- 1 -
- 2 - โครงสร้างรายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รหัสวิชา ส 31103 รายวิชา สังคมศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เวลา 40 ชั่วโมง 1.0 หน่วยกิต สัปดาห์ หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการ เรียนรู้ที่คาดหวัง สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) 1-9 1 สังคมของเรา ส 2.1 ม.4/2 โครงสร้างทางสังคมการขัดเกลาทางสังคม การเปลี่ยนแปลงทางสังคมการแก้ปัญหา และแนวทางการพัฒนาทางสังคม คุณค่าทางพระวรสาร : การงาน / หน้าที่ พระเยซูสอนให้เราเห็นคุณค่าของการ ทำงาน ผู้ที่ทำงานก็สมควรได้รับค่าตอบแทน พระองค์จะประทานรางวัลแก่ทุกคนตาม การทำงานของแต่ละคน พระองค์ยังสอนว่า การทำงานและหน้าที่ของตนเป็นการถวาย เกียรติแด่พระเจ้า เราทำงานเพื่ออาหารที่คง อยู่เป็นชีวิตนิรันดร์ 18 10 สอบกลางภาค 2 11-19 2 สิทธิมนุษยชน ในสังคมไทย และ สังคมโลก ส 2.1 ม.4/4 ความหมาย ความสำคัญ แนวคิด และหลักการของสิทธิมนุษยชนบทบาทของ องค์การระหว่างประเทศในเวทีโลกที่มีผลต่อ ประเทศไทยปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิ มนุษยชนบทบัญญัติเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชน ของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย คุณค่าทางพระวรสาร : ความเคารพ / ศักดิ์ศรีมนุษย์ถูกสร้างตามพระฉายาลักษณ์ ของพระเจ้า มนุษย์เป็นลูกของพระเจ้า ดังนั้น ชีวิตมนุษย์จึงมีความศักดิ์สิทธิ์ พระ เยซูสอนให้เราเคารพศักดิ์ศรีของตนเอง และของกันและกัน เราแต่ละคนมีค่ามากใน สายพระเนตรของพระเจ้า 18 20 สอบปลายภาค 2 รวมเวลาตลอดภาคเรียน 40
- 3 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง สังคมของเรา รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง โครงสร้างทางสังคม : 1 เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงามและธำรงรักษา ประเพณี และวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 1. วิเคราะห์ความสำคัญของโครงสร้างทางสังคม การขัดเกลาทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมจุดประสงค์การ เรียนรู้ 1.อธิบายโครงสร้างทางสังคมในเรื่องการจัดระเบียบทางสังคม (K) 2.วิเคราะห์ความสำคัญของโครงสร้างทางสังคมในเรื่องการจัดระเบียบทางสังคม (P) 3.เห็นความสำคัญของโครงสร้างทางสังคม (A) 2. สาระสำคัญ การจัดระเบียบทางสังคม เป็นกระบวนการทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น เพื่อควบคุมสมาชิกให้มีความสัมพันธ์กันภายใต้แบบ แผน และกฎเกณฑ์เดียวกัน เพื่อให้เกิดความเป็นระเบียบเรียบร้อย 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) การจัดระเบียบทางสังคม ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : การงาน / หน้าที่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) ชิ้นงานที่ 1 เรื่อง สถาบันทางสังคม
- 4 - 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 - 3 เรื่อง โครงสร้างทางสังคม วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสนทนากับนักเรียนว่า นักเรียนคิดว่าการจัดระเบียบทางสังคมไทยควรมีลักษณะอย่างไร กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP) ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับเรื่อง สังคมของเรา โดยใช้คำถาม ดังนี้ •เพราะเหตุใดมนุษย์จึงจำเป็นต้องอยู่ร่วมกันเป็นสังคม (ตัวอย่างคำตอบ เพราะมนุษย์เป็นสัตว์สังคม ไม่สามารถอยู่คนเดียวได้ ต้องพึ่งพาอาศัย ซึ่งกันและกัน) •นักเรียนคิดว่าอะไรเป็นตัวควบคุมให้คนในสังคมอยู่ร่วมกันได้อย่างสงบสุข (ตัวอย่างคำตอบ กฎ กติกา ระเบียบ ข้อตกลง กฎหมาย)
- 5 - 2. นักเรียนพิจารณาข่าวเกี่ยวกับการจัดระเบียบทางสังคม แล้วร่วมกันสนทนาโดยใช้คำถาม ดังนี้ รองผู้ว่าราชการกรุงเทพมหานครเปิดเผยว่า การจัดระเบียบร้านค้า หาบเร่ แผงลอย ที่เกิดขึ้น เป็นผลมาจากการรถไฟแห่งประเทศไทย (รฟท.) ตัดสินใจยินยอมให้ความร่วมมือกับทาง กรุงเทพมหานคร ช่วยเข้ามาจัดระเบียบ ภายหลังได้รับเรื่องร้องเรียนจากประชาชน เข้ามาเป็นจำนวนมากว่าแผงลอยเหล่านี้ ตั้งร้านกีดขวางทางเท้า ทิ้งเศษอาหารลงท่อระบายน้ำ ส่งผลกระทบต่อ สังคมส่วนรวมเป็นอย่างมาก ดังนั้นจึงห้ามไม่ให้มีร้านค้าหาบเร่ แผงลอย ตั้งร้านกีดขวางรุกล้ำทางเท้าและถนนอีก โดยมีการผ่อนผันหรือยืดระยะเวลา ที่มา : http://www.posttoday.com/politis/report/553282 • ข่าวดังกล่าวเกี่ยวข้องกับเรื่องใด (ตัวอย่างคำตอบ การจัดระเบียบร้านค้าแผงลอยที่กีดขวางทางเท้า) • จากข่าว แสดงให้เห็นถึงลักษณะของสังคมอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ให้กฎหมายเป็นตัวควบคุมความสงบเรียบร้อยในสังคม) • หากผู้ที่เกี่ยวข้องละเลยต่อการกระทำ ไม่เร่งดำเนินการแก้ไข จะเกิดผลอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ สร้างความลำบากแก่ผู้ที่สัญจรไปมา เกิดความแออัดวุ่นวายไม่เป็นระเบียบ) ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 3. นักเรียนพิจารณาแถบข้อความเกี่ยวกับการจัดระเบียบทางสังคม แล้วร่วมกันสนทนา โดยใช้คำถาม ดังนี้ • การจัดระเบียบทางสังคมมีความหมายว่าอย่างไร (กระบวนการทางสังคมที่จัดขึ้น เพื่อควบคุมสมาชิกให้มีความสัมพันธ์กัน ภายใต้แบบแผน และกฎเกณฑ์เดียวกัน เพื่อให้สังคมเกิดความเป็นระเบียบเรียบร้อย) • องค์ประกอบของการจัดระเบียบทางสังคมประกอบไปด้วยอะไรบ้าง (บรรทัดฐานทางสังคม สถานภาพ บทบาท และการควบคุมทางสังคม) • บรรทัดฐานทางสังคมคืออะไร (แบบแผน กฎเกณฑ์ ข้อบังคับในการปฏิบัติของคนในสังคม เป็นสิ่งที่ทุกคนยอมรับ เช่น กฎหมาย จารีต) • สถานภาพทางสังคมได้แก่อะไรบ้าง (เพศ อายุ อาชีพ สถานภาพ) • นักเรียนยกตัวอย่างการปฏิบัติตนตามบทบาทตามที่นักเรียนเข้าใจมา 1 ตัวอย่าง (ตัวอย่างคำตอบ นาย A มีสถานภาพเป็นพ่อ มีบทบาทที่จะต้องเลี้ยงดูอบรมบุตร) • การควบคุมทางสังคมคืออะไร (กระบวนการต่าง ๆ ทางสังคมที่มุ่งหมายให้สมาชิกของสังคมยอมรับและปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคม) การจัดระเบียบทางสังคม องค์ประกอบของการจัดระเบียบทางสังคม บรรทัดฐานทางสังคม สถานภาพ บทบาท การควบคุมทางสังคม
