สังเคราะห์ PLC กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)

๔๗

1.2 รายละเอยี ดการวางแผนการขับเคลื่อน PLC ในระดบั สถานศกึ ษา ปก ารศึกษา 2563 โรงเรียนในสังกดั
สพป.อุดรธานีเขต 4 ดงั ตาราง

แนวทางการดำเนินงาน กจิ กรรม ระยะเวลา

1.แตงตง้ั คณะกรรมการขับเคลอ่ื น แตงตงั้ คณะกรรมการขบั เคลือ่ น PLC ประกอบดวย พฤษภาคม 2563

กระบวนการ PLC ระดับ 1. ผูอ ำนวยการสถานศึกษา

สถานศกึ ษา 2. รองผูอ ำนวยการสถานศึกษา

3. หวั หนาฝายวชิ าการ/กลมุ สาระ/หัวหนาสายชั้น

4. ครู ฯลฯ

2.กำหนดแผนงานการขับเคล่ือน จดั ทำแผนงานการขบั เคลื่อนกระบวนการ PLC มถิ นุ ายน 2563

กระบวนการ PLC ระดับ สูสถานศกึ ษา ประกอบดวย

สถานศกึ ษา 1. สรางทีมงาน PLC ที่สอดคลองกบั บริบทของ

สถานศึกษา

2. สรางความรู ความเขา ใจ และแนวทางการปฏบิ ตั ิใหกับ

บคุ ลากรในสถานศกึ ษา

3. สรางเครือขายกับหนว ยงานอ่ืน (ระดบั บุคคล ระดับ

องคกร ระดับหนวยงาน)

4. กำกบั ตดิ ตาม นเิ ทศ และประเมินผล

5. สงเสริม สนับสนุน และประสานงาน การพฒั นา

ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา

3.การขับเคลื่อนกระบวนการ PLC 3.1 ขบั เคล่ือนกระบวนการ PLC สกู ารปฏิบัติ พรอมท้ัง มถิ ุนายน 2563

สกู ารปฏบิ ตั ิ บนั ทึกลงใน Logbook ตามลำดบั ดงั น้ี - มีนาคม 2564

1) คน หาปญ หา

2) หาสาเหตุ

3) แนวทางแกไข

4) ออกแบบกิจกรรม

5) นำสูการปฏบิ ตั ิและการสะทอนผล

3.2 สรุปรายงานผล และจัดกจิ กรรมแลกเปลีย่ นเรยี นรู

4.กำกบั ตดิ ตามนเิ ทศและ 4.1 จัดทำแผนและเคร่อื งมือ กำกับ ตดิ ตาม นิเทศ และ พฤษภาคม

ประเมินผล ประเมนิ ผลการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC สสู ถานศึกษา 2563-มีนาคม

4.2 คณะกรรมการขับเคลอ่ื นกระบวนการ PLC 2564

๔๘

สถานศกึ ษา ระดบั สถานศึกษา ดำเนินการกำกับ ตดิ ตาม
นเิ ทศ และประเมนิ ผลการขบั เคลือ่ นกระบวนการ PLC สู
สถานศึกษา
4.3 เรง รดั ติดตาม และสนบั สนนุ ขาราชการและบุคลากร
ทางการศกึ ษาท่ีไมป ระสบความสำเร็จในการขับเคล่ือน
กระบวนการ PLC สูสถานศึกษา

5.สรุปรายงานผลการดำเนนิ การ 5.1 ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา รายงาน มนี าคม 2564
การขบั เคลื่อนกระบวนการ PLC ผลการดำเนินการตามกระบวนการ PLC สูสถานศึกษา สรุป
รายงานPLCเปน กลุมสาระรายงานผูบ รหิ าร

5.2 คณะกรรมการขับเคล่อื นกระบวนการ PLC
สรปุ และรายงานผลการตดิ ตาม ในสถานศึกษา

5.3 สถานศกึ ษารายงานผลการขบั เคลอ่ื นกระบวนการ
PLC ตอ สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาและผทู เ่ี ก่ียวขอ ง

6.กจิ กรรมแลกเปล่ียนเรยี นรู ถอด 6.1 สถานศกึ ษาจัดกิจกรรมแลกเปลีย่ นเรียนรู (Show & มนี าคม 2564
บทเรียน และยกยองเชดิ ชูเกียรติ Share) การขบั เคลื่อนกระบวนการ PLC สูสถานศึกษา ที่
การขบั เคล่ือนกระบวนการ PLC สอดคลอ งกับบริบทของสถานศึกษา
สูสถานศึกษา
6.2 ยกยองเชิดชเู กยี รตขิ าราชการครูและบคุ ลากร
ทางการศกึ ษา ท่ีมีกระบวนการดำเนนิ การท่ดี ีสามารถเปน
แบบอยา งได และเผยแพร

มีขน้ั ตอนการนำรปู แบบ PLC ระดับเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา ดังนี้ ๔๙
กระบวนการของ PLC วิธกี าร/นวตั กรรม

สรางทีม PLC

คนหาปญหา/ความตองการ

ออกแบบกจิ กรรมการแกปญ หา

แลกเปลยี่ น/เสนอแนะ

นำไปสูการปฏบิ ัติ/สังเกตการสอน

สะทอ นผล

นวตั กรรม/Best Practices

๕๐

มรี ายละเอียดการดำเนนิ งานแตล ะขัน้ ตอน
ขั้นตอนที่ 1 สรางทีม PLC ในการประชุม ครั้งที่ 1 เมื่อวันที่ 29 มิถุนายน 2563 โรงเรียนใน

สังกัดท่เี ขารว มทมี งานดำเนินงานตามโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนในโรงเรยี นขนาดเลก็ กลุม
สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี
เขต 4 ดว ยกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ PLC (Thailand School Improvement program
: TSIP Udon Thani Primary Educational Service Area Office 4) โดยรวมกลุมครูที่มีปญหา/ความ
ตองการ เดียวกัน เชนครูกลุมสาระเดียวกัน ครูที่สอนในระดับช้ันเดียวกัน ครูที่ปฏิบัติงานพิเศษฝายเดียวกัน
เปนตน (ประมาณ 5 – 8 คน มีช่ือผูบ ริหารอยูในทุกกลมุ ) ตามกรอบตาราง (เอกสารรายงาน หนา ............)

ขั้นตอนท่ี 2 กำหนดปญ หา /ความตอ งการ
ในการประชุม ครง้ั ที่ ...... เม่อื วนั ท่.ี ............เดือน............ พ.ศ.2563 โรงเรียนในสังกดั ไดว เิ คราะห
ปญ หา สาเหตุของปญหา และผลกระทบทเี่ กิดขึ้นศึกษา คนหาปญ หา ความตองการ และสนองตอเปา หมาย
โรงเรียน

1) รว มกันเสนอปญ หา/ความตอ งการ
2) จัดกลุม ปญ หา
3) จดั ลำดบั ความจำเปน เรง ดวน
4) เลือกปญหาเพียง 1 ปญ หา โดยการพจิ ารณารว มกัน
ตามกรอบ (เอกสารรายงาน หนา ........)

ขน้ั ตอนที่ 3 วางแผนและออกแบบกจิ กรรม
ในการประชุม คร้งั ท่ี .....เมือ่ วันที่ ...............................(เอกสารรายงาน หนา ........)
รว มกนั หาแนวทางในการแกปญหารว มกันคิดและวางแผนรวมกนั ในการกำหนดแนวทางการแกป ญ หา
ทพี่ บจากการจดั การเรยี นการสอน /การปฏบิ ตั งิ าน (รูปแบบ/วิธกี าร/นวตั กรรม ) และจะนำไปปฏบิ ตั ิจรงิ โดย

1) เรอื่ งเลาเราพลัง/บอกเลาประสบการณทแี่ กป ญ หาไดสำเร็จ
2) คนหาตัวอยาง/รูปแบบทป่ี ระสบความสำเรจ็
3) รว มกันตดั สินใจเลือกรปู แบบ/วธิ กี าร/นวตั กรรมในการแกป ญหา
แลกเปลีย่ นเสนอแนะนำเสนอกิจกรรมการแกป ญหา ใหผเู ชยี่ วชาญหรอื ผูท ่ีมปี ระสบการณใ หขอเสนอแนะ
ออกแบบกจิ กรรมการแกปญ หาตามวิธกี าร/นวตั กรรมที่กลุมเลอื กตามกรอบ (เอกสารรายงาน หนา........)

ขัน้ ตอนท่ี 4 นำสกู ารปฏิบัติ /สงั เกตการอสน
1) นำกิจกรรมไปใชในการแกปญ หา
2) ผูสังเกตการณเขารวมสังเกตในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เชน การเยี่ยมชั้นเรียน

สงั เกตการสอน เปนตน (เอกสารรายงาน หนา........)

๕๑

ข้นั ตอนที่ 5 สนทนาสะทอ นผล
1) สรปุ ผลการนำรปู แบบ/วธิ กี าร ในการนำไปแกปญ หา
2) อภิปรายผลการแกปญหา เสนอแนะแนวทางในการพัฒนา
๓) สมาชิกเขากลุมประชมุ PLC เพื่อสะทอนผลจากการปฏบิ ัติ แลกเปล่ียนเรียนรู และปรบั ปรงุ

ในคร้งั ที่ 1

ข้ันท่ี 2 วเิ คราะหแ ละระบุปญ หา/ส่ิงทตี่ องการพัฒนา
จากการที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 มีโรงเรียนในสังกัด

จำนวน 143 โรงเรียน และมีโรงเรียนที่เปนโรงเรียนขนาดเล็กจำนวน 71 โรงเรียน ซึ่งในจำนวนดังกลาวมี
โรงเรียนที่มี ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของผูเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6
ปการศึกษา 2562 ซึ่งมีคาเฉลี่ย วิชาภาษาอังกฤษ รอยละ 28.15 ซึ่งมีคาต่ำกวาคาเฉลี่ยระดับชาติ จำนวน
138 โรงเรียน จากขอมูลดังกลาวจึงมีความจำเปนอยางยิ่งที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
อุดรธานี เขต 4 ดำเนินโครงการพัฒนาวชิ าชพี แบบชมุ ชนแหง การเรียนรูทางวิชาชพี (Professional Learning
Community: PLC) กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ เพื่อขับเคลือ่ นพัฒนา เพื่อการ
ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ ฝายบริหาร
การศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา ผูบริหาร ครูผูสอนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
อุดรธานี เขต 4 รวมกับคณะศึกษานิเทศกตัดสินใจแกไข โดยหาจุดบอดปญหา มองปญหารอบคอบ คนหา
ปญ หา หากระบวนการแกปญหา กระบวนการขับเคลื่อนพัฒนาโดยอาศัยมุมมองที่ละเอียด รอบคอบและอิง
อยูบนหลกั การ ดงั น้ี

2.1 การวเิ คราะหแ ละระบุปญหา
จากผลสัมฤทธิ์ที่ผานมาไมเปนที่นาพอใจ เนื่องจากมีนักเรียนที่ยังมีความรูความสามารถดาน
ภาษาอังกฤษ อยูในระดับปรับปรุง จึงจำเปนจะตองหาแนวทาง รูปแบบ วิธีการในการขับเคลื่อนคุณภาพ
การศึกษากลมุ สาระภาษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) ในป 2563 เพอื่ ใหป รากฏเปนรูปธรรม

2.2 การรวบรวมและวิเคราะหข อเท็จจริงทเ่ี ก่ียวของ
จากการรวบรวมและวิเคราะหขอเท็จจริงที่เกี่ยวของทำใหทราบวา ครูขาดเทคนิคการสอนที่ดีมี
คุณภาพ ไมมีเทคนิคการสอนที่หลากหลาย ครูขาดการพัฒนาสื่อ ขาดนวัตกรรมที่มคี ุณภาพ การจัดกิจกรรม
Active Learning กับนักเรียนทุกกลุมเปาหมายยังไมทั่วถึง ควรสงเสริมและพัฒนาความสามารถดานทักษะ
การฟง การพูด การอานและการเขยี น โครงการการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนในโรงเรยี นขนาดเล็ก
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 ดวยกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทาง
วิชาชีพ (PLC) ฉะนั้นปจจัยท่ีสำคัญที่สุดในการแกปญหา คือการรวบรวมขอมูลทีค่ รบถวนสมบรู ณ เห็นปญ หา
แลว วิเคราะหข อมูลสกู ารแกปญหา และปรบั ปรงุ สงเสรมิ พฒั นาตอ ไป

๕๒

ข้นั ที่ 3 ออกแบบและจดั ทำแผนการจัดการเรยี นรู/กจิ กรรม/นวตั กรรม
การดำเนินงานพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในทศวรรษที่ 21 ประจำปการศึกษา

2563 สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 ตระหนักและใหความสำคัญกับการเรงรัด
พัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนภาษาสอนภาษาอังกฤษ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษา
ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จึงไดออกแบบและจัดทำแผนการจัดการ
เรียนรู/กิจกรรม/นวัตกรรม โดยกำหนดแผนงาน การดำเนินโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนใน
โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 4 ดวยกระบวนการชุมชน
แหง การเรยี นรูทางวิชาชพี PLC (Thailand School Improvement program : TSIP Udon Thani Primary
Educational Service Area Office 4) เพื่อใหสถานศึกษานำไปออกแบบและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู มี
การประเมินที่เปนรูปธรรม และใหมีการสงเสริม สนับสนุนใหครูในโรงเรียนทุกแหงพัฒนาการจัดการเรียนรู
ดวยเทคนิค วิธีการตางๆ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของ
นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท ี่ 6 ใหสูงข้ึน

ข้ันที่ 4 วิพากษแ ลกเปลี่ยนเรยี นรูแ ละปรบั ปรุงแกไข
จากการดำเนินโครงการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัด สำนักงาน

เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 ดวยกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ PLC
(Thailand School Improvement program : TSIP Udon Thani Primary Educational Service Area
Office 4) เพื่อใหสถานศึกษานำไปออกแบบและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู มีการประเมินที่เปนรูปธรรม
ผูบ รหิ ารการศกึ ษา ผบู ริหารสถานศกึ ษา ครผู สู อนภาษาองั กฤษในสงั กัดวิพากษแลกเปล่ียนเรียนรูและปรับปรุง
แกไข สภาพปจจุบันของการใชก ระบวนการ PLC เพื่อพัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรียนรูของครูภาษาอังกฤษใน
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 ในภาพรวมทุกขั้นตอน และปญหาการใช
กระบวนการ PLC เพอื่ พัฒนาคุณภาพการจดั การเรยี นรขู องครู ในภาพรวมทุกขั้นตอน

ขน้ั ที่ 5 จดั การเรยี นร/ู กิจกรรม/นวัตกรรมในหองเรยี นจริง
สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 พฒั นาการใชก ระบวนการ PLC เพื่อพฒั นา

คณุ ภาพการจัดการเรียนรูข องครูภาษาองั กฤษ การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู (Learning management
strategy) โดยการสรางความรู ความเขาใจ และกระตุนใหครูมีการออกแบบแผนการจัดการเรยี นรู การวัดผล
ประเมินผลที่สอดคลองกับบริบท ความตองการของผูเรียนและทองถิ่น มีการใชสื่อการเรียนที่หลากหลาย
สามารถกระตนุ ความสนใจใหกับผูเ รียน เสริมสรา งความตระหนักใหครูมกี ารพฒั นาตนเอง และแสวงหาความรู
เกย่ี วกบั วธิ ีการหรือเทคนิคการสอนอยางตอ เนอ่ื ง มกี ารสรา งเครือขา ยการพัฒนาเพื่อชวยครสู รา งแรงบนั ดาลใจ
ในการเรียนรูข องผูเรียน ครรู วมมือกันแลกเปลี่ยนเรยี นรู และเรียนรูพรอมกับเพื่อนครูเก่ียวกับปญหา และการ
แกไขปญหาการจัดการเรียนเรียนรูทุกสัปดาห สงเสริม กระตุนใหครูทุกคนไดจัดทำ และออกแบบแผนการ
จดั การเรียนรูใ หครบอยางนอย 1 หนว ยการเรยี นรู ตอ ครู 1 คน ตอ 1 ภาคเรยี น มีการรวมกันสะทอนคิดเพ่ือ
การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู (Reflection for development) โดยการสงเสริม สนับสนุนใหครู

๕๓

แลกเปลี่ยนเรียนรูที่เนนกระบวนการเรียนรูรวมกัน แบบกัลยาณมิตร รวมกันตรวจสอบแผน กระบวนการ
นำไปใช สรา งความสามัคคี และชวยเหลอื ซ่งึ กันและกัน ในเร่ืองของการจัดการเรยี นการสอน วิธกี ารสอน และ
การทำสื่อการสอน พี่ชวยนอง นองชวยพี่ และกระตุนใหครูนำผลจากการรวมมือกันสะทอนคิดมาปรับปรุง
แผนการจัดการเรยี นรใู หมีความสมบูรณยิ่งขึ้น

ขั้นท่ี 6 ประเมนิ /สะทอนผลการจัดการเรียนรู/ กจิ กรรม/นวัตกรรม
ครูผูสอนในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 สงเสริม

สนับสนุนปฏิบตั ิการจัดกิจกรรมการเรยี นรูแ ละสังเกตการณกระบวนการปฏิบัติจริง(Learning activities and
observation) โดยการสง เสรมิ ใหค รูจัดกจิ กรรมการเรยี นรูโ ดยใชเ ทคนคิ การสอนท่หี ลากหลาย ใชส อื่ ท่ีทันสมัย
เพื่อกระตุนใหนักเรียนสนใจเรยี น เกิดทักษะดานการคิด และความคงทนของความรู ทำปฏทิ ินการปฏิบัตกิ าร
สอนของครูตนแบบ (Model Teacher) การสังเกตการสอนของเพื่อนครู (Buddy Teacher) และผูเชี่ยวชาญ
สงเสริมใหครูมีการถายวีดีทัศนขณะการจัดการเรียนรู สนับสนุนใหครูทำวิจัยในช้ันเรียนวิชาภาษาอังกฤษทุก
ระดับช้ัน เพ่อื แกไ ขพฤตกิ รรมของนักเรยี น

