รวมสื่อการสอน

ชั้นเรียนครูเจมส์

จุดประสงค์การเรียนรู้

๑. จับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่านได้
๒. เขียนผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรียนต่างๆ ที่อ่านได้
๓. อภิปรายแสดงความคิดเห็นและข้อโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้
๔. วิเคราะห์และจำแนกข้อเท็จจริง ข้อมูลสนับสนุน และข้อคิดเห็นจากบทความที่อ่านได้
๕. ระบุข้อสังเกตการชวนเชื่อ การโน้มน้าว หรือความสมเหตุสมผลได้
๖. อ่านหนังสือ บทความ อย่างหลากหลายและประเมินคุณค่าได้

การอ่านเพื่ อจับใจความสำคัญ

หมายถึง การอ่านเพื่อค้นหาสาระสำคัญของเรื่อง ซึ่งผู้เขียนต้องการสื่อ
โดยในย่อหน้าหนึ่งๆ จะมีใจความสำคัญเพียงใจความเดียว

ความสำคัญของการอ่านจับใจความสำคัญ

1 2 3

เป็นพื้ นฐานของการอ่าน เป็นการรับทราบข้อมูล เป็นการนำความรู้ไปใช้
ในระยะเวลาสั้น ในชีวิตประจำวัน

หลักการอ่านเพื่ อจับใจความสำคัญ

อ่าน พิ จารณา เรียบเรียง ทบทวน
ควรเรียบเรียง
ควรทำความเข้าใจ ควรพิ จารณาข้อความ ใจความสำคัญของ ผู้อ่านควรทบทวน
เนื้อหาตั้งแต่ต้นจนจบ เรื่อง ที่รวบรวมได้ เนื้อหาที่เรียบเรียง
เพื่ อสรุปว่าเป็นเรื่อง ในแต่ละย่อหน้า ด้วยสำนวนภาษา
เพื่ อค้นหาใจความ ขึ้นใหม่ว่ามี
อะไร ใคร ทำอะไร ของตนเอง
ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร สำคัญหลัก ใจความสำคัญ
ซึ่งจะมีลักษณะเป็น
และทำไม ครบถ้วนหรือไม่
ประโยค

การเขียนผังความคิด

เขียนประเด็นหลักไว้ตรงกึ่งกลางหน้า
กระดาษที่ไม่มีเส้นบรรทัดและวางในแนวนอน
เขียนประเด็นรองไว้รอบๆ ประเด็นหลัก แล้ว

จึงลากเส้นเชื่อมโยง
เขียนประเด็นย่อยที่สัมพั นธ์กับประเด็นรอง
แตกออกไปเรื่อยๆ แล้วจึงลากเส้นเชื่อมโยง
เขียนสัญลักษณ์สื่อความหมาย เป็นเครื่อง

แทนความคิดให้มากที่สุด
ระบายสีเส้นประเด็นรองและประเด็นย่อยแต่ละ

ด้านที่โยงออกไปให้เป็นสีเดียวกัน

การอ่านเพื่ อวิเคราะห์

การอ่านเพื่ อแยกแยะเนื้อหาที่ผู้เขียนสื่อสาร
ให้ได้ว่าข้อความใดเป็นข้อเท็จจริง ข้อคิด

