小学生硬笔字评价与指导建议手册.pptx

小学生硬笔字评价与
指导手册

IPGKTAA 黄馨慧

目录

• 小学生硬笔字样本
• 错误分类/分析
• 诊断原因
• 指导建议
• 辅助练习
• 参考书目
• 鸣谢

硬笔字字体样本



评价硬笔字样本、分类、
诊断原因

硬笔字审美指标

评价字体样本

• 非常卓越 （5分）
• 用笔轻重、细粗拿捏得非常好，

速度有快有慢，富有节奏感。
• 字体非常均称、均衡和平稳。

造型结构优美。
• 章法构图非常完整、自然、贯

气、和谐、浑然一体。
• 风格非常创新独特，字体非常

自然。

评价字体样本

• 卓越 （4分）
• 用笔轻重、细粗拿捏得好，速

度有快有慢，富有节奏感。
• 字体均称、均衡和平稳。造型

结构完整。
• 章法构图完整、自然、贯气。
• 风格创新独特，字体自然。

评价字体样本

• 优等 （3分）
• 用笔轻重、细粗拿捏得尚好，

速度有快有慢。
• 字体尚均称、均衡和平稳。

造型结构尚完整。
• 章法构图尚完整、自然、构

图尚好。
• 风格尚独特，字体尚且自然。

评价字体样本

• 及格 （2分）
• 用笔轻重。细粗拿捏得尚好，

速度节奏尚可改进。
• 字体均称、均衡，还需取得

平稳。造型结构尚完整。
• 章法构图完整，构图稍微不

完整。
• 风格创新不到位，字体做作。

错别字分类

• 写错笔画
• 少了笔画
• 错部件
• 错结构

写错笔画

“空”字里的
“工”字是直竖。

最后一笔本该是平横， “生”字的第二横本该短过第一
不是往上提。 个横，不是长过第一个横。

“肖”字里的娜是往45度
写，不是贴近“月”字写。

少了笔画

“即”少写一点“、” “将”少写一竖“|”

“诉”字里的“斥”字，学生却写成了“斤”字。

错部件

“空”字里的“工”字是直竖。
“空”字的部首是“穴”，不是宝盖儿“宀”

“液”字里有三点水为部首，但学生不是写了两点水为部首，
就是没有写到三点水为部首。

“毒”字上半部不是“土”字。

变形部件，“辩”字的“辛”字的最后两笔是一横一
瞥，不是直接打个×。

错结构

“控”字的提手旁“扌”本该和“空”字平高。

“将”字里的“寸”字的横本该长过“夕”字，但学生的“寸”字的横
短过“夕”字。
“夕”字里的点没有超出，但学生却写超出了。

“液”字里的三点水部首本和一点一横平高，但学生的一点一横却高过
了部首。

诊断原因

• 写错笔画
• 少了笔画
• 错部件
• 错结构

写错笔画

• 学生缺乏字形分析能力
• 学生不能有效掌握字形
• 学生的注意力不持久、易分心
• 学生的知识、生活经验贫乏
• 学生粗心大意
• 学生的态度不认真情绪紧张
• 学生身心疲劳
• 教师在教学时忽视汉字特点和构字规律

少了笔画

• 字数繁多 • 学生缺乏字形分析能力

• 结构复杂 • 学生不能有效掌握字形

• 同音字、形近字多 • 学生的注意力不持久、易分
• 教师在教学时忽视汉字特点 心
和构字规律 • 学生的知识、生活经验贫乏

• 教师没有针对难字、易错字 • 学生粗心大意
采取防范措施
• 学生的态度不认真情绪紧张
• 教师贪多求快，忽略巩固和
练习 • 学生身心疲劳

错部件

• 字数繁多 • 教师忽视词义教学

• 结构复杂 • 教师没有针对字形差异作比较

• 同音字、形近字多 分析

• 教师在教学时忽视汉字特点和 • 学生缺乏字形分析能力
• 学生不能有效掌握字形
构字规律

• 教师没有针对难字、易错字采 • 学生的知识、生活经验贫乏

取防范措施 • 学生粗心大意

• 教师贪多求快，忽略巩固和练

习

错结构

• 字数繁多 • 教师没有针对字形差异作比较
• 结构复杂 分析
• 同音字、形近字多
• 教师在教学时忽视汉字特点和 • 学生缺乏字形分析能力
• 学生不能有效掌握字形
构字规律 • 学生的知识、生活经验贫乏
• 教师没有针对难字、易错字采 • 学生粗心大意
• 学生的态度不认真情绪紧张
取防范措施 • 学生身心疲劳
• 教师贪多求快，忽略巩固和练

习
• 教师忽视词义教学

指导建议

指导建议：笔画错误

1. 提高学生的笔画笔顺意识

1. 教师在课堂不断提醒学生笔画笔顺的重要性，帮助及及时纠正错误的
笔顺。

2. 教师应称赞写正确笔画笔顺的学生，让他们做其他学生的榜样。
3. 教师应多鼓励书写方面需要改进的同学，帮助他们建立自信。

2. 教师要耐心讲解

1. 教师应重点强调易错笔顺和笔画。
2. 教师应以身作则，树立小学生良好的笔画顺规范书意识。

3. 做好细节处理工作

1. 教师应帮助学生掌握正确的汉字书写方式。
2. 教师应采用箭头的形式对每个笔画的具体走向进行展示，让学生能更

加精准掌握笔顺笔画。

指导建议：少了笔画、错部件

1. 教师应指导学生主动分析错别字：

1. 教师应指出学生的错别字后，要求学生自己分析错误所在，自行订正。
2. 让学生互相订正错别字。
3. 集中学生的错别字，集体订正。

2. 正误对比

1. 让学生仔细观察字形，寻找错字与正字的区别。（教师不宜在学生犯错之前
提出他们可能会犯的错误，以免混淆。）

3. 错别字练习

1. 把错别字故意写在词语或句子里，让学生辨别改正。
2. 把别字和正字一起用括号嵌在一个句子里，让学生辨别，选出正确的字
3. 别字练习—— 辨别字的音形义。

4. 培养学生查字典的习惯

1. 奖励学生自主翻阅字典查清字的音义形。

指导建议：错结构

1.教师应紧密结合字音字形字义的产生。
2.教师应细心讲解笔画规律、分析字形结构。
3.以彩色粉笔突出一出现错误的部分。
4.对难字和易错字采取防御措施。

辅助练习





参考书目

1. 蒋勋《汉字书法之美》，广西：广西师范大学出版社，2014
2. 钱本殷《小学写字教学教师读本——硬笔正楷书写指导》，福州：

福建教育出版社， 2013
3. 中国教育学会书法教育专业委员会《书法美学通论》，天津：天津

古籍出版社，2010
4. 田英章《毛笔楷书入门教程——基本笔法》，上海：上海交通大学

出版社，2010

鸣谢

柔佛新山天猛公依布拉欣师范学院
郭一慧讲师

中华维新小学
傅老师