ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับ, รูปเเบบการจัดการเรียนการสอนในยุคโควิด

91

ตารางที่234.23 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในท่ีตงั้
จาแนกตามชนั้ ปี

การยอมรับรูปแบบการ มธั ยมชนั้ ปีที่ 4 ชนั้ ปี มธั ยมชนั้ ปีท่ี 6
จดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ S.D มธั ยมชนั้ ปีที่ 5 S.D

1.รูปเเบบการเรียนรู้เเบ 4.01 0.62 S.D 3.94 0.49
บเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ 3.75 0.53

2.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบ 3.85 0.75 3.63 0.64 3.79 0.59
อิสระในที่ตงั ้ 3.80 0.49
3.78 0.56
3.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบห 3.95 0.83 3.79 0.52
ลีกเล่ียงในท่ีตงั ้

4.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ 3.96 0.75 3.55 0.72
พาในท่ีตงั ้

5.รูปเเบบการเรียนรู้เเบ 3.91 0.80 3.63 0.61 3.78 0.62
บร่วมมือในท่ีตงั ้

6.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมี 4.02 0.65 3.76 0.55 3.67 0.68
สว่ นร่วมในที่ตงั้ 3.77 0.57

7.การยอมรับสภาพเเว 3.98 0.64 3.76 0.42
ดล้ อมในการเรียนร้ ูในที่ตงั ้

8.การยอมรับส่ือการสอน 3.92 0.74 3.68 0.46 3.70 0.58
ภายในที่ตงั ้

9.การยอมรับรูปเเบบการ 3.79 0.82 3.58 0.69 3.58 92
สอบวดั ผลในท่ีตงั้ 3.76
0.70
รวม 3.93 0.58 3.68 0.34
0.37

จากตารางท่ี 4.23 พบวา่ ภาพรวมผ้เู รียนชนั้ ปีที่ 4-6 มีการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการ
สอนในที่ตงั้ อยใู่ นระดบั มาก

ผ้เู รียนชนั้ ปีที่ 4 มีการยอมรับการเรียนการสอนในที่ตงั้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก หากพจิ ารณา
เป็นรายด้าน พบว่า สว่ นใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้
เเบบเเขง่ ขนั ในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในท่ีตงั้ ,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบพงึ่ พาในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีส่วน
ร่วมในที่ตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในที่ตงั้ ,การยอมรับสื่อการสอนภายในที่ตงั้ ,การ
ยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้

ผ้เู รียนชนั้ ปีที่ 5 มีการยอมรับการเรียนการสอนในท่ีตงั้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก หากพิจารณา
เป็นรายด้าน พบวา่ ส่วนใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดับ มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้
เเบบเเข่งขนั ในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในที่ตงั้ ,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบพงึ่ พาในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีส่วน
ร่วมในท่ีตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตงั้ ,การยอมรับส่ือการสอนภายในที่ตงั้ ,การ
ยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้

ผ้เู รียนชนั้ ปีท่ี 6 มีการยอมรับการเรียนการสอนในท่ีตงั้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก หากพจิ ารณา
เป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอยู่ในระดบั มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้
เเบบเเขง่ ขนั ในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในท่ีตงั้ ,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบพงึ่ พาในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีส่วน
ร่วมในที่ตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตงั้ ,การยอมรับส่ือการสอนภายในที่ตงั้ ,การ
ยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้

ตารางที่244.24 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบการยอมรับรูปแบบก

การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอน วิทย์-คณิต
ในที่ตงั ้ S.D

1.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในที่ตงั้ 3.97 0.53

2.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระในท่ีตงั้ 3.78 0.75

3.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในท่ีตงั้ 3.93 0.59

4.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในท่ีตงั้ 3.91 0.54

5.รูปเเบบการเรียนร้ ูเเบบร่วมมือในท่ีตงั ้ 3.86 0.54

6.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในที่ตงั้ 3.86 0.55

7.การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ใน 3.89 0.63
ที่ตงั ้

การจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ จาแนกตามสายการเรียน 93

ศลิ ป์ -คานวณ ชนั้ ปี ศลิ ป์ -จีน องั กฤษ-
ศลิ ป์ -ญี่ป่นุ สงั คม

S.D S.D S.D S.D

3.88 0.76 3.97 0.56 3.89 0.39 3.76 0.62
3.92 0.69 3.68 0.71 3.86 0.53 3.51 0.62
3.90 0.71 3.86 0.80 3.81 0.57 3.74 0.54
3.89 0.83 3.75 0.85 3.74 0.57 3.53 0.69
3.73 0.88 3.88 0.72 3.64 0.67 3.84 0.67
3.94 0.72 3.94 0.69 3.67 0.56 3.72 0.74
3.82 0.70 3.95 0.57 3.74 0.40 3.80 0.53

8.การยอมรับสื่อการสอนภายในท่ีตงั ้ 3.83 0.54

9.การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้ 3.72 0.82
รวม 3.86 0.45

จากตารางท่ี 4.24 พบวา่ ภาพรวมของผ้เู รียนทงั้ 5 สายการเ
ผ้เู รียนสายการเรียนวิทย์-คณิต มีการยอมรับการเรียนการสอ
ใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการ
เรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในที่ตงั้ ,รูป
,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตงั้ ,การยอมรับส่ือการส
ผ้เู รียนสายการศลิ ป์ -คานวณ มีการยอมรับการเรียนการสอน
มีการยอมรับอยใู่ นระดบั มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียน
เเบบหลีกเลี่ยงในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในท่ีตงั้ ,รูปเเบบ
ยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในที่ตงั้ ,การยอมรับสื่อการสอนภ
ผ้เู รียนสายการเรียนศลิ ป์ -ภาษาณ่ีป่นุ มีการยอมรับการเรียน
สว่ นใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบ
การเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพงึ่ พาในที่ตงั
ท่ีตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในที่ตงั้ ,การยอมรับส่ือ

3.72 0.91 3.86 0.64 3.69 0.48 94

3.70 0.83 3.74 0.80 3.48 0.63 3.75 0.57
3.83 0.61 3.85 0.54 3.73 0.26 3.67 0.60
3.70 0.43

เรียน มีการยอมรับการเรียนการสอนในที่ตงั้ อยใู่ นระดบั มาก
อนในที่ตงั้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ สว่ น
รเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการ
ปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในที่ตงั้
สอนภายในที่ตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้
นในท่ีตงั้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก หากพจิ ารณาเป็นรายด้าน พบวา่ สว่ นใหญ่
นรู้เเบบเเขง่ ขนั ในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้
บการเรียนรู้เเบบร่วมมือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในท่ีตงั้ ,การ
ภายในท่ีตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้
นการสอนในที่ตงั้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า
บการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูปเเบบ
ง้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมใน
อการสอนภายในท่ีตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้

ผ้เู รียนสายการเรียนศิลป์ -ภาษาจีน มีการยอมรับการเรียนก
สว่ นใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบ
การเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในที่ตงั
ท่ีตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตงั้ ,การยอมรับสื่อ

ผ้เู รียนสายการเรียนองั กฤษสงั คม มีการยอมรับการเรียนการ
ใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั มาก จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการ
เรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในท่ีตงั้ ,
ท่ีตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตงั้ ,การยอมรับส่ือ

95

การสอนในท่ีตงั้ ภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า
บการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูปเเบบ
ง้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมใน
อการสอนภายในที่ตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้
รสอนในที่ตงั้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ สว่ น
รเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการ
,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีส่วนร่วมใน
อการสอนภายในท่ีตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้

ตารางที่254.25 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบการยอมรับรูปแบบก

การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ 150,000 – 2
บาทตอ่

1.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ 3.76
2.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระในที่ตงั้ 3.90
3.รูปเเบบการเรียนร้ ูเเบบหลีกเลี่ยงในท่ีตงั ้ 3.73
4.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในท่ีตงั้ 3.78
5.รูปเเบบการเรียนร้ ูเเบบร่วมมือในท่ีตงั ้ 3.85
6.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในที่ตงั้ 4.00
7.การยอมรับสภาพเเวดล้ อมในการเรียนร้ ูในท่ีตงั ้ 3.95

8.การยอมรับสื่อการสอนภายในที่ตงั ้ 3.95
9.การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้ 3.93
3.87
รวม

96

การจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ จาแนกตามรายได้ของครอบครัวตอ่ ปี

200,000 ชนั้ ปี 250,001 - 300,000 บาทขนึ ้
อปี 200,001 - 250,000 300,000 บาท ไปตอ่ ปี

บาทตอ่ ปี ตอ่ ปี S.D
S.D
S.D S.D

0.79 3.94 0.51 4.01 0.60 3.89 0.50
0.73 3.84 0.62 3.71 0.83 3.71 0.61
0.75 3.91 0.62 3.92 0.81 3.83 0.57
0.77 3.90 0.60 3.81 0.85 3.71 0.67
0.60 3.93 0.50 3.82 0.86 3.69 0.72
0.59 3.91 0.61 3.97 0.67 3.69 0.65
0.73 3.85 0.64 4.00 0.58 3.76 0.46

0.71 3.88 0.72 3.89 0.67 3.64 0.50
0.85 3.87 0.71 3.83 0.76 3.42 0.67
0.65 3.89 0.51 3.89 0.59 3.70 0.29

97

จากตารางท่ี 4.25 พบว่า ภาพรวมของกล่มุ รายได้ทงั้ 4 กลุ่ม ของผู้เรียน มีการยอมรับการ
จดั การเรียนการสอนอยใู่ นระดบั มาก

ผู้เรียนท่ีมีรายได้ 150,000 – 200,000 บาทต่อปี มีการยอมรับการเรียนการสอนในท่ีตัง้
ภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั มาก
จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพงึ่ พาในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วม
มือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในที่ตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตงั้ ,
การยอมรับสื่อการสอนภายในที่ตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้