เห็น หรือความรู้สึกของผู้เขียน

ความสำคัญของการอ่านวิเคราะห์

ผู้อ่านทราบ ผู้อ่านเห็น
ใจความสำคัญของเรื่อง ความสัมพั นธ์ของข้อมูล

ผู้อ่านทราบ ผู้อ่านเกิดความประทับใจ
ข้อมูลในระดับสูง ในสิ่งที่อ่าน

หลักการอ่านเพื่ อวิเคราะห์

พิ จารณารูปแบบ พิ จารณาการ
เรียงลำดับเหตุการณ์
จับใจความสำคัญ

แยกพิ จารณา พิ จารณาการใช้
สำนวนภาษา



หลักการอ่านเพื่ อประเมินค่า

จับใจความสำคัญ

วิเคราะห์กลวิธีการนำเสนอและการใช้ภาษา

พิ จารณาแนวคิดหรือข้อคิด

วิเคราะห์องค์ประกอบของเรื่อง

หน่วยการเรียนรู้

การเขียน
รายวิชาภาษาไทย

ท ๒ ๒ ๑ ๐ ๑ ภ า ค เ รีย น ที่ ๑

โดย ครูพิ สิทธิ์ สุวรรณธาดา

การเขียนเพื่อกาสื่อสาร

จุดประสงค์การเรียนรู้

๑. เขียนบรรยายและพรรณนาได้
๒. เขียนเรียงความได้
๓. เขียนย่อความได้
๔. เขียนรายงานการศึกษาค้นคว้าได้
๕. เขียนจดหมายกิจธุระได้
๖. เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ แสดงความรู้ ความคิดเห็น โต้แย้งได้
๗. มีมารยาทในการเขียน

ความสัมพั นธ์ของการเขียนและการอ่าน

ก า ร เ ขี ย น เ ป็ น ก า ร ใ ช้ภ า ษ า ที่ต้อ ง แ ส ด ง อ อ ก ทั้ง ค วา ม รู้ ค วา ม คิ ด
แ ล ะ ค ว า ม รู้ สึก ผู้เ ขีย น จำ เ ป็ น ต้อ ง มีป ร ะ ส บ ก า ร ณ์ ใ น ด้ า น ต่ า ง ๆ พ อ ส ม ค วร

มารยาทในการเขียน

•เขียนให้ถูกต้องตามอักขรวิธี
•เขียนสิ่งที่เป็นจริง
•เขียนด้วยความรับผิดชอบ ถูกศีลธรรม จรรยา จารีต ประเพณี
•ใช้ถ้อยคำสุภาพไพเราะ
•เขียนสิ่งที่มีคุณค่าก่อให้เกิดความสงบสุขแก่ประเทศชาติ
•ไม่คัดลอกงานเขียนของผู้อื่น

ก า ร ใ ช้ คำ ใ น ก า ร เ ขี ย น

การใช้คำในการเขียน ใ ช้คำ ใ ห้ ต ร ง ค ว า ม ห ม า ย

ในภาษาไทยมีคำจำนวนมากที่มีความหมายคล้ายกัน
หากไม่ทราบความหมายที่แท้จริง ก็จะนำมาใช้ไม่ถูกต้อง
เช่น พ่อ ฝาน มะม่วงรับประทานกับน้ำปลาหวาน

ฝาน มีความหมายว่า ตัดบางๆ (มักใช้กับผลไม้)

ใช้ คำที่ แสดงความหมายชั ดเจน

ไม่คลุมเครือ ซับซ้อน เช่น

ฉันพร้อมน้องกำลังจะออกไปออกกำลังกาย

ประโยคที่ถูกต้อง คือ ฉันกับน้องกำลังไปออกกำลังกาย




ก า ร เ ติ บ โ ใ ช้ คำ ใ ห้ถูก ต้อ ง ต า ม ช นิด ข อ ง คำ

คำในภาษาไทยมีหลายชนิด แต่ละชนิดมีลักษณะและหน้าที่แตกต่างกัน การใช้คำ

ให้ถูกต้องตามชนิดของคำ ถูกหลักไวยากรณ์ จะทำให้ประโยคชัดเจน

การใช้คำในการเขียน ใ ช้คำ ใ ห้ เ ห ม า ะ ส ม กับ ก า ล เ ท ศ ะ แ ล ะ บุค ค ล

ภาษาไทยเป็นภาษาที่มีวัฒนธรรม การใช้คำบางคำเหมาะสำหรับใช้กับเด็ก บางคำ
เหมาะสำหรับผู้ใหญ่ ผู้ชาย ผู้หญิง ผู้ที่มีสถานภาพทางสังคมแตกต่างกัน ผู้เขียนควร
พิ จารณาว่าจะใช้อย่างไร

ใช้ คำให้ กระชั บ

การใช้คำมากแต่สื่อความเท่าเดิม เรียกว่า ใช้คำฟุ่มเฟือย ผู้เขียนควรใช้
ถ้อยคำเท่าที่จำเป็น หรือใช้คำให้กระชับ ชัดเจน



