คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)

คู่มือการพัฒนาหลักสูตร รายวิชาพื้นฐานเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การอ้างอิงหลักสูตรในคู่มือเล่มนี้เป็นการนำหลักสูตร โรงเรียนบ้านตะโละหะลอ พุทธศักราช 2563 ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) สแกนเพื่อดูหลักสูตรโรงเรียนบ้านตะโละหะลอ เพิ่มเติม

ก คำนำ ปัจจุบันการพัฒนาด้านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการสื่อสารได้นำมาใช้เป็น เครื่องมือที่เข้ามาช่วยในการศึกษา การเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพและสะดวกสบายมากขึ้น การเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ผ่านมาอาจไม่เพียงพอสำหรับ การดำเนินชีวิตในยุคเศรษฐกิจดิจิตอลที่ต้องมีพื้นฐานความรู้และทักษะเพื่อแก้ปัญหาใน ชีวิตจริงหรือพัฒนานวัตกรรมและใช้ทรัพยากรด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้ อย่างสร้างสรรค์ในการสร้างองค์ความรู้ คู่มือการจัดการเรียนรู้รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ฉบับนี้ มีสาระ เนื้อหาความรู้เกี่ยวกับการจัดการชั้นเรียน การนำเทคโนโลยีในใช้ช่วยในการสอน การ แก้ปัญหาต่างๆ ไปประยุกต์ใช้ในการเขียนโปรแกรม หรือการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน จริง มีการรวบรวมข้อมูลและสร้างทางเลือกในการตัดสินใจได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ ตระหนักถึงการใช้งานเทคโนโลยีสารสนเทศได้อย่างปลอดภัย ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อการ เรียนรู้ให้มากที่สุด การจัดทำคู่มือฉบับนี้ขึ้น เพื่อสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ได้ ตามความเหมาะสมและตามบริบทของโรงเรียนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะและความเข้าใจใน การแก้ไขปัญหาทางเทคโนโลยีได้อย่างมีประสิทธิภาพ หวังว่าหนังสือฉบับนี้จะเป็น ประโยชน์ต่อการเรียนการสอนเป็นอย่างมาก หากว่าเอกสารคู่มือฉบับนี้มีข้อผิดพลาด ประการใด ขออภัยมา ณ ที่นี้ด้วย ธันย์ชนก คงเพชรศักดิ์

ข สารบัญ เรื่อง หน้า บทนำ 1 ทำไมต้องเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศ 1 เทคโนโลยีมีความสำคัญกับเราไหม 3 เรียนรู้อะไรบ้างในเทคโนโลยี 4 บทที่ 1 การอ้างอิงหลักสูตร (Curriculum used As reference) 8 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ 9 สาระการเรียนรู้เทคโนโลยี 9 สาระการเรียนรู้เทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 10 คำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน 12 ตัวชี้วัด 13 คุณภาพของผู้เรียน 14 มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง 15 เป้าหมายของหลักสูตร 18 บทที่ 2 ปัญหาที่พบในหลักสูตร (Problem in this Curriculum) 20 ตารางปัญหาที่พบ วิธีการแก้ไขปัญหา และสื่อที่จะนำใช้ในการ สอน 21 ข้อแนะนำในการแก้ปัญหา 22 แผนการสอนที่นำมาประยุกต์ 23 บทที่ 3 เนื้อหาการสอน (content) 30 ทักษะการคิดเชิงคำนวณ 31 การวางแผนการจัดการเรียนรู้สาระเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 33

ข เรื่อง หน้า บทที่ 3 เนื้อหาการสอน (content) 30 การออกแบบการจัดการเรียนรู้ ( Scheme of Work ) 34 โครงสร้างพื้นฐาน ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ 37 เนื้อหาการสอนที่คิดว่าควรจะเพิ่มเพื่อให้เข้ากับยุคสมัยใหม่ 40 บทที่ 4 เนื้อหาการสอนเพิ่มเติม (Additional teaching content) 42 การจัดการเรียนรู้ 43 การสอนวิทยาการคำนวณโดยไม่ใช้คอมพิวเตอร์ 44 การสอนการเขียนโปรแกรม 45 การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ 46 การเพิ่มโอกาสการเรียนรู้ 47 การเรียนรู้ตามแนวทางอัธยาศัย 49 บทที่ 5 เทคโนโลยีการศึกษา ( Educational for Technology ) 52 นวัตกรรมและเทคโนโลยีที่โรงเรียนนำมาใช้ 53 นวัตกรรมและเทคโนโลยีที่โรงเรียนควรนำมาใช้ 54 แนวทางการนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาในโรงเรียน 56 ตัวอย่างการนำเทคโนโลยีมาใช้ในโรงเรียน 57 การใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอน 60 การเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยี 63 การพัฒนาการเรียนการสอน 66 รูปแบบกระบวนการเรียนการสอน 66 การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 70 การใช้ไอซีทีในการเรียนการสอน 71 รูปแบบการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนการสอน 76

ข บทที่ 6 การจัดการเรียนรู้และการวัดและประเมินผล (Learning management and measurement and evaluation) 78 ตารางแสดงผลตัวชี้วัด แนวทางการจัดการเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล 79 ตารางเปรียบเทียบเมื่อนำเทคโนโลยี AI มาประยุกต์ใช้ในการ เรียนการสอน 82 บทสรุป 84 บรรณานุกรม

1 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )

2 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ทำไมต้องเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพราะว่าเทคโนโลยีมีความสำคัญในการใช้ชีวิตในยุคปัจจุบัน มาก เพราะมนุษย์เริ่มมีจำนวน ประชากรเพิ่มมากขึ้น การแข่งขันก็ เพิ่มขึ้นแล้วเพื่อความสะดวกสบายของมนุษย์จึงมีความคิด ที่จะสร้าง เทคโนโลยีขึ้นมาเพื่อรับงานต่างๆแทนตัวเองเพราะว่าต้องการความ สะดวกสบายเพราะ เริ่มมีการศึกษาที่ดีขึ้นต่างจากเมื่อก่อนจึงมีการพัฒนา เรื่องของเทคโนโลยีไปได้อย่างรวดเร็วกว่าเดิม ในปัจจุบันจึงมีความ เจริญก้าวหน้าในเรื่องของเทคโนโลยีและได้รับอิทธิพลจากประชากรเป็น จำนวนมากแต่ก็ยังมีเทคโนโลยีส่งผลเสียต่อตัวเราถ้าเราไม่ได้เรียนเรื่องการ ใช้เทคโนโลยีแล้วการเล่นโซเซียลอาจเกิดความอันตรายให้กับตัวเราได้ เพราะผู้คนส่วนใหญ่โพสต์ข้อมูลส่วนตัวลงในโซเซียลเพราะนั่น เราถึงต้อง เรียนรู้เทคโนโลยีเพื่อตัวเราปลอดภัยจากสิ่งรอบตัว รูปถ่ายนี ้โดย ไม่ทราบผ้เูขียน ลิขสิทธิ์ของ CC BY-NC

