แผนการจัดการเรียนรู้

ตวั ชี้วัดและสาระการเรียนร้แู กนกลาง วทิ ยาศาสตร์*

สาระที่ 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นข้ันตอนและเป็นระบบ

ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี
ประสทิ ธิภาพ รเู้ ท่าทนั และมจี รยิ ธรรม

ช้ัน ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนร้แู กนกลาง

ป.4 1. ใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การ • การใช้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นการนำกฎเกณฑ์ หรือเงื่อนไขที่ครอบคลุมทุกกรณี

อธบิ ายการทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ มาใช้พิจารณาในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน หรือการคาดการณ์

จากปัญหาอย่างงา่ ย ผลลพั ธ์

• สถานะเร่ิมตน้ ของการทำงานทแ่ี ตกตา่ งกนั จะให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกนั

• ตัวอย่างปัญหา เช่น เกม OX, โปรแกรมที่มีการคำนวณ, โปรแกรมท่ีมีตัวละคร

หลายตัว และมีการส่ังงานท่ีแตกต่าง หรอื มีการสอื่ สารระหว่างกัน, การเดนิ ทาง

ไปโรงเรยี นโดยวธิ กี ารตา่ ง ๆ

2. ออกแบบ และเขียนโปรแกรมอย่างง่าย • การออกแบบโปรแกรมอย่างง่าย เช่น การออกแบบโดยใช้ storyboard หรือ

โดยใช้ซอฟต์แวร์ หรือสื่อ และตรวจหา การออกแบบอัลกอรทิ ึม

ขอ้ ผดิ พลาดและแกไ้ ข • การเขียนโปรแกรมเป็นการสร้างลำดับของคำสงั่ ให้คอมพิวเตอรท์ ำงาน เพื่อให้

ได้ผลลัพธ์ตาม ความต้องการ หากมีข้อผิดพลาดให้ตรวจสอบ การทำงานทีละ

คำสั่ง เมือ่ พบจดุ ที่ทำให้ผลลพั ธ์ ไมถ่ ูกต้อง ให้ทำการแก้ไขจนกว่าจะได้ผลลัพธ์ท่ี

ถกู ต้อง

• ตวั อย่างโปรแกรมท่ีมเี รื่องราว เชน่ นิทานที่มี การตอบโต้กับผูใ้ ช้ การต์ ูนส้ัน เล่า

กจิ วัตรประจำวนั ภาพเคลื่อนไหว

• การฝึกตรวจหาข้อผิดพลาดจากโปรแกรมของผู้อื่นจะช่วยพัฒนาทักษะการหา

สาเหตุของปัญหาไดด้ ยี ่งิ ขนึ้

• ซอฟตแ์ วร์ที่ใช้ในการเขยี นโปรแกรม เช่น Scratch, logo

3. ใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาความรู้ และประเมิน • การใช้คำค้นที่ตรงประเด็น กระชับ จะทำให้ได้ผลลัพธ์ท่ีรวดเร็วและตรงตาม

ความนา่ เชอ่ื ถือของข้อมูล ความต้องการ

• การประเมินความน่าเช่ือถือของข้อมูล เช่น พิจารณาประเภทของเว็บไซต์

(หนว่ ยงานราชการ สำนักข่าว องค์กร) ผู้เขยี น วนั ท่ีเผยแพร่ข้อมูล การอา้ งองิ

• เมื่อได้ข้อมูลท่ีต้องการจากเว็บไซต์ต่าง ๆ จะต้องนำเนื้อหามาพิจารณา

เปรียบเทยี บ แล้วเลอื กขอ้ มูล ทีม่ คี วามสอดคล้องและสมั พนั ธก์ ัน

• การทำรายงานหรือการนำเสนอข้อมูลจะต้อง นำข้อมูลมาเรียบเรียง สรุป เป็น

ภาษาของตนเอง ที่เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมายและวิธีการนำเสนอ (บูรณาการ

ชนั้ ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง

กับวชิ าภาษาไทย)

4. รวบรวม ประเมิน นำเสนอข้อมูลและ • การรวบรวมข้อมูล ทำได้โดยกำหนดหัวข้อที่ต้องการ เตรียมอุปกรณ์ในการจด
สารสนเทศ โดยใช้ซอฟต์แวร์ท่ีหลากหลาย บันทึก
เพอื่ แก้ปญั หาในชีวิตประจำวนั
• การประมวลผลอย่างงา่ ย เชน่ เปรียบเทียบ จดั กลมุ่ เรยี งลำดบั การหาผลรวม

• วิเคราะห์ผลและสร้างทางเลือกท่ีเป็นไปได้ ประเมินทางเลือก (เปรียบเทียบ
ตดั สนิ )

• การนำเสนอข้อมูลทำได้หลายลักษณะตามความเหมาะสม เช่น การบอกเล่า
เอกสารรายงาน โปสเตอร์ โปรแกรมนำเสนอ

• การใช้ซอฟต์แวร์เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เช่น การสำรวจเมนูอาหาร
กลางวันโดยใช้ซอฟตแ์ วร์สร้างแบบสอบถามและเก็บข้อมูล ใช้ซอฟต์แวร์ตาราง
ทำงานเพื่อประมวลผลข้อมูล รวบรวมข้อมูลเก่ียวกับคุณค่าทางโภชนาการและ
สร้างรายการอาหารสำหรับ 5 วัน ใช้ซอฟต์แวร์นำเสนอผลการสำรวจ รายการ
อาหารที่เปน็ ทางเลอื ก และขอ้ มลู ด้านโภชนาการ

5. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย • การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอย่างปลอดภยั เข้าใจสทิ ธิและหน้าทข่ี องตน เคารพ

เข้าใจสิทธิและหน้าท่ีของตน เคารพใน ในสิทธิของผู้อื่น เช่น ไม่สร้างข้อความเท็จและส่งให้ผู้อื่น ไม่สร้างความ

สิทธิของผู้อื่น แจ้งผู้เกี่ยวข้องเม่ือพบ เดือดร้อนต่อผู้อื่นโดยการส่งสแปม ข้อความลูกโซ่ ส่งต่อโพสต์ท่ีมีข้อมูลส่วนตัว

ข้อมลู หรอื บุคคลท่ไี มเ่ หมาะสม ของผู้อื่น ส่งคำเชิญเล่นเกม ไม่เข้าถึงข้อมูลส่วนตัวหรือการบ้านของบุคคลอ่ืน

โดยไมไ่ ดร้ บั อนุญาต ไมใ่ ชเ้ ครอ่ื งคอมพวิ เตอร์/ช่ือบัญชขี องผู้อ่ืน

• การสอ่ื สารอย่างมมี ารยาทและรกู้ าลเทศะ

• การปกป้องข้อมูลส่วนตัว เช่น การออกจากระบบเม่ือเลิกใช้งาน ไม่บอก

รหัสผา่ น ไม่บอกเลขประจำตัวประชาชน

* สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี กระทรวงศกึ ษาธิการ, ตวั ชว้ี ดั และสาระการเรยี นรแู้ กนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พ.ศ. 2551, โรงพิมพช์ มุ นุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
จำกดั , 2560. หน้า 116-118.

คำอธิบายรายวชิ า

รายวชิ าพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 4 เวลา 40 ชั่วโมง

ศึกษาการใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา มาใช้พิจารณาในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน หรือ

การคาดการณ์ผลลัพธ์ ศึกษาการออกแบบโปรแกรมอย่างง่ายโดยใช้ storyboard หรือ การออกแบบอัลกอริทึม

การเขียนโปรแกรมอย่างง่ายโดยใช้ซอฟต์แวร์ Scratch หรือ logo ศึกษาการใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาความรู้ การใช้

คำค้นท่ีตรงประเด็น กระชับ การประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล ศึกษาการรวบรวมข้อมูล การประมวลผลอย่าง

ง่าย วิเคราะห์ผลและสร้างทางเลือกที่เป็นไปได้ ตลอดจนประเมินทางเลือก พร้อมท้ังการนำเสนอข้อมูลในรูปแบบ

ตามความเหมาะสม ศึกษาการใช้ซอฟต์แวร์เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่าง

ปลอดภัย เข้าใจสิทธิและหน้าที่ของตน เคารพในสทิ ธิในสทิ ธิของผอู้ นื่

โดยอาศัยกระบวนการเรียนร้โู ดยใช้การคิดเชิงคำนวณและปัญหาเป็นฐาน (Problem – based Learning)

เพ่ือเน้นให้ผเู้ รียนเกิดการเรยี นรู้ จากการฝึกแกป้ ัญหาต่าง ๆ ผา่ นกระบวนการคิด การปฏบิ ัติอย่างมรี ะบบ และสร้าง

องคค์ วามรูใ้ หมจ่ ากการใช้ปัญหาทเ่ี กดิ ขน้ึ จรงิ ในชีวิตประจำวนั ได้

เพ่ือให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ มีทักษะการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาเป็นขั้นตอนและ

เป็นระบบ มีทักษะในการต้ังคำถาม หรือกำหนดปัญหาเกี่ยวกับส่ิงที่จะเรียนรู้ตามท่ีกำหนดให้ หรือตามความสนใจ