ใ ช้คำ ใ ห้ ห ล า ก ห ล า ย

ผู้เขียนควรใช้ถ้อยคำไม่ซ้ำ และรู้จักหลากคำ โดยเลือกคำที่มีความหมายเหมือน
กันหรือใกล้เคียงกันมาใช้

การใช้คำในการเขียน ใ ช้ถ้ อ ย คำ สุ ภ า พ

ควรใช้ภาษาสุภาพ ประณีตในการใช้ให้เหมาะสมกับบุคคลและโอกาส คำที่ใช้ต้องไม่
หยาบ ไม่เป็นคำด่า คำผวนที่มีความหมายหยาบคาย คำสแลง คำคะนอง หรือใช้คำ
ภาษาต่างประเทศในการเขียนสื่อสาร

ไม่ ใช้ ภาษาพู ดในการเขี ยน

ภาษาพู ด หรือภาษาปากมีความแตกต่างจากภาษาเขียนผู้เขียนไม่ควรใช้ภาษา
พู ดในการสื่อสารผ่านงานเขียน



ใ ช้คำ ใ ห้ เ กิ ด จิน ต ภ า พ

ผู้เขียนควรใช้ถ้อยคำที่ทำให้ผู้รับสารเห็นภาพชัดเจน หรือเกิดอารมณ์ความรู้สึกคล้อยตามผู้เขียน

การเขียนบรรยาย

ความหมาย

การเขียนบรรยาย เป็นการเขียนเล่าเหตุการณ์ใด
เหตุการณ์ หนึ่งที่เกิดขึ้น เพื่อให้ผู้อ่านเห็นภาพ
เหตุการณ์ลาดับเวลา สถานที่ บุคคล ผู้เขียนควร
กล่าวถึง เหตุการณ์ให้ชัดเจน โดยมีข้อมูลและ เนื้อหา
สาระของเรื่องที่จะแสดงความคิด บางครั้งอาจจะ
แทรก บทสนทนาตัวละครทาให้ผู้อ่านเข้าใจลักษณะ
อารมณ์ความคิดของ ตัวละครและเข้าใจเรื่องทั้งหมด

การเขียนบรรยาย ประเภทของเรื่องที่ใช้วิธีการเขียนบรรยาย

ป ร ะ วั ติ ชี วิ ต บุค ค ล ต่า ง ๆ ห รือ เ รีย ก ว่า ชีว ป ร ะ วั ติ
ข้อ เ ท็ จ จ ริ ง ห รือ เ ห ตุก า ร ณ์ท า ง ป ร ะ วัติศ า ส ต ร์
เ รื่อ ง ที่ แ ต่ ง ขึ้น
เ ห ตุ ก า ร ณ์ ที่เ กิด ขึ้น

การเขียนบรรยาย หลักการเขียนบรรยาย

เ ขีย น เ ฉ พ า ะ ส า ร ะ สำ คัญ
ใ ช้ภ า ษ า ที่ ก ร ะ ชับ ชัด เ จ น
เ รีย บ เ รี ย ง ข้อ มูล ห รือ ค ว า ม คิด ที่ต้อ ง ก า ร สื่อ ส า ร ใ ห้
ส อ ด ค ล้ อ ง สัม พั น ธ์ แ ล ะ ต่อ เ นื่อ ง กัน

การเขียนพรรณนา

ความหมาย

หมายถึง การให้รายละเอียดของสิ่งใดสิ่งหนึ่งหรือ
เรื่องใดเรื่องหนึ่ง ด้วยถ้อยคำที่ไพเราะ เกิดจินตภาพ
เห็นความเคลื่อนไหว จำนวน สี ขนาด และได้ยินเสียง
มีจุดมุ่งหมายโน้มน้าวอารมณ์ของผู้อ่านให้คล้อยตาม

และเกิดความประทับใจ

การเขียนพรรณนา ประเภทของเรื่องที่ใช้วิธีการเขียนพรรณนา

ก า ร พ ร ร ณ น า บุค ค ล
ก า ร พ ร ร ณ น า ส ถ า น ที่
ก า ร พ ร ร ณ น า ธ ร ร ม ช า ติ
ก า ร พ ร ร ณ น า เ ห ตุก า ร ณ์