ผู้เรียนที่มีรายได้ 200,001 - 250,000 บาทต่อปี มีการยอมรับการเรียนการสอนในที่ตงั้
ภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั มาก
จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วม
มือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในท่ีตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในที่ตงั้ ,
การยอมรับสื่อการสอนภายในท่ีตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้

ผู้เรียนท่ีมีรายได้ 250,001 - 300,000 บาทต่อปี มีการยอมรับการเรียนการสอนในท่ีตงั้
ภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั มาก
จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในที่ตงั้ ,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วม
มือในที่ตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในที่ตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในที่ตงั้ ,
การยอมรับส่ือการสอนภายในที่ตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้

ผ้เู รียนที่มีรายได้ 300,000 บาทขนึ ้ ไปตอ่ ปี มีการยอมรับการเรียนการสอนในที่ตงั้ ภาพรวมอยู่
ในระดบั มาก หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ สว่ นใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั มาก จานวน 9 ด้าน
ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขนั ในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้
เเบบหลีกเล่ียงในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในท่ีตงั้ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในที่ตงั้ ,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในที่ตงั้ ,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตงั้ ,การยอมรับสื่อ
การสอนภายในที่ตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้

98

ตารางท่ี264.26 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์
จาแนกตามเพศ

การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์ ชาย เพศ
1.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ S.D หญิง
3.04 0.89 S.D

2.88 0.81

2.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการเรียนออนไลน์ 2.99 0.86 2.79 0.96

3.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการเรียนออนไลน์ 3.02 0.96 2.83 0.94

4.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในการเรียนออนไลน์ 3.03 1.03 2.77 0.90
5.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์ 3.18 0.87 2.89 0.81

6.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในการเรียน 3.14 0.76 3.04 0.76
ออนไลน์ 3.24 0.65 3.04 0.60

7.การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนออนไลน์

8.การยอมรับสื่อการสอนออนไลน์ 3.27 0.68 3.06 0.63

9.การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลออนไลน์ 3.31 0.71 3.10 0.61

รวม 3.13 0.71 2.93 0.64

จากตารางที่ 4.26 พบวา่ ภาพรวมทงั้ เพศชาย และ เพศหญิง มีการยอมรับการจดั การเรียน
การสอนออนไลน์อยใู่ นระดบั ปานกลาง

99

ผู้เรียนเพศชายมีการยอมรับการเรียนการสอนในท่ีตงั้ ภาพรวมอยู่ในระดบั ปานกลาง หาก
พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั ปานกลาง จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการเรียนออนไลน์,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพึง่ พาในการเรียนออนไลน์,
รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบร่ วมมือในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบมีส่วนร่ วมในการเรี ยน
ออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับส่ือการสอนภายใน
การเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ผ้เู รียนเพศหญิงมีการยอมรับการเรียนการสอนในที่ตงั้ ภาพรวมอยู่ในระดบั ปานกลาง หาก
พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั ปานกลาง จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการเรียนออนไลน์,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในการเรียนออนไลน์,
รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบร่ วมมือในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบมีส่วนร่ วมในการเรี ยน
ออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสื่อการสอนภายใน
การเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

100

ตารางที่274.27 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์
จาแนกตามชนั้ ปี

การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอน ชนั้ ปี มธั ยมชนั้ ปีที่ 6
ออนไลน์ มธั ยมชนั้ ปีท่ี มธั ยมชนั้ ปีท่ี
S.D
1.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียน 45 2.88 0.91
ออนไลน์ S.D S.D

3.00 0.88 3.00 0.77

2.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระในการเรียน 3.03 0.87 2.87 0.82 2.78 1.02
ออนไลน์

3.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการ 2.95 0.94 2.92 0.94 2.91 1.00
เรียนออนไลน์

4.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในการเรียน 2.99 1.04 2.86 0.91 2.86 0.98
ออนไลน์

5.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียน 3.12 0.92 3.00 0.69 3.00 0.90
ออนไลน์

6.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในการ 3.15 0.74 3.02 0.70 3.09 0.83
เรียนออนไลน์

7.การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ใน 3.20 0.71 3.14 0.56 3.09 0.62
การเรียนออนไลน์
8.การยอมรับส่ือการสอนในการเรียนออนไลน์ 3.22 0.69 3.19 0.62 3.11 0.68
9.การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลออนไลน์ 3.28 0.73 3.24 0.57 3.11 0.70

รวม 3.10 0.72 3.03 0.60 2.98 0.71

101

จากตารางที่ 4.27 พบวา่ ภาพรวมผ้เู รียนชนั้ ปีที่ 4-6 มีการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการ
สอนออนไลน์อยใู่ นระดบั ปานกลาง

ผ้เู รียนชนั้ ปีที่ 4 มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอย่ใู นระดบั ปานกลาง หาก
พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั ปานกลาง จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการเรียนออนไลน์,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพึ่งพาในการเรียนออนไลน์,
รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบร่ วมมือในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบมีส่วนร่ วมในการเรี ยน
ออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับส่ือการสอนภายใน
การเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ผ้เู รียนชนั้ ปีที่ 5 มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอย่ใู นระดบั ปานกลาง หาก
พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั ปานกลาง จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการเรียนออนไลน์,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพ่งึ พาในการเรียนออนไลน์,
รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบร่ วมมือในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบมีส่วนร่ วมในการเรี ยน
ออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับส่ือการสอนภายใน
การเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ผ้เู รียนชนั้ ปีท่ี 6 มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอย่ใู นระดบั ปานกลาง หาก
พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั ปานกลาง จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระในการเรียนออนไลน์,รูป
เเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพงึ่ พาในการเรียนออนไลน์,
รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบร่ วมมือ ในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบมีส่วนร่ วม ในการเรี ยน
ออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสื่อการสอนภายใน
การเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ตารางที่284.28 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบการยอมรับรูปแบบก

การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ ว

1.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ 3.

2.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระในการเรียนออนไลน์ 2.

3.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการเรียนออนไลน์ 2.

4.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาในการเรียนออนไลน์ 2.

102

การจดั การเรียนการสอนในการเรียนออนไลน์ จาแนกตามสายการเรียน

ชนั้ ปี ศลิ ป์ -จีน องั กฤ
วทิ ย์-คณิต ศลิ ป์ -คานวณ ศลิ ป์ -ญ่ีป่นุ S.D ษ-
สงั คม
S.D S.D S.D
S.D

.04 0.8 3.22 0.80 3.07 0.92 2.74 0.77 2.76 0.8
88

.93 0.9 3.08 0.75 3.10 0.95 2.70 0.86 2.64 0.9
57

.98 0.9 3.18 0.89 3.09 1.00 2.67 0.94 2.76 0.9
51

.83 0.9 3.10 0.86 3.04 1.14 2.77 0.95 2.87 0.8
96

5.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์ 3.

6.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในการเรียนออนไลน์ 2.

7.การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์ 3.

8.การยอมรับสื่อการสอนภายในการเรียนออนไลน์ 3.

9.การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์ 3.

รวม 3.

103

.01 1.0 3.15 0.69 3.24 0.82 2.89 0.69 2.97 1.0
20

.97 0.8 3.20 0.82 3.33 0.73 2.97 0.72 3.03 0.6
31

.13 0.7 3.13 0.52 3.36 0.71 3.02 0.58 3.12 0.5
27

.24 0.7 3.17 0.71 3.33 0.64 3.08 0.61 2.99 0.6
14

.14 0.7 3.40 0.69 3.38 0.65 2.98 0.63 3.25 0.6
01

.03 0.4 3.18 0.60 3.22 0.73 2.87 0.62 2.93 0.6
57

104

จากตารางท่ี 4.28 พบว่า ภาพรวมของผ้เู รียนทงั้ 5 สายการเรียน มีการยอมรับการเรียนการ
สอนออนไลน์อยใู่ นระดบั ปานกลาง

ผ้เู รียนสายการเรียน วิทย์-คณิต มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอย่ใู นระดบั
ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั ปานกลาง จานวน 9
ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการ
เรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพ่ึงพาใน
การเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีส่วน
ร่วมในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับส่ือ
การสอนภายในการเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ผู้เรียนสายการเรียน ศิลป์ -คานวณ มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอย่ใู น
ระดบั ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอยู่ในระดับ ปานกลาง
จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระ
ในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพึ่ง
พาในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมี
สว่ นร่วมในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับ
สื่อการสอนภายในการเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ผ้เู รียนสายการเรียน ศลิ ป์ -ญี่ป่ นุ มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอย่ใู นระดบั
ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ ส่วนใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั ปานกลาง จานวน 9
ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการ
เรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพง่ึ พาใน
การเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีส่วน
ร่วมในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสื่อ
การสอนภายในการเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ผ้เู รียนสายการเรียน ศิลป์ -จีน มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอย่ใู นระดบั
ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ ส่วนใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั ปานกลาง จานวน 9

105

ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระในการ
เรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพ่งึ พาใน
การเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีส่วน
ร่วมในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับส่ือ
การสอนภายในการเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ผ้เู รียนสายการเรียน องั กฤษ-สงั คม มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวมอยู่ใน
ระดบั ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ส่วนใหญ่มีการยอมรับอยู่ในระดับ ปานกลาง
จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระ
ในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพ่ึง
พาในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมี
สว่ นร่วมในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับ
สื่อการสอนภายในการเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

106

ตารางท่ี 4.29 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในการเรียน
ออนไลน์ จาแนกตามรายได้ของครอบครัวตอ่ ปี

