SAR 2565 บ้านเบิกไพร

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า ข รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2565 โรงเรียน บ้านเบิกไพร ตั้งอยู่เลขที่ - หมู่ 1 ตำบลเบิกไพร อำเภอจอมบึง จังหวัดราชบุรี รหัสไปรษณีย์70150 โทรศัพท์032-739625 โทรสาร 032-739625 E-mail : [email protected] Website : http://school.obec.go.th/banberkprai สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า ค คำนำ การศึกษาเป็นกระบวนการที่ทำให้คนมีความรู้และคุณสมบัติต่างๆ ที่ช่วยให้คนนั้นอยู่รอดในสังคมได้ เป็นประโยชน์ต่อตนเอง ครอบครัวและสังคมโดยรวม ดังนั้นคุณภาพการศึกษาจึงสะท้อนถึงคุณภาพของคนที่เป็น ผลผลิตของการจัดการศึกษา ในบริบทของสังคมไทย รูปแบบการจัดการศึกษาส่วนใหญ่จะเป็นการศึกษาในระบบ ดังนั้น สถานศึกษาจึงเป็นหน่วยงานหลักที่มีหน้าที่ในการจัดการศึกษา โดยเฉพาะในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อย่างไรก็ตามในสถานการณ์ปัจจุบัน สถานศึกษาส่วนใหญ่มีความเหลื่อมล้ำแตกต่างกัน ทั้งในด้าน งบประมาณ คุณภาพ บุคลากร หรือจากชุมชน หน่วยงานองค์กรที่อยู่ใกล้เคียงสถานศึกษา และการติดตามช่วยเหลือจาก หน่วยงานต้นสังกัด สิ่งเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการจัดการศึกษาทั้งสิ้น อีกทั้งสถานศึกษามีอิสระในการ บริหารจัดการศึกษาด้วยตนเอง มีการพัฒนาหลักสูตรตามบริบทและความต้องการของตนเอง คุณภาพการจัด การศึกษาจึงแตกต่างกัน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 แก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ.2545 จึงได้กำหนดให้ สถานศึกษา จัดให้มีการประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา เพื่อให้มีการประกันคุณภาพของการจัดการศึกษาให้มี คุณภาพและเป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษาที่ได้กำหนดไว้ โรงเรียนบ้านเบิกไพร ได้ตระหนักถึงความสำคัญดังกล่าว จึงได้จัดการศึกษาท่ามกลางทรัพยากรที่จำกัด แต่ก็มีเป้าหมายที่ชัดเจนในการจัดการศึกษา และได้มุ่งเน้นในการใช้ทรัพยากรให้เต็มศักยภาพเพื่อปรับปรุงให้ การศึกษาของโรงเรียนเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาที่โรงเรียนได้กำหนด ดังนั้นเมื่อสิ้นปีการศึกษาจึงได้ทำการ วิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลต่าง ๆ ของโรงเรียนที่ได้จัดทำในรอบปีการศึกษา เพื่อประเมินผลการจัดการศึกษา และ ได้เขียนรายงานนี้ขึ้นเพื่อรายงานให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องได้รับทราบถึงผลการจัดการศึกษาของโรงเรียน อันจะ สะท้อนถึงผลงาน และนำไปวางแผนงานในการจะร่วมมือกันในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน บ้านเบิกไพร ต่อไป

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า ง สารบัญ หน้า คำนำ ค สารบัญ ง บทสรุปสำหรับผู้บริหาร 1 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน 4 1.1 ข้อมูลทั่วไป 4 1.2 แนวทางการจัดการศึกษา 4 1.3 ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา 5 1.4 ข้อมูลนักเรียน 8 1.๕ ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา 9 1.๖ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(RT) 15 1.๗ ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน(NT) 15 1.๘ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) 16 1.๙ รางวัลที่โรงเรียนได้รับ.. 17 ๑.๑๐ ข้อมูลอาคารสถานที่ 20 ๑.๑๑ แหล่งเรียนรู้ 20 ๑.๑๒ โอกาสและข้อจำกัด 21 ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 28 สรุปผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาของผู้บริหารสถานศึกษา 28 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย 28 มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพเด็ก 28 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ. 31 มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 32

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า จ สารบัญ (ต่อ) หน้า ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 34 มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน 34 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ 36 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 37 สรุปผลการประเมินคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับปฐมวัย 40 สรุปผลการประเมินคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 41 ส่วนที่ ๓ สรุปผล แนะแนวทางการพัฒนา 42 ระดับปฐมวัย 42 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 45 ภาคผนวก 48 - ประกาศโรงเรียนบ้านเบิกไพร เรื่อง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา 49 - คำสั่งโรงเรียนบ้านเบิกไพร ที่ 28 / ๒๕๖5 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการรวบรวม จัดเก็บข้อมูลและจัดทำเอกสาร เพื่อการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน(Self - Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา ๒๕๖5 54 - หนังสือให้ความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 57

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 1 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร โรงเรียนบ้านเบิกไพร ตั้งอยู่เลขที่ – หมู่ ๑ ตำบล เบิกไพร อำเภอ จอมบึง จังหวัดราชบุรี สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เปิดทำการสอนตั้งแต่ชั้น อนุบาล ๒ ถึงชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๓ ได้ผ่านการประเมินคุณภาพ ภายนอกรอบสี่ เมื่อวันที่ 27 สิงหาคม พ.ศ. 2564 มีการจัดการศึกษา ๒ ระดับ คือระดับปฐมวัยและระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ข้อมูล ณ วันที่ 10 มิถุนายน พ.ศ. 2565 มีจำนวนบุคลากรและนักเรียนดังนี้ บุคลากรสาย บริหาร ๑ คน ระดับปฐมวัย มีครูจำนวน 2 คน นักเรียนจำนวน 43 คน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีครู จำนวน ๑2 คน นักเรียนจำนวน ๒๓1 คน เจ้าหน้าที่ธุรการจำนวน 1 คน รวมทั้งสถานศึกษา มีบุคลากรจำนวน ๑6 คน นักเรียนจำนวน ๒74 คน จุดเด่น ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับ ดีเลิศ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง น้ำหนักและส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข มีสุขภาพแข็งแรงมีทักษะในการใช้ประสาทสัมผัสทั้ง ๕ และมีสุขนิสัยการรักษาสุขภาพ อนามัยที่ดีสามารถใช้กล้ามเนื้อใหญ่ กล้ามเนื้อเล็กได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน เด็กมีสุขภาพจิตที่ดี ร่าเริง ยิ้มแย้มแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม เด็กปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของกลุ่มและของชั้นเรียนรู้จัก แบ่งปันและช่วยเหลือผู้อื่น ตามโอกาส ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจและรักการเรียนรู้ มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้ มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย และมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการการบริหารและการจัดการ ระดับ ดีเลิศ สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนบ้านเบิกไพร พุทธศักราช ๒๕๖4 ตามหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด ซึ่งมีความยืดหยุ่น สถานศึกษาออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และ สังคม และไม่เร่งรัดวิชาการ เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการปฏิบัติ ตอบสนองต่อความต้องการและความ แตกต่างของเด็กปกติ และสอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ที่คำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับ ดีเลิศ ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา อย่างสมดุล ตามศักยภาพของเด็กเป็นรายบุคคล เปิดโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง ผ่านการเล่น และปฏิบัติกิจกรรมโดย การลงมือทำด้วยตนเองโดยใช้การจัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรมในห้องเรียน ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 2 ครูจัดห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบการณ์ และการจัดกิจกรรม จัดบรรยากาศภายใน และภายนอกห้องเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูใช้สื่อ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ และความสนใจของเด็ก มีการประเมินผลพัฒนาการตาม สภาพจริงด้วยวิธีการสังเกต สัมภาษณ์ และการสอบถามโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม และนำผลการประเมินดังกล่าว ไปเป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์ และพัฒนาเด็กต่อไป ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ระดับ ดีเลิศ สถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและได้กำหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ ข้อมูลฐาน 3 ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้พัฒนาสูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการ ปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิดคำนวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัดแหล่ง เรียนรู้ภายในได้อย่างเหมาะสม นักเรียนอ่านได้ เขียนคล่อง นักเรียนทุกคนมีความสามารถด้านคิดคำนวณ เนื่องจากมีการเรียนซ่อม เสริมเป็นรายบุคคลให้เต็มตามศักยภาพ มีการใช้เทคโนโลยีทุกชั้น การใช้สื่อการเรียนการสอน มีการประเมินครบ ทุกด้านตามคุณภาพของผู้เรียน นักเรียนเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามกิจกรรมในโครงการโรงเรียนคุณธรรมน้อมนำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและความหลากหลาย โดยการเป็นผู้นำ และผู้ ตามที่ดี ยอมรับความคิดเป็นของผู้อื่น และปฏิบัติหน้าที่ตามความรับผิดชอบของตนได้เป็นอย่างดี มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับ ดีเลิศ โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี เปิดโอกาสให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ที่ชัดเจน ที่ สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ที่มุ่งเน้น การพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็น ระบบ และต่อเนื่อง โรงเรียนได้สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความ เข้มแข็งมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพ การจัดการศึกษา การระดม ทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ ส่งผลให้สถานศึกษามีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มี คุณภาพ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับ ดีเลิศ ครูมีความตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอนโดยจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้โดยการคิดได้ปฏิบัติจริง สร้างบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูมีวิจัยในชั้นเรียนทุกคน ข้อมูลกิจกรรม PLC ทุกช่วงชั้น ข้อมูลการเยี่ยมบ้านนักเรียน เพื่อแก้ปัญหา นักเรียน มีผลการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ครูพัฒนาเครื่องมือวัดผลประเมินผล ใช้เครื่องมือวัดผลที่หลากหลาย เหมาะสม ตรงตามจุดประสงค์การ เรียนรู้ที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีการประเมินผลตามสภาพจริง มี การนำผลการประเมินไปปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 3 จุดควรพัฒนา ระดับปฐมวัย 1. ส่งเสริมการจัดกิจกรรมต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง และหลากหลาย เพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับ เด็กได้เรียนรู้จากสื่อและภูมิปัญญาท้องถิ่น และสนับสนุนให้ผู้ปกครองชุมชนส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก 2. พัฒนาสนามเด็กเล่นให้มีเครื่องเล่นที่หลากหลายและพัฒนาการให้บริการสื่อการเรียนรู้และจัดหา สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสำหรับเด็กปฐมวัยอย่างเพียงพอ 3. พัฒนาครูในการใช้สื่อและเทคโนโลยีอย่างสม่ำเสมอ เช่น คอมพิวเตอร์ สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิด และหาคำตอบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑. ส่งเสริมให้นักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียน ให้นักเรียนมีทักษะในการแก้ปัญหา ทักษะการวางแผน กระบวนการและขั้นตอนการทำงานยังไม่เกิดขึ้นและปรับเปลี่ยนวิธีการอย่างเหมาะสม 2. โรงเรียนยังมีอุปกรณ์ที่ไม่เพียงพอต่อความต้องการของนักเรียน ทำให้นักเรียนขาดประสบการณ์ใน ด้านการใช้สื่อเทคโนโลยีและสารสนเทศพัฒนาในเรื่องของการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้ใช้สื่อ เทคโนโลยีได้มากขึ้น 3. พัฒนาครูและบุคลกรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน นวัตกรรมหรือตัวอย่างการปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ของสถานศึกษา วิถีคุณธรรม ๑๐ กิจกรรม เด็กดีศรีเบิกไพร ๑. เดินแถวสร้างวินัย ๒. มีน้ำใจอาสา ๓. งามตามารยา ๔. สะอาดสดใส ๕. แต่งกายดี ๖. มีความซื่อสัตย์ ๗. พัฒนาสิ่งแวดล้อม ๘. พร้อมจิตอาสา ๙. หันหน้าเข้าวัด ๑๐.กำจัดขยะให้ถูกวิธี

