คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6
(Handbook of a Competency Appraisal for Basic Education students based on
the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D.2008))
ความสามารถ ความสามารถ
ในการใช้เทคโนโลยี ในการส่ือสาร
ความสามารถ ความสามารถ
ในการใชท้ กั ษะชีวติ ในการคดิ
ความสามารถ
ในการแกป้ ัญหา
สำนักทดสอบทางการศึกษา
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน
คมู่ อื ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี นระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 6
(Handbook of a Competency Appraisal for Basic Education students based on
the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D.2008) )
สำนกั ทดสอบทางการศึกษา
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน
คู่มือประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี นระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551
ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ปที พ่ี มิ พ์ : พ.ศ. 2555
จำนวนพมิ พ ์ : 500 เล่ม
ลขิ สทิ ธเิ์ ปน็ ของ : สำนกั ทดสอบทางการศึกษา
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ
โทรศัพท์ 0-2288-5783
โทรสาร 0-2281-6236
เวบ็ ไซต ์ : http://bet.obec.go.th
พิมพ์ท่ี : โรงพมิ พส์ ำนักงานพระพุทธศาสนาแหง่ ชาติ
314-316 ซอยบ้านบาตร ถนนบำรุงเมือง แขวงบา้ นบาตร
เขตป้อมปราบศัตรพู ่าย กทม. 10100
คำนำ
คู่มือการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 จัดทำข้ึนเพ่ือใช้เป็นแนวทางให้แก่ครูผู้สอนในการนำแบบ
ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนใน 5 สมรรถนะ ได้แก่ ความสามารถในการส่ือสาร
ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และ
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ท่ีสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานพัฒนาขึ้นไปใช้
ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามกรอบสมรรถนะท่ีกำหนดไว้ โดยเนื้อหาของคู่มือประกอบ
ด้วยรายละเอียดต่างๆของแบบประเมิน ได้แก่ ข้อมูลเกี่ยวกับแบบประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผู้เรียน วัตถุประสงค์ในการประเมิน ฐานคิดของการสร้างและพัฒนาแบบประเมิน ผู้ใช้แบบประเมิน
รายละเอียดและคำอธิบายขององค์ประกอบและตัวชี้วัดของแต่ละสมรรถนะของผู้เรียน คุณภาพ
ที่คาดหวังของแต่ละสมรรถนะผู้เรียนในแต่ละระดับการศึกษา (Milestones) วิธีการประเมิน
เกณฑ์การตัดสนิ และการนำเสนอผลการประเมิน เพอ่ื ใหก้ ารประเมินสมรรถนะผเู้ รยี น มีคุณภาพยิ่งขนึ้
ทา่ นควรทำความเขา้ ใจแตล่ ะสว่ นในคู่มอื นอ้ี ยา่ งละเอียด
สำนกั ทดสอบทางการศึกษา
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน
กรกฎาคม 2554
สารบญั
เรื่อง หน้า
ค่มู อื การประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน 1
วตั ถปุ ระสงค์ในการประเมนิ 1
ฐานคิดของการสรา้ งแบบประเมินสมรรถนะ 1
สมรรถนะผเู้ รียนตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานพุทธศกั ราช 2551 3
แนวทางการประเมนิ 4
เครือ่ งมอื ที่ใชใ้ นการประเมิน 5
รายละเอียดโครงสร้างเคร่อื งมอื ประเมนิ 8
u โครงสร้างแบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น สำหรับครูผู้สอนประเมนิ นักเรยี น 8
u โครงสร้างแบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน สำหรับนักเรยี นประเมินตนเอง 9
u โครงสร้างแบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น สำหรับเพื่อนประเมนิ นกั เรยี น 11
วธิ กี ารประเมนิ และวิเคราะห์ขอ้ มลู 12
ภาคผนวก 13
u แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนสำหรับนักเรียนประเมินตนเอง ฉบับที่ 2/1 14
u แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นสำหรับนกั เรียนประเมนิ ตนเอง ฉบบั ที่ 2/2 20
u แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับนกั เรียนประเมินตนเอง ฉบบั ท่ี 2/3 26
u แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นสำหรบั เพอ่ื นประเมนิ นักเรียน ฉบบั ที่ 3/1 32
u แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นสำหรบั เพ่ือนประเมินนกั เรยี น ฉบับท่ี 3/2 37
u แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนสำหรบั เพอ่ื นประเมินนักเรียน ฉบับท่ี 3/3 42
u เกณฑ์การประเมินคณุ ภาพ (Rubric) สำหรบั ครผู ู้สอนประเมนิ นกั เรียน 47
u แบบบนั ทึกผลการประเมนิ สมรรถนะ 69
คณะทำงาน 74
คำช้ีแจง
คู่มือการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
พุทธศักราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จัดทำขึ้นเพื่อเป็นแนวทางแก่ครูผู้สอนใช้ในการประเมิน
สมรรถนะผู้เรียนตามที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 กำหนดไว
้
5 สมรรถนะ ไดแ้ ก่ ความสามารถในการสอื่ สาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแกป้ ญั หา
ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เอกสารคู่มือการประเมิน
สมรรถนะผู้เรยี นฉบับนี้ ประกอบด้วย สาระ เน้ือหา ที่สำคญั 2 ประการได้แก่
1. คู่มือการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ประกอบด้วย สาระสำคัญเกี่ยวกับ
วัตถุประสงค์ในการประเมิน ฐานคิดของการสร้างและพัฒนาแบบประเมินสมรรถนะ ซึ่งมีความรู้
เก่ียวกับรายละเอียด คำอธิบาย คำอธิบายประกอบ และตัวชี้วัดของแต่ละสมรรถนะของผู้เรียน
แนวทางการประเมนิ เครือ่ งมือทใ่ี ช้ในการประเมนิ โครงสรา้ งแบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น
สำหรับครูผสู้ อนประเมนิ ผเู้ รียนประเมินตนเองทง้ั ภาคปฏบิ ตั แิ ละภาคความรสู้ ึก วิธกี ารประเมนิ และ
การวเิ คราะห์ขอ้ มลู แต่ละสมรรถนะ
2. แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น ประกอบด้วย เกณฑก์ ารประเมนิ คุณภาพ (Rubric)
สำหรับผสู้ อนใช้ประเมนิ ผู้เรยี น 5 สมรรถนะ และแบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นสำหรบั ผู้เรียนประเมนิ
ตนเอง ท้งั ภาคปฏบิ ตั แิ ละภาคความรสู้ ึก และเพือ่ นประเมนิ ผเู้ รียน (ประเมนิ พฤตกิ รรมทแี่ สดงออก)
ครูผู้สอนจึงควรทำความเข้าใจกับสาระสำคัญของแต่ละเร่ืองในคู่มือฉบับน้ีอย่างละเอียด
เพือ่ การนำค่มู ือการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นไปใชป้ ระโยชนไ์ ดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ
คูม่ ือประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย (ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6)
การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 เป็นการประเมินสมรรถนะของ
ผเู้ รียนทจี่ ำเป็น ในการเรียนรตู้ ามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ในรปู แบบของการประเมนิ
จากหลายแหล่ง (Multi-rater Approach) และการประเมินด้วยวิธีการที่หลากหลาย (Multi-
method) ซง่ึ มีเอกสารทใี่ ช้ ในการประเมินดังน้
ี
1. คมู่ อื การประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น
2. แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น ประกอบด้วย
2.1 เกณฑก์ ารประเมนิ สำหรบั ครูผู้สอนประเมินนกั เรียน
2.2 แบบประเมินสำหรบั นักเรียนประเมนิ ตนเอง
2.3 แบบประเมินสำหรับเพื่อนประเมินนกั เรยี น
2.4 แบบบนั ทกึ ผลการประเมิน
1. วตั ถุประสงค์ในการประเมิน
เพื่อได้ข้อมูลเก่ียวกับสมรรถนะท่ีจำเป็นของผู้เรียนสำหรับใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา
ผ้เู รยี น ให้สามารถเรียนร้ไู ด้อย่างมีประสิทธิภาพ
2. ฐานคิดของการสรา้ งแบบประเมนิ สมรรถนะ
แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 6 มฐี านคดิ มาจากแนวคิดของ Prof. David
C. McCelland นกั จิตวทิ ยาของมหาวิทยาลัย Harvard ที่กลา่ วไว้วา่ “สมรรถนะ คอื บุคลกิ ลกั ษณะ
ทซี่ อ่ นอย่ภู ายในปัจเจกบุคคล ซ่งึ ผลักดันใหบ้ คุ คลนนั้ สามารถสร้างผลการปฏิบัตงิ านที่ดี หรือปฏบิ ัติ
งานที่รับผิดชอบได้ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด” ซึ่งความหมายในบริบทของผู้เรียน สมรรถนะ หมายถึง
คุณลักษณะเชิงพฤติกรรม ท่ีเป็นผลมาจากความรู้ ทักษะความสามารถ และคุณลักษณะอื่นๆ
ท่ีทำให้นักเรียนสามารถเรียนรู้หรือปฏิบัติงานหรือสร้างผลงานได้โดดเด่นกว่าเพื่อนร่วมงานอื่นๆ
ในชัน้ เรยี น
องค์ประกอบของสมรรถนะ
McClelland ได้กล่าวว่า สมรรถนะประกอบขึ้นด้วยองค์ประกอบ 5 ส่วน สรุปได้ดังนี้
(McClelland ,1973 ; สุกัญญา รศั มีธรรมโชติ , 2547 ; สำนักงาน ก.พ. , 2548 ; รชั นวี รรณ วนิชย์ถนอม,
2547; ชนาธปิ ทยุ้ แป, 2551)
คมู่ อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
1
การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
1. ทกั ษะ (Skills) หมายถึง ส่งิ ท่บี ุคคลกระทำได้ดี และฝึกปฏิบตั เิ ป็นประจำจนเกิดความ
ชำนาญ เช่น ทักษะของหมอฟันในการอุดฟนั โดยไม่ทำใหค้ นไข้รู้สึกเสียวเส้นประสาท
2. ความรู้ (Knowledge) หมายถึง ความรู้เฉพาะด้านของบุคคล เช่น ความรู้ภาษา
องั กฤษ ความรดู้ า้ นการบริหารตน้ ทนุ เป็นต้น
3. ภาพลกั ษณ์ภายในบุคคล (Self-Image / Self-concept) หมายถึง ทัศนคติ ค่านยิ ม
และ ความคิดเห็นเก่ียวกับภาพลักษณ์ของตนเอง หรือส่ิงท่ีบุคคลเชื่อว่าตนเองเป็น เช่น Self-
confidence คนที่มคี วามเชอ่ื มัน่ ในตนเองสงู จะเชอื่ วา่ ตนเองสามารถแก้ปัญหาตา่ งๆได
้
4. คุณลักษณะภายในหรืออุปนิสัย(Traits) หมายถึง บุคลิกลักษณะประจำตัวของบุคคล
เปน็ สงิ่ ท่ีอธบิ ายถึงบุคคลนัน้ เชน่ เป็นคนทีน่ ่าเชื่อถือ และไวว้ างใจ หรอื มีลักษณะเปน็ ผ้นู ำ เปน็ ต้น
5. แรงจูงใจ (Motive) หมายถึง แรงขบั ภายใน ซ่ึงทำใหบ้ ุคคลแสดงพฤติกรรมทม่ี ุ่งส่สู ิง่ ท่ี
เป็นเป้าหมาย เช่น บุคคลท่ีมุ่งผลสัมฤทธ์ิ (Achievement Orientation) มักชอบต้ังเป้าหมายท่ี
ท้าทาย และพยายามทำงานสำเร็จตามเป้าที่ต้ังไว้ ตลอดจนพยายามปรับปรุงการทำงานของตนเอง
ตลอดเวลา
โดยความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆ ของสมรรถนะน้ันนิยมอธิบายด้วยโมเดล
ภูเขานำ้ แข็ง (Iceberg Model) ดงั แผนภาพท่ี 1
ʋǹ·àÕè Ëç¹ä´§Œ ‹Ò Skills
Skills, Knowledge Knowledge
Self-Image