ชนั้ ปี

การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ 150,000 200,001 - 250,001 - 300,000 บาท
ขนึ ้ ไปตอ่ ปี
– 250,000 บาทตอ่ ปี 300,000 บาท
S.D
200,000 ตอ่ ปี

บาทตอ่ ปี

S.D S.D S.D

1.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ 3.29 1.01 3.48 0.69 3.07 0.72 2.61 0.77
2.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระในการเรียนออนไลน์ 3.45 0.91 3.29 0.93 2.98 0.81 2.55 0.79
3.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียงในการเรียน 3.20 1.18 3.40 0.85 2.90 0.89 2.65 0.87
ออนไลน์
4.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพงึ่ พาในการเรียนออนไลน์ 3.17 1.18 3.37 1.00 3.03 0.92 2.59 0.82
5.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์ 3.48 0.97 3.40 0.83 3.11 0.81 2.76 0.74
6.รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในการเรียน 3.53 0.85 3.44 0.72 3.10 0.58 2.83 0.70
ออนไลน์
7.การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการ 3.43 0.92 3.43 0.68 3.15 0.59 2.95 0.47
เรียนออนไลน์
8.การยอมรับสื่อการสอนภายในการเรียนออนไลน์ 3.54 0.90 3.44 0.66 3.23 0.58 2.94 0.54
9.การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียน 3.57 0.81 3.50 0.66 3.27 0.64 2.97 0.56
ออนไลน์

รวม 3.41 0.89 3.41 0.69 3.09 0.62 2.76 0.51

107

จากตารางที่ 4.29 พบว่า ผ้เู รียนมีสายการเรียนที่แตกตา่ งกนั มีการยอมรับการเรียนการสอน
ออนไลน์แตล่ ะด้าน ท่ีแตกตา่ งกนั

ผู้เรียนที่มีรายได้ 150,000 – 200,000 บาทต่อปี มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์
ภาพรวมอย่ใู นระดบั ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า สว่ นใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั
ปานกลาง จานวน 6 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้
เเบบอิสระในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบหลีกเลี่ยงในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการ
เรียนรู้เเบบพง่ึ พาในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,การยอมรับ
สภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์ และมีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์พจิ ารณา
เป็นรายด้านในระดบั มาก จานวน 3 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมีสว่ นร่วมในการเรียนออนไลน์,
การยอมรับสื่ อการสอนภายในการเรี ยนออนไลน์ ,การยอมรั บรู ปเเบบการสอบวัดผลในการ เรี ยน
ออนไลน์

ผู้เรียนที่มีรายได้ 200,001 - 250,000 บาทต่อปี มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์
ภาพรวมอยใู่ นระดบั ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ ส่วนใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั
ปานกลาง จานวน 8 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้
เเบบอิสระในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการ
เรียนรู้เเบบพึ่งพาในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการ
เรี ยนร้ ู เเบบมีส่วนร่ วมในการเรี ยนออนไลน์ ,การยอมรับสภาพเเวดล้ อมในการเรี ยนร้ ู ในการเรี ยน
ออนไลน์,การยอมรับสื่อการสอนภายในการเรียนออนไลน์ และ มีการยอมรับการเรียนการสอน
ออนไลน์พิจารณาเป็นรายด้านในระดบั มาก จานวน 1 ด้าน ได้แก่ การยอมรับรูปเเบบการสอบวัดผล
ในการเรียนออนไลน์

ผู้เรียนที่มีรายได้ 250,001 - 300,000 บาทต่อปี มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์
ภาพรวมอยใู่ นระดบั ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ สว่ นใหญ่มีการยอมรับอย่ใู นระดบั
ปานกลาง จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้
เเบบอิสระในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการเรี ยนร้ ู เเบบหลีกเลี่ยงในการเรี ยนออนไลน์ ,รู ปเเบบการ
เรียนรู้เเบบพง่ึ พาในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการ

108

เรี ยนร้ ู เเบบมีส่วนร่ วมในการเรี ยนออนไลน์ ,การยอมรับสภาพเเวดล้ อมในการเรี ยนร้ ู ในการเรี ยน
ออนไลน์,การยอมรับส่ือการสอนภายในการเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการ
เรียนออนไลน์

ผ้เู รียนท่ีมีรายได้ 300,000 บาทขึน้ ไปต่อปี มีการยอมรับการเรียนการสอนออนไลน์ภาพรวม
อยใู่ นระดบั ปานกลาง หากพิจารณาเป็นรายด้าน พบวา่ สว่ นใหญ่มีการยอมรับอยใู่ นระดบั ปานกลาง
จานวน 9 ด้าน ได้แก่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ในการเรียนออนไลน์ ,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบอิสระ
ในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเลี่ยงในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบพ่ึง
พาในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบร่วมมือในการเรียนออนไลน์,รูปเเบบการเรียนรู้เเบบมี
สว่ นร่วมในการเรียนออนไลน์,การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในการเรียนออนไลน์,การยอมรับ
สื่อการสอนภายในการเรียนออนไลน์,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในการเรียนออนไลน์

ตารางที่294.30 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบคา่ เฉลี่ยของการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการ
สอนในท่ีตงั้ และออนไลน์ จาแนกตามเพศ ของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี

เพศ การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียน
การสอน
1.ชาย
2.หญิง N ในท่ีตงั้ ออนไลน์
S.D S.D
รวม
93 3.84 0.48 3.13 0.71
80 3.75 0.44 2.93 0.64
173 3.80 0.46 3.04 0.68

จากตารางท่ี 4.30 พบวา่ เพศชายและหญิงมีการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนใน
ที่ตงั้ อยใู่ นระดบั มาก และการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์ อยใู่ นระดบั ปานกลาง

109

ตารางท่ี304.31 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบคา่ เฉล่ียของการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการ
สอนในที่ตงั้ และออนไลน์ จาแนกชนั้ ปี ของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี

ชนั้ ปี การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียน
1.มธั ยมศกึ ษาชนั้ ปีที่ 4 การสอน

N ในที่ตงั้ ออนไลน์
S.D S.D

63 3.93 0.58 3.10 0.72

2.มธั ยมศกึ ษาชนั้ ปีท่ี 5 52 3.68 0.34 3.03 0.60

3.มธั ยมศกึ ษาชนั้ ปีที่ 6 58 3.76 0.37 2.98 0.71
รวม 173 3.80 0.46 3.04 0.68

จากตารางท่ี 4.31 พบวา่ ภาพรวมของการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในท่ีตงั้ มี
การยอมรับอยใู่ นระดบั มาก โดยมี ผ้เู รียน 3 ชนั้ ปี ได้แก่ มธั ยมศกึ ษาชนั้ ปีที่ 4 ,มธั ยมศกึ ษาชนั้ ปีท่ี 5,
มธั ยมศกึ ษาชนั้ ปีท่ี 6 และ การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์ มีระดบั การยอมรับอยู่
ในระดบั ปานกลาง โดยมี ผู้เรียน 3 ชัน้ ปี ได้แก่ มัธยมศึกษาชัน้ ปีท่ี 4 ,มัธยมศึกษาชัน้ ปีท่ี 5 และ
มธั ยมศกึ ษาชนั้ ปีที่ 6

110

ตารางที่314.32 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบค่าเฉล่ียของการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการ
สอนในท่ีตงั้ และออนไลน์ จาแนกสายการเรียน ของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี

สายการเรียน การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอน
1.วทิ ย์-คณิต N ในท่ีตงั้ ออนไลน์

S.D S.D
40 3.86 0.45 3.03 0.74

2.ศิลป์ -คานวณ 28 3.83 0.61 3.18 0.60

3.ศิลป์ -ภาษาญี่ป่นุ 37 3.85 0.54 3.22 0.73

4.ศลิ ป์ -ภาษาจีน 44 3.73 0.26 2.87 0.62
5.องั กฤษ-สงั คม 24 3.70 0.43 2.93 0.67

รวม 173 3.80 0.46 3.04 0.68

จากตารางท่ี 4.32 พบว่า ภาพรวมของการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ มี
การยอมรับอย่ใู นระดบั มาก โดยมี ผ้เู รียน 5 สายการเรียน ได้แก่ วิทย์-คณิต ,ศิลป์ -คานวณ ,ศิลป์ -
ภาษาญี่ป่ นุ ,ศลิ ป์ -ภาษาจีน,องั กฤษ-สงั คม และ การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์
มีระดบั การยอมรับอยู่ในระดบั ปานกลาง โดยมี ผู้เรียน 5 สายการเรียน ได้แก่ วิทย์-คณิต ,ศิลป์ -
คานวณ ,ศลิ ป์ -ภาษาญ่ีป่นุ ,ศลิ ป์ -ภาษาจีนและองั กฤษ-สงั คม

111

ตารางท่ี324.33 ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบค่าเฉล่ียของการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการ
สอนในท่ีตงั้ และออนไลน์ จาแนกรายได้ของครอบครัวตอ่ ปี ของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั
ชลบรุ ี

รายได้ของครอบครัวตอ่ ปี การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียน
1. 150,000 – 200,000 บาทตอ่ ปี การสอน

N ในที่ตงั้ ออนไลน์
S.D S.D

20 3.87 0.65 3.41 0.89

2. 200,001 - 250,000 บาทตอ่ ปี 39 3.89 0.51 3.41 0.69
3. 250,001 - 300,000 บาทตอ่ ปี 30 3.89 0.59 3.09 0.62

