Nurul Quratul Ain (Kajian Kes)

5.2 CADANGAN
Cadangan yang dikemukakan adalah untuk membantu dalam meningkatkan
tahap penguasaan kemahiran membaca murid bukan penutur natif dalam
Bahasa Melayu. Berdasarkan dapatan kajian, pengkaji mendapati tahap
penguasaan kemahiran membaca murid bukan penutur natif dalam Bahasa
Melayu belum mencapai tahap yang memuaskan. Peserta kajian didapati
boleh membaca dengan baik namun, aras kefahaman membaca hanya pada
tahap pemahaman sahaja. Maksudnya, murid bukan penutur natif boleh
membaca tetapi tidak memahami bahan bacaan sepenuhnya. Maka, terdapat
beberapa cadangan untuk membantu meningkatkan tahap penguasaan
membaca dalam kalangan murid bukan penutur natif.

Cadangan yang pertama ialah murid bukan penutur natif
mempraktikkan komunikasi dalam Bahasa Melayu secara tidak formal di
sekolah. Mereka digalakkan untuk berkomunikasi bukan sahaja dengan guru
mahupun rakan tetapi juga dengan pekerja-pekerja di sekolah. Perkara ini
akan membuatkan mereka terbiasa bertutur dalam Bahasa Melayu dan
memupuk kebiasaan penggunaan bahasa tersebut dalam kehidupan mereka.
Maka, pembelajaran Bahasa Melayu akan dapat ditingkatkan dan menjadi
lebih mudah.

Selain itu, guru juga memainkan peranan penting dalam meningkatkan
tahap penguasaan kemahiran membaca dalam Bahasa Melayu bagi murid
bukan penutur natif. Guru merupakan pendidik, pengajar dan pengasuh
menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2010). Sesi pengajaran dan
pembelajaran (PdP) yang dilaksanakan perlulah seronok untuk menarik minat
murid bukan penutur natif mempelajari Bahasa Melayu. Antara cara yang

84

paling efisien untuk menarik minat murid mempelajari Bahasa Melayu ialah
mengaplikasikan teknik didik hibur dalam bilik darjah. Teknik didik hibur akan
menjadikan pembelajaran lebih interaktif serta berpusatkan murid (Abdul
Rasid Jamian dan Hasmah Ismail, 2013). Ciri didik hibur yang berasaskan
unsur humor akan menjadikan sebuah sesi PdP lebih menyeronokkan dan
menarik.

Di samping itu, guru juga perlu lebih berfokus kepada kefahaman
membaca murid dan bukan hanya pada kemahiran membaca semata-mata.
Kita sedia maklum bahawa, semua murid boleh membaca tetapi tidak semua
murid memahami kandungan teks atau petikan yang dibaca. Dalam hal ini,
guru boleh mengadakan ujian membaca untuk murid bukan penutur natif bagi
memastikan mereka betul-betul memahami bahan yang dibaca. Sebagai
contohnya, guru mengarahkan murid untuk membaca sebuah teks. Setelah
selesai membaca, guru akan mengajukan beberapa soalan berkaitan teks
yang dibaca oleh murid bukan penutur natif. Menerusi cara ini, guru akan
dapat memantau perkembangan tahap penguasaan kemahiran membaca
murid bukan penutur natif dari semasa ke semasa.

Ibu bapa dan sekolah perlulah bekerjasama dalam meningkatkan
penguasaan kemahiran membaca murid bukan penutur natif dalam Bahasa
Melayu. Sekolah haruslah memperkasakan semula Program Nadi Ilmu
Amalan Membaca atau lebih dikenali sebagai Program NILAM. Murid boleh
meminjam beberapa buku atau bahan bacaan dalam Bahasa Melayu di
perpustakaan sekolah dan dibawa balik ke rumah untuk dibaca. Di rumah, ibu
bapa memantau kemahiran membaca anak-anak mereka seterusnya
merekod hasil pembacaan dalam buku NILAM yang disediakan oleh sekolah.

85

Rekod yang dimasukkan ke dalam buku NILAM mestilah terdiri daripada
sinopsis, watak, pengajaran serta nilai yang diperoleh dari bahan yang dibaca.
Perkara ini bukan sahaja membantu murid bukan penutur natif membaca
semata-mata namun mereka juga dapat menghayati dan memahami bahan
bacaan yang dibaca. Program NILAM ini amat baik dan selaras dengan dasar
kerajaan untuk memupuk dan membina tabiat membaca yang berterusan
dalam kalangan masyarakat (Wan Zah Wan Ali et al., 2005).