ตวั อยางประเด็นการสะทอ นผลการสอน /การปฏบิ ตั ิ/กิจกรรม
1) ประเด็นดานผูเรียน สังเกตคำตอบ คำพูด ปฏิกิริยา พฤติกรรม การแสดงออก หลักฐานผลงาน
ตางๆ ดานความรูความเขาใจ กระบวนการคิด กระบวนการเรียนรูและผลการเรียนตางๆ ของผูเรียน โดย
เฉพาะที่แสดงความรูความคิด ความเขา ใจท่ีไมถูกตอง หรือผดิ พลาด ความกระตอื รือรน การมสี วนรวม สังเกต
ผูเรียนบางรายเปนรายบุคคลที่มีความโดนเดนนาสนใจ (ทั้งในดานบวกและดานลบ) ตัวอยางของวิธีการที่
ผเู รียนสรางความเขาใจผานการอภิปรายและกจิ กรรม สงั เกตความหลากหลายของวิธีการที่ผูเรียนใชแกปญหา
ในกลุม สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ฯลฯ

2) ประเด็นดานกิจกรรมภาษาอังกฤษ ความเหมาะสม ประสิทธิภาพ มีขั้นตอนของกระบวนการ
เรยี นการสอน วิธกี ารสอน เทคนิคการสอนท่ีดมี ีประสิทธิภาพ จดั ลำดับขนั้ ตอนและความตอเน่ืองของกิจกรรม
ภาษาอังกฤษ กิจกรรมการเรียนการสอนเหมาะสม สอดคลองของจุดประสงคกิจกรรมการเรียนรูและการวัด
และประเมินผลวิชาภาษาภาษาอังกฤษ การแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางผูเรียนกับผูเรียนและครูกับผูเรียน
กิจกรรมการเรียนรูวิชาภาษาอังกฤษ นำไปสูการพัฒนาความสามารถของผูเรียน การกำหนดเวลาและ
โครงสรา งเหมาะสมกับเนื้อหา บทเรียน ระดบั ความสามารถของผูเ รยี น ฯลฯ

3) ประเด็นดานครู การใชคำถาม คำสั่ง คำอธิบาย หรือการใชสื่อประกอบการจัดการเรียนรูวิชา
ภาษาอังกฤษของครู ลำดับขั้นตอนการนำเสนอประเด็นคำถาม คำสั่ง หรือคำอธิบาย การเสริมแรงของครู
ฯลฯ

4) ประเด็นสอื่ การสอน ความถกู ตอ ง เหมาะสม มปี ระสิทธภิ าพของส่ือกิจกรรม ใบงานภาษาอังกฤษ
แหลงการเรยี นรู (ดา นคุณภาพ) ความเพียงพอ เหมาะสมของส่อื (ดานปรมิ าณ) ฯลฯ

๕๔

5) ประเด็นดานบรรยากาศ บรรยากาศการเรยี นรูท่เี กิดข้นึ สภาพแวดลอมของชัน้ เรียนท่ีเรียนทม่ี ีผล
ตอประสิทธภิ าพของการจดั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษของผูเรยี น บรรยากาศของการยอมรบั ความคิดเห็น
การชวยเหลือ บทเรยี นสง เสริมใหผ เู รียนสรา งความคิด คำถาม ขอ คาดเดา และ/หรือขอเสนอฯลฯ

6) จุดแข็งจุดออนของการสอน ขอดีขอเดนในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ ปญหา
หรืออปุ สรรคทม่ี ตี อการเรยี นรูข องนักเรียน

๕๕

บทท่ี ๔
สรุป ขอคน พบ นวัตกรรมทีเ่ กดิ ข้นึ และปจ จยั ความสำเร็จ

จากการดำเนินการชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) การรวมตัว
รวมใจ รวมพลัง รวมทำ และรวมเรียนรูรวมกันของครู ผูบริหาร และนักเรียน และผูมีสวนไดสวนเสีย ได
รวมกันปฏิบัติ และสะทอนผลการปฏิบัติงานที่ผา นมา เพื่อหาแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และมี
สวนรวมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนทุงหัวชางพิทยาคม สูชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ และ
พัฒนาวิชาชีพ ไดแลกเปลี่ยนเรียนรูและพัฒนาคุณภาพตนเอง สูการพัฒนาคุณภาพผูเรียน สรุป ขอเสนอแนะ
และแนวทางพัฒนา

๑.ขอ คนพบ หรอื นวัตกรรมทีเ่ กดิ ข้นึ จากการดำเนนิ กจิ กรรม/ ปจ จยั ความสำเร็จ
การพัฒนาคุณภาพนักเรียน ผานกระบวนการ PLC อยางเปนระบบ โดยมีขั้นตอนการดำเนินการ ตาม

กระบวนการ ซึ่งมีการดำเนินการอยางตอเนื่อง และเกิดความรวมมือของคณะครูทั้ง Buddy Model
Teacher Expert และบุคลากรทกุ คนมีสวนรว มในการพัฒนาคุณภาพนักเรียน อยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ

ปจจัยความสำเร็จ
การนำกระบวนการ PLC ไปใชใ นสถานศกึ ษา มปี จจัยทท่ี ำใหเ กิดผลสำเร็จ ดังน้ี
๑. การเริ่มตน ดว ยข้นั ตอนงายๆ (Take a baby steps) โดยเร่ิมตนจากการกำหนดเปาหมาย

อภิปราย สะทอนผล แลกเปลีย่ นกบั คนอนื่ ๆ เพอ่ื กำหนดวา จะดำเนนิ การอยางไรโดยพิจารณาและสะทอน
ผลในประเด็นตอ ไปน้ี

๑.๑ สรางแรงจูงใจในการปฏิบัติ
๑.๒ เราจะเริ่มตันความรูใหม
๑.๓ การออกแบบการเรยี นรูทีส่ ำคัญ
๒. การวางแผนดวยความรวมมอื (Plan Cooperatively) สมาชิกของกลมุ กำหนด
สารสนเทศท่ตี องใชในการดำเนินการ
๓. การกำหนดความคาดหวงั ในระดับสูง (Set high expectations) และวิเคราะหการสอบ
สบื เสาะหาวิธีการท่ีจะทำใหป ระสบผลสำเรจ็ สงู สุด ทดสอบขอตกลงที่เก่ยี วขอ งกับการสอนหลังจากไดม ีการ
จัดเตรยี มตน แบบท่ีเปนการวางแผนระยะยาว (Long-term)
๓.๑ จดั ใหมชี ว งเวลาของการชแี้ นะ โดยเนนการนำไปใชจ ริงในชัน้ เรียน
๓.๒ ใหเ วลาสำหรับครทู ี่มคี วามยุงยากในการสังเกตการณปฏิบัตใิ นชั้นเรียนของครูที่
สรางบรรยากาศในการเรียนรูอยา งประสบผลสำเร็จ
๔. เร่มิ ตน จากจุดเลก็ ๆ (Start small) เร่ิมตันจากการใชกลมุ เลก็ ๆ กอน แลวคอยปรับขยาย
๕. ศึกษาและใชขอมลู (Study and use the data) ตรวจสอบผลการนำไปใชและการ
สะทอ นผล เพ่ือนำมากำหนดวาแผนไหน ควรใชตอ ไป/แผนไหนควรปรับปรุงหรือยกเลิก

๕๖

๖. วางแผนเพอ่ื ความสำเรจ็ (Plan for success) เรยี นรจู ากอดตี ปรับปรุงหรือปฏเิ สธในสง่ิ ท
ไมส ำเรจ็ และทำตอ ไปความสำเรจ็ ในอนาคต หรอื ความลมเหลวขนึ้ อยกู ับเจตคติและพฤติกรรมของครู

๗. นำสูสาธารณะ (Go public) แผนไหนที่สำเร็จกจ็ ะมีการเชิญชวนใหค นอน่ื เขามามีสว น
รว มยกยองและแลกเปล่ียนความสำเร็จ

๒. แนวคิดการนำขอ คน พบ หรอื นวตั กรรมท่เี กิดข้ึนไปขยายผล หรือตอยอดพัฒนา
จากการดำเนินการพัฒนาคุณภาพนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยกระบวนการ PLC ไดแนวคิด

ในการพัฒนาคุณภาพผูเรียน ซึ่งเปนกระบวนการที่มีคุณภาพผูเรียนที่ใชผลการทดสอบการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ระดับชาติ (O-Net) ดานวิชาภาษาอังกฤษ เปนฐานในการวิเคราะหคุณภาพผเู รียนดานภาษาอังกฤษ และการ
ดำเนินการในการขยายผลตอในระดับสถานศึกษาในสังกัดระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานขึ้นไปในปการศึกษา
๒๕๖๔ และใหสถานศึกษาที่เขารวมโครงการไดขยายผลตอในสาระการเรียนรูอื่นภาษาและกลุมสาระอื่น ๆ
ตอ ไป

๓. นวตั กรรมท่เี กิดข้นึ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ไดดำเนินงานโครงการพัฒนาวชิ าชีพแบบ

ชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ประจำป ๒๕๖๒ กลุมสาระ
การเรียนรูภาษาอังกฤษ เปนการดำเนินงานพัฒนาครู พัฒนาวิชาชีพ ที่เนนการพัฒนาศักยภาพครูผูสอน
ภาษาอังกฤษใหเปนผูมีสมรรถนะสูง แกไข ปญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู วิชาภาษาไทยท่ีเนน
กระบวนการจัดการเรยี นรโู ดยใชก ระบวนการ Active Learning และใชชุมชนแหง การเรยี นรูทางวชิ าชีพ(PLC)
เปนเครื่องมือใหครูภาษาอังกฤษ สามารถบริหารจัดการชั้นเรียนที่มีจำนวนครูผูสอนภาษาอังกฤษไมครบช้ัน
เรียน ยกระดับความสามารถหรือผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนจากความรวมมือของครูในทุกกลุมสาระการเรียนรู
รวมทั้งแลกเปลี่ยนเรียนรูของครูผูสอนในโรงเรียน และเพื่อนำเสนอสรุปผลการดำเนินงานของกลุม PLC ใน
ภาพรวมระดับกลุมพัฒนาคุณภาพการศึกษา เปนผลใหเกิดนวัตกรรม วิธีปฏิบัติที่เปนเลิศสามารถเปน
แบบอยางได ตัวอยาง ดงั นี้

๑. โรงเรียนบานลำภู
ชื่อนวัตกรรม : การยกระดับผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ ภาค

เรียนท่ี ๒ ปการศกึ ษา ๒๕๖๓
๑.๑ วตั ถปุ ระสงค
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการทดสอบระดับชาติ (O-NET) กลุมสาระการ

เรยี นรภู าษาตางประเทศชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖ โรงเรยี นบานลำภู ใหส งู ขนึ้
๑.๒ ประชากรและกลมุ ตวั อยาง
ประชากรนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๖ โรงเรยี นบา นลำภู
กลุมตัวอยา งนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท่ี ๖ โรงเรียนบา นลำภู จำนวน ๘ คน

๕๗

๑.๓ ความร/ู หลกั การทีน่ ำมาใช
แนวคดิ การจัดการเรยี นรูแ บบActive Learning เปน วิธีการจดั การเรียนรูทพ่ี ัฒนาจาก
แนวคดิ ในการจดั การเรียนการสอนทเ่ี ผยแพรในปลายศตวรรษที่ 20 ทเี่ รียกวา การเรยี นรูทเ่ี นนบทบาท และ
การมสี วนรวมของผูเรียน หรือ “การเรียนรเู ชงิ รุก”
๑.๔ กิจกรรมท่ีทำ

PLC ดว ยเทคนคิ การฝกสนทนา หรอื dialogue มกี จิ กรรม ดังน้ี
- กจิ กรรม Share ครแู ลกขอมลู ทไี่ ดจากการสงั เกตการสอนซึ่งกันและกัน
- กิจกรรม Learn ครูเรยี นรจู ากขอ มลู ทไี่ ดจากการสงั เกตการสอนรว มกนั
- กจิ กรรม Grow ทีมครู PLC มแี นวทางทด่ี ีในการแกป ญหาคณุ ภาพผูเรยี น
รวมกัน

๑.๕ วตั ถปุ ระสงค
๑) เพ่อื ใหนักเรยี น (ความร)ู
๑. เพอ่ื ใหน กั เรยี นมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนภาษาอังกฤษทส่ี ูงข้นึ
๒. เพ่ือใหน กั เรยี นมีความมั่นใจในการใชภาษาองั กฤษเพ่ือการสือ่ สาร
๓. เพอื่ ใหผเู รียนไดประยกุ ตความรูของตนเองผานการลงมือปฏิบัติ
๒) เพ่อื ใหน ักเรียน(คุณธรรม)
๑. เพื่อใหนักเรยี นมีเจตคตทิ ีด่ ตี อ การเรยี น

๑.๖ วิธีการจดั การเรยี นการสอน/กระบวนการจัดการเรยี นรู
ขน้ั ตอนที่ 1 กระตนุ ความสนใจ การแปลเปล่ยี นกิจกรรมการเรียนการสอน เพ่ือ

กระตนุ ความสนใจของผเู รียน
ข้ันตอนที่ 2 ต้งั ปญหาและแบงกลมุ ตามความสนใจ ตัง้ คำถามกบั ผูเ รยี นเพื่อใหเกิด

ความคดิ เชิงวเิ คราะห
ขั้นตอนที่ 3 คนควาและคดิ ใหผ เู รยี น ศกึ ษา คน ควา และปฏิบัติดวยตนเองฃ
ข้ันตอนท่ี 4 นำเสนอ ใหผเู รียนนำเสนอผลงานดวยตนเอง
ขน้ั ตอนที่ 5 ประเมินผล

๑.๗ สื่อ เทคโนโลยี แหลงเรียนรู
- ปา ย ส่อื สัญลกั ษณ/ บัตรคำ / Youtube

๕๘

๒. โรงเรียนบานดงหมูชัยเจรญิ
ช่อื นวัตกรรม: การยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ในรายวชิ าภาษาองั กฤษ กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา ง

ประเทศ ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๖ ปการศึกษา ๒๕๖๓
๒.๑ วัตถปุ ระสงค
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการทดสอบระดับชาติ (O-NET) กลุมสาระการ

เรียนรภู าษาตา งประเทศช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๖ โรงเรยี นบา นดงหมชู ยั เจริญ ใหส งู ขนึ้
๒.๒ ประชากรและกลมุ ตัวอยาง
ประชากรนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖ โรงเรียนบานดงหมชู ัยเจริญ
กลุมตัวอยางนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ โรงเรียนบานดงหมูชัยเจริญ จำนวน

๗ คน
๒.๓ ประเดน็
ผูเรียนยังขาดทักษะการตีความหมายของขอมูลท่ีแสดงในตาราง แผนภูมิ รูปภาพ และยังรจู กั

คำศัพทไมเพยี งพอ
๒.๔ สาเหตุ
ผูเรยี นไดเรียนรเู รือ่ งการตีความหมายของขอมูลที่แสดงในตาราง แผนภมู ิ รปู ภาพ นอย ขาด

การฝก ฝนใหเขาใจอยางสมำ่ เสมอ อีกท้งั ยังรจู ักคำศพั ทไ มเพียงพอ
๒.๕ ความรู/หลักการทนี่ ำมาใช
- แนวคดิ การจดั การเรยี นรู Active Learning

- ทฤษฎกี ารเรียนรู Brain-based Learning

- ทฤษฎกี ารเรียนรู Constructivism

- วธิ ีการจดั การเรียนรู 3 P

๒.๖ กจิ กรรมทีท่ ำ
ปฏิบัตกิ าร PLC ดว ยเทคนิค สุนทรียสนทนา หรอื dialogue มกี จิ กรรมดงั นี้

กิจกรรม ประเด็นการสนทนารวมกัน
กิจกรรม Share ครูแลกเปลี่ยนประสบการณในการจดั การเรียนรซู ึ่งกนั และกนั ประกอบดว ย การเตรียม ส่ือ
เทคนคิ การสอน และเตรียมแหลงเรยี นรู
กจิ กรรม Learn ครูเรียนรปู ระสบการณใ นการจัดการเรียนรูรว มกันพิจารณาแลว เลือกสอ่ื เทคนิคการสอน และ
เตรียมแหลงเรียนรู ท่ีจะตองใชในการจดั การเรยี นรจู ริง
กจิ กรรม Grow ทมี ครู PLC มีแนวทางท่ีดใี นการจดั การเรยี นรู ทสี่ อดคลอ งกับแนวคิดการจดั การเรียนรู Active
Learning ตามวธิ สี อน 3P โดยมสี ือ่ เทคนิคการสอน และสิ่งแวดลอ ม/แหลงเรียนรู ท่ีจะตองใช
ในการจัดการเรยี นรูจริง

๕๙

๒.๗ การนำผลท่ไี ดไ ปใช
นำไปจัดกิจกรรมการเรยี นรู 3P ในคร้ังตอไป ใหมคี ณุ ภาพ
๑. ผูเรยี นทำกิจกรรม Guess Game ขยบั รา งกายตามรปู ภาพ หรือคลิปวดิ โี อ เพ่ือให