TTraraitsits Self-Image
Motives Traits
Motives
ʋǹ·«èÕ Í‹ ¹Í‹Ù
ã¹áµÅ‹ к¤Ø ¤Å
ปรับปรุงจาก : สุกัญญา รัศมีธรรมโชติ , 2547
ระดับของสมรรถนะ
อาภรณ์ ภู่วิทยพันธ์ุ (2547) กล่าวว่า ระดับของสมรรถนะหรือความสามารถ
(Proficiency Level) เป็นการบ่งบอกถึงพฤติกรรมท่ีคาดหวังหรือต้องการให้เกิดขึ้น ซ่ึงจะแยกตาม
ระดบั ท่ีแตกต่างกันไป โดยจะแบ่งออกเป็น 5 ระดบั ได้แก่
1) Basic Level ขั้นเรียนรู้ : การเรมิ่ ตน้ ฝึกหดั ซึ่งสามารถปฏิบัตงิ านได้โดยตอ้ งอย่ภู ายใต้
กรอบหรือแนวทางท่ีกำหนดข้ึนหรอื เป็นสถานการณท์ ี่ไม่ยุ่งยากซับซ้อนได้
ค่มู อื2 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6
2) Doing Level ขั้นปฏิบัติ : การแสดงพฤติกรรมท่ีกำหนดขึ้นได้ด้วยตนเองหรือ
ชว่ ยเหลอื สมาชกิ ในทีมให้สามารถปฏบิ ตั งิ านตามทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย
3) Developing Level ขั้นพฒั นา : ความสามารถในการนำสมาชิกในทีม รวมถงึ
การออกแบบและคิดริเร่ิมสง่ิ ใหมๆ่ เพอ่ื ประโยชนแ์ ละเป้าหมายของทีมงาน
4) Advanced Level ข้ันก้าวหน้า : การคิดวิเคราะห์และนำสิ่งใหม่ๆ มาใช้เพื่อ
เสริมสร้างประสิทธิภาพการทำงานของหน่วยงาน และความสามารถในการสอนผู้อนื่ ให้สามารถแสดง
พฤตกิ รรมน้นั ๆ ไดต้ ามที่กำหนด
5) Expert Level ขั้นผู้เชี่ยวชาญ : การมุ่งเน้นกลยุทธ์และแผนงานในระดับองค์การ
รวมถึงความสามารถ ในการให้คำปรึกษาแนะนำแก่ผู้อื่นถึงแนวทางหรือขั้นตอนการทำงานและวีธี
การแกไ้ ขปัญหาทีเ่ กิดขนึ้
3. สมรรถนะผ้เู รียนตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
สมรรถนะของผเู้ รียนตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ท่ีใช้
เป็นกรอบในการประเมนิ ประกอบด้วย 5 สมรรถนะ 16 ตัวชวี้ ดั โดยมีรายละเอยี ดดงั น้ี
จำนวนตัว
สมรรถนะ
คำอธิบาย
ช้ีวดั
1. ความสามารถ ความสามารถในการรับและสง่ สาร มวี ฒั นธรรมในการใช้ภาษาถา่ ยทอด 4
ในการสื่อสาร
ความคดิ ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สกึ และทศั นะของตนเอง เพ่ือแลก
เปลย่ี นข้อมลู ข่าวสาร และประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ ตอ่ การ
พฒั นาตนเองและสังคม รวมทงั้ การเจรจาตอ่ รองเพอ่ื ขจัดและลดปัญหา
ความขดั แยง้ ต่าง ๆ การเลือกรบั หรือไมร่ บั ขอ้ มลู ข่าวสารดว้ ยหลกั
เหตุผล และความถูกตอ้ ง ตลอดจนการเลอื กใชว้ ธิ กี ารสอ่ื สารทีม่ ี
ประสิทธิภาพ โดยคำนงึ ถึงผลกระทบท่มี ีต่อตนเองและสังคม
2. ความสามารถ ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ การคดิ สงั เคราะห์การคิดอย่าง 2
ในการคดิ
สรา้ งสรรค์ การคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ และการคดิ เป็นระบบ เพอ่ื นำไป
ส่กู ารสรา้ ง องคค์ วามรู้ หรือสารสนเทศเพื่อการตดั สนิ ใจเกยี่ วกับตนเอง
และสงั คม ได้อย่างเหมาะสม
3. ความสามารถ ความสามารถในการแก้ปญั หาและอุปสรรคตา่ ง ๆ ท่ีเผชิญไดอ้ ย่างถกู 2
ในการแก้ปญั หา ตอ้ งเหมาะสมบนพื้นฐานของหลกั เหตุผล คณุ ธรรมและขอ้ มูลสาร
สนเทศ เขา้ ใจความสัมพันธแ์ ละการเปล่ยี นแปลงของเหตุการณต์ ่าง ๆ
ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยกุ ต์ความรู้มาใชใ้ นการปอ้ งกันและแกไ้ ข
ปัญหา และมีการตดั สนิ ใจที่มปี ระสทิ ธิภาพ โดยคำนงึ ถึงผลกระทบท่ี
เกิดขึน้ ต่อตนเอง สงั คมและส่ิงแวดล้อม
ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
3
การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 6
สมรรถนะ
คำอธบิ าย
จำนวนตวั
ชี้วัด
4. ความสามารถ ความสามารถในการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใชใ้ นการดำเนนิ ชวี ิต 6
ในการใช้ทกั ษะ ประจำวัน การเรยี นรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงาน
ชีวติ
และการอยรู่ ว่ มกนั ในสังคมดว้ ยการสรา้ งเสรมิ ความสัมพันธอ์ นั ดรี ะหวา่ ง
บคุ คล การจัดการปัญหาและความขัดแยง้ ตา่ ง ๆ อย่างเหมาะสม การ
ปรับตัวใหท้ นั กับการเปลี่ยนแปลงของสงั คมและสภาพแวดล้อมและการ
รู้จัก หลีกเลย่ี งพฤติกรรมไมพ่ งึ ประสงค์ท่สี ่งผลกระทบตอ่ ตนเองและ
ผูอ้ ่นื
5. ความสามารถ ความสามารถในการเลือกและใช้เทคโนโลยดี า้ นต่าง ๆ และมที กั ษะ 2
ในการใช้ กระบวนการทางเทคโนโลยี เพือ่ การพัฒนาตนเองและสงั คมในดา้ น
เทคโนโลยี
การเรียนรู้ การสอื่ สาร การทำงาน การแก้ปัญหาอย่างสรา้ งสรรค์ ถูกต้อง
เหมาะสม และมีคณุ ธรรม
หมายเหตุ รายละเอยี ดเก่ยี วกับตัวชวี้ ดั ในแต่ละสมรรถนะระบุไว้ในภาคผนวก
4. แนวทางการประเมนิ
แนวทางการประเมินสมรรถนะผู้เรียน ใช้ในรูปแบบของการประเมินจากหลายแหล่ง
(Multi-rater Approach) และการประเมินด้วยวิธีการที่หลากหลาย (Multi-method) โดย
รายละเอยี ด ดังแผนภาพที่ 2
ʋǹ·Õàè ˹ç ä´Œ Skills ¤ÃÙ»ÃÐàÁÔ¹ (Rubric)
Knowledge à¾è×͹»ÃÐàÁÔ¹ (Checklist)
Ê
‹Ç¹·«èÕ ‹Í¹Í‹٠¼ÙàŒ ÃÕ¹»ÃÐàÁ¹Ô µ¹àͧ (Rating scale)
ã
¹áµÅ‹ к¤Ø ¤Å
Traits, Motives, Self-Image
คูม่ ือ4 ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 6
5. เครอื่ งมอื ทใี่ ชใ้ นการประเมิน
เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6
มีจำนวน 3 ชุด คอื
5.1 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับครูผู้สอนประเมินนักเรียน
มีลักษณะเป็น เกณฑ์คุณภาพ (Rubric) โดยเกณฑ์การประเมินในแต่ละตัวชี้วัดจะมีลักษณะเป็น
เกณฑแ์ บบแยกสว่ น (Analytic Criteria) ซึ่งแบ่งคุณภาพออกเปน็ 4 ระดับ คอื ระดบั ดีเย่ียม ระดับดี
ระดบั พอใช้หรอื ผ่านเกณฑ์ และระดบั ปรับปรุงหรอื ไม่ผา่ นเกณฑ์ โดยเกณฑก์ ารให้คะแนนแต่ละตัวชว้ี ัด
มดี งั น้ี คือ ระดบั ดเี ยีย่ ม ได้ 3 คะแนน ระดบั ดี ได้ 2 คะแนน ระดับพอใช้หรือผา่ นเกณฑ์ ได้ 1 คะแนน
และระดบั ปรับปรงุ หรือไม่ผ่านเกณฑ์ ได้ 0 คะแนน
ตัวอยา่ ง เกณฑ์คณุ ภาพ (Rubric)
สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ตัวช้วี ดั ท่ี 1 เลอื กและใช้เทคโนโลยีเพอ่ื พฒั นาตนเองและสงั คมระดับประถมศกึ ษา
พฤติกรรมบง่ ชี
้ ดีเยีย่ ม
ระดับคุณภาพ
ปรับปรงุ
ดี
ผพ่านอเใกชณ้ /ฑ
์
1. เ ลื อ ก แ ล ะ ใช้ เ ลื อ ก แ ล ะ ใ ช้ เ ลื อ ก แ ล ะ ใ ช้ เ ลื อ ก แ ล ะ ใ ช้ เ ลื อ ก แ ล ะ ใ ช้
เทคโนโลยีใน เทคโนโลยีในการ เทคโนโลยีในการ เทคโนโลยีในการ เ ท ค โ น โ ล ยี ใ น
การเรียนรู้อย่าง สืบค้น ค้นคว้า สืบค้น ค้นคว้า สืบค้น ค้นคว้า การสืบค้น ค้นคว้า
สร้างสรรค์และ รวบรวมความรู้ได้ ร ว บ ร ว ม ค ว า ม ร
ู้ รวบรวมความรู้ได้ ร ว บ ร ว ม ค ว า ม รู้
มีคณุ ธรรม
ด้วยตนเองอย่างถูก ไ ด้ ด้ ว ย ต น เ อ ง ด้วยตนเองอย่างถูก โดยมีผู้แนะนำหรือ
ต้อง และเหมาะสม อย่างถูกต้อง และ ต้อง และเหมาะสม ล อ ก เ ลี ย น แ บ บ
มีความหลากหลาย เหมาะสม มีความ มีความหลากหลาย ผู้อน่ื
แปลกใหม่ นา่ สนใจ หลากหลาย แปลกใหม่ แปลกใหม่ น่าสนใจ
ไม่ลอกเลียนแบบ น่าสนใจ ไม่ลอก ไม่ลอกเลียนแบบ
ไม่ทำให้ผู้อ่ืนเดือดร้อน เลียนแบบไม่ทำให้ ไ ม่ ท ำ ใ ห้ ผู้ อ่ื น
และเห็นประโยชน์ ผู้ อื่ น เ ดื อ ด ร้ อ น เดอื ดร้อน และเห็น
ของการใช้เทคโนโลยี และเห็นประโยชน์ ประโยชน์ ของการใช้
เ พ่ื อ ก า ร เ รี ย น ร้
ู ของการใช้เทคโนโลยี เทคโนโลยีเพ่ือการ
ทกุ ครั้ง
เพ่ือการเรียนรู้ เปน็ เรยี นรู้ เป็นบางครัง้
ส่วนใหญ่
คูม่ ือประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
5
การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 6
5.2 แบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียนสำหรบั นกั เรียนประเมนิ ตนเอง ซง่ึ จัดทำไว้
3 ฉบับคู่ขนานเพ่ือให้ครูสามารถนำไปเลือกใช้ มีลักษณะเป็นมาตรวัดประมาณค่า (Rating scale)
โดยแต่ละฉบบั แบ่งออกเป็น 2 ตอน คอื
ตอนท่ี 1 การวัดพฤติกรรมการปฏิบัติหรือคุณลักษณะของนักเรียน มีลักษณะเป็นแบบ
มาตรวัดประมาณค่า 3 ระดับ คือ ไม่เคยปฏิบัติ ปฏิบัติบางคร้ัง ปฏิบัติบ่อยคร้ัง โดยเกณฑ์การให้
คะแนน แตล่ ะขอ้ รายการ มีดังน้ี คือ ไม่เคยปฏบิ ตั ิเลย ได้ 0 คะแนน ปฏบิ ตั ิบางคร้งั ได้ 1 คะแนน
และปฏบิ ตั บิ ่อยคร้ัง ได้คะแนน 2 คะแนน
ตวั อย่าง แบบวดั พฤตกิ รรมหรอื คุณลักษณะของนักเรียน
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
รายการพฤตกิ รรม
ความถ่ขี องการปฏบิ ัติ
ไม่เคย บางครง้ั บอ่ ยครง้ั
(0)
(1)
(2)
1. นกั เรยี นใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรียนร้
ู
2. นกั เรียนใช้อินเทอร์เนต็ ในการสบื ค้น/ ค้นคว้า/ รวบรวมความรู้
3……
ตอนท่ี 2 การวัดทัศนคติหรือความคิดเห็นของนักเรียน มีลักษณะเป็นแบบมาตรวัด
ประมาณค่า 5 ระดับ คือ น้อยท่ีสุด น้อย ปานกลาง มาก และมากท่ีสุด หรือ ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง
ไม่เห็นดว้ ย เฉย ๆ เห็นด้วย และเห็นดว้ ยอย่างย่งิ โดยเกณฑก์ ารให้คะแนนแต่ละขอ้ รายการ มดี ังนี้
ขอ้ ความทางบวก
- น้อยทสี่ ดุ หรือไม่เห็นด้วยอยา่ งยงิ่ ได้ 1 คะแนน
- น้อยหรือไม่เห็นด้วย ได้ 2 คะแนน
- ปานกลางหรือเฉยๆ ได้ 3 คะแนน
- มากหรือเห็นดว้ ย ได้ 4 คะแนน
- มากทีส่ ดุ หรอื เห็นดว้ ยอยา่ งย่งิ ได้ 5 คะแนน
ขอ้ ความทางลบ
- น้อยทส่ี ุดหรอื ไม่เหน็ ด้วยอย่างยง่ิ ได้ 5 คะแนน
- น้อยหรือไม่เหน็ ดว้ ยได้ 4 คะแนน
- ปานกลางหรอื เฉยๆ ได้ 3 คะแนน
- มากหรือเห็นดว้ ย ได้ 2 คะแนน
- มากท่ีสดุ หรอื เห็นดว้ ยอยา่ งย่งิ ได้ 1 คะแนน
คู่มือ6 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6
ตวั อย่าง แบบวดั ทัศนคติหรือความคดิ เหน็ ของนักเรยี น
สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
รายการ
ระดับความคิดเหน็
น้อย น้อย
ปาน มาก
มาก
ที่สดุ
กลาง
ทสี่ ดุ
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1. เทคโนโลยีมปี ระโยชนต์ อ่ การเรยี นร้
ู
2. นักเรยี นชอบท่คี รใู ชเ้ ทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นการสอน
3.....
5.3 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับเพื่อนประเมินนักเรียน มีลักษณะ
เป็นแบบตรวจสอบรายการเกี่ยวกับพฤติกรรมท่ีแสดงออก (Checklist) โดยเกณฑ์การให้คะแนน
แต่ละข้อรายการ มดี ังนี้ ไมม่ ี ได้ 0 คะแนน และ มี ได้ 1 คะแนน
รายการพฤตกิ รรม
พฤติกรรมทีเ่ หน็
มี
ไมม่ ี
1. เพ่อื นของนกั เรียนใชเ้ ทคโนโลยีในการเรียนร
ู้
2. เพ่ือนของนกั เรยี นใช้อนิ เทอร์เน็ตในสบื ค้น/ ค้นควา้ / รวบรวมความร
ู้
3. .....
คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
7
การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 6
รายละเอยี ดโครงสร้างเคร่อื งมอื ประเมนิ
ตาราง โครงสรา้ งแบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน สำหรับครผู ้สู อนประเมินนักเรียน
สมรรถนะ
ตัวชี้วัด
ลกั ษณะเคร่อื งมอื
จำนวนขอ้
ม.6
1. ความสามารถ 1.1 ใชภ้ าษาถา่ ยทอดความร้คู วามเขา้ ใจ ความคิด แบบประเมิน 4
ในการสอ่ื สาร ความรู้สกึ และทัศนะของตนเองดว้ ยการพูด คุณภาพ (Rubric)
และการเขียน
1.2 พูดเจรจาตอ่ รอง
2
1.3 เลือกรับหรอื ไมร่ ับข้อมลู ข่าวสาร
2
1.4 เลือกใชว้ ิธีการสอ่ื สาร
1
2. ความสามารถ 2.1 คดิ พืน้ ฐาน
3
ในการคิด
2.2 คิดขัน้ สูง
3
3. ความสามารถ 3.1 ใชก้ ระบวนการแกป้ ัญหาโดยการวเิ คราะห์ 15
ในการแก้ ปญั หา วางแผนในการแก้ปญั หา ดำเนินการ
ปัญหา
แกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล
3.2 ผลลพั ธท์ ี่เกิดจากการแก้ปญั หา
3
4. ความสามารถ 4.1 นำกระบวนการเรียนรูท้ ีห่ ลากหลายไปใช้ ใน 1
ในการใช้ ชวี ติ ประจำวนั
3
ทกั ษะชวี ติ
4.2 เรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เนอ่ื ง
4.3 ทำงานและอยู่รว่ มกนั ในสังคมอยา่ งมีความสขุ
5
4.4 จัดการกับปญั หาและความขดั แย้งใน 1
สถานการณ์ตา่ งๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม
4.5 ปรับตัวตอ่ การเปลยี่ นแปลงทางสังคมและ 2
สภาพแวดล้อม
4.6 หลกี เล่ียงพฤตกิ รรมไมพ่ งึ ประสงคท์ ี่สง่ ผล 2
กระทบต่อตนเองและผู้อืน่
5 ความสามารถ 5.1 เลือกและใชเ้ ทคโนโลยเี พือ่ พัฒนาตนเองและ 4
ในการใช้ สังคม
7
เทคโนโลยี
5.2 มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี
รวมทั้งสนิ้
58
คู่มือ8 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
ตาราง โครงสร้างแบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น สำหรบั นักเรียนประเมินตนเอง (ภาคปฏิบัติ)
สมรรถนะ
ตวั ชี้วัด
ลักษณะเครื่องมอื
จำนวนขอ้
ม.6
1. ความสามารถ 1.1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความร้คู วามเข้าใจ ความคดิ แบบมาตรวดั 8
ในการส่อื สาร ความร้สู กึ และทัศนะของตนเองด้วยการพดู ประมาณค่า
และการเขียน
(Rating scale)
1.2 พูดเจรจาตอ่ รอง
3 ระดับ
1.3 เลือกรับหรอื ไม่รับข้อมูลข่าวสาร
1.4 เลือกใช้วิธีการส่ือสาร
2. ความสามารถ 2.1 คดิ พน้ื ฐาน
8
ในการคดิ
2.2 คดิ ขั้นสงู
3. ความสามารถ 3.1 ใชก้ ระบวนการแก้ปัญหาโดยการวิเคราะห์ 6
ในการแก้ ปญั หา วางแผนในการแกป้ ญั หา ดำเนินการ
ปัญหา
แกป้ ัญหา ตรวจสอบและสรุปผล
3.2 ผลลัพธ์ทเี่ กิดจากการแกป้ ญั หา
4. ความสามารถ 4.1 นำกระบวนการเรยี นร้ทู ห่ี ลากหลายไปใช้ ใน 12
ในการใช้ทักษะ ชีวิตประจำวัน
ชีวติ
4.2 เรยี นรู้ด้วยตนเองและเรียนร้อู ย่างต่อเนอื่ ง
4.3 ทำงานและอยรู่ ่วมกนั ในสังคมอยา่ งมคี วามสขุ
4.4 จัดการกับปญั หาและความขัดแยง้ ใน
สถานการณต์ า่ งๆ ได้อยา่ งเหมาะสม
4.5 ปรับตัวตอ่ การเปลีย่ นแปลงทางสงั คมและ
สภาพแวดลอ้ ม
4.6 หลีกเลย่ี งพฤติกรรมไมพ่ ึงประสงคท์ ส่ี ง่ ผล
กระทบต่อตนเองและผอู้ น่ื
5. ความสามารถ 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยเี พอื่ พฒั นาตนเองและ 6
ในการใช้ สังคม
เทคโนโลยี
5.2 มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี
รวมท้ังสนิ้
40
คมู่ อื ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
9
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตาราง โครงสรา้ งแบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น สำหรับนกั เรียนประเมินตนเอง (ภาคความร้สู ึก)
สมรรถนะ
ตัวช้วี ัด
ลกั ษณะเครื่องมอื
จำนวนข้อ
ม.6
1. ความสามารถ 1.1 ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรู้ความเข้าใจ ความคิด แบบมาตรวัด 6
ในการส่อื สาร ความร้สู ึก และทัศนะของตนเองดว้ ยการพดู ประมาณคา่
และการเขียน
(Rating scale)
1.2 พดู เจรจาต่อรอง
5 ระดบั
1.3 เลือกรบั หรือไม่รบั ขอ้ มลู ข่าวสาร
1.4 เลอื กใชว้ ิธกี ารสือ่ สาร
2. ความสามารถ 2.1 คดิ พนื้ ฐาน
6
ในการคดิ
2.2 คิดขัน้ สงู
3. ความสามารถ 3.1 ใชก้ ระบวนการแกป้ ญั หาโดยการวเิ คราะห์ 6
ในการแก้ ปัญหา วางแผนในการแกป้ ัญหา ดำเนนิ การ
ปญั หา
แกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล
3.2 ผลลัพธ์ท่ีเกิดจากการแกป้ ัญหา
4. ความสามารถ 4.1 นำกระบวนการเรียนรทู้ ี่หลากหลายไปใช้ ใน 6
ในการใช้ ชีวติ ประจำวนั
ทกั ษะชวี ติ
4.2 เรียนรู้ดว้ ยตนเองและเรียนรู้อยา่ งต่อเนอื่ ง
4.3 ทำงานและอยู่ร่วมกนั ในสงั คมอยา่ งมคี วามสุข
4.4 จัดการกบั ปญั หาและความขัดแย้งใน
สถานการณ์ต่างๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม
4.5 ปรบั ตัวต่อการเปล่ียนแปลงทางสังคมและ
สภาพแวดล้อม
4.6 หลกี เล่ยี งพฤติกรรมไม่พึงประสงคท์ ี่สง่ ผล
กระทบต่อตนเองและผู้อน่ื
5. ความสามารถ 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยเี พือ่ พัฒนาตนเองและ 6
ในการใช้ สงั คม
เทคโนโลยี
5.2 มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี
รวมท้งั สิ้น
30
คูม่ อื10 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตาราง โครงสร้างแบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน สำหรบั เพอื่ นนกั เรยี นประเมนิ
สมรรถนะ
ตวั ชว้ี ัด
ลักษณะเคร่อื งมือ
จำนวนข้อ
ม.6
1. ความสามารถ 1.1 ใช้ภาษาถา่ ยทอดความร้คู วามเขา้ ใจ ความคิด แบบตรวจสอบ 16
ในการส่อื สาร
ความรู้สึก และทศั นะของตนเองดว้ ยการพูด รายการเกย่ี วกบั
และการเขียน
1.2 พูดเจรจาต่อรอง
พฤติกรรมท่ี
1.3 เลอื กรบั หรือไมร่ ับข้อมูลข่าวสาร
แสดงออก
(Checklist)
1.4 เลือกใช้วิธีการสื่อสาร
2. ความสามารถ 2.1 คดิ พ้ืนฐาน
8
ในการคดิ
2.2 คดิ ขน้ั สงู
3. ความสามารถ 3.1 ใช้กระบวนการแก้ปญั หาโดยการวเิ คราะห์ 8
ในการแก้ ปัญหา วางแผนในการแกป้ ัญหา ดำเนินการ
ปัญหา
แกป้ ัญหา ตรวจสอบและสรปุ ผล
3.2 ผลลัพธ์ที่เกิดจากการแก้ปัญหา
4. ความสามารถ 4.1 นำกระบวนการเรยี นรทู้ ่หี ลากหลายไปใช้ ใน 30
ในการใช้ ชีวติ ประจำวัน
ทักษะชวี ิต
4.2 เรยี นรดู้ ้วยตนเองและเรียนร้อู ยา่ งตอ่ เนอื่ ง
4.3 ทำงานและอยู่ร่วมกันในสังคมอยา่ งมคี วามสุข
4.4 จดั การกับปัญหาและความขัดแยง้ ใน
สถานการณ์ต่างๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
4.5 ปรับตัวตอ่ การเปลย่ี นแปลงทางสังคมและ
สภาพแวดลอ้ ม
4.6 หลีกเล่ยี งพฤติกรรมไม่พงึ ประสงคท์ สี่ ่งผล
กระทบตอ่ ตนเองและผู้อน่ื
5. ความสามารถ 5.1 เลอื กและใช้เทคโนโลยเี พื่อพฒั นาตนเองและ 8
ในการใช้ สงั คม
เทคโนโลยี
5.2 มที กั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี
รวมทัง้ สิ้น
70
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
11
การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6
6. วธิ กี ารประเมินและวเิ คราะห์ขอ้ มูล
6.1 วิธีการประเมิน ชุดแบบประเมินน้ี เป็นการประเมินท่ีมุ่งใช้รูปแบบของการประเมิน
จากหลายแหล่ง (Multi-rater Approach) และการประเมินด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย
(Multi-method) โดยใหน้ กั เรียนแต่ละคนทำการประเมนิ ตนเอง และให้เพอื่ นและครทู ำการประเมนิ
อีกคร้ังหนงึ่
à¾èÍ× ¹»ÃÐàÁ¹Ô »ÃÐàÁÔ¹µ¹àͧ
(Checklist) (Rating scale)
¼ÙàŒ ÃÕ¹
¤Ã»Ù ÃÐàÁ¹Ô
(Rubric)
6.2 การวิเคราะหข์ ้อมลู การวเิ คราะหข์ อ้ มลู สามารถแบ่งออกเปน็ 2 ระดบั คอื
1) การวิเคราะห์ข้อมูลในแต่ละสมรรถนะ ผลการประเมินท่ีได้จากแหล่งประเมิน
ต่างๆ ในแตล่ ะสมรรถนะจะมคี ะแนนอยรู่ ะหว่าง 0 – 3 แลว้ นำผลการประเมินแต่ละแหลง่ มาคำนวณ
หาค่าคะแนนเฉลี่ย (Mean) เพ่ือเป็นค่าคะแนนในแต่ละสมรรถนะของผู้เรียน โดยมีระดับคุณภาพ
ของสมรรถนะดังต่อไปนี้
ระดับคณุ ภาพ
เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ
ดมี าก/ผ่านขั้นสงู
มีคะแนน ต้งั แตร่ อ้ ยละ 75 ขึ้นไป
ดี/ ผ่าน
มีคะแนน ระหวา่ งรอ้ ยละ 40-74
ปรับปรงุ / ไมผ่ า่ น
มีคะแนน ตำ่ กวา่ รอ้ ยละ 40
2) การวิเคราะห์ข้อมูลของสมรรถนะในภาพรวม นำคะแนนที่ได้ในแต่ละ
สมรรถนะมาคำนวณหาคะแนนเฉล่ียในภาพรวมของทุกสมรรถนะ (ผลรวมของคะแนนใน
ทุกสมรรถนะหารดว้ ยจำนวนสมรรถนะ) และนำไปเทียบกบั เกณฑ์ในการตดั สนิ ดงั ตอ่ ไปนี้
ระดับคณุ ภาพ
เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยยี่ ม
มผี ลการประเมินในระดบั ด/ี ผา่ น ครบทัง้ 5 สมรรถนะ
ดี
มีผลการประเมนิ ในระดับ ด/ี ผ่าน 4 สมรรถนะ
พอใช
้ มผี ลการประเมนิ ในระดบั ด/ี ผา่ น 3 สมรรถนะ
ปรบั ปรุง
มีผลการประเมินในระดบั ดี/ ผ่าน 1-2 สมรรถนะ
คู่มือ12 ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นระดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
ภาคผนวก
คู่มือประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
13
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6
ฉบบั ท่ี 2/1
แบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น สำหรับนักเรยี นประเมนิ ตนเอง
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน
ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย (ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 6)
คำชีแ้ จง
1. แบบประเมินแบ่งออกเปน็ 2 ตอน ประกอบด้วย
ตอนท่ี 1 แบบประเมินการปฏบิ ัตติ นของนักเรียน มขี อ้ ความท้ังหมด 40 ข้อ เมือ่ นกั เรยี น
อา่ นข้อความแตล่ ะขอ้ แล้ว นักเรียนไดป้ ฏิบัติอย่างไรใหต้ อบในช่องที่ตรงกับการปฏบิ ัตขิ องนักเรยี น
มากที่สุด คอื
ไมเ่ คยปฏบิ ตั ิเลย ใหใ้ สเ่ คร่อื งหมาย 3ทช่ี อ่ งหมายเลข 0
ปฏบิ ัตเิ ป็นบางคร้ัง ใหใ้ ส่เครอื่ งหมาย 3ทชี่ ่องหมายเลข 1
ปฏิบตั บิ ่อยคร้ัง ให้ใส่เครื่องหมาย 3ท่ีชอ่ งหมายเลข 2
ตอนที่ 2 แบบประเมินความคิดเห็น ความรู้สึกของนักเรียน มีข้อความทั้งหมด 30 ข้อ
เมอ่ื นกั เรยี นอา่ นข้อความแต่ละขอ้ แล้ว นักเรียนมคี วามคิดเหน็ หรือความรสู้ ึกย่างไรให้ตอบในช่อง
ท่ีตรงกบั ความคดิ เห็นหรือความรู้สกึ ของนกั เรียนมากทส่ี ดุ คือ
น้อยทีส่ ุด ให้ใส่เคร่อื งหมาย 3ทีช่ ่องหมายเลข 1
น้อย ให้ใส่เครอื่ งหมาย 3ที่ชอ่ งหมายเลข 2
ปานกลาง ใหใ้ สเ่ คร่ืองหมาย 3ท่ีชอ่ งหมายเลข 3
มาก ให้ใส่เคร่อื งหมาย 3ทช่ี ่องหมายเลข 4
มากท่ีสุด ให้ใส่เครื่องหมาย 3ทช่ี ่องหมายเลข 5
2. ขอให้นักเรียนตอบแบบสอบถามให้ครบทกุ ประเดน็
3. ผลการตอบแบบสอบถามคร้งั นจี้ ะไม่มีผลเสียต่อนักเรยี นและสถานศึกษาแตอ่ ยา่ งใด
ข้อมลู ทว่ั ไปของนกั เรียน
ชอ่ื ................................................................ นามสกลุ .........................................................
ระดับชน้ั มัธยมศึกษาศกึ ษาปีท่ี..............................................................................................
โรงเรียน.................................................................................................................................
สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษา...............................................................เขต….........................
เพศ p ชาย p หญงิ
คมู่ ือ14 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6
ฉบับท่ี 2/1
แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนสำหรับนกั เรียนประเมนิ ตนเอง
ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
ตอนที่ 1 การปฏิบตั ิของนักเรยี น
ระดบั การปฏบิ ตั
ิ
ข้อท
่ี รายการประเมิน
ไมเ่ คย บางครั้ง
บ่อยคร้งั
(0)
(1)
(2)
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสอื่ สาร
1.
ขา้ พเจ้าเลา่ ขา่ วหรอื เร่ืองราวพรอ้ มยกตวั อยา่ งประกอบ
ดว้ ยภาษาของตนเองให้เพอ่ื นฟังเขา้ ใจโดยไมต่ ้องเลา่ ซ้ำ
2.
ข้าพเจา้ พูดแสดงความคดิ เห็นทีม่ ตี ่อเรอื่ งราว ทอ่ี า่ น ฟงั
หรือดู จากสอ่ื ดว้ ยภาษาของตนเองใหเ้ พ่อื นยอมรบั
3.
ขา้ พเจ้าพูดขอรอ้ งใหค้ รลู ดหยอ่ นโทษเมือ่ ตนเองหรอื
เพ่ือนทำผดิ
4.
ขา้ พเจา้ พูดขอร้องครใู ห้โอกาสในการปรับปรุงชน้ิ งาน
ของตนเองให้ดขี ึน้
5.
ข้าพเจ้าหาความรู้และความบันเทงิ จากห้องสมุด
6.
ขา้ พเจา้ รู้สึกรำคาญใจเม่อื เหน็ ข่าวการเมอื ง
7.
ขา้ พเจ้าแจง้ ข่าวประชาสมั พันธ์ด้วยแผ่นป้ายโฆษณา
8.
ข้าพเจ้าสามารถเลา่ ขา่ วหรอื เหตกุ ารณท์ ี่เกิดขึน้ ในสงั คม
โลกใหผ้ อู้ ื่นเขา้ ใจได้
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคดิ
9.
ขา้ พเจา้ สรปุ ความรู้ทเี่ รียนมาได้ดว้ ยแผนท่คี วามคิด
10.
ข้าพเจ้าจำแนกข้อเทจ็ จรงิ และความคิดเหน็ ท่ีนำเสนอใน
ข้อมลู ขา่ วสารได
้
11.
ขา้ พเจ้าสามารถบอกผลทจ่ี ะเกิดข้นึ จากการกระทำทมี่ ี
ต่อเหตุการณบ์ า้ นเมอื งหรอื สงั คมโลกได้
12.
เม่อื มปี ัญหาในชีวติ ประจำวันข้าพเจ้าสามารถบอกหรอื
ระบุสาเหตุของปัญหาแท้จรงิ ได้
13.
ข้าพเจา้ จัดกิจกรรมสรา้ งความรูค้ วามเข้าใจให้กบั เพอ่ื น
ในวาระสำคญั ๆ ของชาตแิ ละของโลกไดส้ มบูรณ
์
คมู่ ือประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
15
การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
ระดบั การปฏบิ ตั
ิ
ข้อท่
ี รายการประเมิน
ไมเ่ คย บางครัง้
บอ่ ยครั้ง
(0)
(1)
(2)
14.
ข้าพเจา้ ใชค้ วามคดิ อย่างอสิ ระในการพูดเชอื่ มโยงความ
สมั พันธ์ของเหตุการณ์ ท่พี บเห็นในชีวติ ประจำวนั และ
แสดงออกตอ่ หน้าสาธารณชน
15.
ข้าพเจา้ สรา้ งสรรค์โครงงานการเรียนรู้ที่แปลกใหม่
16.
ขา้ พเจา้ สามารถแยกแยะข้อเท็จจริง ข้อคดิ เหน็ และ
สามารถโต้แยง้ ข้อมูล ขา่ วสารที่ไดร้ บั อย่างสมเหตสุ มผล
สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา
17.