5.3 IMPLIKASI
Kajian ini turut memberikan beberapa implikasi kepada pihak sekolah, guru,
ibu bapa serta murid. Implikasi kajian ini kepada pihak sekolah ialah pihak
sekolah perlu memainkan peranan penting dalam menyediakan bahan bacaan
yang terbaik buat semua murid di sekolah terutamanya dalam konteks ini ialah
murid bukan penutur natif. Buku cerita serta bahan-bahan bacaan haruslah
yang terkini dan sesuai dengan peringkat umur agar murid-murid lebih tertarik
untuk membaca. Perpustakaan juga haruslah dalam keadaan teratur, kemas
dan kondusif agar sesuai menjadi tempat membaca utama murid di sekolah.

Guru merupakan individu yang paling dekat dengan murid di sekolah.
Maka, guru perlulah memastikan murid-murid terutamanya murid bukan
penutur natif menguasai kemahiran membaca dalam Bahasa Melayu. Tahap
penguasaan kemahiran membaca dalam Bahasa Melayu mestilah direkod
dalam dokumen Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) untuk melihat sejauh mana
perkembangan murid dalam kemahiran membaca. Jika murid bukan penutur
natif masih belum menguasai kemahiran membaca, guru mestilah membantu
mereka sehingga mencapai tahap penguasaan yang memuaskan. Bahan

86

Bantu Mengajar (BBM) seperti kad bergambar, bahan bacaan berdasarkan
suku kata berwarna serta buku cerita kanak-kanak yang menarik perlu guru
sediakan untuk membantu murid bukan penutur natif menguasai kemahiran
membaca dalam Bahasa Melayu. Penggunaan BBM berupaya menarik
tumpuan dan meningkatkan kecekapan belajar (Jasmi et al., 2011; Ilias et al.,
2013).

Selain itu, ibu bapa juga perlu peka terhadap penguasaan kemahiran
membaca anak-anak. Ibu bapa perlu memantau penguasaan anak-anak
mereka dalam kemahiran membaca di rumah dan tidak hanya bergantung
kepada pihak sekolah dan guru sahaja. Sebagai ibu bapa yang prihatin,
penyediaan buku cerita serta bahan bacaan adalah suatu perkara yang perlu
dilaksanakan di rumah. Ibu bapa mesti menetapkan waktu untuk anak-anak
membaca dan dipantau bagi melihat penguasaan kemahiran membaca anak-
anak mereka. Jika belum menguasai kemahiran membaca, ibu bapa boleh
membimbing anak-anak mereka membaca dari semasa ke semasa.

Kajian ini juga memberi implikasi terhadap murid. Murid perlu tahu
tahap penguasaan mereka dalam kemahiran membaca Bahasa Melayu. Jika
masih pada tahap yang lemah dan tidak memuaskan, mereka perlu berusaha
untuk meningkatkan kemahiran yang sedia ada. Murid haruslah sentiasa
bermotivasi untuk maju ke hadapan terutamanya dalam menguasai kemahiran
berbahasa Melayu dengan bantuan dan sokongan ibu bapa, guru serta rakan-
rakan mereka sendiri. Hal ini kerana kemahiran berbahasa Melayu sangat
penting sebagai komunikasi dengan masyarakat sekeliling terutamanya.

Kesimpulannya kemahiran membaca dalam Bahasa Melayu sangat
penting untuk dikuasai agar murid bukan penutur natif dapat mempelajari

87

bahasa Melayu sebagai bahasa kedua dengan lebih baik. Kajian ini telah
memberi impak kepada beberapa pihak iaitu pihak sekolah, guru, ibu bapa
serta murid bukan penutur natif itu sendiri.

5.4 RUMUSAN
Kesimpulannya, tahap penguasaan kemahiran membaca Bahasa Melayu
murid bukan penutur natif dipengaruhi oleh faktor persekitaran seperti cara
guru mengajar, bahasa pertuturan seharian serta sosioekonomi keluarga.
Cadangan kajian ialah murid bukan penutur natif mempraktikkan komunikasi
dalam Bahasa Melayu secara tidak formal di sekolah, guru melaksanakan PdP
Bahasa Melayu yang seronok dan menarik minat murid, fokus kepada
kefahaman membaca serta memperkasa program NILAM di sekolah. Kajian
turut memberikan implikasi terhadap pihak sekolah, guru, ibu bapa serta
murid. Pihak sekolah perlu menyediakan bahan bacaan yang sesuai untuk
bacaan murid di sekolah serta guru memainkan peranan dengan merekod
perkembangan tahap penguasaan kemahiran membaca dari semasa ke
semasa. Ibu bapa juga perlu peka terhadap penguasaan kemahiran membaca
anak-anak mereka dengan menyediakan bahan bacaan di rumah serta
mengadakan pemantauan berkala. Impak kajian ini kepada murid pula ialah
mereka mengetahui tahap penguasaan kemahiran membaca serta lebih
bermotivasi untuk meningkatkan penguasaan sedia ada.

