นวัตกรรมการเรียนรู้

ตัวอย่างบทเรียนออนไลน์วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม

ภาคผนวก ค แบบตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ

แบบตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนที่ 1 เรื่อง ส่วนต่างๆของวงกลม คำชี้แจง ขอให้ท ่านผู้เชี ่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท ่านที ่มีต ่อแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ บทที่ 7 เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที ่ 6 โดยใส่ เครื ่องหมาย () ลงในช ่องความคิดเห็นของท ่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที ่เป็นประโยชน์ในการนำไป พิจารณาปรับปรุงต่อไป ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห นผู้เชี่ยวชาญ เหมาะสม +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่เหมาะสม -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วนและสัมพันธ์กัน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับ ความสามารถผู้เรียน 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับระดับชั้น 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถ ผู้เรียน 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และ เจตคติ ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .......................................... (ลงชื่อ)................................................................ผู้ประเมิน (.......................................................................)

แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนที่ 2 เรื่อง ความยาวรอบรูปของวงกลม คำชี้แจง ขอให้ท ่านผู้เชี ่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท ่านที ่มีต ่อแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ บทที่ 7 เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที ่ 6 โดยใส่ เครื ่องหมาย () ลงในช ่องความคิดเห็นของท ่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที ่เป็นประโยชน์ในการนำไป พิจารณาปรับปรุงต่อไป ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห นผู้เชี่ยวชาญ เหมาะสม +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่เหมาะสม -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วนและสัมพันธ์กัน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับ ความสามารถผู้เรียน 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับระดับชั้น 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถ ผู้เรียน 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และ เจตคติ ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. (ลงชื่อ)................................................................ผู้ประเมิน (.......................................................................)

แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนที่ 3 เรื่อง การหาพื้นที่ของวงกลม คำชี้แจง ขอให้ท ่านผู้เชี ่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท ่านที ่มีต ่อแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ บทที่ 7 เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที ่ 6 โดยใส่ เครื ่องหมาย () ลงในช ่องความคิดเห็นของท ่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที ่เป็นประโยชน์ในการนำไป พิจารณาปรับปรุงต่อไป ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห นผู้เชี่ยวชาญ เหมาะสม +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่เหมาะสม -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วนและสัมพันธ์กัน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับ ความสามารถผู้เรียน 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับระดับชั้น 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถ ผู้เรียน 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และ เจตคติ ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .......................................... (ลงชื่อ)................................................................ผู้ประเมิน (.......................................................................)

แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนที่ 4 เรื่อง โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม คำชี้แจง ขอให้ท ่านผู้เชี ่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท ่านที ่มีต ่อแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ บทที่ 7 เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที ่ 6 โดยใส่ เครื ่องหมาย () ลงในช ่องความคิดเห็นของท ่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที ่เป็นประโยชน์ในการนำไป พิจารณาปรับปรุงต่อไป ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห นผู้เชี่ยวชาญ เหมาะสม +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่เหมาะสม -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วนและสัมพันธ์กัน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับ ความสามารถผู้เรียน 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับระดับชั้น 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถ ผู้เรียน 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และ เจตคติ ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. (ลงชื่อ)................................................................ผู้ประเมิน (.......................................................................)

แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญการหาค่าดัชนี ความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ บทที ่ 7 เรื ่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที ่ของวงกลม ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที ่ 6 โดยใส ่เครื ่องหมาย () ลงในช ่องความคิดเห็นของท ่านพร้อมเขียน ข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1.นักเรียน สามารถใช้ข้อมูล วงกลมจำแนก ส่วนต่าง ๆ ของ วงกลมและหาคำ ตอบได้ จากรูปที่กำหนดให้ ตอบคำถามข้อที่ 1-3 2. กข คืออะไร ก. คอร์ด ค. เส้นผ่านศูนย์กลาง ข. รัศมี ง. เส้นครึ่งวงกลม 3. เส้นคอร์ดใดยาวที่สุดของวงกลมนี้ ก. กข ค. จง ข. ดต ง. ฉง