เพอ่ื นไดท าย ครูนำเสนอขอมูลคำศัพทใหมด ว ยเกมบตั รภาพ ออกเสยี งคำศัพท ทำกจิ กรรม Missing Game และ
นำเสนอบตั รคำ และใหผ ูเ รียนไดฝ กฝนการออกเสียงดว ยหลกั Phonics

๒. ผเู รยี นรว มทำกิจกรรม Survey Game สำรวจขอ มลู กบั เพอื่ นในหอง ดวยประโยคท่ี

ถกู ตอง
๓. ผเู รียนไดนำเสนอขอมูลทต่ี นไดส ำรวจ ผา นใบงานของตน และสรุปขอมูลใหเ พื่อนดู

เพือ่ นนักเรยี นไดรว มคดิ และตีความหมายของขอ มลู ในตาราง

๓. โรงเรยี นบา นขา
ชื่อนวัตกรรม : การยกระดับผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖

ภาคเรียนที่ ๒ ปการศกึ ษา ๒๕๖๓
๓.๑ วตั ถุประสงค
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการทดสอบระดับชาติ (O-NET) กลุมสาระการ

เรียนรูภาษาตางประเทศช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๖ โรงเรยี นบา นขาใหส ูงขน้ึ
๓.๒ ประชากรและกลุมตวั อยา ง
ประชากรนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ ๖ โรงเรียนบา นขา
กลมุ ตัวอยา งนกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๖ โรงเรยี นบา นขา จำนวน ๗ คน
การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน
จากการปฏิบัติการสอนในวงรอบที่ 1 ผูรายงานและผูชวยวิจัยรวมกันวิเคราะห

ขอมูลจากแบบสังเกตพฤติกรรมการสอนของครู แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน และแบบ
สัมภาษณนักเรียน ซึ่งผูรายงานไดสรุปเปนภาพรวม ไดแก พฤติกรรมการสอนของผูรายงาน พฤติกรรมการ
เรยี นของนกั เรียน และการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน ซงึ่ มรี ายละเอยี ดตามลำดบั ดังตอ ไปน้ี

๑. สภาพทั่วไป กอนการดำเนินการสอน ผูวิจัยไดเตรียมความพรอมของนักเรียน
โดยการจัดนักเรียนออกเปนกลุม กลุมละ 3-4 คน แตละกลุมจะมีนักเรียนที่มีผลการเรียน ออน ปานกลาง
และเกงคละกันอยู นอกจากนี้ผูรายงานยังทำความเขาใจกับนักเรียนถึงวิธีการเรียน รวมถึงบทบาทหนาที่ของ
นกั เรียนในการปฏบิ ัติงานกลุม รวมถึงการสรา งความคุนเคยระหวา งผวู จิ ัยกับนักเรียนสำหรับการเริ่มตนเนื้อหา
ใหม

๒. พฤตกิ รรมการสอนของผูรายงาน ในการวิจยั คร้งั น้ี ไดสังเกตเห็นพฤตกิ รรมการ
สอนของตนเองจากการบนั ทึกขอมลู ของผชู วย พบวา ในแผนการสอนแรก ๆ ผวู ิจยั ใชค ำถาท่ีไมชดั เจนและ

๖๐

อธบิ ายเพื่อตอบขอสงสยั ของนกั เรยี นไมชดั เจน ผรู ายงานพูดเร็วเกนิ ไปทำใหน ักเรียนไมเขา ใจ และในระหวาง
การเรียนการสอนผูร ายงานมีการเสรมิ แรงใหแกน ักเรียนนอยเกินไป สงผลใหบรรยากาศในการเรียนการสอน
ของผรู ายงานมกี ารเสริมแรงใหแกรกั เรียนนอยเกินไป สง ผลใหบรรยากาศในการเรียนอึดอดั นกั เรียนเกดิ
ความรสู ึกเครยี ดในการปฏิบตั ิกจิ กรรม

๓. พฤตกิ รรมของผูเรียน ในการรายงานครง้ั นี้ พบวา นกั เรยี นมีความสนใจทจ่ี ะ
เรยี น มคี วามกระตอื รือรนมาก แตก ารเรียนในแผนการสอนแรก ๆ นกั เรยี นยังไมคุนเคยกับกิจกรรมลักษณะน้ี
จงึ ปฏิบัตกิ ิจกรรมไดช า และไมท ราบวาเปาหมายของกิจกรรมคืออะไร นกั เรยี นสวนใหญมีความสนใจและ
กระตือรือรน ในการเรยี น สง่ิ ที่ตอ งแกไ ข คือ พฤติกรรมการเรยี นของนักเรยี น โดยนกั เรียนขาดทักษะในการ
อาน การเขียน นนั่ คอื อานและเขียนตามความพอใจ โดยไมคำนงึ ถึงรปู แบบท่ีถกู ตองเหมาะสม นอกจากน้ี
นกั เรียนยังขาดทกั ษะการทำกิจกรรมกลุม เนื่องจากไมเขา ใจในบทบาทหนาท่ี ของแตล ะคนในกลุม สงผลทำให
การทำงานเสร็จไมทันตามเวลาทีก่ ำหนด และนักเรยี นเกือบทุกคนไมกลาแสดงความคิดเหน็ ซงึ่ ผรู ายงานได
อธิบายถงึ ความสำคญั ของการทำงานกลุม ใหนักเรียนเขาใจเพื่อปรับใชในการทำกิจกรรมในชวั่ โมงตอไป

๔. การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน นักเรยี นสว นใหญยังไมเ ขา ใจลำดับขัน้ ตอน
ของการปฏิบตั ิกจิ กรรม ทำใหก ารดำเนนิ กจิ กรรมลาชา บางกลมุ ทำกจิ กรรมไมเสร็จตามเวลาทก่ี ำหนด
นักเรยี นบางคนเสนอใหผรู ายงานพาเลน เกมกอนเรยี นและหลังเรยี น

๔. โรงเรียนบา นวังแข
ชื่อนวัตกรรม : วธิ ีปฏบิ ัตทิ ่เี ปนเลศิ สามารถเปนแบบอยา งได “กิจกรรมพัฒนาวชิ าชพี แบบ

ชุมชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ(Professional Learning Community : PLC ครูผูสอนภาษาอังกฤษช้นั
ประถมศึกษาปท ่ี ๖ โรงเรียนบา นวงั แข

๔.๑ วตั ถุประสงค
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการทดสอบระดับชาติ (O-NET) กลุมสาระการ

เรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๖ โรงเรยี นบา นวงั แข ใหสูงขนึ้
๔.๒ ประชากรและกลุมตวั อยา ง
ประชากรนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖ โรงเรียนบานวงั แข กลุมตวั อยา งนกั เรียนชั้น

ประถมศึกษาปท่ี ๖ โรงเรียนบานวงั แข จำนวน ๙ คน
๔.๓ วธิ ีดำเนนิ การ
๔.๓.๑ ขั้น PLAN
๑.ศึกษากระบวนการจัดการเรียนรูรูปแบบ(Active Learning) กลุมสาระ

การเรยี นรูภ าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อยา งหลากหลาย
๒.ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลุม

สาระการเรียนรูการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) จัดทำแผนการจดั การเรียนรู
๓.ประชมุ ชแ้ี จงความเขา ใจคณะกรรมการดำเนินงานในโรงเรียน

๖๑

๔.จัดต้ังเครอื ขายพัฒนาวชิ าชีพชุมชนแหง การเรยี นรูทางวชิ าชพี
(Professional Learning Community : PLC ครผู สู อนภาษาองั กฤษ

๔.๓.๒ ขนั้ DO
๑. วิเคราะหผ ูเรยี นรายบุคคล
๒. กำหนดรูปแบบการดำเนินงานตามรปู แบบการดำเนนิ กิจกรรมพฒั นา

วิชาชพี แบบชมุ ชนแหง การเรยี นรูทางวิชาชีพ Professional Learning community (PLC)
๓. ดำเนินงานตามวงรอบ

๔.๓.๓ ขนั้ CHECK
ประชุม / ถอดบทเรียนนำสง การแกไขปญหาและพฒั นากระบวนการการ

ดำเนินกจิ กรรมพัฒนาวิชาชพี ชมุ ชนแหง การเรยี นรูทางวิชาชพี Professional Learning community (PLC)
๔.๓.๔ ขั้น ACTION
๑. นำผลการดำเนินกจิ กรรมสรุป/ถอดบทเรยี น/วิเคราะหเพ่ือนำไปแก

ปญ หา
๒. เก็บรวบรวมขอมูลโดยครูสอนตามแผนการจัดการเรียนรูภาษาไทยช้ัน

ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖
๓. ประเมนิ ผลการดำเนินงาน

๔.๔ วเิ คราะหข อมูล
โดยหาคา เฉลย่ี รอ ยละ ของแบบทดสอบกอนเรียน และหลังเรยี น

๔.๕ สรุปผลการดำเนินกจิ กรรม
๔.๕.๑ ผลผลิต ( Output )
- จำนวนผไู ดเ ขา รว มกจิ กรรมการดำเนินกิจกรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชมุ ชน
แหง การเรยี นรูทางวชิ าชพี Professional Learning community PLC
- ตอ นักเรยี น : นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 6 จำนวน 9 คน
- ครูผูสอน : จำนวน 6 คน
- ผูบรหิ ารสถานศึกษา : จำนวน 1 คน
- ศกึ ษานเิ ทศก : จำนวน 1 คน

คุณภาพ / สมรรถนะท่เี กิดขึน้ จากการดำเนนิ กิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชนแหง การเรียนรทู าง
วิชาชีพ Professional Learning community (PLC)

ตอนักเรยี น : มีความรูความเขา ใจและสามารถตอบคำถามไดมผี ลการทดสอบผา นตามเกณฑ
ครูผูสอน : มีสวนรวมและพฒั นาผเู รียนมีแนวทางการพฒั นาผเู รยี นวิเคราะหสังเคราะหผ เู รยี นสรา งสอื่
การสอนตามรูปแบบการดำเนินกิจกรรมพัฒนาวชิ าชพี แบบชมุ ชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ Professional
Learning community (PLC)

๖๒

ผบู ริหารสถานศกึ ษา: แนะนำสรา งการมีสว นรว มและพฒั นาผูเรยี นมีแนวทางการพัฒนาผเู รียน
วเิ คราะหส ังเคราะหผ ูเรยี นสรา งส่อื การสอนตามรูปแบบการดำเนนิ กิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชนแหง การ
เรียนรูทางวิชาชพี Professional Learning community (PLC)

ศกึ ษานิเทศก : แนะนำสรางการมีสว นรวมและพัฒนาผเู รียนมีแนวทางการพัฒนาผูเ รยี น
๔.๕.๒ ผลลัพธ ( Outcome )
ตอนกั เรียน / ครผู สู อน / และผเู กีย่ วของ

คณุ ภาพ / สมรรถนะที่เกดิ ขึน้ จากการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชุมชนแหง การเรียนรทู าง
วิชาชีพ Professional Learning community PLC

ตอ นกั เรียน : มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาภาษาองั กฤษทส่ี ูงขน้ึ
ครผู ูส อน : มีสวนรวมและพัฒนาผเู รียนยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นรายวชิ าภาษาอังกฤษท่สี ูงขึน้
ผบู รหิ ารสถานศึกษา : แนะนำสรางการมสี ว นรว มและพัฒนาผูเรยี นยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
รายวชิ าภาษาอังกฤษที่สงู ขึน้
ศึกษานิเทศก : แนะนำการสรางทีมมสี ว นรวมและพัฒนาผูเ รียนยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น
รายวิชาภาษาองั กฤษท่สี งู ข้นึ

๔.๕.๓ ผลกระทบ (Impact)
ตอ นกั เรียน : มคี วามรูเขา ใจและสามารถตอบคำถามไดผ ลการทดสอบผานตามเกณฑผ ลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรียนรายวชิ าภาษาองั กฤษสูงขนึ้
ครผู ูส อน : มีสวนรว มและพฒั นาผูเรยี นใหมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นรายวิชาภาษาองั กฤษสงู ขึน้
ผูบ รหิ ารสถานศึกษา : แนะนำสรางการมีสวนรวมและพฒั นาผูเรียนใหมผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น
รายวชิ าภาษาองั กฤษสงู ขึ้น
ศกึ ษานเิ ทศก : แนะนำสรา งการมีสว นรว มและพัฒนาผูเรยี นใหม ผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรายวชิ า
ภาษาองั กฤษสงู ขนึ้

๕. โรงเรยี นบานลาดหอคำ
ชื่อนวัตกรรม : “การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูวิชาภาษาอังกฤษ บนพื้นฐานของการ

ดำเนินกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community:
PLC) โดยใชวิธีการจัดกิจกรรมการสอนภาษาอังกฤษบทบาทสมมติ (Role Play) สำหรับนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรยี นบานลาดหอคำ”

๕.๑ วัตถปุ ระสงค
๑. เพอื่ พฒั นาการจดั กิจกรรมการเรยี นรูวชิ าภาษาอังกฤษ บนพืน้ ฐานของการ

ดำเนนิ กจิ กรรมพัฒนาวิชาชพี แบบชมุ ชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชีพ โดยใชว ิธีการจัดกิจกรรมการสอน
ภาษาองั กฤษบทบาทสมมติ สำหรบั นกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 6

๖๓

๒. เพ่ือศกึ ษาความพึงพอใจของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที่ 6 ทมี่ ตี อการจดั
กจิ กรรมการเรียนรูว ชิ าภาษาอังกฤษ โดยใชว ธิ กี ารจัดกจิ กรรมการสอนภาษาองั กฤษบทบาทสมมติ

๕.๒ ประชากรและกลมุ ตัวอยา ง
กลมุ ตวั อยาง คอื นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 โรงเรียนบานลาดหอคำ อำเภอบา นผือ

จังหวดั อุดรธานี ทีก่ ำลังศกึ ษาอยูใ นภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษา 2563 ประกอบดว ย 1 หอ ง จำนวนนกั เรยี น
18 คน

๕.๓ วิธดี ำเนินการ
๕.๓.๑ ขั้น PLAN
๑. ประชมุ ต้งั คณะกรรมการขับเคล่อื นการดำเนินกจิ กรรมพัฒนาวิชาชีพ

แบบชมุ ชนแหง การเรยี นรูทางวิชาชพี (Professional Learning Community: PLC) ระดบั โรงเรยี น
๒. จดั ต้งั เครอื ขา ยการพฒั นาวิชาชพี แบบชุมชนแหง การเรียนรูทางวชิ าชพี

(Professional Learning Community: PLC)
๕.๓.๒ ขนั้ DO
- วิเคราะหผ เู รียนเปน รายบุคคล / รายวิชา
- กำหนดรูปแบบการดำเนนิ งานตามรูปแบบการดำเนินกจิ กรรมพัฒนา

วิชาชีพแบบชมุ ชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)
- ดำเนินงานตามวงรอบดังนี้

+ วงรอบที่ 1
> จดั ทำแผนการเปด ช้ันเรยี น
> เปด ช้ันเรยี น / สังเกตการณ
> ประชมุ สรปุ / ถอดบทเรยี น นำสกู ารแกไขปญ หาและพัฒนา

กระบวนการเรียนการสอน
+ วงรอบท่ี 2
> จัดทำแผนการเปดชั้นเรยี น
> เปดช้ันเรียน / สังเกตการณ
> ประชมุ สรุป / ถอดบทเรยี น นำสกู ารแกไขปญ หาและพัฒนา

กระบวนการเรียนการสอน
+ วงรอบท่ี 3
> จัดทำแผนการเปดชัน้ เรียน
> เปด ชน้ั เรยี น / สังเกตการณ
> ประชมุ สรปุ / ถอดบทเรียน นำสูก ารแกไขปญหาและพัฒนา

กระบวนการเรยี นการสอน

๖๔

๕.๓.๓ ขัน้ CHECK
- ประชมุ สรุป / ถอดบทเรียน นำสูการแกไขปญหาและพัฒนา

กระบวนการการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชุมชนแหงการเรียนรูทางวชิ าชพี (Professional
Learning Community: PLC)

๕.๓.๔ ขนั้ ACTION
- นำผลการสรุป / ถอดบทเรียน สูการวเิ คราะหเ พ่อื นำไปแกไ ขปญหา

ตอไป
- ประเมินผลการดำเนินงาน

๕.๔ วเิ คราะหข อ มลู
โดยหาคา เฉล่ยี รอยละของแบบทดสอบกอนเรียน และหลังเรียน

๕.๕ สรุปผลการดำเนินกจิ กรรม
ผลทเี่ กดิ จากการดำเนินกิจกรรม
๕.๕.๑ ผลผลติ (Output)
ตอ นักเรียน/ ครูผูสอน/ และผูทเ่ี กย่ี วของ (ผบู รหิ ารสถานศึกษา เพ่อื นครู ผูปกครอง

ชุมชน ฯลฯ)
จำนวนผูไดเขารวมกิจกรรมการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวิชาชพี แบบชุมชนแหงการเรยี นรูทาง

วิชาชพี (Professional Learning Community: PLC)
นกั เรยี น : นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปท่ี 6 จำนวน 18 คน
ครผู ูสอน : ครูผูสอนจำนวน 6 คน
ผูบริหารสถานศกึ ษา : จำนวน 1 คน
ศกึ ษานเิ ทศก : จำนวน 1 คน

คุณภาพ/สมรรถนะทีเ่ กิดข้ึนจากการดำเนินกจิ กรรมพัฒนาวชิ าชพี แบบชุมชนแหงการเรียนรูทาง
วชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)