88

Rujukan

Abdul Rasid Jamian. (2011). Permasalahan Kemahiran Membaca dan
Menulis Bahasa Melayu Murid-Murid Sekolah Rendah di Luar Bandar.
Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 1-2.

Abdul Rasid Jamian dan Hasmah Ismail. (2013). Pelaksanaan Pembelajaran
Menyeronokkan dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu.
Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM, 3(2), 49-63.

Abdul Rasid Jamian, Shamsudin Othman dan Humaizah Hashim. (2012).
Persepsi Guru Terhadap Penggunaan Kartun dalam Transformasi
Pengajaran Penulisan Karangan Bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan
Bahasa Melayu, 2(1), 129-140.

Adenan Ayob. (2011). Kesan Penggunaan Perisian Pemprosesan Kata
........Terhadap Pencapaian Murid dalam Penulisan Karangan. Jurnal Bahasa,
........Pendidikan dan Sastera Melayu, 2(1), 1 -20.
Ahmad Rizal, Abdul Razaq, Anisa dan Norfarizah. (2015). Kompetensi Guru

Terhadap Aplikasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Dalam
Pengajaran dan Pembelajaran. Proceeding: 7th International Seminar on
Regional Education: Vol 1, 5-7 November 2015.

Arumugham, K. (2019). Pentaksiran Bilik Darjah dan Kemenjadian Murid:
…….Pengukuran Tahap Perkembangan Pembelajaran Murid dan Mata
…….Pelajaran Bahasa Melayu.

Asmah Omar. (1987). Bahasa Malaysia Saintifik. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Asyikin Asmin. (11 April 2022). Sabah antara negeri tertinggi murid gagal
........kuasai 3M. Sinar Harian. sinarharian.com.my

Babbie, E. (2010). The practice of social research. Wadsworth.

89

Babin, B. J., Chebat, J. C., & Michon, R. (2004). Perceived Appropriateness
........and Its Effect on Quality, Affect and Behavior. Journal of Retailing and
........Consumer Services, 11(5), 287-298.

Basri. (2012). Model Polisi Maklumat: Kes Malaysia. [Doctoral dissertation,
........Universiti Kebangsaan Malaysia]. Fakulti Teknologi dan Sains Maklumat.

Chettri. K., & Rout, S. K. (2013). Reading habits – An overview. IOSR Journal
….…of Humanities and Social Sciences (IOSR-JHSS), 13-17.
........https://www.iosrjournals.org/iosrjhss/paper/Vol114issue6/0141317.pdf

Chew, F. P. (2016). Masalah Pembelajaran Bahasa Melayu dalam Kalangan
….…Murid Cina Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM,
…….6(2), 10-22.

Creswell, J. W. (2007). Educational Research: Planning, Conducting and
…….Evaluating Quantitative and Qualitative Research 2nd Edition. Person
…….Education.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu
........Tahun3 Sekolah Jenis Kebangsaan. (2017). Bahagian Pembangunan
........Kurikulum.

Fa’izah, Zamri Mahamood dan Mohamed Amin. (2009). Penyelidikan Strategi
…….Pembelajaran Bahasa Melayu sebagai Bahasa Asing dalam Kalangan
…….Pelajar Luar Negara. Prosiding Seminar Pendidikan Serantau ke-4,
…….UKM-UNRI, 259-268. Bangi: Penerbitan Fakulti Pendidikan, Universiti
…….Kebangsaan Malaysia.

Ganesan. (2013). Pengaruh keluarga terhadap pencapaian akademik murid
........India di Sekolah Menengah Rendah. [PhD tesis, University of Malaya].

Hasnalee Tubah dan Zulkifli Hamid. (2011). Pengaruh demografi terhadap
…….kemahiran membaca dan memahami dalam kalangan murid-murid
…….LINUS. Jurnal Melayu, 6, 29-47.

90

Havighurst. (1967). Adolescent Character and Personality. John Willey & Sons
…….Inc.

Ilias, Ismail dan Jasmi. (2013). Faktor dorongan dan halangan penggunaan
…….bahan bantu mengajar oleh guru Pendidikan Islam di sekolah bestari.
…….Kertas Kerja 3rd International Conference on Islamic Education, EPF
........Institute, Kajang, Selangor.

Indam, M. (2015). Peranan Sekolah Mempengaruhi Kemahiran Membaca
…….Murid-Murid Iban Tahap 1 di Sekolah Pedalaman Daerah Kapit,
…….Sarawak. Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Jamalluddin Harun dan Zaidatun Tasir. (2000). Pengenalan kepada
…….multimedia. Venton Publishing.

Jasmi, Ilias, Tamuri dan Mohd Hamzah. (2011). Amalan penggunaan bahan
…….bantu mengajar dalam kalangan guru cemerlang Pendidikan Islam
…….sekolah menengah di Malaysia. Journal of Islamic and Arabic Education,
…….3(1), 59-74.