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1. นักเรียน สามารถใช้ข้อมูล วงกลมจำแนก ส่วนต่าง ๆ ของ วงกลมและหาคำ ตอบได้(ต่อ) 4. ข้อใดคือรัศมีของวงกลม ก. กข ค. จง ข. ดต ง. ฉง จากรูปที่กำหนดให้ ตอบคำถามข้อที่ 4-7 5. วงกลมนี้ ชื่อวงกลมอะไร ค. วงกลม ก ค. วงกลม ค ง. วงกลม ข ง. วงกลม ง 6. ข้อใดเป็นรัศมีของวงกลมทั้งหมด จ. กข , กง , ขค ฉ. กค , ขก , งก ช. กข , กง , ขง ซ. ขค , คง , ขง 7. ข้อใดเป็นคอร์ดของวงกลม จ. กข , กง , ขง ฉ. กค , กง , ขง ช. ขค , คง , ขง ซ. กข , กง , ก

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1.นักเรียน สามารถใช้ข้อมูล วงกลมจำแนก ส่วนต่าง ๆ ของ วงกลมและหาคำ ตอบได้ 8. คอร์ดที่ยาวที่สุดของวงกลมนี้ คือข้อใด ข. ขค ค. ขง ค. คง ง. กค 9. ผลรวมของ กข , กค , กง เท่ากับ 12 ซม. ดังนั้น เส้นผ่านศูนย์กลางของวงกลมนี้ยาวกี่ซม. ก. 6 ซม. ค. 10 ซม. ข. 8 ซม. ง. 12 ซม. 10. ข้อความต่อไปนี้ ข้อใดถูกต้อง ก. เส้นผ่านศูนย์กลางมีความยาวเป็นครึ่งหนึ่งของรัศมี ข. เส้นผ่านศูนย์กลางมีความยาวเป็นสองเท่าของรัศมี ค. เส้นผ่านศูนย์กลางมีความยาวเท่ากับรัศมี ง. รัศมีมีความยาวเป็นครึ่งหนึ่งของเส้นของเส้นรอบรูป วงกลม 11. วงกลมรูปหนึ่งมีเส้นผ่านศูนย์กลางได้กี่เส้น ก. 2 เส้น ค. 8 เส้น ข. 4 เส้น ง. หลายเส้น

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1.นักเรียน สามารถใช้ข้อมูล วงกลมจำแนก ส่วนต่าง ๆ ของ วงกลมและหาคำ ตอบได้ 12. ค่าของ มีค่าโดยประมาณเป็นเท่าไร ก. 31.4 ค. 22 7 ข. 3.14 ง. ข้อ ข. และ ค. ถูก 13. ข้อใดคือสูตรการหาเส้นรอบรูปและพื้นที่ของรูป วงกลม ก. เส้นรอบรูป = r และ พื้นที่ = 2 ข. เส้นรอนรูป = 2r และ พื้นที่ = 2r ค. เส้นรอบรูป = r และ พื้นที่ = 2r ง. เส้นรอบรูป = 2 r และ พื้นที่ = 2 2. นักเรียน สามารถหาความ ยาวรอบรูปและ พื้นที่ของวงกลม ได้ จากข้อ 13-16 ความยาวของรูปวงกลมที ่กำหนดให้เป็น เท่าใด 14. กำหนดให้ = 3.14 ก. 87.92 เซนติเมตร ข. 87.99 เซนติเมตร ค. 88.44 เซนติเมตร ง. 154.86 เซนติเมตร

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 2. นักเรียน สามารถหาความ ยาวรอบรูปและ พื้นที่ของวงกลม ได้(ต่อ) 15. กำหนดให้ = 3.14 ก. 75.36 วา ข. 87.92 วา ค. 87.99 วา ง. 88.44 วา 16. กำหนดให้ = 22 7 จ. 22 เมตร ฉ. 44 เมตร ช. 88 เมตร ซ. 176 เมตร 17. กำหนดให้ = 22 7 ก. 126.5 เซนติเมตร ข. 125.6 เซนติเมตร ค. 92.6 เซนติเมตร ง. 62.9 เซนติเมตร

