565 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1) รอยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2565 อางอิงจากระบบ School MIS ระดับชั้น รายวิชา(พื้นฐาน) เพิ่มเติม เฉลี่ย รอยละ ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร ภาษาอังกฤษ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ ตานทุจริต ป.1 88.57 91.43 94.29 100 100 100 100 100 100 100 97.429 ป.2 72.09 65.12 88.37 90.7 86.05 79.07 90.7 88.37 86.05 100 84.652 ป.3 86.67 70 86.67 96.67 96.67 66.67 96.67 96.67 96.67 100 89.336 ป.4 80.56 75 77.78 83.33 75 69.44 77.78 80.56 77.78 100 79.723 ป.5 83.72 74.42 88.37 97.67 97.67 97.67 97.67 97.67 97.67 100 93.253 ป.6 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 ม.1 65 65 65 63.64 62 70 60 63.5 60 100 67.414 ม.2 67 65 60 74.36 60 68 62 94.87 61 100 71.223 ม.3 65 60 62 100 63 69 60.67 100 60 100 73.967 รวม 708.61 665.97 722.48 806.37 740.39 719.85 745.49 821.64 739.17 900.00 757.00 รอยละ 78.73 74.00 80.28 89.60 82.27 79.98 82.83 91.29 82.13 100.00 84.11 2) ขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษาปการศึกษา 2565 ระดับปฐมวัย รอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินพัฒนาการแตละดาน ดังนี้ ผลพัฒนาการดาน จํานวน เด็ก ทั้งหมด รอยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช ปรับปรุง จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ 1. ดานรางกาย 52 52 100 - - - - 2. ดานอารมณ-จิตใจ 52 52 100 - - - - 3. ดานสังคม 52 52 100 - - - - 4. ดานสติปญญา 52 52 100 - - - -

11 3) รอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอาน คิด วิเคราะหและเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2565 ระดับชั้น จํานวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป รอยละ ไมผาน ผาน ดี ดีเยี่ยม ป.1 35 - 3 7 25 35 100 ป.2 44 - 6 4 33 37 84.09 ป.3 30 - 2 12 12 24 80.00 ป.4 36 - 9 3 24 27 75.00 ป.5 43 - - 7 36 43 100 ป.6 33 - - 3 29 32 100 ม.1 24 - 4 12 8 20 83.33 ม.2 40 - 5 25 10 35 87.50 ม.3 8 - - 4 4 8 100 รวม 295 - 29 77 181 258 87.46 4) รอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้น ประถมศึกษาปที่ 1 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2565 ระดับชั้น จํานวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป รอยละ ไมผาน ผาน ดี ดีเยี่ยม ป.1 35 - - - 35 35 100.00 ป.2 44 - - - 44 44 100.00 ป.3 30 - - 4 26 30 100.00 ป.4 36 - 3 7 26 33 91.67 ป.5 43 - 3 40 43 100.00 ป.6 33 - - 7 25 32 100.00 ม.1 24 - 5 14 5 19 79.17 ม.2 40 - 8 12 20 32 80 ม.3 8 - 5 3 8 100 รวม 295 - 16 52 224 276 93.56

12 5) รอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสําคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 ปการศึกษา 2565 ของผูเรียน ชั้นประถมศึกษา ปที่ 6 ในระดับผานขึ้นไป สมรรถนะสําคัญ ผลการประเมิน ระดับผาน ขึ้นไป รอยละ ไมผาน ผาน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถ ในการสื่อสาร - - - 32 32 100 2. ความสามารถ ในการคิด - - - 32 32 100 3. ความสามารถ ในการแกปญหา - - - 32 32 100 4. ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต - - - 32 32 100 5. ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี - - - 32 32 100 รวม - - - 160 160 100 6) รอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสําคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 ปการศึกษา 2565 ของผูเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 3 ในระดับผานขึ้นไป สมรรถนะสําคัญ ผลการประเมิน ระดับผาน ขึ้นไป รอยละ ไมผาน ผาน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถ ในการสื่อสาร - 2 3 3 8 100 2. ความสามารถ ในการคิด - 1 4 3 8 100 3. ความสามารถ ในการแกปญหา - - 5 3 8 100 4. ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต - - - 8 8 100 5. ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี - 1 4 3 8 100 รวม - 4 16 20 40 100

13 13) ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 สมรรถนะ จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เขาสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ป 2565 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ สมรรถนะ *** ผลตาง คะแนนเฉลี่ย (4) *** รอยละของ คะแนนเฉลี่ย (5) *** แปลผล พัฒนาการเทียบกับ รอยละ 3 (6) 2563 (1) 2564 (2) 2565 (3) ดานภาษา (Literacy) 29 29 44.50 49.29 37.02 -12.27 -24.89 ไมมีพัฒนาการ ดานคํานวณ (Numeracy) 29 29 33.20 38.73 40.14 1.41 +3.64 มีพัฒนาการ *** (4) = (3) – (2) กรณีที่มีผลตางคะแนนเฉลี่ย (4) ติดลบ ใหใสเครื่องหมายลบ *** (5) = (4) x 100 รอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ใหใสเครื่องหมายลบ (2) *** (6) การแปลผลพัฒนาการ มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ตั้งแต 3.00 ขึ้นไป แปลผลวา “มีพัฒนาการ” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา “มีพัฒนาการแตไมถึงรอยละ 3” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ติดลบ แปลผลวา “ไมมีพัฒนาการ” 14) ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ความสามารถ ดานการอาน จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เขาสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ป 2565 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ดานการอาน *** ผลตาง คะแนนเฉลี่ย (4) *** รอยละของ คะแนนเฉลี่ย (5) *** แปลผล พัฒนาการเทียบกับ รอยละ 3 (6) 2563 (1) 2564 (2) 2565 (3) อานรูเรื่อง 34 34 77.19 71.86 72.42 85.21 +12.79 +17.66 มีพัฒนาการ อานออกเสียง 34 34 77.38 74.14 60.80 74.77 +13.97 +22.97 มีพัฒนาการ *** (4) = (3) – (2) กรณีที่มีผลตางคะแนนเฉลี่ย (4) ติดลบ ใหใสเครื่องหมายลบ *** (5) = (4) x 100 รอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ใหใสเครื่องหมายลบ (2) *** (6) การแปลผลพัฒนาการ มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ตั้งแต 3.00 ขึ้นไป แปลผลวา “มีพัฒนาการ” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา “มีพัฒนาการแตไมถึงรอยละ 3” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ติดลบ แปลผลวา “ไมมีพัฒนาการ”

14 15) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ) ปการศึกษา 2565 เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 วิชา จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เขาสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ป 2565 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ (O-NET) *** ผลตาง คะแนนเฉลี่ย (4) *** รอยละของ คะแนนเฉลี่ย (5) *** แปลผล พัฒนาการเทียบ กับรอยละ 3 (6) 2563 (1) 2564 (2) 2565 (3) คณิตศาสตร 32 32 28.06 32.27 33.17 22.89 -10.28 -30.99 ไมมีพัฒนาการ วิทยาศาสตร 32 32 39.34 35.50 30.73 35.55 +4.82 +15.68 มีพัฒนาการ ภาษาไทย 32 32 53.89 58.80 42.37 47.55 +5.18 +12.22 มีพัฒนาการ ภาษาอังกฤษ 32 32 37.62 45.23 26.11 33.40 +7.29 +27.92 มีพัฒนาการ *** (4) = (3) – (2) กรณีที่มีผลตางคะแนนเฉลี่ย (4) ติดลบ ใหใสเครื่องหมายลบ *** (5) = (4) x 100 รอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ใหใสเครื่องหมายลบ (2) *** (6) การแปลผลพัฒนาการ มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ตั้งแต 3.00 ขึ้นไป แปลผลวา “มีพัฒนาการ” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา “มีพัฒนาการแตไมถึงรอยละ 3” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ติดลบ แปลผลวา “ไมมีพัฒนาการ” ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปการศึกษา 2564 เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET)ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 วิชา จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เขาสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ป 2565 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบ (O-NET) *** ผลตาง คะแนนเฉลี่ย (4) *** รอยละของ คะแนนเฉลี่ย (5) *** แปลผล พัฒนาการเทียบกับ รอยละ 3 (6) 2563 (1) 2564 (2) 2565 (3) คณิตศาสตร 7 7 24.39 25.33 19.49 18.50 -0.99 -5.07 ไมมีพัฒนาการ วิทยาศาสตร 7 7 33.32 27.53 29.47 30.82 +1.35 +4.58 มีพัฒนาการ ภาษาไทย 7 7 52.95 63.61 37.58 40.54 +2.96 +7.87 มีพัฒนาการ ภาษาอังกฤษ 7 7 32.05 33.32 25.32 29.91 +4.59 +18.12 มีพัฒนาการ *** (4) = (3) – (2) กรณีที่มีผลตางคะแนนเฉลี่ย (4) ติดลบ ใหใสเครื่องหมายลบ *** (5) = (4) x 100 รอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ใหใสเครื่องหมายลบ (2) *** (6) การแปลผลพัฒนาการ มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ตั้งแต 3.00 ขึ้นไป แปลผลวา “มีพัฒนาการ” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา “มีพัฒนาการแตไมถึงรอยละ 3” มีคารอยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ติดลบ แปลผลวา “ไมมีพัฒนาการ”

15 16) รอยละของผูสําเร็จการศึกษาระดับชั้นประถมศึกษาปที่1 และชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2565 ระดับชั้น นักเรียน ทั้งหมด จํานวนที่สําเร็จ การศึกษา รอยละของ ผูสําเร็จฯ รอยละของผูสําเร็จการศึกษา และศึกษาตอ ม. 1 / ม. 4 ประถมศึกษาปที่ 6 32 32 100.00 100.00 มัธยมศึกษาปที่ 3 8 8 100.00 100.00 17) ผลการประเมินคุณภาพภายนอก และผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา 17.1 การประเมินคุณภาพภายนอก รอบลาสุด ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดาน ระดับคุณภาพ 1. คุณภาพของผูเรียน ดี 2. กระบวนการบริหารและการจัดการ ดี 3. กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ดี ภาพรวม ดี 17.2 การประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปที่ผานมา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ระดับคุณภาพ 1. คุณภาพของผูเรียน ดีเลิศ 2. กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ 3. กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ดีเลิศ ภาพรวม ดีเลิศ

