ขอ้ ที่
รายการ
พฤตกิ รรมท่เี หน็
มี
ไมม่
ี
15
เพอื่ นของนกั เรยี นเขยี นบตั รอวยพรมอบแดผ่ ู้ปกครองในโอกาสสำคญั ตา่ ง ๆ
16
เพื่อนของนกั เรยี นใช้โทรศัพทต์ ดิ ตอ่ กบั บคุ คลอืน่ ตามความจำเปน็
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคิด
17
เพ่ือนของนักเรยี นจำแนกแยกแยะกจิ กรรมท่ีเปน็ ส่วนตน สว่ นรวม และ
กจิ กรรมสาธารณะประโยชนไ์ ด
้
18
เม่อื เกิดความผดิ พลาดในการทำกจิ กรรมเพอ่ื นของนกั เรยี นสามารถระบุ
สาเหตุได้อย่างสมเหตสุ มผล
19
เพือ่ นของนกั เรยี นเลือกข้อมูลหรอื ประเด็นสำคญั ของหลักเศรษฐกจิ พอเพยี ง
มาใชส้ อดคล้องกบั ความต้องการจำเปน็ ของตนเอง
20
เพ่อื นของนักเรยี นเลอื กใช้สินคา้ ทม่ี ีคุณภาพมากกว่าสินคา้ จากการโฆษณา
21
เพ่อื นของนักเรยี นนำเสนอข้อมลู ผลงาน/โครงการ ในรปู ของเอกสารและ
การบรรยายสรุปไดอ้ ยา่ งสมเหตสุ มผล
22
เพือ่ นของนักเรียนนำเสนอทางเลือกใหม่และหลากหลายในการแก้ปญั หา
ในชนั้ เรียน
23
เพื่อนของนักเรยี นใชท้ างเลือกทแี่ ปลกใหมแ่ ก้ปัญหาจนสำเรจ็
24
เพอ่ื นของนกั เรียนระบุขอ้ โต้แย้งหรือข้อสนบั สนนุ ในบทความที่อา่ น ฟงั
ได้อย่างสมเหตุสมผล
สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
25
เพอื่ นของนักเรยี นคิดวธิ กี ารแก้ปัญหาโดยกำหนดทางเลือกอย่างหลากหลาย
ดว้ ยตนเอง
26
เพ่อื นของนกั เรียนพิจารณาข้อดแี ละขอ้ จำกัดของวธิ กี ารแก้ปญั หาได
้
27
เพือ่ นของนักเรยี นสร้างทางเลอื กในการแก้ปญั หาโดยคำนึงถงึ ผลกระทบ
ท่ีจะเกิดข้ึน
28
เพอื่ นของนักเรยี นใช้ขอ้ มลู และรายละเอียดประกอบการวางแผนแก้ปัญหา
อยา่ งหลากหลาย
29
เพ่อื นของนักเรียนกำหนดขนั้ ตอนการแกป้ ัญหาอย่างตอ่ เนอื่ ง สอดคล้องกนั
30
เพ่อื นของนักเรียนตรวจสอบ ทบทวนแผนการแกป้ ญั หาท่กี ำหนดไว้ไดด้ ว้ ย
ตนเอง
ค่มู ือ44 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6
ขอ้ ท
่ี รายการ
พฤตกิ รรมทเ่ี หน็
มี
ไมม่ ี
31
เพอื่ นของนักเรยี นรายงานผลการแกป้ ญั หาไดช้ ัดเจน มหี ลักฐานอ้างองิ
32
เพ่อื นของนักเรียนมผี ลการแก้ปัญหา หรอื ชิ้นงานที่เกิดจากการแกป้ ญั หา
ที่สมเหตสุ มผลและมีคณุ ธรรม
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ
33
เพอ่ื นของนักเรียนทำงานเป็นระบบอย่างมขี ้ันตอนได้สำเรจ็
34
เพ่อื นของนกั เรียนใช้กระบวนการทำงานที่แตกต่างกนั ขึ้นอย่กู ับลักษณะ
งานนัน้ ๆ
35
เพือ่ นของนกั เรียนประเมนิ ผลการทำงานเพ่ือปรับปรุงพัฒนางาน
36
เพ่ือนของนักเรียนประหยัดในการใชว้ ดั สุอปุ กรณต์ า่ ง ๆ
37
เพ่ือนของนักเรยี นคดิ ว่ากระบวนการทำงานทีด่ ยี ่อมทำใหไ้ ดผ้ ลงานที่มี
คุณภาพ
38
เพื่อนของนักเรียนจดั หมวดหมูค่ วามรทู้ ่ไี ดจ้ ากการศกึ ษาคน้ คว้า
39
เพอื่ นของนกั เรยี นจดั ทำเว็บไซต์เผยแพรค่ วามรูข้ องตนเอง
40
เพอื่ นของนกั เรียนอาสาเข้าร่วมกิจกรรมส่งเสริมการเรยี นร้
ู
41
เพอ่ื นของนกั เรยี นเปน็ คนใฝ่เรยี นร
ู้
42
เพอ่ื นของนกั เรยี นชอบอ่านหนงั สือ
43
เพอ่ื นของนกั เรียนตัง้ ใจทำงานท่ไี ดร้ ับมอบหมายไดส้ ำเร็จ
44
เพื่อนของนักเรยี นแบ่งปันส่งิ ของใหเ้ พอื่ นเมอื่ มีโอกาส
45
เพ่อื นของนกั เรียนอาสาเข้าร่วมกจิ กรรมสาธารณประโยชนข์ องโรงเรียน
และชมุ ชน
46
เพอ่ื นของนักเรียนพดู ถงึ ครอบครัวของเพอ่ื นของนักเรยี นด้วยความรกั
และภาคภูมใิ จ
47
เพ่ือนของนักเรียนเสยี สละเวลาวา่ งมาชว่ ยเพ่อื นทำงานเสมอ
48
เพือ่ นของนกั เรยี นมคี วามอดทนในการเขา้ แถวรอซอ้ื ของเปน็ เวลานาน
49
เพอ่ื นของนักเรยี นให้อภยั เพือ่ นเมื่อเพือ่ นทำผดิ
50
เพ่ือนของนกั เรียนมคี วามสุขเมื่อเห็นเพือ่ นคนื ดกี นั
51
เพ่ือนของนกั เรยี นชอบใช้วธิ ีการทนี่ ุ่มนวลในการแกป้ ญั หา
คู่มือประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานตามหลกั สูตรแกนกลาง
45
การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ข้อท่ี
รายการ
พฤตกิ รรมทเ่ี ห็น
มี
ไม่มี
52
เพือ่ นของนักเรยี นภมู ิใจที่ช่วยเพอื่ นแก้ปญั หา
53
เพ่ือนของนักเรยี นรว่ มกจิ กรรมของโรงเรยี นและชุมชน
54
เพื่อนของนกั เรยี นเลา่ เรอื่ งราวสถานการณ์ตา่ ง ๆ ภายในประเทศใหเ้ พื่อนฟัง
55
เพ่ือนของนักเรียนอาสาเขา้ รว่ มการพัฒนาชมุ ชน
56
เพอื่ นของนกั เรยี นชน่ื ชมผทู้ ่ีไปแข่งขนั ในเวทโี ลก
57
เพอ่ื นของนักเรียนอดทนกบั ความไม่สะดวกทเ่ี กดิ ข้ึนในสังคม
58
เพอื่ นของนักเรียนแนะนำเพ่อื นให้อา่ นฉลากยาก่อนใชย้ า
59
เพอื่ นของนกั เรียนเลือกรบั ประทานอาหารทีถ่ ูกหลักโภชนาการ
60
เพ่ือนของนกั เรียนเหน็ คุณคา่ ของการออกกำลังกาย
61
เพ่ือนของนักเรยี นควบคมุ อารมณ์ตนเองได
้
62
เพอื่ นของนกั เรียนเป็นแบบอย่างทด่ี ีในการดูแลสขุ ภาพ
สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
63
เพ่อื นของนักเรียนใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรยี นรู้
64
เพื่อนของนกั เรยี นใชอ้ ินเทอรเ์ นต็ ในการสบื คน้ คน้ ควา้ รวบรวมความร
ู้
65
เพอื่ นของนักเรียนใชเ้ ทคโนโลยใี นการนำเสนอภาระงาน ชนิ้ งานในช้นั เรียน
66
เพ่ือนของนกั เรยี นใช้เทคโนโลยีในการแลกเปลย่ี นเรียนรู้ เชน่ การจดั
นิทรรศการ การทำแผ่นพบั เอกสาร วารสาร เผยแพรป่ ระชาสมั พนั ธ
์
งานตา่ งๆ
67
เพื่อนของนกั เรยี นใช้เทคโนโลยเี พ่ือช่วยพฒั นาชมุ ชน
68
เพือ่ นของนักเรียนใช้เทคโนโลยใี นการแกป้ ญั หาในชวี ิตประจำวนั
69
เพื่อนของนกั เรยี นสามารถลดการใช้ทรัพยากร โดยไม่มผี ลกระทบตอ่
ส่ิงแวดลอ้ ม
70
เพื่อนของนักเรียนเลือกใช้เทคโนโลยไี ด้ถูกตอ้ งทำให้งานประสบผลสำเรจ็
คู่มอื46 ประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 6
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
47 เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพ (Rubric) สำหรับครูผู้สอนประเมินนักเรยี น
ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ในการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
ประกอบด้วย
สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการสื่อสาร
สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
48 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการสื่อสาร
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตัวช้ีวดั ที่ 1 ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคดิ ความรู้สึกและทศั นะของตนเองด้วยการพูดและการเขยี น
พฤติกรรมบง่ ช
ี้ ดเี ย่ยี ม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรับปรุง(0)
ด(ี 2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ขั้นตำ่ (1)
1. พดู ถ่ายทอดความรู้ พูดถา่ ยทอดความรู้ ความ พูดถา่ ยทอดความรู้ ความเข้าใจ พดู ถ่ายทอดความรู้ ความ พดู ถ่ายทอดความรู้
ความเขา้ ใจจากสารท่อี ่าน เข้าใจจากสารที่อา่ น ฟงั หรือดู จากสารที่อ่าน ฟัง หรอื ดู ดว้ ย เข้าใจจากสารท่ีอ่าน ฟัง หรอื ความเขา้ ใจจากสารท่ี
ฟัง หรอื ดู ด้วยภาษา ด้วยภาษาของตนเอง พร้อมยก ภาษาของตนเอง พร้อมยก ดู ดว้ ยภาษาของตนเอง
อา่ น ฟัง หรือดูตาม
ของตนเองพร้อมยก ตัวอย่างประกอบสอดคลอ้ งกบั ตัวอย่างประกอบแต่ไม่ แบบ
ตวั อย่างประกอบได
้ เรือ่ งที่ถา่ ยทอด
สอดคลอ้ งกับเรอ่ื งทถ่ี ่ายทอด
2. พดู ถ่ายทอดความคดิ พดู ถา่ ยทอดความคดิ ความ พดู ถา่ ยทอดความคิด ความรู้สึก พดู ถ่ายทอดความคดิ ความ พดู ถา่ ยทอดความคดิ
ความรสู้ กึ และทัศนะของ รสู้ ึกและทศั นะจากสารที่อ่าน และทศั นะจากสารทอ่ี ่าน ฟงั รสู้ ึกและทัศนะจากสารท่ีอ่าน ความรู้สกึ และทศั นะ
ตนเองจากสารที่อา่ น ฟงั ฟงั หรือดดู ว้ ยภาษาของตนเอง หรือดู ดว้ ยภาษาของตนเอง ฟงั หรอื ดู ด้วยภาษาของ จากสารที่อา่ น ฟงั หรือ
หรือดดู ว้ ยภาษาของตนเอง พรอ้ มยกตัวอยา่ งประกอบ พรอ้ มยกตัวอย่างประกอบแต่
ตนเอง และไม่มีตวั อยา่ ง ดู ตามแบบ
พรอ้ มยกตวั อยา่ ง สอดคล้องกบั เรอ่ื งท่ถี ่ายทอด
ไมส่ อดคลอ้ งกับเร่อื งท่ีถา่ ยทอด
ประกอบ
ประกอบได
้
3. เขยี นถ่ายทอดความรู้ เขยี นถา่ ยทอดความรู้ ความ เขยี นถ่ายทอดความรู้ ความ เขยี นถา่ ยทอดความรู้ ความ เขยี นถา่ ยทอดความรู้
ความเข้าใจจากสารท่ีอ่าน เข้าใจจากสารที่อา่ น ฟงั หรือดู เข้าใจจากสารทอ่ี ่าน ฟังหรือดู เข้าใจจากสารทีอ่ ่าน ฟงั หรือดู ความเข้าใจจากสาร
