รวมบันทึกหลังสอน

บันทกึ ผลหลงั การจดั การเรยี นรู้

ในรปู แบบออนไลน์

รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓

ภาคเรยี นท่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

โดย
นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

ครู คศ.๑ กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย
โรงเรียนสายปัญญา ในพระบรมราชินูปถัมภ์
สงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต ๑

บนั ทึกหลงั การจดั การเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๑ เรอ่ื ง บทอาขยาน และการคัดลายมือ (หลกั การอ่านบทอาขยาน)

ชอ่ื ผสู้ อน นายกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่ือวชิ า ภาษาไทย ๕
๒-๔ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
ระดับชนั้ ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วนั ท่ีสอน

จำนวนนักเรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ข้าเรยี น

 วนั พุธท่ี ๒ มิถุนายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทั้งหมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๒ คน ไม่เขา้ เรียน ๒ คน (เลขท่ี ๑๔, ๑๕)
**ครบ**
 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.
ไม่เข้าเรียน ๑ คน (เลขท่ี ๒๓)
ท้งั หมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน

 วนั ศกุ ร์ที่ ๔ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๕ คน

บันทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้

ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องหลักการอ่านออกเสียงบทอาขยาน และสามารถวิเคราะห์

เนื้อหาและคุณค่าจากบทอาขยานได้ โดยเมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียน
สามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง และเมื่อนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน ปรากฏว่า คะแนนเฉลี่ยอยู่
๘ (เตม็ ๑๐) ถือว่าอยู่ในเกณฑ์ดมี าก

ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถท่องจำบทอาขยานที่กำหนดได้ และอ่านออกเสียงบทอาขยานดังกล่าว

ได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน โดยครูตรวจสอบเป็นระยะในขณะที่สอน และประเมินจากคลิปวิดีโอท่ี
นักเรียนถ่ายส่งครูภายใน ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๔ นักเรียนร้อยละ ๙๙ ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ส่วนอีกร้อยละ ๑ ไม่ผ่าน เนื่องจากอ่านผิดเกินเกณฑ์ที่กำหนด ครูได้ติดต่อนักเรียนเพื่อสอนซ่อมเสริม
รายบุคคล จนกว่าจะทดสอบอา่ นได้ผา่ นเกณฑ์

ดา้ นคณุ ลกั ษณะ (A)
นกั เรยี นมสี ว่ นรว่ มในการตอบคำถามและรว่ มกจิ กรรมในการเรยี นออนไลนผ์ า่ น Google Meet

เป็นอย่างดี เม่ือครถู ามคำถาม จะมีนักเรยี นเปดิ ไมค์ตอบได้ทันที หรือถา้ สมุ่ เรยี กชือ่ คนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้การเรยี นการสอนมีชวี ิตชวี า และเป็นการสื่อสาร ๒ ทาง
ปัญหา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข

มีนกั เรยี นขาดเรียนเล็กน้อย เน่ืองจากตดิ ธรุ ะเรอื่ งการคดั กรองโรคโควิด-๑๙ ทัง้ นี้ ได้ดำเนนิ การ
ใหต้ ิดตามเนื้อหาการเรียนจากเพอ่ื นจนสามารถทำงานส่งไดต้ ามกำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมิน

ลงชอื่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครูกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ วันที่ ๒-๔ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

ม.๓/๕

ม.๓/๖

ม.๓/๒

บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ ๒
เร่ือง บทอาขยาน และการคัดลายมือ (หลกั การคัดลายมือ)

ชือ่ ผู้สอน นายกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวชิ า ภาษาไทย ๕
๗-๘ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
ระดบั ชน้ั ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วันท่สี อน

จำนวนนักเรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรียน

 วันจันทรท์ ่ี ๗ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทัง้ หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันองั คารท่ี ๘ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ ไม่เข้าเรยี น ๒ คน (เลขที่ ๕, ๑๒)
**ครบ**
 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ทั้งหมด ๒๖ คน เข้าเรียน ๒๔ คน

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ท้งั หมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน

บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องลักษณะและหลักการคัดลายมือเป็นอย่างดี โดยเมื่อครูสุ่มถาม
ให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง และเมื่อนักเรียนทำ
แบบทดสอบหลงั เรียน ปรากฏวา่ คะแนนเฉลยี่ อยู่ ๘ (เต็ม ๑๐) ถือว่าอย่ใู นเกณฑด์ มี าก
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถคัดลายมือในลักษณะต่าง ๆ ได้ถูกต้องตามหลักการคัดลายมือ โดยครูตรวจสอบ
เป็นระยะในขณะที่สอน และประเมินจากผลงานการคัดลายมือของนักเรียน นักเรียนร้อยละ ๙๐ ผ่าน
เกณฑ์การประเมิน ส่วนอีกร้อยละ ๑๐ ไม่ผ่าน เนื่องจากคัดลายมือไม่ถูกต้องตามหลักการคัดลายมือที่
กำหนดอย่างครบถ้วน ครูได้ติดต่อนักเรียนเพื่อสอนซ่อมเสริมรายบุคคล จนกว่าจะทดสอบคัดลายมือได้
ผา่ นเกณฑ์

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นกั เรยี นเหน็ คณุ คา่ ของการคดั ลายมือในชวี ติ ประจำวนั โดยครพู จิ ารณราจากการใหน้ กั เรยี น

แสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั การคดั ลายมอื ในชวี ติ ประจำวันลงในแอปพลเิ คชนั Padlet ผลปรากฏว่า
คำตอบของนักเรยี นทุกคนแสดงถึงทัศนคตเิ ชงิ บวกที่มตี ่อการคดั ลายมือในชีวติ ประจำวัน
ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรยี นขาดเรียนเลก็ น้อย เน่อื งจากตดิ ธรุ ะเรอื่ งการคดั กรองโรคโควิด-๑๙ ทงั้ นี้ ไดด้ ำเนินการ
ใหต้ ดิ ตามเนอ้ื หาการเรียนจากเพือ่ นจนสามารถทำงานส่งได้ตามกำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ

ขอ้ เสนอแนะ
--ไม่มี—

ลงชื่อ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร์)
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครูกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ วันที่ ๗-๘ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

ม.๓/๒

ม.๓/๕

ม.๓/๖

บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๓
เรื่อง การอา่ นจับใจความสำคญั (ลกั ษณะใจความสำคัญ พลความ)

ช่อื ผสู้ อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวิชา ภาษาไทย ๕
๘-๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔
ระดับช้ันทส่ี อน ม.๓/๒,๕,๖ วันทส่ี อน