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 4 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน 1.1 ข้อมูลทั่วไป ชื่อโรงเรียน บ้านเบิกไพร ที่อยู่ หมู่ ๑ ตำบลเบิกไพร อำเภอจอมบึง จังหวัดราชบุรี ๗๐๑๕๐ สังกัด สำนักเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ โทรศัพท์ ๐๓๒-๗๐๘๖๒๕ โทรสาร ๐๓๒-๗๐๘๖๒๕ E-mail [email protected] Website http://school.obec.go.th/banberkprai เปิดสอนระดับชั้น อนุบาลปีที่ ๒ ถึงระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ผู้บริหารสถานศึกษา นางสาวปาริชาติ โชติช่วง วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท เอก บริหารการศึกษา ดำรงตำแหน่งที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่วันที่ ๒๗ ตุลาคม ๒๕๕๙ จนถึงปัจจุบัน รวมระยะเวลา 6 ปี ๖ เดือน 1.2 แนวทางการจัดการศึกษา วิสัยทัศน์ (VISION) นักเรียนได้รับความรู้คู่คุณธรรม เลิศล้ำทักษะชีวิต มุ่งคิดดีมีจิตอาสา ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง พันธกิจ (MISSION) ๑. จัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติและการปกครองในระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๒. พัฒนาศักยภาพผู้เรียนเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันโดยพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มี ความรู้ ทักษะวิชาการ ทักษะชีวิต ทักษะวิชาชีวิต คุณลักษณะในศตวรรษที่ ๒๑ ๓. ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นมืออาชีพ ๔. สร้างโอกาส ความเสมอภาคลดความเหลื่อมล้ำ ให้ผู้เรียนทุกคนได้รับบริการทางการศึกษาอย่าง ทั่วถึง และเท่าเทียม ๕. ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง และเป้าหมายโลกเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs๒๐๓๐) ๖. พัฒนาระบบบริหารจัดการแบบบูรณาการ และส่งเสริมให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 5 กลยุทธ์การพัฒนาโรงเรียน ๑. ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติ และการปกครองในระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๒. ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นมืออาชีพ ๓. ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาหลักสูตรกระบวนการเรียนการสอนการวัดและประเมินผล ส่งเสริม พัฒนา ศักยภาพของผู้เรียน และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ๔. ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาระบบสื่อและเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สร้างโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนได้รับการบริการทางการศึกษาอย่างทั่วถึงและเท่าเทียม ๕. ยุทธศาสตร์ด้านการบริหารจัดการ พัฒนาระบบบริหารจัดการแบบบูรณาการ และส่งเสริมให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 1.3 ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา ข้อมูลบุคลากรประจำปีการศึกษา 2565 ที่ ชื่อ - สกุล วัน เดือน ปี บรรจุ ตำแหน่ง วุฒิ วิชาเอก หมายเหตุ 1 นางสาวปาริชาติ โชติช่วง 1 ก.ค. 2539 ผู้อำนวยการ ศษ.ม. การบริหารการศึกษา 2 นายมนุ เทพสวัสดิ์ 1 พ.ค. 2524 ครู คศ.3 ค.บ. ดนตรีศึกษา เกษียณ 30 ก.ย.65 3 ว่าที่ ร.ต.หญิงญาณิศา พุกท่าไม้ 15 พ.ค. 2552 ครู คศ.2 ศษ.ม. การบริหารการศึกษา 4 นางสาวกรกนก มะลิทอง 30 ก.ค. 2540 ครู คศ.2 ค.อ.ม. คอมพิวเตอร์ฯ 5 นายยุทธนา ชาลี 2 มี.ค. 2535 ครู คศ.3 ค.บ. เกษตรศาสตร์ 6 นางอรสา ทองเอีย 2 เม.ย. 2539 ครู คศ.3 กศ.บ. พลศึกษา เกษียณ 30 ก.ย.65 7 นางนวลฉวี พณะงาม 21 พ.ค. 2529 ครู คศ.3 ค.บ. การประถมศึกษา เกษียณ 30 ก.ย.65 8 นางนริศา เทพสวัสดิ์ 3 มิ.ย. 2534 ครู คศ.3 ค.ม. การวัดผลฯ 9 นางลักขณา ฉิมพันธ์ 19 ต.ค. 2541 ครู คศ.3 ค.บ. การศึกษาปฐมวัย 10 นางสาวกนกวรรณ ฉิมมะ 15 พ.ค. 2552 ครู คศ.2 ค.ม. การบริหารการศึกษา 11 นางอำพร โคตะขุน 29 มิ.ย. 2541 ครู คศ.3 ค.บ. การประถมศึกษา 12 นางสาวอุษณี นาคีสินธุ์ 28 ก.พ.2565 ครูผู้ช่วย ค.บ. ศิลปศึกษา บรรจุ 13 นายชาญชัย กองแก้ว 1 เม.ย.2552 ครู คศ.2 ค.บ. การประถมศึกษา ย้ายเข้า 4 เม.ย.65 14 นางพนัชญา ชะนะชัย 16 พ.ค.2545 ครู คศ.3 ศษ.ม. การบริหารการศึกษา ย้ายเข้า 4 เม.ย.65 15 นางสาวขนิษฐา นาคีสินธุ์ 21 พ.ค.2555 ครู คศ.๒ ค.บ. ภาษาไทย ย้ายเข้า 31 มี.ค.65

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 6 1) จำนวนบุคลากร จำแนกตามตำแหน่ง เพศ ระดับการศึกษา และประสบการณ์ในตำแหน่ง (ข้อมูล ณ วันที่ 1 พ.ย. 2565) ประเภทบุคลากร เพศ (คน) รวม ระดับการศึกษา (คน) ประสบการณ์ ในตำแหน่ง (ปี) ชาย หญิง ต่ำกว่า ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก ผู้อำนวยการสถานศึกษา - ๑ ๑ - - ๑ - 6 รองผู้อำนวยการสถานศึกษา - - - - - - - - ข้าราชการครู 2 9 11 - 6 5 - 20 ครูอัตราจ้าง - 2 2 - 2 - - 1 พนักงานราชการ - - - - - - - - พี่เลี้ยงเด็กพิการ - - - - - - - - ธุรการ - ๑ ๑ - ๑ - - ๑4 นักการภารโรง - - - - - - - - บุคลากรทางการศึกษาอื่น - - - - - - - - รวม ๒ ๑3 15 - 9 6 - - จำนวนครูที่สอนวิชาตรงเอก ........... 11............... คน คิดเป็นร้อยละ .......84.62............. - จำนวนครูที่สอนตรงความถนัด .........2................. คน คิดเป็นร้อยละ .......15.38............. - สาขาที่ขาดแคลนครู วิชา คณิตศาสตร์ จำนวน ๑ คน, วิชา สังคมศึกษา จำนวน 1 คน วิชา พละศึกษา จำนวน ๑ คน แผนภูมิ วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 9 6 0 จ ำนวน(คน) วุฒิการศึกษา ต ่ำกว่ำป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 7 ๒) จำนวนครูผู้สอนแยกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้และค่าเฉลี่ยจำนวนชั่วโมงในการสอนของครู 1 คน กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน (คน) ชั่วโมงสอนเฉลี่ย/คน/สัปดาห์ หมายเหตุ ภาษาไทย 4 ๒2 คณิตศาสตร์ 2 ๒2 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1 ๒2 สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1 ๒2 สุขศึกษาพลศึกษา - - ศิลปะ 1 ๒2 การงานอาชีพ - - ภาษาต่างประเทศ 2 ๒2 ปฐมวัย 2 30 0 1 2 3 4 4 2 1 1 0 1 0 2 2 แผนภูมิแสดงจำ นวนผู้สอนแยกตำมกลุ่มสำระ กลุ่มสำระ จ ำนวน(คน) กลุ่มสำระ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 8 1.๔ ข้อมูลนักเรียน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 พฤศจิกายน ๒๕๖5) ๑) จำนวนนักเรียนจำแนกตามระดับชั้นเรียน เพศ ปีการศึกษา ๒๕๖5 จำนวน 276 คน จำนวนนักเรียน ระดับชั้น เพศ รวม(คน) ชาย หญิง ชั้นอนุบาลปีที่ 1 - - - ชั้นอนุบาลปีที่ 2 10 14 24 ชั้นอนุบาลปีที่ 3 9 12 21 รวม 19 26 45 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 9 11 20 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 9 10 19 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 6 8 14 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 12 10 22 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 7 13 20 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 14 10 24 รวม 57 62 119 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 11 12 23 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 13 10 23 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 21 11 32 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 19 15 34 รวม 64 48 112 รวมทั้งสิ้น 140 136 276 แผนภูมิ แสดงจำนวนนักเรียน ณ วันที่ 10 พ.ย. 2565 0 5 10 15 20 25 30 35 อ.2 อ.3 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1/1 ม.1/2 ม.2 ม.3 24 21 20 19 14 22 20 24 23 23 32 34 จ ำนวนนักเรียน(คน) ชั้น จ ำนวนนักเรียน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 9 1.๕ ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 ๑.๕๑ ระดับปฐมวัย ๑) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินพัฒนาการแต่ละด้าน ระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง ๔ ด้าน ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อนุบาลปีที่ 1 - - - - - อนุบาลปีที่ 2 (23 คน) 21 18 21 16 14 อนุบาลปีที่ 3 (20 คน) 17 17 16 12 11 รวม 38 35 37 28 25 คิดเป็นร้อยละ 88.37 81.39 86.05 65.12 58.14 แผนภูมิ แสดงร้อยละผลการประเมินพัฒนาการแต่ละด้าน ระดับ ๓ ขึ้นไป 88.37 81.39 86.05 65.12 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ร้อยละ ร่างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 10 ๑.๕.๒ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑) ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป - ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ข้อมูล จำนวนนักเรียนเข้าสอบทั้งหมด 123 คน วิชา จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป จำนวนนักเรียน (เต็ม) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิวิทยาศาสตร์และเทคโนฯ วิทยาการคำนวณ สังคมศึกษา ฯ ประวัติศาสตร์ สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาอังกฤษ รายวิชาเพิ่มเติม ประถมศึกษาปีที่ 1 21 12 11 11 10 11 11 20 20 12 9 10 ประถมศึกษาปีที่ 2 21 11 11 12 13 9 10 17 15 14 12 11 ประถมศึกษาปีที่ 3 15 12 12 14 15 14 11 14 15 15 9 11 ประถมศึกษาปีที่ 4 23 5 12 8 14 10 5 20 23 19 3 7 ประถมศึกษาปีที่ 5 20 12 10 7 14 12 12 18 19 7 4 13 ประถมศึกษาปีที่ 6 23 11 10 8 14 14 7 17 21 21 6 13 รวม 123 63 66 60 80 70 56 106 113 88 43 65 คิดเป็นร้อยละ 51.22 53.66 48.78 89.89 56.91 45.53 86.18 91.87 71.54 34.96 52.85 แผนภูมิ แสดงร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้น ป.1-ป.6 51.22 53.66 48.78 89.89 56.91 45.53 86.18 91.87 71.54 34.96 52.85 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 รำยวิชำ ร้อยละ ภำษำไทย คณิตศำสตร์ วิทยำศำสตร์ วิทยำกำรค ำนวณ สังคมศึกษำฯ ประวัติศำสตร์ สุขศึกษำพละ ศิลปะ งำนอำชีพ ภำษำอังกฤษ วิชำเพิ่มเติม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 11 - ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ข้อมูล จำนวนนักเรียนเข้าสอบทั้งหมด 112 คน ชั้น จำนวนนักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ วิทยาการคำนวณ สังคมศึกษา ประวัติศาสตร์ สุขศึกษา พละ ทัศนศิลป์ ดนตรี นาฎศิลป์ งานอาชีพ ภาษาอังกฤษ คอมพิวเตอร์ วิชาเพิ่มเติม วิชาเพิ่มเติม มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 24 0 2 1 4 7 13 4 4 6 15 4 2 4 9 7 มัธยมศึกษาปีที่ 1/2 22 2 1 1 3 6 2 2 6 4 16 6 1 2 15 5 มัธยมศึกษาปีที่ 2 32 4 9 7 6 10 9 9 27 12 27 17 7 11 23 13 มัธยมศึกษาปีที่ 3 34 6 12 9 10 16 10 6 30 19 34 15 8 21 19 27 รวม 112 12 24 18 23 39 34 21 67 41 92 42 18 38 66 52 ร้อยละ 10.71 22.43 16.82 21.50 36.45 31.78 19.63 62.62 38.32 85.98 39.25 16.82 35.51 61.68 48.60 หมายเหตุ : วิชาเพิ่มเติม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 การเพาะเห็ดนางฟ้า , งานดอกไม้และใบตอง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 การแปรรูปเห็ดนางฟ้า , งานศิลปะบนผืนผ้า ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 การทำขนมไทย , ช่างตัดผม แผนภูมิ แสดงร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้น ม.1-3 ภาคเรียนที่ 1 10.71 22.43 16.82 21.50 36.45 31.78 19.63 62.62 38.32 85.98 39.25 16.82 35.51 61.68 48.60 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 รำยวิชำ ร้อยละ ภำษำไทย คณิตศำสตร์ วิทยำศำสตร์ วิทยำกำรค ำนวณ สังคมศึกษำฯ ประวัติศำสตร์ สุขศึกษำ พละ ทัศนศิลป์ ดนตรี นำฎศิลป์ งำนอำชีพ ภำษำอังกฤษ คอมพิวเตอร์ วิชำเพิ่มเติม วิชำเพิ่มเติม2

