เผยแพร่แผ่นการสารการออกแบบและเทคโนโลยี ม4

รายการประเมนิ วธิ กี ารประเมนิ เคร่ืองมือ เกณฑ์ ผู้
การประเมนิ
A: คณุ ลักษณะ การประเมิน ประเมนิ
1) ซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
2) มีจิตสาธารณะ สงั เกต แบบสังเกต นักเรยี นได้ระดับ ครู

คณุ ภาพ พอใช้ ข้ึนไป

ถอื ว่าผา่ น

12. เกณฑ์การประเมนิ 3 (ดีมาก) ระดบั คุณภาพ/ระดบั คะแนน 0 (ปรับปรงุ )
ทำขอ้ สอบหลงั 2 (ดี) 1 (พอใช)้ ทำขอ้ สอบไมผ่ ่าน
ประเดน็ การประเมิน เรยี นผา่ นเกณฑ์ เกณฑห์ รือไมไ่ ด้
ร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำขอ้ สอบหลัง ทำข้อสอบหลงั สอบ
P: ประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้และ เรียนผ่านเกณฑ์ เรยี นผา่ นเกณฑ์
ทกั ษะจากศาสตร์ต่าง ๆ ปฏบิ ัติหรอื แสดง ร้อยละ 60 ร้อยละ 50 ปฏิบัติหรือแสดง
รวมทั้งทรพั ยากรเพือ่ สรา้ ง พฤตกิ รรม พฤติกรรมน้อย
หรอื พฒั นาผลงาน สม่ำเสมอ ปฏบิ ัตหิ รอื แสดง ปฏบิ ตั ิหรือแสดง คร้ังหรอื ไม่ปฏบิ ตั ิ
A: คณุ ลกั ษณะ เลย
1) ซ่อื สตั ยส์ ุจรติ พฤตกิ รรม พฤติกรรม
2) มจี ติ สาธารณะ
บ่อยคร้ัง บางอย่าง

ลงชอ่ื ครผู ้สู อน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ
ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพเิ ศษ

บนั ทึกหลงั สอน
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 1-18

แบบบันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 1 ปฐมนิเทศ

จำนวนนกั เรยี น ด้านความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ดา้ นคุณลักษณะ

ชนั้ (คน) (K) (P) (A)

ท้ังหมด มาเรยี น ผา่ น ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผา่ น ผา่ น ไม่ผา่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

ร้อยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

รอ้ ยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปัญหา/อุปสรรค
มนี ักเรยี นยังไมเ่ ข้ากลุ่มไลนร์ ายวชิ า
เขา้ เรียนสาย

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
แจ้งชอ่ งทางเข้ากล่มุ ไลน์ผ่านทางครูที่ปรึกษา
กำหนดกตกิ าร่วมกนั

ลงช่ือ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบันทึกหลังการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 2 ระบบทางเทคโนโลยีท่ีซับซ้อน

จำนวนนกั เรยี น ด้านความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านคุณลกั ษณะ

ชัน้ (คน) (K) (P) (A)

ทง้ั หมด มาเรียน ผา่ น ไม่ผ่าน ผา่ น ไมผ่ า่ น ผา่ น ไม่ผ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

รอ้ ยละ

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ

ปัญหา/อุปสรรค
นักเรยี นเขา้ เรยี นสาย
สญั ญาณอนิ เทอรเ์ นต็ มดี ีเลย์บางชว่ ง

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ครูคอยสอบถามนกั เรยี นให้บอ่ ยข้ึนเพ่อื เชค็ ว่านักเรียนยังอยูใ่ น Google Meet หรือไม่

ลงชือ่ ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ

ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบันทึกหลงั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 3 การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี

จำนวนนักเรยี น ดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ดา้ นคณุ ลักษณะ

ชั้น (คน) (K) (P) (A)

ทง้ั หมด มาเรยี น ผา่ น ไมผ่ ่าน ผา่ น ไมผ่ ่าน ผา่ น ไม่ผ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ

ปญั หา/อุปสรรค
เนอื่ หาคอ่ นข้างมาก ทำให้นักเรียนไมม่ ีส่วนร่วมระหว่างการบรรยาย

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
หาแอปพลิเคช่นั ที่สามารถใหน้ ักเรยี นมสี ่วนรว่ มในการแสดงความคิดเห็น เช่น mentimer

ลงช่อื ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ)
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพเิ ศษ

แบบบนั ทกึ หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 4 ผลกระทบของเทคโนโลยี

จำนวนนักเรยี น ดา้ นความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านคุณลกั ษณะ

ชั้น (คน) (K) (P) (A)

ท้งั หมด มาเรียน ผ่าน ไมผ่ า่ น ผา่ น ไม่ผา่ น ผ่าน ไมผ่ า่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ

ปญั หา/อปุ สรรค
เนื้อหาการบรรยายค่อนขา้ งยาว นกั เรยี นขาดการมีสว่ นร่วมในกิจกรรมแบบตอ่ เน่ือง

ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ลดเน้อื หาการบรรยายใหน้ ้อยลง และใหเ้ วลานักเรียนไดม้ ีสว่ นร่วมแสดงความคดิ เหน็ โดย

จดั หาแอปพลิเคชน่ั เพ่มิ เตมิ เช่น padlet

ลงชอื่ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ)
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบันทกึ หลังการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 5 วสั ดุ

จำนวนนกั เรยี น ด้านความรู้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ด้านคุณลักษณะ

ช้ัน (คน) (K) (P) (A)

ทั้งหมด มาเรียน ผ่าน ไม่ผ่าน ผา่ น ไม่ผ่าน ผ่าน ไมผ่ ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ

ปญั หา/อปุ สรรค
เน่ืองจากสถานการณ์โควดิ -19 ทำให้นกั เรยี นไม่ไดเ้ หน็ ของจรงิ เก่ยี วกบั วัสดุ

ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ครูพยายามยกตวั อย่างของจริงรอบๆ ตวั เชน่ บรเิ วณบ้าน ชุมชน

ลงช่ือ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ )
ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพเิ ศษ

แบบบันทึกหลังการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 6 เครือ่ งมอื

จำนวนนกั เรยี น ด้านความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ดา้ นคุณลกั ษณะ

ช้ัน (คน) (K) (P) (A)

ทงั้ หมด มาเรียน ผา่ น ไม่ผ่าน ผา่ น ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

ร้อยละ

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

ร้อยละ

ปัญหา/อปุ สรรค
เน่ืองจากสถานการณ์โควิด-19 ทำใหน้ กั เรียนไมไ่ ดเ้ ห็นของจริงเก่ยี วกบั เครอื่ งมือ และเคร่อื งมอื ใน

หนังสือเรียนบางอยา่ งไม่สามารถเหน็ ไดจ้ ริงในชวิ ตประวนั

ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ครยู กตวั อยา่ งของจรงิ ท่ีมอี ยู่ใกลต้ วั นกั เรียน เช่น ในบา้ น หรอื ในชุมชน และหากภาพหรือคลปิ วดิ ีโอ

ตวั อย่างมานำเสนอหรอื ใหเ้ วลานักเรยี นในการคน้ หาผ่านเว็บไซต์

ลงช่อื ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ)
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพเิ ศษ

แบบบันทกึ หลังการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 7 การตัดต่อและการข้ึนรูปวสั ดุ

จำนวนนกั เรยี น ด้านความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ดา้ นคณุ ลกั ษณะ

ช้ัน (คน) (K) (P) (A)

ท้งั หมด มาเรียน ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผ่าน ผา่ น ไมผ่ า่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

รอ้ ยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปญั หา/อุปสรรค
เนือ่ งจากสถานการณ์โควดิ -19 ทำให้นักเรยี นไมไ่ ดเ้ หน็ ของจริงเก่ียวกบั เคร่ืองมอื และเครอื่ งมอื ใน

หนังสือเรียนบางอยา่ งไม่สามารถเหน็ ไดจ้ รงิ ในชวิ ตประวัน

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ครยู กตัวอย่างของจริงทม่ี ีอย่ใู กล้ตัวนกั เรียน เช่น ในบา้ น หรอื ในชมุ ชน และหากภาพหรอื คลปิ วิดโี อ

ตัวอย่างมานำเสนอหรือให้เวลานักเรยี นในการค้นหาผา่ นเว็บไซต์

ลงชือ่ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ )
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบันทกึ หลงั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 กลไก

จำนวนนักเรยี น ด้านความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านคุณลักษณะ

ชน้ั (คน) (K) (P) (A)

ท้ังหมด มาเรยี น ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไมผ่ ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

รอ้ ยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

ร้อยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปัญหา/อุปสรรค
เนือ่ งจากสถานการณ์โควดิ -19 ทำใหน้ ักเรยี นไมไ่ ดเ้ หน็ ของจรงิ เก่ียวกับกลไก และกลไกแบบต่างๆ

ในหนงั สือเรียนบางอยา่ งไม่สามารถเห็นไดจ้ รงิ ในชวิ ตประวัน

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ครยู กตัวอย่างของจรงิ ทม่ี อี ยู่ใกล้ตัวนกั เรยี น เช่น ในบา้ น หรอื ในชุมชน และหาภาพหรือคลิปวิดีโอ

ตัวอยา่ งมานำเสนอหรอื ให้เวลานักเรียนในการคน้ หาผา่ นเวบ็ ไซต์

ลงชื่อ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพเิ ศษ

แบบบนั ทกึ หลงั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 9 อุปกรณ์ไฟฟา้ และอเิ ล็กทรอนิกส์

