Perangkat Pembelajaran 1_Laelia Fadillah, S.Pd.

KUNCI JAWABAN ASESMEN SUMATIF KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS
DAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : SMP IT Insan Sejahtera
Nama Penyusun : Laelia Fadillah, S.Pd.
Fase/Kelas : D/VII
Bentuk Soal : Uraian, Pilihan Ganda, Pilihan Ganda Kompleks, Benar-Salah
Mata Pelajaran : Matematika
Tujuan Pembelajaran :
7.A.4 Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
dalam bentuk aljabar.
7.A.5 Menyelesaikan operasi hitung perkalian dan pembagian dalam
bentuk aljabar.
7.A.7 Menggunakan rumus penjabaran dengan variasi perhitungan
pada operasi hitung pangkat serta pemfaktoran distributif dan selisih
dua kuadrat dalam bentuk aljabar.
7.A.8 Menyelesaikan pemfaktoran persamaan kuadrat dalam bentuk
aljabar.

No. Jawaban Skor

1 Diketahui : 1
Ukuran panjang lantai ruangan ( ) = (2 − 5) m 1
Ukuran lebar lantai ruangan ( ) = ( − 2) m
1
2 Diketahui : 1
( ) = (2 − 5) m 1
( ) = ( − 2) m 1
Ditanyakan : keliling ruangan lantai granit? 1
Penyelesaian : 1
= 2 × ( + ) 1
= 2 × (2 − 5 + ( − 2)) 1
= 2 × (2 − 5 + − 2)
= 2 × (3 − 7) 1
= (2 × 3 ) − (2 × 7) 1
= 6 − 14 1
Jadi, keliling ruangan lantai granit adalah 6 − 14 meter.
1
3 Salah 1
1
4 Diketahui : 1
Luas total ukuran ruangan berlantai granit = 2 2 − 9 + 10 m2 1
Ukuran panjang sisi karpet persegi = ( − 3) meter
Ditanyakan : luas lantai yang tidak tertutupi karpet? 1
Penyelesaian :
= ×
= ( − 3) × ( − 3)
= 2 − 3 − 3 + 9
= 2 − 6 + 9

( ) = 2 2 − 9 + 10
= −
= (2 2 − 9 + 10) − ( 2 − 6 + 9)
= 2 2 − 9 + 10 − 2 + 6 − 9
= 2 − 3 + 1
Jadi, luas ukuran lantai yang tidak tertutupi karpet adalah 2 − 3 + 1 meter.

5 Diketahui :
Luas ukuran lantai ruangan atas = 2 2 − 5 m2

No. Jawaban Skor
1
Ukuran lebar lantai ruangan atas = meter
1
Ditanyakan : ukuran panjang lantai ruangan tersebut? 1
1
Penyelesaian :
1
= ×
2 2 − 5 = × 1
1
2 2 − 5 2
=
3
(2 − 5)
= 1
= 2 − 5 1
1
Jadi, ukuran panjang lantai ruangan tersebut adalah 2 − 5 meter.
1
6 (jawaban bisa lebih dari satu) 1
1
2 − 9, 4 2 − 81 2
2
Alasan : disebut faktorisasi selisih dua kuadrat karena operasi yang dipakai 1

berupa pengurangan (selisih) dan terdapat variabel, koefisien, dan konstanta 1

yang dapat diubah ke bentuk kuadrat. 1
1
7 a. 16 2 − 81 2 = faktorisasi bentuk aljabar dengan selisih dua kuadrat 45

b. 2 2 − 5 = faktorisasi bentuk aljabar dengan hukum distributif

c. 3 2 + 8 − 3 = faktorisasi bentuk aljabar apabila dengan 2 + +

dengan ≠ 1

d. 2 − 1 = faktorisasi bentuk aljabar dengan selisih dua kuadrat
16
e. 2 − 2 + 1 = faktorisasi bentuk aljabar apabila 2 + + dengan = 1

8 3 2 − 6 − 2 2 + 4 − 7 = 2 − 9

Termasuk faktorisasi selisih dua kuadrat dan memiliki faktorisasi ( + 3)( − 3).