ข้าพเจ้าพจิ ารณาข้อดีและขอ้ จำกัดของวิธกี ารแก้ปญั หาได
้
18.
ขา้ พเจ้าตดั สินใจเลือกวิธีการแก้ปญั หาใหม้ ผี ลในทางลบ
แกต่ นเองและผ้อู ่ืนนอ้ ยท่ีสุด
19.
ขา้ พเจา้ กำหนดขั้นตอนการแกป้ ัญหาอย่างตอ่ เนอ่ื ง
สอดคล้องกัน
20.
ขา้ พเจ้าปฏบิ ตั ิตามแผนการแกป้ ัญหาท่ีกำหนดไวไ้ ดด้ ว้ ย
ตนเอง
21.
ขา้ พเจ้าสรปุ ผลการแกป้ ญั หาได้ครบถว้ น สมเหตสุ มผล
22.
ข้าพเจา้ นำผลการแก้ปัญหาไปประยุกตใ์ ช้ในสถานการณ์
อื่น ๆ ไดอ้ ย่างสรา้ งสรรค์
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
23.
ข้าพเจา้ มีกระบวนการทำงานที่แตกตา่ งกันข้นึ อย่กู บั
ลักษณะงานนั้นๆ
24.
ข้าพเจา้ ใช้เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจในการเลือก
กระบวนการทำงาน
25.
ขา้ พเจา้ เชอื่ มโยงความร้ตู ่างๆ เพอื่ นำไปสู่การเรยี นรู้
ใหม่ๆ
26.
ข้าพเจา้ อาสาเข้าร่วมกิจกรรมส่งเสริมการเรยี นรู้
27.
ข้าพเจา้ ร่วมเสนอความคิดเห็นในการทำงานร่วมกนั อยา่ ง
มีประสทิ ธิภาพ
คู่มอื16 ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 6
ข้อที่
รายการประเมนิ
ระดับการปฏบิ ตั ิ
ไม่เคย บางครง้ั
บ่อยครงั้
28.
ขา้ พเจา้ ชว่ ยแบ่งเบาภาระงานในครอบครัว
(0)
(1)
(2)
29.
ข้าพเจา้ เลอื กแก้ไขต้นเหตขุ องปัญหาได้
30.
ขา้ พเจ้าร่วมเผชิญปัญหาและหาทางแกไ้ ขความขดั แย้ง
กบั เพื่อน
31.
ขา้ พเจา้ ปรับการแตง่ กายใหเ้ หมาะกับสถานการณ
์
32.
ขา้ พเจา้ ตดิ ตามความเปน็ ไปของโลกอย่างใกล้ชดิ
33.
ขา้ พเจา้ ระมัดระวงั ในการเลน่ หรือทำกจิ กรรม
34.
ขา้ พเจ้าเลือกรับประทานอาหารทีถ่ ูกหลกั โภชนาการ
สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
35.
ข้าพเจา้ ใชอ้ ินเทอรเ์ นต็ ในสืบคน้ / คน้ คว้า/ รวบรวม
ความรู้
36.
ขา้ พเจา้ ใช้เทคโนโลยีในการนำเสนอภาระงาน / ชน้ิ งาน
ในช้นั เรยี น
37.
ข้าพเจา้ ใช้เทคโนโลยเี พอื่ ชว่ ยเหลอื งานทีเ่ ป็นประโยชน์
ต่อสังคม เชน่ การตดิ ตั้งเครื่องเสียง การประชาสัมพันธ์
เสียงตามสาย การถา่ ยรปู งานตา่ งๆ
38.
ข้าพเจา้ ใช้เทคโนโลยใี นการแกป้ ญั หาในชีวติ ประจำวัน
39.
ขา้ พเจ้าใชเ้ ทคโนโลยเี พื่อลดข้นั ตอนในการทำงานทำให้
งานเสร็จเรว็ ข้นึ
40.
ขา้ พเจ้าสามารถลดการใช้ทรพั ยากร โดยไมม่ ผี ลกระทบ
ต่อส่ิงแวดล้อม
คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
17
การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 6
ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นและความร้สู กึ ของนักเรียน
ระดับความคดิ เหน็ /ความรสู้ ึก
ขอ้ ท
ี่ รายการประเมนิ
นอ้ ย นอ้ ย
ปาน มาก
มาก
ทส่ี ดุ
กลาง
ทส่ี ดุ
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการสื่อสาร
41.
ข้าพเจ้ารู้สกึ ว่าพูดอธบิ ายเร่ืองราวตา่ ง ๆ ใหผ้ ู้อ่ืนไดเ้ ข้าใจ
เสมอ
42.
ข้าพเจ้าคดิ ว่าการใชก้ ำลังแก้ปัญหาความขดั แย้งไดผ้ ลดี
กวา่ การเจรจาตอ่ รอง
43.
ขา้ พเจา้ คิดว่าปัญหาความขัดแยง้ เปน็ เรอื่ งปญั หาเลก็ น้อย
ของสงั คม
44.
ข้าพเจ้าคิดว่าการศกึ ษาคน้ ควา้ ทางอินเทอร์เน็ตสะดวก
และรวดเร็วทนั ใจ
45.
ขา้ พเจา้ ยนื ตรงแสดงความเคารพ เม่ือครูเดนิ ผ่าน
46.
ขา้ พเจา้ มอบของท่ีระลกึ หรอื บตั รอวยพรแดผ่ ปู้ กครอง
ในวันสำคญั ท่เี ก่ยี วขอ้ ง
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคิด
47.
ข้าพเจ้าเชอื่ วา่ เหตุการณ์ตา่ งๆ มเี หตุการณอ์ ืน่ ๆ เข้ามา
เกี่ยวขอ้ งทั้งทางตรงและทางอ้อม
48.
ขา้ พเจ้าร้สู กึ กระตอื รือร้นทจ่ี ะหาขอ้ มลู มาประกอบการ
อภปิ ราย การทำงาน /เหตุการณ์ให้มีความชัดเจน
น่าเชือ่ ถอื และเปน็ ที่ยอมรบั
49.
ขา้ พเจา้ เช่ือวา่ การสรุปองคค์ วามรูเ้ ปน็ แผนผังความคดิ
ทำให้พฒั นาศกั ยภาพของสมองดขี ึ้น
50.
ขา้ พเจ้าเชอ่ื วา่ การหาขอ้ มูลมาประกอบการอธบิ ายที่สมเหตุ
สมผล ทำใหเ้ พอ่ื นๆ ยอมรับและเขา้ ใจเจตนาไดม้ ากขึน้
51.
ข้าพเจา้ เชอื่ ม่ันในเหตุผลและสามารถปรบั เปลยี่ นความคิด
ได้เมอ่ื มีสิ่ง ทชี่ ีบ้ ่งว่าขา้ พเจ้าเขา้ ใจผิด
52.
ขา้ พเจ้าชอบหาแนวทางแก้ปัญหาของตนเองหรอื ประยกุ ต์
วธิ ขี องผูอ้ ่ืน
คู่มือ18 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 6
ระดบั ความคดิ เห็น/ความรู้สกึ
ข้อท่
ี รายการประเมนิ
นอ้ ย น้อย
ปาน มาก
มาก
ทีส่ ดุ
กลาง
ทีส่ ดุ
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
53.
ขา้ พเจ้ารสู้ ึกกงั วลกบั แนวโน้มของปญั หาท่อี าจจะเกดิ ขน้ึ
ในสถานการณ์ต่าง ๆ
54.
ขา้ พเจา้ สนใจที่จะหาทางเลือกทห่ี ลากหลาย เพอ่ื การ
ตดั สินใจแก้ปญั หา
55.
ข้าพเจา้ สนใจหาขอ้ มลู หลาย ๆ ดา้ นในการแกป้ ัญหา
56.
ขา้ พเจ้ามีความสุขทด่ี ำเนนิ การแก้ปัญหาตามแผนท่วี างไว้
57.
ขา้ พเจ้าพงึ พอใจทไ่ี ดส้ รปุ และรายงานผลการแก้ปัญหาได้
อย่างสมเหตุสมผล
58.
ข้าพเจา้ พึงพอใจตอ่ ผลของการแก้ปญั หาทุกครัง้
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต
59.
ขา้ พเจา้ มจี ติ สำนึกความรับผิดชอบในการทำงาน
60.
ข้าพเจ้าเปน็ แบบอย่างที่ดีในเร่อื งการแสวงหาความร
ู้
61.
ข้าพเจา้ ยนิ ดีทีไ่ ด้เข้ารว่ มกิจกรรมของโรงเรยี นและชมุ ชน
62.
ข้าพเจ้าภมู ิใจท่ีชว่ ยเพ่อื นแกป้ ัญหา
63.
ข้าพเจา้ คลอ้ ยตามการเปลี่ยนของสงั คมในทางท่ีดี
64.
ข้าพเจ้าชืน่ ชมเพ่ือนท่ไี มเ่ กี่ยวขอ้ งกบั สารเสพติด
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
65.
ข้าพเจา้ เชื่อว่าเทคโนโลยมี ีประโยชน์ตอ่ การเรียนรู
้
66.
ขา้ พเจา้ ชอบทคี่ รใู ชเ้ ทคโนโลยใี นการจดั การเรียนการสอน
67.
ขา้ พเจา้ เข้าใจบทเรยี นไดด้ ขี น้ึ เมือ่ ครูใชเ้ ทคโนโลยใี นการ
จัดการเรียนการสอน
68.
ข้าพเจ้าคิดว่าเทคโนโลยมี ีประโยชน์ในการตดิ ตอ่ สอ่ื สาร
69.
ข้าพเจ้าชอบใช้คอมพวิ เตอร์ / อินเทอรเ์ นต็ สบื ค้น
รวบรวมความรู้ เพือ่ ประโยชน์ต่อตนเองและชมุ ชน
70.
ข้าพเจ้าคดิ วา่ เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการพัฒนา
เศรษฐกิจและสังคม
ค่มู ือประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
19
การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6
ฉบับท่ี 2/2
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น สำหรบั นักเรยี นประเมนิ ตนเอง
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย (ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6)
คำชแ้ี จง
1. แบบประเมนิ แบ่งออกเปน็ 2 ตอน ประกอบด้วย
ตอนที่ 1 แบบประเมินการปฏิบตั ติ นของนักเรยี น มขี อ้ ความทง้ั หมด 40 ข้อ เมอื่ นักเรยี น
อา่ นข้อความแตล่ ะขอ้ แล้ว นกั เรยี นไดป้ ฏิบตั อิ ย่างไรให้ตอบในช่องท่ีตรงกับการปฏิบตั ิของนักเรียน
มากท่สี ดุ คอื
ไมเ่ คยปฏบิ ัตเิ ลย ใหใ้ ส่เครือ่ งหมาย 3ทช่ี อ่ งหมายเลข 0
ปฏิบัตเิ ป็นบางครัง้ ใหใ้ สเ่ คร่ืองหมาย 3ท่ีช่องหมายเลข 1
ปฏบิ ตั ิบ่อยครั้ง ให้ใส่เคร่อื งหมาย 3ทช่ี ่องหมายเลข 2
ตอนที่ 2 แบบประเมินความคิดเห็น ความรู้สึกของนักเรียน มีข้อความทั้งหมด 30 ข้อ
เมื่อนักเรียนอา่ นขอ้ ความแตล่ ะขอ้ แล้ว นักเรยี นมคี วามคิดเห็น หรือความรู้สกึ ย่างไรใหต้ อบในชอ่ ง
ท่ีตรงกับความคิดเห็นหรือความรูส้ ึกของนกั เรียนมากทสี่ ดุ คอื
น้อยทีส่ ดุ ให้ใส่เคร่อื งหมาย 3ท่ชี อ่ งหมายเลข 1
น้อย ใหใ้ ส่เครื่องหมาย 3ท่ชี ่องหมายเลข 2
ปานกลาง ให้ใส่เคร่ืองหมาย 3ทช่ี อ่ งหมายเลข 3
มาก ให้ใส่เครอ่ื งหมาย 3ทชี่ อ่ งหมายเลข 4
มากท่ีสุด ใหใ้ ส่เคร่อื งหมาย 3ทีช่ อ่ งหมายเลข 5
2. ขอใหน้ กั เรียนตอบแบบสอบถามให้ครบทุกประเดน็
3. ผลการตอบแบบสอบถามคร้ังนี้จะไมม่ ผี ลเสียต่อนกั เรยี นและสถานศึกษาแตอ่ ยา่ งใด
ขอ้ มลู ท่วั ไปของนกั เรยี น
ชอ่ื ................................................................ นามสกุล.........................................................
ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาศึกษาปีท.่ี .............................................................................................
โรงเรียน.................................................................................................................................
สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา...............................................................เขต….........................
เพศ p ชาย p หญิง
ค่มู ือ20 ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6
ฉบบั ท่ี 2/2
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นสำหรับนกั เรยี นประเมนิ ตนเอง
ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 6
ตอนที่ 1 การปฏบิ ตั ขิ องนกั เรยี น
ระดบั การปฏบิ ัต
ิ
ขอ้ ที่
รายการประเมนิ
ไมเ่ คย
บางคร้งั
บอ่ ยครงั้
(0)
(1)
(2)
สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการส่ือสาร
1.
ขา้ พเจ้าเชิญชวนใหเ้ พ่อื นปฏบิ ตั ติ นตามระเบยี บวินัยของ
โรงเรียนได้
2.
ขา้ พเจ้าเขียนบรรยายเรอื่ งราวจากประสบการณ์ของตนเองให้
ผอู้ ืน่ อ่านแล้วเข้าใจ
3.
ขา้ พเจ้าพูดขอร้องเพ่ือนให้สง่ งานกล่มุ ใหท้ ันเวลาทีค่ รกู ำหนด
4.
ข้าพเจ้าพูดไกลเ่ กล่ยี ใหเ้ พือ่ นทีท่ ะเลาะววิ าทกนั คืนดกี นั ได้
5.
ขา้ พเจา้ หดหู่ใจเม่อื เหน็ บรรยากาศการประชุมในสภาผู้แทนราษฎรไทย
6.
ขา้ พเจา้ สบื คน้ ข้อมูลเก่ยี วกบั ท้องถ่ินตนเองโดยขอความ
ชว่ ยเหลือจากผนู้ ำชมุ ชนหรือปราชญ์ชาวบ้าน
7.
ขา้ พเจา้ จดั ทำป้ายนเิ ทศในวนั สำคญั หรือโอกาสต่าง ๆ
8.
ขา้ พเจ้าเขยี นบตั รอวยพรมอบแดผ่ ้ปู กครอง ในโอกาสสำคญั
ตา่ ง ๆ
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคดิ
9.
ข้าพเจ้าจำแนกชนดิ หรือประเภท หรือจัดกลุม่ ของข่าวท่ีอา่ น
หรอื รับฟงั ไดอ้ ย่างสมเหตสุ มผล
10.
ข้าพเจ้าใชข้ อ้ มลู ท่ีหลากหลายมาประกอบการตัดสนิ ใจในชวี ติ
ประจำวัน
11.
ขา้ พเจา้ เลอื กรับขอ้ มูลหรือประเด็นสำคญั ของหลกั เศรษฐกจิ
พอเพียงมาใช้สอดคล้องกบั ความต้องการจำเปน็ ของตนเอง
12.
เมือ่ ข้าพเจ้าพบเหตุการณห์ รอื ได้รบั ข้อมลู ข่าวสารต่าง ๆ
นักเรียน จะหาข้อมลู จากหลายๆแหลง่ มาประกอบการ
พจิ ารณา วพิ ากษว์ จิ ารณ์
13.