จำนวนนกั เรยี น ด้านความรู้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ด้านคณุ ลกั ษณะ

ชัน้ (คน) (K) (P) (A)

ท้งั หมด มาเรียน ผ่าน ไม่ผ่าน ผา่ น ไมผ่ า่ น ผ่าน ไมผ่ า่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

รอ้ ยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

รอ้ ยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปญั หา/อุปสรรค
เนือ่ งจากสถานการณ์โควดิ -19 ทำให้นกั เรียนไม่ไดเ้ ห็นของจริงเกี่ยวกบั อุปกรณ์ไฟฟา้ และ

อิเล็กทรอนิกส์แบบต่างๆ ในหนงั สือเรยี นบางอย่างไม่สามารถเหน็ ได้จริงในชวิ ตประวัน

ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
ครูยกตวั อย่างของจรงิ ท่มี อี ยใู่ กล้ตวั นกั เรยี น เชน่ ในบ้าน หรือในชุมชน และหาภาพหรือคลิปวดิ ีโอ

ตวั อยา่ งมานำเสนอหรอื ใหเ้ วลานกั เรยี นในการค้นหาผ่านเวบ็ ไซต์

ลงชื่อ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ

ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบนั ทกึ หลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 10 แผงควบคมุ ขนาดเล็ก

จำนวนนักเรียน ดา้ นความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ ด้านคณุ ลักษณะ

ชนั้ (คน) (K) (P) (A)

ท้งั หมด มาเรยี น ผา่ น ไม่ผ่าน ผ่าน ไมผ่ า่ น ผา่ น ไม่ผา่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

รอ้ ยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

รอ้ ยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปญั หา/อุปสรรค
เนือ่ งจากสถานการณโ์ ควดิ -19 ทำใหน้ ักเรยี นไม่ไดเ้ ห็นของจรงิ เกยี่ วกบั แผงควบคมุ ขนาดเล็ก

ในหนงั สือเรยี นบางอยา่ งไม่สามารถเหน็ ได้จรงิ ในชวิ ตประวนั

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ครยู กตวั อย่างลักษณะของโครงงานท่ใี ช้แผงควบคุมขนาดเลก็ จากส่อื ต่างๆ เช่น เว็บไซต์ youtube

หรอื ใหเ้ วลานกั เรยี นในการค้นหาผ่านเว็บไซต์

ลงชือ่ ครผู สู้ อน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ

ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบนั ทึกหลังการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 11 กระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรม

จำนวนนกั เรยี น ดา้ นความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ ดา้ นคณุ ลกั ษณะ

ช้นั (คน) (K) (P) (A)

ท้งั หมด มาเรยี น ผา่ น ไมผ่ ่าน ผา่ น ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผา่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

ร้อยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

รอ้ ยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

ร้อยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปัญหา/อปุ สรรค
เป็นเนือ้ หาเชงิ ทฤษฏี อาจจะยกตวั อย่างกระบวนการของโครงงาน รว่ มกบั ขั้นตอนของกระบวนการ

ออกแบบเชงิ วิศวกรรม

ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
ออกแบบกิจกรรมทนี่ ักเรียนมสี ่วนรว่ ม อาจจะใช้ Application ทส่ี ามารถให้นกั เรยี นแสดงความ

คดิ เห็นได้ เช่น padlet mentimeter เปน็ ต้น

ลงชือ่ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบันทึกหลงั การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 12 กรณศี ึกษาการแก้ปัญหาตามประบวนการเชิงวิศวกรรม

จำนวนนักเรยี น ดา้ นความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ดา้ นคุณลักษณะ

ชนั้ (คน) (K) (P) (A)

ทั้งหมด มาเรยี น ผ่าน ไมผ่ า่ น ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผา่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

รอ้ ยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

ร้อยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปญั หา/อปุ สรรค
เปน็ กิจกรรมท่ีนักเรียนเลอื กศึกษากรณีตวั อยา่ ง เมื่อแบง่ กลุม่ แล้วนักเรยี นบางคนไม่แสดงความ

คดิ เห็น

ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ครตู ้องคอยกระต้นุ และกำหนดรูปแบบการนำเสนอโดยเหว่ียงวงล้อ สุ่มรายช่ือออกมานำเสนอ

ลงชือ่ ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ
ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพเิ ศษ

แบบบันทึกหลังการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 13 ความรู้และการคดิ เชิงออกแบบเพอื่ การแกป้ ัญหา

จำนวนนักเรยี น ดา้ นความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านคณุ ลกั ษณะ

ช้นั (คน) (K) (P) (A)

ทั้งหมด มาเรยี น ผ่าน ไมผ่ า่ น ผา่ น ไมผ่ ่าน ผา่ น ไม่ผ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

