Portafolio docencia

GRUPO #1 1

JORGE ATENCIO
ARANZA AGUILAR
MARLENIS TRIANES
JUAN CARLOS WOOD
MIRTA RODRÍGUEZ

GRUPO #3

KENIA BOLLA
SARA CASTILLO
ALICIA JIMENEZ
LISSETH TAPIA
ISABEL VEGA

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TEMAS
DESARROLLADOS

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• Analizar la evolución histórica del
término currículo

• Determinar los orígenes del currículo.

• Identificar la relevancia del currículo
dentro de la educación

DEFINICIÓN,
CURRÍCULO,
FUNDAMENTOS,
PROCESO
CLASE,
ENSEÑANZA,
APRENDIZAJE,
IDEOLOGÍA

INTRODUCCIÓN 6

La implementación del currículum en la institución es un elemento
esencial que debe analizarse, pero además la implementación del
currículum dentro del salón de clases es un factor tan esencial
como el primero. Las interacciones del profesor y los estudiantes
en el proceso de formación a través de la clase son fundamental. El
cómo maneja el profesor el programa, las posibilidades que tiene
de influir en este, la calidad de su elaboración.

Cuando nos referimos al diseño curricular podemos encontrar
diferentes conceptos de término del currículo, fuentes y
características del currículo, diversas teoría y modelos de
planificación, y evaluación curricular, estos temas serán los
investigado en el trabajo a realizar y dar el enfoque adecuado a
cada tema.

En la educación, de la sociedad es cambiante e histórico-culturalmente situada y
dirigida al hombre como un ser social, existentes de retos sobre cómo prepararlo para
la vida y cómo permitirle enfrentar los desafíos postmodernos en su integralidad de
manera global. La educación es la vía para la formación paulatina de las nuevas
generaciones para su auto transformación y la transformación que la sociedad nos
exige.

La educación se da en un proceso de intercambio dentro de una actividad determinada,
en este caso el proceso pedagógico, donde hay comunicación y el individuo asume, a
partir de la socialización, determinados valores, determinadas conductas con respecto a
su actividad, a su objeto, que es la realidad en la que se mueve, jerarquizando valores,
transformando esa realidad y auto transformándose.

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El encargo social que la sociedad deja en manos de las instituciones educativas es
enorme, la formación del hombre para responder a demandas de su tiempo de su
época es quehacer de los profesionales de la educación.

Los centros de educación superior tienen en sus manos un importante papel debido a
que los estudiantes antes de vincularse a la actividad laboral terminan su formación de
pregrado en estas instituciones universitarias. La necesidad de dirigir con calidad la
formación de profesionales universitarios y de egresados de los diferentes niveles de la
educación, en general, constituye un problema que se plantea la institución escolar.

En la Educación Superior, dada la naturaleza de la misma, por ser promotora de
cambios y transformaciones en el más amplio espectro educativo, y por el papel que
históricamente ha desempeñado, de impulsora y guía de transformaciones
educacionales y de investigaciones sociales, se acrecienta su importancia.

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El diseño y desarrollo curricular llevan consigo no solamente el
conocimiento de un plan de estudios, sino también el conocimiento de
una fundamentación basada en los fines que persigue, la metodología a
emplear en su desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se
necesitan, las bases psicológicas donde será aplicado y el conocimiento
de la cultura y el contexto donde se desarrollará

Pero, ¿qué se entiende por currículo? Son muchos los investigadores

que se han dedicado a tratar de explicar el significado de currículo, lo

cierto es que su concepción va a depender en gran medida del contexto

en el que se aplique. 9

CONCEPTO DE CURRICULUM

El concepto y el uso del término currículo está claramente influido
por las diversas corrientes filosóficas, psicológicas y pedagógicas;
por los adelantos tecnológicos --especialmente por la incorporación
de las tecnologías de la comunicación al proceso enseñanza-
aprendizaje--, por la constante transformación y evolución de las
sociedades, y por su movilidad cultural. De manera consecuente
podemos hablar de un currículo basado en enfoques críticos,
institucionales y constructivistas, aunque también en el currículo
basado en competencias.

10

CURRICULUM

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CURRICULUM ABIERTO

Un currículo abierto es un término provocativo: provoca a cualquiera que esté
inmerso en él. ¿Qué fundamentos debe poseer quien sea capaz de criticar el
currículo?, o bien, ¿qué significa un currículo abierto a la crítica? Y todavía algo
más, el currículum abierto permite la adecuación curricular, pero ¿quiénes
deben hacer adecuaciones curriculares? ¿Qué es necesario tomar en cuenta
para realizar una adecuación curricular?