ขา้ พเจ้านำองค์ความรู้ท่ีได้จากการศึกษาไปสรา้ งผลงานทม่ี ี
ประโยชน์ต่อตนเอง และสว่ นรวมได
้
คมู่ อื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
21
การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 6
ระดับการปฏิบัติ
ข้อท่
ี รายการประเมิน
ไมเ่ คย
บางครั้ง
บอ่ ยครง้ั
(0)
(1)
(2)
14.
ขา้ พเจ้าใชค้ วามคิดอย่างอสิ ระในการเขียนเร่ืองส้นั /
คำประพันธ/์ ความเรียง
15.
ขา้ พเจ้าปรับเปลี่ยนเปา้ หมายหรอื แนวคิดไปตามสถานการณท์ ่ี
เปล่ยี นแปลง
16.
ขา้ พเจา้ อภิปรายผลโครงงานหรอื งานวจิ ยั โดยใชข้ ้อมลู จาก
หลาย ๆ แหล่งประกอบไดอ้ ยา่ งสอดคลอ้ งและสมเหตุสมผล
สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา
17
ข้าพเจา้ ต้ังสมมติฐานของปญั หาทจี่ ะเกดิ ขึน้ ในสถานการณ
์
ต่าง ๆ
18
ขา้ พเจ้าสร้างทางเลอื กในการแกป้ ัญหาโดยคำนงึ ถึงผลกระทบที่
จะเกิดขึ้น
19
ขา้ พเจา้ ใช้ข้อมูลและรายละเอยี ดประกอบการวางแผน
แก้ปญั หาอย่างหลากหลาย
20.
ขา้ พเจ้าตรวจสอบ ทบทวนแผนการแกป้ ัญหาทก่ี ำหนดไว้ได้
ดว้ ยตนเอง
21
ข้าพเจ้ารายงานผลการแกป้ ญั หาไดช้ ดั เจน มีหลักฐานอ้างองิ
22.
ข้าพเจา้ มีผลการแก้ปัญหาหรอื ชน้ิ งานทเี่ กิดจากการแกป้ ัญหาท่ี
สามารถเปน็ ตัวอยา่ งแก่ผอู้ ื่น
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต
23.
ขา้ พเจ้าใช้กระบวนการทางเทคโนโลยชี ว่ ยในการทำโครงงาน
24.
ข้าพเจ้าถา่ ยทอดความคดิ กระบวนการทำงานของข้าพเจ้าให้
ผูอ้ ื่นได
้
25.
ขา้ พเจา้ นำความรูท้ ่ไี ด้จากการศกึ ษาคน้ คว้ามาสรปุ เปน็
องคค์ วามร
ู้
26.
ข้าพเจ้ามีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในเวบ็ ไซต์
27.
ขา้ พเจ้าทำในสง่ิ ทด่ี ีจงึ ทำใหพ้ อ่ แมแ่ ละครอบครัวมีความสขุ
28.
ขา้ พเจ้าอภยั ให้เพ่อื นเมอื่ เขาทำงานผิดพลาด
29.
ขา้ พเจ้ารอเวลาอธบิ ายใหเ้ พื่อนฟังหลังจากเพอื่ นหายโกรธแล้ว
30.
ข้าพเจ้าพยายามหลีกเล่ียงไมใ่ ห้เกิดการขดั แย้ง
คู่มือ22 ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 6
ระดับการปฏิบัติ
ข้อที
่ รายการประเมนิ
ไม่เคย
บางครั้ง
บ่อยครง้ั
(0)
(1)
(2)
31.
ขา้ พเจา้ มีข่าวใหม่ๆ ที่เกดิ ประโยชน์มาเลา่ สู่เพื่อนฟัง
32.
ขา้ พเจ้าค้นหาความจรงิ ก่อนที่จะเชื่อขา่ วลอื
33.
ข้าพเจ้าช่วยไกล่เกลย่ี เมือ่ เพ่อื นมปี ญั หาขัดแย้งกัน
34.
ขา้ พเจ้าใช้เวลาว่างในการปฏิบัตกิ จิ กรรมทเ่ี ปน็ ประโยชน์ เพือ่
ผ่อนคลายความเครยี ด
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลย
ี
35.
ขา้ พเจ้าใช้อินเทอรเ์ นต็ ในสบื ค้น/ คน้ คว้า/ รวบรวมความร
ู้
36.
ขา้ พเจ้าใช้เทคโนโลยีในการนำเสนอภาระงาน / ช้นิ งาน ในชัน้
เรียน
37.
ข้าพเจ้าใช้เทคโนโลยเี พ่ือชว่ ยเหลอื งานท่ีเป็นประโยชนต์ อ่ สังคม
เช่น การติดต้ังเครื่องเสียง การประชาสมั พนั ธ์เสียงตามสาย
การถา่ ยรูปงานต่างๆ
38.
ข้าพเจ้าใช้เทคโนโลยใี นการแก้ปญั หาในชวี ติ ประจำวนั
39.
ขา้ พเจา้ ใชเ้ ทคโนโลยเี พือ่ ลดขั้นตอนในการทำงานทำให้งาน
เสร็จเรว็ ขึ้น
40.
ข้าพเจา้ สามารถลดการใชท้ รัพยากร โดยไมม่ ผี ลกระทบต่อ
สิง่ แวดลอ้ ม
ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นและความรู้สกึ ของนักเรยี น
ข้อท
ี่ รายการประเมนิ
ระดบั ความคิดเหน็ /ความร้สู ึก
น้อย
นอ้ ย
ปาน มาก
มาก
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร
ท่ีสุด
กลาง
ท่สี ุด
41.
การพูดชกั ชวนใหเ้ พื่อนรว่ มกจิ กรรมเปน็ เรื่องง่ายสำหรับ (1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ข้าพเจา้
42.
ความขดั แยง้ ของคนรอบข้าง ข้าพเจ้าจะไมเ่ ข้าไปเกี่ยวขอ้ ง
43.
ขา้ พเจา้ ใช้คำพดู ใหก้ ำลังใจคนคนรอบขา้ งไดเ้ ป็นอย่างดี
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
23
การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6
ระดับความคดิ เห็น/ความร้สู ึก
ขอ้ ที
่ รายการประเมิน
น้อย
น้อย
ปาน มาก
มาก
ท่สี ดุ
กลาง
ที่สุด
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
44.
ขา้ พเจ้าหลีกเลี่ยงการชมรายการโทรทัศน์ทม่ี เี รือ่ งเกยี่ วกับ
ความรนุ แรง
45.
ขา้ พเจา้ คดิ วา่ คนท่ตี ดิ ตอ่ กนั ทางอินเทอร์เนต็ เป็นคนทันสมัย
46.
ข้าพเจา้ กลุ้มใจมากถ้าขาดโทรศพั ท์มอื ถอื
สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด
47.
ข้าพเจา้ เช่อื วา่ การวางแผนใหเ้ หน็ ภาพงานกอ่ นปฏิบตั ิจริง
ทำใหง้ านสำเรจ็ ไดอ้ ย่างรวดเรว็ และตรงความตอ้ งการ
48.
ข้าพเจา้ เชอื่ วา่ ข่าวทมี่ ีการเสนอข้อมลู ในมมุ มองทแี่ ตกต่าง
ทำให้เรามองเหน็ ความจรงิ มากขนึ้
49.
ข้าพเจา้ ตอ้ งการให้ทกุ คนตระหนักและมสี ่วนรบั ผิดชอบในการ
ลดปญั หา หรอื แกป้ ัญหาของสงั คม
50.
ข้าพเจ้าต้องการให้ทกุ คนใชเ้ หตผุ ลในการตัดสนิ เพื่อแกป้ ญั หา
และไปให้ถึงเป้าหมาย
51.
ขา้ พเจา้ ต้องการใหท้ กุ คนใชข้ ้อมลู จากหลายๆ แหลง่ มา
ประกอบการตดั สินใจจะทำใหส้ ังคมและบา้ นเมืองมคี วาม
เจริญกา้ วหนา้
52.
ขา้ พเจ้าเชอื่ วา่ การสร้างขอ้ โต้แย้งทส่ี มเหตุสมผลก่อใหเ้ กดิ การ
คิดทดี่ ี
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา
53.
ขา้ พเจา้ เชอื่ ว่าทุกปญั หาที่เกิดข้นึ ยอ่ มมีสาเหต
ุ
54.
ข้าพเจ้าคดิ วา่ การวางแผนในการแกป้ ญั หาเปน็ สิง่ ด
ี
55.
ขา้ พเจา้ ภาคภมู ิใจในการหาวธิ ีการแกป้ ัญหาได้อยา่ งหลาก
หลาย
56.
ข้าพเจ้าภมู ิใจท่กี ารทำงานประสบผลสำเรจ็
57.
ขา้ พเจา้ เชือ่ ว่าผลจากการแก้ปัญหานำไปประยุกต์ใช้ใน
สถานการณอ์ ่ืน ๆ ได้
58.
ข้าพเจ้ารสู้ ึกมั่นใจในการป้องกนั ปญั หาท่จี ะเกิดขึ้นใน
สถานการณ์ต่าง ๆ
ค่มู อื24 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 6
ขอ้ ท่ี
รายการประเมิน
ระดบั ความคิดเห็น/ความรู้สกึ
น้อย
น้อย
ปาน มาก
มาก
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต
ทสี่ ดุ
กลาง
ที่สุด
59.
ขา้ พเจ้าสนใจกระบวนการทำงานท่ีเปน็ ข้ันตอน
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
60.
ขา้ พเจา้ ชื่นชอบคนทีข่ ยันแสวงหาความรใู้ หเ้ พ่อื นฟงั
61.
ข้าพเจ้ารสู้ กึ กังวลใจที่ตอ้ งทำงานหรอื อยู่ร่วมกบั เพ่ือนทไ่ี ม่
สนิทกัน
62.
ขา้ พเจา้ คิดไตรต่ รองคน้ หาความจรงิ ก่อนตดั สนิ ใจทำอะไร
63.
ข้าพเจ้าชืน่ ชมผู้นำหมู่บ้านคนเกง่ ของข้าพเจ้า
64.
ข้าพเจา้ สนใจทจ่ี ะเสรมิ สร้างความปลอดภยั ใหต้ นเองและ
ครอบครวั
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลย
ี
65.
ข้าพเจา้ เชือ่ ว่าเทคโนโลยชี ว่ ยใหเ้ กดิ การเรียนรไู้ ด้เรว็ ข้ึน
66.
ขา้ พเจา้ ใช้เทคโนโลยีในการนำเสนอผลงาน
67.
ข้าพเจ้าเชื่อว่าเทคโนโลยีชว่ ยผลิตช้ินงานได้อยา่ งสร้างสรรค
์
68.
ขา้ พเจา้ เชื่อวา่ ควรเลือกใชเ้ ทคโนโลยใี นการตดิ ตอ่ สอ่ื สารให้
เหมาะสมกบั สถานการณ์
69.
ขา้ พเจา้ เชื่อวา่ การใชเ้ ทคโนโลยีในการสือ่ สารที่เหมาะสมมผี ล
ต่อการรบั รูข้ อ้ มลู ขา่ วสาร
70.
ขา้ พเจา้ เช่ือวา่ เทคโนโลยีช่วยใหเ้ ราประหยดั ลดขนั้ ตอน และ
แก้ปญั หาในการทำงาน
คมู่ อื ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียนระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
25
การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
ฉบับท่ี 2/3
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น สำหรบั นักเรยี นประเมนิ ตนเอง
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย (ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6)
คำชแ้ี จง
1. แบบประเมนิ แบ่งออกเปน็ 2 ตอน ประกอบด้วย
ตอนที่ 1 แบบประเมินการปฏิบตั ติ นของนักเรยี น มขี อ้ ความทง้ั หมด 40 ข้อ เมอื่ นักเรยี น
อา่ นข้อความแตล่ ะขอ้ แล้ว นกั เรยี นไดป้ ฏิบตั อิ ย่างไรให้ตอบในช่องท่ีตรงกับการปฏิบตั ิของนักเรียน
มากท่สี ดุ คอื
ไมเ่ คยปฏบิ ัตเิ ลย ใหใ้ ส่เครือ่ งหมาย 3ทช่ี อ่ งหมายเลข 0
ปฏิบัตเิ ป็นบางครัง้ ใหใ้ สเ่ คร่ืองหมาย 3ท่ีช่องหมายเลข 1
ปฏบิ ตั ิบ่อยครั้ง ให้ใส่เคร่อื งหมาย 3ทช่ี ่องหมายเลข 2
ตอนที่ 2 แบบประเมินความคิดเห็น ความรู้สึกของนักเรียน มีข้อความทั้งหมด 30 ข้อ
เมื่อนักเรียนอา่ นขอ้ ความแตล่ ะขอ้ แล้ว นักเรยี นมคี วามคิดเห็น หรือความรู้สกึ ย่างไรใหต้ อบในชอ่ ง
ท่ีตรงกับความคิดเห็นหรือความรูส้ ึกของนกั เรียนมากทสี่ ดุ คอื
น้อยทีส่ ดุ ให้ใส่เคร่อื งหมาย 3ท่ชี อ่ งหมายเลข 1
น้อย ใหใ้ ส่เครื่องหมาย 3ท่ชี ่องหมายเลข 2
ปานกลาง ให้ใส่เคร่ืองหมาย 3ทช่ี อ่ งหมายเลข 3
มาก ให้ใส่เครอ่ื งหมาย 3ทชี่ อ่ งหมายเลข 4
มากท่ีสุด ใหใ้ ส่เคร่อื งหมาย 3ทีช่ อ่ งหมายเลข 5
2. ขอใหน้ กั เรียนตอบแบบสอบถามให้ครบทุกประเดน็
3. ผลการตอบแบบสอบถามคร้ังนี้จะไมม่ ผี ลเสียต่อนกั เรยี นและสถานศึกษาแตอ่ ยา่ งใด
ขอ้ มลู ท่วั ไปของนกั เรยี น
ชอ่ื ................................................................ นามสกุล.........................................................
ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาศึกษาปีท.่ี .............................................................................................
โรงเรียน.................................................................................................................................
สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา...............................................................เขต….........................
เพศ p ชาย p หญิง
ค่มู ือ26 ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6
ฉบับท่ี 2/3
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนสำหรับนกั เรยี นประเมนิ ตนเอง
ชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตอนท่ี 1 การปฏิบัติของนักเรียน
ระดับการปฏบิ ัต
ิ
ขอ้ ท่ี
รายการประเมิน
ไม่เคย
บางคร้งั
บ่อยครงั้
(0)
(1)
(2)
สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการส่อื สาร
1.
ขา้ พเจ้าเขยี นแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกบั เรือ่ งราวตา่ ง ๆ
ด้วยภาษาของตนเองให้ผอู้ ื่นยอมรบั ได
้
2.
ข้าพเจ้าเขยี นแสดงความรู้สึกตอ่ ผูอ้ นื่ ให้ผู้อ่ืนเข้าใจได ้
3.
ข้าพเจ้าพดู ช้แี จง้ เหตผุ ลเกี่ยวกบั การปฏิบตั ิตนเพ่ือใหเ้ กดิ
การยอมรบั จากผอู้ ่นื
4.
ข้าพเจ้าพูดเชญิ ชวนให้เพือ่ นชว่ ยกันบำเพญ็ ประโยชน์ในท่ี
สาธารณะ
5.
ขา้ พเจา้ หลีกเล่ยี งการดลู ะครทม่ี เี นือ้ หาไมเ่ หมาะสมกบั วยั
6.
ขา้ พเจา้ ไดร้ บั รขู้ อ้ มลู ขา่ วสารโดยวธิ กี ารที่หลากหลาย
7.
ข้าพเจา้ ใช้ เวบ็ ไซด์ กเู กลิ (Google) ช่วยในการสบื คน้ ข้อมลู
เร่งด่วนได
้
8.