คาดคะเนคำตอบหลายแนวทาง สรา้ งสมมติฐานที่สอดคล้องกับคำถาม วางแผนและสำรวจตรวจสอบโดยใช้เครอื่ งมือ
อปุ กรณ์ และเทคโนโลยสี ารสนเทศที่เหมาะสมในการเก็บรวบรวมขอ้ มูลท้ังเชิงปรมิ าณและคุณภาพ ค้นหาข้อมูลอยา่ ง
มีประสิทธิภาพและประเมินความน่าเชื่อถือ ตัดสินใจเลือกข้อมูล ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา ตลอดจนนำ
ความรู้ความเข้าใจในวิชาวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีไปใช้ให้เกิดประโยชน์ตอ่ สังคม และการดำรงชีวิต จนสามารถ
พัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ ความสามารถในการแก้ปัญหาและการจัดการทักษะในการส่ือสาร และ
ความสามารถในการตัดสินใจ และเป็นผทู้ ี่มีจิตวิทยาศาสตร์ มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นิยมในการใช้วิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยีอยา่ งสร้างสรรค์

ตัวชว้ี ัด
ว. 4.2 ป.4/1 ป.4/2 ป.4/3 ป.4/4 ป.4/5

รวม 5 ตวั ชว้ี ดั

โครงสร้างรายวชิ าพ้นื ฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.4

ลำดับ ชอ่ื หน่วย มาตรฐาน สาระสำคญั เวลา
ที่ การเรียนรู้ การเรียนรู้ (ชม.)
/ ตวั ชี้วัด
1. ขนั้ ตอนวิธใี น
การแก้ปัญหา ว 4.2 ข้ันตอนวิธีหรืออัลกอริทึม คือกระบวนการแก้ปัญหาท่ีมีลำดับชัดเจน 6

ป. 4/1 สามารถคาดคะเนผลลัพธ์ได้

การอธิบายอัลกอริทึมแบ่งได้เป็นการแสดงอัลกอริทึมด้วยข้อความ

การแสดงอัลกอรทิ มึ ดว้ ยรหัสจำลอง และการแสดงอลั กอริทมึ ดว้ ยผงั งาน

2. การเขยี น ว 4.2 โปรแกรม Scratch สามารถนำมาใช้พัฒนาซอฟต์แวร์เชิงสร้างสรรค์ 11
โปรแกรม ป. 4/2 เชน่ การสร้างนทิ าน การสรา้ งเกม เป็นตน้
อย่างง่าย
การเขยี นโปรแกรมเป็นการสร้างลำดบั ของคำสง่ั ให้คอมพิวเตอรท์ ำงาน
เพ่ือให้ได้ผลลัพธ์ตามความต้องการ หากมีข้อผิดพลาดให้ตรวจสอบ การ
ทำงานทีละคำสั่ง เม่ือพบจุดท่ีทำให้ผลลัพธ์ ไม่ถูกต้อง ให้ทำการแก้ไข
จนกว่าจะไดผ้ ลลพั ธท์ ่ีถกู ต้อง

ตวั อย่างโปรแกรมที่มเี ร่ืองราว เช่น นทิ านที่มกี ารตอบโตก้ ับผใู้ ช้การ์ตูน
สนั้ เลา่ กิจวตั รประจำวนั ภาพเคล่อื นไหว

การฝึกตรวจหาขอ้ ผดิ พลาดจากโปรแกรมของผอู้ น่ื จะช่วยพัฒนาทกั ษะ
การหาสาเหตขุ องปัญหาไดด้ ียิง่ ขึ้น

3. การใช้งาน ว 4.2 อินเตอร์เน็ต คือเครือข่ายคอมพิวเตอร์ท่ีเช่ือมต่อกันจำนวนมากและ 5
อนิ เตอรเ์ นต็ ป. 4/3 ครอบคลุมไปท่ัวโลก

การค้นหาข้อมูลความรู้จากอินเตอร์เน็ต ควรใช้คำค้นที่ตรงประเด็น
กระชับ จะทำใหไ้ ด้ผลลัพธ์ท่ีรวดเร็วและตรงตามความต้องการ

การประเมินความน่าเช่ือถือของข้อมูล เช่น พิจารณาประเภทของ
เว็บไซต์ (หน่วยงานราชการ สำนักข่าว องค์กร) ผู้เขียน วันที่เผยแพร่
ข้อมลู การอา้ งอิง

เมื่อไดข้ ้อมูลทตี่ ้องการจากเวบ็ ไซต์ตา่ ง ๆ จะตอ้ งนำเนื้อหามาพจิ ารณา
เปรียบเทยี บ แลว้ เลอื กขอ้ มลู ที่มีความสอดคลอ้ งและสัมพันธก์ นั

การทำรายงานหรือการนำเสนอข้อมูลจะต้อง นำข้อมูลมาเรียบเรียง
สรุป เป็นภาษาของตนเอง ที่เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมายและวิธีการ
นำเสนอ

ลำดบั ช่อื หน่วย มาตรฐาน สาระสำคญั เวลา
ท่ี การเรียนรู้ การเรยี นรู้ (ชม.)
/ ตัวช้ีวัด
4. การนำเสนอ
ขอ้ มลู ดว้ ย ว 4.2 การรวบรวมข้อมูลที่ต้องการจากแหล่งต่าง ๆ ทำได้โดยกำหนดหัวข้อที่ 10
ซอฟต์แวร์
ป. 4/4 ตอ้ งการ เตรยี มอุปกรณใ์ นการจดบันทึก
5. การใช้
เทคโนโลยี การประมวลผลอยา่ งงา่ ย เช่น เปรียบเทยี บ จัดกลุ่ม เรียงลำดับ การหา
อยา่ ง
ปลอดภยั ผลรวม

การวิเคราะห์ผล การสร้างทางเลือกที่เป็นไปได้ และการประเมิน

ทางเลือก

การนำเสนอข้อมูลโดยใช้โปรแกรมต่างๆ เช่น ไมโครซอฟต์เวิร์ด

ไมโครซอฟตเ์ อก็ เซล ไมโครซอฟต์เพาเวอรพ์ อยด์

การใช้ซอฟต์แวร์ในการทำงาน เช่น ใช้พิมพ์เอกสาร ใช้คำนวณ ใช้

สรา้ งกราฟ ใชอ้ อกแบบ และนำเสนองาน

ว 4.2 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในยคุ ดจิ ิทัลอย่างปลอดภัย เข้าใจสิทธแิ ละ 4

ป. 4/5 หน้าที่ของตน เคารพในสิทธิของผู้อื่น เช่น ไม่สร้างขอ้ ความเท็จและส่งให้

ผู้อื่น ไม่สร้างความเดือดร้อนต่อผู้อื่นโดยการส่งสแปม ข้อความลูกโซ่ ส่ง

ต่อโพสต์ท่ีมีข้อมูลส่วนตัวของผู้อ่ืน ส่งคำเชิญเล่นเกม ไม่เข้าถึงข้อมูล

ส่วนตัวหรือการบ้านของบุคคลอื่นโดยไม่ได้รับอนุญาต ไม่ใช้เครื่อง

คอมพวิ เตอร์/ชือ่ บญั ชขี องผู้อน่ื

การปกป้องข้อมูลส่วนตัว เช่น การออกจากระบบเมื่อเลิกใช้งาน ไม่

บอกรหัสผ่าน ไมบ่ อกเลขประจำตัวประชาชน

โครงสร้างแผนการจัดการเรยี นรู้ รายวชิ าพ้ืนฐา

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั การเรยี นรู้ วธิ ีสอน/วธิ ีการจดั ท
กจิ กรรมการเรียนรู้
1. ข้ันตอนการ แผนที่ 1 ข้อความปริศนากบั เจา้ หนู - ทักษะการสอื่ สาร
แกป้ ญั หา ยอดนักสืบ Computational Thinking - ทกั ษะการทำงานร
- ทักษะกระบวนการ
แผนที่ 2 รหสั ลับของนักสืบเยาวชน Computational Thinking
- ทักษะความคดิ สร
แผนท่ี 3 แผนผังแสนสนกุ Computational Thinking - ทกั ษะการส่ือสาร
- ทกั ษะการทำงานร
2. เขียนโปรแกรม แผนท่ี 1 สำรวจโลกของ Scratch สบื เสาะหาความรู้ 5Es (5Es - ทักษะกระบวนการ
อยา่ งง่าย (การเขา้ ใชง้ านโปรแกรม Instructional Model) - ทักษะความคิดสร
Scratch - ทกั ษะการส่ือสาร
- ทกั ษะการทำงานร
- ทกั ษะกระบวนการ
- ทักษะการสื่อสาร
- ทักษะการทำงานร่ว

แผนท่ี 2 การเขยี นโปรแกรม ใช้ปญั หาเปน็ ฐาน (Problem- - ทกั ษะการส่ือสาร
ภาษาคอมพิวเตอร์ based Learning) - ทักษะการทำงานร่ว
scratch เบ้อื งต้น (1)

านวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.4

เวลา 40 ชวั่ โมง

ทักษะทไี่ ด้ การประเมิน เวลา
(ช่วั โมง)
ร่วมกนั
รคดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรยี น 2

- ใบกจิ กรรมเรื่อง ข้อความปรศิ นากบั เจา้ หนยู อดนกั สืบ

- ประเมนิ ใบกิจกรรม เร่ือง ข้อความปริศนากับเจ้าหนูยอดนักสบื

รา้ งสรรค์ - ประเมินใบกจิ กรรม เรอ่ื งรหัสจำลอง 1
- ประเมนิ ใบกิจกรรม เรอื่ งรหัสลบั ของนกั สืบเยาวชน
รว่ มกนั
รคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ประเมนิ ใบกจิ กรรมเรื่อง การเดินทางด้วยผงั งาน 3
ร้างสรรค์ - ประเมนิ ใบกจิ กรรมแผนผงั แสนสนกุ