Jasmi. (2012). Metodologi Pengumpulan Data dalam Penyelidikan Kualitatif in
……..Kursus Penyelidikan Kualitatif Siri 1 2012 at Puteri Resort Melaka on 28-
…….19 Mac 2012.

Kamus Dewan Edisi Keempat. (2010). Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kidder. (1981). Research Methods in Social Relations. Rinehart & Winston.

Lee, N. T., & Faridah Mydin Kutty. (2022). Meningkatkan Kemahiran Membaca
........dan Motivasi Murid Bukan Penutur Natif dalam Bahasa Melayu Melalui
........Kaedah Ekspres-I. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities
........(MJSSH), 7(5).

91

Lily Hanefarezan, Asbullah, Maimun Aqsha Lubis, Ashinida Aladdin & Musab
…….Sahrim. (2018). Tahap motivasi holistik, intrinsik dan ekstrinsik terhadap

…….pembelajaran kosa kata bahasa Arab dalam kalangan graduan universiti
…….awam. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 33, 75-93.

Lowe, R., & Abbuhl, S. (2001). Appropriate Standards for ‘Appropriateness’
.........Research. Annals of Emergency Medicine, 37(6), 629-632.

Mahamod, Z., Mazlan, R., Amin, N., dan Abd Rahman. (2021). Tahap

........Penguasaan Kemahiran Membaca dan Menulis Murid-Murid B40 dalam

........Pembelajaran Bahasa Melayu. PENDETA: Journal of Malay Language

........and Literature, 12(1), 40-62.

........https://doi.org/10.37134/pendeta.vol112.1.4.2021

Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family Practice,
.........13(6), 522-526.

Mazlan Ismail. (2016). Pengajaran Bahasa Melayu Didik Hibur dan Seni
…….Bahasa. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Merriam, S. B. (2002). Qualitative research in practice: Examples for
…….discussion and analysis. Jossey-Bass.

Mohamad Hafiz Mohamad Tarmizi. (2016). Tahap Kefahaman Membaca
……antara Murid Pasca LINUS dan Murid Arus Perdana. Universiti
……Pendidikan Sultan Idris.

Mohamad Izham dan Mohamad Hamzah. (2009). Pengurusan Proses
.......Terancang dalam Pembestarian Sekolah Proses Polisi. Universiti Malaya.

Muhammad Ikmal, Nurazwa Ahmad dan Nor Kamariah Kamaruddin. (2018).
.......Hubungan antara motivasi intrinsik dan ekstrinsik dengan pencapaian
.......akademik pelajar UTHM. Malaysian Journal of Social Sciences and
.......Humanities (MJSSH), 3(2), 57-64.

92

Ngui, C. C. & Nurfaradilla. (2021). Penggunaan kaedah visualisasi dalam
.......pengajaran dan pembelajaran perbendaharaan kata bahasa Inggeris.
.......Jurnal Dunia Pendidikan, 3(3), 444-449.

Nora’Azian Nahar. (2020). Penguasaan Kemahiran Membaca dan Menulis
........Bahasa Melayu dalam Kalangan Murid Bukan Penutur Natif di Sekolah
........Jenis Kebangsaan (SJK). Issues in Language Studies, 9(1), pp.107-123.
........E-ISSN 2180-2726.

Norlela Ahmad, Shamsudin Othman, Azhar Md Sabil, Marzni Mohamed
.......Mokhtar, Mohd Azuan Mohd Nawawi & Zullaili Hason. (2021). Pengaruh
.......didik hibur dalam meningkatkan kesediaan belajar kemahiran membaca
.......bahasa Melayu murid belum menguasai pencapaian minimum. Asian
......Journal of Civilizational Studies (AJOCS), 3(1), 45-57.

Nor Qadariah dan Wan Muna. (2020). Keberkesanan VAKT dalam
.......meningkatkan penguasaan membaca perkataan digraf dan konsonan
.......bergabung bahasa Melayu murid Melanau di kelas pemulihan khas.
.......Jurnal Dunia Pendidikan, 2(2), 24-31.

Nur Shahirah dan Zamri Mahamod. (2021). Tahap Pengetahuan, Sikap dan
…...Masalah Guru Bahasa Melayu Terhadap Penerapan Kemahiran Berfikir
.…..Aras Tinggi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Komsas. Asian People
…...Journal, 4(1), 93-107. https://doi.org/10.37231/apj.2021.4.1.255

Robson, C. (2011). Real World Research: A Resource for Social-Scientists
.......and Practitioner-Researchers 3rd Edition. Blackwell Publishing.

Rohana Yusof. (2003). Penyelidikan Sains Sosial. PTA Publications &
.......Distributors Sdn Bhd.

Sabitha, M. (2009). Kaedah Penyelidikan Sains Sosial. Pearson Prentice Hall.