ตอนักเรยี น : มคี วามรูความเขาใจและสามารถตอบคำถามได มีผลการทดสอบ
ผา นตามเกณฑ

ครผู ูส อน : มีสวนรวมและพัฒนาผเู รียน มีแนวทางการพัฒนาผเู รียน วเิ คราะห
สังเคราะหผ ูเ รยี น สรางส่ือการสอนตามรปู แบบการดำเนินกิจกรรมพัฒนาวชิ าชีพแบบชุมชนแหงการเรียนรูทาง
วิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)

ผบู ริหารสถานศกึ ษา : แนะนำสรางการมสี ว นรวมและพัฒนาผเู รยี น มแี นวทางการ
พฒั นาผูเรียน วิเคราะห สังเคราะหผ เู รยี น สรางส่ือการสอนตามรปู แบบการดำเนนิ กิจกรรมพฒั นาวิชาชีพแบบ
ชุมชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)

๖๕

ศึกษานเิ ทศก : แนะนำสรางการมีสวนรว มและพัฒนาผูเ รียน มแี นวทางการพัฒนา
ผเู รียน วิเคราะห สังเคราะหผ ูเรียน สรางสื่อการสอนตามรปู แบบการดำเนินกจิ กรรมพัฒนาวิชาชพี แบบชุมชน
แหงการเรยี นรูทางวิชาชพี (Professional Learning Community: PLC)

๕.๕.๒ ผลลัพธ (Outcome)
ตอ นกั เรยี น/ ครูผสู อน/ และผูทีเ่ กย่ี วของ (ผูบรหิ ารสถานศึกษา เพ่ือนครู ผปู กครอง
ชุมชน ฯลฯ)
คณุ ภาพ/สมรรถนะท่เี กิดขนึ้ จากการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวิชาชีพแบบชุมชนแหง
การเรยี นรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)
นักเรยี น : มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นรายวชิ าภาษาองั กฤษทส่ี ูงข้นึ
ครผู สู อน : มสี ว นรว มและพฒั นาผูเรยี น ยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นรายวชิ า
ภาษาองั กฤษท่ีสงู ขึ้น ตามรูปแบบการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชุมชนแหงการเรียนรทู างวชิ าชีพ
(Professional Learning Community: PLC)
ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา : แนะนำสรางการมสี ว นรว มและพัฒนาผูเ รียน ยกระดบั
ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษทส่ี ูงข้นึ ตามรูปแบบการดำเนนิ กิจกรรมพฒั นาวชิ าชพี แบบชมุ ชน
แหงการเรียนรูท างวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)
ศกึ ษานเิ ทศก : แนะนำสรา งการมสี ว นรวมและพัฒนาผูเรียน ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรยี นรายวิชาภาษาอังกฤษท่สี งู ขึน้ ตามรูปแบบการดำเนินกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชนแหงการ
เรียนรทู างวิชาชพี (Professional Learning Community: PLC)

๖. โรงเรยี นบา นโคกสแี กว
ช่อื นวัตกรรม : “การยกระดบั ผลสัมฤทธิใ์ นรายวิชาภาษาอังกฤษ กลุม สาระการเรยี นรูภ าษาตาง

ประเทศ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ ปการศึกษา ๒๕๖๓ โดยใชกระบวนการดำเนินกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบ

ชมุ ชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC)

๖.๑ วตั ถุประสงค
๑. เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธิ์ในรายวชิ าภาษาอังกฤษ กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา ง

ประเทศ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๖ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๓ โดยใชก ระบวนการดำเนนิ กิจกรรมพัฒนาวชิ าชีพแบบ

ชมุ ชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC)
๒. เพอื่ ศกึ ษาความพงึ พอใจของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 6 ทีม่ ีตอการจดั

กิจกรรมการเรียนรูวชิ าภาษาองั กฤษ โดยใชกระบวนการดำเนินกจิ กรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชนแหง การ
เรยี นรทู างวิชาชพี

๖๖

๖.๒ ประชากรและกลมุ ตวั อยาง
กลมุ ตัวอยาง คือ นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 6 โรงเรยี นบานโคกสีแกว อำเภอบานผือ

จังหวัดอุดรธานี ทก่ี ำลังศกึ ษาอยูในภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2563 ประกอบดวย 1 หอ ง จำนวนนกั เรยี น
๖ คน

๖.๓ วธิ ดี ำเนนิ การ
๖.๓.๑ ขน้ั PLAN
๑. ประชุมตั้งคณะกรรมการขับเคลอื่ นการดำเนนิ กิจกรรมพัฒนาวชิ าชีพ

แบบชุมชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC) ระดับโรงเรยี น
๒. จดั ตงั้ เครือขา ยการพัฒนาวชิ าชีพแบบชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชพี

(Professional Learning Community: PLC)
๖.๓.๒ ขน้ั DO
- วเิ คราะหผ ูเรยี นเปนรายบุคคล / รายวชิ า
- กำหนดรปู แบบการดำเนินงานตามรูปแบบการดำเนนิ กิจกรรมพฒั นา

วชิ าชพี แบบชมุ ชนแหง การเรียนรูทางวิชาชพี (Professional Learning Community: PLC)
- ดำเนินงานตามวงรอบดงั นี้

+ วงรอบที่ 1
> จัดทำแผนการเปด ชั้นเรยี น
> เปด ชั้นเรียน / สังเกตการณ
> ประชมุ สรุป / ถอดบทเรียน นำสกู ารแกไขปญหาและพัฒนา

กระบวนการเรยี นการสอน
+ วงรอบท่ี 2
> จัดทำแผนการเปด ชน้ั เรยี น
> เปด ช้นั เรยี น / สังเกตการณ
> ประชมุ สรุป / ถอดบทเรยี น นำสกู ารแกไขปญ หาและพัฒนา

กระบวนการเรียนการสอน
+ วงรอบที่ 3
> จัดทำแผนการเปดช้นั เรียน
> เปด ช้ันเรยี น / สังเกตการณ
> ประชุมสรุป / ถอดบทเรยี น นำสกู ารแกไขปญ หาและพัฒนา

กระบวนการเรียนการสอน

๖๗

๖.๓.๓ ขนั้ CHECK
- ประชุมสรปุ / ถอดบทเรยี น นำสกู ารแกไขปญหาและพัฒนา

กระบวนการการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชุมชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ (Professional
Learning Community: PLC)

๖.๓.๔ ข้นั ACTION
- นำผลการสรุป / ถอดบทเรียน สูก ารวิเคราะหเพือ่ นำไปแกไ ขปญหา

ตอไป
- ประเมินผลการดำเนินงาน

๖.๔ วเิ คราะหขอมลู
โดยหาคา เฉลีย่ รอยละของแบบทดสอบกอ นเรยี นและหลงั เรียน

๖.๕ สรปุ ผลการดำเนินกจิ กรรม
ผลท่เี กดิ จากการดำเนินกจิ กรรม
๖.๕.๑ ผลผลติ (Output)
ตอนักเรยี น/ ครูผสู อน/ และผูที่เกยี่ วของ (ผูบ ริหารสถานศึกษา เพื่อนครู ผปู กครอง

ชุมชน ฯลฯ)
จำนวนผไู ดเขา รวมกจิ กรรมการดำเนนิ กจิ กรรมพัฒนาวชิ าชีพแบบชุมชนแหงการเรียนรูทาง

วชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)
นกั เรียน : นกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 6 จำนวน ๖ คน
ครูผูสอน : ครผู สู อนจำนวน ๔ คน
ผูบริหารสถานศกึ ษา : จำนวน 1 คน
ศกึ ษานเิ ทศก : จำนวน 1 คน

คุณภาพ/สมรรถนะที่เกดิ ขน้ึ จากการดำเนนิ กิจกรรมพัฒนาวิชาชพี แบบชุมชนแหง การเรียนรทู าง
วิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)

นกั เรียน : มคี วามรคู วามเขาใจและสามารถตอบคำถามได มผี ลการทดสอบผา น
ตามเกณฑ

ครผู สู อน : มีสว นรว มและพัฒนาผเู รยี น มีแนวทางการพัฒนาผูเรยี น วเิ คราะห
สังเคราะหผ เู รียน สรางสอื่ การสอนตามรูปแบบการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชุมชนแหง การเรียนรทู าง
วิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)

ผบู รหิ ารสถานศึกษา : แนะนำสรางการมีสว นรว มและพัฒนาผูเ รียน มีแนวทางการ
พฒั นาผูเรยี น วเิ คราะห สงั เคราะหผ เู รียน สรา งสื่อการสอนตามรปู แบบการดำเนนิ กิจกรรมพัฒนาวชิ าชพี แบบ
ชมุ ชนแหง การเรียนรูทางวชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC)

๖๘

ศกึ ษานิเทศก : แนะนำสรา งการมีสวนรวมและพัฒนาผเู รยี น มีแนวทางการพัฒนา
ผูเรียน วเิ คราะห สงั เคราะหผูเรยี น สรา งสอ่ื การสอนตามรูปแบบการดำเนินกจิ กรรมพัฒนาวิชาชพี แบบชมุ ชน
แหงการเรียนรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)

๖.๕.๒ ผลลพั ธ (Outcome)
ตอนกั เรียน/ ครูผสู อน/ และผูท่เี กย่ี วของ (ผูบริหารสถานศึกษา เพอื่ นครู ผูป กครอง
ชมุ ชน ฯลฯ)
คุณภาพ/สมรรถนะทเ่ี กดิ ขึน้ จากการดำเนินกจิ กรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชุมชนแหง
การเรยี นรูท างวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)
นักเรียน : มผี ลสัมฤทธิท์ างการเรียนรายวิชาภาษาองั กฤษทส่ี ูงขึ้น
ครูผสู อน : มีสว นรว มและพัฒนาผูเ รียน ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นรายวิชา
ภาษาอังกฤษทีส่ ูงข้นึ ตามรปู แบบการดำเนนิ กิจกรรมพัฒนาวชิ าชพี แบบชมุ ชนแหง การเรียนรูท างวชิ าชีพ
(Professional Learning Community: PLC)
ผูบริหารสถานศกึ ษา : แนะนำสรา งการมีสวนรว มและพัฒนาผเู รียน ยกระดบั
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนรายวิชาภาษาองั กฤษท่สี งู ข้ึน ตามรูปแบบการดำเนนิ กจิ กรรมพฒั นาวชิ าชีพแบบชุมชน
แหง การเรยี นรูทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)
ศกึ ษานิเทศก : แนะนำสรางการมีสว นรวมและพัฒนาผเู รยี น ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี นรายวชิ าภาษาองั กฤษท่สี ูงขนึ้ ตามรูปแบบการดำเนินกิจกรรมพัฒนาวิชาชพี แบบชุมชนแหง การ
เรียนรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)

๖๙

บทท่ี ๕
ขอเสนอแนะ และแนวทางพัฒนา

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ไดดำเนินงานตามโครงการโดยคณะ
กรรมการดำเนินงานระดับเขตพื้นที่การศึกษา ผูบริหารสถานศึกษา ครูผูสอนไดรวมกันสังเคราะหจ ัดทำการ
บันทึกหลักฐานการจัดทำชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) และ
รายงานผูบริหารจัดเก็บเปนสาระสนเทศอยางเปนระบบ นำผลจากการจัดที่ชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ
(Professional Learning Community : PLC) ไปวางแผน และปฏิบัติตามแผนเพื่อพัฒนาคุณภาพอยาง
ตอเนือ่ ง สรุปผลการสังเคราะห ดงั น้ี

๑. สรปุ ความพึงพอใจของครูตอ การเขารวมการจัดกจิ กรรมพฒั นาวิชาชพี แบบชุมชนแหง การ
เรียนรทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา ง
ประเทศ(ภาษาอังกฤษ)

จากการที่สถานศึกษาในสังกัดมีการตื่นตัว ในการพัฒนาคุณภาพผูเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ของ
นักเรียนโรงเรียนในสังกัดของตนเอง เปนผลใหผูบริหารสถานศึกษาขับเคลื่อนใหสถานศึกษามีการใช
กระบวนการ PLC ในการดำเนินการทุกงานทีส่ ถานศึกษาตองดำเนินการเพื่อพัฒนาคุณภาพ ผูเรียนทำใหทุก
งานเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ เปนระบบ สามารถดำเนินงานไดอยางมีประสิทธิภาพ มีผลดีตอครูผูสอนและ
ตอ นักเรียน
ผลสรปุ ๒ ประเดน็ ดงั น้ี

ประเด็นที่ ๑ ผลดีตอครูผูสอนวิชาภาษาอังกฤษ พบวา PLC สงผลตอครูผูสอนวิชาภาษาอังกฤษ
กลาวคือลดความรูสึกโดดเดี่ยวในการจัดการเรียนการสอนของครู เพิ่มความรูสึกผูกพันตอพันธกิจและ
เปาหมายของโรงเรียนมากขึ้น โดยเพิ่มความกระตือรือรนที่จะ ปฏิบัติใหบรรลุพันธกิจอยางแข็งขัน จนเกิด
ความรูสึกวา ตองการรวมกันเรียนรูและรับผิดชอบตอพัฒนาการผูเรียน ถือเปนพลังการเรียนรูที่สงผลใหการ
ปฏบิ ัติการสอนในชนั้ เรียนใหมผี ลดียิ่งข้นึ กลา วคอื มกี ารคน พบองคความรู และความเช่อื ทีเ่ ก่ียวกบั วิธีการสอน
และตัวผูเรียนซึ่งที่เกิดจากการคอยสังเกตอยางสนใจ รวมถึงเขาใจในดานเนื้อหาสาระ ที่ตองจัดการเรียนรูได
แตกฉานยงิ่ ข้ึนจนตระหนักถึงบทบาทและพฤติกรรมการสอนทจ่ี ะชว ยใหนักเรยี นเกิดการเรียนรูไดด ีทสี่ ุด อีกทั้ง
การรับทราบขอมูลสาระสนเทศตางๆ ที่จำเปนตอวิชาชีพไดอยางกวางขวาง และรวดเร็วขึ้น สงผลดีตอการ
ปรับปรุงพัฒนางานวิชาชีพไดตลอดเวลา เปนผลให เกิดแรงบันดาลใจที่จะพัฒนาและอุทิศตนทางวิชาชีพเพือ่
ศิษย ซึ่งเปนทั้งคุณคา และขวัญกำลังใจตอการ ปฏิบัตงิ านใหดียิ่งขึน้ ที่สำคญั คือยังสามารถลดอัตราการลาหยดุ
งานนอยลง เมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนแบบ เกายังพบวามีความกาวหนาในการปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการ
เรยี นรใู หส อดคลองกบั ลักษณะผูเรียนไดอยาง เดน ชดั และรวดเร็วกวา ท่ีพบในโรงเรียนแบบเกา มีความผูกพันที่
จะสรางการเปลี่ยนแปลงใหมๆ ใหปรากฏอยา ง เดนชัดและยงั่ ยืน

๗๐

ประเด็นที่ ๒ ผลดีตอผูเรียน พบวา PLC สงผลตอผูเรยี นกลาวคอื สามารถลดอัตราการตกซ้ำชั้น และ
จำนวนช้ันเรียนทต่ี อ งเลื่อนหรือชะลอการจัดการเรียนรใู หนอยลง อัตราการขาดเรียนลดลงมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการ
เรียนในวิชาภาษาอังกฤษ ทั้งดานการอาน การเขียนที่สูงขึ้นอยางเดนชัด เมื่อเทียบกับปการศึกษากอนๆ
สุดทา ยคอื มี ความแตกตา งดา นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหวา งกลุมนักเรยี นทมี่ ีภูมหิ ลังไมเหมือนกันและลดลง
ชัดเจน กลาวโดยสรุป คือ PLC มีพัฒนาการมาจากกลยุทธระดับองคกร ที่มุงเนนใหองคกรมีการปรับตัวตอ
กระแสการเปลย่ี นแปลงของสงั คม ที่เกดิ ขึ้นอยา งรวดเร็วโดยเร่ิมพัฒนาจากแนวคดิ องคกรแหงการ เรียนรูและ
ปรับประยุกตใหมีความสอดคลองกับบริบทของโรงเรียน และการเรียนรูรวมกันในทางวิชาชีพ ที่มีหนางาน
สำคัญคือความ รับผิดชอบการเรียนรูของผูเรียนรวมกันเปนสำคัญจากการศึกษา หลายโรงเรียนในประเทศ
สหรัฐอเมริกาดำเนินการในรูปแบบ PLC พบวาเกิดผลดีทางวิชาชีพครู และผูเรียนที่มุงพัฒนาการของผูเ รียน
เปนสำคัญ