ฟังหรอื ดูดว้ ยภาษาของ ดว้ ยภาษาของตนเอง พร้อม
ดว้ ยภาษาของตนเอง พร้อม
ด้วยภาษาของตนเอง และ ที่อา่ น ฟังหรือดตู ามแบบ
ตนเองพรอ้ มยกตวั อยา่ ง ยกตวั อยา่ งประกอบสอดคล้อง ยกตัวอย่างประกอบแตไ่ ม่ ไมม่ ตี ัวอย่างประกอบ
ประกอบได
้ กับเรอ่ื งท่ีถา่ ยทอด
สอดคลอ้ งกับเรือ่ งทถ่ี า่ ยทอด
4. เขยี นถา่ ยทอดความคิด เขยี นถ่ายทอดความคิด ความ เขยี นถา่ ยทอดความคิด ความ เขียนถา่ ยทอดความคดิ ความ เขียนถ่ายทอดความคิด
ความร้สู ึกและทัศนะของ ร้สู กึ และทศั นะของตนเองจาก รู้สกึ และทัศนะของตนเองจาก รสู้ กึ และทศั นะของตนเองจาก ความรู้สึกและทัศนะ
ตนเองจากสารทอ่ี ่าน ฟัง สารที่อา่ น ฟังหรอื ดู ดว้ ยภาษา สารทอี่ า่ น ฟงั หรอื ดดู ว้ ยภาษา สารทอี่ ่าน ฟงั หรอื ดู ด้วย ของตนเองจากสารท่ี
หรือดดู ว้ ยภาษาของ ของตนเอง พร้อมยกตัวอยา่ ง ของตนเอง พรอ้ มยกตัวอยา่ ง ภาษาของตนเอง และไม่มี อา่ น ฟังหรอื ดูตามแบบ
ตนเองพรอ้ มยกตวั อยา่ ง ประกอบสอดคลอ้ งกับเรอื่ ง
ประกอบแตไ่ ม่สอดคล้องกับ ตวั อย่างประกอบ
ประกอบได
้ ท่ีถา่ ยทอด
เรอ่ื งทถี่ า่ ยทอด
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการส่อื สาร
ตัวชวี้ ัดที่ 2 พูดเจรจาต่อรอง
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
49 พฤติกรรมบ่งชี้
ดีเย่ียม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรับปรุง(0)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ นั้ ต่ำ(1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
1. พูดเจรจา โนม้ น้าว ตอ่ พดู เจรจา โนม้ น้าวต่อรอง พูดเจรจา โนม้ นา้ วต่อรองเพอื่ พูดเจรจา โนม้ น้าวต่อรองเพือ่ ให้ พูดเจรจา โนม้ น้าวตอ่
รองเพื่อใหเ้ กิดประโยชน์ เพอ่ื ใหเ้ กิดประโยชน์ตอ่ ให้เกดิ ประโยชนต์ อ่ ตนเองและ เกิดประโยชน์ต่อตนเองโดยใช้ รองเพ่ือใหผ้ ูอ้ ืน่
ตอ่ ตนเองและสังคม
ตนเองและสงั คมโดยใชภ้ าษา สังคมโดยใชภ้ าษาหรอื ถอ้ ยคำท่ี ภาษาหรอื ถอ้ ยคำทที่ ำใหผ้ ูอ้ นื่ คลอ้ ยตามหรอื ปฏิบัติตาม
หรอื ถ้อยคำที่สภุ าพถกู ตอ้ ง สภุ าพถูกต้องทำใหผ้ อู้ น่ื คลอ้ ย คลอ้ ยตามหรอื ปฏบิ ตั ิตาม
ไมไ่ ด้ หรือพดู เจรจาตอ่
ทำให้ผอู้ ่นื คลอ้ ยตามทุก ตามหรอื ปฏบิ ตั ิตามได้บาง รองดว้ ยภาษาท
่ี
สถานการณ
์ สถานการณ์
ไมส่ ภุ าพ
2. พดู เจรจา โน้มน้าว
พูดเจรจา เพอ่ื ขจัดและลด พูดเจรจา เพ่อื ขจัดและลด พูดเจรจา เพอ่ื ขจดั และลด พดู เจรจา เพือ่ ขจัดและ
ต่อรอง เพอ่ื ขจัดและ
ปัญหาความขดั แย้งต่าง ๆ
ปัญหาความขัดแยง้ ต่าง ๆ
ปัญหาความขดั แย้งทม่ี ีต่อตนเอง ลดปญั หาความขัดแยง้
ลดปัญหาความขดั แยง้ ทีม่ ตี ่อตนเองและสงั คมได้ทุก ที่มตี ่อตนเองและสังคมได้บาง หรือสังคมไดส้ ำเร็จ โดยใช้ภาษา ต่าง ๆ ไมไ่ ด้ หรือพูด
ต่าง ๆ ทม่ี ีตอ่ ตนเองและ คร้งั โดยใช้ภาษาหรือถอ้ ยคำ สถานการณ์ โดยใช้ภาษาหรือ หรอื ถอ้ ยคำทส่ี ภุ าพ
เจรจาต่อรองด้วยภาษา
สงั คม
ทส่ี ภุ าพ
ถ้อยคำทส่ี ภุ าพ
ท่ีไมส่ ภุ าพ
50 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการสือ่ สาร
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตัวชว้ี ัดที่ 3 เลือกรับหรอื ไมร่ บั ข้อมลู ขา่ วสาร
พฤติกรรมบ่งชี้
ดเี ย่ยี ม(3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรบั ปรงุ (0)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ นั้ ตำ่ (1)
1. รับรูข้ อ้ มูลข่าวสารอย่าง รับรขู้ อ้ มลู ขา่ วสาร โดยใช้ รบั รู้ข้อมลู ขา่ วสารโดยใช้ รับรขู้ ้อมลู ข่าวสารโดยใช้ รับรู้ข้อมลู ข่าวสารโดยไมใ่ ช้
มีวิจารณญาณ
วจิ ารณญาณไตรต่ รองถึงความ วจิ ารณญาณไตรต่ รองถงึ วิจารณญาณไตร่ตรองถึง
วิจารณญาณไตร่ตรอง
ถูกต้องและนา่ เชอ่ื ถือ โดย ความถูกตอ้ งและนา่ เชอื่ ถอื ความถูกตอ้ งและน่าเชื่อถอื
ความถูกต้องและน่าเช่อื ถือ
คำนงึ ถึงประโยชน์ต่อตนเอง โดยคำนึงถงึ ประโยชน์ต่อ
และสังคม และสามารถ ตนเองและสงั คม
แนะนำแหลง่ ข้อมูลขา่ วสาร
แก่ผอู้ ืน่ ได้
2. ตดั สนิ ใจเลือกรับหรือไม่ ตดั สนิ ใจเลอื กรับหรอื ไม่รบั ตัดสนิ ใจเลือกรับหรือไมร่ ับ ตัดสินใจเลอื กรบั หรือไม่รบั รู้ ตัดสนิ ใจเลือกรับหรอื
รับขอ้ มูลขา่ วสารไดอ้ ย่าง ข้อมลู ข่าวสารอยา่ งมีเหตุผล ขอ้ มลู ข่าวสารอย่างมี ข้อมลู ขา่ วสารไดอ้ ย่างมเี หตุผล
ไมร่ ับขอ้ มลู ขา่ วสารโดย
มเี หตผุ ล
โดยพจิ ารณาถงึ คณุ ภาพ เหตุผล โดยพจิ ารณาถึง
ประโยชน์และความเหมาะสม คณุ ภาพ ประโยชน์และ ไม่มเี หตผุ ล
ความเหมาะสม
รวมท้งั แนะนำแหลง่ ข้อมูล
ขา่ วสารที่มคี ณุ ภาพให้ผู้อน่ื ใช้
บรกิ ารได้
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสื่อสาร
ตวั ชี้วดั ท่ี 4 เลือกใชว้ ิธีการส่อื สาร
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
51 พฤตกิ รรมบ่งช้ี
ดีเยย่ี ม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรับปรุง(0)
ดี(2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑ์ขัน้ ตำ่ (1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
1. เลือกใช้วิธีการส่ือสาร
เลอื กใชว้ ธิ ีการส่ือสารท่ี เลือกใชว้ ธิ กี ารสอ่ื สารทเ่ี หมาะ เลอื กใช้วิธกี ารส่อื สารที่ ไม่สามารถเลือกใชว้ ธิ กี าร
ท่มี ีประสทิ ธิภาพ
เหมาะสมกับลักษณะของ สมกับลักษณะของขอ้ มูล
เหมาะสม กบั ลกั ษณะ
สื่อสารให้เหมาะสมกับ
โดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบ
ขอ้ มูลข่าวสาร โดยคำนึงถึง ข่าวสาร โดยคำนึงถงึ ความสำเร็จ ของข้อมูลขา่ วสาร
ลกั ษณะของข้อมลู ข่าวสาร
ทม่ี ตี อ่ ตนเองและสงั คม
คุณภาพและความสำเร็จ ของการสื่อสารท่มี ีต่อตนเอง
ของการสอื่ สารทม่ี ตี ่อตนเอง สังคม และประเทศชาติ
สังคม และประเทศชาติ
52 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคิด
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตัวชว้ี ดั ที่ 1 คิดพืน้ ฐาน (การคิดวิเคราะห์)
พฤตกิ รรมบ่งช
้ี ดเี ยี่ยม(3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรับปรุง(0)
ดี(2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑ์ข้นั ตำ่ (1)
1. จำแนก จัดหมวดหมู่
มพี ฤตกิ รรมบ่งช้ี ดงั น้ี
มีพฤตกิ รรมบ่งช้ี 3 มีพฤติกรรมบ่งชี้ 2 มีพฤตกิ รรมบ่งช้ี
จดั ลำดับความสำคัญและ 1. จำแนกขอ้ มลู ได้
พฤตกิ รรมในบริบทตา่ งๆ
พฤตกิ รรม ในบรบิ ทต่างๆ ได้ พฤตกิ รรมใดพฤติกรรม
เปรยี บเทียบข้อมลู ใน 2. จัดหมวดหมขู่ ้อมลู ได้
ไดอ้ ย่างเหมาะสมสอดคล้อง อยา่ งเหมาะสมสอดคลอ้ งกับ หนึ่ง หรือไมป่ รากฏ
บรบิ ทต่าง ๆ
3. จัดลำดบั ความสำคัญของ
กับความเป็นจรงิ
ความเป็นจรงิ
พฤตกิ รรมใดเลย
ข้อมลู ได้
4. เปรียบเทยี บขอ้ มลู ได้ในบรบิ ท
ต่างๆ อยา่ งเหมาะสมสอดคล้อง
กบั ความเป็นจริง
2. เชือ่ มโยงความสัมพนั ธ์ ระบคุ วามสัมพันธข์ องสว่ น ระบุความสมั พนั ธ์ของส่วน ระบคุ วามสมั พนั ธ์ของส่วน ไม่สามารถระบุความ
ของส่วนประกอบของ ประกอบตา่ งๆ ของขอ้ มลู และ ประกอบต่างๆ ของขอ้ มูล ประกอบต่างๆ ของข้อมลู ได้ สัมพันธ์ของส่วนประกอบ
ข้อมลู ในบริบทต่าง ๆ
สามารถเช่ือมโยงกบั เหตุการณ์
และสามารถเช่ือมโยงกบั ถูกต้อง แตไ่ มส่ ามารถเชื่อม ต่างๆ ของขอ้ มูล และ
ท่พี บเห็นในในบริบทตา่ งๆ
เหตกุ ารณ์ทพี่ บเห็นในบรบิ ท โยงกับ เหตุการณ์ทีพ่ บเหน็ ไมส่ ามารถเชือ่ มโยงกบั
ได้อยา่ งสมเหตุสมผล
ตา่ งๆ ได
้ ในบริบทต่างๆ ได้
เหตกุ ารณ์ทพี่ บเหน็ ใน
บรบิ ท ต่าง ๆ ได
้
3. ระบุหลักการสำคัญหรือ ระบุหลกั การสำคญั หรือแนวคดิ ระบุหลักการสำคญั หรอื ระบหุ ลักการหรือแนวคดิ ทมี่ ี ระบุหลกั การสำคญั หรือ
แนวคิดในเนือ้ หาความรู้ ในเนอื้ หาความร้หู รอื ขอ้ มลู ตา่ ง ๆ แนวคิดในเนอ้ื หาความรู้หรือ อยู่ในเนอ้ื หาความรหู้ รือ แนวคิดในเน้ือหาความรู้
ขอ้ มูลทพี่ บเหน็ ในบริบท ท่พี บเหน็ ในบริบทต่างๆ ได้
ขอ้ มูลตา่ ง ๆ ที่พบเหน็ ใน ขอ้ มลู ต่าง ๆ ทพี่ บเหน็ ใน หรอื ขอ้ มูลตา่ ง ๆ ท่ี
ตา่ ง ๆ
อย่างถูกต้องและครบถ้วน
บรบิ ทตา่ งๆ ไดถ้ ูกตอ้ งแต
่ บรบิ ทตา่ งๆ ไดถ้ ูกต้องเปน็ พบเห็นในบรบิ ทต่างๆ
ไมค่ รบถ้วน
บางสว่ นและไม่ครบถว้ น
ไมถ่ ูกต้อง
สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคิด
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 2 คิดขัน้ สูง (การคิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ)