Tay, M. G. dan Wong, S. H. (2016). Minat Pelajar Bukan Penutur Natif
……Terhadap Pembelajaran Bahasa Melayu. Jurnal Penyelidikan IPGK, 53-
……56.

93

Taylor, S. J. & Bogdan, R. (1984). Introduction to Qualitative Research
……Methods: The Search for Meanings. John Willy and Sons.

Teo K., S. (2014). Siri Wacana Pemartabatan Bahasa Kebangsaan. Muzium
……Diraja, Istana Negara Lama. Kuala Lumpur pada Februari 2014.

Wan Zah Wan Ali, Fatimah Hashim, Ismail Sheikh Ahmad, Tamby Subahan
……Mohd. Meerah, Sali Zaliha Mustapha, Fattawi Mokhtar dan Mohd

……Sohaimi Hashim. (2005). Kesan Program NILAM Terhadap Tabiat
…….Membaca Menurut Pandangan Murid dan Guru. Jurnal Pendidikan, 39-

........55.

Wilkinson. (1991). Research Methods in Education. Allyn & Bacon.

Yahya Othman. (2005). Trend dalam pengajaran Bahasa Melayu. PTS
........Publications & Distributors Sdn Bhd.

Yueh, W. S. L., Lambri, A., dan Kiting, R. (2020). Penguasaan Kemahiran

........Membaca Bahasa Melayu Murid Bukan Penutur Jati di Bintulu,

........Sarawak. EDUCATUM Journal of Social Sciences, 6(1), 33-42.

........https://doi.org/10.37134/ejoss.vol6.1.4.2020

Yin, R. K. (2003). Case Study Research: Design and Methods. Applied Social
........Research Series. Sage.

Zakaria, Ahmad Munawir Ismail dan Noranizah Yusuf. (2012). Faktor

.......Persekitaran Sosial dan Hubungannya dengan Pembentukan Jati Diri.
.......Jurnal Hadhari Special Edition, 155-172.

Zamri Mahamod. (2014). Inovasi PdP dalam Pendidikan Bahasa Melayu.
…….Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Zamri Mahmood, Kamiliah Ayu dan Wan Muna Ruzanna. (2016) Penggunaan
…….Strategi Pembelajaran Bahasa Melayu dalam Kalangan Murid Cina

…….berdasarkan Sikap dan Kemahiran Bahasa. Jurnal Pendidikan Bahasa
…….Melayu, 6(1), 38-51.

94

Zulkifley Hamid. (2014). Faktor Persekitaran Sekolah dan Etnik dalam
.........Perancangan dan Pelaksanaan Program Pendidikan BM di Malaysia.
.........GEOGRAFIA OnlineTM Malaysian Journal of Society and Space, 10(5),
.........99-109.

95

Lampiran A
SURAT KEBENARAN PENYELIDIKAN KPM

96

Lampiran B
SURAT KEBENARAN PENYELIDIKAN IPGM

97

Lampiran C
98

Lampiran D
99

Lampiran E
100

Lampiran F
101

Lampiran G
102

Lampiran H
103

Lampiran I
104

Lampiran J

TEKS BIAR LAMBAT, ASAL SELAMAT

105

Lampiran K
TEKS BERIADAH BERSAMA KELUARGA

106

Lampiran L

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Peserta : PK1 Kaum : Dusun

Pengkaji : Apakah tajuk teks yang kamu baca?
PK1 : Biar Lambat Asal Selamat
Pengkaji : Cuba terangkan apa yang kamu faham berdasarkan teks

PK1 yang kamu baca.
Pengkaji : Baca? (muka kurang faham)
PK1 : Apa yang kamu faham dalam teks ini?
Pengkaji : Abu pergi ke sekolah.
PK1 : Dengan siapa?
Pengkaji : Ayahnya.
PK1 : Apa yang terjadi semasa dia ke sekolah?
Pengkaji : Lambat.
PK1
Pengkaji : Lambat ke sekolah tetapi apa yang mereka buat?
: Bersabar agar selamat sampai.. (sambil senyum)
PK1 : Jadi, walaupun kita lambat ke sekolah, kita perlu
Pengkaji
PK1 bersabar sebab kita akan sampai juga di sekolah.
Pengkaji : Ya.
PK1 : Adakah kamu minat Bahasa Melayu?
Pengkaji : Minat.
PK1 : Kenapa?
Pengkaji : Hmm...
: Kenapa minat Bahasa Melayu?
PK1 : Cara guru mengajar.
: Dari mana kamu belajar Bahasa Melayu? Di rumah kamu

bertutur dalam Bahasa Melayu atau Bahasa Dusun?
: Belajar di rumah dan sekolah lah..

