MA Seni1

S RA G EN

MODUL AJAR

Seni dan Prakarya
Fase D SMP (Kelas 7)

Seni Rupa

Negsas Penyusun:
MGMP Seni dan Prakarya
Bisa SMP Negeri 1 Sidoharjo

MODUL AJAR

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

NAMA : Maryana

Institus : SMP Negeri 1 Sidoharjo

Tahun : 2021

Jenjang : SMP

Kelas : VIII

Alokasi Waktu : 4x40 Menit

B. KOMPETENSI AWAL

Membuat komposisi gambar menggunakan bentuk-bentuk geometris sederhana. Kegiatan ini
bertujuan untuk meningkatkan kepekaan mereka terhadap keseimbangan dan kesatuan dalam
gambar

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Kemandirian melalui keberanian dengan mencoba dan menumbuhkan rasa percaya diri

akankeputusannya sendiri.

Kreatif melalui pengembangan gagasan dan pembuatan kombinasi yang baru, serta

dapat menerima perbedaan dalam berbagai segi kehidupan

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana : Kertas, pensil, pewarna (pensil warna, krayon, cat poster/cat air)

Prasarana : BukuPaket dan Webtografi( jurnal online, modulbelajar lain yang relevan )

E. TARGET PESERTA DIDIK

- Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.

- Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnyadengan audio. Memilik ikesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.

- Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.)

F. MODEL PEMBELAJARAN

- PJJ DARING

2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1.Peserta didik dapat membuat empat komposisi pola geometris yang berbeda dari bentuk
geomet sederhana (lingkaran, persegi, segitiga)

2.Peserta didik dapat memindahkan sketsa tersebut ke bidang gambar yang lebih besar
dari menggunakan pensil
3. Peserta didik dapat menggunakan pewarna yang tersedia pada kertas gambar

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
- Bentuk-bentuk bidang geometris sederhana
- Manusia melaksanakan tanggungjawab dengan tanpa kecuali

C. PERTANYAAN PEMANTIK
- Apa yang kamu ketahui tentang bidang geometris?
- Mengapa menggambar perlu diwarnai ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Media/aplikasi :
WA Group
Pendahuluan : GCR

• Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google

Classroom,Telegram atau media daring lainnya)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan

diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

a. a. Peserta didik membuat empat komposisi pola geometris yang Sumber :
berbeda dari bentuk geometris sederhana (lingkaran, persegi, BukuSeniRupa (BG)
b. segitiga) Kelas 7- 2021, Unit
1 Hal 31-38
Inti: b. Pesertadidik membahas dan memilih satu komposisi yang
Pertemua paling menarik Media/Aplikasi :
nke- 1 c.Peserta didik memindahkan sketsa tersebut ke bidang gambar WA Group
GCR
yang lebih besar dari menggunakan pensil denganteknik arsir
(lihat glosarium) yang berbeda untuk menciptakan kesatuan dan
keseimbangan.

d. Melalui Wh2attsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau

media daring lainnya, Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
kemudian ditanggapi peserta didik yang lain

e. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari terkait Pengertian dan Objek Menggambar, Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

Pertemua a. Peserta didik membuat kembali komposisi pola geometris yang Media/Aplikasi :
nke- 2 sudahdibuat pada pertemuan sebelumnya. WA Group
GCR
b. Dengan menggunakan pewarna yang tersedia (pensil warna,
krayon, cat poster/cat air), warnai bidang gambar sehingga
mendapatkan hasil akhir yangmenarik.

c. Melalui Wh2attsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau

media daring lainnya, Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya

kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya

d. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang

telah dipelajari terkait Pengertian dan Objek Menggambar, Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

Penutup:

• Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

E. ASESMEN

RancanganAsesmenDiagnostik

Jenjang/ Kelas SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
CapaianPembelajaran
TujuanPembelajaran FASE D

Peserta didik mampu menyimak dengan baik, serta mampu
melibatkan diris ecaraaktif dalam pengalaman atas ganbar-ganbar
bidang geometris, mentebutkan cara yang dapat dilakukan untuk
memperindah gambar.