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 12 - ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ข้อมูล จำนวนนักเรียนเข้าสอบทั้งหมด 106 คน ชั้น จำนวนนักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ วิทยาการคำนวณ สังคมศึกษา ประวัติศาสตร์ สุขศึกษา พละ ทัศนศิลป์ ดนตรี นาฎศิลป์ งานอาชีพ ภาษาอังกฤษ คอมพิวเตอร์ วิชาเพิ่มเติม วิชาเพิ่มเติม มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 21 3 0 3 6 2 0 5 9 7 12 6 1 4 4 12 มัธยมศึกษาปีที่ 1/2 21 5 1 2 3 2 3 8 11 5 13 6 1 2 5 10 มัธยมศึกษาปีที่ 2 32 14 10 5 10 5 3 18 28 8 21 13 8 3 15 8 มัธยมศึกษาปีที่ 3 32 17 10 6 24 3 8 23 26 12 27 17 13 11 22 20 รวม 106 39 21 16 43 12 14 54 74 32 73 42 23 20 46 50 ร้อยละ 36.79 19.81 15.09 53.75 11.32 13.21 50.94 69.81 30.19 68.87 39.62 21.70 18.87 43.40 47.17 หมายเหตุ : วิชาเพิ่มเติม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โครงงานวิทยาศาสตร์, งานประดิษฐ์เศษวัสดุ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 อังกะลุง , เย็บปักถักร้อย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เกษตรพอเพียง , รักษ์วัฒนธรรม แผนภูมิ แสดงร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้น ม.1-3 ภาคเรียนที่ ๒ 36.79 19.81 15.09 53.75 11.32 13.21 50.94 69.81 30.19 68.87 39.62 21.70 18.87 43.40 47.17 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 รำยวิชำ ร้อยละ ภำษำไทย คณิตศำสตร์ วิทยำศำสตร์ วิทยำกำรค ำนวณ สังคมศึกษำฯ ประวัติศำสตร์ สุขศึกษำ พละ ทัศนศิลป์ ดนตรี นำฎศิลป์ งำนอำชีพ ภำษำอังกฤษ คอมพิวเตอร์ วิชำเพิ่มเติม วิชำเพิ่มเติม2

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 13 ๒) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และการเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖5 ข้อมูล มีนักเรียนเข้ารับการประเมินทั้งหมด 229 คน ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับ ดีขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ประถมศึกษาปีที่ 1 21 - 0 13 8 21 100 ประถมศึกษาปีที่ 2 21 - 10 5 6 11 52.38 ประถมศึกษาปีที่ 3 15 - 0 4 11 15 100 ประถมศึกษาปีที่ 4 23 - 2 9 12 21 91.30 ประถมศึกษาปีที่ 5 20 - 0 10 10 20 100 ประถมศึกษาปีที่ 6 23 - 0 13 10 23 100 มัธยมศึกษาปีที่ ๑/1 21 - 12 7 2 9 42.86 มัธยมศึกษาปีที่ ๑/2 21 - 7 14 0 14 66.67 มัธยมศึกษาปีที่ ๒ 32 - 5 23 4 27 84.37 มัธยมศึกษาปีที่ ๓ 32 - 7 23 2 25 78.12 รวม 229 - 43 121 65 186 81.22 แผนภูมิ แสดงร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และการเขียน ในระดับดีขึ้นไป 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1/1 ม.1/2 ม.2 ม.3 100 52.38 100 91.3 100 100 42.86 66.67 84.37 78.12 ร้อยละ ชั้น

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 14 ๓) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับดีขึ้นไประดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖5 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับ ดีขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ประถมศึกษาปีที่ 1 21 - 0 12 9 21 100 ประถมศึกษาปีที่ 2 21 - 7 7 7 14 66.67 ประถมศึกษาปีที่ 3 15 - 0 1 14 15 100 ประถมศึกษาปีที่ 4 23 - 0 0 23 23 100 ประถมศึกษาปีที่ 5 20 - 0 2 18 20 100 ประถมศึกษาปีที่ 6 23 - 0 0 23 23 100 มัธยมศึกษาปีที่ ๑/1 21 - 0 2 19 21 100 มัธยมศึกษาปีที่ ๑/2 21 0 0 21 21 100 มัธยมศึกษาปีที่ ๒ 32 - 0 0 32 32 100 มัธยมศึกษาปีที่ ๓ 32 - 5 11 16 27 84.37 รวม 229 - 12 35 182 217 94.75 แผนภูมิ แสดงร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1/1 ม.1/2 ม.2 ม.3 100 66.67 100 100 100 100 100 100 100 84.37 ร้อยละ ชั้น

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 15 ๔) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ปีการศึกษา ๒๕๖5 ของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ในระดับดีขึ้นไป และระดับผ่านขึ้นไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับ ผ่านขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - - - 23 23 100 ๒. ความสามารถในการคิด - - - 23 23 100 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - - 23 23 100 ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - - - 23 23 100 ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - - 23 23 100 รวม - - - 115 115 100 ๑.๖ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖5 ๑) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(RT) ปีการศึกษา ๒๕๖5 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ด้านการอ่านออกเสียง 91.55 77.24 77.38 ด้านการอ่านรู้เรื่อง 88.44 77.19 77.19 รวมความสามารถทั้ง ๒ ด้าน 90.00 77.22 77.28 ๒) การเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(RT) ปีการศึกษา ๒๕๖4 -๒๕๖5 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีการศึกษา ๒๕๖4 ปีการศึกษา ๒๕๖5 ร้อยละของผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ด้านการอ่านออกเสียง - 91.55 + ด้านการอ่านรู้เรื่อง - 88.44 + รวมความสามารถทั้ง ๒ ด้าน - 90.00 + ๑.๗ ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖5 ๑) ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน(NT) ปีการศึกษา ๒๕๖5 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ด้านคณิตศาสตร์ - - - ด้านภาษาไทย - - - รวมความสามารถทั้ง ๒ ด้าน - - -

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 16 ๒) การเปรียบเทียบผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน(NT) ปีการศึกษา ๒๕๖4 -๒๕๖5 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีการศึกษา ๒๕๖4 ปีการศึกษา ๒๕๖5 ร้อยละของผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ด้านคณิตศาสตร์ - - + ด้านภาษาไทย - - + รวมความสามารถทั้ง ๒ ด้าน - - + ๑.๘ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖5 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ๑) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖5 รายวิชา คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย - - - คณิตศาสตร์ - - - วิทยาศาสตร์ - - - ภาษาอังกฤษ - - - ๒) การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖4 – ๒๕๖5 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีการศึกษา ๒๕๖4 ปีการศึกษา ๒๕๖5 ร้อยละของผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ภาษาไทย - - + คณิตศาสตร์ - - + วิทยาศาสตร์ - - + ภาษาอังกฤษ - - + ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ๑) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖5 รายวิชา คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย - - - คณิตศาสตร์ - - - วิทยาศาสตร์ - - - ภาษาอังกฤษ - - -

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 17 ๒) การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖4 – ๒๕๖5 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีการศึกษา ๒๕๖4 ปีการศึกษา ๒๕๖5 ร้อยละของผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ภาษาไทย - - + คณิตศาสตร์ - - + วิทยาศาสตร์ - - + ภาษาอังกฤษ - - + ๑.๙ รางวัลที่โรงเรียนได้รับ ปีการศึกษา ๒๕๖5 รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ที่ ชื่อรางวัล/ระดับรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ รางวัล 1 มีผลการประเมินคุณธรรมและความโปร่งใสในการดำเนินงานของสถานศึกษาออนไลน์ (ITA Online) ประจำปีการศึกษา 2565 ได้คะแนน 97.25 คะแนน อยู่ในระดับ AA สพป.รบ.1 รางวัลที่บุคลากรได้รับ ที่ ชื่อผู้รับรางวัล ชื่อรางวัล/ระดับรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ รางวัล 1 น.ส.กนกวรรณ ฉิมมะ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง การแข่งขันกิจกรรม การแข่งขันวาดภาพระบายสี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 สพฐ. 2 น.ส.กนกวรรณ ฉิมมะ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง การแข่งขันกิจกรรม จิตรกรรมเทคนิคผสม Mixed Media ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 สพฐ. 3 นางสาวกรกนก มะลิทอง ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญเงิน การแข่งขันกิจกรรม การออกแบบสิ่งของเครื่องใช้ด้วยระบบคอมพิวเตอร์ ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 สพฐ. 4 น.ส.กนกวรรณ ฉิมมะ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการประกวด โครงงานคุณธรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 5 สพท.รบ.1 นางสาวกรกนก มะลิทอง 6 นางสาวขนิษฐา นาคีสินธุ์ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการประกวด โครงงานคุณธรรม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 7 สพท.รบ.1 นางพนัชยา ชะนะชัย 8 นายชาญชัย กองแก้ว ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน ซูโดกุระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพท.รบ.1

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 18 รางวัลที่บุคลากรได้รับ (ต่อ) ที่ ชื่อผู้รับรางวัล ชื่อรางวัล/ระดับรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ รางวัล 9 นางลักขณา ฉิมพันธ์ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการปั้นดิน น้ำมัน ระดับชั้นปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพท.รบ.1 10 นายยุทธนา ชาลี ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขันขับ ร้องเพลงพระราชนิพนธ์ ประเภทหญิง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพท.รบ.1 11 น.ส.กนกวรรณ ฉิมมะ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขัน วาดภาพระบายสีระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพท.รบ.1 12 น.ส.กนกวรรณ ฉิมมะ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขัน ศิลป์สร้างสรรค์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพท.รบ.1 13 นางสาวอุษณี นาคีสินธุ์ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขัน ประติมากรรม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพท.รบ.1 14 นางอำพร โคตะขุน ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการ แข่งขันการผูกเงื่อน เดินทรงตัวและโยนบอล ระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพท.รบ.1 15 น.ส.กนกวรรณ ฉิมมะ ครูผู้สอนดีเด่นกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ระดับเครือข่ายฯ เครือข่ายที่ 7 16 ว่าที่ รต.หญิงญาณิศา พุกท่าไม้ ครูผู้สอนดีเด่นกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ระดับเครือข่ายฯ เครือข่ายที่ 7 17 นางลักขณา ฉิมพันธ์ ครูผู้สอนดีเด่นระดับปฐมวัย ระดับเครือข่ายฯ เครือข่ายที่ 7 รางวัลที่นักเรียนได้รับ ที่ ชื่อผู้รับรางวัล ชื่อรางวัล/ระดับรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ รางวัล 1 เด็กชายยศกร ณุวงษ์ศรี รางวัลระดับเหรียญทอง การแข่งขันกิจกรรมจิตรกรรมเทคนิคผสม Mixed Media ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 สพฐ. 2 เด็กหญิงฉัตรกมล โยธี รางวัลระดับเหรียญทอง การแข่งขันกิจกรรมการแข่งขันวาดภาพ ระบายสี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 สพฐ. 3 เด็กชายณัฐพร หนูน้อย รางวัลระดับเหรียญเงิน การแข่งขันกิจกรรมการออกแบบสิ่งของ เครื่องใช้ด้วยระบบคอมพิวเตอร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 สพฐ. 4 นายธเนศ คัชชะ 5 เด็กชายณัฏฐชัย วันทยุ รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการปั้นดินน้ำมัน ระดับชั้นปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 6 เด็กหญิงน้ำหวาน - 7 เด็กหญิงภัทรธินันท์ วงค์อินทร์