ขา้ พเจ้าสบื ค้นความรู้ทคี่ รมู อบหมายจากอนิ เทอรเ์ นต็
นอกเหนอื จากการค้นควา้ โดยใชห้ นังสอื ในห้องสมุด
สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด
9.
ข้าพเจ้าจดั ตารางเวลาในการทำกจิ กรรมสว่ นตน ส่วนรวม
และกจิ กรรมสาธารณประโยชนแ์ ละปฏิบตั ิได้ตามนน้ั
10.
เมือ่ เกิดความผดิ พลาดในการทำกจิ กรรมขา้ พเจา้ สามารถระบุ
สาเหตไุ ด้อย่างสมเหตุสมผล
11.
เมื่ออา่ นข่าว เหตกุ ารณ์หรอื มีข้อมลู ขา้ พเจ้าสามารถบอก
แนวโนม้ ของเหตุการณ์ทจ่ี ะเกิดขึน้ ตอ่ ไปได้อยา่ งสมเหตุสมผล
12.
ขา้ พเจ้าแนะนำชักชวนบคุ คลอื่นๆ ใหเ้ ลือกดูละครทม่ี แี นวคิด
ในการเตือนสติ สอนใจเป็นประโยชน์ตอ่ การดำเนินชวี ิต
13.
ขา้ พเจา้ ดำเนนิ การตามแผนในการทำโครงการไดบ้ รรลุ
วตั ถปุ ระสงค
์
คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียนระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
27
การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 6
ระดบั การปฏบิ ตั
ิ
ข้อท
ี่ รายการประเมนิ
ไม่เคย
บางครง้ั
บอ่ ยครง้ั
(0)
(1)
(2)
14.
ขา้ พเจ้าใชเ้ วลาในการประดษิ ฐข์ องเล่น/ของใชแ้ บบแปลกใหม่
มีลกั ษณะเฉพาะตวั
15.
ข้าพเจ้าใชว้ ธิ กี ารท่ยี ดื หยนุ่ และสามารถปรับเปลี่ยนได้ตาม
สถานการณท์ ่เี ปล่ยี นแปลงไป
16.
ข้าพเจ้าทำรายงานหรอื จัดทำเอกสาร โดยใช้เนอื้ หาจาก
เอกสารหลายๆ เล่ม มาสรปุ ดว้ ยตนเอง
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา
17.
ข้าพเจ้าตัดสนิ ใจเลือกแนวทางการแก้ปัญหา โดยคำนึงถงึ
ผลกระทบทีจ่ ะเกิดขึ้น
18.
ขา้ พเจ้าใช้แหล่งข้อมลู ทีห่ ลากหลายในการแก้ปัญหา
19.
ข้าพเจ้าปฏบิ ตั ติ ามแผนการแกป้ ญั หาทีก่ ำหนดไวไ้ ดด้ ้วยตนเอง
20.
ข้าพเจา้ บนั ทึกผลการแกป้ ัญหา
21.
ขา้ พเจา้ นำข้อค้นพบท่ีได้จากการแกป้ ัญหาไปประยุกตใ์ ช้ใน
สถานการณอ์ ืน่ ๆ
22.
ข้าพเจา้ มผี ลการแก้ปญั หา หรอื ช้ินงานทีเ่ กิดจากการแก้ปญั หา
ทีส่ มเหตุสมผลและ มีคุณธรรม
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต
23.
ข้าพเจ้าประเมินผลการทำงานเพื่อปรับปรุงพัฒนางาน
24.
ข้าพเจ้าเลอื กใช้เทคโนโลยไี ปใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้
อยา่ งสร้างสรรค์
25.
ขา้ พเจ้าบันทกึ ขอ้ มลู ที่ไดจ้ ากแหลง่ เรียนรู้ท้งั ภายในและ
ภายนอกโรงเรยี น/ชมุ ชน
26.
ขา้ พเจ้าเผยแพร่แบง่ ปนั ความร้แู ก่บคุ คลอ่นื
27.
ขา้ พเจ้ารับฟงั ความคดิ เหน็ ของเพ่อื น และผู้อน่ื
28.
ข้าพเจา้ อาสาเขา้ ร่วมกิจกรรมสาธารณะประโยชนข์ องโรงเรียน
และสังคม
29.
ขา้ พเจา้ ใหก้ ำลังใจเพอื่ นในกลุ่มที่ทุ่มเทเอาใจใส่งานทไี่ ด้รับ
มอบหมาย
คู่มือ28 ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ระดบั การปฏิบตั ิ
ขอ้ ท่
ี รายการประเมนิ
ไมเ่ คย
บางคร้งั
บอ่ ยครง้ั
(0)
(1)
(2)
30.
ขา้ พเจ้าอดทนต่อการตำหนขิ องรุน่ พี่
31.
ข้าพเจ้าเลือกอา่ นฟังข่าว อย่างมวี จิ ารณญาณ
32.
ขา้ พเจา้ ติดตามความเคล่อื นไหวภายในชมุ ชน
33.
ขา้ พเจ้าแนะนำเพอ่ื นในเรอื่ งโทษของสารเสพติด
34.
ข้าพเจา้ มีส่วนร่วมการแกป้ ญั หากับโรงเรียน ชมุ ชน
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลย
ี
35.
ขา้ พเจา้ ใช้อินเทอร์เน็ตในสบื ค้น/ คน้ คว้า/ รวบรวมความรู้
36.
ข้าพเจา้ ใชเ้ ทคโนโลยีในการนำเสนอภาระงานชนิ้ งาน
ในชน้ั เรียน
37.
ข้าพเจ้าใชเ้ ทคโนโลยีเพ่ือชว่ ยเหลืองานทเี่ ปน็ ประโยชนต์ ่อสังคม
เชน่ การติดต้งั เครอื่ งเสียง การประชาสมั พนั ธเ์ สยี งตามสาย
การถ่ายรูปงานตา่ งๆ
38.
ขา้ พเจา้ ใชเ้ ทคโนโลยีในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน
39.
ข้าพเจ้าใชเ้ ทคโนโลยเี พ่ือลดขน้ั ตอนในการทำงานทำให้งาน
เสร็จเรว็ ข้ึน
40.
ขา้ พเจ้าสามารถลดการใชท้ รัพยากร โดยไมม่ ีผลกระทบ
ตอ่ สิ่งแวดลอ้ ม
ตอนท่ี 2 ความคิดเหน็ และความรู้สึกของนกั เรียน
ระดับความคิดเห็น/ความร้สู ึก
ขอ้ ที่
รายการประเมิน
น้อย
นอ้ ย
ปาน มาก
มาก
ทสี่ ดุ
กลาง
ท่สี ุด
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสือ่ สาร
41.
ขา้ พเจ้าคิดวา่ ผู้อน่ื ยงั เขยี นเร่อื งได้ไม่ดีเท่าข้าพเจา้
42.
ข้าพเจ้ากังวลใจทุกครง้ั เมอ่ื ต้องออกไปพูดหน้าชั้นเรยี น
43.
ขา้ พเจา้ คดิ ว่าความขัดแยง้ ของคนรอบขา้ ง ข้าพเจา้ จะไมเ่ ขา้ ไป
เกีย่ วขอ้ ง
ค่มู อื ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
29
การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 6
ระดบั ความคดิ เห็น/ความรสู้ กึ
ขอ้ ท่
ี รายการประเมนิ
นอ้ ย
นอ้ ย
ปาน มาก
มาก
ที่สดุ
กลาง
ทส่ี ดุ
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
44.
ข้าพเจา้ คิดว่าการรู้จักใช้คำพูดท่ีเหมาะสมสามารถแก้ปัญหา
ต่าง ๆ ได้
45.
ข้าพเจา้ คิดว่าสื่อมวลชนเป็นบคุ คลทน่ี า่ เชอื่ ถือ
46.
ข้าพเจา้ คดิ วา่ คนท่ีตดิ ตอ่ กนั ทางอนิ เทอรเ์ นต็ เปน็ คนทนั สมยั
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคดิ
47.
ขา้ พเจ้าเชอื่ ว่าแผนการทำงานทีม่ ีลำดบั ขน้ั ตอน ทำใหง้ าน
มปี ระสิทธภิ าพ
48.
ข้าพเจา้ เชอ่ื วา่ ความผิดพลาดเป็นบทเรียนทก่ี อ่ ให้เกิดการเรยี น
รมู้ ากขนึ้
49.
ขา้ พเจ้าเช่ือว่าการมขี อ้ มูลท่หี ลากหลายทำใหม้ คี วามพร้อม
ท่จี ะเผชญิ กับเหตกุ ารณท์ ีเ่ กดิ ข้นึ โดยไม่ตนื่ เต้น
50.
ข้าพเจ้าเช่อื ว่ามีหนทางหรอื วถิ ีทางทีห่ ลากหลายทจ่ี ะนำไปสู่
การแก้ปัญหาหรือการไปใหถ้ งึ เป้าหมาย
51.
ขา้ พเจ้าเชือ่ ว่าการแยกแยะระหวา่ งขอ้ โตแ้ ย้งที่สมเหตุสมผล
และขอ้ โตแ้ ยง้ ท่ีไม่เกยี่ วข้องกับประเด็นหรอื คำตอบทต่ี อ้ งการ
เป็นเรือ่ งทท่ี ำไดโ้ ดยงา่ ย
52.
ข้าพเจา้ เชอ่ื วา่ การกำกบั ตดิ ตาม การประเมินและการ
ปรบั เปลย่ี นกระบวนการคดิ ของตนเองทำใหต้ นเองไดพ้ ิจารณา
การเรยี นรู
้
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา
53.
ข้าพเจ้าคดิ วา่ ปญั หาท่ีเกดิ ข้ึนกับตนเองและบุคคลใกลต้ ัว
มีที่มาต่างกัน
54.
ขา้ พเจา้ หาทางเลอื กที่หลากหลาย เพื่อการตัดสินใจแกป้ ญั หา
55.
ข้าพเจ้ารู้สึกโกรธตัวเองเม่ือแกป้ ญั หาด้วยตนเองไมไ่ ด้
56.
ข้าพเจ้าพึงพอใจที่สรุปและรายงานผลการแกป้ ัญหาได้
57.
ข้าพเจ้าภูมิใจท่ีผลการทำงานประสบผลสำเร็จเป็นท่ีน่าพอใจ
58.
ข้าพเจา้ ร้สู ึกภาคภมู ใิ จเม่ือแกป้ ญั หาได้สำเรจ็
คูม่ อื30 ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 6
ระดับความคดิ เห็น/ความรสู้ ึก
ขอ้ ท
่ี รายการประเมนิ
นอ้ ย
นอ้ ย
ปาน มาก
มาก
ท่สี ดุ
กลาง
ท่ีสุด
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
59.
ขา้ พเจ้าคดิ วา่ กระบวนการทำงานทีด่ ยี อ่ มทำใหไ้ ดผ้ ลงาน
ทมี่ คี ณุ ภาพ
60.
ข้าพเจา้ ต้งั ใจจะเป็นคนใฝเ่ รยี นร
ู้
61.
ข้าพเจ้าเต็มใจที่แบ่งปันส่ิงของให้เพ่ือน และผู้อื่นเมื่อมีโอกาส
เหมาะสม
62.
ขา้ พเจ้าอดทนต่อคำพูดในการส่อเสียดของผู้อ่นื
63.
ขา้ พเจา้ ดใี จท่ไี ด้เปน็ ผเู้ ลา่ ข่าวสารบ้านเมอื งใหเ้ พ่ือนฟัง
64.
ข้าพเจ้าเห็นคณุ คา่ ของการออกกำลังกาย
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลย
ี
65.
ขา้ พเจา้ เช่อื ว่าการใช้เทคโนโลยที ำให้ค้นพบส่งิ แปลกใหม ่
66.
ข้าพเจ้าชอบใชเ้ ทคโนโลยีในการศึกษาหาความรู้และ
ความบนั เทงิ
67.
ข้าพเจา้ เชอ่ื วา่ เทคโนโลยชี ว่ ยใหข้ ้าพเจ้าจดั เกบ็ ข้อมูลอย่าง
เป็นระบบและสะดวกตอ่ การนำมาใช้
68.
ข้าพเจ้าเช่ือว่าการแนะนำให้เพื่อนใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม
จะทำใหเ้ กิดประโยชนต์ ่อตนเองและสงั คม
69.
ข้าพเจ้าคดิ ว่าควรอ้างองิ แหล่งทีม่ าของขอ้ มูลทไ่ี ดจ้ าก
การสบื คน้ ทางอินเทอรเ์ นต็
70.
ข้าพเจ้าเชอ่ื วา่ การสรา้ งเครือข่ายทางอินเทอรเ์ นต็
ชว่ ยแก้ปัญหาและพัฒนาเศรษฐกจิ ของชมุ ชนได้
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
31
การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 6
ฉบบั ที่ 3/1
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น สำหรับเพือ่ นประเมินนักเรียน
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน
ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย (ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6)
คำชีแ้ จง
1. แบบประเมินพฤติกรรมหรือคุณลักษณะของนักเรียน มีข้อความทั้งหมด 70 ข้อ
เมื่อนกั เรียนอา่ นขอ้ ความแต่ละข้อแล้ว นกั เรยี นเหน็ ว่าเพ่อื นของนกั เรียนมีพฤติกรรมอย่างไร
ใหใ้ สเ่ คร่ืองหมาย 3ในชอ่ งทีต่ รงกับพฤติกรรมที่เหน็ คอื มี และ ไม่ม
ี
2. ขอให้นักเรียนตอบแบบสอบถามใหค้ รบทกุ ประเดน็
3. ผลการตอบแบบสอบถามคร้งั นจี้ ะไม่มผี ลเสียต่อนักเรยี นและสถานศึกษาแต่อย่างใด
ขอ้ มูลท่ัวไปของผู้ประเมนิ
ชื่อ................................................................ นามสกุล.........................................................
ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาศึกษาปีท.่ี .............................................................................................
โรงเรยี น.................................................................................................................................
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาปีที่.......................................เขต.......................…..
เพศ p ชาย p หญงิ
ขอ้ มูลทว่ั ไปของผูถ้ ูกประเมิน
ช่อื ................................................................ นามสกุล.........................................................
ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาศกึ ษาปที ี่..............................................................................................
โรงเรียน.................................................................................................................................
สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาปีท.ี่ ......................................เขต.......................…..
