PAKK1084_Tugasan 2_2021311310186

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS
TUN ABDUL RAZAK, KOTA SAMARAHAN, SARAWAK



PROGRAM PERSEDIAAN IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN



AMBILAN JUN 2021
SEMESTER 1 TAHUN 1



TUGASAN 2:
PENGHASILAN PRODUK

Nama Pelajar : NUR FATIN SYAHIIRAH BINTI MAT HUSIN
Angka Giliran : 2021311310186
No. Kad Pengenalan : 030907030388
Kumpulan / Unit : PPISMP PAKK3621
Kod Kursus : PAKK 1084
Nama Kursus : ASAS PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
Nama Pensyarah : PUAN ZAIDAH BINTI MUHAINI
Tarikh Hantar : 11 DISEMBER 2021

PAKK 1084

TUGASAN 2

NUR FATIN SYAHIIRAH
BINTI MAT HUSIN
PAKK3621

KONSEP PENDIDIKAN
AWAL KANAK-KANAK

Konsep pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia terbahagi
kepada dua peringkat mengikut tahap umur kanak-kanak

Peringkat yang pertama ialah Taman Asuhan Kanak-Kanak
atau TASKA iaitu untuk kanak-kanak yang berumur 2
hingga 4 tahun

Peringkat kedua ialah Prasekolah atau Tadika iaitu untuk
kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun

DEFINISI DAN ISTILAH
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Merupakan tahap paling asas yang Pendidikan formal merujuk Pendidikan tidak formal merujuk
merangkumi semua bentuk pendidikan kepada kanak-kanak yang kepada sumber utama
dari segi formal dan tidak formal yang menerima pendidikan pada usia
diberikan kepada kanak-kanak kecil muda iaitu merangkumi umur 2 perkembangan kanak-kanak yang
diberikan melalui hubungannya
sehingga berusia sekitar 8 tahun. hingga 6 tahun dengan ibu bapa atau pengasuh

LIMA KOMPONEN PENTING DALAM

Menyediakan ECE Merangkumi kesihatan
kurikulum yang kanak-kanak
Menyediaka
n saiz
lengkap yang pemakanan dan
menyokong semua kelas keperluan keluarga
bidang perkembangan kecil dan nisbah sebagai sebahagian
guru-murid yang daripada rangkaian

perkhidmatan yang
rendah
Menilai atau mentaksir
komprehensif
kanak-kanak untuk

meningkatkan
pembelajaran dan Menyediakan pendidik
mengenalpasti awal kanak-kanak yang
berpendidikan tinggi,
bimbingan yang boleh mahir dalam bidangnya
diberikan serta diberi upah/gaji

KEPENTINGAN PENDIDIKAN
AWAL KANAK-KANAK

Pefrizkiekmalbangan sPoesrikoeemmboasni gan Pekrkoegmnibtiaf ngan

PERKEMBANGAN FIZIKAL




Berkait rapat dengan Kanak-kanak perlu diberi makanan
pemakanan dan penjagaan yang seimbang dan berkhasiat.
Kanak-kanak perlu melakukan
kesihatan aktiviti motor halus dan motor kasar
bagi merangsang perkembangan
fizikal

Perkembangan sosioemosi Perkembangan kognitif




Berkait rapat dengan perasaan dan interaksi Persekitaran yang kondusif
dengan orang lain dapat mendorong

perkembangan kognitif kanak-
kanak
Orang dewasa hendaklah memupuk interaksi
positif bagi menggalakkan kemajuan
perkembangan diri kanak-kanak

KONSEP ASAS
PERKEMBANGAN

Melibatkan Berlaku secara
perubahan bersifat berperingkat dan berkait
kualitatif iaitu sifat
rapat dengan proses
yang berlainan kematangan dan
daripada peringkat
pembelajaran dalam
terdahulu persekitaran

PRINSIP ASAS PERKEMBANGAN
KANAK-KANAK

Proses Pekembangan Proses yang
perkembangan berlaku secara
berlaku mengikut mengikut
Perubahan dan berterusan
urutan peringkat- Corak dan perkembangan

peringkat aturan dalam
pertumbuhan
perkembangan

HAK KANAK-KANAK

KEHIDUPAN PERKEMBANGAN

Menyediakan keperluan Pembangunan potensi: hak
asas untuk keperluan pendidikan, bermain dan
hak menyuarakan suara
hidup

HAK KANAK-KANAK

PERLINDUNGAN
PENYERTAAN

Hak daripada Hak kepada
perlindungan penyertaan
sepenuhnya
daripada dalam keluarga,
pengaruh tidak budaya dan
kehidupan sosial
baik masyarakat
setempat