ปญ หา หรืออุปสรรค และขอเสนอแนะ
- ผรู ับผิดชอบมีภารงานมาก ไมคอยมีเวลาสังเกตชั้นเรยี นมากเทาที่ควร
- โรงเรียนขนาดเล็กบุคลากรมีจำกัด เมื่อมีกิจกรรมเปดชั้นเรียนตองใหงานเด็กกอนที่เขารวมเปดชั้น
เรยี นและสะทอ นคิดหลังสอน
ผลลพั ธท ี่เกดิ จากกระบวนการ
1. มีองคความรู นวัตกรรม และประเด็นความรูที่นาสนใจ ที่เกิดขึ้นจากการแลกเปลี่ยนเรียนรูของ
สมาชิกกลุม PLC ที่เปนประโยชนกับครู และสามารถนำไปใชในการพัฒนาใหเกิดประโยชนกับผูเ รียนไดอยาง
เปนรูปธรรม (สมาชิกเครอื ขา ยมีการนำไปใชไดอยางชัดเจน)
2. มรี องรอยการรายงานผลการนำองคความรูน วัตกรรม และประเด็นความรูท่ีนาสนใจ ทีเ่ กิดข้ึนของ
สมาชกิ กลมุ PLC ไปใชตลอดระยะที่ดำเนินโครงการทุกครง้ั ท่ีมีการแลกเปล่ยี นเรียนรโู ดยสมาชกิ ทกุ คน
3. ผูสอนหลกั และสมาชกิ ในกลมุ PLC สามารถนำผลการปฏิบตั ิการจดั กิจกรรมการเรียนรูมาอภิปราย
เพื่อ แลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครผู ูสอนหลักเปนผูสะทอนความคิดเกี่ยวกบั ความสำเร็จ จุดเดนและจุดที่ตอ ง
พัฒนาในการจดั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู
ผลลัพธท ่เี กิดกับผเู รยี น /คร/ู สมาชิกทกี่ ลุม PLC
1. ผูเรียนไดการเรยี นรูตามเปา หมาย และวัตถปุ ระสงคทก่ี ำหนดไวทกุ ประการ และมคี วามชัดเจนทั้ง
เชงิ ปริมาณ และคณุ ภาพ
2. ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของผเู รียนดขี ึน้ และทำใหผเู รยี นไดพ ฒั นาและเกิดคุณลกั ษณะอยางชัดเจน
3. ผูสอนไดร บั ความรูและประสบการณ ซึ่งเปนประโยชนต อการปรับปรงุ และพฒั นาแผนการจัดการ
เรียนรู และ ผูสอนไดรับนวตั กรรมและเริ่มวางแผนจัดทำวจิ ัยปฏิบัติการในช้นั เรยี น
4. ผสู อนสามารถนำความรูและประสบการณท่ีไดร บั จากการจัดกิจกรรมการเรยี นรไู ปประยุกตใ ชใน
การออกแบบแผนการจดั การเรียนรู และสามารถนำวตั กรรมการเรยี นรูที่ไดร ับจากการทำวิจัยปฏบิ ัติการในชนั้
เรียนไปใชพัฒนาคณุ ภาพการจัดการเรียนรู

๗๑

ผลทเ่ี กดิ จากการดำเนินงาน
1. นำไปสูก ารวจิ ัยในชนั้ เรยี นและไดนวตั กรรมในการแกไขปญหา
2. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรยี นดขี ึ้น หรือเปนไปตามเกณฑทตี่ กลงกนั ไว
3. พฤติกรรมของนักเรยี นที่มีปญหาเปลย่ี นไปในทางที่ดีขน้ึ ตามขอตกลงทต่ี ั้งไว

บทเรียนที่ไดจากการดำเนินงาน ครูผูสอนไดเล็งเห็นถึงปญหาที่หลากหลายในหองเรียน และ
พฤติกรรมของนักเรียนที่แตกตางกันใน แตละบุคคล รวมไปถึงเรียนรูที่จะหาแนวทางในการแกปญหาใน
สถานการณที่แตกตางกันผานการอภิปรายรวมกันกับ เพื่อนครูและนักเรียน ชุมชนการเรียนรูวิชาชีพ
(Professional Learning Community) เปนกระบวนการที่มปี ระโยชนและคุมคา สะทอนผลเชิงวิชาชีพ โดย
การพูดคุยสนทนากันระหวางสมาชิกในชุมชนการเรยี นรู ที่จะกอใหเกิดผลทางบวกตอการ เรียนการสอนและ
คุณภาพการจัดการศึกษาในสถานศึกษา หรือชวยพัฒนาการจัดการเรียนรูและสงผลใหนักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นสงู ขึน้ แตละกลุมสาระการเรียนรมู ีแนวทางรปู แบบการดำเนินงานท่แี ตกตา งกนั และมีความเขา ใจ
ที่คอนขางจะตางกันในทั้งเชิงรูปแบบและ ความเขาใจบางประการของระบบการสรางชุมชนแหงการเรียนรู
หากตองดำเนินการตอไปอาจตองมีการสรางความ เขาใจเพิ่มเติม หรือมีการกำหนดรูปแบบและทิศทางให
เปน ไปในทางเดยี วกันจะสง ผลดีตอการยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นอยางแทจ รงิ

๗๒

ภาคผนวก

๗๓

ตัวอยา งตารางบันทกึ จดั ตัง้ กลมุ PLC

ขัน้ ท่ี 1 การจดั ตั้งกลุม PLC

สมาชกิ ทีเ่ ขารว มกจิ กรรมในครง้ั น้ี บทบาท ลายมือช่ือ
ท่ี ช่อื -สกุล ผูอำนวยความสะดวก
1 ผเู ชยี่ วชาญ
2 ครูผรู วมเรยี นรู
3 ครผู ูรวมเรยี นรู
4 ครูผูรวมเรียนรู
5 ครผู รู วมเรยี นร/ู บันทกึ
6

ลงชื่อ
(............................................)

ตำแหนง ผูอ ำนวยการโรงเรยี น.................................

ตัวอยางตารางการกำหนดปญ หา

ข้ันท่ี 2 การกำหนดปญหา

1. สภาพปญ หา / ความตอ งการ ดังนี้

ปญ หาทพี่ บในการสอน สาเหตขุ องปญหา ผลกระทบที่เกดิ ขึ้น

1. ปญ หาของคุณครู................................

คอื ..........................................................

2. ปญ หาของคุณครู................................

คอื ..........................................................

3. ปญ หาของคุณคร.ู ...............................

คือ..........................................................

4. ปญ หาของคุณคร.ู ...............................

คอื ..........................................................

5. ปญ หาของคุณคร.ู ...............................

คือ..........................................................

๗๔

2. จากผลการวิเคราะหป ญ หา สาเหตขุ องปญหา และผลกระทบทเ่ี กิดข้นึ ในขอที่ 1 ตองการแกไขปรับปรุง
ปญหาท่สี ำคัญทีส่ ุดคือ ปญหา
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
เหตุผลทเี่ ลือกปญหาน้ี เพราะ
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

ตวั อยา งการกำหนดปญ หา ขั้นท่ี 5 การแกปญ หา

รวมกนั คดิ และวางแผนรวมกันในการกำหนดแนวทางการแกปญ หาที่พบจากการจดั การเรียนการสอน /การ
ปฏิบตั งิ าน (รปู แบบ/วิธกี าร/นวตั กรรม ) และจะนำไปปฏิบตั ิจรงิ ตามแนวทางดังน้ี

1. แนวทางในการจดั การเรียนรูที่นำมาใชใ นการแกป ญ หาคือ
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

2. ชื่อกิจกรรม
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

3. ขนั้ ตอนวิธีสอนหรือขัน้ ตอนในการดำเนนิ การแกปญ หาโดยใชแ นวทางท่เี ลอื ก
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

4. เครอ่ื งมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล

ท่ี เครื่องมอื ที่ใชใ นการเก็บรวบรวมขอมลู การเกบ็ รวบรวมขอมูล
1
2
3

ในการประชมุ ครั้งท่ี .....เมอ่ื วันท่.ี .....................................................................................
รวมกันอภิปราย และกำหนดกรอบเวลาการนำไปปฏบิ ตั ิจรงิ ดงั นี้

1. การสรปุ ผลการอภปิ รายแลกเปลยี่ นเกยี่ วกับการเลือกนวตั กรรมในการแกไ ขปญหา
- ขอเสนอแนะ/ความเห็นผูเช่ียวชาญหรือผูม ีประสบการณ
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗๕

- สรุปความเหน็ ของผูเชยี่ วชาญผสานกบั ความคิดเห็นของกลมุ
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. กำหนดเวลาในการทดลองแกปญ หาโดยใชว ิธีการ/สอ่ื -นวตั กรรม
ลำดับ ข้ันตอน/กระบวนการทดลอง วนั เดือนป จำนวน จำนวน

ช่ัวโมง นกั เรียนท่ใี ช

ตัวอยางการบนั ทกึ สังเกตการณสอน ขน้ั ตอนท่ี 4 นำสกู ารลงมอื ปฏิบตั /ิ สงั เกตการสอน

ในการสังเกตการสอน ครง้ั ที่ ..... วนั ท่.ี .................เดือน.....................พ.ศ...........................
ผูสังเกต/เยย่ี มชัน้ เรียน ........................................................................................
ผูรบั การสงั เกต/เย่ยี มชน้ั เรียน ............................................................................
เมื่อวนั ที่ ............................................ สถานท่ี ....................................................
สงิ่ ท่พี บขณะสงั เกตการณส อน/เยย่ี มช้ันเรียน
พฤติกรรมการเรยี น
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

พฤติกรรมการสอน
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
การพดู คยุ หลงั จากสงั เกตการสอน
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

๗๖

จดุ เดน

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

จดุ ควรพัฒนา

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ในการประชุม ครง้ั ท่ี .....เม่อื วนั ที่ ...............................(เอกสารรายงานการ PLC หนา........)
เพ่ือสะทอ นผลการสอนของสปั ดาหท ี่ ........ วนั ที่ .................... เวลา ........ - ........... น. ระยะเวลา ........ ชัว่ โมง

1. สะทอ นผลการปฏิบัติของตนเอง
................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. สะทอ นความคิดเห็นของสมาชิกภายในกลมุ
................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................…………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
(ในกรณีวางแผนไวหลายครง้ั ใหมกี ารประชมุ สะทอ นผลทุกครัง้ ทมี่ กี ารสังเกตการสอน/ปฎบิ ัตงิ าน)

๗๗

ประกาศสำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔

เร่อื ง การขบั เคลื่อนการดำเนินงานโครงการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของนักเรียนในโรงเรยี นขนาดเลก็ สงั กัด

สพป.อดุ รธานี เขต ๔ ดว ยกระบวนการชมุ ชนแหงการเรียนรทู างวชิ าชพี PLC

-------------------------------------------

ดวย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ไดรับอนุมัติจัดสรร

งบประมาณ จากสำนักงานเลขาธกิ ารครุ สุ ภา เพอ่ื ดำเนนิ การโครงการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของนักเรียนใน

โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ดวยกระบวนการชุมชน

แหงการเรียนรูทางวิชาชีพ จำนวน ๒๔๐,๐๐๐ บาท (สองแสนสี่หมื่นบาทถวน) โดยกำหนดดำเนินการ ใน

ภาคเรียนท่ี ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๓

เพื่อใหการดำเนินการตามโครงการเปนไปดวยความเรียบรอย บรรลุตามวัตถุประสงคของ

โครงการฯ จึงออกประกาศการขับเคลื่อนการดำเนินงานโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนใน

โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัด สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ดว ยกระบวนการชมุ ชน

แหงการเรียนรทู างวชิ าชีพ ดังน้ี

๑. คณะกรรมการท่ปี รึกษา ประกอบดวย

สำนกั งานเลขาธกิ ารคุรสุ ภา กระทรวงศึกษาธิการ

(๑) รศ.ดร.มนตรี แยมกสิกร หัวหนาคณะทำงานกำกับ ติดตามและประเมินผลการสงเสริม

และพัฒนาวชิ าชีพ ดวยกระบวนการชุมชนแหง การเรยี นรู

(๒) ผอ.วิภา ลัคนาพรวสิ ิฐ ผอู ำนวยการสำนักพัฒนาและสง เสรมิ วชิ าชีพ

ศูนยระดับภูมิภาควาดวยสะเต็มศึกษาของซีมีโอ (SEAMEO STEM-ED) ภายใตโครงการ

Chevron Enjoy Science: สนกุ วทิ ย พลังคิด เพ่ืออนาคต

(๑) ดร.เกศรา อมรวฒุ วิ ร ผูอ ำนวยการโครงการฝา ยพัฒนาโครงการฯ

(๒) นายเชิดชยั แสนสุด ที่ปรึกษาโครงการฯ

(๓) นายมงคล สาระคำ ที่ปรึกษาโครงการฯ

๗๘

คณะกรรมการกำกับ ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั กิจกรรมพัฒนาวชิ าชพี แบบชมุ ชน

แหง การเรยี นรูทางวชิ าชีพ ประจำป ๒๕๖๓ (มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อุดรธาน)ี

(๑) ผศ.ดร.อุดม จำรัสพันธุ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี

(๒) ผศ.ดร.ชาติชาย มว งปฐม มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอุดรธานี

(๓) รศ.ดร.จุฬามาศ จนั ทรศรสี คุ ต มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอดุ รธานี

(๔) ผศ.ดร.มานะ โสภา มหาวิทยาลยั ราชภฏั อดุ รธานี

(๕) ผศ.สทุ ธกานต บอ จกั รพนั ธุ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี

ประกาศ ณ วันท่ี ๒๕ มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓

(นายปญญารัฐฎน จนั ทรกอง)
ผูอ ำนวยการสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต ๔

๗๙

คำสงั่ สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔
ที่ ๑๑๑ / ๒๕๖๓

เรื่อง แตง ตงั้ คณะกรรมการขับเคลื่อนการดำเนินงานโครงการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของนักเรียนใน
โรงเรยี นขนาดเล็ก สงั กดั สพป.อุดรธานี เขต ๔ ดว ยกระบวนการชุมชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชพี PLC

-------------------------------------------
ดวย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ไดรับอนุมัติจัดสรร
งบประมาณ จากสำนกั งานเลขาธิการคุรุสภา เพอื่ ดำเนินการโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนใน
โรงเรียน ขนาดเล็ก สังกัด สพป.อุดรธานี เขต ๔ ดว ยกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ จำนวน
๒๔๐,๐๐๐ บาท (สองแสนสหี่ มื่นบาทถวน) โดยกำหนดดำเนินการ ในภาคเรียนที่ ๑ ปก ารศึกษา ๒๕๖๓
เพื่อใหการดำเนินการตามโครงการเปนไปดวยความเรียบรอย บรรลุตามวัตถุประสงคของ
โครงการฯ จึงแตงตั้งคณะกรรมขับเคลื่อนการดำเนินงานโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนใน
โรงเรยี นขนาดเล็ก สังกดั สพป.อดุ รธานี เขต ๔ ดวยกระบวนการชุมชนแหง การเรียนรทู างวิชาชีพ PLC ดังน้ี

๑. คณะกรรมการท่ีปรกึ ษา ประกอบดวย

สำนกั งานเลขาธิการครุ สุ ภา กระทรวงศกึ ษาธิการ

(๑) รศ.ดร.มนตรี แยม กสกิ ร หวั หนาคณะทำงานกำกับ ตดิ ตามและประเมินผลการสงเสริม

และพฒั นาวชิ าชพี ดวยกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรู

(๒) ผอ.วิภา ลัคนาพรวสิ ิฐ ผูอำนวยการสำนักพฒั นาและสงเสริมวิชาชพี

ศูนยระดับภูมิภาควาดวยสะเต็มศึกษาของซีมีโอ (SEAMEO STEM-ED) ภายใตโครงการ

Chevron Enjoy Science: สนกุ วิทย พลังคิด เพื่ออนาคต

(๑) ดร.เกศรา อมรวุฒิวร ผอู ำนวยการโครงการฝา ยพัฒนาโครงการฯ

(๒) นายเชดิ ชัย แสนสุด ที่ปรึกษาโครงการฯ

(๓) นายมงคล สาระคำ ทป่ี รึกษาโครงการฯ

คณะกรรมการกำกับ ติดตาม และประเมินผลการจัดกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชน

แหงการเรียนรูทางวิชาชพี ประจำป ๒๕๖๓ (มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อุดรธาน)ี

(๑) ผศ.ดร.อดุ ม จำรสั พันธุ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั อุดรธานี

(๒) ผศ.ดร.ชาติชาย มว งปฐม มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อดุ รธานี

(๓) รศ.ดร.จุฬามาศ จันทรศ รสี คุ ต มหาวิทยาลยั ราชภัฏอดุ รธานี

(๔) ผศ.ดร.มานะ โสภา มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอุดรธานี

(๕) ผศ.สุทธกานต บอจกั รพันธุ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั อดุ รธานี

๘๐

คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา (ก.ต.ป.น.)

สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต ๔

(๑) นายปญญารฐั ฎน จันทรกอง ผอ.สพป.อดุ รธานี เขต ๔ (ประธาน ก.ต.ป.น.)