การเขียนพรรณนา หลักการเขียนพรรณนา

•วิ เคราะห์ สิ่ งที่ จะพรรณนาทั้ งภาพรวมและรายละเอี ยด
•กล่ าวถึ งลั กษณะเด่ นตามลำดั บความสำคั ญ
•กล่ าวถึ งลั กษณะประกอบของสิ่ งที่ พรรณนาให้ สอดคล้ องกั บลั กษณะเด่ น

•เลื อกใช้ ถ้ อยคำที่ ให้ ภาพชั ดเจนโดดเด่ นทั้ งความหมายและเสี ยง

•เลื อกใช้ คำหรื อกลุ่ มคำที่ เรี ยกว่ า ภาษาภาพพจน์ ทำให้ ผู้ รั บสารมองเห็ นภาพ
และเร้ าอารมณ์ ความรู้ สึ กให้ คล้ อยตามไปกั บเรื่ องราว

การเขียนเรียงความ

ความหมาย

การนำเอาความรู้ความคิดเห็น ตลอดจนความจำเรื่อง
ราวต่าง ๆ มาปรับปรุงเรียบเรียงขึ้นเป็นเรื่องราวโดย
ใช้ศิลปะในการเรียบเรียง รู้จักเลือกสรรถ้อยคำใช้ให้

ถูกต้องเหมาะสม รู้จักผูกประโยคให้เป็นข้อความที่
กระชับรัดกุม สละสลวย มีน้ำหนักและสามารถลำดับ

ความได้ชัดเจน อ่านเข้าใจง่าย น่าอ่าน

องค์ประกอบของเรียงความ

คำนำ

เนื้อเรื่อง

สรุป

การเขียนเรียงความจากประสบการณ์โดยใช้ผังความคิด การเขียนเรียงความ

ระดมความคิ ด


นำข้ อความที่ ระดมความคิ ดมาจั ดหมวดหมู่

นำข้ อมู ลที่ ได้ มาเขี ยนขยายความในรู ปแบบเรี ยงความ

การเขียนย่อความ

ความหมาย

การย่อความ คือ การเก็บใจความสาคัญของเรื่อง
ต่าง ๆ แล้วเรียบเรียงขึ้นมาใหม่ด้วยสานวนภาษา
ของตนเอง ข้อความที่เรียบเรียงขึ้นใหม่นั้นจะต้องมี
ความกระชับ รัดกุม สละสลวย และมีใจความสาคัญ

ถูกต้อง และครบถ้วน

การเขียนย่อความ หลักการเขียนย่อความ

อ่านหรือฟังเรื่องที่จะย่อตั้งแต่ต้นจนจบอย่างน้อย ๒ ครั้ง
เปลี่ยนการใช้คำสรรพนามบุรุษที่ ๑ หรือสรรพนามบุรุษที่ ๒ เป็นสรรพนามบุรุษที่ ๓
ย่อคำพู ดหรือคำสนทนาของบุคคลรวมกันไปโดยไม่ใช้เครื่องหมาย “ ” หรือขึ้นบรรทัดใหม่
ใช้สำนวนภาษาของผู้ย่อในการเขียนเรียบเรียงโดยไม่ให้สาระสำคัญเปลี่ยนไป
ถ้าเรื่องเดิมมีการใช้คำราชาศัพท์เมื่อย่อแล้วก็ต้องใช้ให้ถูกต้อง
ถ้าเรื่องเดิมมีหลายย่อหน้า ใจความที่ย่อแล้วให้เขียนรวมเป็นย่อหน้าเดียว
ถ้าเป็นบทร้อยกรองต้องถอดความเป็นร้อยแก้วก่อน แล้วจึงจับใจความสำคัญ
เรียบเรียงถ้อยคำให้สั้น กระชับ มีความยาว ๑ ใน ๓ ของเนื้อความเดิม

รูปแบบการเขียนย่อความ

รูปแบบที่ ๑

การย่อนิทาน นิยาย พงศาวดาร ให้บอกประเภท
ชื่อเรื่อง ผู้แต่ง ที่มาของเรื่องเท่าที่ทราบ