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ข้าเรยี น

 วนั องั คารที่ ๘ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้ังหมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๒ คน ไม่เขา้ เรยี น ๒ คน (เลขท่ี ๙, ๑๔)
**ครบ**
 วันพุธที่ ๙ มิถุนายน ๒๕๖๔ **ครบ**

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทั้งหมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน

 วนั พฤหสั บดที ่ี ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ท้ังหมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๖ คน

บันทกึ ผลหลังการจดั การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องลักษณะใจความสำคัญและพลความ โดยเมื่อครูสุ่มถามให้
นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง โดยคิดเป็นร้อยละ ๙๐
ถอื วา่ อยู่ในเกณฑด์ มี าก
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกใจความสำคัญได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบเป็นระยะในขณะที่สอน และ
ประเมินจากการทำแบบฝึกหัดสามารถทำได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ ถือว่าผ่านเกณฑ์ ส่วนอีกร้อยละ
๑๐ ควรปรับปรุง เนื่องจากยังไม่สามารถจำแนกใจความสำคัญได้ ครูได้ติดต่อนักเรียนเพื่อสอนซ่อมเสริม
รายบุคคล จนกวา่ จะจำแนกใจความสำคญั ได้ผา่ นเกณฑ์

ดา้ นคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการอ่านจับใจความสำคัญ โดยครูพิจารณราจากการให้นักเรียนแสดง

ความคิดเห็นเกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญลงในแอปพลิเคชัน Padlet ผลปรากฏว่าคำตอบของ
นกั เรยี นทกุ คนแสดงถงึ ทศั นคตเิ ชงิ บวกทม่ี ตี อ่ การอา่ นจบั ใจความสำคญั
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแกไ้ ข

มนี กั เรยี นขาดเรียนเลก็ นอ้ ย เน่อื งจากมีปัญหาเรือ่ งอินเทอร์เน็ต ทั้งน้ี ได้ดำเนนิ การให้ติดตาม
เนอ้ื หาการเรียนจากเพอ่ื นจนสามารถทำงานสง่ ไดต้ ามกำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ

ข้อเสนอแนะ
--ไม่มี—

ลงช่อื
(นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครูกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ วนั ที่ ๘-๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔

ม.๓/๒

ม.๓/๕

ม.๓/๖

บนั ทึกหลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๔
เรอื่ ง การอา่ นจับใจความสำคญั (ตำแหนง่ และการจำแนกใจความสำคัญ)

ช่ือผสู้ อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่ือวิชา ภาษาไทย ๕
๙-๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
ระดับชั้นทส่ี อน ม.๓/๒,๕,๖ วันที่สอน

จำนวนนักเรียนเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรยี น

 วนั พธุ ท่ี ๙ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๔ คน **ครบ**

 วันพฤหสั บดที ่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ **ครบ**
**ครบ**
 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เขา้ เรียน ๒๖ คน

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทงั้ หมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน

บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องตำแหน่งของประโยคใจความสำคัญ โดยเมื่อครูสุ่มถามให้
นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง โดยคิดเป็นร้อยละ ๙๐
ถอื ว่าอยใู่ นเกณฑ์ดมี าก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกใจความสำคัญได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบเป็นระยะในขณะที่สอน และ
ประเมินจากการทำแบบฝึกหัดสามารถทำได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ ถือว่าผ่านเกณฑ์ ส่วนอีกร้อยละ
๑๐ ควรปรับปรุง เนื่องจากยังไม่สามารถจำแนกใจความสำคัญได้ ครูได้ติดต่อนักเรียนเพื่อสอนซ่อมเสริม
รายบุคคล จนกว่าจะจำแนกใจความสำคญั ได้ผ่านเกณฑ์
ดา้ นคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการอ่านจับใจความสำคัญ โดยครูพิจารณราจากการให้นักเรียนแสดง
ความคิดเห็นเกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญลงในแอปพลิเคชัน Padlet ผลปรากฏว่าคำตอบของ
นกั เรยี นทกุ คนแสดงถงึ ทศั นคตเิ ชงิ บวกทม่ี ตี อ่ การอา่ นจบั ใจความสำคญั

ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแกไ้ ข
--ไมม่ -ี -

ข้อเสนอแนะ
--ไมม่ -ี -

ลงช่อื
(นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครูกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ วนั ที่ ๙-๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔

ม.๓/๒

ม.๓/๕

ม.๓/๖

บันทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี ๕
เร่ือง การอ่านจับใจความสำคัญ (การจำแนกใจความสำคญั )

ชอื่ ผูส้ อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ชอ่ื วิชา ภาษาไทย ๕
๑๔-๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
ระดบั ชน้ั ทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ที่สอน

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ขา้ เรยี น

 วนั จนั ทรท์ ี่ ๑๔ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทัง้ หมด ๒๔ คน เข้าเรียน ๒๓ คน ไมเ่ ข้าเรียน ๑ คน (เลขท่ี ๒๔)

 วันอังคารท่ี ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ ไมเ่ ขา้ เรียน ๕ คน (เลขท่ี ๕, ๑๒,
๑๖, ๒๐, ๒๕)
 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.
**ครบ**
ทั้งหมด ๒๖ คน เขา้ เรียน ๒๑ คน

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ท้งั หมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน

บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องหลักการและวิธีจำแนกใจความสำคัญ โดยเมื่อครูสุ่มถามให้
นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง โดยคิดเป็นร้อยละ ๙๐
ถอื วา่ อยใู่ นเกณฑ์ดมี าก
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกใจความสำคัญได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบเป็นระยะในขณะที่สอน และ
ประเมินจากการทำแบบฝึกหัดสามารถทำได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ ถือว่าผ่านเกณฑ์ ส่วนอีกร้อยละ
๑๐ ควรปรับปรุง เนื่องจากยังไม่สามารถจำแนกใจความสำคัญได้ ครูได้ติดต่อนักเรียนเพื่อสอนซ่อมเสริม
รายบคุ คล จนกว่าจะจำแนกใจความสำคญั ได้ผ่านเกณฑ์

ดา้ นคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการอ่านจับใจความสำคัญ โดยครูพิจารณราจากการให้นักเรียนแสดง

ความคิดเห็นเกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญลงในแอปพลิเคชัน Padlet ผลปรากฏว่าคำตอบของ
นกั เรยี นทกุ คนแสดงถงึ ทศั นคติเชงิ บวกที่มตี ่อการอา่ นจบั ใจความสำคัญ
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแกไ้ ข

มนี กั เรยี นขาดเรยี นเล็กน้อย เนอื่ งจากมปี ัญหาเรอ่ื งอินเทอร์เน็ต ท้ังน้ี ได้ดำเนนิ การให้ติดตาม
เนอ้ื หาการเรียนจากเพอ่ื นจนสามารถทำงานสง่ ไดต้ ามกำหนดและผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน
ข้อเสนอแนะ

--ไมม่ -ี -

ลงชือ่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์)
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครกู รี ติ ไทยรฐั เทวินทร์
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ วนั ที่ ๑๔-๑๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

ม.๓/๒

ม.๓/๕

ม.๓/๖

บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖
เร่ือง การเขยี นย่อความ (องคป์ ระกอบการเขียนยอ่ ความ)

ชือ่ ผูส้ อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชอ่ื วิชา ภาษาไทย ๕
๑๕-๑๗ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
ระดบั ช้นั ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วันท่ีสอน

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ขา้ เรยี น

 วนั อังคารที่ ๑๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๒ คน ไมเ่ ขา้ เรียน ๒ คน (เลขที่ ๙, ๑๔)
**ครบ**
 วันพุธที่ ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ ไม่เขา้ เรียน ๒ คน (เลขท่ี ๕, ๒๐)

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้งั หมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน

 วันพฤหัสบดีท่ี ๑๗ มิถุนายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรียน ๒๔ คน

บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่ององค์ประกอบของการเขียนย่อความเป็นอย่างดี โดยเมื่อครูสุ่ม
ถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐
ถอื วา่ อยใู่ นเกณฑด์ ีมาก
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นกั เรยี นสามารถเขยี นสว่ นนำยอ่ ความไดถ้ กู ตอ้ งตามหลักการเขยี นยอ่ ความ โดยครูตรวจสอบเป็น
ระยะในขณะที่สอน และประเมินจากผลงานการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน นักเรียนร้อยละ ๘๐ ผ่าน
เกณฑ์การประเมิน ส่วนอีกร้อยละ ๒๐ ไม่ผ่าน เนื่องจากเขียนส่วนนำย่อความยังไม่ถูกต้องตามหลักการ
เขียนย่อความที่กำหนด ครูได้อธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนที่ยังไม่ผ่านเป็นรายบุคคล จนกระทั่งผ่านเกณฑ์
การประเมนิ

ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคุย ทำใหก้ ารเรยี นการสอนมีชีวิตชวี า และเป็นการสือ่ สาร ๒ ทาง
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรยี นขาดเรยี นเลก็ นอ้ ย เนื่องจากมปี ญั หาเร่ืองอนิ เทอร์เนต็ ทั้งน้ี ได้ดำเนินการให้ติดตาม
เนื้อหาการเรยี นจากเพ่ือนจนสามารถทำงานสง่ ได้ตามกำหนดและผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน
ขอ้ เสนอแนะ

--ไมม่ ี—

ลงชอื่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครกู รี ติ ไทยรฐั เทวินทร์
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ วนั ที่ ๑๕-๑๗ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

ม.๓/๒

ม.๓/๕

ม.๓/๖

บันทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี ๗
เร่ือง การเขียนย่อความ (หลักการเขียนยอ่ ความ)

ชื่อผ้สู อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๑ ชือ่ วิชา ภาษาไทย ๕
๑๖-๑๘ มิถุนายน ๒๕๖๔
ระดบั ช้นั ทส่ี อน ม.๓/๒,๕,๖ วันทีส่ อน

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วันพุธที่ ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทัง้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๓ คน ไม่เขา้ เรยี น ๑ คน (เลขท่ี ๘)
**ครบ**
 วันพฤหสั บดที ี่ ๑๗ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ ไมเ่ ขา้ เรียน ๒ คน (เลขที่ ๘, ๒๐)

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน

 วันศุกร์ท่ี ๑๘ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทัง้ หมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้
ด้านความรู้ (K)
นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเร่ืองหลกั การเขยี นยอ่ ความเป็นอย่างดี โดยเมอ่ื ครสู มุ่ ถามให้นักเรียน
ตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ ถือว่าอยู่ใน
เกณฑด์ ีมาก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถเขียนย่อความได้ถูกต้องตามหลักการเขียนย่อความ โดยครูตรวจสอบเป็นระยะ
ในขณะทสี่ อน และประเมินจากผลงานการทำแบบฝึกหัดของนักเรยี น นักเรียนรอ้ ยละ ๙๐ ผ่านเกณฑ์การ
ประเมิน ส่วนอีกร้อยละ ๑๐ ไม่ผ่าน เนื่องจากเขียนย่อความยังไม่ถูกต้องตามหลักการเขียนย่อความที่
กำหนด ครไู ดอ้ ธิบายเพมิ่ เติมใหน้ กั เรียนท่ียังไมผ่ า่ นเป็นรายบุคคล จนกระทง่ั ผ่านเกณฑ์การประเมิน

ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคุย ทำใหก้ ารเรยี นการสอนมีชีวิตชวี า และเป็นการสือ่ สาร ๒ ทาง
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรยี นขาดเรยี นเลก็ นอ้ ย เนื่องจากมปี ญั หาเร่ืองอนิ เทอร์เนต็ ทั้งน้ี ได้ดำเนินการให้ติดตาม
เนื้อหาการเรยี นจากเพ่ือนจนสามารถทำงานสง่ ได้ตามกำหนดและผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน
ขอ้ เสนอแนะ

--ไมม่ ี—

ลงชอื่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครกู รี ติ ไทยรฐั เทวินทร์
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ วนั ที่ ๑๖-๑๘ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

ม.๓/๒

ม.๓/๕

ม.๓/๖

บันทกึ หลงั การจดั การเรยี นรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๘
เร่ือง ระดบั ภาษา (องค์ประกอบของระดบั ภาษา)

ชื่อผสู้ อน นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชอื่ วิชา ภาษาไทย ๕
๒๒ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
ระดบั ช้ันทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ทสี่ อน

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ข้าเรียน

 วนั องั คารที่ ๒๒ มถิ ุนายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ท้ังหมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน ไม่เข้าเรียน ๒ คน (เลขท่ี ๑๔, ๒๖)
**ครบ**
 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น. ไมเ่ ข้าเรยี น ๒ คน (เลขท่ี ๙, ๑๐)

ทง้ั หมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๒ คน

บันทึกผลหลังการจดั การเรยี นรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องลักษณะ รูปแบบ และองค์ประกอบของแต่ละระดับภาษา
เป็นอย่างดี โดยเมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้
ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๑๙-๒๓ (ตอนที่ ๑) ในแบบฝึกทักษะ
รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถูกต้อง คิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑท์ ด่ี มี าก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกระดับภาษาได้ถูกต้องตามหลักการจำแนกระดับภาษา โดยครูตรวจสอบ
เป็นระยะในขณะที่สอน และประเมินการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๒๓ ข้อ ๑-๑๐
(ตอนที่ ๑) ผลปรากฏว่านักเรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก ท้ังนี้ครูได้
อธบิ ายเพิม่ เตมิ ใหน้ ักเรยี นเขา้ ใจเพิเ่ ตมิ จนกระทง่ั ผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน
ดา้ นคุณลักษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet
เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทันที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคุย ทำให้การเรยี นการสอนมชี ีวิตชีวา และเป็นการส่อื สาร ๒ ทาง

ปัญหา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ้ ข
มนี กั เรยี นขาดเรยี นเล็กนอ้ ย เนอื่ งจากมีปญั หาเรอื่ งอนิ เทอรเ์ น็ต ทัง้ น้ี ได้ดำเนนิ การใหต้ ดิ ตาม

เนือ้ หาการเรียนจากเพ่ือนจนสามารถทำงานส่งได้ตามกำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมิน
ข้อเสนอแนะ

--ไม่มี—

ลงชอื่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์)
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทกึ หลังการจดั การเรยี นรู้

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๙
เรื่อง ระดับภาษา (การจำแนกระดับภาษา)

ชื่อผสู้ อน นายกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวชิ า ภาษาไทย ๕
๒๓-๒๔ มิถุนายน ๒๕๖๔
ระดับชน้ั ทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ท่ีสอน

จำนวนนักเรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรยี น

 วันพธุ ท่ี ๒๓ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ท้งั หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๒ คน ไมเ่ ข้าเรียน ๒ คน (เลขที่ ๙, ๑๐)
**ครบ**
 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.
ไม่เข้าเรียน ๒ คน (เลขท่ี ๘, ๒๖)
ทัง้ หมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน

 วันพฤหัสบดีท่ี ๒๔ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้งั หมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน

บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องลักษณะ รูปแบบ องค์ประกอบ และหลักการจำแนกของแต่ละ
ระดับภาษาเป็นอย่างดี โดยเมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและ
อธิบายได้ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๒๔-๒๕ (ตอนที่ ๒) ในแบบ
ฝึกทกั ษะ รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถูกตอ้ ง คดิ เปน็ ร้อยละ ๙๐ ซงึ่ อยใู่ นเกณฑ์ทด่ี ีมาก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกระดับภาษาได้ถูกต้องตามหลักการจำแนกระดับภาษา โดยครูตรวจสอบ
เป็นระยะในขณะที่สอน และประเมินการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๒๔-๒๕
(ตอนที่ ๒) ผลปรากฏว่านักเรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก ทั้งนี้ครูได้
อธิบายเพ่ิมเติมใหน้ ักเรยี นเข้าใจเพิเ่ ติม จนกระท่งั ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ

ดา้ นคุณลกั ษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการเลือกใช้ระดับภาษาในการสื่อสาร โดยครูพิจารณราจากการให้

นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเลือกใช้ระดับภาษาในการสื่อสารลงในแอปพลิเคชัน Padlet
ผลปรากฏว่าคำตอบของนักเรียนทุกคนแสดงถึงทัศนคติเชิงบวกที่มีต่อการเลือกใช้ระดับภาษาในการ
ส่อื สาร
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มนี กั เรยี นขาดเรียนเล็กน้อย เน่ืองจากมีปัญหาเรื่องอนิ เทอรเ์ น็ต ท้ังน้ี ได้ดำเนินการใหต้ ิดตาม
เนื้อหาการเรียนจากเพอื่ นจนสามารถทำงานสง่ ได้ตามกำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมนิ
ขอ้ เสนอแนะ

--ไม่มี—

ลงชือ่
(นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู้

แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี ๑๐
เรอื่ ง สมบตั ิวรรณคดี (ความหมาย ความสำคัญ และเนอ้ื หาวรรณคด)ี

ช่อื ผสู้ อน นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวชิ า ภาษาไทย ๕
๒๔-๒๘ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
ระดับชน้ั ทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันทีส่ อน

จำนวนนักเรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรยี น

 วันพฤหสั บดที ี่ ๒๔ มถิ ุนายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ท้ังหมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 วนั ศุกร์ท่ี ๒๕ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ **ครบ**

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น. ไมเ่ ข้าเรยี น ๔ คน (เลขที่ ๗, ๙,
๑๐, ๒๐)
ทั้งหมด ๒๖ คน เข้าเรียน ๒๖ คน

 วนั จนั ทรท์ ่ี ๒๘ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทั้งหมด ๒๔ คน เขา้ เรยี น ๒๐ คน

บันทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องความหมาย ความสำคัญ และเนื้อหาวรรณคดีเป็นอย่างดี
โดยเมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง
ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๒๖-๒๗ ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา
ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถกู ตอ้ ง คิดเป็นร้อยละ ๘๐ ซง่ึ อยู่ในเกณฑท์ ด่ี ี
ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกประเภทเน้ือหาของวรรณคดี และวเิ คราะห์คุณค่าวรรณคดีได้ถูกต้องตาม
หลักการวิเคราะห์ โดยครูตรวจสอบเป็นระยะในขณะที่สอน และประเมินการตอบคำถามในแบบฝึกหัด
หน้า ๒๖-๒๗ ผลปรากฏว่านักเรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดี ทั้งนี้ครูได้
อธิบายเพ่ิมเติมให้นกั เรียนเขา้ ใจเพ่เิ ติม จนกระท่ังผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ

ด้านคุณลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้นั เรยี นออนไลน์ไมน่ า่ เบอ่ื
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ตทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งน้ี
ได้ดำเนินการทวนเน้ือหาทั้งหมดของคาบเรียนแบบกระชับในตอนทา้ ยคาบและใหต้ ิดตามเนื้อหาการเรยี น
จากเพือ่ นจนสามารถทำงานส่งได้ตามกำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมนิ
ข้อเสนอแนะ

--ไมม่ ี—

ลงชือ่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บันทึกหลงั การจัดการเรยี นรู้

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี ๑๑
เรื่อง สมบตั ิวรรณคดี (การวเิ คราะห์คณุ ค่าวรรณคดี)

ชื่อผูส้ อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวชิ า ภาษาไทย ๕
๒๙ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
ระดับชัน้ ทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันทสี่ อน

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรยี น

 วันอังคารท่ี ๒๙ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ท้ังหมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน ไม่เขา้ เรยี น ๒ คน (เลขที่ ๘, ๒๕)
ไมเ่ ข้าเรียน ๒ คน (เลขท่ี ๙, ๑๐)
 ม.๓/๕ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น. **ครบ**

ทง้ั หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๒ คน

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน

บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่องหลักการวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีด้านต่าง ๆ เป็นอย่างดี
โดยเมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง
ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๒๘-๓๔ ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา
ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถูกตอ้ ง คดิ เปน็ ร้อยละ ๙๐ ซ่ึงอยใู่ นเกณฑท์ ดี่ ี
ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีได้ถูกต้องตามหลักการวิเคราะห์ โดยครูตรวจสอบเป็น
ระยะในขณะที่สอน และประเมินการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๒๘-๓๔ ผลปรากฏว่านักเรียนตอบ
คำถามได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดี ทั้งนี้ครูได้อธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจเพิ่เติม
จนกระท่ังผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ
ดา้ นคุณลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet
เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทันที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พดู คยุ ทำใหบ้ รรยากาศในชั้นเรยี นออนไลน์ไม่น่าเบ่อื

ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแกไ้ ข
มีนักเรียนบางคนมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ตทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งน้ี

ได้ดำเนินการทวนเน้ือหาทั้งหมดของคาบเรยี นแบบกระชับในตอนทา้ ยคาบและให้ติดตามเนือ้ หาการเรยี น
จากเพอ่ื นจนสามารถทำงานสง่ ไดต้ ามกำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ
ขอ้ เสนอแนะ

--ไมม่ ี—

ลงชอ่ื
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์)
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทึกหลงั การจดั การเรยี นรู้

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๑๒

เร่อื ง พระอภัยมณี ตอน พระอภยั มณีหนีนางผีเสอื้ สมทุ ร ครงั้ ที่ ๑ (ประวตั ิผู้แตง่ ความเปน็ มา)

ช่ือผูส้ อน นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่ือวชิ า ภาษาไทย ๕

ระดบั ชนั้ ทส่ี อน ม.๓/๒,๕,๖ วันทสี่ อน ๑, ๕ และ ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรียน

 วนั พฤหสั บดที ่ี ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทง้ั หมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 วนั จันทรท์ ่ี ๕ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๔ คน **ครบ**

 วันอังคารท่ี ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรียน ๒๑ คน ไม่เขา้ เรยี น ๕ คน (เลขท่ี ๕, ๘,

๒๐, ๒๕, ๒๖)

บันทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในประวัติผู้แต่งและความเป็นมาของวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี
ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร โดยเมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียน
สามารถตอบและอธบิ ายได้ถกู ต้อง ประกอบกบั นักเรยี นสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหดั หน้า ๓๕-๓๗ (ผู้
แต่ง และความเป็นมาของเรื่อง) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถูกต้อง
คิดเป็นรอ้ ยละ ๘๐ ซึ่งอยใู่ นเกณฑท์ ด่ี มี าก
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถสรุปความรู้เกี่ยวกับประวัติผู้แต่งและความเป็นมาของวรรณคดีเรื่องพระอภัยมณี
ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร โดยใช้สำนวนภาษาของตนเองได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบจากการ
แลกเปลี่ยนทรรศนะกับนักเรียนระหว่างร่วมกันถอดคำประพันธ์ในชั้นเรียน และการตอบคำถามใน
แบบฝึกหัดหน้า ๓๕-๓๗ (ผู้แต่ง และความเป็นมาของเรื่อง) ผลปรากฏว่านักเรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง
คิดเป็นร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก โดยครูได้อธิบายความรู้เกี่ยวกับประวัติผู้แต่งเพิ่มเติมให้นักเรียน
เขา้ ใจมากยง่ิ ข้ึน

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้นั เรยี นออนไลน์ไมน่ า่ เบื่อ
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ตทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งน้ี
ได้ดำเนินการทวนเน้ือหาทั้งหมดของคาบเรียนแบบกระชับในตอนทา้ ยคาบและใหต้ ิดตามเนื้อหาการเรยี น
จากเพือ่ นจนสามารถทำงานส่งได้ตามกำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมนิ
ข้อเสนอแนะ

--ไมม่ ี—

ลงชือ่
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บันทกึ หลังการจดั การเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี ๑๓
เรอื่ ง พระอภยั มณี ตอน พระอภัยมณหี นนี างผีเสอื้ สมุทร ครง้ั ที่ ๒ (ความเป็นมา เร่ืองยอ่ ตวั ละคร คำศพั ท)์

ชอ่ื ผู้สอน นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชอ่ื วิชา ภาษาไทย ๕
๖ และ ๘ กรกฎาคม ๒๕๖๔
ระดบั ชน้ั ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วนั ที่สอน

จำนวนนักเรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ข้าเรยี น

 วันองั คารที่ ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ท้ังหมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๖ คน ไม่เข้าเรียน ๑ คน (เลขที่ ๘)
ไม่เข้าเรยี น ๑ คน (เลขท่ี ๙)
 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.
ไมเ่ ขา้ เรยี น ๑ คน (เลขท่ี ๕)
ทงั้ หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๓ คน

 วนั พฤหัสบดที ่ี ๘ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๕ คน

บันทกึ ผลหลงั การจดั การเรียนรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจความเป็นมาและเรื่องย่อของวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระ
อภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร โดยเมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียน
สามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๓๗
(ความเป็นมาของเรือ่ ง) ในแบบฝกึ ทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๘๐
ซึง่ อยใู่ นเกณฑท์ ดี่ ีมาก
ด้านทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถลำดับเหตุการณ์จากเรื่องย่อของวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณี
หนีนางผีเสื้อสมุทร ได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบจากการแลกเปลี่ยนทรรศนะกับนักเรียนหลังจากนักเรียน
ชมวีดิทัศน์เรื่องย่อของวรรณคดีเรื่องนี้จบแล้ว และการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๔๒
ข้อ ๑-๑๐ (ลำดับเหตุการณ์ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร) ผลปรากฏว่านักเรียนตอบคำถามได้
ถกู ตอ้ ง คิดเปน็ ร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ทดี่ มี าก โดยครไู ดอ้ ธิบายลำดับเหตกุ ารณ์เพม่ิ เติมให้นักเรียนเข้าใจ
มากยิ่งขน้ึ

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้นั เรยี นออนไลน์ไมน่ า่ เบอ่ื
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ตทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งน้ี
ได้ดำเนินการทวนเน้ือหาทั้งหมดของคาบเรียนแบบกระชับในตอนทา้ ยคาบและใหต้ ิดตามเนื้อหาการเรยี น
จากเพือ่ นจนสามารถทำงานส่งได้ตามกำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมนิ
ข้อเสนอแนะ

--ไมม่ ี—

ลงชือ่
(นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บันทกึ หลังการจดั การเรยี นรู้

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ ๑๔
เรือ่ ง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเส้อื สมุทร คร้ังท่ี ๓ (ถอดคำประพันธ)์

ชอื่ ผ้สู อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ช่ือวิชา ภาษาไทย ๕
๗ และ ๙ กรกฎาคม ๒๕๖๔
ระดับช้นั ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วนั ท่สี อน

จำนวนนักเรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรียน

 วนั พธุ ที่ ๗ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ท้งั หมด ๒๔ คน เข้าเรียน ๒๔ คน **ครบ**
**ครบ**
 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.
**ครบ**
ทัง้ หมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน

 วันศกุ รท์ ่ี ๙ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทงั้ หมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๖ คน

บันทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นกั เรยี นมคี วามรเู้ รอ่ื งคำศัพทแ์ ละความเข้าใจเน้ือเรอ่ื งจากการถอดคำประพนั ธจ์ ากวรรณคดีเร่ือง
พระอภยั มณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมทุ ร โดยเม่อื ครูสุ่มถามใหน้ กั เรียนตอบคำถามระหว่างเรียน
นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า
๓๘ ข้อ ๑-๒๐ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑
ภาษาไทย ๕ ไดถ้ ูกตอ้ ง คิดเปน็ รอ้ ยละ ๘๐ ซึง่ อยู่ในเกณฑท์ ี่ดีมาก
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถถอดคำประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อ
สมุทร โดยใช้สำนวนภาษาของตนเองได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบจากการแลกเปลี่ยนทรรศนะกับนักเรียน
ระหว่างร่วมกันถอดคำประพันธ์ในชั้นเรียน และการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๓๘
ข้อ ๑-๒๐ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร) ผลปรากฏว่านักเรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง
คิดเป็นร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก โดยครูได้ให้คำแนะนำเรื่องการถอดคำประพันธ์เพิ่มเติมเพื่อให้
นกั เรยี นสามารถถอดคำประพนั ธไ์ ดด้ ยี ง่ิ ขน้ึ ในครัง้ ถดั ไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้นั เรยี นออนไลน์ไมน่ า่ เบอ่ื
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ตทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งน้ี
ได้ดำเนินการทวนเน้ือหาทั้งหมดของคาบเรียนแบบกระชับในตอนทา้ ยคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรยี น
จากเพือ่ นจนสามารถทำงานส่งได้ตามกำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมนิ
ข้อเสนอแนะ

--ไมม่ ี—

ลงชือ่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทึกหลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๑๕
เรอื่ ง พระอภยั มณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสอ้ื สมุทร ครง้ั ท่ี ๔ (ถอดคำประพนั ธ)์

ชื่อผู้สอน นายกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ชอ่ื วชิ า ภาษาไทย ๕

ระดบั ชัน้ ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วันทีส่ อน ๘, ๑๒ และ ๑๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔

จำนวนนักเรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วนั พฤหสั บดที ี่ ๘ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เข้าเรียน ๒๗ คน **ครบ**
**ครบ**
 วันจนั ทรท์ ่ี ๑๒ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ไม่เขา้ เรยี น ๒ คน (เลขท่ี ๑๗, ๒๕)

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ท้ังหมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๔ คน

 วันองั คารที่ ๑๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๔ คน

บนั ทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นกั เรยี นมคี วามรเู้ รอ่ื งคำศัพทแ์ ละความเข้าใจเน้ือเรอ่ื งจากการถอดคำประพนั ธจ์ ากวรรณคดีเร่ือง
พระอภัยมณี ตอน พระอภยั มณหี นนี างผีเส้ือสมุทร โดยเม่อื ครสู ุม่ ถามให้นกั เรียนตอบคำถามระหว่างเรียน
นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า
๓๘-๔๐ ข้อ ๒๑-๔๕ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท
๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ไดถ้ ูกตอ้ ง คิดเปน็ รอ้ ยละ ๘๐ ซงึ่ อยู่ในเกณฑท์ ี่ดมี าก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถถอดคำประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสือ้
สมุทร โดยใช้สำนวนภาษาของตนเองได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบจากการแลกเปลี่ยนทรรศนะกับนักเรียน
ระหว่างร่วมกันถอดคำประพันธ์ในชั้นเรียน และการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๓๘-๔๐
ขอ้ ๒๑-๔๕ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณหี นนี างผเี สอ้ื สมุทร) ผลปรากฏวา่ นกั เรยี นตอบคำถามไดถ้ ูกต้อง
คิดเป็นร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก โดยครูได้ให้คำแนะนำเรื่องการถอดคำประพันธ์เพิ่มเติมเพื่อให้
นกั เรยี นสามารถถอดคำประพนั ธไ์ ดด้ ยี ง่ิ ขน้ึ ในครัง้ ถดั ไป

ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้นั เรยี นออนไลนไ์ ม่นา่ เบอื่
ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ้ ข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรยี นได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมีสิ่งเรา้
รบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบเรียน
แบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตามกำหนด
และผ่านเกณฑ์การประเมนิ
ขอ้ เสนอแนะ

--ไม่มี—
ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทึกหลงั การจัดการเรยี นรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๑๖
เร่ือง พระอภัยมณี ตอน พระอภยั มณหี นีนางผีเสอื้ สมทุ ร ครงั้ ที่ ๕ (ถอดคำประพันธ)์

ช่อื ผู้สอน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวิชา ภาษาไทย ๕
๑๓ และ ๑๕ กรกฎาคม ๒๕๖๔
ระดบั ชน้ั ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วันทส่ี อน

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรยี น

 วนั อังคารท่ี ๑๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน **ครบ**

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทัง้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๓ คน ไมเ่ ข้าเรียน ๑ คน (เลขท่ี ๑๐)

 วันพฤหัสบดีที่ ๑๕ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๕ คน ไม่เขา้ เรยี น ๑ คน (เลขท่ี ๕)

บันทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นกั เรยี นมคี วามรเู้ รอ่ื งคำศัพทแ์ ละความเข้าใจเน้ือเรอ่ื งจากการถอดคำประพนั ธจ์ ากวรรณคดีเร่ือง
พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนนี างผีเส้ือสมทุ ร โดยเมือ่ ครูสุ่มถามใหน้ กั เรียนตอบคำถามระหว่างเรียน
นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า
๔๐-๔๑ ข้อ ๔๖-๔๙ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท
๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ไดถ้ กู ตอ้ ง คิดเป็นร้อยละ ๘๐ ซึง่ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถถอดคำประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสือ้
สมุทร โดยใช้สำนวนภาษาของตนเองได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบจากการแลกเปลี่ยนทรรศนะกบั นักเรียน
ระหว่างร่วมกันถอดคำประพันธ์ในชั้นเรียน และการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๔๐-๔๑
ข้อ ๔๖-๔๙ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนนี างผีเสื้อสมุทร) ผลปรากฏว่านักเรียนตอบคำถามได้ถูกตอ้ ง
คิดเป็นร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก โดยครูได้ให้คำแนะนำเรื่องการถอดคำประพันธ์เพิ่มเติมเพื่อให้
นกั เรยี นสามารถถอดคำประพนั ธไ์ ดด้ ยี ง่ิ ขน้ึ ในครัง้ ถดั ไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้ันเรยี นออนไลนไ์ มน่ ่าเบือ่
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมิน
ข้อเสนอแนะ

--ไมม่ ี—
ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๑๗
เรอ่ื ง พระอภยั มณี ตอน พระอภยั มณีหนนี างผีเส้อื สมทุ ร คร้งั ท่ี ๖ (วเิ คราะหค์ ุณคา่ บทประพนั ธ์)

ช่อื ผู้สอน นายกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์

รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๑ ชอ่ื วชิ า ภาษาไทย ๕
๑๔ และ ๑๖ กรกฎาคม ๒๕๖๔
ระดับชน้ั ทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วันที่สอน

จำนวนนักเรียนเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วนั พธุ ที่ ๑๔ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทั้งหมด ๒๔ คน เขา้ เรยี น ๒๓ คน ไม่เข้าเรยี น ๑ คน (เลขท่ี ๑๐)

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทั้งหมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 วนั ศุกรท์ ่ี ๑๖ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้ังหมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๕ คน **ครบ**

บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในหลักการวอเคราะห์คุณค่าของบทประพันธ์จากวรรณคดี
เมื่อครูสุ่มถามคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียน
สามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๔๓-๔๕ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร)
ในแบบฝึกทกั ษะ รายวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถกู ต้อง คิดเป็นรอ้ ยละ ๘๐ ซ่ึงอยู่ในเกณฑ์ท่ดี ีมาก
ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถวิเคราะห์คุณค่าของบทประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอน
พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร ได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบจากการแลกเปลี่ยนทรรศนะกับนักเรียน
ระหว่างร่วมกันวิเคราะห์คุณค่าบทประพันธ์ในชั้นเรียน และการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๔๓-๔๕
(ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเส้ือสมุทร) ผลปรากฏว่านักเรยี นตอบคำถามไดถ้ ูกต้อง คิดเป็นร้อย
ละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก โดยครูได้ให้คำแนะนำเรื่องการวิเคราะห์บทประพันธ์เพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียน
สามารถวิเคราะห์บทประพันธ์ไดด้ ยี ่ิงขึ้นในครง้ั ถัดไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนทุกคนได้แสดงทรรศนะเกี่ยวกับการเรียนวรรณคดีเรื่องพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณี

หนีนางผีเสื้อสมุทร ผลปรากฏว่านักเรียนทุกคนมีทัศนคติเกี่ยวกับการเรียนวรรณคดีเรื่องนี้ในเชิงบวก
รวมทั้งคำตอบของนักเรียนแต่ละคนแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวรรณคดีที่เรียน ทำให้สรุปได้ว่านักเรียน
เหน็ คณุ คา่ ของการเรียนวรรณคดเี ร่อื ง พระอภัยมณี ตอน พระอภยั มณีหนนี างผเี สอื้ สมทุ ร
ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ
ข้อเสนอแนะ

--ไมม่ ี—
ลงชอื่
(นายกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บันทกึ หลังการจัดการเรยี นรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๑๘
เรือ่ ง การพดู โนม้ นา้ วใจและการโฆษณา ครงั้ ท่ี ๑ (การพดู โนม้ น้าวใจ)

ชอื่ ผูส้ อน นายกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวิชา ภาษาไทย ๕

ระดบั ช้ันทสี่ อน ม.๓/๒,๕,๖ วนั ท่สี อน ๑๕ ๑๙ และ ๒๐ กรกฎาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วันพฤหัสบดที ี่ ๑๕ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทั้งหมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 วันจนั ทรท์ ี่ ๑๙ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทง้ั หมด ๒๔ คน เขา้ เรยี น ๒๓ คน ไม่เขา้ เรียน ๑ คน (เลขที่ ๑๐)

 วนั อังคารที่ ๒๐ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เขา้ เรียน ๒๔ คน ไมเ่ ขา้ เรยี น ๒ คน (เลขที่ ๔, ๒๒)

บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นกั เรยี นมคี วามรเู้ รอ่ื งคำศัพทแ์ ละความเข้าใจเน้ือเรอ่ื งจากการถอดคำประพนั ธจ์ ากวรรณคดีเร่ือง
พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณหี นีนางผีเสื้อสมทุ ร โดยเมอื่ ครูส่มุ ถามใหน้ กั เรียนตอบคำถามระหวา่ งเรียน
นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง ประกอบกับนักเรียนสามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า
๔๐-๔๑ ข้อ ๔๖-๔๙ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท
๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ได้ถูกตอ้ ง คิดเป็นรอ้ ยละ ๘๐ ซง่ึ อยู่ในเกณฑ์ทีด่ ีมาก
ด้านทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถถอดคำประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสอ้ื
สมุทร โดยใช้สำนวนภาษาของตนเองได้ถูกต้อง โดยครูตรวจสอบจากการแลกเปลี่ยนทรรศนะกบั นักเรียน
ระหว่างร่วมกันถอดคำประพันธ์ในชั้นเรียน และการตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้า ๔๐-๔๑
ข้อ ๔๖-๔๙ (ถาม-ตอบ ตอน พระอภยั มณหี นนี างผเี สื้อสมุทร) ผลปรากฏวา่ นกั เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง
คิดเป็นร้อยละ ๘๐ อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก โดยครูได้ให้คำแนะนำเรื่องการถอดคำประพันธ์เพิ่มเติมเพื่อให้
นกั เรยี นสามารถถอดคำประพนั ธไ์ ดด้ ยี ง่ิ ขน้ึ ในครัง้ ถดั ไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้ันเรยี นออนไลนไ์ มน่ ่าเบือ่
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถท ำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมิน
ขอ้ เสนอแนะ

--ไมม่ ี—
ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์)
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทึกหลงั การจดั การเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๑๙
เรอื่ ง การพดู โนม้ น้าวใจและการโฆษณา ครัง้ ที่ ๒ (การโฆษณา)

ชื่อผู้สอน นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชื่อวชิ า ภาษาไทย ๕

ระดับช้ันทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ท่สี อน ๒๐ และ ๒๒ กรกฎาคม ๒๕๖๔

จำนวนนักเรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรียน

 วันอังคารท่ี ๒๐ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ทั้งหมด ๒๗ คน เข้าเรียน ๒๗ คน **ครบ**

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันพฤหสั บดที ่ี ๒๒ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้งั หมด ๒๖ คน เขา้ เรียน ๒๖ คน **ครบ**

บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจความหมาย จุดมุ่งหมาย และหลักการเลือกใช้คำในการโฆษณา
เป็นอยา่ งดี เมื่อครสู ่มุ ถามใหน้ กั เรียนตอบคำถามระหวา่ งเรียน นักเรยี นสามารถตอบและอธบิ ายได้ถูกต้อง
ด้านทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถเลือกใช้คำในการโฆษณาได้ โดยครูประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดเรื่องการ
โฆษณา หน้า ๕๕-๕๘ ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้
ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครูได้ให้คำแนะนำเรื่องการพูดโน้มน้าวใจเพิ่มเติม
เพือ่ ให้นกั เรยี นสามารถเลือกใชค้ ำในการโฆษณาไดด้ ยี ่ิงขึน้ ในครัง้ ถดั ไป
ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet
เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมคต์ อบได้ทันที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พดู คุย ทำให้บรรยากาศในชั้นเรียนออนไลนไ์ มน่ า่ เบ่ือ
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมิน

ข้อเสนอแนะ
--ไม่มี—

ลงช่อื
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร์)
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครกู ีรติ ไทยรัฐเทวินทร์
รายวชิ า ท๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๓ วนั ที่ ๒๐ และ ๒๒ กรกฎาคม ๒๕๖๔

บนั ทกึ หลังการจดั การเรียนรู้

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๒๐
เรอื่ ง ความหมายของคำ ครัง้ ท่ี ๑ (หลักการวเิ คราะหค์ วามหมาย)

ช่ือผูส้ อน นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่ือวิชา ภาษาไทย ๕

ระดบั ชนั้ ทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันทส่ี อน ๒๑ และ ๒๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรียน

 วนั พธุ ที่ ๒๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๔ คน **ครบ**

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้ังหมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 วนั ศุกรท์ ่ี ๒๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทั้งหมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๕ คน ไม่เข้าเรยี น ๑ คน (เลขท่ี ๒๑)

บนั ทกึ ผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องของหลักการวิเคราะห์ความหมายของถ้อยคำในการ
สื่อสารเปน็ อย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้นกั เรียนตอบคำถามระหวา่ งเรยี น นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้
ถูกต้อง
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถวิเคราะห์ความหมายของถ้อยคำในการสื่อสารได้ โดยครูประเมินผลจากการทำ
แบบฝึกหัด หน้า ๔๘-๔๙ ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้
ถกู ตอ้ งเกินรอ้ ยละ ๘๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑท์ ่ีดมี าก และครไู ด้ใหค้ ำแนะนำเรอ่ื งวเิ คราะห์ความหมายของถอ้ ยคำ
ในการส่อื สารเพือ่ ให้นักเรยี นวิเคราะห์ความหมายของถ้อยคำได้ดยี ิง่ ขึ้นในครั้งถัดไป
ดา้ นคณุ ลักษณะ (A)

นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet
เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทันที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พดู คุย ทำให้บรรยากาศในชนั้ เรยี นออนไลนไ์ ม่นา่ เบ่ือ
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแกไ้ ข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผา่ นเกณฑ์การประเมนิ

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงชอ่ื
(นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์)
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี ๒๑
เรือ่ ง ความหมายของคำ ครง้ั ท่ี ๒ (หลกั การวิเคราะหค์ วามหมาย)

ชือ่ ผูส้ อน นายกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๑ ชือ่ วิชา ภาษาไทย ๕

ระดบั ชนั้ ทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันทสี่ อน ๒๒ กรกฎาคม ๙ และ ๑๐ สิงหาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ข้าเรยี น

 วนั พฤหัสบดที ่ี ๒๒ กรกฎาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทั้งหมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน **ครบ**

 วนั จันทรท์ ี่ ๙ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทั้งหมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๒ คน ไมเ่ ขา้ เรียน ๒ คน (เลขที่ ๙ และ๑๓)

 วันอังคารท่ี ๑๐ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรียน ๒๕ คน ไมเ่ ขา้ เรียน ๑ คน (เลขที่ ๕)

บนั ทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องของหลักการวิเคราะห์ความหมายของถ้อยคำในการ
สื่อสารเปน็ อย่างดี เมื่อครูสุ่มถามใหน้ กั เรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้
ถกู ตอ้ ง
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถวิเคราะห์ความหมายของถ้อยคำในการสื่อสารได้ โดยครูประเมินผลจากการทำ
แบบฝึกหัด หน้า ๔๘-๔๙ ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้
ถกู ตอ้ งเกินร้อยละ ๘๐ ซ่ึงอยู่ในเกณฑท์ ี่ดมี าก และครไู ดใ้ หค้ ำแนะนำเรื่องวเิ คราะหค์ วามหมายของถอ้ ยคำ
ในการส่อื สารเพอื่ ให้นกั เรยี นวเิ คราะห์ความหมายของถอ้ ยคำได้ดียิง่ ขึน้ ในครัง้ ถัดไป

ดา้ นคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทันที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พดู คยุ ทำให้บรรยากาศในชั้นเรยี นออนไลน์ไมน่ ่าเบอื่
ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ

ข้อเสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่อื
(นายกรี ติ ไทยรฐั เทวินทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครกู รี ติ ไทยรฐั เทวินทร์
รายวชิ า ท๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๓ วนั ที่ ๒๒ กรกฎาคม ๙ และ ๑๐ สิงหาคม ๒๕๖๔

ม.๓/๖