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 19 รางวัลที่นักเรียนได้รับ (ต่อ) ที่ ชื่อผู้รับรางวัล ชื่อรางวัล/ระดับรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ รางวัล 8 เด็กชายกฤษฎา เกิดทรัพย์ รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขัน ซูโดกุระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 9 เด็กหญิงณัฐมล แสงอุทัย รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการประกวดโครงงานคุณธรรม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 10 เด็กหญิงธนธรณ์ สายชน 11 ด.ญ.ปัณฑิตา ทองหน้าศาล 12 เด็กหญิงพิชญา เพ็ชรน้อย 13 เด็กหญิงเกวลิน ธรรมิภักดิ์ 14 เด็กหญิงทิพสุดา ปานศรี รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันศิลป์สร้างสรรค์ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 15 เด็กหญิงดารินท์ ก้านอินทร์ รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันวาดภาพระบายสี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 16 เด็กชายธนภัทร บุญนาค รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันประติมากรรม ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 17 เด็กหญิงนิศา ออกปั้น สพป.รบ.1 18 เด็กหญิงรัตติกาล วันทยุ 19 ด.ญ.นิตยา รัตนพิภพศิลป์ รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการประกวดโครงงานคุณธรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 20 เด็กหญิงนิศารัตน์ เนียมวงศ์ 21 เด็กชายสุเมธ เกิดทรัพย์ 22 นายอดิเทพ เนื่องสิน 23 เด็กชายอนิรุตต์ ปานคลาย 24 ด.ญ.กรรณิการ์ โชคบัณฑิต รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขันขับร้องเพลงพระราช นิพนธ์ ประเภทหญิง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 25 เด็กชายธนภัทร พลชัย รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแข่งขันการผูกเงื่อน เดินทรง ตัวและโยนบอล ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรม นักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 70 สพป.รบ.1 26 เด็กชายนิติศักดิ์ วานิ 27 ด.ญ.ปภาวรินทร์ สุขสมัย 28 ด.ญ.ปาณิสรา พรหมชาติ 29 เด็กหญิงแตงโม - 30 เด็กชายไทภูมิ บัณฑิตชวลิต

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 20 ๑.๑๐ ข้อมูลอาคารสถานที่ ข้อมูลอาคารสถานที่ ประกอบด้วย จำนวนอาคาร จำนวนห้องประกอบ อาคารเรียน จำนวน ๕ หลัง อาคารประกอบ จำนวน ๓ หลัง ห้องน้ำ จำนวน ๑๔ ห้อง สนามเด็กเล่น จำนวน ๑ สนาม สนามฟุตบอล จำนวน ๑ สนาม สนามวอลเลย์บอล จำนวน ๑ สนาม สนามบาสเกตบอล จำนวน ๑ สนาม สนามฟุตซอล จำนวน ๑ สนาม สนามตะกร้อ จำนวน ๑ สนาม ๑.๑๑ แหล่งเรียนรู้ ข้อมูลแหล่งเรียนรู้ภายใน/ภายนอกโรงเรียน จำนวนการเข้าใช้ห้องสมุดของผู้เรียนเฉลี่ยต่อปีการศึกษา ภูมิปัญญาท้องถิ่นปราชญ์ชาวบ้าน แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖5 ลำดับที่ แหล่งเรียนรู้ 1 ห้องสมุดโรงเรียน 2 สวนเกษตรหลังโรงเรียน 3 สวนหย่อมในบริเวณโรงเรียน 4 ห้องคอมพิวเตอร์ แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖5 ลำดับที่ แหล่งเรียนรู้ 1 ร้านช่างตัดผม 2 บ้านเห็ดนางฟ้า 3 โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลเบิกไพร 4 สายตรวจเบิกไพร 5 วัดเบิกไพร จำนวนการเข้าใช้ห้องสมุดของผู้เรียนเฉลี่ยต่อปีการศึกษา คือ ร้อยละ 80 ภูมิปัญญาท้องถิ่นปราชญ์ชาวบ้าน ปีการศึกษา 2565 ลำดับที่ ชื่อ – สกุล เรื่อง ๑ นายจันทร์ จันทร การตัดผมชาย ๒ นางวิไล เหลืองทองคำ การตัดผมหญิง ๓ นายวันชัย ยศอินทร์ เรื่องเห็ดนางฟ้า

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 21 ๑.๑๒ โอกาสและข้อจำกัด การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก (C-PEST) สภาพแวดล้อมภายนอก โอกาส(Opportunities : O) อุปสรรค(Threats : T) ๑.ลูกค้าหรือผู้รับบริการ (Customer) 1. ผู้ปกครองให้การยอมรับในการจัดการศึกษา ของโรงเรียนทำให้ยินยอมที่จะส่งบุตรหลานมา เข้าเรียน 2. โรงเรียนสร้างสัมพันธภาพอันดีต่อผู้ปกครอง ชุมชน มีการติดต่อสื่อสารที่หลากหลายช่องทางมี การประชาสัมพันธ์การดำเนินงานต่าง ๆ ของ โรงเรียน ทำให้ผู้ปกครองมีความพึงพอใจในการ บริหารจัดการของโรงเรียน 1. มีผู้ปกครองบางส่วนมีค่านิยมใน การส่งลูกหลานไปเรียนในเมือง เพราะคิดว่าจะได้รับการศึกษาที่ ดีกว่า ๒.สถานการณ์ทาง การเมือง (Politics) 1. นโยบายเรียนฟรี 15 ปี ตั้งแต่ อนุบาลจนถึง การศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาล ช่วยลดภาระ ค่าใช้จ่ายให้กับผู้ปกครอง 2. องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วม ในการส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษา 3. ได้รับความร่วมมือจากองค์กรต่าง ๆ เช่น โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลเบิกไพร, วัด เบิกไพร, องค์การบริหารส่วนตำบลเบิกไพร ใน การสนับสนุนการจัดการศึกษา 4.เขตพื้นที่การศึกษา ให้การสนับสนุนด้าน งบประมาณ และแนวทางการปฏิบัติงาน 5. การประกันคุณภาพภายนอก โดย สมศ. ช่วย ให้คำแนะนำตามตัวชี้วัดด้านต่างๆ และกรอบใน การปฏิบัติงานเพื่อให้โรงเรียนได้ตามมาตรฐานที่ กำหนดไว้ 1.การเมืองท้องถิ่นมีความขัดแย้งกัน ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา 2.นโยบายมีการปรับเปลี่ยนบ่อย ๓.สภาพแวดล้อม (Environment) หรือสภาพเศรษฐกิจ (Economics 1. มีโรงงาน ฟาร์ม บริษัท ในชุมชน เกิดการจ้าง งาน ส่งผลให้คนในชุมชนมีงาน มีรายได้ 2. ได้รับสนับสนุนงบประมาณ หรือสิ่งของ จาก ภาครัฐ องค์การบริหารส่วนตำบลเบิกไพร ผู้นำชุมชน ประชาชน และผู้ปกครอง เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาด ของไวรัส Covid 19 ทำให้ ผู้ปกครองบางครอบครัวที่ติดเชื้อ Covid 19 ต้องเข้ารับการรักษา บาง ครอบครัวถูกกักตัวเพราะเป็นกลุ่ม เสี่ยงสูง ทำให้ขาดรายได้ เกิดการ ว่างงาน รวมกับค่าครองชีพที่สูงขึ้น ทำให้หลายครอบครัวอยู่ในฐานะ ลำบาก รายได้น้อยลง

