รูปแบบ-sar-2564

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)

ปก ารศึกษา 2564

ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั
ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

โรงเรยี นดรณุ านเุ คราะห
เลขท่ี 3 หมู 7 ตาํ บลบางนกแขวก อําเภอบางคนที

จังหวดั สมทุ รสงคราม 75120

สังกดั สาํ นักงานคณะกรรมการสงเสรมิ การศึกษาเอกชน
กระทรวงศกึ ษาธิการ

คําเหน็ ชอบของคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นดรุณานเุ คราะห

ท่ปี ระชุมคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนดรณุ านเุ คราะห คร้ังท่ี 1/2565 เม่อื วนั ที่ 14 มิถุนายน พ.ศ. 2565
ไดพิจารณาและมีมติเห็นชอบ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report :
SAR) ปการศึกษา 2564 โรงเรียนดรุณานุเคราะห ซึ่งเกิดจากความรวมมือของคณะครูและคณะกรรมการบริหาร
โรงเรยี น และเหน็ วาเปนประโยชนแ กน กั เรียนและโรงเรียนเปนอยา งมาก

คณะกรรมการบริหารโรงเรียนดรุณานุเคราะห จึงขอขอบคุณคณะทํางานทุกทานท่ีไดรวมกันจัดทํา
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปการศึกษา 2564 ฉบับน้ีข้ึนมา เพ่ือใหการดําเนินงานของโรงเรียนจะ
ไดบ รรลแุ ละมีประสิทธิภาพ

(บาทหลวงประสทิ ธิ์ รุจิรตั น)
ผูแทนผรู ับใบอนุญาตโรงเรียนดรณุ านเุ คราะห

14 มิถนุ ายน 2565

คํานาํ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ( Self - Assessment Report : SAR ) ปการศึกษา
2564 ฉบับน้ี โรงเรียนดรุณานุเคราะห ไดจัดทําข้ึน ตามกฎกระทรวง วาดวยการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ.2561 ขอ 3 ที่ระบุใหสถานศึกษาแตละแหงจัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
โดยการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษาแตละระดับและประเภท
การศกึ ษา ทรี่ ฐั มนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกําหนด พรอมท้ังจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาที่มุงคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดําเนินการตามแผนที่กําหนดไว จัดใหมีการประเมินผลและ
ตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดําเนินการเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพตาม
มาตรฐานการศึกษา และจัดสงรายงานผลการประเมินตนเอง ใหแกหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแล
สถานศึกษาเปนประจําทุกปรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาฉบับน้ี เปนผลสําเร็จจากการบริหารจัด
การศึกษาในระดับปฐมวัยและระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ประกอบดวยสวนที่ 1 บทสรุปของผูบริหารสถานศึกษา
สวนที่ 2 ขอ มูลพื้นฐาน สว นที่ 3 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา และภาคผนวก

โรงเรียนดรุณานุเคราะหขอขอบคุณคณะครู ผูปกครอง นักเรียน คณะกรรมการบริหารโรงเรียนและ
ผูเก่ียวของทุกฝายทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนที่มีสวนรวมในการจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษาฉบับนี้ คณะผูจัดทําหวังเปนอยางย่ิงวารายงานฉบับนี้จะเปนประโยชนตอการปรับปรุงและพัฒนา
คุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียนดรณุ านเุ คราะหใ นปก ารศึกษาตอ ไป

..
(บาทหลวงสนธยา ไทยสนธิ)

ผูอ ํานวยการโรงเรยี นดรุณานุเคราะห
30 เมษายน 2565

สารบญั หนา

คาํ นาํ

สารบัญ

สวนที่ 1 บทสรปุ ของผูบริหาร 1

ตอนท่ี 1 ขอมลู พื้นฐาน 2

ตอนท่ี 2 การนาํ เสนอผลการประเมินตนเอง 2

สวนท่ี 2 ขอมูลพ้ืนฐาน 5

1. ขอมูลพืน้ ฐาน 5

2. ขอ มูลพนื้ ฐานแผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา 10

3. ผลการดําเนินงานตามแผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ปของสถานศึกษา 12

4. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นของผเู รยี น 14

5. รางวลั ทสี่ ถานศกึ ษาไดรับ 22

6. การดาํ เนนิ งานตามนโยบายและจุดเนนกระทรวงศึกษาธิการ 23

7. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกของ สมศ. ท่ผี า นมา 24

8. หนว ยงานภายนอกทีโ่ รงเรียนเขารว มเปน สมาชิก 24

สวนที่ 3 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 25

1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน 25

2. สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา 48

3. จดุ เดน 51

4. จดุ ควรพฒั นา 52

5. แนวทางการพัฒนา 53

6. ความตองการชวยเหลอื 53

ภาคผนวก

- ประกาศโรงเรียน เร่ือง ใหใชม าตรฐานการศึกษา และกําหนดคาเปาหมายความสําเรจ็ ตามมาตรฐาน

การศกึ ษา ปการศกึ ษา 2564

- คําสง่ั ที่ 021/2565 เรอ่ื ง แตง ต้ังคณะกรรมการประเมนิ คุณภาพการศึกษาและจัดทาํ รายงานประเมนิ

ตนเอง (SAR) ปการศึกษา 2564

- แผนผังอาคารสถานที่

- โครงสรา งการบริหารงาน

- โครงสรา งหลกั สตู ร เวลาเรียนของโรงเรียน

1.

สวนที่ 1
บทสรุปของผูบริหาร

ในปการศึกษา 2564 จากสถานการณท่ีเกิดขึ้น สงผลใหโรงเรียนดรุณานุเคราะห ไมสามารถจัดการเรียน
การสอนแบบปกติได เนื่องจากตลอดท้ังปการศึกษา 2564 เกิดสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัส
โคโรนา 2019 (COVID-19) จึงมีการปรับเปล่ียนรูปแบบการสอนตามบริบทของสถานศึกษา ภายใตสถานการณท่ี
ตองเฝาระวัง เพ่ือความปลอดภัยของทุกฝาย ในภาคเรียนท่ี 1 จึงมีการปรับปรุงรูปแบบของการจัดการเรียนการ
สอนใหสอดคลองกบั สถานการณ ในรปู แบบ 5 On ตามทีก่ ระทรวงศึกษาธิการไดก าํ หนดไวค ือ

1. On Site คอื การจดั รปู แบบการเรยี นการสอนที่โรงเรยี น
2. On Demand คอื การจดั รปู แบบการเรียนการสอนผา นแอปพลิเคชนั่ ตางๆ
3. On Line คอื การจัดรูปแบบการเรยี นการสอนผานอินเทอรเนต็
4. On Hand คือ การจดั รูปแบบการเรยี นการสอนท่ีบา นดว ยเอกสาร
5. On Air คือ การจดั รูปแบบการเรียนการสอนทางไกลผา นดาวเทยี ม

ทางโรงเรยี นดรุณานุเคราะห ไดเลือกเรียนในรูปแบบผสมผสานกันตามความถนัด และความสามารถของ
ครูผูสอน รวมถึงความเหมาะสมในการจัดการเรียนการสอนกับนักเรียนในแตละระดับชั้น ใหครูมีการจัดทํา หรือ
คนหาส่ือในรูปแบบคลิปวีดีโอการสอน จัดทําสื่อใบงาน ใบความรู แบบฝกทักษะ ท่ีเหมาะสมกับผูเรียนในแตละ
ระดับช้ัน ในรูปแบบ On Line และ On Hand โดยจัดทําตารางกําหนดการเรียน/กําหนดการรับเอกสาร ตลอด
ภาคเรียนท่ี 1 แลวสงขอมูลผานทาง Group Line ของหองเรียน โดยเมื่อนักเรียนทําภาระงานเสร็จเรียบรอยแลว
จะถายรูป พรอมเขียนช่ือ ชั้น เลขท่ี สงในไลนอัลบ้ัมประจําวิชา ครูผูสอนแตละวิชาจะทําหนาที่ตรวจ ติดตาม
ภาระงานของนักเรียนตามกลุมวิชา

ในสวนของภาคเรียนท่ี 2 นั้น มีการเปดเรียนในวันที่ 1 พฤศจิกายน 2564 โดยระหวางวันท่ี 1-5
พฤศจกิ ายน 2564 เปน การเรยี น On Line และตงั้ แตว นั ท่ี 8 พฤศจกิ ายน 2564 เปนตน ไป ใชการจัดการเรียนการ
สอนในรปู แบบผสมผสาน คือ รูปแบบ On Site และ On Line โดยมีการจัดระบบการจัดการเกี่ยวกับมาตรการใน
การเผชิญเหตุและมีการจัดการเรียนการสอนแบบเต็มรูปแบบ โดยมีการแบงกลุมหองเรียนเปน 2 กลุม สลับวัน
เรียนกลุมละ 1 อาทิตย เพื่อเปนการลดการแออัดในหองเรียน สําหรับนักเรียนที่มีความพรอมมาเรียนแบบ On
Site จะเรียนตามตารางเรียนที่กําหนด โดยปฏิบัติตนตามมาตรการของโรงเรียน จัดโตะเรียนเวนระยะหาง มีจุด
ลางมือดวยเจลแอลกอฮอล ทําความสะอาดโตะเรียนและจุดสัมผัสตางๆ ดวยน้ํายาฆาเช้ือ สําหรับนักเรียนท่ีเรียน
On Line จะเรยี นผานระบบไลนกลมุ ของหองเรยี นโดยครผู สู อนทําการถา ยทอดสดการเรยี นการสอน

สวนของการวัดและประเมินผลคุณภาพผูเรียนไดใชแนวทางการวัดและประเมินผลคุณภาพผูเรียน ตาม
หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ภายใตส ถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัส
โคโรนา 2019 (COVID-19) โดยศึกษาจากตัวช้ีวัด และสาระการเรียนรูแกนกลางที่ตองรู และควรรูตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

2.

เน่ืองจากในปการศึกษา 2564 เปนสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19) ทําใหกิจกรรมบางกิจกรรมไมไดดําเนินการตามแผนปฏิบัติการ เพราะตองปฏิบัติตามมาตรการ
ของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสขุ

ตอนที่ 1 ขอมูลพ้ืนฐาน

โรงเรียนดรุณานุเคราะห รหัส 1175100006 ที่ต้ังเลขที่ 3 หมู 7 ตําบล บางนกแขวก อําเภอบางคนที

จังหวัดสมุทรสงคราม สังกัดสํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน โทรศัพท : 0-3470-3210 โทรสาร

0-3470-3299 Email : [email protected] Facebook : ดรุณานเุ คราะห ด.น. ชื่อผรู บั ใบอนุญาต
บาทหลวงเสนอ ดําเนินสดวก ไดรับอนุญาตจัดตั้งเม่ือ 15 มกราคม 2525 เปดสอนระดับ บริบาล ถึงระดับ

มธั ยมศึกษาตอนตน จาํ นวนนกั เรยี น 728 คน (ขอมูล ณ วันท่ี 10 ส.ค. 63) จํานวนบคุ ลากรโรงเรยี น 47 คน

ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมินตนเอง

ระดับปฐมวัย

1) มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับคุณภาพ ยอดเยย่ี ม

2) หลกั ฐานสนับสนนุ ผลการประเมินตนเองตามระดบั คุณภาพ

2.1 แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา โรงเรยี นดรุณานเุ คราะห ฉบบั ที่ 6 (พ.ศ.2562 - พ.ศ.

2566)

2.2 แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ปการศึกษา 2564

2.3 รายงานสรปุ ผลการดาํ เนินงานตามแผนปฏบิ ัตกิ าร ประจําปการศกึ ษา 2564

2.4 ปฏิทนิ การปฏิบตั ิงานประจําปก ารศึกษา 2564

2.5 รายงานการประชมุ บคุ ลากร/คณะกรรมการสถานศึกษา

2.6 แผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู 5 กจิ กรรมหลกั

2.7 สมุดรายงานประจําตัวนักเรียน

2.8 ผลการประเมนิ พัฒนาทักษะท้ัง 4 ดาน ของเดก็ ปฐมวยั

3) โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอ ไปอยา งไรใหไดร ะดับคุณภาพทีด่ ขี ึน้ กวา เดิม 1 ระดบั

3.1 แผนปฏิบัติงานที่ 1 โรงเรียนสงเสริมสนับสนุนใหเด็กมีพัฒนาการในดานรางกาย อารมณ

จิตใจ สังคม และสตปิ ญ ญา โดยมี โดยการจัดแผนงาน ทาํ โครงการ และกจิ กรรมตา งๆ ดงั นี้

o โครงการพลานามยั สมบูรณ

o โครงการสง เสริมคุณธรรมจรยิ ธรรม สืบสานประเพณีและความเปน ไทย

o โครงการเดก็ ดีมีวนิ ยั

o โครงการจัดกิจกรรมการเรียนรูโลกกวางจากหอง IT

o โครงการหองสมดุ นิทานสูอาเซยี นและเรียนรสู ูศตวรรษท่ี 21

3.

3.2 แผนปฏิบัติงานที่ 2พัฒนาบุคลากรและพัฒนางานดานวิชาการอยางตอเน่ืองเพื่อใหงานมี
ประสทิ ธิภาพและเปนไปตามแผนตอ ไป

3.3 แผนปฏิบตั งิ านท่ี 3
 การพัฒนาเครอ่ื งเลนสนาม
 พฒั นาแหลงเรยี นรภู ายในโรงเรยี น
 การสงเสรมิ ศกั ยภาพผเู รียนระดบั ปฐมวัย

4) นวตั กรรม/แบบอยา งทดี่ ี
-

5) ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
5.1 โครงการพลานามยั สมบูรณ- กจิ กรรมกายบริหาร
5.2 โครงการสงเสรมิ คณุ ธรรมจริยธรรมจริยธรรม สบื สานประเพณีและความเปน ไทย
5.3 โครงการจัดกจิ กรรมการเรียนรโู ลกกวางจากหอง IT

ระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน

1) มาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

2) หลกั ฐานสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คุณภาพ
2.1 แผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษา โรงเรียนดรณุ านุเคราะห ฉบับที่ 6
(พ.ศ.2562-พ.ศ.2566)
2.2 แผนปฏิบตั ิการประจําปการศึกษา 2564
2.3 รายงานสรุปผลการดําเนินงานตามแผนปฏิบตั กิ าร ประจําปก ารศึกษา 2564
2.4 สารสนเทศ โรงเรยี นดรณุ านุเคราะห ปการศึกษา 2564
2.5 รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พนื้ ฐาน (O-Net) ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 6
ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3
2.6 ปฏทิ นิ การปฏิบัติงานประจาํ ปก ารศกึ ษา 2564
2.7 รายงานการประชมุ บุคลากร/คณะกรรมการสถานศกึ ษา
2.8 แผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู 8 กลุมสาระการเรยี นรู
2.9 สมดุ รายงานประจาํ ตัวนักเรียน
2.10 ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรยี นระดบั 3 ขน้ึ ไป
2.11 ผลการประเมนิ การอา น คดิ วเิ คราะหและเขียน ปการศึกษา 2564
2.12 ผลการประเมินสมรรถนะสําคัญของผเู รยี นปการศึกษา 2564
2.13 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคของผูเรยี นปการศกึ ษา 2564

4.