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 2. นักเรียน สามารถหาความ ยาวรอบรูปและ พื้นที่ของวงกลม ได้(ต่อ) จากข้อ 17-20 ข้อใดคือพื้นที่รูปวงกลมที่กำหนดให้ 18. กำหนดให้ = 22 7 ข. 132 ตารางเมตร ค. 693 ตารางเมตร ง. 1,386 ตารางเมตร จ. 2,772 ตารางเมตร 19. กำหนดให้ = 3.14 ก. 21.98 ตารางเซนติเมตร ข. 153.86 ตารางเซนติเมตร ค. 153.87 ตารางเซนติเมตร ง. 154.86 ตารางเซนติเมตร

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 3. นักเรียน สามารถหาพื้นที่ ในส่วนที่ระบาย สีโดยการใช้ ความรู้เรื่อง ความยาวรอบรูป และพื้นที่ของ วงกลมได้ 20. กำหนดให้ = 3.14 ก. 625.45 ตารางเซนติเมตร ข. 87.92 ตารางเซนติเมตร ค. 615.44 ตารางเซนติเมตร ง. 615.45 ตารางเซนติเมตร 21. กำหนดให้ = 3.14 จ. 13.19 ตารางเมตร ฉ. 14.85 ตารางเมตร ช. 13.85 ตารางเมตร ซ. 13.88 ตารางเมตร 22. พื้นที่ส่วนที่แรเงานี้เท่ากับกี่ตารางวา ก. 25.12 ตารางวา ข. 100.48 ตารางวา ค. 50.24 ตารางวา ง. 200.96 ตารางวา

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 4. นักเรียน สามารถแสดงวิธี หาคำตอบของ โจทย์ปัญหา เกี่ยวกับความ ยาวรอบรูปและ พื้นที่ของวงกลม ได้ 23. จากรูป x เป็นจุดศูนย์กลางของวงกลม ถ้ารัศมีของ รูปวงกลมเป็น 14 ซม. จงหาพื้นที่ส่วนที่แรเงา จ. 44 ตารางเซนติเมตร ฉ. 154 ตารางเซนติเมตร ช. 88 ตารางเซนติเมตร ซ. 616 ตารางเซนติเมตร 24. จงหาพื้นที่ส่วนที่ระบายสีต่อไปนี้ ว่ามีพื้นที่กี่ตาราง เซนติเมตร จ. 44 ตารางเซนติเมตร ฉ. 77 ตารางเซนติเมตร ช. 145 ตารางเซนติเมตร ซ. 154 ตารางเซนติเมตร

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 4. นักเรียน สามารถแสดงวิธี หาคำตอบของ โจทย์ปัญหา เกี่ยวกับความ ยาวรอบรูปและ พื้นที่ของวงกลม ได้(ต่อ) 25. ถ้ำรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสมีด้ำนยำวด้ำนละ 14 เซนติเมตร พื ้นที่รูปวงกลมจะเป็ นเท่ำไร ฌ. 44 ตำรำงเซนติเมตร ญ. 88 ตำรำงเซนติเมตร ฎ. 145 ตำรำงเซนติเมตร ฏ. 154 ตำรำงเซนติเมตร 26. กระดาษรูปวงกลมมีความยาวรอบรูป 22 ฟุต จะมี พื้นที่กี่ตารางฟุต จ. 38.5 ตารางฟุต ฉ. 39.5 ตารางฟุต ช. 40.5 ตารางฟุต ซ. 41.5 ตารางฟุต 27. สระว่ำยน ้ำรูปวงกลม เมื่อวัดโดยรอบสระยำว 44 เมตร สระน ้ำนี ้มีเส้นผ่ำนศูนย์กลำงยำวเท่ำใด จ. 28 เมตร ฉ. 14 เมตร ช. 7 เมตร ซ. 3.5 เมตร