รูปแบบที่ ๒

การย่อบทความทางวิชาการ ให้บอกประเภท ชื่อ
เรื่อง เจ้าของเรื่อง ที่มาของเรื่อง

รูปแบบที่ ๓

การย่อคำสอน คำกล่าวปาฐกถา ให้บอก
ประเภท ชื่อเรื่อง เจ้าของเรื่อง โอกาส วัน
เดือน ปี ที่ฟัง และสถานที่

การเขียนจดหมายกิจธุระ

ความหมาย

เป็นจดหมายที่เกี่ยวข้องกับธุระการงานที่เป็นส่วน
หนึ่งของการดำเนินชีวิต โดยอาจเป็นจดหมาย

ระหว่างบุคคลถึงบุคคล บุคคลถึงบริษัทห้างร้าน หรือ
เป็นจดหมายของบุคคลถึงส่วนราชการ

การเขียนจดหมายกิจธุระ หลักการเขียนจดหมายกิจธุระ

เขียนให้ถูกต้องตามรูปแบบของจดหมายแต่ละประเภท
ใช้คำนำ (คำขึ้นต้น) คำสรรพนาม คำลงท้ายที่เหมาะสมกับสถานภาพของบุคคลและ
สัมพั นธภาพระหว่างผู้เขียนและผู้รับ
ใช้ถ้อยคำสำนวนภาษาที่ชัดเจน กระชับ รัดกุม สุภาพ
สะกดคำให้ถูกต้องตามหลักภาษา ถูกต้องตามระดับภาษา กาลเทศะ และบุคคล
พิ มพ์ หรือเขียนด้วยลายมือที่อ่านง่าย เรียบร้อย สะอาดตา

การเขียนรายงาน
การศึกษาค้นคว้า

ความหมาย

เป็นศิลปะอย่างหนึ่งที่ผู้เขียนจะต้องใช้ความสามารถในการ
เรียบเรียงเนื้อหาจากข้อมูลให้สัมพั นธ์กันอย่างเป็นระบบ
เพื่ อให้ผู้อ่านเข้าใจถูกต้องชัดเจนผู้เขียนจึงต้องมีความรู้

เกี่ยวกับขั้นตอนในการเขียนรายงานเป็นอย่างดี

การเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า ความสำคัญของการเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า

สามารถค้นคว้าหาความรู้ด้วย
สามารถรวบรวมความรู้ได้อย่างเป็นระบบ
สามารถแสดงความรู้ด้วยการใช้ภาษาที่เป็นแบบแผน
ใช้กระบวนการคิดอย่างมีระบบ
เรียบเรียงเนื้อหาโดยใช้วิธีการเขียนเชิงวิชาการ

การเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า ๑ ๒

กำหนดเรื่องและขอบเขตของเนื้อหา กำหนดจุดมุ่งหมาย


๔
๓
สำรวจแหล่งข้อมูล
เขียนโครงเรื่อง
๖
๕
วิเคราะห์ข้อมูล
รวบรวมข้อมูล
๘
๗
อ่านทบทวน
เรียบเรียงเนื้อหา

๙

เขียนส่วนประกอบอื่น ๆ ของรายงาน

ส่ว น ป ร ะ ก อ บ ข อ ง ร า ย ง า น

ส่ ว น ป ร ะ ก อ บ ต อ น ห น้ า

•ปกนอก ส่ ว น เ นื้ อ ห า ส่ ว น ท้ า ย
•ใบรองปก
•ปกใน •บทนำ •บรรณานุกรม
•คำนำ •เนื้อหา •ภาคผนวก
•สารบัญ •บทสรุป

การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์

ความหมาย

เป็นกระบวนการเขียนที่ผู้เขียนนำเสนอสารผ่านการพิจารณา แยกแยะข้อมูล
วิเคราะห์ข้อดี ข้อเสีย จุดเด่น จุดด้อย นำไปประเมินค่า เพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ หลักการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์

๑. ศึกษาเรื่องที่จะวิเคราะห์วิจารณ์อย่างละเอียดให้เข้าใจถ่องแท้
๒. วิเคราะห์แยกแยะเนื้อหาเป็นส่วนๆ
๓. วิเคราะห์ วิจารณ์เนื้อหาของเรื่องที่อ่านแล้วประเมินค่าว่ามีข้อดี
ข้อเสีย จุดเด่นจุดด้อยและมีคุณค่าอย่างไร
๔. วิจารณ์ในทางสร้างสรรค์ เป็นประโยชน์ต่อตนเองและผู้อื่น
๕. เรียบเรียงความคิดที่วิเคราะห์วิจารณ์โดยใช้คำที่กระชับ ชัดเจน