3) โรงเรยี นมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไดระดบั คุณภาพท่ดี ีขนึ้ กวา เดิม 1 ระดบั
3.1 แผนปฏบิ ัตงิ านที่ 1 ดา นคุณภาพผเู รยี น
 พัฒนาศักยภาพของผูเรียนอยางหลากหลายใหมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนท่ีสูงขึ้นตามสภาพ
ปญหาและความตองการของผูเรียน
 พัฒนากิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อใหผูเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงคให
สอดคลอ งกับจดุ เนน ของสถานศกึ ษา
 พฒั นาผูเรยี นใหม ีความสามารถทางดา นการคดิ คาํ นวณ
3.2 แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 2 ดา นกระบวนการบริหารและการจดั การ
 พฒั นาระบบการจัดการศึกษาใหท นั ตอ สถานการณท เ่ี กดิ ขนึ้
 พัฒนาปรบั ปรุงโรงเรียนใหเ ปนแหลงเรยี นรทู กุ สถานท่ี
3.3 แผนปฏิบตั ิงานท่ี 3 ดานกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเรยี นเปน สาํ คัญ
 สงเสริมครใู หไดรบั การพัฒนาที่ตรงกับวิชาทค่ี รจู ดั การเรียนการสอน
 พัฒนาครูใหออกแบบและจัดการเรียนรูท่ีเปนไปตามความตองการของหลักสูตร และบริบท
ของสถานศึกษา

4) นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี
4.1 หลักสตู รภาษาจีน

5) ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
5.1 ฝก ทักษะการพดู ภาษาจีนใหก บั ผเู รียน และสง เขา รว มการแขง ขนั ทักษะวิชาการเอกชน 2564
ไดรับรางวัลเหรียญทอง
5.2 มหาวิทยาลยั ราชภฎั หมบู านจอมบึงสงนักศึกษาวิชาเอกภาษาจีน มาสงั เกตการสอนและ
ฝก สอนในโรงเรยี น
5.3 มสี ภาพแวดลอ มทร่ี มร่นื สวยงาม และเปนแหลง ทองเทย่ี วทม่ี ชี ่อื เสยี งของจงั หวดั

สมุทรสงคราม
6) โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
6.1 จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การ
เรยี นรเู ชิงรุกและการวัดประเมนิ ผลเพ่อื พัฒนาผเู รยี น ที่สอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ
6.2 พฒั นาผเู รียนใหม ีทักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางอยางมี
ปะสิทธภิ าพ โดยการจดั การศึกษาเชิงรุก Active Learning เนนพฒั นาทกั ษะกระบวนการการคดิ
การเรียนรจู ากสถานการณจ ริง สถานการณจ าํ ลอง กจิ กรรมการเรยี นรแู บบโครงงาน และการลง
มือปฏบิ ัติ
ลงนาม.............. ......................................(ผอู ํานวยการโรงเรียน)
(บาทหลวงสนธยา ไทยสนธิ)
วันที่ 30 เมษายน พ.ศ. 2565

5.

สว นที่ 2
ขอมลู พน้ื ฐาน

1. ขอ มลู พ้ืนฐาน
1.1 โรงเรยี นดรุณานุเคราะห รหสั โรงเรยี น 1175100006
ทต่ี งั้ เลขท่ี 3 หมู 7 ตาํ บลบางนกแขวก อําเภอบางคนที จงั หวัดสมทุ รสงคราม

สังกัดสํานักงานคณะกรรมการสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน
โทรศพั ท: 0-3470-3210 โทรสาร: 0-3470-3299

Email : [email protected]

Facebook : ดรุณานุเคราะห ด.น.
ไดร ับอนุญาตจดั ต้งั เมอ่ื 15 มกราคม 2525 เปดสอนระดบั ชั้น บริบาล ถงึ ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาตอนตน

จํานวนนกั เรียน 721 คน (ขอ มูล ณ วนั ที่ 10 พฤศจิกายน 64) จํานวนบคุ ลากรโรงเรยี น 47คน
ลกั ษณะผูรับใบอนุญาต
 บคุ คลธรรมดา
 นิติบคุ คล
 หา งหุน สว นจาํ กดั /บรษิ ัท
 มลู นธิ ใิ นพุทธศาสนา/การกุศลของวัด
 มลู นธิ ใิ นครสิ ตศ าสนา
 มลู นธิ ิในศาสนาอิสลาม
 อ่ืน ๆ (ระบุ).................................

ประเภทโรงเรยี น
 ประเภทโรงเรยี นในระบบ
 สามัญศกึ ษา
การกศุ ลของวัด
 การศกึ ษาพเิ ศษ
 การศึกษาสงเคราะห
 ในพระราชปู ถัมภ
 สามัญปกติ
 อิสลามควบคสู ามัญ

การจดั การเรียนการสอน
 ปกติ (สามญั ศึกษา)
 English Programไดร ับอนญุ าตเม่ือ...................................................

6.

1.2 จาํ นวนหองเรียน/ผูเรยี นจาํ แนกตามระดับทเ่ี ปด สอน (ขอมลู ณ วันท่ี 10 พ.ย. 64)

จาํ นวนหองเรยี น จํานวนผเู รยี น จาํ นวนผเู รยี นท่มี ี รวมจาํ นวน
ความตองการ ผูเรียน
ระดบั ทีเ่ ปดสอน ปกติ EP หอ งปกติ EP
1- พิเศษ 15
เตรียมอนบุ าล ชาย หญิง ชาย หญิง ชาย หญิง
ระดับกอนประถมศกึ ษา 2- 69 - - -- 58
2- 54
อนุบาลปที่1 2- 32 26 - - -- 56
อนบุ าลปท ่ี2 7- 28 26 - - -- 168
อนุบาลปที่3 24 32 - - --
2- 84 84 - - -- 60
รวม 2- 59
ระดบั ประถมศึกษา 3- 28 32 - - -- 85
ประถมศกึ ษาปที่ 1 3- 26 33 - - -- 77
ประถมศึกษาปท ่ี 2 3- 45 40 - - -- 87
ประถมศกึ ษาปที่ 3 2- 46 31 - - -- 68
ประถมศกึ ษาปที่ 4 15 - 43 44 - - -- 436
ประถมศึกษาปท่ี 5 29 39 - - --
ประถมศึกษาปที่ 6 1- 217 219 - - -- 27
2- 47
รวม 1- 14 13 - - -- 28
ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน 4- -- 102
27 - 28 19 - - -- 721
มัธยมศึกษาปท่ี 1 --
มัธยมศกึ ษาปท่ี 2 17 11 - - --
มธั ยมศึกษาปท่ี 3 59 43 - -
366 355 - -
รวม
รวมท้ังส้นิ

7.

เปรยี บเทียบขอมลู จาํ นวนนักเรยี น ปก ารศึกษา 2562 - 2564

500

450

400

350 ปการศกึ ษา 2562

จํานวน (คน) 300 ปก ารศกึ ษา 2563

250 ปการศกึ ษา 2564

200

150

100

50

0 ประถมศึกษา มธั ยมศกึ ษา
ระดบั การศกึ ษา
ปฐมวัย

ปการศกึ ษา ปฐมวัย (คน) ประถมศกึ ษา (คน) มัธยมศึกษา (คน)
ป 2562 156 443 132
ป 2563 171 426 131
ป 2564 183 436 102

8.

1.3 จาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา (เฉพาะท่บี รรจุ)

1.3.1 สรุปจํานวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษา จําแนกวฒุ ิการศึกษาและประเภท/ตําแหนง

จํานวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา

ประเภท/ตําแหนง ตํ่ากวา ป.ตรี ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท ป.เอก รวม

ชาย หญิง ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญิง ชาย หญิง

1. ผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา

- ผรู บั ใบอนุญาต/ผูแ ทน - - - - - - 1 - - - 1

- ผูจดั การ/ผอู าํ นวยการ - - ----1--- 1

- รองผูอาํ นวยการ - --------- -

รวม - - ----2--- 2

2. ผูสอนการศกึ ษาปฐมวยั

- ครูไทย - - -7------ 7

- ครูชาวตา งประเทศ - --------- -

3. ผสู อนการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน

ระดับประถมศกึ ษา

- ครูไทย - 15917- - - - 23

- ครูชาวตา งประเทศ - --------- -

ระดบั มัธยมศึกษา

- ครูไทย - - 33- -2- - - 8

- ครูชาวตา งประเทศ - --------- -

รวม - 1 8 19 1 8 2 - - - 39

4. บคุ ลากรทางการศกึ ษา

- ธรุ การ - 2-2------ 4

รวมทั้งส้ิน - 3 8 21 1 8 4 - - - 45

สรปุ อัตราสวน ระดับมัธยมศึกษา
ระดับปฐมวัย จาํ นวนผเู รียนตอ ครู 13 : 1
จาํ นวนผเู รียนตอ ครู 26 : 1
จาํ นวนผเู รยี นตอ หอง 26 : 1
จํานวนผเู รยี นตอหอง 26 : 1

ระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
ระดับประถมศกึ ษา
จาํ นวนผเู รียนตอ ครู 19 : 1

จํานวนผเู รียนตอ หอ ง 29 : 1

9.

1.3.2 สรปุ จาํ นวนครูผูสอน จาํ แนกตามระดับและกลมุ สาระการเรียนรู

กรณที ่ี 1 ครูสอนหลายระดบั ช้ันใหกรอกขอมูลในระดบั ทีม่ ีจํานวนชวั่ โมงสอนมากที่สดุ

กรณที ี่ 2 ครูทจี่ บวิชาเอกการประถมศึกษาถือวา ตรงเอกสามารถสอนไดใ นทกุ วชิ า ในระดับประถมศึกษา

ระดบั /กลมุ สาระการเรยี นรู จาํ นวนครูผสู อน

ปฐมวยั ประถมศกึ ษา มัธยมศึกษา

ตรงเอก ไมต รงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมต รงเอก

ปฐมวัย 5 2 - - - -

ภาษาไทย - -131-

คณิตศาสตร - - -41-

วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี - -121-

สงั คมศึกษา ศาสนา วฒั นธรรม - - 2 3 2 -

สุขศกึ ษาและพลศึกษา - -2-1-

ศลิ ปะ - - - 3 - 1

การงานอาชพี - -3-2-

ภาษาตางประเทศ - -121-

รวม 5 2 10 17 9 1

1.3.3สรุปจํานวนครูผสู อนกิจกรรมพฒั นาผูเรียน จาํ นวนครูผสู อน

กจิ กรรมพัฒนาผเู รียน ประถมศกึ ษา มธั ยมศึกษา

 กจิ กรรมนกั เรียน 28 7
- ลกู เสือ – เนตรนารี 28 7
- กิจกรรมชมุ นมุ ชมรม 15 4

 กจิ กรรมแนะแนว 28 7
 กจิ กรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน

1.3.4 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยวุ กาชาดและผูบําเพ็ญประโยชน

ลกู เสือ/เนตรนารี จาํ นวน จาํ นวนวฒุ ิทางลูกเสือ การจดั ตัง้ กองลูกเสือ

ยุวกาชาด/ผูบําเพญ็ ประโยชน ผูบังคับบัญชา มีวฒุ ิ ไมมวี ฒุ ิ จดั ตั้ง ไมจ ัดต้ัง

ลูกเสอื เนตรนารี สาํ รอง 5 5 - -

ลูกเสือ เนตรนารี สามญั 17 17 -  -

ลกู เสือ เนตรนารี สามัญรนุ ใหญ 10 10 -  -

รวม 32 32 - - -

10.

2. ขอมูลพน้ื ฐานแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา
2.1 ปรัชญา
การจัดการศึกษาของโรงเรียนดรุณานุเคราะห ดาํ เนนิ การภายใตปรัชญาของโรงเรียนในเครอื

สังฆมณฑลราชบุรี ท่วี า “คุณธรรม นําวชิ า พฒั นาสุข”

คณุ ธรรม นาํ วชิ า พฒั นาสขุ
1. คณุ ธรรมตามหลักพระ 1. จดั การศกึ ษาใหมีคุณธรรม อยูใน 1. สามารถนําความรูและ

คริสตธรรม/พระคมั ภีร ระดับช้นั นําหรือเปน เลิศทางวิชาการ ประสบการณท่ีไดร บั จาก
2. คุณธรรมตามหลักสากล 2. จัดการศกึ ษาใหผเู รียนมีความรู การศึกษาอบรมไปพัฒนาชีวิตท้งั
3. คณุ ธรรมตามหลักประเพณี ครบในการดาํ เนนิ ชีวติ ปฏบิ ัติ
คคู ุณธรรม หนาทแ่ี ละประกอบอาชพี ได
ไทย 3. จดั การศึกษาใหผ ูเรียนเกิดความรูความ อยา งมีความสุข
4. คุณธรรมตอ งนําวิชาการ 2. สามารถพัฒนาตนเอง ครอบครัว
เขา ใจทักษะกระบวนการตา ง ๆ มี สงั คมและประเทศชาตใิ หมี
หรือเปนตัวกําหนดทิศ คุณธรรม จริยธรรมและลําดบั คา นยิ ม ความสขุ
ทางการใชความรู ไดอ ยางถูกตอ ง มคี วามสามารถในการ
จัดการท้งั ในเรื่องชีวิตความเปนอยู
หนาท่ีการงานอาชีพและความสัมพันธ
กบั ผอู นื่ ทั้งรายบคุ คลและกลุมบุคคล

2.2 วิสยั ทศั น
โรงเรียนดรุณานุเคราะหมุงปลูกฝงผูเรียนใหมีคุณธรรม จริยธรรม พัฒนาวิชาการสูความเปนเลิศ

ผานทักษะกระบวนการคิด มีความรูและทักษะในการใชภาษาตางประเทศ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยาง
สรางสรรค นําความรูและทกั ษะไปใชใ นชีวิตประจาํ วนั

2.3 พนั ธกจิ
1. พัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึง
ประสงคต ามหลกั สตู ร
2. สงเสริมใหผูเรียนมีความสามารถในการคิด มีความรู ทักษะท่ีจําเปนตามหลักสูตร มีความเปนเลิศ
ทางดา นวิชาการ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ และใชภ าษาตา งประเทศในการสื่อสารไดต ามศักยภาพ
3. สงเสริมและพัฒนาบุคลากรใหมีความรู ความสามารถในมาตรฐานวิชาชีพ มีความสามารถในการ
บริหารงานและการจัดกระบวนการเรียนการสอนอยางมีคุณภาพ เอ้ือตอการพัฒนาผูเรียนอยางรอบ
ดา น
4. สงเสริมใหผมู สี วนเกย่ี วขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรว มในการจดั การศึกษาของสถานศึกษา
5. พฒั นาสถานศึกษาใหเ ปน แหลง เรยี นรแู ละมสี ภาพแวดลอมท่ีเอือ้ ตอการเรยี นรูอ ยางมคี ุณภาพ

11.

2.4 เปา หมาย
1. ผเู รียนมคี วามสามารถในการอา น การเขียน การสื่อสารและการคดิ คาํ นวณ
2. ผเู รยี นมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็น
และแกปญหาได
3. ผเู รียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม
4. ผูเรียนมคี วามสามรถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร
5. ผเู รยี นมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา
6. ผูเรยี นมคี วามรู ทกั ษะพ้นื ฐานและเจตคติท่ดี ตี องานอาชพี
7. ผเู รยี นมคี ุณลกั ษณะและคานิยมท่ีดตี ามท่สี ถานศึกษากําหนด
8. ผูเรียนมีความภมู ิใจในทองถิน่ และเห็นคณุ คา ของความเปนไทย
9. ผูเ รียนยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย
10. ผเู รียนมสี ขุ ภาวะทางรา ยกายและจติ สงั คม
11. มีเปา หมายวสิ ัยทศั นและพันธกจิ อยา งชัดเจน
12. พฒั นาระบบบรหิ ารจัดการอยางมคี ณุ ภาพ
13. สงเสรมิ และพฒั นาวชิ าการที่เนน คุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุก
กลมุ เปา หมาย
14. พฒั นาครูและบุคลากรใหม ีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี
15. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้ือตอ การจัดการเรียนรูอยางมีคณุ ภาพ
16. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การและการเรียนรู
17. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชวี ิตประจาํ วันได
18. สงเสริมใหครใู ชส อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรียนรูท่ีเอื้อตอการเรียนรู
19. สง เสริมใหค รบู รหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก
20. มีการตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยางเปน ระบบและนําผลมาพัฒนาผูเรยี น
21. มกี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรูและใหข อ มลู สะทอนกลบั เพื่อพฒั นาและปรับปรุงการจัดการเรยี นรู

2.5 กลยทุ ธข องโรงเรียน
1. พฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของผเู รยี น
2. พฒั นาคุณลักษณะท่พี ึงประสงคข องผเู รยี นใหมีคุณธรรมตามแบบพระแมมารยี 
3. พัฒนากระบวนการบรหิ ารและการจัดการของสถานศึกษา
4. พัฒนากระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผเู รยี นเปนสาํ คญั

2.6 อตั ลักษณ/เอกลักษณ
อตั ลกั ษณข องสถานศึกษา : มคี ุณธรรมตามแบบพระแมมารยี  (รอบคอบ กลาหาญ มัธยสั ถ ยตุ ิธรรม)

เอกลกั ษณข องสถานศึกษา : ไหวสวย แตง กายเรียบรอย

12.