๑. นายปญ ญารฐั ฎน จนั ทรกอง ผอ.สพป.อุดรธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ

๒. นายประสิทธิ์ คำก่งิ รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี เขต ๔ รองประธานกรรมการ

๓. นายธีระยทุ ธ อุน วิเศษ รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี เขต ๔ รองประธานกรรมการ

๔. นางสนม เสรฐิ ผล รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี เขต ๔ รองประธานกรรมการ

๕. นางพนาวลั ย สุทธโิ คตร ผูอำนวยการกลมุ อำนวยการ กรรมการ

๖. นางสาวสุพิชพร ติดสขุ ผูอ ำนวยการกลุม บริหารการเงนิ และสินทรัพย กรรมการ

๗. นายหลกั การ สีพาพันธ ผูอำนวยการกลุมบรหิ ารงานบุคคล กรรมการ

๘. นางสาวอมรา จนั ทะไทย ผอู ำนวยการกลมุ นโยบายและแผน กรรมการ

๙. นางสาวดวงจันทร เสียงใส ผูอำนวยการกลมุ เสริมการจดั การศึกษา กรรมการ

๑๐. นายชาญณรงค สาวงศนาม ปฏิบัติหนาที่ ผอ.กลุม กฎหมายและคดี กรรมการ

๑๑. นายสทิ ธิพล พลวี ปฏบิ ตั หิ นา ท่ี ผอ.กลมุ พัฒนาครูฯ กรรมการ

๑๒. นายบุญโรม ปญญากลุ ปฏิบตั หิ นา ที่ ผอ.กลุม สง เสริมการศกึ ษาทางไกลฯ กรรมการ

๑๓. นางสาวพรศริ ิ เสยี งดงั ปฏบิ ตั หิ นา ที่ ผอ.หนว ยตรวจสอบภายใน กรรมการ

๑๔. นางฉววี รรณ ทองไวย ประธานกลุม พฒั นาเครือขายโรงเรยี น กรรมการ

ขนาดเล็กกลุมที่ ๑

๑๕. นายสพุ รต ศิริธร ประธานกลุมพัฒนาเครือขายโรงเรยี น กรรมการ

ขนาดเลก็ กลุมที่ ๒

๑๖. นายสุวทิ ย ทองไวย ประธานกลมุ พฒั นาเครือขายโรงเรยี น กรรมการ

ขนาดเล็กกลุมท่ี ๓

๑๗. นายสอนชัย พรมประเสรฐิ ประธานกลุมพฒั นาเครือขายโรงเรียน กรรมการ

ขนาดเล็กกลุมท่ี ๔

๑๘. นายพนู ลาภ นาคสุทธ์ิ ประธานกลุมพัฒนาเครือขา ยโรงเรยี น กรรมการ

ขนาดเล็กกลุมท่ี ๕

๑๙. นายสมชาย มหี าฤทธ์ิ ประธานกลุมพฒั นาเครือขายโรงเรียน กรรมการ

ขนาดเล็กกลุมที่ ๖

๒๐. นายไพบลู ย คำกนั ยา ผอู ำนวยการกลมุ นเิ ทศฯ กรรมการและเลขานุการ

(๒) นายธรรมรัตน รุจิราทวพี ฒั น คณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

(๓) นางสาวสุรัตน จงกลณี คณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

(๔) นายกฤตชัย สรุ ิยา คณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

๘๑

(๕) นายเกยี รติทรงธรรม ปรชั ญาประชากรคณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

(๖) นายสรุ ชยั จำปาฤทธิ์ คณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

(๗) นายเจรญิ ชยั บรรเลงรมย คณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

(๘) นายไสว พังคะบุตร คณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

(๙) นายไพบูลย คำกนั ยา คณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

ใหมีอำนาจหนาที่ในการใหคำปรึกษาตามโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนในโรงเรียน
ขนาดเล็ก สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ดวยกระบวนการชุมชนแหงการ
เรียนรูทางวิชาชีพ (Thailand School Improvement program : TSIP Udon Thani Primary Educational
Service Area Office ๔)

๒. คณะกรรมการอำนวยการ ประกอบดวย

ใหมีอำนาจหนา ที่ในการพจิ ารณาสัง่ การเพอ่ื อำนวยความสะดวกในการดำเนินงานตามโครงการพัฒนา
วิชาชีพฯ ใหเปน ไปดว ยความเรียบรอย บรรลุวัตถุประสงค อยา งมปี ระสทิ ธิภาพ และประสทิ ธิผล

๓. คณะกรรมการดำเนนิ งาน ประกอบดว ย

๑. นายปญญารฐั ฎน จนั ทรก อง ผอ.สพป.อดุ รธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ
รองประธานกรรมการ
๒. นายธีระยุทธ อนุ วเิ ศษ รอง ผอ. สพป.อุดรธานี ๔ รองประธานกรรมการ
รองประธานกรรมการ
๓. นายประสทิ ธ์ิ คำกิ่ง รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี ๔ กรรมการ
กรรมการ
๔. นางสนม เสรฐิ ผล รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี ๔ กรรมการ
กรรมการ
๕. นายไพบูลย คำกนั ยา ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ
กรรมการ
๖. นายเมธี มูลธิ ศึกษานิเทศก กรรมการ
กรรมการ
๗. นายบุญโรม ปญ ญากลุ ศึกษานเิ ทศก กรรมการ
กรรมการ
๘. นายชาญณรงค ราชบัวนอ ย ศึกษานิเทศก กรรมการ
กรรมการและเลขานุการ
๙. นางสาวรัตนาภรณ คำมลู ศึกษานเิ ทศก กรรมการและผูช ว ยเลขานกุ าร

๑๐. นางสาวจณิ ณพัต ผลทิพย ศึกษานเิ ทศก

๑๑. นางเกษมณี ประเสรฐิ ศกึ ษานิเทศก

๑๒. นางออยทิพย สรุ ภักดิ์ ศึกษานิเทศก

๑๕. นางสาวมธรุ ดา ทองสมทุ ร ศกึ ษานิเทศก

๑๖. นายสนุ ทร ปร ะนันท ศกึ ษานิเทศก

๑๘. นางสุพตั รา ไชยจงมี ศึกษานิเทศก

๑๙. นายสิทธพิ ล พลวี ผอ.กลุมพัฒนาครฯู

๒๐. นางสาวอัจจมิ า บุญสดุ นักทรพั ยากรบคุ คล

๘๒

ใหมีอำนาจหนาที่ในการวางแผนการปฏิบัติ กำหนดรูปแบบขั้นตอนการปฏิบัติ กำหนดกิจกรรม
เตรยี มการและดำเนนิ การในสวนท่เี กย่ี วขอ ง เพ่ือใหการเตรียมงานตามโครงการพัฒนาวชิ าชีพฯ ดำเนนิ การไป
ดว ยความเรียบรอ ย บรรลวุ ตั ถุประสงค อยา งมีประสทิ ธิภาพ และประสทิ ธิผล

๔. คณะกรรมการฝา ยการเงิน ประกอบดวย

๑. นางสาวสพุ ิชพร ตดิ สขุ ผอ.กลมุ บรหิ ารการเงินและ ประธานกรรมการ

สนิ ทรพั ย กรรมการ
กรรมการ
๒. นางวลิ ัยวรรณ สีพาพนั ธ นักวิชาการเงิน กรรมการ
กรรมการ
๓. นางสาวชนาภทั ร ปราบพาล นกั วิชาการเงนิ กรรมการ
กรรมการ
๔. นางสาวนจิ ตยิ าพร เท่ียงผดุง นักวชิ าการเงนิ กรรมการและเลขานุการ
กรรมการและผชู ว ยเลขานุการ
๕. นายสรุ ัตน สมสี เจาพนักงานพสั ดุ

๖. นายพลากรณ ชาภริ มย เจาหนาที่คอมพิวเตอร

๗. นางสาวชยาภรณ ผวิ ผอง เจาหนา ทค่ี อมพิวเตอร

๘. นางสาวนนั ทน ภัส รชตรุงเรือง นกั วิชาการพัสดุ

๙. นางสาวนิจติยาพร เทย่ี งผดงุ นกั วิชาการเงิน

ใหม ีหนาท่ีบรหิ ารจัดการเรอื่ งการเงนิ การเบิกจา ยงบประมาณ การจดั ทำบัญชี การเก็บรวบรวมหลกั ฐาน
เอกสารการเบิกจา ยงบประมาณ ใหเปนไปตามระเบยี บของทางราชการ

๕. คณะกรรมการฝายอาหารและเครอ่ื งด่ืม ประกอบดวย

๑. นางพนาวัลย สุทธิโคตร ผูอำนวยการกลุมอำนวยการ ประธานกรรมการ
รองประธานกรรมการ
๒. นางสาวสุพิชพร ติดสุข ผอ.กลมุ บรหิ ารการเงินและสินทรพั ย กรรมการ
กรรมการ
๓. นางวิลยั วรรณ สีพาพันธ นกั วชิ าการเงิน กรรมการ
กรรมการ
๔. นางสาวชนาภัทร ปราบพาล นกั วชิ าการเงนิ กรรมการ
กรรมการ
๕. นางสาวนจิ ตยิ าพร เที่ยงผดุง นักวชิ าการเงนิ กรรมการ
กรรมการ
๖. นายสรุ ตั น สมสี เจาพนักงานพัสดุ กรรมการและเลขานุการ
กรรมการและผูชว ยเลขานกุ าร
๗. นายพลากรณ ชาภริ มย เจาหนาทคี่ อมพวิ เตอร
กรรมการและผูชวยเลขานุการ
๘. นางสาวชยาภรณ ผิวผอ ง เจาหนา ทีค่ อมพวิ เตอร
กรรมการและผชู วยเลขานุการ
๙. นางสาวนนั ทน ภสั รชตรงุ เรือง นักวชิ าการพสั ดุ

๑๐. นางสาวนิจตยิ าพร เที่ยงผดงุ นกั วิชาการเงนิ

๑๑. นางแปงหอม คำสา นกั ประชาสัมพันธ

๑๒. นางสาวพสิ มยั เครอื เกาะ นักจดั การงานทั่วไป

๑๓. นางสพุ ัตตรา วงศเ พชร เจา พนักงานธุรการ

๑๔. นางสาวสมญาวิตรี เมืองศรี พนักงานพิมพดีด

๘๓

ใหมีหนาที่ตดิ ตอประสานงานเพือ่ จัดใหมอี าหาร เครอ่ื งดม่ื ตลอดจนภาชนะสำหรบั ใสอ าหาร ใหเ พยี งพอ

และเหมาะสมกับผูเขารวมงาน เพอ่ื ใหการดำเนินโครงการฯเปนไปดวยความเรยี บรอย บรรลุวตั ถุประสงคอยางมี

ประสิทธิภาพ และประสิทธผิ ล

๕. คณะกรรมการฝา ยอาคารสถานที่ ประกอบดวย

๑. นางพนาวัลย สุทธิโคตร ผูอ ำนวยการกลุม อำนวยการ ประธานกรรมการ

๒. นายบญุ โรม ปญ ญากลุ ปฏิบัติหนา ท่ี ผอ.กลมุ สง เสรมิ การศกึ ษา กรรมการ

ทางไกลฯ

๓. นายสรุ ัตน สมศรี เจา พนกั งานวัสดุ กรรมการ

๔. นายพิทักษพร พานศรี นกั วิชาการคอมพวิ เตอร กรรมการ

๕. จา สบิ เอกสุวทิ ย ทองปน เจาพนกั งานธรุ การ กรรมการ

๖. นายนคิ ม วรรณพัฒน พนกั งานธุรการ กรรมการ

๗. นายสยมพล จนั ทะแจง ลกู จาวชวั่ คราว กรรมการ

๘. นายกมล ทองดี ลกู จา งชว่ั คราว กรรมการ

๙. นายปริญญา กองมณี ลูกจา วชวั่ คราว กรรมการ

๑๐. นายทองพฒั น หอมพรหมมา ลกู จางชว่ั คราว กรรมการ

๑๑. นายไพรวรรณ รัตชโน ลกู จา งช่ัวคราว กรรมการ

๑๒. นายมนตรี จนั ทะพงษ นักวชิ าการคอมพิวเตอร กรรมการ

๑๓. นางแปงหอม คำสา นักประชาสัมพันธ กรรมการและเลขานุการ

๑๔. นางสาวพิสมัย เครือเกาะ นกั จดั การงานทั่วไป กรรมการและผูช วยเลขานกุ าร

๑๕. นางสุพตั ตรา วงศเ พชร เจาพนักงานธรุ การ กรรมการและผชู ว ยเลขานุการ

๑๖. นางสาวสมญาวิตรี เมอื งศรี พนกั งานพิมพด ดี กรรมการและผชู วยเลขานกุ าร

มหี นาที่จดั เตรียมสถานท่ีสำหรบั การจดั กจิ กรรม ประกอบดวย เวที แสง เครอ่ื งเสยี ง รวมทัง้ อำนวย 46

ความสะดวกเก่ียวกบั การจัดกิจกรรมตามโครงการฯ /๓. คณะกรรมการ...

๖. คณะกรรมการฝายลงทะเบียน ประกอบดว ย

๑. นายไพบลู ย คำกันยา ผอู ำนวยการกลมุ นิเทศฯ ประธานกรรมการ

๒. นายเมธี มลู ธิ ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๓. นายสดุ สาคร คำภา ศกึ ษานิเทศก กรรมการ

๔. นายบญุ โรม ปญ ญากลุ ศึกษานิเทศก กรรมการ

๕. นายชาญณรงค ราชบัวนอย ศกึ ษานิเทศก กรรมการ

๖. นางสาวรตั นาภรณ คำมลู ศกึ ษานิเทศก กรรมการ

๗. นางสาวจิณณพัต ผลทิพย ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๘. นางเกษมณี ประเสรฐิ ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๘๔

๙. นางออยทิพย สุรภักดิ์ ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๑๐. นางวราลกั ษณ อนิ ทา ศึกษานิเทศก กรรมการ

๑๑. นางสาวมธุรดา ทองสมุทร ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๑๒. นายสนุ ทร ปร ะนนั ท ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๑๓. นางสุพตั รา ไชยจงมี ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๑๔. นางสาวรจุ ิเรจ ผลทิพย เจาหนาที่คอมพิวเตอร กรรมการ

๑๕. นายสทิ ธพิ ล พลวี ผอ.กลุม พฒั นาครูฯ กรรมการและเลขานุการ

๑๖ นางแปงหอม คำสา นกั ประชาสัมพนั ธ กรรมการและผูช ว ยเลขานุการ

๑๗. นางสาวอจั จิมา บญุ สดุ นกั ทรพั ยากรบคุ คล กรรมการและผชู วยเลขานุการ

๑๘. นางสาวสมญาวิตรี เมืองศรี พนกั งานพมิ พด ดี กรรมการและผชู ว ยเลขานกุ าร

มหี นาทจ่ี ดั เตรยี มเอกสาร รับ-ลงทะเบยี น ผเู ขา รวมกจิ กรรมตามโครงการฯ

๗. คณะกรรมการฝา ยประชาสมั พันธและพธิ กี ร ประกอบดวย

นายเมธี มูลธิ ศกึ ษานิเทศก ประธานกรรมการ

นางสาวรตั นาภรณ คำมลู ศกึ ษานิเทศก กรรมการและเลขานุการ

มีหนา ทีป่ ระชาสัมพันธ ช้แี จงกระบวนการฝกอบรมและเปนพธิ ีการตลอดการฝกอบรม

๘. คณะกรรมการฝา ยวิทยากร ประกอบดวย

๑. นายปญญารัฐฎน จันทรกอง ผอ.สพป.อดุ รธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ

๒. นายประสทิ ธิ์ คำกงิ่ รอง ผอ. สพป.อุดรธานี เขต ๔ รองประธานกรรมการ

๓. นายธีระยุทธ อนุ วิเศษ รอง ผอ. สพป.อุดรธานี เขต ๔ รองประธานกรรมการ

๔. นางสนม เสริฐผล รอง ผอ. สพป.อุดรธานี เขต ๔ รองประธานกรรมการ

๕. นายไพบูลย คำกนั ยา ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๖. นายสดุ สาคร คำภา ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๗. นายบุญโรม ปญ ญากุล ศกึ ษานิเทศก กรรมการ

๘. นายชาญณรงค ราชบัวนอย ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๙. นางสาวรัตนาภรณ คำมลู ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๑๐. นางสาวจิณณพัต ผลทิพย ศึกษานิเทศก กรรมการ

๑๑. นางเกษมณี ประเสริฐ ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๑๒. นางออยทิพย สุรภกั ดิ์ ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๑๓. นางวราลกั ษณ อนิ ทา ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๑๔. นางสาวมธรุ ดา ทองสมทุ ร ศึกษานิเทศก กรรมการ

๑๕. นายสนุ ทร ปร ะนันท ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๑๖. นางสุพตั รา ไชยจงมี ศกึ ษานิเทศก กรรมการ

๘๕

๑๖. นางสุพตั รา ไชยจงมี ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ
๑๗. นางสาวอรอุมา แกวพล ผอ.รร.คำบงเจรญิ สุข กรรมการ
๑๘. นางทัศนยี า ศรที ะหา ครู รร.บา นดงหวายดงขวาง กรรมการ
๑๙. นางจารวุ รรณ บุตรสาระ ครู รร.บา นต้ิว กรรมการ
๒๐. นางบญุ เหลือ บำรงุ วงศ ครู รร.บานเชยี งเพง็ กรรมการ
๒๑. นางกาญจนา นนทะแสง ครู รร.บา นนาอาง กรรมการ
๒๒. นางพรพิรุณ บุตรดา ครู รร.บานหัวขวั กรรมการ
๒๓. นางสกุ ัญญา ไพศาล ครู รร.บา นสามัคคี กรรมการ
๒๔. นายเพชรรตั น ไพศาล ครู รร.บานสามคั คี กรรมการ
๒๕. นายพพิ ฒั น ฉิมนลิ ครู รร.บานขวั ลอ กรรมการ
๒๖. นายสมยศ พลคอ ครู รร.บา นสรา งกอ กรรมการ
๒๗. นายเมธี มูลธิ ศึกษานิเทศก กรรมการและเลขานุการ
๒๘. นายบญุ โรม ปญญากลุ ศึกษานิเทศก กรรมการและผูชว ยเลขานกุ าร
๒๙. วาที่ ร.ท.อนวุ ัฒน ทาสดี ำ ศกึ ษานิเทศก
กรรมการและผูชวยเลขานกุ าร

มีหนาที่ ออกแบบ วเิ คราะห วิธีการพัฒนา พจิ ารณาเชญิ วิทยากรหรอื ผูเ ช่ยี วชาญ เพื่อชว ยออกแบบ
กระบวนการจัดการเรียนรู ใหบรรลตุ ามวัตถปุ ระสงคของโครงการ