9 (2 + 3)( − 1) dan ( − 1)(2 + 3)

Alasan : Hasil faktorisasi yang benar dapat dituliskan dalam bentuk berikut.

Karena perkalian bersifat komutatif maka kedua jawaban benar.

10 Luas ukuran panel surya = 2 − − 6 m2

Hasil faktorisasi :

 ukuran alas ( + 2) meter dan tinggi ( − 3) meter

 ukuran alas ( − 3) meter dan tinggi ( + 2) meter

Total Skor

Persentase ketuntasan:

%skor = ----------- x 100% = … %

20

Keterangan :

Interval ketuntasan

0 - 45% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian

46 - 65% : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan

66 - 80% : sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial

81 - 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih

RUBRIK PENILAIAN ASESMEN SUMATIF

No. Bukti (Evidence) Perlu Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik
Tujuan Pembelajaran (0-45)% (46-65)% (66-80)% (81-100)%
Merumuskan Merumuskan Merumuskan
1 Mampu merumuskan Belum mampu masalah dengan masalah dengan masalah dengan
mengartikan mengartikan mengartikan
masalah operasi hitung merumuskan secara mandiri ke secara mandiri ke secara mandiri ke
model model model
matematika dalam masalah. matematika matematika matematika
namun masih dengan tepat. dengan tepat
bentuk aljabar. ditemukan 1 atau serta mampu
2 kali kesalahan. Menerapkan menentukan cara
2 Mampu menerapkan Belum mampu konsep, fakta, untuk pemecahan
Menerapkan prosedur, dan permasalahan
konsep operasi hitung menerapkan konsep, fakta, penalaran dengan yang dihadapi.
prosedur, dan merancang Menerapkan
penjumlahan dan konsep. penalaran dengan strategi untuk konsep, fakta,
merancang menyelesaikan prosedur, dan
perkalian dalam strategi untuk masalah yang penalaran dengan
menyelesaikan diberikan dengan merancang
bentuk aljabar. masalah yang tepat. strategi untuk
diberikan, namun menyelesaikan
3 Belum mampu masih ditemukan Menerapkan masalah yang
menerapkan 1 atau 2 kali konsep, fakta, diberikan dengan
konsep. kesalahan. prosedur, dan tepat serta
penalaran dengan mampu
4 Menafsirkan hasil Belum mampu Menerapkan merancang menentukan cara
konsep, fakta, strategi untuk untuk pemecahan
penyelesaian operasi menafsirkan hasil prosedur, dan menyelesaikan permasalahan
penalaran dengan masalah yang yang dihadapi.
hitung pengurangan, penyelesaian. merancang diberikan dengan Menerapkan
strategi untuk tepat. konsep, fakta,
perkalian, dan menyelesaikan prosedur, dan
masalah yang Menafsirkan hasil penalaran dengan
pembagian dalam diberikan, namun akhir pemecahan merancang
masih ditemukan masalah dengan strategi untuk
1 atau 2 kali konteks nyata menyelesaikan
kesalahan. dengan tepat. masalah yang
diberikan dengan
bentuk aljabar. Menafsirkan hasil tepat serta
akhir pemecahan mampu
masalah dengan menentukan cara
konteks nyata, untuk pemecahan
namun masih permasalahan
ditemukan 1 atau yang dihadapi.
2 kali kesalahan.
Menafsirkan hasil
akhir pemecahan
masalah dengan
konteks nyata
serta mampu
menyimpulkan
hasil penyelesaian
masalah yang
paling tepat.

