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小学生硬笔字评价与指导建议手册.pptx

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Published by nshingh01, 2022-05-08 04:16:36

小学生硬笔字评价与指导建议手册.pptx

小学生硬笔字评价与指导建议手册.pptx

小学生硬笔字评价与
指导手册

IPGKTAA 黄馨慧

目录

• 小学生硬笔字样本
• 错误分类/分析
• 诊断原因
• 指导建议
• 辅助练习
• 参考书目
• 鸣谢

硬笔字字体样本



评价硬笔字样本、分类、
诊断原因

硬笔字审美指标

评价字体样本

• 非常卓越 (5分)
• 用笔轻重、细粗拿捏得非常好,

速度有快有慢,富有节奏感。
• 字体非常均称、均衡和平稳。

造型结构优美。
• 章法构图非常完整、自然、贯

气、和谐、浑然一体。
• 风格非常创新独特,字体非常

自然。

评价字体样本

• 卓越 (4分)
• 用笔轻重、细粗拿捏得好,速

度有快有慢,富有节奏感。
• 字体均称、均衡和平稳。造型

结构完整。
• 章法构图完整、自然、贯气。
• 风格创新独特,字体自然。

评价字体样本

• 优等 (3分)
• 用笔轻重、细粗拿捏得尚好,

速度有快有慢。
• 字体尚均称、均衡和平稳。

造型结构尚完整。
• 章法构图尚完整、自然、构

图尚好。
• 风格尚独特,字体尚且自然。

评价字体样本

• 及格 (2分)
• 用笔轻重。细粗拿捏得尚好,

速度节奏尚可改进。
• 字体均称、均衡,还需取得

平稳。造型结构尚完整。
• 章法构图完整,构图稍微不

完整。
• 风格创新不到位,字体做作。

错别字分类

• 写错笔画
• 少了笔画
• 错部件
• 错结构

写错笔画

“空”字里的
“工”字是直竖。

最后一笔本该是平横, “生”字的第二横本该短过第一
不是往上提。 个横,不是长过第一个横。

“肖”字里的娜是往45度
写,不是贴近“月”字写。

少了笔画

“即”少写一点“、” “将”少写一竖“|”

“诉”字里的“斥”字,学生却写成了“斤”字。

错部件

“空”字里的“工”字是直竖。
“空”字的部首是“穴”,不是宝盖儿“宀”

“液”字里有三点水为部首,但学生不是写了两点水为部首,
就是没有写到三点水为部首。

“毒”字上半部不是“土”字。

变形部件,“辩”字的“辛”字的最后两笔是一横一
瞥,不是直接打个×。

错结构

“控”字的提手旁“扌”本该和“空”字平高。

“将”字里的“寸”字的横本该长过“夕”字,但学生的“寸”字的横
短过“夕”字。
“夕”字里的点没有超出,但学生却写超出了。

“液”字里的三点水部首本和一点一横平高,但学生的一点一横却高过
了部首。

诊断原因

• 写错笔画
• 少了笔画
• 错部件
• 错结构

写错笔画

• 学生缺乏字形分析能力
• 学生不能有效掌握字形
• 学生的注意力不持久、易分心
• 学生的知识、生活经验贫乏
• 学生粗心大意
• 学生的态度不认真情绪紧张
• 学生身心疲劳
• 教师在教学时忽视汉字特点和构字规律

少了笔画

• 字数繁多 • 学生缺乏字形分析能力

• 结构复杂 • 学生不能有效掌握字形

• 同音字、形近字多 • 学生的注意力不持久、易分
• 教师在教学时忽视汉字特点 心
和构字规律 • 学生的知识、生活经验贫乏

• 教师没有针对难字、易错字 • 学生粗心大意
采取防范措施
• 学生的态度不认真情绪紧张
• 教师贪多求快,忽略巩固和
练习 • 学生身心疲劳

错部件

• 字数繁多 • 教师忽视词义教学

• 结构复杂 • 教师没有针对字形差异作比较

• 同音字、形近字多 分析

• 教师在教学时忽视汉字特点和 • 学生缺乏字形分析能力
• 学生不能有效掌握字形
构字规律

• 教师没有针对难字、易错字采 • 学生的知识、生活经验贫乏

取防范措施 • 学生粗心大意

• 教师贪多求快,忽略巩固和练



错结构

• 字数繁多 • 教师没有针对字形差异作比较
• 结构复杂 分析
• 同音字、形近字多
• 教师在教学时忽视汉字特点和 • 学生缺乏字形分析能力
• 学生不能有效掌握字形
构字规律 • 学生的知识、生活经验贫乏
• 教师没有针对难字、易错字采 • 学生粗心大意
• 学生的态度不认真情绪紧张
取防范措施 • 学生身心疲劳
• 教师贪多求快,忽略巩固和练


• 教师忽视词义教学

指导建议

指导建议:笔画错误

1. 提高学生的笔画笔顺意识

1. 教师在课堂不断提醒学生笔画笔顺的重要性,帮助及及时纠正错误的
笔顺。

2. 教师应称赞写正确笔画笔顺的学生,让他们做其他学生的榜样。
3. 教师应多鼓励书写方面需要改进的同学,帮助他们建立自信。

2. 教师要耐心讲解

1. 教师应重点强调易错笔顺和笔画。
2. 教师应以身作则,树立小学生良好的笔画顺规范书意识。

3. 做好细节处理工作

1. 教师应帮助学生掌握正确的汉字书写方式。
2. 教师应采用箭头的形式对每个笔画的具体走向进行展示,让学生能更

加精准掌握笔顺笔画。

指导建议:少了笔画、错部件

1. 教师应指导学生主动分析错别字:

1. 教师应指出学生的错别字后,要求学生自己分析错误所在,自行订正。
2. 让学生互相订正错别字。
3. 集中学生的错别字,集体订正。

2. 正误对比

1. 让学生仔细观察字形,寻找错字与正字的区别。(教师不宜在学生犯错之前
提出他们可能会犯的错误,以免混淆。)

3. 错别字练习

1. 把错别字故意写在词语或句子里,让学生辨别改正。
2. 把别字和正字一起用括号嵌在一个句子里,让学生辨别,选出正确的字
3. 别字练习—— 辨别字的音形义。

4. 培养学生查字典的习惯

1. 奖励学生自主翻阅字典查清字的音义形。

指导建议:错结构

1.教师应紧密结合字音字形字义的产生。
2.教师应细心讲解笔画规律、分析字形结构。
3.以彩色粉笔突出一出现错误的部分。
4.对难字和易错字采取防御措施。

辅助练习





参考书目

1. 蒋勋《汉字书法之美》,广西:广西师范大学出版社,2014
2. 钱本殷《小学写字教学教师读本——硬笔正楷书写指导》,福州:

福建教育出版社, 2013
3. 中国教育学会书法教育专业委员会《书法美学通论》,天津:天津

古籍出版社,2010
4. 田英章《毛笔楷书入门教程——基本笔法》,上海:上海交通大学

出版社,2010

鸣谢

柔佛新山天猛公依布拉欣师范学院
郭一慧讲师

中华维新小学
傅老师


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