- 6 - 5. นักเรียนจำแนกองค์ประกอบของการจัดระเบียบทางสังคม แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง องค์ประกอบของ การจัดระเบียบ ทางสังคม วิถีประชา แนวทางที่สมาชิกในสังคมปฏิบัติ จนเกิดเป็ นความเคยชิน และเห็นวา่เป็นสิ่งที่พึงกระทา จารีต แนวทางที่สมาชิกในสังคมปฏิบัติ อันเกี่ยวข้องกับศีลธรรม ความดี ความชวั่ กฎหมาย กฎเกณฑท์ ี่บญัญตัิข้ึนอยา่ง เป็ นทางการ บังคับใช้กับทุกคน ในสังคม ผู้ที่ฝ่ าฝื นต้องเข้าสู่ กระบวนการยุติธรรม บรรทัดฐานทางสังคม สถานภาพ บทบาท เพศ สถานภาพ โดยกำเนิด สถานภาพ ที่ได้มาภายหลัง อายุ เช้ือชาติ การศึกษา อาชีพ หน้าที่ สิทธิ ต าแหน่ง การอ่อนน้อมต่อผู้ใหญ่ มารยาทในการรับประทาน อาหาร การไม่ใช้ความรุนแรง การกตัญญูต่อบุพการี การลักทรัพย์ การฆ่าคน การละเมิดสิทธิ การสมรส
- 7 - 6. นักเรียนยกตัวอย่างเกี่ยวกับการปฏิบัติตนตามบรรทัดฐานทางสังคม พร้อมทั้งวิเคราะห์บทลงโทษหากไม่ปฏิบัติตาม แล้วสรุปความรู้ลงในตาราง ดังตัวอย่าง บรรทัดฐานทางสังคม การปฏิบัติตน บทลงโทษหากไม่ปฏิบัติตาม • วิถีประชา - มารยาทในการรับประทานอาหาร - มารยาทในการเข้าสังคม - ถูกสังคมมองว่าแปลก - ถูกติฉินนินทา • จารีต - การเลี้ยงดูพ่อแม่เมื่อแก่ชรา - การซื่อสัตย์ต่อสามีและภรรยา - การไม่คบค้าสมาคมด้วย - การถูกประณามจากสังคม • กฎหมาย - เคารพกฎจราจร - ไม่ลักขโมยทรัพย์สินของผู้อื่น - ปรับ - จำคุก 7. นักเรียนเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของบรรทัดฐานทางสังคมแบบวิถีชาวบ้านและแบบจารีต แล้ว สรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง 8. นักเรียนคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่า แล้วสรุปเป็นความคิดรวบยอด โดยใช้คำถาม ดังนี้ • นักเรียนคิดว่าการจัดระเบียบทางสังคมไทยควรมีลักษณะอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ การจัดระเบียบทางสังคม โดยการนำเทคโนโลยีเข้ามามีส่วนร่วมในการควบคุมสังคมให้เป็นระเบียบ และช่วยให้ประชาชนเกิดความรู้และปฏิบัติตามกฎหมาย จารีต และวิถีประชาหรือ วิถีชาวบ้าน รวมทั้งสถานภาพบทบาทของตนเองได้อย่างเหมาะสม) 9. นักเรียนแบ่งกลุ่ม เพื่อยกตัวอย่างเกี่ยวกับสถานภาพมา 1 สถานภาพ จากนั้นร่วมกันวิเคราะห์ ถึงบทบาทที่เหมาะสมและไม่เหมาะสมของสถานภาพนั้น แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง วิถีชาวบ้าน จารีต เหมือน แบบแผนความประพฤติที่สมาชิก ปฏิบัติด้วยความเคยชิน และเป็นที่ยอมรับในสังคม ผู้ที่ละเลยไม่ปฏิบัติตาม จะถูกติเตียนหรือนินทา หรือนินทา เป็นสิ่งที่สังคมยอมรับ และเป็นข้อบรรทัดฐาน ที่ดีของสังคม แบบแผนความ ประพฤติที่สมาชิก ปฏิบัติโดยเคร่งครัด หากฝ่าฝืน จะถูกสังคมลงโทษ และตำหนิอย่างรุนแรง
- 8 - ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป การจัดระเบียบทางสังคมเป็นกระบวนการทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น เพื่อควบคุมสมาชิกให้มีความสัมพันธ์กันภายใต้แบบแผน และกฎเกณฑ์เดียวกัน เพื่อให้เกิดความเป็นระเบียบเรียบร้อย ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ นักเรียนยกตัวอย่างเกี่ยวกับการปฏิบัติตนตามบรรทัดฐานทางสังคม พร้อมทั้งวิเคราะห์บทลงโทษหากไม่ปฏิบัติตาม แล้วสรุปความรู้ลงในตาราง ดังตัวอย่าง บรรทัดฐานทางสังคม การปฏิบัติตน บทลงโทษหากไม่ปฏิบัติตาม • วิถีประชา - มารยาทในการรับประทานอาหาร - มารยาทในการเข้าสังคม - ถูกสังคมมองว่าแปลก - ถูกติฉินนินทา • จารีต - การเลี้ยงดูพ่อแม่เมื่อแก่ชรา - การซื่อสัตย์ต่อสามีและภรรยา - การไม่คบค้าสมาคมด้วย - การถูกประณามจากสังคม • กฎหมาย - เคารพกฎจราจร - ไม่ลักขโมยทรัพย์สินของผู้อื่น - ปรับ - จำคุก ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน เรื่อง สถาบันทางสังคม 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน สถานภาพ (นักเรียน) บทบาท (เรียนหนังสือ ขยัน หมนั่เพียรเป็นคนดี เชื่อฟังคา สั่งสอนของครู) ผลที่เกิดขึ้น บทบาท (ไม่ส่งการบ้าน พูดค าหยาบ ไม่ต้งัใจเรียน มีเรื่องทะเลาะวิวาท) ผลที่เกิดขึ้น (เรียนไม่จบ เป็ นปัญหา ของสังคม) เหมาะสม ไม่เหมาะสม
- 9 - - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน บันทึกหลังการสอน 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ข่าวการจัดระเบียบทางสังคม 3. แถบข้อความ แหล่งการเรียนรู้ 1. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 10 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง สังคมของเรา รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง โครงสร้างทางสังคม : 2 เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงามและธำรงรักษา ประเพณี และวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 1. วิเคราะห์ความสำคัญของโครงสร้างทางสังคม การขัดเกลาทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมจุดประสงค์การ เรียนรู้ 1.อธิบายเกี่ยวกับบทบาทของสถาบันทางสังคม (K) 2.วิเคราะห์ความสำคัญของสถาบันทางสังคม (P) 3.เห็นความสำคัญของสถาบันทางสังคม (A) 2. สาระสำคัญ สถาบันทางสังคมเป็นแบบแผนในการคิดการกระทำที่คนในสังคมยึดถือ ยอมรับและประพฤติปฏิบัติ สืบต่อกันมาภายใต้กฎเกณฑ์ของสังคม เพื่อตอบสนองความต้องการพื้นฐานของสมาชิกในสังคมและกำหนดสถานภาพและ บทบาทของบุคคลต่าง ๆ 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) สถาบันทางสังคม ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : การงาน / หน้าที่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) ชิ้นงานที่ 1 เรื่อง สถาบันทางสังคม