PROGRAM DAN
PERKHIDMATAN
PENDIDIKAN AWAL
KANAK-KANAK

TASKA Memberi perkhidmatan Menggunakan
kepada masyarakat kurikulum
luar bandar, bandar
dan pinggir bandar Permata Negara
bagi golongan


berpendapatan rendah Diasuh di tempat dan
dan miskin persekitaran yang


selamat, penuh kasih
sayang dan galakan
Pelaksanaan Program yang dapat membantu
TASKA adalah perkembangan kanak-
kanak yang sempurna.
berkonsepkan ‘Kasih
Sayang, Kemesraan


dan Galakan

TADIKA

Matlamat utama Perlu daftar di Menerima lebih
pendidikan di bawah Jabatan daripada 4
Pelajaran Negeri
peringkat tadika ialah (JPN) jika ingin orang kanak-
untuk memberi kanak yang
persediaan awal ditubuhkan berumur 5

hingga 6 tahun
kepada kanak-kanak
sebelum masuk ke

alam persekolahan
formal pada usia 7

tahun

TADIKA Menggunakan konsep
“Belajar Sambil
Setiap tadika yang
ditubuhkan wajib Bermain” dengan
menekankan
menggunakan “Pembelajaran
Kurikulum Standard Bertema”


Prasekolah
Kebangsaan (KSPK)

PRASEKOLAH Persediaan sebelum melangkah ke
alam persekolahan di peringkat
sekolah rendah

Menggunakan konsep "Belajar Sambil
Bermain" dengan menekankan
"Pembelajaran Bertema“

Kanak-kanak berke
perluan khas diberi
peluang untuk belajar dalam kelas biasa
atau kelas khas sesuai dengan keadaan

dan keperluan mereka.

Menyediakan pengalaman pembelajaran kepada
kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun dalam
jangka masa setahun atau lebih sebelum masuk ke

Tahun Satu di sekolah formal.



Peluang pendidikan prasekolah diberi kepada
semua kanak-kanak tanpa mengira latar

belakang sosial, agama, lokasi tempat tinggal,
keadaan kesihatan mental dan fizikal kanak-
kanak serta perkembangan intelek mereka.

PENJAGAAN DARI RUMAH




•Satu bentuk pendidikan awal kanak-
kanak dimana pengasuh menjaga anak-

anak di rumah mereka sendiri dan
kebiasaannya dengan bantuan
pembantu

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

KELEBIHAN KEKURANGAN


Kekurangan sumber
pembelajaran
Perhatian yang lebih tinggi
diberikan kepada kanak-kanak Pengasuh mungkin
tidak mempunyai sijil
Kumpulan umur yang
bercampur-campur dapat pendidikan yang
memudahkan sosial antara dikehendaki oleh pihak

kanak-kanak pendidikan

PENJAGAAN KELUARGA
(Family child care)

Program yang dibina untuk pembelajaran serta perkembangan
kanak-kanak dengan bantuan pengasuh yang memerhati kanak-
kanak dirumah mereka sendiri dengan bantuan pembantu lain

Menetapkan had kuantiti kanak-kanak iaitu 6-12 orang sahaja
dalam satu rumah

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

KELEBIHAN KEKURANGAN
Masalah kekurangan
Menggalakkan
interaksi dan kewangan
perkembangan menyebabkan
sosial yang erat kemudahan fizikal
yang agak terhad
Dapat memberi Tidak mementingkan
perhatian yang didikan sekolah
seperti membaca
sepenuhnya

PENDIDIKAN DAN
PERKEMBANGAN

PROFESIONAL

KONSEP PROFESIONALISME
DALAM PAKK

-Merujuk kepada ciri-ciri atau atribut yang
terdapat dalam kalangan ahli profesion
Merujuk kepada sifat-sifat berkemampuan,
berkemahiran tinggi atau cara pelaksanaan
sesuatu sebagaimana yang sewajarnya
dilakukan oleh seorang guru yang
profesional

CIRI-CIRI GURU PAKK PROFESIONAL

KEILMUAN KETERAMPILAN SAHSIAH


Pendidik awal kanak-kanak perlu: Pendidik awal kanak- Pendidik awal kanak-
kanak perlu: kanak perlu:
-Mempunyai asas keilmuan untuk
mengajar dan mengendalikan -Mempunyai etika dan -Peka terhadap perasaan
kanak-kanak tanggungjawab terhadap kanak-kanak, memahami
-Mengetahui tentang asas pentadbir/guru besar di cara dan kualiti kanak-
perkembangan kanak-kanak
berdasarkan tugas dan tahap premis taman kanak berfikir
kanak-kanak asuhan/tadika -Melindungi kanak-kanak
-Menepati masa datang -Membuat kawalan yang
Mempunyai ilmu asas pedagogi dan balik waktu bertugas baik daripada membuat
untuk mengajar kanak-kanak di
TASKA, prasekolah dan tadika ugutan