3. ผลการดําเนนิ งานตามแผนปฏิบัตกิ ารประจําปของสถานศึกษา

ยทุ ธศาสตร เปาหมาย ผลสําเรจ็ มาตรฐาน *** ***
ตามแผนฯของ การศกึ ษาของ สอดคลองกับ สอดคลอ งกบั
โครงการ ปรมิ าณ คุณภาพ ปรมิ าณ คุณภาพ สถานศึกษา ยุทธศาสตร นโยบายและจดุ เนน
โรงเรยี น (รอยละ) (อธบื าย) (รอ ยละ) (อธิบาย)
สช. กระทรวงศึกษาธกิ าร

ระดับปฐมวัย 82 ดีเลิศ 94.05 ยอดเยีย่ ม มาตรฐานท่ี 1 ยุทธศาสตรท่ี 1 นโยบายที่ 1
82 ดเี ลศิ 94.05 ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 1 ยุทธศาสตรท ี่ 1
ยทุ ธศาสตร 1. โครงการพลานามยั 82 นโยบายที่ 1
ท่ี 1 สมบรู ณ 82 ยทุ ธศาสตรท ่ี 5 นโยบายท่ี 3
ยุทธศาสตรท่ี 7
2. โครงการสงเสรมิ 82 นโยบายท่ี 3
คุณธรรม จรยิ ธรรม ดเี ลิศ 96.88 ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 1 ยุทธศาสตรท่ี 1 นโยบายท่ี 4
สบื สานประเพณีและ
ความเปน ไทย ยทุ ธศาสตรที่ 3 นโยบายที่ 1
นโยบายที่ 3
3. กิจกรรมพฒั นา ดเี ลิศ 94.05 ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 2 ยุทธศาสตรท่ี 1 นโยบายที่ 12
สมองดว ยหอ งศูนยก าร นโยบายท่ี 13
เรียน ยทุ ธศาสตรที่ 5
นโยบายท่ี 1
ยทุ ธศาสตร 1. กจิ กรรมการจดั การ ดเี ลิศ 91.38 ยอดเย่ียม มาตรฐานที่ 2 ยทุ ธศาสตรท่ี 1
ที่ 2 เรยี นการสอนใน นโยบายท่ี 3
สถานการณเฝา ระวัง ยุทธศาสตรท ่ี 3
การแพรระบาด นโยบายที่ 1
โรคตดิ ตอไวรัสโคโรนา ดีเลิศ 95.24 ยอดเย่ียม มาตรฐานที่ 3 ยุทธศาสตรที่ 1 นโยบายท่ี 3
(COVID-19) นโยบายที่ 4
ยุทธศาสตรท ่ี 3 นโยบายที่ 1
2. การพัฒนาบคุ ลากร นโยบายที่ 2
ดเี ลศิ 89.84 ดีเลศิ มาตรฐานที่ 1 ยทุ ธศาสตรที่ 1 นโยบายท่ี 3
ยุทธศาสตร 1. กจิ กรรมเรยี นรรู อบ 82 นโยบายท่ี 4
ท่ี 3 ดาน 85 ดเี ลิศ 91.80 ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 1 ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 นโยบายท่ี 7
นโยบายที่ 9
ระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน

ยุทธศาสตร 1. โครงการพัฒนา
ที่ 1 ศกั ยภาพผเู รียน

2. โครงการพัฒนา 85
คณุ ภาพผเู รยี น

13.

ยุทธศาสตร เปา หมาย ผลสําเรจ็ มาตรฐาน *** ***
ตามแผนฯของ การศึกษาของ สอดคลอ งกบั สอดคลอ งกบั
โครงการ ปรมิ าณ คุณภาพ(อธื ปรมิ าณ คณุ ภาพ สถานศกึ ษา ยทุ ธศาสตร นโยบายและ
โรงเรียน (รอยละ) บาย) (รอยละ) (อธิบาย) มาตรฐานท่ี 1
สช. จดุ เนน
ยุทธศาสตร 1. โครงการพฒั นา 85 ดเี ลิศ 91.16 ยอดเย่ียม มาตรฐานที่ 1
ท่ี 2 คุณภาพชีวิตดวย ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 กระทรวงศึกษาธกิ าร
คณุ ธรรม 85 ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 1
86.69 ดเี ลิศ ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 นโยบายที่ 1
2. โครงการรณรงค 85 ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 2 นโยบายที่ 2
ปองกนั และแกไข 96.03 ยอดเยย่ี ม ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 นโยบายท่ี 7
ปญหายาเสพตดิ 89 ดี มาตรฐานท่ี 2 นโยบายท่ี 3
มาตรฐานท่ี 2 ยุทธศาสตรท่ี 3 นโยบายที่ 4
3. โครงการแพรธ รรม 90 ยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี 3 ยุทธศาสตรท่ี 7 นโยบายท่ี 11
85 ดีเลศิ นโยบายที่ 1
ยุทธศาสตร 1. โครงการประกนั 85 ดเี ลศิ 98.18 ยอดเยยี่ ม ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 นโยบายท่ี 2
ท่ี 3 คณุ ภาพภายในของ ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 นโยบายท่ี 3
สถานศึกษา 94.85 ยอดเยย่ี ม ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 นโยบายท่ี 7
ยุทธศาสตร 91.12 ยอดเยย่ี ม ยทุ ธศาสตรท่ี 4 นโยบายที่ 1
ที่ 4 2. โครงการพัฒนาครู 91.36 ยอดเยี่ยม ยุทธศาสตรที่ 1
และบุคลากร นโยบายท่ี 5

3. โครงการพัฒนา นโยบายที่ 9
อาคารสถานท่ี
นโยบายท่ี 1
1. โครงการพัฒนางาน นโยบายท่ี 5
วิชาการ

***ยุทธศาสตรของสาํ นกั งานคณะกรรมการสง เสรมิ การศึกษาเอกชน
ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยุทธศาสตรท ่ี 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพ่ือการศึกษาเอกชน
ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน
ยุทธศาสตรท ่ี 4 การสงเสริมการมสี ว นรว มในการจัดและสนับสนนุ การศกึ ษาเอกชน
ยุทธศาสตรท่ี 5 การสงเสรมิ การศึกษานอกระบบเพ่ือสรา งสังคมแหง การเรียนรู
ยุทธศาสตรที่ 6 การพฒั นาการศึกษาเอกชนในพ้นื ทจี่ งั หวดั ชายแดนภาคใต
ยุทธศาสตรท ี่ 7การพฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชน

***นโยบายและจุดเนน ของกระทรวงศึกษาธกิ ารปรากฏอยหู นา 18ขอ 7

14.

4. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของผูเรยี น

4.1 ระดับปฐมวยั

ผลการพัฒนาเด็ก

จาํ นวน รอ ยละของเด็กตามระดับคุณภาพ

ผลพัฒนาการดา น เด็ก ดี พอใช ปรับปรงุ

ท้ังหมด จาํ นวน รอ ยละ จํานวน รอยละ จาํ นวน รอยละ

1. ดา นรา งกาย 168 161 95.83 7 4.17 - -

2. ดา นอารมณ-จติ ใจ 168 154 91.67 14 8.33 - -

3. ดานสงั คม 168 156 92.86 12 7.14 - -

4. ดานสติปญ ญา 168 153 91.07 15 8.93 - -

กราฟแสดงผลพัฒนาการเดก็ ระดบั ปฐมวัย
ปก ารศกึ ษา 2564

120

100 95.83 91.67 92.86 91.07 ระดับดี
80 ระดบั พอใช
60 ปรบั ปรงุ
40

20 8.33 7.14 8.930
4.17 0 00

0

ดานรา งกาย ดา นอารมณ- จติ ใจ ดานสังคม ดานสตปิ ญ ญา

15.

4.2 ระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขัน้ พน้ื ฐาน (O-NET)

เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที่ 6

วชิ า จาํ นวน จาํ นวน คะแนน คะแนนเฉลี่ยผลการ *** *** ***
นกั เรยี น นกั เรยี นที่ เฉล่ยี ระดบั ทดสอบ (O-NET) ผลตา ง รอยละของ แปลผล
ทงั้ หมด เขาสอบ ประเทศป คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลยี่ พฒั นาการเทียบ
2562 2563 2564 (4) กบั รอ ยละ 3
2564 (1) (2) (3) (5)
(6)

คณติ ศาสตร 68 38 36.83 34.38 28.06 43.54 15.48 55.17 มพี ฒั นาการ

วิทยาศาสตร 68 38 34.31 36.20 38.87 37.11 -1.76 -4.53 ไมม ีพฒั นาการ

ภาษาไทย 68 38 50.38 52.24 59.48 57.70 -1.78 -2.99 ไมมพี ฒั นาการ

ภาษาอังกฤษ 68 38 39.22 41.34 60.69 59.29 -1.40 -2.31 ไมม พี ฒั นาการ

***(4) = (3) – (2) กรณที ีม่ ีผลตา งคะแนนเฉล่ีย (4) ตดิ ลบใหใสเครอื่ งหมายลบ
***(5) = (4) x 100 รอยละของคะแนนเฉลย่ี (5) ใหใสเ คร่ืองหมายลบ
(2)
*** (6) การแปลผลพฒั นาการ มีคารอ ยละของคะแนนเฉลยี่ (5) ต้งั แต 3.00 ขนึ้ ไป แปลผลวา “มีพฒั นาการ”
มคี ารอยละของคะแนนเฉลยี่ (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา “มพี ฒั นาการแตไ มถ งึ รอ ยละ 3”
มคี า รอยละของคะแนนเฉลย่ี (5) ติดลบ แปลผลวา “ไมมีพัฒนาการ”

หมายเหตุ เนื่องจากในปการศึกษา 2564 ตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการทดสอบทางการศึกษา
ระดับชาติข้ันพื้นฐาน (โอเน็ต) ลงวนั ท่ี 25 ธ.ค. 63 ใหผเู รยี นในระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 6 และมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3 ของสถานศึกษา
ในกํากับของกระทรวงศึกษาธิการ เขารับการทดสอบโอเน็ตตามความสมัครใจ โดยใหถือเปนสิทธิสวนตัวโดยเฉพาะของนักเรียน
ตัง้ แตป ก ารศกึ ษา 2563 เปน ตน ไป

คะแนนเฉล่ีย/ รอยละ เปรยี บเทยี บผลการทดสอบ O-NET
ปก ารศกึ ษา 2562 - 2564 ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 6

70

60

50

40

30 ปก ารศกึ ษา 2562
20 ปก ารศกึ ษา 2563
10 ปก ารศึกษา 2564

0

คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ

วิชา

16.

เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาตขิ นั้ พ้ืนฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 3

วิชา จํานวน จาํ นวน คะแนน คะแนนเฉล่ยี ผลการ *** *** ***
นกั เรยี น นกั เรียน เฉลย่ี ระดับ ทดสอบ (O-NET) ผลตาง รอ ยละของ แปลผล
คณิตศาสตร ทัง้ หมด ท่เี ขาสอบ ประเทศป คะแนนเฉลีย่ คะแนนเฉล่ีย พัฒนาการเทียบกบั
วทิ ยาศาสตร 2562 2563 2564 (4) รอยละ 3
ภาษาไทย 2564 (1) (2) (3) (5)
ภาษาองั กฤษ (6)

28 17 24.47 22.87 21.96 18.87 -3.09 -14.07 ไมมพี ัฒนาการ

28 17 31.45 29.14 27.02 29.76 2.74 10.14 มพี ฒั นาการ

28 17 51.19 55.97 51.89 54.01 2.12 4.09 มีพฒั นาการ

28 17 31.11 33.74 33.97 34.19 0.22 0.65 มีพัฒนาการแตไ มถ ึง

รอยละ 3

***(4) = (3) – (2) กรณีท่มี ผี ลตางคะแนนเฉลย่ี (4) ตดิ ลบใหใสเครือ่ งหมายลบ
*** (5) = (4) x 100 รอยละของคะแนนเฉลยี่ (5) ใหใ สเครอื่ งหมายลบ
(2)
*** (6) การแปลผลพัฒนาการ มคี ารอยละของคะแนนเฉลย่ี (5) ตัง้ แต 3.00 ขึน้ ไป แปลผลวา “มพี ัฒนาการ”
มีคารอยละของคะแนนเฉลยี่ (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา “มพี ัฒนาการแตไ มถงึ รอ ยละ 3”
มีคา รอ ยละของคะแนนเฉลย่ี (5) ตดิ ลบ แปลผลวา “ไมม พี ฒั นาการ”

หมายเหตุ เน่ืองจากในปการศึกษา 2564 ตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการทดสอบทางการศึกษา
ระดับชาติขน้ั พืน้ ฐาน (โอเนต็ ) ลงวนั ท่ี 25 ธ.ค. 63 ใหผเู รยี นในระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 และมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 ของสถานศึกษา
ในกํากับของกระทรวงศึกษาธิการ เขารับการทดสอบโอเน็ตตามความสมัครใจ โดยใหถือเปนสิทธิสวนตัวโดยเฉพาะของนักเรียน
ตงั้ แตป ก ารศึกษา 2563 เปนตนไป

คะแนนเฉล่ีย/ รอยละ เปรียบเทยี บผลการทดสอบ O-NET
ปก ารศกึ ษา 2562 - 2564 ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

60

50

40

30 ปการศึกษา 2562
20 ปก ารศึกษา 2563
10 ปก ารศึกษา 2564

0

คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ

วิชา

17.

จํานวนและรอ ยละของนกั เรยี นท่มี ีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป
ระดบั ประถมศกึ ษา

กลมุ สาระ ป.1 ป.2 ระดบั ผลการเรยี น ป.5 ป.6
การเรียนรู/รายวชิ า ป.3 ป.4

ภาษาไทย จํานวน จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน จาํ นวน รอยละ จาํ นวน จาํ นวน รอยละ จาํ นวน จาํ นวน รอยละ จํานวน จํานวน รอยละ จาํ นวน จํานวน รอยละ
นักเรียน นกั เรียน นกั เรียน นกั เรียน นักเรยี น นักเรียน นกั เรยี น นักเรยี น นักเรยี น นกั เรยี น นักเรยี น นกั เรียน
ท่ีมผี ล ท่มี ีผล ท่ีมีผล ท่ีมผี ล ทม่ี ผี ล ท่มี ผี ล

ระดับ 3 ระดบั 3 ระดบั 3 ระดบั 3 ระดบั 3 ระดบั 3
ขึน้ ไป ข้ึนไป ข้นึ ไป ขนึ้ ไป ขนึ้ ไป ข้นึ ไป

60 57 95.00 58 57 98.28 85 78 92.76 77 59 76.62 87 69 79.31 68 42 61.76

คณติ ศาสตร 60 56 93.33 58 54 93.10 85 77 90.59 77 52 67.53 87 67 77.01 68 52 76.47

วทิ ยาศาสตรและ 60 60 100 58 49 84.48 85 60 70.59 77 70 90.91 87 79 90.80 68 68 100
เทคโนโลยี

สงั คมศึกษา ศาสนา 60 55 91.67 58 47 81.03 85 69 81.18 77 44 57.14 87 61 70.11 68 61 89.71
และวัฒนธรรม

ประวตั ศิ าสตร 60 57 95.00 58 50 86.21 85 60 70.59 77 35 45.45 87 56 64.37 68 51 75.00

สขุ ศึกษาและ 60 56 93.33 58 50 86.21 85 64 75.29 77 50 64.94 87 81 93.10 68 52 76.47
พลศึกษา

ศลิ ปะ 60 60 100 58 55 94.83 85 80 94.12 77 56 72.73 87 69 79.31 68 50 73.53

การงานอาชพี 60 56 93.33 58 56 96.55 85 84 98.82 77 76 98.70 87 85 97.70 68 68 100

ภาษาตา งประเทศ 60 53 88.33 58 35 60.34 85 49 57.65 77 64 83.12 87 71 81.61 68 23 33.82

รายวชิ าเพิม่ เตมิ

ภาษาอังกฤษเพอื่ การ 60 60 100 58 58 100 85 85 100 77 56 72.73 87 78 89.66 68 45 66.18
สื่อสาร

หนาทพี่ ลเมือง 60 54 90.00 58 53 91.38 85 80 94.12 77 58 75.32 87 74 85.06 68 48 70.59

รอยละของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในระดับ 3 ขึ้นไป
ระดับช้ันประถมศึกษาปที่ 1 - ประถมศึกษาปท่ี 6 ปการศึกษา 2564

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

ป. 1 ป. 2 ป. 3 ป. 4 ป. 5 ป. 6

รวมรายวิชา 9 วิชา
94.44
86.78
81.18
73.02
81.48
76.31

18.

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน

กลมุ สาระ ระดบั ผลการเรยี น (ภาคเรียนท่ี 1)
การเรียนรู/รายวิชา
ม. 1 ม. 2 ม. 3
ภาษาไทย
คณติ ศาสตร จํานวน จํานวนนกั เรียน รอ ยละ จาํ นวน จํานวนนกั เรียน รอยละ จํานวน จํานวนนกั เรียน รอยละ
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี นักเรียน ท่ีมผี ลระดบั 3 นกั เรียน ที่มผี ลระดบั 3 นกั เรยี น ทมี่ ผี ลระดบั 3
สังคมศกึ ษา ศาสนา และ 37.04 57.14
วฒั นธรรม 27 ขนึ้ ไป 37.04 ขน้ึ ไป 28 ข้ึนไป 53.57
ประวัตศิ าสตร 27 81.48 28 82.14
สขุ ศกึ ษา 27 10 51.85 46 22 47.83 28 16 96.43
พลศึกษา 27 28
ศลิ ปะ 10 46 33 71.74 15
การงานอาชพี 27
ภาษาตา งประเทศ 27 22 46 40 86.96 23
รายวิชาเพิ่มเตมิ 27
27 14 46 24 52.17 27
คริสตศ าสนา 27
ภาษาอังกฤษเพอ่ื การสือ่ สาร 27 10 37.04 46 6 13.04 28 13 46.43
คณติ ศาสตรเ พ่ิมเตมิ 4 14.81 46 27 58.69 28 17 60.71
ภาษาไทยเพม่ิ เตมิ 27 5 18.52 46 21 45.65 28 17 60.71
คอมพวิ เตอรเพมิ่ เตมิ 27 11 40.74 46 27 58.70 28 26 92.86
หนาที่พลเมือง 27 20 74.07 46 20 43.48 28 18 64.29
27 8 29.63 46 17 36.96 28 13 100
27
27 13 48.15 46 42 91.30 28 17 60.71
8 29.63 46 8 17.39 28 8 28.57
10 37.04 46 42 91.30 28 21 75.00
12 44.44 46 22 47.83 28 13 46.43
26 96.29 46 46 100 28 28 100
6 22.22 46 9 19.57 28 12 42.86

รอยละของนักเรียนท่ีมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในระดับ 3 ขึ้นไป
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 - มัธยมศึกษาปท่ี 3 ปการศึกษา 2564

(ภาคเรียนที่ 1)

70 42.22
60 51.52
50 66.07
40
30 ม. 2 ม. 3
20
10 รวมรายวชิ า 10 วิชา

0

ม. 1

19.

ระดับมัธยมศึกษาตอนตน (ตอ )

กลุมสาระ ระดับผลการเรียน (ภาคเรียนที่ 2)
การเรียนรู/รายวชิ า
ม. 1 ม. 2 ม. 3
ภาษาไทย
คณิตศาสตร จํานวน จํานวนนกั เรียน รอ ยละ จํานวน จาํ นวนนักเรียน รอยละ จํานวน จาํ นวนนกั เรยี น รอ ยละ
วทิ ยาศาสตร นกั เรียน ทม่ี ผี ลระดบั 3 นกั เรยี น ทม่ี ีผลระดบั 3 นกั เรยี น ทีม่ ผี ลระดบั 3
56.00 53.85
25 ข้นึ ไป ข้ึนไป 26 ข้ึนไป 76.92
76.92
14 46 23 50.00 14 65.38

25 17 68.00 46 29 63.04 26 20

25 22 88.00 46 46 100 26 20

สังคมศกึ ษาศาสนาและ 25 15 60.00 46 2 4.35 26 17
วัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร)
ประวัติศาสตร 25 6 24.00 46 25 54.34 26 9 34.62
สุขศกึ ษา 25 11 44.00 46 17 36.96 26 14 53.85
พลศึกษา 25 15 60.00 46 38 82.61 26 21 80.77
ศลิ ปะ (ทศั นศิลป) 25 15 60.00 46 34 73.91 26 21 80.77
16 61.54
การงานอาชพี 25 21 84.00 46 26 56.52 26 12 46.15

ภาษาตางประเทศ 25 13 52.00 46 20 43.48 26

รายวชิ าเพิม่ เตมิ

คริสตศ าสนา 25 9 36.00 46 30 65.22 26 17 65.38
16 61.54
ภาษาองั กฤษเพื่อการสอ่ื สาร 25 11 44.00 46 28 60.87 26 15 57.69
11 42.31
คณติ ศาสตร (เสรมิ ) 25 14 56.00 46 31 67.39 26 24 92.31
17 65.38
ภาษาไทยเพม่ิ เตมิ 25 15 60.00 46 28 60.87 26
คอมพวิ เตอรเพมิ่ เตมิ 25 25 100 46 46 100 26
หนา ทพ่ี ลเมือง 25 21 84.00 46 44 95.65 26

รอยละของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในระดับ 3 ข้ึนไป
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 - มัธยมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2563

(ภาคเรียนที่ 2)

64
62
60
58
56
54
52

ม. 1 ม. 2 ม. 3

รวมรายวชิ า 10 วิชา
59.60
56.52

63.08

20.

ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค ปการศกึ ษา 2564

จํานวน จํานวนนักเรียนตามระดับคณุ ภาพ

ระดบั ชั้น นกั เรยี น (คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค)

ทัง้ หมด ดีเยีย่ ม ดี ผาน ไมผ าน
-
ประถมศึกษาปท ี่ 1 60 45 75.00 15 25.00 - -
1 (1.69)
ประถมศกึ ษาปท่ี 2 59 26 44.07 32 54.24 - - -
-
ประถมศึกษาปที่ 3 85 45 52.94 33 38.82 7 8.24 -
-
ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 77 32 41.56 45 58.44 - -
2 (7.41)
ประถมศกึ ษาปท่ี 5 87 12 13.79 75 86.21 - - 1 (2.13)

ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 68 30 44.12 38 55.88 - - -
4 (0.74)
มธั ยมศึกษาปที่ 1 27 6 22.22 13 48.15 6 22.22
0.74
มัธยมศึกษาปท ี่ 2 47 13 27.66 33 70.21 - -

มัธยมศึกษาปที่ 3 28 2 7.14 26 92.86 - -

รวม 538 211 39.22 310 57.62 13 2.42

เฉลยี่ รอ ยละ 39.22 57.62 2.42

แผนภูมิแสดงผลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค
ปก ารศึกษา 2564

80 75

70

จํานวนนักเ ีรยน (คน) 60

50 45 45 45 38 33
40 32 33 32 30 26
30 26

20 15 12 13 13
00 00
10 00 01 7 00 6 62 01 2 00
0 0

ป. 1 ป. 2 ป. 3 ป. 4 ป. 5 ป. 6 ม. 1 ม. 2 ม. 3

ระดบั ชน้ั เรยี น

ดเี ยย่ี ม ดี ผา น ไมผ า น

21.

ผลการประเมินการอาน คดิ วิเคราะห และเขียน ปการศึกษา 2564

จาํ นวน จํานวนนกั เรียนตามระดบั คุณภาพ

ระดบั ชัน้ นักเรยี น (การอา นคดิ วิเคราะห และเขียน)

ท้งั หมด ดเี ย่ียม ดี ผา น ไมผาน
-
ประถมศึกษาปท ี่ 1 60 14 23.33 37 61.67 9 15.00
1 (1.69)
ประถมศึกษาปท ี่ 2 59 18 30.51 30 50.85 10 16.95 -
-
ประถมศกึ ษาปที่ 3 85 11 12.94 53 62.35 21 24.71 -
-
ประถมศึกษาปท ี่ 4 77 9 11.69 61 79.22 7 9.09
2 (7.41)
ประถมศึกษาปที่ 5 87 11 12.64 65 74.72 11 12.64 1 (2.13)
2 (7.14)
ประถมศกึ ษาปที่ 6 68 16 23.53 46 67.65 6 8.82 6 (1.11)
1.11
มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 27 8 29.63 14 51.85 3 11.11

มธั ยมศึกษาปท่ี 2 47 11 23.40 29 61.70 6 12.77

มธั ยมศึกษาปท ี่ 3 28 9 32.14 14 50.00 3 10.72

รวม 538 107 19.89 349 64.87 76 14.13

เฉลยี่ รอ ยละ 19.89 64.87 14.13

หมายเหตุ ไมผ า น เพราะ ไมม าเรยี น/ไมม าสอบ

แผนภูมแิ สดงผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน
ปก ารศึกษา 2564

ํจานวน ันกเรียน (คน) 70 61 65
60 53
50 46

40 37 30 29 ดเี ยยี่ ม
ดี
30 14 18 21 9 7 11 11 16 14 11 14 ผาน
20 9 10 11 8 6 9 ไมผาน
10 0 1 6 1
0 0 000 32 32

ป. 1 ป. 2 ป. 3 ป. 4 ป. 5 ป. 6 ม. 1 ม. 2 ม. 3

ระดับช้นั เรยี น

22.

5. รางวัลที่สถานศกึ ษาไดร ับ ประเภทรางวัล ระดบั หนว ยงาน หมายเหตุ
5.1 ปก ารศึกษาปจ จุบัน ทม่ี อบรางวลั
ชือ่ รางวัล - เขตพนื้ ท/ี่ จังหวดั
 ภาค/ประเทศ -
1. -  นานาชาติ

5.2 ปก ารศึกษาท่ผี านมา (ยอนหลังไมเ กนิ 3 ป) ป พ.ศ. หนว ยงาน หมายเหตุ
ช่ือรางวัล ท่ีไดร ับ ที่มอบรางวัล
รางวลั
1. มาตรฐานโรงเรียนสงเสรมิ สุขภาพ ระดบั ทอง กรมอนามยั
2562 กระทรวงสาธารณสุข

6. การดาํ เนนิ งานตามนโยบายและจดุ เนนกระทรวงศึกษาธกิ าร มี 23.

นโยบายและจดุ เนน  ไมมี
1. จดั การศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัด 
การเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผลเพ่อื พัฒนาผเู รยี น ที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ 
 
2. สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลกั สตู รระดบั ทอ งถ่ินและหลักสตู รสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปนของ  
กลมุ เปา หมายและแตกตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพืน้ ที่ 
 
3. พฒั นาผเู รียนใหมีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ 
โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจ ําลองผา นการ
ลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ 
เพ่อื เปดโลกทศั นม ุมมองรว มกันของผเู รยี นและครูใหมากข้นึ

4. พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพือ่ เปน เครื่องมือในการดํารงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ
การใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั สุขภาวะและทศั นคตทิ ดี่ ีตอ การดแู ลสุขภาพ

5. พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ปญญาประดิษฐ
และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจดั การเรยี นการสอนเพ่ือฝก ทักษะการคดิ วเิ คราะหอยา งเปน ระบบและมี
เหตุผลเปน ขน้ั ตอน

6. สงเสรมิ ใหใ ชภ าษาทอ งถ่นิ รวมกบั ภาษาไทยเปน สอื่ จดั การเรียนการสอนในพน้ื ที่ที่ใชภ าษาอยาง
หลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผ เู รยี นมีพัฒนาการดานการคิดวเิ คราะห รวมทง้ั มีทักษะการสอ่ื สารและ
ใชภ าษาท่ีสามในการตอ ยอดการเรียนรไู ดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ

7. ปลกู ฝงผเู รียนใหม หี ลกั คดิ ทถ่ี กู ตอ งดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูมคี วามพอเพยี ง วินัย สจุ รติ จติ
อาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยวุ กาชาด

8. พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทลั เพ่ือการเรยี นรู และใชด จิ ทิ ัลเปน เครื่องมือการเรยี นรู

9. เสรมิ สรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมทพี่ งึ ประสงค
ดานส่งิ แวดลอม

10 .สง เสรมิ การพฒั นาส่งิ ประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมทเ่ี ปน มติ รกับสิ่งแวดลอ ม ใหสามารถเปน อาชีพและ
สรา งรายได

11. สนบั สนนุ กจิ กรรมการปองกนั และปราบปรามการทุจรติ และประพฤตมิ ชิ อบ

12. พัฒนาครูทุกระดับใหม ที กั ษะ ความรูที่จําเปน เพ่ือทําหนาทวี่ ิทยากรมอื อาชพี (Train The
Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศนู ยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพอ่ื ความเปนเลิศ (Human Capital
Excellence Center: HCEC)

13. ใหผูเรียน ครู ผบู รหิ ารทางการศกึ ษามีแผนพัฒนารายบคุ คลผา นแผนพัฒนารายบุคคลสูค วามเปน
เลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

24.

7. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกของ สมศ. ที่ผานมา

รอบการประเมิน ระดบั คุณภาพผลการประเมิน
ระดับปฐมวยั ระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน

รอบท่ี 2 (พ.ศ. 2549 – 2553) ได ได

รอบท่ี 3 (พ.ศ. 2554 – 2558) ดมี าก ดี

รอบท่ี 4 (พ.ศ. 2559 – 2563) ดานท่ี 1 ดมี าก ดานท่ี 1 ดมี าก

ดานท่ี 2 ดมี าก ดา นที่ 2 ดมี าก

ดานที่ 3 ดีมาก ดา นที่ 3 ดมี าก

8. หนวยงานภายนอกทโี่ รงเรียนเขา รว มเปน สมาชิก
 สมาคมคณะกรรมการประสานและสง เสริมการศกึ ษาเอกชน
 สมาคมสหพันธโ รงเรียนเอกชนแหง ประเทศไทย
 สมาคมครูสถานศึกษาเอกชนแหงประเทศไทย
 สมาคมประถมศึกษาเอกชนแหงประเทศไทย
 สมาคมอนบุ าลศกึ ษาแหงประเทศไทย ในพระราชปู ถมั ภฯ
 สมาคมสภาการศึกษาคาทอลกิ แหงประเทศไทย
 สมาคมครโู รงเรยี นเอกชนคาทอลิกแหงประเทศไทย
 สมาคมโรงเรยี นสอนภาษาจีน
 สมาคมโรงเรียนนานาชาติแหงประเทศไทย

25.

สว นที่ 3
ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน การปฏบิ ัตงิ าน จาํ นวนเด็ก (คน) *** ผลการ
ผลการประเมิน ประเมิน
ระดบั ปฐมวยั ปฏิบตั ิ ไม เปา หมาย ท้ังหมด ผานเกณฑที่ คุณภาพท่ไี ด
ปฏบิ ตั ิ (รอ ยละ) กาํ หนด (รอ ยละ)
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยีย่ ม
95.24
ประเดน็ พิจารณา ยอดเยีย่ ม
97.62
1 มพี ัฒนาการดานรางกาย แขง็ แรง 82 168 160 94.64
มสี ุขนิสัยทด่ี ี และดูแลความปลอดภัย 82
ของตนเองได  164 95.24
 159 93.45
1.1 รอยละของเด็กมนี าํ้ หนกั สว นสงู ตามเกณฑ
มาตรฐาน  160 93.45
 157 91.67
1.2 รอ ยละของเด็กเคลื่อนไหวรา งกาย 92.26
คลอ งแคลว ทรงตัวไดด ี ใชมือและตาประสาน  168 157 95.24
สัมพนั ธไดดี  89.29
1.3 รอยละของเดก็ ดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามัย  154 94.05
สวนตนและปฏบิ ัตจิ นเปนนสิ ยั  95.24
1.4 รอยละของเดก็ ปฏบิ ตั ิตนตามขอตกลง  155 92.86
เกีย่ วกบั ความปลอดภยั หลกี เล่ียงสภาวะ 
ที่เส่ียงตอโรค สิ่งเสพตดิ และระวงั ภัยจาก  160
บคุ คล สิ่งแวดลอม และสถานการณท ี่เสยี่ ง
อันตราย 150
158
2 มพี ัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ
ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด 160
156
2.1 รอ ยละของเดก็ รา เริงแจมใส แสดงอารมณ
ความรสู กึ ไดเหมาะสม
2.2 รอ ยละของเด็กรูจกั ยบั ย้งั ชั่งใจ
อดทนในการรอคอย
2.3 รอ ยละของเด็กยอมรับและพอใจใน
ความสามารถ และผลงานของตนเองและผอู ืน่
2.4 รอยละของเดก็ มีจติ สาํ นกึ และคา นยิ มทีด่ ี

2.5 รอยละของเด็กมีความมนั่ ใจ กลาพดู กลา
แสดงออก

2.6 รอยละของเดก็ ชวยเหลือแบง ปน

2.7 รอ ยละของเด็กเคารพสทิ ธิ รหู นา ท่ี
รับผดิ ชอบ อดทนอดกล้นั

26.

การปฏบิ ัตงิ าน จํานวนเดก็ (คน) *** ผลการ
ผลการประเมิน ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม เปา หมาย ท้ังหมด ผานเกณฑท่ี คุณภาพที่ได
ปฏิบตั ิ (รอ ยละ) กําหนด (รอยละ)
ยอดเยย่ี ม
2.8 รอยละของเด็กซ่อื สัตยส ุจริต มีคุณธรรม  158 94.05
จริยธรรม ตามท่ีสถานศกึ ษากาํ หนด  95.24 ยอดเยย่ี ม
160 93.45
2.9 รอยละของเด็กมีความสุขกบั ศลิ ปะดนตรี  92.86
และการเคลื่อนไหว  82 168 157
 82 90.48
3 มีพฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลอื  156 95.24
ตนเองและเปน สมาชกิ ท่ีดขี องสังคม  93.45
152
3.1 รอ ยละของเด็กชว ยเหลอื ตนเอง  160 92.26
ในการปฏบิ ตั กิ ิจวตั รประจําวัน มวี ินยั
ในตนเอง  157 95.24

3.2 รอยละของเดก็ ประหยัดและพอเพยี ง  155 94.64

3.3 รอ ยละของเดก็ มสี ว นรวมดแู ลรักษา 160 95.24
ส่งิ แวดลอ มในและนอกหองเรียน 168 159 94.64

3.4 รอยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรม 160 93.45
ไทย เชน การไหว การยมิ้ ทกั ทาย และ 159 94.05
มีสัมมาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ 157
158
3.5 รอ ยละของเดก็ ยอมรบั หรอื เคารพ
ความแตกตา งระหวา งบุคคล เชน ความคิด
พฤตกิ รรม พื้นฐานครอบครัว เช้อื ชาติ ศาสนา
วฒั นธรรม เปน ตน

3.6 รอยละของเด็กเลนและทาํ งานรวมกับผอู ื่น
ได แกไ ขขอ ขดั แยง โดยปราศจาก
การใชความรนุ แรง

4 มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได
มที ักษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหา
ความรูได

4.1 รอยละของเดก็ สนทนาโตต อบและ
เลา เรอ่ื งใหผ อู ื่นเขาใจ

4.2 รอ ยละของเด็กตง้ั คาํ ถามในส่ิงที่
ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคน หา
คาํ ตอบ

4.3 รอ ยละของเดก็ อา นนทิ านและเลา เรอื่ ง
ทตี่ นเองอานไดเ หมาะสมกบั วยั

4.4 รอ ยละของเดก็ มีความสามารถในการคิด
รวบยอด การคดิ เชิงเหตผุ ลทางคณติ ศาสตร
และวทิ ยาศาสตร การคดิ แกปญหาและสามารถ
ตัดสินใจในเรอ่ื งงา ย ๆ ได

27.

การปฏบิ ัตงิ าน จํานวนเด็ก (คน) *** ผลการ
ผลการประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม เปาหมาย ทั้งหมด ผา นเกณฑท ่ี คณุ ภาพทไ่ี ด
ปฏบิ ตั ิ (รอ ยละ) กาํ หนด (รอยละ)
ยอดเย่ียม
4.5 รอยละของเด็กสรางสรรคผ ลงานตาม  160 95.24

ความคดิ และจนิ ตนาการ เชน งานศิลปะ การ 94.05

เคลอื่ นไหวทาทาง การเลน อิสระ ฯลฯ 94.20

4.6 รอยละของเด็กใชส อื่ เทคโนโลยี เชน แวน  158

ขยาย แมเหลก็ กลอ งดิจิตอล ฯลฯ เปน

เครอื่ งมอื ในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรูได

สรุปผลการประเมิน= ผลรวมผลการประเมินทุกประเดน็ พจิ ารณา

จํานวนประเด็นพจิ ารณา

หมายเหตุ กรอกขอมูลเฉพาะแถบสขี าว 100xจาํ นวนเด็กผานเกณฑที่โรงเรยี นกําหนด
วิธคี ํานวณ จํานวนเด็กทง้ั หมด

***ผลการประเมนิ (รอ ยละ) = กาํ ลังพฒั นา
ปานกลาง
แปลผลการประเมินคุณภาพท่ีได = ดี
รอ ยละ 00.00 – 49.99 = ดีเลิศ
รอ ยละ 50.00 – 59.99 = ยอดเย่ียม
รอยละ 60.00 – 74.99 =
รอ ยละ 75.00 – 89.99 =
รอยละ 90.00 – 100

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1

โรงเรียนมีการสง เสริมสนับสนุนใหเด็กมีพัฒนาการในดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา มี
ความรู คณุ ธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิต ซึ่งเปนการจัดประสบการณการเรียนรูที่เนนผูเรียน
เปนสําคัญ เพ่ือสามารถอยูรวมกับผูอ่ืนไดอยางเปนสุข โดยมีกระบวนการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาระดับ
ปฐมวัย ดานการจัดการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ มีจัดประสบการณท่ีสงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุก
ดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพ จัดประสบการณการเรียนรูท่ีครอบคลุมพัฒนาการในทุกๆ ดานใหเหมาะสมกับวัย
โดยการจัดประสบการณหอ งศูนยก ารเรยี นรู

การจัดการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญโดยใช กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่หลากหลายทําใหเด็กมี
พัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพเหมาะสมกับวัยดังน้ี เด็กมีน้ําหนัก สวนสูงตามเกณฑมาตรฐาน
เคล่ือนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตาประสานสัมพันธไดดี การคิดแกปญหาและสามารถ

28.

ตัดสินใจในเร่ืองงาย ๆ ได สรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งานศิลปะ การเคล่ือนไหว
ทาทาง การเลนอสิ ระ และใชส อ่ื เทคโนโลยเี ปน เครือ่ งมือในการเรียนรแู ละแสวงหาความรูไ ด

ผลการดําเนินงาน

เด็กมีพัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองไดอยูเกณฑ
ประเมนิ ระดบั ยอดเยย่ี ม

เด็กมีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ สังเกตไดจากการกลาพูดกลาแสดงออก ตามท่ีไดรับมอบหมายท้ังใน
และนอกหองเรยี น ตามเขตพนื้ ทีร่ บั ผดิ ชอบ รา เรงิ แจม ใส อยูเกณฑป ระเมนิ ระดับยอดเย่ยี ม

เด็กมีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง สังเกตไดจากการชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร
ประจาํ วนั รูจกั เก็บสิง่ ของเครื่องใช ท้ังของสวนตัวและสวนรวม รูจักยิ้ม ทักทาย อยูรวมกับผูอ่ืนไดอยางมีความสุข
อยเู กณฑป ระเมนิ ระดับยอดเย่ียม

เดก็ มพี ัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา สอื่ สารได มที ักษะการคิดพนื้ ฐาน อยูเกณฑป ระเมินระดบั ยอดเยีย่ ม

จุดเดน

เด็กควรไดรับการจัดประสบการณการเรียนรูดานตางๆ ที่หลากหลายโดยใหเกิดการมีความคิดรวบยอด
และการคิดแกปญ หาทเ่ี กดิ จากการทํากิจกรรมเสริมสติปญ ญาใหเหมาะสมตามวยั

จดุ ทค่ี วรพัฒนา

ดําเนินการท่ีสงเสริมใหครูมีความรู ความเขาใจเก่ียวกับกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการ ดานการมีความคิด
รวบยอด การแกปญหาที่เกิดจากการอาน การปลูกฝงในเร่ืองสุขนิสัยท่ีดี เชน การลางมือกอนรับประทานอาหาร
ลางมือกอ นออกจากหอ งนํ้า การยนื ตรงเม่อื ไดย ินเพลงชาตริ วมท้งั สามารถนาํ ความรูมาวเิ คราะหปญหา และทําวิจัย
เพอ่ื หาแนวทางสรางเสริมพฒั นาการใหเ ด็ก

แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับใหส ูงขึน้

โรงเรยี นสงเสริมสนับสนุนใหเด็กมีพัฒนาการในดา นรางกาย อารมณ จติ ใจ สังคม และสติปญญา โดยมี
โดยการจดั แผนงาน ทาํ โครงการ และกิจกรรมตา งๆ ดังน้ี

1. โครงการพลานามัยสมบูรณ
2. โครงการสงเสริมคณุ ธรรมจรยิ ธรรม สบื สานประเพณแี ละความเปน ไทย
3. โครงการเด็กดีมีวินยั
4. โครงการจดั กจิ กรรมการเรียนรโู ลกกวา งจากหอง IT
5. โครงการหองสมดุ นิทานสูอ าเซยี นและเรียนรูสูศตวรรษที่ 21

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ การปฏบิ ัติงาน *** 29.
ผลสําเร็จ (ขอ)
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไมปฏบิ ตั ิ ผลการประเมิน
5 คุณภาพที่ได
1 มหี ลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการทง้ั สี่ดาน สอดคลองกบั  ยอดเย่ยี ม
บริบทของทอ งถ่ิน  5
 5 ยอดเยย่ี ม
1.1 มหี ลักสตู รสถานศึกษาทย่ี ืดหยนุ และสอดคลองกับหลักสตู ร  ยอดเย่ียม
การศึกษาปฐมวยั 5
1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท่ีเตรียมความพรอ มและไมเ รง รดั  ยอดเยีย่ ม
วิชาการ
1.3 ออกแบบการจัดประสบการณท ่ีเนน การเรยี นรผู านการเลน และ 
การลงมือปฏบิ ัติ (Active learning) 
1.4 ออกแบบการจดั ประสบการณท่ีตอบสนองความตองการและความ 
แตกตางของเด็กปกติและกลุมเปาหมายเฉพาะท่ีสอดคลอ งกบั วถิ ชี ีวิต 
ของครอบครัว ชมุ ชนและทอ งถิน่ 
1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พฒั นาหลกั สตู รอยา ง
ตอ เนอ่ื ง 

2 จัดครูใหเ พยี งพอกบั ชั้นเรยี น 

2.1 จดั ครคู รบช้ันเรียน 

2.2 จดั ครูใหม ีความเหมาะสมกบั ภารกจิ การจัดประสบการณ 

2.3 จัดครูไมจบการศึกษาปฐมวยั แตผานการอบรมการศึกษาปฐมวยั 

2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวยั

2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั

3 สงเสรมิ ใหครมู ีความเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ

3.1 มีการพัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหมคี วามรคู วามสามารถในการ
วเิ คราะหแ ละออกแบบหลกั สูตรสถานศกึ ษา
3.2 สง เสรมิ ครูใหม ีทกั ษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมิน
พฒั นาการเด็ก
3.3 สง เสรมิ ครูใชป ระสบการณสําคญั ในการออกแบบการจัดกจิ กรรม
จดั กจิ กรรม สังเกตและประเมินพฒั นาการเด็กเปน รายบุคคล
3.4 สง เสริมใหครมู ีปฏสิ มั พันธท ีด่ ีกบั เดก็ และครอบครวั

3.5 สงเสรมิ ใหครพู ฒั นาการจดั ประสบการณโ ดยใชช ุมชนแหง การ
เรยี นรูทางวิชาชพี (PLC)

4 จัดสภาพแวดลอมและสอื่ เพือ่ การเรียนรอู ยางปลอดภยั
และเพยี งพอ

4.1 จดั สภาพแวดลอมภายในหอ งเรยี นที่คํานึงถึงความปลอดภัย

4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหอ งเรยี นท่คี ํานงึ ถึงความปลอดภัย

4.3 สง เสรมิ ใหเ กดิ การเรียนรูทีเ่ ปน รายบุคคลและกลมุ เลนแบบ
รว มมอื รว มใจ
4.4 จดั ใหม มี ุมประสบการณหลากหลาย มีสอื่ การเรยี นรู ทปี่ ลอดภยั
และเพียงพอ เชน ของเลน หนังสอื นิทาน สื่อจากธรรมชาติ สอื่ สาํ หรับ
เดก็ มดุ ลอด ปน ปา ย ส่ือเทคโนโลยีการสบื เสาะหาความรู

ประเดน็ พจิ ารณา การปฏบิ ตั ิงาน *** 30.
ผลสาํ เรจ็ (ขอ)
4.5 จดั หอ งประกอบท่เี ออ้ื ตอ การจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก ปฏิบตั ิ ไมปฏบิ ตั ิ ผลการประเมนิ
5 คุณภาพทไี่ ด
 ยอดเย่ียม
5
5 ใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่อื การเรียนรเู พ่อื  ยอดเยีย่ ม
สนบั สนุนการจัดประสบการณ  5
 ยอดเย่ียม
5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ วสั ดุ
อุปกรณแ ละส่ือการเรยี นรู

5.2 พัฒนาครใู หมีความรคู วามสามารถในการผลติ และใชส ือ่ ในการจัด
ประสบการณ

5.3 มีการนเิ ทศตดิ ตามการใชสือ่ ในการจัดประสบการณ

5.4 มกี ารนาํ ผลการนิเทศตดิ ตามการใชส อื่ มาใชเปน ขอมูลในการ 
พัฒนา

5.5 สงเสริม สนบั สนุนการเผยแพรก ารพฒั นาสอ่ื และนวัตกรรมเพือ่ 
การจัดประสบการณ

6 มรี ะบบบริหารคุณภาพท่ีเปด โอกาสใหผูเกยี่ วของทุกฝา ยมี 
สว นรว ม 

6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทส่ี อดคลองกับ
มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอตั ลกั ษณข องสถานศกึ ษา

6.2 จดั ทําแผนพัฒนาการศึกษาทส่ี อดรับกบั มาตรฐานทส่ี ถานศกึ ษา
กาํ หนดและดาํ เนนิ การตามแผน

6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา

6.4 มีการติดตามผลการดาํ เนนิ งาน และจัดทํารายงานผล การ 
ประเมนิ ตนเองประจําป และรายงานผลการประเมนิ ตนเองให
หนว ยงานตนสังกดั

6.5 นาํ ผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา โดย 
ผูป กครองและผเู กีย่ วของทุกฝา ยมสี วนรว ม

สรุปผลการประเมนิ = ผลรวมผลสําเร็จทุกประเด็นพิจารณา
จาํ นวนประเดน็ พจิ ารณา

หมายเหตุ กรอกขอมูลเฉพาะแถบสขี าว

***ผลสาํ เร็จ =จํานวนขอทปี่ ฏบิ ัติในแตละประเด็นพจิ ารณา

แปลผลการประเมนิ คณุ ภาพทไ่ี ด กําลงั พฒั นา คาเฉล่ยี ผลการประเมนิ คณุ ภาพท่ีได
ปฏบิ ัติ 1 ขอ ไดระดับคณุ ภาพ ปานกลาง 1.00 – 1.49 ระดบั คณุ ภาพ กําลงั พัฒนา
ปฏบิ ตั ิ 2 ขอ ไดระดบั คณุ ภาพ ดี 1.50 –2.49 ระดบั คณุ ภาพ ปานกลาง
ปฏบิ ัติ 3 ขอ ไดระดบั คณุ ภาพ ดีเลศิ 2.50 – 3.49 ระดับคณุ ภาพ ดี
ปฏบิ ัติ 4 ขอ ไดระดับคณุ ภาพ 3.50 – 4.49 ระดบั คณุ ภาพ ดีเลศิ
ยอดเยยี่ ม
ปฏบิ ตั ิ 5 ขอ ไดระดับคณุ ภาพ 4.50 – 5.00 ระดบั คณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม

31.

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2

การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนไดมีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของสถานศึกษาไว
อยางชัดเจน และเปนการพัฒนาวิชาการท่ีเนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ไดมีการ
พฒั นาหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั ใหส อดคลองกับบริบทของทองถิ่นโดยยึดเด็กปฐมวัยเปนศูนยกลาง เปนหลักสูตร
ที่มุงพฒั นาเดก็ ทกุ ดา น ท้งั ดานรางกาย อารมณ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญญา เพอื่ ใหผ เู รียนมีความสุขในการเรียนรู
มกี ารพัฒนาครูและบุคลากรใหมศี กั ยภาพ

โรงเรียนจัดสิ่งอาํ นวยความสะดวกที่จําเปน ซงึ่ เอ้ือประโยชนและอํานวยความสะดวกตอการพัฒนาเด็ก ทั้ง
ดานรางกาย อารมณแ ละจติ ใจ สงั คม และสตปิ ญ ญา คือ จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพที่เอื้อตอการเรียนรูอยางมี
คุณภาพและจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจดั การเพื่อการจัดการเรยี นรู เชน จัดใหมีหอง
คอมพิวเตอรเพื่อใหเด็กไดเรียนรู จัดใหมีอุปกรณ ของเลน ของใช เคร่ืองอํานวยความสะดวกตางๆ ใหเพียงพอกับ
เดก็ โดยจดั ใหเหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ใหมีมุมหนังสือท่ีจําเปนตอพัฒนาการของเด็กใหเพียงพอและเหมาะสม
กบั วยั จัดใหมีเครอ่ื งเลนสนาม ที่เหมาะสมปลอดภัย จดั ใหม ีพืน้ ท่ีสําหรบั แปรงฟน ลา งมือ ทําความสะอาดรางกาย
หองนํ้า พรอมอุปกรณท่ีจําเปนและเหมาะสมกับเด็ก มีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตร
สถานศึกษาเปนรูปแบบการจัดประสบการณที่กอใหเกิดการเตรียมความพรอม เนนการเรียนรูผานการเลนและ
การลงมอื ปฏิบตั ดิ วยตนเอง

ผลการดําเนินงาน

โรงเรียนมีนโยบายเพ่ือพัฒนาหลักสูตรใหสอดคลองกับหลักสูตรแกนกลางและครอบคลุมพัฒนาการท้ัง4
ดานของผเู รียนอยางชดั เจน โดยครมู คี วามรคู วามเขาใจสามารถนาํ คมู ือจากจัดกิจกรรมตางๆ ที่โรงเรียนจัดทํา เชน
แนวการจัดกิจกรรมการสงเสริมมาใชในการออกแบบการจัดประสบการณการเรียนรูที่มีประสิทธิภาพ รวมท้ัง
สามารถนําผลการจัดประสบการณการเรียนรูมาพัฒนาการจัดประสบการณคร้ังตอไป ผลการประเมินอยูในระดับ
ยอดเยย่ี ม

โรงเรียนมีสัดสวนครูที่เหมาะสมกับจํานวนของผูเรียน มีครูที่จบการการศึกษาปฐมวัยและครูท่ีมี
ประสบการณในการจัดการศึกษาปฐมวัย มีใบประกอบวิชาชีพ รวมท้ังจัดครูผูสอนกิจกรรมพิเศษท่ีมีความรู
ความสามารถในวิชาตา งๆ ผลการประเมินอยใู นระดบั ยอดเย่ียม

การดําเนินงานดานการเผยแพรความรูทางวิชาการผานการจัดนิทรรศการงานวันวิชาการ ครู ผูปกครอง
และผูทีเ่ ก่ียวขอ งใหค วามรวมมอื ผลการประเมนิ อยูในระดับยอดเย่ยี ม

การจดั สภาพแวดลอ มภายในและภายนอกหองโรงเรียนท่เี ออื้ ตอการเรียนรูของเด็ก มีการตรวจสอบสภาพ
ของหองเรียน ส่ิงของเคร่ืองใชของเด็ก เชน ความปลอดภัยของสนามเด็กเลน สภาพหองนํ้า สงผลใหมี
สภาพแวดลอ มที่เหมาะสมปลอดภยั และเอ้อื ตอ การเรยี นรู สงเสริมสุขภาพอนามัยปองกันตนจากโรค การเจ็บปวย
ในข้นั พ้ืนฐาน ผลการประเมนิ อยใู นระดบั ยอดเยี่ยม

โรงเรียนมีหองเรียนปฐมวัยจํานวน 6 หอง มีการจัดมุมประสบการณเพ่ือสนับสนุนการเรียนรูของเด็กได
ครบถว น โดยจดั มุมตางๆ ไดแ ก มุมหนงั สือ มุมสรางสรรค มุมบล็อก มุมบทบาทสมมติ มุมเสริมประสบการณ รวม

32.

ทง้ั มกี ารสนบั สนนุ ที่เหมาะสมกบั วัยของเดก็ เพอื่ สง เสรมิ ใหผเู รียนรวู ธิ ีการสืบคนขอมูล การนําเสนอและสรางสรรค
ผลงาน และสือ่ การเรียนรูท สี่ นับสนุนการจดั ประสบการณ ผลการประเมนิ อยใู นระดบั ยอดเยี่ยม

โรงเรียนและครูจัดโครงการ/กิจกรรมท่ีสงเสริมพัฒนาการของผูเรียนและการมีสวนรวมของบุคลากรที่
เกย่ี วขอ ง ไดแ ก กจิ กรรมกฬี าสี กจิ กรรมวนั สําคัญทางศาสนา มีการประเมินการปฏิบัติงานของบุคลากรตามสภาพ
จริง โดยนําขอมูลจากการประเมินจากหัวหนากลุมงานมาประกอบการพิจารณารวมทั้งการจัดระบบประกัน
คณุ ภาพการศกึ ษาท่คี ุณครูทกุ คนมสี วนรว มในการดาํ เนินงานผลการประเมนิ อยใู นระดับยอดเยีย่ ม

จดุ เดน

ครูผูสอนจัดการเรียนรูท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญ โดยคํานึงถึงพัฒนาการและความสนใจของผูเรียน เนนให
ผเู รยี นสรา งองคความรูจากการลงมอื ปฏิบตั ิจริง มีทักษะการแสวงหาความรผู า นกิจกรรมทห่ี ลากหลายและสามารถ
นําไปประยกุ ตใชในชีวิตประจาํ วนั ได

จุดท่ีควรพัฒนา

สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณและสรางความเขาใจใหแกครูไดดําเนินการจัด
การศึกษาใหมีประสิทธิภาพมากขึ้น และการนําความคิดเห็นของชุมชน ผูปกครอง เขามามีสวนรวมในการจัดทํา
หลักสูตรเพื่อพัฒนาการเรยี นรทู ่หี ลากหลายรูปแบบ

แผนพัฒนาคณุ ภาพเพอื่ ยกระดับใหสูงข้นึ

จากการประเมินผลกจิ กรรมพบวา การพฒั นาบุคลากรและการพัฒนางานดานวิชาการยังตองดาํ เนนิ การ
อยางตอเน่อื งเพ่ือใหงานมีประสทิ ธิภาพและเปน ไปตามแผนตอ ไป

1. โครงการพัฒนาบคุ ลากร
2. กิจกรรมสง เสรมิ ศักยภาพบคุ ลากร/อบรม/สัมมนา/ศกึ ษาดงู าน
3. กจิ กรรมพัฒนางานวชิ าการ
- งานวิจยั ในชนั้ เรยี น
- งานสอนโครงงาน (Project Approach)

33.

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ่ีเนนเด็กเปนสําคัญ

ประเด็นพจิ ารณา การปฏบิ ตั งิ าน เปาหมาย จาํ นวนครู (คน) *** ผลการ
(รอ ยละ) ผลการประเมิน ประเมิน
1 จดั ประสบการณทส่ี งเสริมใหเด็กมี ปฏิบตั ิ ไม บรรจุ ผานเกณฑ คุณภาพท่ไี ด
พัฒนาการทุกดา น อยางสมดลุ เตม็ ปฏิบตั ิ 82 ทีก่ ําหนด (รอ ยละ)
ยอดเย่ียม
77 100

ศักยภาพ

1.1 มกี ารวเิ คราะหขอ มลู เด็กเปน รายบคุ คล  7 100

1.2 จดั ทาํ แผนและใชแ ผนการจดั ประสบการณ  7 100
จากการวิเคราะหม าตรฐานคุณลกั ษณะท่พี ึง  7 100
ประสงคใ นหลักสูตรสถานศึกษา
82 7 7 100 ยอดเยย่ี ม
1.3 จดั กิจกรรมที่สงเสรมิ พฒั นาการเด็กครบทกุ
ดา น ท้ังดา นรา งกาย ดา นอารมณจิตใจ ดา นสงั คม
และดานสติปญ ญา โดยไมม งุ เนน การพฒั นาดาน
ใดดานหนึ่งเพียงดา นเดียว

2 สรางโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณตรง
เลนและปฏิบตั ิอยา งมคี วามสขุ

2.1 จดั ประสบการณท่เี ชือ่ มโยงกบั ประสบการณ  7 100
เดมิ  7 100

2.2 ใหเ ดก็ มีโอกาสเลอื กทาํ กจิ กรรมอยา งอสิ ระ  7 100
ตามความตอ งการความสนใจ ความสามารถ
ตอบสนองตอ วิธกี ารเรยี นรูของเด็กเปนรายบคุ คล 82 7 7 100 ยอดเยยี่ ม
หลากหลายรปู แบบจากแหลง เรยี นรูทหี่ ลากหลาย

2.3 เดก็ ไดเลือกเลน เรยี นรูล งมอื กระทาํ และ
สรา งองคค วามรดู ว ยตนเอง

3 จัดบรรยากาศทเ่ี ออ้ื ตอ การเรยี นรู ใชสือ่

และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วัย

3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหอ งเรียน  7 100
ไดส ะอาด ปลอดภยั และอากาศถา ยเทสะดวก  7 100
 7 100
3.2 จัดใหมพี ้นื ที่แสดงผลงานเด็ก พน้ื ทีส่ าํ หรบั มุม
ประสบการณและการจัดกิจกรรม  7 100

3.3 จดั ใหเ ด็กมีสวนรว มในการจัดภาพแวดลอมใน
หอ งเรยี น เชน ปา ยนิเทศ การดูแลตน ไม
เปน ตน

3.4 ใชส อื่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับชวงอายุ
ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรูข องเด็ก เชน
กลอ งดจิ ิตอล คอมพิวเตอร สําหรบั การเรียนรู
กลุมยอย ส่ือของเลน ทีก่ ระตนุ ใหคดิ และหาคําตอบ
เปน ตน

34.

ประเดน็ พจิ ารณา การปฏบิ ัตงิ าน เปา หมาย จาํ นวนครู (คน) *** ผลการ
(รอยละ) ผลการประเมนิ ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ ไม บรรจุ ผานเกณฑ คุณภาพท่ีได
ปฏิบตั ิ ทก่ี าํ หนด (รอยละ)
ยอดเย่ยี ม
4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และ 82 77 100
ยอดเย่ียม
นาํ ผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไป 100

ปรบั ปรุงการจดั ประสบการณแ ละพัฒนา 100
100
เดก็ 100

4.1 ประเมินพัฒนาการเดก็ จากกจิ กรรมและ  7 100

กจิ วัตรประจาํ วันดว ยเครอื่ งมือและวิธกี ารที่ 7
7
หลากหลาย 7

4.2 วิเคราะหผ ลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ โดย 

ผปู กครองและผเู ก่ียวขอ งมสี ว นรวม

4.3 นําผลการประเมินที่ไดไ ปพฒั นาคุณภาพเด็ก 

อยา งเปน ระบบและตอเนอ่ื ง

4.4 นาํ ผลการประเมินแลกเปลย่ี นเรยี นรูโดยใช 

กระบวนการชมุ ชนแหงการเรียนรูทางวชิ าชพี

สรปุ ผลการประเมิน = ผลรวมผลการประเมินทกุ ประเดน็ พจิ ารณา

จํานวนประเด็นพจิ ารณา

หมายเหตุ กรอกขอมลู เฉพาะแถบสีขาว 100x จํานวนครผู านเกณฑที่โรงเรียนกําหนด
วธิ ีคํานวณ จาํ นวนครทู ้งั หมด

***ผลการประเมนิ (รอยละ) = กาํ ลงั พัฒนา
ปานกลาง
แปลผลการประเมินคุณภาพท่ีได = ดี
รอ ยละ 00.00 – 49.99 = ดเี ลศิ
รอยละ 50.00 – 59.99 = ยอดเยีย่ ม
รอยละ 60.00 – 74.99 =
รอ ยละ 75.00 – 89.99 =
รอยละ 90.00 – 100

35.

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาท่ีสง ผลตอระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3

ทางดานโรงเรียนดรุณานุเคราะห ไดดําเนินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีสามารถนําไป
ประยุกตใชไดจริง โดยจัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เนนให
ผูเรยี นไดเ รยี นรูโดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและลงมือกระทํา มีแผนการจัดการเรียนรูท่ีเนนผูเรียนเปน
สําคัญในรูปแบบ Active Learning ดวยเทคนิควิธีท่ีหลากหลาย การสอนแบบโครงงาน (Project-based Learn-
ing) การสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem based Learning) เพ่ือพัฒนากระบวนการคิด มีการพัฒนา
หลักสูตรสถานศึกษา มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงดวยเครื่องมือและวิธีการที่สอดคลองกับตัวช้ีวัด/ผล
การเรียนรูของหลักสูตร สนบั สนุนการใชเทคโนโลยเี พอื่ ยกระดับคุณภาพการเรียนการสอน และการวจิ ยั ในช้นั เรียน

โรงเรียนไดส นบั สนนุ และสง เสริมใหค รปู ระจําชัน้ และครูผูสอนทุกคน บรหิ ารจดั การชั้นเรียนดวยการสราง
วินยั เชิงบวก (Positive Discipline) โดยการเสริมแรง ดาวคนเกงประจําวนั มอบรางวลั ยกยอ ง ชมเชย มีการสราง
วนิ ัยในการเรียนเชงิ บวกดวย เม่ือนักเรียนทําดี ตองกลาวชื่นชม ตองชมทุกครั้ง โดยพยายามใหการชมเกิดข้ึนบอย
กวาการตักเตือน เนนการสบตาเด็กและส่ือสารทันทีที่เด็กแสดงพฤติกรรมไมพึงประสงค สรางบรรยากาศท่ีอบอุน
มีปฏิสัมพันธเชิงบวก เพื่อสรางการจูงใจผูเรียนใหรักการเรียนรูและเรียนรูอยางมีความสุข ครูจัดทําแผนการจัด
ประสบการณท ี่สอดคลองกับหลักสูตรประสบการณท่ีสอดคลองกับหลักสูตรปฐมวัย และสามารถจัดประสบการณ
การเรียนรูที่หลากหลาย สอดคลองกับความแตกตางระหวางบุคคล แผนการจัดประสบการณแบบบูรณาการ คือ
เด็กสามารถเรียนรูไดหลายกิจกรรม และแตละกิจกรรมเด็กสามารถเรียนรูได หลายทักษะ เปนการจัด
ประสบการณท่ีเนนเด็กเปนศูนยกลาง จัดกิจกรรมท้ัง 6 กิจกรรมเพื่อใหเด็กไดรับ ประสบการณตรง ใหเด็กไดเลน
และเรียนรูอยางมีความสุข ซ่ึงประกอบไปดวย กิจกรรมเสรี กิจกรรมสรางสรรค กิจกรรมเคลื่อนไหวและ
จังหวะ กจิ กรรมเสรมิ ประสบการณ กิจกรรมกลางแจง และ กจิ กรรมเกมการศึกษา

ดงั นนั้ ครมู กี ารประเมินพฒั นาการของเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง
การ จัดประสบการณและพัฒนาเด็ก โดยประเมินผลจากการจัดประสบการณการเรียนรู และการจัดกิจวัตร
ประจําวนั ดว ยเคร่ืองมือและวิธีการที่หลากหลาย

ผลการดาํ เนนิ งาน
ครสู ามารถวิเคราะหขอ มูลเดก็ เปนรายบุคคล จัดทําแผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน

คุณลักษณะท่ีพึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดาน ท้ังดาน
รางกาย ดานอารมณจิตใจ ดานสังคม และดานสติปญญา ครูจัดประสบการณที่เช่ือมโยงกับประสบการณเดิมให
เด็กมโี อกาสเลอื กทํากิจกรรมอยา งอสิ ระ ตามความตอ งการ ความสนใจ ความสามารถ

ครจู ัดหอ งเรยี นใหสะอาด อากาศถายเท ปลอดภัย มีพ้ืนที่ แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สําหรับมุมประสบการณ
และการจัดกิจกรรม เด็กมีสวนรวมในการจัดสภาพแวดลอมในหองเรียน ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรม
และกจิ วตั รประจําวันดวยเคร่ืองมือและวิธกี ารที่หลากหลาย

36.

จดุ เดน

การจัดการเรียนการสอน เพ่ือพัฒนากระตุนใหเด็กเกิดกระบวนการคิด วิเคราะหใหมากย่ิงข้ึน การใชสื่อ
และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวัย จัดประสบการณการเรียนรูที่ครอบคลุมพัฒนาการใน ทุกๆดานใหเหมาะสมกับ
การออกแบบเครื่องมือการวัดและประเมินผลการเรียนการสอนที่สอดคลองและตรงตามวัตถุประสงคท่ีครูสอน
เพือ่ ใหการประเมนิ มีประสทิ ธภิ าพ

จดุ ทคี่ วรพัฒนา

ครูควรนําความรูที่ไดจากการพัฒนาตนเองไปตอยอดในการสรางสรรคนวัตกรรมใหมๆ เพ่ือสรางองค
ความรูใ หมๆ ใหกับนกั เรียนเพ่ือทน่ี กั เรียนจะไดม ีประสทิ ธภิ าพมากยงิ่ ขนึ้

แผนพัฒนาคณุ ภาพเพื่อยกระดบั ใหส งู ขนึ้

ทางโรงเรียนดรุณานุเคราะหไดจัดใหเด็กเกิดการเรียนรูไดอยางมีความสุข จัดบรรยากาศในช้ันเรียนที่
สงเสริมความสนใจ ใหแ กผ ูเ รยี น และปลกู ฝง คณุ ธรรม จริยธรรม ใหแ กเด็ก

1. การพฒั นาแหลงเรยี นรภู ายในโรงเรียน
2. การพฒั นาเครือ่ งเลนสนาม
3. การสงเสรมิ ศักยภาพผูเ รียนระดบั ปฐมวัย

37.

ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน

การปฏบิ ัตงิ าน จํานวนผูเรียน (คน) *** ผลการ
ปฏิบตั ิ ไม ผลการ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา เปา หมาย ทง้ั หมด ผานเกณฑ ประเมิน คณุ ภาพทไี่ ด
ปฏบิ ตั ิ (รอ ยละ) ท่กี ําหนด (รอยละ)
ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รียน ยอดเยี่ยม
1 มคี วามสามารถในการอา น การเขยี น  90 538 533 99.07
 532 98.88 ยอดเยย่ี ม
การสื่อสาร และการคิดคํานวณ  85
1.1 รอ ยละของผเู รยี นมีทักษะในการอา นใน  532 98.88 ยอดเยย่ี ม
แตล ะระดบั ช้ันตามเกณฑทสี่ ถานศึกษา 85
กาํ หนด  538 100
1.2 รอ ยละของผูเรียนมีทักษะในการเขียนใน 
แตละระดบั ช้ันตามเกณฑทสี่ ถานศึกษา  530 98.51
กาํ หนด 
1.3 รอยละของผูเรยี นมีทกั ษะในการสอ่ื สาร 538 515 95.72
ในแตละระดับชน้ั ตามเกณฑทส่ี ถานศึกษา
กําหนด 524 97.40
1.4 รอ ยละของผูเรียนมีทักษะในการคิด
คํานวณในแตล ะดบั ช้นั ตามเกณฑท ่ี 536 99.63
สถานศึกษากําหนด 90.33
2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิด 486 95.17
อยา งมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน 98.14
ความคิดเหน็ และแกปญ หา 538 512
2.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการ 528
คดิ จําแนกแยกแยะ ใครครวญไตรต รองอยา ง
รอบคอบโดยใชเหตผุ ลประกอบการตัดสินใจ
2.2 รอยละของผูเรียนมีการอภปิ ราย
แลกเปลย่ี นความคดิ เหน็
2.3 รอยละของผูเรียนมีการแกปญ หาอยา งมี
เหตุผล
3 มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม
3.1 รอยละของผเู รียนมีความสามารถในการ
รวบรวมความรไู ดทงั้ ตวั เองและการทาํ งาน
เปนทีม

38.

การปฏบิ ตั งิ าน จํานวนผูเรียน (คน) *** ผลการ
ปฏบิ ตั ิ ไม ผลการ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา เปาหมาย ทัง้ หมด ผา นเกณฑ ประเมิน คณุ ภาพทไี่ ด
ปฏิบตั ิ (รอยละ) ทีก่ ําหนด (รอ ยละ)
3.2 รอ ยละของผูเรียนสามารถเช่ือมโยงองค ยอดเยย่ี ม
ความรูและประสบการณม าใชในการ  496 92.19
สรางสรรคส ิ่งใหม ๆ อาจเปน แนวความคดิ ยอดเยย่ี ม
โครงการ โครงงาน ชนิ้ งาน ผลผลติ  95 538 517 96.10 ยอดเย่ียม
4 มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยี  538 100
สารสนเทศ และการสอ่ื สาร 496 92.19 ยอดเยี่ยม

4.1 รอ ยละของผเู รียนมีความสามารถในการใช 70 538 538 100 ยอดเยี่ยม
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร  538 100
4.2 รอยละของผูเรียนมคี วามสามารถในการนํา  100
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพอื่ พัฒนา 100 538 538 100
ตนเองและสังคมในดา นการเรียนรู การส่อื สาร การ  538 100
ทํางานอยา งสรา งสรรค และมีคุณธรรม  538
100
5 มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสูตร  99 538 538 100
สถานศึกษา  538 100
538
5.1 รอยละของผูเรยี นบรรลุการเรยี นรตู ามหลักสูตร 100
สถานศกึ ษา 99 538 538 100
538 100
6 มคี วามรูท ักษะพนื้ ฐาน และเจตคติท่ดี ตี อ 538
งานอาชีพ

6.1 รอ ยละของผเู รียนมคี วามรู ทกั ษะพน้ื ฐานและ
เจตคติท่ีดใี นการศกึ ษาตอ
6.2 รอ ยละของผูเรียนมคี วามรู ทกั ษะพนื้ ฐานและ
เจตคติท่ดี ีในการจัดการ การทาํ งานหรอื งานอาชพี

คณุ ลักษณะที่พึงประสงคของผูเรยี น
1 การมีคณุ ลักษณะและคานยิ มท่ีดตี ามที่

สถานศึกษากําหนด

1.1 รอยละของผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผทู ี่มีคณุ ธรรม
จริยธรรม เคารพในกฎกติกา
1.2 รอ ยละของผเู รียนมคี านิยมและจติ สาํ นกึ ตามที่
สถานศกึ ษากาํ หนด โดยไมข ดั กบั กฎหมายและ
วฒั นธรรมอันดีของสงั คม

2 ความภมู ใิ จในทอ งถนิ่ และความเปน ไทย

2.1 รอยละของผูเรยี นมคี วามภูมใิ จในทอ งถิ่น เหน็
คุณคาของความเปน ไทย
2.2 รอ ยละของผเู รียนมีสวนรว มในการอนรุ ักษ
วฒั นธรรมและประเพณไี ทยรวมท้ังภูมปิ ญ ญาไทย

39.

การปฏบิ ัตงิ าน จํานวนผูเรียน (คน) ผลการ
ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา เปา หมาย ทัง้ หมด ผา นเกณฑ ผลการ คุณภาพที่ได
ปฏิบตั ิ ไม (รอ ยละ) ที่กาํ หนด ประเมิน
(รอ ยละ) ยอดเยย่ี ม
ปฏบิ ตั ิ
100 ยอดเยี่ยม
3 การยอมรับท่ีจะอยรู วมกันบนความ 99 538 538
แตกตา งและหลากหลาย 100 ยอดเย่ียม

3.1 รอยละของผูเรยี นยอมรบั และอยรู วมกันบน  538 100
ความแตกตางระหวางบคุ คลในดา นเพศ วัย เชือ้ ชาติ 100
ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี 99 538 538
538 100
4 สขุ ภาวะทางรา งกายและจติ สงั คม
98.61
4.1 รอ ยละของผูเรียนมกี ารรักษาสขุ ภาพกาย 

สุขภาพจิต อารมณและสงั คม และแสดงออกอยา ง

เหมาะสมในแตละชว งวยั

4.2 รอ ยละของผูเ รยี นสามารถอยรู วมกบั คนอืน่ อยา ง  538

มีความสุข เขาใจผอู ื่น ไมมคี วามขดั แยงกับผอู ืน่

สรปุ ผลการประเมนิ = ผลรวมผลการประเมินทกุ ประเดน็ พิจารณา

จาํ นวนประเดน็ พจิ ารณา

หมายเหตุ กรอกขอมูลเฉพาะแถบสีขาว

วธิ ีคาํ นวณ

***ผลการประเมนิ (รอยละ) = 100x จํานวนผเู รียนผานเกณฑท โ่ี รงเรียนกําหนด

จํานวนผูเ รียนทง้ั หมด

แปลผลการประเมินคุณภาพท่ีได

รอยละ 00.00 – 49.99 = กําลงั พัฒนา

รอ ยละ 50.00 – 59.99 = ปานกลาง

รอยละ 60.00 – 74.99 = ดี

รอ ยละ 75.00 – 89.99 = ดีเลิศ

รอยละ 90.00 – 100 = ยอดเย่ียม

40.

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี งผลตอระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1

ผลการดําเนินงาน
โรงเรียนมีแผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนใหสูงขึ้น โดยการใชวิธีการท่ี

หลากหลาย เนนทักษะการอาน การเขียนและการคิด สอดคลองกับวิสัยทัศนของโรงเรียนที่วา "โรงเรียนดรุณานุ
เคราะหมุงปลูกฝงผูเรียนใหมีคุณธรรม จริยธรรม พัฒนาวิชาการสูความเปนเลิศ ผานทักษะกระบวนการคิด มี
ความรูและทักษะการใชภาษาตางประเทศ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางสรางสรรค นําความรูและทักษะไปใชใน
ชีวติ ประจาํ วนั " จดั กจิ กรรมพัฒนาทกั ษะชีวิตของผเู รยี นใหอ ยูในสงั คมไดในสถานการณการแพรระบาดของโรคติด
เช้ือไวรัสโคโรนา COVID-19 เพ่ือพัฒนาผูเรียนใหมีคุณธรรม จริยธรรม และจิตอาสา ตามคุณลักษณะอันพึง
ประสงค สงเสริมใหมีสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณและสังคม แสดงออกไดอยางเหมาะสมตามวัย โดยจัด
โครงการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โครงการพัฒนาศักยภาพผูเรียนโดยผานการจัดกิจกรรมของกลุมสาระ
การเรียนรูทั้ง 8 กลุมสาระ โครงการพัฒนาคุณภาพผูเรียน โดยสงเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน
ทางไกลใหนักเรียนไดเ รียนรู

จุดเดน

1. ผูเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสูงข้ึนมี ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติสูงกว า
ระดับประเทศ สงั กดั จงั หวดั

2. นักเรียนกลาแสดงออก ราเริงแจมใส สุขภาพกายแข็งแรง เปนผูมีคุณธรรม จริยธรรมตามท่ีสถานศึกษา
กําหนด

3. ผเู รยี นอานหนังสือออก และอานคลอ งรวมทง้ั สามารถเขียนเพื่อการส่ือสารไดทุกคน สามารถใชเทคโนโลยี
ในการแสวงหาความรไู ดดวยตนเอง สง ผลใหผ ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี น อยูในระดับดเี ยย่ี ม

4. ผเู รยี นมีสขุ ภาพรา งกายแข็งแรงมีสมรรถภาพทางกายและนํ้าหนักสว นสูงตามเกณฑ มีระเบียบวินัยเคารพ
กฎกตกิ า ระเบยี บของสงั คม เชน การแตงกาย

จดุ ที่ควรพฒั นา

1. พัฒนาทักษะความสามารถดานดนตรี กีฬา เพ่ือใหเกิดความรักสามัคคี รูจักอนุรักษทรัพยากรและใช
ทรัพยากรอยา งประหยดั และคุมคา และเพื่อใหผ ูเรยี นไดห างจากโทรศพั ทอ กี ดวย

2. พัฒนากจิ กรรมสงเสริมคณุ ธรรม จริยธรรม เพ่ือใหผ เู รยี นมคี ณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคทส่ี ูงขน้ึ

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 41.

ประเด็นพจิ ารณา การปฏิบตั งิ าน *** ผลการประเมนิ
ผลสําเรจ็ (ขอ) คณุ ภาพท่ีได
ปฏบิ ตั ิ ไม ยอดเย่ยี ม
ปฏบิ ตั ิ 5
ยอดเยย่ี ม
1 มีเปา หมายวสิ ยั ทัศนและพันธกจิ ที่สถานศึกษา 5
กาํ หนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม
5
1.1 กําหนดเปา หมายทีส่ อดคลองกับบริบทของสถานศึกษา 

ความตองการของชมุ ชน ทอ งถ่ิน วัตถปุ ระสงคของแผนการ

ศึกษาชาตินโยบายของรัฐบาลและตน สงั กดั

1.2 กาํ หนดวิสยั ทศั น และพันธกจิ ทสี่ อดคลอง เชื่อมโยงกับ 

เปา หมาย แผนยทุ ธศาสตรช าติ แผนการศึกษาแหง ชาติ
นโยบายของรัฐบาลและตน สังกดั

1.3 กําหนดเปาหมาย วิสยั ทัศน และพนั ธกิจทนั ตอ การ 

เปล่ียนแปลงของสังคม

1.4 นําเปา หมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกิจผานความเห็นชอบจาก 

คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น

1.5 นําเปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกจิ ของโรงเรยี นเผยแพรตอ 

สาธารณชน

2 มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา

2.1 มีการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาอยา งเปน 

ระบบ

2.2 มกี ารนาํ แผนไปปฏบิ ัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและ 

ปรับปรงุ พัฒนางานอยา งตอ เนื่อง

2.3 มกี ารบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศกึ ษาจดั ระบบ 

ดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น และระบบการนเิ ทศภายใน

2.4 สถานศกึ ษามีการนาํ ขอมูลมาใชในการพฒั นาสถานศกึ ษา 

2.5 สถานศกึ ษาใหบคุ ลากรและผทู ีเกี่ยวของทกุ ฝายมสี ว นรว ม 

ในการวางแผน ปรบั ปรุง พัฒนา และรว มรับผิดชอบตอ ผลการ

จัดการศกึ ษา

3 ดําเนินงานพฒั นาวชิ าการท่ีเนน คณุ ภาพผูเรยี นรอบ
ดานตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทกุ กลุมเปา หมาย

3.1 บรหิ ารจัดการเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพฒั นา 

หลักสตู รสถานศึกษา

3.2 บรหิ ารจัดการเกยี่ วกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนา 

หลักสูตรตามความตองการของผูเรยี น ทสี่ อดคลอ งกบั บรบิ ท
ของสถานศึกษา ชมุ ชน และทองถ่นิ

3.3 บริหารจัดการเกย่ี วกับกิจกรรมเสรมิ หลกั สตู รท่เี นน คุณภาพ 

ผูเรยี นรอบดานเชอื่ มโยงวถิ ชี วี ติ จริง

3.4 กาํ หนดหลักสูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจัดการเรียนการ 

สอนทุกกลุมเปาหมาย

3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสตู รใหทันตอ 

การเปล่ยี นแปลงของสงั คม

ประเดน็ พิจารณา การปฏบิ ัตงิ าน *** 42.
ผลสาํ เรจ็ (ขอ)
ปฏบิ ตั ิ ไม ผลการประเมนิ
ปฏบิ ตั ิ 5 คณุ ภาพทีไ่ ด

4 พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ 5 ยอดเยย่ี ม

4.1 สงเสริม สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญ  5 ยอดเยี่ยม

ทางวิชาชีพ 5 ยอดเยย่ี ม

4.2 จดั ใหมีชุมชนการเรียนรูท างวิชาชพี  ยอดเย่ียม

4.3 นาํ ชุมชนการเรียนรูทางวชิ าชพี เขา มาใชใ นการพัฒนางาน 

และการเรยี นรขู องผูเรียน

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ท่ี 

มีผลตอการเรยี นรขู องผเู รียน

4.5 ถอดบทเรียนเพือ่ สรางนวัตกรรมหรือวธิ กี ารท่ีเปน แบบอยาง 

ท่ีดีทสี่ งผลตอการเรียนรูของผเู รยี น

5 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมท่เี อื้อตอ การ

จดั การเรียนรูอยางมีคณุ ภาพ

5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ทเ่ี ออื้ ตอ 

การเรยี นรู และคาํ นงึ ถึงความปลอดภัย

5.2 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายนอกหอ งเรยี น ที่เอื้อตอ 

การเรียนรู และคาํ นงึ ถึงความปลอดภยั

5.3 จดั สภาพแวดลอ มทสี่ ง เสริมใหผูเรียนเกิดการเรียนรูเปน 

รายบุคคล และเปนกลุม

5.4 จดั สภาพแวดลอมทางสังคม ทเ่ี อื้อตอ การจัดการเรยี นรู และ 

มคี วามปลอดภัย

5.5 จดั ใหผเู รยี นไดใชประโยชนจ ากการจดั สภาพแวดลอ มตาม 

ศักยภาพของผเู รียน

6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การ

บรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู

6.1 ไดศกึ ษาความตอ งการเทคโนโลยสี ารสนเทศ 

ทเี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

6.2 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ บรหิ ารจัดการและการ 

จัดการเรียนรูที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื บริหารจัดการและ 

การจัดการเรียนรูท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

6.4 ใหบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือใชใ นการบริการจดั การ 

และการจัดการเรียนรทู ีเ่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

6.5 ติดตามผลการใชบ ริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของ 

สถานศกึ ษาเพือ่ ใชในการบรกิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรทู ี่

เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา

สรปุ ผลการประเมนิ = ผลรวมผลสาํ เร็จทุกประเด็นพิจารณา

จาํ นวนประเดน็ พจิ ารณา

43.

หมายเหตุ กรอกขอมูลเฉพาะแถบสีขาว
***ผลสาํ เร็จ = จาํ นวนขอที่ปฏบิ ัติในแตละประเด็นพจิ ารณา

แปลผลการประเมนิ คุณภาพท่ไี ด คา เฉลี่ยผลการประเมินคุณภาพท่ีได
ปฏบิ ตั ิ 1 ขอ ไดระดบั คุณภาพ กําลังพฒั นา 1.00 – 1.49 ระดบั คณุ ภาพ กําลงั พฒั นา
ปฏิบตั ิ 2 ขอไดระดับคณุ ภาพ ปานกลาง 1.50 –2.49 ระดบั คณุ ภาพ ปานกลาง
ปฏบิ ตั ิ 3 ขอ ไดระดบั คณุ ภาพ ดี 2.50 – 3.49 ระดับคณุ ภาพ ดี
ปฏิบัติ 4 ขอ ไดระดบั คณุ ภาพ ดเี ลศิ 3.50 – 4.49 ระดับคณุ ภาพ ดีเลศิ

ปฏิบัติ 5 ขอ ไดระดบั คุณภาพ ยอดเยยี่ ม 4.50 – 5.00 ระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาท่ีสงผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2

ผลการดําเนนิ งาน

โรงเรยี นดรุณานเุ คราะหมีการบริหารและโครงสรางการบริหารงานอยางเปนระบบ มีการปรับแผนพัฒนา
คุณภาพการจัดการศกึ ษา แผนปฏิบัติการประจาํ ป ทส่ี อดคลองกับผลการจัดการศกึ ษา สภาพปญหา ความตองการ
พัฒนาและนโยบายการจัดการศึกษาที่มุงเนนการพัฒนาใหผูเรียนมีคุณภาพ ครูผูสอนจัดการเรียนรูไดอยางมี
คุณภาพ มีการดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตามและประเมินผล มีการดําเนินงานและการจัดทํารายงานผลการจัด
การศึกษาที่เหมาะสม จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ ทางสังคม ทั้งภายในและภายนอกหองเรียนที่เอื้อตอการ
จดั การเรียนรู สง เสริมและพฒั นาครูใหม ีความเชยี่ วชาญในการจดั การเรยี นรูอ ยา งมีคณุ ภาพ

จดุ เดน

1. ผบู รหิ ารมคี วามต้ังใจ มีความมุงม่ัน มีหลักการบริหาร และมีวิสัยทัศนที่ดีในการบริหารงานเปนแบบอยางใน
การทาํ งาน และคณะกรรมการสถานศกึ ษา มีความตงั้ ใจ และมคี วามพรอ มในการปฏบิ ัตหิ นาท่ีตามบทบาท

2. โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอยางเปนระบบ โรงเรียนไดใชเทคนิคการประชุมท่ีหลากหลายวิธี เชน
การประชุมแบบมีสวนรวม การประชุมกลุม เพ่ือใหทุกฝายมีสวนรวมในการกําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ
เปาหมายท่ีชัดเจนมีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป ท่ีสอดคลองกับ
ผลการจดั การศึกษา สภาพปญ หา ความตองการพัฒนาและนโยบายปฏิรูปการศึกษา ที่มุงเนนพัฒนาผูเรียนมี
คณุ ภาพตามมาตรฐานหลักสตู รของสถานศึกษา

44.

3. ครูผูสอนพัฒนาตนเองและสามารถจัดการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ มีการดําเนินการนิเทศ กํากับ
ติดตาม ประเมนิ ผล การดาํ เนนิ งาน และจดั ทํารายงานผลการจัดการศึกษา และโรงเรยี นไดใชก ารประเมินผล
และรวบรวมขอมูลมาใชเปนฐานในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดลอม
ทางกายภาพและสังคมทดี่ กี ระตุนใหผเู รยี นใฝเ รียนรู

4. โรงเรียนมรี ะบบทวี ที ่เี อือ้ ตอการเรียนรูทุกหองเรยี น ใหค รูไดใ ชเ ทคโนโลยีในการจัดการเรยี นการสอน

จุดทค่ี วรพฒั นา

1. จัดสภาพแวดลอ มและสงั คมแหงการเรยี นรใู หกับผูเ รียนทุกกลุมเปา หมาย
2. สํารวจความตอ งการดานกจิ กรรม เพื่อสงเสรมิ ใหก บั นักเรยี นท่ีมีความสามารถพิเศษในดานน้ันๆ ไดปฏิบัติ

กิจกรรมตามความถนดั ความสนใจของตนเอง
3. เปด โอกาสใหผูปกครองไดมีสวนรวมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาผูเรียน สราง

ความรว มมอื ของผมู ีสวนเกี่ยวขอ งในการจดั การศึกษาของโรงเรียนใหมคี วามเขม แข็ง มีสวนรวมรับผิดชอบ
ตอ ผลการจัดการศึกษา และการขบั เคล่ือนคุณภาพการจดั การศกึ ษา
4. สง เสรมิ ใหค รแู ละบคุ ลากรนํากระบวนการวิจัยมาใชใ นการพัฒนาผเู รยี น

45.

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเ รยี นเปนสําคญั

การปฏบิ ตั งิ าน เปาหมาย จาํ นวนครู (คน) *** ผลการ
ปฏิบตั ิ ไม (รอยละ) ผลการประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา บรรจุ ผา นเกณฑที่ คุณภาพทีไ่ ด
ปฏิบตั ิ 100 กําหนด (รอ ยละ)
1 จดั การเรยี นรูผา นกระบวนการคดิ และ ดเี ลศิ
ปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนาํ ไป 32 26 81.25
ประยกุ ตใชในชวี ิตได ยอดเยยี่ ม
 32 100
1.1 จัดกจิ กรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการ ยอดเยี่ยม
เรยี นรู ตวั ชว้ี ัดของหลักสตู รสถานศึกษาที่  32 100
เนนใหผเู รียนไดเ รียนรู โดยผา นกระบวนการ  0 0
คดิ และปฏิบตั จิ ริง
1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนาํ ไป  32 100
จัดกิจกรรมไดจริง
1.3 มรี ูปแบบการจดั การเรยี นรเู ฉพาะ  32 100
สาํ หรบั ผูทีม่ ีความจําเปน และตองการความ 100
ชวยเหลอื พิเศษ 100 32 32 100
1.4ฝกทักษะใหผ ูเรยี นไดแ สดงออก แสดง 100
ความคดิ เหน็ สรุปองคความรู และนําเสนอ 32 100
ผลงาน 32 100
1.5สามารถจดั กิจกรรมการเรยี นรใู หผูเ รยี น
สามารถนําไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตประจาํ วันได 32

2 ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง 100 32 32
เรยี นรทู เี่ ออ้ื ตอ การเรียนรู

2.1 ใชสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการ
จดั การเรียนรู
2.2 ใชแ หลง เรยี นรู และภมู ิปญญาทองถ่นิ ใน
การจดั การเรียนรู
2.3 สรางโอกาสใหผ เู รยี นไดแ สวงหาความรู
ดวยตนเองจากสอ่ื ทีห่ ลากหลาย

3 มกี ารบริหารจัดการช้นั เรยี นเชงิ บวก

3.1 ผสู อนมกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี น 32 100
โดยเนนการมีปฏสิ มั พันธเ ชิงบวก 32 100

3.2 ผสู อนมกี ารบริหารจดั การช้นั เรียน จํานวนครู (คน)
ใหเดก็ รักครู ครรู ักเดก็ และเดก็ รกั เดก็
เด็กรกั ทจ่ี ะเรียนรู สามารถเรยี นรรู ว มกัน
อยา งมคี วามสขุ

การปฏบิ ตั งิ าน เปาหมาย *** ผลการ
ปฏิบตั ิ ผลการประเมิน ประเมิน

ไม (รอ ยละ) บรรจุ ผานเกณฑท ี่ (รอ ยละ) 46.
ปฏิบตั ิ กําหนด
ประเด็นพจิ ารณา คณุ ภาพทไ่ี ด

4 ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยา งเปน 100 32 32 100 ยอดเย่ยี ม

ระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผเู รียน ยอดเยี่ยม

4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมินคุณภาพการ  32 100 ยอดเยี่ยม
จัดการเรียนรูอยา งเปน ระบบ

4.2 มีข้ันตอนโดยใชเ ครื่องมือและวธิ กี ารวดั และ  32 100

ประเมินผลท่เี หมาะสมกับเปา หมายในการ

จัดการเรยี นรู

4.3 เปดโอกาสใหผ เู รยี นและผมู ีสว นเกีย่ วของมี  32 100

สวนรวมในการวัดและประเมินผล

4.4 ใหขอมูลยอ นกลบั แกผ เู รียนเพ่ือนาํ ไปใชใน  32 100
การพัฒนาการเรียนรู

5 มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรูแ ละใหข อ มูล 100 32 32 100

สะทอนกลบั เพ่อื พฒั นาปรับปรงุ การ

จัดการเรียนรู

5.1 และผูม ีสว นเกีย่ วขอ งรว มกนั แลกเปลยี่ น  32 100
ความรูและประสบการณในการจดั การเรยี นรู

5.2 นาํ ขอมูลปอ นกลบั ไปใชในการปรบั ปรุงและ  32 100

พัฒนาการจดั การเรยี นรขู องตนเอง

สรุปผลการประเมนิ = ผลรวมผลการประเมนิ ทกุ ประเด็นพจิ ารณา 96.25

จํานวนประเดน็ พจิ ารณา

หมายเหตุ กรอกขอ มูลเฉพาะแถบสีขาว

วิธีคํานวณ

***ผลการประเมิน(รอ ยละ) = 100x จํานวนครผู านเกณฑทโี่ รงเรียนกาํ หนด

จาํ นวนครูท้งั หมด

แปลผลการประเมินคณุ ภาพท่ีได

รอยละ 00.00 – 49.99 = กําลังพฒั นา

รอยละ 50.00 – 59.99 = ปานกลาง

รอ ยละ 60.00 – 74.99 = ดี

รอ ยละ 75.00 – 89.99 = ดีเลิศ

รอ ยละ 90.00 – 100 = ยอดเย่ยี ม