- 11 - 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 4 - 6 เรื่อง สถาบันทางสังคม วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสนทนากับนักเรียนว่า นักเรียนมีส่วนเกี่ยวข้องกับสถาบันทางสังคมของไทยสถาบันใดบ้าง เพราะเหตุใด กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP) ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1. นักเรียนพิจารณาข่าวเกี่ยวกับสถาบันทางสังคม แล้วร่วมกันสนทนาโดยใช้คำถาม ดังนี้ รัฐบาลได้ให้ความสำคัญกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งของครอบครัว โดยกำหนดยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี ที่มุ่งเน้นการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพคนตลอดทุกช่วงวัย และสร้างโอกาสความเสมอภาคซึ่งสถาบัน ครอบครัวเป็นหนึ่งในกลไกหลักหรือยุทธศาสตร์ที่สำคัญในการเสริมสร้างและพัฒนาคนให้เป็นคนดี มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตอาสา ด้วยการรู้จักบทบาทหน้าที่ของตนเอง ร่วมกันดูแลแก้ไขปัญหาสังคม อันเป็นประโยชน์ต่อความมั่นคงแข็งแรงของ
- 12 - สังคมไทย และในโอกาสนี้จึงได้มอบโล่เชิดชูเกียรติ “ครอบครัวร่มเย็น” แก่ครอบครัวและบุคคลที่ปฏิบัติงานด้าน การส่งเสริมสัมพันธภาพและเสริมสร้างความเข้มแข็งของครอบครัว • จากข่าวก่อให้เกิดประโยชน์อย่างไรต่อสังคม (ตัวอย่างคำตอบ ปัญหาทางสังคมลดลง สมาชิกภายในครอบครัวมีความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกันมากขึ้น) • นักเรียนมีความคิดเห็นอย่างไรกับข่าวนี้ (ตัวอย่างคำตอบ เห็นด้วยกับนโยบายดังกล่าวของรัฐบาล เนื่องจากช่วยสนับสนุนให้เกิดความรักความผูกพันใน ครอบครัว) • นักเรียนคิดว่าควรทำอย่างไรให้คนในสังคม มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตอาสา (ตัวอย่างคำตอบ ปลูกฝังจิตสำนึกในเรื่องต่าง ๆ ให้แก่เยาวชน) ขั้นที่ 2 ขั้นการร่วมมือ 2.นักเรียนศึกษาและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง สถาบันทางสังคม จากหนังสือเรียน และแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เพิ่มเติม ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 3.นักเรียนวิเคราะห์บทบาทและหน้าที่ของสถาบันทางสังคมสถาบันต่าง ๆ แล้วสรุปความรู้เป็น แผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง
- 13 - ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป สถาบันทางสังคมเป็นแบบแผนในการคิด การกระทำที่คนในสังคมยึดถือ ยอมรับและประพฤติปฏิบัติสืบต่อกันมาภายใต้ กฎเกณฑ์ของสังคม เพื่อตอบสนองความต้องการพื้นฐานของสมาชิกในสังคม และกำหนดสถานภาพและบทบาทของบุคคลต่าง ๆ ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ นักเรียนยกตัวอย่างเกี่ยวกับการปฏิบัติตนตามบรรทัดฐานทางสังคม พร้อมทั้งวิเคราะห์บทลงโทษหากไม่ปฏิบัติตาม แล้วสรุปความรู้ลงในตาราง ดังตัวอย่าง
- 14 - บรรทัดฐานทางสังคม การปฏิบัติตน บทลงโทษหากไม่ปฏิบัติตาม • วิถีประชา - มารยาทในการรับประทานอาหาร - มารยาทในการเข้าสังคม - ถูกสังคมมองว่าแปลก - ถูกติฉินนินทา • จารีต - การเลี้ยงดูพ่อแม่เมื่อแก่ชรา - การซื่อสัตย์ต่อสามีและภรรยา - การไม่คบค้าสมาคมด้วย - การถูกประณามจากสังคม • กฎหมาย - เคารพกฎจราจร - ไม่ลักขโมยทรัพย์สินของผู้อื่น - ปรับ - จำคุก ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน เรื่อง สถาบันทางสังคม 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน บันทึกหลังการสอน 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 2. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ข่าวการจัดระเบียบทางสังคม 3. แถบข้อความ แหล่งการเรียนรู้ 2. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 15 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง สังคมของเรา รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การขัดเกลาทางสังคม เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงามและธำรงรักษา ประเพณี และวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 1. วิเคราะห์ความสำคัญของโครงสร้างทางสังคม การขัดเกลาทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมจุดประสงค์การ เรียนรู้ 1.อธิบายจุดมุ่งหมายของการขัดเกลาทางสังคม (K) 2.วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคม (P) 3.เห็นคุณค่าและความสำคัญของการขัดเกลาทางสังคม (A) 2. สาระสำคัญ การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นพร้อมกับกระบวนการทางจิตวิทยา ที่จะทำให้สมาชิกในสังคม ได้เรียนรู้ ยอมรับค่านิยม กฎเกณฑ์ วัฒนธรรม ระเบียบแบบแผนที่สังคมได้กำหนดไว้เพื่อให้บุคคลสามารถพัฒนาบุคลิกภาพ และปรับตัวให้เป็นสมาชิกในสังคมที่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่น ได้อย่างสงบสุข 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) การขัดเกลาทางสังคม ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : การงาน / หน้าที่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้)
- 16 - ชิ้นงานที่ 1 เรื่อง การขัดเกลาทางสังคม 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 7 - 9 เรื่อง การขัดเกลาทางสังคม วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสนทนากับนักเรียนว่า บุคคลจะได้รับการขัดเกลาทางสังคมจากกลุ่มต่าง ๆ ให้มีทัศนคติ ค่านิยม และการประพฤติ ปฏิบัติที่เหมาะสมเพื่ออะไร กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP)
- 17 - ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1.นักเรียนสังเกตภาพที่กำหนด แล้วร่วมกันสนทนาโดยใช้คำถาม ดังนี้ •ภาพที่ 1 และภาพที่ 2 คือภาพอะไร (ตัวอย่างคำตอบ ภาพสังคมเมือง ภาพสังคมชนบท) •ภาพที่ 1 แสดงให้เห็นว่าสังคมมีลักษณะอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ สังคมแออัดมีชีวิตที่เร่งรีบ เป็นสังคมเมือง) •ภาพที่ 2 แสดงให้เห็นว่าสังคมมีลักษณะอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ใช้ชีวิตเรียบง่ายอยู่กับธรรมชาติ เป็นสังคมชนบท) •นักเรียนจะเลือกดำรงชีวิตเหมือนในภาพใด เพราะอะไร (ตัวอย่างคำตอบ ภาพที่ 2 เพราะเป็นชีวิตที่สุขสบาย ไม่วุ่นวาย ได้อยู่กับธรรมชาติที่สงบ ร่มรื่น) ขั้นที่ 2 ขั้นการร่วมมือ 2.นักเรียนอภิปรายเป็นความรู้เพิ่มเติมร่วมกันเกี่ยวกับความหมายของการขัดเกลาทางสังคม ว่าเป็นกระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นพร้อมกับกระบวนการทางจิตวิทยาที่จะทำให้สมาชิกในสังคม ได้เรียนรู้ ยอมรับค่านิยม กฎเกณฑ์ วัฒนธรรม ระเบียบแบบแผนที่สังคมได้กำหนดไว้ เพื่อให้บุคคลสามารถพัฒนาบุคลิกภาพ และปรับตัวให้เป็นสมาชิกในสังคมที่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสงบสุข 3.นักเรียนศึกษาและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง การขัดเกลาทางสังคม จากหนังสือเรียน และแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เพิ่มเติม ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 4.นักเรียนวิเคราะห์เกี่ยวกับจุดมุ่งหมายของการขัดเกลาทางสังคม แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง
- 18 - 5. นักเรียนยกตัวอย่างการปฏิบัติตนในการขัดเกลาทางสังคมทั้งทางตรงและทางอ้อม จากนั้นวิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้น แล้วสรุป ความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นพร้อมกับกระบวนการทางจิตวิทยา ที่จะทำให้สมาชิกในสังคมได้เรียนรู้ ยอมรับค่านิยม กฎเกณฑ์ วัฒนธรรม ระเบียบแบบแผนที่สังคม ได้กำหนดไว้ เพื่อให้บุคคลสามารถพัฒนาบุคลิกภาพ และปรับตัวให้เป็นสมาชิกในสังคมที่สามารถ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสงบสุข ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้
- 19 - นักเรียนวิเคราะห์บทบาทของตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม ว่าแต่ละบุคคลมีบทบาทอย่างไร แล้วสรุปข้อมูลเป็น ตารางความรู้ ดังตัวอย่าง ตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม บทบาท • ครอบครัว อบรมสั่งสอนสมาชิกในครอบครัว • ครู อาจารย์ อบรมสั่งสอนสมาชิกในสังคมให้มีความรู้ รู้จักกฎเกณฑ์ วัฒนธรรมต่าง ๆ ของสังคม • กลุ่มเพื่อน เป็นต้นแบบพฤติกรรม แนวคิด ทั้งดีและไม่ดีที่เพื่อนจะนำไปเลียนแบบ • สื่อมวลชน อิทธิพลจากสื่อทำให้บุคคลซึมซับและรับความคิดต่าง ๆ สามารถ ที่จะปรับทัศนคติของสมาชิกในสังคมได้ • กลุ่มทางศาสนา เผยแผ่หลักธรรมคำสอนของศาสนา ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน เรื่อง การขัดเกลาทางสังคม 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน บันทึกหลังการสอน 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ภาพสังคมเมือง 3. แถบข้อความ แหล่งการเรียนรู้ 3. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 20 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง สังคมของเรา รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคม เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงามและธำรงรักษา ประเพณี และวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 1. วิเคราะห์ความสำคัญของโครงสร้างทางสังคม การขัดเกลาทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมจุดประสงค์การ เรียนรู้ 1.อธิบายความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม (K) 2.วิเคราะห์ลักษณะสำคัญของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม (P) 3.เห็นประโยชน์ของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม (A) 2. สาระสำคัญ สังคมไทยมีการเปลี่ยนแปลงเรื่อยมาตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ทำให้สังคมไทยมีความเจริญก้าวหน้า และพัฒนามากขึ้น จึงควรรู้เท่าทันและเข้าใจการเปลี่ยนแปลงนั้น เพื่อหาทางสร้างภูมิคุ้มกันที่ดี ให้แก่คนในสังคม 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) การเปลี่ยนแปลงทางสังคม ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : การงาน / หน้าที่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) ชิ้นงานที่ 1 เรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคม
- 21 - 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 10-12 เรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคม วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนคิดว่าการเปลี่ยนแปลงทางสังคมส่งผลต่อตนเองและสังคมอย่างไร กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP) ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์
- 22 - 1. นักเรียนสังเกตภาพเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม แล้วร่วมกันสนทนา โดยใช้คำถาม ดังนี้ • ภาพนี้คือภาพอะไร (ตัวอย่างคำตอบ การแต่งกายในอดีตกับการแต่งกายในปัจจุบัน การเดินทางในอดีต กับการเดินทางในปัจจุบัน) • การแต่งกายในอดีตและการแต่งกายในปัจจุบันมีความแตกต่างกันอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ในอดีตมักนิยมนุ่งโจงกระเบน ห่มสไบ ในปัจจุบันมักนิยมนุ่งกระโปรง สวมเสื้อเชิ้ต สวมกางเกงยีน) • การเดินทางในอดีตและการเดินทางในปัจจุบันมีความแตกต่างกันอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ในอดีตมักเดินทางโดยใช้เกวียน ในปัจจุบันนิยมใช้รถยนต์) • การแต่งกายและการเดินทางในปัจจุบันพัฒนาขึ้นมาจากอดีตหรือไม่ (พัฒนา/ไม่พัฒนา) ขั้นที่ 2 ขั้นการร่วมมือ
- 23 - 2. นักเรียนอภิปรายเป็นความรู้เพิ่มเติมร่วมกันเกี่ยวกับความหมายของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมว่า หมายถึง การที่ระบบ สังคม กระบวนการ แบบอย่างหรือรูปแบบทางสังคม เช่น ระบบครอบครัว ระบอบ การปกครองได้เปลี่ยนแปลงไป ไม่ว่าจะเป็นด้านใดก็ตามการเปลี่ยนแปลงทางสังคมนี้อาจเป็นไปในทางก้าวหน้าหรือถดถอย เป็นไปอย่างถาวรหรือชั่วคราวโดยวางแผนให้เป็นไปหรือเป็นไปเอง และที่เป็นประโยชน์หรือให้โทษก็ได้ทั้งสิ้น 3. นักเรียนศึกษาและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคม จากหนังสือเรียน และแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เพิ่มเติม ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 4.นักเรียนวิเคราะห์เกี่ยวกับลักษณะสำคัญของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง 5. นักเรียนยกตัวอย่างค่านิยมของสังคมไทย พร้อมวิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้น ว่าถ้าปฏิบัติจะเกิดผลอย่างไร ถ้าไม่ปฏิบัติจะเกิดผล อย่างไร แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง
- 24 - ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป สังคมไทยมีการเปลี่ยนแปลงเรื่อยมาตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ทำให้สังคมไทยมีความเจริญก้าวหน้าและพัฒนามากขึ้น จึง ควรรู้เท่าทันและเข้าใจการเปลี่ยนแปลงนั้น เพื่อหาทางสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีให้แก่คนในสังคม ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน เรื่อง การจัดระเบียบทางสังคม 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน
- 25 - บันทึกหลังการสอน 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ภาพการแต่งกายของไทยในอดีตและปัจจุบัน 3. ภาพการเดินทางโดยใช้เกวียนและรถยนต์ แหล่งการเรียนรู้ 4. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 26 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง สังคมของเรา รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การแก้ปัญหาและแนว ทางการพัฒนาทางสังคม : 1 เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงามและธำรงรักษา ประเพณี และวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 1. วิเคราะห์ความสำคัญของโครงสร้างทางสังคม การขัดเกลาทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมจุดประสงค์การ เรียนรู้ 1.อธิบายความสำคัญของการแก้ปัญหาและแนวทางการพัฒนาสังคม (K) 2.วิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาและแนวทางการพัฒนาสังคม (P) 3.เห็นคุณค่าและประโยชน์ของการแก้ปัญหาและแนวทางการพัฒนาสังคม (A) 2. สาระสำคัญ การแก้ปัญหาและพัฒนาสังคมควรดำเนินไปอย่างต่อเนื่องโดยความร่วมมือของสมาชิกในสังคม เพื่อความมีประสิทธิภาพ เมื่อสังคมได้รับการพัฒนาให้มีความเจริญก้าวหน้าก็จะส่งผลต่อความเจริญก้าวหน้าของประเทศในด้าน อื่น ๆ ต่อไป 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) การแก้ปัญหาและแนวทางการพัฒนาทางสังคม : 1 ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : การงาน / หน้าที่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้)
- 27 - ชิ้นงานที่ 1 เรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคม 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 13-15 เรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคม วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนจะมีส่วนในการแก้ปัญหาและพัฒนาสังคมได้อย่างไร กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP)
- 28 - ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1. นักเรียนดูวีดิทัศน์เกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในสังคมไทย เรื่อง “ปัญหาการล่วงละเมิดทางเพศเด็ก” แล้วร่วมกันสนทนา โดยใช้คำถาม ดังนี้ • จากวีดิทัศน์เป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร (การล่วงละเมิดทางเพศเด็ก) • นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นมีสาเหตุมาจากอะไร (ตัวอย่างคำตอบ ผู้ก่อเหตุและสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ไม่เหมาะสม) • ปัญหาที่เกิดขึ้นสามารถแก้ไขได้หรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ได้ โดยการปลูกฝังค่านิยมและสร้างจิตสำนึกที่ดีให้แก่เยาวชนไทย) • นอกจากปัญหาที่เกิดขึ้นในวีดิทัศน์แล้ว ยังมีปัญหาใดอีกบ้างที่เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นในสังคมไทย (ตัวอย่างคำตอบ ปัญหายาเสพติด ปัญหาอาชญากรรม ปัญหาความยากจน ปัญหาสิ่งแวดล้อม) ขั้นที่ 2 ขั้นการร่วมมือ นักเรียนศึกษาและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง ปัญหาของสังคมไทย และแนวทางการพัฒนาสังคมที่เริ่มจาก “ตัวเอง” ที่มี “จิตสาธารณะ” จากหนังสือเรียนและแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เพิ่มเติม ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 3. นักเรียนยกตัวอย่างปัญหาของสังคมไทยที่สำคัญที่สามารถพบเห็นได้ในปัจจุบันว่ามีอะไรบ้าง แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพ ความคิด ดังตัวอย่าง
- 29 - 5. นักเรียนยกตัวอย่างค่านิยมของสังคมไทย พร้อมวิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้น ว่าถ้าปฏิบัติจะเกิดผลอย่างไร ถ้าไม่ปฏิบัติจะเกิดผล อย่างไร แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป สังคมไทยมีการเปลี่ยนแปลงเรื่อยมาตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ทำให้สังคมไทยมีความเจริญก้าวหน้าและพัฒนามากขึ้น จึง ควรรู้เท่าทันและเข้าใจการเปลี่ยนแปลงนั้น เพื่อหาทางสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีให้แก่คนในสังคม ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน เรื่อง การจัดระเบียบทางสังคม 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน
- 30 - บันทึกหลังการสอน 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 5. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ภาพการแต่งกายของไทยในอดีตและปัจจุบัน 3. ภาพการเดินทางโดยใช้เกวียนและรถยนต์ แหล่งการเรียนรู้ 5. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 31 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง สังคมของเรา รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง การแก้ปัญหาและแนว ทางการพัฒนาทางสังคม : 2 เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงามและธำรงรักษา ประเพณี และวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 1. วิเคราะห์ความสำคัญของโครงสร้างทางสังคม การขัดเกลาทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมจุดประสงค์การ เรียนรู้ 1.อธิบายความสำคัญของการพัฒนาสังคมจากการมีจิตสาธารณะ (K) 2.วิเคราะห์และเสนอแนะแนวทางการพัฒนาสังคมจากการมีจิตสาธารณะ (P) 3.เห็นคุณค่าและความสำคัญของแนวทางการพัฒนาสังคมจากการมีจิตสาธารณะ (A) 2. สาระสำคัญ การพัฒนาสังคมด้วยการมีจิตสาธารณะ เป็นการให้ด้วยจิตใจที่เต็มเปี่ยมของการเป็นผู้ให้ ให้ด้วย ความจริงใจ มีความบริสุทธิ์ใจ และปรารถนาให้ผู้รับมีความสุข หรือหลุดพ้นจากความทุกข์ 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) 1.แนวทางการพัฒนาสังคมด้วยการมีจิตสาธารณะ 2.คุณค่าของการพัฒนาสังคมจากแนวคิดจิตสาธารณะ ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : การงาน / หน้าที่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