107

Pengkaji : Kalau bercakap dengan ibu pun guna Bahasa Melayu
atau Bahasa Dusun?
PK1
Pengkaji : Ya, Bahasa Melayu.
PK1 : Oo... memang guna Bahasa Melayu lah di rumah.
Pengkaji : Ya.
PK1 : Memang tidak bercakap Bahasa Dusun kah?
Pengkaji : Saya belum tahu lagi Bahasa Dusun.
PK1 : Oo.. belum faham Bahasa Dusun?
Pengkaji : Ya.
PK1 : Faham Bahasa Melayu sahaja?
Pengkaji : Ya.
PK1 : Memang guna Bahasa Melayu sejak kecil kah?
Pengkaji : Ya.
PK1 : Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?
Pengkaji : Ibu kerani di Anti-Drugs dan abah sekuriti di Petronas.
PK1 : Ada buku atau bahan bacaan Bahasa Melayu di rumah?
Pengkaji : Ada buku cerita Bahasa Melayu..
PK1 : Kamu ada baca?
Pengkaji : Ada baca di rumah.
PK1 : Ok itu sahaja. Terima kasih.
: Sama-sama.

108

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK2 Kaum : Kadazan

Pengkaji : Berdasarkan teks ini, apakah tajuk teks yang anda baca?
PK2 : Beriadah Bersama Keluarga.
Pengkaji : Berdasarkan teks yang kamu baca, apa yang kamu

PK2 faham tentang teks ini?
Pengkaji : Hmm...
PK2 : Cerita tentang apa teks itu?
Pengkaji : Ali dan keluarganya ke Taman Rimba untuk beriadah.
PK2 : Adakah kamu meminati subjek Bahasa Melayu?
Pengkaji : Minat cara guru mengajar.
PK2 : Kenapa?
: Kerana... saya minat akan Melayu (Bahasa Melayu)..
Pengkaji
PK2 Bahasa Melayu senang mahu membaca, tidak susah
Pengkaji mendengar.
: Tidak susah? Maksudnya kamu faham Bahasa Melayu?
PK2 : Sikitlah.
Pengkaji : Dari mana kamu belajar Bahasa Melayu? Di rumah
PK2 berkomunikasi dalam Bahasa Melayu?
Pengkaji : Aaa... (angguk kepala)
PK2 : Kamu tidak menggunakan Bahasa Kadazan?
Pengkaji : Kalau Bahasa Kadazan, saya tahu nombor sahaja.
: Ooo.. kalau Bahasa Cina? Tidak digunakan di rumah?
PK2 : Tidak.
Pengkaji : Ok.. Jadi kamu memang guna Bahasa Melayu di rumah
PK2 dengan ibu bapa dan kakak?
: Ya.
: Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?
: Ibu bapa bekerja sebagai peniaga.

109

Pengkaji : Kamu ada bahan bacaan Bahasa Melayu di rumah?
PK2 : Tiada.
Pengkaji : Ok. Terima kasih.
PK2 : Sama-sama cikgu.

110

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK3 Kaum : Dusun

Pengkaji : Apakah tajuk teks yang kamu baca tadi?
PK3 : Beriadah Bersama Keluarga.
Pengkaji : Apa yang kamu faham tentang teks yang kamu baca?

PK3 Tentang apa?
Pengkaji : Aaa... beriadah.
PK3 : Ya. Siapa yang beriadah?
Pengkaji : Keluarga Ali.
PK3 : Kenapa mereka pergi beriadah?
Pengkaji : Supaya badan mereka sihat.
PK3 : Adakah kamu minat subjek Bahasa Melayu?
Pengkaji : Ya.
PK3 : Minat? Kenapa kamu minat?
Pengkaji : Kalau Melayu (Bahasa Melayu) senang mahu faham.
PK3 : Senang nak faham kah?
Pengkaji : Ya.
PK3 : Oo.. tidak susah.
Pengkaji : Tidak.
: Dari mana kamu belajar Bahasa Melayu? Dari rumah
PK3
Pengkaji atau sekolah kamu belajar Bahasa Melayu?
PK3 : Dari rumah.
Pengkaji : Bercakap dengan ibu bapa pun guna Bahasa Melayu?
PK3 : Ya.
Pengkaji : Tiada guna bahasa lain?
: Tiada.
PK3 : Memang dari kecil guna Bahasa Melayu? Tiada guna

Bahasa Dusun?
: Tiada.

111

Pengkaji : Memang sepenuhnya guna Bahasa Melayu?
PK3 : (Angguk kepala)
Pengkaji : Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?
PK3 : Bapa peniaga, ibu tidak bekerja.
Pengkaji : Kamu ada bahan bacaan atau buku cerita Bahasa

PK3 Melayu di rumah?
Pengkaji : Tiada.
: Ok. Terima kasih.