No. Bukti (Evidence) Perlu Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik
Tujuan Pembelajaran (0-45)% (46-65)% (66-80)% (81-100)%

5 Belum mampu Menafsirkan hasil Menafsirkan hasil Menafsirkan hasil

menafsirkan hasil akhir pemecahan akhir pemecahan akhir pemecahan

penyelesaian. masalah dengan masalah dengan masalah dengan

konteks nyata, konteks nyata konteks nyata

namun masih dengan tepat. serta mampu

ditemukan 1 atau menyimpulkan

2 kali kesalahan. hasil penyelesaian

masalah yang

paling tepat.

6 Menulis kembali Belum mampu Menyatakan ulang Menyatakan ulang Menyatakan ulang

konsep faktorisasi menyatakan ulang sebuah konsep sebuah konsep sebuah konsep

bentuk aljabar selisih sebuah konsep. namun masih dengan tepat. dengan tepat

dua kuadrat. ditemukan 1 atau serta mampu

2 kali kesalahan. menentukan cara

untuk pemecahan

permasalahan

yang dihadapi.

7 Menyebutkan cara- Belum mampu Mengklasifikasikan Mengklasifikasikan Mengklasifikasikan

cara faktorisasi bentuk mengklasifikasikan objek menurut objek menurut objek menurut

aljabar (faktorisasi objek menurut cara-cara cara-cara cara-cara

dengan hukum cara-cara faktorisasi namun faktorisasi dengan faktorisasi dengan

distributif, faktorisasi faktorisasi. masih ditemukan tepat. tepat serta

dengan selisih dua 1 atau 2 kali mampu

kuadrat, faktorisasi kesalahan. menentukan cara
apabila 2 + + untuk pemecahan

dengan = 1, dan permasalahan

faktorisasi bentuk yang dihadapi.

aljabar apabila dengan

2 + + dengan

≠ 1).

8 Mengidentifikasi Belum mampu Memberi contoh Memberi contoh Memberi contoh

contoh dan non- memberi contoh dan menyajikan dan menyajikan dan menyajikan

contoh dari bentuk dan menyajikan konsep dalam konsep dalam konsep dalam

aljabar. konsep dalam berbagai bentuk berbagai bentuk berbagai bentuk

Mengubah bentuk berbagai bentuk representasi representasi representasi

aljabar kebentuk yang representasi matematika matematika matematika

paling sederhana dan matematika. namun masih dengan tepat. dengan tepat

merubah soal cerita ke ditemukan 1 atau serta mampu

dalam bentuk aljabar. 2 kali kesalahan. menentukan cara

untuk pemecahan

permasalahan

yang dihadapi.

9 Mengidentifikasi Belum mampu Menggunakan dan Menggunakan dan Menggunakan dan

permasalahan agar menggunakan dan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan

terbentuk sebuah memanfaatkan serta memilih serta memilih serta memilih

jawaban yang tepat. serta memilih prosedur atau prosedur atau prosedur atau

prosedur atau operasi tertentu operasi tertentu operasi tertentu

operasi tertentu. namun masih dengan tepat. dengan tepat

ditemukan 1 atau serta mampu

2 kali kesalahan. menentukan cara

untuk pemecahan

permasalahan

yang dihadapi.

10 Menggunakan konsep Belum mampu Mengklasifikasikan Mengklasifikasikan Mengklasifikasikan

faktorisasi bentuk mengklasifikasikan konsep/algoritma konsep/algoritma konsep/algoritma

No. Bukti (Evidence) Perlu Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik
Tujuan Pembelajaran (0-45)% (46-65)% (66-80)% (81-100)%

aljabar apabila 2 + konsep/algoritma ke pemecahan ke pemecahan ke pemecahan

+ dengan = 1 ke pemecahan masalah namun masalah dengan masalah dengan

dalam pemecahan masalah. masih ditemukan tepat. tepat serta

masalah kehidupan 1 atau 2 kali mampu

sehari-hari. kesalahan. menentukan cara

untuk pemecahan

permasalahan

yang dihadapi.