- 32 - 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) ชิ้นงานที่ 1 เรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคม 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 16-18 เรื่อง การแก้ปัญหาและแนวทางการพัฒนาทางสังคม : 2 วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนคิดว่าการพัฒนาสังคมจากแนวคิดจิตสาธารณะมีคุณค่าอย่างไร กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP)
- 33 - ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1. นักเรียนสังเกตภาพเกี่ยวกับการพัฒนาสังคมด้วยการมีจิตสาธารณะ แล้วร่วมกันสนทนา โดยใช้คำถาม ดังนี้ • ภาพที่ 1 คือภาพอะไร (เด็กกำลังพาคนแก่ข้ามถนน) • ภาพที่ 1 แสดงให้เห็นถึงสิ่งใด (ตัวอย่างคำตอบ ความมีน้ำใจช่วยเหลือซึ่งกันและกัน) • ภาพที่ 2 คือภาพอะไร (คนกำลังช่วยกันปลูกต้นไม้) • ภาพที่ 2 แสดงให้เห็นถึงสิ่งใด (ตัวอย่างคำตอบ การดูแลรักษาและอนุรักษ์ทรัพยากร) • นักเรียนเคยปฏิบัติเหมือนบุคคลในภาพหรือไม่ รู้สึกอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เคยปฏิบัติ มีความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง) ขั้นที่ 2 ขั้นการร่วมมือ 2. นักเรียนทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับจิตสาธารณะ แล้วอภิปรายเป็นความรู้ร่วมกันว่า จิตสาธารณะคือ จิตที่คำนึงถึงผู้อื่น โดย แสดงออกมาผ่านการกระทำ ดังนั้น จิตสาธารณะจึงมีลักษณะเป็นจิตสำนึกหรือเป็นค่านิยมที่ดีต่อการที่จะร่วมกันรักษาสาธารณ สมบัติ เช่น สวนสาธารณะ แม่น้ำ ลำคลอง ป่า ถนนป่าสงวนแห่งชาติ การช่วยเหลือคนยากไร้ สัตว์ ที่ถูกทำร้าย ที่ควรปลูกฝังให้ มีในตัวมนุษย์ทุกคน ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 3. นักเรียนวิเคราะห์เกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาสังคมด้วยการมีจิตสาธารณะ แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง
- 34 - 4. นักเรียนยกตัวอย่างแนวทางการพัฒนาสังคมด้วยการมีจิตสาธารณะ พร้อมวิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้นว่าถ้าปฏิบัติจะเกิดผลอย่างไร ถ้าไม่ปฏิบัติจะเกิดผลอย่างไร แล้วสรุปความรู้เป็นแผนภาพความคิดดังตัวอย่าง
- 35 - ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป การพัฒนาสังคมด้วยการมีจิตสาธารณะ เป็นการให้ด้วยจิตใจที่เต็มเปี่ยมของการเป็นผู้ให้ด้วยความจริงใจ มีความ บริสุทธิ์ใจ และปรารถนาให้ผู้รับมีความสุข หรือหลุดพ้นจากความทุกข์ ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน เรื่อง การแก้ปัญทางทางสังคม 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน บันทึกหลังการสอน
- 36 - 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 6. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ภาพการแต่งกายของไทยในอดีตและปัจจุบัน 3. ภาพการเดินทางโดยใช้เกวียนและรถยนต์ แหล่งการเรียนรู้ 6. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 37 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง สิทธิมนุษยชน รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 7 ความหมาย ความสำคัญ แนวคิด และหลักการของสิทธิมนุษยชน เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงาม และธำรงรักษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทย และสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 ประเมินสถานการณ์สิทธิมนุษยชนในประเทศไทย และเสนอแนวทางพัฒนา จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.อธิบายความหมาย ความสำคัญ แนวคิด และหลักการของสิทธิมนุษยชน (K) 2.วิเคราะห์แนวคิดและหลักการของสิทธิมนุษยชน (P) 3.เห็นความสำคัญของการศึกษาเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนในประเทศไทย (A) 2. สาระสำคัญ สิทธิมนุษยชนเน้นการเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ซึ่งเราควรเรียนรู้เพื่อไม่ให้ละเมิดสิทธิมนุษยชน ของผู้อื่น และไม่ให้ผู้อื่นละเมิดสิทธิมนุษยชนของตนเอง ซึ่งเป็นสิทธิตามธรรมชาติที่ไม่มีใครพรากไปได้ และการเคารพสิทธิ มนุษยชนซึ่งกันและกันจะทำให้สังคมมีความสุข 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) ความหมาย ความสำคัญ แนวคิด และหลักการของสิทธิมนุษยชน ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : ความเคารพ / ศักดิ์ศรี สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
- 38 - 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) - 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 21-23 เรื่อง ความหมาย ความสำคัญ แนวคิด และหลักการของสิทธิมนุษยชน วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน คำว่า “เอาใจเขามาใส่ใจเรา” เกี่ยวข้องกับเรื่องสิทธิมนุษยชนอย่างไร กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP) ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับความหมายและความสำคัญของสิทธิมนุษยชน โดยตอบคำถามดังนี้ • นักเรียนได้รับสิทธิและเสรีภาพอะไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ สิทธิและเสรีภาพในชีวิตและร่างกาย เสรีภาพในการนับถือศาสนา สิทธิและเสรีภาพทางการศึกษา สิทธิในการรับบริการจากหน่วยงานภาครัฐ)
- 39 - • สิทธิและเสรีภาพดังกล่าวมีความสำคัญกับนักเรียนอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เช่น สิทธิและเสรีภาพทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยรัฐจะต้องจัดให้ทั่วถึงและ มีคุณภาพ เพื่อให้ทุกคนมีความรู้ ความสามารถในการดำเนินชีวิตทั้งในปัจจุบันและอนาคต นำมาซึ่งความเท่าเทียมกันในสังคม) • สิทธิมนุษยชนตามความเข้าใจของนักเรียนหมายถึงอะไร และมีความสำคัญอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ สิทธิความเป็นมนุษย์หรือสิทธิในความเป็นคนไม่ว่าจะมีเชื้อชาติ แหล่งกำเนิด เพศ อายุ สีผิว ความคิดเห็นที่แตกต่าง กัน หรือจะยากดีมีจน ซึ่งเป็นสิทธิตามธรรมชาติของมนุษย์ที่ติดตัวมาตั้งแต่เกิด สิทธิมนุษยชนจึงเป็นสิ่งที่ไม่สามารถถ่ายโอนกันได้และไร้ซึ่งพรมแดน ดังนั้นจึงไม่มีบุคคล องค์กร หรือแม้แต่รัฐที่จะมาล่วงละเมิด ความเป็นมนุษย์ได้) • นักเรียนคิดว่า สิทธิและเสรีภาพกับสิทธิมนุษยชนมีความเกี่ยวข้องกันหรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เกี่ยวข้อง กัน เพราะสิทธิและเสรีภาพ ถือเป็นหลักการสำคัญที่เป็นองค์รวมของสิทธิมนุษยชน) ขั้นที่ 2 ขั้นการร่วมมือ 2.นักเรียนศึกษาและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง แนวคิดและหลักการของสิทธิมนุษยชน จากหนังสือเรียนและแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เพิ่มเติม ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 3. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวคิดของสิทธิมนุษยชน โดยตอบคำถาม ดังนี้ • เพราะเหตุใดจึงเกิดแนวคิดของสิทธิมนุษยชน (ตัวอย่างคำตอบ เพราะสังคมในอดีต มนุษย์มีการไม่เคารพ รังเกียจ เหยียดหยาม ด้วยเหตุ เพราะความแตกต่าง เพียงเพราะเชื้อชาติ ศาสนา เพศ ภาษา สีผิวที่ไม่เหมือนกับสังคมของตน นำไปสู่การใช้อำนาจเผด็จการ ละเมิดสิทธิของผู้อื่นโดยขาดความเป็นธรรม) • แนวคิดพื้นฐานของหลักสิทธิมนุษยชนมีกี่ประการ และมีความสำคัญอย่างไร โดยบันทึกคำตอบของนักเรียนเป็น แผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง
- 40 - 4. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์หลักการของสิทธิมนุษยชนที่กำหนดไว้ในปฏิญญาสากลว่าด้วย สิทธิมนุษยชน โดยสรุปเป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง
- 41 - ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป สิทธิมนุษยชนเน้นการเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ซึ่งเราควรเรียนรู้เพื่อไม่ให้ละเมิด สิทธิมนุษยชนของผู้อื่น และไม่ให้ผู้อื่นละเมิดสิทธิมนุษยชนของตนเอง ซึ่งเป็นสิทธิตามธรรมชาติที่ไม่มีใครพรากไปได้ การเคารพ สิทธิมนุษยชนซึ่งกันและกันจะทำให้สังคมมีความสุข ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียน ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของการสรุปงานนักเรียน 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน บันทึกหลังการสอน
- 42 - 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 7. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน แหล่งการเรียนรู้ 7. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 43 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง สิทธิมนุษยชน รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 8 บทบาทขององค์การระหว่าง ประเทศในเวทีโลกที่มีผลต่อประเทศไทย เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงาม และธำรงรักษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทย และสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 ประเมินสถานการณ์สิทธิมนุษยชนในประเทศไทย และเสนอแนวทางพัฒนา จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายบทบาทขององค์การระหว่างประเทศในเวทีโลกที่มีผลต่อประเทศไทย (K) 2. วิเคราะห์บทบาทขององค์การระหว่างประเทศในเวทีโลกที่มีผลต่อประเทศไทย (P) 3. เห็นความสำคัญของการศึกษาองค์การระหว่างประเทศในการคุ้มครองสิทธิมนุษยชน (A) 2. สาระสำคัญ ประเทศไทยได้ร่วมเป็นสมาชิกขององค์การสหประชาชาติ ได้ให้ความร่วมมือกับนานาประเทศในการคุ้มครองสิทธิ มนุษยชนมาเป็นลำดับ โดยให้การรับรองปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติ มีการให้สัตยาบัน กติการะหว่าง ประเทศว่าด้วยสิทธิทางแพ่งและทางการเมืองอีกทั้งประเทศไทยได้เข้าร่วมกับนานาประเทศในการดำเนินมาตรการอื่น ๆ เพื่อ คุ้มครองสิทธิมนุษยชนในประเทศไทยอีกด้วย 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) บทบาทขององค์การระหว่างประเทศในเวทีโลกที่มีผลต่อประเทศไทย ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : ความเคารพ / ศักดิ์ศรี สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด
- 44 - 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) - 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 24-26 เรื่อง บทบาทขององค์การระหว่างประเทศในเวทีโลกที่มีผลต่อประเทศไทย วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน บทบาทขององค์การระหว่างประเทศในเวทีโลกที่มีผลต่อประเทศไทย กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP) ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับปัญหาด้านสิทธิมนุษยชนในประเทศไทย โดยตอบคำถาม ดังนี้ • ประเทศไทยมีปัญหาด้านสิทธิมนุษยชนในเรื่องใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ การละเมิดสิทธิสตรี) • ปัญหาดังกล่าวมีสาเหตุมาจากอะไร (ตัวอย่างคำตอบ การละเมิดสิทธิสตรี มีสาเหตุมาจากการเลือกปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรม เช่น การกระทำที่รุนแรงต่อร่างกายและจิตใจ การถูกเอารัดเอาเปรียบ การถูกด่าจากนายจ้าง)
- 45 - • นักเรียนคิดว่าเพราะเหตุใดจึงเกิดปัญหาดังกล่าว (ตัวอย่างคำตอบ ความเข้าใจไม่ถูกต้องเกี่ยวกับสิทธิทางเพศของทั้งชายและหญิง ความไม่รู้กฎหมาย หรือแม้กระทั่ง การตีความกฎหมายที่ก่อให้เกิดช่องว่างในการเอารัดเอาเปรียบทางเพศ)) • รัฐบาลควรมีแนวทางการแก้ไขและการป้องกันอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ รัฐบาลควรมีการบังคับใช้กฎหมายอย่างจริงจัง ไม่เลือกปฏิบัติ และมีบทลงโทษที่เหมาะสม) ขั้นที่ 2 ขั้นการร่วมมือ 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์การเข้าร่วมสนธิสัญญาด้านสิทธิมนุษยชนของประเทศไทย โดยสรุปเป็นแผนภาพความคิด บนกระดาน ดังตัวอย่าง ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์ 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์การเข้าร่วมสนธิสัญญาด้านสิทธิมนุษยชนของประเทศไทย โดยสรุปเป็นแผนภาพความคิด บนกระดาน ดังตัวอย่าง
- 46 - 4. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์หลักการของสิทธิมนุษยชนที่กำหนดไว้ในปฏิญญาสากลว่าด้วย สิทธิมนุษยชน โดยสรุปเป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง
- 47 - ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป ประเทศไทยได้ร่วมเป็นสมาชิกขององค์การสหประชาชาติ ได้ให้ความร่วมมือกับนานาประเทศในการคุ้มครองสิทธิ มนุษยชนมาเป็นลำดับ โดยให้การรับรองปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติ มีการให้สัตยาบัน กติการะหว่าง ประเทศว่าด้วยสิทธิทางแพ่งและทางการเมืองอีกทั้งประเทศไทยได้เข้าร่วมกับนานาประเทศในการดำเนินมาตรการอื่น ๆ เพื่อ คุ้มครองสิทธิมนุษยชนในประเทศไทยอีกด้วย ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียน ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป
- 48 - ขั้นสรุป 1. ครูตรวจสอบความถูกต้องของการสรุปงานนักเรียน 2. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน - ความตั้งใจ ความสนใจ และความเอาใจใส่ในการปฏิบัติกิจกรรม - การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (การตอบคำถามการพูดอภิปราย)ความตั้งใจ ความสนใจ และความกระตือรือร้นในการเรียน - การมีคุณธรรม จริยธรรม โดยประเมินจากความซื่อสัตย์ในการทำงาน ความมีวินัยต่อตนเองและผู้อื่นการรับผิดชอบ ต่องานที่ได้รับ และการตรงต่อเวลาในการเข้าชั้นเรียน บันทึกหลังการสอน 7. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 8. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน แหล่งการเรียนรู้ 8. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
- 49 - หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง สิทธิมนุษยชน รหัสวิชา/ชื่อรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการเรียนรู้ที่ 9 ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน แห่งสหประชาชาติ เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 วันที่…….…เดือน …………….พ.ศ……... ครูผู้สอน นายณัฐพงค์ จามจุรี โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงาม และธำรงรักษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทย และสังคมโลกอย่างสันติสุข ตัวชี้วัดที่ ม.4/2 ประเมินสถานการณ์สิทธิมนุษยชนในประเทศไทย และเสนอแนวทางพัฒนา จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติ (K) 2. วิเคราะห์บทบาทขององค์การสหประชาชาติในการประกาศปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน (P) 3. เห็นความสำคัญของการเข้าร่วมเป็นสมาชิกองค์การสหประชาชาติในการปฏิญญาสากลว่าด้วย สิทธิมนุษยชน (A) 2. สาระสำคัญ ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน เพื่อแสดงถึงความมุ่งมั่นที่จะคุ้มครองสิทธิ เสรีภาพ และความเสมอภาคของมนุษย์ ตามที่กำหนดไว้ในกฎบัตรสหประชาชาติ ทำให้คนในสังคมอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข มีสิทธิและเสรีภาพเท่าเทียมกัน 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (K) ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติ ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมั่นในการทำงาน คุณค่าทางพระวรสาร : ความเคารพ / ศักดิ์ศรี สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด
- 50 - 3.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) - 5. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมิน แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 1. ความรับผิดชอบ สนใจใฝ่รู้ ความซื่อสัตย์ แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 2. รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและให้ความร่วมมือกับกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การสังเกต 3. การปฏิบัติกิจกรรม แบบบันทึกการตรวจผลงาน การตรวจผลงาน 4. ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน ( Rubrics Score ) คะแนน/ระดับคุณภาพ อธิบายเกณฑ์การให้คะแนน/ระดับคุณภาพ 5 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนตรงตามกำหนดส่ง 4 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ตรงตามกำหนดส่ง 3 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง ไม่ครบถ้วนถูกต้องเป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนด ส่ง 2 ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองจากคำแนะนำจากครูและเพื่อนได้ครบถ้วนถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่/ทุกข้อตรงตามที่กำหนดส่ง 1 ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองและไม่ส่งงานตามกำหนดเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 27-29 เรื่อง ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติ วันที่ ........................................... ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิมนุษยชนที่บุคคลควรได้รับในสังคมไทยควรเป็นด้านใดมากที่สุด เพราะเหตุใด กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้จริยธรรมแบบ MCCP) ขั้นที่ 1 ขั้นประสบการณ์ 1. นักเรียนร่วมกันอ่านข้อความที่ว่าด้วยสิทธิมนุษยชนบนกระดาน แล้วตอบคำถาม ดังนี้ “มนุษย์ทั้งหลายเกิดมามีอิสระเสรีและเท่าเทียมกันทั้งศักดิ์ศรีและสิทธิ ทุกคนได้รับการประสิทธิประสาทเหตุผลและมโนธรรม และควรปฏิบัติต่อกันอย่างฉันพี่น้อง” • นักเรียนเห็นด้วยกับข้อความดังกล่าวหรือไม่ อย่างไร