ร่วมกนั - ตรวจแบบฝึกหัด รายวชิ าพ้นื ฐานเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) หน้า17 2
รคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ - นกั เรียนสามารถเข้าใชง้ านโปรแกรม Scratch ทง้ั 2 วิธี ตามขัน้ ตอนทกี่ ำหนดได้

วมกัน ใบกิจกรรม Color Codes
- ยกตัวอยา่ งประโยชนข์ องการศึกษาโปรแกรม Scratch

- ตรวจใบงานท่ี 2.1 เรอื่ ง สว่ นประกอบของโปรแกรม Scratch 2

วมกนั - ตรวจใบงานท่ี 2.2 เร่อื ง บลอ็ กคำสง่ั

- ตรวจชิน้ งาน

- ยกตัวอยา่ งความสำคญั ของการเขยี นโปรแกรม Scratch

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจัดการเรยี นรู้ วิธสี อน/วิธกี ารจดั ท
กิจกรรมการเรยี นรู้
- ทกั ษะความคดิ สร
แผนท่ี 3 การเขียนโปรแกรม - Computational Thinking - ทกั ษะการส่อื สาร
ภาษาคอมพิวเตอร์ - วธิ ีการสอนแบบกล่มุ - ทกั ษะการทำงานร
scratch เบอื้ งต้น (2) - ทกั ษะกระบวนการ

แผนท่ี 4 โปรเจกตว์ งดนตรี - Computational Thinking - ทกั ษะความคดิ สร
- วิธีการสอนแบบกลมุ่ - ทกั ษะการสื่อสาร
- ทกั ษะการทำงานร
3. การใช้งาน แผนที่ 1 ความน่าเชื่อถอื ของข้อมูล เกม - ทกั ษะกระบวนการ
อินเทอร์เน็ต
- ทักษะความคิดสร
4. การนำเสนอ แผนท่ี 1 ประวตั ิสว่ นตัวของฉัน การอภิปราย - ทักษะการส่อื สาร
ข้อมูลดว้ ย แผนที่ 2 นกั พรีเซนต์คนเก่ง การอภปิ ราย - ทักษะการทำงานร
ซอฟตแ์ วร์ - ทักษะกระบวนการ

แผนที่ 3 โปรแกรมจดั การตัวเลข การอภิปราย - ทกั ษะความคิดสร
- ทักษะการสอื่ สาร
- ทักษะการทำงานร
- ทกั ษะกระบวนการ
-- ทักษะความคดิ สร
- ทกั ษะการสอ่ื สาร
- ทักษะการทำงานร
- ทักษะกระบวนการ
- ทักษะความคดิ สร
- ทกั ษะการสอ่ื สาร
- ทักษะการทำงานร
- ทักษะกระบวนการ

ทักษะทไ่ี ด้ การประเมนิ เวลา
(ชวั่ โมง)
ร้างสรรค์
- ตรวจสมุดแบบฝึกหดั 3
ร่วมกนั - การนำเสนอเป็นกลมุ่ 4
รคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ - ตรวจโปรเจกต์เร่อื งราวของฉนั
ร้างสรรค์ - ยกตวั อยา่ งประโยชนข์ องการศกึ ษาโปรแกรม Scratch

ร่วมกนั - ตรวจชิน้ งานโปรเจกต์ดนตรี
รคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ -ตรวจออกแบบและสรา้ งโปรเจกต์ดนตรี
รา้ งสรรค์ -ประเมินนกั เรียนรบั ฟังและแสดงความคดิ เห็นต่อผลงานผอู้ ่นื

รว่ มกัน - ตรวจแบบทดสอบกอ่ นเรียน 5
รคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ - ตรวจแบบฝกึ หัดรายวิชาวทิ ยาการคำนวณ เรอ่ื ง การใชง้ านอินเทอรเ์ นต็ หนา้ 29- 4
32
ร้างสรรค์ - ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น

ร่วมกัน - การตอบคำถามในแบบฝกึ หัด
รคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ - ตรวจชิน้ งาน
รา้ งสรรค์
- ตรวจสมุดแบบฝึกหดั 3
ร่วมกนั - ตรวจช้นิ งานการออกแบบการนำเสนอ วิธีการนำเสนอตนเองในการสมัครงาน 3
รคิดอย่างมีวิจารณญาณ
รา้ งสรรค์ ด้วยโปรแกรมไมโครซอฟต์เพาเวอร์พอยต์

รว่ มกัน - ตรวจสมุดแบบฝึกหดั
รคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ - ตรวจชนิ้ งานโปรแกรม Microsoft Excel

หน่วยการเรยี นรู้ แผนการจัดการเรยี นรู้ วธิ สี อน/วิธีการจดั ท
กิจกรรมการเรยี นรู้
- ทักษะความคิดสร
5. การใชเ้ ทคโนโลยี แผนท่ี 1 แชรไ์ ด้ไหมนะ การอภปิ ราย - ทักษะการสอ่ื สาร
อย่างปลอดภยั - ทักษะการทำงานร
- ทกั ษะกระบวนการ

ทกั ษะท่ไี ด้ การประเมนิ เวลา
(ชวั่ โมง)
รา้ งสรรค์ - ตรวจสมุดแบบฝกึ หดั
- ประเมินการนำเสนอ 4
ร่วมกนั
รคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ

1

1

โครงสรา้ งเวลาเรยี น

รายวิชา รายวิชาพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประถมศกึ ษาปีท่ี 4

เวลา 40 ช่วั โมง

แผนการจัดการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง)

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 ขนั้ ตอนการแกป้ ัญหา

- แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 1 ขอ้ ความปริศนากับเจ้าหนยู อดนักสืบ 2

- แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 2 รหสั ลับของนักสืบเยาวชน 1

- แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 แผนผังแสนสนกุ 3

รวม 6

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 2 เขยี นโปรแกรมอยา่ งงา่ ย

- แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 1 สำรวจโลกของ Scratch (การเข้าใชง้ านโปรแกรม Scratch 2

- แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 2 การเขียนโปรแกรมภาษาคอมพิวเตอร์ scratch เบอื้ งต้น 2

- แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 3 การเขยี นโปรแกรมภาษาคอมพวิ เตอร์ scratch เบื้องต้น (2) 3

- แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 โปรเจกต์วงดนตรี 4

รวม 11

สอบกลางภาคเรยี น 2

หน่วยการเรียนรู้ที 3 การใช้งานอนิ เทอรเ์ นต็

- แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 1 ความน่าเชอื่ ถือของข้อมลู 5

รวม 5

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 4 การนำเสนอขอ้ มูลด้วยซอฟต์แวร์

- แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 1 ประวัติส่วนตัวของฉัน 4

- แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 2 นักพรีเซนต์คนเก่ง 3

- แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 โปรแกรมจดั การตวั เลข 3

รวม 10

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 การใช้เทคโนโลยีอย่างปลอดภัย

- แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1 แชร์ไดไ้ หมนะ 4

รวม 4

สอบปลายภาคเรยี น 2

รวมเวลาทั้งหมด 40

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 1 ขั้นตอนวิธกี ารแกป้ ัญหา เวลา 6 ชว่ั โมง

เร่ือง ข้อความปริศนากบั เจ้าหนูยอดนักสืบ เวลา 2 ชวั่ โมง

รายวิชา วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 4

ชั่วโมงท่ี 1 ทำการสอนวันที.่ .....................เดอื น...............................................พ.ศ..............................

ช่ัวโมงที่ 2 ทำการสอนวนั ท่.ี .....................เดือน...............................................พ.ศ..............................

ครผู ูส้ อน : นางสาวฐิติยา รัตนายน

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั
สาระท่ี 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น

ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ
แก้ปัญหาได้อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ รู้เทา่ ทนั และมจี ริยธรรม

ตัวชี้วัด ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์
ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่างงา่ ย
2. จุดประสงค์การเรยี นรู้

1. นักเรียนสามารถอธิบายการทำงานและคาดการณ์ผลลัพธ์ โดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ และ
อัลกอริทมึ ได้ (K)

2. นักเรยี นสามารถใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ และอัลกอริทมึ ในการแก้ปญั หาอย่างง่ายได้ (P)
3. นักเรียนสามารถยกตัวอย่างการแก้ปัญหาโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะและอัลกอริทึมใน
ชีวติ ประจำวันได้ (A)
3. สาระสำคญั
เหตุผลเชิงตรรกะ คือ การใช้เหตุผล กฎ กฎเกณฑ์ หรือเงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง เพ่ือตรวจสอบความ
สมเหตุสมผล มีความสำคัญในการวิเคราะห์หาเหตุผล สร้างการจัดลำดับเร่ืองราวก่อนหลัง โดยแยกแยะ
ความสำคัญของเรื่องราวด้วยการเปรียบเทียบปัจจัยต่างๆ ทำให้การตัดสินใจแก้ปัญหาเป็นไปตามหลัก
วิทยาศาสตร์
อัลกอริทึม คือ กระบวนการแก้ปัญหาที่มีลำดับขั้นตอน วิธีการแก้ไขปัญหาใดปัญหาหน่ึงอย่าง
เป็นข้ันตอนและชดั เจน ซึ่งการแก้ปัญหาโดยการใชอ้ ัลกอรทิ ึมน้ี สามารถใช้แก้ปัญหาทั่ว ๆ ไปและยังใชก้ ับ
การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ด้วย
การแสดงอัลกอริทึมด้วยข้อความ คือการใช้ข้อความแสดงขั้นตอนการทำงาน มีส่วนประกอบ 2 ส่วน
คือ ลำดับและขนั้ ตอนการทำงาน
4. สาระการเรียนรู้
- เหตผุ ลเชิงตรรกะและอัลกอริทมึ