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 4. นักเรียน สามารถแสดงวิธี หาคำตอบของ โจทย์ปัญหา เกี่ยวกับความ ยาวรอบรูปและ พื้นที่ของวงกลม ได้(ต่อ) 28. เชือกเส้นหนึ่งยำว 176 เซนติเมตร น ำมำขดเป็ น รูปวงกลมโดยให้ปลำยเชือกชนกันพอดี จะได้ วงกลมที่มีเส้นผ่ำนศูนย์กลำงยำวเท่ำไร จ. 14 เซนติเมตร ฉ. 21 เซนติเมตร ช. 28 เซนติเมตร ซ. 56 เซนติเมตร 29. แปลงดอกไม้รูปครึ่งวงกลมมีพื ้นที่ 2,772 ตำรำง เมตร ต้องกำรล้อมรั้วรอบแปลงดอกไม้ รั้วจะมี ควำมยำวเท่ำใด จ. 132 เมตร ฉ. 216 เมตร ช. 264 เมตร ซ. 348 เมตร 30. ล้อรถจักรยานมีรัศมียาว 42 เซนติเมตร ความยาว โดยรอบของล้อรถจักรยานนี้เท่ากับกี่เซนติเมตร ( = 22 7 ) จ. 264 เซนติเมตร ฉ. 528 เซนติเมตร ช. 1,056 เซนติเมตร ซ. 2,112 เซนติเมตร

จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 31. พิซซ่ำขนำดกลำงมีเส้นผ่ำนศูนย์กลำง 9.8 นิ ้ว พิซซ่ำ 1 ถำดจะมีพื ้นที่เท่ำใด(= 22 7 ) ง. 301.84 ตำรำงนิ ้ว จ. 150.92 ตำรำงนิ ้ว ฉ. 75.46 ตำรำงนิ ้ว ช. 37.73 ตำรำงนิ ้ว +1 หมายถึง เหมาะสม, 0 หมายถึง ไม่แน่ใจ, -1 หมายถึง ไม่เหมาะสม ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................................................ .... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... (ลงชื่อ)..........................................................................ผู้เชี่ยวชาญ (.......................................................................)

แบบประเมินคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้แอปพลิเคชัน Edpuzzle

แบบประเมินคุณภาพด้านเนื้อหาของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คำชี้แจง 1. แบบประเมินคุณภาพด้านเนื้อหาของบทเรียนออนไลน์วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชุดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมิน คุณภาพ ของบทเรียนออนไลน์ด้านเนื้อหา เพื่อนำแบบประเมินคุณภาพนี้เป็นแนวทางในการปรับปรุง บทเรียนออนไลน์ให้มีคุณภาพและมีความสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น 2. แบบประเมินคุณภาพนี้แบ่งเป็น 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 แบบประเมินคุณภาพด้านเนื้อหาของบทเรียนออนไลน์วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญ 3. ระดับคุณภาพในแบบประเมินนี้มี 5 ระดับ มีความหมาย ดังนี้ 5 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก 4 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพดี 3 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพพอใช้ 2 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพต้องปรับปรุง 1 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพใช้ไม่ได้

แบบประเมินคุณภาพด้านเนื้อหาของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตอนที่ 1 แบบประเมินคุณภาพด้านเนื้อหาบทเรียนออนไลน์วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูป และพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คำชี้แจง ให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อบทเรียนออนไลน์วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความ คิดเห็นของท่านลงในช่องว่างตามระดับคุณภาพ ข้อ หัวข้อการประเมิน ระดับคุณภาพ 5 4 3 2 1 1 เนื้อหาสอดคล้องกับผลการเรียนที่คาดหวัง 2 ความถูกต้อง และความชัดเจนของเนื้อหา 3 ความเหมาะสมในการจัดลำดับเนื้อหา 4 ความชัดเจนในการอธิบายเนื้อหา 5 ความเหมาะสมของปริมาณเนื้อหาในแต่ละเรื่อง 6 ความชัดเจนของภาษาที่ใช้ 7 ความเหมาะสมและสอดคล้องในการนำเสนอภาพนิ่ง และวิดิทัศน์ในแต่ละส่วนของบทเรียน 8 ลำดับขั้นตอนในการนำเสนอมีความเหมาะสม 9 เนื้อหาให้ความรู้ สาระที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน 10 มีความเหมาะสมในการใช้สื่อการเรียนรู้ ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( )