เพศ p ชาย p หญงิ
คมู่ อื32 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
ฉบับที่ 3/1
แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น สำหรับเพอื่ นประเมนิ นักเรียน ชัน้
มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
ขอ้ ที่
รายการ
พฤติกรรมที่เห็น
ม
ี ไม่มี
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร
1
เพ่อื นของนกั เรยี นเล่าเรื่องราว พรอ้ มยกตัวอย่างประกอบ ดว้ ยภาษา
ของตนเองให้เพ่ือนฟังเขา้ ใจโดยไม่ต้องเล่าซำ้
2
เพ่ือนของนักเรยี นพดู แสดงความคิดเห็นทมี่ ีตอ่ เรอื่ งราวทีอ่ ่าน ฟัง หรือดู
จากสือ่ พร้อมยกตวั อย่างประกอบดว้ ยภาษาของตนเองใหเ้ พือ่ นยอมรบั
3
เพอ่ื นของนักเรยี นพดู เชญิ ชวนใหเ้ พื่อนปฏิบัติตนตามระเบียบวินยั
ของโรงเรียน
4
เพ่อื นของนักเรียนเขยี นบรรยายเรื่องราวจากประสบการณ์ของตนพร้อม
ยกตวั อยา่ งประกอบ ดว้ ยภาษาของตนเองให้เพื่อนฟงั ไดเ้ ขา้ ใจ
5
เพือ่ นของนกั เรียนพดู โน้มนา้ วให้ครูเปิดโอกาสให้เพ่ือนทมี่ ปี ญั หาทางการเรยี น
ไดม้ ีโอกาสในการแกไ้ ขปรบั ปรงุ
6
เพื่อนของนกั เรยี นพดู เจรจาตอ่ รองให้ครูฝ่ายปกครองอนญุ าตให้ไวผ้ มยาวได้
7
เพือ่ นของนักเรียนพูดขอร้องครูให้อภัยหรอื ลดหยอ่ นโทษ เมื่อเพ่อื นทำผดิ
8
เพอ่ื นของนักเรยี นพดู ขอร้องครูให้โอกาสในการแกไ้ ขปรับปรงุ ชิ้นงาน
ของตนเองใหด้ ีขนึ้
9
เพือ่ นของนักเรยี นพดู หรือเขยี นให้กำลงั ใจเพ่ือนทไ่ี ม่สบายใจใหร้ สู้ กึ ดีขนึ้
10
เพ่อื นของนักเรียนกล่าวชน่ื ชมเพอ่ื นท่ที ำประโยชนใ์ ห้สงั คม
11
เพ่ือนของนกั เรียนกลา่ วคำขอบคณุ เมื่อได้รับของจากผู้อืน่
12
เพื่อนของนกั เรียนอธบิ ายความรู้ให้สมาชิกในกลุ่มเขา้ ใจและปฏิบตั ติ ามได
้
13
เพื่อนของนักเรียนจัดป้ายนิเทศแสดงผลงานในวันสำคัญต่าง ๆ
14
เพอื่ นของนักเรียนอธิบายเรอ่ื งราวใหเ้ พ่ือนเข้าใจโดยใชส้ ื่อทีห่ ลากหลาย
15
เพื่อนของนกั เรียนแจง้ ขา่ วหรอื ประชาสมั พนั ธง์ านต่าง ๆ ทางเว็บไซด์
16
เพ่อื นของนักเรยี นสรปุ องคค์ วามรใู้ ห้เพื่อนเข้าใจดว้ ยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคิด
17
เพ่ือนของนักเรียนจำแนกแหล่งข่าวทีใ่ ห้ข้อมลู ข่าวสารวา่ มคี วามน่าเชือ่ ถือ
มากหรอื น้อย
คูม่ ือประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
33
การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6
ข้อที่
รายการ
พฤติกรรมที่เห็น
ม
ี ไม่มี
18
เพือ่ นของนกั เรยี นบอกผลท่จี ะเกดิ ขึ้นจากการกระทำหรอื เหตุการณ์หรือ
ขอ้ มลู ทมี่ ีอยใู่ นชีวิตประจำวนั ได ้
19
เพอ่ื นของนกั เรียนเช่อื มโยงเหตุการณบ์ างเหตุการณเ์ ป็นเร่ืองราวทส่ี มเหตุสมผล
20
เพ่ือนของนักเรยี นหาเหตผุ ลมาสนับสนนุ ขอ้ มลู เพอ่ื เชิญชวนให้ผอู้ ืน่ คล้อยตาม
21
เพือ่ นของนกั เรียนนำองค์ความร้ทู ไ่ี ด้จากการศึกษาไปสร้างผลงานท่มี ี
ประโยชนต์ อ่ ตนเอง และส่วนรวมได้
22
เพอ่ื นของนกั เรียนมกี ารปรบั เปล่ียนเปา้ หมายหรอื แนวคดิ ไปตามสถานการณ์
ที่เปลีย่ นแปลง
23
เพอื่ นของนกั เรยี นสร้างสรรคผ์ ลงานหรอื ช้ินงานทม่ี คี วามแปลกใหม
่
ได้โดดเด่นและแตกต่างจากผู้อื่น
24
เพ่ือนของนักเรียนรวบรวมและสรปุ องค์ความรู้ในการเขยี นเอกสารทเี่ กย่ี วขอ้ ง
กับโครงงานได้อยา่ งสมเหตสุ มผล
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
25
เพ่อื นของนักเรียนตัดสินใจเลอื กวธิ กี ารแก้ปญั หาให้มีผลในทางลบแกต่ นเอง
และผู้อืน่ น้อยท่ีสุด
26
เพื่อนของนกั เรยี นประเมินทางเลอื กในการแกป้ ัญหา โดยพิจารณาข้อดี
และขอ้ จำกัดของผลกระทบทจ่ี ะเกดิ ขน้ึ
27
เพอื่ นของนักเรยี นมกี ารวางแผนการแกป้ ญั หาอย่างเป็นระบบ
28
เพือ่ นของนกั เรียนบนั ทกึ ผลการแกป้ ัญหา
29
เพื่อนของนกั เรยี นสรุปผลการแก้ปัญหาได้ครบถ้วน สมเหตสุ มผล
30
เพื่อนของนกั เรียนรายงานผลการแก้ปัญหาไดช้ ดั เจน มหี ลกั ฐานอ้างองิ
31
เพ่ือนของนกั เรียนมีผลการแก้ปญั หาหรอื ชนิ้ งานทีเ่ กดิ จากการแกป้ ญั หา
ท่ีสามารถเปน็ ตัวอยา่ งแก่ผอู้ นื่
32
เพ่อื นของนักเรียนนำผลการแก้ปญั หาไปประยุกตใ์ ช้ในสถานการณอ์ ื่น ๆ
ไดอ้ ย่างสรา้ งสรรค
์
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ
33
เพ่ือนของนักเรยี นศกึ ษาหาความร้เู พ่ือประกอบการทำงาน
34
เพื่อนของนักเรียนใช้กระบวนการทางเทคโนโลยชี ่วยในการทำโครงงาน
คมู่ อื34 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นระดบั การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6
ขอ้ ที่
รายการ
พฤติกรรมทเ่ี หน็
ม
ี ไมม่ ี
35
เพ่อื นของนักเรียนสร้างผลงานท่ีมีประโยชน์คมุ้ ค่า
36
เพือ่ นของนักเรยี นเลอื กใช้เทคโนโลยไี ปใช้ในชวี ิตประจำวันได้อยา่ งสร้างสรรค
์
37
เพ่ือนของนกั เรยี นรู้สกึ วา่ งานทไี่ ม่เคยทำเป็นงานทีท่ า้ ทายความสามารถ
38
เพื่อนของนกั เรยี นวิเคราะหข์ ้อดีข้อเสยี จากสง่ิ ทีไ่ ดศ้ ึกษาหาความรูก้ ับเพอ่ื น
39
เพื่อนของนักเรียนบันทึกข้อมูลที่ได้จากแหล่งเรียนรู้ท้ังภายในและภายนอก
โรงเรยี น/ชมุ ชน
40
เพ่ือนของนกั เรียนมีการแลกเปลยี่ นเรยี นรใู้ นเว็บไซต
์
41
เพื่อนของนกั เรียนมีความมงุ่ มั่นศกึ ษาหาความรู้ในเร่อื งทีส่ นใจ
42
เพ่อื นของนกั เรยี นเปน็ แบบอย่างทด่ี ใี นเรอื่ งการแสวงหาความร
ู้
43
เพอ่ื นของนักเรียนพดู และมกี รยิ าเป็นมติ รกับเพอ่ื น ครแู ละผู้อนื่
44
เพือ่ นของนกั เรยี นรับฟังความคดิ เห็นของเพื่อน
45
เพ่อื นของนักเรยี นช่วยเหลือเพือ่ นเมือ่ เพื่อนเดือดรอ้ น
46
เพอื่ นของนกั เรียนช่ืนชมยินดกี บั เพ่อื นเมื่อเพื่อนประสบความสำเรจ็
47
เพื่อนของนกั เรยี นชว่ ยทำงานเพอื่ แบง่ เบาภาระของครอบครวั
48
เพื่อนของนกั เรยี นคดิ วา่ ตนเองน้นั ถูกเพราะเขามีเหตุผลตา่ ง ๆ มาสนบั สนนุ
49
เพือ่ นของนกั เรียนรอเวลาอธิบายให้เพ่อื นฟังหลงั จากเพ่ือนหายโกรธแล้ว
50
เพื่อนของนกั เรยี นอดทนต่อการตำหนขิ องรุ่นพ่ี
51
เพ่อื นของนกั เรียนคดิ ไตรต่ รองคน้ หาความจรงิ กอ่ นตัดสนิ ใจทำอะไร
52
เพ่อื นของนักเรยี นอดทนต่อคำพดู ในการสอ่ เสียดของผอู้ ่นื
53
เพือ่ นของนักเรยี นเสนอแนะให้เพือ่ นฟัง ดูข่าวสารจากส่ือตา่ ง ๆ
54
เพือ่ นของนกั เรียนปรบั ปรุงการแต่งกายของตนเองให้ดูดี
55
เพอ่ื นของนกั เรียนแสดงความสนใจขา่ วสารของประเทศเพื่อนบา้ น
56
เพอื่ นของนกั เรยี นตระหนกั ถึงประโยชนข์ องการมีเพ่อื น
57
เพื่อนของนักเรียนพอใจที่เพื่อน ๆรับฟังการวิเคราะห์ข้อมูลข่าวสารของเพ่ือน
นกั เรียน
58
เพอื่ นของนกั เรยี นใช้ชอ้ นกลางในการรบั ประทานอาหาร
59
เพื่อนของนักเรียนปฏิบัตติ ามกฎ ระเบียบของโรงเรียนหรือกฎจราจร
คู่มือประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
35
การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 6
ข้อท่ี
รายการ
พฤตกิ รรมทเ่ี หน็
ม
ี ไมม่
ี
60
เพ่ือนของนกั เรียนแนะนำเพ่อื นในเรอ่ื งโทษของสารเสพติด
61
เพอื่ นของนกั เรยี นชนื่ ชมเพ่ือนทีไ่ มเ่ กี่ยวขอ้ งกบั สารเสพติด
62
เพ่อื นของนักเรยี นเหน็ คณุ ค่าในเพศของตน
สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลย
ี
63
เพ่อื นของนกั เรียนใช้เทคโนโลยีในการนำเสนอภาระงาน ชน้ิ งานในช้ันเรยี น
64
เพอ่ื นของนกั เรยี นใช้เทคโนโลยีในการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ เช่น การจัดนิทรรศการ
การทำแผ่นพบั เอกสาร วารสาร เผยแพรป่ ระชาสัมพันธง์ านตา่ งๆ
65
เพื่อนของนักเรียนใชเ้ ทคโนโลยีเพือ่ ช่วยเหลืองานท่ีเปน็ ประโยชนต์ ่อสงั คม
เช่น การติดต้ังเครอื่ งเสยี ง การประชาสมั พันธ์เสยี งตามสาย การถา่ ยรูป
งานต่างๆ
66
เพ่ือนของนกั เรยี นใชเ้ ทคโนโลยีเพ่อื ชว่ ยพฒั นาชมุ ชน
67
เพอื่ นของนกั เรยี นใชเ้ ทคโนโลยใี นการแก้ปญั หาในชีวิตประจำวนั
68
เพือ่ นของนักเรยี นใชเ้ ทคโนโลยเี พือ่ ลดขัน้ ตอนในการทำงานทำใหง้ านเสรจ็ เรว็ ขึ้น
69
เพื่อนนกั เรียนสามารถลดการใชท้ รพั ยากร โดยไม่มผี ลกระทบต่อส่งิ แวดล้อม
70
เพอ่ื นของนกั เรียนเลอื กใชเ้ ทคโนโลยีไดถ้ ูกตอ้ งทำใหง้ านประสบผลสำเรจ็
คูม่ ือ36 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 6
ฉบับที่ 3/2
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน สำหรบั เพ่อื นประเมินนกั เรยี น
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน
ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย (ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 6)
คำชีแ้ จง
1. แบบประเมินพฤติกรรมหรือคุณลักษณะของนักเรียน มีข้อความท้ังหมด 70 ข้อ
เมือ่ นกั เรยี นอา่ นข้อความแต่ละขอ้ แลว้ นกั เรียนเห็นวา่ เพอื่ นของนักเรียนมีพฤติกรรมอย่างไร
ใหใ้ ส่เครอื่ งหมาย 3ในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เหน็ คือ มี และ ไม่มี
2. ขอใหน้ กั เรยี นตอบแบบสอบถามใหค้ รบทุกประเด็น
3. ผลการตอบแบบสอบถามครงั้ นจี้ ะไมม่ ผี ลเสยี ต่อนกั เรยี นและสถานศึกษาแต่อย่างใด
ข้อมลู ท่วั ไปของผปู้ ระเมนิ
ช่อื ................................................................ นามสกุล.........................................................
ระดับชน้ั มัธยมศึกษาศึกษาปที .ี่ .............................................................................................
โรงเรียน.................................................................................................................................
สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาปีที่.......................................เขต.......................…..
เพศ p ชาย p หญงิ
ข้อมูลท่ัวไปของผูถ้ กู ประเมิน
ช่อื ................................................................ นามสกลุ .........................................................
ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาศึกษาปที ี่..............................................................................................
โรงเรยี น.................................................................................................................................
สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาปีท.่ี ......................................เขต.......................…..