A. Asesmen Non-Kognitif Pertanyaankunci yang
Informasiapasaja yang ingindigali? inginditanyakan

KesejahteraanpsikologisMinatsiswa dan gayabelajar Apa harapan kamu ?
Pergaulansiswa
Hal apa saja yang paling
Kondisikeluarga menyenangkan dan tidak
menyenangkan ?

Apa saja aktifitas kamu di rumah
sewaktu belajardaring ?

Langkah-langkahapasaja yang akandilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?
Menyiapkan form online denganpilihanjawabanberupa emoticon Form online
sertamenceritakanmelalui tulisan
Platform Webinar
Mengkelompokkansiswa yang teridentifikasi yang
memilikikendalaatautantangan Platform Webinar

Diskusidengan guru, kepalasekolah, bahkanjikadiperlukandengan
orang tuasiswa

B. AsesmenKognitif DurasiAsesmen 60 menit
Waktu Asesmen 10.00-11.00

Identifikasimat Pertanyaan Kemung-kinan Skor RencanaTinda
eri yang Jawaban (Kategori) kLanjut
akandiujikan

pola geometris a. Buatlah empat pola 1-5 Mengkelompo
monokromatik geometris? kkanSiswasesu
( aikategori
b. Komposisi manakah yang amatkurang,
menurutmu paling menarik? kurang, Menyesuaikan
Mengapa? sedang, pembelajarans
baik , esuaidenganka
c. Teknik arsir manakah tegori
yang menurutmu
paling mudah? amatbaik )
Mengapa kamu
memilih teknik arsir
yang kamu pilih?

Memberiremid
ialbagikelas
yang di bawah
rata-rata

pola geometris a. Mengapa kamu 1-5 Mengkelompo
berwarna menggunakan pilihan warna kkanSiswasesu
tersebut? ( aikategori
amatkurang,
b. Manakah bagian dari hasil kurang, Menyesuaikan
akhir yang menurutmu sedang, pembelajarans
paling menarik? baik , esuaidenganka
tegori

amatbaik ) Memberiremid
ialbagikelas
yang di bawah
rata-rata

Langkah-langkahapasaja yang akandilakukan? Alat bantu apa yang dibutuhkan?

Membuatjadwalpelaksanaan Komputer, dan Platform
AplikasiPembelajaran
MempersiapkanMaterisesuaipanduan

Memberisiswasoal dan melakukan diagnosis

Membagikelasmenjadi 3 kelompok ( diatas rata-rata , rata-
rata, di bawah rata-rata )

Siswa di bawah rata –rata akandidampingi guru kelas dan
mendapattambahanpelajaran.

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
a. Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakandengan 2 alternatif :

- Program pembelajaran remedial dilaksanakansecaraklasikal oleh guru
apabilalebihdari 50% pesertadidiktidakmencapaiCapaianPembelajaran

- Pembelajaran remedial dilaksanakansecaraindividudenganpendampingan oleh
oleh guru kelas, memperhatikanprestasiakademik yang dicapai

- Remidialmelalui tutor sebaya, diharapkanpesertadidik yang
menempuhpembelajaranakanlebihterbuka dan akrab.

b. Program PembelajaranPengayaan Program
pembelajaranpengayaandilaksanakanbagipesertadidik yang
telahmencapaicapaianpembelajarandenganbelajarmandiriuntuklebihmendal
ami dan pengembanganmateri.

3. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. TesSumatif

a. Buatlah empat komposisipola geometris yang berbeda dari bentuk geometris
sederhana (lingkaran, persegi, segitiga)

b. Pindahkan sketsa tersebut ke bidang gambar yang lebih besar dari menggunakan
pensil denganteknik arsir (lihat glosarium) yang berbeda untuk menciptakan kesatuan
dan keseimbangan.

c. Dengan menggunakan pewarna yang tersedia (pensil warna, krayon, cat poster/cat
air), warnai bidang gambar sehingga mendapatkan hasil akhir yangmenarik

Tabel refleksi

Logo Sekolah Tanggal :
Nama/kel :
Kelas 7
Mapel : Seni Rupa
Topik : “Komposisi Alam Benda”

Tujuan Pembelajaran :

Siswa mampu untuk :

1. Menggambarkan komposisi benda sesuai dengan proporsinya menggunakan alat
bantu gambar (grid).

2. Menggunakan pensil untuk menciptakan arsir yang menunjukkan volume.

Refleksi peserta didik :
1. Gagasan Berkarya/Referensi :