ร้อยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปญั หา/อปุ สรรค
เปน็ เนือ้ หาเชิงทฤษฏีทำใหน้ ักเรยี นอาจะมไี ม่ตั้งใจฟังการบรรยาย ควรนำเสนอเนื้อหาแบบ

ความคิดรวบยอด

ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ออกแบบกิจกรรมทนี่ ักเรยี นมสี ว่ นร่วม โดยให้นกั เรยี นเลือกศกึ ษาโครงงานแล้วใหแ้ สดงความ

คดิ เห็นผา่ นใช้ Application padlet mentimeter เปน็ ตน้

ลงชื่อ ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ
ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพเิ ศษ

แบบบันทกึ หลังการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี 14 โครงงานกบั การแก้ปัญหา 1

จำนวนนักเรยี น ดา้ นความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านคุณลกั ษณะ

ช้ัน (คน) (K) (P) (A)

ท้ังหมด มาเรียน ผ่าน ไมผ่ า่ น ผา่ น ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

รอ้ ยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปัญหา/อปุ สรรค
เป็นเนอ้ื หาเชิงทฤษฏีทำใหน้ ักเรียนอาจะมไี ม่ต้งั ใจฟงั การบรรยาย ควรนำเสนอเนื้อหาแบบ

ความคดิ รวบยอด

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
ออกแบบกจิ กรรมทน่ี กั เรียนมสี ่วนร่วม โดยใหน้ กั เรยี นเลอื กศกึ ษาโครงงานแลว้ ใหแ้ สดงความ

คดิ เห็นผา่ นช้ Application padlet mentimeter เปน็ ต้น และเปิดโอกาสให้นกั เรียนไดม้ ีเวลาในการ
ฝึกทกั ษะโปรแกรมออกแบบ

ลงชือ่ ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ
ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบันทกึ หลงั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 15 โครงงานกับการแก้ปัญหา 2

จำนวนนักเรียน ด้านความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านคณุ ลกั ษณะ

ชั้น (คน) (K) (P) (A)

ท้งั หมด มาเรียน ผา่ น ไมผ่ ่าน ผา่ น ไมผ่ ่าน ผ่าน ไมผ่ ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

รอ้ ยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปัญหา/อุปสรรค
เป็นเน้อื หาเชิงทฤษฏีทำใหน้ ักเรยี นอาจะมไี มต่ ั้งใจฟังการบรรยาย ควรนำเสนอเนือ้ หาแบบ

ความคดิ รวบยอด

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
ออกแบบกิจกรรมท่นี ักเรยี นมสี ว่ นร่วม โดยใหน้ ักเรียนเลือกศึกษาโครงงานแลว้ ใหแ้ สดงความ

คิดเห็นผ่านใช้ Application padlet mentimeter เปน็ ต้น และเปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นได้มีเวลาในการ
ฝึกทักษะโปรแกรมออกแบบและสรา้ งสรรค์ผลงาน

ลงช่ือ ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพิเศษ

แบบบันทกึ หลงั การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 16 การสรา้ งประโยชน์จากผลงาน

จำนวนนักเรยี น ดา้ นความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ ดา้ นคุณลักษณะ

ชนั้ (คน) (K) (P) (A)

ท้ังหมด มาเรยี น ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผา่ น ผา่ น ไม่ผา่ น

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

ร้อยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

รอ้ ยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

รอ้ ยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

ร้อยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปญั หา/อปุ สรรค
เป็นเนอ้ื หาเชิงทฤษฏีทำใหน้ ักเรยี นอาจะมีไม่ตั้งใจฟังการบรรยาย ควรนำเสนอเนอื้ หาแบบ

ความคิดรวบยอด

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
ออกแบบกิจกรรมทน่ี กั เรียนมสี ่วนรว่ ม โดยใหน้ กั เรียนเลือกศึกษาโครงงานแล้วให้แสดงความ

คิดเห็นผา่ นใช้ Application padlet mentimeter เป็นตน้

ลงชื่อ ครูผู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ
ตำแหนง่ ครู ชำนาญการพเิ ศษ

แบบบนั ทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 17 สิทธิและการคุ้มครองผลงาน

จำนวนนกั เรียน ดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ดา้ นคุณลกั ษณะ

ชั้น (คน) (K) (P) (A)

ท้ังหมด มาเรยี น ผา่ น ไมผ่ ่าน ผา่ น ไม่ผา่ น ผา่ น ไมผ่ ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

ร้อยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

รอ้ ยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปญั หา/อปุ สรรค
เปน็ เนื้อหาเชิงทฤษฏีทำใหน้ ักเรยี นอาจะมไี ม่ตั้งใจฟงั การบรรยาย ควรนำเสนอเนือ้ หาแบบ