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 22 สภาพแวดล้อมภายนอก โอกาส(Opportunities : O) อุปสรรค(Threats : T) ๔.สภาพสังคม (Society) วัฒนธรรม(Culture) ค่านิยม (Value) 1. ประชาชนให้ความสำคัญกับการ เลี้ยงดูบุตร มากขึ้น แต่ละครอบครัวจึงมีบุตรเมื่อ ตนเองพร้อม 2. มีภูมิปัญญาท้องถิ่นหลากหลาย มี การอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณีใน ท้องถิ่น 3. สภาพสังคมอยู่แบบช่วยเหลือ เกื้อกูลกัน อาศัยอยู่ร่วมกันอย่างสงบ สุข 4. ผู้ปกครองโดยภาพรวมเห็นคุณค่า ของการศึกษา ส่งผลให้สนับสนุน การศึกษาด้วยวิธีการที่หลากหลาย 1. แนวโน้มประชากรวัยเรียนลดลงส่งผล ให้จำนวนนักเรียนลดลง 2.สภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลง ครอบครัวที่ แตกแยก พ่อแม่ไม่มีเวลาดูแลเอาใจใส่ลูก อย่างใกล้ชิดทำให้ลูกมีปัญหาด้าน พฤติกรรม ส่งผลกระทบต่อการจัด การศึกษาพัฒนาผู้เรียน เสี่ยงต่อการออก กลางคันของนักเรียน ๕.เทคโนโลยี (Technology) 1. ความเจริญทางเทคโนโลยีสามารถ ใช้เป็นเครื่องมือ สื่อ การจัดการเรียนรู้ ที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ตามความสนใจ ตลอดจนช่วยให้ทำงานได้รวดเร็ว สะดวกต่อการปฏิบัติงาน และ ติดต่อสื่อสาร 2. ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีส่งผล ให้โรงเรียน มีเครื่องมือ และช่องทาง ในการติดต่อสื่อสารได้สะดวกรวดเร็ว ทำให้ประสิทธิภาพในการบริหารงานมี ประสิทธิภาพมากขึ้น 1.สื่อเทคโนโลยีมีผลต่อพฤติกรรมที่ไม่พึง ประสงค์ และค่านิยมที่เปลี่ยนแปลงไป เด็กจะติดอยู่กับการใช้โทรศัพท์ไม่สนใจคน อื่น หรือสิ่งอื่น 2.สื่อเทคโนโลยีที่ได้รับ เพื่อใช้ในการ จัดการเรียนรู้ ไม่เพียงกับความต้องการ ของ นักเรียน 3.ระบบอินเตอร์เน็ตไม่ทั่วถึงทั้งโรงเรียน และไม่สม่ำเสมอ บางครั้งใช้ไม่ได้ ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก ๑. ปัจจัยด้านลูกค้าหรือผู้รับบริการ (Customer) 1) ผู้ปกครองให้การยอมรับในการจัดการศึกษาของโรงเรียนทำให้ยินยอมที่จะส่งบุตรหลานมาเข้า เรียน 2) โรงเรียนสร้างสัมพันธภาพอันดีต่อผู้ปกครอง ชุมชน มีการติดต่อสื่อสารที่หลากหลายช่องทางมี การประชาสัมพันธ์การดำเนินงานต่าง ๆ ของโรงเรียน ทำให้ผู้ปกครองมีความพึงพอใจในการบริหารจัดการของ โรงเรียน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 23 2. ปัจจัยด้านสถานการณ์ทางการเมือง (Politics) 1) นโยบายเรียนฟรี 15 ปี ตั้งแต่ อนุบาลจนถึงการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาล ช่วยลดภาระ ค่าใช้จ่ายให้กับผู้ปกครอง 2) องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วมในการส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษา 3) ได้รับความร่วมมือจากองค์กรต่าง ๆ เช่น โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลเบิกไพร, วัดเบิกไพร, องค์การบริหารส่วนตำบลเบิกไพร ในการสนับสนุนการจัดการศึกษา 4) เขตพื้นที่การศึกษา ให้การสนับสนุนด้านงบประมาณ และแนวทางการปฏิบัติงาน 5) การประกันคุณภาพภายนอก โดย สมศ. ช่วยให้คำแนะนำตามตัวชี้วัดด้านต่างๆ และกรอบใน การปฏิบัติงานเพื่อให้โรงเรียนได้ตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ 3. ปัจจัยด้านสภาพแวดล้อม(Environment) หรือสภาพเศรษฐกิจ (Economics) 1) มีโรงงาน ฟาร์ม บริษัท ในชุมชน เกิดการจ้างงาน ส่งผลให้คนในชุมชนมีงาน มีรายได้ 2) ได้รับสนับสนุนงบประมาณ หรือสิ่งของ จากภาครัฐ องค์การบริหารส่วนตำบลเบิกไพร ผู้นำชุมชน ประชาชน และผู้ปกครอง 4. ปัจจัยด้านสภาพสังคม (Society) วัฒนธรรม(Culture) ค่านิยม (Value) 1) ประชาชนให้ความสำคัญกับการเลี้ยงดูบุตรมากขึ้น แต่ละครอบครัวจึงมีบุตรเมื่อตนเองพร้อม 2) มีภูมิปัญญาท้องถิ่นหลากหลาย มีการอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณีในท้องถิ่น 3) สภาพสังคมอยู่แบบช่วยเหลือเกื้อกูลกัน อาศัยอยู่ร่วมกันอย่างสงบสุข 4) ผู้ปกครองโดยภาพรวมเห็นคุณค่าของการศึกษา ส่งผลให้สนับสนุนการศึกษาด้วยวิธีการที่ หลากหลาย 5. ปัจจัยด้านเทคโนโลยี(Technology) 1) ความเจริญทางเทคโนโลยีสามารถใช้เป็นเครื่องมือ สื่อ การจัดการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถ เรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ตามความสนใจ ตลอดจนช่วยให้ทำงานได้รวดเร็ว สะดวกต่อการปฏิบัติงาน และติดต่อสื่อสาร 2) ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีส่งผลให้โรงเรียน มีเครื่องมือ และช่องทาง ในการติดต่อสื่อสาร ได้สะดวกรวดเร็ว ทำให้ประสิทธิภาพในการบริหารงานมีประสิทธิภาพมากขึ้น สรุปผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกพบว่าโรงเรียนบ้านเบิกไพรมีโอกาสมากกว่าอุปสรรค โดยใน ด้านลูกค้าหรือผู้รับบริการ(Customer) เป็นโอกาส กล่าวคือผู้ปกครองส่งเสริม การศึกษาบุตร นิยมให้ลูกหลาน เรียนโรงเรียนใกล้บ้าน แต่ด้านเทคโนโลยี(Technology) ด้านสภาพสังคม (Society) วัฒนธรรม (Culture) ค่านิยม (Value) เป็นอุปสรรคต่อความก้าวหน้าของ สถานศึกษาเนื่องจากสื่อเทคโนโลยีที่ได้รับ เพื่อ ใช้ในการจัดการเรียนรู้ และสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลง ครอบครัวที่แตกแยก ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา พัฒนาผู้เรียน เสี่ยงต่อการออกกลางคันของนักเรียน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 24 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน 7S(S,W) สภาพแวดล้อมภายใน จุดแข็ง (Strengths : S) จุดอ่อน (Weaknesses : W) ๑. ยุทธศาสตร์ (Strategy) ๑. โรงเรียนมีการกำหนดนโยบายการบริหาร สถานศึกษาที่ชัดเจน และสอดคล้องกับแนวทาง ของ กระทรวงศึกษาธิการ ๒. โรงเรียนมีแผนปฏิบัติการ และมีการ ขับเคลื่อนตามแผนปฏิบัติการ(โครงการ) ๓. โรงเรียนมีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๔. โรงเรียนมีมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อใช้กำหนดคุณภาพการศึกษา ๕. หลักสูตรและการจัดแนวการเรียนการสอน เป็นระบบ มีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับความ ต้องการของผู้เรียนท้องถิ่น ความเปลี่ยนแปลง ทางเศรษฐกิจสังคมวิทยาการ ๖. มีการประชาสัมพันธ์งานของสถานศึกษาอย่าง สม่ำเสมอ ๑. มีกิจกรรมต่างๆจาก หน่วยงานอื่นๆเข้ามาขอความ ร่วมมือทำให้การดำเนินงานตาม โครงการล่าช้าและไม่คล่องตัว ๒.มี นโยบายเร่งด่วนบ่อยส่งผล กระทบต่อการจัดการเรียนการ สอน ๒.โครงสร้างองค์การ (Structure) ๑ .โรงเรียนมีโครงสร้างองค์การบริหารงาน ชัดเจน ๒ มีการแต่งตั้งหัวหน้างาน และคณะกรรมการ ดำเนินงานตามโครงสร้างของสถานศึกษาอย่าง ชัดเจน ๑.การมอบหมายงานบางงานไม่ ตรงกับความสามารถของบุคคล ๓.ระบบงาน (Systems) ๑.โรงเรียนมีโครงสร้างการบริหารการศึกษา ส่งผลให้ระบบการบริหารมีความชัดเจน ๒. โรงเรียนมีการจัดทำแผนการใช้จ่าย งบประมาณโดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ส่งผลให้มี ความคล่องตัวในการเบิกจ่าย ๓. โรงเรียนมีการจัดสรร และใช้จ่ายงบประมาณ และมีการจัดทำหลักฐานเบิกจ่ายถูกต้องและเป็น ปัจจุบัน ถูกต้องตามระเบียบ ๔ .มีความร่วมมือของบุคลากรที่เข้มแข็ง ๑.งบประมาณในการดำเนิน โครงการบางโครงการไม่ เพียงพอ ๔.ทักษะ(Skills) ๑. ครูมีงานพิเศษที่ได้รับผิดชอบนอกเหนือจาก งานสอน ๒. มีครูครบทุกชั้นเรียน ๑. ขาดครูดูแลนักเรียนที่มีความ ต้องการจำเป็นพิเศษ ๕.ค่านิยมร่วม (Shared values) ๑.บุคลากรมีความรู้ความสามารถ มี ประสบการณ์เหมาะสมกับการปฏิบัติงานตาม หน้าที่ ๑. ครูรับผิดชอบงานมากกว่า ๑ งาน จึงทำให้ประสิทธิภาพใน การทำงานล่าช้าและลดลง

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 25 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน ๗S(S,W) (ต่อ) สภาพแวดล้อมภายใน จุดแข็ง (Strengths : S) จุดอ่อน (Weaknesses : W) ๖. บุคลากร (Staff) ๑.บุคลากรและชุมชนมีส่วนร่วมในการกำหนด นโยบายของโรงเรียน ส่งผลให้การดำเนินงาน เป็นไปด้วยความราบรื่น ๒.บุคลากรทุกคนในสถานศึกษามีส่วนร่วมในการ จัดทำแผนพัฒนาการศึกษา และแผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณทำให้โรงเรียนมีกรอบและ ทิศทางและเครื่องมือในการดำเนินการบริหาร จัดการ ๑.การติดตามและประเมินผล ยังไม่ต่อเนื่อง ๗. รูปแบบของการ บริหารจัดการองค์การ (Style) ๑. ผู้บริหารเป็นผู้นำในการทำงาน ๒. ผู้บริหารเป็นแบบอย่างที่ดีในการทำงาน ๓. ผู้บริหารมอบหมายงานบุคลากรตามความ ถนัด ๔..บุคลากรมีความรับผิดชอบ แต่งกายถูก ระเบียบ ช่วยงานสม่ำเสมอและให้ความร่วมมือ กับหน่วยงานต่าง ๆ 1.งบประมาณในการดำเนินงาน ไม่เพียงพอ ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน ๑. ปัจจัยทางด้านยุทธศาสตร์(Strategy) ๑) โรงเรียนมีการกำหนดนโยบายการบริหารสถานศึกษาที่ชัดเจน และสอดคล้องกับแนวทางของ กระทรวงศึกษาธิการ ๒) โรงเรียนมีแผนปฏิบัติการ และมีการขับเคลื่อนตามแผนปฏิบัติการ(โครงการ) ๓) โรงเรียนมีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๔) โรงเรียนมีมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อใช้กำหนดคุณภาพการศึกษา ๕) หลักสูตรและการจัดแนวการเรียนการสอนเป็นระบบ มีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับความ ต้องการของผู้เรียนท้องถิ่น ความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสังคมวิทยาการ ๖) มีการประชาสัมพันธ์งานของสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอ ๒. โครงสร้างองค์การ(Structure) ๑) โรงเรียนมีโครงสร้างองค์การบริหารงานชัดเจน ๒) มีการแต่งตั้งหัวหน้างาน และคณะกรรมการดำเนินงานตามโครงสร้างของสถานศึกษาอย่าง ชัดเจน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 26 ๓. ระบบงาน(Systems) ๑) โรงเรียนมีโครงสร้างการบริหารการศึกษา ส่งผลให้ระบบการบริหารมีความชัดเจน ๒) โรงเรียนมีการจัดทำแผนการใช้จ่ายงบประมาณโดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ส่งผลให้มีความ คล่องตัวในการเบิกจ่าย ๓) โรงเรียนมีการจัดสรร และใช้จ่ายงบประมาณและมีการจัดทำหลักฐานเบิกจ่ายถูกต้องและเป็น ปัจจุบัน ถูกต้องตามระเบียบ ๔) มีความร่วมมือของบุคลากรที่เข้มแข็ง ๔. ทักษะ(Skills) ๑) ครูมีงานพิเศษที่ได้รับผิดชอบนอกเหนือจากงานสอน ๒) มีครูครบทุกชั้นเรียน ๕. ค่านิยมร่วม(Shared values) ๑) บุคลากรมีความรู้ความสามารถ มีประสบการณ์เหมาะสมกับการปฏิบัติงานตามหน้าที่ ๖. ปัจจัยด้านบุคลากร(Staff) ๑) บุคลากรและชุมชนมีส่วนร่วมในการกำหนดนโยบายของโรงเรียน ส่งผลให้การดำเนินงาน เป็นไปด้วยความราบรื่น ๒) บุคลากรทุกคนในสถานศึกษามีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา และแผนปฏิบัติ การประจำปีงบประมาณทำให้โรงเรียนมีกรอบและทิศทางและเครื่องมือในการดำเนินการบริหารจัดการ ๗. รูปแบบของการบริหารจัดการองค์การ (Style) ๑) ผู้บริหารเป็นผู้นำในการทำงาน ๒) ผู้บริหารเป็นแบบอย่างที่ดีในการทำงาน ๓) ผู้บริหารมอบหมายงานบุคลากรตามความถนัด ๔) บุคลากรมีความรับผิดชอบ แต่งกายถูกระเบียบ ช่วยงานสม่ำเสมอและให้ความร่วมมือกับ หน่วยงานต่าง ๆ สรุปผล การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในพบว่าโรงเรียนบ้านเบิกไพรมีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน ด้าน ระบบงานและด้านโครงสร้างองค์กร เป็นจุดแข็งที่ส่งเสริมการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนให้เกิดประสิทธิภาพ ผลการประเมินสถานภาพของโรงเรียนบ้านเบิกไพร จากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก และภายในของโรงเรียนบ้านเบิกไพร สถานภาพของโรงเรียน เป็น “เอื้อ(Opportunities) และแข็ง(Strengths) ในลักษณะเช่นนี้ถือว่าสภาพแวดล้อมของโรงเรียนมี สภาพแวดล้อม ที่เป็นโอกาสและมีจุดแข็ง เป็นสภาพแวดล้อมที่ส่งผลให้โรงเรียนได้รับการส่งเสริมพัฒนาอย่างดียิ่ง โรงเรียนมีสมรรถนะภายในที่เข้มแข็งและได้รับการสนับสนุนจากภายนอก กลยุทธ์ที่นำมาใช้คือ การพัฒนา สมรรถนะภายในโรงเรียน เพื่อรอโอกาสที่เหมาะสมในการดำเนินกิจการให้เจริญเติบโตในอนาคต โรงเรียนจึง จำเป็นต้องเร่งรัดพัฒนาและประชาสัมพันธ์โรงเรียนให้เป็นที่รู้จักของชุมชน ประสาน เครือข่ายความร่วมมือกับ หน่วยงานภายนอก เพื่อร่วมมือกันในการพัฒนาโรงเรียน และดำเนินการพัฒนาครูและ บุคลากรของโรงเรียนให้มี