16 สวนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 1. ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับปฐมวัย ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ดี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดี มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ ดี มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1. คุณภาพอยูในระดับคุณภาพใด ระดับคุณภาพ ดี 2. จุดเนนของสถานศึกษาในระดับปฐมวัยมีอะไรบาง โรงเรียนบานนาตาลใตจัดประสบการณเด็กอายุ 3-6 ปสงเสริมกระบวนการเรียนรู บูรณาการ การเลนปนเรียน การลงมือปฏิบัติ สนองตอธรรมชาติและพัฒนาการของเด็กแตละ คน ใหเต็มศักยภาพ บนพื้นฐานความรัก ความเอื้ออาทร และความเขาใจภายใตบริบทสังคม และวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยู โดยนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รูเทาทันเทคโนโลยี 3. เปาหมาย ของเด็กปฐมวัย กําหนดไวอยางไร 1. รางกายเจริญเติบโตตามวัย แข็งแรง และมีสุขนิสัยที่ดี 2.สุขภาพจิตดี มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตใจที่ดีงาม 3. มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย และอยูรวมกับ ผูอื่นได อยางมีความสุข 4. มีทักษะการคิด การใชภาษาสื่อสาร และการแสวงหาความรูไดเหมาะสมกับวัย 4. วิธีพัฒนาเด็กปฐมวัยอยางเปนระบบตามเปาหมายการพัฒนาเด็กปฐมวัย (โครงการ/แผนงาน/ โครงการ/กิจกรรม) โรงเรียนจัดประสบการณที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน ไดแก รางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา มีสุขนิสัยที่ดีดูแลความปลอดภัยของตนเองไดโดยมีครูประจําชั้น ระดับชั้นอนุบาล 1 ระดับชั้นอนุบาล 2 และระดับชั้นอนุบาล 3 จํานวน 3 คน ดูแลอยางใกลชิด จัดบริการอาหารใหเด็กอยางเพียงพอและถูกหลักโภชนาการ ครูมีการสรางแรงจูงใจในการ บริโภคอาหารที่มีคุณคา มีการประเมินภาวะโภชนาการเปนประจําทุกภาคเรียน และไดรับการ ตรวจสุขภาพประจําปทุกคน มีการชั่งน้ําหนักและวัดสวนสูงเด็ก เดือนละ 1 ครั้ง รวมทั้งเด็ก ไดรับการปลูกจิตสํานึกในเรื่องการดูแลสุขภาพ การออกกําลังกายอยางสม่ําเสมอ รูจักปองกัน ตนเองจากโรคภัย อุบัติเหตุ และสิ่งเสพติดใหโทษ ไดรับการสงเสริมทักษะดานการเคลื่อนไหว เต็มตามศักยภาพ มีการทดสอบสมรรถภาพทางกายเปนประจําทุกภาคเรียน

17 โรงเรียนจัดกิจกรรมเพื่อเสริมสรางประสบการณสําหรับเด็กอยางหลากหลาย เชน กิจกรรมวันสําคัญ กิจกรรมศิลปะ กิจกรรมบานนักวิทยาศาสตรนอย กิจกรรมกีฬาสี เปนตน เพื่อสงเสริมและกระตุนใหเด็กมีความกระตือรือรนในการเขารวมกิจกรรมตางๆ กลาพูดกลา แสดงออกตามความสามารถ มีความรับผิดชอบ มีความคิดสรางสรรคอีกทั้งยังปลูกจิตสํานึกให เด็กรักธรรมชาติและสิ่งแวดลอม โดยมอบหมายใหเด็กชวยกันดูแลความสะอาดและ สภาพแวดลอมบริเวณอาคารเรียนของตนเองและสถานศึกษาใหอยูในสภาพสะอาดเรียบรอย สวยงามอยูเสมอ จัดกิจกรรมตางๆ เพื่อเปดโอกาส ใหเด็กทุกคนไดแสดงออกถึงการเปนผูนํา และผูตามไดรับการฝกใหรูจักมีความรับผิดชอบทั้งตอตนเองและสวนรวม เพื่อใหมีพัฒนาการ ดานสังคมที่ดีมีระเบียบวินัย เชื่อฟงคําสั่งสอนของพอแม ครูอาจารย มีความซื่อสัตยสุจริต รูจัก ชวยเหลือแบงปน มีมนุษยสัมพันธที่ดีกับผูอื่น ประพฤติตนตามวัฒนธรรมและศาสนาที่ตนเอง นับถือ สงเสริมใหเด็กรูจักคิด ฟง สังเกต พูด สํารวจ คนควา ทดลอง โดยการลงมือปฏิบัติจริง ดวยตนเอง และไดรับการปูพื้นฐานทักษะการเรียนรูผานประสบการณตรง ไดรับการสงเสริมให มีทักษะในการทํางานรวมกันเปนทีม เปดโอกาสใหรูจักคิดวางแผน ตัดสินใจ สรางสรรคผลงาน ไดตามความคิดและจินตนาการเสริมสรางลักษณะนิสัยใฝเรียนรูกลาพูด กลาถาม สงเสริมใหมี นิสัยรักการอาน โดยสถานศึกษาจัดหามุมหนังสือสําหรับเด็กไวในหองเรียนอยางหลากหลาย และมีจํานวนมากพอที่เด็กสามารถเขาไปศึกษาดวยตนเองได 5. มีพัฒนาการสมวัยตามเปาหมายการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย เปนอยางไร - เด็กมีพัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได รอยละ 100 - เด็กมีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได รอยละ 100 สังเกตไดจากการกลาพูด กลาแสดงออก รูจักเขาแถว รอคิว ในการรับประทานอาหาร รูจักหนาที่รับผิดชอบ ตามที่ไดรับมอบหมายทั้งในและนอกหองเรียน ตามเขตพื้นที่ รับผิดชอบ ราเริง แจมใส - เด็กมีพัฒนาดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม ไดรอยละ 100 สังเกตไดจากการชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน รูจักเก็บสิ่งของเครื่องใช ทั้งของสวนตัวและสวนรวม รูจักยิ้ม ทักทาย อยูเปนนิจ อยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข - เด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได คิดเปนรอยละ 100 6. มีการนําผลประเมินคุณภาพเด็กปฐมวัยไปพัฒนา ผูเรียนใหมีพัฒนาการสมวัย อยางไร - ดานคุณภาพของเด็ก ไดมีการพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ดานทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ ดานสังคม และสติปญญา 7. มีการนําเสนอผล การประเมินคุณภาพ ของเด็กปฐมวัยตอผูที่เกี่ยวของ - โรงเรียน มีการประชุมชี้แจงครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพ - ชุมชน มีการประชุมชี้แจงคณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน และผูเกี่ยวของ

18 - หนวยงานตนสังกัด มีการรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา SAR ให หนวยงานตน สังกัดรับทราบ 8. สถานศึกษา มีขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษอะไรบางที่จะสนับสนุน จํานวนเด็กที่ประเมินพัฒนาการไดระดับ ดี ดังนี้ จากแผนภูมิพบวา เด็กชั้นอนุบาลปที่ 1 มีผลการประเมินพัฒนาการดานรางกาย ในระดับดี รอยละ 100 ดานอารมณ-จิตใจ ในระดับดีรอยละ 100 ดานสังคม ในระดับดีรอยละ 100 และ ดานสติปญญา ในระดับดีรอยละ 100 เด็กชั้นอนุบาลปที่ 2 มีผลการประเมินพัฒนาการดานรางกาย ในระดับดี รอยละ 100 ดานอารมณ-จิตใจ ในระดับดีรอยละ 100 ดานสังคม ในระดับดีรอยละ 100 และดานสติปญญา ในระดับดีรอยละ 100 เด็กชั้นอนุบาลปที่ 3 มีผลการประเมินพัฒนาการดานรางกาย ในระดับดี รอยละ 100 ดานอารมณ-จิตใจ ในระดับดีรอยละ 100 ดานสังคม ในระดับดีรอยละ 100 และดานสติปญญา ในระดับดีรอยละ 100 เมื่อพิจารณาในภาพรวม พบวา เด็กระดับปฐมวัยมีผลการประเมินพัฒนาการดานรางกาย ในระดับดี รอยละ 100 ดานอารมณ-จิตใจ ในระดับดีรอยละ 100 ดานสังคม ในระดับดีรอยละ 100 และดานสติปญญา ในระดับดีรอยละ 100 9. สถานศึกษามีจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใหดีขึ้น ตอไปอยางไร 9.1 จุดเดน 0 20 40 60 80 100 120 อนุบาล 1 อนุบาล 2 อนุบาล 3 รวมทั ้ง 3ระดับ

19 เด็กมีรางกายเติบโตตามวัย มีน้ําหนักสวนสูงตามเกณฑ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแล สุขภาพและหลีกเลี่ยงตอสภาวะที่เสี่ยงตออุบัติเหตุและสิ่งเสพติด มีคุณธรรม จริยธรรม คานิยมที่พึงประสงค มีจิตสํานึกในการอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม ทํางานรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข มีอารมณราเริง แจมใส สนุกสนาน รวมกิจกรรมอยูในสังคมไดอยางมีความสุข มีสติปญญาเรียนรูไดตามกิจกรรมประจําวันอยางดี 9.2 จุดที่ควรพัฒนา - ดานการมีความคิดรวบยอด คิดอยางมีเหตุผล - การทํากิจกรรมเสริมสติปญญาใหเหมาะสมตามวัย - การใชสมาธิในการทํากิจกรรม - การใชภาษาในการสื่อสาร 9.3 ขอเสนอแนะ -

20 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. คุณภาพอยูในระดับคุณภาพใด ระดับคุณภาพ ดี 2. มีการวางแผนการดําเนินงานในแตละปอยางไร - แตงตั้งคณะกรรมการดําเนินงาน - ประชุมคณะกรรมการดําเนินงาน - ดําเนินการ - ประเมินผลและรายงานผลการดําเนินงาน 3. มีการนําแผนดําเนินงานไปดําเนินการอยางไร การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบานนาตาลใตไดมีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และ พันธกิจของสถานศึกษาไวอยางชัดเจน มีองคประกอบที่สําคัญเพื่อที่จะขับเคลื่อนการศึกษา ระดับปฐมวัยไดแก การพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา ปฐมวัย ไดมีการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยใหสอดคลองกับบริบทของทองถิ่น พิจารณาจากวัย ของเด็ก ประสบการณ ของเด็ก โดยเปนหลักสูตรที่มุงพัฒนาเด็กทั้ง 4 ดาน คือ ดานรางกาย ดาน อารมณจิตใจ ดานสังคม และดานสติปญญา เพื่อใหผูเรียนมีความสุขในการเรียนรูมีการพัฒนาครู และบุคลากรใหมีศักยภาพ การเสริมสรางความตระหนักรับรูและความเขาใจเกี่ยวกับการจัด การศึกษาปฐมวัย โดยใหผูมีสวนรวม ทุกฝายไดมีบทบาทในการมีสวนรวมการจัดการศึกษา โดยใหมี การประสานความรวมมือเพื่อรวมกันพัฒนาผูเรียนตามศักยภาพ 4. มีการดําเนินงานผลสัมฤทธิ์ของการดําเนินงานตามแผน อยางไร โรงเรียนบานนาตาลใตไดจัดสิ่งอํานวยความสะดวกที่จําเปนซึ่งเอื้อประโยชน และอํานวย ความสะดวกตอการพัฒนาเด็ก ทั้งดานรางกาย อารมณ-จิตใจ สังคม และสติปญญา คือ จัด สภาพแวดลอมทางกายภาพที่เอื้อตอการเรียนรูอยางมีคุณภาพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการเพื่อการจัดการเรียนรู เชน จัดใหมีอุปกรณ ของเลน ของใช เครื่องนอน เครื่องอํานวยความสะดวกตางๆ ใหพอเพียงกับเด็ก โดยจัดใหเหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ใหมีมุมหนังสือที่จําเปนตอพัฒนาการของเด็กใหเพียงพอและเหมาะสมกับวัย จัดใหมี เครื่องเลนสนามที่เหมาะสมปลอดภัย จัดใหมีพื้นที่สําหรับแปรงฟน ลางมือ ทําความสะอาด รางกาย หองน้ําหองสวม พรอมอุปกรณที่จําเปนและเหมาะสมกับเด็ก มีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุน และสอดคลองกับหลักสูตรสถานศึกษาเปนรูปแบบการจัดประสบการณที่กอใหเกิดการเตรียมความ พรอม เนนการเรียนรูผานการเลนและการลงมือปฏิบัติดวยตนเอง สอดคลองกับวิถีชีวิตของ ครอบครัว ชุมชนและทองถิ่นจัดครูที่เหมาะสมกับการจัดประสบการณการเรียนรูคือมีครูประจําการ ที่จบการศึกษาปฐมวัย สงบุคลากรเขารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอยางตอเนื่องพัฒนาคุณภาพ ครูดานการศึกษาปฐมวัยอยางตอเนื่อง ซึ่งสงผลใหครูดานการศึกษาปฐมวัยทุกคนลวนมีความรู ความสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัด ประสบการณและการประเมินพัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล มีประสบการณในการออกแบบการจัด