ความคิดรวบยอด

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ออกแบบกจิ กรรมท่ีนกั เรียนมสี ว่ นร่วม โดยให้นักเรียนเลอื กศึกษาโครงงานแล้วใหแ้ สดงความ

คิดเหน็ ผา่ นใช้ Application padlet mentimeter เปน็ ตน้

ลงช่ือ ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจรญิ

ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพเิ ศษเศษ

แบบบันทึกหลังการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 18 การนำเสนอผลงาน

จำนวนนักเรียน ด้านความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ด้านคณุ ลกั ษณะ

ชนั้ (คน) (K) (P) (A)

ทง้ั หมด มาเรียน ผ่าน ไม่ผ่าน ผา่ น ไมผ่ ่าน ผ่าน ไมผ่ ่าน

ม.4/1 25 25 25 - 25 - 25 -

รอ้ ยละ - 100 100 - 100 - 100 -

ม.4/2 40 39 39 1 39 1 39 1

รอ้ ยละ 97.50 2.50 97.50 2.50 97.50 2.50

ม.4/3 38 36 36 2 36 2 36 2

ร้อยละ 94.73 94.73 5.26 94.73 5.26 94.73 5.26

ม.4/4 37 32 32 5 32 5 32 5

ร้อยละ 86.49 86.49 13.51 86.49 13.51 86.49 13.51

ม.4/5 18 14 14 4 14 4 14 4

ร้อยละ 77.78 77.78 22.22 77.78 22.22 77.78 22.22

ม.4/6 41 28 28 13 28 13 28 13

ร้อยละ 68.29 68.29 31.71 68.29 31.71 68.29 31.71

ปัญหา/อปุ สรรค
ไมม่ ี

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
ใหเ้ วลานกั เรียนในการเตรยี มตวั นำเสนอผลงาน

ลงชอื่ ครผู ู้สอน
(นางสาวเรวดี เกษตรเจริญ
ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพิเศษ

เคร่อื งมือประเมนิ

แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 8 ประการ สำหรบั ครแู ละนกั เรยี นเปน็ ผปู้ ระเมินรว่ มกัน
ชอ่ื -สกุลนักเรยี น..................................................................................... ชั้น.................... เลขท่ี...............
คำชีแ้ จง ให้นกั เรยี นเขียนเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องวา่ งทีต่ รงกับความเปน็ จริง โดยพิจารณาจากเกณฑค์ ะแนนต่อไปน้ี
3 หมายถึง พฤติกรรมท่ีปฏิบัตชิ ดั เจนและสม่ำเสมอ
2 หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบตั ิชดั เจนและบอ่ ยครง้ั
1 หมายถงึ พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบตั บิ างคร้ัง