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
53 พฤติกรรมบ่งช้ี
ดีเยย่ี ม(3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรบั ปรงุ (0)
ด(ี 2)
พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขนั้ ตำ่ (1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
1. คิดสงั เคราะหเ์ พ่อื รวบรวม จัดกระทำประมวล รวบรวม จดั กระทำ รวบรวม จดั กระทำ ประมวลผล รวบรวม จดั กระทำ
ประกอบการวางแผน ผลขอ้ มลู วางแผน ออกแบบ ประมวลผลขอ้ มลู วางแผน ขอ้ มลู วางแผน ออกแบบ ประมวลผลข้อมลู วางแผน
ออกแบบ ปรบั ปรงุ
ปรับปรุง คาดการณ์และ ออกแบบ ปรบั ปรุง
ปรบั ปรุง คาดการณ์ และ ออกแบบ ปรับปรุง
คาดการณ์ ประเมินผล ประเมนิ ลงข้อสรุปได้ถกู ตอ้ ง คาดการณแ์ ละประเมนิ ผล ประเมินลงข้อสรปุ ไดถ้ ูกต้อง
คาดการณ์ และประเมินลง
ขอ้ สรปุ และตรวจสอบ ตลอดจนนำผลทีไ่ ด้ไปสร้าง ขอ้ สรุปไดถ้ ูกต้อง ตลอดจน ขอ้ สรปุ ไม่ได
้
ความเหมาะสมของ ผลงานที่มีคณุ ภาพ
นำผลทีไ่ ด้ไปสรา้ งผลงานได้
ข้อมูลท่ีพบเหน็ ในบริบท
ต่างๆ
2. คดิ อย่างสร้างสรรค์ เพ่อื คดิ คลอ่ ง คิดหลากหลาย
คดิ คลอ่ ง คดิ หลากหลาย คิดคล่อง คดิ หลากหลายคดิ ใน คดิ คล่อง คิดหลากหลาย
นำไปสกู่ ารประยุกต์ คดิ รเิ ริ่มแปลกใหม่ คิดในทางบวก คิดรเิ ริม่ แปลกใหม่ คิดใน ทางบวกและประยุกตส์ ร้างสิ่ง คดิ ในทางบวกและประยกุ ต์
สร้างส่งิ ใหมใ่ นทางบวก และประยกุ ตส์ ร้างส่ิงใหม่ ทางบวก และประยกุ ต์ ใหม่ได้
สรา้ งในส่งิ ใหมไ่ ม่ได
้
เกยี่ วกบั ตนเองและ เก่ียวกับตนเองและสงั คม
สรา้ งสิง่ ใหมเ่ กีย่ วกบั ตนเอง
สงั คมได้อยา่ งเหมาะสม
หรือสงั คม
3. คิดอย่างมีวิจารญาณ คดิ แบบองค์รวม รอบด้าน
คิดแบบองค์รวม รอบดา้ น คดิ แบบองคร์ วม รอบด้านมี คดิ แบบองค์รวม รอบด้าน
เพอ่ื ตัดสินใจเลือกทาง มีเหตผุ ลเชิงตรรกะ ตดั สินใจ มเี หตุผลเชงิ ตรรกะ และ เหตุผลเชิงตรรกะและตดั สินใจ หรือ มีเหตุผลเชิงตรรกะ
เลอื กท่ีหลากหลายโดย เลอื กทางเลือกทีห่ ลากหลาย ตัดสนิ ใจเลือกทางเลอื กโดย เลอื กทางเลอื กโดยใช้เกณฑ
์ และตดั สนิ ใจเลือก
ใชเ้ กณฑท์ เ่ี หมาะสม
โดยใชเ้ กณฑท์ ่ีเหมาะสม
ใช้เกณฑท์ ีเ่ หมาะสมเกย่ี ว ท่ีเหมาะสมได
้ ทางเลือกโดยใช้เกณฑท์ ่ี
เกี่ยวกบั ตนเองและสังคม
กบั ตนเองหรือสังคม
เหมาะสมไมไ่ ด้
54 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตัวชว้ี ดั ที่ 1 ใช้กระบวนการแก้ปัญหาโดยวิเคราะหป์ ญั หา วางแผนในการแกป้ ัญหา ดำเนินการแกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล
พฤตกิ รรมบ่งช
ี้ ดเี ยยี่ ม(3)
ระดบั คณุ ภาพ
ปรับปรุง(0)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑ์ขนั้ ตำ่ (1)
1 . 1ก.า1รวรขะเิ ้นึคบกรปุ าับัญะตหหนป์าเอทัญง่ีเห
กดิา
ไรตดะน้มบเอาุปกงญั ทกหว่ตี า่ารตง3กา่ งบัปสัญๆภหทาาเี่พ
กปดิ ญัขึ้นหกา
ับ ตรไดะน้บเ3อุปงปญั ทัญหี่ตหารตาง
ก่างบั สๆภทาี่เพกปิดญัขึ้นหกาับ รไตดะน้บเ2อปุ งปัญทัญหีต่ หารตาง
กา่ งับสๆภทาีเ่พกปดิ ัญข้นึหกาบั กรปะับัญบตหปุนาญัเไอดหง้ าท1ตตี่ ป่ารงญั งตๆหาาทม
สี่เกภดิ าขพึ้น
1.2 รตขะ้นึวั บ
กุปับญั บหคุ าคทลีเ่ใกกดิ ล้ ปรบะุญัคบคหุปลาัญใไกดหล้มา้ตาตัวก่ากงทว่ีตๆา่ รท3งกีเ่ ปกบั ดิัญสขภหน้ึ าากพ
ับ รปบะัญคุ บคหุปลาญัใกไหดลา้ต้ 3ตวั า่ ทปงต่ีัญๆรหงทาก
เี่บั กสดิ ภขา้ึนพกับ บรปะุญัคบคหปุ ลาญัใกไหดลา้้ต2ตวั ่าปงทัญต่ีๆหรทงาก
ีเ่ กับดิ สขภึ้นากพบั รกสะภับบาบปุพคุ ญัปคัญลหใาหกตาล่าไต้ดงัว้ ๆ1ททปีต่ ีเ่ญัรกงหดิ ตขาา
ึ้นม
1.3 รปะญั บหสุ าา
เหตุของ รเมกะาดิบกขกุส้นึ าวไเา่ หด3ส้ตอุขสดอาคงเหปลตัญอ้
ุงหกาับตปา่ ัญง หๆาท่ี ทประญัี่เกบหิดสุ าขานึ้เ3หไตดสขุ้สาเออหงดตปค
ุ ัญล้อหงากตับ่าง ๆ รทปะัญี่เกบหดิสุ าขานึ้เ2หไตดสขุ้สาเออหงดตปคุ
ัญลอ้หงากตับ่าง ๆ ๆรหสะอรทบือดเ่ีุสรคกะาลิดเบอ้หขสุงึ้นตาไขุกเดหอับ้ ตงป1ปไุ ญั ดสญั ห้แาหเตาหา
ไ่ ตตม่าุ่ ง
1.4 จ1 ัด.4ร.ะ1บหแจบลำมขแะว้อนจดมัดกหูล
ม
่
ู
ข
จำอแงปนกญั แหลาะไจดดัถ้ หกู ตม้อวดงทหุกมสู่สาาเเหหตต
ุุ ใสจ
นำาแเ3หนตสกุขาแอเลหงะปตจ
ุัญัดหหามไวดด้ถหกู มตู่ อ้ ง 2
จใสนำาแเ3หนตสกขุ าแอเลหงะปตจุ
ัญัดหหามไวดดถ้ หูกมตู่ ้อง 1 จสห
ำารแเือหนไตมกุ่มแขกีลอาะงรจปจดัญั ัดหหหมามวไวดมดหไ่ หดมม้ ู่
ู่
1.4.2 คจวัดาลมำสดำบัคญั
มสสามีกเเาหหรตตจุขดัุสอลมงำผปดลัญบัทคหกุ วาสาไาดมเห้อสตยำค่า
ุ งญั
ของ สมเหาีกตเาหุสรตมจุขดัผอลลงำป2ดญับัในคหวา3าไดมสอ้สายเำหค่าตงญั สุ
ขมอง ขสมอมีกงเาหสรตจาเัดุสหลมตำผุขดลอบั ง1คปวใญั นามห3สาำไสดคาอ้ญัเหยต่าง
ุ ไปสสมำมญั ม่คผหกีัญลาา
ขรหอจรงัดอืสลจาำเดั ดหไับตดคขุไ้ มวอา่สงมมเหตุ
1.4.3 คเชวือ่ามมสโมั ยพงนั
ธ์
แปสโสดสัมมัญยดพเหหมงันาีขตกธแ้อุสา์รลรมมะะเูลผชหผสลอ่ืวลนทม่าทงบักุโ่จีสยสสะางานคเเเกหุนหวิดตอาตขขุมยุ
นึ้อ่างไงด
้ ปแสโสดสมัมญั ยดเพหหมงนั าีขตกธแ้อุสา์รลรมมะะเูลผชหผสล่อืวลนมา่ 2ทงบัโจ่ีสยใสะนางนคเเกหนุ3วดิตอาสขุขมยานึ้อ่าเงหไงด
ต้ ุ
แสสโปดสมัมญั ยดเพหหมงนั าขีตกธแอ้สุา์รลรมมะะเลูผชหผสลือ่วลนมา่ 1ทงับโใีจ่สยนสะางนคเเ3กหนุ วดิตสอาขขุมายเ้ึนอ่าหงไงตด
ุ้ ไคสทมาวีจ่ ม่เาะหีมกเตกาสุดิรัมขแขพอสนึ้ ันงด
ปธงญั์รกะาหหราวเแชา่ ล่อืงะมผโยลง
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา
ตัวช้วี ัดท่ี 1 ใช้กระบวนการแก้ปญั หาโดยวิเคราะหป์ ญั หา วางแผนในการแกป้ ญั หา ดำเนินการแกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล (ตอ่ )
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
55 พฤติกรรมบ่งช้ี
ดีเย่ียม(3)
ระดบั คุณภาพ
ปรบั ปรงุ (0)
ด(ี 2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ขนั้ ต่ำ(1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
1.5 ตัง้ สมมตุ ิฐาน
สทบถอจ่ี าะกนเแกกนดิ าวขรโ้ึนณนไ้ม์
ดขม้ อางกสวถ่าาน3การณ์
ทบอ่จี ะกเแกนดิ วขโน้ึนไม้ ดข้ อ3งสสถถาานนกกาารรณณ
์
์ ทบอจี่ ะกเแกนดิ วขโ้นึนไ้มดข้ อ2งสสถถาานนกกาารรณณ
์์ บทหรอจี่ ือะกบเแกอนิดกวขโไึ้นนมไ่ไ้มดดข้้
อ1งสสถถาานนกกาารรณณ์์
1.6 ทกำาหงเนลดอื
ก
มแกกำาหก้ปกนัญวดห่าทา3าทง่ีมวเลิธคี อื
ีวกามในเปกน็ารไป
ได้ แกกำห้ปญันดหทาทา่มีงเีคลวือากมใเนป็นกไาปรไ
ด้ 3 วธิ ี
กปำญั หหนาดททีม่ าีคงวเลามอื กเปใน็นกไปาไรดแ้ก2้ วธิ
ี 1ทกแกำเ่ี วปหป้ ิธน็นญัี หไดหปรทาไอื ามกมงไ่ เำดคี ลห
้วอื นากมดใเทนปากน็ งาไเรลป
อืไดก้
1.7 เตลดั ือสกนิ วใิธจีก
าร
ซตแโดกึง่ดั ยไ่ตสมพนินเ่ ิจกเใอจาดิ รงเผลณแลอืลากกะขรวผ้อะิธอู้ ดทีก่นื ีแบา
ลรใแะนขกท้อป้าจงัญลำหกบาัด โตแแ1ดกลัดปยะ่ตสพรมนินะจิผีเใเอจาดลรงเกน็ลณแร
อืละากะขทว้อบผิธดู้อกีในีแื่นาลทรไมแะาขกงเ่ กล้อป้ ินบจญั
ำ
หกาดั แแตโดลกัดยะต่สพมนินจิผีเใอจาลรงเกลณแรอืละากะขทวผ้อบธิู้อดกีใน่ื นีแาลทร2แะาปขกงล้อรป้ บะจัญเ
ำดหกน็ าดั
กแตปแลลรดััญะะะสหทผขินา้อบู้อใโจจื่นใดนเำมยลกทไาือมัดากกง่พทกวลำจิวธิ บใา่ากี หแรา2้เณกรก่ตแปาิดนกขรผ้ะเอ้ลอเดดงี น็
2 . กก2.าา1รร วแวาากงง้ปแแญั ผผนหน
าใน
คสลมอมอยะมอวีีขกา่าเก้นัผาองมรแลตชียวเบโอัดปดาดบนเงน็ปจยแวขไนรใิธปผชอะีกแนข้งไกดลาแอ้งอระ้อผามบแมนยนลูกกีขา่แงแา้ปอ้งาลลรสมนญัะวะมูล
าหรเเงาพหาแยทียตผง่มีุ
นพี อ
มใมอปขชออีกีขรข้ ะงก้อา้อแรกแมมวผอบลู ูลานบเบงแพงกแวลายีาธิผนะงรกีนรพอวางายาอรายง่าแ
นลแงกแชะผป้ ลเัดนอญัะเมจียหีขนดาั้นโแตดลอยะน ปขใมอชออกีร้ขะงกา้อแกรแมวผอบูลานบบงแงกแวลาาิธผนะรีกนวรชางาาัดรางยเแแนจลกผแนะป้นลเอ
ญัะมียหขีดานั้ ตโดอยน ไอมอม่ กีกแาบรบววางธิ แีกผารนแแกลป้ะญั หา
2.2 กำหนดขน้ั ตอน
มลตำากี ดมาบัรทกชาำงัดหเเลจนอื นดกใขนท้ันก่กีตาำอรหนดนำอเดยนไา่ นิวง้
งเปานน็ มดคำวีกเาานมรนิกสงำบั าหสนนนตดบาขามัน้งทขตาน้ัองตเนลอกือนากร
แต่มี คดมำวีกเาานมรินกสงำบั าหสนนนตดเากขมือัน้ ทบตาทองุกเนลขกอื น้ัากรตมอี น
ไดมำม่เนกี ินารงากนำหตานมดทขาั้นงตเลออืนกก
าร
56 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตัวชว้ี ัดที่ 1 ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาโดยวิเคราะหป์ ัญหา วางแผนในการแกป้ ญั หา ดำเนินการแก้ปัญหา ตรวจสอบและสรปุ ผล (ตอ่ )
พฤตกิ รรมบ่งชี้
ดีเยย่ี ม(3)
ระดบั คณุ ภาพ
ปรบั ปรุง(0)
