送东阳马生序

送东阳马生序

学习目标

1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的
主要内容，理清行文思路。(重点)

2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自
己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)

3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立
正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

(素养)

知识备查

作者介绍

宋濂(1310—1381年),元末明初文学家。
浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。主修《元
史》,官至学士承旨知制诰。生平著作甚多,主
要有《宋学士先生文集》等。

知识备查

宋濂的书法作品

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文体介绍

本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意
思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般
是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考
资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间
以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，
相当于议论性散文。如唐韩愈《送石处士序》:“于是东都之人士……遂各
为歌诗六韵,遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章,不附于诗帙的也
都叫赠序, 多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。

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背景资料

本文写于洪武十一年(1378年)。这一年,辞官归里
的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国
都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便
写了这篇“赠序”送给东阳马生。

预习检查 guān duō sì

读一读 加冠 叱咄 俟

shì yè xǐ jūn

嗜学 曳 屣 皲裂

qiè yìng qīn pī

箧 媵人 衾 被绮绣

jìng

僵劲

预习检查 wèi
读一读
遗
xiù yè yùn bì
zhì
容臭 烨然 缊袍敝衣
贽
lǐn něi jìng

廪稍 冻馁 僵劲

整体感知

1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗
读时注意节奏和断句。

2.有不懂的字、句勾画出来，有特别
欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。

3.参考注释理解文章大意 。

整体感知 送东阳马生序

余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之
家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得
遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与
游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人
弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳
以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以
复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。

整体感知

当余/之从师也，负箧/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬烈风
，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵劲（jìng)不
能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，
主人日再食(sì)，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/
朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨
(yè)然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中
有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄
老，未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，
日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？

整体感知

今诸生/学于太学，县官/日有廪（lǐn)稍之供，父母/岁有
裘(qiú)葛之遗(wèi)，无/冻馁(něi)之患矣；坐/大厦之下而诵
诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不
告、求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余
之手录，假诸人/而后见也。其/业有不精、德/有不成者，非/
天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！

整体感知

东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝京
师，生/以乡人子/谒(yè)余，撰(zhuàn)长书/以为贽(zhì)，辞
甚畅达，与之论辩，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，
是可谓/善学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之
。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋(dǐ)我/夸际遇之盛/而骄
乡人者，岂/知予者哉？

整体感知

自由朗读课文，参考注释，理解
文意。根据自己的理解，用一句话概
括文章主要内容。

整体感知

爱好 没有办法 得到 常常 借

余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借于藏书

亲手用笔抄写 计算 来 送还 结成坚硬的冰

之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可

弯屈伸直 不 之:代指抄录书

屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以

懈怠 抄书 超过约定的期限 因此 把

书假余，余因 得 遍观群书。

于是 能够 广泛地阅读各种书

整体感知

译文：
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向

有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归
还。（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（
冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送
还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此
能够看到各种各样的书籍。

整体感知

已经 更加 仰慕 学说 担心 大师 交往 跑到

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从

有道德、有学问的前辈 道德高 声望高 挤满 稍微缓和

乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

拿 请教 请教 有时 训斥

辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色

言辞脸色 提出 询问 表情

愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽

周到 等到 高兴

愚，卒获有所闻。

愚笨 终于

整体感知

译文：
到成年时候，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师

、名人交往，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有
名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满
了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑难
，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他
的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩
说；等他高兴了，就又去请教。所以我即使愚笨，终于还是能够有
所收获。

整体感知

跟从老师学习 背着书箱 拖着鞋子 深冬，隆冬

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，

皮肤因寒冷干燥而开裂 支，同“肢”

大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，

仆人 热水 用 被子 学舍、书馆 僵硬

媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再

浇洗 盖上 寄居 旅店 每天 两次

食，无鲜肥滋味之享。

新鲜肥美

整体感知

译文：
当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在

深山巨谷中。深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，
脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到学舍，四肢冻僵了不能
动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我
）围着盖上，过了很久才暖和过来。我住在旅馆里，主人每
天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。

整体感知

被，同“披” ，穿 华丽的衣服 名词作动词，腰佩

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右

香袋 光彩鲜明的样子 破旧的衣服 全无，毫无

备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以

心中 值得快乐的事 羡慕 因为

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

吃的、穿的 (求学的)勤劳而且艰苦

整体感知

译文：
一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和

宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香
袋，闪光耀眼得好像仙人；而我却穿着破旧的衣服生活在他们
中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以
）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概
就是这样。

整体感知

年老 参与 承受 恩宠光耀

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀

这里指有官位的人 跟随

公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余

每日 接受询问 错误地称说 何况 才能

者乎？

译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中
(做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁
边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我
的人呢？

整体感知

公家按时供给的粮食 每年 给予，赠送 饥饿

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患

每天 冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四时衣服 担忧

矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而

诵读 劳苦 掌管经书的学官

不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人

询问却不告知 应该 像 向别人借

而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂

学业 精通 德行 天赋、资质 低下 如，比得上 哪里

他人之过哉！

过错

整体感知

译文：
现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年

有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中诵
读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而
不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在
这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果
有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的
）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!

整体感知

同辈 称赞 以同乡晚辈的身份

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子

拜见 写 作为 文辞 很 德行

谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于

初次进见尊者时所持的礼物 顺畅通达 态度平和 告诉

学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余

善于学习的人 回家探望 难道 了解

勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？

勉励 诋毁 际遇好，指得 在同乡面前显示骄傲
到皇帝的赏识
重用

整体感知

译文：
东阳的学生马君则,在太学读书已经两年了,同辈的人都夸他

优秀。我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一
篇长信作为见面礼,信里的文辞很畅达，我和他讨论学问,他的话
语和顺并且态度平和;他自己说少年时读书很用心，此人可以说是
一个善于学习的人。他现在要回家探望自己的亲人,因此我特意向
他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励
同乡读书,是我的意志;如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面
前骄傲,那怎能算是了解我呢!

整体感知

1.本文主要写了什么内容?用一句话概括。

本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，
并以此勉励马生刻苦学习。
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？

自身经历 ①幼时读书之艰
②成年求教之难
③求师奔走之劳
④求学生活之苦

精读细研

作者是如何解决求学过程中遇
到的困难的？体现了作者怎样的品
德？最后结果如何？再读课文，找
出答案。

精读细研

解决办法 美好品德 结果

读书 手勤。借了书便“手自笔 诚信。“每假借于藏书之家，计日以还 以是人多以书
之艰 录”，“弗之怠”。 ……录毕，走送之，不敢稍逾约。” 假余，余因得
遍观群书

求教 嘴勤。“援疑质理……俟其 真诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或 故余虽愚，卒
之难 欣悦，则又请焉。” 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 获有所闻。
以复；俟其欣悦，则又请焉。”

奔走 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先 坚韧。幼时即“嗜”，加冠后益“ 以中有足乐
之劳 达执经叩问。” “负箧曳屣行 慕”，因“慕”生“患”，因“患 者，不知口
深山巨谷中……足肤皲裂而不知 ”而倍加珍惜。 体之奉不若
。” 人也。
快乐。 “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之
生活 心勤。“略无慕艳意,以中 帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨
之苦 有足乐者，不知口体之奉不 然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略
无慕艳意”。
若人也。”

精读细研

作者是从哪些方面来写自己和
同舍生及太学生的学习条件的？这
是用什么手法来写的？

精读细研

太学生 余

食 县官日有廪稍之供 主人日再食，无鲜肥滋味之享

衣 父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣 对
比
住 坐大厦之下而诵诗书 寓逆旅 手
法
行 无奔走之劳矣 行深山巨谷中
未尝稍降辞色，常遇其斥咄
师 有司业、博士为之师，未有问
而不告、求而不得者也 假借、手录

书 凡所宜有之书，皆集于此

精读细研

说一说：作者通过对比想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对

学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是
求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得
吃苦，要有恒心。

精读细研

读完全文，你觉得作者写作此
“序”的目的是什么？应该学习作
者什么样的精神品质？

合作探究

目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼
备的人才。

我们应该学习作者不畏艰苦、刻苦勤奋的
求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。

我们梳理了《送东阳马生序》一文的文意，初
步了解了文本内容。现在，让我们再次走进课
文，深入理解课文，梳理文言知识。

合作探究

1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经叩
问”等因素外，更重要的原因是什么?

（1）用文章中的话作答：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（2）用自己的话回答：
①把学习当作快乐的事；
②勤劳刻苦；
③克服了生活上的重重困难。

合作探究

2.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学
为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈你的认
识。

虽然我们现在的学习条件优越，远远
超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上
他。因此，我们应该向他学习，不在生活
上攀比，专心致志、勤奋刻苦，才能学有
所成。

合作探究

3.作者家贫嗜学、乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？

示例：首先，我们要学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求
教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不
要频繁地找客观理由。但同时,老师和学生是平等的关系,我
们要尊师,但不要畏师。

合作探究

4.通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对我
们有哪些启示？

①学习的动力源于浓厚的兴趣；
②向人求教要谦虚诚恳；
③学习要敢于发问；
④学习要有主动性；
⑤学习要勤奋刻苦；
⑥以读书为乐，就会不畏艰难；
……

合作探究
通假字

四支僵劲不能动 “支”通“肢”,肢体。
同舍生皆被绮绣 “被”通“披”,穿。

合作探究
古今异义

无从致书以观 古义:得到。

今义:给予,向对方表示(礼节、情意等)。

走送之 古义:跑。
今义:人或鸟兽的脚交互向前移动。

媵人持汤沃灌 古义:热水。
今义:食物煮后所得的汁水。

合作探究

一词多义 介词，用
连词，因为
以衾拥覆 连词，相当于“而”

以中有足乐者

以 俯身倾耳以请

人多以书假余 把

无从致书以观 连词，表目的，可译为“来”

尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 向

从 当余之从师也 跟从

合作探究 代词，指先达
代词，指先达的
一词多义

俟其欣悦
其 门人弟子填其室

礼愈至 周到

至
至舍，四支僵劲不能动 到，到达

若 烨然若神人 好像

不知口体之奉不若人也 如，比得上

合作探究

一词多义

又患无硕师名人与游 动词，担忧，忧虑

患 无冻馁之患矣 名词，忧患

益慕圣贤之道 名词，学说

道 余故道为学之难以告之 动词，说

援疑质理 动词，询问
质 名词，资质

非天质之卑

合作探究
词类活用

腰白玉之环 名词用作动词,在腰间佩戴

无鲜肥滋味之享 形容词用作名词,鲜鱼和肥肉

合作探究
文言句式

倒装句 弗之怠
(倒装句,应为“弗怠之”)

省略句 寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享
(省略句,省略主语“我”)

课堂小结

概括主题

作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生
求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为
用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生
在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。

课堂小结
学后感悟

感悟①：
宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒中抄录，但他却

是那么地勤奋刻苦。由此看来，一个人是否有所成，关键在于自己专心
与否。
感悟② ：

勤奋刻苦是学习成功的必要条件。现在的我们,要珍惜优越的学习条件,
学习先辈们勤奋刻苦的学习态度,以锲而不舍和水滴石穿的精神,扎扎实实地
学习科学文化知识,提升自身素养,为国家贡献自己的力量。

写作特色

❶对比鲜明,说服力强。

文章第3段写当今太学生学习条件的优越,与第2段作者昔日求
学的艰难形成对比,推出极有说服力的结论。用“廪稍之供”“
裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”进行对
比;用“坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”进行对比;用
“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”进行对比;用“
凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录”进
行对比，最后得出结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而
处于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。
论述极具说服力。