21 กิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธที่ดีกับเด็กและผูปกครองมีการจัดสภาพแวดลอมทั้ง ภายในและภายนอกหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัยของผูเรียน สงเสริมใหเกิดการเรียนรูทั้งแบบ รายบุคคลและรายกลุม มีมุมประสบการณและสื่อการเรียนรูที่หลากหลายที่ไดจากธรรมชาติหรือสื่อ ในชุมชน มุงเนนใหเกิดการเรียนรูแบบเรียนปนเลนมีความสุขในการเรียนรู มีสื่อเทคโนโลยีใชใน การสืบเสาะหาความรูมีการจัดสิ่งอํานวยความสะดวกใหบริการดานสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณเพื่อพัฒนาครูอยางเพียงพอและทั่วถึง มีการ กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัต ลักษณที่สถานศึกษากําหนด มีการจัดทําแผนการจัดประสบการณที่สอดคลองกับมาตรฐานตาม หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการ ดําเนินงานและจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจําป มีการนําผลการประเมินไปปรับปรุง พัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝายมีสวนรวม พรอมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองให หนวยงานตนสังกัดอยางตอเนื่อง 5. มีการนําผลการประเมินไปใชปรับปรุงแกไขในปการศึกษาตอไปอยางไร - ดานกระบวนการบริหารและจัดการ จัดใหมีครูเพียงพอกับนักเรียน จัดสภาพแวดลอม และสื่อการเรียนรูและจัดใหมีสื่อเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรูสนับสนุนการจัดประสบการณ 6. มีการประเมินผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาใหผูมีสวนไดเสียไดรับทราบอยางไร - โรงเรียน มีการประชุมชี้แจงครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพ - ชุมชน มีการประชุมชี้แจงคณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน และผูที่เกี่ยวของ - หนวยงานตนสังกัด มีการรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา SAR ให หนวยงาน ตนสังกัดรับทราบ 7. สถานศึกษา มีขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษอะไรบางที่จะสนับสนุน ประเด็นการพิจารณา ผลการดําเนินการ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน จัดทําหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ซึ่งเปน หลักสูตรอิงอัต ลักษณของสถานศึกษา ชื่อวา “หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยโรงเรียน บานนาตาลใต พุทธศักราช 2565 (ฉบับปรับปรุง) ตามหลักสูตร ปฐมวัย พุทธศักราช 2560” 2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน - จํานวนหองเรียน ชั้นอนุบาลปที่ 1 2 3 จํานวน 3 หองเรียน - จํานวนครูที่มีวุฒิการศึกษาปฐมวัย จํานวน 2 คน - จํานวนครูที่มีความถนัด จํานวน 1 คน 3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดาน การจัดประสบการณ 1. นางสาวสุกัญญา อิติวุตตา จํานวน 20 ชั่วโมง/ป 2. นางสาวจุรีรัตน นันทะรักษ จํานวน 20 ชั่วโมง/ป 3. นายกณวรรธน นาแถมทอง จํานวน 20 ชั่วโมง/ป 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อการเรียนรู - จัดมุมประสบการณในหองเรียน สนามเด็กเลน 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการ เรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณสําหรับ ครู - จัดวัสดุ/อุปกรณตกแตงหองเรียนใหครูทุกหองเรียน - จัดสื่อเทคโนโลยี เพื่ออํานวยความสะดวกในการจัด การเรียน การสอนทุกหองเรียน

22 - สนับสนุนและอํานวยความสะดวกใหคณะครูและบุคลากรอยาง ทั่วถึง 6. มีระบบบริหารคุณภาพ ที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของ ทุกฝายมีสวนรวม - จัดประชุมผูปกครองนักเรียนภาคเรียนละ 1 ครั้ง - จัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จํานวน 4 ครั้ง ในปการศึกษา 2565 8. สถานศึกษามีจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพใหดีขึ้นตอไป อยางไร 9.1 จุดเดน - มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น - การจัดสิ่งอํานวยความสะดวกใหบริการดานสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณเพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ - ครูไดรับการพัฒนาดานวิชาชีพ 9.2 จุดที่ควรพัฒนา - สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ - จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและพอเพียง - กําหนดแผนการพัฒนาครูอยางชัดเจน 9.3 ขอเสนอแนะ -

23 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 1. คุณภาพอยูในระดับคุณภาพใด ระดับคุณภาพ ดี 2. ครู/ผูดูแลเด็ก มีการวางแผนการสอนรายปครบทุกรายวิชา ทุกชั้นป จัดการศึกษาปฐมวัยมุงเนนความสําคัญของพัฒนาการในทุกๆ ดาน ทั้งทางดาน รางกาย อารมณจิตใจ สังคม และสติปญญา มีความรูคุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมใน การดํารงชีวิต ซึ่งเปนการจัดประสบการณการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เพื่อสามารถอยู รวมกับผูอื่นได อยางเปนสุข ภายใตคําวา เกง ดี มีสุข ประสบการณในรูปแบบบูรณาการ การเรียนรูแบบเรียนผานเลน เพื่อใหเด็กไดประสบการณตรง เกิดการเรียนรูและมีการพัฒนาทั้ง ทางดานรางกาย อารมณจิตใจ สังคม และสติปญญา ซึ่งสามารถยืดหยุนไดความเหมาะสมและ สอดคลองกับหลักสูตรปฐมวัย ทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน 3. ครู/ผูดูแลเด็ก ทุกคนมีการนําแผนการสอนไปใชใน การจัดการเรียนการสอนโดยใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรูอยางไร ครูจัดประสบการณใหเด็กที่มีประสิทธิภาพ สามารถใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสม ในการกระตุนการเรียนรูของเด็ก จนทําใหเด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ดาน เปนไปตามเปาหมายที่ สถานศึกษากําหนด ครูทุกคนจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ และจัดกิจกรรมใหเด็กมี ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร วิทยาการคํานวณ เพื่อใหเด็กมีพัฒนาการสมบูรณครบ 4 ดาน ครูรูจักเด็กเปนรายบุคคล มีการจัดกิจกรรมที่สรางโอกาสใหเด็กทุกคนไดรับประสบการณ ผานการเลน และการลงมือปฏิบัติผานประสาทสัมผัสทั้ง 5 ครูสามารถจัดบรรยากาศและ สิ่งแวดลอมทั้งภายในและภายนอก ชั้นเรียนที่เอื้อตอการเรียนรูของเด็ก ครูใชสื่อการเรียนรูที่ สงผลตอพัฒนาการของเด็กทั้ง 4 ดาน ใชเทคโนโลยีเพื่อกระตุนพัฒนาการของเด็ก ครูมีการ ประเมินผลเด็กเปนรายบุคคลและนําผลมาพัฒนาการจัดประสบการณใหเด็กเพื่อบรรลุตาม เปาหมายที่สถานศึกษากําหนดไว 4. มีการตรวจสอบและประเมินเด็กปฐมวัยอยางเปนระบบอยางไร การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณการเรียนรูและการจัด กิจวัตรประจําวัน ดวยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย เชน การสังเกต การสอบถาม การ สํารวจ และการวิเคราะหผลพัฒนาการของเด็ก โดยใหผูปกครองมีสวนรวม เพื่อไดนําผลการ ประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัดประสบการณการเรียนรูในชั้นเรียนเพื่อ พัฒนาครูอยางเพียงพอและทั่วถึง มีการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลอง กับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณที่สถานศึกษากําหนด มีการจัดทําแผนการจัด ประสบการณที่สอดคลองกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผล ตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดําเนินงานและจัดทํารายงานผลการ ประเมินตนเองประจําป มีการนําผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุก ฝายมีสวนรวม พรอมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองใหหนวยงานตนสังกัดอยางตอเนื่อง

24 5. มีการนําผลการประเมินมาพัฒนาเด็กปฐมวัย ไปใชอยางไร จัดประสบการณการเรียนรูที่สงเสริมใหเด็กไดประสบการณโดยตรง จากการเรียนผาน การเลน โดยลงมือปฏิบัติจริงดวยตนเองและการเรียนรูรายกลุม เพื่อกอใหเกิดความมีน้ําใจ ความสามัคคี การแบงปน และการรอคอย เพื่อสงผลใหเด็กเกิดการเรียนรูไดอยางมีความสุข จัดบรรยากาศใน ชั้นเรียนที่สงเสริมความสนใจใหแกผูเรียน ชั้นเรียนมีบรรยากาศเต็มไปดวย ความอบอุน ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอื้อเผื่อเผื่อแตตอกันและกัน ซึ่งเปนแรงจูงใจภายนอก ที่กระตุนใหผูเรียนรักการอยูรวมกันในชั้นเรียน และปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม ใหแกเด็ก นักเรียน หองเรียนมีบรรยากาศแจมใส กวางขวางพอเหมาะ มีมุมสงเสริมประสบการณการ เรียนรู มีการตกแตงหองเรียนใหสดใส และมีสื่อการเรียนรูที่เอื้อตอการจัดประสบการณการ เรียนการสอน 6. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลปอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการเรียนการสอนอยางไร - โรงเรียน มีการประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู ครูและบุคลากรทางการศึกษาและนิเทศการจัด การเรียนการสอนเพื่อปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอน - ชุมชน มีการประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู คณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน และผูที่ เกี่ยวของเพื่อปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอน - หนวยงานตนสังกัด มีการนิเทศ ติดตาม และตรวจสอบจากหนวยงานตนสังกัด 7. สถานศึกษา มีขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษอะไรบางที่จะสนับสนุน ประเด็นการพิจารณา ผลการดําเนินการ 3.1 จัดประสบการณที่สงเสริม ใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ - ครูจัดทําแผนการจัดประสบการณตามหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนตลอด ทั้งปการศึกษา - จัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม คือ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณกิจกรรมสรางสรรคกิจกรรมเลนตามมุม กิจกรรมกลางแจง กิจกรรมเกมการศึกษา - จัดกิจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL : Brain Based Learning) - จัดกิจกรรมการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (Instruction Model) 3.2 สรางโอกาสใหเด็กไดรับ ประสบการณตรง เลนและ ปฏิบัติอยางมีความสุข - จัดกิจกรรมหนาเสาธง - จัดกิจกรรมกีฬาสี - จัดกิจกรรมศิลปะสรางสรรค - จัดกิจกรรมเรียนรูตามวันสําคัญ - จัดกิจกรรม Active Leaning - จัดกิจกรรมบานนักวิทยาศาสตรนอย - จัดกิจกรรมเรียนรูตามแหลงเรียนรูตางๆ ทั้งในและนอกสถานที่ 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อตอ การเรียนรูใชสื่อและ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย - จัดโทรทัศน อินเทอรเน็ตครบทุกชั้นเรียน จัดมุมประสบการณใน หองเรียน ใชสื่อการเรียนรูที่สงผลตอพัฒนาการของเด็กทั้ง 4 ดาน จัด ใหมีสนามเด็กเลนที่สงเสริมพัฒนาการของนักเรียนและมีความปลอดภัย

