รายงานผลการประเมินตนเอง

4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 - มีคุณลักษณะของความเป็นผู้ประกอบการ ยุทธศาสตร์ที่ 7 : ส่งเสริมผู้เรียนให้ได้รับการปกป้องคุ้มครองด้วยความเสมอภาค โครงการ : โครงการปกป้องคุ้มครองสวัสดิภาพของผู้เรียน เป้าหมายเชิงปริมาณ : 85.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ผู้เรียนได้รับการดูแลจากระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพและครอบคลุมตลอดจนรู้และเข้าใจถึงพิษภัยของยาเส พติด และสามารถให้ความรู้กับบุคคลทั่วไปได้อย่างเหมาะสม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 94.71 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ผู้เรียนได้รับการดูแล จากระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพและครอบคลุมตลอดจนเกิดความรู้และเข้าใจถึงพิษภัยของยาเสพติด และสามารถให้ความรู้กับบุคคลทั่วไปได้อย่างเหมาะสมตามวัย สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย หน้า 51 จาก 110

- การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - มีคุณลักษณะของความเป็นผู้ประกอบการ 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา โครงการ : โครงการ เฝ้าระวัง ป้องกัน ควบคุมโรคระบาด ภัยคุกคาม ในสถานศึกษา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 85.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : เพื่อปลูกฝั่งให้ผู้เรียนเห็นความสำคัญของการดูแลสุขภาพอนามัย และความปลอดภัยของตนเองและคนรอบข้าง มีความรู้ มีทักษะในการดูแลสุขภาพอนามัยและมีแนวทางป้องกันตนเอง เพื่อเตรียมความพร้อมก้าวสู่การเป็นพลเมืองดีของประเทศชาติ และมีแนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องและตะหนักถึงความสำคัญของการป้องกันต้นเองโดยการร่วม กิจกรรมทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนเพื่อลดความเสี่ยงจากโรคระบาดและภัยคุกคาม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 86.08 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ผู้เรียนทุกคนได้รับการปลูกฝั่งให้เห็นความสำคัญของการดูแลสุขภาพอนามัย และความปลอดภัยของตนเองและคนรอบข้าง มีความรู้ มีทักษะในการดูแลสุขภาพอนามัยและมีแนวทางป้องกันตนเอง เพื่อเตรียมความพร้อมก้าวสู่การเป็นพลเมืองดีของประเทศชาติ และมีแนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องและตะหนักถึงความสำคัญของการป้องกันต้นเองโดยการร่วม กิจกรรมทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนเพื่อลดความเสี่ยงจากโรคระบาดและภัยคุกคาม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ หน้า 52 จาก 110

- การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การส่งเสริมสนับสนุนการดำเนินการเพื่อป้องกันเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน - การส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาการสมวัยอย่างมีคุณภาพ - การส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายพิเศษ และกลุ่มเปราะบาง ร่วมทั้งกลุ่ม NEETs ได้รับการศึกษาที่เหมาะสม ตามความจำเป็นตามศักยภาพ 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 - มีคุณลักษณะของความเป็นผู้ประกอบการ 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา ยุทธศาสตร์ที่ 8 : ยกระดับระบบการบริหารสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศด้วยมาตรฐานสากล โครงการ : โครงการบริหารสถานศึกษาก้าวสู่มาตรฐานสากล เป้าหมายเชิงปริมาณ : 80.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : บุคลากรครูและบุคลากรสนับสนุนมีความเข้าใจเรื่อง ระบบคุณภาพตามเกณฑ์ TQA สามารถนำเกณฑ์มาตรฐาน TQA ลงสู่การปฏิบัติ ตามเกณฑ์มาตรฐานสากลได้ ด้านการบริหารจัดการภายใน และสถานศึกษา สามารถนำเกณฑ์มาตรฐานสากลไปประยุกต์ใช้ได้และ นำเกณฑ์มาตรฐานสากลมาใช้ในสถานศึกษา ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 91.20 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : บุคลากรครูและบุคลากรสนับสนุนมีความเข้าใจเรื่อง ระบบคุณภาพตามเกณฑ์ TQA สามารถนำเกณฑ์มาตรฐาน TQA ลงสู่การปฏิบัติ ตามเกณฑ์มาตรฐานสากลได้ ด้านการบริหารจัดการภายใน และสถานศึกษา สามารถนำเกณฑ์มาตรฐานสากลไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม ตามบริบท หน้า 53 จาก 110

สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) - การพัฒนาทักษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรียน - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา - มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทียม เสมอภาค โครงการ : คุณธรรมนำวิถี ประสานภาคีด้วยหลักธรรมาภิบาล เป้าหมายเชิงปริมาณ : 85.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : เพื่อให้บุคลากรในโรงเรียนเกิดความรู้ความเข้าใจในหลักธรรมาภิบาล ส่งเสริมให้บุคลากรใช้หลักธรรมาภิบาลในการปฏิบัติงานและบริหารจัดการ หน้า 54 จาก 110

ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 83.63 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : บุคลากรในโรงเรียนเกิดความรู้ความเข้าใจในหลักธรรมาภิบาล ส่งเสริมให้บุคลากรใช้หลักธรรมาภิบาลในการปฏิบัติงานและบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - มีคุณลักษณะของความเป็นผู้ประกอบการ 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา โครงการ : โครงการพัฒนารบบประกันภายใน เป้าหมายเชิงปริมาณ : 85.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : เพื่อพัฒนาโรงเรียนให้มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศที่เป็นปัจจุบันและตรวจสอบได้ตลอดจนมีระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สา รสนเทศในการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 87.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : โรงเรียนให้มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศที่เป็นปัจจุบันและตรวจสอบได้ตลอดจนมีระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศใน การบริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน หน้า 55 จาก 110

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผู้เรียน - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) - การพัฒนาทักษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรียน - การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม และการเสริมสร้างวิถีชีวิตของความเป็นพลเมือง ที่ทันสมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน - การส่งเสริมการให้ความรู้และทักษะด้านการเงินและการออม (Financial Literacy) ให้กับผู้เรียน - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การส่งเสริมสนับสนุนการดำเนินการเพื่อป้องกันเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน - การส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาการสมวัยอย่างมีคุณภาพ - การส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายพิเศษ และกลุ่มเปราะบาง ร่วมทั้งกลุ่ม NEETs ได้รับการศึกษาที่เหมาะสม ตามความจำเป็นตามศักยภาพ - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การส่งเสริมสนับสนุนการดำเนินการตามหลักเกณฑ์การประเมินวิทยฐานะแนวใหม่ (หลักเกณฑ์ PA) - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal - การแก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษา 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ หน้า 56 จาก 110

- มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) - ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา โครงการ : โครงการสายสัมพันธ์แห่งรัก เป้าหมายเชิงปริมาณ : 80.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : บุคลากรครูและพนักงานมีความสัมพันธ์อันดี มีความรัก ความสามัคคีในหมู่คณะภายในองค์กร ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 95.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ครู-บุคลากรมีความสัมพันธ์อันดี มีความสามัคคีในหมู่คณะ มีความผูกพันต่อองค์กร สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal - การแก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษา 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : หน้า 57 จาก 110

1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีทักษะชีวิต 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา - มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทียม เสมอภาค โครงการ : โครงการสายสัมพันธ์แห่งรัก เป้าหมายเชิงปริมาณ : 80.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : บุคลากรครูและพนักงานมีความสัมพันธ์อันดี มีความรัก ความสามัคคีในหมู่คณะภายในองค์กร ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 95.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ครู-บุคลากรมีความสัมพันธ์อันดี มีความสามัคคีในหมู่คณะ มีความผูกพันต่อองค์กร สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal - การแก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษา 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีทักษะชีวิต หน้า 58 จาก 110

3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา - มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทียม เสมอภาค ยุทธศาสตร์ที่ 9 : ส่งเสริมกระบวนการดำเนินงานและจัดกิจกรรมเพื่อให้โรงเรียนเป็นสนามแห่งการประกาศข่าวดี บนพื้นฐาน รักและรับใช้ โครงการ : โครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม ตามแนวทางคุณค่า พระวรสาร เป้าหมายเชิงปริมาณ : 87.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ผู้เรียนมีความรัก เมตตาต่อผู้อื่น มีอิสรภาพในการปฎิบัติความดีและสถานศึกษาส่งเสริมอัตลักษณ์ของโรงเรียนอย่างมีคุณภาพ ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 97.93 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ผู้เรียนมีความรัก เมตตาต่อผู้อื่น มีอิสรภาพในการปฎิบัติความดี และสถานศึกษามีการส่งเสริมอัตลักษณ์ของโรงเรียนอย่างมีคุณภาพ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) หน้า 59 จาก 110

3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา หน้า 60 จาก 110

2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน 2.1. ระดับปฐมวัย 2.1.1. ผลการพัฒนาเด็ก ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ผลพัฒนาการด้าน ดี พอใช้ ปรับปรุง จํานวน เด็กท้ังหมด จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ด้านร่างกาย 176 152 86.36 24 13.64 0 0.00 ด้านอารมณ์-จิตใจ 176 155 88.07 20 11.36 1 0.57 ด้านสังคม 176 161 91.48 15 8.52 0 0.00 ด้านสติปัญญา 176 125 71.02 50 28.41 1 0.57 หน้า 61 จาก 110

2.2. ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2.2.1. จํานวนและร้อยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถมศึกษา ระดับผลการเรียน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 กลุ่มสาระ การเรียนรู้/ รายวิชา จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ คณิตศาสตร์ 97 88 90.72 120 105 87.50 99 84 84.85 135 134 99.26 147 135 91.84 146 104 71.23 ภาษาไทย 97 91 93.81 120 101 84.17 99 75 75.76 135 100 74.07 147 109 74.15 146 127 86.99 สังคม ศาสนา และ วัฒนธรรม 97 88 90.72 120 107 89.17 99 89 89.90 135 125 92.59 147 135 91.84 146 132 90.41 ประวัติศาสตร์ 97 87 89.69 120 101 84.17 99 95 95.96 135 128 94.81 147 137 93.20 146 113 77.40 สุขศึกษาและ พลศึกษา 97 95 97.94 120 118 98.33 99 95 95.96 135 134 99.26 147 147 100.00 146 146 100.00 ศิลปะ 97 94 96.91 120 118 98.33 99 95 95.96 135 134 99.26 147 145 98.64 146 143 97.95 การงานอาชีพ 97 95 97.94 120 118 98.33 99 95 95.96 135 134 99.26 147 144 97.96 146 145 99.32 ภาษาต่างประ เทศ 97 80 82.47 120 99 82.50 99 49 49.49 135 74 54.81 147 105 71.43 146 142 97.26 วิทยาศาสตร์ และเทคโนโล ยี 97 90 92.78 120 99 82.50 99 84 84.85 135 115 85.19 147 115 78.23 146 110 75.34 คริสต์ศาสนา 97 93 95.88 120 114 95.00 99 93 93.94 135 103 76.30 147 137 93.20 146 142 97.26 เสริมทักษะค ณิตศาสตร์ 97 91 93.81 120 94 78.33 99 84 84.85 135 134 99.26 147 141 95.92 146 109 74.66 เสริมทักษะวิ ทยาศาสตร์ 97 95 97.94 120 94 78.33 99 92 92.93 135 67 49.63 147 147 100.00 146 145 99.32 เสริมศักยภาพ อังกฤษ 97 66 68.04 120 67 55.83 99 54 54.55 135 69 51.11 147 106 72.11 146 113 77.40 หน้า 62 จาก 110

ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 1 ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้/ รายวิชา จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ คณิตศาสตร์ 38 28 73.68 35 26 74.29 33 26 78.79 ภาษาไทย 38 31 81.58 35 30 85.71 33 29 87.88 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 38 31 81.58 35 30 85.71 33 25 75.76 ประวัติศาสตร์ 38 31 81.58 35 29 82.86 33 26 78.79 สุขศึกษาและพลศึกษา 38 38 100.00 35 35 100.00 33 33 100.00 ศิลปะ 38 30 78.95 35 35 100.00 33 33 100.00 การงานอาชีพ 38 38 100.00 35 35 100.00 33 31 93.94 ภาษาต่างประเทศ 38 37 97.37 35 35 100.00 33 33 100.00 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 38 30 78.95 35 30 85.71 33 28 84.85 คริสต์ศาสนา 38 38 100.00 35 35 100.00 33 33 100.00 ภาษาจีน 38 32 84.21 35 32 91.43 33 27 81.82 เสริมทักษะคณิตศาสตร์ 38 33 86.84 35 26 74.29 33 25 75.76 เสริมทักษะวิทยาศาสตร์ 38 34 89.47 35 33 94.29 33 26 78.79 เสริมศักยภาพอังกฤษ 38 31 81.58 35 28 80.00 33 20 60.61 หน้า 63 จาก 110

ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 2 ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้/ รายวิชา จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ คณิตศาสตร์ 38 22 57.89 35 28 80.00 33 14 42.42 ภาษาไทย 38 32 84.21 35 28 80.00 33 27 81.82 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 38 33 86.84 35 28 80.00 33 23 69.70 ประวัติศาสตร์ 38 34 89.47 35 27 77.14 33 25 75.76 สุขศึกษาและพลศึกษา 38 38 100.00 35 35 100.00 33 33 100.00 ศิลปะ 38 38 100.00 35 35 100.00 33 32 96.97 การงานอาชีพ 38 38 100.00 35 33 94.29 33 25 75.76 ภาษาต่างประเทศ 38 38 100.00 35 34 97.14 33 32 96.97 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 38 38 100.00 35 34 97.14 33 32 96.97 คริสต์ศาสนา 38 36 94.74 35 34 97.14 33 30 90.91 ภาษาจีน 38 27 71.05 35 19 54.29 33 25 75.76 เสริมทักษะคณิตศาสตร์ 38 31 81.58 35 14 40.00 33 16 48.48 เสริมทักษะวิทยาศาสตร์ 38 33 86.84 35 34 97.14 33 22 66.67 เสริมศักยภาพอังกฤษ 38 15 39.47 35 13 37.14 33 18 54.55 หน้า 64 จาก 110

2.4.2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 146 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ O-NET วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2565 2563 2564 2565 คณิตศาสตร์ 144 28.06 35.56 49.87 37.97 วิทยาศาสตร์ 144 39.34 41.82 40.24 45.26 ภาษาไทย 144 53.89 62.71 60.47 58.61 ภาษาอังกฤษ 144 37.62 67.95 65.77 64.06 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ ลาป่วย 2 คน เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 33 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ O-NET วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2565 2563 2564 2565 คณิตศาสตร์ 33 24.39 23.56 25.94 20.84 วิทยาศาสตร์ 33 33.32 26.23 34.04 31.24 ภาษาไทย 33 52.95 45.28 60.46 51.19 ภาษาอังกฤษ 33 32.05 30.83 40.89 32.95 หน้า 65 จาก 110

2.5.3. ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 99 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบสมรรถ สมรรถนะ นะ จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 ด้านภาษาไทย (Thai Language) 91 55.86 0.00 62.46 52.40 ด้านคณิตศาสตร์ (Mathematics) 91 49.12 0.00 58.66 36.17 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ ลาป่วย 2.6.4. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดัานการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 97 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ความสามารถด้านการอ่าน จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อ่านรู้เรื่อง 92 77.19 0.00 72.79 73.78 อ่านออกเสียง 92 77.38 0.00 69.95 75.02 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ ลาป่วย หน้า 66 จาก 110

2.7.5. ผลการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ ด้านอิสลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติด้านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนต้น คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อัลกุรอานฯ 0 39.50 0.00 0.00 0.00 อัลหะดีษ 0 39.29 0.00 0.00 0.00 อัลอะกีดะห์ 0 39.12 0.00 0.00 0.00 อัลฟิกฮ 0 35.92 0.00 0.00 0.00 อัตตารีค 0 38.27 0.00 0.00 0.00 อัลอัคลาก 0 33.18 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 36.60 0.00 0.00 0.00 อาหรับ 0 32.76 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ หน้า 67 จาก 110

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติด้านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนกลาง คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อัลกุรอานฯ 0 34.16 0.00 0.00 0.00 อัลหะดีษ 0 40.60 0.00 0.00 0.00 อัลอะกีดะห์ 0 46.93 0.00 0.00 0.00 อัลฟิกฮ 0 38.75 0.00 0.00 0.00 อัตตารีค 0 38.89 0.00 0.00 0.00 อัลอัคลาก 0 42.19 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 37.90 0.00 0.00 0.00 อาหรับ 0 27.84 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ หน้า 68 จาก 110

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติด้านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนปลาย คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อัลกุรอานฯ 0 33.33 0.00 0.00 0.00 อัลหะดีษ 0 42.61 0.00 0.00 0.00 อัลอะกีดะห์ 0 30.70 0.00 0.00 0.00 อัลฟิกฮ 0 36.65 0.00 0.00 0.00 อัตตารีค 0 35.84 0.00 0.00 0.00 อัลอัคลาก 0 53.40 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 36.94 0.00 0.00 0.00 อาหรับ 0 26.49 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ หน้า 69 จาก 110

2.8.6. ผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ ค่าประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหน่วยงานทดสอบภาษาอังกฤษที่กระทรวงศึกษาธิการรับรอง ระดับประถมศึกษา ระดับผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ระดับชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เข้าสอบ PreA1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ผ่านการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC,IEFL,TOEFL เปรียบเทียบ ตารางมาตรฐาน) ประถมศึกษาปีที่ 1 97 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปีที่ 2 120 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปีที่ 3 99 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปีที่ 4 135 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปีที่ 5 147 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปีที่ 6 146 0 0 0 0 0 0 0 0 ระดับมัธยมศึกษา ระดับผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ระดับชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เข้าสอบ PreA1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ผ่านการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC,IEFL,TOEFL เปรียบเทียบ ตารางมาตรฐาน) มัธยมศึกษาปีที่ 1 38 0 0 0 0 0 0 0 0 มัธยมศึกษาปีที่ 2 36 0 0 0 0 0 0 0 0 มัธยมศึกษาปีที่ 3 33 0 0 0 0 0 0 0 0 หน้า 70 จาก 110

3. จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ระดับชั้น จำนวนนักเรียนทั้งหมด จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ อนุบาลปีที่ 3 68 68 100.00 ประถมศึกษาปีที่ 6 146 146 100.00 มัธยมศึกษาปีที่ 3 33 33 100.00 มัธยมศึกษาปีที่ 6 0 0 0.00 4. นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation/Best Practice) ชื่อ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี ระดับการศึกษา มาตรฐานด้าน การบูรณาการการจัดการเรียนรู้ด้วย Storyline Approach ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 5. รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล บุคคลรัก ศรัทธา เสียละ และอุทิศตนนใน วิชาชีพเพื่อประโยชนืทางการศึกษา ครู เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดก รุงเทพมหานคร 2565 สถานประกอบการ สถานศึกษา สะอาดป ลอดภัย ป้องงกันโรค COVID-19 สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานคณะกรรมการส่งเส ริมการศึกษาเอกชน(สช.) 2565 รับรองอาหารปลอดภัย "มีบริการที่เป็นมิต รกับสิ่งแวดล้อม" สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด กรุงเทพมหานคร 2565 ด้คะแนนเต็ม 100 คะแนน วิชาภาษาอังก ฤษ จากการสอบระดับชาติ(O-NET) สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด ฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมณฑ ล กรุงเทพฯ 2565 ได้รับรางวัลเกียรติบัตรและ เหรียญทอง โ ครงการประเมินทักษะภาษาอังกฤษระดับ ประเทศ ครั้งที่3 นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด บริษัท อคาเดมิค คอนเทสต์ ( ประเทศไทย) จำกัด ร่วมกับส ถาบันภาษามหาวิทยาลัยธรร มศาสตร์ (Language Institu le Thanmmasat Universit y,LITU) 2565 บริษัท อคาเดมิค คอนเทสต์ ( ประเทศไทย) จำกัด ร่วมกับส ถาบันภาษามหาวิทยาลัยธรร มศาสตร์ (Language Institu รางวัลเกียรติบัตรทอง นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด 2565 หน้า 71 จาก 110

ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล le Thanmmasat Universit y,LITU) ได้คะแนนสูงสุด ลำดับที่ 1 ของประเทศ วิ ชาภาษาไทยและสังคมศึกษา นักเรียน ภาค/ประเทศ ครงการสอบแข่งขันวัดอัจฉริย ภาพทางวิชาการ บริษัทเซ็นเ ตอร์ วัน เอ็ดดูเคชั่น 2565 ได้คะแนน 100 คะแนน วิชาภาษาอังกฤษ จากการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้ นพื้นฐาน (O-Net) นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด ฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมณฑ ล กรุงเทพฯ 2565 โรงเรียนได้รับการประกันคุณภาพภายนอ ก พ.ศ. 2564-2568 ระดับ ดี ทั้งระดับปฐ มวัยและระดับพื้นฐาน จากสำนักงานรับร องมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษ า (องค์การมหาชน) สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานรับรองมาตรฐานแล ะประเมินคุณภาพการศึกษา ( องค์การมหาชน) 2564 ได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน วิชาภาษาอังก ฤษ จากการสอบระดับชาติ (O-Net) สถานศึกษา ภาค/ประเทศ ฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมณฑ ล กรุงเทพฯ 2564 รางวัล O- NET นักเรียน ภาค/ประเทศ ฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมณฑ ล กรุงเทพฯ 2563 รางวัลเหรียญเงิน การแข่งขันทางวิชาการ ระดับประเทศ วิชาภาษาไทย นักเรียน ภาค/ประเทศ โครงการสอบแข่งขันวัดอัจฉริ ยภาพทางวิชาการ บริษัทเซ็น เตอร์ วัน เอ็ดดูเคชั่น 2563 รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันฟุตซอล รายกา ร เรารักษ์บางบอน นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานเขตบางบอน 2563 6. การดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ 6.1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย 6.1.1. การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 6.1.2. การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 6.2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา 6.2.1. การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผู้เรียน 6.2.2. การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) 6.2.3. การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) 6.2.4. การพัฒนาทักษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรียน หน้า 72 จาก 110

6.2.5. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม และการเสริมสร้างวิถีชีวิตของความเป็นพลเมือง ที่ทันสมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน 6.2.6. การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน 6.2.7. การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 6.3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย 6.3.1. การส่งเสริมสนับสนุนการดำเนินการเพื่อป้องกันเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน 6.3.2. การส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาการสมวัยอย่างมีคุณภาพ 6.3.3. การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 6.4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ 6.4.1. การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal 6.4.2. การแก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษา 6.5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล 6.5.1. การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ 6.5.2. การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง 7. คุณลักษณะของผู้เรียนที่เป็นไปตามผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา(Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 7.1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี 7.1.1. มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ 7.1.2. มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต 7.1.3. มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ 7.1.4. มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย 7.1.5. มีทักษะชีวิต 7.2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคงมั่งคั่ง และยั่งยืน 7.2.1. มีทักษะทางปัญญา 7.2.2. ทักษะศตวรรษที่ 21 7.2.3. ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) 7.2.4. ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 7.2.5. ทักษะข้ามวัฒนธรรม 7.2.6. สมรรถนะการบูรณาการข้ามศาสตร์ 7.2.7. มีคุณลักษณะของความเป็นผู้ประกอบการ 7.3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข 7.3.1. มีความรักชาติ รักท้องถิ่น 7.3.2. รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก หน้า 73 จาก 110

