รายงานผลการประเมินตนเอง

เรียนรู้โรงเรียนส่งเสริมศักยภาพด้านการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล?งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของครูผู้สอนด้วยการส นับสนุนให้เข้าร่วมการอบรมการใช้SMART CLASSROOM กับหน่วยงานภายนอกและ การใช้โปรแกรม PowerPoint Applica tions เพื่อใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนอย่างสร้างสรรค์โดยมีวิทยากรเป็นอาจารย์ผู้สอนในรายวิชาการผลิตสื่อและเทคโนโ ลยีเพื่อการศึกษา โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากโรงฝ่ายการศึกษาอัครสังฆมณฑลกรุงเทพ โรงเรียนของคณะเซนต์ปอล เดอชา ร์ตร จัดส่งบุคลากรที่มีคุณสมบัติและความสามารถทางเทคโนโลยีและการใช้คอมพิวเตอร์ร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนรู้และจั ดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนทุกระดับชั้นเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสา ร(ICT) อินเตอร?เน็ต (Internet) และสื่อสังคม (Social Media) ในการเรียนรู?มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู?และเรียนรู?ร?วมกันและ สามารถใช?เทคโนโลยีนำเสนอผลงานอย?างสร?างสรรค?จากการจัดกิจกรรมดังกล?าวส?งผลให?ผู?เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้ พัฒนาตนเองอย?างต?อเนื่องและเป?นบุคคลแห?งการเรียนรู?  3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โรงเรียนได?ส?งเสริมใ ห?ครูผู?สอนกําหนดแผนการจัดการเรียนรู?ผ?านการจัดกิจกรรมที่ส?งเสริมให?เกิดการ บริหารชั้นเรียนเชิงบวกครูผู?สอนมีการ ประชุมกลุ?มย?อยเพื่อหาแนว ทางพัฒนาชั้นเรียนให?มี บรรยากาศให?น?าเรียนรู?ส?งเสริมให?ผู?เรียนมีทัศนคติเชิงบวกต?อตนเองและชั้นเรียนการจัดการ ด?านพฤติกรรมโดยมีขั้นตอ นของการสร?างวินัยเชิงบวกดังนี้1.ให?เกียรติผู?เรียน 2. พยายามพัฒนาพฤติกรรมที่พึงประสงค?การมีวินัยในตนเองและบุคลิก ลักษณะที่ดี 3. พยายามให?ผู?เรียนมีส?วนร?วมในการทํากิจกรรมมากที่สุด 4. คํานึงถึงความต?องการทางพัฒนาการของผู?เรียน 5. คํานึงถึ งแรงจูงใจของผู?เรียน 6. พยายามให?เกิดความยุติธรรมเท?าเทียมกันและไม?เลือกปฏิบัติ7. เสริมสร?างความสามัคคีในกลุ?ม 8.ให?รางวัลหรือแสดงอาการชื่นชมต?อพฤติกรรมที่เหมาะสมนอกจากนี้ยังมีกิจกรรมบันทึกความดีในสมุดบันทึกเยาวชนคนดีที่ ส?งเสริมให?ผู?เรียน ปฏิบัติตน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค?โดยจัดเป?นกิจกรรมประกาศความดีหน?าเสาธงเพื่อผู?เรียนในทุกระดับได?ร?วมชื่นชม ในความดีเช?นความซื่อสัตย?ความรับผิดชอบความขยันหมั่น เพียรการแบ?ง ป?น การให? ความรักชาติศาสน? กษัตริย? 3.4 ต รวจสอบและประเมินผู?เรียนอย?างเป?นระบบและนําผลมาพัฒนาผู?เรียน โรงเรียนมีกระบวนการตรวจสอบและประเมินผู?เรีย น อย?างเป?นระบบ   และนำผลมาพัฒนาผู?เรียนดังนี้1. ครูมีการศึกษาหลักการวัดและประเมินผลจุดมุ?งหมายของการวัดแล ะประเมินผลจุดมุ?งหมายของการวัดและประเมินผลการเรียนรู? 2.ครูมีการพัฒนา เครื่องมือวัดวิธีการวัดและประเมินผลการเรี ยนที่มีคุณภาพตามหลักการวัดและประเมินผลสอดคล?องกับทุกมาตรฐานและตัวชี้วัดตามกิจกรรมการจัดการเรียนรู?ตามกลุ?ม สาระที่รับผิดชอบ 3.ครูมีการ วัดและประเมินผลพัฒนาการของผู?เรียนตามสภาพจริงด?วยวิธีการและเครื่องมือที่ครอบคลุมการประเมินเช?นแบบทดสอบ แบบเลือกคาตอบที่ถูกต?องแบบทดสอบ ข?อเขียนแบบ วัดจุดประสงค?เชิงพฤติกรรม แบบบันทึกพฤติกรรมตามสภาพจริง 4.เป?ดโอกาสให?ผู?เรียนนักเรียนและผู?มีส?วนเกี่ยวข?องมีส?วนร?วมในการวัดและประเมินผลเช?นการประเมิน ผลงานของต นเอง  และหาข?อเสนอแนะเพื่อพัฒนาตนเองโดยมีครูเป?นคอยให?คำปรึกษาแนะแนวในกรณีที่พบว?าผู?เรียนมีผลการประเมินตํ่ากว? า เกณฑ?ที่กําหนดครูผู?สอนมีการวิเคราะห? สาเหตุเป?นรายบุคคลและหาวิธีการจัดกิจกรรมเพื่อส?งเสริมการเรียนรู?ของผู?เรียน รวมถึงการประสานความร?วมมือกับผู?ปกครองในพัฒนาผู?เรียนร?วมกัน ครูผู?สอนมีการใช?แฟ?มสะสมผลงาน รายบุคคลเป? น เครื่องมือในการประเมินร?วมกับวิธีการอื่น 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู?และให?ข?อมูลสะท?อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการ เรียนรู? โรงเรียนมีวิธีการสนับสนุนให?ครูแลกเปลี่ยน เรียนรู?และการให?ข?อมูลสะท?อนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู?ด? หน้า 101 จาก 110

วยการประชุมผู?ปกครองเป?นรายบุคคลก?อนป?ดภาคเรียน และในระหว?างภาคเรียนมีการจัดส?งสมุดบันทึก ลูกรักโดยครูปร ะจําชั้นจะแจ?งรายละเอียดของการเรียนรู?ทุกรายวิชาในแต?ละสัปดาห?ให?ผู?ปกครองทราบเพื่อนําไปทบทวนกับผู?เรียนรวมทั้ งข?อมูลเชิงพฤติกรรมที่ควรสนับสนุนหรือควร ปรับเปลี่ยนเพื่อ ให?เป?นแนวทางร?วมกันในการปรับปรุงการจัดการเรียนรู? ครู ผู?สอนมีการแลก เปลี่ยนเรียนรู?ร?วมกันในการให?ข?อมูลสะท?อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู?ด?วย กระบวนการ PLC จัดปร ะชุมกลุ?มย?อยโดยให?ครูผู?สอนแต?ละสายชั้นแต?ละกลุ?มสาระการเรียนรู?นําเสนอแผนการสอนที่ใช?รูปแบบวิธีสอนและแน วทางการ วิจัยต?อกลุ?มผู?เข?าร?วมPLC จาก นั้นเป?ดชั้นเรียน ให?เพื่อครูเข?าชมการสอนเพื่อร?วมกันพัฒนาการสอนของครูต?นแบบจา กนั้นนําผลที่ได?จากข?อเสนอแนะจากการเป?ดชั้นเรียนมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนต?อไป นอกจากนี้โรงเรียน ได?เป? ดโอกาสให?ครูได?เข?าร?วมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู?กับหน?วยงานภายนอกเพื่อนําความรู?ใหม?ที่ได?จากการเข?าร?วมกิจก รรมมาใช?ในการพัฒาและปรับปรุงการจัดการ เรียนรู?ของผู?เรียน หน้า 102 จาก 110

2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยี่ยม 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม 3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ยอดเยี่ยม 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบก ารณ์และพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม หน้า 103 จาก 110

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม 1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคำนวณ ยอดเยี่ยม 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปั ญหา ยอดเยี่ยม 3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ยอดเยี่ยม 4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดีเลิศ 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ 6. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ดีเลิศ 7. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ดีเลิศ 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน ดีเลิศ 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยอดเยี่ยม หน้า 104 จาก 110

3. จุดเด่น ระดับปฐมวัย 1. เด็กพัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญาเป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมตามวัย 2. เด็กสามารถปฏิบัติตามหลักธรรมคำสอนของศาสนาที่ตนเองนับถือ 3. เด็กเรียนรู้และยอบรับกฎระเบียบ การอยู่ร่วมกันในสังคม มีวินัย 4. เด็กมีความเมตตากรุณา เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ รู้จักการเสียสละ 5. เด็กมีทักษะทางการสื่อสารภาษาต่างประเทศ สื่อสารได้เหมาะสมตามวัย 6. เด็กมีความมั่นใจในตนเอง กล้าคิด กล้าแสดงออก 7. เด็กรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม ทำงานร่วมกับผู้อื่น 8. เด็กมีทักษะการใช้กล้ามเนื้อ ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ได้ดี เหมาะสมตามวัย 9. เด็กมีจินตนาการ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รู้จักแสวงหาความรู้ 10. เด็กดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีทักษะในการช่วยเหลือตนเองและผู้อื่นได้ตามวัย 11. เด็กมีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมกับวัย 12. เด็กมีความพร้อมในการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น 13. เด็กมีมารยาท สัมมาคารวะตามแบบวัฒนธรรมไทย 14. เด็กมีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดี ยอมรับและชื่นชมผู้อื่น 15. เด็กมีสุขนิสัยที่ดี สามารถเลือกรับประทานอาหารมีประโยชน์ 16. ผู้บริหารมีความสามารถในการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา 17. ผู้บริหารกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจนตามบริบทของสถานศึกษา 18. ผู้บริหารจัดการศึกษาครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทุกด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 19. ผู้บริหารส่งเสริมการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือกันในสถานศึกษา ท้องถิ่น และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย 20. ผู้บริหารจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัย 21. ผู้บริหารจัดสิ่งอำนวยความสะดวก และบริการด้านสื่อเทคโนโลยีที่ครบถ้วนเพียงพอ 22. ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์และภาวะผู้นำ ทั้งด้านวิชาการ และการบริหาร 23. ผู้บริหารได้รับรางวัลทางด้านการบริหารดีเด่น มีผลงานเป็นที่ประจักษ์ 24. ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีมนุษยสัมพันธ์ดี มีคุณธรรม จริยธรรม 25. ผู้บริหารมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองให้มีความรู้ ทันสมัย ทันต่อสถานการณ์อยู่เสมอ หน้า 105 จาก 110

26. ผู้บริหารสร้างขวัญและกำลังใจให้กับบุคลากรในโรงเรียน 27. ผู้บริหารมีความเป็นประชาธิปไตย เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 28. ผู้บริหารจัดการงานบุคคลและงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพ 29. ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาความสามารถของครูให้ความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก 30. ผู้บริหารมีกระบวนการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน การนิเทศครูผู้สอน 31. ครูจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริงมีประสิทธิภาพส่งผลต่อพัฒนาการเด็กทุกด้าน 32. ครูปลูกฝังเด็กให้มีวินัย มีเหตุผล กล้าแสดงออกในสิ่งที่ถูกต้อง เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับเด็ก 33. ครูมีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนำมาใช้ในการจัดประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสม 34. ครูสามารถบูรณาการสื่อสำหรับการจัดประสบการณ์ได้เป็นอย่างดีและทันต่อสถานการณ์ปัจจุบัน 35. ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตร รู้เป้าหมายการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 36. ครูนำผลการประเมินเด็ก การจัดประสบการณ์ในชั้นเรียนมาปรับพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้น 37. ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง ประเมินเด็กเป็นรายบุคคล ใช้กระบวนการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย 38. ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 39. ครูจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย มีความใกล้ชิดดูแลเอาใจใส่เด็กอย่างทั่วถึง 40. ครูมีการทำวิจัยในชั้นเรียน และนำกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้ 41. ครูมีการทำงานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง ชุมชน 42. ครูมีความรู้ ความสามารถตรงตามคุณสมบัติ ตรงกับงานที่รับผิดชอบ 43. ครูมีความตั้งใจและมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ขยัน อดทน เสียสละ 44. ครูพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอด้วยการเข้าร่วมอบรม ศึกษาดูงาน ติดตามข่าวสาร ข้อมูล นวัตกรรมใหม่ๆ 45. ครูจัดทำนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี และเผยแพร่ต่อสาธารณชนหรือผู้ที่สนใจ 46. กิจกรรมประเภทให้ความรู้ด้านการเงิน การออม การลงทุน 47. กิจกรรมประเภทให้ความรู้และปลูกสร้างจิตสำนึกด้านการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม 48. กิจกรรมประเภทส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรและนักเรียนในการอนุรักษ์พลังงานหรือเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พลังงาน เพิ่มเติมอื่นๆ (ระดับปฐมวัย) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. กิจกรรมประเภทให้ความรู้และปลูกสร้างจิตสำนึกด้านการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม หน้า 106 จาก 110

2. กิจกรรมประเภทส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรและนักเรียนในการอนุรักษ์พลังงานหรือเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พลังงาน 3. ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์และการคิดคำนวณสูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 4. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด 5. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 6. ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนเองนับถือ 7. ผู้เรียนมีสุขภาพกาย มีสุขภาพจิตที่ดี มีความสุข มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐาน 8. ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม 9. ผู้เรียนยอมรับกฎระเบียบ การอยู่ร่วมกันในสังคม มีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดี ยอมรับและชื่นชมผู้อื่น 10. ผู้เรียนมีทักษะทางการสื่อสารภาษาต่างประเทศ การใช้ภาษาที่ 3 ในการสื่อสาร 11. ผู้เรียนได้รับรางวัล ความโดดเด่นทางด้านวิชาการ กีฬา ศิลปะ 12. ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีความมั่นใจในตนเอง กล้าคิด กล้าแสดงออก 13. ผู้เรียนรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม มีความรับผิดชอบ ทำงานเป็นทีม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 14. ผู้เรียนดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีทักษะในการช่วยเหลือตนเองและผู้อื่น 15. ผู้เรียนรู้จักการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ประหยัด อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม 16. ผู้เรียนเข้าใจพิษภัยและอยู่ห่างไกลจากสิ่งเสพติด สถานการณ์ที่เสี่ยงต่ออันตราย 17. ผู้บริหารมีความสามารถในการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา 18. ผู้บริหารกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจนตามบริบทของสถานศึกษา 19. ผู้บริหารจัดการศึกษาครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทุกด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 20. ผู้บริหารส่งเสริมการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือกันในสถานศึกษา ท้องถิ่น และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย 21. ผู้บริหารจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัย มีทรัพยากรการเรียนรู้ที่เพียงพอ 22. ผู้บริหารจัดสิ่งอำนวยความสะดวก และบริการด้านสื่อเทคโนโลยีที่ครบถ้วนเพียงพอ 23. ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์และภาวะผู้นำ ทั้งด้านวิชาการ และการบริหาร 24. ผู้บริหารได้รับรางวัลทางด้านการบริหารดีเด่น มีผลงานเป็นที่ประจักษ์ 25. ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีมนุษย์สัมพันธ์ดี มีคุณธรรม จริยธรรม 26. ผู้บริหารมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองให้มีความรู้ ทันสมัย ทันต่อสถานการณ์อยู่เสมอ 27. ผู้บริหารสร้างขวัญและกำลังใจให้กับบุคลากรในโรงเรียน 28. ผู้บริหารบริหารงานอย่างมีคุณภาพ ความเป็นประชาธิปไตย เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม หน้า 107 จาก 110

29. ผู้บริหารบริหารงานบุคคลและงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพ 30. ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาความสามารถของครูให้ความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก 31. ผู้บริหารมีกระบวนการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน การนิเทศครูผู้สอน 32. ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริง 33. ครูปลูกฝังผู้เรียนให้มีวินัย มีเหตุผล กล้าแสดงออกในสิ่งที่ถูกต้อง เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับผู้เรียน 34. ครูมีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม 35. ครูผลิตสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย สามารถบูรณาการสื่อการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดีและทันต่อสถานการณ์ปัจจุบัน 36. ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตร รู้เป้าหมายการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 37. ครูนำผลการประเมินการเรียนการสอนมาปรับพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้น 38. ครูประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง ประเมินผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้กระบวนการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย 39. ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 40. ครูจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย มีความใกล้ชิดดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนอย่างทั่วถึง 41. ครูมีการทำวิจัยในชั้นเรียน และนำกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้ 42. ครูมีการทำงานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง ชุมชน 43. ครูมีความรู้ ความสามารถตรงตามคุณสมบัติ ตรงกับงานที่รับผิดชอบ 44. ครูมีความตั้งใจและมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ขยัน อดทน เสียสละ 45. ครูพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอด้วยการเข้าร่วมอบรม ศึกษาดูงาน ติดตามข่าวสาร ข้อมูล นวัตกรรมใหม่ๆ 46. ครูจัดทำนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี และเผยแพร่ต่อสาธารณชนหรือผู้ที่สนใจ 47. กิจกรรมประเภทให้ความรู้ด้านการเงิน การออม การลงทุน เพิ่มเติมอื่นๆ (ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน) 4. จุดควรพัฒนา ระดับปฐมวัย 1. เด็กขาดความกล้าแสดงออก มีความเป็นผู้นำ ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่นยังไม่เหมาะสมตามวัย 2. เด็กขาดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การสังเคราะห์ เพิ่มเติมอื่นๆ (ระดับปฐมวัย) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน หน้า 108 จาก 110

1. ผู้เรียนขาดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การสังเคราะห์ เพิ่มเติมอื่นๆ (ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน) 5. แนวทางการพัฒนา 1.การจัดกิจกรรมการเรียนรู?ที่เน?นพัฒนาผู?เรียนเป?นรายบุคคลให?ชัดเจนมากยิ่งขึ้น 2.ส?งเสริมให?ครูเห็นความสําคัญของการจัดการเรียนรู?โดยเน?นผู?เรียน และงานวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผู?เรียนให?สามารถ เรียนรู้ ได?เต็มศักยภาพ 3. สถานศึกษาควรจัดโครงการ/กิจกรรมพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ?มสาระการเรียนรู?คณิตศาสตร? วิทยาศาสตร?และภาษาต?างประเทศและการวิเคราะห?การประเมินแบบทดสอบระดับชาติO-NET/แบบทดสอบเป?นฐานในกา ร ปรับปรุงการเรียนการสอน 4.การพัฒนาสถานศึกษาให?เป?นแหล?งเรียนรู?ของชุมฃน 5. สนับสนุนให?ภูมิป?ญญาท?องถิ่นเข?ามามีส?วนร?วมในการจัดการศึกษาร?วมกับโรงเรียนและกระบวนการเรียนรู?ของทุกฝ? าย 6. ความต้องการช่วยเหลือ 1.การพัฒนาแหล?งเรียนรู?ภายในสถานศึกษาให?เป?นสถานที่พักผ?อนและแหล?งเรียนรู?ของนักอุทยานการศึกษา 2.การขยายเครือข?ายแหล?งเรียนรู?นอกสถานที่ 3.การพัฒนาครูผู?สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนกับการพัฒนาผู?เรียนในศตวรรษที่21และแบบฐานสมรรถนะ หน้า 109 จาก 110

ภาคผนวก หน้า 110 จาก 110

ประกาศโรงเรียน เรื่องการกำหนดมาตรฐานการศึกษา และค่าเป้าหมายความสำเร็จของโรงเรียน ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

เรื่อง ก ำหนดค่ำเป้ำหมำยตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ระดับกำรศึกษำขั้นปฐมวัยและขั้นพื้นฐำน เพื่อกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2565 --------------------------------------------------------- โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 เรื่องให้ใช้มาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยความเห็นชอบของ คณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนซางตาครู้สศึกษา มีคุณภาพ และได้มาตรฐาน จึงก าหนดค่าเป้าหมายทั้งระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในปีการศึกษา 2565 ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ ประกาศ ณ วันที่ 26 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 ลงชื่อ...................................................... (เซอร์ดาเรีย นงค์สวัสดิ์) ผู้จัดการ/ผู้อ านวยการ

การศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน มาตรฐานส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน(สพฐ.) 3 มาตรฐาน ค่าเป้าหมายที่ ก าหนด(ร้อยละ) ระดับ คุณภาพ มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของเด็ก 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัย ของตนเองได้ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 84 ขึ้นไป ดีเลิศ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ร้อยละ 82.86 ขึ้นไป ดีเลิศ 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน แสวงหา ความรู้ได้ ร้อยละ 8.33 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการ จัดประสบการณ์ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 3 กำรจัดประสบกำรณ์ที่เน้นเด็กเป็นส ำคัญ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมี ความสุข ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและน าผลการประเมินพัฒนาการ เด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน มำตรฐำนคุณภำพกำรศึกษำของโรงเรียน 11 มำตรฐำน ค่ำเป้ำหมำยที่ ก ำหนด(ร้อยละ) ระดับ คุณภำพ มำตรฐำนด้ำนคุณภำพผู้เรียน มำตรฐำนที่1 เด็กมีพัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย ตัวบ่งชี้ที่ 1.1 ร่างกายเจริญเติบโตตามวัย และมีสุขนิสัยที่ดี ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 1.2 กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรงสามารถใช้ได้อย่าง คล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่2 เด็กมีพัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์และจิตใจ ตัวบ่งชี้ที่ 2.1 มีสุขภาพจิตที่ดีและมีความสุข ร้อยละ 83.20 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 2.2 ชื่นชมและแสดงออกทาง ศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว ร้อยละ 84 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 2.3 มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตใจที่ดีงาม ร้อยละ 84ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 3 เด็กมีพัฒนำกำรด้ำนสังคม ตัวบ่งชี้ที่ 3.1 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ร้อยละ 82.75 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 3.2 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมและความเป็นไทย ร้อยละ 83.50 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 3.3 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข และปฏิบัติเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นพระประมุข ร้อยละ 82.50 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 4 เด็กมีพัฒนำกำรด้ำนสติปัญญำ ตัวบ่งชี้ที่ 4.1 ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ร้อยละ 82.50 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 4.2 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ ร้อยละ 82.30 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 4.3 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ร้อยละ 82.50 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 4.4 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการแสวงหา ความรู้ได้เหมาะสมกับวัย ร้อยละ 82.50 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 4.5 เด็กมีความรู้พื้นฐานสมวัย ร้อยละ 82.60 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่5 ครูปฎิบัติงำนตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธิภำพและเกิด ประสิทธิผล ตัวบ่งชี้ที่ 5.1 ครูเข้าใจปรัชญา หลักการและธรรมชาติของการจัดการศึกษา ปฐมวัยและสามารถน ามาประยุกต์ใช้ในการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.2 ครูจัดท าแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยและสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้อง กับความแตกต่างระหว่างบุคคล ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.3 ครูบริหารจัดการชั้นเรียนที่สร้างวินัยเชิงบวก ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.4 ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมสอดคล้องกับพัฒนาการ ของเด็กอย่างหลากหลาย และสรุปรายงานผลการพัฒนาการของเด็กกับ ผู้ปกครอง ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 5.5 ครูใช้เครื่องมือการวัดและประเมินพัฒนาการของเด็กอย่าง หลากหลายและสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแก่ผู้ปกครอง ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.6 ครูวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบและใช้ผลใน การปรับการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.7 ครูมีปฎิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและผู้ปกครอง ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.8 ครูมีวุฒิและความรู้ความสามารถในด้านการศึกษาปฐมวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.9ครูจัดท าสารนิทัศน์และน ามาไตร่ตรอง เพื่อใช้ประโยชน์ในการ พัฒนาเด็ก ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 6 ผู้บริหำรปฏิบัติงำนตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธิภำพและ เกิดประสิทธิผล ตัวบ่งชี้ที่ 6.1 ผู้บริหารเข้าใจปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 6.2 ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ภาวะผู้น า และความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนา เด็กปฐมวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 6.3 ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูลผลการ ประเมินหรือการวิจัยเป็นฐานคิดทั้งด้านวิชาการและการจัดการ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 6.4 ผู้บริหารสามารถบริหารจัดการการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตาม แผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบงชี้ที่ 6.5 ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้มีประสิทธิภาพ ร้อยละ 85ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 6.6 ผู้บริหารให้ค าแนะน า ค าปรึกษาทางวิชาการ และเอาใจใส่การจัด การศึกษา ปฐมวัยเต็มศักยภาพและเต็มเวลา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 6.7 เด็ก ผู้ปกครอง และชุมชนพึงพอใจผลการบริหารการจัดการศึกษา ปฐมวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 7 แนวกำรจัดกำรศึกษำ ตัวบ่งชี้ที่ 7.1 มีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาและน าไปสู่การปฎิบัติ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.2 มีระบบและกลไกให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่าย ตระหนักและเข้าใจการจัด การศึกษาปฐมวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.3 จัดกิจกรรมเสริมสร้างความตระหนักรู้และความเข้าใจหลักการจัด การศึกษาปฐมวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.4 สร้างการมีส่วนร่วมและแสวงหาความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และท้องถิ่น ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.5 จัดสิ่งอ านวยความสะดวกเพื่อพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 8 สถำนศึกษำมีกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำตำมที่ ก ำหนดในกฎกระทรวง ตัวบ่งชี้ที่ 8.1 ก าหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 8.2 จัดท าและด าเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.3 จัดระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.4 ติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.5 น าผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช้วางแผน พัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.6 จัดท ารายงานประจ าปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายใน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่9 คณะกรรมกำรสถำนศึกษำและผู้ปกครอง ชุมชน ปฎิบัติงำน ตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธิภำพและเกิดประสิทธิผล ตัวบ่งชี้9.1 เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและบุคลากรใน สถานศึกษา ร้อยละ85ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ 9.2 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากับ ครอบครัว ชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้อง ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 10 กำรพัฒนำสถำนศึกษำให้บรรลุเป้ำหมำยตำมปรัชญำ วิสัยทัศน์และจุดเน้นของกำรศึกษำปฐมวัย ตัวบ่งชี้10.1 จัดโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็กบรรลุตามเป้าหมาย ปรัชญา วิสัยทัศน์และจุดเน้นการจัดการศึกษาปฐมวัย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้10.2 ผลการด าเนินงานบรรลุเป้าหมาย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่11 กำรพัฒนำสถำนศึกษำตำมนโยบำยและแนวทำงกำรปฏิรูป กำรศึกษำเพื่อยกระดับคุณภำพให้สูงขึ้น ตัวบ่งชี้ที่ 11.1 จัดโครงการ กิจกรรมส่งเสริม สนับสนุนตามนโยบายเกี่ยวกับการ จัดการศึกษาปฐมวัย ร้อยละ 82 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 11.2 ผลการด าเนินงานบรรลุเป้าหมาย ร้อยละ 82 ขึ้นไป ดีเลิศ

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน มาตรฐานส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน(สพฐ.) 3 มาตรฐาน ค่าเป้าหมายที่ ก าหนด(ร้อยละ) ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ ร้อยละ 90 ขึ้นไป ดีเลิศ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา ร้อยละ 88.28ขึ้นไป ดีเลิศ 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 86.67 ขึ้นไป ดีเลิศ 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 87.59 ขึ้นไป ดีเลิศ 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ร้อยละ 80 ขึ้นไป ดีเลิศ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ร้อยละ 86 ขึ้นไป ดีเลิศ 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ 88 ขึ้นไป ดีเลิศ 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ร้อยละ 85.89 ขึ้นไป ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 85.54 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 86.57 ขึ้นไป ดีเลิศ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่าง มีคุณภาพ ร้อยละ 85ขึ้นไป ดีเลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การ จัดการเรียนรู้ ในชีวิตได้ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มาตรฐานที่3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ 88 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 88 ขึ้นไป ดีเลิศ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 88 ขึ้นไป ดีเลิศ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 84 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนคุณภำพกำรศึกษำของโรงเรียน 16 มำตรฐำน ค่ำเป้ำหมำยที่ ก ำหนด(ร้อยละ) ระดับ คุณภำพ มำตรฐำนที่1 ผู้เรียนมีสุขภำวะที่ดีและมีสุนทรียภำพ ตัวบ่งชี้ที่ 1.1 มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพและออกก าลังกายสม่ าเสมอ ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 1.2 มีน้ าหนัก ส่วนสูง และมีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ มาตรฐาน ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 1.3 ป้องกันตนเองจากสิ่งเสพติดให้โทษและหลีกเลี่ยงตนเองจาก สภาวะที่เสี่ยงต่อความรุนแรงโรคภัย อุบัติเหตุและปัญหาทางเพศ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 1.4 เห็นคุณค่าในตนเอง มีความมั่นใจ กล้าแสดงออกอย่าง เหมาะสม ร้อยละ 85ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 1.5 มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีและให้เกียรติผู้อื่น ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 1.6 สร้างผลงานจากการเข้าร่วมกิจกรรมด้านศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์กีฬานันทนาการ ตามจินตนาการ ร้อยละ 86.33ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่2 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่ำนิยมที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ที่ 2.1 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการท างาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ ร้อยละ 86 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 2.2 เอื้ออาทรผู้อื่นและกตัญญูกตเวที ร้อยละ 86 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 2.3 ยอมรับความคิดและวัฒนธรรมที่แตกต่าง ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 2.4 ตระหนัก รู้คุณค่า ร่วมอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม ร้อยละ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ 3 ผู้เรียนมีทักษะในกำรแสวงหำควำมรู้ด้วยตนเอง รักกำร เรียนรู้ และพัฒนำตนเองอย่ำงต่อเนื่อง ตัวบ่งชี้ที่ 3.1 มีนิสัยรักการอ่านและแสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และสื่อต่างๆ รอบตัว ร้อยละ 90ขึ้นไป ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ 3.2 มีทักษะในการอ่าน ฟัง ดูพูด เขียน และตั้งค าถามเพื่อค้นคว้า หาความรู้เพิ่มเติม ร้อยละ 86.67 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน มำตรฐำนที่ 4 ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดอย่ำงเป็นระบบ คิดสร้ำงสรรค์ตัดสินใจแก้ปัญหำได้อย่ำงมีสติสมเหตุผล ตัวบ่งชี้ที่ 4.1 สรุปความคิดจากเรื่องที่อ่าน ฟัง และดูและสื่อสารโดยการพูด หรือเขียนตามความคิดของตนเอง ร้อยละ 88.50 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 4.2 น าเสนอวิธีคิด วิธีแก้ปัญหาด้วยภาษาหรือวิธีการของตนเอง ร้อยละ 88.33 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 4.3 ก าหนดเป้าหมาย คาดการณ์ตัดสินใจแก้ปัญหาโดยมีเหตุผล ประกอบ ร้อยละ 88 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 4.4 มีความคิดริเริ่ม และสร้างสรรค์ผลงานด้วยความภาคภูมิใจ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 5 ผู้เรียนมีควำมรู้และทักษะที่จ ำเป็นตำมหลักสูตร ตัวบ่งชี้ที่ 5.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละกลุ่มสาระเป็นไปตามเกณฑ์ ร้อยละ 86.44 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.2 ผลการประเมินสมรรถนะสาคัญตามหลักสูตรเป็นไปตามเกณฑ์ ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.3 ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนเป็นไปตาม เกณฑ์ ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 5.4 ผลการทดสอบระดับชาติเป็นไปตามเกณฑ์ ร้อยละ 88.75 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่6 ผู้เรียนมีทักษะในกำรท ำงำน รักกำรท ำงำน สำมำรถท ำงำน ร่วมกับผู้อื่นได้และมีเจตคติที่ดีต่ออำชีพสุจริต ตัวบ่งชี้ 6.1 วางแผนการท างาน และด าเนินการจนส าเร็จ ร้อยละ 80 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้6.2 ท างานอย่างมีความสุข มุ่งมั่นพัฒนางาน และภูมิใจในผลงาน ของตนเอง ร้อยละ 80 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้6.3 ท างานร่วมกับผู้อื่นได้ ร้อยละ 80 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ 6.4 มีความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพสุจริตและหาความรู้เกี่ยวกับอาชีพที่ ตนเองสนใจ ร้อยละ 80 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 7 ครูปฏิบัติงำนตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธิภำพและ เกิดประสิทธิผล ตัวบ่งชี้ที่ 7.1 ครูมีการก าหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านความรู้ทักษะ กระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ร้อยละ 84.25 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.2 ครูมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และใช้ข้อมูลในการวาง ร้อยละละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ที่ 7.3 ครูออกแบบและจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่าง ระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสติปัญญา ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.4 ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม ผนวกกับการน าบริบทและ ภูมิปัญญาของท้องถิ่นมา บูรณาการในการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.5 ครูมีการวัดและประเมินผลที่มุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 7.6 ครูให้ค าแนะน า ค าปรึกษา และแก้ไขปัญหาให้แก่ผู้เรียนทั้งด้าน การเรียนและคุณภาพชีวิตด้วยความเสมอภาค ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 7.7 ครูมีการศึกษาวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาที่ตน รับผิดชอบ และใช้ผลในการปรับการสอน ร้อยละ 84 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ 7.8 ครูประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีและเป็นสมาชิกที่ดีของ สถานศึกษา ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 8 ผู้บริหำรปฏิบัติงำนตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธิภำพ และเกิดประสิทธิผล ตัวบ่งชี้ที่ 8.1 ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ภาวะผู้น า และความคิดริเริ่มที่เน้นการ พัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 86.33 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.2 ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูลผลการ ประเมินหรือผลการวิจัยเป็นฐานคิดทั้งด้านวิชาการและการจัดการ ร้อยละ86.33 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.3 ผู้บริหารสามารถบริหารจัดการการศึกษาให้บรรลุเป้าหมาย ตามที่ก าหนดไว้ในแผนปฏิบัติการ ร้อยละ 87.25 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบงชี้ที่ 8.4 ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้พร้อมรับการ กระจายอ านาจ ร้อยละ 86.33 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.5 นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนพึงพอใจผลการบริหารการจัด การศึกษา ร้อยละ 84 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 8.6 ผู้บริหารให้ค าแนะน า ค าปรึกษาทางวิชาการ และเอาใจใส่การ จัดการศึกษา เต็มศักยภาพและเต็มเวลา ร้อยละ 86.33 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่9 คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ และผู้ปกครอง ชุมชนปฏิบัติงำน ตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมี ประสิทธิภำพและเกิดประสิทธิผล ตัวบ่งชี้ที่ 9.1 คณะกรรมการสถานศึกษารู้และปฏิบัติหน้าที่ตามที่ระเบียบ ก าหนด ร้อยละ 84.67 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 9.2 คณะกรรมการสถานศึกษาก ากับ ติดตาม ดูแล และขับเคลื่อน การด าเนินงานของสถานศึกษาให้บรรลุผลส าเร็จตามเป้าหมาย ร้อยละ 84.67 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 9.3 ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่10 สถำนศึกษำมีกำรจัดหลักสูตร กระบวนกำรเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนำคุณภำพผู้เรียนอย่ำงรอบด้ำน ตัวบ่งชี้ที่ 10.1 หลักสูตรสถานศึกษาเหมาะสมและสอดคล้องกับท้องถิ่น ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 10.2 จัดรายวิชาเพิ่มเติมที่หลากหลายให้ผู้เรียนเลือกเรียนตาม ความถนัด ความสามารถ และความสนใจ ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 10.3 จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่ส่งเสริมและตอบสนองความ ต้องการ ความสามารถความถนัดและความสนใจของผู้เรียน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 10.4 สนับสนุนให้ครูจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้ลงมือ ปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง ร้อยละ 84.25 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 10.5 นิเทศภายใน ก ากับ ติดตามตรวจสอบ และน าผลไปปรับปรุง การ เรียนการสอน ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 10.6 จัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพและครอบคลุม ถึงผู้เรียนทุกคน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 11 สถำนศึกษำมีกำรจัดสภำพแวดล้อมและกำรบริกำรที่ ส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนำเต็มศักยภำพ ตัวบ่งชี้11.1 ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารเรียนมั่นคง สะอาดและ ปลอดภัย มีสิ่งอ านวยความสะดวกพอเพียง อยู่ในสภาพใช้การได้ดี สภาพแวดล้อม ร่มรื่นและมีแหล่งเรียนรู้ส าหรับผู้เรียน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ 11.2 จัดโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมสุขภาพอนามัยและความ ปลอดภัยของผู้เรียน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้11.3 จัดห้องสมุดที่ให้บริการสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อให้ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองและหรือเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ร้อยละ 85 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ 12 สถำนศึกษำมีกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ ตำมที่ก ำหนดในกฎกระทรวง ตัวบ่งชี้ที่ 12.1 ก าหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 12.2 จัดท าและด าเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 12.3 จัดระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหาร จัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 12.4 ติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 12.5 น าผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช้ วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 12.6 จัดท ารายงานประจ าปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพ ภายใน ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่13 สถำนศึกษำมีกำรสร้ำง ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำ เป็นสังคมแห่งกำรเรียนรู้ ตัวบ่งชี้13.1 มีการสร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาและใช้ ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาเพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ของผู้เรียนและบุคลากรของสถานศึกษารวมทั้งผู้ที่เกี่ยวข้อง ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ 13.2 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลากรภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้อง ร้อยละ 84 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 14 กำรพัฒนำสถำนศึกษำให้บรรลุเป้ำหมำยตำมวิสัยทัศน์ ปรัชญำและจุดเน้นที่ก ำหนดขึ้น ตัวบ่งชี้14.1 จัดโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมาย วิสัยทัศน์ปรัชญาและจุดเน้นของสถานศึกษา ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมายมาตรฐาน ตัวบ่งชี้14.2 ผลการด าเนินงานส่งเสริมให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมายวิสัยทัศน์ ปรัชญาและจุดเน้นของสถานศึกษา ร้อยละ 87 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่15 กำรจัดกิจกรรมตำมนโยบำย จุดเน้น แนวทำงกำรปฏิรูป กำรศึกษำเพื่อพัฒนำและส่งเสริมสถำนศึกษำให้ยกระดับคุณภำพสูงขึ้น ตัวบ่งชี้ที่ 15.1 จัดโครงการ กิจกรรมเพื่อตอบสนองนโยบาย จุดเน้น ตาม แนวทางการปฏิรูปการศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 15.2 ผลการด าเนินงานบรรลุเป้าหมาย ร้อยละ 85 ขึ้นไป ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 16 สถำนศึกษำบรรลุเป้ำหมำยอัตลักษณ์กำรศึกษำคำทอลิก ของอัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ ตัวบ่งชี้ที่ 16.1 ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามอัตลักษณ์การศึกษา คาทอลิก ร้อยละ 86 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 16.2 สถานศึกษามีกระบวนการด าเนินการ และจัดกิจกรรมพัฒนา คุณภาพด้านอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก ร้อยละ 85.50 ขึ้นไป ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 16.3 ชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพด้านอัตลักษณ์ การศึกษาคาทอลิก ร้อยละ 85.67 ขึ้นไป ดีเลิศ เกณฑ์กำรก ำหนดระดับคุณภำพของโรงเรียน ระดับคุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม = 90-100 ระดับคุณภาพ 4 ดีเลิศ = 75-89 ระดับคุณภาพ 3 ดี = 60-74 ระดับคุณภาพ 2 ปานกลาง = 50-59 ระดับคุณภาพ 1 ก าลังพัฒนา = ต่ ากว่า 50

รายงานการประชุมหรือการให้ความเห็นชอบ SAR ของคณะกรรมการบริหารโรงเรียน

คำรับรองของคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ปีการศึกษา 2565 วันศุกร์ที่ 17 มิถุนายน พ.ศ. 2565 ณ ห้องราชินีแห่งซางตาครู้ส โรงเรียนซางตาครู้สศึกษา เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนซางตาครู้สศึกษา เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ โดยผ่านความเห็นชอบของคณะกรรมการโรงเรียน ขอรับรองการใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัยและขั้นพื้นฐาน ตลอดจนให้เผยแพร่สู่สาธารณชนได้เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษา และการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา 1. บาทหลวงสมพร เส็งเจริญ ผู้ลงนามแทนผู้รับใบอนุญาต 2. บาทหลวงสมชาย อัญชลีพรสันต์ ผู้ทรงคุณวุฒิ 3. บาทหลวงอนุศักดิ์ กิจบำรุง ผู้ทรงคุณวุฒิ 4. บาทหลวงอิทธิพล ศรีรัตนะ ผู้ทรงคุณวุฒิ 5. บาทหลวงธนากร เลาหบุตร ผู้ทรงคุณวุฒิ 6. นายอภิสิทธิ์จุดาศรี ผู้แทนผู้ปก ครอง 7. นางสาวอมรรัตน์ มณีศิริสานต์ ผู้แทนครู 8. นางสาวบุษรา นงค์สวัสดิ์ ผู้จัดการ/ผู้อำนวยการ

คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงานจัดทำ SAR

หลักฐานการเผยแพร่ SAR ให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องหรือสาธารณชนรับทราบ

แผนผังอาคารสถานที่