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 27 ศักยภาพในการจัดการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมสนับสนุน ในเรื่อง การจัดการศึกษาตาม หลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษา พัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข พัฒนาระบบการบริหารและการจัดการตามหลักการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน สนับสนุนการจัดหาสื่อเทคโนโลยีนวัตกรรม ส่งเสริมการใช้สื่อ เทคโนโลยีให้หลากหลายขึ้น ส่งเสริมการมีส่วนร่วม ในการบริหารและการจัดการศึกษาของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษา พัฒนาระบบ สารสนเทศ กำกับ นิเทศ ติดตาม ตลอดจนการรายงานผล เพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงสุด

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 28 ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สรุปผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาของผู้บริหารสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา : ดีเลิศ (มี ๕ ระดับ คือ กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม) มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพเด็ก อยู่ในระดับ ดีเลิศ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนได้ให้ความสำคัญกับการส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านของเด็กปฐมวัย คือ ด้านร่างกาย ด้าน อารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา เพื่อให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเอง ได้ ดังนั้นโรงเรียนจัดกิจกรรมกิจกรรมต่างๆ โดยดำเนินกิจกรรมดังนี้ ๑. จัดอาหารกลางวันที่มีคุณประโยชน์ครบ ๕ หมู่ ๒. จัดอาหารเสริม(นม) ๓. จัดกิจกรรมยามเช้า ให้นักเรียนออกกำลังกายก่อนเข้าเรียนหน้าเสาธง ๔. จัดกิจกรรมกลางแจ้ง กีฬาต่างๆ และมีการทดสอบสมรรถภาพทางร่างกาย 5. กิจกรรมการจัดทำอาหารกลางวัน ๑๐๐% เพื่อให้มีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจควบคุม แสดงออกทางอารมณ์ได้ ดังนั้นโรงเรียนจัดกิจกรรม กิจกรรมต่างๆ โดยดำเนินกิจกรรมดังนี้ ๑. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะตามแผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ๒. การแสดงของนักเรียนในวันเด็กและการร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ที่โรงเรียนจัดขึ้น ๓. กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ และส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนศิลปะอย่างมีความสุข โดยจัดกิจกรรมที่ หลากหลายทั้งในและนอกห้องเรียน ๔. จัดให้มีมุมศิลปะในห้องเรียน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 29 เพื่อให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ดังนั้นโรงเรียนจัด กิจกรรมกิจกรรมต่างๆ โดยดำเนินกิจกรรมดังนี้ ๑. กิจกรรมอบรมเกี่ยวกับระเบียบวินัยทุกเช้าในห้องเรียน ๒. กิจกรรมทำสมาธิก่อนเข้าเรียน ๓. กิจกรรมในวันสำคัญทางศาสนา เช่น วันเข้าพรรษา วันวิสาขบูชา วันมาฆบูชา โดยเน้นการมีส่วน ร่วมของผู้ปกครอง และชุมชน 4. กิจกรรมวันไหว้ครู 5. อบรมนักเรียนหน้าเสาธง นอกจากนี้โรงเรียนยังได้ปลูกฝังให้เด็กมีมารยาทที่เรียบร้อย ทั้งการพูด การรับประทานอาหาร การไหว้ และการปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทย โดยจัดการเรียนการสอนโดยเน้นมารยาท และวัฒนธรรมไทย เพื่อให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ โรงเรียนจัดกิจกรรมกิจกรรมต่างๆ โดยดำเนินกิจกรรมดังนี้ ๑. กิจกรรมสร้างสรรค์ เช่น การวาดภาพระบายสี การปั้น การพับ การตัด การฉีกปะ ๒. กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ เช่น การทำท่าประกอบเพลงตามความสนใจ ๓. กิจกรรมเสรี เช่น เล่นตามมุม มุมบล็อก มุมบ้าน มุมบทบาทสมมุติ ๔. กิจกรรมเกมการศึกษา เช่น การเล่นเกมต่างๆ เกมภาพตัดต่อ และเกมจับคู่ 5. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแบบโครงการ Project Approach ในเรื่อง “ใบไม้แปลงร่าง” ให้ โอกาสเด็กได้เรียนรู้ในสิ่งที่ เด็กๆ สนใจในสิ่งแวดล้อมใกล้ตัวเด็ก ๖. จัดป้ายนิเทศตามหน่วยการเรียนรู้ 7. โครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย 8. ส่งเสริมนักเรียนให้เข้าร่วมการแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 70 นอกจากนี้ยังได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนสอดแทรกทักษะการสื่อสารทั้งในและนอกเวลาเรียนโดย จัดกิจกรรมการเล่านิทานและเล่าเรื่องราวต่างๆ รวมทั้งบอกความรู้สึก ความต้องการของตัวเอง การแนะนำตัวใน ห้องเรียน จัดการเรียนการสอนโดยเน้นแบบบูรณาการเชื่อมโยงวิชาต่างๆ โดยมุ่งส่งเสริมเด็กให้สนใจเรียนรู้สิ่ง รอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ และรักการเรียนรู้ มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การ เรียนรู้ มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์และมี จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ นักเรียนมีส่วนร่วมกับการเรียนการสอนและร่วมแสดงความคิดเห็น สร้าง ผลงานต่างๆ ผลการพัฒนาการเด็กในด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา ดังนี้ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ เด็กสามารถใช้กล้ามเนื้อใหญ่ กล้ามเนื้อเล็กได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน มีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน เคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงภาวะที่เสี่ยงต่อ โรคติดต่อ ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านเบิกไพร ร้อยละ 88.37 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี อยู่ในระดับ ดี

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 30 ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ เด็กปฐมวัยมีสุขภาพจิตที่ดี ร่าเริง ยิ้มแย้มแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอยยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อื่น มีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี มีความมั่นใจกล้าพูดกล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปัน เคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ มีคุณธรรมจริยธรรมตามที่ สถานศึกษากำหนด ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านเบิกไพร ร้อยละ 81.39 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ อยู่ในระดับ ดี ๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม เด็กมีวินัย รับผิดชอบ เชื่อฟังคำสั่งสอนของพ่อ แม่ ครูอาจารย์ มีความซื่อสัตย์สุจริต เด็กช่วยเหลือ ตนเองในการปฏิบัติติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียงมีส่วนร่วม ดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมใน และนอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย ยอมรับหรือเคาระความแตกต่าง ระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่น ได้ ไม่ใช้ความรุนแรงในการแก้ปัญหา ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้าน เบิกไพร ร้อยละ 86.05 มี พัฒนาการด้านสังคม ในระดับ ดี ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านเบิกไพร สนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ และรักการเรียนรู้ สื่อสารได้มี ทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ สนทนาโต้ตอบ และเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเอง สนใจ หรือสงสัยและพยายามค้นหาคำตอบ และสามารถตัดสินใจเรื่องง่ายๆได้ จากโครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก ปฐมวัย ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านเบิกไพร ร้อยละ 65.12 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา อยู่ใน ระดับ ดี จุดเด่น เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง น้ำหนักและส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข มีสุขภาพแข็งแรงมีทักษะในการใช้ประสาทสัมผัสทั้ง ๕ และมีสุขนิสัยการรักษาสุขภาพ อนามัยที่ดีสามารถใช้กล้ามเนื้อใหญ่ กล้ามเนื้อเล็กได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน เด็กมีสุขภาพจิตที่ดีร่าเริง ยิ้มแย้มแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม เด็กปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของกลุ่มและของชั้นเรียนรู้จัก แบ่งปันและช่วยเหลือผู้อื่น ตามโอกาส ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจและรักการเรียนรู้ มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้ มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย และมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ข้อจำกัดของการดำเนินงาน จุดที่ควรพัฒนา ส่งเสริมการจัดกิจกรรมต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง และหลากหลาย เพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับ เด็กได้เรียนรู้จากสื่อและภูมิปัญญาท้องถิ่น และสนับสนุนให้ผู้ปกครองชุมชนส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก ข้อเสนอแนะ ควรมีกิจกรรมที่เน้นในการ การใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ รวมทั้งการคิดแก้ปัญหาและ การตัดสินใจง่าย ๆ ได้ อย่างสร้างสรรค์

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 31 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ดีเลิศ ผลกระบวนการบริหารและการจัดการ ดังนี้ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น โรงเรียนบ้านเบิกไพรมีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาเป็นรูปแบบการ จัดประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถิ่น จากกิจกรรมปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖4 ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน โรงเรียนบ้านเบิกไพร จัดครูให้เหมาะสมกับภารกิจการเรียนการสอน โดยจัดครูที่จบการศึกษาปฐมวัยให้ พอเพียงกับชั้นเรียน และมีประสบการณ์ในการสอนในระดับชั้นปฐมวัยมากกว่า 5 ปี ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ โรงเรียนบ้านเบิกไพร ได้มีการพัฒนาคุณภาพครูด้านการศึกษาปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง ซึ่งส่งผลให้ครูด้าน การศึกษาปฐมวัยมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์ และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะใน การจัดประสบการณ์ และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการจัด กิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและผู้ปกครอง ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ที่คำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน ส่งเสริม ให้เกิดการเรียนรู้ทั้งแบบรายบุคคล และรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายที่ได้จาก ธรรมชาติหรือสื่อในชุมชน มุ่งเน้นให้เกิดการเรียนรู้แบบเรียนปนเล่นมีความสุขในการเรียนรู้ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรับครู จัดให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาครูอย่าง เพียงพอและทั่วถึง ส่งผลให้โรงเรียนบ้านเบิกไพรมีการให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ์ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โรงเรียนมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด ได้มีการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำ รายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มีการนำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุก ฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่างต่อเนื่อง จากโครงการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา ส่งผลให้โรงเรียนบ้านบ้านเบิกไพรมีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุก ฝ่ายมีส่วนร่วม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 32 จุดเด่น สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนบ้านเบิกไพร พุทธศักราช ๒๕๖4 ตามหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด ซึ่งมีความยืดหยุ่น สถานศึกษาออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และ สังคม และไม่เร่งรัดวิชาการ เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการปฏิบัติ ตอบสนองต่อความต้องการและความ แตกต่างของเด็กปกติ และสอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น จัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ที่คำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน ข้อจำกัดของการดำเนินงาน /จุดที่ควรพัฒนา การพัฒนาสนามเด็กเล่นให้มีเครื่องเล่นที่หลากหลายและพัฒนาการให้บริการสื่อการเรียนรู้และจัดหา สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสำหรับเด็กปฐมวัยอย่างเพียงพอ ข้อเสนอแนะ เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนมาก ขึ้นทุกขั้นตอน มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ในระดับ ดีเลิศ ผลการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดังนี้ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ใน หลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้าน สังคม และด้านสติปัญญา ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว ด้านร่างกาย พัฒนาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการ เพื่อให้ร่างกายทุกส่วนทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็กได้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ ด้านอารมณ์จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ รู้จักการรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบ ด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับ ผู้อื่นได้ มีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ ด้านสติปัญญา มีความคิดรวบยอด รู้จักการแก้ปัญหา สื่อสารและมีทักษะความคิดพื้นฐาน แสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย จากโครงการพัฒนาศักยภาพเด็กปฐมวัย ส่งผลให้โรงเรียนบ้านเบิกไพร ได้มีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ครูได้จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่าน การเล่น โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพื่อก่อให้เกิดความมีน้ำใจ ความสามัคคี การแบ่งปัน และการรอคอย เพื่อส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จากโครงการพัฒนาศักยภาพเด็ก ปฐมวัย ส่งผลให้โรงเรียนบ้านเบิกไพร มีการจัดประสบการณ์ที่สร้างโอกาสให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 33 ๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ครูจัดห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบการณ์ และการจัดกิจกรรม เด็กมีส่วนร่วม ในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ มุมต่างๆ เป็นต้น ครูใช้ สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่เหมาะสม ไม่ใช้แบบทดสอบ วิเคราะห์ผล การประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม และนำผล การประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัดประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพและนำผลการ ประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก จุดเด่น ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา อย่างสมดุล ตามศักยภาพของเด็กเป็นรายบุคคล เปิดโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง ผ่านการเล่น และปฏิบัติกิจกรรมโดย การลงมือทำด้วยตนเองโดยใช้การจัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรมในห้องเรียน ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา ครูจัดบรรยากาศภายใน และภายนอกห้องเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับ ช่วงอายุ และความสนใจของเด็ก สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุม ประสบการณ์และการจัดกิจกรรม ครูประเมินผลพัฒนาการตามสภาพจริงด้วยวิธีการสังเกต สัมภาษณ์ และการสอบถามโดยผู้ปกครองมีส่วน ร่วม และนำผลการประเมินดังกล่าวไปเป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์ และพัฒนาเด็กต่อไป ข้อจำกัดของการดำเนินงาน จุดที่ควรพัฒนา ครูควรพัฒนาตนเองในการใช้สื่อและเทคโนโลยีอย่างสม่ำเสมอ เช่น คอมพิวเตอร์ สื่อของเล่นที่กระตุ้น ให้คิดและหาคำตอบ ข้อเสนอแนะ พัฒนาครูให้มีทักษะการใช้สื่อเทคโนโลยีอย่างสม่ำเสมอ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 34 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา : ดีเลิศ (มี ๕ ระดับ คือ กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม) มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน อยู่ในระดับ ดีเลิศ กระบวนการพัฒนา สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เน้นเรื่องการอ่านออกของผู้เรียนเป็น เรื่องสำคัญที่สุด โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกและเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โดยจัด กิจกรรมการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดกระบวนการเรียนรู้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน เน้น การอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักคิดอย่างมีวิจารณญาณมีความคิดสร้างสรรค์ รู้จักการ ทำงานเป็นทีม การเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการสื่อสาร รู้จักใช้เทคโนโลยีเพื่อการ เรียนรู้ และค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง โดยจัดการเรียนรู้แบบระดมสมอง การลงมือปฏิบัติจริง การเรียนรู้แบบ ร่วมมือ การใช้กระบวนการคิด และกระบวนการแก้ปัญหา จัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดตามหลักสูตร สถานศึกษาได้มีการดำเนินการเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน เพื่อให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข เน้น การพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และตามนโยบายของโรงเรียนคุณธรรม พัฒนา ความมีระเบียบวินัยและความเป็นประชาธิปไตยตามโครงการส่งเสริมประชาธิปไตยและวินัยนักเรียน จัดกิจกรรม ส่งเสริมคุณธรรมให้กับนักเรียนทุกชั้นเรียน โดยจัดกิจกรรม วิถีคุณธรรม ๑๐ กิจกรรม เด็กดีศรีเบิกไพร มีกิจกรรมดังนี้ ๑. เดินแถวสร้างวินัย ๒. มีน้ำใจอาสา ๓. งามตามารยา ๔. สะอาดสดใส ๕. แต่งกายดี ๖. มีความซื่อสัตย์ ๗. พัฒนาสิ่งแวดล้อม ๘. พร้อมจิตอาสา ๙. หันหน้าเข้าวัด ๑๐.กำจัดขยะให้ถูกวิธี