2. Langkah Pengerjaan :

3. Kesulitan yang dihadapi :

4. Penilaian Pribadi :

Umpan Balik dari Guru :

Penilaian Guru :

(ttd & nama jelas peserta didik) (ttd & nama jelas guru)

2. Rubrik Penilaian

DAFTAR RUBIK PENILAIAN

Nama : Kelas :
Nama Guru : Tanggal :

Komponen Sangat Baik Cukup Butuh Tidak
Asesmen (89- Baik Perbaikan Memuaskan
Baik 80) (79- (69-60)
(100 – 90) 70) (0-59)
Siswa mampu
Penguasaan Siswa mampu menggunakan Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
elemen seni menggunakan pensil untuk menggunakan menggunakan mengumpulkan
pensil untuk membuat garis pensil untuk pensil untuk tugas.
membuat garis tebal, tipis, membuat garis membuat garis
tebal, tipis, lurus, lengkung tebal, tipis, tebal, tipis,
lurus, lengkung yang tepat lurus, lengkung lurus, lengkung
sesuai dengan bentuk. Ada yang tepat ben- tetapi kurang
bentuk dan upaya untuk tuk. Belum ada tepat bentuk.
kesan ruang. menyesuaikan upaya untuk Belum ada
tebal/tipis garis menyesuaikan upaya untuk
dengan kesan tebal/tipis garis menyesuaikan
dengan kesan tebal/tipis garis
ruang benda. ruang benda. dengan kesan
ruang benda.

Penguasaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak
prinsip desain membuat mampu mem- mengumpulkan
gambar sesuai membuat membuat buat gambar tugas.
proporsi dengan gambar sesuai gambar sesuai sesuai proporsi
komposisi yang proporsi. Ada proporsi. dan komposisi
seimbang dan upaya untuk Namun, tidak terlihat tidak
kesan menyatu menggunakan ada upaya untuk seimbang dan
yang kuat. prinsip desain menggunakan kesan tidak
(keseimbangan prinsip desain menyatu.
& kesatuan), sehingga kom-
namun kom- posisi terlihat
posisi terlihat kurang
kurang seimbang dan
seimbang atau kesan kurang
kesan kurang menyatu.
menyatu.

Komponen Sangat Baik Cukup Butuh Tidak
Asesmen (89- Baik Perbaikan Memuaskan
Baik 80) (79- (69-60)
(100 – 90) 70) (0-59)

Kemandirian: Siswa berani Siswa berani Siswa tidak Siswa harus Siswa tidak
Berani mencoba mencoba mengumpulkan
dan percaya diri dengan mencoba mencoba didorong tugas.
komposisi dengan komposisi obyek bahkan saat
obyek yang komposisi obyek tidak biasa membuat Siswa tidak
tidak biasa dan tidak biasa namun komposisi mengumpulkan
menunjukkan meskipun masih menunjukkan obyek yang tugas.
kepercayaan dengan kepercayaan biasa saja.
diri. dorongan dari diri.
guru atau
temannya.

Kreativitas: Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat
pengembangan berbagai berbagai alternatif alternatif
gagasan dan alternatif alternatif komposisi sesuai komposisi
kombinasi komposisi yang komposisi dengan jumlah kurang dari
yang baru berbeda-beda walaupun tidak yang diminta jumlah
dan mampu terlalu beragam. dan tidak yang diminta
memilih Ia tidak mampu beragam. Ia pun dan tidak
sendiri memilih sendiri tidak mampu beragam. Ia pun
komposisi yang komposisi memilih tidak mampu
menarik yang menarik sendiri memilih sendiri
untuknya. komposisi komposisi yang
untuknya. untuk diolah ingin diolah
selanjutnya. selanjutnya.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

1 Sejarah Seni Rupa

Sejak masa prasejarah, nenek moyang kita (manusia purba) menggunakan
teknik gambaruntuk memvisualisasikan binatang-binatang dan lingkungan sekitar
yang mereka amati.
Mereka melukis di dinding-dinding dalam gua yang gelap, menggunakan imajinasi
dan memori mereka untuk menciptakan bentuk. Cara yang sama bisa kita temukan
dikemudianhari, bentuk-bentuk alam yang diamati sepertiflora dan fauna sering
muncul pada ragam
hias khas masing-masing daerah. Beberapa motif ragam hias bahkan hanya menggunakanbentuk-bentuk
dasar geometris saja untuk menyampaikan pesan simbolis tertentu