7.3.3. มีจิตอาสา 7.3.4. มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทียม เสมอภาค หน้า 74 จาก 110

8. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผ่านมา การประเมินปีล่าสุด ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีที่ประเมิน มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3 มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3 2563 ดี ดี ดี ดี ดี ดี 9. หน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเข้าร่วมเป็นสมาชิก - สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชน - สมาคมครูโรงเรียนเอกชนคาทอลิกแห่งประเทศไทย - สมาคมครูสถานศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทย - สมาคมประถมศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทย - สมาคมสภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย หน่วยงานภายนอก อื่นๆ - ฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมลฑลกรุงเทพฯ - ฝ่ายการศึกษาของเซนต์ปอล เดอ ชาร์ตร - เขตการศึกษาที่3 โครงเรียนในเครือของอัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ หน้า 75 จาก 110

ส่วนที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จำนวนเด็กทั้งหมด : 176 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนเด็ก ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ 85.00 176 100.00 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของเด็กมีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน √ - 176 1.2 ร้อยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี √ - 176 1.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและ ปฏิบัติจนเป็นนิสัย √ - 176 1.4 ร้อยละของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความ ปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะ ที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และ ระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยง อันตราย √ - 176 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 84.00 176 100.00 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของเด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ เหมาะสม √ - 176 2.2 ร้อยละของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย √ - 176 2.3 ร้อยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผล งานของตนเองและผู้อื่น √ - 176 2.4 ร้อยละของเด็กมีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี √ - 176 2.5 ร้อยละของเด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก √ - 175 2.6 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือแบ่งปัน √ - 176 2.7 ร้อยละของเด็กเคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น √ - 176 2.8 ร้อยละของเด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่ สถานศึกษากำหนด √ - 176 2.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการ √ - 176 หน้า 76 จาก 110

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนเด็ก ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ เคลื่อนไหว 3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 82.86 176 100.00 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประ จำวัน มีวินัย ในตนเอง √ - 176 3.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพียง √ - 176 3.3 ร้อยละของเด็กมีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและ นอกห้องเรียน √ - 176 3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ฯลฯ √ - 176 3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกต่างระหว่าง บุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น √ - 176 3.6 ร้อยละของเด็กเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัด แย้งโดยปราศจาก การใช้ความรุนแรง √ - 176 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ 83.33 175 99.43 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและ เล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ √ - 176 4.2 ร้อยละของเด็กตั้งคำถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ √ - 174 4.3 ร้อยละของเด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่อง ที่ตนเองอ่านได้ เหมาะสมกับวัย √ - 175 4.4 ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิด เชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหา และสามารถตัดสินใจในเรื่อง ง่าย ๆ ได้ √ - 176 4.5 ร้อยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและ จินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่น อิสระ ฯลฯ √ - 175 4.6 ร้อยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหา ความรู้ได้ √ - 176 สรุปผลการประเมิน 99.86 ยอดเยี่ยม หน้า 77 จาก 110

จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1) เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ จากการจัดการเรียนการสอน เพื่อมุ่งเน้นให้เด็กมีพัฒนาการทางด้านร่างกาย สมวัย  โดยจัดประสบการณ์ผ่านการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม  คือ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรม สร้างสรรค์  กิจกรรมเสรี/ เล่นตามมุม และเกมการศึกษา ซึ่งเป็นการส่งเสริมให้เด็กมีความสามารถในการกล้าคิด กล้าแสดงออก โดยเป็นไปตาม ลําดับขั้นพัฒนาการ ทางด้านร่างกายในเด็กปฐมวัย และมีสุขนิสัยที่ดี เพื่อให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน คือ ด้านร่างกาย  ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม  และด้านสติปัญญา โดยผ่านกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะกิจกรรม การออกกําลังกาย และกิจกรรมสร้างสรรค์ คุณครูมีการติดตาม เพื่อประเมินพัฒนาการของผู้เรียนเป็นระยะ เพื่อนําไปสู่ การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 2)เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได็ดี จากโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย และ กิจกรรมประจําวันการประเมินพัฒนาการเด็กโดยการสังเกตและจดบันทึกสมุดประจําตัวนักเรียน และผลงานของเด็กๆ ทางด้านศิลปะการวาดภาพระบายสี  ศิลปะสร้างสรรค์ เด็กชื่นชมและแสดงออกทางด้านศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว โดยผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนจัดประสบการณ์สําหรับเด็กปฐมวัยการเคลื่อนไหวและจังหวะ มีการส่งเสริมให็เด็กมีคุณธรรม จริยธรรมและมีจิตใจที่ดีงามโดยผ๋านกิจกรรมต๋างๆ เช่น กิจกรรมการไหว้คุณพ่อในเนื่องในวันพ่ อแห่งชาติและบันทึกพฤติกรรมเด็กแต่ละระดับชั้นในสมุดบัญชีเรียนชื่อ สมุดประจําตัวนักเรียนและส่งเสริมพัฒนาการด้านอารม ณ์และจิตใจผ่านการจัดกิจกรรมต่างๆสําหรับเด็กปฐมวัย พบว่าเด็กมีความมั่นใจในตนเอง กล้าแสดงออก สามารถ ควบคุมอารมณ์ของตนเองได้ และทํางานร่วมกับผู้อื่นได้ดี 3) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม  จากการศึกษาที่ส่งเสริมเด็กให้มีพัฒนาการครบ ทั้ง 4 ด้าน โดยเฉพาะพัฒนาการทางด้านสังคม ซึ่งทางโรงเรียนส่งเสริมและสนับสนุนให้เด็กมีทักษะชีวิต และปฏิบัติตนตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เช่น การจัดกิจกรรมการนําวัสดุที่ ใช้แล้วนํากลับมาใช้ใหม่  การส่งเสริมให้เด็กรู้จักรัก ธรรมชาติสิ่งแวดล้อมวัฒนธรรมและความเป็นไทย เช่น การจัดกิจกรรมวันลอยกระทงเป็นต้น อีกทั้งยังจัดกิจกรรมที่ส่งเสริม ให้เด็กสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษั ตริย์ทรงเป็นประมุขโดยผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ใช้กิจกรรมหลักทั้ง 6 กิจกรรม ทั้งยังส่งเสริมให้เด็ก ๆ ได้เข้าร่วมกิจ กรรมวันสําคัญต่าง ๆเช่น วันอาสาฬหบูชาวันเข้าพรรษา วันแม่แห่งชาติ  วันลอยกระทง และวันพ่อแห่งชาติ  4) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้จากการจัดให้มีโครงการ/กิจกรรม เช่น โครงการส่งเสริมสมรรถนะเด็กสู่ความเป็นเลิศ ทั้งยังส่งเสริมให้เด็ก ๆ ได้เข้าร่วมกิจกรรมวันสําคัญต่าง ๆ เช่น วันอาสาฬหบูชา วันเข้าพรรษา วันแม่แห่งชาติ  วันลอยกระทง และวันพ่อแห่งชาติ สถานศึกษาส่งเสริมเด็กให้มีพัฒนาการ ครบ ทั้ง 4 ด้าน โดยเฉพาะพัฒนาการทางด้านสังคม ซึ่งทางโรงเรียนส่งเสริมและสนับสนุนให้เด็กมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เช่น การจัดกิจกรรมโดยการนําวัสดุที่ใช้แล้วนํากลับมาใช้ใหม่การส่งเสริมให้เด็กรู้จักรักธ รรมชาติสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมและความเป็นไทย เช่น การจัดกิจกรรมวันลอยกระทง เป็นต้นอีกทั้งยังจัดกิจกรรมที่  ส่งเสริ มให้เด็กสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ในระบอบประชาธิปไตยอั นมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข โดยผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ใช้กิจกรรมหลักทั้ง 6 กิจกรรม  กระบวนการพัฒนาและผลการดําเนินงาน สถานศึกษาจัดทํา แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565 -2567 โด ยกําหนดยุทธศาสตร์ที่1,2,3,4,5ยุทธศาสตร์ที่1พัฒนาเด็กให้มีคุณธรรมจริยธรรมและทักษะสมรรถนะ ยุทธศาสตร์ที่2 ส่งเสริมให้ครูเป็นคนดีคนเก่ง มีจิตวิญญาณความเป็นครูตามคุณค่าพระวรสาร ยุทธศาสตร์ที่3 ส่งเสริมให้เด็กได้รับการ  ปก หน้า 78 จาก 110

ป้องคุ้มครอง ดูแลด้วยความเสมอภาค ยุทธศาสตร์ที่4 ส่งเสริมให้สถานศึกษามีการบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพตาม หลักธร รมาภิบาล ยุทธศาสตร์ที่5 สนับสนุนให้สถานศึกษาเป็นสนามแห่งการประกาศข่าวดีภายใต้ความร่วมมือของผู้ปกครอง ชุมชนแล ะบุคลากรของสถานศึกษา โดยมีหน่วยงานหลักคือหน่วยงานกิจกรรมพัฒนาเด็ก รับผิดชอบในการพัฒนาให้เด็กมี กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กที่แข็งแรง มีสุขภาวะที่ดีและมีความสุข มีทักษะชีวิต  สื่อสารได้เหมาะสม มีจินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ มีความรู้พื้นฐานสมวัยตามยุทธศาสตร์และแผนพัฒนา มาตรฐานที่1ตามมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจําปีด้านคุณภาพของเด็กโดยมีหน่วยงานรับผิดชอบคือ หน่วยงานกิจกรรมพัฒนาเด็ก  1.1 มี พัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ กระบวนการพัฒนา สถานศึกษา พัฒนาด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองให้มีการพัฒนา(ตบช/ ประเด็น/มาตรฐาน EDBA ตา มตารางเทียบ)มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็กโดยจัดกิจกรรมส่งเสริม  พัฒนา/กระบวนการ/วิธีการ คือ แผนงานการประ เมินพัฒนาเด็กปฐมวัย ประเมินคุณภาพโดย การสังเกตจากสภาพจริง ,การสัมภาษณ?คุณครูและเด็ก, การศึกษาเอกสารโครงกา ร กิจกรรม แบบประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย พัฒนาเด็กให้ มีการพัฒนา ตบช/ประเด็น ตัวบ่งชี้ที่1.1มีพัฒนาการด้าน ร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ประเด็นที่ 1 ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัย ที่ดีประเด็นที่ 2กล้ามเนื้อ ใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง สามารถใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว และประสานสัมพันธ์กัน โดยจัด   กิจ กรรมส่งเสริมพัฒนาคือโครงการส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง, การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก,การศึกษาเอกสารโครงการ ผลการพัฒนามีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และ ดูแลความปลอดภัย ของตนเองได้1.2มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาพัฒนาด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ให้มีการพัฒนาตามมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็กโดยจัด กิจกรรมส่งเสริมพัฒนา/กระบวนการ/วิธีการคือโครงการส่งเสริมสมรรถนะเด็กสู่ความเป็นเลิศ  ประเ มินคุณภาพโดย การสังเกตจากสภาพจริง , การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสาร โครงการ พัฒนาเด็กให้มี การพัฒนา ตบช/ประเด็นตัวบ่งชี้ที่ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ประเด็นที่ 1 มีสุขภาพจิตที่ดี และมีความสุข ประเด็นที่ 2 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะดนตรี การเคลื่อนไหว ประเด็นที่3 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงามโดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือกิจกรรมการไหว้คุณพ่อใน เนื่องในวันพ่อแห่งชาติ และบันทึก พฤติกรรมเด็กแต่ละระดับชั้นในสมุดบัญชีเรียนชื่อ สมุดประจําตัวนักเรียน และส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจผ่าน การจัดกิจกรรมต่างๆสําหรับเด็กปฐมวัย พบว่าเด็กมีความมั่นใจในตนเอง กล้าแสดงออก สามารถควบคุมอารมณ์ ของตนเอง ได้และทํางานร่วมกับผู้อื่นได้ดี1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมกระบวนการพัฒนา สถานศึกษา พัฒนาด้านสังคมช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมให้มีการพัฒนา (ตบช/ประเด็น/มาตรฐาน EDBA ตา มตารางเทียบ)มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็กโดยจัด กิจกรรมส่งเสริมพัฒนา/กระบวนการ/วิธีการ คือโครงการส่งเสริม สมรรถนะเด็กสู่ความเป็นเลิศ  ประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก ,การศึกษาเอกสาร โครงการ พัฒนาเด็กให้มีการตบช/ประเด็น ตัวบ่งชี้ที่ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคม ประเด็นที่ 1 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอ เพียง ประเด็นที่ 2 รักธรรมชาติสิ่งแวดล้อม วัฒ นธรรม และความเป็นไทย ประเด็นที่ 3 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข และปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือโครงการส่งเสริมสมรรถนะ เด็กสู่ความเป็นเลิศ  ประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง ,การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสาร โครงการ1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้กระบวนการพัฒนา สถานศึกษา พัฒนาด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ให้มีการพัฒนา (ตบช/ประเด็น/ มาตรฐานEDBA ตามตารางเทียบ)มาตรฐานที่ 1 คุณภาพ ของเด็กโดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนา/กระบวนการ/วิธีการ หน้า 79 จาก 110