4. 300,000 บาทขนึ ้ ไปตอ่ ปี 84 3.70 0.29 2.76 0.51

รวม 173 3.80 0.46 3.04 0.68

จากตารางท่ี 4.33 พบว่า ภาพรวมของการยอมรับรูปแบบการจัดการเรียนการสอนในที่ตงั้ มีการ
ยอมรับอยใู่ นระดบั มาก โดยมี ผ้เู รียน 4 กลมุ่ รายได้ ได้แก่ 150,000 – 200,000 บาทตอ่ ปี, 200,001 -
250,000 บาทตอ่ ปี, 250,001 - 300,000 บาทตอ่ ปี, 300,000 บาทขนึ ้ ไปตอ่ ปี และ การยอมรับรูปแบบ
การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ มีระดบั การยอมรับอยู่ในระดบั ปานกลาง โดยมี ผู้เรียน 4 กลุ่ม
รายได้ ได้แก่ 150,000 – 200,000 บาทตอ่ ปี, 200,001 - 250,000 บาทต่อปี, 250,001 - 300,000
บาทตอ่ ปี และ 300,000 บาทขนึ ้ ไปตอ่ ปี

112

ดงั นนั้ สรุปจากการศกึ ษา เร่ือง ปัจจยั ท่ีสง่ ผลตอ่ การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนใน
ยคุ โควิด โดยมีวตั ถปุ ระสงค์เพ่ือ ทราบถึงปัจจยั ที่ส่งผลตอ่ การยอมรับรูปแบบการเรียนการสอนในท่ีตงั้
และ ออนไลน์ ของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี และ เพื่อศกึ ษาสถานภาพทางเศรษฐกิจ
และสังคมของนักเรี ยนกับการยอมรั บการจัดการเรี ยนการส อนข องนักเรี ยนโรงเรี ยนสวนกุหล าบ
วทิ ยาลยั ชลบรุ ี ผ้ศู กึ ษาสามารถสรุปผลตามวตั ถปุ ระสงคไ์ ด้ดงั นี ้

1. การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ พบว่ามีระดบั การยอมรับภาพรวมอยู่ใน
ระดบั มาก เม่ือพิจารณาเป็นรายด้าน แล้วพบว่า ด้าน รูปแบบการเรียนรู้แบบ แข่งขนั , อิสระ,
หลีกเลี่ยง, เเบบพง่ึ พา, เเบบร่วมมือ, เเบบมีสว่ นร่วม, การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้
ในที่ตงั้ ,การยอมรับส่ือการสอนภายในที่ตงั้ ,การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้ มีการ
ยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ จากนกั เรียนโรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลยั
ชลบรุ ี อยใู่ นระดบั มาก

2. การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์พบวา่ มีระดบั การยอมรับภาพรวมอย่ใู น
ระดบั ปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน แล้วพบว่า ด้าน รูปแบบการเรียนรู้แบบ แข่งขนั ,
อสิ ระ, หลีกเลี่ยง, เเบบพง่ึ พา, เเบบร่วมมือ, เเบบมีสว่ นร่วม, การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการ
เรียนออนไลน์, การยอมรับส่ือการสอนออนไลน์, การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลออนไลน์ มี
การยอมรับรูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ จากนักเรียนโรงเรียนสวนกุหลาบ
วิทยาลยั ชลบรุ ี อยใู่ นระดบั ปานกลาง

3. การศกึ ษาตวั แปรส่วนบคุ คลในเรื่องของ เพศ ชนั้ ปีท่ีเรียน สายการเรียน และ รายได้รวมของ
ครอบครัวต่อปี พบว่า มีการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในท่ีตงั้ ภาพรวม มีการ
ยอมรับอยใู่ นระดบั มาก

4. การศกึ ษาตวั แปรสว่ นบคุ คลในเร่ืองของ เพศ ชนั้ ปีท่ีเรียน สายการเรียน และ รายได้รวมของ
ครอบครัวตอ่ ปี พบว่า มีการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์ ภาพรวม มีการ
ยอมรับอยใู่ นระดบั ปานกลาง

113

บทท่ี 5
อภปิ รายและสรปุ ผล

การวิจยั ครัง้ นี ้ เป็นการศกึ ษาปัจจยั ท่ีสง่ ผลตอ่ การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนใน
ยคุ โควิด ของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี โดยมีวตั ถปุ ระสงค์ดงั นี ้

1. เพ่ือทราบถึงปัจจยั ท่ีส่งผลต่อการยอมรับรูปแบบการเรียนการสอนแบบออนไลน์กับออน
ไซท์ของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี

2. เพ่ือศึกษาสถานภาพทางเศรษฐกิจและสงั คมของนกั เรียนกับการยอมรับการจดั การเรียน
การสอนของนกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี

วิธีดาเนินการวิจยั การวิจยั ครัง้ นีเ้ป็นการวิจยั เชิงสารวจ (Survey Research) ประชากร ได้แก่
นกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4-6 ซงึ่ ใช้ สตู รของ ทาโร่ ยามาเน่ ได้
กลมุ่ ตวั อยา่ งจานวน 173 คน

เคร่ืองมือท่ีใช้ในการวจิ ยั คอื แบบสอบถามเร่ืองปัจจยั ที่มีผลตอ่ การยอมรับรูปเเบบการจดั การ
เรียนการสอนในยคุ โควดิ แบง่ ออกเป็น 3 สว่ น ดงั นี ้

ส่วนท่ี 1 ข้อมูลท่ัวไปของผู้ให้ข้อมูล มีลักษณะเป็นแบบเลือกตอบ (Multiple Choices) เพ่ือ
สอบถามเก่ียวกบั เพศ ชนั้ ปี สายการเรียน รายได้ของครอบครัวตอ่ ปี

ส่วนที่ 2 การยอมรับรูปเเบบการเรียนในที่ตงั้ มีลักษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า
(Rating Scale) 5 มาตราสว่ น โดยมีข้อคาถามทงั้ หมด 9 ด้าน แบง่ เป็น รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขนั ,
อิสระ, หลีกเล่ียง, เเบบพ่ึงพา, เเบบร่วมมือ, เเบบมีส่วนร่วม, การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้
ในท่ีตงั้ , การยอมรับส่ือการสอนภายในที่ตงั้ , การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในที่ตงั้

ส่วนท่ี 3 การยอมรับรูปเเบบการเรียนออนไลน์ มีลกั ษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า
(Rating Scale) 5 มาตราสว่ น โดยมีข้อคาถามทงั้ หมด 9 ด้าน แบง่ เป็น รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเขง่ ขนั ,

114

อิสระ, หลีกเลี่ยง, เเบบพึ่งพา, เเบบร่วมมือ, เเบบมีส่วนร่วม, การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียน
ออนไลน์, การยอมรับส่ือการสอนออนไลน์, การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลออนไลน์

การเก็บรวบรวมข้อมูลครัง้ นี ้ ได้รับการตอบแบบสอบถามจานวน 173 คน ครบตามจานวน
กลมุ่ ตวั อยา่ งท่ีตวั ผ้วู ิจยั ตงั้ ไว้

การวิเคราะห์ข้อมลู ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สาเร็จรูป เพ่ือหาคา่ ร้อยละเพื่อวิเคราะห์ข้อมูล
ส่วนตวั เก่ียวกับ เพศ ชนั้ ปีที่เรียน สายการเรียน และรายได้ของครอบครัวตอ่ ปี ของนกั เรียนโรงเรี ยน
สวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี และ เปรียบเทียบการยอมรับทงั้ เก้าด้าน ระหว่างการเรียนการสอนในที่ตงั้
กบั ออนไลน์

สรุปผลการศกึ ษา

1. ผ้เู รียนที่ทาแบบสอบถาม ส่วนใหญ่เป็นเพศชายจานวน 93 คน คิดเป็นร้อยละ 53.8 และ
เพศหญิงจานวน 80 คน คดิ เป็นร้อยละ 46.2

ผ้เู รียนส่วนใหญ่จะศกึ ษาอย่ใู นมธั ยมชนั้ ปีท่ี 4 ร้อยละ 36, มธั ยมชนั้ ปีท่ี 6 ร้อยละ 33.5 และ
น้อยท่ีสดุ คอื มธั ยมชนั้ ปีที่ 5 ร้อยละ 30.1

ผ้เู รียนส่วนใหญ่มาจากสายการเรียน ศลิ ป์ -ภาษาจีน ร้อยละ 25.4, สายการเรียน วิทย์-คณิต
ร้อยละ 23.1, สายการเรียน ศิลป์ -ภาษาญ่ีป่ นุ ร้อยละ 21.4, สายการเรียนศลิ ป์ -คานวณ ร้อยละ 16.2
และน้อยที่สดุ คอื สายการเรียนองั กฤษ-สงั คม ร้อยละ 13.9

ผ้เู รียนส่วนใหญ่มีรายได้รวมของครอบครัวตอ่ ปีอย่ทู ่ี 300,000 บาทขนึ ้ ไปตอ่ ปี ร้อยละ 48.6 ,
รายได้ 200,001 - 250,000 บาทตอ่ ปี ร้อยละ 22.5 ,รายได้ 250,001 - 300,000 บาทตอ่ ปี ร้อยละ
17.3 และน้อยที่สดุ มีรายได้ 150,000 - 200,000 บาทตอ่ ปี ร้อยละ 11.6

2. ผลการศกึ ษาการยอมรับรูปแบบการเรียนในที่ตัง้ พบว่า รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขัน,
อิสระ, หลีกเลี่ยง, เเบบพ่งึ พา, เเบบร่วมมือ, เเบบมีส่วนร่วม, การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้
ในท่ีตงั้ , การยอมรับส่ือการสอนภายในที่ตงั้ , การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลในท่ีตงั้ มีการยอมรับอยู่
ในระดบั มาก

115

3. ผลการศกึ ษาการยอมรับรูปแบบการเรียนออนไลน์ พบวา่ รูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขัน,
อิสระ, หลีกเล่ียง, เเบบพึ่งพา, เเบบร่วมมือ, เเบบมีส่วนร่วม, การยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียน
ออนไลน์, การยอมรับสื่อการสอนออนไลน์, การยอมรับรูปเเบบการสอบวดั ผลออนไลน์ มีการยอมรับ
อยใู่ นระดบั ปานกลาง