เพศ p ชาย p หญงิ
คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
37
การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
ฉบบั ท่ี 3/2
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น สำหรับเพือ่ นประเมินนกั เรียน
ชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ข้อท
ี่ รายการ
พฤตกิ รรมท่เี หน็
ม
ี ไม่มี
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร
1
เตพนอ่ื เอนงขใอหงเ้ นพัก่ือเนรฟยี นังเเขลา้า่ ใเจรอ่ืโดงยราไมว่ตพ้อรง้อเลม่ายซก้ำต
วั อย่างประกอบ ดว้ ยภาษาของ
2
เพือ่ นของนักเรยี นเชิญชวนให้เพือ่ นปฏบิ ัตติ นตามระเบียบวินัยของโรงเรยี น
3
ขเพออื่ งนตนขอเองงนพักรเรอ้ ยีมนยเกขตยี ัวนอแยส่าดงงปครวะากมอคบดิ
เห็นเกยี่ วกับเร่อื งราวต่าง ๆ ดว้ ยภาษา
4
สเพรอ่ืา้ งนสขรอรงคน์งักาเนรเยี ขนียเนข
ียนแสดงความรสู้ กึ ของตนเองต่อผู้อ่นื โดยใช้ศิลปะ
5
เพอ่ื นของนักเรียนพดู เจรจาต่อรองใหค้ รูฝ่ายปกครองอนุญาตใหไ้ วผ้ มยาวได ้
6
เตพน่อื เอนงขใอหง้ดนขี ักึ้นเรไดียส้นำพเรูด็จข
อร้องครใู หโ้ อกาสในการแก้ไขปรบั ปรุงชนิ้ งานของ
7
เคพวื่อานมสขำอเงรนจ็ กั
เรยี นกลา่ วชืน่ ชมเพอื่ น ๆ เมอื่ เพ่อื นทำความดหี รอื ประสบ
8
เพื่อนของนกั เรยี นพูดขอให้ผขู้ ายสนิ คา้ อธบิ ายเหตุผลในการกำหนดราคาสินคา้
9
เเวพบ็ ื่อไนซขดอโ์ ดงนยักใชเร้ภียานษเาขสียุภนาคพำ
หรอื ข้อความแสดงความคดิ เห็นโต้ตอบลงใน
10
เพอื่ นของนักเรียนเลอื กรับหรอื ไมร่ ับขอ้ มลู ขา่ วสารจากสอ่ื โดยมีเหตุผล
11
จเพาอื่กนส่อืขอทงี่หนลกั าเกรหียนลารยูจ้
กั เลือก ดู ฟังหรืออ่านเรือ่ งราวตา่ ง ๆ อยา่ งเหมาะสม
12
เหพรอื่อื นกขาอรหงนมกักเมรนุ่ียทนแางนเะพนศำ
กจิ กรรมท่มี ปี ระโยชนใ์ ห้เพือ่ นทำแทนการเลน่ เกม
13
เพ่อื นของนกั เรียนพูดหรือเขียนให้กำลงั ใจเพ่อื นทไ่ี มส่ บายใจให้รสู้ ึกดีขนึ้
14
เพอื่ นของนักเรียนอธบิ ายความรู้ใหส้ มาชิกในกลุ่มเข้าใจและปฏิบัตติ ามได
้
15
เพอ่ื นของนักเรียนจดั ป้ายนเิ ทศแสดงผลงานในวนั สำคัญต่าง ๆ
16
เอพยือ่ า่ นงเขหอมงานะกั สเมรีย
นสรปุ องคค์ วามรูใ้ ห้เพ่อื นเขา้ ใจดว้ ยวธิ กี ารต่าง ๆ
สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคดิ
17
ขเพ่าือ่วสนาขรอไงดน้
ักเรียนจำแนกข้อเทจ็ จริงและความคิดเห็นท่นี ำเสนอใน ขอ้ มลู
ค่มู ือ38 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 6
ข้อท
ี่ รายการ
พฤติกรรมทเ่ี หน็
ม
ี ไมม่ ี
18
เพ่ือนของนกั เรียนใชข้ ้อมูลทห่ี ลากหลายมาประกอบการตัดสินใจในชวี ติ
ประจำวนั
19
เม่อื มีขอ้ มลู เพ่ือนของนกั เรยี นสามารถบอกแนวโนม้ ของเหตุการณ์ทจี่ ะเกดิ ขนึ้
ตอ่ ไปได้อยา่ งสมเหตสุ มผล
20
เพ่อื นของนักเรยี นแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมเี หตผุ ลเกยี่ วกบั ข้อมูลตา่ ง ๆ
21
เพือ่ นของนกั เรยี นนำเสนอข้อมูลองค์ความร้ใู นรปู ของผังความคิด
22
เพอ่ื นของนกั เรยี นใช้ความคดิ อยา่ งอิสระในการแตง่ เรอ่ื งส้ัน/คำประพันธ์/
ความเรียง
23
เพ่อื นของนกั เรยี นมีวิธีการคิดท่ียดื หยนุ่ สามารถปรบั เปลย่ี นไดต้ าม
สถานการณ์ท่ีเปลย่ี นแปลงไป
24
เพือ่ นของนักเรียนมีการวางแผนการทำงานโดยคำนึงถงึ ผลลพั ธ์ทค่ี าดวา่ จะ
เปน็ ไปไดป้ ระกอบการตัดสนิ ใจ
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา
25
เพ่อื นของนักเรียนพิจารณาสาเหตปุ ญั หาท่เี กดิ ขนึ้ กบั ตนเอง
26
เพ่อื นของนกั เรียนตัดสนิ ใจเลือกแนวทางการแกป้ ัญหา โดยคำนึงถงึ
ผลกระทบทจ่ี ะเกิดขน้ึ
27
เพ่ือนของนักเรยี นใชแ้ หลง่ ข้อมูลทห่ี ลากหลายในการแก้ปัญหา
28
เพ่อื นของนกั เรียนออกแบบวธิ กี ารแกป้ ัญหาทมี่ ีความเปน็ ไปไดอ้ ย่าง
สมเหตสุ มผล
29
เพ่อื นของนกั เรยี นปฏบิ ัตติ ามแผนการแกป้ ัญหาท่ีกำหนดไว้ได้ด้วยตนเอง
30
เพอื่ นของนกั เรียนนำขอ้ ค้นพบทีไ่ ดจ้ ากการแก้ปัญหาไปประยุกต์ใชใ้ น
สถานการณ์อ่นื ๆ
31
เพ่อื นของนักเรียนมผี ลการแก้ปัญหา หรอื ชน้ิ งานท่ีเกดิ จากการแกป้ ญั หา
32
เพ่อื นของนกั เรียนหาวธิ กี ารปอ้ งกนั ปัญหาท่อี าจจะเกดิ ขนึ้ ในสถานการณ์
ต่างๆ
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ
33
เพือ่ นของนักเรียนเลอื กวธิ ีการทำงานที่เหมาะสมก่อนลงมือปฏบิ ตั ิ
34
เพ่ือนของนกั เรยี นสรา้ งสรรค์ช้นิ งานแปลกใหมท่ ีม่ ปี ระโยชน์จากจินตนาการ
ของเพอื่ นของนกั เรยี น
คมู่ อื ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี นระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
39
การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 6
ข้อท
ี่ รายการ
พฤตกิ รรมทเ่ี ห็น
ม
ี ไม่มี
35
เพ่ือนของนกั เรียนถ่ายทอดความคดิ กระบวนการทำงานของเพือ่ น
ใหผ้ ู้อน่ื รับร้ไู ด
้
36
เพ่ือนของนกั เรียนใชเ้ หตผุ ลประกอบการตัดสินใจในการเลือกกระบวนการ
ทำงาน
37
เพ่อื นของนักเรยี นเตม็ ใจแนะนำกระบวนการทำงานใหก้ บั เพ่อื น
38
เพอื่ นของนักเรยี นนำความรู้ทีไ่ ด้จากการศึกษาคน้ ควา้ มาสรปุ เป็นองคค์ วามรู
้
39
เพือ่ นของนักเรียนเผยแพรแ่ บง่ ปนั ความรู้แก่บคุ คลอ่นื
40
เพอื่ นของนักเรยี นเช่อื มโยงความรู้ตา่ ง ๆ เพ่อื นำไปสู่การเรียนรูใ้ หม่ ๆ
41
เพ่ือนของนกั เรียนมีความเอาใจใส่ในการแสวงหาความรู ้
42
เพอื่ นของนกั เรยี นมคี วามกระตือรือร้นท่จี ะได้เรียนรู้สิง่ ใหมๆ่
43
เพือ่ นของนกั เรียนปฏบิ ตั ติ ามกฎเกณฑ์และกติกาของโรงเรียนและสังคม
44
เพอ่ื นของนกั เรยี นร่วมเสนอความคิดเหน็ ในการทำงานร่วมกนั
45
เพ่อื นของนกั เรยี นใหอ้ ภยั แกเ่ พ่ือนเมอื่ เพอื่ นทำงานผดิ พลาด
46
เพอื่ นของนักเรยี นทำงานกลุม่ ร่วมกบั เพื่อนได้ แม้วา่ ไมใ่ ช่เพื่อนสนิทกัน
47
เพือ่ นของนกั เรยี นใหก้ ำลังใจเพือ่ นคนอ่นื ในกล่มุ ทที่ ่มุ เทเอาใจใสง่ าน
ท่ีได้รบั มอบหมาย
48
เพ่ือนของนกั เรยี นจะโกรธมากถา้ เหน็ วา่ ผูอ้ นื่ พูดจาบิดเบอื นจากความจริง
49
เพ่อื นของนกั เรียนพยายามหลีกเลีย่ งไม่ใหเ้ กิดการขัดแย้ง
50
เพอื่ นของนกั เรียนร่วมเผชิญปัญหาและหาทางแกไ้ ขความขดั แยง้ กบั เพือ่ น
51
เพอ่ื นของนกั เรียนให้กำลังใจตนเองเมือ่ มปี ัญหาหรือทำงานผิดพลาด
52
เพื่อนของนักเรยี นม่ันใจทีจ่ ะแกป้ ัญหาต่าง ๆ ไดด้ ว้ ยตนเอง
53
เพ่อื นของนักเรยี นรว่ มสนทนาแลกเปลยี่ นขอ้ มูลของสงั คมกบั เพ่อื น
54
เพือ่ นของนกั เรยี นมีเหตผุ ลในการวเิ คราะหว์ ิจารณ์ขา่ วสารต่าง ๆได้
55
เพื่อนของนักเรียนติดตามสถานการณ์ของโลกอย่างใกล้ชิด
56
เพ่ือนของนักเรยี นภมู ใิ จท่ีเปน็ สว่ นหน่งึ ของชุมชน
57
เพื่อนของนักเรยี นม่นั ใจในข้อมลู ข่าวสารท่ไี ดร้ ับมาถกู ต้อง
58
เพื่อนของนักเรียนปดิ ปากทุกครง้ั ทไี่ อ จาม หรอื เป็นหวดั
คมู่ อื40 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6
ขอ้ ที่
รายการ
พฤติกรรมที่เห็น
มี
ไมม่ ี
59
เพ่ือนของนักเรียนระมัดระวังในการเลน่ หรอื ทำกิจกรรม
60
เพ่อื นของนักเรยี นใชเ้ วลาว่างในการปฏิบตั กิ จิ กรรมท่ีเปน็ ประโยชน์
เพื่อผอ่ นคลายความเครียด
61
เพือ่ นของนกั เรียนสนใจที่จะเสรมิ สร้างความปลอดภยั ใหต้ นเองและครอบครัว
62
เพ่ือนของนักเรียนให้เกยี รติเพศตรงข้าม
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลย
ี
63
เพื่อนของนักเรยี นใช้เทคโนโลยใี นการนำเสนอภาระงาน ช้นิ งานในช้นั เรียน
64
เพอ่ื นของนักเรยี นใชเ้ ทคโนโลยใี นการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ เช่น การจัดนทิ รรศการ
การทำแผน่ พับ เอกสาร วารสาร เผยแพร่ประชาสัมพนั ธ์งานต่างๆ
65
เพอ่ื นของนกั เรยี นใช้เทคโนโลยีเพอื่ ช่วยเหลืองานที่เป็นประโยชนต์ ่อสงั คม
เชน่ การติดตง้ั เคร่อื งเสยี ง การประชาสัมพันธ์เสียงตามสาย การถา่ ยรูป
งานต่างๆ
66
เพ่ือนของนกั เรยี นใช้เทคโนโลยีเพอื่ ชว่ ยพัฒนาชุมชน
67
เพื่อนของนักเรียนใช้เทคโนโลยใี นการแกป้ ญั หาในชีวิตประจำวัน
68
เพ่อื นของนักเรยี นใช้เทคโนโลยีเพ่อื ลดข้นั ตอนในการทำงานทำให้งานเสรจ็
เร็วข้นึ
69
เพ่อื นนกั เรยี นสามารถลดการใชท้ รพั ยากร โดยไมม่ ีผลกระทบตอ่ สิง่ แวดล้อม
70
เพอ่ื นของนกั เรียนเลือกใช้เทคโนโลยีไดถ้ ูกตอ้ งทำให้งานประสบผลสำเร็จ
คมู่ ือประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
41
การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6
ฉบับท่ี 3/3
แบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน สำหรับเพือ่ นประเมินนักเรยี น
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน
ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย (ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 6)
คำช้แี จง
1. แบบประเมินพฤติกรรมหรือคุณลักษณะของนักเรียน มีข้อความท้ังหมด 70 ข้อ
เมือ่ นกั เรียนอ่านข้อความแต่ละขอ้ แลว้ นกั เรยี นเหน็ ว่าเพื่อนของนกั เรยี นมีพฤตกิ รรมอยา่ งไร
ให้ใส่เครอ่ื งหมาย 3ในช่องทต่ี รงกบั พฤตกิ รรมทเี่ หน็ คือ มี และ ไมม่ ี
2. ขอใหน้ กั เรียนตอบแบบสอบถามให้ครบทกุ ประเด็น
3. ผลการตอบแบบสอบถามคร้ังนี้จะไมม่ ีผลเสยี ต่อนักเรยี นและสถานศกึ ษาแต่อยา่ งใด
ขอ้ มูลทวั่ ไปของผปู้ ระเมิน
ชอื่ ................................................................ นามสกลุ .........................................................
ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาศึกษาปที .่ี .............................................................................................
โรงเรียน.................................................................................................................................
สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษาปที .ี่ ......................................เขต.......................…..
เพศ p ชาย p หญงิ
ขอ้ มลู ท่วั ไปของผถู้ กู ประเมนิ
ชือ่ ................................................................ นามสกลุ .........................................................
ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาศึกษาปีท่.ี .............................................................................................
โรงเรียน.................................................................................................................................
สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาปีท.่ี ......................................เขต.......................…..
เพศ p ชาย p หญิง
คูม่ อื42 ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี นระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6
ฉบับที่ 3/3
แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน สำหรับเพื่อนประเมนิ นักเรียน
ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 6
ขอ้ ท่ี
รายการ
พฤตกิ รรมที่เหน็
มี
ไม่มี
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร
1
เพ่อื นของนักเรยี นพดู แสดงความคดิ เหน็ ที่มีตอ่ เร่ืองราว ท่ีอา่ น ฟัง หรอื ดู
จากส่ือ พรอ้ มยกตวั อย่างประกอบ ด้วยภาษาของตนเองให้เพอ่ื นยอมรับ
2
เพื่อนของนกั เรยี นเขยี นบรรยายเรอ่ื งราวจากประสบการณ์ของตนพร้อม
ยกตัวอย่างประกอบ ดว้ ยภาษาของตนเองใหเ้ พ่ือนฟังไดเ้ ขา้ ใจ
3
เพื่อนของนกั เรียนนำเสนอความรู้ เร่ืองราว ด้วยโครงงาน นิทรรศการหรอื
ปา้ ยนิเทศใหผ้ ู้อน่ื เข้าใจได
้
4
เพ่อื นของนกั เรียนเขียนแสดงความรสู้ ึกของตนเองต่อผู้อ่ืนโดยใชศ้ ิลปะ
สร้างสรรค์งานเขยี น
5
เพื่อนของนกั เรยี นพูดขอใหผ้ ู้ขายสินค้าอธิบายเหตผุ ลในการกำหนด
ราคาสนิ ค้าได
้
6
เพื่อนของนักเรียนพูดเชิญชวนให้เพอ่ื นชว่ ยกนั บำเพ็ญประโยชนใ์ นที่
สาธารณะไดส้ ำเร็จ
7
เพื่อนของนักเรียนพดู ขอรอ้ งให้คนรอบขา้ ง ทำประโยชนแ์ กส่ ังคม เชน่
ช่วยกันประหยัดพลังงานหรือ ลดภาวะโลกร้อนไดส้ ำเร็จ
8
เพือ่ นของนักเรยี นพดู ไกลเ่ กลยี่ ใหเ้ พอื่ นในหอ้ งทีม่ ีความคิดเห็นขัดแย้งกนั
หยุดการกระทำทสี่ ร้างความแตกแยก
9
เพอ่ื นของนักเรยี นเขยี นคำหรือข้อความแสดงความคดิ เห็นโต้ตอบกันใน
เวบ็ ไซต์โดยใชภ้ าษาสภุ าพ
10
เพือ่ นของนักเรยี นเลือกรับหรอื ไมร่ บั ขอ้ มลู ข่าวสารจากสื่อโดยมเี หตุผล
11
เพ่ือนของนกั เรียนเลือก ดู ฟัง หรอื อ่านเรือ่ งราวต่าง ๆ อย่างเหมาะสม
จากสือ่ ทห่ี ลากหลาย
12
เพ่ือนของนกั เรยี นแนะนำกิจกรรมท่มี ปี ระโยชนใ์ หเ้ พอื่ น แทนการเล่นเกม
หรือหมกมุน่ ทางเพศ
13
เพ่ือนของนักเรยี นแจ้งขา่ วหรอื ประชาสมั พนั ธ์งานตา่ ง ๆ ทางเวบ็ ไซต
์
14
เพ่ือนของนกั เรยี นแสดงความเคารพด้วยการยนื ตรงเม่อื ไดย้ นิ เสียงเพลงชาต
ิ
คูม่ อื ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
43
การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 6
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
คู่มือประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ม.6
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search