1

- การใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะและอัลกอริทมึ ในการแก้ปัญหา

- การแสดงอลั กอริทึมด้วยขอ้ ความ

5. รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน

- รูปแบบการสอนแบบการอภิปราย

- วธิ ีการสอนแบบแสดงบทบาทสมมติ

- Computational Thinking

6. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน

 ความสามารถในการส่อื สาร

 ความสามารถในการคดิ

 ความสามารถในการแก้ปัญหา

 ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต

 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

7. ทกั ษะ 4 Cs

 ทักษะการคิดวิจารณญาณ (Critical Thinking)

 ทกั ษะการทำงานร่วมกัน (Collaboration Skill)

 ทักษะการสอ่ื สาร (Communication Skill)

 ทักษะความคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking)

8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

 รกั ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์  ซอื่ สัตย์ สจุ รติ

 มีวนิ ยั  ใฝเ่ รยี นรู้

 อย่อู ยา่ งพอเพยี ง  ม่งุ มั่นในการทำงาน

 รักความเปน็ ไทย  มีจิตสาธารณะ

9. การจดั กระบวนการเรียนรู้

ชวั่ โมงที่ 1

ขัน้ นำ (10 นาที)

ครูนำเขา้ สบู่ ทเรียนโดยถามนักเรียนว่า นกั เรยี นเคยดูการต์ ูนโคนันเจา้ หนยู อดนกั สืบหรือไม่ โคนัน

เปน็ นกั สบื ท่มี ีไหวพรบิ ดมี าก เดย๋ี วเราจะมาเปน็ นักสืบแบบโคนันกัน

1. ครูสนทนากับนักเรียนว่า นักเรียนรู้ไหมว่าในสืบคดีหรือการแก้ปัญหาต้องทำอย่างเป็นลำดับ

ขน้ั ตอนและต้องใช้เหตุผลเชิงตรรกะชว่ ยวเิ คราะห์รายละเอียดและหลักฐานต่างๆ

ขน้ั สอน (40 นาท)ี

1. ครูอธิบายเหตุผลเชิงตรรกะเพ่ิมเติมในหนังสือเรียนวิทยาการคำนวณ และยกตัวอย่างใน

ชวี ิตประจำวันประกอบ

2

2. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียน 3-4 คน แจกใบกิจกรรมเร่ือง ข้อความปริศนากับเจ้าหนูยอดนักสืบ ให้
นกั เรียนทำกิจกรรมท1่ี เรอื่ ง สมบตั ิชิน้ สุดท้าย

3. ครูสมมตบิ ทบาทให้นกั เรียนเป็นโคนัน แล้วเลา่ สถานการณ์ให้นักเรียนฟังเพ่ือดึงดูดความสนใจ
ใหน้ ักเรียนภายในกลุ่มช่วยกันสืบคดีโดยการเรียงข้อความในกิจกรรมที่1 เร่ือง สมบัตชิ ้ินสุดท้าย ให้ถกู ต้อง
และวเิ คราะห์หาคำตอบว่าใครคือขโมย พรอ้ มทั้งหลักฐาน ภายในเวลา 15 นาที

4. ครูสุ่มถามนักเรียนว่า ใครคือขโมย เพราะเหตุใดถึงคิดว่าคนนี้คือขโมย จากน้ันถามกลุ่มอื่น ๆ
ทไ่ี ด้คำตอบแตกตา่ ง พรอ้ มเหตผุ ล

ขั้นสรปุ (10 นาที)
1. ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั วเิ คราะหล์ ำดบั ขอ้ ความ สรุปว่าใครคอื ขโมย พรอ้ มหลักฐาน
2. ครูและนักเรยี นร่วมกันอภิปราย การใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะในการแกป้ ัญหามีความสำคัญอยา่ งไร
(แนวคำตอบ มีความสำคัญในการวิเคราะห์หาเหตุผล จัดลำดับเรื่องราวก่อนหลัง โดยแยกแยะ
ความสำคญั ของเร่อื งราว ทำให้การตัดสินใจแก้ปญั หามคี วามสมเหตุสมผล)
3. ครูมอบหมายงานให้นักเรียนทำกิจกรรมท่ี2 เร่ือง ทางเลือกของโคนัน อาจแบ่งเวลาทำท้าย
คาบหรือใหเ้ ปน็ การบา้ น

ช่ัวโมงท่ี 2
ขน้ั นำ (10 นาท)ี
1. ครูและนักเรยี นทบทวนความรู้เดิมท่ีเรียนในช่ัวโมงทแ่ี ลว้
2. จากใบกิจกรรมที่2 เรื่อง ทางเลือกของโคนัน ครูสุ่มนักเรียนถามเส้นทางที่ดีที่สุด และให้
นักเรียนบอกข้ันตอนการเดินทาง ในขณะเดียวกันให้นักเรียนกลุ่มอื่น ๆ ลองเดินตามข้ันตอนที่เพื่อน
นำเสนอ (ครูควรสุ่มนักเรียน 1-2 กลุ่ม เพื่อใหน้ กั เรียนนำเสนอขั้นตอนการเดินทาง และตรวจสอบวา่ เพอื่ น
คนอนื่ สามารถทำตามขน้ั ตอนท่นี กั เรียนนำเสนอไดห้ รอื ไม่)
3. ครูถามนกั เรยี นวา่ ทำไมจงึ คิดว่าเส้นทางทีเ่ ลอื กนัน้ เป็นเส้นทางทีด่ ที ่ีสดุ
ข้ันสอน (40 นาท)ี
1. ครูถามคำถามนักเรียนว่า ทำไมนักเรียนสามารถเดินทางไปถึงสถานที่เกิดเหตุตามท่ีเพ่ือน
นำเสนอได้ (แนวคำตอบ เพราะนักเรียนสามารถใช้ข้อความ แสดงลำดับขั้นตอนที่ชัดเจนได้ เม่ือใครอ่าน
ขอ้ ความดังกลา่ วกส็ ามารถเดนิ ทางไปถงึ สถานที่เกิดเหตุได้ )
2. ครูบอกนักเรียนว่า ขั้นตอนวิธีที่นักเรียนใช้แก้ปัญหา เรียกว่าอัลกอริทึม เป็นการแสดง
อัลกอรทิ ึมดว้ ยขอ้ ความ
3. ครูอธิบายความหมายและข้ันตอนของอัลกอริทึมในหนังสือเรียน พร้อมท้ังยกตัวอย่างใน
ชีวิตประจำวัน
ขน้ั สรุป (10 นาที)ฃ
1. ครูให้นักเรียนอภิปรายความหมายของเหตุผลเชิงตรรกะและอัลกอริทึม และสุ่มนักเรียน
ยกตวั อย่างการใชอ้ ัลกอรทิ มึ ดว้ ยขอ้ ความในชีวติ ประจำวนั

3

10. สอ่ื แหลง่ การเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี นวิชา เทคโนโลยี(วทิ ยาการคำนวณ)

2. ใบกิจกรรมเร่อื ง ข้อความปรศิ นากับเจา้ หนูยอดนกั สบื

11. การวัดและการประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์ วิธกี ารประเมิน เครือ่ งมือการประเมิน เกณฑก์ ารประเมนิ
1.สามารถตอบคำถาม
1. นกั เรยี นสามารถอธบิ าย 1.การตอบคำถามใน 1.ใบกิจกรรมเร่ือง ในใบกจิ กรรมได้ถกู ต้อง
ตามหลกั การ 60% ขน้ึ
การทำงานและคาดการณ์ ใบกิจกรรมเรื่อง ขอ้ ความปรศิ นากบั เจา้ ไป

ผลลพั ธ์ โดยใชเ้ หตผุ ลเชงิ ข้อความปรศิ นากับ หนูยอดนักสืบ 1.สามารถตอบคำถาม
ในใบกิจกรรมได้ถูกต้อง
ตรรกะ และอัลกอริทึมได้ เจา้ หนูยอดนกั สืบ ตามหลกั การ 60% ข้นึ
ไป
(K) 1.นักเรียนสามารถ
ยกตวั อยา่ งการ
2.นักเรียนสามารถใช้ 1.การตอบคำถามใน 1.แบบประเมินใบ แกป้ ัญหาโดยใชเ้ หตผุ ล
เชงิ ตรรกะและ
เหตุผลเชงิ ตรรกะ และ ใบกจิ กรรมเร่ือง กจิ กรรม เรอื่ ง ข้อความ อัลกอริทึมใน
ชีวิตประจำวนั ได้
อลั กอริทึมในการแกป้ ัญหา ข้อความปรศิ นากบั ปรศิ นากับเจ้าหนยู อด

อยา่ งง่ายได้ (P) เจ้าหนูยอดนกั สบื นักสืบ

3.นกั เรียนสามารถ 1.ยกตัวอยา่ งการ 1.แบบประเมิน

ยกตัวอยา่ งการแกป้ ญั หา แก้ปญั หาโดยใช้ พฤติกรรม

โดยใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะ เหตผุ ลเชิงตรรกะและ

และอัลกอริทึมใน อลั กอริทึมใน

ชีวติ ประจำวนั ได้ (A) ชวี ติ ประจำวัน

4

ช่ือ…………............…………………………………………………....………………………….……….เลขที่....................ชนั้ ...................
ใบกจิ กรรมเรื่อง ข้อความปริศนากบั เจ้าหนูยอดนกั สบื
กจิ กรรมที่ 1 เรอ่ื ง สมบตั ิชิน้ สดุ ทา้ ย