Kesimpulan :

Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika ketujuh soal pada asesmen sumatif mencapai

minimal tahap baik.

RENCANA EVALUASI | MODUL AJAR 1

Artefak Hasil Belajar
Peserta Didik

RENCANA EVALUASI

ABSENSI HARIAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Nama Guru : Laelia Fadillah, S.Pd.
Semester :1
Tahun Ajaran : 2022/2023
Fase/Kelas : D/VII C

No. Nama Siswa 1
2
Tanggal 3
1 Abdurrahman Al Barra 4
2 Aditya Putra Sopyan 5
3 Alexa Luxiano Sugiarto 6
4 Althea Azelea 7
5 Angelica Stephanie 8
6 Ari Akmal Hidayat 9
7 Arimbi Berlyan Kamaratih 10
8 Aryya Eka Prawira 11
9 Elmer Adli Musyaffa 12
10 Fachriza Aditya Putra 13
11 Hielmi Danuaresa Wildan 14
12 Kai Dzikri Syafaat 15
13 Khoirunnisa Abdillah 16
14 Lutfia Aprilianingrum Suparmo 17
15 Miladinisa Hanifah 18
16 Mochamad Fadhiil Al Fawwaz 19
17 Moch. Alfarizzi Ramadhan Edisa 20
18 Muhammad Rafa Sagara Ahsani 21
19 Nadira Shania Ardi 22
20 Nadya Faiza Az Zahra 23
21 Quinsha Gibrania Adiarizka 24
22 Raissa Aurellia 25
23 Rizqi Zaidan Ruswanda 26
24 Yedyka Wijaya 27
25 Zalika Zia Zahirah 28
26 Nasywa Qonita Rabani 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Mengetahui Sumedang, Juli 2022
Kepala SMP IT Insan Sejahtera, Guru Mata Pelajaran Matematika,

Khodijah Mustaqimah, S.E., M.Si. Laelia Fadillah, S.Pd.
NUPTK.8162772673230083 NUPTK.113577467 5230083

DAFTAR NILAI MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Nama Guru : Laelia Fadillah, S.Pd.
Semester :1
Tahun Ajaran : 2022/2023
Fase/Kelas : D/VII C
Elemen : Aljabar

No. Nama Siswa AD AF AF AF AF AF AF AF AF AF AS R P
TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TP 7 TP 8 TP 9
Nilai
1 Abdurrahman Al Barra
2 Aditya Putra Sopyan
3 Alexa Luxiano Sugiarto
4 Althea Azelea
5 Angelica Stephanie
6 Ari Akmal Hidayat
7 Arimbi Berlyan Kamaratih
8 Aryya Eka Prawira
9 Elmer Adli Musyaffa
10 Fachriza Aditya Putra
11 Hielmi Danuaresa Wildan
12 Kai Dzikri Syafaat
13 Khoirunnisa Abdillah
14 Lutfia Aprilianingrum Suparmo
15 Miladinisa Hanifah
16 Mochamad Fadhiil Al Fawwaz
17 Moch. Alfarizzi Ramadhan Edisa
18 Muhammad Rafa Sagara Ahsani
19 Nadira Shania Ardi
20 Nadya Faiza Az Zahra
21 Quinsha Gibrania Adiarizka
22 Raissa Aurellia
23 Rizqi Zaidan Ruswanda
24 Yedyka Wijaya
25 Zalika Zia Zahirah
26 Nasywa Qonita Rabani

Keterangan : AD : Asesmen Diagnostik TP : Tujuan Pembelajaran
AF : Asesmen Formatif R : Remidial
AS : Asesmen Sumatif P : Pengayaan

Mengetahui Sumedang, Juli 2022
Kepala SMP IT Insan Sejahtera, Guru Mata Pelajaran Matematika,

Khodijah Mustaqimah, S.E., M.Si. Laelia Fadillah, S.Pd.
NUPTK.8162772673230083 NUPTK.113577467 5230083