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 35 ผลการดำเนินงาน ในด้านผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียนสามารถอ่านออก และอ่านคล่องตามมาตรฐานการ อ่านในแต่ละระดับชั้น สามารถเขียนสื่อสารได้ดี รู้จักวางแผนการทำงาน ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ตามหลัก ประชาธิปไตย สามารถใช้เทคโนโลยีช่วยในการสืบค้นข้อมูล และแสวงหาความรู้จากสื่อ เทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง ผู้เรียนมีความพร้อมในการศึกษาต่อ และการประกอบอาชีพตามศักยภาพของตน ในด้านคุณลักษณะทีพึงประสงค์ ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามกิจกรรมในโครงการโรงเรียน คุณธรรมน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ได้แก่ เดินแถวสร้างวินัย มีน้ำใจอาสา งามตามารยาท สะอาด สดใส แต่งกายดี มีความซื่อสัตย์ ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย การไหว้ และการทักทายแบบ ไทย ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและความหลากหลาย โดยการเป็นผู้นำ และผู้ตามที่ดี ยอมรับความคิดเป็นของผู้อื่น และปฏิบัติหน้าที่ตามความรับผิดชอบของตนได้เป็นอย่างดี เช่น การทำหน้าที่ใน สภานักเรียน การเป็นแกนนำและคณะทำงานในกิจกรรม โครงการโรงเรียนคุณธรรม การทำความสะอาดบริเวณ โรงเรียนตามเขตที่รับผิดชอบในตอนเช้า การทำกิจกรรมหน้าเสาธงตอนเช้าและเย็น ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตใจที่ดี มีความรู้ความเข้าใจและ ตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสิ่ง เสพติดต่าง ๆ เลือกรับประทานอาหารที่สะอาด และมีประโยชน์ รักการออกกำลังกาย ยอมรับ กฎ กติกาของกลุ่ม ของสถานศึกษา และสังคม ส่งผลให้มาตรฐาน คุณภาพผู้เรียนอยู่ในระดับ ดีเลิศ จุดเด่น สถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและได้กำหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ข้อมูล ฐาน 3 ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้พัฒนาสูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ เน้น ทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิดคำนวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายใน ได้อย่างเหมาะสม นักเรียนอ่านได้ เขียนคล่อง นักเรียนทุกคนมีความสามารถด้านคิดคำนวณ เนื่องจากมีการเรียนซ่อมเสริม เป็นรายบุคคลให้เต็มตามศักยภาพ มีการใช้เทคโนโลยีทุกชั้น การใช้สื่อการเรียนการสอน มีการประเมินครบทุก ด้านตามคุณภาพของผู้เรียน ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามกิจกรรมในโครงการโรงเรียนคุณธรรมน้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและความหลากหลาย โดยการเป็นผู้นำ และผู้ตามที่ดี ยอมรับความคิดเป็นของผู้อื่น และปฏิบัติหน้าที่ตามความรับผิดชอบของตนได้เป็นอย่างดี จุดควรพัฒนา นักเรียนบางคนยังขาดเป้าหมาย และแรงจูงใจในการเรียน และนักเรียนบางคนยังขาดทักษะในการ แก้ปัญหา ขาดทักษะการวางแผน กระบวนการและขั้นตอนการทำงานยังไม่เกิดขึ้นและปรับเปลี่ยนวิธีการอย่าง เหมาะสม ข้อเสนอแนะ เร่งพัฒนาด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ การคิดคำนวณ การคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ พัฒนา ทักษะการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ได้อย่างเหมาะสมตามวัย

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 36 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ดีเลิศ กระบวนการพัฒนา จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะ ๓ ปีโดยดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัด การศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตาม นโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็นจากบุคลากรในสถานศึกษา เพื่อวางแผนร่วมกัน กำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพ ปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา โดยพัฒนาวิชาการที่เน้นผู้เรียน ทุกกลุ่มเป้าหมาย พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สนับสนุนการอบรมเพิ่มความรู้และความสามารถในการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ และสิ่งอำนวยความสะดวก เพื่ออำนวยความสะดวกในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและ การพัฒนาผู้เรียนด้านต่าง ๆ มีการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศที่มีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย และนำไป ประยุกต์ใช้ได้ ตลอดจนมีการจัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้รับผิดชอบดำเนินการพัฒนา ตามแผนงานให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ โดยมีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงาน โดยการมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายอย่างเหมาะสมและชัดเจน ผลการดำเนินงาน สถานศึกษามีผลการดำเนินการพัฒนา ดังนี้ ๑. สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการ พัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับแนว ทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ ๒. แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนทุก กลุ่มเป้าหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความเชี่ยวชาญ ตามมาตรฐานตำแหน่ง ข้อมูลสารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ และมีการจัดสภาพแวดล้อมทาง กายภาพและสังคมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาเต็มศักยภาพ ๓. สถานศึกษามีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับ สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา โดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการ พัฒนาและร่วมรับผิดชอบ ๔. ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายและเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีส่วนร่วมในการร่วมวางแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา รับทราบ และรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ๕. สถานศึกษามีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็นระบบ และต่อเนื่อง เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ๖. สถานศึกษามีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยึดหลักธรรมาภิบาล และแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมุ่งพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษา ๗. สถานศึกษามีการระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ ส่งผลให้ สถานศึกษามีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ ซึ่งส่งผล มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มีนคุณภาพในระดับ ดีเลิศ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 37 จุดเด่น โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี เปิดโอกาสให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ที่ชัดเจน ที่ สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ที่มุ่งเน้น การพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็น ระบบ และต่อเนื่อง โรงเรียนได้สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพ การจัดการศึกษา การระดมทรัพยากรเพื่อ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ ส่งผลให้สถานศึกษามีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ จุดควรพัฒนา โรงเรียนยังมีอุปกรณ์ที่ไม่เพียงพอต่อความต้องการของนักเรียน ทำให้นักเรียนขาดประสบการณ์ในด้าน การใช้สื่อเทคโนโลยีและสารสนเทศพัฒนาในเรื่องของการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้ใช้สื่อ เทคโนโลยีได้มากขึ้น ข้อเสนอแนะ - มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับ ดีเลิศ กระบวนการพัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูจัดกิจกรรม PLC เพื่อร่วมกันแก้ปัญหานักเรียน ส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยกำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียน ทั้งด้านความรู้ ทักษะ และกระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ออกแบบและจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด การปฏิบัติจริง และ นักเรียนสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน สนับสนุนให้ครูใช้สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลายที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่งเสริมให้ครูทุกคนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพของตน ทั้งด้านการจัดการเรียนการสอน เทคนิควิธี สอน เนื้อหาในวิชาที่สอน การใช้สื่อและเทคโนโลยีช่วยสอน ตลอดจนการใช้แหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูลที่ เป็นประโยชน์ต่อการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ โครงการห้องสมุดมีชีวิตผลิตนักอ่าน แหล่งเรียนรู้ในชุมชน นอกจากนี้ครูในแต่ละช่วงชั้นร่วมกันกำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลด้วยวิธีการและเครื่องมือที่ หลากหลาย ครูทุกคนมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผลการเรียนที่ผ่านมา จุดเด่น จุดด้อย สิ่งที่ควรส่งเสริม หรือแก้ไขปรับปรุงผู้เรียนแต่ละคน ครูทุกคนเยี่ยมบ้านนักเรียนในความรับผิดชอบทุกหลังคาเรือน เพื่อสอบถาม พูดคุย ปรึกษา กับผู้ปกครองเกี่ยวกับข้อมูลตัวผู้เรียนแต่ละคน เพื่อวางแผน ส่งเสริม สนับสนุน ให้ ความช่วยเหลือผู้เรียน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 38 ครูจัดบรรยากาศชั้นเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สะอาด มีมุมความรู้ต่าง ๆ เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ในห้องเรียน จัดเป็นระเบียบ สะอาด โดยฝึกนักเรียนให้รู้จักแบ่งหน้าที่ทำงาน และมีความรับผิดชอบในหน้าที่ของตนเอง ครู ได้รับการนิเทศจากผู้บริหาร มีการบันทึกผลการนิเทศ และนำข้อเสนอแนะไปปรับปรุง แก้ไขชั้นเรียนให้เอื้อต่อการ เรียนรู้ของผู้เรียนยิ่งขึ้น ครูให้คำแนะนำ คำปรึกษา และแก้ไขปัญหาให้แก่ผู้เรียนทั้งด้านการเรียน และคุณภาพชีวิต เช่น ด้านการเรียน ครูกวดขัน เอาใจใส่ให้ผู้เรียนที่ยังไม่ผ่านในรายวิชาต่าง ๆ ทำการซ่อม แก้ไขผลการเรียน เป็น ระยะ เพื่อไม่ให้สะสมเป็นจำนวนมาก กวดขันการทำการบ้าน การส่งงานของผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอ ด้านคุณภาพ ชีวิต ครูให้คำปรึกษาในเรื่องส่วนตัว สภาพเศรษฐกิจ แล้วหาทางช่วยเหลือ เช่น หาทุนการศึกษาให้ อบรมสั่ง สอนให้ประพฤติปฏิบัติตนให้เป็นคนดี ครูทุกคนมีการศึกษาวิจัย และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาที่ตนรับผิดชอบ โดยทำวิจัยชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาเกี่ยวกับตัวผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ ด้านพฤติกรรม ครูศึกษาหลักการวัดและประเมินผล จุดมุ่งหมายของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครูพัฒนาเครื่องมือ วัด ใช้เครื่องมือวัดผลที่หลากหลาย เหมาะสม ตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีการประเมินผลตามสภาพจริง ให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อผู้เรียนพัฒนาตนเอง ครู ทำบันทึกหลังสอน เพื่อเป็นข้อมูลในการจัดกิจกรรมในครั้งต่อไป และประเมินผลที่มุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน มีการนำผลการประเมินไปปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุสงค์ที่กำหนดไว้ สนับสนุนให้ครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน ในการให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดย คำนึงผลประโยชน์ที่จะเกิดกับผู้เรียนมากที่สุด ผลการดำเนินงาน ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอนโดยจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้โดยการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายให้นักเรียนแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูมีวิจัยในชั้นเรียนทุกคน ข้อมูลกิจกรรม PLC ทุกช่วงชั้น เพื่อแก้ปัญหานักเรียน มีผลการวิเคราะห์ ผู้เรียนเป็นรายบุคคล รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผลการเรียนที่ผ่านมา จุดเด่น จุดด้อย สิ่งที่ควรส่งเสริม หรือแก้ไข ปรับปรุงผู้เรียนแต่ละคน มีข้อมูลการเยี่ยมบ้านนักเรียน การช่วยเหลือนักเรียน การให้ทุนการศึกษาแก่นักเรียนที่มี ฐานะยากจน หรือนักเรียนที่มีผลการเรียนดี และจากการดำเนินงานตามโครงการ และกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น โครงการพัฒนาทักษะครูและ บุคลากรทางการศึกษาในศตวรรษที่ 21 โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในและ มาตรฐานการศึกษา เพื่อพัฒนาให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้ผลการประเมิน คุณภาพมาตรฐานที่ ๓ อยู่ในระดับ ดีเลิศ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 39 จุดเด่น ครูมีความตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอนโดยจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้โดยการคิดได้ปฏิบัติจริง สร้างบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูมีวิจัยในชั้นเรียนทุกคน ข้อมูลกิจกรรม PLC ทุกช่วงชั้น ข้อมูลการเยี่ยมบ้านนักเรียน เพื่อแก้ปัญหา นักเรียน มีผลการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ครูพัฒนาเครื่องมือวัดผลประเมินผล ใช้เครื่องมือวัดผลที่หลากหลาย เหมาะสม ตรงตามจุดประสงค์การ เรียนรู้ที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีการประเมินผลตามสภาพจริง มี การนำผลการประเมินไปปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้ จุดควรพัฒนา พัฒนาครูและบุคลกรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการจัดการเรียน การสอน ข้อเสนอแนะ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในเรื่องของการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 40 สรุปผลการประเมินคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐาน / ประเด็นการประเมิน ผลการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปาน กลาง กำลัง พัฒนา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก ดีเลิศ 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความ ปลอดภัยของตนเองได้ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและ แสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของ ท้องถิ่น 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและพียงพอ 2.5 ให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมี ความสุข 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม กับวัย 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ดีเลิศ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 41 สรุปผลการประเมินคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน / ประเด็นการประเมิน ผลการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปาน กลาง กำลัง พัฒนา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ๒) มีความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๓) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๖) มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๒) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๓) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔) สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ๒.๑ การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลกรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ในใช้ ชีวิตได้ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ดีเลิศ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 42 ส่วนที่ ๓ สรุปผล และแนวทางการพัฒนา ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะต้องนำไป วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา(3-5ปี) และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผล การดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละ มาตรฐาน พร้อมทั้งแนวทางการพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น ดังนี้ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก จุดเด่น จุดควรพัฒนา ข้อเสนอแนะ ➢ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง น้ำหนักและส่วนสูงเป็นไปตาม เกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข มีสุขภาพ แข็งแรงมีทักษะในการใช้ประสาท สัมผัสทั้ง ๕ และมีสุขนิสัยการรักษา สุขภาพอนามัยที่ดี สามารถใช้ กล้ามเนื้อใหญ่ กล้ามเนื้อเล็กได้อย่าง คล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน ➢ เด็กมีสุขภาพจิตที่ดี ร่าเริง ยิ้มแย้ม แจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้ เหมาะสม ➢ เด็กปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของ กลุ่มและของชั้นเรียนรู้จัก แบ่งปัน และช่วยเหลือผู้อื่น ตามโอกาส ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติติกิจวัตร ประจำวัน มีวินัยในตนเอง ➢ เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจและรักการเรียนรู้ มี ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่ เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้ มี ทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย และมีจินตนาการและความคิด สร้างสรรค์ ➢ ส่งเสริมการจัดกิจกรรมต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง และหลากหลาย เพิ่ม ประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับ เด็กได้เรียนรู้จากสื่อและภูมิปัญญา ท้องถิ่น และสนับสนุนให้ผู้ปกครอง ชุมชนส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก ➢ ควรมีกิจกรรมที่เน้นใน การ การใช้เหตุผลทาง คณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ รวมทั้งการคิด แก้ปัญหาและการตัดสินใจ ง่าย ๆ ได้ อย่างสร้างสรรค์