คำช้แี จง ให้นกั เรยี นสืบคดี โดยการวเิ คราะหภ์ าพและการจดั ลำดับขอ้ ความสถานการณ์ให้ถกู ต้อง พร้อม
ทั้งหาคำตอบวา่ ใครเปน็ คนขโมยแหวนประจำตระกลู

ชายชราสงสัยว่าคนที่ขโมยไปต้องเป็นลกู คนใดคนหน่งึ ของเขา
โคนันเรียกทุกคนมาบริเวรท่เี กดิ เหตุ แล้วสอบปากคำทลี ะคน
..……………..เปน็ คนขโมยแหวนประจำตระกูล
มนิ นี่ใหก้ ารวา่ ในวันท่ีเกิดเหตุ เขาได้ออกไปช็อปปง้ิ ข้างนอกฉนั จะเอาเวลาทีไ่ หนขโมยล่ะ
ชายชราได้เข้ามาในห้องแล้วพบว่าแหวนประจำตระกูลไดห้ ายไป
ชายชราให้การว่าไม่มใี ครเคยเปิดตู้เซฟน้ีนอกจากเขา
โคนนั เดินดรู อบ ๆ สถานท่ีเกดิ เหตุอีกรอบ แลว้ ได้หลกั ฐานช้ินสำคญั

5

ภูรใิ หก้ ารวา่ เขาไปเลื่อยไม้ท่ีหลังบ้าน ไมไ่ ด้ข้ึนมาท่ีน่ีเลย อีกอยา่ งตูเ้ ซฟนกี้ เ็ ปดิ ยากผม
ทำงานทัง้ วันไมม่ ีแรงเปิดหรอก

ชายชราจึงไมแ่ จ้งตำรวจแตจ่ ้างนักสบื มาสบื ว่าใครคอื ขโมย
กจิ กรรมที่ 2 เร่อื ง ทางเลือกของโคนัน

คำช้ีแจง จากตารางแผนที่ ให้นักเรียนวางแผนการเดินทางไปสืบคดีอย่างเป็นลำดับขั้นตอน โดย
หาเสน้ ทางท่ดี ที ่ีสดุ เพือ่ ไปท่ีเกิดเหตใุ ห้เร็วที่สุด

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

หลักฐานอะไรท่ีทำให้ตดั สนิ ได้ว่าคนนค้ี ือขโมย
............................................................................................................................. ..........................................................
.............................................................................................................................................................

ประเดน็ การประเมิน แบบประเมนิ ใบกิจกรรม
ช้นิ งาน คำอธิบายระดับคณุ ภาพ / ระดบั คะแนน

ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรบั ปรุง (1 คะแนน)

1. ความสอดคล้อง การจัดลำดับข้นั ตอนการ การจดั ลำดบั ขน้ั ตอนการ การจัดลำดบั ขนั้ ตอนการ
กบั เน้อื หา วเิ คราะหภ์ าพสอดคล้อง
เรอื่ งราวและการแสดง วิเคราะหภ์ าพสอดคล้อง วิเคราะหภ์ าพไม่
ลำดับข้ันตอนการทำงาน
ชดั เจนและเขา้ ใจ เรอื่ งราวบางส่วนและ สอดคลอ้ งเรือ่ งราวและ

การแสดงลำดบั ขั้นตอน การแสดงลำดับขน้ั ตอน

การทำงานเข้าใจไดเ้ ปน็ การทำงานไดเ้ พียง

สว่ นใหญ่ บางสว่ น

2. การใชเ้ หตุผลเชงิ อธบิ ายการวิเคราะห์โดย อธบิ ายการวิเคราะหโ์ ดย อธิบายการวเิ คราะหโ์ ดย
ตรรกะ ใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะได้ ใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะได้ ใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะได้
ถูกต้องและเหมาะสม ถกู ต้องเป็นสว่ นใหญ่ เพียงบางสว่ น

3. การแสดง เขยี นแสดงลำดบั ขั้นตอน เขียนแสดงลำดบั ขน้ั ตอน เขียนแสดงลำดับขน้ั ตอน
อัลกอริทึม
ชดั เจน ภาษาเขา้ ใจง่าย ชดั เจน ภาษาเขา้ ใจได้ ไดแ้ ละการใชภ้ าษาได้

เป็นส่วนใหญ่ เพยี งบางส่วน

4. การแกป้ ญั หา สามารถแก้ปญั หาโดยใช้ สามารถแก้ปญั หาโดยใช้ สามารถแก้ปัญหาโดยใช้
อยา่ งงา่ ยโดยใช้ เหตผุ ลเชิงตรรกะและ เหตผุ ลเชงิ ตรรกะและ เหตุผลเชิงตรรกะและ
เหตุผลเชงิ ตรรกะ อลั กอริทึมหาคำตอบได้ อลั กอริทึมหาคำตอบได้ อัลกอริทมึ หาคำตอบได้
และอลั กอรทิ ึม ถูกต้องและเหมาะสม เป็นส่วนใหญ่ เพียงเล็กน้อย

7

เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ
9-12 ดี
5–8
1–4 พอใช้
ปรับปรงุ

แบบสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี น

คำชี้แจง : ครพู ิจารณาใหค้ ะแนนนักเรยี นรายบุคคลตามข้อคำถามท่ีกำหนดให้ในใบรายช่ือนกั เรยี น

โดยใช้เกณฑ์ในการประเมิน ดงั นี้

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = นอ้ ย

พฤติกรรมที่สังเกต ระดบั คะแนน
321
1. แสวงหาขอ้ มลู จากแหล่งเรียนรู้ตา่ งๆ
2. ยกตัวอย่างการแกป้ ญั หาอย่างงา่ ยโดยใช้เหตผุ ลเชิง
ตรรกะและอลั กอริทมึ ในชีวติ ประจำวนั ได้
3. มวี ินยั และมุ่งมั่นในการทำงาน
4. เขา้ รว่ มกิจกรรมการเรียนรู้
5. แลกเปลี่ยนเรียนรู้

8

รวม (15) ระดับคุณภาพ
ดีมาก
เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ ดี
พอใช้
ชว่ งคะแนน ปรบั ปรุง
14 – 15
11 – 13
8 – 10
1–7

9

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 2

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 ขั้นตอนวธิ กี ารแก้ปัญหา เวลา 6 ชวั่ โมง

เรอ่ื ง รหัสลับของนักสบื เยาวชน เวลา 1 ช่ัวโมง

รายวชิ า วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 4

ช่วั โมงท่ี 1 ทำการสอนวนั ที.่ .....................เดือน............................................ พ.ศ................................

ครูผู้สอน : นางสาวฐติ ยิ า รัตนายน

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ดั
สาระท่ี 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น

ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ
แก้ปญั หาไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ รู้เทา่ ทันและมีจรยิ ธรรม

ตัวชี้วัด ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์
ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่างงา่ ย
2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

1. นกั เรียนสามารถอธบิ ายหลกั การเขยี นอลั กอริทึมดว้ ยรหัสจำลอง (K)
2. นักเรียนสามารถแก้ปัญหาอยา่ งง่ายได้ โดยใชอ้ ลั กอรทิ มึ ดว้ ยรหสั จำลอง (P)
3. นักเรียนสามารถยกตัวอยา่ งการแกป้ ัญหาในชีวิตประจำวนั ได้ โดยใชอ้ ลั กอริทึมด้วยรหสั จำลอง (A)
3. สาระสำคญั
การแสดงอัลกอริทึมด้วยรหัสจำลอง คือการอธิบายด้วยรหัส โดยเราสามารถกำหนดรหัส จำลอง ข้ึน
เองได้
4. สาระการเรียนรู้
- อลั กอริทมึ ดว้ ยรหสั จำลอง
- การใช้อลั กอริทึมด้วยรหสั จำลองในการแกป้ ัญหา
5. รปู แบบการสอน/วิธกี ารสอน
- รูปแบบการสอนแบบการอภิปราย
- วิธีการสอนแบบแสดงบทบาทสมมติ
- Computational Thinking
6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน

 ความสามารถในการสื่อสาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
 ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ

9

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

7. ทกั ษะ 4 Cs

 ทักษะการคิดวิจารณญาณ (Critical Thinking)

 ทกั ษะการทำงานร่วมกัน (Collaboration Skill)

 ทกั ษะการสือ่ สาร (Communication Skill)

 ทกั ษะความคิดสรา้ งสรรค์ (Creative Thinking)

8. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

 รกั ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์  ซ่อื สตั ย์ สุจรติ

 มวี นิ ัย  ใฝ่เรียนรู้

 อยู่อย่างพอเพียง  มุ่งม่ันในการทำงาน

 รกั ความเปน็ ไทย  มจี ติ สาธารณะ

9. การจดั กระบวนการเรยี นรู้

ช่วั โมงท่ี 1

ข้นั นำ (10 นาที)

1. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั อภิปรายความรูเ้ ดมิ เร่ืองการแกป้ ญั หาโดยใช้อลั กอริทึม

2. ครูสนทนาเกี่ยวกับกิจกรรมที่ 2 ทางเลือกของโคนัน จากชั่วโมงที่แล้วว่านักเรียนได้เขียน