การเขียนแสดงความรู้

หลักการเขียนแสดงความรู้

•ตั้งจุดประสงค์ว่าต้องการสื่อสารประเด็นใด
•กำหนดหัวเรื่อง
•จัดทำโครงเรื่องเพื่ อลำดับเนื้อหาให้เป็นระบบ
•เขียนอธิบายตามโครงเรื่องที่ร่างไว้ โดยใช้ภาษาสื่อความชัดเจน ตรงไปตรงมา
และเหมาะสม
•อ่านทบทวนเพื่ อพิ จารณาว่าเป็นไปตามจุดประสงค์หรือไม่

การเขียนแสดงความคิดเห็น

หลักการเขียนแสดงความคิดเห็น

• ศึกษาเรื่องที่จะเขียนแสดงความคิดเห็นอย่างละเอียด จับใจความสำคัญให้ได้
• พิจารณาข้อเด่น ข้อด้อย พร้อมยกเหตุผลประกอบข้อคิดเห็น
• แสดงความคิดเห็นต่อเรื่องนั้นๆ ด้วยใจเป็นกลาง ใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์
เป็นประโยชน์ต่อส่วนรวม

การเขียนโต้แย้ง

หลักการเขียนโต้แย้ง

• กำหนดหัวข้อและขอบเขตของการโต้แย้ง
• แบ่งเนื้อหาออกเป็นประเด็น
• ผู้โต้แย้งต้องมีความรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่โต้แย้งเป็นอย่างดี
• เรียบเรียงและนำเสนอข้อโต้แย้งให้ละเอียดชัดเจน
• แบ่งกระบวนการโต้แย้งเป็น ๔ ขั้นตอน คือ การตั้งประเด็น การนิยามคำที่อยู่ใน
ประเด็นของการโต้แย้ง ค้นหา เรียบเรียงข้อสนับสนุน ชี้ให้เห็นจุดอ่อนและข้อผิด
พลาดของความคิดเห็นฝ่ายตรงข้าม

ที่ อยู่

โรงเรียนสตรีวัดระฆัง

กลุ่ มสาระการเรี ยนรู้ ภาษาไทย

ครูพิสิทธิ์ สุวรรณธาดา

ตำแหน่ ง ครู

วิทยฐานะ ชำนาญการ

๒หน่วยการเรียนรู้ที่

บทเสภาสามัคคีเสวก
ตอน วิ ศวกรรมาและสามั คคี เสวก

ตัวชี้วัด

•สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน
•วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ
•อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน
•สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านเพื่ อประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง
•ท่องจำบทอาขยานตามที่กำหนดและบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ

ความสำคัญของวรรณคดี

ความเป็นมาของบทเสภาสามัคคีเสวก

พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว ทรงพระราชนิพนธ์ขึ้นตามคำกราบบังคม
ทูลขอพระราชทานของเจ้าพระยาธรรมาธิกรณาธิบดี

มีทั้งหมด ๔ ตอน แต่ละตอนมีแนวคิดสำคัญ คือ ความสามัคคีและความจงรักภักดีของข้าราชการ ดังนี้

ในระดับชั้น ม.๒ เรียนบทเสภาเสวก ๒ ตอน คือ

ตอนที่ ๓ วิศวกรรมา

ตอนที่ ๔ สามัคคีเสวก

พระราชประวัติผู้ทรงพระราชนิพนธ์

พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว (รัชกาลที่ ๖)

ฉันทลักษณ์กลอนเสภา

๑ บท มี ๒ บาท หรือ ๔ วรรค ได้แก่ วรรคสดับ วรรครับ วรรครอง วรรคส่ง ตามลำดับ
มีลักษณะคล้ายกลอนสุภาพหรือกลอนแปด
เนื้อความตอนหนึ่ง ๆ จะยาวกี่คำกลอนก็ได้