วิเคราะห์และอภปิ รายผล

จากการศกึ ษาปัจจยั ท่ีมีผลต่อการยอมรับรูปแบบการเรียนการสอนในยุคโควิดของนกั เรียน
โรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี สามารถวิเคราะห์และอภิปรายผลได้ดงั นี ้

1. มีการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในท่ีตงั้ อย่ใู นระดบั มาก ทงั้ นี ้อาจเป็นเพราะ
นกั เรียนโรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี เป็นผ้ทู ี่มีลกั ษณะอสิ ระสงู และ มีความพร้อมทาง
การศกึ ษา จึงสอดคล้องกบั แนวคิดการยอมรับ ประชาชนได้เรียนรู้ผ่านการศกึ ษาโดยขนั้ ตอน
การรับรู้การยอมรับจะเกิดขนึ ้ ได้หากมีการเรียนรู้ด้วยตนเองและการเรียนรู้นนั้ จะได้ผลก็ตอ่ เมื่อ
บุคคลนัน้ ได้ทดลองปฏิบัติจนเมื่อเขาแน่ใจว่าสิ่งประดิษฐ์นัน้ สามารถให้ประโยชน์อย่าง
แน่นอนเขาจึงกล้าลงทุนสร้ างหรือซือ้ สิ่งประดิษฐ์ นัน้ ดังนัน้ จึงสรุปได้ว่า การยอมรับเป็น
พฤติกรรมของแต่ละบุคคล ในการรับเอาสิ่งใหม่มายึดถือปฏิบัติด้วยความเต็มใจโดยที่
พฤติกรรมนนั้ มีการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นกระบวนการและมีระยะเวลา และ ในรูปแบบการ
เรียนออนไลน์ มีการยอมรับอยู่ในระดบั ปานกลาง อาจเป็นเพราะ นักเรียนโรงเรียนสวน
กหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี ชอบมีส่วนร่วมในการเรียน และ สามารถเข้าใจเนือ้ หาได้ง่ายภายใน
ชนั้ เรียน จึงทาให้การยอมรับ รูปแบบการเรียนออนไลน์ มีการยอมรับน้อยกว่า การเรียนใน
ท่ีตงั้ โดยสอดคล้องกบั (BANGNACAMPUS .2014. ทฤษฏีสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการ
เรียนรู้) มีความหมายว่า สิ่งตา่ ง ๆ สภาวแวดล้อมท่ีอย่รู อบ ๆ ตวั ผ้เู รียน ทงั้ ที่เป็นรูปธรรมและ
นามธรรม ส่งผลต่อผู้เรียนทัง้ ทางบวกและทางลบ และมีผลกระทบต่อประสิทธิภาพและ
ประสิทธิผลการเรียนรู้ของผ้เู รียน เชน่ ห้องเรียนที่ถกู สขุ ลกั ษณะ มีแสงสวา่ งพอเพียง สะอาด
สงบ อากาศถ่ายเท มีส่ิงอานวยความสะดวกที่มีคณุ ภาพเหมาะสมและสนบั สนนุ การเรียนรู้ มี
บรรยากาศในการเรียนท่ีดี ก็จะส่งผลทางบวกตอ่ ผ้เู รียน และสอดคล้องใน ผลการศกึ ษา จาก
(มาลีวลั เลิศสาครศิริ,จุรีย์ นฤมิตเลิศ,กิติยา สมุทรประดิษฐ์, 2564) ศึกษาปัจจยั ท่ีมีผลต่อ
พฤตกิ รรมการเรียนผา่ นระบบออนไลน์ของนกั ศึกษาวิทยาลยั เซนต์หลยุ ส์ จากสถานการณ์โค

116

วิด-19 กล่มุ ตวั อย่าง คือ นกั ศึกษาชัน้ ปี 1 ถึงปี 4 ผลการวิจยั พบว่า พฤติกรรมการเรียนของ
นกั ศึกษาโดยรวมอยู่ในระดบั ปานกลาง ซึ่งมีปัจจัยภายใน ได้แก่ เจตคติต่อการเรียนผ่าน
ระบบออนไลน์ การปรับตวั ของนกั ศกึ ษา และปัจจยั ภายนอก ได้แก่ พฤติกรรมการสอนของ
อาจารย์ สภาพแวดล้อมทางกายภาพ และความพร้ อมของสื่อ/เทคโนโลยี มีความสมั พนั ธ์
ทางบวกระดบั ปานกลางกบั พฤตกิ รรมการเรียนของนกั ศกึ ษา ซึ่งคล้ายกบั การยอมรับรูปแบบ
การเรียนออนไลน์ดงั ผลการวิจยั ในครัง้ นี ้
2. จากตวั แปรสว่ นบคุ คลด้าน เพศ ชนั้ ปีที่เรียน สายการเรียน และ รายได้รวมของครอบครัวต่อปี
ของนกั เรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี พบว่า มีการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอน
ในท่ีตงั้ และออนไลน์ ที่แตกตา่ งกนั โดยมีการยอมรับรูปแบบการเรียนการสอนในที่ตงั้ อยู่ใน
ระดบั มาก แต่ว่า การยอมรับรูปแบบการเรียนการสอนออนไลน์อย่ใู นระดบั ปานกลาง โดย
สอดคล้องกับ (ดร.ฉัตรชยั ตวงรัตนพนั ธ์.2565 : ผลกระทบ COVID-19 ตอ่ การศกึ ษา) ท่ีเกิด
จากความไมพ่ ร้อมด้านอปุ กรณ์การเรียน การเรียนผา่ นช่องทางออนไลน์และชอ่ งทางการสอน
ทางไกลอ่ืน ๆ จาเป็นท่ีจะต้องใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ เชน่ คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต ซงึ่
บางครอบครัวโดยเฉพาะท่ีอย่ใู นพืน้ ท่ีหา่ งไกลไมส่ ามารถเข้าถึงได้ นอกจากนี ้อปุ กรณ์เหลา่ นี ้
เป็นสินค้าท่ีมีราคาคอ่ นข้างสงู และยงั มีคา่ การซ่อมบารุงท่ีสงู จงึ ทาให้ตวั แปร รายได้รวมของ
ครอบครัวตอ่ ปี จงึ มีผลทาให้เกิดการยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอน
3. จากผลการวจิ ยั รูปแบบการจดั การเรียนการสอนสว่ นใหญ่จะมี การยอมรับรูปแบบการเรียนใน
ที่ตงั้ มากกว่าออนไลน์ เพราะ สอดคล้องกบั (รองศาสตราจารย์พินิจ ทิพย์มณี,วรนชุ ปัญจะ
วตั ร,2552) วิจัย วิเคราะห์ปัญหาและอุปสรรคในการเรียนของนกั ศึกษาปีที่1 เพ่ือศึกษาถึง
ระดบั ของปัญหา และอปุ สรรคในการเรียนของนกั ศกึ ษาใน3ด้าน ได้แก่ด้านตวั นกั ศกึ ษา ได้แก่
การรับรู้ความสามารถและ แรงจูงต่อผลสัมฤทธ์ิ ด้านส่ิงแวดล้อมทางครอบครัว ได้แก่
สัมพนั ธภาพในครอบครัว และด้านสิ่งแวดล้อมทางมหาวิทยาลัย ในสมั พันธภาพระหว่าง
นกั ศกึ ษากบั อาจารย์ผ้สู อน และสมั พนั ธภาพระหวา่ งนกั ศกึ ษากบั เพื่อน ทงั้ นีจ้ ะแสดงให้เห็นว่า
การเรียนรู้ในสถานท่ีจริงนนั้ มีผลอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถ โดยสอดคล้องกับ
หวั ใจสาคญั ของระบบการจดั สภาวะแวดล้อมการเรียนในสภาพจริง คือ การเรียนที่มงุ่ ผลลพั ธ์
การเรียนรู้ ท่ีกาหนดจากทุกฝ่ ายท่ีเก่ียวข้อง จะอย่ทู ุกขนั้ ตอนการเรียนรู้ด้วยการจดั กิจกรรม
การทางานในสภาพจริงให้แก่ผู้เรียนตามแนวคิดของ ปริญญา เทวานฤมิตรกุล ( 2558)

117

การศึกษาท่ีม่งุ ผลลพั ธ์ท่ีเป็นการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานระหว่างการทางานผ้เู รียนจะ
ทางานประจาตามตาแหน่งหน้ าท่ีท่ีรับผิดชอบควบคู่กับการทาโครงงานเพ่ือให้ เกิด
ประสบการณ์และทดสอบประสบการณ์ท่ีได้รับอย่างตอ่ เนื่อง ต้องคิดอยา่ งไตร่ตรอง และต้อง
ปรับตวั ให้เข้ากับโลกของการทางานจริงตามทฤษฎีการเรียนรู้ท่ีเน้นประสบการณ์ และเปิด
โอกาสให้ ผ้ ูเรี ยนได้ แก้ ไขปั ญหาในสภาพการทางานจริ งตามแนวคิดทฤษฎีการเรี ยนร้ ู ที่เน้ น
สภาพจริง

ข้อเสนอแนะในการนาผลการวจิ ัยไปใช้

1. การยอมรับของนกั เรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี มีการยอมรับรูปแบบการเรียนในที่ตงั้
มากกวา่ การเรียนออนไลน์ จากข้อคาถามของ ปัจจยั ที่มีผลตอ่ การยอมรับรูปแบบการเรียนในยคุ โควิด
สามารถนาไป พฒั นาการจดั รูปแบบการเรียนการสอนของโรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี และ
สามารถนาไปพฒั นาหลกั สตู ร เพื่อให้เกิดคณุ ภาพในการเรียนรู้สงู สดุ