ด(ี 2)
พอใช้/ผ่านเกณฑ์ข้ันตำ่ (1)
3. การดำเนนิ การ
ปฏบิ ัติตามแผนการแกป้ ญั หา
ปฏิบตั ติ ามแผนการ
ปฏิบัตติ ามแผนการแกป้ ญั หาท่ี ไมม่ ีการปฏบิ ตั ติ าม
แกป้ ญั หา
ท่ีกำหนดไว้ทกุ ข้ันตอนมีขอ้ มูล แกป้ ัญหาทกี่ ำหนดไว้ 2 ใน กำหนดไว้ 1 ใน 3 ของขนั้ ตอน แผนการแก้ปญั หาที่วางไว้
3.1 ปฏิบัติตามแผน
สนบั สนุนครบถว้ นสมบูรณ์
3 ของขนั้ ตอนและม
ี และมีขอ้ มูลสนบั สนนุ สมบูรณ์
ขอ้ มลู สนับสนนุ สมบูรณ์
3.2 ตรวจสอบทบทวน
มีการตรวจสอบทบทวนแผน มีการตรวจสอบทบทวน มีการตรวจสอบทบทวนแผน ไมม่ กี ารตรวจสอบทบทวน
แผน
และมกี ารปรบั ปรุงแก้ไข
แผน และมกี ารแกไ้ ข
แต่ไมม่ กี ารแกไ้ ขข้อบกพร่อง
ข้อบกพรอ่ งครบถ้วนสมบูรณ์
ข้อบกพร่องแต่ไมส่ มบูรณ
์
3.3 บันทกึ ผลการปฏิบตั
ิ บนั ทกึ ผลการปฏิบตั งิ านทกุ
บนั ทึกผลการปฏบิ ัตงิ านทกุ มกี ารบันทึกผลการปฏบิ ัติงาน ไม่มกี ารบันทึกผลการ
ข้ันตอนและมคี วามชัดเจน
ขน้ั ตอน แต่ไม่คอ่ ยชดั เจน
ไมค่ รบทกุ ขัน้ ตอน
ปฏบิ ัติงาน
4. สรปุ ผลและรายงาน
มกี ารสรุปผลและจัดทำ มีการสรุปผลและจดั ทำ มีการสรปุ ผลและจัดทำ ไมม่ ีการสรปุ และจดั ทำ
รายงานอย่างถูกตอ้ ง สมบรู ณ์ รายงานอย่างถกู ต้อง รายงาน แต่ไมแ่ สดงถึงการนำ รายงานผล
ชดั เจน มีหลักฐานอ้างอิงอยา่ ง สมบูรณ์ ชัดเจน มีหลักฐาน ข้อค้นพบทไ่ี ด้ไปประยุกต์ใช
้
สมเหตสุ มผลและแสดงถงึ อา้ งอิงและแสดงถงึ การนำ ในสถานการณ์อืน่
การนำข้อคน้ พบท่ไี ด้ไป ขอ้ คน้ พบทีไ่ ด้ไปประยุกต์
ประยุกตใ์ ช้ในสถานการณอ์ น่ื
ใช้ในสถานการณ์อ่นื
สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา
ตวั ชีว้ ัดที่ 2 ผลลพั ธ์ของการแกป้ ญั หา
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
57 พฤติกรรมบ่งช้ี
ดเี ยี่ยม(3)
ระดบั คุณภาพ
ปรบั ปรงุ (0)
ด(ี 2)
พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขน้ั ตำ่ (1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ผลลพั ธข์ องการแก้ปัญหา
ผลงาน/ช้ินงานทเี่ กดิ จาก ผลงาน/ช้นิ งานท่เี กิดจากการ ผลงาน/ชน้ิ งานทเี่ กิดจากการ
ผลงาน/ชนิ้ งานที่เกดิ จาก
1 คุณภาพของผลงานทเี่ กดิ
การแก้ปัญหามคี วาม
แกป้ ญั หา มีความถกู ตอ้ งตาม แก้ปัญหามีความถูกตอ้ งตาม การแกป้ ญั หาไม่ถกู ตอ้ ง
จากการแก้ปัญหา
ถูกตอ้ ง ตามหลักการ เหตผุ ล หลักการเหตผุ ล แตไ่ ม่ได้เกดิ หลักการ เหตผุ ล แตก่ ารแกป้ ัญหา ตามหลักการ เหตุผล และ
และเกดิ จากการดำเนินงาน จากการดำเนินงานตาม
ไมเ่ ป็นไปตามขน้ั ตอนท่กี ำหนด
ไมไ่ ดเ้ กดิ จากการดำเนิน
ตามข้ันตอน ท่กี ำหนด ขน้ั ตอนทกี่ ำหนดไวท้ ้งั หมด
งานตามขัน้ ตอนทีก่ ำหนด
อยา่ งชัดเจน
2 ประยุกตใ์ ช้
นำขอ้ คน้ พบจากผลงาน/ นำขอ้ คน้ พบจากผลงาน/ชิ้น นำขอ้ ค้นพบจากผลงาน/ชน้ิ งาน ไม่มกี ารนำขอ้ คน้ พบจาก
ชิน้ งานไปประยุกต์ใชใ้ น งานไปประยุกตใ์ ชใ้ นการ ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการป้องกนั และ ผลงาน/ชนิ้ งานไปประยุกต์
การป้องกนั และแก้ปญั หา ปอ้ งกันและ แก้ปญั หาใน แกป้ ัญหาในสถานการณ์อื่น
ใชใ้ นการปอ้ งกนั และ
ในสถานการณอ์ นื่ ๆไดอ้ ยา่ ง สถานการณ์อื่นๆ ได้อย่างสม แกป้ ัญหาในสถานการณ์อืน่
สอดคลอ้ งตามหลกั เหตผุ ล เหตสุ มผล
และคณุ ธรรม
3 ผลกระทบเชงิ สร้างสรรค์
ผลจากการนำข้อค้นพบไป ผลจากการนำขอ้ คน้ พบไปใช้ ผลจากการนำขอ้ คน้ พบไปใชเ้ กดิ ผลจากการนำข้อค้นพบ
ใช้เกดิ ประโยชนต์ ่อตนเอง เกิดประโยชน์ ต่อตนเองหรือ ประโยชน์ต่อตนเองหรอื ผูอ้ น่ื ไปใชไ้ มเ่ กดิ ประโยชน์ตอ่
และผู้อนื่ อย่างสร้างสรรค์ ผ้อู น่ื อย่างสร้างสรรคโ์ ดยตรง
อย่างสร้างสรรค์ โดยอ้อม
ตนเองหรอื ผอู้ ่นื
ทั้งทางตรง และทางอ้อม
58 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตัวชี้วดั ที่ 1 นำกระบวนการทหี่ ลากหลายไปใช้ในการดำเนินชีวติ ประจำวนั
พฤติกรรมบ่งช
ี้ ดเี ยีย่ ม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรบั ปรุง(0)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑข์ ้นั ต่ำ(1)
1. นำความรู้ ทักษะ และ ผลงาน/โครงงานสามารถนำไป ผลงาน/โครงงานสามารถ ผลงาน/โครงงานสามารถนำไป ผลงาน/โครงงานทีส่ ะทอ้ น
กระบวนการท่หี ลากหลาย ใช้ในการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน นำไปใช้ในการดำเนนิ ชีวิต ใชใ้ นการดำเนินชวี ิตประจำวนั ถึงการนำความรู้ หลักการ
มาสร้างผลงาน/โครงงานที่ และสะท้อนถงึ การนำความรู้ ประจำวนั และสะทอ้ นถึง และสะทอ้ นถงึ การนำความรู้ และกระบวนการเพียง
เปน็ ระบบ มขี ้นั ตอนชดั เจน ทกั ษะ และกระบวนการที่ การนำความรู้ ทักษะ และ ทกั ษะ และกระบวนการท่ี หลกั การใดหลักการหน่งึ
และมีประสทิ ธิภาพ
หลากหลายทไ่ี ด้รับจากการ กระบวนการทห่ี ลากหลาย หลากหลาย อย่างมีข้นั ตอน และไมส่ ามารถนำไปใช้
ไปใชใ้ นการดำเนินชีวติ เรยี นรู้และศึกษาหาความร
ู้ โดยใชท้ กั ษะ เทคนคิ และ ชัดเจนแตไ่ ม่มีประสทิ ธิภาพ
แก้ปัญหาในการดำเนินชีวติ
ประจำวันไดอ้ ยา่ ง เพ่ิมเติม โดยใชท้ ักษะ เทคนิค ประยุกต์ใชอ้ ย่างมขี น้ั ตอน ประจำวันได้
เหมาะสม
และประยุกต์ใชอ้ ยา่ งมขี ัน้ ตอน ชดั เจนและมีประสิทธภิ าพ
ชดั เจนและมีประสิทธภิ าพ
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ
ตัวชีว้ ดั ท่ี 2 เรยี นรู้ดว้ ยตนเองและเรียนรูอ้ ยา่ งต่อเนือ่ ง
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
59 พฤตกิ รรมบ่งชี
้ ดีเยย่ี ม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรบั ปรุง(0)
ด(ี 2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ขน้ั ตำ่ (1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
1. มีทกั ษะในการแสวงหา
สืบค้นความรู้ ขอ้ มลู
สบื ค้นความรู้ ขอ้ มลู ขา่ วสาร สบื ค้นความรู้ ขอ้ มูล ขา่ วสาร คดั ลอก ขอ้ มลู ขา่ วสาร
ความรู้ ข้อมลู ขา่ วสาร
ขา่ วสาร จากแหล่งเรยี นร้ตู ่างๆ จากแหล่งตา่ ง ๆ ได้ถูกต้อง จากแหล่งต่าง ๆ ไดถ้ ูกต้อง
ผู้อื่นโดยไม่มกี ารสืบค้น
ไดถ้ กู ตอ้ งรวดเร็วกว่าเวลา ภายในเวลาทกี่ ำหนดและ
ชา้ กว่าเวลาที่กำหนด
ท่กี ำหนดและนำไปใช้ นำไปใช้ประโยชนไ์ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม
ประโยชน์ไดอ้ ย่างเหมาะสม
2. สามารถเช่อื มโยงความรู
้ นำความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร
นำความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร
นำความรู้ ข้อมูล ขา่ วสาร ทไ่ี ด้ นำความรู้ ขอ้ มูล ข่าวสาร
ทไี่ ดจ้ ากการสืบค้น เรยี บเรยี ง ทไ่ี ด้จากการสืบค้น เรียบเรียง จากการสบื ค้น เรียบเรียงเปน็ ที่ไดจ้ ากการสบื ค้น มาเรียบ
เป็นเนอ้ื หาใหมท่ เ่ี สนอ เป็นเน้ือหาใหมท่ ่เี สนอ สาระ เนือ้ หาใหมไ่ ด้
เรียงเปน็ เน้ือหาใหม่ไมไ่ ด้
แก่นสาระสำคญั ในประเดน็ สำคญั ในประเดน็ ทเี่ หมอื นกัน
ท่เี หมอื นกนั และต่างกัน โดย
และตา่ งกันได้
เชื่อมโยงหลักการ ทฤษฎ
ี
ได้อย่างสอดคลอ้ งน่าเช่อื ถอื
3. มกี ารเรยี นรู้อยา่ งตอ่ เน่อื ง
มวี ิธกี ารศกึ ษาความรเู้ พม่ิ มวี ิธีการศกึ ษาหาความรู้เพม่ิ มีวธิ ีการศกึ ษาหาความรูเ้ พ่มิ มวี ิธีการศึกษาหาความรู้
เติมอยา่ งหลากหลายเพอ่ื เตมิ อยา่ งหลากหลายเพื่อ เติมเพื่อขยายประสบการณไ์ ปสู่ เพิม่ เติมแตไ่ มส่ ามารถขยาย
ขยายประสบการณ์ไปส่
ู ขยายประสบการณไ์ ปสูก่ าร การเรียนรูส้ ิ่งใหม่และสร้างองค์ ประสบการณ์ไปสคู่ วามรู้
การเรียนรู้สิง่ ใหม่ ๆ และ เรยี นรูส้ ่ิงใหมๆ่ และสรา้ งองค์ ความรตู้ ามความสนใจ
ใหม่ได้
สร้างองคค์ วามรตู้ ามความสนใจ ความรตู้ ามความสนใจ
ได้อยา่ งตอ่ เน่ือง
60 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตวั ชวี้ ดั ที่ 3 ทำงานและอยูร่ ่วมกนั ในสงั คมอย่างมคี วามสขุ
พฤติกรรมบง่ ช้
ี ดเี ยย่ี ม(3)
ระดบั คุณภาพ
ปรับปรงุ (0)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑข์ ้นั ตำ่ (1)
1. ทำงานรว่ มกับผอู้ ื่นอย่าง แสดงความคิดเห็นของตนเอง แสดงความคดิ เห็นของตนเอง แสดงความคิดเหน็ ของตน
ปฏิบตั ิงานของตนเองได้
สร้างสรรค์ สามารถแสดง รบั ฟงั ความคดิ เห็นของผู้อ่ืน รบั ฟังความคดิ เหน็ ของผอู้ น่ื รบั ฟังความคิดเห็นของผอู้ นื่ แตไ่ ม่รับฟังความคดิ เห็น
ความคดิ เหน็ ของตน โดยสนบั สนนุ หรือคัดค้าน โดยสนบั สนุนหรือคัดค้าน ตามที่ตนไดร้ บั มอบหมายจาก ของผอู้ ื่น