25 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็ก ตามสภาพจริงและนําผล การ ประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ และพัฒนาเด็ก - ตรวจผลงานเด็ก - ประเมินพัฒนาการเด็กโดยใชแบบ อบ.01 อบ.02 อบ.03 - รายงานผลการประเมินใหผูปกครองภาคเรียนละ 1 ครั้ง - จัดกิจกรรมประชุมผูปกครองเด็กปฐมวัย - จัดกิจกรรมเยี่ยมบานเด็ก 9. สถานศึกษามีจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพใหดีขึ้นตอไป อยางไร 9.1 จุดเดน - เด็กมีพัฒนาการอยางสมดุลและเหมาะสมตามวัย - เด็กเรียนรู จากการเลนและปฏิบัติกิจกรรม - มีบรรยากาศ สภาพหองเรียนเอื้อตอการเรียนรู - ประเมินผลเด็กดวยวิธีการหลากหลาย 9.2 จุดที่ควรพัฒนา - จัดอุปกรณสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย - พัฒนาระบบสาธารณูปโภคภายในอาคารเรียน - จัดกิจกรรมสงเสริมเด็กดานการเรียนรูและการอยูรวมกัน 9.3 ขอเสนอแนะ -

26 2. ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน 1. คุณภาพของผูเรียนอยูในระดับ คุณภาพของผูเรียนอยูในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม 2. จุดเนนของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบานนาตาลใต กําหนดจุดเนนที่คุณภาพนักเรียนเปนเปาหมายสูงสุดในการบริหาร จัดการสถานศึกษา ดังนี้ 2.1 นักเรียนชั้น ป.1-3 อานออกเขียนได ลายมือสวย คิดเลขเปน และใชเทคโนโลยีเปน เครื่องมือในการแสวงหาความรู 2.2 นักเรียนชั้น ป.4-6 อานคลองเขียนคลอง มีทักษะในการคิดวิเคราะห รูจักแสวงหาความรู ดวยตนเอง (เปนบุคคลแหงการเรียนรู) 2.3 นักเรียนชั้น ม.1-3 แสวงหาความรูดวยตนอง ใชเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรูมีทักษะการคิด ขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย 2.4 สรางจิตสํานึกความเปนไทยในสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย และการปกครองตาม ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข และนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใน การดําเนินชีวิต

27 3. เปาหมาย คุณภาพของผูเรียน โรงเรียนบานนาตาลใต กําหนดเปาหมายคุณภาพของผูเรียน ไวดังนี้ มาตรฐาน / ประเด็น เปาหมาย ( รอยละ / ระดับคุณภาพ ) มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 1) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิด คํานวณ รอยละ 50 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป 2) มีความสามารถในการวิเคราะหและคิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหา รอยละ 50 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป 3) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป 4) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รอยละ 75 ไดระดับดีขึ้นไป 6) มีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ศึกษาตอรอยละ 100 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 1) การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป 2) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป 3) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป 4) สุขภาวะทางรางกายและลักษณะจิตสังคม รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป

28 4. วิธีพัฒนา คุณภาพของผูเรียน อยางเปนระบบตาม เปาหมายการพัฒนาผูเรียน (แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม) โรงเรียนบานนาตาลใต สงเสริม สนับสนุนใหครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปน สําคัญ โดยการดําเนินงาน/กิจกรรมอยางหลากหลาย ไดแก งานหลักสูตรมีการประชุม ปฏิบัติการปรับปรุง หลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560 ) เพื่อใหครูใชเปนกรอบ ในการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาผูเรียน สงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนบรรลุตามเปาหมายที่วา “การ จัดการศึกษาตองเปนไปเพื่อพัฒนาคนไทยใหเปนมนุษยที่สมบูรณทั้งรางกาย จิตใจ สติปญญา ความรู และ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิต สามารถอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข ซึ่งสอดรับกับ จุดมุงหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่ไดมุงพัฒนาใหผูเรียนเปนคนดี มีปญญา มีความสุข ดังนั้นโรงเรียนบานนาตาลใต จึงกําหนดมาตรฐานการศึกษาดานคุณภาพผูเรียนจํานวน 2 ดาน ไดแก 1) ดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ 2) ดานคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน ดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมุงเนนใหนักเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร การคิดคํานวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการ วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสาร และการมีความรู ทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีตองานอาชีพ สําหรับดานคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน มุงเนนใหผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดี ตามที่สถานศึกษากําหนด และมีสุขภาวะทางรางกายและสังคม ความภูมิใจในทองถิ่น และความเปนไทย การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย 4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ประเด็นที่ 1 ความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคํานวณ ตามเกณฑ ที่สถานศึกษากําหนดในแตละระดับชั้น โรงเรียนไดดําเนินการพัฒนาความสามารถ ในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิด คํานวณ โดยผูเรียนมีทักษะในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณตามเกณฑที่สถานศึกษา กําหนดในแตละระดับชั้น โรงเรียนไดดําเนินการจัดกิจกรรม/โครงการ เพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาว ขางตน ดังนี้ 1. โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานเเละการเขียนอยางสรางสรรคเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน 2. กิจกรรมหองสมุด 3. กิจกรรมสอนซอมเสริม สงเสริมการอานเขียน เขียนคลอง คิดเลขเปน และดําเนินการ ทดสอบการอานการเขียน ของผูเรียนทุกภาคเรียน ภาคเรียนละ 2 ครั้ง หากพบวาผูเรียนอานไมออกเขียน ไมได จัดใหมีการซอมเสริม ประเด็นที่ 2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหา ผูเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครครวญไตรตรอง พิจารณาอยาง รอบคอบ ใชเหตุผล ประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหาอยางมี เหตุผล ในการพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห และคิดอยางมีวิจารณญาณ โรงเรียนไดดําเนินการจัด กิจกรรม/โครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ดังนี้

29 1. กิจกรรมการจัดการเรียนการสอนพัฒนาทักษะการคิด โดยมีการจัดกิจกรรมสงเสริม และพัฒนาทักษะการคิด วิเคราะห สังเคราะห และคิดอยางมีวิจารณญาณ จัดใหครูพัฒนาสื่อและแบบฝก สงเสริมและพัฒนาทักษะการคิด จัดการเรียนการสอนแบบการเรียนรูเเบบเชิงรุก การฝกใหนักเรียนไดทํา แผนผังความคิด การวิเคราะหขาว การฝกทักษะการ แกปญหาอยางหลากหลาย เปนตน 2. กิจกรรมโครงงานในสาระการเรียนรูตาง ๆ เชน โครงงานอาชีพ เพื่อพัฒนาทักษะ กระบวนการคิด การแกปญหาใหกับนักเรียน 3. โครงการสงเสริมกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ประกอบดวยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบการเรียนรูเเบบเชิงรุก การจัดการเรียนการสอนดวยการ ปฏิบัติจริง การจัดชั้นเรียนเชิงบวก และกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู ประเด็นที่ 3 มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งดวยตัวเองและการทํางานเปนทีม เชื่อมโยงองคความรู และประสบการณมาใชในการสรางสรรคสิ่งใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต โรงเรียนไดดําเนินการพัฒนาความสามารถในสรางนวัตกรรมใหแกนักเรียน ดังนี้ 1. จัดการเรียนการสอนแบบการเรียนรูเเบบเชิงรุก 2. สงนักเรียนเขาแขงขันโครงงานตาง ๆ เพื่อกระตุนใหผูเรียนไดคิดคนและสรางสรรค นวัตกรรมใหมๆ เชน โครงงานอาชีพ ประเด็นที่ 4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเอง และสังคม ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางานอยางสรางสรรค และมีคุณธรรม โรงเรียนไดดําเนินการ พัฒนา ความสามารถในสรางนวัตกรรมใหแกนักเรียน ดังนี้ 1. จัดการเรียนการสอนแบบการเรียนรูเเบบเชิงรุก 2. สัมภาษณผูเรียนทุกระดับชั้น 3. ปรับปรุงพัฒนาหองปฏิบัติการคอมพิวเตอรและอินเตอรเน็ตใหใชงานไดอยูเสมอ 4. โครงการ ICT จัดกิจกรรมใหผูเรียนไดฝกใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใน ลักษณะการบูรณาการในรายวิชาตาง ๆ ประเด็นที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผูเรียนบรรลุและมีความกาวหนาในการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิม ในดานความรู ความเขาใจ ทักษะ กระบวนการตาง ๆ รวมทั้งมีความกาวหนาในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบอื่น ๆ ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียนนั้น โรงเรียนไดดําเนินการจัด กิจกรรม/โครงการ เพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานเเละการเขียนอยางสรางสรรคเพื่อยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. โครงการพัฒนาคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3. โครงการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา 4. โครงการวัดและประเมินผลทางการเรียน 5. โครงการศึกษาแหลงเรียนรูภายนอกและภูมิปญญาทองถิ่น 6. โครงการสงเสริมการวิจัยในชั้นเรียน