รายการ พฤตกิ รรมการแสดงออก คะแนน
ประเมิน 3210

1. รักชาติ 1. เปน็ พลเมืองดขี องชาติ พฤติกรรมบง่ ช้ี เชน่ ยืนตรงเคารพธงชาติ รอ้ งเพลงชาตแิ ละอธิบายความหมายของ
ศาสน์ เพลงชาติได้ถกู ตอ้ ง
กษัตรยิ ์ 2. ธำรงไวซ้ ่ึงความเป็นไทย พฤติกรรมบง่ ชี้ เชน่ เข้ารว่ ม ส่งเสริม สนบั สนุนกจิ กรรมทีส่ ร้างความสามคั คี
ปรองดองทเี่ ป็นประโยชนต์ อ่ โรงเรียน ชุมชนและสงั คม
2. ซ่ือสตั ย์ 3. ศรัทธา ยดึ มั่น ปฏิบัติตนตามหลักของศาสนา พฤตกิ รรมบง่ ชี้ เช่น เขา้ รว่ มกจิ กรรมทางศาสนาท่ตี นเองนบั
สุจรติ ถือ (ศาสนาพุทธ) และปฏิบตั ติ นตามหลกั ของศาสนาทีต่ นนบั ถอื
4. เคารพเทดิ ทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ พฤติกรรมบ่งชี้ เช่น มสี ่วนร่วมหรือจดั กจิ กรรมท่ีเกี่ยวกับสถาบัน
3. มีวินยั พระมหากษัตรยิ ์
4. ใฝเ่ รียนรู้ 5. ประพฤตติ รงตามความเป็นจรงิ ตอ่ ตนเองทัง้ ทายกาย วาจา ใจ พฤติกรรมบง่ ช้ี เช่น ให้ข้อมลู ทถี่ ูกตอ้ งและ
เป็นจริงปราศจากความลำเอยี ง และปฏิบตั ติ นโดยคำนึงถึงความถูกตอ้ ง ละอายและเกรงกลวั ต่อการกระทำผดิ
5. อยอู่ ยา่ ง และปฏิบตั ิตามคำมนั่ สัญญา
พอเพียง 6. ประพฤติตรงตามความเปน็ จรงิ ตอ่ ผู้อื่นทั้งทายกาย วาจา ใจ พฤติกรรมบง่ ชี้ เช่น ไมถ่ ือเอาส่ิงของหรอื
ผลงานของผอู้ นื่ มาเปน็ ของตนเอง ปฏิบตั ติ นตอ่ ผอู้ ื่นด้วยความซื่อตรงและไม่หาประโยชน์ในทางที่ไมถ่ กู ต้อง
6. มุ่งมนั่ ใน 7. ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบขอ้ บงั คับของครอบครัว โรงเรียน และสงั คมพฤตกิ รรม
การทำงาน บง่ ช้ี เชน่ ปฏิบัติตามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บข้อบงั คับของครอบครวั โรงเรยี น และสงั คม ไมล่ ะเมิดสิทธิ
ของผอู้ น่ื และตรงต่อเวลาในการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมต่างๆในชวี ติ ประจำวนั และรบั ผดิ ชอบในการทำ งาน
8. ต้ังใจเพยี รพยายามในการเรียน และเขา้ ร่วมกจิ กรรมการเรียนรู้ พฤตกิ รรมบ่งช้ี เช่น ตั้งใจเรยี น เอาใจใส่
และมคี วามเพียรพยายามในการเรยี นรู้ และสนใจเข้ารว่ มกิจกรรมการเรียนร้ตู ่างๆ
9. แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรตู้ า่ งๆทงั้ ภายในและภายนอกโรงเรยี น ด้วยการเลือกใช้สอ่ื อยา่ ง
เหมาะสม บันทึกความรู้ วเิ คราะห์สรปุ เปน็ องคค์ วามรู้ และสามารถนำไปใชใ้ นชีวติ ประจำวนั ได้ พฤตกิ รรม
บง่ ช้ี เช่น ศึกษาคน้ คว้าหาความรจู้ ากหนังสือ เอกสาร สิง่ พิมพ์ สือ่ เทคโนโลยีต่างๆ แหลง่ เรียนรทู้ ัง้ ภายใน
และภายนอกโรงเรยี น และเลือกใช้สอื่ ได้อยา่ งเหมาะสม บันทกึ ความรู้ วิเคราะห์ตรวจสอบจากสิง่ ที่เรียนรู้ สรุป
เป็นองค์ความรู้ และแลกเปล่ียนความรู้ด้วยวิธีการตา่ งๆเพอื่ นำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวัน
10. ดำเนินชวี ติ อย่างพอประมาณ มีเหตผุ ล รอบคอบ มคี ณุ ธรรม พฤติกรรมบ่งช้ี เช่น ใชท้ รัพย์สนิ ของตนเอง
เช่น เงิน ส่ิงของ เครื่องใช้ ฯลฯ อย่างประหยดั คุ้มค่า และเก็บรักษาดูแลอย่างดี รวมทงั้ การใช้เวลาอยา่ ง
เหมาะสม ใชท้ รพั ยากรของส่วนรวมอย่างประหยดั ค้มุ ค่า และเก็บรักษาดแู ลอยา่ งดี ปฏิบัติตนและตดั สนิ ใจด้วย
ความรอบคอบ มีเหตผุ ลและไมเ่ อาเปรียบผูอ้ น่ื และไมท่ ำใหผ้ ้อู ื่นเดอื ดร้อนพรอ้ มใหอ้ ภัยเมือ่ ผ้อู นื่ กระทำผดิ
11. มภี มู ิคุ้มกนั ในตวั ท่ีดี ปรบั ตัวเพื่ออยูใ่ นสังคมไดอ้ ย่างมคี วามสขุ พฤตกิ รรมบ่งชี้ เชน่ วางแผนการเรยี น
การทำงานและการใช้ชีวิตประจำวันบนพ้ืนฐานของความรู้ ข้อมลู ขา่ วสารและรเู้ ท่าทนั การเปลยี่ นแปลงของ
สังคมและสภาพแวดลอ้ ม ยอมรับและปรบั ตวั เพือ่ อย่รู ว่ มกบั ผอู้ ่นื ไดอ้ ยา่ งมคี วามสุข
12. ตง้ั ใจและรับผดิ ชอบในการปฏบิ ตั ิหนา้ ทีก่ ารงาน พฤตกิ รรมบ่งชี้ เชน่ เอาใจใสต่ อ่ การปฏิบัติหน้าทท่ี ไี่ ด้รับ
มอบหมาย ตง้ั ใจและรบั ผิดชอบในการทำงานใหส้ ำเรจ็ และปรับปรุงและพัฒนาการทำงานด้วยตนเอง
13. ทำงานด้วยความเพยี รพยายามและอดทนเพอื่ ใหง้ านสำเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบง่ ชี้ เช่น