๙. คณะกรรมการฝายปฎิคม ประกอบดว ย

๑. นางพนาวัลย สทุ ธโิ คตร ผอู ำนวยการกลุมอำนวยการ ประธานกรรมการ
กรรมการ
๒. นายพลากรณ ชาภิรมย เจาหนาท่ีคอมพวิ เตอร กรรมการ
กรรมการ
๓. นางสาวรุจเิ รจ ผลทิพย เจา หนาที่คอมพิวเตอร กรรมการ
กรรมการ
๔. นางสาววริยา เมืองขวา เจา หนาท่ีคอมพิวเตอร กรรมการ
กรรมการ
๕. นายมนตรี จนั ทะพงษ นักวชิ าการคอมพิวเตอร กรรมการ
กรรมการ
๖. นางสาวทัศนยี า จนั ทะเลิศ เจาหนาที่คอมพวิ เตอร กรรมการ
กรรมการ
๗. นางสาวเพชรี แสนหลา เจาหนาท่ีคอมพิวเตอร กรรมการ
กรรมการ
๘. นางสาวสรญา คำสา เจาหนาที่คอมพวิ เตอร

๙. นางสาวชยาภรณ ผิวผอง เจา หนาที่คอมพิวเตอร

๑๐ นางศริ านี วรแสน เจาหนาที่คอมพวิ เตอร

๖. นางสาวพักตรศ ิริ ศรีละบุตร เจา หนาท่ีคอมพวิ เตอร

๗. นางสาวเพชรี แสนหลา เจาหนาที่คอมพวิ เตอร

๑๑. นางสาวสรญา คำสา เจา หนาที่คอมพวิ เตอร

๑๒. นายสยมพล จันทะแจง ลูกจา งชว่ั คราว

๘๖

๑๓. นางดวงใจ หอมพรหมมา ลกู จา งชั่วคราว กรรมการ
๑๔. นางบัณฑิตย เทศชยั ภมู ิ ลกู จา งชวั่ คราว กรรมการ
๑๕. นายกมล ทองดี ลกู จางชว่ั คราว กรรมการ
๑๖ นายปรญิ ญา กองมณี ลูกจาวช่ัวคราว กรรมการ
๑๗. นายทองพฒั น หอมพรหมมา ลูกจา งชว่ั คราว กรรมการ
๑๘. นายไพรวรรณ รัตชโน ลูกจางช่วั คราว กรรมการ
๑๙. นางแปงหอม คำสา นกั ประชาสัมพันธ กรรมการและเลขานุการ
๒๐. นางสาวพิสมัย เครอื เกาะ นักจดั การงานท่ัวไป กรรมการและผชู วยเลขานกุ าร
๒๑. นางสุพตั ตรา วงศเ พชร เจา พนกั งานธุรการ กรรมการและผูชวยเลขานกุ าร
๒๒. นางสาวสมญาวติ รี เมอื งศรี พนักงานพิมพดีด กรรมการและผูชว ยเลขานกุ าร

มีหนาที่ ใหการตอนรับ อำนวยความสะดวก การใหบริการทุกอยาง ใหเปนไปดวยความเรียบรอ ย
จนเสร็จสนิ้ โครงการฯ

๑๐. คณะกรรมการฝายสารสนเทศ และเผยแพรก ารพัฒนาเวบ็ ไซต ประกอบดว ย

๑. นายบญุ โรม ปญญากุล ปฏบิ ัติหนา ที่ ผอ.กลมุ สงเสริมการศกึ ษา ประธานกรรมการ

ทางไกลฯ

๒. นายอภิรมย ผิวละออ ผูอำนวยการโรงเรยี นนาอา ง กรรมการ

๓. นางสาวมธุรดา ทองสมุทร ศกึ ษานิเทศก กรรมการ

๔. นางสุพัตรา ไชยจงมี ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ

๕. นายพิทกั ษพร พานศรี นักวชิ าการคอมพิวเตอร กรรมการ

๖. จาสิบเอกสุวิทย ทองปน เจาพนักงานธุรการ กรรมการ

๗. นางสาวพักตรศิริ ศรีละบุตร เจาหนา ที่คอมพิวเตอร กรรมการ

๘. นายโชตกิ าร ปญ ญากลุ ธรุ การโรงเรยี นบานหนองนกเขียน กรรมการ

๙. วาท่ี ร.ท.อนวุ ฒั น ทาสีดำ ศึกษานิเทศก กรรมการและเลขานุการ

๑๐. นายมนตรี จันทะพงษ นักวิชาการคอมพิวเตอร กรรมการและ

ผชู วยเลขานุการ

มีหนา ท่ี สรางเวบ็ ไซตตามโครงการการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ดวยกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ
( Thailand School Improvement program : TSIP Udon Thani Primary Educational Service
Area Office ๔) เพื่อใหเปนศูนยกลางในการถายทอดความรู รวมทั้งมีหนา ที่จัดเตรยี ม อุปกรณ เครื่องมือ สื่อ
ระบบปฏิบัติการออนไลน ใหพรอมใชงานทั้งชวงการฝกอบรมและชวงการขับเคลื่อนกิจกรรม และเก็บรวบรวม

๘๗

ภาพนิ่งกิจกรรม / วีดีโอ / สื่อการเรียนรู และ อื่นๆ ที่เกี่ยวของตามโครงการฯ ตลอดจนนำเสนอ เผยแพร
ประชาสมั พนั ธ ความเคล่ือนไหว การขบั เคล่อื นโครงการใหส าธารณชนไดร บั ทราบ

๑๑. คณะกรรมการฝายวดั และประเมินผล

๑. นายไพบูลย คำกันยา ศกึ ษานิเทศก ประธานกรรมการ
กรรมการ
๒. นายเมธี มูลธิ ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ
กรรมการ
๓. นายสุดสาคร คำภา ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ
กรรมการ
๔. นายบญุ โรม ปญญากุล ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ
กรรมการ
๕. นายชาญณรงค ราชบัวนอย ศกึ ษานิเทศก กรรมการ
กรรมการ
๖. นางสาวจิณณพัต ผลทพิ ย ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๗. นางเกษมณี ประเสรฐิ ศกึ ษานเิ ทศก

๘. นางออยทพิ ย สรุ ภกั ดิ์ ศึกษานเิ ทศก

๙. นางวราลกั ษณ อนิ ทา ศกึ ษานเิ ทศก

๑๐. นางสาวมธรุ ดา ทองสมทุ ร ศึกษานิเทศก

๑๑. นายสุนทร ปร ะนันท ศกึ ษานเิ ทศก

มหี นาท่จี ดั ทำเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผล ดำเนินการวัดผลและสรุปผลการวัดและประเมินผลโครงการ

๑๒. คณะกรรมการขบั เคลื่อนระดบั ศูนยเครอื ขาย ประกอบดวย

ศูนยเครือขายโรงเรียนขนาดเลก็ กลุมท่ี ๑

(กลุมเครือขายโรงเรียนบานผอื และกลมุ เครือขายโรงเรยี นลุมน้ำโมง)

๑. นางสนม เสริฐผล รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ

๒. นางฉวีวรรณ ทองไวย ประธานกลุมพฒั นาเครือขา ยโรงเรียน รองประธาน

ขนาดเล็กกลุมท่ี ๑

๓. นางสาวนิภารัตน อินทนาม ผอ.รร.บานนาคณู กรรมการ

๔. นายสุรศกั ดิ์ พมิ พศ รี ผอ.รร.บานภดู ิน กรรมการ

๕. นายอาณตั ิ ผิวสวาง ผอ.รร.บานนารายณ กรรมการ

๖. นายพงษเ ทพ มุธุตา ผอ.รร.บา นนางาม กรรมการ

๗. นายณัฐชภทั ร สุราช ผอ.รร.ชมุ ชนสงเคราะห กรรมการ

๘. นายหัสดี อุทรักษ ผอ.รร.บานหินตั้ง กรรมการ

๙. นายสมยั ประเสริฐ ผอ.รร.บา นแหลมทองพฒั นา กรรมการ

๑๐. นายอภญิ ญา จันทบาล รกั ษาการ ผอ.รร.บา นหนองบอนเวียงชยั กรรมการ

๑๑. นายพพิ ัฒน ฉิมนลิ รักษาการ ผอ.รร.บานขัวลอ กรรมการ

๑๒. นางสุวคนธ สิงหค ราม ผอ.รร.บา นมวง กรรมการ

๘๘

๑๓. นายอภิรมย ผวิ ละออ ผอ.รร.นาอา ง กรรมการ
๑๔. นายจรญู ศักดิ์ สหี าราช ผอ.รร.บานลาน กรรมการ
๑๕. นายเมธี มลู ธิ ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ
๑๖. นางวราลักษณ อนิ ทา ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการและ
เลขานกุ าร

ศนู ยเครอื ขา ยโรงเรียนขนาดเล็ก กลมุ ท่ี ๒

(กลมุ เครือขายโรงเรียนโนนทองหายโศก และกลมุ เครือขา ยโรงเรยี นมหาธาตุเจดยี )

๑. นางสนม เสรฐิ ผล รอง ผอ. สพป.อุดรธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ

๒. นายสุพรต ศริ ิธร ประธานกลมุ พฒั นาเครือขาย รองประธาน

โรงเรยี นขนาดเลก็ กลมุ ท่ี ๒

๓. นายพงษพนั ธ มาลาออน ผอ.รร.บานหนองนกเขยี น กรรมการ

๔. นายนพพร ไชยขนั ธุ ผอ.รร.บา นโคกสแี กว กรรมการ

๕. นางสาวสุธาทิพย นยิ ม ผอ.รร.บานนาคำ กรรมการ

๖. นางขวญั ใจ สนิ ทรัพย รกั ษาการ ผอ.รร.บา นโนนอุดม กรรมการ

๗. นายจรี ศกั ดิ์ ผวิ สวาง ผอ.รร.บา นโนนดู กรรมการ

๘. นายประดษิ ฐ กิง่ กาน ผอ.รร.บานโนนแดง กรรมการ

๙. นายเฉลมิ ศรจี ุลยั รกั ษาการ ผอ.รร.บานหายโศก กรรมการ

๑๐. นายทนิ กร โคตรโยธา ผอ.รร.บา นนาไฮ กรรมการ

๑๑. นายพชิ ิต ทองคำ ผอ.รร.บา นเขือน้ำ กรรมการ

๑๒. นายวิสนั ตช ัย เครือเนตร ผอ.รร.ราษฎรจ ฬุ าสามคั คี กรรมการ

๑๓. นางกชพร เบิกบานดี ผอ.รร.บานโพธิ์ กรรมการ

๑๔. นายวชิ ัย ชมภมู าตร ผอ.รร.บานโนนสะอาด กรรมการ

๑๕. สิบเอกสมคิด สีหาวงษ ผอ.รร.บา นกดุ เม็ก กรรมการ

๑๖. นายอมั พนธ ประพันธ ผอ.รร.บานดงหมูชยั เจริญ กรรมการ

๑๗. นายเปรม มภี เู วียง ผอ.รร.บา นนาลอม กรรมการ

๑๘. นายชาญณรงค ราชบัวนอ ย ศึกษานเิ ทศก กรรมการ

๑๙. นางสาวจิณณพตั ผลทพิ ย ศึกษานิเทศก กรรมการและเลขานุการ

๘๙

ศนู ยเครอื ขา ยโรงเรียนขนาดเลก็ กลมุ ที่ ๓

(กลมุ เครือขายโรงเรยี นภูพระบาท)

๑. นางสนม เสริฐผล รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ
รองประธาน
๒. นายสุวทิ ย ทองไวย ประธานกลมุ พัฒนาเครือขา ยโรงเรียน
ขนาดเล็กกลมุ ที่ ๓ กรรมการ
กรรมการ
๓. นายประสงค โทวันนงั ผอ.รร.บา นหนองกบนาแมน กรรมการ
กรรมการ
๔. วา ที่ ร.ต.หญงิ พรพมิ ล บวั หงษา รักษาการ ผอ.รร.จอมศรีโคกกอ งวิทยา กรรมการ
กรรมการ
๕. นายประติพัตร นรสาร ผอ.รร.เมอื งพานบา นโกม วทิ ยา กรรมการ
กรรมการ
๖. นางลกั ษณาศริ ิ คำภแู กว ผอ.รร.บานนางิ้ว กรรมการ
กรรมการ
๗. นางทศพร สิทธโิ ชติ ผอ.รร.บา นสระคลองพัฒนา กรรมการและ
เลขานุการ
๘. นายสุดใจ ละคร ผอ.รร.บานนาหลวง

๙. นายชัยยนั ขุมดนิ พิทักษ ผอ.รร.อุดรวัฒนานสุ รณ

๑๐. นายเอกสงิ ห ปากแกว ผอ.รร.บา นตาดน้ำพุ

๑๑. นายไพโรจน หมูม าก ผอ.รร.บา นลาดหอคำ

๑๒. วา ที่ ร.ท.อนุวฒั น ทาสีดำ ศึกษานิเทศก

๑๓. นางออยทิพย สรุ ภกั ดิ์ ศึกษานเิ ทศก

ศนู ยเ ครือขายโรงเรยี นขนาดเลก็ กลุม ที่ ๔

(กลมุ เครือขายโรงเรยี นกุดจบั เมอื งเพยี และกลมุ เครือขายโรงเรียนภูพาน)

๑. นายประสิทธิ์ คำก่ิง รอง ผอ. สพป.อดุ รธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ

๒. นายสอนชยั พรมประเสริฐ ประธานกลมุ พัฒนาเครือขา ยโรงเรียน รองประธาน

ขนาดเล็กกลมุ ที่ ๔

๓. นายศภุ ภมู ิ พลจางวาง ผอ.รร.บา นดงบงั กรรมการ

๔. นางทพิ นภา นภรี งค รักษาการ ผอ.รร.บา นดงหวาย กรรมการ

๕. นางอวยพร นาคสทุ ธ์ิ ผอ.รร.บานกุดจับ กรรมการ

๖. นายโพธชิ์ ัย เจรญิ ธรรม ผอ.รร.บา นโคกวชิ ยั โนนไชยพร กรรมการ

๗. นายชาตรี สงั ฆศรี ผอ.รร.บา นขา กรรมการ

๘. นายประหยดั ขันภบิ าล ผอ.รร.บานโสกแกคำเจรญิ กรรมการ

๙. นายคำพูน วันนา ผอ.รร.บา นดงนอ ย กรรมการ

๑๐. นายชินวธุ จันนาหวา ผอ.รร.บานลำภู กรรมการ

๑๑. นางสาวกรสี ุชา สงิ หว สิ ุทธิ์ ผอ.รร.บานเหลาตำแย กรรมการ

๑๒. นายรญั จวน จันทะพล ผอ.รร.บานโนนฐานะ กรรมการ

๙๐

๑๓. นางสุพตั รา ไชยจงมี ศกึ ษานิเทศก กรรมการ
๑๔. นางสาวรัตนาภรณ คำมลู ศกึ ษานิเทศก กรรมการและ
เลขานกุ าร

ศนู ยเ ครือขา ยโรงเรียนขนาดเล็ก กลมุ ท่ี ๕

(กลมุ เครือขายโรงเรียนเชยี งเพง็ ปะโค)

๑. นายประสิทธิ์ คำกิ่ง รอง ผอ. สพป.อุดรธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ
รองประธาน
๒. นายพูนลาภ นาคสทุ ธ์ิ ประธานกลุม พฒั นาเครือขาย
กรรมการ
โรงเรยี นขนาดเลก็ กลมุ ท่ี ๕ กรรมการ
กรรมการ
๓. นางฉววี รรณ ดอลบี้ ผอ.รร.บานถิน่ กรรมการ
กรรมการ
๔. นายสวาง คณุ มี ผอ.รร.ชมุ ชนหนองแปนหินโงม กรรมการ
กรรมการ
๕. นายธนพล ศิริวิเศษ ผอ.รร.บา นเชยี งเพ็ง กรรมการ
กรรมการและ
๖. นายกอ งตะวัน โสภณิ ผอ.รร.บา นหนองสรา งไพร เลขานกุ าร

๗. นายบรรเจดิ พรศริ ิรตั น ผอ.รร.บา นโพธิโ์ นนแดง

๘. นางรพีพรรณ อินทนาม ผอ.รร.บา นกานตส ามคั คี

๙. นางเมธนิ ี ระวิชัย รักษาการ ผอ.รร.โนนสูงวทิ ยา

๑๐. นายไพบูลย คำกันยา ศึกษานเิ ทศก

๑๑. นางเกษมณี ประเสริฐ ศึกษานิเทศก

ศูนยเ ครอื ขายโรงเรียนขนาดเล็ก กลุมท่ี ๖

(กลมุ เครือขา ยโรงเรยี นนำ้ โสม,โสมสำราญ,หนองแวงสามคั คี,นายูงโนนทอง และบา นกอ งนาแค)

๑. นายธรี ะยทุ ธ อุน วเิ ศษ รอง ผอ. สพป.อุดรธานี เขต ๔ ประธานกรรมการ

๒. นายสมชาย มีหาฤทธ์ิ ประธานกลมุ พฒั นาเครือขาย รองประธาน

โรงเรยี นขนาดเล็กกลมุ ที่ ๖

๓. นางสาวฐติ วิ รดา ปรีชาเชี่ยว ผอ.รร.บานเจริญสุข กรรมการ

๔. นายทะนงศกั ดิ์ ศาสนสุพินธ ผอ.รร.บานจำปาทอง กรรมการ

๕. นายอดิเรก กลาหาญ ผอ.รร.บา นนำ้ ขุนโนนผางาม กรรมการ

๖. นายวฒุ ไิ กร เจริญศลิ ป ผอ.รร.บานโสมเยยี่ มโนนพฒั นา กรรมการ

๗. นายสทิ ธโิ ชติ ไชยสทิ ธิ์ ผอ.รร.บา นน้ำทรง กรรมการ

๘. นายคงฤทธ์ิ มิ่งพนั ธ ผอ.รร.บานโคกสะอาด กรรมการ

๙. นายวทิ ยา หงสศ รี ผอ.รร.เตชะไพบลู ย (๒) กรรมการ

๑๐. นายประหยัด อินแปลง ผอ.รร.บานสมประสงค กรรมการ

๙๑

๑๑. นางนิตยา อินทรขินี ผอ.รร.บา นวังแข กรรมการ
๑๒. นางสุพรรตั น บุญโชติ ผอ.รร.บานวังบง กรรมการ
๑๓. นายประมวล นลิ รกั ษา ผอ.รร.บานนาคำ (ถริ ธัมโมอปุ ถมั ภ) กรรมการ
๑๔. นายสยาม ตะวงษา ผอ.รร.ชายแดนประชาสรรค กรรมการ
๑๕. นายสุนทร ประนันท ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการ
๑๖. นายบุญโรม ปญ ญากุล ศกึ ษานิเทศก กรรมการ
๑๗. นายสดุ สาคร คำภา ศึกษานเิ ทศก กรรมการ
๑๘. นางสาวมธรุ ดา ทองสมทุ ร ศกึ ษานเิ ทศก กรรมการและเลขานุการ

ใหม หี นาท่ี ดำเนินกิจกรรมขับเคลือ่ นกิจกรรมตามรปู แบบ แนวปฏิบัตขิ องโครงการ รวมท้ังปรับปรุง
พัฒนาวิธกี ารใหส อดคลอ งเหมาะสมกบั บริบทของโรงเรียน ตลอดจนดำเนินการสรุปรายงานผลการดำเนนิ งาน
และสรปุ บทเรียนจากผลการปฏิบตั ิเพ่อื ใชเปน องคค วามรใู นการพัฒนาการเรยี นการสอนตอ ไป

ทง้ั นี้ ต้งั แตบัดนี้เปน ตน ไป

สงั่ ณ วนั ที่ ๒๕ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๓

(นายปญญารฐั ฎน จันทรกอง)
ผอู ำนวยการสำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต ๔

๙๒

โครงการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาของนักเรียนในโรงเรยี นขนาดเลก็
สังกัด สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔
ดวยกระบวนการชุมชนแหงการเรยี นรูทางวชิ าชพี PLC (Thailand School Improvement program :
TSIP Udon Thani Primary Educational Service Area Office ๔)

............................................................