ยอมรับฟังความคดิ เหน็ ความคดิ เหน็ นนั้ ด้วยกิริยา ความคิดเหน็ นั้นดว้ ยกริ ิยา กลุ่มจนสำเร็จ
ของผูอ้ ่นื
วาจาทีส่ ุภาพ ให้เกียรติผูอ้ ่นื วาจาท่สี ภุ าพ ใหเ้ กียรตผิ อู้ ื่น
และปฏบิ ัตงิ านทีต่ นรับผิด และปฏบิ ตั งิ านทีต่ นรับผิด
ชอบจนสำเรจ็ เป็นท่พี งึ พอใจ ชอบจนสำเรจ็
ของกลมุ่
2. ใชภ้ าษา กริ ยิ า ท่าทาง มีกริ ิยา วาจา ทา่ ทางและแต่ง มีกิรยิ า วาจา ทา่ ทาง และ มีกิรยิ า วาจา ท่าทางหรอื
มีกริ ยิ า วาจา ท่าทางหรอื
เหมาะสมกบั บุคคลและ กายสภุ าพ เหมาะสมกับ แตง่ กายสภุ าพเหมาะสมเมื่อ แตง่ กายไมเ่ หมาะสมเมื่ออยตู่ อ่ แต่งกายไมเ่ หมาะสมใน
โอกาสตามมารยาทสังคม
บุคคล สถานที่ ในทกุ โอกาส
อยูต่ ่อหน้าชุมชน
หน้าชมุ ชน ในบางคร้งั
ทกุ โอกาส
3. มจี ิตสำนกึ รบั ผดิ ชอบ ปฏบิ ัตติ ามกฎ กติกาของ ปฏบิ ัติตามกฎ กติกาของ ปฏบิ ัติตามกฎ กตกิ าของ ไม่ปฏิบตั ิตามกฎ กตกิ าของ
ปฏบิ ัติตามกฎ กตกิ า สทิ ธิ สงั คม สามารถระบหุ นา้ ทใ่ี น สังคม สามารถระบหุ นา้ ทใี่ น สังคมสามารถระบุสิทธิและ สงั คมหรอื ละเลยในสิทธิ
และหนา้ ท่ี
ความรับผิดชอบของตน และ ความรับผิดชอบของตน และ หน้าท่ีได้ แตล่ ะเลยการปฏบิ ตั ิ และหนา้ ท่ี
ปฏิบัตติ ามสทิ ธิและหน้าท่ี
ปฏิบตั ติ ามสทิ ธิและหน้าท่ี
เปน็ บางครง้ั
ทีส่ ่งผลให้เกิดผลดตี อ่ ตนเอง ทีส่ ง่ ผลให้เกดิ ผลดีตอ่ ตนเองได
้
และสว่ นรวม
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
ตัวชวี้ ัดท่ี 3 ทำงานและอยรู่ ่วมกนั ในสังคมอยา่ งมคี วามสขุ (ตอ่ )
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
61 พฤติกรรมบง่ ช้
ี ดเี ย่ียม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรับปรุง(0)
ดี(2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑข์ ้นั ต่ำ(1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
4. แสดงออกถงึ ความรกั
มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึง มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึง มพี ฤติกรรมท่ีแสดงออกถึง ไมป่ รากฏพฤติกรรมท่ี
เอ้ืออาทร
ความรกั เอ้อื อาทร ทุกรายการ
ความรกั เออ้ื อาทร 2 รายการ
ความรัก เออ้ื อาทร 1 รายการ
แสดงออกถงึ ความรัก
1. ปฏิบัติตามทีผ่ ูอ้ ืน่ รอ้ งขอ เออ้ื อาทร
ด้วยความเต็มใจโดยไมท่ ำให้
ตนเองหรอื ผูอ้ ่นื เดือดร้อน
2. ไม่ละเลยหรอื เพกิ เฉยต่อการ
ใหค้ วามชว่ ยเหลือ
3. มคี วามยนิ ดแี ละช่นื ชมใน
ความสำเรจ็ ของตนเอง
และผ้อู นื่
5. อย่รู ่วมกับผอู้ น่ื ในสงั คม
พงึ พอใจในการร่วมกจิ กรรม ร่วมกิจกรรมของกล่มุ โดย มที า่ ทเี ปน็ กงั วลเม่อื ตอ้ งเข้า ปลกี ตวั ออกจากกลุม่ หรอื
ได้อยา่ งมีความสขุ
โดยปฏบิ ตั ติ นตามบทบาท ปฏิบัติตนตามบทบาทและ กล่มุ หรอื สงั คมใหม
่ สงั คม และพอใจกับการ
และหน้าที่ในฐานะสมาชกิ ที่ดี หน้าท่ใี นฐานะสมาชิกที่ดีของ ทำงานคนเดยี ว
ของกลมุ่ หรือสงั คม
กล่มุ หรอื สังคม
62 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตวั ช้ีวัดท่ี 4 จดั การกบั ปัญหาและความขัดแย้งในสถานการณต์ า่ ง ๆ ได้อยา่ งเหมาะสม
พฤติกรรมบง่ ช
้ี ดีเยยี่ ม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรับปรุง(0)
ดี(2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ น้ั ต่ำ(1)
1. วเิ คราะห์ สถานการณ์
มีวฒุ ภิ าวะทางอารมณ์ในการ มีวฒุ ภิ าวะทางอารมณ์ในการ ควบคุมตนเองใหร้ บั รปู้ ญั หา/ รับร้ปู ัญหา/ความขดั แยง้ ที่
ปัญหาและมีการจัดการ
ควบคมุ ตนเองให้รบั รปู้ ัญหา/ ควบคุมตนเองใหร้ ับร้ปู ญั หา/ ความขดั แยง้ ท่ีกำลงั ประสบ กำลงั ประสบ แต่ไม่
ได้เหมาะสม
ความขัดแยง้ ทีก่ ำลังประสบ
ความขัดแย้งทีก่ ำลงั ประสบ และแก้ไขปญั หาโดยไม่ สามารถแก้ไขปญั หาได
้
มีการเก็บข้อมลู เพอ่ื ประเมนิ มกี ารสอบถามหรือเก็บข้อมูล ประเมินทางเลือกในการ
ทางเลือกในการแกป้ ญั หาของ เพ่อื ประเมินทางเลือกในการ แกป้ ัญหา
ตนเองและผอู้ นื่ แลว้ จงึ ลงมือ แกป้ ัญหาของตนเองหรือผ้อู ่ืน
แก้ไขปัญหาไดป้ ระสบผล แล้วจึงลงมือแก้ไขปัญหาได้
สำเรจ็
ประสบผลสำเร็จ
ตัวช้วี ดั ที่ 5 ปรบั ตวั ให้ทนั กับการเปล่ยี นแปลงของสงั คมและสภาพแวดลอ้ ม
พฤตกิ รรมบง่ ช้ี
ระดบั คุณภาพ
1. ตดิ ตามขา่ วสาร
ดเี ยีย่ ม(3)
ด(ี 2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑข์ น้ั ตำ่ (1)
ปรบั ปรุง(0)
เหตกุ ารณ์ปจั จุบันของ
สงั คม ประเทศ
ตดิ ตามข่าวสารเหตกุ ารณ์ ตดิ ตามขา่ วสารจากส่ือสงิ่ พมิ พ์ ติดตามขา่ วสารจากสือ่ สง่ิ พมิ พ์ ไมใ่ ส่ใจติดตามข่าวสาร
เพื่อนบา้ นและโลก
ปัจจุบันหรอื แลกเปลยี่ น
ตา่ ง ๆ หรือ แลกเปลีย่ น
ตา่ ง ๆ หรือแลกเปลย่ี นเรียนรู้ เหตุการณป์ จั จบุ นั ของ
เรียนรกู้ ับผู้รแู้ ละเสนอความรู้ เรยี นรูก้ บั ผูร้ แู้ ละเสนอความรู้ กับผู้รูแ้ ละเสนอความรู้ ขอ้ มูล สงั คม ประเทศเพ่อื นบ้าน
ขอ้ มูล ขา่ วสาร ท่ีเปน็ ความรใู้ หม่ ขอ้ มูล ขา่ วสารที่เปน็ ความรู้ ขา่ วสารท่ีเป็นความรู้ใหม่ของ
ของสังคม ประเทศเพอ่ื นบ้าน ใหมข่ องสงั คม ประเทศ
สงั คม ประเทศเพอื่ นบ้าน กับ
และโลกกบั บุคคลอืน่ อย่เู สมอ
เพือ่ นบา้ น กับบุคคลอน่ื
บคุ คลอื่นบา้ งเป็นบางครง้ั
เป็นส่วนใหญ
่
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
ตวั ชีว้ ัดท่ี 5 ปรบั ตัวให้ทันกับการเปลย่ี นแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม (ตอ่ )
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
63 พฤติกรรมบง่ ช้
ี ระดับคณุ ภาพ
2. ปรับตวั ตอ่ การ
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ดีเยย่ี ม(3)
ด(ี 2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑข์ ัน้ ต่ำ(1)
ปรบั ปรุง(0)
เปล่ียนแปลงทางสังคม
สภาพแวดลอ้ ม
ปรับตวั ให้ทนั กบั การ ปรับตัวเขา้ กบั การ ปรบั ตัวเขา้ กับการ รับรู้สถานการณ์ที่
เปลี่ยนแปลงของสงั คมและ เปล่ียนแปลงของสงั คม
เปล่ยี นแปลงในสงั คม และ เปล่ียนแปลงทางสงั คมและ
สภาพแวดล้อมได้อย่างเหมาะสม และสภาพแวดลอ้ มไดอ้ ยา่ ง สภาพแวดลอ้ ม
สภาพแวดลอ้ มแต่ไม่ใสใ่ จที่
โดยไม่มีพฤตกิ รรมขัดแย้งกบั เหมาะสม
จะการปรับตวั
วฒั นธรรมของสังคมไทย
ตัวชวี้ ัดท่ี 6 หลีกเลย่ี งพฤตกิ รรมไมพ่ ึงประสงค์ทีส่ ง่ ผลกระทบตอ่ ตนเองและผ้อู ่นื
พฤติกรรมบง่ ช
้ี ดเี ยย่ี ม(3)
ระดบั คุณภาพ
ดี(2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑข์ ั้นต่ำ(1)
ปรบั ปรงุ (0)
1. รพแอกจู้ ลาุบฤักรตะัตปลิกคเิ ว่หรอ้วรงงตามลกมุ เะสนัรสเาุน่ยีมรหงแิดเตลรสท่อีกงพาส
เตงลขุ เดิภ่ยีพางศพ 635421ปพ......ฏงึไโเอทหไรมอปมิบพภมบุบัำอลคี่ปรัตศชใ่กตัีกปะกวรชิตน
ิจสเาเิการค้ลนหากมงกะำวยี่กเตครรทลฏปางารุ
ะ์ังมาจพ็นทรมมกนาร
ฤผุกใดัากนุอดตูม้รยสราแกิาีพเะาๆหรปยรรวฤงากรน็เทงัใตสรมาในปเี่ทิกพนรลสกรรต่ีม
ก่วย่ีะารดิีคงางรจมทลรตณุแำทเะกุอ่ก
ลค
่ีเป้ป่นมา่ รทัญิดหะทารเหภงือาาทง
ทแปลฏ่พี ะบิงึ ขปตั ้อริตะน5ส-เง6ปค็นข์ ผใ้อน้มู ใขดพี อ้ขฤ้อต1หกิ-4นรรึ่ง
ม
ทปฏพี่ บิงึ ปัตริตะนสเงปค็น์ ผในมู้ ขพี ้อฤต1กิ-4ร
รม พปตป
ารฏฤมะติบขสกิตั อ้งริตครน1์มไ-เมท4ป
่คพ่ี็นรึงผบูม้
ี
64 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตวั ช้วี ดั ท่ี 6 หลีกเล่ียงพฤตกิ รรมไม่พงึ ประสงคท์ ่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ตนเองและผอู้ นื่
พฤติกรรมบ่งช้ี
ระดบั คณุ ภาพ
ดีเย่ยี ม(3)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑข์ ัน้ ตำ่ (1)
ปรับปรงุ (0)
2. สามารถจดั การกับ ควบคมุ อารมณ์ โดยไมแ่ สดง ควบคุมอารมณ์ โดยไม่แสดง ควบคมุ อารมณ์ โดยไมแ่ สดง แสดงความฉนุ เฉียวหรอื ไม่
อารมณ์และความเครียดได้ ความฉุนเฉยี วหรอื ไมพ่ อใจ ความฉุนเฉยี วหรือไมพ่ อใจ ความฉุนเฉยี วหรอื ไม่พอใจ พอใจด้วยคำพูด กริยา
อยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม
ด้วยคำพดู กริ ิยาอาการต่อ ดว้ ยคำพดู กริ ยิ าอาการ ต่อ ดว้ ยคำพดู กิริยาอาการ ต่อ อาการต่อหน้าผูอ้ ื่น
หน้าผอู้ นื่ ใช้เวลาวา่ งในการ หนา้ ผูอ้ ่ืนใช้เวลาว่างเพื่อผอ่ น หน้าผอู้ ืน่ เมอื่ มผี ู้ช้แี นะท้วงติง
ปฏิบัติกจิ กรรมทเ่ี ปน็ คลายความเครยี ด
ประโยชนเ์ พ่อื ผอ่ นคลาย