3 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) เรียนรู้เทคโนโลยีเพื่อให้เราเข้าใจในการใช้ชีวิตในโซเซียลและ เผชิญกับสิ่งรอบตัวได้และเทคโนโลยีมีความสำคัญต่อมนุษย์มากแต่บางคน อาจคาดไม่ถึงว่าจะเกิดผลเสียหรือดีต่อตนหรือเสี่ยงในการโพสต์ลงไป ตัว เราก็เหมือนกันเพราะนั่นจึงต้องเรียนรู้เรื่องของการใช้เทคโนโลยีเพราะ เทคโนโลยี เข้ามามีบทบาทในการทำงานต่างๆ เพื่อให้เราพัฒนาตนเอง และแก้ไขปัญหาได้ง่ายเช่น การสื่อสาร การศึกษาและการคิดวิเคราะห์ ข้อมูลต่างๆและสร้างสิ่งของเครื่องใช้เพื่อป้องกันความความปลอดภัยของ ตนแล้วเพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ โดยที่มีเทคโนโลยีเข้ามามี บทบาทในการเรียนให้เราสะดวกสะบายมากขึ้นเพราะความก้าวหน้าและ ก้าวกายของเทคโนโลยีทำให้การศึกษามีความก้าวหน้ามากขึ้นเเละการใช้ เเรงงานน้อยลงเพราะมีเทคโนโลยีเข้ามาเกี่ยวข้องเเละออกไปทั่วโลกทำให้ เรามองออกในการใช้เทคโนโลยีที่ถูกต้องในการทำงานเพื่อสามารถจัดเก็บ ข้อมูลได้รวดเร็วเเล้วเพื่อใช้เเรงงานน้อยลง ตัวอย่างเช่น -การใช้คอมพิวเตอร์ -การใช้โทรศัพท์ -การสร้างรถยนต์ -การสร้างหุ่นยนต์ ที่มา : https://www.shutterstock.com/

4 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) เทคโนโลยีมีความสำคัญกับเราไหม คือสำคัญกับเรามากเพราะไม่รู้ว่าอนาคตข้างหน้าเทคโนโลยีจะเข้ามา พัฒนาขึ้นมากขนาดไหนเพราะยิ่งนับวันการพัฒนาของมนุษย์ยิ่งไม่อยู่ที่เดิม และนี่อาจเป็นปัจจัยในการใช้ชีวิตของมนุษย์เพื่อความสะบายที่ไม่เหมือน ในอดีตและเพื่อประหยัดเวลาในการทำงานและทันในเวลาที่ส่งเพราะงั้นใน อนาคตเทคโนโลยีจึงเป็นปัจจัยหลักสำคัญในการทำงานเเละมีประโยชน์ต่อ ผู้คนที่ศึกษาและสื่อสาร ที่มา : https://skm.ssru.ac.th/useruploads/images/20210503/d770125973dd8cacd4cc5ccb9b7db37b04d55737.jpg เพื่อทุกวัยทันยุคสมัยใหม่ไม่ว่าจะเป็นการใช้คอมพิวเตอร์หรือโทรศัพท์หรือ สิ่งต่างๆเพื่ออำนวยความสะดวกให้กับมนุษย์จึงทำให้เรานั้นต้องศึกษา เกี่ยวกับวิชาเทคโนโลยีเพื่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและเพื่อพัฒนา อย่างรวดเร็ว และนำมาใช้งานอย่างสมบูรณ์แบบและเห็นคุณค่า

5 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมุ่งหวังให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ที่เน้นการ เชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการ มีทักษะสำคัญใน การค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ โดยใช้กระบวนการในการสืบ เสาะหา ความรู้และแก้ปัญหาที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทุก ขั้นตอน มีการทำกิจกรรมด้วยการ ลงมือปฏิบัติจริงอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับระดับชั้น โดยกำหนดสาระสำคัญของเทคโนโลยีดังนี้ การออกแบบและเทคโนโลยีเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิต ใน สังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้าน วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อ แก้ปัญหาหรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม ที่มา : https://static.thairath.co.th/media/dFQROr7oWzulq5FZXlqw KJfAF5YHwUTIwYR9QrjJcCsedAFYRaLM539XES11CNf2wew.jpg เรียนรู้อะไรบ้างในเทคโนโลยี

6 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) วิทยาการคำนวณ เรียนรู้เกี่ยวกับการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา เป็นขั้นตอนและเป็นระบบ ประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการ คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ในการแก้ปัญหาที่ พบในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ

7 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )

8 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )

9 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บทที่ 1 การอ้างอิงหลักสูตร (Curriculum used As reference)

10 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การอ้างอิงหลักสูตรในคู่มือเล่มนี้เป็นการนำหลักสูตรโรงเรียนบ้าน ตะโละหะลอ พุทธศักราช 2563 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการ ดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และ ทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และ ศาสตร์อื่น ๆ เพื่อ แก้ปัญหาหรือ พัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วย กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่าง เหมาะสม โดยคำนึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่ พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็น ระบบ ใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการ แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ที่มา : https://www.scimath.org/images/2018/Article/June/8477/8477-1.jpg

11 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) สาระการเรียนรู้เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) สาระการเรียนรู้เทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) มุ่งหวังให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้และมีทักษะ การคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะห์แก้ปัญหา เป็นขั้นตอนและเป็นระบบ ประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการ คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในการแก้ปัญหา ที่พบในชีวิตจริง ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยได้กำหนดสาระสำคัญ ดังนี้ วิทยาการคอมพิวเตอร์การแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนและเป็น ระบบ การใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน การบูรณาการกับวิชาอื่น การเขียนโปรแกรม การคาดการณ์ ผลลัพธ์การตรวจหาข้อผิดพลาด การพัฒนาแอปพลิเคชันหรือ พัฒนาโครงงาน อย่างสร้างสรรค์เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตจริง ที่มา : https://www.ryt9.com/img/files/20200330/iq951e73412fce274a1643fd669b7bb090-0.jpg เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การรวบรวมข้อมูล การ ประมวลผล การประเมินผล การนำเสนอข้อมูลหรือสารสนเทศเพื่อ แก้ปัญหาในชีวิตจริง การค้นหาข้อมูลและแสวงหา ความรู้บน อินเทอร์เน็ต การประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล การเลือกใช้ ซอฟต์แวร์หรือ บริการบนอินเทอร์เน็ต ข้อตกลงและข้อกำหนดใน