อลั กอรทิ ึมเปน็ ขอ้ ความ ในชั่วโมงนี้นักเรยี นจะไดเ้ ขยี นอลั กอริทึมดว้ ยรหัสจำลอง

ขน้ั สอน (40 นาท)ี

1. ครูอธิบายหลักการของรหัสจำลอง จากนั้นแจกใบกิจกรรม เรื่องรหัสจำลอง ให้นักเรียนได้

ทดสอบความเขา้ ใจ ภายในเวลา 10 นาที

2. ครแู บ่งกลมุ่ นักเรียน 3-4 คน จากนัน้ ครูแจกใบกจิ กรรม เรอ่ื ง ภารกิจลับของนกั สืบเยาวชน

3. ครูเล่าสถานการณ์เพื่อดึงดูดความสนใจสมมติว่า นักเรียนได้รับภารกิจลับใหเ้ ดินทางไปสืบคดี

ระดับชาติ โดยต้องเดินทางไปสืบคดีที่ต่างแดนผ่านทางเรือขนส่งสินค้า จุดเริ่มต้นอยู่ที่บ้าน แต่ก่อนท่ี

จะไปขน้ึ เรือ นักเรยี นจะตอ้ งเดนิ ทางไปเอาแผนที่เดินเรือทกี่ ระท่อมหลังป่ามรณะ โดยหา้ มเข้าปา่ มรณะ

จากนั้นเดินทางต่อไปทป่ี ราสาท เพ่อื ขอความชว่ ยเหลือจากทหารให้ติดตามไปดว้ ยถึงจะข้ามสะพานไป

ขนึ้ เรือได้

4. ครูให้นักเรียนพิจารณาเส้นทางการเดินทางในใบกิจกรรม และสร้างรหัสจำลองการเดินทางใน

ใบกิจกรรม ภายในเวลา 20 นาที

ขนั้ สรุป (10 นาที)

1. ครูสุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาเขียนรหัสจำลองหน้ากระดาน และให้เพื่อนกลุ่มอื่น ๆ ช่วย

ตรวจสอบ

2. ครใู ห้นักเรียนร่วมกนั อภปิ รายหลักการแสดงอัลกอริทมึ ด้วยรหสั จำลอง และสรปุ ลงในสมุด

10. สอื่ แหลง่ การเรียนรู้

10

1. หนังสือเรยี นวิทยาการคำนวณ
2. ใบกจิ กรรม เร่ืองรหสั จำลอง
3. ใบกจิ กรรม เรอื่ งรหัสลับของนกั สืบเยาวชน
11. การวัดและการประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์ วธิ กี ารประเมิน เคร่อื งมอื การประเมิน เกณฑ์การประเมิน
1. นักเรียนสามารถ 1.การตอบคำถามในใบ 1.แบบประเมินใบ 1.สามารถตอบคำถาม
อธิบายหลกั การเขียน กิจกรรม เรือ่ งรหัส กิจกรรม เรอ่ื งรหสั ไดใ้ นใบกจิ กรรมถกู ต้อง
อัลกอริทมึ ด้วยรหสั จำลอง จำลอง ตามหลักการ 60% ข้นึ
จำลอง (K)
2.นกั เรียนสามารถ 1.การตอบคำถามในใบ 1.แบบประเมนิ ใบ ไป
แกป้ ญั หาอยา่ งงา่ ยได้ กจิ กรรม เร่อื งรหสั ลบั กิจกรรม เรอ่ื งรหสั ลับ
โดยใช้อลั กอริทึมด้วย ของนักสืบเยาวชน ของนักสืบเยาวชน 1.สามารถตอบคำถาม
รหสั จำลอง (P) ในใบกิจกรรมได้ถูกต้อง
ตามหลกั การ 60% ข้ึน
3.นักเรียนสามารถ 1.ยกตัวอย่างการ 1.แบบประเมิน
ยกตัวอย่างการ แก้ปัญหาใน พฤติกรรม ไป
แก้ปัญหาใน ชีวิตประจำวันได้ โดย
ชวี ิตประจำวันได้ โดย ใช้อัลกอริทึมด้วยรหสั 1.นกั เรยี นสามารถ
ใช้อัลกอริทึมด้วยรหัส จำลอง ยกตวั อยา่ งการ
จำลอง (A) แกป้ ัญหาใน
ชวี ิตประจำวันได้ โดย
ใช้อัลกอริทึมดว้ ยรหัส
จำลอง

11

ชอื่ ………………………………………………………..…………………………………………….เลขท่.ี ..............ชนั้ ...................

ใบกจิ กรรม เรอ่ื งรหัสจำลอง

คำชี้แจง ให้นกั เรยี นตอบคำถามต่อไปน้ี

1. การแสดงอลั กอริทึมดว้ ยรหัสจำลอง คือ

.........................................................................................................

................................................................................................... ..............................................................

.......

2. ให้นกั เรยี นอธบิ ายความหมายของรหัสจำลองต่อไปน้ี และสร้างรหัสจำลองเพิ่มพร้อมอธบิ าย

ความหมาย

รหัสจำลอง ความหมาย

เดนิ ไปทางขวา

12

ชอื่ ………………………………………………………………………………………………….เลขท่.ี ...................ช้นั ...................

ใบกจิ กรรม เรอ่ื งรหสั ลบั ของนักสบื เยาวชน

คำช้แี จง ให้นักเรียนหาเสน้ ทางเพื่อทำภารกิจลบั ดว้ ยรหัสจำลอง

13

ภารกิจของนักสืบ ใหเ้ ดินทางไปสืบคดีระดับชาติ โดยตอ้ งเดินทางไปสืบคดที ี่ตา่ งแดนผ่านทางเรอื
ขนสง่ สนิ คา้ จดุ เริ่มต้นอยูท่ บี่ า้ น แต่ก่อนทจี่ ะไปขน้ึ เรือ นกั สืบจะต้องเดนิ ทางไปเอาแผนท่เี ดนิ เรอื ที่
กระท่อมหลงั ป่ามรณะ โดยหา้ มเข้าป่ามรณะจากน้ันเดนิ ทางตอ่ ไปท่ีปราสาท เพอ่ื ขอความช่วยเหลือจาก
ทหารใหต้ ิดตามไปด้วยถึงจะข้ามสะพานไปขน้ึ เรอื ได้

แบบประเมนิ ใบกิจกรรม เรอ่ื งรหัสจำลอง

14

ประเดน็ การ คำอธิบายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน
ประเมินช้ินงาน
ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรบั ปรงุ (1 คะแนน)

1.ความสอดคล้อง สามารถอธบิ ายหลกั การ สามารถอธบิ ายหลกั การ อธบิ ายหลักการ
กับเนือ้ หา อลั กอริทึมดว้ ยรหัส อัลกอริทมึ ด้วยรหสั อลั กอริทึมด้วยรหัส
จำลอง ชดั เจนและเข้าใจ จำลองเขา้ ใจเป็นสว่ น จำลองได้เพียงบางสว่ น
2.ความหมายของ ใหญ่
รหัสจำลอง
อธบิ ายความหมายของ อธิบายความหมายของ อธบิ ายความหมายของ
รหสั จำลองถกู ต้องและ
เหมาะสม รหัสจำลองถูกต้องเป็น รหัสจำลองไดเ้ พยี ง

ส่วนใหญ่ บางสว่ น

เกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
5–6 ดี
3–4
1–2 พอใช้
ปรบั ปรงุ

15

ประเด็นการ แบบประเมนิ ใบกจิ กรรม เรอ่ื งรหสั ลับของนักสืบเยาวชน
ประเมินช้นิ งาน คำอธิบายระดบั คณุ ภาพ / ระดบั คะแนน

ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรับปรุง (1 คะแนน)

1.ความสอดคล้อง การจดั ลำดับข้นั ตอนการ การจัดลำดบั ขั้นตอน การจัดลำดับขั้นตอนการ
กับเน้อื หา วิเคราะหภ์ าพ ข้อความ การวเิ คราะห์ภาพ วเิ คราะห์ภาพ ข้อความ
สอดคลอ้ งกับการแสดง ข้อความสอดคล้องกบั สอดคล้องกบั การแสดง
ลำดับขั้นตอนการทำงาน การแสดงลำดบั ข้นั ตอน ลำดับขนั้ ตอนการทำงาน
ชัดเจนและเขา้ ใจ การทำงานชดั เจนและ ชดั เจนและเขา้ ใจได้
เข้าใจได้เปน็ สว่ นใหญ่ เพียงบางสว่ น

2.การแสดง เขียนแสดงลำดับขนั้ ตอน เขยี นแสดงลำดับ เขยี นแสดงลำดบั
อัลกอริทึม
ดว้ ยรหสั จำลองชัดเจน ขัน้ ตอนดว้ ยรหัสจำลอง ขัน้ ตอนด้วยรหัสจำลอง

และเข้าใจงา่ ย เขา้ ใจได้เปน็ สว่ นใหญ่ ไดเ้ พยี งบางสว่ น

3.การแกป้ ัญหา สามารถแก้ปัญหาโดยใช้ สามารถแก้ปญั หาโดยใช้ สามารถแก้ปัญหาโดยใช้
อยา่ งงา่ ยโดยใช้ อลั กอริทมึ ดว้ ยรหสั อลั กอริทมึ ดว้ ยรหสั อลั กอริทมึ ดว้ ยรหัส
อลั กอริทมึ ด้วยรหัส จำลองได้ถูกต้องและ จำลองไดเ้ ป็นสว่ นใหญ่ จำลองไดเ้ พยี งเล็กนอ้ ย
จำลอง เหมาะสม

เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
8–9 ดี
5–7
1–4 พอใช้
ปรบั ปรุง

16

แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรยี น

คำชี้แจง : ครูพจิ ารณาให้คะแนนนักเรียนรายบุคคลตามข้อคำถามที่กำหนดให้ในใบรายช่อื นกั เรยี น

โดยใชเ้ กณฑใ์ นการประเมิน ดังนี้

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = นอ้ ย

พฤติกรรมทส่ี ังเกต ระดบั คะแนน
321
1. แสวงหาข้อมูลจากแหลง่ เรียนรตู้ า่ งๆ
2. ยกตัวอย่างการแกป้ ญั หาในชวี ติ ประจำวันได้
โดยใช้อัลกอริทึมดว้ ยรหสั จำลอง
3. มีวนิ ยั และมุ่งมนั่ ในการทำงาน
4. เข้ารว่ มกจิ กรรมการเรยี นรู้
5. แลกเปล่ยี นเรยี นรู้

รวม (15)

เกณฑก์ ารตัดสินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
14 – 15 ดมี าก
11 – 13 ดี
8 – 10 พอใช้
1–7 ปรบั ปรุง

17

18

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 3

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 1 ขัน้ ตอนวธิ กี ารแกป้ ัญหา เวลา 6 ชวั่ โมง

เร่ือง แผนผงั แสนสนกุ เวลา 3 ชว่ั โมง

รายวิชา วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4

ชวั่ โมงที่ 1 ทำการสอนวันท่.ี .....................เดือน................................................... พ.ศ.........................

ช่วั โมงที่ 2 ทำการสอนวันที่......................เดือน................................................... พ.ศ.........................

ชัว่ โมงที่ 3 ทำการสอนวนั ท.ี่ .....................เดือน................................................... พ.ศ.........................

ครูผสู้ อน : นางสาวฐิติยา รัตนายน

1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชว้ี ดั
สาระที่ 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น

ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ
แกป้ ญั หาไดอ้ ย่างมปี ระสิทธภิ าพ รู้เทา่ ทนั และมีจรยิ ธรรม

ตัวช้ีวัด ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์
ผลลพั ธ์ จากปัญหาอยา่ งง่าย
2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

1. นกั เรยี นสามารถอธบิ ายการทำงานของอัลกอริทึมด้วยผงั งานหรอื โฟลวชาร์ตได้ (K)
2. นักเรียนสามารถแก้ปญั หาอยา่ งงา่ ย โดยใชอ้ ัลกอริทึมด้วยผังงานหรอื โฟลวชารต์ ได้ (P)
3. นักเรียนสามารถยกตัวอย่างการแกป้ ัญหาในชีวติ ประจำวนั ได้ โดยใชอ้ ัลกอริทมึ ด้วยผังงานหรือ
โฟลวชาร์ต (A)
3. สาระสำคญั
การแสดงอัลกอริทึมด้วยผังงานหรือโฟลวชาร์ต คือ แผนผังแสดงขั้นตอนการทำงาน ซ่ึงสามารถ
ใชแ้ ผนผงั น้ีแสดงขั้นตอนการทำงานของโปรแกรมได้ การแสดงอัลกอริทึมด้วยผังงาน แบ่งออกเป็น 2 แบบ
ไดแ้ ก่ ผงั งานแบบโครงสรา้ งเรยี งลำดบั และผังงานแบบโครงสร้างทางเลอื ก
4. สาระการเรียนรู้
- การแสดงอัลกอริทึมด้วยผงั งานหรือโฟลวชารต์
- การแกป้ ญั หาโดยใช้อัลกอริทมึ ดว้ ยผังงานหรือโฟลวชาร์ต
5. รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน
- รูปแบบการสอนแบบการอภปิ ราย
- Computational Thinking
6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น

17

 ความสามารถในการสอื่ สาร  ซ่อื สตั ย์ สุจริต
 ความสามารถในการคดิ  ใฝ่เรียนรู้
 ความสามารถในการแก้ปัญหา  มุง่ ม่ันในการทำงาน
 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ  มจี ิตสาธารณะ
 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
7. ทกั ษะ 4 Cs
 ทกั ษะการคิดวจิ ารณญาณ (Critical Thinking)
 ทักษะการทำงานร่วมกนั (Collaboration Skill)
 ทักษะการส่ือสาร (Communication Skill)
 ทักษะความคิดสรา้ งสรรค์ (Creative Thinking)
8. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
 รกั ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์

 มีวินยั

 อยู่อยา่ งพอเพยี ง

 รักความเปน็ ไทย

9. การจัดกระบวนการเรยี นรู้
ชั่วโมงท่ี 1

ขน้ั นำ (10 นาที)
1. ครูทบทวนความรู้เดิม โดยการถามคำถามนักเรียนว่า การแก้ปัญหาโดยใช้อัลกอริทึมสามารถ
แสดงได้กี่แบบได้แก่อะไรบ้าง (แนวคำตอบ มี 3 แบบ ได้แก่ การแสดงอัลกอริทึมด้วยข้อความ การแสดง
อลั กอริทึมดว้ ยรหัสจำลองหรอื ซูโดโคด้ และการแสดงอลั กอรทิ ึมด้วยผังงานหรือโฟลวชาร์ต
2. ครูสนทนาเก่ียวกับกิจกรรมท่ี 2 ทางเลือกของโคนัน จากชั่วโมงท่ีแล้วว่านักเรียนได้เขียน
อลั กอริทึมเป็นขอ้ ความ ในชวั่ โมงนี้นักเรียนจะได้เขยี นอัลกอรทิ มึ ด้วยรหสั จำลอง
ข้นั สอน (40 นาท)ี
1. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียน 3-4 คน จากนั้นแจกบัตรข้อความช่ือและความหมายสัญลกั ษณ์ผังงานให้
นกั เรยี นกลุ่มละ 1 ชดุ จากนัน้ ให้นักเรยี นเล่นเกมบตั รภาพแผนผงั เพอ่ื ทดสอบความรูแ้ ละไหวพรบิ
2. ครูบอกกติกาแก่นักเรียน กติกามีอยู่ว่าเม่ือครูชูบัตรภาพรูปเรขาคณิตท่ีเป็นสัญลักษณ์ของผัง
งาน ให้นักเรียนพิจารณาคาดการณ์ว่าสัญลักษณ์ที่ครูชูขึ้นนั้นมีชื่อและความหมายว่าอย่างไร ให้นักเรียน
แต่ละกลุ่มแข่งกันยกบัตรข้อความที่เป็นคำตอบ กลุ่มไหนตอบได้เร็วและถูกต้อง รับคะแนนไปคร้ังละ 5
คะแนน
3. หลังจากเล่นเกมครบทุกบัตรภาพแล้ว ครูอธิบายการแสดงอัลกอริทึมด้วยผังงานเพ่ิมเติม จาก
หนังสอื เรยี นวิชาวทิ ยาการคำนวณ

18

4. ครแู ละนักเรยี นร่วมกันอภิปรายการแสดงอลั กอริทึมด้วยผงั งานหรอื โฟลวชาร์ต
ขน้ั สรปุ (10 นาที)
1. ครใู ห้นักเรียนสรุปความรู้ทไี่ ดจ้ ากการเลน่ เกมลงในสมดุ

ชวั่ โมงที่ 2
ขน้ั นำ (10 นาที)
1. ครูทบทวนความหมายของสัญลักษณ์การแสดงอัลกอรทิ ึมด้วยผังงานหรือโฟลวชาร์ต ด้วยการ
สมุ่ ถามคำถามนกั เรียน 3-4 คน
ข้นั สอน (40 นาที)
1. ครแู บ่งกลุ่มนกั เรยี น กลมุ่ ละ 3-4 คน จากนนั้ แจกใบกจิ กรรมเรือ่ ง การเดนิ ทางด้วยผงั งาน
2. ครใู หน้ กั เรยี นแตล่ ะกลุ่มร่วมกนั ทำใบกจิ กรรมเรอ่ื ง การเดนิ ทางดว้ ยผงั งาน
ขัน้ สรุป (10 นาที)
1. ครูและนักเรยี นรว่ มกันเฉลยใบกิจกรรมเรื่อง การเดนิ ทางดว้ ยผงั งาน
2. ครสู ุม่ นักเรียนยกตัวอย่างการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวนั โดยใชก้ ารแสดงอัลกอริทมึ ดว้ ยผังงาน
เชน่ การต่ืนนอนของนักเรยี น