ความเครียดได้
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
ตวั ชีว้ ดั ที่ 1 เลือกและใชเ้ ทคโนโลยีเพื่อพฒั นาตนเองและสังคม
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
65 พฤติกรรมบ่งชี้
ดีเยย่ี ม(3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรับปรุง(0)
ดี(2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑ์ข้นั ต่ำ(1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
1. เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยที ่ี เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยีท่ี เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยใี นการ เลอื กและใช้เทคโนโลยีใน
ในการเรยี นรอู้ ย่าง เหมาะสมในการสืบค้น เหมาะสมในการสบื ค้น สืบค้น คน้ คว้า รวบรวม และ การสบื ค้น ค้นคว้า
สรา้ งสรรค์และม
ี ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ค้นควา้ รวบรวม และสรุป สรุปความรดู้ ว้ ยตนเองได้อย่าง รวบรวม และสรปุ ความรู้
คุณธรรม
ความรู้ดว้ ยตนเองได้อย่างถกู ความรดู้ ว้ ยตนเองได้อยา่ ง
ถกู ต้อง และเป็นประโยชนต์ ่อ ดว้ ยตนเองได้แต่ตอ้ งอาศยั
ต้อง มีความหลากหลาย ถูกต้อง มีความหลากหลาย ตนเองหรอื สงั คม
ผ้แู นะนำ
แปลกใหม่ และเปน็ ประโยชน์ แปลกใหมแ่ ละเป็นประโยชน์
ต่อตนเองและสังคมโดย ต่อตนเองหรือสังคม
สามารถแนะนำผู้อ่นื ได้
2. เลือกและใชเ้ ทคโนโลยี เลือกและใชเ้ ทคโนโลยที ี่ เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยที ี่ เลือกและใช้เทคโนโลยใี นการ เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยีให้
ในการสื่อสาร อยา่ ง เหมาะสมในการรบั และส่ง เหมาะสมในการรบั และสง่ รบั และสง่ สารใหผ้ ้อู ืน่ เขา้ ใจได้ ผอู้ น่ื เข้าใจได้อย่างถกู ต้องแต่
สร้างสรรคแ์ ละมคี ุณธรรม
สารให้ผู้อน่ื เข้าใจได้อยา่ งถูก สารใหผ้ ้อู นื่ เข้าใจได้อยา่ ง
อย่างถกู ต้อง โดยไม่ทำให้ผูอ้ ่นื ไม่คำนงึ ถงึ ผลกระทบต่อ
ตอ้ งและมีความหลากหลาย ถูกต้อง และมีความหลากหลาย เดือดร้อน
ผอู้ ื่น
แปลกใหม่ โดยไมท่ ำให้ผู้อื่น แปลกใหม่ โดยไมท่ ำให้ผอู้ นื่
เดอื ดร้อน และสามารถ เดือดร้อน
แนะนำผอู้ ่ืนได
้
66 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตวั ชี้วดั ที่ 1 เลือกและใชเ้ ทคโนโลยีเพอื่ พัฒนาตนเองและสงั คม (ต่อ)
พฤตกิ รรมบ่งชี้
ดเี ยยี่ ม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรบั ปรงุ (0)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ นั้ ตำ่ (1)
3. เลือกและใช้เทคโนโลยี เลอื กและใช้เทคโนโลยีที่ เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยีที่ เลือกและใชเ้ ทคโนโลยเี พ่อื
เลอื กและใช้เทคโนโลยีเพ่ือ
ในการทำงานและนำเสนอ เหมาะสมเพื่อลดขั้นตอน เหมาะสมเพ่ือลดข้นั ตอน ลดข้ันตอน เวลา ทรัพยากร ลดขนั้ ตอน เวลา ทรพั ยากร
ผลงานอยา่ งสร้างสรรค ์
เวลา ทรัพยากร ในการทำงาน เวลา ทรัพยากร ในการ ในการทำงานและนำเสนอผล ในการทำงานและนำเสนอ
และนำเสนอผลงานทเ่ี ปน็ ทำงานและนำเสนอผลงานที่ งานที่เปน็ ประโยชน์ต่อตนเอง ผลงานได้โดยตอ้ งมีผู้
ประโยชนต์ อ่ ตนเองและสังคม เป็นประโยชนต์ อ่ ตนเองและ หรือสังคม
แนะนำ
โดยมีความหลากหลาย สงั คม โดยไมท่ ำให้ผูอ้ ่นื
แปลกใหม่ นา่ สนใจ ไม
่ เดือดร้อน ไมม่ ผี ลกระทบตอ่
ลอกเลยี นแบบ ไม่ทำใหผ้ ู้อืน่ ส่ิงแวดลอ้ ม
เดอื ดรอ้ น ไม่มผี ลกระทบต่อ
สงิ่ แวดล้อมและสามารถ
แนะนำผู้อ่นื ได้
4. เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี เลือกและใชเ้ ทคโนโลยที ่ี เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยที ี่ เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี ในการ เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี
ในการแกป้ ญั หาอย่าง เหมาะสม ในการแกป้ ญั หา เหมาะสม ในการแกป้ ัญหา แกป้ ัญหาได้ดว้ ยตนเอง ทำให้ ในการแกป้ ญั หาได้โดยต้อง
สรา้ งสรรค
์ อยา่ งสรา้ งสรรคไ์ ด้ด้วยตนเอง อย่างสร้างสรรค์ไดด้ ว้ ยตนเอง เกิดประโยชนต์ ่อตนเองหรือ มีผู้แนะนำ
ทำให้เกิดประโยชนต์ ่อตนเอง ทำให้เกดิ ประโยชนต์ ่อตนเอง สังคม
และสังคม โดยไมท่ ำใหผ้ ู้อ่นื และสงั คม
เดอื ดร้อน ไมม่ ผี ลกระทบต่อ
สง่ิ แวดลอ้ ม และสามารถ
แนะนำผู้อ่ืนได้
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ตวั ชว้ี ัดที่ 2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลย
ี
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
67 พฤตกิ รรมบ่งช
ี้ ดีเยยี่ ม(3)
ระดับคุณภาพ
ปรับปรุง(0)
ด(ี 2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑ์ข้ันตำ่ (1)
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
1.กำหนดปัญหา หรือความ
ระบปุ ัญหาหรอื ความต้องการ ระบุปญั หาหรือความตอ้ งการ ระบปุ ญั หาหรือความต้องการ ระบปุ ญั หาหรอื ความ
ตอ้ งการ
ได้ชัดเจน ครอบคลมุ และตรง ได้ชัดเจน แตไ่ ม่ครอบคลุม ได้
ต้องการไม่ได
้
กบั งานทีท่ ำ
และตรงกับงานทที่ ำ
2. รวบรวมขอ้ มูล
ใช้เทคโนโลยีรวบรวมข้อมลู ได้ ใช้เทคโนโลยรี วบรวมข้อมลู ใช้เทคโนโลยรี วบรวมขอ้ มลู ได้ ใช้เทคโนโลยรี วบรวมข้อมูล
ถูกต้อง นา่ เชอื่ ถือตรงกับ ได้ถกู ตอ้ งตรงกบั ปญั หาหรือ ถกู ต้องแต่ไมเ่ พียงพอทจ่ี ะนำ ได้ไม่ตรงกับปญั หาหรอื
ปญั หาหรอื ความต้องการ ความตอ้ งการ เพียงพอที่จะ มาใช้งาน
ความต้องการ
เพยี งพอทจี่ ะนำมาใชง้ าน
นำมาใชง้ าน
3. เลอื กวธิ ีการ
เลอื กวธิ กี ารไดต้ รงกับปัญหา เลอื กวธิ กี ารได้ตรงกบั ปญั หา เลอื กวิธกี ารได้ตรงกับปญั หา เลือกวิธีการไม่ตรงกับ
หรือความต้องการได้ทุกครง้ั
หรอื ความตอ้ งการไดเ้ ปน็
หรอื ความต้องการได้เป็น
ปญั หาหรือความตอ้ งการ
สว่ นใหญ
่ บางส่วน
4. ออกแบบและปฎบิ ัติการ
ใช้เทคโนโลยใี นการออกแบบ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการออกแบบ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการออกแบบ ใชเ้ ทคโนโลยีในการ
และแกป้ ัญหาหรอื ความ และแกป้ ัญหาหรอื ความ และแกป้ ญั หาหรอื ความ ออกแบบและแกป้ ัญหา
ตอ้ งการ และปฏิบัติการตาม ตอ้ งการ และปฏบิ ตั กิ ารตาม ต้องการ และปฏิบตั กิ ารตามท่ี หรอื ความตอ้ งการได้ แตไ่ ม่
ท่อี อกแบบไว้ได้สำเร็จ
ท่อี อกแบบไว้ไดส้ ำเร็จ
ออกแบบไวไ้ ด้สำเร็จ
สามารถปฏบิ ตั กิ ารตามที่
ทุกขน้ั ตอน
เกอื บทกุ ขน้ั ตอน
บางข้นั ตอน
ออกแบบไว้ไดส้ ำเรจ็
68 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ตวั ชว้ี ัดที่ 2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี (ตอ่ )
พฤตกิ รรมบง่ ช้
ี ระดบั คุณภาพ
5. ทดสอบ
6. ปรับปรงุ แกไ้ ขงาน
ดีเยย่ี ม(3)
ดี(2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑ์ขน้ั ต่ำ(1)
ปรับปรุง(0)
7. ประเมินผล
มกี ารทดสอบกระบวนการ
ทำงานอย่างถกู ตอ้ งตาม
มีการทดสอบกระบวนการ มกี ารทดสอบกระบวนการ มกี ารทดสอบกระบวนการ
หลกั วิชาการทกุ ข้นั ตอน
ทำงานอยา่ งถกู ตอ้ งตาม
ทำงานอยา่ งถูกตอ้ งตาม
ทำงานแต่ไมม่ ีหลกั วิชาการ
งานไมม่ ขี ้อบกพรอ่ ง หรือมี หลกั วชิ าการเกือบทกุ ข้ันตอน
หลักวิชาการบางขน้ั ตอน
สนบั สนุน
ข้อบกพร่องไดร้ ับการแกไ้ ข
ทง้ั หมด
ขอ้ บกพร่องของงานได้รับการ ข้อบกพรอ่ งของงานได้รบั การ ข้อบกพรอ่ งของงานไดร้ ับ
ใชเ้ ทคโนโลยีในการประมวล แกไ้ ขเกือบท้ังหมด
แก้ไขเปน็ บางส่วน
การแก้ไขเลก็ นอ้ ย
ผลจนเกิดชนิ้ งาน/ภาระงาน
ท่ีสามารถแก้ปัญหาหรือ
ใชเ้ ทคโนโลยีในการประมวล ใช้เทคโนโลยีในการประมวล ไม่สามารถใชเ้ ทคโนโลยี
ความตอ้ งการไดอ้ ยา่ งมี ผลจนเกดิ ชนิ้ งาน/ภาระงาน ผลจนเกดิ ช้ินงาน/ภาระงาน เพ่อื ประเมินผลและสรุป
ประสทิ ธิภาพ
ท่ีสามารถแกป้ ญั หาหรือ แต่ไม่สามารถแกป้ ัญหาหรือ ผลการดำเนินงาน
ความตอ้ งการได้
ความตอ้ งการได้
แบบบนั ทึกผลการประเมนิ สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการส่อื สาร ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
โรงเรียน.............................................................................................อำเภอ................................................จงั หวัด.................................................................