30 7. โครงการนิเทศภายใน ประเด็นที่ 6 มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานในการจัดการ มีเจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่ สูงขึ้น มีทัศนคติที่ดีตอชาชีพสุจริต ในการพัฒนาผูเรียนใหมีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองาน อาชีพนั้น โรงเรียนไดดําเนินการจัดกิจกรรม/โครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. โครงการสหกรณ สงเสริมอาชีพอิสระเพื่อการเรียนรู โดยจัดกิจกรรมสรางเสริม ประสบการณและ ฝกอาชีพใหแกผูเรียนจากการขายของในรานคาสหกรณของโรงเรียน 2. โครงการศาสตรพระราชาสูการพัฒนาที่ยั่งยืน 3. โครงการสงเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน 4. โครงการวันสําคัญ 5. โครงการความสัมพันธกับชุมชน 6. กิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู 4.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ประเด็นที่ 1 การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด โรงเรียนบานนาตาลใต สงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคานิยมและจิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนดโดยที่ไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอัน ดีของสังคม ในการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค ของผูเรียนนั้น โรงเรียนไดจัดกิจกรรมการสอนที่มีการ สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงคในสาระการเรียนรูทุกกลุมสาระฯ ฝกใหผูเรียนมี คุณลักษณะ อันพึงประสงคตามหลักสูตร รูจักเอื้ออาทรผูอื่นและมีความกตัญูกตเวที ยอมรับความคิดเห็น และวัฒนธรรมที่แตกตาง และตระหนักรูคุณคารวมอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม โดยใชกระบวนการกลุม ในการปฏิบัติกิจกรรม โรงเรียนไดดําเนินการจัดกิจกรรม/โครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาว ขางตน ดังนี้ 1. กิจกรรมทําความสะอาดตามเขตรับผิดชอบ 2. กิจกรรมสงเสริมคานิยม 12 ประการ 3. โครงการประชาธิปไตยในโรงเรียน 4. โครงการโรงเรียนคุณธรรม 5. กิจกรรมบันทึกความดี 6. กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน 7. กิจกรรมการออม 8. กิจกรรมวันสําคัญ เชน กิจกรรมวันปใหม กิจกรรมวันไหวครู กิจกรรมวันแม และ กิจกรรมวันสําคัญทางศาสนา และวันสําคัญชองชาติ 9. โครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 10.โครงการศาสตรพระราชาสูการพัฒนาที่ยั่งยืน ประเด็นที่ 2 ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

31 โรงเรียนบานนาตาลใต สงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคา ของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรม และประเพณีไทย รวมทั้งภูมิปญญาไทย โรงเรียนได ดําเนินการจัดกิจกรรม/โครงการ เพื่อใหสอดคลองกับประเด็น ดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. กิจกรรมวันสําคัญ เชน กิจกรรมวันปใหม กิจกรรมวันไหวครู กิจกรรมวันแม และ กิจกรรม วันสําคัญทางศาสนาพุทธรวมกับชุมชน เพื่อใหผูเรียนเกิดความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย 2. กิจกรรมรณรงคแตงชุดผาไทยในทุกวันศุกร 3. กิจกรรมวันภาษาไทย วันสุนทรภู 4. โครงการโรงเรียนคุณธรรม 5. โครงการศึกษาแหลงเรียนรูภายนอกและภูมิปญญาทองถิ่น 6. โครงการศาสตรพระราชาสูการพัฒนาที่ยั่งยืน ประเด็นที่ 3 การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย โรงเรียนบานนาตาลใต ไดสงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนยอมรับและอยูรวมกันบนความ แตกตาง ระหวางบุคคลในดาน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี โรงเรียนไดดําเนินการจัด กิจกรรม/โครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. โครงการโรงเรียนคุณธรรม คายคุณธรรม 2. กิจกรรมรณรงคตอตานยาเสพติด และอบายมุข 3. โครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ประเด็นที่ 4 สุขภาวะทางรางกายและลักษณะจิตสังคม โรงเรียนบานนาตาลใต ไดสงเสริมผูเรียนใหมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ และสังคม และแสดงออกอยางเหมาะสม ในแตละชวงวัย สามารถอยูรวมกับคนอื่นอยางมีความสุข เขาใจ ผูอื่น ไมมีความขัดแยงกับผูอื่น ในการพัฒนาดานสุขภาวะทางรางกายและลักษณะจิตสังคมนั้น โรงเรียน ได จัดทํากิจกรรม/โครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. โครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 2. กิจกรรมรณรงคตอตานยาเสพติด และอบายมุข 3. โครงการอาหารกลางวัน 4. โครงการสงเสริมความเปนเลิศทางดานกีฬาเเละนันทนาการ 5. กิจกรรมทดสอบสมรรถภาพทางกาย 6. กิจกรรมเยี่ยมบานนักเรียน 7. กิจกรรมชั่งน้ําหนัก – วัดสวนสูง ภาคเรียนละ 2 ครั้ง 8. กิจกรรมทดสอบสมรรถภาพทางดานรางกาย อารมณ เเละสังคม ( SDQ ) 5. ผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนตามเปาหมาย การพัฒนาผูเรียน จากวิธีการพัฒนาของทางโรงเรียน กอใหเกิดผลดีตอสถานศึกษา ดังนี้ 5.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ประเด็นที่ 1 ความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคํานวณ ผูเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารทั้งภาษาไทยและ ภาษาตางประเทศ และการคิดคํานวณคิดเปนรอยละ 87.46 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งเปนไปตาม

32 เปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (รอยละ 50) และแนะนําผูอื่นไดโดยมีการดําเนินการใหประสบผลสําเร็จดวย โครงการตาง ๆ ไดแก โครงการสงเสริมรักการ กิจกรรมหองสมุด กิจกรรมสอนซอมเสริม โครงการสงเสริม ความเปนเลิศ สงผลใหนักเรียนของโรงเรียนบานนาตาลใต มีผลการอาน คิดวิเคราะหและเขียนในระดับ ยอด เยี่ยม ประเด็นที่ 2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแกปญหา ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะหไดอยางเหมาะสม มีความสามารถในการคิด อยางมีวิจารณญาณโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจไดและมีความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ และมีความสามารถในการแกปญหา และสามารถแนะนํา ผูอื่นได ดวยการดําเนินการโครงการตาง ๆ เพื่อใหผูเรียนมีทักษะการแสวงหาความรูรักการเรียนรูและพัฒนา ตนเองอยางยั่งยืน คิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ซึ่งเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (รอยละ 50) ประเด็นที่ 3 ความสามารถในการสรางนวัตกรรม ผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดดวยตัวเอง มีการนําไปใชและเผยแพร มีความสามารถในการทํางานเปนทีม มีความสามารถในการเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน การสรางสรรคสิ่งใหมๆ สามารถการนําไปใช และเผยแพรและความสามารถในการสรางนวัตกรรม นําแนวความคิด มาทําโครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต สามารถนําไปใช และเผยแพร คิดเปนรอยละ 100 ระดับ คุณภาพ ยอดเยี่ยม สูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (รอยละ 80) ประเด็นที่ 4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และ สังคมในดานการเรียนรูไดอยางเหมาะสม ปลอดภัย มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร เพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในดานการสื่อสารไดอยางเหมาะสม ปลอดภัย ดังจะเห็นไดจาก ผลสําเร็จของโครงการ และกิจกรรมตาง ๆ ไดแก กิจกรรมพิธีกรหนาเสาธงในตอนเชา ผลการใชหอง คอมพิวเตอรและการใชหองสมุดซึ่งมีนักเรียนใชเทคโนโลยีตาง ๆ ในการสืบคนขอมูล คิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม สูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (รอยละ 80) ประเด็นที่ 5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผูเรียนโรงเรียนบานนาตาลใต มีพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยการจัดทําแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการในทุกระดับชั้น มีกิจกรรมติวเขม เพื่อสอนเสริมใหกับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เเละชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ในการทดสอบระดับชาติ (NT และ O-NET ) กิจกรรมสอนซอมเสริม กิจกรรมทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร โครงการพัฒนา คุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สงผลใหผูเรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร ผลการ ประเมินอยูในระดับคุณภาพ ดีเลิศ รอยละ 84.11 สูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด และพัฒนา ตอเนื่อง (รอยละ 75) ประเด็นที่ 6 มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ผูเรียนมีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้น และ การทํางานหรืองานอาชีพ และเปนแบบอยางไดโดยมีการพัฒนาอยางตอเนื่องจากกิจกรรมและโครงการ

33 ตาง ๆ ไดแก โครงการนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการสหกรณ กิจกรรมอาสาสมัคร สาธารณสุขนอย และกิจกรรมสงเสริมอาชีพอิสระ ทําใหนักเรียนมีทักษะชีวิต มีทักษะในการประกอบอาชีพ มีทัศนคติที่ตออาชีพในทองถิ่นและอาชีพสุจริต และผูจบการศึกษาระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เเละ มัธยมศึกษาปที่ 3 เขาศึกษาตอ คิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 5.2 คุณลักษะที่พึงประสงคของผูเรียน ประเด็นที่ 1 การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด โรงเรียนพัฒนาผูเรียนใหมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกามี คานิยมและจิตสํานึกเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด เปนแบบอยางได โดยกิจกรรมและโครงการ ตาง ๆ ไดแก โครงการโรงเรียนคุณธรรม กิจกรรมสงเสริมคานิยมหลัก 12 ประการ โครงการนอมนําหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการศึกษาแหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น กิจกรรมธนาคารความดี โครงการสงเสริมนิสัยรักการอาน สงผลใหนักเรียนมีผลการประเมินคุณลักษะอันพึงประสงคคิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม สูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (รอยละ 80) ประเด็นที่ 2 ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษ วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปญญาไทย และแสดงออกไดอยางเหมาะสมในชีวิตประจําวัน สามารถปฏิบัติตน และแนะนําผูอื่นและเปนแบบอยาง ได ดังจะเห็นไดจาก การทํากิจกรรมตาง ๆ ไดแก กิจกรรมวันสําคัญทาง ศาสนาพุทธ กิจกรรมวันสําคัญทางวัฒนธรรม ประเพณี กิจกรรมการแตงชุดไทยประจําสัปดาห กิจกรรมสวด มนตไหวพระวันสุดสัปดาห คิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม สูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษา กําหนด (รอยละ 80) ประเด็นที่ 3 การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย โรงเรียนบานนาตาลใต เปนโรงเรียนที่มีนักเรียนสวนใหญนับถือศาสนาพุทธ และมีเขต บริการหมูบานเดียวคือ บานนาตาล บานนานคร บานโนนตาล บานดอนนามอง แตมีนักเรียนจากหมูบาน ใกลเคียงมาเรียนรวมจากหลาย ๆ หมูบาน เชน บานนาสะตัง บานนานคร บานดอนนามอง บานโนนตาล ตําบลนาตาล ซึ่งผูเรียนสามารถอยูรวมกันไดอยางมีความสุข สามารถเรียนรูซึ่งกันและกันบนพื้นฐานของ ความแตกตาง แสดงมารยาทที่เหมาะสมใหเกียรติกันและกัน เชน ไมแสดงอาการดูหมิ่น หรือรังเกียจในเรื่อง ที่ตนไมชอบ และเปนแบบอยางไดเห็นประโยชนของการมีวัฒนธรรมที่หลากหลายในสังคม รวมกิจกรรมทาง วัฒนธรรมและสังคม ทองถิ่นและปรับตัวไดอยางกลมกลืนทั้งในและนอกสถานศึกษาอยางเหมาะสม ดวย ความเต็มใจ เปนแบบอยางที่ดี และสามารถแนะนําโนมนาวผูอื่นใหเขาใจ คิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (รอยละ 80) ประเด็นที่ 4 สุขภาวะทางรางกายและลักษณะจิตสังคม ผูเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ และสังคม และเปนแบบอยางได แสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย สามารถอยูรวมกับคนอื่นอยางมีความสุข เขาใจผูอื่น ไมมีความ ขัดแยงกับผูอื่น คิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม สูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (รอยละ 80) 6. การนําผลประเมินคุณภาพของผูเรียนไปพัฒนาผูเรียนดานผลสัมฤทธิ์ใหสูงขึ้น จัดทําแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในทุกระดับชั้น มีกิจกรรมติวเขม เพื่อสอนเสริม ใหกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 และ