ชว่ั โมงท่ี 3
ขั้นนำ (10 นาที)
1. ครูและนกั เรยี นทบทวนความรเู้ ดิมจากกจิ กรรมในช่ัวโมงที่แล้ว
2. ครแู บง่ กลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 4-5 คน เพอื่ ทำกิจกรรมแผนผังแสนสนุก
ขัน้ สอน (45 นาที)
1. ครูแจกอุปกรณ์ให้นักเรียน ได้แก่ กระดาษปรู๊ฟกลุ่มละ 1 แผ่น และปากกาเมจิกกลุ่มละ 2
ด้าม
2. ครูให้นักเรียนจับสลากเลือกสถานการณ์ (ให้ครูสร้างสถานการณ์โดยท่ีแต่ละกลุ่มสถานการณ์
ไม่ซ้ำกัน ตัวอย่างสถานการณ์ เช่น การเดินทางจากโรงเรียนกลับบ้าน) แล้วให้นักเรียนออกแบบการ
แกป้ ญั หาโดยใชก้ ารแสดงอัลกอริทมึ ด้วยผังงาน ภายในเวลา 15 นาที
3. หลงั จากที่นกั เรียนทำกิจกรรมเสร็จแล้ว ครูใหน้ ักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอหน้าชน้ั เรียน กลุ่มละ
2-3 นาที
ข้นั สรปุ (10 นาที)
1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันอภิปรายกิจกรรมแผนผังแสนสนกุ
2. ครูถามคำถามนักเรียนว่า ระหว่างเหตุผลเชิงตรรกะและอัลกอริทึมมีความสัมพันธ์กันอย่างไร
ให้นักเรียนตอบคำถามลงในสมุดของตนเอง
3. ครใู ห้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในหนงั สอื แบบฝกึ หัดวิชาวทิ ยาการคำนวณ ข้อ 4 หนา้ 9

19

10. สอ่ื แหล่งการเรยี นรู้
1. หนงั สอื เรียนเทคโนโลย(ี วิทยาการคำนวณ)
2. แบบฝึกหดั เทคโนโลย(ี วทิ ยาการคำนวณ)
3. บัตรภาพและบัตรข้อความ
4. ใบกจิ กรรมเรือ่ ง การเดินทางดว้ ยผังงาน
5. อปุ กรณใ์ นการทำกิจกรรมไดแ้ ก่ กระดาษปรฟู๊ และปากกาเมจิก

11. การวดั และการประเมินผล

จุดประสงค์ วธิ ีการประเมนิ เครอื่ งมือการประเมนิ เกณฑก์ ารประเมิน
1.แบบประเมนิ ใบ 1.สามารถตอบคำถาม
1.นักเรยี นสามารถ 1.การตอบคำถามในใบ กิจกรรมเรื่อง การ ไดใ้ นใบกจิ กรรมถกู ต้อง
เดนิ ทางดว้ ยผังงาน ตามหลักการ 60% ขึน้
อธบิ ายการทำงานของ กจิ กรรมเร่ือง การ ไป
1.แบบประเมินใบ 1.สามารถตอบคำถาม
อัลกอริทมึ ด้วยผงั งาน เดนิ ทางด้วยผงั งาน กิจกรรมแผนผงั แสน ในใบกิจกรรมได้ถูกต้อง
สนุก ตามหลักการ 60% ข้นึ
หรอื โฟลวชารต์ ได้ (K) ไป
1.แบบประเมนิ 1.นักเรยี นสามารถ
2.นกั เรียนสามารถ 1.ตรวจกจิ กรรมแผนผัง พฤติกรรม ยกตัวอย่างการ
แกป้ ญั หาใน
แกป้ ัญหาอย่างง่ายได้ แสนสนุก ชีวติ ประจำวันได้ โดยใช้
อัลกอริทมึ ด้วยรหสั
โดยใชอ้ ัลกอรทิ ึมดว้ ยผงั จำลอง

งานหรือโฟลวชาร์ต(P)

3.นักเรยี นสามารถ 1.ยกตวั อย่างการ

ยกตวั อย่างการ แก้ปัญหาใน

แกป้ ัญหาใน ชวี ิตประจำวนั ได้ โดยใช้

ชีวิตประจำวนั ได้ โดยใช้ อัลกอริทมึ ดว้ ยรหัส

อัลกอริทึมด้วยรหัส จำลอง

จำลอง (A)

แบบประเมนิ ใบกจิ กรรม การเดินทางดว้ ยผังงาน

ประเดน็ การประเมิน คำอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ / ระดบั คะแนน
ชน้ิ งาน
ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรบั ปรุง (1 คะแนน)

20

1.ความสอดคล้องกับ การจดั ลำดบั ขน้ั ตอน การจดั ลำดับขั้นตอน การจัดลำดับขน้ั ตอน
ขอ้ ความสอดคล้อง
เนื้อหา ข้อความสอดคล้อง ขอ้ ความสอดคล้อง เรื่องราวลำดับขน้ั ตอน
การทำงานเขา้ ใจเพยี ง
เร่ืองราวลำดบั ขัน้ ตอนการ เรอ่ื งราวลำดับขัน้ ตอน บางส่วน

ทำงานชัดเจนและเขา้ ใจ การทำงานเข้าใจเป็น

ส่วนใหญ่

2.การแสดง เขยี นแสดงลำดบั ขัน้ ตอน เขียนแสดงลำดบั ขัน้ ตอน เขียนแสดงลำดบั ข้นั ตอน
อลั กอริทึม ถูกต้องและเหมาะสมทุก ถกู ต้องเป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้องเพียงบางส่วน
ขั้นตอน

3.การแกป้ ญั หาอยา่ ง สามารถแก้ปญั หาโดยใช้ สามารถแก้ปัญหาโดยใช้ สามารถแก้ปัญหาโดยใช้

งา่ ยโดยใชอ้ ลั กอริทึม อลั กอริทึมดว้ ยผังงานหา อัลกอริทึมดว้ ยผงั งานหา อัลกอริทึมดว้ ยผังงานหา

ด้วยผงั งาน คำตอบไดถ้ ูกต้องทุก คำตอบไดถ้ ูกต้องเป็น คำตอบไดถ้ ูกต้องเพยี ง

ขน้ั ตอน ส่วนใหญ่ บางสว่ น

เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
8–9 ดี
5–7
1–4 พอใช้
ปรบั ปรงุ

แบบประเมินชิ้นงานกิจกรรมแผนผังแสนสนุก

คำอธบิ ายระดบั คุณภาพ / ระดับคะแนน

ประเดน็ การประเมินช้ินงาน ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรับปรงุ (1
คะแนน)

รปู แบบ 1.ความ การจัดลำดับขน้ั ตอน การจัดลำดบั ขัน้ ตอน การจัดลำดบั ขนั้ ตอน
ช้นิ งาน สอดคลอ้ งกับ ขอ้ ความสอดคล้อง ขอ้ ความสอดคล้อง ข้อความสอดคล้อง
เน้ือหา เรอ่ื งราว เข้าใจง่าย เร่อื งราวลำดบั เร่ืองราวลำดับ
ลำดับขนั้ ตอนการ ข้นั ตอนการทำงาน ขั้นตอนการทำงาน
ทำงานชัดเจน เขา้ ใจเป็นสว่ นใหญ่ เข้าใจเพยี งบางส่วน

21

2.การแก้ปญั หา เขยี นแสดงลำดบั เขยี นแสดงลำดบั เขียนแสดงลำดบั
อย่างง่ายโดยใช้ ขน้ั ตอนถกู ต้องและ ข้ันตอนถกู ต้องเป็น ขนั้ ตอนถกู ต้องเพียง
อัลกอริทมึ ด้วยผงั เหมาะสม สว่ นใหญ่ บางส่วน
งาน

3.ความเรียบรอ้ ย ช้ินงานมคี วาม ชิ้นงานมีความ ชน้ิ งานมคี วาม
เรียบร้อยเพียง
เรยี บรอ้ ยและสวยงาม เรียบร้อย เลก็ นอ้ ย

1.การนำเสนอ นำเสนอครบทุก นำเสนอครบทุก นำเสนอเพียง
ประเดน็ และตอบ ประเด็นและตอบ บางสว่ นและตอบ
การนำเสนอ 2.บคุ ลกิ ในการ คำถามไดท้ ุกประเด็น คำถามได้ส่วนใหญ่ คำถามไม่ไดห้ รือได้
นำเสนอ เพยี งบางประเดน็
พดู จาฉะฉาน ชัดเจน
นำ้ เสียงน่าฟัง ภาษา พดู จาฉะฉาน ชัดเจน พูดจาฉะฉาน ชัดเจน
กาย (การยืน การ
สบตา การวางมอื )มี นำ้ เสยี งน่าฟงั ภาษา น้ำเสยี งนา่ ฟงั ภาษา
ความเหมาะสม
กาย (การยืน การ กาย (การยนื การ

สบตา การวางมอื )มี สบตา การวางมือ)มี

ความเหมาะสมเปน็ ความเหมาะสมเพยี ง

สว่ นใหญ่ บางสว่ น

เกณฑก์ ารตดั สนิ คุณภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ

14 – 15 ดีมาก

11 – 13 ดี

8 – 10 พอใช้

1 – 7 ปรบั ปรุง

แบบสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียน

คำชแ้ี จง : ครูพิจารณาใหค้ ะแนนนักเรียนรายบคุ คลตามข้อคำถามที่กำหนดให้ในใบรายช่ือนักเรียน

โดยใชเ้ กณฑใ์ นการประเมิน ดงั น้ี

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = น้อย

พฤติกรรมท่ีสังเกต ระดบั คะแนน

22

3 2 1

1. แสวงหาข้อมลู จากแหลง่ เรียนรู้ตา่ งๆ
2. ยกตวั อย่างการแกป้ ัญหาในชวี ิตประจำวันได้
โดยใชอ้ ลั กอรทิ ึมดว้ ยผังงานหรือโฟลวชาร์ต
3. มีวินยั และม่งุ มั่นในการทำงาน
4. เขา้ ร่วมกจิ กรรมการเรยี นรู้
5. แลกเปลี่ยนเรียนรู้

รวม (15)

เกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
14 – 15 ดมี าก
11 – 13 ดี
8 – 10 พอใช้
1–7 ปรบั ปรุง

23

24

25

26

27

28

29

30

31