12 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การใช้สื่อหรือแหล่งข้อมูลต่าง ๆ หลักการ ทำงานของคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีการสื่อสาร ที่มา : https://image.dek-d.com/1/content/2021/59252_440x230.jpg การรู้ดิจิทัล การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่าง ปลอดภัย การจัดการ อัตลักษณ์การรู้เท่าทันสื่อ กฎหมายเกี่ยวกับ คอมพิวเตอร์การใช้ลิขสิทธิ์ของผู้อื่นโดยชอบธรรม นวัตกรรมและ ผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารต่อการดำเนิน ชีวิต อาชีพ สังคม และวัฒนธรรม ที่มา : https://www.adpt.news/wp-content/uploads/2022/01/image-56-1024x680.png

13 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) คำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ว 16101 วิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 120 ชั่วโมง ศึกษาเกี่ยวกับ การวิเคราะห์ สารอาหาร ประโยชน์ของสารอาหาร การเลือก รับประทานอาหารที่เหมาะสมกับเพศ และวัย และความปลอดภัย ต่อสุขภาพ ระบบย่อยอาหาร หน้าที่ของอวัยวะในระบบย่อย อาหาร การย่อยอาหาร และการดูดซึมสารอาหาร ความสำคัญของ ระบบย่อยอาหาร การดูแลรักษาอวัยวะในระบบย่อยอาหาร การ แยก สารผสม การหยิบออก การร่อน การใช้แม่เหล็กดึงดูด การริน ออก การกรอง และการตกตะกอน การแยกสารในชีวิตประจำวัน การเกิดแรงไฟฟ้าจากการขัดถูของวัตถุ ส่วนประกอบของ วงจรไฟฟ้าอย่างง่าย การ ต่อวงจรไฟฟ้าอนุกรมและแบบขนาน การต่อหลอดไฟฟ้าแบบอนุกรมและขนาน การเกิดเงามืด เงามัว สุริยุปราคา และจันทรุปราคา พัฒนาการของเทคโนโลยีอวกาศ และการใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน การเกิดหินอัคนี หิน ตะกอน และหินแปร วัฏจักรหิน ประโยชน์ของหินและแร่ในชีวิตประจำวัน การเกิดซากดึกดำบรรพ์สภาพแวดล้อมในอดีต การเกิดลมบก ลม ทะเล และมรสุม ผลของมรสุมต่อการเกิดฤดูของประเทศไทย ลักษณะ และผลกระทบของน้ำท่วม การกัดเซาะชายฝั่ง ดินถล่ม สึ นามิ แผ่นดินไหว ผลกระทบของภัยธรรมชาติและธรณีพิบัติภัย การปฏิบัติตนให้ปลอดภัยจากภัยธรรมชาติ การเกิดแก๊สเรือน กระจก ปรากฏการณ์เรือนกระจก ผลกระทบจากปรากฏการณ์ เรือนกระจก โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการสืบเสาะหา ความรู้ การ สำรวจตรวจสอบ การสืบค้นข้อมูล การเปรียบเทียบ ข้อมูลจากหลักฐานเชิงประจักษ์ การอธิบาย อภิปราย และ การ

14 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) สร้างแบบจำลอง เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจสามารถ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ มีความสามารถในการ ตัดสินใจ นำความรู้ไปใช้ ในชีวิตประจำวัน มีจิตวิทยาศาสตร์มีจริยธรรม คุณธรรมและ ค่านิยมที่เหมาะสม ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การ ทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่างง่าย ออกแบบ และ เขียนโปรแกรมอย่างง่าย โดยใช้ซอฟต์แวร์ หรือสื่อ และตรวจหา ข้อผิดพลาดและแก้ไข ใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาความรู้ รวบรวม ประเมิน นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ โดยใช้ซอฟต์แวร์ที่ หลากหลาย เพื่อ แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน ใช้เทคโนโลยี สารสนเทศอย่างปลอดภัย เข้าใจสิทธิและหน้าที่ของตน เคารพใน สิทธิของ ผู้อื่น ตัวชี้วัด มาตรฐาน ว 1.2 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, ป.6/5 มาตรฐาน ว 2.1 ป.6/1 มาตรฐาน ว 2.2 ป.6/1 มาตรฐาน ว 2.3 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3 , ป.6/4 , ป.6/5 , ป.6/6 , ป.6/7 , ป.6/8 มาตรฐาน ว 3.1 ป.6/1 , ป.6/2 มาตรฐาน ว 3.2 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3 , ป.6/4 , ป’6/5 , ป.6/6 , ป.6/7 , ป.6/8 ,ป.6/9 มาตรฐาน ว 4.2 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3, ป.6/4 รวม ๓o ตัวชี้วัด

15 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) คุณภาพของผู้เรียน จบชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ❖ ค้นหาข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพและประเมินความน่าเชื่อถือ ตัดสินใจ เลือกข้อมูลใช้เหตุผลเชิง ตรรกะในการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสารในการทำงานร่วมกัน เข้าใจสิทธิและหน้าที่ของตน เคารพ สิทธิของผู้อื่น ❖ ตั้งคำถามหรือกำหนดปัญหาเกี่ยวกับสิ่งที่จะเรียนรู้ตามที่กำหนดให้ หรือตามความสนใจ คาดคะเน คำตอบหลายแนวทาง สร้างสมมติฐานที่ สอดคล้องกับคำถามหรือปัญหาที่จะสำรวจตรวจสอบ วางแผนและสำรวจ ตรวจสอบโดยใช้เครื่องมือ อุปกรณ์และเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสม ในการเก็บรวบรวมข้อมูลทั้งเชิงปริมาณ และคุณภาพ ❖ วิเคราะห์ข้อมูล ลงความเห็น และสรุปความสัมพันธ์ของข้อมูลที่มา จากการสำรวจตรวจสอบใน รูปแบบที่เหมาะสม เพื่อสื่อสารความรู้จากผล การสำรวจตรวจสอบได้อย่างมีเหตุผลและหลักฐานอ้างอิง ❖ แสดงถึงความสนใจ มุ่งมั่น ในสิ่งที่จะเรียนรู้มีความคิดสร้างสรรค์ เกี่ยวกับเรื่องที่จะศึกษาตามความ สนใจของตนเอง แสดงความคิดเห็นของ ตนเอง ยอมรับในข้อมูลที่มีหลักฐานอ้างอิง และรับฟังความคิดเห็นผู้อื่น ❖ แสดงความรับผิดชอบด้วยการทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างมุ่งมั่น รอบคอบ ประหยัด ซื่อสัตย์จน งานลุล่วงเป็นผลสำเร็จ และทำงานร่วมกับ ผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ที่มา : https://www.skptc.ac.th/wp-content/uploads/2020/09/DSC_0030-840x560.jpg

16 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตใน สังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้าน วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือ พัฒนา งานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง - - - สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบใน ชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็น ระบบใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสารในการเรียนรู้ การทางาน และการแก้ปัญหาได้อย่าง มีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.6 ว 4.2 ป 6/1ใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ในการ อธิบายและออกแบบวิธีการ แก้ปัญหาที่ พบในชีวิตประจำวัน - การแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนจะ ช่วยให้แก้ปัญหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ - การใช้เหตุผลเชิง ตรรกะเป็น การนำกฎเกณฑ์ หรือ เงื่อนไขที่ครอบคลุมทุกกรณีมาใช้ พิจารณา ในการแก้ปัญหา - แนวคิด ของการทำงานแบบวนซ้ำ

17 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง และเงื่อนไข - กำรพิจารณา กระบวนการทำงานที่มีการทำงาน แบบวนซ้ำ หรือเงื่อนไขเป็นวิธีการที่ จะช่วยให้การ ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหาเป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพ - ตัวอย่างปัญหา เช่น การค้นหาเลขหน้าที่ต้องการให้เร็ว ที่สุด การทายเลข 1 – 1,000,000 โดยตอบให้ถูก ภายใน 20 คำถาม, การคำนวณเวลาในการ เดินทาง โดยคำนึงถึงระยะทาง เวลา จุดหยุด พัก ว 4.2 ป 6/2ออกแบบและเขียน โปรแกรมอย่างง่าย เพื่อแก้ปัญหา ใน ชีวิตประจำวัน ตรวจหาข้อผิดพลาดของ โปรแกรม - การออกแบบโปรแกรมสามารถทำ ได้โดยเขียน เป็นข้อความ หรือผัง งาน - การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ มีการใช้ตัวแปร การวนซ้ำ การ ตรวจสอบเงื่อนไข – หากมีข้อผิดพลาดให้ตรวจสอบ การทำงาน ทีละคำสั่ง เมื่อพบจุดที่ ทำให้ผลลัพธ์ไม่ถูกต้อง ให้ทำการ แก้ไขจนกว่าจะได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง - การฝึกตรวจหำข้อผิดพลาดจาก โปรแกรมของ ผู้อื่นจะช่วยพัฒนา ทักษะการหาสาเหตุของปัญหาได้ดี

18 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง - ตัวอย่างปัญหา เช่น โปรแกรมเกม โปรแกรมหา ค่า ค.ร.น เกมฝึกพิมพ์ - ซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการเขียน โปรแกรม เช่น Scratch, logo ว 4.2 ป 6/3 ใช้อินเทอร์เน็ตใน การ ค้นหาข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ - การค้นหาอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นการค้นหา ข้อมูลที่ได้ตรงตาม ความต้องการในเวลาที่รวดเร็ว จาก แหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือหลายแหล่ง และ ข้อมูล มีความสอดคล้องกัน – การใช้เทคนิคการ ค้นหาขั้นสูง เช่น การใช้ ตัวดำเนินการ การระบุ รูปแบบของข้อมูล หรือชนิดของไฟล์ - การจัดลำดับผลลัพธ์จากกาค้นหา ของโปรแกรม ค้นหา - การเรียบเรียง สรุปสำระสำคัญ ว 4.2 ป 6/4 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ทำงานร่วมกันอย่าง ปลอดภัย เข้าใจสิทธิ และหน้าที่ของตน เคารพในสิทธิของ ผู้อื่น แจ้งผู้เกี่ยวข้องเมื่อพบข้อมูลหรือ บุคคลที่ไม่เหมาะสม - อันตรายจากการใช้งานและ อาชญากรรมทางอินเทอร์เน็ต แนวทางในการป้องกัน - วิธีกำหนดรหัสผ่าน การกำหนด สิทธิ์การใช้งาน (สิทธิ์ในการเข้าถึง) - แนวทางการตรวจสอบและป้องกัน มัลแวร์ – อันตรายจากการติดตั้งซอฟต์แวร์ ที่อยู่ บนอินเทอร์เน็ต ล

19 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) เป้าหมายของหลักสูตร การจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาการคำนวณ มีเป้าหมายที่ สำคัญในการพัฒนาผู้เรียน ดังนี้ 1. เพื่อใช้ทักษะการคิดเชิงคำนวณในการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ 2. เพื่อให้มีทักษะในการค้นหาข้อมูลหรือสารสนเทศ ประเมิน จัดการ วิเคราะห์สังเคราะห์ และนำ สารสนเทศไปใช้ในการแก้ปัญหา 3. เพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ใน การแก้ปัญหาในชีวิตจริง การทำงานร่วมกันอย่าง สร้างสรรค์เพื่อประโยชน์ ต่อตนเองหรือสังคม 4. เพื่อใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่าง ปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความรับผิดชอบ มีจริยธรรม ที่มา : https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQWWQtetWtFUjQbENjLlBnRx4NEWBpIF6WSO LH1-BMKdxmJawznemzw8kypf7ew3IuV5Jw&usqp=CAU

20 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )

21 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บทที่ 2 ปัญหาที่พบในหลักสูตร (Problem in this Curriculum)

22 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ตารางของปัญหาที่พบ วิธีการแก้ไขปัญหา และสื่อที่จะนำใช้ในการสอน ปัญหาที่พบ วิธีการแก้ไขปัญหา สื่อที่จะนำมาใช้แก้ปัญหาใน การเรียนการสอน ผู้เรียนไม่มีสมาธิจดจ่อกับการ เรียนการสอน ทำให้ผู้เรียนไม่ เข้าใจเนื้อหาที่สอน เพิ่มรายละเอียดเนื้อหาต่างๆ ของบทเรียน ให้ครอบคลุมและ อีกอย่างที่สำคัญคือการทำให้ ตัวผู้เรียนเกิดความสนใจใน บทเรียนขึ้นมา โดยตัวผู้สอน เองก็ต้องพูดจาดึงความสนใจ ของผู้เรียนให้สนใจในเนื้อหา บทเรียน -หนังสือเรียนรายวิชา วิทยาการคำนวณ -เกมการสอนแบบออนไลน์ที่ ดึงความสนใจแก่บทเรียนให้ ผู้เรียนเกิดความสนใจในการ เรียน ลายละเอียดเนื้อหามาก เกิน ความจำเป็นในบางจุด ควรลดเนื้อหาบางจุดลง เน้น เอาเฉพาะเนื้อหาที่สำคัญๆ ที่ เป็นหลักการและทฤษฎีที่คิดว่า สามารถให้ผู้เรียนไปต่อยอดได้ โดยคิดจากความจำเป็น ของ ผู้เรียนว่าควรรู้เนื้อหา ที่เกิน ส่วนนี้ไหม หนังสือเรียนรายวิชาวิทยาการ คำนวณ การทำงานเป็นกลุ่มที่สมาชิก ในกลุ่มไม่สามารถมาเข้าร่วม ทำงานด้วยกันได้ การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการ แก้ปัญหา โดยใช้แอพพลิเคชั่น ต่างๆ เพื่อการเข้าร่วมแบบ ออนไลน์ได้ ยกตัวอย่างเช่น ใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ อย่างเช่น คอมพิวเตอร์ , โน้ตบุ๊ค , ไอแพด , แท็บเล็ต , โทรศัพท์มือถือ เป็นต้น

23 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ปัญหาที่พบ วิธีการแก้ไขปัญหา สื่อที่จะนำมาใช้แก้ปัญหาใน การเรียนการสอน Google meet , Zoom , Line , Microsoft team etc. เพื่อที่จะได้เป็นการ ประหยัดเวลาและความสะดวก ในกรณีที่สมาชิกบางคนในกลุ่ม ไม่สามารถเดินทางมาทำงาน ด้วยกันได้ ผู้เรียนไม่ค่อยมีทักษะในการใช้ งานโปรแกรมต่างๆ นอกจากจะสอนภาคทฤษฎี แล้ว ต้องให้ผู้เรียนได้ทำการลง มือปฏิบัติใช้งานโปรแกรมนั้น ด้วย สไลด์การสอนเกี่ยวกับขั้นตอน การใช้งานโปรแกรม การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน เป็นสิ่งสำคัญในการช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้เรียน การจัดบรรยากาศมีทั้งด้านกายภาพ เป็นการจัดสภาพแวดล้อม ในห้องเรียนทั้งการจัดตกแต่งในห้องเรียน จัดที่นั่ง จัดมุมเสริมความรู้ต่างๆ ให้สะดวกต่อการเรียนการสอน ทางด้านจิตวิทยา เป็นการสร้างความอบอุ่น ความสุขสบายใจให้กับผู้เรียน ผู้สอนควรจัดบรรยากาศทั้ง 2 ด้านนี้ให้ เหมาะสม นอกจากนี้การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ให้เกิดความสุขแก่ ผู้เรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญประการหนึ่งที่จะสร้างคุณลักษณะนิสัยของ การใฝ่เรียนรู้ การมีนิสัยรักการเรียนรู้ การเป็นคนดี และการมีสุขภาพจิตที่ ดี สามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุขทั่งในปัจจุบันและอนาคตต่อไป ซึ่ง บุคคลสำคัญที่จะสร้างบรรยากาศการเรียนรู้อย่างมีความสุขให้เกิดขึ้นได้คือ ครูผู้นำทางแห่งการเรียนรู้นั่นเอง

24 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) แผนการสอนที่นำมาประยุกต์ การจัดการเรียนรู้โดยใช้การระดมสมอง (Brainstorming Technique) คือการนำเสนอแนวคิดและการเก็บความคิดจากกลุ่มบุคคลในเวลา จำกัด เสนอแนะวิธีแก้ปัญหาให้ได้มากที่สุดในช่วงเวลาจำกัด ด้วย ความที่การเรียนที่โรงเรียน ต้องมีการพบปะการเข้าสังคมกับ เพื่อนๆ และต้องมีการทำงานกลุ่ม แผนการสอนนี้สามารถใช้ได้ดี มากหากเป็นการใช้เพื่อทำงานกลุ่ม หรือใช้ในการหารือที่ต้องการ ความรวดเร็ว ต้องการการสรุปภายในเร่งด่วน ที่มา : https://4.bp.blogspot.com/-ToYvVwMNmY/WKQlkk1cf4I/AAAAAAAAALI/YPHQJvIPSagX7Cix87B_laPb-pvRP3iUACLcB/s1600/F1.png การจัดการเรียนรู้โดยใช้กลุ่มสร้างคุณภาพงาน (Q.C.Circles) มีที่มาจากกลุ่มคนที่ตั้งขึ้นมาตามจุดต่างๆ ของหน่วยงาน ที่ร่วมกัน ปฏิบัติกิจกรรมในรูปแบบของการประชุม โดยให้สมาชิกของกลุ่ม มาร่วมกันปฏิบัติงาน และแก้ปัญหา ด้วยความเต็มใจและสมัครใจ โดยมีจุดมุ่งหมายในการปรับปรุงคุณภาพของงานในหน่วยงานของ ตัวเอง เป็นแผนการสอนที่เหมาะในการให้นักเรียนรู้จักการ บริหารงานในกลุ่ม และฝึกการมีส่วนร่วมในงานกลุ่ม

25 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การจัดการเรียนรู้แบบ Panoram เป็นการสอนที่ผู้สอนให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการ เรียนการ สอน มีโอกาสฝึกฝนก่อนที่นักเรียนจะอ่านได้ด้วย ตนเองตามลำพัง โดยผู้สอนเป็นเพียงผู้จัดกิจกรรมการอ่าน และให้คำแนะนำ รายละเอียดทุกขั้นตอนตลอดคาบเรียน หลังจากนั้นจะให้นักเรียน ฝึกด้วยตนเอง ซึ่งอาจจะมองใน รูปแบบง่ายๆคือการที่ให้ผู้เรียนนั้น อ่านเนื้อหาเพื่อได้ทราบ ถึงหัวข้อใหญ่ หัวข้อย่อย สรุปท้ายเรื่อง ตั้งคำถาม และใน ท้ายที่สุดคือการให้ผู้เรียนนั้นทบทวนว่าสิ่งที่ ตัวเองอ่านนั้นมี ความเข้าใจมากน้อยเพียงใดกับสิ่งที่อ่าน ที่มา : https://static.trueplookpanya.com/cmsblog/49/72049/banner_file.jpg การจัดการเรียนรู้โดยการเรียนรู้เชิงสถานการณ์(Situated Learning) เป็นการเรียนรู้อย่างมึความหมาย ลึกซึ้ง จะเกิดก็ต่อเมื่อการเรียนรู้ นั้นอยู่ในบริบทที่คล้ายจริง ทั้งในโรงเรียนและนอกโรงเรียน โดย ผ่านปฏิสัมพันธ์ทาง สังคมที่ร่วมมือกัน และการใช้ความรู้จาก โครงสร้างสังคม โดยเชื่อว่าประสบการณ์จากคนในสังคมสามารถ แบ่งปันได้

26 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) แนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคแม่แบบ (Modeling Technique) โดยให้ผู้สอนเป็นแบบอย่างให้ผู้เรียนปฏิบัติตาม โดยการใช้ ความคิดเหมือนแม่แบบ ในกรณีนี้คือการเอามาใช้ในรูปแบบ การบูรณาการและการทำงานที่อาจารย์ได้รัมอบหมาย หากผู้เรียน ได้รับรู้แนวทางเบื้องต้นก่อนที่จะเริ่มต้นทำอะไรบางอย่าง ผู้เรียนก็ ทำสิ่งนั้นได้อย่างถูกต้อง หากมีแม่แบบที่มีความเหมาะสม มีความ น่าเชื่อถือ กิจกรรมที่แม่แบบทำ ไม่ซับซ้อนไม่ยุ่งยาก การจัดการเรียนรู้โดยใช้กรณีตัวอย่าง (Cases) จุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้เรียนได้วิเคราะห์และแยกประเด็นปัญหา ได้รู้จักการตัดสินใจ อย่างมีหลักการและเหตุผล ช่วยเสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นกลุ่มและฝึกให้ ผู้เรียนได้และเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์ ความรู้สึกต่อกันโดยที่ต้องการให้ ผู้สอนได้ทบทวนผู้เรียน ให้ผู้เรียนได้สรุปสาระสำคัญของเนื้อหาที่ยกมาพูดถึงได้ การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method) เป็นการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ ด้วยตนเอง โดยใช้วิธีการและกระบวนการทาร คณิตศาสตร์ และในทั่วไปแล้ววิธีการนี้ มักจะถูกใช้ บ่อยในเวลาที่ผู้เรียนต้องทำงานโดยที่อาจารย์ให้มา แค่หัวข้อ ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนนั้น ได้ใช้ความคิดของ ตัวเองอย่างเต็มที่ ทำให้จดจำได้นานและนำไปใช้ใน สถานการณ์ใหม่ๆได้

27 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การจัดการเรียนรู้โดยใช้เพื่อนสอน (Peer Tutoring) เป็นการจัดการสอนโดยใช้เพื่อนสอน ซึ่งการสอนในระดับชั้น ประถมศึกษา ที่เพื่อนหลายๆคนต่างมีความชัดเจนในสไตล์ของ ตัวเองเพราะฉะนั้นแล้ว จึงมีทางเลือกให้พูดคุยได้หลายคน เนื่องจากการที่เพื่อนใช้ภาษาที่เข้าใจกัน อาจจะทำให้เข้าใจได้ดี มากกว่าที่อาจารย์สอนเสียอีก เพราะภาษาที่ใช้นั้นเข้าถึงกันได้ง่าย กว่าและเหมาะสมกว่า ที่มา : https://static.trueplookpanya.com/cmsblog/232/52232/banner_file.jpg การจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนเสริมเพื่อนต่างระดับ (Cross-Age Tutoring Technique) มาจากแนวคิดการกระจายบทบาทการสอน ซึ่งเป็นการกระจาย บทบาทของครูให้นักเรียนในบางส่วน ที่มา : https://www.salika.co/wp-content/uploads/2019/06/AIS-DQ-2-e1561226285482.jpeg

28 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การจัดการเรียนรู้โดยใช้การแก้ปัญหา (Problem Centered Learning Model : PCLM) เป็นการเรียนการ สอนที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากสถานการณ์ที่เป็น ปัญหา แล้ว ให้ผู้เรียนได้ร่วมกันเป็นกลุ่มในการแก้ไขปัญหา มีการ อภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันจนหาข้อสรุปในการ แก้ปัญหา ได้อย่างถูกต้องและมีความเข้าใจอย่างลึกซึ่ง โดย ผู้สอนต้องทำการ สร้างปัญหา หรือเลือกงานที่มีศักยภาพ พอที่จะทำให้ผู้เรียนเกิด ปัญหา และเมื่อปัญหาถูกพบแล้ว ผู้เรียนก็จะนำไปปรึกษาหารือกัน ในกลุ่ม นำไปสู่การคิดค้น หาแนวทางใหม่ๆร่วมกัน จนกระทั่ง กลับมาสู่สภาวะสมดุลได้ และขั้นตอนสุดท้ายคือการแลกเปลี่ยน ความคิดโดย ในขั้นนี้ ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจะต้องนำเสนอคำตอบของ ปัญหาที่ค้นพบ ให้กับผู้เรียนอื่นๆ เพื่อนำไปสู่การอภิปราย โดย ผู้เรียนจะ นำเสนอในเรื่องกรอบหรือแนวความคิดที่ใช้ในการ แก้ปัญหา วิธีการแก้ปัญหา และคำตอบของปัญหาโดยที่ครูจะมี บทบาทเป็นเพียงแค่ผู้จัดการให้เกิดการอภิปราย ไม่ต้องทำ หน้าที่ ตัดสินว่าฝ่ายไหนถูกหรือผิด แผนการสอนนี้เหมาะกับ การใช้ใน เวลาที่ผู้เรียนนั้นได้รับมอบหมายงานที่จำเป็นต้อง คิดนอกกรอบ พยายามทุกวิธีเพื่อหาทางออก ออกจาก แนวทางความคิดเดิมเพื่อ ทำให้เกิดแนวคิดใหม่ ที่มา : https://thepotential.org/wp-254fgn.cover.jpg

29 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) แผนการสอนที่นำมาประยุกต์นั้นอ้างอิงมาจาก หนังสือคู่มือ 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ข้อมูลหนังสือ Barcode : 3000000011403 หมวดหนังสือ : พื้นฐานการศึกษา รายละเอียด : 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญภายในเล่มประกอบด้วยเนื้อหา จำนวน 17 บท บทที่ 1 การ จัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 บทที่ 2 ความรู้พื้นฐานการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บทที่ 3 ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บทที่ 4 การจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บทที่ 5 นวัตกรรมที่เป็นแนวคิด รูปแบบ และกระบวนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 6 นวัตกรรมวิธีการจัดการ เรียนรู้ที่ใช้หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาและภูมิปัญญา บทที่ 7 นวัตกรรมวิธีการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นการเรียนรู้ด้วยตนเองและการ เรียนเป็นกลุ่ม 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถสแกนสั่งซื้อหนังสือ เพื่อศึกษาเพิ่มเติมได้ที่

30 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )

31 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บทที่ 3 เนื้อหาการสอน (content)

32 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ทักษะการคิดเชิงคำนวณ ทักษะการคิดเชิงคำนวณ (computational thinking) เป็น กระบวนการในการแก้ปัญหา รวมการคิดวิเคราะห์อย่างมีเหตุผล เป็นขั้นตอน เพื่อหาวิธีการแก้ปัญหาในรูปแบบที่สามารถนำไป ประมวลผลการใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ทักษะนี้มี ความสำคัญในการพัฒนาซอฟต์แวร์นอกจากนี้ยังสามารถนำไปใช้ ในการแก้ปัญหาในศาสตร์อื่น ๆ และปัญหาในชีวิตประจำวันได้ ด้วย ทักษะการคิดเชิงคำนวณมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้ การแบ่งปัญหาใหญ่ออกเป็นปัญหา/งานย่อย (decomposition) เป็นการพิจารณา และแบ่งปัญหา/งาน/ส่วนประกอบ ออกเป็น ส่วนย่อย เพื่อให้จัดการกับปัญหาได้ง่ายขึ้น การพิจารณารูปแบบของปัญหาหรือวิธีการแก้ปัญหา (pattern recognition) การพิจารณารูปแบบ แนวโน้ม และลักษณะทั่วไป ของปัญหา/ข้อมูล โดยพิจารณาว่า เคยพบปัญหาลักษณะนี้มาก่อน หรือไม่ หากมีรูปแบบของปัญหาที่คล้ายกันสามารถนำ วิธีการ แก้ปัญหานั้นมาประยุกต์ใช้ และพิจารณารูปแบบปัญหาย่อยซึ่งอยู่ ภายใน ปัญหาเดียวกัน ว่ามีส่วนใดที่เหมือนกัน เพื่อใช้วิธีการ แก้ปัญหาเดียวกันได้ ทำให้จัดการกับปัญหาได้ง่ายขึ้น และการ ทำงานมีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น

33 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การพิจารณาสาระสำคัญของปัญหา (abstraction) เป็นการ พิจารณารายละเอียด ที่สำคัญของปัญหา แยกแยะสาระสำคัญออก จากส่วนที่ไม่สำคัญ การออกแบบอัลกอริทึม (algorithms) ขั้นตอนในการแก้ปัญหา หรือการทำงาน โดยมีลำดับของคำสั่งหรือวิธีการที่ชัดเจนที่ คอมพิวเตอร์สามารถปฏิบัติตามได้

34 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การวางแผนการจัดการเรียนรู้สาระเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) สาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) เน้นพัฒนากระบวนการคิด ทักษะการแก้ปัญหา และนำความรู้ด้านวิทยาการคำนวณ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไปใช้แก้ปัญหา มากกว่า เรียนรู้เพื่อเป็นผู้ใช้งาน สำหรับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้และสาระการ เรียนรู้ที่กำหนดขึ้น เป็นข้อกำหนดขั้นต่ำ โดยสามารถเพิ่มเติม รายละเอียดอื่นที่มีความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา สภาพแวดล้อมของผู้เรียนและคุณลักษณะของผู้เรียน ที่มา : https://www.kruchiangrai.net/wp-content/uploads/2020/06A7%E0%B8%93.png การนำสาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) มาจัดทำหลักสูตร สถานศึกษา เพื่อนำไปสู่การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้มีสิ่งที่ ควรคำนึงถึง มีดังนี้

35 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ความต่อเนื่องในการเรียนรู้ (progression) การออกแบบการจัดการเรียนรู้ ต้องพิจารณาถึงการจัดหลักสูตรใน ภาพรวม ตลอดระยะเวลาที่ผู้เรียนอยู่ในหลักสูตรของแต่ละ สถานศึกษา รวมถึงรอยต่อระหว่างการ เปลี่ยนระดับการศึกษา ซึ่ง แต่ละสถานศึกษาอาจกำหนดสาระการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ทำให้ ผู้เรียน มีพื้นฐานที่ต่างกัน สถานศึกษาจึงควรจัดกิจกรรมปรับ พื้นฐานให้แก่ผู้เรียน ในแต่ละชั้นปี การเลือกเนื้อหาหรือกิจกรรม ควรกำหนดให้สอดคล้องกับปัญหา โจทย์กิจกรรมในวิชาอื่นที่ ผู้เรียนกำลังศึกษา หรือเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพ จะช่วยทำให้ ผู้เรียนเห็นความเชื่อมโยงของความรู้ชัดเจนขึ้น การออกแบบการจัดการเรียนรู้ (Scheme of Work) แนวทางในการออกแบบการจัดการเรียนรู้สามารถทำได้หลาย รูปแบบ เช่น การออกแบบจากบนลงล่าง (Top down) เป็นการ ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเริ่มจากมาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ จากนั้นจึงออกแบบ แผนการจัดการเรียนรู้ ที่มา : https://www.istockphoto.com/

36 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การออกแบบจากล่างขึ้นบน (Bottom up) เป็นการออกแบบการ จัดการเรียนรู้โดยเริ่มจากหน่วยการเรียนรู้หรือโครงงาน โดย กำหนดธีมสำหรับแต่ละระดับชั้น จากนั้นพิจารณา ถึงตัวชี้วัด/ผล การเรียนรู้และสาระการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องที่ผู้เรียนจะต้องนำมาใช้ ในการทำโครงงาน การออกแบบจากแผนสำเร็จรูป (Off the shelf) เป็นการนำ แผนการจัดการเรียนรู้ที่มีอยู่แล้วมาประยุกต์ใช้ให้เข้ากับบริบทใน การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียน นอกจากนี้อาจใช้การออกแบบโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Student-centered) การออกแบบโดยใช้คำถาม (Enquirybased) โดยให้นักเรียนทำโครงงานจากหัวข้อที่สนใจหรือการ ตั้งคำถามเพื่อให้ได้แนวทางในการแก้ปัญหา อย่างไรก็ตามการ ออกแบบนี้ต้องส่งผลให้ผู้เรียนบรรลุตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ตามที่ กำหนด

37 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment) สถานศึกษาจะต้องกำหนดการวัดและประเมินผล โดยมีเกณฑ์การ ประเมินที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้และมีความชัดเจน ที่มา : https://i2.wp.com/properea.com/wp-content/uploads/2021/03/iStock-941285682.jpg เวลาเรียน (Timings) การกำหนดโครงสร้างเวลาในการจัดการเรียนรู้สำหรับแต่ละชั้นปี ให้คำนึงถึง กรอบเวลาที่ระบุไว้สาระนี้ต้องการเวลาในการฝึกทักษะ จึงควรกำหนดเวลาในการฝึกปฏิบัติให้เพียงพอ เพื่อให้ผู้เรียนเกิด ทักษะ ความรู้และประสบการณ์ถ้าสถานศึกษาใดต้องการมุ่งเน้น พัฒนาความรู้และทักษะของผู้เรียนอย่างเข้มข้น สามารถเพิ่มเวลา เรียนได้ ที่มา : https://www.kruchiangrai.net/wp-content/uploads.png

38 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) โครงสร้างพื้นฐาน ฮาร์ดแวร์ และซอฟต์แวร์ แหล่งเรียนรู้ด้านวิทยาการคำนวณ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และการรู้ดิจิทัล มีอยู่มากมาย การพิจารณานำมาใช้ประกอบการเรียน การสอนจะช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ในหัวข้อนี้จะ กล่าวถึงการจัดเตรียมโครงสร้างพื้นฐาน แนะนำสื่อและแหล่งเรียนรู้ รวมถึงแนวทางในการเลือกใช้ให้เหมาะสมกับการจัดการเรียนรู้ โครงสร้างพื้นฐาน (Infrastructure) การเรียนรู้สาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) นั้นจำเป็นจะต้องมี การจัดเตรียม โครงสร้างพื้นฐานเพื่ออำนวยความสะดวกในการ เรียนรู้ ผู้เรียนควรจะเข้าถึงเครื่องคอมพิวเตอร์ได้ในตลอด ช่วงเวลาเรียน และหากสามารถเข้าถึงได้เพิ่มเติมจากช่วงเวลา ดังกล่าวด้วยก็จะส่ง ผลดีต่อการเรียนรู้ยิ่งขึ้น นอกจากนี้ควรจัดเตรียมอินเทอร์เน็ตและระบบรักษาความ ปลอดภัยของคอมพิวเตอร์เช่น ไฟล์วอล โปรแกรมป้องกันไวรัส หรือระบบป้องกันการใช้งานคอมพิวเตอร์ที่ผิดวัตถุประสงค์ อย่างไรก็ตามจะต้องไม่จำกัดการใช้งานของผู้เรียนจนไม่สามารถ เรียนรู้ได้

39 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์จะถูกใช้งานร่วมกันหลายวิชา ซึ่งแต่ละ วิชาจะมีข้อกำหนดแตกต่างกันทั้งระบบปฏิบัติการ ซอฟต์แวร์และ ฮาร์ดแวร์จึงจำเป็นต้องสามารถปรับ เปลี่ยนระบบให้สามารถใช้ งานได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งอาจทำได้โดยการติดตั้งระบบปฏิบัติการ มากกว่า หนึ่งระบบ หรือการออกแบบระบบที่กำหนดสิทธิในการ ใช้งานของแต่ละบุคคล ที่มา : https://www.phuketkidsschool.ac.th/wp-content/uploads/2021/06/09 -2564-2-scaled.jpg ฮาร์ดแวร์ การเรียนรู้สาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) ได้เน้นพัฒนา กระบวนการคิด และ ทักษะการแก้ปัญหา ซึ่งต้องใช้เครื่อง คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์เทคโนโลยีอื่น ๆ เป็นเครื่องมือ ดังนั้น สถานศึกษาควรจะต้องจัดให้มีเครื่องคอมพิวเตอร์ที่สามารถใช้งาน การเขียนโปรแกรม ขั้นพื้นฐาน และมีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตเพื่อ ค้นคว้าข้อมูล ติดต่อสื่อสารและทำงานร่วมกัน นอกจากนี้ควรฝึก ให้ผู้เรียนสามารถทำงานตามวัตถุประสงค์ภายใต้ฮาร์ดแวร์ที่มีอยู่ อย่างจำกัดและมีคุณลักษณะที่ต่างกัน

40 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) Computer Hardware ที่มา : https://hathaipat5157.files.wordpress.com/2015/02/1.png ซอฟต์แวร์ เพื่อให้การจัดการเรียนรู้ได้ผลตามที่หลักสูตรฯ ได้กำหนดไว้ผู้เรียน จะต้องใช้งาน ซอฟต์แวร์ที่หลากหลาย ซึ่งซอฟต์แวร์เหล่านี้อาจมี ค่าใช้จ่าย สถานศึกษาจึงควรฝึกให้ผู้เรียน ใช้งานซอฟต์แวร์โอเพ่น ซอร์สเพื่อเป็นทางเลือก เช่น Linux, OpenOffice นอกจากนี้อาจ เลือก ใช้ซอฟต์แวร์ที่ผู้เรียนสามารถใช้งานได้ทั้งที่โรงเรียนและที่ บ้าน ที่มา : https://images-storage.thaiware.site/tips/2020_07/images/1322_200708194017Rc_106.png

41 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) เนื้อหาการสอนที่คิดว่าควรจะเพิ่มเพื่อให้เข้ากับยุคสมัยใหม่ แนวทางการเรียนการสอนวิทยาการคำนวณ ที่จะช่วยให้เด็กประสบ ความสำเร็จนี้ ต้องบอกว่าเป็นแนวคิดของการเรียนวิทยาการคำนวณ รูปแบบใหม่ ที่มุ่งเป้าไปที่ตัวเด็กเป็นสำคัญ เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการ เรียนสูงสุด โดยออกแบบมาเพื่อรองรับวิธีการเรียนรู้แบบอิสระตามความ สนใจที่หลากหลายของนักเรียนแต่ละคน มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความมั่นใจ ของผู้เรียน เพื่อให้สามารถใช้เทคโนโลยีในสถานการณ์จริงอย่างได้ผล รวมทั้งช่วยเสริมการเรียนเทคโนโลยีวิทยาการคำนวณ ในโรงเรียนให้ดีขึ้น การเรียนการสอนวิทยาการคำนวณและเทคโนโลยีในปัจจุบันมีความ น่าสนใจมากขึ้น เมื่อครูนำเทคโนโลยีมาสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ มีหลายไอเดียที่ครูสามารถสร้างสรรค์ขึ้นมาใช้ทั้งในและนอกเวลาเรียน เนื่องจากเทคโนโลยีได้เข้ามาช่วยเปิดกว้างทางการเรียนรู้ได้ทุกที่และทุก เวลา อีกทั้งยังสะดวกและรวดเร็วอีกด้วย ครูอาจจะใช้แอปพลิเคชันและ โปรแกรมมาเป็นตัวช่วยกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนได้เช่นกัน

42 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )

43 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บทที่ 4 เนื้อหาการสอนเพิ่มเติม (Additional teaching content)

44 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การจัดการเรียนรู้ การพัฒนาผู้เรียนให้สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองอย่างมี ประสิทธิภาพในการ จัดการเรียนรู้สาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) ผู้สอนอาจใช้วิธีการต่อไปนี้ ส่งเสริมการเรียนรู้แบบเพื่อนสอนเพื่อน จะเกิดก็เมื่อผู้เรียนแก้โจทย์ปัญหา หรือทำงานที่ได้รับมอบหมายเสร็จก่อนผู้อื่น อาจให้ผู้เรียนช่วยอธิบาย แลกเปลี่ยนวิธีการหรือนำเสนองานของตนเองให้เพื่อนฟัง ส่งเสริมการใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างชิ้นงาน ควรที่จะเปิดโอกาส ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสร้างสรรค์ชิ้นงาน อย่างมี ประสิทธิภาพ เช่น งานนำเสนอ เว็บไซต์วีดิทัศน์โครงงาน ที่ส่งเสริมให้ ผู้เรียนใช้ความ คิดสร้างสรรค์ไม่ตีกรอบปิดกั้นแนวคิดในการสร้างชิ้นงาน ส่งเสริมให้ผู้เรียนเผยแพร่สิ่งที่เรียนรู้การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เผยแพร่สิ่ง ที่ได้เรียนรู้ให้กับผู้อื่น ผ่านการนำเสนอ หน้าชั้นเรียน การเขียนบันทึก การ เขียนบล็อก จะช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจและพัฒนาการรู้ดิจิทัล ได้ดียิ่งขึ้น และ ยังส่งเสริมการสร้างจิตสำนึกในการแบ่งปันความรู้ให้แก่ผู้อื่น ให้ผู้เรียนทำงานเดี่ยวและงานกลุ่ม การกำหนดภาระงานให้แก่ผู้เรียน ควร มีทั้งงานเดี่ยวและงานกลุ่ม การทำงานเดี่ยว เพื่อให้ผู้เรียนมีโอกาสฝึกฝน พัฒนาทักษะ สร้างความเข้าใจ และสร้างสรรค์ผลงานด้วยตนเอง ส่วนการ ทำงานเป็นกลุ่มจะช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะในการสื่อสารและการทำงาน ร่วมกับผู้อื่น