คือโครงการส่งเสริมสมรรถนะเด็กสู่ความเป็นเลิศ กิจกรรมรักการอ่าน ,ประเมินคุณภาพโดย การสังเกตจาก สภาพจริง , การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสารโครงการพัฒนาเด็กให้มีการพัฒนาตช/ประเด็น ตัวบ่งชี้ที่ 1.4 มีพัฒนาการ ด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ประเด็นที่ 1 ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ประเด็นที่ 2 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ ประเด็นที่ 3 มี จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์  ประเด็นที่ 4 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย โดยจัดกิจกรรมส่งเสริม พัฒนาคือโครงการส่งเสริมสมรรถนะเด็กสู่ความเป็นเลิศ  กิจกรรมรักการอ่าน , กิจกรรมวันวิชาการ ประเมินคุณภาพโดย การสังเกตจากสภาพจริง ,การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสารโครงการ ผลการพัฒนาด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน หน้า 80 จาก 110

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เป้าหมาย 5 ข้อ การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 5 ยอดเยี่ยม 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย √ - 1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ √ - 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือปฏิบัติ (Active learning) √ - 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็ก ปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น √ - 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง √ - 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 5 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน √ - 2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ √ - 2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย √ - 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบ หลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็ก √ - 3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกต และประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล √ - 3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว √ - 3.5 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) √ - 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย √ - 4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย √ - 4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือ ร่วมใจ √ - 4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เช่น √ - หน้า 81 จาก 110

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสำหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยี การสืบเสาะหาความรู้ 4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก √ - 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์และสื่อการ เรียนรู้ √ - 5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ √ - 5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ √ - 5.4 มีการนำผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนา √ - 5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์ √ - 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 5 ยอดเยี่ยม 6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนดและดำเนิน การตามแผน √ - 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √ - 6.4 มีการติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด √ - 6.5 นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้ เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนได้มีการพัฒนาระบบการบริหารโรงเรียน มีการวางแผน ออกแบบกิจกรรมและดําเนินงานตามแผนที่เกิดจากการ มีส่วนรวม ใช้ผลการประเมินและการดําเนินงานที่ ผ่านมาเป็นฐานในการพัฒนา และสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนา ตรวจสอบ ผลการดําเนินงาน และการปรับปรุงแก้ไขงานให้ดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง กระบวนการพัฒนาและ ผลการดําเนินงาน สถานศึกษาจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565-2567 โดยกําหนดยุทธศาสตร์ที่ 2,3,4,5 คือ ยุทธศาสตร์ที่2 ส่งเสริมให้ครูเป็นคนดีคนเก่ง มีจิตวิญญาณความเป็นครูตามคุณค่าพระวรสาร ยุทธศาสตร์ที่3 ส่งเสริมให้เด็กได้รั บการปกป้องคุ้มครอง ดูแลด้วยความเสมอภาค ยุทธศาสตร์ที่4 ส่งเสริมให้สถานศึกษามีการบริหารจัดการด้วยระบบ คุณภาพตามหลักธรรมาภิบาล ยุทธศาสตร์ที่5 สนับสนุนให้สถานศึกษาเป็นสนามแห่งการประกาศข่าวดีภายใต้ความร่วมมือ ของผู้ปกครอง ชุมชนและบุคลากรของสถานศึกษาโดยมีหน่วยงานหลักคือ กระบวนการบริหารและการจัดการ คือรับผิดชอบใน หน้า 82 จาก 110

การพัฒนาโรงเรียนมีแผนพัฒนาการศึกษาปฐมวัยที่สอดคล้องกับปรัชญาการศึกษา วิสัยทัศน์ และนโยบายของโรงเรียนมี การกํากับติดตามให้มีการจัดทํารายงานประจําปีโดยมีการรวบรวมข้อมูลสถิติให้เป็นข้อมูลปัจจุบันเพื่อนําไปใช้เป็นแนวทางในกา รพัฒนาและแก้ปัญหา ซึ่ง โรงเรียนมีการจัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายในตามยุทธศาสตร์และพั ฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจําปี โดยมีหน่วยงานรับผิดชอบคือกระบวนการ บริหารและการจัดการ 1) ผู้บริหารมีส่วนร่วมในการจัดครูให้พียงพอกับชั้นเรียน จากการดําเนินการพบว่าโรงเรียนมีครูเพียงพอกับเด็ก 2) ผู้บริหารส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ จากการ ดําเนินการส่งครูเข้ารับการอบรมพบว่าครูสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้แก่เด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ 3) ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมในจัดสภาพแวดล้อมสื่อเพื่อการเรียนรู้จากการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภา ยนอกห้องเรียน ส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย 4) ผู้บริหารมีส่วนร่วมในจัดให้มีบริการสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนระจัดประสบการณ์จากการ ดําเนินงาน พบว่าโรงเรียนจัดให้มีสื่อเทคโนโลยี ที่หลากหลายเหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กในแต่ละช่วงวัย 5) สถานศึกษามีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้ที่เกี่วข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โรงเรียนเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและผู้ที่มี ส่วนเกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดโครงการ/กิจกรรมของโรงเรียน กระบวนการพัฒนาและผลการดําเ นินงาน สถานศึกษาจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565 -2567  โดยกําหนดยุทธศาสตร์ที่ 2,3,4,5 คือ ยุทธศาสตร์ที่2 ส่งเสริมให้ครูเป็นคนดี คนเก่ง มีจิตวิญญาณความเป็นครูตามคุณค่าพระวรสาร ยุทธศาสตร์ที่3 ส่งเสริมให้เด็กได้รับการปกป้องคุ้มครอง ดูแลด้วยความเสมอภาค ยุทธศาสตร์ที่4 ส่งเสริมให้สถานศึกษามีการบริหารจัด การด้วยระบบคุณภาพตามหลักธรรมาภิบาล ยุทธศาสตร์ที่5 สนับสนุนให้สถานศึกษาเป็นสนามแห่งการประกาศข่าวดีภายใต้คว ามร่วมมือของผู้ปกครอง ชุมชนและบุคลากรของสถานศึกษาคือการปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชนและ การส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการจัดและสนับสนุนการศึกษาเอกชนโดยมีหน่วยงานหลักคือกระบวนการบริหารและการ จัดการและร่วมคือ –รับผิดชอบในการพัฒนาโรงเรียนมีแผนพัฒนาการศึกษาปฐมวัยที่สอดคล้องกับปรัชญาการศึกษา วิสัยทัศน์ และนโยบายของโรงเรียนมีการกํากับติดตามให้มีการจัดทํารายงานประจําปีโดยมีการรวบรวมข?อมูลสถิติให้เป็น ข้อมูลปัจจุบันเพื่อนําไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนา และแก้ปัญหาซึ่งโรงเรียนมีการจัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงาน การประเมินคุณภาพภายในตามยุทธศาสตร์และพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตาม แผนปฏิบัติการประจําปีโด ยมีหน่วยงานรับผิดชอบคือกระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่นกระบวนการพัฒนา (Awareness  Attempt) สถ านศึกษาพัฒนาหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่นให้มีการพัฒนาโดยจัดกิจกรรม ส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษา จากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม พัฒนา ครูและบุคลากรให้มีการพัฒนาตัวบ่งชี้ที่ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่นประเด็นที่ 1. คณะกรรมการจัดทําหลักสูตรการ ศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ประกอบด้วยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องหลายฝ่าย ประเด็นที่ 2. การนําผลการวิเคราะห์เด็ก บริบท สภาพปัญหา ศิลปวัฒนธรรมและ ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ประเด็นที่ 3. ความสอดคล้องหรือสัมพันธ์ กันของหัวข้อสําคัญของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ประเด็นที่ 4. การนิเทศ กํากับ ติดตาม ตรวจสอบ  ประ เมินผลการใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาและสรุปผลทุกภาคเรียน และหรือทุกปีประเด็นที่ 5. นําผลการ นิเทศกํากับ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลการใช้หลักสูตร และหรือผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องมาปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาทุกปีการศึกษา โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาประเมินคุณ หน้า 83 จาก 110

ภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม 2.2 จัดครูให้เพียงพอ กับชั้นเรียน กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาพัฒนาครูให้เพียงพอกับชั้นเรียนให้มีการพัฒนากระบวนการบริหารและการ จัดการโดย จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษาประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์ จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม พัฒนาครูและบุคลากรให้มีการพัฒนาตัวบ่งชี้ที่ 2.2 จัดครูให้เพียงพอ กับชั้นเรียน ประเด็นที่ 1. การมีวุฒิทางการศึกษาระดับปริญญาตรีทางการศึกษาขึ้นไปหรือปริญญาตรีสาขาอื่นแต่ได้รับ การสนับสนุนให้ได้รับวุฒิทางการศึกษาตามเกณฑ์ที่ ก.ค. กําหนประเด็นที่ 2. ความรู้ความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็นสําคัญ โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือโครงการพัฒนาครูปฐมวัยประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง, กา รสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญ ด้านการจัดประ สบการณ์กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาพัฒนาส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ให้มีการพัฒนา (ตบช/ประเด็น/มาตรฐาน EDBA ตามตารางเทียบ) มาตรฐานที่2กระบวนการบริหารและการจัดการโดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษาประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/ โครงการ/กิจกรรม พัฒนาครูและบุคลากรให้มีการพัฒนาตัวบ่งชี้ที่ 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบ การณ์ประเด็นที่ 1. ครูวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบ และใช้ผลในการปรับการจัดประสบการณ์ ประเด็นที่ 2. ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให?มีประสิทธิภาพ ประเด็นที่ 3. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันภาย ในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากับครอบครัวชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้อง โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือ งานวิจัยในชั้นเรียน,กิจกรรมพัฒนาศักยภาพคุณภาพครูปฐมวัย,กิจกรรมนิเทศแบบกัลยาณมิตรประเมินคุณภาพโดย การสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและพอเพียง กระบวนการพัฒนา (Awareness + Attempt) สถานศึกษาพัฒนาจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียน รู้อย่างปลอดภัยและพอเพียงให้มีการพัฒนา กระบวนการบริหาร และการจัดการโดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจาก สภาพจริง, การสัมภาษณ?จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม พัฒนาครูและบุคลากรให้มีการพัฒนา (ตบช/ประเด็น) ตัวบ่งชี้ที่ 2.4 จัดสภาพแวดล?อม และสื่อเพื่อการเรียนรู?อย?างปลอดภัยและพอเพียง ประเด็นที่ 1. จัดสิ่ง อํานวยความสะดวกเพื่อพัฒนาเด็กอย่างรอบด้านประเด็นที่ 2. มีการสร้างและพัฒนาเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ของเด็กและบุคลากรในสถาน ศึกษา โดยจัด กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือกิจกรรมจัดบรรยากาศชั้นเรียนประเมิน คุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/ กิจกรรม 2.5ให้บริการสื่อเ ทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์กระบวนการพัฒนา. (Awareness + Attempt) สถาน ศึกษาพัฒนา ให้บริการสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ให้มีการพัฒนา กระบวนการบริหารและการจัดการโดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ประเมินคุณภาพ โดยการสังเกตจาก สภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม พัฒนาครูและบุคลากรให้มีการพัฒนา (ตบช/ประเด็น) ตัวบ่งชี้ที่ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ประเด็นที่ 1. มีการสร้างและพัฒนาเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ของเด็กและบุคลากรในสถานศึกษาโดย จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือโครงการสื่อเพื่อการเรียนรู้ -กิจกรรมสร้างสื่อนวัตกรรมด้วยIPAD ประเมินคุณภาพโดยการ สังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษาจากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรม 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่ เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมกระบวนการพัฒนา (Awareness + Attempt) สถานศึกษาพัฒนามีระบบบริหาร คุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมให้มีการพัฒนา กระบวนการบริหารและการจัดการโดยจัดกิจกรรม หน้า 84 จาก 110

ส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาประเมินคุณภาพโดยการสังเกต จากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การศึกษา จากเอกสาร/โครงการ/กิจกรรมพัฒนาครูและบุคลากรให?มีการพัฒนาตัวบ่งชี้ที่ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ประเด็นที่ 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ประเด็นที่ 2. จัดทําและ ดําเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นที่ 3.จัดระบบข้อมูลสารสนเทศ และใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ประเด็นที่ 4.ติดตามตรวจสอบ และประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ประเด็นที่5.นําผล การประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช?วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ประเด็นที่ 6. จัดทํารายงานประจําปี ที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายในโดยจัดกิจกรรมส่ง เสริมพัฒนาคืองานพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึก ษา,งานสารสนเทศประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์จากครูและเด็ก,การ ศึกษาจาก เอกสาร /โครงการ/กิจกรรม หน้า 85 จาก 110

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จำนวนครูทั้งหมด : 7 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 85.00 7 100.00 ยอดเยี่ยม 1.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล √ - 7 1.2 จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์จากการ วิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตร สถานศึกษา √ - 7 1.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้าน ร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว √ - 7 2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 85.00 7 100.00 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม √ - 7 2.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้อง การความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของ เด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย √ - 7 2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ และสร้างองค์ความ รู้ด้วยตนเอง √ - 7 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย 85.00 7 100.00 ยอดเยี่ยม 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศถ่ายเทสะดวก √ - 7 3.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบ การณ์และการจัดกิจกรรม √ - 7 3.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น √ - 7 3.4 ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความ สนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้น ให้คิดและหาคำตอบ เป็นต้น √ - 7 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 85.00 7 100.00 ยอดเยี่ยม หน้า 86 จาก 110

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย √ - 7 4.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและ ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม √ - 7 4.3 นำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างเป็น ระบบและต่อเนื่อง √ - 7 4.4 นำผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ √ - 7 สรุปผลการประเมิน 100.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นสําคัญ 1) จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพพบว่าครูมีกระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นสําคัญ สามารถกําหนดเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพเด็กได้อย่างครอบคลุมทั้ง 4 ด้าน 2) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุขพบว่าครูสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ให้แก่เด็กผ่านการเล่นอย่างมีความสุข 3) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัยพบว่าครูสามารถจัดบรรยากาศและแหล่งเรียนรู้ ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้และเพียงพอกับเด็ก 4) มีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และ  พัฒนาเด็ก พบว่าครูสามารถวิเคราะห์เป็นรายบุคคลและนํามาเพื่อการพัฒนาศักยภาพเด็กโดยคํานึงถึงความแตกต่างระหว่าง  บุคคล มีการประเมินพัฒนาการที่หลากหลายและเหมาะสมกับวัยของเด็ก กระบวนการพัฒนาและผลการดําเนินงาน สถานศึกษาจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการ ศึกษา ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565-2567 โดยกําหนดยุทธศาสตร์ ที่1,2,3,4,5 ยุทธศาสตร์ที่1พัฒนาเด็กให้มีคุณธรรม จริยธรรมและทักษะสมรรถนะ ยุทธศาสตร์ที่2ส่งเสริมให้ครูเป็นคนดี คนเก่ง มีจิตวิญญาณความเป็นครูตามคุณค่าพระวรสาร  ยุทธศาสตร์ที่ 3  ส่งเสริมให้เด็กได้รับการปกป้องคุ้มครอง ดูแลด้วยความ เสมอภาค ยุทธศาสตร์ที่ 4 ส่งเสริมและพัฒนาสถานศึกษาให้มีระบบการบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพตามหลักธรรมาภิบาล  ยุทธศาสตร์ที่ 5 สนับสนุนให้สถานศึกษาเป็นสนามแห่งการประกาศข่าวดีภายใต้ความร่วมมือของผู้ปกครอง ชุมชนและบุคลากร ของสถานศึกษา โดยมีหน่วยงานหลักคือ หน่วยงานการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นสําคัญและร่วมคือ- รับผิดชอบในการ  พัฒนาโรงเรียนจัดกิจกรรมที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและมีการกําหมดจุดมุ่งหมายระยะเวลาของการจัดกิจกรรม ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน อีกทั้งยังส่งเสริมบรรยากาศการเรียนการสอนที่สร้างเสริมให้เด็กเรียนรู้และทํากิจกรรมได้เต็ม ตามศักยภาพ มีแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอก ครูใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลพัฒนาการเด็กที่หลากหลายและมีการวิจัย เพื่อพัฒนาการจักการเรียนรู้ทางโรงเรียนจัดการเรียนการสอนให้เป็นไปตาม มาตรฐานการศึกษาของชาติมีการประกันคุณภาพ ภายในระดับปฐมวัยสู่การนําไปปฏิบัติตามยุทธศาสตร์และพัฒนามาตรฐานที่3การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสําคัญตาม  หน้า 87 จาก 110

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจําปีด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ,ด้านสังคมแห่งการ  เรียนรู้โดยมีหน่วยงานรับผิดชอบคือหน่วยงานการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสําคัญ 3.1จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็ก มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพกระบวนการพัฒนา (Awareness + Attempt) สถานศึกษาพัฒนาจัดประสบการณ์ ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพให้มีการพัฒนาการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสําคัญโดย  จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง ,การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก การศึกษาเอกสารโครงการพัฒนาครู และบุคลากรให้มีการพัฒนา ตัวบ่งชี้ที่ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ประเด็นที่ 1 ครูจัดทําแผนการจัดประสบการณ์ที่ สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและ สามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือ โครงการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะสู่แผนการจัดการเรียนรู้ประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง ,การสัมภาษณ์ คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสารโครงการ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็ก ได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข กระบวนการพัฒนา (Awareness + Attempt) สถานศึกษาพัฒนาการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติ อย่างมีความสุขให้มีการพัฒนา การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสําคัญ โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการนิเทศแลกเปลี่ยน เรียนรู้ประเมินคุณภาพโดย การสังเกตจากสภาพจริง , การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสารโครงการพัฒนาเด็กให้มี การพัฒนา ตัวบ่งชี้ที่ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ประเด็นที่1.ครูบริหารจัดการ ชั้นเรียนที่สร้างวินัยเชิงบวก ประเด็นที่ 2. ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก และผู้ปกครอง โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือ โครงการนิเทศการจัดการเรียนรู้แบบกัลยาณมิตร ประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง,การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก, การศึกษาเอกสารโครงการสถานศึกษาจัด กิจกรรมส่งเสริมเพิ่มเติม คือ กิจกรรมนิเทศแบบกัลยาณมิตรจากทางฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ 3.3 การจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย กระบวนการพัฒนา ( Awareness + Attempt) สถานศึกษาพัฒนาการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ให้มีการพัฒนาการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสําคัญ โดยจัดกิจกรรมส๋งเสริมพัฒนาการจัดประสบการณ์ที่เน็นเด็กเป็นสําคัญ ประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง , การสัมภาษณ?คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสารโครงการ พัฒนาเด็กให้มีการ พัฒนา ตัวบ่งชี้ที่ 3.3 การจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ประเด็นที่ 1 ครูจัดบรรยากาศ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือกิจกรรมจัดบรรยากาศในชั้นเรียน กิจกรรมสื่อนวัตกรรมด้วยIPADประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง ,การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสาร โครงการ 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงจัดประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก กระบวนการพัฒนาสถานศึกษาพัฒนาประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็กให้มีการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสําคัญ โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสําคัญ ประเมินคุณภาพโดย การสังเกตจากสภาพจริง , การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษา  เ อกสารโครงการ พัฒนาเด็กให้มีการพัฒนา ตัวบ่งชี้ที่ 3.4ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเ ด็กไปปรับปรุงจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ประเด็นที่1.ครูใช้เครื่องมือการวัดและประเมิน ผลพัฒนาการของเด็กอย่างหลาก หลาย และสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแก่ผู้ปกครอง ประเด็นที่ 2.ครูวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบ  และใช้ผลในการปรับการจัดประสบการณ์ (5.5) ประเด็นที่3. ครูจัดทําสารนิทัศน์และนํามาไตร่ตรองเพื่อใช้ประโยชน์ในการ  พัฒนาเด็ก (5.9) โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคือ โครงการสื่อเพื่อการเรียนรู้ งานวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ ประเมินคุณภาพโดยการสังเกตจากสภาพจริง , การสัมภาษณ์คุณครูและเด็ก , การศึกษาเอกสารโครงการ หน้า 88 จาก 110

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน จำนวนนักเรียนทั้งหมด : 851 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคำนวณ 88.50 775 91.07 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 775 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียนในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 776 1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารในแต่ละระดับ ชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 777 1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณในแต่ละดับ ชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 771 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลก เปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา 88.28 799 93.89 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ √ - 806 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น √ - 809 2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล √ - 782 3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 85.00 819 96.24 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม √ - 818 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และ ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็น แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต √ - 819 4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 86.67 745 87.54 ดีเลิศ 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร √ - 745 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ √ - 745 หน้า 89 จาก 110