Llevar a cabo una planeación curricular significa, además de tomar en cuenta
los propósitos para los que fue creado, estar abierto a su reestructuración y que
sea posible su realización; debe tomar en cuenta también el momento histórico
en que se desarrolla y la cultura a la que se pretende hacerlo llegar.

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PREGUNTAS A DESARROLLAR: ¿QUÉ
ENSEÑAR? ¿CUÁNDO ENSEÑAR? ¿CÓMO
ENSEÑAR? ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO
EVALUAR?

• Enumerar las principales características del
currículo.

• Identificar los elementos que componen el
currículo en educación.

• Describir las fuentes mas importantes
dentro del currículo.

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¿QUÉ ENSEÑAR?

La elaboración de un proyecto curricular implica una labor en la
que deben tomarse en cuenta una gran variedad de elementos.
Antes de entrar a analizar cada uno de ellos es conveniente
dejar en claro algunas características del diseño curricular.

¿CUÁNDO ENSEÑAR? 16

El segundo componente del diseño curricular se refiere a cuándo
enseñar. En el primero, el diseñador se cuestionó y planteó las
intenciones, propósitos u objetivos esperados y los contenidos; este
segundo componente se refiere a sin perder de vista el primero-
comenzar a seleccionar y priorizar la secuencia de presentación de
dichos contenidos, de manera tal que puedan ordenarse teniendo
como referente las aportaciones de la psicología al área educativa.

¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

La evaluación como actividad dentro del aula escolar permite
emitir juicios de valoración de los procesos que se llevan a cabo
dentro de la misma y sobre el proceso de aprendizaje de los
alumnos. Su función es la de demostrar el logro que tienen los
alumnos en relación con los objetivos, contenidos y actividades de
aprendizaje; sirve además para considerar la labor de la práctica
docente, para identificar lo que se hizo bien, lo que debe
reforzarse o lo que no se alcanzó, de acuerdo a lo planeado.

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¿Qué es lo que se evalúa?

Se evalúa la consecución de los contenidos en el diseño curricular.
¿Cuándo se evalúa? Como ya se mencionó, puede ser al inicio de un curso, de un tema, de
una unidad o de un bloque de contenido (evaluación diagnóstica), también puede darse durante
el transcurso del tiempo que dure el desarrollo curricular (evaluación formativa) y cuando se
culmina un periodo de aprendizaje llamada (evaluación sumativa). Es lo que se conoce como
instrumentos de evaluación. Tanto la fundamentación para la elaboración de un diseño curricular
o un proyecto curricular como los diferentes componentes del currículo, visto uno a uno y vistos
en su conjunto, nos dan una idea más precisa de lo que es el concepto de currículo. Como se
podrá dar cuenta, es un proceso que requiere que quien o quienes lo elaboren posean una visión
muy amplia de lo que se proponen y que quien lo aplica sepa interpretarlo, sea capaz de
transmitirlo a los alumnos.

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CLAY P. BEDFORD 20

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

POSGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

ASIGANTURA: DISEÑO CURRICULAR A NIVEL SUPERIOR II
PROFESORA: JUANA JIMÉNEZ

TEMA: LAS TEORÍAS CURRICULARES Y
MODELOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

GRUPO 3 : KENIA BOLLA
SARA CASTILLO
ISABEL VEGA
LISSETH TAPIA
ALICIA JIMÉNEZ

• Analizar la importancia de las teorías
curriculares dentro de la educación.

• Describir cada una de las teorías
curriculares.

• Identificar los diferentes tipos de
currículo.

La teoría curricular es una disciplina
académica que se encarga de examinar y
darle forma a los contenidos del currículo
académico. Es decir, es la materia que se
encarga de decidir qué deben estudiar los
alumnos dentro de un sistema educativo
concreto.

La teoría curricular y sus contenidos

pueden ser estudiados desde distintas

disciplinas, como la educación, la

psicología, la filosofía y la sociología.

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TÉCNICA

Las teorías sobre el PRÁCTICA
currículum evolucionan
y cambian, como lo hace CRÍTICA
la práctica curricular.
Ninguna teoría ni
práctica proporciona un
punto de referencia
estable para el estudio
del currículum.

