รวมบันทึกหลังสอน

บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี ๒๔
เรอื่ ง คำไทยแท้

ชือ่ ผ้สู อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่อื วชิ า ภาษาไทย ๕

ระดบั ชนั้ ทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันทส่ี อน ๑๐ และ ๑๓ สงิ หาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ขา้ เรยี น

 วนั อังคารท่ี ๑๐ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทั้งหมด ๒๔ คน เข้าเรียน ๒๔ คน **ครบ**

 วันศุกรท์ ่ี ๑๓ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๔ คน ไม่เข้าเรยี น ๒ คน (เลขท่ี ๒๐ และ๒๕)

บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรียนรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องลักษณะของคำไทยแท้เป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้
นกั เรยี นตอบคำถามระหวา่ งเรยี น นกั เรยี นสามารถตอบและอธบิ ายไดถ้ กู ตอ้ ง
ด้านทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกคำไทยแท้ได้ โดยครูประเมินผลจากการทำแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท
๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์ (คำไทยแท้) หน้า ๖๐-๖๑ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้
ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครูได้ให้คำแนะนำเรื่องข้อสังเกตในการจำแนกคำไทย
แท้เพอ่ื ให้นักเรียนจำแนกคำไทยแท้ไดด้ ยี งิ่ ข้นึ ในครงั้ ถัดไป
ดา้ นคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet
เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมคต์ อบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พดู คุย ทำให้บรรยากาศในช้ันเรียนออนไลน์ไมน่ ่าเบอื่
ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ้ ข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมนิ

ข้อเสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่อื
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์)
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ ๒๕
เรือ่ ง คำยมื ภาษาบาลี-สนั สกฤต คร้งั ที่ ๑

ช่ือผู้สอน นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์

รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๑ ชอ่ื วชิ า ภาษาไทย ๕

ระดบั ชนั้ ทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ท่สี อน ๑๖-๑๗ สงิ หาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วนั จนั ทรท์ ี่ ๑๖ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันองั คารท่ี ๑๗ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ทงั้ หมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน ไมเ่ ขา้ เรยี น ๒ คน (เลขที่ ๕ และ๒๔)

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ทง้ั หมด ๒๗ คน เข้าเรียน ๒๖ คน ไมเ่ ข้าเรยี น ๑ คน (เลขที่ ๑๖)

บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรียนรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องความแตกต่างระหว่างคำยืมภาษาบาลี สันสกฤต
เป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบาย
ได้ถูกตอ้ ง
ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกคำยืมภาษาบาลีและสันสกฤตได้ โดยครูประเมินผลจากการทำแบบฝึก
ทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์ (คำยืมภาษาบาลี สันสกฤต)
หน้า ๖๕-๖๖ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครูได้ให้
คำแนะนำเรื่องข้อสังเกตในการจำแนกคำยืมที่มาจากภาษาบาลี-สันสกฤตเพื่อให้นักเรียนจำแนกคำได้ดี
ยง่ิ ขนึ้ ในครั้งถัดไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทันที หรือถ้าสุ่มเรียกชือ่ คนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคุย ทำให้บรรยากาศในช้ันเรยี นออนไลน์ไม่นา่ เบือ่
ปัญหา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผา่ นเกณฑ์การประเมิน

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

ภาพประกอบการสอนออนไลน์ ของ ครูกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์
รายวชิ า ท๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ ๓ วนั ท่ี ๑๖-๑๗ สงิ หาคม ๒๕๖๔

ม.๓/๖

บันทกึ หลังการจดั การเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๒๖
เร่ือง คำยมื ภาษาบาลี-สันสกฤต คร้งั ที่ ๒

ชอื่ ผูส้ อน นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่อื วิชา ภาษาไทย ๕

ระดับช้นั ทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ทีส่ อน ๑๗-๑๙ สงิ หาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วันอังคารท่ี ๑๗ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วนั พุธที่ ๑๘ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทงั้ หมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๖ คน ไม่เขา้ เรียน ๑ คน (เลขที่ ๘)

 วันพฤหัสบดที ี่ ๑๙ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทั้งหมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๕ คน ไม่เขา้ เรียน ๑ คน (เลขที่ ๗)

บันทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องความแตกต่างระหว่างคำยืมภาษาบาลี สันสกฤต
เป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบาย
ไดถ้ กู ตอ้ ง
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกคำยืมภาษาบาลีและสันสกฤตได้ โดยครูประเมินผลจากการให้นักเรียน
เลือกคำยืมภาษาต่างประเทศที่มีลักษณะคล้ายกับคำไทยแท้ คนละ ๑ คำ พร้อมทั้งอธิบายว่าเป็นคำยืม
จากภาษาอะไรและอธิบายให้เข้าใจว่าคล้ายอย่างไร ลงในแอปพลิเคชัน Padlet ผลปรากฏว่านักเรียนทำ
ได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครูได้ให้คำแนะนำเรื่องข้อสังเกตในการจำแนก
คำยืมท่ีมาจากภาษาบาล-ี สันสกฤตเพ่ือใหน้ กั เรียนจำแนกคำไดด้ ยี ่งิ ขน้ึ ในคร้งั ถัดไป

ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการใช้คำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยครูประเมินผลจากการ

ถามคำถามนักเรียนระหว่างการจัดการเรียนการสอน ซึ่งนักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของ
การศึกษาคำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทยแสดงให้เห็นทรรศนะเชิงบวกของนักเรียนที่มีต่อการศึกษา
คำยมื ภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทยถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแกไ้ ข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมนิ

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงชอื่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์)
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๒๗
เร่อื ง คำยมื ภาษาจนี ญ่ปี นุ่ และชวา-มลายู

ชอื่ ผู้สอน นายกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่ือวิชา ภาษาไทย ๕

ระดบั ช้ันทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ท่สี อน ๑๘-๒๐ สิงหาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรียน

 วันพธุ ท่ี ๑๘ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ท้งั หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันพฤหัสบดที ี่ ๑๙ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทง้ั หมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน **ครบ**

 วนั ศุกรท์ ่ี ๒๐ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้งั หมด ๒๖ คน เขา้ เรียน ๒๖ คน **ครบ**

บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องลักษณะของคำยืมภาษาจีน ญี่ปุ่น และชวา-มลายู
เป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบาย
ได้ถูกต้อง
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกคำยืมภาษาจีน ญี่ปุ่น และชวา-มลายูได้ โดยครูประเมินผลจากการให้
นักเรียนทำแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์ (คำยืมภาษาจนี
ญี่ปุ่น และชวา-มลายู) หน้า ๖๘-๖๙ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๘๐
ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครูได้ให้คำแนะนำเรื่องข้อสังเกตในการจำแนกคำยืมที่มาจากภาษาจีน ญี่ปุ่น
และชวา-มลายเู พื่อใหน้ กั เรียนจำแนกคำได้ดีย่งิ ข้ึนในครงั้ ถดั ไป

ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการใช้คำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยครูประเมินผลจากการ

ถามคำถามนักเรียนระหว่างการจัดการเรียนการสอน ซึ่งนักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของ
การศึกษาคำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทยแสดงให้เห็นทรรศนะเชิงบวกของนักเรียนที่มีต่อการศึกษา
คำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทยถือวา่ ผ่านเกณฑ์
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแกไ้ ข

--ไมม่ ี--

ข้อเสนอแนะ
--ไม่มี—

ลงชือ่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวินทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี ๒๘
เรอ่ื ง คำยืมภาษาองั กฤษ

ช่อื ผู้สอน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชือ่ วิชา ภาษาไทย ๕

ระดับชนั้ ทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ทส่ี อน ๒๓-๒๔ สิงหาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรียนเขา้ เรียน-ไมเ่ ข้าเรียน

 วนั จันทรท์ ี่ ๒๓ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทงั้ หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันอังคารที่ ๒๔ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ท้ังหมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๓ คน ไมเ่ ข้าเรียน ๓ คน (เลขท่ี ๙ ๒๔ และ๒๕)

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ทั้งหมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๖ คน ไมเ่ ขา้ เรียน ๑ คน (เลขที่ ๒๗)

บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องลักษณะของคำยืมภาษาอังกฤษเป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่ม
ถามให้นกั เรียนตอบคำถามระหวา่ งเรียน นกั เรียนสามารถตอบและอธบิ ายไดถ้ กู ต้อง
ด้านทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกคำยืมภาษาอังกฤษได้ โดยครูประเมินผลจากการให้นักเรียนทำแบบฝึก
ทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์ (คำยืมภาษาอังกฤษ) หน้า ๖๒-๖๓
และ๗๑ (ตอนที่ ๑) ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๙๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครู
ได้ให้คำแนะนำเรื่องข้อสังเกตในการจำแนกคำยืมที่มาจากอังกฤษเพื่อให้นักเรียนจำแนกคำได้ดียิ่งขึ้นใน
ครั้งถัดไป

ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการใช้คำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยครูประเมินผลจากการ

ถามคำถามนักเรียนระหว่างการจัดการเรียนการสอน ซึ่งนักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของ
การศึกษาคำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทยแสดงให้เห็นทรรศนะเชิงบวกของนักเรียนที่มีต่อการศึกษา
คำยมื ภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทยถือว่าผา่ นเกณฑ์
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมิน

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงชอ่ื
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บนั ทกึ หลังการจดั การเรยี นรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๒๙
เรื่อง คำยมื ภาษาอ่นื ๆ (ฝร่ังเศส โปรตเุ กส ฯลฯ)

ช่อื ผสู้ อน นายกีรติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๑ ช่อื วชิ า ภาษาไทย ๕

ระดบั ชน้ั ทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ท่ีสอน ๒๔-๒๖ สงิ หาคม ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรยี น

 วนั องั คารที่ ๒๔ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทัง้ หมด ๒๔ คน เข้าเรียน ๒๓ คน ไม่เขา้ เรียน ๑ คน (เลขท่ี ๙)

 วันพุธท่ี ๒๕ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 วันพฤหัสบดที ี่ ๒๖ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทงั้ หมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๕ คน ไม่เข้าเรียน ๑ คน (เลขท่ี ๘)

บันทกึ ผลหลงั การจดั การเรียนรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องลักษณะของคำยืมภาษาคำยืมภาษาฝรั่งเศส โปรตุเกส
เปอร์เซีย อาหรับ และทมิฬเป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียน
สามารถตอบและอธบิ ายไดถ้ กู ต้อง
ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกคำยืมภาษาฝรั่งเศส โปรตุเกส เปอร์เซีย อาหรับ และทมิฬได้ โดยครู
ประเมินผลจากการให้นักเรียนทำแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐ
เทวินทร์ (คำยืมภาษาอื่น ๆ) หน้า ๗๐-๗๑ และทำแบบทดสอบย่อย เรื่อง คำยืมภาษาต่างประเทศใน
ภาษาไทย ใน Google Forms ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๗๕ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดี
และครูได้ให้คำแนะนำเรื่องข้อสังเกตในการจำแนกคำยืมที่มาจากฝรั่งเศส โปรตุเกส เปอร์เซีย อาหรับ
และทมฬิ เพือ่ ให้นกั เรยี นจำแนกคำไดด้ ยี ง่ิ ขน้ึ ในครงั้ ถัดไป

ด้านคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการใช้คำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยครูประเมินผลจากการ

ถามคำถามนักเรียนระหว่างการจัดการเรียนการสอน ซึ่งนักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของ
การศึกษาคำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทยแสดงให้เห็นทรรศนะเชิงบวกของนักเรียนที่มีต่อการศึกษา
คำยมื ภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทยถือว่าผ่านเกณฑ์
ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมิน

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงชอื่
(นายกีรติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๓๓
เร่ือง คำทับศัพทแ์ ละศัพทบ์ ญั ญตั ิ (คำทบั ศพั ท์)

ช่ือผู้สอน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวินทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่ือวิชา ภาษาไทย ๕

ระดับช้ันทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ที่สอน ๒๕-๒๗ สงิ หาคม ๒๕๖๔

จำนวนนักเรียนเขา้ เรยี น-ไมเ่ ข้าเรียน

 วนั พธุ ที่ ๒๕ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ท้งั หมด ๒๔ คน เขา้ เรียน ๒๔ คน **ครบ**

 วนั พฤหัสบดีท่ี ๒๖ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทง้ั หมด ๒๗ คน เข้าเรียน ๒๗ คน **ครบ**

 วันศุกรท์ ่ี ๒๗ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทั้งหมด ๒๖ คน เข้าเรียน ๒๔ คน ไม่เขา้ เรียน ๒ คน (เลขท่ี ๑๗ และ๒๓)

บันทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องความหมายของคำทับศัพท์และหลักสังเกตคำทับศัพท์
เป็นอยา่ งดี เม่อื ครูสุ่มถามให้นักเรยี นตอบคำถามระหว่างเรียน นกั เรยี นสามารถตอบและอธิบายได้ถกู ต้อง
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถจำแนกและเขียนคำทับศัพท์ได้ถูกต้อง โดยครูประเมินผลจากการให้นักเรียนทำ
แบบฝึกหัดหน้า ๘๓-๘๕ (คำทับศัพท์) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ
ไทยรฐั เทวนิ ทร์ ผลปรากฏวา่ นกั เรียนทำได้ถกู ตอ้ ง คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๘๐ ซง่ึ อยูใ่ นเกณฑท์ ด่ี มี าก และครูได้ให้
คำแนะนำเรื่องข้อสังเกตในการจำแนกและเขียนคำทับศัพท์ เพื่อให้นักเรียนจำแนกคำได้ดียิ่งขึ้นในคร้ัง
ถดั ไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมคต์ อบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้ันเรยี นออนไลนไ์ มน่ ่าเบือ่
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมิน

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บนั ทึกหลงั การจดั การเรยี นรู้

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ ๓๔
เร่อื ง คำทบั ศพั ท์และศัพท์บญั ญตั ิ (ศพั ท์บญั ญัติ)

ชือ่ ผสู้ อน นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร์

รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๑ ชือ่ วชิ า ภาษาไทย ๕

ระดับช้นั ทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วนั ที่สอน ๓๐-๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔

จำนวนนักเรยี นเขา้ เรยี น-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วันจันทรท์ ี่ ๓๐ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทัง้ หมด ๒๔ คน เข้าเรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันองั คารที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ท้งั หมด ๒๖ คน เขา้ เรยี น ๒๕ คน ไม่เข้าเรียน ๑ คน (เลขท่ี ๒๕)

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ทงั้ หมด ๒๗ คน เขา้ เรยี น ๒๗ คน **ครบ**

บันทกึ ผลหลังการจัดการเรียนรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องความหมายของศัพท์บัญญัติและหลักการบัญญัติศัพท์
เปน็ อยา่ งดี เมอ่ื ครูสุม่ ถามให้นกั เรยี นตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายไดถ้ กู ตอ้ ง
ด้านทักษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถเขียนศัพท์บัญญัติได้ถูกต้อง โดยครูประเมินผลจากการให้นักเรียนทำแบบฝึกหดั
หน้า ๘๕-๘๘ (ศัพท์บัญญัติ) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐ
เทวินทร์ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๘๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครูได้ให้
คำแนะนำเร่ืองข้อสังเกตในการหลักบญั ญัตแิ ละเขียนศัพท์บัญญัติ เพอื่ ใหน้ กั เรียนเขยี นคำศัพท์บัญญัติได้ดี
ยงิ่ ข้ึนในครง้ั ถัดไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้ันเรยี นออนไลนไ์ มน่ ่าเบือ่
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมิน

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บันทึกหลังการจดั การเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๓๖
เรื่อง บทละครพูด เรอ่ื ง เห็นแกล่ กู (ประวตั ิผู้แตง่ และความเปน็ มา)

ช่อื ผูส้ อน นายกรี ติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๑ ช่อื วิชา ภาษาไทย ๕

ระดบั ชั้นทส่ี อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันที่สอน ๓๑ สงิ หาคม ๑-๒ กันยายน ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรียน-ไมเ่ ข้าเรียน

 วันอังคารที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ท้ังหมด ๒๔ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันพุธท่ี ๑ กันยายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เข้าเรียน ๒๗ คน **ครบ**