รายการ พฤตกิ รรมการแสดงออก คะแนน
ประเมิน 3210
7. รักความ
เป็นไทย ทมุ่ เททำงาน อดทน ไมย่ ่อทอ้ ต่อปัญหาและอุปสรรคในการทำงาน พยายามแก้ปญั หาและอปุ สรรคในการ
ทำงานให้สำเร็จ และช่ืนชมผลงานดว้ ยความภาคภมู ใิ จ
8. มีจิต 14. ภาคภูมใิ จในขนบธรรมเนียม ประเพณี ศลิ ปะ วฒั นธรรมไทยและมคี วามกตญั ญกู ตเวที พฤติกรรม
สาธารณะ บง่ ช้ี เชน่ แตง่ กายและมมี ารยาทงดงามแบบไทย มสี มั มาคารวะกตัญญกู ตเวทีตอ่ ผมู้ พี ระคณุ ร่วมกจิ กรรมที่
เก่ยี วข้องกับประเพณี ศิลปะ และวฒั นธรรมไทย และชักชวน แนะนำให้ผอู้ ่ืนตามขนบธรรมเนยี มประเพณี
ศิลปะ และวัฒนธรรมไทย
15. เห็นคณุ คา่ และใช้ภาษาไทยในการสอ่ื สารไดอ้ ย่างถูกต้องเหมาะสม พฤตกิ รรมบง่ ช้ี เช่น ใช้ภาษาไทยและ
เลขไทยในการสือ่ สารได้อย่างถกู ต้องเหมาะสมและชักชวน แนะนำใหผ้ ู้อืน่ เหน็ คณุ ค่าของการใช้ภาษาไทยท่ี
ถกู ต้อง
16. อนุรักษแ์ ละสบื ทอดภูมปิ ัญญาไทย พฤติกรรมบง่ ชี้ พฤติกรรมบ่งช้ี เช่น นำภูมิปญั ญาไทยมาใชใ้ ห้
เหมาะสมในวถิ ีชีวิต รว่ มกจิ กรรมที่เก่ียวข้องกับภูมปิ ัญญาไทยและแนะนำ มสี ว่ นร่วมในการสืบทอดภมู ปิ ัญญา
ไทย
17. ช่วยเหลอื ผู้อ่ืนด้วยความเต็มใจและพึงพอใจโดยไม่หวังผลตอบแทน พฤติกรรมบง่ ชี้ เช่น ช่วยพ่อแม่
ผูป้ กครอง ครทู ำงานดว้ ยความเต็มใจ อาสาทำงานใหผ้ ูอ้ น่ื ด้วยกำลงั กาย กำลงั ใจ และกำลังสติปญั ญาโดยไมห่ วัง
ผลตอบแทนและแบง่ ปันสงิ่ ของทรพั ย์สนิ และอื่นๆ และชว่ ยแก้ปัญหาหรือสร้างความสุขให้กับผอู้ ่ืน
18. เขา้ รว่ มกิจกรรมที่เป็นประโยชนต์ อ่ โรงเรียน ชมุ ชนและสงั คม พฤตกิ รรมที่บ่งช้ี เชน่ ดแู ลรกั ษาสาธารณ
สมบัตแิ ละสิ่งแวดล้อมดว้ ยความเต็มใจ เข้าร่วมกิจกรรมทเ่ี ป็นประโยชนต์ ่อโรงเรยี น ชมุ ชนและสงั คม และเข้า
ร่วมกิจกรรมเพอื่ แก้ปญั หาหรอื รว่ มสร้างสงิ่ ท่ีดงี ามของส่วนรวมตาม สถานการณ์ทเี่ กดิ ข้ึนด้วยความกระตอื รือรน้

คะแนนทีไ่ ด้
คะแนนรวม

ระดบั คุณภาพเฉลี่ย

สำหรับครูผสู้ อน

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนนเฉล่ยี 2.51–3.00 1.51–2.50 1.00–1.50 0

ระดบั คุณภาพ 3 (ดีมาก) 2 (ดี) 1 (ผา่ น) 0 (ปรับปรงุ )

สรุประดับคณุ ภาพคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 8 ประการ ชองนักเรียน (เขยี นเครอ่ื งหมาย ✓ ลงในชอ่ ง )

 ดมี าก  ดี  ปานกลาง

ลงชอ่ื .......................................................ครผู ู้สอน
(...............................................................)

แบบประเมินด้านการอ่านคดิ วเิ คราะห์ และเขยี นส่ือความ สำหรบั ครปู ระเมินและนักเรียนประเมินตนเอง
ชือ่ -สกุลนกั เรียน............................................................................................. ช้นั ............. เลขท่.ี ..........

คำชี้แจง ใหน้ ักเรียนเขยี นเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องว่างท่ตี รงกับความเปน็ จรงิ โดยพิจารณาจากเกณฑค์ ะแนนต่อไปนี้

เกณฑก์ ารให้คะแนนความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียน มีคะแนนประเภทละ 3 คะแนน

รวมคะแนนเตม็ 9 คะแนน โดยมีเกณฑ์การให้คะแนน ดงั นี้

ระดับคะแนน 3 2 1
ทักษะ

การอ่าน แสดงความร้ขู องเร่อื งทอ่ี ่าน แสดงความรูข้ องเรอ่ื งที่อา่ น แสดงความรูข้ องเร่อื งทีอ่ า่ น เรยี ง

เรยี งลำดบั เหตกุ ารณ์ไดช้ ัดเจน เรียงลำดับเหตกุ ารณไ์ ด้ชัดเจน สำดับของเหตกุ ารณไ์ ดไ้ ม่ชดั เจน

สมบรู ณ์ สมบรู ณป์ านกลาง และไม่สมบรู ณ์

การคิดวิเคราะห์ อธบิ านแยกแยะงค์ประกอบ อธบิ ายแยกแยะองคป์ ระกอบ อธบิ ายแยกแยะงคป์ ระกอบ บอก

บอกความสมั พันธ์เชอื่ มโยงได้ บอกความสมั พนั ธ์ เชอ่ื มโยงได้ ความสัมพันธเ์ ช่อื มโยงได้ไมช่ ัดเจน

ชดั เจนสมบรู ณ์ ชดั เจนสมบรู ณป์ านกลาง และไมส่ มบูรณ์

การเขยี น เขยี นได้ถกู ต้องตามลำดับ เขียนได้ถูกตอ้ งตามลำดับ เขียนได้ถูกตอ้ ง ลำดบั เหตุการณ์

เหตกุ ารณต์ ามทีน่ ักเรยี นแสดง เหตุการณต์ ามท่ีนักเรียนแสดง ตามท่ีนักเรียนแสดงความคิดเห็น

ความคิดเหน็ ได้ชัดเจนสมบูรณ์ ความคดิ เหน็ ไดช้ ัดเจนสมบรู ณ์ ไดไ้ ม่ชดั เจนและไมส่ มบรู ณ์

ปานกลาง

รายการประเมนิ พฤติกรรมการแสดงออก คะแนน
321 0

ดา้ นการอา่ น แสดงความรขู้ องเร่อื งทอ่ี า่ น เรียงลำดับเหตกุ ารณไ์ ด้

ด้านการคิด อธบิ ายแยกแยะองคป์ ระกอบ บอกความสัมพันธเ์ ช่อื มโยงของเรอื่ งที่อา่ นหรอื ค้นควา้

วเิ คราะห์ ได้

ดา้ นการเขียน เขยี นได้ถูกตอ้ งตามลำดับ เหตุการณต์ ามทีน่ ักเรยี นแสดงความคิดเห็นได้

คะแนนที่ได้

คะแนนรวม

ระดับคุณภาพเฉล่ีย

สำหรบั ครูผู้สอน

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนนเฉลยี่ 2.51–3.00 1.51–2.50 1.00–1.50 0

ระดบั คุณภาพ 3 (ดีมาก) 2 (ด)ี 1 (ผ่าน) 0 (ปรบั ปรุง)

สรุประดบั คุณภาพดา้ นสมรรถนะสำคัญ 5 ด้านชองนกั เรยี น (เขยี นเคร่ืองหมาย ✓ ลงในชอ่ ง )

 ดีมาก  ดี  ปานกลาง

ลงชอ่ื .......................................................ครูผู้สอน
(...............................................................)

แบบสังเกตพฤติกรรมการมีสว่ นร่วมในชนั้ เรยี นระดบั ชั้น

คำชแ้ี จง ใหผ้ ูส้ อนประเมนิ พฤตกิ รรมการมีส่วนรว่ มในชั้นเรยี นของนักเรยี นเปน็ รายบคุ คล

การซกั ถามและร่วม การตอบคำถาม ความร่วมมอื รวม 9 คะแนน ระดับ สรปุ ผลการ หมายเหตุ
เลขท่ี แสดงความคิดเหน็ 32 1 ในการทำกจิ กรรม ประเมนิ
321 ผา่ น ไมผ่ ่าน
3 21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

ผลการประเมิน (จำนวนนักเรียน)
ผลการประเมิน (คิดเปน็ รอ้ ยละ)

เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ 7-9 4-6 1-3 0
ช่วงคะแนนเฉล่ยี 3 (ดมี าก) 2 (ด)ี 1 (ผา่ น) 0 (ปรบั ปรุง)
 ดมี าก  ดี  ปานกลาง
ระดบั คณุ ภาพ

ลงช่อื .......................................................ครูผสู้ อน
(...............................................................)