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ และมีคุณธรรม 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 87.60 754 88.60 ดีเลิศ 5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถาน ศึกษา √ - 754 6. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 80.00 718 84.37 ดีเลิศ 6.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี ในการศึกษาต่อ √ - 718 6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี ในการจัดการ การทำงานหรืองานอาชีพ √ - 717 7. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 86.33 787 92.48 ยอดเยี่ยม 7.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา √ - 785 7.2 ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถาน ศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี ของสังคม √ - 788 8. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 86.00 776 91.19 ยอดเยี่ยม 8.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของ ความเป็นไทย √ - 776 8.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ ประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย √ - 775 9. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 87.00 784 92.13 ยอดเยี่ยม 9.1 ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง ระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี √ - 784 10. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 85.89 788 92.60 ยอดเยี่ยม 10.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละ ช่วงวัย √ - 786 10.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความ สุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น √ - 789 หน้า 90 จาก 110

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ สรุปผลการประเมิน 91.01 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่1 คุณภาพของผู้เรียน โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนที่เป็นไปความต้องการพัฒนาตามสภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับจุดเน้นของ สถานศึกษาและสภาพของชุมชนท้องถิ่น จนมีผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนอยู่ใน ระดับดีเลิศ พัฒนาการของค่าเฉลี่ยผล การทดสอบระดับชาติรวมสูงกว่าระดับประเทศ/สังกัด ผู้เรียนมีความสามารถในการ อ่านและ เขียน การสื่อสารทั้งภาษาไทยแล ะภาษาอังกฤษ ความสามารถในการคิดคํานวณ การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารได้ดี และมีความประพฤติ ด้านคุณธรรมจริยธรรม ค้านิยมและคุณลักษณะตามที่สถานศึกษากําหนดปรากฏอย่างชัดเจน กระบวนการพัฒนาและผลการดํา เนินงาน สถานศึกษาจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565 – 2568 โดยกําหนดยุทธศาสตร์เพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียนดังนี้ยุทธศาสตร์ที่ 1 พัฒนาผู้เรียนในด้านทักษะที่จำเป็น เน้นความรู้และสมรรถนะผู้เรียนที่มีความแตกต่างกัน ต ามระดับ และประเภทของการจัดเรียนการสอน ยุทธศาสตร์ที่ 2 ส่งเสริมและพัฒนาทักษะใหม่ที่จำเป็นทั้งด้าน  ร่างกาย จิตใ จ สติปัญญาและความคิด ยุทธศาสตร์ที่ 3 ส่งเสริมผู้เรียนทักษะสมรรถะให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิด จากเทคโนโลยีดิจิทัล และอาชีพที่เกิดขึ้นใหม่ ยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนาผู้เรียนเพื่อการเรียนรู้ในด้านภาษาเพื่อทัดเทียมกับ  ปร ะชาคมโลก ยุทธศาสตร์ที่ 5 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่ยั่งยืน  ยุทธศาสตร์ที่ 6 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นครูยุคใหม่มีศักยภาพในการจัดการเรียนการ สอนตามหลักสูตร ฐานสมรรถนะ  โดยมีหน่วยงานหลักคือ ฝ่ายวิชาการ และร?วมคือ ฝ?ายกิจการนักเรียน รับผิดชอบในการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ตามยุทธศาสตร์และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ด้านผล สัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจําปีด้านคุณภาพผู้เรียน โดยมีหน่วยงาน รับผิดชอบคือ ฝ่ายวิชาการ 1.มีความสามารถในการอ่านการเขียนการสื่อสารและการคิดคํานวณ กระบวนการพัฒนา.(Awareness + Attempt)  มีกระบว นการ พัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพผู้เรียน และจัดทําแผนการจัดกาเรียนรู้ที่มุ่ง พัฒนาคุณภาพผู้เรียนและสมรรถนะของผู้เรียน และหลักสูตร Intensive English Program มีการใช้สื่อเทคโนโลยีที่ หลากหลายในการจัดการเรียนรู้ จัดแหล่งเรียนรู้ทั้งในและนอกโรงเรียนที่เหมาะสมกับผู้เรียนมีการจัดการเรียนการสอนที่มี กิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนดรวมถึงมีการวัด และการประเมินผลของรายวิชาต?าง ๆ ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร มีการออก แบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนตลอดจนการประเมินสมรรถนะของผู้เรียน โดยมีการจัดการ  เรียนรู้ทั้งรูปแบบ การระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบรววมมือกันเรียนรู้แบบใช้กระบวนการคิด แก้ปัญหา  แบบโครง งาน การเข้าค่าย ก ารบูรณาการในการเรียนรู้วันสําคัญต่าง ๆ และมีการพัฒนาความ สามารถในการอ?าน การเขียน และการสื่อสาร ผ่านการ จัดทําโครงการ/กิจกรรมต่างๆเช่น กิจกรรมการแข่งขันทักษะภาษาอังกฤษ และกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาทักษะด้านการคิดคํานวณ เช่ น การแข่งขันคณิตคิดเร็ว มีผลการพัฒนาความสามารถในการอ?าน เขียน การสื่อสารภาษาไทย ภาษาอังกฤษ ภาษาจีน หน้า 91 จาก 110

ของนักเรียน   2.มีความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาโรงเรียนมี กระบวนการพัฒนาผู้เรียน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้เป็นไปตามศักยภาพผู้เรียน เป็นไปตามมาตรฐานและ ตัวชี้วัดของหลักสูตรมีการออกแบบการจัดการเรียนรู็ที่เหมาะสมกับผู้เรียนโดยมีการจัดการเรียนรู้ทั้งรูปแบบการทํางานเป็น ทีม การลงมือปฏิบัติจริงแบบโครงงาน ใช้กระบวนการคิด กระบวนการใช้ปัญหาเป๊นหลักและเน้นเรื่องการอ่านออก เขียนได้  ตามศักยภาพตามระดับชั้นโดยเน้นผูัเรียนเป็นสําคัญ ครูได้นําเทคนิควิธีการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยีใน การจัดการเรียนการสอนให้ตรงตามศักยภาพของผู้เรียน มีการวัดและประเมินผลตามระเบียบวัดและประเมินผลของสถานศึกษา นอกจากนี้โรงเรียนได้มีการดําเนินการเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน เพื่อให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข เน้นการ พัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนทุกระดับชั้น จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เหมาะสมกับวัย มีการจัดทํา หลักสูตรสถานศึกษาและปรับโครงสร?างหลักสูตรทุกปีการศึกษา เพื่อใหัผูัเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้มี  คุ ณลักษณะอันพึงประสงค์ สอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและความต้องการของชุมชน มีการจัดทําหลักสูตร ท้องถิ่น จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและภาษาจีนทุกห้องเรียนโดย ครูต่างชาติ การนําคุณค่าพระวรสาร ค่านิยม 12 ประการ  โดยสอดแทรกในแผนการจัดการเรียนเรียนรู้ทุกรายวิชาจัดกิจกรรมลดเวลา เรียนเพิ่มเวลารู้กิจกรรมแนะแนวทั้งในแล ะนอกห้องเรียน กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์ส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีพัฒนาแหล่งเรียนรู้และจั ดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านอีกทั้งยังดําเนินโครงการเรียนเสริมพิเศษเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างต่อเนื่อง ซึ่งส่งผลใ ห้นักเรียนระดับชั้น ป.6 และ ม.3 มีคะแนนเฉลี่ยจากการ สอบ O-NETเฉลี่ยรวมสูงกว่าระดับประเทศ/สังกัด 3.มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม โรงเรียนมีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามสภาพจริง เรียนรู้จากประสบการณ์ผู้รียนจึงจะทําให้เกิดการเรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพ ทําให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมายมีความ สนใจกระตือรือร้นและเกิดความอยากรู้อยากเห็น โรงเรียนได้จัดทําโครงการพัฒนาความคิดผลิตนวัตกรรมเพื่อส่งเสริม การพัฒนาสิ่งประดิษฐ์นวัตกรรม ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ให้สามารถเป็นอาชีพและสร้างรายได้ สําหรับนักเรียนทุกระดับชั้น 4.มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ครูผู้สอนใช้สื่อ เทคโนโลยีและ ICT ห้องเรียน google classro om-จัดการเรียนการสอนโดยใช้นวัตกรรม EIS โดยใช้?ภาษาอังกฤษบูรณาการ เน้นสื่อ และ ICT มีกิจกรรมสนับสนุน ให้นักเรียนได้มีโอกาสใช้ภาษาอังกฤษ ภาษาจีน 5.มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีความรู้และทักษะที่จําเป็นตามหลักสูตร โดยจัดให้มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ให้สอดคล?องกับหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และตอบสนองความต้องการของ ชุมชน และมีการทํา โครงการ/กิจกรรมเพื่อส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างหลากหลาย เช่น โครงการส่งเสริม คุณธรรม จริยธรรม โครงการปรับแผนการจัดการเรียนฐานสมรรถนะ ซึ่ง จัดกิจกรรม หลายกิจกรรม อาทิเช่น กิจกรรมเสริมทัก ษะคณิตศาสตร์ กิจกรรมเสริมทักษะวิทยาศาสตร์ กิจกรรมเสริมทักษะภาษาไทย กิจกรรมเสริมทักษะภาษาต่างประเทศ กิจกรรมเสริมทักษะ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม กิจกรรมส่งเสริมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน O Net และ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมชุมชนซึ่งนักเรียนได้มีโอกาส สร้างงาน เสนอความคิด และนําเสนอผลงาน และการทํากิจกรรมทั้งในนอกสถานที่ 6.มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติทีดีต่องานอาชีพ โรงเรียนดําเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาให้นักเรียนทุกคนมี ความรู้ทักษะ และเจตคติที่ดี พร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น หรือมีวุฒิภาวะทางอาชีพที่เหมาะสมกับช่วงวัย ตามโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษากําหนด เมื่อนักเรียนจบการศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนกําหนดรูปแบบ ให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่3ที่จะศึกษาต่อได้เลือกกลุ่มการเรียนตามศักยภาพและความสนใจของนักเรียนอย่างหลากหลาย ใ หน้า 92 จาก 110