34 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ในการทดสอบระดับชาติ( RT , NT และ O-NET ) กิจกรรมสอนซอมเสริม กิจกรรมสงเสริมทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 7. การนําเสนอผลการประเมินคุณภาพของผูเรียนตอผูที่เกี่ยวของ โรงเรียนบานนาตาลใต มีการรายงานพัฒนาการความกาวหนาในดานตางๆ ใหผูปกครองทราบ อยางตอเนื่อง โดยผานการประชุมผูปกครองนักเรียนอยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้ง การเยี่ยมบานนักเรียน อยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้ง และรายงานผลการประเมินผานเครือขายไลนหองเปนประจําอยางตอเนื่อง 8. ขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษที่สนับสนุน 8.1 แบบสรุปรายงานการประเมินความสามารถในการอาน คิด วิเคราะหและเขียน 8.2 แบบสรุปผลการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ 8.3 เอกสารการวัดและประเมินผลผูเรียนทุกระดับชั้น 8.4 รายงานสรุปผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน 8.5 เอกสารหลักฐานแสดงสุขภาวะทางรางกาย 8.6 โครงงาน ชิ้นงาน บันทึกการทํางาน 8.7 แฟมเอกสารผูเรียนรายบุคคล 8.8 เกียรติบัตร/รางวัล 8.9 แบบสรุปการทดสอบสมรรถภาพ 8.10 โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและการเขียนอยางสรางสรรคเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน กิจกรรมหองสมุด กิจกรรมสงเสริมการอานออกเขียนได 8.11 โครงการพัฒนาคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กิจกรรมการแขงขันทักษะ วิชาการ กิจกรรมเขาคายวิชาการ กิจกรรมสอนซอมเสริม กิจกรรมติวเขม (ยกระดับผลสัมฤทธิ์) กิจกรรม การนิเทศชั้นเรียน 8.12 โครงการโรงเรียนคุณธรรม กิจกรรมวันสําคัญทางประเพณีและวันสําคัญทาง พระพุทธศาสนา กิจกรรมสงเสริมคานิยมหลัก 12 ประการ กิจกรรมสวดมนตกิจกรรมโรงเรียนสุจริต กิจกรรมคายคุณธรรม 8.13 โครงการพัฒนาผูเรียนใหมีทักษะในการคนควาและคิดอยางเปนระบบ กิจกรรมเรียนรู ดวยโครงงาน กิจกรรมการสอนโดยการปฏิบัติ กิจกรรมการสอนเเบบเชิงรุก (Active Learning) กิจกรรมใช หองสมุด 8.14 โครงการสงเสริมความเปนเลิศทางดานกีฬาเเละนันทนาการ กิจกรรมกีฬาภายในเเละ ภายนอก กิจกรรมการแขงขันกีฬานักเรียนตําบลนาตาล 8.15 โครงการพัฒนาคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กิจกรรมพัฒนาคุณภาพการ จัดการเรียนรู 8 กลุมสาระ กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ NT, O-NET กิจกรรมศึกษาจากแหลงเรียนรูภายนอก กิจกรรมคายวิชาการ กิจกรรมสอนซอมเสริม 9. สถานศึกษามีจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพใหดีขึ้นตอไป 9.1 จุดเดน สถานศึกษามีการวิเคราะหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและไดกําหนดเปนเปาหมายทางการ เรียนโดยใชขอมูลฐาน 3 ปยอนหลังเปนเปาหมายคุณภาพนักเรียนใหพัฒนาสูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนการ

35 สอนเนนการปฏิบัติจริง การจัดการเรียนการสอนเเบบเชิงรุก (Active Learning) เนนทักษะในการอาน การ เขียน และการคิดคํานวณ สงเสริมผูเรียนใหพัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัดแหลงเรียนรูภายในไดอยาง เหมาะสม มีสื่อดานเทคโนโลยีที่ทันสมัย ผูเรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิตดี กลาแสดงออก และสามารถอยู รวมกับผูอื่นอยางมีความสุข 9.2 จุดที่ควรพัฒนา การจัดกิจกรรมที่มุงเนนยกระดับผลสัมฤทธิ์ นักเรียนสวนใหญยังตองไดรับการพัฒนาตอไป ผลสัมฤทธิ์ระดับชาติของนักเรียนมีแนวโนมเปลี่ยนแปลงพัฒนาขึ้นโดยรวม แตยังไมสูงกวาระดับประเทศใน บางกลุมสาระการเรียนรู จึงตองมุงเนนพัฒนาตอไป การจัดกิจกรรมดานการอาน การเขียน คิดคํานวณใหกับนักเรียนยังตองมีกิจกรรม วิธีการ และนําสื่อที่หลากหลายมาชวยในการพัฒนาเพื่อใหบรรลุเปาหมายที่โรงเรียนกําหนด 9.3 ขอเสนอแนะ 1) พัฒนาใหนักเรียนมีทักษะในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณเปนไป ตามเกณฑที่โรงเรียนกําหนดในแตระดับชั้น 2) พัฒนาใหนักเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนก แยกแยะ ใครครวญไตรตรอง พิจารณาอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ แกปญหาอยางมีเหตุผล 3) พัฒนาใหนักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งดวยตนเองและการทํางาน เปนทีม เชื่อมโยงองคความรู และประสบการณมาใชในการสรางสรรคสิ่งใหม ๆ 4) พัฒนาใหนักเรียน มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อ พัฒนาตนเอง และสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน อยางสรางสรรค และมีคุณธรรม 5) พัฒนาใหนักเรียน มีความกาวหนาในการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิม ในดานความรู ความเขาใจ ทักษะ กระบวนการตาง ๆ 6) พัฒนาใหนักเรียนมีความกาวหนาในผลการทดสอบระดับชาติ มีความรู ทักษะพื้นฐานใน การจัดการเจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้น มีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา 7) พัฒนาใหนักเรียนมีคานิยมและจิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด มีความภูมิใจใน ทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปญญาไทย 8) พัฒนาใหนักเรียน มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ และสังคม แสดงออก อยางเหมาะสมในแตละชวงวัย

36 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. คุณภาพอยูในระดับ ยอดเยี่ยม 2. จุดเนนของสถานศึกษา ผูบริหารสงเสริม สนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 3. เปาหมายคุณภาพของการบริหารและการจัดการ โรงเรียนบานนาตาลใตกําหนดเปาหมายคุณภาพของกระบวนการบริหารและการจัดการ ไวดังนี้ มาตรฐาน / ประเด็น คาเปาหมาย ( ระดับคุณภาพ ) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5.จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมี คุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู ดีเลิศ 4. การวางแผนการดําเนินงาน โรงเรียนบานนาตาลใตวิเคราะหสภาพปจจุบัน ปญหาของการบริการและการจัดการ โดยการมี สวนรวมของคณะครูบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผูปกครอง เพื่อนํามา กําหนดเปนวิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค ตลอดจนกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อนําไปสู การวางแผน จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพ แผนปฏิบัติการประจําป นําสูการปฏิบัติในรูปของแผนงาน/ โครงการ/กิจกรรม มีการกํากับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลและรายงานผลการดําเนินงานอยางเปนระบบ และ นําผลการประเมินมาใชในการปรับปรุง พัฒนาในปการศึกษาตอไป 5. การนําแผนการดําเนินงานไปดําเนินการ โรงเรียนบานนาตาลใต มีการจัดระบบการบริหารภายในสถานศึกษาอยางเปนระบบ มีการ กําหนดวิสัยทัศนพันธกิจ เปาประสงคไวอยางชัดเจน สามารถดําเนินงานพัฒนาวิชาการ ที่เนนคุณภาพ ผูเรียนรอบดาน ตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุมเปาหมาย จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดําเนินการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อ สนับสนุนการบริหารจัดการ และการเรียนรู รวมทั้งจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการ จัดการเรียนรู

37 ประเด็นที่ 2.1 มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน โรงเรียนบานนาตาลใต ดําเนินการกําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมายที่ชัดเจน สอดคลอง กับนโยบายทุกระดับทั้งระดับโรงเรียน/เขตพื้นที่การศึกษา/สพฐ./กระทรวง นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ใน ทศวรรษที่สอง กําหนดเปาหมายและยุทธศาสตรในการพัฒนาคุณภาพคนไทย และการศึกษาไทยในอนาคต สอดคลองกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาแหงชาติ และครอบคลุมภารกิจหลักของสถานศึกษาทั้ง 4 งาน ทันตอการเปลี่ยนแปลง มีการประเมินความตองการในดานตาง ๆ ของโรงเรียนดวยการจัดทํา SWOT มีกระบวนการจัดทําที่ถูกตอง ซึ่งประกอบดวย ผูบริหาร คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และ ผูปกครอง นักเรียนมีสวนรวมทุกขั้นตอน มีโดยคํานึงถึงความเปนไปไดในการปฏิบัติและทันตอการ เปลี่ยนแปลงของสถานการณในปจจุบัน โรงเรียนดําเนินการ โดยการจัดกิจกรรมและโครงการเพื่อใหมีระบบ สอดคลองกับประเด็นดังกลาว ขางตนดังนี้ 1. โรงเรียนมีจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติราชการประจําป 2. โรงเรียนมีการจัดโครงการระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน เพื่อดูแล ติดตาม ชวยแหลือ นักเรียนทุกคน ทุกระดับชั้น ประเด็นที่ 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โรงเรียนบานนาตาลใต มีกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอยางเปน ระบบ ผูมีสวนไดสวนเสียรวมกันออกแบบระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาสูมาตรฐานการศึกษา ที่กําหนด โดยนําระบบการประกันคุณภาพการศึกษามาใชในการบริหารจัดการ รวมจัดทําแผนพัฒนา การศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป แผนงาน โครงการ/กิจกรรม จัดทําคูมือแนวทางการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา ทั้งในสวนของการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนําแผนไป ปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุงพัฒนางานอยาง ตอเนื่อง มีการบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีระบบการ นิเทศภายใน รายงานการประเมินตนเอง การนําขอมูลมาใชในการตัดสินใจพัฒนาบุคลากรและผูที่เกี่ยวของ ทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา โรงเรียน ดําเนินการ โดยการจัดกิจกรรมและโครงการเพื่อใหมีระบบสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ตาม แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจําป ประเด็นที่ 2.3 ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร สถานศึกษา และทุกกลุมเปาหมาย โรงเรียนบานนาตาลใต มีการบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งดานการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน เชื่อมโยงกับวิถีชีวิตจริง ซึ่งครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย รวมถึงการจัดการเรียนรูกับกลุมนักเรียนเรียนรวม โรงเรียนดําเนินการ โดยการจัดกิจกรรมและโครงการ เพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. โครงการพัฒนาคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในทุกระดับชั้น เพื่อพัฒนา คุณภาพผูเรียนใหมีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้น 2. จัดทําหลักสูตรทองถิ่นเพื่อใหเขากับบริบทของสถานศึกษา