 วนั พฤหัสบดีท่ี ๒ กันยายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เข้าเรยี น ๒๕ คน ไมเ่ ขา้ เรียน ๑ คน (เลขท่ี ๘)

บันทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องประวัติผู้แต่งและความเป็นมาของบทละครพูดเรื่องเห็น
แก่ลูกเป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้
ถกู ต้อง
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นกั เรยี นสามารถสรปุ ประวัติผูแ้ ต่งและความเป็นมาของบทละครพดู เรื่องเห็นแกล่ ูกไดถ้ กู ต้อง โดย
ครูประเมินผลจากการใหน้ ักเรียนทำแบบฝึกหดั หน้า ๗๕-๗๖ (ประวัติผู้แต่งและความเป็นมาของเรื่อง) ใน
แบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้
ถูกต้อง คดิ เป็นรอ้ ยละ ๙๐ ซง่ึ อยใู่ นเกณฑ์ทดี่ มี าก และครไู ดใ้ หค้ ำแนะนำเรือ่ งการเขยี นสรุปความจากสาร
ที่อ่าน เพอ่ื ให้นักเรียนเขียนสรุปความได้ดยี งิ่ ข้ึนในครั้งถัดไป

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้ันเรยี นออนไลนไ์ มน่ ่าเบือ่
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำ งานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมิน

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหนง่ ครู คศ.๑

บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๓๗
เรื่อง บทละครพูด เร่อื ง เหน็ แก่ลกู (เนอื้ เรื่อง)

ช่อื ผู้สอน นายกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ ช่อื วิชา ภาษาไทย ๕

ระดบั ช้นั ทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันทส่ี อน ๑-๓ กนั ยายน ๒๕๖๔

จำนวนนักเรียนเขา้ เรียน-ไมเ่ ขา้ เรยี น

 วนั พุธท่ี ๑ สิงหาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ท้งั หมด ๒๔ คน เข้าเรียน ๒๔ คน ไมเ่ ขา้ เรียน ๑ คน (เลขท่ี ๑๔)

 วันพฤหสั บดที ่ี ๒ กันยายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๖ เวลา ๑๔.๐๐ - ๑๔.๕๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เข้าเรยี น ๒๗ คน **ครบ**

 วนั ศกุ ร์ท่ี ๓ กันยายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๑๒.๒๐ - ๑๓.๑๐ น.

ทง้ั หมด ๒๖ คน เขา้ เรียน ๒๕ คน **ครบ**

บันทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู้
ดา้ นความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในเนื้อเรื่องของบทละครพูด เรื่อง เห็นแก่ลูกเป็นอย่างดี
เมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบและอธิบายได้ถูกต้อง พร้อมทั้ง
ประเมินผลจากการให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า ๗๖-๗๘ (ถาม-ตอบ เรื่อง เห็นแก่ลูก) ในแบบฝึกทักษะ
รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้ถูกต้อง คิดเป็น
ร้อยละ ๙๐ ซึง่ อยูใ่ นเกณฑท์ ่ดี มี าก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นกั เรยี นสามารถลำดับเหตุการณจ์ ากบทละครพดู เรอ่ื งเห็นแก่ลกู ไดถ้ ูกตอ้ ง โดยครูประเมินผลจาก
การให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า ๗๖-๗๘ (ลำดับเหตุการณ์จากเรื่อง) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา
ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกรี ติ ไทยรัฐเทวินทร์ ผลปรากฏวา่ นกั เรียนทำไดถ้ ูกต้องทงั้ หมด

ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบคำถามและร่วมกิจกรรมในการเรียนออนไลน์ผ่าน Google Meet

เป็นอย่างดี เมื่อครูถามคำถาม จะมีนักเรียนเปิดไมค์ตอบได้ทนั ที หรือถ้าสุ่มเรียกชื่อคนใด ก็จะเปิดไมค์มา
ตอบคำถาม/พูดคยุ ทำให้บรรยากาศในช้ันเรยี นออนไลนไ์ มน่ ่าเบือ่
ปญั หา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑ์การประเมิน

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑

บันทึกหลงั การจัดการเรียนรู้

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๓๘
เรื่อง บทละครพดู เรอื่ ง เห็นแกล่ ูก (วเิ คราะหค์ ุณคา่ )

ชือ่ ผู้สอน นายกีรติ ไทยรฐั เทวนิ ทร์

รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๑ ชอ่ื วิชา ภาษาไทย ๕

ระดับชั้นทสี่ อน ม.๓/๒, ๕, ๖ วันทีส่ อน ๖-๗ กนั ยายน ๒๕๖๔

จำนวนนกั เรยี นเขา้ เรยี น-ไมเ่ ขา้ เรียน

 วนั จันทรท์ ่ี ๖ สงิ หาคม ๒๕๖๔

 ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๔๐ - ๑๑.๓๐ น.

ทง้ั หมด ๒๔ คน เขา้ เรยี น ๒๔ คน **ครบ**

 วันอังคารที่ ๗ กนั ยายน ๒๕๖๔

 ม.๓/๒ เวลา ๐๘.๑๐ - ๐๙.๐๐ น.

ท้งั หมด ๒๖ คน เขา้ เรียน ๒๕ คน **ครบ**

 ม.๓/๖ เวลา ๐๙.๕๐ - ๑๐.๔๐ น.

ทัง้ หมด ๒๗ คน เขา้ เรียน ๒๗ คน **ครบ**

บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)
นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจในคุณค่าด้านเนือ้ หา วรรณศิลป์ และสังคมที่ปรากฏในบทละคร
พูด เรื่อง เห็นแก่ลูก เป็นอย่างดี เมื่อครูสุ่มถามให้นักเรียนตอบคำถามระหว่างเรียน นักเรียนสามารถตอบ
และอธิบายได้ถูกต้อง พร้อมทั้งประเมินผลจากการให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า ๗๘-๘๑ (วิเคราะห์
คุณค่า) ในแบบฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์
ผลปรากฏวา่ นักเรยี นทำได้ถกู ต้อง คิดเป็นร้อยละ ๘๐ ซ่งึ อยใู่ นเกณฑท์ ดี่ มี าก
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถวิเคราะห์คุณค่าด้านเนื้อหา วรรณศิลป์ และสังคมที่ปรากฏในบทละครพูด เรื่อง
เห็นแก่ลูกได้ โดยครูประเมินผลจากการให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า ๗๘-๘๑ (วิเคราะห์คุณค่า) ในแบบ
ฝึกทักษะ รายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ ของครูกีรติ ไทยรัฐเทวินทร์ ผลปรากฏว่านักเรียนทำได้
ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ ๘๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก และครูได้ให้คำแนะนำเรื่องการวิเคราะห์คุณค่า
วรรณคดี เพอื่ ใหน้ กั เรยี นวิเคราะห์คณุ ค่าวรรณคดไี ดด้ ียงิ่ ข้นึ ในครั้งถดั ไป

ดา้ นคณุ ลักษณะ (A)
นักเรียนเห็นคุณค่าของการเรียนบทละครพูด เรื่อง เห็นแก่ลูก โดยครูประเมินผลจากการถาม

คำถามนักเรียนระหว่างการจัดการเรียนการสอน ซึ่งนักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของ
การศึกษาบทละครพูด เรื่อง เห็นแก่ลูก แสดงให้เห็นทรรศนะเชิงบวกของนักเรียนที่มีต่อการศึกษา
บทละครพดู เรอ่ื ง เหน็ แก่ลกู ถือว่าผ่านเกณฑ์
ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ้ ข

มีนักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากมีมีปัญหาด้านอินเทอร์เน็ต และบางคนมี
สิ่งเร้ารบกวนมากทำให้อาจไม่เข้าใจบทเรียนในบางตอน ทั้งนี้ได้ดำเนินการทวนเนื้อหาทั้งหมดของคาบ
เรียนแบบกระชับในตอนท้ายคาบและให้ติดตามเนื้อหาการเรียนจากเพื่อนจนสามารถทำงานส่งได้ตาม
กำหนดและผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ

ขอ้ เสนอแนะ
--ไมม่ ี—

ลงช่ือ
(นายกรี ติ ไทยรัฐเทวนิ ทร)์
ตำแหน่ง ครู คศ.๑