2. สามารถนาข้อมลู สถานภาพทางสงั คมและเศรษฐกิจของผ้ตู อบแบบสอบถามไป
ประกอบการสร้างหลกั สตู รที่เหมาะสมตอ่ ไป

ข้อเสนอแนะในการทาวิจัยครั้งต่อไป

1. ควรศกึ ษาปัจจยั ท่ีสง่ ผลให้ตวั ผ้เู รียนสามารถพฒั นาความรู้ ความสามารถ ได้อยา่ งเป็น
รูปธรรม

2. ควรศกึ ษาความสมั พนั ธ์ระหวา่ งผ้สู อนและผ้เู รียนให้เกิดความเข้าใจที่ตรงกนั และเพิ่ม
กิจกรรมที่สง่ ผลให้ผ้เู รียน เกิดความร่วมมือมากขนึ ้

118

บรรณานุกรม

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2565). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจาปี
งบประมาณ 2565, นโยบายการศกึ ษา 2565

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2565). มาตรฐานการศกึ ษาแห่งชาติ. เข้าถึงได้จาก
https://www.moe.go.th/

เกรียงศกั ด์ิ เจริญวงศกั ด.ิ์ (2543). การเรียนออนไลน์ หรือ Online Learning, การพฒั นาบทเรียนอี
เลิร์นนิ่งเรื่อง การสร้างวีดทิ ศั น์เพ่ือการเรียนการสอนสาหรับนกั ศกึ ษา คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร

กองโรคไมต่ ดิ ตอ่ กรมควบคมุ โรค. (2565). รายงานผลการศกึ ษามาตรการด้านการบริหารจัดการ
องค์กรในสถานการณ์แพร่ระบาดของโควิด-19, เข้าถึงได้จาก
https://ddc.moph.go.th/uploads/publish/1169820210818084708.pdf

ไชยยศ เรืองสวุ รรณ. (2533). วิจัยเทคโนโลยกี ารศกึ ษา, การพฒั นารูปแบบการเรียนการสอนแบบ
บรู ณาการโดยใช้กระบวนการจดั การความรู้เพ่ือพฒั นาชมุ ชนของนกั ศกึ ษาพยาบาลวิทยาลยั
พยาบาลสงั กดสถาบนั พระบรมราชชนก

ซิกมนั ด์ ฟรอยด์. (2565). พัฒนาการมนุษย์, เข้าถึงได้จาก
https://sites.google.com/site/thvsdiphathnakardekpthmway/thvsdi-thi-keiywkhxng-kab-
phathnakar-dek-pthmway/thvsdi-phathnakar-thang-bukhlikphaph-khxng-si-kmant-f-rxy-
d-sigmund-freud

ดร.ฉตั รชยั ตวงรัตนพนั ธ์. (2565). ผลกระทบ COVID-19 ตอ่ การศกึ ษา, เข้าถึงได้จาก
https://www.bangkokbiznews.com/columnist/966219

ทศิ นา แขมมณี. (2548). ทฤษฎีเก่ียวกับการเรียนรู้, เข้าถงึ ได้จาก
https://www.gotoknow.org/posts/555423

นนั ทา วงศจ์ ตรุ ภทั ร (2555),ศศพิ ร เหมือนศรีชยั (2555) และ เอกลกั ษณ์ ธนเจริญพิศาล (2554). การ
ยอมรับเทคโนโลยี, ปัจจยั ท่ีมีผลตอ่ การยอมรับเทคโนโลยี ท่ีใช้สาหรับประมวลผลข้อมลู ทางบฐั ชี
กรณีศกึ ษา เจ้าหน้าที่ สภาอตุ สาหกรรมเเหง่ ประเทศไทย

119

ประภาภรณ์ ชบุ สวุ รรณ (2545). การยอมรับและใช้ระบบสารสนเทศ, ปัจจยั ท่ีมีผลตอ่ การยอมรับ
การใช้ระบบสารสนเทศ โดยใช้คอมพวิ เตอร์เครือขา่ ยเพื่อการบริหารงานวชิ าการของครูอาจารย์
วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษา สงั กดั กรมอาชีวศกึ ษา กระทรวงศกึ ษาธิการ ในเขตกรุงเทพมหานคร

ปริญญา เทวานฤมิตรกลุ . (2558). การพฒั นาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยการสร้างสภาวะ
แวดล้อมการเรียนด้วยการทางานในสภาพจริง, การศกึ ษาท่ีมงุ่ ผลลพั ธ์ โดยผ้เู รียนเป็น
ศนู ย์กลาง และใช้โครงงานเป็นฐานในการเรียนรู้

พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาตพิ .ศ. 2542. (2565). สทิ ธิและหน้าท่ที างการศึกษา, เข้าถึงได้จาก
https://www.bic.moe.go.th/images/stories/5Porobor._2542pdf.pdf

ไพศาล สวุ รรณน้อย. (2545). การวัดและประเมินผลทางการศกึ ษา, เข้าถงึ ได้จาก
https://ams.kku.ac.th/aalearn/resource/edoc/tech/54/13eva.pdf

ภทั รสินี ภทั รโกศล และ แสงระวี สงู รัมย์. (2549). การใช้เทคโนโลยี, การศกึ ษาสมรรถนะการบริหาร
เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารของผ้บู ริหารสถานศกึ ษาระดบั มธั ยมศกึ ษา สงั กดั สานกั งาน
เขตพืน้ ที่การศกึ ษากรุงเทพมหานคร

หยาดอรุณ ชาตสิ มบรู ณ์. (2009). เทคโนโลยีกับการพัฒนาการเรียนการสอน, เข้าถงึ ได้จาก
https://www.gotoknow.org/posts/194886

ราตรี เอี่ยมประดิษฐ์. (2556), ศริ ิพงษ์ โคกมะณี. (2555), จีรพร ทองเวียง. (2555). ทฤษฎีการ
ยอมรับนวัตกรรมและเทคโนโลยี, เข้าถงึ ได้จาก http://research.rpu.ac.th/wp-
content/uploads/2017/08/Walainus-Sakulnuy_2559.pdf

ราตรี เอี่ยมประดษิ ฐ์(2556),กรรณิการ์ กงพะลี(2555),ศริ ิพงษ์ โคกมะณี (2555) และ ระวีวรรณ กล่อม
แก้ว (2553). งานวิจัยการยอมรับเทคโนโลยสี ารสนเทศ, การยอมรับเทคโนโลยีสารสนเทศของ
ครูสงั กดั สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 3 จงั หวดั นนทบรุ ี

โรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี. (2565). ประกาศเปิ ดเรียน Onsite แบบสลับกลุ่ม, เข้าถึงได้
จากhttp://newweb.suanchon.ac.th/news/2182

โรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี (2564). จานวนประชากรนักเรียน, เข้าถึงได้จาก
http://newweb.suanchon.ac.th/anumberofstudents

โรงเรียนสาธิตแหง่ มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์. (2565). การเรียนรู้ช่วงมัธยมปลาย, เข้าถึงได้จาก
https://satit.tu.ac.th/high-school

120

รองศาสตราจารย์พนิ ิจ ทพิ ย์มณี,วรนชุ ปัญจะวตั ร. (2552), ณิชกานต์ แก้วเจริญทร์, ธนนิ ท์รัฐ รัต
นพงศ์ภิญโญ. (2563), ธนพรรณ ทรัพย์ธนาดล. (2554), มาลีวลั เลศิ สาครศริ ิ,จรุ ีย์ นฤมิตเลศิ ,กิติ
ยา สมทุ รประดิษฐ์, (2564). งานวจิ ัยท่เี ก่ียวข้องกับปัญหา/อุปสรรค/ข้อจากัดในการเรียน
ออนไลน์ของนิสติ นักศกึ ษา และนักเรียน, ปัจจยั ท่ีมีผลกระทบตอ่ การจดั การเรียนการสอน
บทเรียนออนไลน์ของมหาวิทยาลยั ราชภฎั นครราชสีมา

รศ.สมชาย รัตนทองคา. (2565). การจัดการเรียนการสอน, เข้าถงึ ได้จาก
https://ams.kku.ac.th/aalearn/resource/edoc/tech/60/pre_tech2_ptt.pdf

วิไลลกั ษณ์ เสรีตระกลู . (2550). การสังเกตการณ์ระยะยาวของการยอมรับe-Learning, รูปแบบ
การยอมรับ e-Learning กรณีศกึ ษา นกั ศกึ ษาระดบั ปริญญาตรีมหาวิทยาลยั กรุงเทพ

ศริ ิวรรณ เสรีรัตน์. (2538: 53-55). ประชากรศาสตร์, การยอมรับนวตั กรรมที่มีอทิ ธิพลตอ่ พฤตกิ รรม
การซือ้ แอพพลิเคชนั่ สาหรับสมาร์ทโฟนของผ้บู ริโภคในเขตกรุงเทพมหานคร

สนุ ีรัตน์เสริมประสาทกลุ ,2541:8), จิระวฒั น์วงศส์ วสั ดวิ ฒั น์. 2529:16) และ ปรีชา วนั ดี (2545).
ทฤษฎีเก่ียวกับการยอมรับ, ในการศกึ ษาเร่ือง วฒั นธรรมกบั การประยกุ ต์ใช้ e-invoice ใน
ประเทศไทย กรณีศกึ ษาบริษัทในตลาดหลกั ทรัพย์แหง่ ประเทศไทย

สรุสทิ ธ์ิ วรรณไกรโรจน์. (2552). ระบบการเรียนออนไลน์, การศกึ ษาความพงึ พอใจของพนกั งาน
และลกู จ้างธนาคารออมสิน ภาค 8 ตอ่ บทเรียนออนไลน์ธนาคารออมสิน (E-Learning)

สานกั งานสถิตแิ หง่ ชาต.ิ (2563). ประชากรแฝงในประเทศไทย, สรุปผลท่ีสาคญั ประชากรเเฝงใน
ประเทศไทย พ.ศ.2563

สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 18. (2565). โรงเรียนในสังกัด ชลบุรี, เข้าถงึ ได้จาก
http://www.spm18.go.th/2017/school.html

อลงกต ยะไวทย์และคณะ. (2560). แนวทางการจัดการศกึ ษาเชิงบูรณาการกับการทางาน
ระดบั อุดมศึกษาของประเทศไทย,การพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ด้วยการสร้าง
สภาวะแวดล้อมการเรียนด้วยการทางานในสภาพจริง. สานกั งานคณะกรรมการการ
อดุ มศกึ ษา (สกอ.), เครือขา่ ยพฒั นาสหกิจศกึ ษาภาคใต้ตอนบน.

เอกชยั . (2547). งานวิจยั ปัจจยั ในการจดั การเรียนการสอนของมหาวทิ ยาลยั ราชภฏั นครราชสีมา
baanjomyut. (2565). ววิ ัฒนาการ การศกึ ษาไทย, เข้าถึงได้จาก

https://www.baanjomyut.com/library_3/extension-1/study_of_thailand/index.html

121

bangkokbiznews. (2565). การปรับตัวในยุคCOVID-19, เข้าถงึ ได้จาก
https://www.bangkokbiznews.com/social/976332

BANGNACAMPUS. (2014). ทฤษฏีสภาพแวดล้อมท่เี หมาะสมในการเรียนรู้, เข้าถึงได้จาก
https://kittiponget22ru.wordpress.com/

Kiang. (2559). ระดับการศึกษา, เข้าถึงได้จาก http://prakiang.blogspot.com/2016/08/blog-
post.html

maymatavee. (2016). ความหมายของส่ือการสอน, เข้าถงึ ได้จาก
https://mataveeblog.wordpress.com/

Nutnariphromson (2565): สรุปสาระสาคญั พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาภาคบงั คบั พ.ศ.2545, เข้าถงึ
ได้จากhttps://nutnariphromson.wordpress.com/

Raksa Content Team. (2565). การเกดิ COVID-19, เข้าถึงได้จาก
https://www.doctorraksa.com/th-TH/blog/covid-19.html

Roger and Shoemaker. (1978). ทฤษฎีการยอมรับนวัตกรรมและเทคโนโลยี, เข้าถึงได้จาก
https://www.gotoknow.org/posts/494628

userdb.diw. (2565). ข้อมูลโรงงานในเขตการนิคมแห่งประเทศไทย, เข้าถงึ ได้จาก
http://userdb.diw.go.th/factory/ieat.asp

122

ภาคผนวก

123

ภาคผนวก ก
(แบบสอบถาม)

124

แบบสอบถามสารนิพนธ์

เรื่อง ปัจจยั ที่สง่ ผลตอ่ การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในยคุ โควิด ของนกั เรียนโรงเรียน
สวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี

คาชีแ้ จง
แบบสอบถามนีเ้ป็นส่วนหนงึ่ ของการศกึ ษารายวชิ าสารนิพนธ์ มีวตั ถปุ ระสงค์เพ่ือศกึ ษาปัจจยั

ที่สง่ ผลตอ่ การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในยคุ โควิด ของนกั เรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั
ชลบรุ ี การศกึ ษานีเ้ป็นสว่ นหนง่ึ ของหลกั สตู รการจดั การบริการสงั คม ภาควิชาสงั คมวิทยา คณะ
มนษุ ยศาสตร์และสงั คมศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั บรู พา

ผ้ศู กึ ษาขอความอนเุ คราะห์ทา่ นตอบแบบสอบถามดงั กลา่ วตามความเป็นจริง เพ่ือให้ได้ข้อมลู
ที่เป็นประโยชน์ตอ่ การศกึ ษาในรายวิชาดงั กลา่ ว ทงั้ นีค้ าตอบของทา่ นทกุ ข้อจะเป็นสว่ นหนงึ่ ของการ
วิเคราะห์ผลการศกึ ษา ผ้ศู กึ ษาขอรับรองวา่ ข้อมลู ในแบบสอบถามของทา่ นจะถือเป็นความลบั สงู สดุ
จงึ ใคร่ขอความอนเุ คราะห์และขอขอบคณุ ในความกรุณาตอบแบบสอบถามมา ณ โอกาสนี ้

คาอธิบาย
แบบสอบถามนีป้ ระกอบด้วยข้อมลู 3 สว่ น ได้แก่

- สว่ นที่ 1 ข้อมลู ทว่ั ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม
- สว่ นท่ี 2 แบบสอบถามเกี่ยวกบั การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้
- สว่ นที่ 3 แบบสอบถามเกี่ยวกบั การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์

ส่วนท่ี 1 : ข้อมลู ทว่ั ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม โปรดทาเครื่องหมาย / ในข้อที่ตรงกบั ทา่ นมากท่ีสดุ

1. เพศ

( ) ชาย ( ) หญิง

125

2. ชนั้ ปีท่ีเรียน

( ) มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 ( ) มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 ( ) มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6

3. สายการเรียน

( ) วิทย์-คณิต ( ) ศลิ ป์ -คานวณ ( ) ศลิ ป์ -ภาษาญี่ป่นุ

( ) ศลิ ป์ -ภาษาจีน ( ) องั กฤษ-สงั คม

4. รายได้ของครอบครัวตอ่ ปี

( ) 150,000 - 200,000 บาทตอ่ ปี ( ) 200,001 - 250,000 บาทตอ่ ปี ( ) 250,001 -
300,000 บาทตอ่ ปี ( ) 300,000 บาทขนึ ้ ไปตอ่ ปี

126

ส่วนท่ี 2 : การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนในที่ตงั้ โดยทาเครื่องหมาย / ลงในชอ่ งที่ตรงกบั
การยอมรับของทา่ นมากท่ีสดุ

ระดบั การยอมรับ
คาถาม

มากที่สดุ มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สดุ

ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขัน
1.การเรียนท่ีมีการเเขง่ ขนั จะทาให้ผ้เู รียนได้รับ
การพฒั นา
2.ผ้เู รียนมีความตงั้ ใจและพยายาม เพื่อให้
ได้ผลการเรียนที่ดีท่ีสดุ
3.ผ้เู รียนมกั จะนง่ั หน้าชนั้ เรียน เพ่ือให้เข้าใจ
เนือ้ หาการเรียนการสอนมากขนึ ้
4.เมื่อได้รับมอบหมายงาน ผ้เู รียนจะพยายาม
อยา่ งมากที่สดุ เพื่อให้งานออกมาดี
ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระ
1. สว่ นใหญ่ผ้เู รียนเรียนรู้ด้วยตนเอง เชน่ การ
หาข้อมลู จากอินเทอร์เน็ต, การลงพืน้ ที่ศกึ ษา
ข้อมลู เป็นต้น
2. เม่ือได้รับมอบหมายงาน ผ้เู รียนมีความ
มน่ั ใจวา่ สามารถทาสาเร็จได้ด้วยตนเอง
3. ผ้เู รียนเชื่อมนั่ วา่ การเรียนรู้ด้วยตนเองมี
ความถกู ต้อง อสิ ระ เเละคลอ่ งตวั มากกวา่ การ
เรียนรู้เป็นกลมุ่
ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียง

127

1.ผ้เู รียนรู้สกึ สบายใจ เมื่อต้องนงั่ เรียนในห้อง
เตม็ เวลา
2.เม่ืออยใู่ นชนั้ เรียน ผ้เู รียนมีสมาธิในการทา
ความเข้าใจเนือ้ หาการเรียนการสอน
3.เมื่อผ้เู รียนไมเ่ ข้าใจเนือ้ หาการเรียนการสอน
จะพยายามทาความเข้าใจในเนือ้ หานนั้ ๆ
ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบพ่งึ พา

1.ผ้สู อนมีสว่ นชว่ ยในการทาให้ผ้เู รียนเกิดการ
เรียนรู้
2.ผ้เู รียนยอมรับเนือ้ หาเเละกิจกรรม ท่ีผ้สู อน
ได้กาหนดในทกุ ๆรายวิชาที่เรียน
3.ผ้เู รียนรู้สกึ สนกุ กบั เนือ้ หาเเละกิจกรรมใน
ห้องเรียนท่ีผ้สู อนจดั ขนึ ้ เชน่ การทดลอง
วิทยาศาสตร์ เป็นต้น
ด้ านรูปเเบบการเรียนร้ ูเเบบร่ วมมือ

1.ความคิดเห็นของเพ่ือนร่วมชนั้ เรียน ทาให้
ผ้เู รียนมีความเข้าใจเนือ้ หามากขนึ ้
2.ผ้เู รียนมกั จะทบทวนเนือ้ หากบั เพื่อนๆ ก่อน
การสอบ
3.เม่ือได้รับมอบหมายงานกลมุ่ ผ้เู รียน
สามารถทางานร่วมกบั ผ้อู ่ืนได้
4.การมีสว่ นร่วมในชนั้ เรียนทาให้การเรียนรู้มี
ประสทิ ธิภาพ เชน่ การเลน่ กีฬาประเภททีม
เป็นต้น
ด้ านรูปเเบบการเรียนร้ ูเเบบมีส่ วนร่ วม

1.ผ้เู รียนมีสว่ นร่วมในการเรียนการสอนทกุ
รายวชิ า

128

2.ผ้เู รียนชอบการทางานร่วมกบั ผ้อู ื่นมากกวา่
การทางานคนเดยี ว
3.ผ้เู รียนมีส่วนร่วมในการเเสดงความคิดเห็น
ในชนั้ เรียน
ด้านการยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนรู้ในท่ีตัง้

1.เเสงภายในชนั้ เรียนมีความเหมาะสม
สาหรับการเรียนรู้ของผ้เู รียน
2.เสียงบริเวณห้องเรียนมีความเหมาะสม
สาหรับการเรียนรู้ของผ้เู รียน
3.อณุ หภมู ิเเละกลน่่ิ ภายในชนั้ เรียนมีผลตอ่
การเรียนรู้ของผ้เู รียน
4.สิ่งอานวยความสะดวกมีเพียงพอตอ่ ผ้เู รียน
ในชนั้ เรียน เชน่ โต๊ะ, เก้าอี,้ พดั ลม เป็นต้น
ด้านการยอมรับส่ือการสอนภายในท่ตี งั้

1.ส่ือสง่ิ ตพี มิ พ์มีผลตอ่ การเรียนรู้ของผ้เู รียน
เชน่ หนงั สือ, เอกสารการสอน เป็นต้น
2.ภาพประกอบในสื่อการสอนมีผลตอ่ การ
เรียนรู้เเละการทาความเข้าใจเนือ้ หาของ
ผ้เู รียน เชน่ เเผนภมู ิ, เเผนภาพ, ภาพประกอบ
เป็นต้น
3.อปุ กรณ์โปรเจกเตอร์เเละสื่อมีความ
เหมาะสมตอ่ การเรียนรู้ของผ้เู รียน เชน่
ภาพยนตร์ เเละวีดีโอ เป็นต้น
4.วสั ดถุ า่ ยทอดเสียงมีความเหมาะสมตอ่ การ
เรียนรู้ของผ้เู รียนเชน่ เครื่องเลน่ เสียง, ลาโพง
เป็นต้น
ด้านการยอมรับรูปเเบบการสอบวัดผลในท่ตี ัง้

129

1.การสอบในที่ตงั้ สามารถวดั ระดบั ความรู้
ความเข้าใจของผ้เู รียนได้ เชน่ การสอบปรนยั ,
อตั นยั , สอบปากเปลา่ เป็นต้น
2.โจทย์สามารถออกเเบบให้ผ้เู รียนมีความ
เข้าใจได้ง่าย

130

ส่วนท่ี 3 : การยอมรับรูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์ โดยทาเครื่องหมาย / ลงในชอ่ งที่ตรง
กบั การยอมรับของทา่ นมากที่สดุ

ระดบั การยอมรับ
คาถาม

มากที่สดุ มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สดุ

ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบเเข่งขัน
1.การเรียนที่มีการเเขง่ ขนั จะทาให้ผ้เู รียนได้รับ
การพฒั นา
2.ผ้เู รียนมีความตงั้ ใจและพยายาม เพื่อให้
ได้ผลการเรียนที่ดีท่ีสดุ
3.ผ้เู รียนมกั จะยกมือตอบเป็นคนเเรก เพื่อทา
ความเข้าใจเนือ้ หาการเรียนการสอน
4.เม่ือได้รับมอบหมายงาน ผ้เู รียนจะพยายาม
อยา่ งมากที่สดุ เพ่ือให้งานออกมาดี
ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบอสิ ระ
1.สว่ นใหญ่ผ้เู รียนเรียนรู้ด้วยตนเอง เชน่ การ
หาข้อมลู จากอินเทอร์เน็ต, การลงพืน้ ที่ศกึ ษา
ข้อมลู เป็นต้น
2.เมื่อได้รับมอบหมายงาน ผ้เู รียนมีความ
มนั่ ใจวา่ สามารถทาสาเร็จได้ด้วยตนเอง
3.ผ้เู รียนเช่ือมนั่ วา่ การเรียนรู้ด้วยตนเองมี
ความถกู ต้อง อิสระ เเละคล่องตวั มากกวา่ การ
เรียนรู้เป็นกลมุ่
ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบหลีกเล่ียง

131

1.ผ้เู รียนรู้สกึ สบายใจ เมื่อต้องใช้โปรเเกรม
เรียนออนไลน์เตม็ เวลา
2.เมื่ออยใู่ นโปรเเกรมเรียนออนไลน์ ผ้เู รียนมี
สมาธิในการทาความเข้าใจเนือ้ หาการเรียน
การสอน
3.เม่ือผ้เู รียนไมเ่ ข้าใจเนือ้ หาการเรียนการสอน
จะพยายามทาความเข้าใจในเนือ้ หานนั้ ๆ
ด้านรูปเเบบการเรียนรู้เเบบพ่งึ พา

1.ผ้สู อนมีสว่ นชว่ ยในการทาให้ผ้เู รียนเกิดการ
เรียนรู้
2.ผ้เู รียนยอมรับเนือ้ หาเเละกิจกรรม ที่ผ้สู อน
ได้กาหนดในทกุ ๆรายวิชาท่ีเรียน
3.ผ้เู รียนรู้สกึ สนกุ กบั เนือ้ หาเเละกิจกรรมใน
ห้องเรียนที่ผ้สู อนจดั ขนึ ้ เชน่ การเลน่ Kahoot
ทายคาถาม เป็นต้น
ด้ านรูปเเบบการเรียนร้ ูเเบบร่ วมมือ

1.ความคิดเหน็ ของเพื่อนร่วมชนั้ เรียนออนไลน์
ทาให้ผ้เู รียนมีความเข้าใจเนือ้ หามากขนึ ้
2.ผ้เู รียนมกั จะทบทวนเนือ้ หากบั เพ่ือนผา่ น
โปรเเกรมออนไลน์ ก่อนการสอบ
3.เมื่อได้รับมอบหมายงานกลมุ่ ผ้เู รียน
สามารถทางานร่วมกบั ผ้อู ่ืนได้
4.การมีสว่ นร่วมในชนั้ เรียนออนไลน์ทาให้การ
เรียนรู้มีประสทิ ธิภาพ เชน่ การเลน่ กีฬา
ประเภททีม เป็นต้น
ด้ านรูปเเบบการเรียนร้ ูเเบบมีส่ วนร่ วม

132

1.ผ้เู รียนมีสว่ นร่วมในการเรียนการสอนทกุ
รายวิชา
2.ผ้เู รียนชอบการทางานร่วมกบั ผ้อู ื่นมากกวา่
การทางานคนเดียว
3.ผ้เู รียนมีส่วนร่วมในการเเสดงความคดิ เห็น
ในชนั้ เรียน
ด้านการยอมรับสภาพเเวดล้อมในการเรียนออนไลน์

1.เเสงภายในที่พกั มีความเหมาะสมสาหรับ
การเรียนรู้ของผ้เู รียน
2.เสียงบริเวณที่พกั มีความเหมาะสมสาหรับ
การเรียนรู้ของผ้เู รียน
3.อณุ หภมู ิเเละกลิ่น่ ภายในท่ีพกั มีความ
เหมาะสมสาหรับการเรียนรู้ของผ้เู รียน
4.ส่ิงอานวยความสะดวกมีเพียงพอตอ่ ผ้เู รียน
ในท่ีพกั เชน่ อปุ กรอิเล็กทรอนกิ ส์,โต๊ะ,เก้าอี ้
เป็นต้น
5.ความเหมาะสมของซอฟเเวร์ท่ีใช้ในการ
เรียนออนไลน์ เชน่ Zoom, Google
classroom, Microsoft team
6.ความเหมาะสมของอินเตอร์เน็ตที่ใช้ในการ
เรียนออนไลน์
ด้านการยอมรับส่ือการสอนออนไลน์

1.ข้อมลู ท่ีเป็นข้อความหรือกระท้ภู ายใน
Google สามารถสร้างความรู้ความเข้าใจ
ให้กบั ผ้เู รียน
2.ส่ือสงั คมออนไลน์เชน่ Facebook,Youtube
ชว่ ยให้ผ้เู รียนเกิดการเรียนรู้

133

3.เอกสารออนไลน์หรือข้อมลู ที่เป็นไฟล์
ออนไลน์ ชว่ ยให้ผ้เู รียนเกิดการเรียนรู้
4.คลปิ วีดีโอหรือ คลปิ เสียง ช่วยให้ผ้เู รียนเกิด
การเรียนรู้
ด้านการยอมรับรูปเเบบการสอบวัดผลออนไลน์

1.โปรเเกรมท่ีใช้ในการสอบมีความเหมาะสม
ตอ่ การวดั ระดบั ความรู้ความเข้าใจของผ้เู รียน
เชน่ สอบเเบบปรนยั เเละอตั นยั โดยใช้โปรเเก
รม Google form, สอบปากเปลา่ โดยใช้โปร
เเกรม Google meet เป็นต้น
2.ผ้เู รียนมีความพร้อมด้านเทคโนโลยีท่ีใช้ใน
การสอบออนไลน์
3.ผ้เู รียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกบั โปรเเก
รมท่ีใช้ในการสอบออนไลน์

134

ประวัตยิ ่อของผู้วจิ ัย

ช่ือ-สกุล นายธนโชติ โพธิ์ชยั ศรี
วัน เดือน ปี เกิด 14 ธนั วาคม พ.ศ. 2542
สถานท่เี กิด จงั หวดั ปทมุ ธานี
สถานท่อี ย่ปู ัจจุบัน บ้านเลขที่ 299/74 ถนน 331 ตาบลบอ่ วนิ
อาเภอศรีราชา จงั หวดั ชลบรุ ี
ประวัตกิ ารศกึ ษา
พ.ศ. 2554 สาเร็จการศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษา โรงเรียนกญุ แจคริสเตยี น วทิ ยา
พ.ศ. 2557 สาเร็จการศกึ ษาระดบั มธั ยมตอนต้น โรงเรียนสวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั ชลบรุ ี
พ.ศ. 2560 สาเร็จการศกึ ษาระดบั มธั ยมตอนปลาย โรงเรียนสวนกหุ ลาบวิทยาลยั ชลบรุ ี
พ.ศ. 2564 กาลงั ศกึ ษาในระดบั บณั ฑิตศกึ ษา ศลิ ปศาสตรบณั ฑิต (ศศ.บ.)
สาขาการจดั การบริการสงั คม คณะมนษุ ยศาสตร์และสงั คมศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั บรู พา จงั หวดั ชลบรุ ี