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 43 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่น จุดควรพัฒนา ข้อเสนอแนะ ➢สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษา ปฐมวัย โรงเรียนบ้านเบิกไพร พุทธศักราช ๒๕๖4 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ กำหนดมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัต ลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด ซึ่งมีความ ยืดหยุ่น ➢สถานศึกษาออกแบบการจัด ประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมด้าน ร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และสังคม และไม่เร่งรัดวิชาการ เน้นการเรียนรู้ผ่าน การเล่น และการปฏิบัติ ตอบสนองต่อ ความต้องการและความแตกต่างของเด็ก ปกติ และสอดคล้องกับวิถีชีวิตของ ครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น ➢จัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและ ภายนอกห้องเรียน ที่คำนึงถึงความ ปลอดภัยของผู้เรียน ➢การพัฒนาสนามเด็กเล่นให้มี เครื่องเล่นที่หลากหลายและ พัฒนาการให้บริการสื่อการเรียนรู้ ➢จัดหาสื่อเทคโนโลยีที่เหมาะ สำหรับเด็กปฐมวัยอย่างเพียงพอ ➢เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้ มีส่วนร่วมในการเสนอความ คิดเห็นในการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาผู้เรียนมากขึ้นทุก ขั้นตอน มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จุดเด่น จุดควรพัฒนา ข้อเสนอแนะ ➢ ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมี พัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา อย่างสมดุล ตามศักยภาพ ของเด็กเป็นรายบุคคล เปิดโอกาสให้เด็ก ได้รับประสบการณ์ตรง ผ่านการเล่น และ ปฏิบัติกิจกรรมโดยการลงมือทำด้วย ตนเองโดยใช้การจัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรมในห้องเรียน ➢การจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา ➢ครูจัดบรรยากาศภายใน และภายนอก ห้องเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อ และ ➢ครูควรพัฒนาตนเองในการใช้ สื่อและเทคโนโลยีอย่างสม่ำเสมอ เช่น คอมพิวเตอร์ สื่อของเล่นที่ กระตุ้นให้คิดและหาคำตอบ ➢ พัฒนาครูให้มีทักษะการ ใช้สื่อเทคโนโลยีอย่าง สม่ำเสมอ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 44 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ (ต่อ) จุดเด่น จุดควรพัฒนา ข้อเสนอแนะ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ และ ความสนใจของเด็ก สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่ สำหรับมุมประสบการณ์และการจัด กิจกรรม ➢มีการประเมินผลพัฒนาการตามสภาพ จริงด้วยวิธีการสังเกต สัมภาษณ์ และการ สอบถามโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม และ นำผลการประเมินดังกล่าวไปเป็นแนวทาง ในการจัดประสบการณ์ และพัฒนาเด็ก ต่อไป แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑ โครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย แผนปฏิบัติงานที่ 2 โครงการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 แผนปฏิบัติงานที่ ๓ โครงการทัศนศึกษา แผนปฏิบัติงานที่ ๔ โครงการโรงเรียนคุณธรรมน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง แผนปฏิบัติงานที่ ๕ โครงการพลเมืองดีวิถีไทย แผนปฏิบัติงานที่ ๖ โครงการส่งเสริมสุขภาพและสุขอนามัยโรงเรียนบ้านเบิกไพร แผนปฏิบัติงานที่ ๗ โครงการห้องสมุดมีชีวิตผลิตนักอ่าน แผนปฏิบัติงานที่ ๘ โครงการพัฒนาศักยภาพระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนและการแนะแนว แผนปฏิบัติงานที่ ๙ โครงการสหกรณ์โรงเรียนบ้านเบิกไพร แผนปฏิบัติงานที่ ๑0 โครงการพัฒนาทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ แผนปฏิบัติงานที่ ๑1 โครงการสถานศึกษาปลอดภัย แผนปฏิบัติงานที่ ๑2 โครงการสถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุข แผนปฏิบัติงานที่ ๑3 โครงการพัฒนาทักษะครูและบุคลากรทางการศึกษาในศตวรรษที่ 21 แผนปฏิบัติงานที่ ๑4 โครงการนิเทศภายใน แผนปฏิบัติงานที่ ๑5 โครงการพัฒนาอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อม แผนปฏิบัติงานที่ ๑6 โครงการโรงเรียนปลอดขยะ แผนปฏิบัติงานที่ ๑7 โครงการจัดหาและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ แผนปฏิบัติงานที่ ๑8 โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา แผนปฏิบัติงานที่ 19 โครงการโรงเรียนประชารัฐ/โรงเรียนดีประจำตำบล/โรงเรียนคุณภาพชุมชน แผนปฏิบัติงานที่ ๒0 โครงการอาหารกลางวัน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 หน้า 45 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน จุดเด่น จุดควรพัฒนา ข้อเสนอแนะ ➢ สถานศึกษามีการวิเคราะห์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและได้กำหนด เป็นเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ ข้อมูลฐาน 3 ปี ย้อนหลังเป็นเป้าหมาย คุณภาพนักเรียนให้พัฒนาสูงขึ้น จัด กิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการ ปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิดคำนวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้ พัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัดแหล่ง เรียนรู้ภายในได้อย่างเหมาะสม ➢นักเรียนอ่านได้ เขียนคล่อง นักเรียนทุกคนมีความสามารถด้านคิด คำนวณ เนื่องจากมีการเรียนซ่อมเสริม เป็นรายบุคคลให้เต็มตามศักยภาพ มี การใช้เทคโนโลยีทุกชั้น การใช้สื่อการ เรียนการสอน มีการประเมินครบทุก ด้านตามคุณภาพของผู้เรียน ➢ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี ตามกิจกรรมในโครงการโรงเรียน คุณธรรมน้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ยอมรับที่จะอยู่ ร่วมกันบนความแตกต่างและความ หลากหลาย โดยการเป็นผู้นำ และผู้ ตามที่ดี ยอมรับความคิดเป็นของผู้อื่น และปฏิบัติหน้าที่ตามความรับผิดชอบ ของตนได้เป็นอย่างดี ➢ นักเรียนบางคนยังขาดเป้าหมาย และแรงจูงใจในการเรียน และ นักเรียนบางคนยังขาดทักษะในการ แก้ปัญหา ขาดทักษะการวางแผน กระบวนการและขั้นตอนการทำงาน ยังไม่เกิดขึ้นและปรับเปลี่ยนวิธีการ อย่างเหมาะสม ➢ เร่งพัฒนาด้านการ สื่อสารภาษาอังกฤษ การคิด คำนวณ การคิดวิเคราะห์ คิด อย่างมีวิจารณญาณ พัฒนา ทักษะการแก้ปัญหาตาม สถานการณ์ได้อย่าง เหมาะสมตามวัย