นการดําเนินจัดกิจกรรม/โครงการต่าง ๆ ของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การจัดบริการ แนะแนว และระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้มีทักษะในการทํางาน สามารถทํางานร่วมกับผู้อื่น มีความสุขใน การทํางาน มีเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริต นอกจากนี้ยังมีการจัด กิจกรรมเสริมความรู้ ด้านการศึกษาอาชีพ เช่น กิจกรรม หนึ่งผลิตภัณฑ์ หนึ่งนวัตกรรม  ซึ่งนักเรียนจะได้รับความรู้แนวทาง อาชีพและฝึกประสบการณ์จริงจากแหล่งเรียนรู้และผู้ เชี่ยวชาญเฉพาะด้านอีกทั้งโรงเรียนส่งเสริมให้ผู้เรียนแสวงหาองค์ความรู้ด้วยตนเองฝึกกระบวนการทํางานร่วมกันแลกเปลี่ยนเรีย นรู้และเผยแพร่ผลงานสู่สาธารณะ ผ่านกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ Project Based Learning (PBL) และ ได้รับการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) โดยประเมินจากกระบวนการทํางานและผลงานนอกจากนี้ยัง ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เช่น การแข่งขันทักษะวิชาการ การแสดงผลงานทางวิ ชาการทุกช่วงชั้น ซึ่งจะเป็นแนวทางประกอบการตัดสินใจ/วางแผนการเรียนและอาชีพ พร้อมทั้งทําแบบสํารวจความสนใจในอา ชีพ วิเคราะห์บุคลิกภาพที่เหมาะสมในการศึกษาต่อและอาชีพโดยกรมการจัดหางาน นักเรียนทุกคนจึงมีความพร้อมใน การศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 2. กระบวนการพัฒนาและผลการ ดําเนินงาน 1.การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด โรงเรียนซางตาครู้สศึกษา ได้มีการกําหนดวิสัยทัศน์แล ะพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจนและดําเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ 4 ปีโดยคณะผู้บริหารครู และบุคลากรที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการกําหนดความสําเร็จตัวชี้วัดผลผลิตและผลลัพธ์ของการดําเนินงานโครงการกิจกรรม โดยมีการประชุมทั้งในรูปแบบอย่างเป็นทางการร่วมกันทั้งหมดทั้งโรงเรียนและการประชุมกลุ่มย่อยอย่างไม่เป็นทางการเพื่อ จะได้นําผลมาเปรียบเทียบว่าผลการดําเนินงานของงาน โครงการกิจกรรมว่าบรรลุเป้าหมายตามตัวชี้วัดผลผลิตและผลลัพธ์ หรือไม่และเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษาจัดให้มีการรายงานผลการปฏิบัติงานตามเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของโรงเรียนเพื่อให้เป็ นไปตามแผนกลยุทธ์และแผนปฏิบัติการประจําปีของโรงเรียน 2.ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย โรงเรียนจัด กิจกรรมที่ส่งเสริมความภูมิใจ ในท้องถิ่นและความเป็นไทย ในทุกระดับชั้น โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมตาม ประเพณีวัฒนธรรมไทยได้แก่ ประเพณีสงกรานต์ประเพณีลอยกระทง กิจกรรมที่เกี่ยวข?องกับศาสนา เช่น วันอาสาฬหบูชา วัน เข้าพรรษา การหล่อเทียนจํานำพรรษา เพื่อให้ผู้เรียนแสดงความชื่นชม ความภาคภูมิใจ อนุรักษ์สร้างสรรค์ศิลปวัฒนธรรม ประเ พณีและเป็นส่วนหนึ่งของการเผยแพร่ประเพณีภูมิปัญญาของท้องถิ่นและชาติไทย มีการจัดการเรียนการสอนนาฏศิลป์ไทยในชั้ นเรียน และสนับสนุนให้ผู้เรียนที่มี ความสามารถในการรําไทย ได้แสดงออกตามงานสําคัญที่ทางโรงเรียนจัดขึ้น ส่งเสริมให้ผู้เรียนสวมใส่เครื่องแต่งกายด้วยชุดผ้าไทย ในวันที่มีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับประเพณีไทยและวันสําคัญทางศาสนา นอ กจากนี้ยังมีการสอนดนตรีไทย ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนทั้งในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา มีทักษะการเล่นเครื่องดนตรี ไทยที่เป็นเอกลักษณ์ของชาติ และพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเล่นจนถึงการแสดงในกิจกรรมต่างๆได้ 3.ผู้เรียนมีการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาให้ผู้เรียนมีการยอมรับ ที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายในการจัดการเรียนรู้รายวิชาหน้าที่พลเมือง และ สอดแทรกในกิจกรรมของ ทุกรายวิชา ทุกระดับชั้น โดยมีกระบวนการ ดังนี้ 1.ส่งเสริมให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นของตน อย่างสุภาพ 2.ยอมรับฟัง ความคิดเห็นของผู้อื่นด้วยความเข้าใจ 3. เห็นประโยชน์จากการแลกเปลี่ยนความคิดซึ่งกันและกันยอมรับและเห็นความ งดงามในความแตกต่างทางวัฒนธรรม เช่น กิริยามารยาท การแต่งกาย ภาษาพูด ภาษาเขียน ศาสนา พิธีกรรม ความคิด ความเชื่อ 4.สามารถแก้ปัญหา อยู่ร่วมกันได้ด้วยความเข้าใจที่ถูกต้อง 5. มีการสื่อสารอย่าง สร้างสรรค์ ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ ทํางานร่วมกับคนอื่นบนความแตกต่างที่หลากหลาย ให้ผู้เรียน เกิดการยอมรับฟังเหตุผล ความคิดเห็นของผู้อื่น และมี มนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับ เพื่อน บุคคลรอบข้าง เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทํากิจกรรมร่วมกันทั้งในชั้นเรียนและนอกห้องเรียน นอกจากนี้ยังมีโครงการและกิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน  โดยจัดกิจกรรม เรียนรู้วัฒนธรรมองค์กร กิจกรรมการเข้าร่วม กิจกรรมทางศาสนา โครงการวันสําคัญทางศาสนา โครงการส่งเสริมประชาธิปไตย กิจกรรมเข้าค่ายลูกเสือ – เนตรนารี หน้า 93 จาก 110

กิจกรรมกีฬาสี กิจกรรมชุมนุมฟุตซอล กิจกรรมวันสําคัญ 4.ผู้รียนมีสุขภาวะทางร?างกาย และจิตสังคม โรงเรียนได้แนวทาง ในการส่งเสริมผู้เรียน ให้มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม โดยกําหนดเป้าหมาย ในการพัฒนาให้ผู้เรียนมีสุขภาพกาย และได้ดําเนินงาน ส่งเสริมผู้เรียน ด้านสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพและ ออกกําลังกายสมํ่าเสมอ โรงเรียนได้จัดโครงการ และกิจกรรมต่างๆ เช่น กิจกรรมแอโรบิค ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนออกกําลังการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง ทุกเช้าวันศุกร์ ก่อนที่จะ เข้าชั้นเรียนทุกวัน เพื่อเป็นการกระตุ้นการไหลเวียนของโลหิต สร้างความรู็สึกตื่นตัวให้พร้อมต่อการเรียนรู้ในลำดับต่อไป กิจกรรมการตรวจสุขภาพก่อนเข้าขั้่นเรียนเป็นการคัดกรองสุขภาพของผู้เรียน เพื่อป้องกันการแพร่กระจายของโรคติดต่อ หากตรวจพบว่ามีอาการผิดปกติจะทําการติดต่อให้ผู้ปกครองรับกลับเพื่อไปตรวจสุขภาพและรับการรักษาจนหายจากอาการ กิ จกรรมการชั่งนํ้าหนัก เป็นการติดตามภาวะ การเจริญเติบโตของผู้เรียนเป็นประจําทุกเดือน หากพบภาวะที่ผิดปกติ เช่น นํ้าหนักสูงหรือตํ่ากว่าเกณฑ์จะได้ทําการให้คําปรึกษากับผู้ปกครองเพื่อหาสาเหตุและแนวทางแก้ไขร่วมกัน งานส่งเสริม โภชนาการได้รับการตรวจสอบด้านโภชนาการ จากสํานักงานเขตธนบุรี ด้านจิตสังคม ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ทํากิจกรรมที่มี ส่วนร่วมในการพัฒนาโรงเรียน ในโครงการเสริมสร่างทักษะชีวิต ร่วมรณรงค์ให้ผู้เรียน และผู้ปกครองลด ละ เลิกการใช้ ถุงพลาสติก รณรงค์การสวมใส่หมวกกันน็อค เพื่อความปลอดภัยในชีวิต รณรงค์การปฏิบัติตนตามกฎระเบียบและวินัยเพื่อ ความปลอดภัยบนอาคารเรียนโดยผู้เรียนได้มีโอกาสวางแผนและดําเนินกิจกรรม พร้อมนําเสนอผลงานหน้าเสาธงเพื่อให้ ผู้เรียนทุกระดับชั้นสามารถรับรู้และเข้าร่วมโครงการ นอกจากนี้ ยังส่งเสริมให้ผู้เรียนป้องกันตนเองจากสิ่งเสพติดให้โทษ และให้เห็นความสําคัญและหลีกเลี่ยงตนเองจากสภาวะที่เสี่ยง รวมทั้ง การหลีกเลี่ยงความรุนแรงโรคภัย อุบัติเหตุและปัญหาทาง เพศ ทําให้ผู้เรียนปลอดภัยจากสภาวะเสี่ยงจากยาเสพติดและภัยคุกคามเผยแพร่ความรู้สู่ผูัเรียนในระดับชั้นอื่นๆได้ หน้า 94 จาก 110

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เป้าหมาย 5 ข้อ การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 5 ยอดเยี่ยม 1.1 กำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้อง ถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด √ - 1.2 กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด √ - 1.3 กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหาร โรงเรียน √ - 1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ ต่อสาธารณชน √ - 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ √ - 2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง √ - 2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน √ - 2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา √ - 2.5 สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา √ - 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 5 ยอดเยี่ยม 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรตามความต้องการของ ผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น √ - 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยง วิถีชีวิตจริง √ - 3.4 กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มเป้าหมาย √ - 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ √ - 4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ √ - หน้า 95 จาก 110

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน √ - 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียน √ - 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียน √ - 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึง ความปลอดภัย √ - 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึง ความปลอดภัย √ - 5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม √ - 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย √ - 5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผู้เรียน √ - 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ 5 ยอดเยี่ยม 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา √ - 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะ สมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการ บริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนมีการวางแผน ออกแบบกิจกรรมและดําเนินงานตามแผนที่เกิดจากการมีส่วนร่วม ใช้ผลการ ประเมินและการดําเนินงาน ที่ผ่านมาเป็นฐานในการพัฒนาและสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนา ตรวจสอบผลการดําเนินงาน และการปรับปรุงแก้ ไขงานให้ดีขึ้นอย่างต่อเนื่องกระบวนการพัฒนา และผลการดําเนินงานสถานศึกษาจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาฉบับ ปรับปรุง  พ.ศ. 2565-2568 โดยกําหนดยุทธศาสตร์ที่ 6 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นครูยุคใหม่มีศักยภาพ ในการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะโดยมีหน่วยงานฝาายบริหารทั่วไปฝ่ายวิชาการฝ่ายทรัพยากรมนุษย์  หน้า 96 จาก 110

รับผิดชอบในการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพตามยุทธศาสตร์และพัฒนากระบวนการบริหารและจัดการตามมาตรฐานกา รศึกษาของสถานศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจําป?ด?านการจัดการศึกษา โดยมีหน่วยงานรับผิดชอบคือแผนงานนโย บาย และแผนงา มาตรฐานและคุณภาพ แผนงานพัฒนาหลักสูตร แผนงานพัฒนาบุคลากร แผนงานอาคารสถานที่กระบวน การพัฒนา (Awareness + Attempt) 1.มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน โรงเรียนซางตาครู้ส ศึกษา  ได้มีการกําหนดวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน และดําเนินการตามแผนพัฒนาการ จัดการศึกษา  ระย ะ 4 ปี โดยคณะผู้บริหาร ครูและบุคลากรที่เกี่ยวข?อง มีส?วนร?วมในการกําหนดความสําเร็จ ตัวชี้วัดผลผลิตและผล  ลัพธ์ขอ งการ  ดําเนินงานโครงการ กิจกรรม โดยมีการ ประชุมทั้งในรูปแบบอย่างเป็นทางการร่วมกันทั้งหมดทั้งโรงเรียน   และการปร ะชุมกลุ่ม ย่อยอย่างไม่เป็นทางการเพื่อจะได้นําผลมาเปรียบเทียบว่าผลการดําเนินงานของงาน โครงการกิจกรรมว่าบรรลุเป้าหม ายตามตัวชี้วัดผลผลิตและผลลัพธ์หรือไม่ และเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา จัดให้มีการรายงานผลการปฏิบัติงานตามเป้าหมาย วิสัยทัศ น์และพันธกิจของโรงเรียนเพื่อให้เป็นไปตามแผนกลยุทธ์และแผนปฏิบัติการประจําปีของโรงเรียน คณะผู้บริหาร ครูและบุคล ากรที่   เกี่ยวข้องมีความรู้ความเข้าใจในการปฏิบัติงานให้มีความสอดคล้องกับเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ ที่สถานศึกษากํา หนดชัดเจน 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โรงเรียนซางตาครู้สศึกษา ไดักําหนดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถาน ศึกษาไวัในพันธกิจของโรงเรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําปี ให้สอดคล่องกับสภาพ ปัญหาความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาพร้อมทั้งจัดหา ทรัพยากรจัดสรรงบประมาณมีคําสั่งแต่งตั้ง คณะทํางานติดตาม ตรวจสอบ และประเมินคุณภาพภายใน เพื่อตรวจสอบความก้าวหน้าของการดําเนินการตามแผน พัฒนาการจัดการศึกษา และตรวจสอบข้อมูลสารสนเทศ ของการดําเนินงานในแต่ละตัวบ่งชี้ ของแต่ละมาตรฐาน และสรุป รายงานเสนอผู้บริหารเพื่อเตรียมพร้อมให้ต้นสังกัดประเมิน คุณภาพภายในและจัดทํารายงาน ประจําปีต่อไป 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย โรงเรียนซางตา ครู้สศึกษาได้ดําเนินงานพัฒนา วิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ไว้ใน พันธกิจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีพัฒนาการ ความรู้ความสามารถ เต็มศักยภาพตามหลักสูตรกําหนดผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย โด ยในสาระเพื่อให้มีความสอดคล้องกับตัวชี้วัดที่มีการปรับเปลี่ยนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ในสาระวิทยาการคํานวณ และกลุ่มสร้างรูปแบบการ สอนที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน โดยที่ครูทุกคนได้ผ่านการอบรมสัมมนาเรื่องที่เกี่ยวข้องกับวิธีการส อนและกระบวนการ PLC ที่จัดขึ้นโดยฝ?ายวิชาการของโรงเรียนและการแสวงหาความรู?้เพิ่มเติมจากหน่วยงานภายนอก และมี การแบ่งปันประสบการณ์ และร่วมสร้างรูปแบบวิธีสอน ที่เหมาะสมกับช่วงวัยของผู้เรียน ได้รับความร่วมมือจาก เครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกนำไปใช้สอนในระดับชั้นที่ตนเองรับผิดชอบครูผู้สอนมีการการเขี ยนแผนการสอนที่ สอดคล้องกับ สภาพผู้เรียนโดยสร้างรูปแบบหน่วยงานที่เกี่ยวข้องตัวแทนผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการร่วมวางแ ผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และรับทราบรับผิดชอบต?อผลการจัดการศึกษามีการประชุมกรรมการสถานศึกษาเพื่อให้ทุกฝ่ายรั บทราบ โครงการที่เกี่ยวข้องได้แก่  โครงการส่งเสริมครูใช้เทคโนโลยีดิจิทัล พัฒนาประสิทธิภาพระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ พร้อมในการให้บริการ เพื่อยกระดับคุณภาพทั้งโรงเรียน 4.พัฒนาครูและบุคลากรให?มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพโรงเรียนซางตาครู?สศึกษา ได?กําหนดระบบพัฒนาครูและบุคลากรให? มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จึงสนับสนุนให?มีการพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษาให?มีความรู?ความเชี่ยวชาญ ตามมาต รฐาน ตําแหน?งด?วยกระบวนการพิจารณาตามหลักเกณฑ?พิจารณา ของฝ?ายการศึกษาอัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ และ สช.พัฒ นาครูให?มีความเชี่ยวชาญ ทางวิชาชีพด?วยกระบวนการ PLC โดยมีขั้นตอนคือ 1.ส?งเสริมให?ครูได?เข?ารับการอบรมเพื่อเพิ่ม พูนความรู?ในศาสตร?ที่เกี่ยวข?องกับการจัดการเรียนการสอนการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนรู? ของผู?เรียน 2. จัดประชุมกลุ?ม ย?อยโดยให?ครูผู?สอนแต?ละสายชั้นแต?ละกลุ?มสาระการเรียนรู?นาเสนอแผนการสอนที่ใช?รูปแบบวิธีสอน และแนวทางการ หน้า 97 จาก 110

วิจัยต?อกลุ?มผู?เข?า ร?วมPLCซึ่ง ระกอบไปด?วยต?นแบบ ครูผู?บริหาร ครูฝ?ายวิชาการ ครูและคณะครู3. เป?ดชั้นเรียนให? เพื่อครูเข?าชมการสอน เพื่อร?วมกันพัฒนาการสอนของครูต?นแบบ 4. นําผลที่ได?จากข?อเสนอแนะ จากการเป?ดชั้นเรียนมา ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนต?อไป 5.จัดนิทรรศการเพื่อเผยแพร?กระบวนการPLC ต?อกลุ?มผู?สนใจเพื่อนาไปใช?ในการ พัฒนาต?อยอดความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพในรอบการประเมินผลการปฏิบัติงานของการปฏิบัติงานครูของโรงเรียนซางตาครู?สศึ กษา ทางโรงเรียนได?กําหนดให?บุคลากรได?จัดเก็บผลงาน E-files เพื่อใช?ในการประเมิน ผลการปฏิบัติที่ มีความสอดคล?องกั บผลสัมฤทธิ์ของงานตามข?อบังคับผลสัมฤทธิ์ของงานตามภาระเพิ่มเติมสมรรถนะเฉพาะเพื่อให?ครูผู?สอนได?จัดเก็บเอกสารหลั กฐานที่แสดงออกถึงความเชี่ยวชาญศักยภาพด?านงานสอน และงานที่เกี่ยวข?อง ป?การศึกษาละ 2 ครั้ง และการจัดโครงการพั ฒนาศักยภาพครูด?วยการจัดอบรมเพื่อเพิ่มพูนความรู?ด?านการสอน การวัดและประเมินผล การวิจัยเพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เ รียน 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ โรงเรียนซางตาครู้สศึกษาได้กําหนด นโยบายจัด สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต?อการจัดการเรียนรู้อยาางมีคุณภาพไว้ในพันธกิจของโรงเรียน โดยโรงเรียนซางตาครู้สศึกษาได้จัด สภาพแวดล้อม สิ่งอํานวยความสะดวกให้พอเพียง มีห้องเรียนห้องปฏิบัติการ อาคารเรียน ห้ องเรียน ห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์แหล่งการเรียนรู้มีการบริการ สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ โดยทางโรงเรียนจัดให้มีการยืมสื่อ อุปกรณ์ส่งเสริม การเรียนรู้อิเลกทรอนิกส์ IPAD และ APPLE TV เพื่อสนับสนุนกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ การส่งเสริม สุขภาพอนามัย และความปลอดภัย เพื่อเป็นการพัฒนาผู้เรียน ให้เต็มศักยภาพ 6.จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนซางตาครู้สศึกษาได้กําหนด นโยบายจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ไว้ในพันธกิจข้อที่ มีการจัดทําระ บบการจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศของแต่ละฝ่ายตามโครงสร้างการบริหาร และเผยแพร่ข้อมูลด้านการจัดการเรียนการสอน ผ่าน WEBSITE โรงเรียนซางตาครู้สศึกษา www.sc.ac.th และ FACE BOOK Page santacruz Suksaที่นําเสนอรูปแบบการจัดการเ รียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสําคัญ และการแจ้งข่าวสารต่างของทางโรงเรียน และเป็นช่องทางการติดต่อสื่อสารที่ สามารถเข้าถึงได้อย่างรวดเร็ว การสื่อสาร ด้วย Application line เป็นอีกหนึ่งช่องทางสําคัญที่ คณะผู้บริหาร ครูและบุคลากร ที่เกี่ยวข้องใช้ในการติดต่อสื่อสารเพื่อดาเนินงานในระบบการบริหารจัดการอย่างรวดเร็ว สถานศึกษาจัดกิจกรรมส่งเสริม เพิ่มเติม รางวัลห้องสุขาดีเด่น ของกรุงเทพมหานคร รางวัลครูเอกชนดีเด่น ของ สกสค. หน้า 98 จาก 110

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จำนวนครูทั้งหมด : 41 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตได้ 87.00 36 87.80 ดีเลิศ 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง √ - 35 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง √ - 36 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความ จำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ √ - 36 1.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุป องค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน √ - 35 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถนำไปประ ยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ √ - 36 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ 87.00 38 92.68 ยอดเยี่ยม 2.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ √ - 38 2.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ √ - 38 2.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อ ที่หลากหลาย √ - 37 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 87.00 37 90.24 ยอดเยี่ยม 3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิ สัมพันธ์เชิงบวก √ - 36 3.2 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่าง มีความสุข √ - 37 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน 87.00 36 87.80 ดีเลิศ 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบ √ - 36 4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ √ - 35 4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมใน √ - 36 หน้า 99 จาก 110

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ การวัดและประเมินผล 4.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการ เรียนรู้ √ - 35 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัด การเรียนรู้ 84.00 38 92.68 ยอดเยี่ยม 5.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประส บการณ์ในการจัดการเรียนรู้ √ - 37 5.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัด การเรียนรู้ของตนเอง √ - 38 สรุปผลการประเมิน 90.24 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญมีผลประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ วิเคราะห์ ออกแบบและจัดการเรียนรู้ที่ เป็นไปตามความต้องการของหลักสูตร และบริบทสถานศึกษา พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ใช้สื่อการเรียนรู้ติดตามตรวจสอบ และช่วยเหลือผู้เรียนเพื่อพัฒนาและแก้ปัญหารายบุคคล และการประเมินผลจากสภาพจริงในทุกขั้นตอน สถานศึกษาดําเนินงาน ตามระบบการประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นขั้นตอนจนเกิดคุณภาพประสิทธิภาพและประสิทธิผลจนมีผลประเมินอยู่ ในระดับดีเลิศ โรงเรียนให้ความสําคัญกับผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายเพื่อเกิดความร่วมมือในการวางระบบและดําเนินงานประกันคุณ ภาพภายในของสถานศึกษาเป็นอย่างดีและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความมั่นใจต่อระบบการบริหารและการจัดการของโรงเรียน กระบวนการพัฒนาและผลการดําเนินงาน สถานศึกษาจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2565 -2568 โดยกําหนด ยุทธศาสตร์ คือพัฒนาผู้เรียนในด้านทักษะที่จำเป็น เน้นความรู้และสมรรถนะผู้เรียนที่มีความแตกต่างกัน ตามระดับ และ ประเภทของการจัดเรียนการสอนโดยมีหน่วยงานหลักคือ ฝ่ายวิชาการ  ฝ่ายทรัพยากรมนุษย์ รับผิดชอบ ในการพัฒนาตาม ยุทธศาสตร์และพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจําปี ด้านคุณภาพผู้เรียนโดยมีหน่วยงานรับ ผิดชอบคือฝาายวิชาการ และ ฝ่ายทรัพยากรมนุษย์ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวน การคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกต์ในชีวิตได้ กระบวนการพัฒนา. (Awareness + Attempt) โรงเรียนจัด กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญมีกระบวนการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมบูรณา การทักษะการคิดในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาวิชา เช่นการจัดการเรียนการสอนแบบแบ่งกลุ่มอภิปรายการนํา เสนอผลงานเรียงความ ย่อความรายงานโครงงานการประดิษฐ์สําหรับวิชาคณิตศาสตร์เน้นทักษะทางด้านการคิด คํานวณและกา รแก้ปัญหากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์เน้นทักษะการคิดการทดลอง โครงการที่เกี่ยวข้องได้แก่ โครงการเยี่ยมชมแหล่งเรียนรู้  โครง การค่ายวิทยาศาสตร์โครงการหนึ่ง ผลิตภัณฑ์หนึ่งนวัตก เพิ่มพูนทักษะความรู้ภาษาอังกฤษ  โครงการค่ายคณิตศาสตร์โครงก ารชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC โรงเรียนซางตาครู้สศึกษา 3.2 ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่ง  เรียนรู้ที่เอื้อต่อการ  หน้า 100 จาก 110