112

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK4 Kaum : Kadazan

Pengkaji : Berdasarkan teks yang kamu baca, apakah tajuknya?
PK4 : Tajuk?
Pengkaji : Ya.
PK4 : Biar Lambat Asal Selamat.
Pengkaji : Apa yang kamu faham tentang teks yang kamu baca?
PK4 : Hmm...
Pengkaji : Siapa yang pergi ke sekolah?
PK4 : Abu.
Pengkaji : Abu dengan siapa?
PK4 : Ayahnya.
Pengkaji : Selepas itu apa yang terjadi?
PK4 : Hm.. terlambat.
Pengkaji : Adakah kamu minat Bahasa Melayu?
PK4 : Ya.
Pengkaji : Kenapa kamu minat Bahasa Melayu?
PK4 : Sebab... sebab Bahasa Melayu best.. seronok.
Pengkaji : Macam mana kamu belajar Bahasa Melayu?
PK4 : Di sekolah dan rumah.
Pengkaji : Di rumah ada bercakap Bahasa Kadazan?
PK4 : Sikit sahaja.
Pengkaji : Jadi kamu memang selalu menggunakan Bahasa Melayu

PK4 di rumah?
Pengkaji : (Angguk kepala)
PK4 : Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?
Pengkaji : Ibu tidak bekerja, bapa peladang.
: Adakah disediakan buku cerita atau bahan bacaan

Bahasa Melayu di rumah kamu?

113

PK4 : Tiada.
Pengkaji : Ok. Terima kasih.
PK4 : Sama-sama.

114

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK5 Kaum : Cina

Pengkaji : Apakah tajuk teks yang anda baca?

PK5 : Be-ri-adah Bersama Keluarga

Pengkaji : Apakah yang kamu faham tentang teks yang kamu

baca?

PK5 : Saya tak tahu (berbisik).

Pengkaji : Mereka bersukan.

PK5 : Apa itu?

Pengkaji : Bersukan untuk pastikan badan sentiasa sihat.

PK5 : Ooo...

Pengkaji : Adakah kamu meminati subjek Bahasa Melayu?

PK5 : Tidak.

Pengkaji : Kenapa tidak minat?

PK5 : Sebab tidak tahu Melayu (Bahasa Melayu).

Pengkaji : Tadi kamu boleh sahaja..

PK5 : Bercakap boleh lah tapi tidak tahu dia cakap apa..

Pengkaji : Macam mana belajar Bahasa Melayu? Di sekolah atau

di rumah?

PK5 : Di sekolah sahaja.

Pengkaji : Kalau di rumah, tidak belajar Bahasa Melayu?

PK5 : Tidak.. tidak.. cakap Cina (Bahasa Cina) sahaja.

Pengkaji : Jadi, di rumah ibu bapa memang bercakap dalam

Bahasa Cina?

PK5 : Ya, cakap Cina (Bahasa Cina).

Pengkaji : Di sekolah sahaja bercakap dalam Bahasa Melayu?

PK5 : Ya, di sekolah sahaja.

Pengkaji : Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?

PK5 : Ibu di rumah saja, bapa tidak tahu.

115

Pengkaji : Di rumah kamu ada bahan bacaan Bahasa Melayu atau
tidak?
PK5
Pengkaji : Sikit saja.
PK5 : Pernah baca?
Pengkaji : Tidak pernah baca.
PK5 : Ok, terima kasih.
: Terima kasih, cikgu.

116

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK6 Kaum : Sino-Native

Pengkaji : Apakah tajuk teks yang kamu baca?
PK6 : Bira Lam-bat A-sal Selamat
Pengkaji : Apa yang kamu faham tentang teks yang dibaca?
PK6 : (Mengerut dahi dan menggeleng kepala)
Pengkaji : Adakah kamu meminati Bahasa Melayu?
PK6 : (Menggeleng kepala)
Pengkaji : Kenapa tidak minat?
PK6 : Saya tidak faham.
Pengkaji : Macam mana belajar Bahasa Melayu?
PK6 : Di rumah sikit sahaja, lagi tidak faham.
Pengkaji : Ooo.. di rumah bercakap dengan ibu bapa guna bahasa

PK6 apa?
Pengkaji : Aa.. campur-campur.
PK6 : Bahasa apa?
Pengkaji : Bahasa Cina dan Bahasa Melayu.
: Dimana lebih banyak menggunakan Bahasa Melayu? Di
PK6
Pengkaji rumah atau sekolah?
PK6 : Sekolah.
Pengkaji : Di rumah memang guna Bahasa Cina?
PK6 : Ya.
Pengkaji : Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?
: Ibu tiada kerja, bapa kerja baiki aircond dan bawa lori.
PK6 : Di rumah kamu ada bahan bacaan atau buku cerita
Pengkaji
PK6 Bahasa Melayu?
: Tiada.
: Ok, terima kasih.
: Sama-sama.