PEMERHATIAN

Satu kaedah Dilaksanaakan Boleh melibatkan
yang sistematik secara berkala rakan

untuk dan tidak berkala sebaya,pembantu
mengumpul pengurusan murid,

alhi keluarga dan
data

komuniti

PENTAKSIRAN


Proses yang sistematik untuk

mendapatkan maklumat tentang
perkembangan dan pembelajaran murid

1 Mengesan pertumbuhan dan TUJUAN

2 perkembangan murid PENTAKSIRAN

Mengenalpast
i kecerdasan dan

potensi murid

3 Mengenalpasti k
elebihan dan
kekurangan murid

4 Memberi maklu
m balas tentang

kemajuan murid

5 Merancang tind
akan susulan

Ciri-ciri pentaksiran PENTAKSIRAN MENYELURUH

-mementingkan proses MERANGKUMI:
-secara tidak formal
-suasana semula jadi •Komunikasi
- bersifat diagnostik •Sahsiah
•Kreativiti
- berterusan •Kemahiran

•Pengetahuan

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN

Memberi maklum Membantu Mendapatkan gambaran
balas terhadap memperbaiki PdP dan tentang pertumbuhan
kemajuan murid merancang tindakan
dan perkembangan

susulan murid



Menilai
keberkesanan Memahami tujuan
pengajaran belajar dan


perkembangan diri

AMALAN BERSESUAIAN DENGAN
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

(ABP)

0 hingga 6 bulan 6 hingga 12 bulan 2 hingga 3 tahun 4 hingga 6 tahun


Aktiviti: bermain Aktiviti: lukisan Aktiviti: origami
buih Aktiviti: bermain cat air Membantu
puzzle
Dapat membantu Dapat memupuk perkembangan kanak-
kanak-kanak dalam Mengembangkan minat seni dan kanak dalam
kemahiran motor menghasilkan
perkembangan kreativiti kreativiti
fizikal halus dan

kemahiran visual

PERKEMBANGAN
DAN

PEMBELAJARAN
KANAK-KANAK

PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MENGIKUT
PERINGKAT UMUR (MILESTONE)

CARA MENGGALAKKAN PEMBELAJARAN
KANAK-KANAK

penggunaan aktiviti belajar
pelbagai berpusatkan melalui
bahan kanak-kanak bermain
sumber
dan
modelling

SOSIOLISASI MAKSUD
KANAK-KANAK
-proses seseorang mempelajari dan menilai nilai, sikap,
kemahiran yang dipunyaioleh masyarakat bagi membentuk
personalitinya yang tersendiri untuk menjadi ahli masyarakat

baru
-merupakan proses seumur hidup

TUJUAN AGEN

-mengajar asas-asas kehidupan dalam masyarakat -keluarga
-menanamkan aspirasi-aspirasi masyarakat -sekolah
-rakan sebaya
-menyebarkan kemahiran yang penting dalam masyarakat -agama
-mengajar untuk memenuhi peranan sosial -media massa

JENIS-JENIS SOSIOLISASI

SOSIALISASI PERMULAAN: SOSIOLISASI SEKUNDER SOSIALISASI SEMULA
berlaku pada usia kanak- (RESOSIALISASI)
berlaku dalam keluarga dan kanak, remaja dan dewasa
memainkan peranan penting proses seseorang menukar
dalam perkembangan masa konsep diri individu atau mengalihkan konsep diri
depan seseorang. Di peringkat berkembang, akan berlaku
ini kanak-kanak belajar dari perubahan dan penyesuaian dan cara hidup sedia ada.
orang dewasa / ahli keluarga akibat daripada interaksi
dengan rakan, sekolah, media boleh berlaku dalam situasi
bagi membina konsep diri, perubahan suasana,
personaliti, kemahiran motor, massa, masyarakat

citarasa sama ada dalam
penakulan dan kemahiran masyarakat, sekolah, bilik
biasa.
darjah dan lain-lain.

PENEROKAAN

MAKSUD CONTOH AKTIVITI
menyelidik untuk mengetahui aktiviti bermain air
sesuatu yang belum diketahui -menuang air kedalam pelbagai

lagi iaitu melakukannya bekas
dengan cara menjelajah -eksperimen bahan tenggelam dan

timbul

EKSPERIMEN

MAKSUD
eksperimen yang dijalankan dalam persekitaran dimana
penyelidik memerhati fenomena yang wujud akibat daripada

sesuatu tindakan dalam situasi yang terkawal
CONTOH AKTIVITI

aktiviti skittles- menghasilkan corak warna warni yang
menarik

PENGALAMAN LANGSUNG

PENGGUNAAN DERIA KAEDAH KAEDAH:
-sentuh kanak-kanak belajar kanak-kanak belajar
-bau melalui pengajaran guru:
-rasa sendiri: guru bertanggungjawab
-dengar -belajar melalui cara menjadi pemudah cara
-lihat pengalaman langsung
semulajadi dan berhubung dengan
kanak-kanak dapat merasi mengambil bahagian sesuatu peristiwa
kesan disebalik sesuatu secara langsung dalam