38 3. จัดทําคูมือการบริหารวิชาการ จัดทําหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรกลุมสาระการเรียนรู 8 กลุมสาระและหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผูเรียน คูมือการวัดผลประเมินผลทุกกลุมสาระการเรียนรู และคูมือ การจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียน 4. โรงเรียนบูรณาการหลักสูตรโดยนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จัดทําเปน หลักสูตรทุกระดับชั้น ตั้งแตชั้นประถมศึกษาปที่ 1 จนถึงชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 นอกจากนั้น ยังไดนําหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในสาระการเรียนรูตาง ๆ เพื่อใหนักเรียนไดเรียนรูและนําไปใชใน ชีวิตประจําวัน 5. จัดทําโครงการติวเขม ใหผูเรียนทุกระดับชั้นในการสอนเสริม หลังเลิกเรียน เพื่อพัฒนา ผูเรียน ในเรื่องอาน เขียน คิดคํานวณ และ ในสาระการเรียนรูหลัก ไดแก ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร และภาษาอังกฤษ ประเด็นที่ 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โรงเรียนบานนาตาลใต สงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ และจัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน โรงเรียน ดําเนินการ โดยการจัดกิจกรรมและโครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาว ขางตน ดังนี้ 1. โครงการพัฒนาครูและบุคลากร 2. สงครูเขารวมการอบรม ประชุม สัมมนา ศึกษาดูงาน 3. กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรูชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพระหวางครูและผูเกี่ยวของ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู (PLC) 4. ครูจัดทําแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID Plan) 5. รายงานผลการปฏิบัติงานของขาราชการครูเเละบุคลากรทางการศึกษา สายงานการสอน ประเด็นที่ 2.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู โรงเรียนบานนาตาลใต มีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ ทั้งภายในและภายนอก หองเรียน และสภาพแวดลอมทางสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูมีความปลอดภัย โดยการจัดกิจกรรมและ โครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็นดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานเเละการเขียนอยางสรางสรรคเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน 2. โครงการพัฒนาปรับปรุงภูมิทัศน พัฒนาแหลงเรียนรู 3. โครงการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา (ICT) 4. บันทึกการปฏิบัติงานตามเวรรักษาการณความปลอดภัยในสถานศึกษา 5. กิจกรรมหองเรียนคุณภาพ ประเด็นที่ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู โรงเรียนบานนาตาลใต มีการจัดระบบการจัดหา การพัฒนา และการบริการเทคโนโลยี สารสนเทศ เพื่อใชในการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา มีการ รวบรวมขอมูลสารสนเทศรายชั้นเรียน เพื่อการพัฒนาโรงเรียน การบริหารจัดการงบประมาณ บุคคล วิชาการ งานบริหารทั่วไป โดยมีขอมูลสารสนเทศ ระบบขอมูล School MIS , DMC มีระบบจัดการเรียนรู มีการ

39 บริหารทรัพยากร สื่อการเรียนรู สารสนเทศ โดยการจัดกิจกรรมและ โครงการเพื่อใหสอดคลองกับประเด็น ดังกลาวขางตน ดังนี้ 1. โครงการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา (ICT) 2. ระบบการจัดเก็บขอมูลนักเรียน โดยใชระบบการจัดเก็บขอมูลนักเรียนรายบุคคล DMC 3. ระบบการจัดเก็บขอมูลนักเรียนยากจน โดยใชระบบปจจัยพื้นฐานนักเรียนยากจน CCT 4. ระบบการจัดเก็บขอมูลผลการเรียนของนักเรียน โดยใชโปรแกรมระบบบริหารจัดการ ผลการเรียน School MIS 5. ระบบการรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเเบบอิเล็กทรอนิกส (E-SAR) 6. การดําเนินงานผลสัมฤทธิ์ของการดําเนินงานตามแผน จากการดําเนินการพัฒนาของสถานศึกษากอใหเกิดผลดีตอสถานศึกษา ดังนี้ ประเด็นที่ 2.1 สถานศึกษามีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน สอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน นโยบายของรัฐบาล แผนการศึกษาแหงชาติ เปนไปไดในการ ปฏิบัติ ทันตอการเปลี่ยนแปลง มีการปฏิบัติงานตามโครงสรางการบริหาร โดยมีการกําหนด หนาที่/ภาระงาน บุคลากรไวอยางชัดเจน ซึ่งระบุไวในแผนปฏิบัติการประจําปของโรงเรียนอยางชัดเจน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งสูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (ระดับ ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 2.2 สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ สงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยมีความรวมมือของผูเกี่ยวของ ทุกฝาย มีการนําขอมูล มาใชในการปรับปรุง พัฒนางานอยางตอเนื่อง และเปนแบบอยางได มีผลการ ดําเนินการระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งสูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (ระดับ ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 2.3 สถานศึกษาดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตาม หลักสูตร สถานศึกษา และทุกกลุมเปาหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และเปนแบบอยางได ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ซึ่งเปนไปตามคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (ระดับ ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 2.4 สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน ครู และบุคลากรจนไดรับการพัฒนาใหมี ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ตรงตามความตองการของครูและสถานศึกษา จัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ นํามาใชในการพัฒนางานอยางชัดเจนตอเนื่อง มีผลการดําเนินการอยูในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งสูงกวา คาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (ระดับ ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 2.5 สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคม ที่เอื้อตอการจัดการ เรียนรูอยางมีคุณภาพ มีความปลอดภัยและเปนแบบอยางได มีผลการดําเนินการอยูระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งเปนไปตามคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (ระดับ ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 2.6 สถานศึกษาจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการ เรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา มีผลการดําเนินการอยูระดับคุณภาพ ดีเลิศ เปนไปตามคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด (ระดับ ดีเลิศ) 7. การนําผลการประเมินไปใชปรับปรุงแกไขในปการศึกษาตอไป โรงเรียนบานนาตาลใตนําผลการประเมินการดําเนินงาน แผนงาน /โครงการ/ กิจกรรม มาศึกษาวิเคราะหและนําขอเสนอแนะจากผลการประเมิน มาปรับปรุงพัฒนาโครงการ/กิจกรรม โดยการมี สวนรวมของคณะครูบุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา ตลอดจนผูมีสวนเกี่ยวของไดรับทราบและตัดสินใจ ในการดําเนินการในปการศึกษาตอไป นอกจากนี้ทางโรงเรียนนําขอเสนอแนะของผูมีสวนไดสวนเสียในการ

40 จัดการศึกษาของโรงเรียนมาพัฒนาสถานที่ ปรับปรุงบริเวณโรงเรียนใหมีสภาพนาอยู นาดู นาเรียน ตลอดจน สงเสริม สนับสนุนใหครูผูสอนไดรับการพัฒนาใหมีความรู ความสามารถในการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปน สําคัญ เพื่อนําความรูมาพัฒนาการผูเรียนอยางตอเนื่อง 8. มีการประเมินผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาใหผูมีสวนไดเสียไดรับทราบ โรงเรียนบานนาตาล มีการรายงานพัฒนาการความกาวหนาในดานตางๆ ใหผูปกครอง ทราบอยางตอเนื่อง โดยผานการประชุมผูปกครองนักเรียนอยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้ง การเยี่ยมบาน นักเรียน อยางนองภาคเรียนละ 1 ครั้ง ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน อยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้งและรายงานผลการประเมิน กิจกรรมผานเครือขายไลนหองเปนประจําอยางตอเนื่อง 9. สถานศึกษา มีขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษที่สนับสนุน - แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา/แผนปฏิบัติการ - หลักสูตรสถานศึกษา - หลักสูตรกลุมสาระการเรียนรู - แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา - มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา - แผนปฏิบัติการประจําป - แผนการจัดการเรียนรูฯ - คูมือการบริหารวิชาการ - เอกสารงานระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน - เอกสารการนิเทศภายใน - เอกสารขอมูลการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล - เอกสารหลักฐานผลงานเชิงประจักษในการพัฒนางานวิชาการ - รายงานโครงการตามแผนปฏิบัติการ - รายงานประจําป - รายงานอบรมการพัฒนาครู - แฟมสะสมผลงานครู - แผนพับประชาสัมพันธ / วารสารโรงเรียน - Facebook ของโรงเรียน - คําสั่ง - บันทึกการประชุม - รายงานสรุปความพึงพอใจ 10. สถานศึกษามีจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพใหดีขึ้น ตอไป 10.1 จุดเดน 1. โรงเรียนมีเปาหมาย วิสัยทัศน พันธกิจ ที่กําหนดไวชัดเจน สอดคลองกับบริบทของ โรงเรียนตามความตองการของชุมชน

41 2. สถานศึกษามีการบริหารและการจัดการอยางเปนระบบ มีการนิเทศ ติดตาม จัดใหมี การประชุมที่หลากหลายวิธีเชน การประชุมแบบมีสวนรวม ระดมสมอง การประชุมกลุมยอย เพื่อใหทุกฝายมี สวนรวม ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 3. คณะกรรมสถานศึกษาและผูปกครอง สนับสนุน การศึกษาและมีความมุงมั่นในการ พัฒนาศักยภาพของสถานศึกษา สอดคลองกับบริบทความตองการของผูเรียน สถานศึกษา และ ทองถิ่น 10.2 จุดที่ควรพัฒนา 1. โรงเรียนควรจัดใหมีอาคารและหองปฏิบัติการที่เพียงพอและเหมาะสมตอการจัดการ เรียนรู มีการนิเทศ ติดตาม ที่ชัดเจน ตอเนื่องและสม่ําเสมอ 2. โรงเรียนควรมีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศใหครบทุกหองเรียน เชน โทรทัศน เพื่อใชในการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลายเเละตอบสนองตอความตองการของผูเรียนเเตละบุคคล 3. รายงานผลการดําเนินงานในบางงาน/กิจกรรม ควรมีการเผยแพรสูสาธารณชน ให ผูปกครอง ชุมชน และหนวยงานที่เกี่ยวของไดรับทราบผลการ ดําเนินงานเพื่อการสนับสนุนชวยเหลือในครั้ง ตอไป 4. โรงเรียนควรมีสนามฟุตซอล เพื่อสงเสริมพัฒนาการของผูเรียนในเเตละดาน 10.3 ขอเสนอแนะ 1. จัดใหมีอาคารและหองปฏิบัติการที่เพียงพอและเหมาะสมตอการจัดการเรียนรู 2. จัดทําขอมูลสารสนเทศรายชั้นและมีการรายงานขอมูลอยางตอเนื่องและเปนปจจุบัน โดยมีการตรวจสอบและนิเทศจากผูอํานวยการโรงเรียน 3. จัดทํารายงานโครงการ/กิจกรรมตาง ๆ ใหถูกตองครบถวนและมีการรายงานผลตอ สาธารณชนใหไดรับทราบทั่วกัน 4. โรงเรียนควรจัดสรรครูเเละบุคคลากรทางการศึกษาใหเพียงพอตอความตองการตอ จํานวนนักเรียน

42 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 1. คุณภาพอยูในระดับ ยอดเยี่ยม 2. จุดเนนของสถานศึกษา สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุนใหครูผูสอนจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนการปฏิบัติจริง ดวยวิธีการที่หลากหลาย และเปดโอกาสใหผูเรียน แสวงหาความรูดวยตนเองอยางตอเนื่อง 3. เปาหมายคุณภาพกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ของสถานศึกษา มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คาเปาหมาย ( ระดับคุณภาพ ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนําไป ประยุกตใชในชีวิตได ยอดเยี่ยม 2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ยอดเยี่ยม 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน ยอดเยี่ยม 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม 4. ครูมีการวางแผนการสอนรายปครบทุก รายวิชา ทุกชั้นป ครูมีการกําหนดเปาหมายคุณภาพผูเรียนทั้งดานความรูทักษะกระบวนการสมรรถนะ และ คุณลักษณะที่พึงประสงคมีการวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคล และใชขอมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู เพื่อพัฒนาศักยภาพของผูเรียน ออกแบบและจัดการเรียนรูที่ตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลและ พัฒนาการทางสติปญญา โดยศึกษาหลักสูตร วัตถุประสงคทั่วไป ขอบเขตเนื้อหา ศึกษาผูเรียน กําหนด จุดประสงคเชิงพฤติกรรม เลือกวิธีการสอนตลอดจนสื่อการเรียนการสอน ดําเนินกิจกรรมการเรียนการสอน ประเมินผลการเรียนการสอน ศึกษาขอมูลยอนกลับเพื่อนํามาปรับปรุงการสอนตอไป 5. ครูทุกคนมีการนําแผนการสอนไปใชใน การจัดการเรียนการสอนโดยใชสื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ครูใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมผนวกกับการนําบริบทและภูมิปญญาของทองถิ่นมาบูรณา การในการจัดการเรียนรู มีการวัดและประเมินผลที่มุงเนนการพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนดวยวิธีการที่ หลากหลาย 6. มีการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ โรงเรียนบานนาตาลใต มีกระบวนการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ โดยครูมี การศึกษาและวางแผนการวัดผลประเมินผล ที่มุงเนนผูเรียนเปนสําคัญ ครูรูจักผูเรียนดานพฤติกรรมเปน รายบุคคลโดยผานกิจกรรมการเยี่ยมบาน กิจกรรมตามแบบประเมิน SDQ ทําใหทราบขอเดน ขอดอยของ ผูเรียน และใชวิธีการวัดและประเมินผลอยางหลากหลาย เพื่อรูจักผูเรียนดานการเรียน โดยมีการวิเคราะห และประเมินผูเรียนเปนรายบุคคลทําใหทราบความแตกตาง และขอจํากัดของผูเรียนเปนรายบุคคล ครูได จัดทําโครงสรางรายวิชาและแผนจัดการเรียนรู ที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ และนําผลการประเมินมาจัดทําวิจัยใน

43 ชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน และแกปญหาผูเรียน ทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรู และเขาใจ เนื้อหา ทักษะกระบวนการ และเกิดเจตคติที่ดีตอการเรียนรู ซึ่งจะสงผลใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น และประสบผลสําเร็จในการศึกษาตอในอนาคต มีการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ มีขั้นตอน โดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม กับเปาหมายในการจัดการเรียนรูดังนี้ ขั้นตอนการวัดและประเมินผลผูเรียน – ศึกษา วิเคราะหมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร – จัดทําโครงสรางรายวิชาและการวัดผลประเมินผล – อบรมพัฒนาบุคลากรใหมีความรูความเขาใจในกระบวนการจัดการเรียนการสอน การ วัดผลประเมินผล – ชี้แจงรายละเอียดของการวัดและประเมินผลใหผูเรียนเขาใจถึงวัตถุประสงควิธีการ เครื่องมือ ภาระงาน เกณฑคะแนน ตามแผนการประเมินที่กําหนดไว – วัดและประเมินวิเคราะหผูเรียน – วัดและประเมินความกาวหนาระหวางเรียน – วัดและประเมินความสําเร็จหลังเรียนเมื่อจบหนวยหรือปลายภาคเรียน 7. มีการนําผลการประเมินมาพัฒนาผูเรียนไปใช จากการที่โรงเรียนบานนาตาลใต มีกระบวนการวัดผลประเมินผลที่เนนผูเรียนเปนสําคัญทําให ผูเรียนทราบจุดที่ควรพัฒนาตนเองในการวัดผลประเมินผลแตละครั้ง สงผลใหผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนสูงขึ้น มีขั้นตอนในการใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนและนําผลมาพัฒนาผูเรียน ดังนี้ 7.1 ผูเรียนไดรับการแจงผลการเรียน / ผลการประเมิน 7.2 ผูเรียนและครูผูสอนรวมกันวางแผนพัฒนาปรับปรุงผลการเรียน 7.3 ผูเรียนสามารถตรวจสอบผลการปรับปรุงผลการเรียนได 8. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลปอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการเรียนการสอน โรงเรียนบานนาตาลใต สงเสริมสนับสนุนใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูในการพัฒนาปรับปรุงการ เรียนการสอนในรูปแบบของการประชุม PLC นิเทศการจัดการเรียนการสอน การสังเกตการณสอนในชั้น เรียนโดยหัวหนากลุมสาระการเรียนรูหรือคณะกรรมการนิเทศของโรงเรียน และใหมีการบันทึกหลังการสอน ติดตามผลการจัดการเรียนรู และการนําผลการสอนไปปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนและพัฒนาผูเรียนตาม ศักยภาพ นอกจากนี้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู การจัดการเรียนการสอนผานที่ประชุมประจําเดือนอยางนอย เดือนละ 1 ครั้ง ในภาพรวมของโรงเรียน เพื่อชวยกันวางแผน แกปญหา และพัฒนาการเรียนการสอนรวมกัน 9. สถานศึกษา มีขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษที่สนับสนุน - แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา/แผนปฏิบัติการ - หลักสูตรสถานศึกษา/หลักสูตรกลุมสาระการเรียนรู - แผนการจัดการเรียนรู/บันทึกผลหลังการสอน - สื่อการเรียนการสอน - ผลงานนักเรียน - รายงานการวิจัยในชั้นเรียน - สื่อ เทคโนโลยีประกอบการเรียนการสอน - แฟมขอมูลผูเรียนเปนรายบุคคล

44 - กิจกรรม/ โครงการที่เนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก - แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ - แบบประเมินความพึงพอใจ - ภาพถายกิจกรรมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ - แบบบันทึกผลการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู - ภาพถาย 10. สถานศึกษามีจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพใหดีขึ้นตอไป 10.1 จุดเดน ครูมีความตั้งใจ มุงมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดเรียนรูที่เนนการ ปฏิบัติจริง มีการใหวิธีการเรียนรูที่หลากหลาย ใหนักเรียนไดแสวงหาความรูจากสื่อและเทคโนโลยีดวยตนเอง อยางตอเนื่อง มีการจัดบรรยากาศ และ สภาพแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรู สงผลใหครูไดรับรางวัลและไดรับ การยกยองเชิดชูเกียรติ 10.2 จุดที่ควรพัฒนา ควรสงเสริมครูใหขอมูลยอนกลับแกนักเรียนทันทีเมื่อเสร็จสิ้นการเรียนรูในแตละหนวยการ เรียนรูเพื่อใหนักเรียนทราบผลการเรียนรูและนําไปใชในการพัฒนาตนเอง และครูควรมีการจัดทําชุมชนแหง การเรียนรูทางวิชาชีพ PLC ใหเปนระบบและควรจดบันทึกใหเปนปจจุบันและตอเนื่อง เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน 10.3 ขอเสนอแนะ 1. ครูควรมีสื่อนวัตกรรมการจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับการจัดการเรียนรูที่หลากหลาย 2. ครูควรจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับความตองการของผูเรียน โดยคํานึงถึงความแตกตาง ระหวางบุคคล 3. ครูควรทําบันทึกกิจกรรมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพอยางสม่ําเสมอและเปนปจจุบัน

45 3. ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจากการกําหนดคาเปาหมายมาตรฐานการศึกษาเพื่อ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา 1. ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจากการกําหนดคาเปาหมายมาตรฐาน การศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา 3.1 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจากการกําหนดคาเปาหมายมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัยเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คาเปาหมาย (รอยละ / ระดับคุณภาพ) ผลที่เกิดขึ้น (รอยละ / ระดับคุณภาพ ) มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100/ดีเลิศ ๑.๑ มีพัฒนาการดานรางกาย เข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความ ปลอดภัยของตนเองได รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100/ดีเลิศ ๑.๒ มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณได รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100/ดีเลิศ ๑.๓ มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม รอยละ 50 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100/ดีเลิศ ๑.๔ มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นบาน และ แสวงหาความรูได รอยละ 50 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100/ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ดานสอดคลองกับบริบทของ ทองถิ่น ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๒.๒ จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๓ สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๔ จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรู อยางปลอดภัยและเพียงพอ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๕ ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ดีเลิศ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ ดีเลิศ ดีเลิศ ๓.๑ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็ม ศักยภาพ ดีเลิศ ดีเลิศ ๓.๒ สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมี ความสุข ดีเลิศ ดีเลิศ ๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรูใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับ วัย ดีเลิศ ดีเลิศ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก. ดีเลิศ ดีเลิศ

46 3.2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจากการกําหนดคาเปาหมายมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คาเปาหมาย ( รอยละ / ระดับคุณภาพ ) ผลที่เกิดขึ้น (รอยละ / ระดับคุณภาพ ) มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน รอยละ 80 ระดับดีเลิศ รอยละ 96.83 ระดับยอดเยี่ยม 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน รอยละ 80 ระดับดีเลิศ รอยละ 96.83 ระดับยอดเยี่ยม 1) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิด คํานวณ รอยละ 50 ไดระดับกําลัง พัฒนาขึ้นไป รอยละ 87.46 ระดับดีเลิศ 2) มีความสามารถในการวิเคราะหและคิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหา รอยละ 50 ไดระดับกําลัง พัฒนาขึ้นไป รอยละ 93.56 ระดับยอดเยี่ยม 3) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 4) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รอยละ 75 ไดระดับดีขึ้นไป รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 6) มีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ศึกษาตอรอยละ 100 รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 1) การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 2) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 3) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม 4) สุขภาวะทางรางกายและลักษณะจิตสังคม รอยละ 80 ไดระดับดีเลิศขึ้นไป รอยละ 100 ระดับยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผูบริหาร สถานศึกษา ระดับดีเลิศ ระดับยอดเยี่ยม 1. มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน ดีเลิศ ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเลิศ ยอดเยี่ยม 3.ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนผูเรียนรอบดานตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ดีเลิศ ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม