45 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ให้ผู้เรียนสร้างชิ้นงานที ่เชื ่อมโยงกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน กำหนดให้ผู้เรียนสร้างชิ้นงานหรือแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน ตามสภาพแวดล้อมของผู้เรียน สิ่งที่ผู้เรียนสนใจ และอาจต้องใช้ความรู้จาก วิชาอื่น เพื่อให้ผู้เรียนเห็นแนวทางในการนำความรู้ไปใช้แก้ปัญหา เช่น การทำบัญชีครัวเรือน การเขียนโปรแกรม เกมทายคำศัพท์ภาษาอังกฤษ การหาเส้นทางที่ใช้เวลาน้อยที่สุดในการเดินทางจากบ้านถึงโรงเรียน ในการจัดการเรียนรู้สาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) มีแนวทางและสิ่งที่ ต้องนำมา พิจารณาประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดังนี้ 1) การสอนวิทยาการคำนวณโดยไม่ใช้คอมพิวเตอร์จากเป้าหมายของ สาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) เน้นการพัฒนาทักษะ กระบวนการ คิด วิเคราะห์แก้ปัญหา ซึ่งการพัฒนาทักษะเหล่านี้อาจไม่จำเป็นต้องใช้ คอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนก็ได้ผู้สอนสามารถจัดกิจกรรมการ เรียนรู้โดยใช้กลวิธีการสอน เช่น การ สอนอัลกอริทึมโดยใช้กิจกรรม ที่ผู้สอนสร้างขึ้น การให้ผู้เรียนแสดงบทบาทสมมุติตามเรื่องราว ที่ เขียนอย่างสร้างสรรค์ การเขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาลงในกระดาษ นอกจากนี้ยังสามารถใช้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการเขียนโปรแกรมจาก แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น เว็บไซต์CS Unplugged (www.csunplugged.org) เว็บไซต์CS4FN (www.cs4fn.org) เว็บไซต์Code.org (www. code.org) เว็บไซต์CASBarefoot (barefootcas.org.uk)
46 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 2) การสอนการเขียนโปรแกรม สำหรับผู้เรียนที่เริ่มต้นเขียนโปรแกรมอาจ ไม่คุ้นเคยกับการแก้ปัญหาหรือการ เขียนโปรแกรมที่ต้องใช้เวลาในการ ค้นหาหรือแก้ไขข้อผิดพลาดในการทำงานของโปรแกรมซ้ำ หลายครั้ง ผู้สอนจึงต้องสร้างสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนให้เกิดการเรียนรู้ที่มี เป้าหมายร่วมกัน เคารพซึ่งกันและกัน และยอมรับได้ว่าทุกคนสามารถ เรียนรู้จากความผิดพลาดที่เกิดขึ้นได้ผู้สอนควรฝึกให้ผู้เรียนเขียน โปรแกรมโดยทำความเข้าใจกับข้อความที่แสดง ความผิดพลาดของ โปรแกรม แนะนำเทคนิคในการตรวจหาข้อผิดพลาดและแก้ไข เมื่อ ผู้เรียน ต้องการความช่วยเหลือในการดีบักโปรแกรม ควรให้ผู้เรียนได้ หาวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง ให้เพื่อนช่วยแนะนำ หรือให้ค้นหาวิธีการ แก้ปัญหาจากหนังสือหรืออินเทอร์เน็ต นอกจากนี้ผู้สอนสามารถพัฒนา ทักษะของผู้เรียนให้สูงขึ้น โดยให้ผู้เรียนศึกษา การเขียนโปรแกรมจาก แหล่งเรียนรู้บนเว็บไซต์ด้วยตนเอง แสดงความเข้าใจโดยการอธิบาย การทำงานของโปรแกรมทีละบรรทัด เพิ่มเงื่อนไขหรือความยากของ โจทย์ให้ผู้เรียนได้แก้ปัญหา ด้วยตนเอง หรือทำการโปรแกรมตาม ขั้นตอนที่ผู้สอนกำหนด ที่มา : https://www.starfishlabz.com/media/thumb/475/2/1143170422.png
47 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 3) การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เป็นทักษะที่สำคัญอย่างหนึ่งของการ เรียนสาระ เทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) ภาษาโปรแกรมมีอยู่มากมาย ซึ่งแต่ละภาษามีความเหมาะสม กับผู้เรียนในระดับชั้นที่แตกต่างกัน ภาษาโปรแกรมที่เหมาะกับผู้เรียนระดับประถมศึกษาควรใช้งานง่าย มี กราฟิกที่กระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เน้นให้เข้าใจพื้นฐานของการ สั่งงานคอมพิวเตอร์ซึ่งทำงานตาม ลำดับขั้นตอน ตัวอย่างภาษา โปรแกรมและแหล่งเรียนรู้มีดังนี้โปรแกรม Scratch พัฒนาโดย MIT (Massachusetts Institute of Technology) เป็นโปรแกรมภาษา แบบภาพ (Visual Programming Language) เหมาะสำหรับ ใช้สร้าง ภาพเคลื่อนไหวหรือเกมอย่างง่าย ข้อดีของโปรแกรม Scratch คือ ผู้เรียนสามารถ สร้างสรรค์ผลงานได้ง่าย และเห็นผลลัพธ์การทำงาน ของโปรแกรมเป็นภาพที่เป็นรูปธรรม จึงช่วยกระตุ้นความสนใจของ ผู้เรียน เว็บไซต์ Code.org เป็นเว็บไซต์ที่มีเป้าหมายเพื่อฝึกทักษะการ เขียนโปรแกรม ซึ่งเป็นโปรแกรมภาษาแบบภาพที่มีโครงสร้างคล้าย โปรแกรม Scratch ในเว็บไซต์Code.org มีทรัพยากรการเรียนรู้ เกี่ยวกับการเขียนโปรแกรมสำหรับครูผู้เรียน และผู้สนใจ ให้เข้าไป ศึกษา เรียนรู้ได้อย่างอิสระ
48 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การเลือกใช้ภาษาโปรแกรมนั้นควรจะคำนึงถึงประเด็นต่าง ๆ ต่อไปนี้ ความเชี่ยวชาญของผู้สอนในภาษานั้น ๆ คุณภาพของแหล่งเรียนรู้ และชุมชนของนักเขียนโปรแกรม ซึ่งถ้าผู้สอนมีปัญหา ในการใช้ภาษา ดังกล่าวสามารถขอคำปรึกษาหรือขอความช่วยเหลือได้ง่าย ความยาก ง่ายในการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้หรือการใช้งานทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน ของผู้เรียน 4) การเพิ่มโอกาสในการเรียนรู้ผู้สอนสามารถนำเทคโนโลยีมาใช้ สนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น เว็บไซต์กระดานปฏิสัมพันธ์ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือน การประชุมผ่านวิดีโอ บล็อก วิกิวิดีโอ เทคโนโลยีเหล่านี้ได้เพิ่มโอกาสในการเรียนรู้แก่ผู้เรียนดังนี้ความไม่เท่า เทียมในการเข้าถึงอุปกรณ์ดิจิทัล ผู้เรียนอาจมีพื้นฐานความรู้และฐานะ ที่แตกต่างกัน ทำให้ไม่สามารถเข้าถึงเทคโนโลยีที่มีบทบาทใน ชีวิตประจำวันได้อย่างเท่าเทียม สถานศึกษาควรจัดให้มีเครื่อง คอมพิวเตอร์ที่ผู้เรียน สามารถเข้าถึงได้ทั้งในและนอกเวลาเรียนซึ่งทำ ได้โดยจัดกิจกรรมชุมนุมคอมพิวเตอร์จัดคอมพิวเตอร์ ไว้ในห้องสมุด เลือกใช้โปรแกรมที่มีลิขสิทธิ์ถูกต้องหรือใช้โปรแกรม Open source ที่ ผู้เรียน สามารถใช้ได้ที่บ้าน เพื่อให้เข้าถึงได้อย่างเท่าเทียมกัน ความ แตกต่างทางเพศ คนทั่วไปมักมองว่างานด้านคอมพิวเตอร์เป็นของ ผู้ชาย แต่ในปัจจุบันมีผู้หญิงที่ ทำงานในด้านนี้มากขึ้น ผู้สอนควร สนับสนุนทั้งผู้เรียนหญิงและผู้เรียนชายให้เรียนด้านวิทยาการ คำนวณ โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หรือการกำหนดโจทย์ปัญหา โครงงานที่ เหมาะสม และ กระตุ้นความสนใจสำหรับทุกเพศ ความต้องการใช้ เทคโนโลยีอำนวยความสะดวก สำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทาง ร่างกาย ผู้เรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้สถานศึกษาควรจัดหา เทคโนโลยีที่อำนวยความสะดวกทั้งอุปกรณ์และโปรแกรม เพื่อให้ ผู้เรียน เข้าถึงสิ่งที่ต้องการเรียนรู้ในสาระเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ)
49 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) และสาระอื่นได้ ตัวอย่างเช่น คีย์บอร์ดที่มีตัวอักษรเบลล์หรือโปรแกรม ช่วยอ่านหนังสือ ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ ผู้เรียนที่มี ความสามารถพิเศษหรือความสนใจพิเศษ สามารถฝึกฝนหรือเรียนรู้ ด้านวิทยาการคำนวณด้วยตนเองจนมีความรู้ ความเชี่ยวชาญ และ ทักษะสูงกว่าตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ที่กำหนด ผู้สอนจึงควรสนับสนุน ผู้เรียนตามความสนใจพิเศษ และกระตุ้นให้ผู้เรียนกลุ่มนี้แสดง ความสามารถที่มีอยู่ โดยการให้แลกเปลี่ยนความรู้กับผู้อื่น และจัดหา ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านมาให้คำแนะนำในการจัดทำโครงงาน ซึ่งผู้สอน สามารถแนะนำให้ผู้เรียน ฝึกทักษะการเขียนโปรแกรมจากเว็บไซต์เช่น programming.in.th หรือเรียนรู้เรื่องอื่น ๆ ที่สนใจเพิ่มเติมได้จาก เว็บไซต์http://oho.ipst.ac.th, www.khanacademy.org ในการสอนผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษนั้น ไม่ควรเร่งรัด หรือจำกัดเวลาในการ เรียนรู้แต่ควรจะเพิ่มประสบการณ์ในการเรียนรู้ และพัฒนาเชิงลึกในหัวข้อเฉพาะที่ผู้เรียน มีความสนใจ ซึ่งอาจรวมถึง การแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ หรือหาวิธีที่แตกต่างกันในการแก้ปัญหา การจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่ไม่ใช่สายวิทยาศาสตร์ตัวชี้วัด/ผล การเรียนรู้ที่กำหนดไว้นี้เป็นคุณลักษณะทั่วไปที่ต้องการให้เกิดกับ ผู้เรียนในระดับชั้นต่าง ๆ ผู้สอนควรปรับกระบวนการและชิ้นงานให้ เหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละกลุ่ม เช่น ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ในชั้น ป. 6 กำหนดไว้ว่า “ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณ ในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์และเชื่อมโยงกับ Scan เพื่อดูเนื้อหาเพิ่มเติม
50 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ชีวิตจริง” สำหรับผู้เรียนสายอื่นที่ไม่ใช่สายวิทยาศาสตร์ผู้สอนควร กำหนดโจทย์สถานการณ์ในกิจกรรม การเรียนรู้ตามความสนใจ เหมาะสมกับความสามารถของผู้เรียน เป็นโครงงานที่ไม่เน้นการเขียน โปรแกรม แต่เป็นการประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณและใช้เทคโนโลยี เป็นเครื่องมือในการ แก้ปัญหา ที่มา : https://www.vdolearning.com/vdotutor/images/Coding/benefit.jpg 5) การเรียนรู้ตามอัธยาศัย ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับ วิทยาการคำนวณได้ตามความสนใจทั้งใน ชั้นเรียนและแบบ ออนไลน์ มีโปรแกรมและเอกสารให้ศึกษาจำนวนมาก ซึ่งจะนำไปสู่ การเป็น ผู้สร้างงานดิจิทัลบนเว็บไซต์ต่าง ๆ โปรแกรมเชิงพานิชย์บาง โปรแกรมจะอนุญาตให้ใช้เพื่อการ ศึกษาโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย ชุมชน ออนไลน์หลายแห่งจะมีผู้เรียนหรือนักพัฒนาซอฟต์แวร์มา แบ่งปัน แนวคิด การเรียนรู้ การสร้างสิ่งประดิษฐ์ทางดิจิทัล ตัวอย่างเช่น เว็บ ไซตScratch (http://scratch.mit.edu) เว็บไซต์programming.in.th นอกจากนี้ผู้สอนควรแนะนำผู้เรียนได้พัฒนาความรู้และทักษะเพิ่มเติม ส่งเสริมให้เข้าร่วม แข่งขันในโครงการต่าง ๆ เช่น การประกวด โครงงานสะเต็ม การแข่งขันคอมพิวเตอร์โอลิมปิก งานศิลปหัตถกรรม ผู้เรียน การแข่งขัน RoboCup Thailand
51 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )
52 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )
53 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บทที่5 เทคโนโลยีการศึกษา ( Educational for Technology )
54 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) นวัตกรรมและเทคโนโลยีที่โรงเรียนนำมาใช้ 1) ใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียน เรียนศิลปะ โดยการหัดวาดรูปใช้โปรแกรม Microsoft Word โปรแกรม Microsoft Excel โปรแกรม Microsoft PowerPoint 2) ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( Computer Assisted Instruction ) หรือ ( CAI ) เป็นกระบวนการเรียนการสอนโดยใช้คอมพิวเตอร์นำเสนอ เนื้อหาเรื่องราวต่าง ๆ มีลักษณะเป็นการเรียนโดยตรง และเป็นการเรียน แบบมีปฏิสัมพันธ์ (Interactive) 3) นักเรียนสามารถใช้ค้นหาข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตศึกษาค้นคว้า ข้อมูลในแต่ละกลุ่มสาระข่าวสารทางวิชาการอื่น จากที่ต่าง ๆ 4) จดหมายอิเล็กทรอนิกส์ ( Electronic ) หรือ ( E-mail ) เพื่อใช้ รับส่งข่าวสาร ข้อมูล รูปภาพ และส่งงานให้ครูตรวจในแต่ละกลุ่มสาระ 5) นำระบบ e-Learning มาใช้ในการเรียนการสอนในกลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์ ที่มา : https://encrypted-tbn0.gstatic.com
55 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 1) การเรียนรู้ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์( Electronic Learning ) หรือ E-Learning การศึกษาเรียนรู้ผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต(Internet) หรืออินทราเน็ต(Intranet) เป็นการเรียนรู้ด้วย ตัวเอง ผู้เรียนจะได้เรียนตามความสามารถและความสนใจของตน โดย เนื้อหาของบทเรียนซึ่งประกอบด้วย ข้อความ รูปภาพเสียง วิดีโอและ มัลติมีเดียอื่นๆ จะถูกส่งไปยังผู้เรียนผ่าน Web Browser โดยผู้เรียน ผู้สอน และ เพื่อนร่วมชั้นเรียนทุกคน สามารถติดต่อ ปรึกษา แลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างกันได้เช่นเดียวกับ การเรียนในชั้น เรียนปกติโดยอาศัยเครื่องมือการติดต่อ สื่อสารที่ทันสมัย(e-mail, web-board, chat) จึงเป็นการเรียนสำหรับทุกคน, เรียนได้ทุกเวลา และทุกสถานที่ (Learn for all : anyone, anywhere and anytime) ที่มา : https://1.bp.blogspot.com/-6k6Htcvmt-M/VdrLGQ6h5LI/us/N024V5nlTFQ/s1600/cby.png 2) ห้องเรียนอัจฉริยะ ( Electronic Classroom ) หรือ E-Classroom เป็นการจัดระบบบริหารจัดการห้องเรียน ที่ใช้การ เรียนการสอนแบบ On-Line นวัตกรรมและเทคโนโลยีที่โรงเรียนควรนำมาใช้
56 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 3) หนังสืออิเล็กทรอนิกส์( E- Book ) และห้องสมุด อิเล็กทรอนิกส์( E- Library ) เพื่อเสริมการเรียนการสอน ให้แก่ นักเรียน ครูและสำหรับสถานศึกษาที่สอนในระดับประถม ปลาย เนื่องจากเด็กวัยนี้กำลังอยากรู้อยากเห็นและอยากพิสูจน์ ความสามารถของตนเอง ที่มา : https://blog.qdcursos.com/wp-content/uploads/2022/04/shutterstock_1067946317-1.jpg 4) การสอนบนเว็บ ซึ่งสามารถใช้ได้กับทุกวิชาโดยอาจจะใช้สอนทั้งรายวิชาหรือเพื่อ ประกอบเนื้อหาวิชาการสอน แบ่งได้เป็น 5 รูปแบบ คือ 1) ใช้เว็บทั้งวิชา 2) ใช้เว็บเสริม 3) การใช้ทรัพยากรต่าง ๆ บนเว็บเป็นส่วนหนึ่งของ เนื้อหา 4) ห้องเรียนเสมือน 5) การจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม
57 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) แนวทางการนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาในโรงเรียน ขั้นตอนการนำมาใช้ในโรงเรียน ประกอบด้วยขั้นตอน 6 ขั้นดังนี้ 1. จัดทำแผนการนำเทคโนโลยีมาใช้ต้องให้ผู้เกี่ยวข้องมี ความเข้าใจ และเตรียมตัวในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องให้ประสาน สอดคล้องกัน การเตรียมงบประมาณรองรับให้ครอบคลุมค่าใช้จ่าย และ คนที่จะดูแลระบบ และผู้เกี่ยวข้องได้รับทราบและทำความเข้าใจด้วย 2. การพัฒนาหรือจัดหาระบบเทคโนโลยีที่ต้องการนำมาเข้า ใช้ จะต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ โดยการพิจารณา วิเคราะห์และ คัดเลือกด้วยวิธีการที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และจัดหาผู้พัฒนาระบบและผู้ ให้บริการที่จะปรับปรุงพัฒนาระบบที่จะนำมาบริหารจัดการ 3. การเลือกเทคโนโลยีที่เหมาะสม มีความสำคัญต่อ ความสำเร็จและความล้มเหลวของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อการ บริหารจัดการมาก เช่น การเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ หรือบุคลากรขาด ความรู้ เพราะเทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วมาก จึง จำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญเป็นผู้พิจารณาร่วมกันกับบุคลากรของโรงเรียน 4. การพัฒนาบุคลากรที่ควบคุมการใช้เทคโนโลยี เป็น สิ่งจำเป็นที่ต้องให้งานประสบผลสำเร็จและมีประสิทธิภาพ และใช้งาน อย่างครบถ้วน
58 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 5. การบำรุงรักษา ให้เหมาะสมกับความต้องการและการ เปลี่ยนแปลงและสอดคล้องกับเทคโนโลยีสมัยใหม่ 6. การติดตาม ประเมินผล ควรประเมิน 2 ส่วนคือ ส่วนแรก ต้องประเมินผลงานที่กำหนดไว้ในแผน และประเมินความพึงพอใจในการ บริการ ที่มา : https://สื่อการสอนฟรี.com/wp-content/uploads/2020/05/Online-learning-com.jpg ตัวอย่างการนำเทคโนโลยีมาใช้ในโรงเรียน การพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนการสอน และการ ค้นคว้า จนทำให้ครูและนักเรียนสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศให้เป็น ประโยชน์ต่อการเรียนทั้งนี้โรงเรียนได้พัฒนา ระบบต่าง ๆ ดังนี้ 1. ติดตั้งระบบ Fiber optic เครือข่ายภายในโรงเรียน (LAN) และ Internet ความเร็วสูงทั้งระบบ
59 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 2. พัฒนาระบบแจ้งผลการเรียนให้นักเรียนและผู้ปกครองทราบ ทางอินเตอร์เน็ต โดยอำนวยความสะดวก ให้ผู้ปกครองสามารถ ตรวจสอบผลการเรียนของนักเรียนจากที่บ้านได้และอบรมให้ครู ส่งผลการเรียนทางอินเตอร์เน็ต เพื่อช่วยลดภาระของเจ้าหน้าที่งาน ทะเบียน และลดภาระของครูผู้สอนในการบันทึก ปพ. ในระบบเก่า 3. การให้บริการอินเตอร์เน็ตให้แก่นักเรียนเพื่ออำนวยความสะดวก ในการค้นคว้าข้อมูลในการทำรายงานหรือการเรียนการสอน 4. พัฒนาระบบ E-learning เพื่อให้มีการเรียนการสอนด้วยระบบ E-learning ที่สมบูรณ์ ครู และนักเรียนมีความเข้าใจในกใช้งาน ระบบนี้ และใช้เป็นเครื่องมือช่วยในการเรียนการสอน มีระบบ กลั่นกรองเว็บไซต์ที่ไม่พึงประสงค์ 5. พัฒนาเว็บไซต์ของโรงเรียน ให้เป็นที่รู้จักแพร่หลายของบุคคล ทั่วไป และเป็นแหล่งค้นคว้าหาข้อมูลสำหรับครูผู้สอนและนักเรียน รวมทั้งเป็นสื่อในการประชาสัมพันธ์ข่าวสารต่าง ๆ ของโรงเรียน และงานกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนให้หน่วยงานภายนอกได้รับรู้ 6. นำระบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) มาให้บริการใน ห้องสมุดออนไลน์ และสามารถสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้และ จากห้องสมุดทั่วโลกไม่ว่าจะเป็นสื่อผสมในรูปคลิปวีดีโอ ภาพ การ์ตูน animation
60 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 7. ในด้านการบริหารมีการพัฒนาระบบฐานข้อมูลกลาง โดยให้ทุก ฝ่าย/งานใช้การอ้างอิงจากฐานข้อมูลเดียวกันทั้งโรงเรียน โดยนำ โปรแกรมที่ใช้ในการพัฒนาระบบฐานข้อมูล มาใช้ในการบริหาร ระบบงานของโรงเรียน โดยขั้นแรกจะมีการอบรมให้ครูแกนนำ เพื่อถ่ายทอดต่อกับเพื่อนครูและอบรมให้ฝ่าย/งานที่เกี่ยวข้องที่ใช้ โปรแกรมฐานข้อมูลร่วมกัน คือ 7.1 ฝ่ายบริหารงานวิชาการ เช่น การจัดทำ ตารางสอน งานทะเบียนนักเรียน งานห้องสมุด ฯลฯ 7.2 ฝ่ายบริหารงานบุคคล เช่น งานบันทึก พฤติกรรมนักเรียน การลา มาสาย การทำความผิดของครูฯลฯ 7.3 ฝ่ายบริหารทั่วไป เช่น ระบบงานสารบรรณ การรับ-ส่งหนังสือ E-office งานอาคารสถานที่ ฯลฯ 7.4 ฝ่ายบริหารงบประมาณ เช่น งานการเงิน งาน พัสดุ ฯลฯ ปัจจัยที่ทำให้ประสบความสำเร็จ จากการที่โรงเรียนได้บริหารงานแบบมีส่วนร่วม ฝ่ายบริหารกับครูมี ความสัมพันธ์กัน มีการนิเทศ ติดตามและประเมิน แบบกัลยาณมิตร ร่วมคิดร่วมทำ ร่วมกันแก้ปัญหา มีลักษณะเป็น ประชาธิปไตยสูงทำให้การดำเนินงานต่าง ๆ ของโรงเรียนประสบ ความสำเร็จเป็นอย่างสูง
61 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การใช้เทคโนโลยี เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน กิจกรรม PLC Happy Hour Live Online ครั้งที่ 4 โครงการ สนับสนุน โรงเรียนพัฒนาตนเอง รุ่นที่ 1 และรุ่นที่ 2 ต่อเนื่องในปี 2564 หัวข้อ “การ ใช้เทคโนโลยี เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน” กิจกรรม PLC Happy Hour Live Online ครั้งที่ 4 โครงการ สนับสนุนโรงเรียนพัฒนาตนเอง รุ่นที่ 1 และรุ่นที่ 2 ต่อเนื่องในปี 2564 ในครั้งนี้ เป็นการแลกเปลี่ยน พูดคุย การนำเทคโนโลยีมาใช้ ในการจัดการเรียนการสอนมีความสำคัญอย่างไร ทำไมจึงต้องใช้ เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ โดยเฉพาะในช่วงที่มีการแพร่ ระบาดของโรคโควิด-19 ที่ทำให้เกิดรูปแบบการจัดการเรียนการ สอนแบบผสมผสาน ที่มา : https://cdn.elearningindustry.com/fun-virtual-circle-time-ideas-for-preschoolers.png ในยุคดิจิทัล สื่อเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำคัญอีกรูปแบบหนึ่ง ที่ ช่วยให้ครูจัดการเรียนการสอน รวมไปถึงเป็นการพัฒนาผู้เรียนให้ดี ยิ่งขึ้น เนื่องจากปัจจุบันเด็กๆ มีความรู้ ความสามารถทางด้าน เทคโนโลยีมากขึ้น อีกทั้งอุปกรณ์ต่างๆ ที่รองรับการเรียนรู้ของ นักเรียนค่อนข้างหลากหลาย และเพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดสมรรถนะ ต่างๆ การนำเทคโนโลยีมาบูรณาการร่วมกับการจัดการเรียนการ สอนจึงเป็นสิ่งสำคัญ และมีความจำเป็นอย่างยิ่งในการเปิดโอกาส ให้ผู้เรียน ได้ใช้ความสามารถของตนเองในการเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่
62 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) อีกทั้งยังกระตุ้นความสนใจในการเรียนได้มากขึ้น จากการใช้ เทคโนโลยีในการสร้างสื่อให้มีความหลากหลาย และยังเป็นการ เตรียมความพร้อมของนักเรียนเพื่อเข้าสู่สังคมยุคใหม่ ดังนั้น เทคโนโลยีจึงเป็นทางเลือกในการเรียน เพื่อตอบสนองการเรียนรู้ที่ แตกต่างของนักเรียนได้ ทั้งนี้ ในการจัดการเรียนการสอนของครูได้มีรูปแบบ หรือเครื่องมือ ในการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนจัดการเรียนรู้ อาทิ การใช้กิจกรรม Makerspace โดยผ่านกระบวนการ STEAM Design Process ใน การจัดการเรียนรู้และนำเสนอผลงานผ่านคลิปวิดีโอ การใช้ แอปพลิเคชั่นต่างๆ เช่น AR, Google workspace, ClassDojo, Flipgrid, Task123, Q Info, Quizizz, Wordwall และ Line เป็น ต้น เพื่อเป็นเครื่องมือช่วยในการจัดการเรียนการสอน การสะท้อน ผลของผู้เรียน รวมไปถึงการวัดและประเมินผล ที่มา : https://www.lri.co.th/ckfinder/userfiles/images/teaching-tech.jpg สำหรับเทคนิค และวิธีการในการนำเทคโนโลยีมาใช้ในห้องเรียน ปกติ และห้องเรียนออนไลน์นั้น สิ่งที่ต้องคำนึง คือ การใช้ แอปพลิเคชั่นที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้ง่าย เหมาะกับบริบทของ นักเรียน รองรับทุกอุปกรณ์ สะดวกต่อการเรียนได้ทุกสถานที่ ทุก เวลา เนื่องจากความพร้อมทางด้านอุปกรณ์แตกต่างกัน การสร้าง ความเข้าใจในการใช้งานแอปพลิเคชั่นร่วมกัน ใช้การประเมินเพื่อ
63 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การพัฒนา โดยวัดจากผลงาน เน้นเช็คความเข้าใจหลังจบคาบ เรียนโดยการสรุปตามความถนัด จะเห็นได้ว่า ในการนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการจัดการเรียนการ สอน ทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกเวลา ทุกสถานที่ส่งเสริมการ เรียนรู้อิสระของผู้เรียน ฝึกให้ผู้เรียนคิดเป็นและสามารถแก้ปัญหา ได้ด้วยตนเอง มีพื้นที่ในการแสดงความคิดเห็น และเตรียมนักเรียน ให้พร้อม สำหรับการเป็นพลเมืองดิจิทัลในอนาคต และครูผู้สอนยัง สามารถจัดกิจกรรมได้หลากหลายที่ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน ได้มากขึ้น ทำให้การจัดการและการบริหารสารสนเทศเป็นระบบ ง่ายต่อการจัดเก็บ สะดวกในการประเมินเพราะการใช้เทคโนโลยี มุ่งให้ผู้เรียนประเมินตนเองได้อีกด้วย โดยในปัจจุบัน ทุกสถานศึกษาได้มีการปรับใช้เทคโนโลยีสำหรับ การศึกษาอย่างแพร่หลาย ด้วยวิธีการที่แตกต่างกันตามแต่ละ บริบทของโรงเรียน นักเรียน และสภาพแวดล้อม ถึงแม้ว่าจะมี ข้อจำกัดในการจัดการเรียนรู้ระหว่างนักเรียน ครู และผู้ปกครอง แต่แนวทาง เทคนิคและวิธีการในการสร้างการเรียนรู้ยังคง ขับเคลื่อน เพื่อให้การเรียนรู้ของนักเรียนได้ดำเนินต่อไปอย่างมี ประสิทธิภาพ ที่มา : https://englishgang.com/wp-content/.png
64 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยี ICT กับการปฏิรูปการศึกษา ICT จะช่วยให้การปฏิรูปการศึกษาตาม พ.ร.บ. การศึกษาในหมวด ที่ 9 เป็นจริง คือจะเห็นได้ว่าปัจจุบัน ICT ได้เข้ามาเกี่ยวข้องกับ ชีวิตประจำ วันเราและเกี่ยวข้องกับระบบงานต่างๆมากมาย ทั้ง ในทางตรงและทางอ้อม แต่ในที่นี้จะขอกล่าวถึงปัจจัยที่ส่งผล ให้ICT เข้ามาเกี่ยวข้องกับการศึกษา กล่าวคือ รัฐต้องจัดสรร คลื่นความถี่สื่อตัวนำและโครงสร้างพื้นฐานอื่นที่จำเป็นต่อการส่ง วิทยุกระจายเสียง วิทยุโทรทัศน์ วิทยุโทรคมนาคม และการสื่อสาร ในรูปอื่นเพื่อใช้ประโยชน์สำหรับการศึกษาในระบบ การศึกษานอก ระบบการศึกษาตามอัธยาศัย การทะนุบำรุง ศาสนา ศิลปะและ วัฒนธรรมตามความจำเป็น ส่งเสริมและสนับสนุนให้มีการผลิต และพัฒนาแบบเรียน ตำราหนังสือทางวิชาการ สื่อสิ่งพิมพ์อื่น วัสดุ อุปกรณ์และเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาอื่นโดยเร่งรัดพัฒนาชีพ ความสามารถในการผลิต จัดให้มีเงินสนับสนุนการผลิตและมีการ ให้แรงจูงใจแก่ผู้ผลิต และพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาให้มีการ พัฒนาบุคลากรทั้งด้านผู้ผลิต และผู้ใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เพื่อให้มีความรู้ความสามารถ และทักษะ ในการผลิตรวมทั้งการใช้ เทคโนโลยีที่เหมาะสม มีคุณภาพและประสิทธิภาพ ส่งเสริมให้มี การวิจัยและพัฒนา การผลิตและการพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อ การศึกษา รวมทั้งการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการใช้ เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เพื่อให้เกิดการใช้ที่คุ้มค่าและเหมาะสม กับกระบวนการเรียนรู้ของคนไทย จัดให้มีหน่วยงานกลางทำ หน้าที่พิจารณาเสนอนโยบายแผนส่งเสริม และประสานการวิจัย
65 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การพัฒนาและการใช้ รวมทั้งการระเมินคุณภาพและประสิทธิภาพ ของการผลิตและการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศได้เข้ามามีบทบาทต่อการศึกษาอย่าง มาก โดยเฉพาะเทคโนโลยีทางด้านคอมพิวเตอร์ และการ สื่อสารโทรคมนาคมมีบทบาทที่สำคัญต่อการพัฒนาการศึกษา เทคโนโลยีที่มีบทบาทสำคัญต่อการศึกษาประกอบด้วย 1. เทคโนโลยีที่เข้ามามีส่วนช่วยในเรื่องการเรียนรู้ ปัจจุบันมีเครื่องมือเครื่องใช้ที่ช่วยสนับสนุนการเรียนรู้หลาย อย่าง มีระบบคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) มีระบบ มัลติมีเดีย (Multimedia) ระบบวิดีโออนนดีมานด์ (Video on Demand) วิดีโอเทเลคอนแฟนเรนซ์ (VideoTeleconference) และอินเตอร์เน็ต (Internet) เป็นต้น ระบบเหล่านี้เป็นระบบ สนับสนุนการรับรู้ข่าวสารและการค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อการ เรียนรู้ 2. เทคโนโลยีที่เข้ามาสนับสนุนการจัดการศึกษาในการ จัดการศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องอาศัยข้อมูลข่าวสารเพื่อการวาง แผนการดำเนินการ การติดตามและประเมินผลคอมพิวเตอร์และ ระบบสื่อสารโทรคมนาคมเข้ามามีบทบาทที่สำคัญในเรื่องนี้
66 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) 3. เทคโนโลยีที่เข้ามาช่วยให้การสื่อสารระหว่างบุคคลเกือบ ทุกวงการ ทั้งทางด้านการศึกษาจำเป็นต้องอาศัยการสื่อสาร ระหว่างผู้สอนกับผู้เขียน ผู้เรียนกับผู้เรียน เป็นต้น ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพในกระบวนการเรียนการสอน และการดำเนินงาน ในหลายด้านโดยอาศัยเทคโนโลยีการสื่อสาร และการดำเนินงานใน หลายด้านโดยอาศัยเทคโนโลยีการสื่อสารระหว่างบุคคล เช่น การ ใช้โทรศัพท์ โทรสาร เทเลคอนเฟอเรนส์ และไปรษณีย์ อิเล็กทรอนิกส์ เป็นต้น ที่มา : https://jajakanok.files.wordpress.com/2018/12/click-pic03.jpg
67 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การพัฒนาการเรียนการสอน การพัฒนาในหมวดนี้เป็นการพัฒนาในรูปแบบของการปรับ รื้อระบบการเรียนการสอนใหม่ โดยคำนึงถึงการพัฒนาที่ เกี่ยวกับการเจริญงอกงามในตัวผู้เรียนเน้นทักษะการเลือก สารสนเทศ การวิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูล ข่าวสาร ขณะเดียวกันต้องทำการฝึกทักษะกระบวนการ จัดกระทำกับข้อมูลข่าวสารให้กับผู้เรียนพร้อมกับการ ตอบสนองกับข้อมูลข่าวสารอย่างชาญฉลาด ครู และ นักเรียนต้องช่วยกันสร้างสรรค์สารสนเทศ เพื่อให้เกิด คุณค่าต่อการเรียนการสอนครูต้องพัฒนาการสอนโดยเพิ่ม ทักษะการสืบค้นสารสนเทศให้กับนักเรียน และ ประเมินผลจากการนำมาใช้มากกว่าการจดจำ เนื้อหา หมายถึงอาศัยสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศ สมัยใหม่ในการเสนอแนวคิดและเนื้อหาเพื่อก่อให้เกิด กระบวนการเข้าใจมากกว่าการจดจำ รูปแบบกระบวนการเรียนการสอน กระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดในการปฏิรูปต้อง แตกต่างไปจากการเรียนการสอนแบบดั่งเดิม กล่าวคือ 1. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียน เป็นศูนย์กลางให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความคิดโดยฝึกการคิด วิเคราะห์ วิจารณ์อย่างมีเหตุผล การใฝ่หาความรู้
68 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาตนเอง และแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันอย่างเหมาะสม 2. จัดระบบเครือข่ายการเรียนรู้ให้เป็นแหล่ง ความรู้สำหรับการค้นคว้าหาความรู้ทุก ๆ ด้านที่ผู้เรียน ต้องการ เช่น สื่อมวลชนทุกแขนง คอมพิวเตอร์ ทรัพยากรท้องถิ่น ภูมิ ปัญญาชาวบ้าน และหน่วยงานต่าง ๆ ให้ผู้เรียนสามารถ เรียนรู้พัฒนาตนเอง และพัฒนาสังคมและสิ่งแวดล้อมได้ อย่างกว้าง-ขวาง ที่มา : https://4.bp.blogspot.com/-cryuFYNKvlM/VTiFmawFvDI/QTwFx_4wTuY.jpg 3. จัดกิจกรรมทั้งใน และนอกหลักสูตร โดยให้ ผู้เรียนทำกิจกรรมที่ต้องเรียนในห้องเรียนให้เสร็จสิ้นและให้ แบ่งเวลาทำกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อเสริมประสบการณ์ ทางสังคม 4. ปรับกระบวนการเรียนการสอน และ เทคนิคการสอนของครูให้สอดคล้องกับเป้าหมายของการ จัดการศึกษา เน้นให้ครูเป็นเพียงผู้อำนวยความ-สะดวก และชี้แนะให้ผู้เรียนทำการศึกษาค้นคว้า คิดและตัดสินใจ ด้วยตนเอง ขณะเดียวกันครูต้องเป็นต้นแบบด้าน
69 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) คุณธรรม และจริยธรรมด้วย ซึ่งต้องปลูกฝังทั้งในชั่วโมง เรียนและกิจกรรมการฝึกปฏิบัติ ปัจจุบันเรามักจะได้ยินคำว่า ICT กันเสมอ ใน เชิงการแข่งขันคนที่มีความรู้ความสามารถเท่านั้น จึงจะ สามารถดำเนินชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีศักยภาพและมี คุณภาพชีวิตที่ดี ที่เราเรียกว่า ยุคสมัยของการดำรงชีวิต ภายใต้การแข่งขันด้านความรู้ความสามารถ (Knowledgebased economy/society) การนำ ICT ไปใช้ในการเรียน การสอนอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นเรื่องที่ได้รับการกล่าวถึง อย่างกว้างขวางในวงการศึกษา ทั้งนี้เนื่องจาก ICT เป็น เครื่องมือที่ได้รับการยอมรับว่ามีศักยภาพสูง กว่าเครื่องมือ การสอนอื่น ๆ เราสามารถใช้ICT เพื่อปรับปรุงคุณภาพ การเรียนรู้ของผู้เรียนได้ คำว่า “ ICT” ย่อมาจาก Information and Communication Technologies หรือเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร หมายถึง การ รวมตัวกันของเทคโนโลยีสารสนเทศ (IT) และเทคโนโลยี การสื่อสาร (CT) เพื่อให้เกิดการนำข้อมูลข่าวสารมาจัดเก็บ อย่างเป็นระบบ หรือหมวดหมู่ เพื่อให้ทุกคนที่สนใจเข้าถึง ข้อมูล และสามารถนำไปใช้ให้เกิดประโยชน์ตามกรอบ แนวความคิดทั้ง 6 ประการ ดังกล่าว จัดเป็นองค์ประกอบ เบื้องต้นที่สำคัญในสาระขอบข่ายเทคโนโลยีการศึกษา ซึ่ง องค์ประกอบดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องกัน
70 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ที่มา : https://cs.bru.ac.th/wp-content/uploads/2023/01/shutterstock_1723679356.jpg การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สิ่งสำคัญที่ คุณครูจะทำให้เด็ก ๆ เรียนรู้ได้เข้าใจเป็นอย่างดี ก็คือ เครื่องมือที่เรียกว่า “สื่อการเรียนรู้” และสื่อการเรียนรู้ที่ดี ที่สุดก็คือ สิ่งที่จะสื่อให้เด็กเรียนรู้ในเรื่องนั้น ๆ ได้ดีที่สุด ซึ่งมีมากมายหลากหลาย การเรียนรู้ในบางเรื่องแค่คุณครู บอกเล่าหรือแสดงท่าทาง เด็กก็เข้าใจได้ และในบางเรื่อง ต้องใช้เครื่องมือ อุปกรณ์ ฯลฯ เข้ามาช่วย การพิจารณาใช้ สื่อฯ ไม่ควรยึดติดกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง สื่อฯทุกชนิดมีคุณค่า และมีความสำคัญที่แตกต่าง ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่จะ นำมาใช้ ที่มา : https://resource.nationtv.tv8hkakeabe7iagfjibj7gi.jpg
71 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ หมายถึง การจัดการเรียนการสอนโดยคำนึงถึง ประโยชน์ของผู้เรียนเป็นประการสำคัญ ใครก็ตามที่เป็นคน สำคัญของเรา เราย่อมมีความรักความปรารถนาดี ให้แก่ เขา จะคิดจะทำอะไร ก็มักจะคิดถึงเขาก่อนคนอื่น และ คิดถึงประโยชน์ที่เขาควรจะได้รับ การจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็น ศูนย์กลาง คืออะไร แนวคิดนี้มีที่มาจากแนวคิดทางการศึกษาของ จอห์น ดิวอี้ (John Dewey) ซึ่งเป็นต้นคิดในเรื่องของ “การเรียนรู้โดย ก า ร ก ร ะ ท ำ” ห ร ื อ “Learning by Doing” (Dewey ,1963) อันเป็นแนวคิดที่แพร่หลายและได้รับการยอมรับทั่ว โลกมานานแล้ว การจัดการเรียนการสอนโดยให้ผู้เรียนเป็น ผู้ลงมือปฏิบัติจัดกระทำนี้ นับว่าเป็นการเปลี่ยนบทบาทใน การเรียนรู้ส่วนของผู้เรียนจากการที่เป็น “ผู้รับ” มา เป็น “ผู้เรียน” และได้ทำการจากเปลี่ยนบทบาทของครู จาก “ผู้สอน” หรือ “ผู้ถ่ายทอดข้อมูลความรู้” มาเป็น “ผู้ จัดประสบการณ์การเรียนรู้” ให้ผู้เรียน ซึ่งการเปลี่ยนแปลง บทบาทนี้ เท่ากับเป็นการเปลี่ยนจุดเน้นของการเรียนรู้ว่า อยู่ที่ผู้เรียนมากกว่าอยู่ที่ผู้สอนดังนั้นผู้เรียนจึงกลายเป็น ศูนย์กลางของการเรียนการสอน เพราะบทบาทใน การเรียนรู้ส่วนใหญ่จะอยู่ที่ตัวผู้เรียนเป็นสำคัญ
72 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) การไอซีทีมาใช้ช่วยในบทบาทของการเรียนการสอน ในศตวรรษแห่งภูมิปัญญามีการนำเอา ICT มา ประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนหลายรูปแบบ เช่น การสอนโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย (Computer Assisted Instruction) การเรียนในรูปแบบอิเลคทรอนิกส์ (eLeaning) การเรียนโดยใช้การสื่อสารทางไกล (Distance Learning) ภายใต้ความเชื่อเกี่ยวกับศักยภาพของ เทคโนโลยีในปัจจุบันที่จะให้ผู้เรียนเข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ที่ มีอยู่มากมาย หรือในโ ลกแห่งความรู้ (World Knowledge) ซึ่งผู้เรียนมีความสามารถที่จะเรียนเวลาใด สถานที่ใด หรือแม้กระทั่งจะเรียนรู้กับใครก็ได้ตามความ สนใจของแต่ละคน จึงเกิดความยืดหยุ่นในการเรียนรู้มาก ขึ้น กิดานันท์ มลิทอง ได้กล่าวถึงเทคโนโลยีที่นำมาใช้ใน บทบาทของการเรียนการสอนไว้3 ลักษณะ ดังนี้ 1. การเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีเป็นการเรียนรู้ในเรื่อง ของเทคโนโลยี เช่น เรียนรู้ เกี่ยวกับระบบการทำงานของ คอมพิวเตอร์ เรียนรู้ว่าคอมพิวเตอร์ใช้เพื่อการประมวลผล เก็บบันทึก ค้นคืนสารสนเทศได้อย่างไร เครื่องพิมพ์เลเซอร์ และเครื่องพิมพ์แบบพ่นหมึก มีการทำงานอย่างไร เทคโนโลยีการสื่อสารมีรูปแบบใดบ้าง ช่องทางสื่อสารมี ลักษณะเป็นอย่างไรและประกอบด้วยอุปกรณ์ใดบ้าง ฯลฯ วิชาเพื่อการเรียนการสอนเกี่ยวกับเทคโนโลยีมีหลายวิชา เช่น วิชาคอมพิวเตอร์เบื้องต้น วิชาเครือข่ายดิจิทัล หรือ
73 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) อาจเรียนรู้จากเว็บไซต์ ที่นำเสนอเรื่องต่างๆ เพื่อการเรียนรู้ ด้วยตนเองในลักษณะมัลติมีเดียได้โดยตัวเองในการศึกษา ที่มา : https://www.eef.or.th/wp-content/uploads/2022/03/04.jpg 2. การเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีเป็นการใช้เทคโนโลยีเป็น เครื่องมือเพื่อการเรียนรู้ เช่น การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการ ประมวลผล การใช้ซอฟต์แวร์ คอมพิวเตอร์ในการสร้าง บทเรียนการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการค้นคว้า การ ใช้WWW เป็นสื่อในลักษณะการสอนบนเว็บ การเรียนการ สอนในลักษณะอีเลิร์นนิง และการทัศนศึกษาเสมือนด้วย แหล่งเรียนรู้เสมือนจากเว็บไซต์ต่าง ๆ เป็นต้น ที่มา :https://medias.thansettakij.com/uploads/images/ WiIGLQE1LibdZjLPTmVF.webp 3. การเรียนรู้ไปใช้กับเทคโนโลยีเป็นการเรียนรู้เกี่ยวกับ ความเจริญก้าวหน้าของเทคโนโลยี ได้แก่ การเรียนรู้ว่า ขณะนี้เทคโนโลยีมีความก้าวไกลไปในลักษณะและรูปแบบ
74 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ใดบ้างทั้งทางด้านวัสดุ อุปกรณ์และวิธีการ เช่นซอฟต์แวร์ โปรแกรมใหม่ ๆ เครื่อง tablet pc ซึ่งเป็นคอมพิวเตอร์ไร้ สายที่ผู้ใช้สามารถเขียนลงบนจอภาพได้ กล้องดิจิทัลเพื่อ ถ่ายภาพและเว็บแค็ม (Webcam) เพื่อใช้ส่งภาพขณะ สนทนาทางอินเตอร์เน็ต ฯลฯ เมื่อเรียนรู้ถึงความใหม่ ทันสมัยของเทคโนโลยีแล้วจำนำมาประยุกต์ใช้ในวงการ ต่าง ๆ ได้อย่างไรบ้าง เช่น การใช้กล้องวีดิทัศน์ถ่าพภาพ การสอนส่งไปบนอินเตอร์เน็ตเพื่อให้ผู้เรียนใน สถาบันการศึกษาอื่นเห็นภาพและได้ยินเสียงการสอน การ ใช้เครือข่ายไร้สายด้วยเทคโนโลยีWI FI ทั้งในและนอก ห้องเรียน ตามแผนแม่บทของการศึกษาแห่งชาติ และการกำหนด นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อให้สอดคล้องกับการ ปฏิรูปการศึกษา โดยการใช้ไอซีทีในสถาบันการศึกษา ทั้งหมดและมีให้ผู้เรียนทุกคนมีโอกาสใช้ไอซีทีเพื่อการเรียน ตามประสิทธิภาพที่พอเพียงอย่างทั่วถึง โดยมีวิสัยทัศน์และ จุดมุ่งหมายสำคัญ สรุปได้ดังนี้ ผู้เรียน ผู้เรียนสามารถใช้ไอซีทีเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ตลอด ชีวิตโดยมีจุดมุ่งหมายคือ 1. การรู้เทคโนโลยีและการรู้สารสนเทศ ในระดับพื้นฐาน เพื่อสามารถเข้าถึงและสามารถใช้ไอซีทีเพื่อการค้นคว้า รวบรวม และประมวลผลจากแหล่งต่าง ๆ และเพื่อเการ
75 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) สร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. บูรณาการความรู้ด้านเทคโนโลยีและทักษะการจัดการ สารสนเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ การ แก้ปัญหา และการทำงานเป็นทีม 3. กระตุ้นให้ผู้เรียนพัฒนาคุณค่า ทัศนคติ และจริยธรรมใน เชิงบวกในการใช้ไอซีทีซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการเรียนรู้ ตลอดชีวิตและกระบวนการคิดอย่างวิเคราะห์ 4. ผู้เรียนทุกคนมีโอกาสเข้าถึง ใช้ และเรียนรู้ทักษะไอซีที ในการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตด้วยหลักสูตรพื้นฐาน 5. ต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนมีโอกาสในการใช้และพัฒนา ความรู้ไอซีทีในทุกสาขาวิชา และเพิ่มโอกาสให้ผู้เรียนมีการ ใช้ไอซีทีให้มากขึ้น 6. กระบวนการเรียนการสอนต้องไม่จัดเฉพาะในชั้นเรียน เท่านั้น ผู้เรียนควรมีโอกาสสัมผัสโลกภายนอกผ่าน เครือข่ายไอซีที การรู้ไอซีที และมีการพัฒนาการของ ทัศนคติที่ดีต่อไอซีทีตามความต้องการของแต่ละคน 7. นักเรียนทุกคนที่เรียนจบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และปี ที่ 6 สามารถใช้โปรแกรมประมวลคำและตารางการ คำนวณได้ นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 5 สามารถเขียน โปรแกรมได้ 8. นักเรียนทุกคนในโรงเรียนที่มีนักเรียนตั้งแต่ 1-100 คน ขึ้นไป ใช้อินเทอร์เน็ตในการสืบค้นข้อมูลได้ ที่มา : https://static.thairath.co.th/ /HCtHFA7ele6Q2dUMyvyaeeiOGpfiz.jpg
76 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ผู้สอน ผู้สอนควรมีความรู้และทักษะไอซีทีในระดับสูง รวมถึง ความเข้าใจในการพัฒนาการของการใช้สื่อเทคโนโลยีใน การเรียนการสอน โดยมีจุดมุ่งหมายดังนี้ 1. สมรรถนะด้านไอซีทีจะช่วยให้ผู้สอนมีความรู้อย่าง กว้างขวาง มีวิสัยทัศน์ก้าวไกลเพื่อสามารถเป็นผู้แนะนำแก ผู้เรียนได้ 2. คอมพิวเตอร์จะเป็นเครื่องมือหลักสำคัญสำหรับผู้สอน เพื่อเข้าถึงทรัพยากรการเรียนการเตรียมแผนการสอน ให้ การบ้าน และติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองนักเรียน ผู้สอนคน อื่นๆและผู้บริหาร 3. ผู้สอนควรได้รับการอบรมในการใช้ไอซีทีและสามารถ บูรณาการไอซีทีในกิจกรรมการเรียนการสอนได้เพื่อ ส่งเสริมทักษะการคิดอย่างวิเคราะห์และสร้างสรรค์ 4. ผู้สอนควรติดตามพัฒนาการและความก้าวหน้าของไอซี ทีเพื่อนำมาใช้ให้เป็นประโยชน์ในการเรียนการสอนได้ 5. ครูไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ใช้คอมพิวเตอร์เป็น และไม่ น้อยกว่าร้อยละ 50 สามารถใช้อินเทอร์เน็ตได้ และต้องมี วิชาสอนด้วยการบูรณาการไอซีที ที่มา : https://static.trueplookpanya.com/tppy/member/ shutterstock_784612318.jpg
77 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) รูปแบบการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนการสอน 1. การเรียนการสอนบนอินเทอร์เน็ตและเวิลด์ไวด์เว็บ 2. การส่งการสอนทางไกลด้วยการส่งสัญญาณผ่าน ดาวเทียม 3. การเรียนการสอนโดยการประชุมทางไกลด้วยวีดิ ทัศน์ 4. บทเรียนลักษณะข้อความหลายมิติและสื่อหลายมิติ 5. บันทึกข้อมูลและสารสนเทศด้วยซีดีและดีวีดี 6. การเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีไร้สาย 7. การศึกษาเชิงลึกด้วยเทคโนโลยีความเป็นจริงเสมือน กล่าวโดยสรุป จากการศึกษาแนวคิด ทฤษฎี ปรัชญา ด้านเทคโนโลยีการศึกษา ซึ่งเป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อการ เปลี่ยนแปลงตัวของมันเองร่วมกับปัจจัยด้านต่าง ๆ ในด้าน ขอบข่ายสาระของแนวคิด และกระบวนทัศน์ของ เทคโนโลยีการศึกษา จากโสตทัศนศึกษา มาเป็นเทคโนโลยี การศึกษาครอบคลุม การจัดระบบ ทฤษฎีต่าง ๆ ที่ส่งผล ต่อศาสตร์ และสื่อต่าง ๆ เกิดเป็นสหวิทยาการที่มีขอบข่าย กว้างขวาง ครอบคลุมการศึกษาทุกแบบ การศึกษาด้วย ตนเอง การศึกษาทางไกล การเรียนรู้ตลอดชีวิต การศึกษา กับชุมชน ภูมิปัญญาท้องถิ่น เทคโนโลยีการสื่อสารและ สารสนเทศ การเรียนรู้ผ่านเครือข่ายและสื่อสมัยใหม่ มุ่ง สร้างองค์ความรู้แก่ผู้เรียน โดยเปลี่ยนจาก Teacher Center เป็น Child Center และมีแนวโน้มจะเป็น Media Center
78 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )
79 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บทที่6 การจัดการเรียนรู้และการวัดและประเมินผล (Learning management and measurement and evaluation)
80 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ตารางแสดงผลตัวชี้วัด แนวทางการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ตัวชี้วัด แนวทางการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ออกแบบอัลกอริทึม ที่ใช้ แนวคิดเชิง นามธรรมเพื่อ แก้ปัญหาหรือ อธิบายการ ทำงาน ที่พบในชีวิตจริง ให้นักเรียนฝึกการคัดแยก คุณลักษณะที่สำคัญ ออกจาก รายละเอียดในปัญหาหรืองาน ที่กำลัง พิจารณา เพื่อให้ได้ ข้อมูลที่จำเป็นและเพียงพอ ที่ จะนำไปการแก้ปัญหา โดย วิธีการฝึกอาจใช้วิธีการ อธิบาย หรือวาดรูป ประเมินจากการ คัดแยก คุณลักษณะ ที่จำเป็นของ ปัญหา หรืองานที่ต้องการ ประเมินจากการ ออกแบบ อัลกอริทึม ในการแก้ปัญหา ออกแบบและเขียน โปรแกรม อย่างง่าย เพื่อแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ ให้นักเรียนศึกษาขั้นตอนการ แก้ปัญหา แล้วฝึกแก้ปัญหาใน ชีวิตประจำวัน โดยปฏิบัติตาม ขั้นตอนการแก้ปัญหา ให้ นักเรียนเรียนรู้การใช้งาน เครื่องมือในการ เขียน โปรแกรม เช่น การพิมพ์คำสั่ง การรัน โปรแกรม ให้นักเรียน ศึกษาคำสั่งเบื้องต้นที่ใช้ในการ เขียนโปรแกรม เช่น แสดง ข้อความ ตัวเนินการ ทาง คณิตศาสตร์ การใช้ตัวแปร คำสั่งวนซ้ำ คำสั่งแบบมีทาง เลืิอก ให้นักเรียนศึกษา ตัวอย่าง การเขียนโปรแกรม แบบต่าง ๆ แล้วฝึกเขียน - ประเมินจากการเขียน โปรแกรมโดยใช้ขั้นตอน การ แก้ปัญหา โดย พิจารณา 1) การวิเคราะห์และทำ ความ เข้าใจปัญหา โดย นักเรียน สามารถระบุข้อมูลเข้า ข้อมูล ออก และการตรวจสอบข้อมูล ได้ 2) การวางแผนการแก้ปัญหา โดยนักเรียน สามารถเขียน รหัสลำลอง หรือผังงานได้ 3) การดำเนินการ แก้ปัญหา โดยเขียน โปรแกรม 4) การตรวจสอบและปรับปรุง โดยให้ทดสอบ ผลการรัน โปรแกรม จากข้อมูลทดสอบ
81 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ตัวชี้วัด แนวทางการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล โปรแกรมจากโจทย์ที่กำหนด และเลือกอัลกอรึทึมที่ได้ ออกแบบ ไว้ในตัวชี้วัดที่ 1 มา เขียนโปรแกรม - ประเมินจากการเขียน โปรแกรมเพื่อแก้ปัญหา คณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ โดยพิจารณา ผลการทำงาน ของ โปรแกรมที่ใช้ข้อมูล ทดสอบทุกกรณีที่เป็น ไปได้ หมายเหตุการกำหนด โจทย์ ควรเป็นโจทย์ที่ พบในชีวิตจริง และสอดคล้องกับคณิตศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์ในระดับ ป.6 รวบรวมข้อมูล ปฐมภูมิ ประมวลผล ประเมินผล นำเสนอข้อมูลและ สารสนเทศ ตาม วัตถุประสงค์โดยใช้ ซอฟต์แวร์หรือบริการบน อินเทอร์เน็ต ที่หลากหลาย ให้นักเรียนวิเคราะห์ สถานการณ์ที่กำหนด หรือสิ่ง ที่นักเรียนสนใจ แล้ววางแผน การ รวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้อง รวมถึงสร้าง แบบฟอร์มเก็บ ข้อมูล ครูควรทบทวน ซอฟต์แวร์ที่จะนำมาใช้ในการ รวบรวมข้อมูล ประมวลผล และ นำเสนอ ให้นักเรียนสร้าง แบบฟอร์ม โดยใช้ซอฟต์แวร์ แล้วดำเนินการเก็บรวบรวม ข้อมูล ให้นักเรียนวิเคราะห์ ข้อมูลที่รวบรวมมาได้แล้ว ตรวจสอบความถูกต้องของ ข้อมูล ปรับรูปแบบข้อมูลให้ พร้อมกับการนำไป ประเมินจากการ วิเคราะห์ สถานการณ์และการออกแบบ ฟอร์มเก็บข้อมูลโดยใช้ ซอฟต์แวร์หรือ บริการบน อินเทอร์เน็ต ประเมินจากการ ประมวลผลข้อมูลที่ รวบรวม มาได้โดยใช้ซอฟต์แวร์หรือ บริการอินเตอร์เน็ตประเมิน จากการสร้าง ทางเลือกในการ แก้ปัญหาอย่างน้อย 2 ทางเลือก แล้วกำหนด ประเด็นในการตัดสินใจ เลือก ทางเลือกที่ดีที่สุด โดยให้ เหตุผลประกอบ ประเมินจาก การนำ เสนอข้อมูลที่ได้จาก การประมวลผลและ ตัดสินใจ
82 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ตัวชี้วัด แนวทางการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ประมวลผลด้วยซอฟต์แวร์ จากนั้นนำข้อมูล มา ประมวลผล สร้างทางเลือกที่ เป็นไปได้กำหนดประเด็นใน การตัดสินใจ เลือกทางเลือก ที่ ดีที่สุด แล้วนำเสนอผลของ การตัดสินใจ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่าง ปลอดภัย ใช้สื่อ และ แหล่งข้อมูล ตามข้อกำหนด และข้อตกลง ให้นักเรียนวิเคราะห์ สถานการณ์หรือข่าวที่พบ ใน ชีวิตประจำวัน โดยพิจารณาถึง ผู้ที่ได้รับผล กระทบทั้งหมด แล้วสะท้อนให้เห็นถึงการ ปฏิบัติตน ให้ใช้เทคโนโลยี สารสนเทศได้อย่างปลอดภัย โดยอภิปรายถึงประเด็นการ ปกป้องความเป็นส่วนตัว และอัตลักษณ์การตั้งรหัสผ่าน ละเมิดความเป็น ส่วนตัวผู้อื่น การใช้งานสื่อ หรือแหล่งข้อมูล ตามข้อตกลง หรือข้อกำหนด ต่าง ๆ ประเมินจากการนำ เสนอ ข้อมูลประกอบ การวิเคราะห์ และ การแสดงความคิดเห็น ประเมินจากพฤติกรรม การใช้ งานเทคโนโลยีสารสนเทศของ นักเรียน
83 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) ตารางเปรียบเทียบเมื่อนำเทคโนโลยี AI มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน หัวข้อ แผนการสอนเดิม แผนการสอนใหม่ วัตถุประสงค์ เป็นแผนการสอนที่สอน เพื่อให้ครบจบหลักสูตรและ ตรงตามวัตถุประสงค์ที่สพฐ กำหนดไว้ ไม่ได้มีการเพิ่มเติม เนื้อหาการสอนอื่นๆเข้าไป มีเนื้อหาการสอนที่ประยุกต์ นำ AI เข้ามาช่วยในการเรียน การสอนทำให้ผู้เรียนสามารถ พัฒนาได้ทั้งความรู้และทักษะ ทางด้านเทคโนโลยีไปใช้พร้อม กันได้ เนื้อหา สอนเนื้อหาการสอนเกี่ยวกับ เทคโนโลยี และวิทยาการ คำนวณ สอนโดยการใช้ AI ประเภท ต่างๆให้ถูกจุด และมีการสรุป งานโดยใช้โปรแกรมและ เทคโนโลยีต่างๆมาช่วยได้ อย่างเป็นระเบียบ ส่งผลรวม ไปถึงให้ผู้เรียนสามารถนำไป ต่อยอดเองได้ สื่อการสอน หนังสือเรียนรายวิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หนังสือเรียนรายวิชา วิทยาการคำนวณ ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 รวมไปถึง อุปกรณ์จำพวกไอทีต่างๆ หนังสือเรียนรายวิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หนังสือเรียนรายวิชา วิทยาการคำนวณ ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 อีกทั้งบน อุปกรณ์ไอทีมีการเข้าสู่ เว็บไซต์ต่างๆได้ทำให้มีการ เรียนรู้ผ่านเว็บไซต์ และ สามารถทำสไลด์เพื่อที่จะ เรียนรู้ได้ด้วยตนเองได้จาก การใช้ AI
84 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )
85 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บทสรุป เทคโนโลยีการศึกษา เป็นการนำเอาเทคโนโลยีเข้ามามีส่วนร่วมใน การวิเคราะห์ ออกแบบ พัฒนา ดำเนินการ และประเมินผล สภาพแวดล้อม ของการเรียนการสอนและสื่อการเรียนรู้ เพื่อนำไปพัฒนาเป็นระบบของ การสอนและการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นการให้ความสำคัญกับการ เรียนรู้มากขึ้น เป็นเป้าหมายของเทคโนโลยีการศึกษา โดยการข้อมูลด้าน การศึกษาทั้งหมดมารวมเข้ากับเทคโนโลยี เพื่อออกแบบสภาพแวดล้อมที่ เหมาะสมที่สุดต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน นอกจากนี้แล้วยังเข้าไปพัฒนารูปแบบการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ ด้วยการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้น แล้วนำไปผลิตเป็นเทคโนโลยีที่ตอบโจทย์ ผู้เรียนมากขึ้นในยุคดิจิทัลนี้ ซึ่งไม่ได้กำหนดเฉพาะในสถาบันการศึกษา เท่านั้น แต่คนทั่วไปหรือคนที่ทำงานแล้วก็ยังสามารถเข้าถึงการเรียนรู้เพื่อ พัฒนาทักษะได้เช่นเดียวกัน จึงเห็นได้ว่าเทคโนโลยีที่นำมาประยุกต์ใช้กับการศึกษา ทำให้การ เรียนรู้ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงในหนังสือเรียนเท่านั้น แต่ผู้เรียนยังสามารถ เรียนรู้ได้ในรูปแบบภาพ เสียง วิดิโอ 3D พร้อมเพิ่มความตื่นเต้นด้วยการ เล่าเรื่องหลายรูปแบบ และยังส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาทักษะต่างๆ เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้อย่างหลากหลายอีกด้วย
86 คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ )
คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บรรณานุกรม สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). คู่มือรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : สถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชา พื้นฐานวิทยาศาสตร์ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดับ ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีกระทรวงศึกษาธิการ. ยุทธคม ภมรสุพรวิชิต และ ปรัชญา เปรมมะ. (2561) เอกสารแนวทางการจัดการเรียน 111111การสอนตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 111111( ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 111111พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์ แคมป์ปัส. วิทยาการคำนวณ วิชาใหม่ของนักเรียนไทย. สืบค้นเมื่อ 9 กันยายน 2566 จาก https://campus.campus-star.com/education/62881.html รศ.ยืน ภู่วรวรรณ. วิทยาการคำนวณ คืออะไร?. สืบค้นเมื่อ 9 กันยายน 2566 111111จาก https://school.dek-d.com/blog/kidcoding/computationalscience/ บุรินทร์ รุจจนพันธุ์. วิทยาการคำนวณ (Computing science) คืออะไร. สืบค้นเมื่อ 16 111111กันยายน 2566 . จาก http://www.thaiall.com/computingscience/
คู่มือการพัฒนาหลักสูตรวิชาเทคโนโลยี ( วิทยาการคำนวณ ) บรรณานุกรม กิดานนัท์มลิทอง. (2543). เทคโนโลยีการศึกษาและนวตักรรม. พิมพ์ครั้งที่2. 11 กรุงเทพมหานคร, อรุณการพิมพ์ ดารารัศมี อารีย์. (2556). ICT กบั ชีวติประจำวัน สืบค้นเมื่อ 25 กันยายน 2566 , จาก http://daraarthsamee164.blogspot.com/2013/02/ict.html เทคโนโลยีสารสนเทศ หมายถึงอะไร. (2559). [ออนไลน์] สืบค้นเมื่อ 30 กันยายน 2566, จาก: http://s1c23. blogspot.com/2012/08/5.html. Anshari, M., Almunawar, M.N., Shahrill, M.,Wicaksono, D.K. & Huda, M. (2017). Smartphones usage in the classrooms: Learning aid or interference? Educational Information Technology. Doi:10.1007/s10639-017-9572-7 Cooke, S. (2015). Social teaching: Student perspectives on the inclusion of social media in higher education. Education and Information Technologies, 22(1), 255-269. https://doi.org/10.1007/s10639-015- 9444-y Ghavifekr, S. & Mahmood, H. (2015). Factors affecting use of e-learning platform (SPeCTRUM) among University students in Malaysia. Educational Information Technology, 22, 75-100. Doi:10.1007/s10639- 015-9435-z