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• Trata de informar sobre • Parte de la premisa de • Considera a la sociedad
el juicio de los que las estructuras
profesores y de otros sociales no son tan
miembros activos de la "racionales" y "justas"
sociedad y de la cultura, como generalmente se
como aquellas personas piensa.
que intentan actuar
correcta y sensatamente
en las situaciones
prácticas en las que ellas
mismas se encuentran.
Teoría Práctica y a la cultura como una
Teoría Crítica
"trama" externa a la
Teoría Técnica
escolarización y al

currículum, como un

contexto caracterizado

por las "necesidades" y

• El trabajo de la teoría los objetivos sociales,

crítica sobre el deseados a los que la

currículum consiste en educación debe

analizar los procesos responder, descubriendo

mediante los que nuestra esas necesidades y

sociedad y nuestras desarrollando

puntos de vista sobre programas, con el fin de

ella, se han formado. alcanzar los propósitos y

los objetivos de la

"sociedad".

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Modelos de planificación Curricular

MODELOS DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

• Modelo Norteamericano
• Inglés
• Latinoamericano

Modelo norteamericano

Modelo de planificación curricular basada en objetivos

• Creado por Ralph Tyler
• Se basa en los estudios de los educandos, la vida

contemporánea , la filosofía, la psicología de aprendizaje
y las distintas asignaturas.



Modelo de planificación Curricular
de Hilda Taba

• Establece que se debe fundamentar en:
• Las funciones de la escuela, los procesos de desarrollo, la

naturaleza del conocimiento, diagnostico de necesidades,
formulación de objetivos, selección de contenidos y
organización de los mismos.

Modelo de planificación Curricular
de Hilda Taba

Modelo De Planificación
Inglés

Lawrence Stenhouse fue un pedagogo
británico mas relevante que trató de
promover un papel activo de los docentes
en la investigación educativa y curricular de
desarrollo.

Establece que en el currículo se debe:

• Generar y fundamentarse
en la investigación de
acción.

• Contar con materiales
poderoso e inteligentes y
adaptarse a estudiantes de
distintas capacidades.

Modelo De Planificación Latinoamericana

Ante los retos que presenta la

planificación latinoamericana

encontramos la incorporación de

innovaciones conceptuales, el

replanteamiento de las funciones

básicas de la “nueva” planificación, la

orientación y coordinación, el

seguimiento, monitoreo y evaluación de

las acciones, y programas que se

desarrollan de acuerdo al plan de

estudio dentro del aula y las actividades

extracurriculares.

Un modelo curricular se sustenta en
ciertas categorías y componentes.

Componentes curriculares Sujetos curriculares

Participan en 3 momentos
antes, durante y después

Elementos curriculares. Procesos curriculares. Fundamentos del
currículo.
Son toda las competencias Entre los procesos
curriculares están la
saberes, estrategias de investigación, Orientan la construcción
fundamentación, del currículo para que los
enseñanza, recursos, planificación, procesos sean eficaz y de
implementación, manera significativo.
multimedia y herramientas. ejecución y evaluación
curricular.

Categorías.

Objetivos.
Para que enseñar y para que aprender .
Sus elementos constitutivos son: las habilidades a lograr( acciones y operaciones),
los conocimientos, las acciones valorativas, las condiciones en la que ocurrirá(nivel
de asimilación medio a utilizar).
Contenidos.
Que enseñar y aprender.
Se hace en función de los objetivos, formados por los conocimientos, habilidades,
hábitos, métodos de la ciencia, normas de relación con el mundo y valores.
Métodos.
Como enseñar y como aprender.
Constituye el sistema de acciones que regula la actividad del profesor y los alumnos
en función de los objetivos.

Medios de enseñanza. 38
¿ con que enseñar y con que aprender?.
Constituido por objetos naturales conservados o sus representaciones,
instrumentos o equipos que apoya la actividad del docente y alumnos en función
del cumplimientos del objetivos.
Formas de organización.
¿ como organizar el enseñar y el aprender?.
Soportes en el cual se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje en ellas
intervienes todos los implicados, alumnos, profesor, universidad incluyendo las
partes administrativas.
La evaluación.
¿en que medidas se cumplen los objetivos?.
Procesos para comprobar y valorar el cumplimientos de los objetivos propuesto y la
dirección didáctica de la enseñanza y el aprendizaje en sus momentos de
orientación y ejecución .
Propiciar las actividades que estimule la autoevaluación por los estudiantes.



PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO CURRICULAR







Teorías curriculares y modelos de planificación curricular 44

El proceso de desarrollar curriculum, es decir diseñar y planificar el currículum para su
puesta en acción, requiere en primer término comprender lo que el currículum es y hace.
Es decir, profundizar en la teoría del currículum y en las concepciones curriculares que
orientan ente proceso. . La Teoría Técnica del currículum, la Teoría Práctica y la Teoría
Crítica del currículum, estos tres enfoques teóricos difieren sustantivamente en la manera
de entender la ubicación cultural y social de la educación y de la escolarización, aspectos
que son centrales en las reflexiones e. investigaciones que se han hecho en torno al
currículum en éste último siglo. De esto se extiende los modelos Modelo Norteamericano,
Inglés, Latinoamericano.
En otras palabras, el desarrollo curricular no es una tarea que se realice de manera
arbitraria, neutra o desprovista de un norte orientador. Esto se debe a que, en el proceso
de desarrollo curricular, está en juego una concepción de hombre y de sociedad y por
consiguiente un sistema valórico.
Las teorías sobre el currículum evolucionan y cambian, como lo hace la práctica curricular.
Ninguna teoría ni práctica proporciona un punto de referencia estable para el estudio del
currículum.

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Analizar, los diferentes modelos
de la Planificación Curricular

LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Organización curricular Es la agrupación y ordenamiento de los contenidos
para formar unidades coherentes que se conviertan en asignaturas o en
módulos
Programa de estudio Documentos que presentan los propósitos,
aprendizajes y temáticas a desarrollar en cada asignatura de acuerdo con el
Plan de Estudios, de manera organizada
En la Estructura Curricular Es el esquema que define en varios aspectos el
desenvolvimiento adecuado de un programa de formación.
Mapa curricular Es una representación gráfica o esquemática del “plan de
estudios” o “currículo”, sus elementos principales son los nombres oficiales
de las asignaturas organizadas según cada periodo lectivo

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PASOS PARA ORGANIZAR EL CURRÍCULO

Determinación de los conocimientos y habilidades en el perfil profesional,
Determinación de los contenidos que conformaran el currículo, Selección y elaboración
de un plan curricular determinado, Elaboración de los programas de estudios para
cada curso del plan curricular

Planes curriculares: Según su marco temporal, Planes a corto, mediano o largo plazo,

Con respecto a su flexibilidad, Planes rígidos o flexibles, Según su alcance, Planes
estratégicos Planes operativos

Concepciones subyacentes: Nivel epistemológico, Nivel psicológico, Nivel de
concepción universitaria

Esquemas de Plan modular: Consta de un conjunto de módulos que se cursan durante
una serie de ciclos escolares. Mixto Se forma por la combinación de un tronco común y

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DIMENSIONES PARA ESTRUCTURAR EL CONTENIDO DE UN PLAN CURRICULAR:

Díaz-Barriga, establece que hay tres dimensiones que son:
Nivel Psicológico Se refiere a las explicaciones teóricas del aprendizaje
Nivel de Concepción Universitaria Se refiere a la forma en que se concibe el vínculo
universidad-sociedad.
Nivel Epistemológico Se refiere a la manera en que se concibe el conocimiento.

PASOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN CURRICULAR
Determinación de áreas, temas y contenidos, Organización de contenidos en materias,
Estructuración de las asignaturas en un plan, Establecimiento del mapa curricular,
Elaboración de los programas de estudios, Datos Generales, Introducción, Objetivos
Terminales, Contenido Temático, Descripción de las actividades planeadas, Recursos
Necesarios, Tiempos estimados, Evaluación.

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EL CURRÍCULUM COMO PLANIFICACIÓN

Incluye los contenidos educativos, pero no se limitan a estos, Documento escrito en el que se
representa el alcance y la organización del programa educativo proyectado para una escuela,
Planificación de la enseñanza, Señala el marco ideal dentro del cual se desarrollará la labor
educativa.
Aporte significativo:
La planificación curricular se concibe como una metodología de trabajo para la toma de decisiones
oportunas y efectivas del quehacer educativo, además es un elemento que contribuye a optimizar la
praxis educativa, por ello el agente de enseñanza debe estar inmerso en el área de planificación
curricular, puesto que esta fortalece el accionar pedagógico. Asimismo, busca integrar a todos los
actores del hecho educativo, es decir todas y todos son corresponsables del proceso enseñanza y
aprendizaje, por ello se hace necesario contar con un currículo pertinente al contexto social donde
se desenvuelvan las y los estudiantes

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