117

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK7 Kaum : Kadazan

Pengkaji : Apakah tajuk teks yang kamu baca?
PK7 : Tajuk teks? Biar Lambat Asal Selamat.
Pengkaji : Apa yang kamu faham tentang tajuk teks yang dibaca?
PK7 : Tidak tahu..
Pengkaji : Sekarang cikgu nak tahu, adakah kamu minat Bahasa

PK7 Melayu?
Pengkaji : Suka.
PK7 : Kenapa suka Bahasa Melayu?
: Sebab saya mahu pandai.. sebab saya belum berapa
Pengkaji
PK7 faham Bahasa Melayu.
Pengkaji : Dalam kelas Bahasa Melayu seronok kah?
: Seronok.
PK7 : Macam mana belajar Bahasa Melayu? Dari rumah atau
Pengkaji
PK7 sekolah?
Pengkaji : Sekolah sahaja.
PK7 : Di rumah?
: Bahasa Melayu.
Pengkaji : Tidak guna Bahasa Kadazan?
PK7 : Hmm.. saya bercakap Bahasa Melayu dan Bahasa Cina

Pengkaji di rumah.
PK7 : Kalau dengan ibu bapa?
Pengkaji : Kalau mama saya guna Bahasa Cina sebab daddy belum
PK7
faham Bahasa Cina.
: Jadi di rumah selalu bercakap dalam Bahasa Melayu?
: Selalu.
: Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?
: Ibu bekerja, bapa buat grab.

118

Pengkaji : Ok, terima kasih.

119

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK8 Kaum : Kadazan

Pengkaji : Apakah tajuk teks yang kamu baca?
PK8 : Beriadah Bersama Keluarga.
Pengkaji : Apa yang kamu faham tentang teks ini?
PK8 : Beriadah.
Pengkaji : Siapa yang beriadah?
PK8 : Ali dan keluarganya.
Pengkaji : Kenapa mereka beriadah?
PK8 : Supaya badan sihat dan cergas.
Pengkaji : Adakah kamu minat Bahasa Melayu?
PK8 : Minat.
Pengkaji : Kenapa minat Bahasa Melayu?
PK8 : Minat cara guru mengajar.. Sebab senang untuk buat

Pengkaji dan seronok.
: Macam mana belajar Bahasa Melayu? Mula belajar
PK8
Pengkaji Bahasa Melayu di rumah atau di sekolah?
: Di rumah.
PK8 : Dengan ibu bapa pun cakap Bahasa Melayu? Tidak
Pengkaji
PK8 bercakap dalam Bahasa Kadazan?
Pengkaji : Tidak.
PK8 : Kenapa tidak bercakap dalam Bahasa Kadazan?
Pengkaji : Sebab tidak berapa pandai. Sikit-sikit sahaja.
PK8 : Di rumah dan di sekolah menggunakan Bahasa Melayu?
Pengkaji : Ya. (mengangguk kepala)
: Apakah pekerjaan ibu bapa atau penjaga kamu?
: Ibu suri rumah, ayah bekerja di Majlis Daerah.
: Adakah disediakan bahan bacaan atau buku cerita

Bahasa Melayu di rumah kamu?

120

PK8 : Ada.
Pengkaji : Banyak kah?
PK8 : Sikit saja.
Pengkaji : Kamu selalu baca?
PK8 : Selalu baca.
Pengkaji : Ok. Terima kasih.

121

Transkripsi Temu Bual Separa Berstruktur

Kod Responden : PK9 Kaum : Cina

Pengkaji : Apakah tajuk teks yang kamu baca?
PK9 : Beriada Bersama Keluarga
Pengkaji : Apa yang kamu faham tentang teks ini?
PK9 : .... (geleng kepala)
Pengkaji : Apa maksud beriadah?
PK9 : Hmm... I don’t know.
Pengkaji : Adakah kamu meminati Bahasa Melayu?
PK9 : Tidak minat.
Pengkaji : Kenapa?
PK9 : Senang sikit mahu baca tetapi saya tidak faham. Baca

Pengkaji boleh tapi mesti translate ke Bahasa Inggeris baru saya
PK9 faham.
Pengkaji : Macam mana / dari mana belajar Bahasa Melayu?
PK9 : Sekolah/
Pengkaji : Di rumah?
PK9 : (geleng kepala)
: Apakah bahasa komunikasi kamu di rumah?
Pengkaji : Hmm.. normal.. Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
PK9 Bahasa Cina dan Bahasa Kadazan.
: Apakah pekerjaan ibu bapa / penjaga kamu?
Pengkaji : Penjaga saya moing (nenek) tidak bekerja, ibu mekanik
di KK.
PK9 : Adakah terdapat bahan bacaan Bahasa Melayu di
Pengkaji rumah?
: No.. No.. ada 2 kamus sahaja tetapi jarang saya baca.
: Ok, terima kasih.

122