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
69 ตัวชวี้ ดั ที่ 1
ตัวชีว้ ัดท่ี 2
ตัวชวี้ ัดที่ 3
ตัวชว้ี ัดที่ 4
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
เลขท่ี
ช่อื -สกุล
GPA*
พฤตกิ รรมบง่ ช
้ี พฤตกิ รรมบง่ ชี้
พฤติกรรมบ่งช้ี
พฤตกิ รรมบ่งช
้ี หมายเหตุ
1
1
2
3
4
1
2
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
หมายเหตุ : 1) ชอ่ ง GPA ใหค้ รูผูส้ อน กรอกคะแนนผลการเรยี นเฉลี่ยของนักเรยี น ปกี ารศกึ ษาทีผ่ า่ นมา
2) การกรอกขอ้ มูลในช่องตัวช้วี ดั ใหก้ รอกคะแนนเป็นระดบั คณุ ภาพดังนี้ ระดบั ดเี ยย่ี ม กรอกหมายเลข 3 ระดับ ดี กรอกหมายเลข 2 ระดบั พอใช้ กรอกหมายเลข 1
และระดบั ปรับปรุง กรอกหมายเลข 0 โดยพิจารณาจากเกณฑป์ ระเมินคณุ ภาพ (Rubric) ท่ีแนบมาพรอ้ มกนั น
้ี
70 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
แบบบันทึกผลการประเมนิ สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 6
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
โรงเรยี น.............................................................................................อำเภอ................................................จังหวดั .................................................................
เลขท
ี่ ชื่อ-สกุล
ตวั ชว้ี ดั ที่ 1
ตวั ชี้วดั ท่2ี
หมายเหตุ
1
พฤตกิ รรมบ่งช้
ี พฤตกิ รรมบง่ ช้
ี
2
1
2
3
1
2
3
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
หมายเหตุ : การกรอกข้อมูลในช่องตวั ชว้ี ัด ให้กรอกคะแนนเป็นระดบั คุณภาพดังน้ี ระดับดเี ย่ียม กรอกหมายเลข 3 ระดับ ดี กรอกหมายเลข 2 ระดับพอใช้ กรอกหมายเลข 1
และระดบั ปรับปรงุ กรอกหมายเลข 0 โดยพจิ ารณาจากเกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ (Rubric) ทแ่ี นบมาพรอ้ มกนั น
ี้
แบบบันทึกผลการประเมนิ สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
โรงเรียน.............................................................................................อำเภอ................................................จงั หวดั .................................................................
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
71 ตวั ช้ีวดั ท1่ี
ตัวชี้วัดท่ี 2
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
เลขที
่ ชือ่ −สกุล
พฤตกิ รรมบง่ ช้
ี พฤตกิ รรมบง่ ช้
ี หมายเหต
ุ
4
1
2
1.1
1.2
1.3
1.4.1
1.4
1.4.3
1.5
1.6
1.7
2
3.1
3
3.3
1.4.2
2.1
2.2
3.2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
หมายเหตุ : การกรอกข้อมูลในช่องตวั ชีว้ ัด ให้กรอกคะแนนเป็นระดับคณุ ภาพดงั นี้ ระดับดีเยี่ยม กรอกหมายเลข 3 ระดบั ดี กรอกหมายเลข 2 ระดบั พอใช้ กรอกหมายเลข 1
และระดบั ปรบั ปรงุ กรอกหมายเลข 0 โดยพจิ ารณาจากเกณฑป์ ระเมนิ คุณภาพ (Rubric) ท่ีแนบมาพรอ้ มกันน
้ี
72 ค่มู อื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
แบบบนั ทึกผลการประเมินสมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
โรงเรียน.............................................................................................อำเภอ................................................จังหวดั .................................................................
ตัวชี้วดั ที1่
ตัวช้ีวดั ท่ี 2
ตวั ช้วี ัดท3ี่
ตวั ช้วี ัดท่ี4
ตัวชว้ี ดั ท5่ี
ตัวชวี้ ัดท6่ี
หมายเหต
ุ
เลขท
่ี ช่ือ−สกลุ
พฤตกิ รรมบง่ ช้
ี พฤติกรรมบง่ ชี้
พฤตกิ รรมบง่ ชี้
พฤตกิ รรมบ่งช
้ี พฤตกิ รรมบง่ ชี้
พฤตกิ รรมบ่งชี้
1
1
1
2
3
1
2
3
4
5
1
1
2
1
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
หมายเหตุ : การกรอกข้อมูลในช่องตวั ชีว้ ดั ให้กรอกคะแนนเปน็ ระดบั คณุ ภาพดังนี้ ระดับดเี ย่ยี ม กรอกหมายเลข 3 ระดับ ดี กรอกหมายเลข 2 ระดับพอใช้ กรอกหมายเลข 1
และระดบั ปรับปรุง กรอกหมายเลข 0 โดยพจิ ารณาจากเกณฑป์ ระเมนิ คุณภาพ (Rubric) ทีแ่ นบมาพรอ้ มกนั น
ี้
แบบบนั ทึกผลการประเมินสมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 6
โรงเรียน.............................................................................................อำเภอ................................................จงั หวดั .................................................................
ตัวชีว้ ัดท่ี 1
ตัวชีว้ ดั ท2่ี
คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
73 เลขท่
ี ชอื่ −สกลุ
พฤติกรรมบง่ ช
้ี พฤติกรรมบง่ ช
้ี หมายเหต
ุ
1
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
2
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
หมายเหตุ : การกรอกขอ้ มูลในช่องตวั ช้ีวัด ใหก้ รอกคะแนนเปน็ ระดบั คุณภาพดงั น้ี ระดบั ดีเยย่ี ม กรอกหมายเลข 3 ระดบั ดี กรอกหมายเลข 2 ระดบั พอใช้ กรอกหมายเลข 1
และระดับปรบั ปรงุ กรอกหมายเลข 0 โดยพิจารณาจากเกณฑ์ประเมนิ คณุ ภาพ (Rubric) ที่แนบมาพร้อมกนั น
้ี
คณะทำงาน
ท่ปี รกึ ษา
1. ดร.ชนิ ภัทร ภมู ริ ตั น เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน
2. ดร.สมเกียรติ ชอบผล รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน
3. ดร.บุญชู ชลษั เฐยี ร ทปี่ รกึ ษาสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน
4. นางจิตรยี า ไชยศรีพรหม ผูอ้ ำนวยการสำนกั ทดสอบทางการศึกษา สพฐ.
(พ.ศ. 2552 − 2553)
5. ดร.ไพรวัลย์ พิทักษส์ าล ี ผู้อำนวยการสำนักทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ.
(พ.ศ. 2553 – ปัจจบุ ัน)
6. ดร.ชวลติ โพธิ์นคร ผเู้ ช่ียวชาญด้านการพฒั นาเครื่องมอื วดั ผล สพฐ.
คณะทำงานกำหนดกรอบโครงสร้าง
1. นายกนก อินทรพฤกษ ์ รองผู้อำนวยการสำนักทดสอบทางการศึกษา สพฐ.
2. นางลำใย สนนั่ รัมย์ หัวหน้ากลุม่ ประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา
สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
3. ดร.วษิ ณุ ทรัพยส์ มบัติ หวั หน้ากลุ่มพฒั นาระบบประกนั คุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน
สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
4. นายสมโภชน์ หลักฐาน ศกึ ษานเิ ทศกเ์ ชย่ี วชาญ สพป. ศรีสะเกษ เขต 1
5. นายสมบตั ิ เนตรสว่าง ศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการพิเศษ สพป. สระบรุ ี เขต 1
6. นางสายสวาท รัตนกรรด ิ ศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการพเิ ศษ สพป. พิจิตร เขต 1
7. นางนวลอนงค์ สุวรรณเรอื ง ศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการพิเศษ สพป. กาฬสนิ ธ์ุ เขต 3
8. นายสทุ ธพิ งษ์ สพุ รม ศึกษานเิ ทศก์ สพป. ศรีสะเกษ เขต 4
9. ดร.ธรี ยทุ ธ ภเู ขา ศกึ ษานิเทศก์ สพป. อทุ ัยธานี เขต 2
10. นางสาวสนุ ทรี จนั ทร์สำราญ ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป. ลพบุรี เขต 2
11. ว่าท่ี ร.ต. พินิจ สงั สัพพนั ธ์ ผอู้ ำนวยการ โรงเรียนบ้านปลายคลอง จงั หวดั นครศรธี รรมราช
12. นางวันทนา บวั ทอง ครชู ำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนห้วยกรดวทิ ยา จงั หวัดสิงหบ์ รุ
ี
13. นางสาวอัมพร วชิ ัยศรี ครูชำนาญการ โรงเรียนชิโนรสวทิ ยาลยั เขตบางกอกนอ้ ย กทม.
14. ดร.วิเรขา ปัญจมานนท ์ ครชู ำนาญการ โรงเรยี นสา จังหวดั นา่ น
15. ดร.เฉลมิ ชยั พนั ธเุ์ ลศิ นกั วิชาการศึกษาชำนาญการ สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา
16. นางนงค์นติ สดคมขำ นกั วิชาการศึกษาชำนาญการพเิ ศษ สำนกั ทดสอบทางการศึกษา
17. นางสาวบงั อร กมลวัฒนา นกั วิชาการศกึ ษาชำนาญการพเิ ศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
18. นางอำภา พรหมวาทย์ นกั วิชาการศกึ ษาชำนาญการพเิ ศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
19. นางณฐั พร พรกุณา นกั วิชาการศกึ ษาชำนาญการพเิ ศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
20. ดร.ชนาธิป ทุย้ แป นกั วิชาการศึกษาชำนาญการพเิ ศษ สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
21. นางนดุ าพกั ตร์ ลาภเกรยี งไกร นกั วิชาการศกึ ษาชำนาญการ สำนักทดสอบทางการศึกษา
ค่มู ือ74 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี นระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐานตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 6
คณะทำงานสร้าง/พัฒนา/ปรับปรุงและจัดฉบับแบบประเมิน
1. ดร.ชวลิต โพธิน์ คร ผู้เชยี่ วชาญด้านการพัฒนาเครื่องมอื วัดผล สพฐ.