แบบประเมินคุณภาพด้านเทคโนโลยีการศึกษาของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คำชี้แจง 1. แบบประเมินคุณภาพด้านเทคโนโลยีการศึกษาของบทเรียนออนไลน์วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชุดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมิน คุณภาพของบทเรียนออนไลน์ด้านเทคโนโลยีการศึกษา เพื่อนำแบบประเมินคุณภาพนี้เป็นแนวทาใน การปรับปรุงบทเรียนออนไลน์ให้มีคุณภาพและมีความสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น 2. แบบประเมินคุณภาพนี้แบ่งเป็น 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 แบบประเมินคุณภาพด้านเทคโนโลยีการศึกษาของบทเรียนออนไลน์วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญ 3. ระดับคุณภาพในแบบประเมินนี้มี 5 ประดับ มีความหมายดังนี้ 5 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก 4 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพดี 3 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพพอใช้ 2 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพต้องปรับปรุง 1 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพใช้ไม่ได้

แบบประเมินคุณภาพด้านเทคโนโลยีการศึกษาของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตอนที่ 1 แบบประเมินคุณภาพด้านเทคโนโลยีการศึกษาของบทเรียนออนไลน์วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คำชี้แจง ให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อบทเรียนออนไลน์วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความ คิดเห็นของท่านลงในช่องว่างตามระดับคุณภาพ ข้อ หัวข้อการประเมิน ระดับคุณภาพ 5 4 3 2 1 ด้านการจัดวางรูปแบบของบทเรียนออนไลน์ 1 รูปแบบของบทเรียนออนไลน์น่าสนใจ 2 การจัดวางเนื้อหาบทเรียน 3 การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน ด้านตัวอักษร 4 ความเหมาะสมของขนาด 5 ความเหมาะสมของสีตัวหนังสือ 6 ความเหมาะสมของแบบตัวอักษร ด้านภาพประกอบ 7 ความเหมาะสมของขนาดของภาพ 8 การสื่อความหมายของภาพประกอบ 9 ความชัดเจนของภาพ ด้านวีดิทัศน์ 10 ความชัดเจนของภาพวีดิทัศน์ 11 ความเหมาะสมของขนาดตัวอักษรในวีดิทัศน์ 12 ความสอดคล้องของภาพกับเสียงบรรยาย ด้านเสียงบรรยายและเสียงดนตรีประกอบ 13 ความเหมาะสมของเสียงบรรยาย 14 ความเหมาะสมของเสียงดนตรีประกอบ การนำทางและการเชื่อมโยง 15 การนำทางภายในบทเรียน 16 การเชื่อมโยงภายในบทเรียน

ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( )

ภาคผนวก ง ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ

ผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง ของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (Index of Item Objective Congruence: IOC) ค าชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่อง ความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการน าไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป แผน/ข้อ ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ ∑ IOC แปรผล คนที่1 คนที่2 คนที่3 1/1 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/2 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/3 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/4 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/5 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/6 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/7 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/8 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/9 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 1/10 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/1 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/2 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/3 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/4 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/5 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/6 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/7 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/8 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/9 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 2/10 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้

แผน/ข้อ ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ ∑ IOC แปรผล คนที่1 คนที่2 คนที่3 3/ 1 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/ 2 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/ 3 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/ 4 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/ 5 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/ 6 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/ 7 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/ 8 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/9 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 3/10 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 1 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 2 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 3 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 4 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 5 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 6 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 7 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/ 8 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/9 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้ 4/10 +1 +1 +1 3/3 1 ใช้ได้

ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญการหาค่าดัชนี ความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ข้อที่ ผลการประเมินผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 0 3 0.67 ใช้ได้ 11 +1 +1 0 3 0.67 ใช้ได้ 12 +1 +1 0 3 0.67 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 21 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 22 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม (ต่อ) ข้อที่ ผลการประเมินผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 23 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 24 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 25 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 26 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 27 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 28 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 29 +1 0 +1 2 0.67 ใช้ได้ 30 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ หมายเหตุการแปลผลค่า IOC ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC < 0.5 หมายถึง ข้อสอบไม่สอดคล้องกับเนื้อหา ควรตัดข้อสอบข้อนั้นทิ้งไป IOC > 0.5 หมายถึง ข้อสอบข้อนั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สามารถใช้ข้อสอบข้อนั้นได้

ผลการประเมินคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ส่วนต่างๆของวงกลม ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญ ครบถ้วนและสัมพันธ์กัน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ + 1 + 1 + 1 1.00 นำไปใช้ได้ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและ วัตถุประสงค์ + 1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและ สอดคล้องกับความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับ ระดับชั้น +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและ จุดประสงค์ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับ วัตถุประสงค์และกิจกรรม +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจนครอบคลุม ทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้

ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความยาวรอบรูปของวงกลม ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญ ครบถ้วนและสัมพันธ์กัน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ + 1 + 1 + 1 1.00 นำไปใช้ได้ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและ วัตถุประสงค์ + 1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและ สอดคล้องกับความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับ ระดับชั้น +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและ จุดประสงค์ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับ วัตถุประสงค์และกิจกรรม +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจนครอบคลุม ทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้

ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การหาพื้นที่ของวงกลม ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญ ครบถ้วนและสัมพันธ์กัน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ + 1 + 1 + 1 1.00 นำไปใช้ได้ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและ วัตถุประสงค์ + 1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและ สอดคล้องกับความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับ ระดับชั้น +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและ จุดประสงค์ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับ วัตถุประสงค์และกิจกรรม +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจนครอบคลุม ทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้

ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการหาความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห น ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญ ครบถ้วนและสัมพันธ์กัน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ + 1 + 1 + 1 1.00 นำไปใช้ได้ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและ วัตถุประสงค์ + 1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 4 กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายเหมาะสมและ สอดคล้องกับความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับ ระดับชั้น +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและ จุดประสงค์ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และความสามารถผู้เรียน +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับ วัตถุประสงค์และกิจกรรม +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้ 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจนครอบคลุม ทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ +1 +1 +1 1.00 นำไปใช้ได้

ผลการประเมินคุณภาพด้านเนื้อหาของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ข้อ หัวข้อการประเมิน ความคิดเห นของผู้เชี่ยวชาญ ค่า เฉลี่ย แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 เนื้อหาสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 4 4 5 4.33 ดีมาก 2 ความถูกต้อง และความชัดเจนของเนื้อหา 4 4 4 4.00 ดี 3 ความเหมาะสมในการจัดลำดับเนื้อหา 4 4 4 4.00 ดี 4 ความชัดเจนในการอธิบายเนื้อหา 4 4 5 4.33 ดีมาก 5 ความเหมาะสมของปริมาณเนื้อหาในแต่ ละเรื่อง 5 4 5 4.67 ดีมาก 6 ความชัดเจนของภาษาที่ใช้ 4 4 4 4.00 ดี 7 ความเหมาะสมและสอดคล้องในการ นำเสนอภาพนิ่งและวิดิทัศน์ในแต่ละส่วน ของบทเรียน 5 4 5 4.67 ดีมาก 8 ลำดับขั้นตอนในการนำเสนอมีความ เหมาะสม 4 4 5 4.33 ดีมาก 9 เนื้อหาให้ความรู้ สาระที่เป็นประโยชน์ต่อ ผู้เรียน 4 4 4 4.00 ดี 10 มีความเหมาะสมในการใช้สื่อการเรียนรู้ 4 4 4 4.00 ดี รวมคะแนนเฉลี่ย 4.23 ดี

ผลการประเมินคุณภาพด้านเทคโนโลยีการศึกษาของบทเรียนออนไลน์ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ข้อ หัวข้อการประเมิน ความคิดเห นของผู้เชี่ยวชาญ ค่า เฉลี่ย แปรผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านการจัดวางรูปแบบของบทเรียนออนไลน์ 1 รูปแบบของบทเรียนออนไลน์น่าสนใจ 5 5 5 5.00 ดีมาก 2 การจัดวางเนื้อหาบทเรียน 4 5 5 4.67 ดีมาก 3 การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน 5 5 5 5.00 ดีมาก ด้านตัวอักษร 4 ความเหมาะสมของขนาด 5 5 5 5.00 ดีมาก 5 ความเหมาะสมของสีตัวหนังสือ 4 4 4 4.00 ดี 6 ความเหมาะสมของแบบตัวอักษร 4 4 4 4.00 ดี ด้านภาพประกอบ 7 ความเหมาะสมของขนาดของภาพ 5 5 5 5.00 ดีมาก 8 การสื่อความหมายของภาพประกอบ 4 4 4 4.00 ดี 9 ความชัดเจนของภาพ 5 5 5 5.00 ดีมาก ด้านวีดีทัศน์ 10 ความชัดเจนของภาพวีดิทัศน์ 5 5 5 5.00 ดีมาก 11 ความเหมาะสมของขนาดตัวอักษรในวีดิทัศน์ 5 4 4 4.33 ดีมาก 12 ความสอดคล้องของภาพกับเสียงบรรยาย 5 5 5 5.00 ดีมาก ด้านเสียงบรรยายและเสียงดนตรีประกอบ 13 ความเหมาะสมของเสียงบรรยาย 4 4 4 4.00 ดี 14 ความเหมาะสมของเสียงดนตรีประกอบ 4 4 4 4.00 ดี การนำทางและการเชื่อมโยง 15 การนำทางภายในบทเรียน 5 4 5 4.67 ดีมาก 16 การเชื่อมโยงภายในบทเรียน 5 5 5 5.00 ดีมาก รวมคะแนนเฉลี่ย 4.60 ดีมาก

ค่าความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่น (rtt) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ผลการทดสอบค่าเฉลี่ยของสมมติฐานทางสถิติ (t – test for One Sample and t-test for DependentSample)

ผลการหาค่าความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารระคนของเศษส่วนและจำนวนคละ ข้อที่ ประสิทธิภาพของแบบทดสอบ ผลการวิเคราะห์ ค่าความยากง่าย (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) 1 0.75 0.33 ใช้ได้ 2 0.79 0.42 ใช้ได้ 3 0.79 0.25 ใช้ได้ 4 0.79 0.25 ใช้ได้ 5 0.74 0.33 ใช้ได้ 6 0.79 0.25 ใช้ได้ 7 0.80 0.42 ใช้ได้ 8 0.63 0.25 ใช้ได้ 9 0.54 0.25 ใช้ได้ 10 0.58 0.33 ใช้ได้ 11 0.67 0.33 ใช้ได้ 12 0.63 0.42 ใช้ได้ 13 0.79 0.50 ใช้ได้ 14 0.63 0.25 ใช้ได้ 15 0.58 0.33 ใช้ได้ 16 0.79 0.25 ใช้ได้ 17 0.54 0.42 ใช้ได้ 18 0.68 0.33 ใช้ได้ 19 0.66 0.25 ใช้ได้ 20 0.71 0.25 ใช้ได้ หมายเหตุ การพิจารณาค่าความยาก (p) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่ 0.20 – 0.80 การพิจารณาค่าอำนาจจำแนก (r) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป

ผลการทดสอบค่าเ (Paired Samples t - test) ตารางที่ง.3 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสถิติทดสอบที และระดับ ก่อนเรียนกับหลังเรียนของผู้เรียน Mean S.D. ค่าเฉลี่ยข ก่อนเรียน 8.97 2.44 8. หลังเรียน 15.18 1.76 จากตารางที่ ง.3 พบว่า การทดสอบคะแนนของผู้เรียน มีคะแนนก่อ เปรียบเทียบระหว่างคะแนนสอบทั้งสองครั้ง พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนสูงก (t – test for One Sample) ตารางที่ ง.4 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสถิติทดสอบที แล กับคะแนนสอบหลังเรียนของผู้เรียน N คะแนนเต ม Mean เกณฑ์ 33 20 14 หลังเรียน 33 20 15.18 จากตารางที่ ง.4 พบว่า การทดสอบหลังเรียนของผู้เรียนมีคะแนน ผลปรากฏว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนไม่ต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70

เฉลี่ยของสมมติฐานทางสถิติ บนัยสำคัญทางสถิติในการทดสอบเปรียบเทียบคะแนน ของผลต่าง t df Sig (1 tailed) 21 14.587** 32 0.000 นเรียนเฉลี่ย เท่ากับ 7.74 คะแนน และมีคะแนนหลังเรียนเฉลี่ย เท่ากับ 16.57 คะแนน เมื่อ ว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ละระดับนัยสำคัญทางสถิติในการทดสอบเปรียบเทียบเกณฑ์ร้อยละ 70 S.D. t df Sig. (1 tailed) 0.00 8.15** 32 0.0000 1.758 นเฉลี่ยเท่ากับ 15.17 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 75.91 และเมื่อเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70