perkara yang boleh dilakukan peristiwa sebenar

PERKEMBANGAN

TEKNOLOGI

TERHADAP KANAK-

KANAK

Play

DEFINISI TEKNOLOGI
DIGITAL

-Merangkumi semua alat elektronik, sistem
automatik, peranti teknologi dan sumber yang
menjana, memproses atau menyimpan maklumat
-Maklumat boleh dihantar dan diterima dengan

mudah, pantas
-Contoh: telefon pintar, media sosial, permainan

dalam talian dan lain-lain

KEPENTINGAN TEKNOLOGI

DIGITAL KEPADA PENDIDIKAN

AWAL KANAK-KANAK dapat
menyampaikan
PdP menjadi menggalakkan meningkatkan
lebih menarik kanak-kanak kreativiti dan konsep asas
daya imaginasi dalam sesuatu
dan meneroka kanak-kanak bidang dengan
menyeronokkan pelbagai ilmu lebih berkesan

CONTOH PENDIDIKAN
MENGGUNAKAN ALATAN

DIGITAL

objektif pembelajaran proses pengajaran dan
akan tercapai pembelajaran akan lebih

menarik

menggunakan alatan digital seperti kanak-kanak tidak akan bosan dan
video dapat memberikan gambar yang jemu sebaliknya mereka akan lebih
jelas berkaitan dengan pembelajaran
tertarik

IMPLIKASI APLIKASI PEDAGOGI GURU -amalan pedagogi terkini
TEKNOLOGI DAN -pendidikan alaf ke-21
ALATAN DIGITAL PEMBELAJARN
DALAM KANAK-KANAK -perubahan gaya pembelajaran
PEMBELAJARAN -persekitaran sosial yang mudah
KANAK-KANAK SUMBER
PENGAJARN DAN dan pantas
PEMBELAJARAN -pembelajaran kendiri
-berpusatkan murid
PEMANTAUAN
IBU BAPA -tiada had
-kreatif dan menarik

-penglibatan kanak-kanak
dalam PdP

KANAK-KANAK BERKEPERLUAN
KHAS

Kanak-kanak berkeperluan khas adalah merujuk
kepada kanak-kanak yang memerlukan perhatian
dan penjagaan yang berbeza berbanding dengan
kanak-kanak normal. Kanak-kanak ini berbeza
daripada kanak-kanak normal dari segi ciri-ciri

mental, keupayaan deria, keupayaan
berkomunikasi, tingkah laku danemosi dan ciri-

ciri fizikal

KATEGORI KANAK-KANAK
BERKEPERLUAN
KHAS

-Disleksia
-ADHD
-Autisme
-Slow learners
-Hearing-impaired
-Visually impaired
-Speech disorder

DISLEKSIA

Merupakan masalah pembelajaran
yang berkaitan dengan bahasa,
membaca dan ia merangkumi

mengeja, menulis dan menyebut

CIRI-CIRI

-Lambat bertutur
-Mengalami kesukaran sebutan atau rima

-Sukar menulis nama sendiri
-Sukar mengenal bentuk dan warna

-Sukar memberitahu cerita yang
didengarinya

CARA MENGGALAKKAN
PEMBELAJARAN KANAK-

KANAK DISLEKSIA

Menggunakan kaedah Menunjukkan sesi Menggunakan
multi-sensori dimana pembelajaran yang pelbagai warna akan
seseorang kanak-kanak membantu kanak-
kreatif dan kanak mudah belajar
diajar dengan menyronokkan melalui
menggunakan semua deria, bermain sambil belajar

lihat, dengar, rasa

ADHD

Gangguan kanak-kanak yang biasa

ditemui dan boleh berterusan sehingga

usia remaja dan dewasa. Gejala anak

yang hiperaktif termasuk kesukaran

memberi fokus dan perhatian, kesukaran

mengawal perilaku dan bersikap terlebih CIRI-CIRI
aktif -Cepat bosan

-Sangat cuai

-Sukar mengikut arahan

-Susah fokus

-Bertindak mengikut emosi

AUTISME

Autisme ialah gangguan perkembangan neuro
sepanjang hayat. Autisme memberi kesan kepada
perkembangan otak dan mempengaruhi keupayaan
anak untuk berkomunikasi, berinteraksi secara

sosial dan belajar seperti anak biasa

CIRI-CIRI
-Kesukaran bersosial
-Kesukaran bercakap dan berbahasa
-Kesukaran berkomunikasi secara bukan lisan
-Bersikap tidak fleksibel