๑. ชื่อโครงการ
โครงการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของนักเรยี นในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัด สำนกั งานเขตพ้ืนที่

การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๔ ดว ยกระบวนการชุมชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชีพ PLC Thailand
School Improvement program : TSIP Udon Thani Primary Educational Service Area Office ๔)

๒. หนว ยงานทรี่ ับผิดชอบ /ผรู บั ผิดชอบโครงการ

๒.๑ หนวยงานที่รับผิดชอบ กลมุ นิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา

กลุมพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต ๔

๒.๒ ผูรับผิดชอบโครงการ

นายเมธี มูลธิ ศึกษานเิ ทศก สพป.อุดรธานี เขต ๔

นายสิทธพิ ล พลวี ผอ.กลมุ พฒั นาครฯู สพป.อดุ รธานี เขต ๔

นางสาวอัจจมิ า บุญสุด นักทรพั ยากรบุคคลปฏิบตั กิ าร

๓. งบประมาณท่ีตงั้ ไว
งบประมาณสนบั สนุนการจัดกจิ กรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชนแหง การเรียนรูทางวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC) ประจำป ๒๕๖๓ จากสำนกั งานเลขาธกิ ารครุ ุสภา จำนวน
๒๔๐,๐๐๐.- บาท

๔. หลกั การและเหตุผล
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต ๔ มโี รงเรยี นในสงั กัด จำนวน ๑๔๓ โรงเรียน

และในจำนวน ดังกลาวมีโรงเรียนที่เปนโรงเรียนขนาดเล็กจำนวน ๗๑ โรงเรียน ซึ่งในจำนวนดังกลาวมี
โรงเรยี นที่มี ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขน้ั พ้ืนฐาน (O-NET) ของผูเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี ๖ ป
การศึกษา ๒๕๖๑ ซึ่งมีคาเฉลี่ย วิชาภาษาไทย รอยละ ๔๙.๐๕ วิชาภาษาอังกฤษ รอยละ ๒๙.๑๙ วิชา
คณติ ศาสตร รอ ยละ ๒๘.๑๔ วิชาวิทยาศาสตร ๓๕.๕๙ และมีคาเฉลี่ยรอยละ ๓๕.๔๙ ซงึ่ มคี าต่ำกวาคาเฉลี่ย
ระดับชาติ จำนวน ๖๔ โรงเรียน และ ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ NT ชั้น
ประถมศึกษาปที่ ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๑ ตำ่ กวา คา เฉลีย่ ระดับประเทศ จำนวน ๕๗ โรงเรียน ผลการประเมนิ
ความสามารถผูเรียน ดานภาษา รอยละ ๔๖.๕๔ ดานคำนวณ รอยละ ๔๐.๓๕ ดานเหตุผล รอยละ ๔๑.๖๕
เฉล่ยี รอ ยละ ๔๒.๘๔

๙๓

จากขอมูลดังกลาวจึงมีความจำเปนอยางยิ่งที่ ครูผูสอนในโรงเรียนขนาดเล็กจะตองไดรับการพัฒนา
ศักยภาพใหเ ปน ผูมสี มรรถนะสงู และการจัดการเรียนรูทเ่ี นนกระบวนการจัดการเรยี นรูใชก ระบวนการ Active
Learning และการใชช ุมชนแหงการเรียนรูท างวิชาชีพ เปน เครอ่ื งมือใหครูทำงาน จึงจะสามารถบรหิ ารจัดการ
ชั้นเรียนซึ่งมีจำนวนครูผูสอนไมค รบชั้น และไมครบตามกลุมสาระการเรียนรู ใหมีผลการเรียนรูที่สูงขึน้ จากป
การศกึ ษาที่ผานมา ตลอดจนการทำงานที่ไมรูสึกโดดเดี่ยว มีเพื่อนครูผูสอน และเพื่อใหครูผูสอนในโรงเรียน
ขนาดเล็กปฏิบัติหนาที่ไดอยางเต็มศักยภาพในการขับเคลื่อนงานพัฒนายกระดับคุณภาพการศึกษาในภาวะที่
ขาดแคลนครผู สู อน

ดังนั้นเพ่ือเปน การยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นดังกลาวใหส งู ขึน้ สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา
ประถมศึกษาอดุ รธานี เขต ๔ จงึ กำหนดใหมีการยกระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น O-NET ชัน้ ประถมศึกษา
ปที่ ๖ โดยใชก ระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC)
๕. ระยะเวลาดำเนินการ

เร่มิ ตน วันที่ ๑ เดอื น กรกฎาคม ป ๒๕๖๓ สิน้ สุด วันท่ี ๓๑ เดือนธันวาคม ป ๒๕๖๓
(รายละเอยี ดตามตารางแนบทายน)้ี
๖. วัตถปุ ระสงค
ดา นนกั เรียน
๑. เพือ่ วดั ความสามารถของผูเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๖ ในสาระท่ี 1 ภาษาเพื่อการสอ่ื สาร
๒. เพ่อื วดั ความสามารถของผูเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๖ ในสาระท่ี ๔ ภาษากับความสัมพนั ธกับ
ชุมชนและโลก
ดา นครู
เพื่อวัดความรูความสามารถของครูผูส อน วิชาภาษาอังกฤษ ในการยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช
กระบวนการโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community:
PLC) ได
ดา นผบู ริหาร
เพื่อวัดความสามารถของผูบริหารโรงเรียนใหมีความสามารถในการขับเคลื่อนการยกผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี น
๗. เปา หมายการพัฒนา
เชงิ ปรมิ าณ
๑. ผูบรหิ ารสถานศกึ ษาเขา รวมการยกผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนโดยใชขบวนการ PLC จำนวน ๑๖ คน
๒. ครผู ูส อนเขา รวมการยกผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนโดยใชข บวนการ PLC ในโรงเรียนกลุมเปาหมาย
จำนวน ๗๔ คน
๓. นกั เรียนในช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๖ โรงเรยี นขนาดเล็ก ๑๖ โรงเรยี นเขารว มโครงการจำนวน ๗๔ คน
๔. ศึกษานิเทศก เขารว มโครงการจำนวน ๑๔ คน

๙๔

เชงิ คุณภาพ
ดา นครู
๑. ครสู ามารถจัดกระบวนการเรียนรวู ิชาภาษาอังกฤษ ในสาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร ไดอยางมี
ประสิทธิภาพโดยใชกระบวนการชุมชนแหง การเรียนรูท างวชิ าชพี (Professional Learning Community:
PLC)
๒. ครสู ามารถจดั กระบวนการเรียนรวู ิชาภาษาอังกฤษ ในสาระที่ ๔ ภาษากบั ความสมั พันธก ับชมุ ชน
และโลก อยา งมปี ระสิทธิภาพโดยใชก ระบวนการชุมชนแหงการเรยี นรทู างวิชาชพี (Professional Learning
Community: PLC)
ดานผูบ รหิ าร
ผูบรหิ ารโรงเรยี นสามารถขับเคล่อื นยกผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นภาษาองั กฤษ ของนักเรยี นโดยใช
กระบวนการชมุ ชนแหง การเรียนรูทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC) ได
ดานศึกษานเิ ทศก
ศกึ ษานเิ ทศกสามารถขบั เคลื่อนยกผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของนกั เรียนโดยใชกระบวนการชุมชนแหง
การเรยี นรูทางวชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC) ได

๘. รายชือ่ สถานศกึ ษาท่เี ขา รวมกจิ กรรม

(๑) โรงเรียนขนาดเล็กในสังกัด สพป.อุดรธานี เขต ๔ จำนวน ๗๑ โรงเรยี น ดงั นี้ 55

กลุมเครือขายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา กลมุ ที่ ๑

(กลุมเครือขา ยโรงเรียนบานผือ และกลุม เครือขา ยโรงเรียนลุม น้ำโมง) ประกอบดวย

๑. โรงเรยี นบานนาคูณ ๘. โรงเรยี นบา นหนองบอนเวียงชยั

๒. โรงเรยี นบานภูดิน ๙. โรงเรียนบา นขัวลอ

๓. โรงเรยี นบา นนารายณ ๑๐. โรงเรยี นบานมว ง

๔. โรงเรยี นบานนางาม ๑๑. โรงเรียนบา นนาอาง

๕. โรงเรียนชมุ ชนสงเคราะห ๑๒. โรงเรียนบานลาน

๖. โรงเรียนบานหนิ ตงั้ ๑๓. โรงเรียนบานแดง

๗. โรงเรียนบานแหลมทองพัฒนา

กลุมเครอื ขา ยพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา กลมุ ท่ี ๒

(กลุมเครอื ขายโรงเรียนโนนทองหายโศก และกลมุ เครือขา ยโรงเรยี นมหาธาตุเจดยี )

ประกอบดวย

๑. โรงเรยี นบานหนองนกเขียน ๙. โรงเรยี นบา นนาสี

๒. โรงเรียนบานโคกสีแกว ๑๐. โรงเรียนบา นเขอื น้ำ

๓. โรงเรยี นบานนาคำ ๙๕
๔. โรงเรียนบา นโนนอุดม
๕. โรงเรยี นบานโนนดู ๑๑. โรงเรยี นราษฎรจฬุ าสามัคคี
๖. โรงเรยี นบา นโนนแดง ๑๒. โรงเรยี นบานโพธ์ิ
๗. โรงเรียนบานหายโศก ๑๓. โรงเรียนบานโนนสะอาด
๘. โรงเรียนบา นนาไฮ ๑๔. โรงเรยี นบานกุดเม็ก
๑๕. โรงเรยี นบา นดงหมูชัยเจรญิ
๑๖. โรงเรียนบา นนาลอม

กลุมเครอื ขา ยพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา กลุมที่ ๓

(กลมุ เครือขา ยโรงเรยี นภูพระบาท) ประกอบดว ย

๑. โรงเรยี นบา นตวิ้ ๖. โรงเรียนบา นสระคลองพัฒนา

๒. โรงเรียนบา นหนองกบนาแมน ๗. โรงเรียนบา นนาหลวง

๓. โรงเรียนบา นจอมศรีโคกกองวทิ ยา ๘. โรงเรียนอดุ รวัฒนานสุ รณ

๔. โรงเรียนเมอื งพานบานโกมวิทยา ๙. โรงเรียนบานตาดนำ้ พุ

๕. โรงเรยี นบานนางว้ิ ๑๐. โรงเรียนบา นลาดหอคำ

กลุมเครือขายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา กลมุ ที่ ๔

(กลุมเครือขา ยโรงเรยี นกุดจบั เมืองเพีย และกลมุ เครอื ขายโรงเรยี นภพู าน) ประกอบดวย

๑. โรงเรยี นบา นดงบัง ๗. โรงเรียนบานดงนอ ย

๒. โรงเรียนบา นดงหวาย ๘. โรงเรยี นบานหนองฆอ งนาสนี วล

๓. โรงเรยี นบา นกดุ จบั ๙. โรงเรียนบานลำภู

๔. โรงเรยี นโคกวิชยั โนนไชยพร ๑๐. โรงเรยี นบา นเหลา ตำแย

๕. โรงเรียนบา นขา ๑๑. โรงเรียนบานโนนฐานะ

๖. โรงเรยี นบา นโสกแกคำเจริญ

กลุมเครือขายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา กลมุ ท่ี ๕

(กลุมเครือขา ยโรงเรียนเชียงเพง็ ปะโค) ประกอบดว ย

๑. โรงเรยี นบา นถน่ิ ๕. โรงเรยี นบานหนองสรา งไพร

๒. โรงเรยี นชุมชนหนองแปนหินโงมวทิ ยา ๖. โรงเรยี นบา นโพธิโ์ นนแดง

๓. โรงเรียนบานเชียงเพ็ง ๗. โรงเรยี นบานกานตส ามคั คี

๔. โรงเรียนบา นโคกสวา ง ๘. โรงเรยี นโนนสงู วิทยา

๙๖

กลมุ เครอื ขา ยพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา กลุมที่ ๖

(กลุมเครือขา ยโรงเรยี นนำ้ โสม,โสมสำราญ,หนองแวงสามคั คี,นายงู โนนทอง และ

บานกอ งนาแค) ประกอบดวย

๑. โรงเรียนบา นเจรญิ สขุ ๘. โรงเรยี นบานสมประสงค

๒. โรงเรียนบา นจำปาทอง ๙. โรงเรยี นบานวงั แข

๓. โรงเรียนบานนำ้ ขุนโนนผางาม ๑๐. โรงเรียนบานนาตมู

๔. โรงเรียนบา นโสมเยีย่ มโนนพัฒนา ๑๑. โรงเรยี นบานวงั บง

๕. โรงเรยี นบา นน้ำทรง ๑๒. โรงเรยี นบา นนาคำ (ถริ ธัมโมอปุ ถมั ภ)

๖. โรงเรียนบานโคกสะอาด ๑๓. โรงเรียนชายแดนประชาสรรค

๗. โรงเรียนเตชะไพบูลย (๒)

(๒) ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา จำนวน ๕๒๖ คน โดย
ผูบ ริหาร (Administrator), หัวหนา กลุม(Mentor) , ผูเชี่ยวชาญ (Expert) , ครตู น แบบ (Model
teacher,ผูรว ม PLC (Buddy), ผบู นั ทึก (Recoder)

๙.๒.๒ เครือ่ งมอื ที่ใชในการเกบ็ รวบรวมขอมลู แนวทางการพัฒนาเคร่อื งมือ และแนวทางการ
จัดเก็บรวบรวมขอมูล

(๑) การบรรยายพเิ ศษจากวทิ ยากร และการแลกเปลี่ยนเรียนรูจากประสบการณจริง ของ
ครูผูสอนทีม่ ผี ลสมั ฤทธ์ิทางการศกึ ษาสงู

(๒) วดี ีทศั น PLAN DO SEE และวดี ที ัศนการประชุม TSIP Webinar (Thailand
School Improvement Program: TSIP ภายใตก ิจกรรมพฒั นาวิชาชีพแบบชมุ ชนแหง การเรียนรูท างวิชาชพี
(Professional Learning Community: PLC) ประจำป ๒๕๖๓ Webinar)

(๓) เว็ปไซต TSIP PLC Udon ๔ ชมุ ชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชพี PLC
https://udon๔.go.th, https://sites.google.com/site/tsipplcudon๔/?fbclid=IwAR๑X๓
lrH_GYPRDOAMWrU_VzGNKecpy๒BrDoUJjklYUopzhrsk๔MxuDCEnLE

(๔) ใบงานการวิเคราะหผ ลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน O-NET จำนวน ๔ กลุม
สาระ (กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย,กลมุ สาระการเรยี นรูคณิตศาสตร, กลมุ สาระการเรียนรู
ภาษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ และกลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร)

- วเิ คราะห ฉบับที่ ๑ ผลการทดสอบรายบคุ คลสำหรบั โรงเรยี น
- วิเคราะห ฉบับที่ ๒ คาสถติ ิแยกตามมาตรฐานการเรียนรสู ำหรับโรงเรยี น
- วเิ คราะห ฉบบั ท่ี ๓ รอ ยละของนกั เรียนท่ีตอบถกู ในแตละขอ สำหรบั โรงเรยี น

(ขอสอบ ๖ ชดุ )
- วเิ คราะห ฉบับท่ี ๔ จำนวนรอยละ ของผูเ ขา สอบ จำแนกตามชว งคะแนน
สำหรบั โรงเรียน
- วเิ คราะห ฉบับท่ี ๕ คาสถิติแยกตามสาระการเรียนรู สำหรับโรงเรียน