Gambar 1.1 Sketsa S. Sudjojono“Kamar Gua” (1943)

Sumber: Indonesian Visual Art Archive / http://archive.ivaa-online.org/pelakuseni/s-sudjojono

Beberapa seniman ternama Indonesia juga melakukan hal yang sama Mereka
mengawaliberkarya dengan mengamati sekitar dan membuat sketsa. Misalnya saja S.
Sudjojono, seorang pelukis ternama yang menjadi pendiri kelompok seniman Indonesia
pertama yaitu Persatuan Ahli Gambar Indonesia (Persagi) pada tahun 1938. Sering kali
ia menggambar sketsa dan mencatat hasil pengamatannya.
Beberapa sketsa kemudian ia olah menjadi karya lukis, beberapa menjadi rekaman visualyang penting
baginya.

Gambar 1.2 Lukisan “Di Depan KelambuTerbuka” (1939)

Sumber: Indonesian Visual Art Archive / http://archive.ivaa-online.org/pelakuseni/s-sudjojono

Perhatikan gambar sketsanya. Ia meng- gunakan tinta untuk membuat garis yang membentuk rangkaian
bunga mawar dalamvas seolah tampak nyata. Pada karyanya yang paling terkenal berjudul “Di Depan
Kelambu Terbuka” (dilukis pada tahun 1939), Sudjojono menggunakan bentuk bunga untuk membuat
motif pada kebaya. Sebaliknya, ia menggambarkan komposisi bunga mawar dalam dua vas yang berbeda
pada lukisannya yang berjudul “Mawar- Mawar untuk Rose” (1985)

Gambar 1.3 Lukisan “Mawar-Mawar untukRose” (1985)

Sumber: Indonesian Visual Art Archive / http://archive.ivaa-online.org/artworks/detail/11754

2. Rupa Dasar

Rupa dasar adalah bentuk bentuk dasar (titik, garis, bentuk, warna,
tekstur, gelap terang) dan pengaturan (komposisi, keseimbangan,
proporsi, kesatuan, dan irama). Pada sub unit I.1 peserta didik
diajak untuk membuat komposisi gambar menggunakan bentuk-
bentuk geometris sederhana (lingkaran, segitiga, persegi).
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kepekaan mereka
terhadapkeseimbangan dan kesatuan dalam gambar.

Gambar 1.4 Lukisan Mochtar Apin “Rumah-Rumah” (1959)

Sumber: Artnet Worldwide Corporation / http://www.artnet.com/artists/
mochtar-apin/rumah-rumah-va0bilDkNs_Z2z2VYMFNxg2

Gambar 1.5 Contoh gambar em-pat komposisi pola geometris.

Sumber: Kemendikbud (2020

Gambar 1.9 Contoh gambar komposisipola geometris yang telah diarsir dan diberi warna.

Sumber: Kemendikbud (2020

C. GLOSARIUM

1. Rupa dasar: Komposisi bentuk-bentuk dasar untuk mencapai keseimbangandan kesatuan.
2. Alam benda: Penggambaran benda-benda yang sudah dikomposisikan sedemikian rupa

sehingga menonjolkan kontras ukuran dan bentuk yangmenyatu dengan baik.
3. Realis: gaya menggambar yang berdasarkan kepada akurasi bentuk.
4. Prinsip keseimbangan: penggunaan objek positif (digambar) dan ruangnegatif (tidak

digambar) yang menimbulkan perasaan kesan dilihat.
5. Prinsip kesatuan: meletakkan benda-benda dengan jarak yang pas dan

menggambarkannya dengan proporsi yang terasa nyaman dengan ukurankertas.dll

D. DAFTAR PUSTAKA

Buku Panduan Guru Seni Rupa, Pusat Kurikulum dan Pembukuan Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Tehno;ogi 2021.

SeniBudaya SMP/MTs Kelas VIII, Edisirevisi 2017. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017