2. นายกนก อนิ ทรพฤกษ ์ รองผูอ้ ำนวยการสำนกั ทดสอบทางการศึกษา
3. นางลำใย สนน่ั รมั ย์ หวั หน้ากลมุ่ ประเมนิ คุณภาพการศึกษา สำนักทดสอบทางการศกึ ษา
4. นางสาวลออ วิลยั รองผอู้ ำนวยการ สพป. ลพบุรี เขต 1
5. นางรวิภัทร เหล่าคมุ้ ศกึ ษานเิ ทศก์ชำนาญการพิเศษ สพป. กรุงเทพมหานคร เขต 3
6. นายบุญธรรม ท่ังทอง ศกึ ษานเิ ทศก์ชำนาญการพิเศษ สพป. ชัยนาท
7. นางบวั บาง บุญอยู่ ศกึ ษานเิ ทศกช์ ำนาญการพิเศษ สพป. ปราจนี บรุ ี เขต 1
8. ดร.ไอลดา คล้ายสำริด ศึกษานเิ ทศกช์ ำนาญการพเิ ศษ สพป. ปทุมธานี เขต 2
9. นางสาวศริ ิวรรณ ชลธาร ขา้ ราชการบำนาญ
10. นางสาวสนุ ทรี จันทร์สำราญ ศกึ ษานิเทศก์ชำนาญการ สพป. ลพบรุ ี เขต 2
11. นางรวงทอง ถาพันธ์ุ ศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการ สพป. เพชรบรู ณ์ เขต 2
12. ดร.พรรณพร วรรณลกั ษณ์ ศกึ ษานิเทศก์ชำนาญการพเิ ศษ สพป. อ่างทอง
13. นางสาวสรนิ ยา ฉมิ มา ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบา้ นหนองหวั ชา้ ง จงั หวัดลพบุร
ี
14. นางมยรุ ีย์ แพรห่ ลาย ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นวัดขมุ ทอง จงั หวัดอ่างทอง
15. นายเจนภพ ชัยวรรณ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบา้ นหนองทงุ่ มน จังหวัดหนองบัวลำภู
16. นางศรณี คปุ ติปทั มกลุ รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นอนรุ าชประสิทธิ์ จังหวัดนนทบุร
ี
17. นายวัชรพงษ์ แพรห่ ลาย รองผ้อู ำนวยการโรงเรยี นสตรีอา่ งทอง จังวัดอ่างทอง
18. นางเสวภา บญุ ชู ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนทุ่งสง จงั หวดั นครศรีธรรมราช
19. นางสาวรุ่งอรณุ หมื่นหาญ ครูชำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นสระแก้ว จังหวดั สระแก้ว
20. นางทิพย์วรรณ วิรตั น์ตนะ ครูชำนาญการ โรงเรียนสระแก้ว จงั หวัดสระแก้ว
21. นางลำไย ศิริสวุ รรณ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรยี นบ้านวาปี จังหวัดอดุ รธานี
22. นางสาวอมั พร วิชยั ศรี ครูชำนาญการ โรงเรยี นชโิ นรสวิทยาลัย เขตบางกอกน้อย กทม.
23. นางพัชรนิ ทร์ เจสา ครูชำนาญการ โรงเรยี นเมอื งนครศรธี รรมราช
จังหวดั นครศรธี รรมราช
24. ดร.วิเรขา ปญั จมานนท์ ครูชำนาญการ โรงเรยี นสา จังหวัดนา่ น
25. นางสาวริศา คงมี ครชู ำนาญการ โรงเรยี นวชริ ธรรมสถติ จังหวัดพทั ลุง
26. นายนกิ ร ขวัญเมือง ครโู รงเรยี นวดั ว้งุ สุทธาวาส จังหวดั สพุ รรณบรุ ี
27. นางสาวอัมพร แตม้ ทอง ขา้ ราชการบำนาญ
28. นางจุรพี ร มุนโี มนยั ขา้ ราชการบำนาญ
29. นายณัฐพล ตันเจรญิ ทรัพย ์ นักวชิ าการชำนาญการ
สำนักตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา
30. นางนงคน์ ิต สดคมขำ นักวชิ าการศึกษาชำนาญการพเิ ศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
31. นางสาวบังอร กมลวัฒนา นักวิชาการศกึ ษาชำนาญการพเิ ศษ สำนกั ทดสอบทางการศึกษา
32. นางอำภา พรหมวาทย ์ นกั วชิ าการศึกษาชำนาญการพิเศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
คูม่ ือประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
75
การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 6
33. นางณทั ภสั สร สน่นั ไหว นกั วชิ าการศึกษาชำนาญการ สำนักทดสอบทางการศึกษา
34. นางสาวสภุ าวดี ตรีรัตน์ นกั วิชาการศึกษาชำนาญการ สำนักทดสอบทางการศกึ ษา
35. นายจันทร์ สกลุ วงศไ์ พบูลย์ นกั วชิ าการศึกษาชำนาญการ สำนกั ทดสอบทางการศึกษา
36. นางฉนั ทนา สกลุ วงศไ์ พบูลย์ นกั วิชาการศกึ ษาชำนาญการ สำนักทดสอบทางการศึกษา
37. นางณฐั พร พรกุณา นกั วิชาการศึกษาชำนาญการพิเศษ สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
38. ดร.ชนาธิป ท้ยุ แป นักวิชาการศึกษาชำนาญการพเิ ศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
39. นางนุดาพกั ตร์ ลาภเกรียงไกร นักวิชาการศกึ ษาชำนาญการ สำนักทดสอบทางการศกึ ษา
คณะทำงานวเิ คราะหค์ ุณภาพ จดั ฉบับแบบประเมนิ สมรรถนะ
1. นายกนก อินทรพฤกษ ์ รองผ้อู ำนวยการสำนักทดสอบทางการศกึ ษา
2. นางสาวลออ วลิ ัย รองผูอ้ ำนวยการ สพป. ลพบรุ ี เขต 1
3. นางอารยี พ์ ร อรรถวุฒิกูล ศกึ ษานิเทศก์ สพป. ประจวบครี ขี ันธ์ เขต 2
4. นายยนื ยง ราชวงษ ์ ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป. พระนครศรีอยธุ ยา เขต 1
5. นายสมบัติ เนตรสวา่ ง ศึกษานเิ ทศก์ สพป. สระบุรี เขต 1
6. นางสุวณั ณา ทัดเทยี ม ศกึ ษานิเทศก์ สพป. อ่างทอง
7. นางรวงทอง ถาพันธ ุ์ ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป. เพชรบรู ณ์ เขต 2
8. นางสาวสนุ ทรี จันทร์สำราญ ศึกษานิเทศก์ สพป. ลพบุรี เขต 2
9. ดร.อทิ ธฤทธ์ิ พงษ์ปยิ ะรตั น ์ ศึกษานิเทศก์ สพป. สิงหบ์ ุร
ี
10. ดร.ธีรยทุ ธ ภูเขา ศึกษานเิ ทศก์ สพป. อทุ ยั ธานี เขต 2
11. นางสารศิ า คงม ี ศึกษานเิ ทศก์ สพป. พทั ลุง เขต 1
12. นายสุทธิพงษ์ สพุ รม ศกึ ษานิเทศก์ สพป. ศรสี ะเกษ เขต 4
13. นางสายสวาท รัตนกรรดิ ศึกษานิเทศก์ สพป. พจิ ิตร เขต 1
14. นางสาวสัทธา สืบดา ศึกษานิเทศก์ สพป. สพุ รรณบรุ ี เขต 3
15. นางพรทพิ ย์ ยางสดุ ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป. สุพรรณบรุ ี เขต 3
16. นางบัวบาง บุญอย่ ู ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป. ปราจนี บรุ ี เขต 1
17. นางสรุ สั วดี จนั ทรกุล ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป. นนทบรุ ี เขต 2
18. ดร.พรรณพร วรรณลักษณ์ ศกึ ษานเิ ทศก์ชำนาญการพเิ ศษ สพป. อา่ งทอง
19. ดร.ไอลดา คลา้ ยสำรดิ ศกึ ษานิเทศกช์ ำนาญการพเิ ศษ สพป. ปทุมธานี เขต 2
20. นายกรี ติ จนั ทรมณี ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองหลวง จงั หวดั พิจติ ร
21. นางมยรุ ยี ์ แพรห่ ลาย ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวดั ขุมทอง จังหวดั อา่ งทอง
22. นางสาวสรนิ ยา ฉมิ มา ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นหนองหัวช้าง จังหวดั ลพบุรี
23. นายวชั รพงษ์ แพร่หลาย รองผู้อำนวยการโรงเรยี นสตรีอา่ งทอง จังหวดั อา่ งทอง
24. นางลำไย ศริ สิ ุวรรณ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบา้ นวาปี จงั หวัดอุดรธานี
25. นางสาวอมั พร วิชัยศร ี ครชู ำนาญการ โรงเรียนชิโนรสวิทยาลยั กรงุ เทพมหานคร
26. นางสาวรงุ่ อรณุ หมน่ื หาญ ครูชำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นสระแกว้ จังหวัดสระแกว้
คมู่ ือ76 ประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานตามหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6
27. นางเสาวภา บญุ ชู ครชู ำนาญการพิเศษ โรงเรยี นทุง่ สง จังหวัดนครศรธี รรมราช
28. นางพัชรินทร์ เจสา ครชู ำนาญการ โรงเรียนเมอื งนครศรีธรรมราช
จังหวดั นครศรธี รรมราช
29. นางวนิดา จนั ทรมณ ี ครูชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนวัดหนองหลวง จังหวดั พิจิตร
30. นายวราวฒุ ิ แทน่ แก้ว ครูชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนอนบุ าลนครราชสีมา
จงั หวัดนครราชสีมา
31. นางวนั ทนา บัวทอง ครชู ำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนบ้านห้วยกรดวิทยา จงั หวดั สงิ ห์บุร
ี
32. นางสาวศิรวิ รรณ ชลธาร ขา้ ราชการบำนาญ
33. นางจุรีพร มุนีโมไนย ข้าราชการบำนาญ
34. นางนงค์นิต สดคมขำ ขา้ ราชการบำนาญ
35. นายบุญเกือ้ ละอองปลวิ ข้าราชการบำนาญ
36. นางอมั พร แต้มทอง ข้าราชการบำนาญ
37. นางอุบลวรรณ แสนมหายกั ษ ์ ขา้ ราชการบำนาญ
ผู้รับผิดชอบโครงการ
1. นางณฐั พร พรกณุ า นกั วชิ าการศึกษาชำนาญการพิเศษ สำนักทดสอบทางการศกึ ษา
2. ดร.ชนาธปิ ทยุ้ แป นักวิชาการศึกษาชำนาญการพเิ ศษ สำนักทดสอบทางการศกึ ษา
3. นางสาวบังอร กมลวฒั นา นกั วิชาการศกึ ษาชำนาญการพิเศษ สำนกั ทดสอบทางการศึกษา
4. นางนดุ าพกั ตร์ ลาภเกรียงไกร นักวิชาการศกึ ษาชำนาญการ สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
บรรณาธกิ ารกจิ
1. ดร.ไพรวลั ย์ พิทักษ์สาล ี ผู้อำนวยการสำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
2. นางณัฐพร พรกุณา นักวิชาการศึกษาชำนาญการพิเศษ สำนักทดสอบทางการศกึ ษา
3. ดร.ชนาธิป ทุ้ยแป นักวิชาการศึกษาชำนาญการพิเศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
4. นางสาวบังอร กมลวัฒนา นกั วชิ าการศึกษาชำนาญการพิเศษ สำนักทดสอบทางการศึกษา
5. นางนุดาพักตร์ ลาภเกรยี งไกร นักวิชาการศึกษาชำนาญการ สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
6. ดร.พรรณพร วรรณลกั ษณ์ ศึกษานิเทศกส์ ำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาอา่ งทอง
7. นางรวงทอง ถาพนั ธ์ุ ศกึ ษานิเทศกส์ ำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษา
เพชรบูรณ์ เขต 2
คมู่ ือประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐานตามหลกั สตู รแกนกลาง
77
การศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 6
สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน