นางสาวนงนุช กันทพลหาญ

ยหลักฐานของผลลัพธ์/ตวั ชี้วดั รอ้ ยละของ ผลการประเมิน
ผลลัพธ/์ ตวั ชีว้ ัด ตนเอง

ารอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร (Work shop) ตามข้อตกลง
างวิชาการออนไลน์ของคุรสุ ภา ประจาํ ปี ในการพฒั นา
ร “การผลิตส่ือวดี โี อออนไลน์ให้ปัง ดว้ ย
on (AR,Avatar) งาน

ารอบรมเชิงปฏบิ ัติการ (Work shop)
างวิชาการออนไลนข์ องคุรสุ ภา
4 หลกั สูตร “รปู แบบการจัดการเรยี นรู้
sign Thinking)

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชว้ี ัด รอ่ งรอย

(Outcomes) (Indicators)

๘. วฒุ ิบตั รการอ
เทคโนโลยสี าํ หร
พเิ ศษ ระดบั กอ่ น
ระบาดของไวรสั
พฤติกรรมเด็กทมี่

9. วฒุ ิบตั รการอ
เทคโนโลยสี าํ หร
พิเศษ ระดับก่อน
ระบาดของไวรัส
สติกดว้ ยดนตรี

ยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ช้วี ัด ร้อยละของ ผลการประเมิน
อบรมออนไลน์ โครงการพฒั นาสือ่ ผลลัพธ/์ ตัวชีว้ ดั ตนเอง
รบั เสริมศกั ยภาพเด็กที่มคี วามตอ้ งการ
นวัยเรยี นในช่วงสถานการณก์ ารแพร่ ตามขอ้ ตกลง
สโควิด – ๑๙ หวั ข้อ การจดั การ ในการพัฒนา
มีความตอ้ งการพเิ ศษ
งาน

อบรมออนไลน์ โครงการพัฒนาส่ือ
รบั เสริมศักยภาพเดก็ ที่มคี วามตอ้ งการ
นวยั เรยี นในช่วงสถานการณก์ ารแพร่
สโควดิ – ๑๙ หวั ข้อ การสอนเดก็ ออทิ

การปฏิบตั ิด้านการจัดการเรยี นรู้ ๑.๔ สรา้ งและหรือ พัฒนาสอ่ื นวตั กรรม เทคโ
ข้าพเจ้าได้มีการสร้างและพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางกา

ต้องการจําเป็นพิเศษของผู้เรียนแต่ละบุคคล เหมาะสมกับหลักสูตรสถานศึกษา เ
จุดประสงค์การเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) นอกจากนี้ยังได้นําวัสด
เผยแพร่แลกเปล่ียนเรียนรู้ผลงานส่ือ นวัตกรรม ตามโอกาสต่างๆ ใน ด
นอกสถานศึกษา มีการประเมินผลการใช้ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศึกษาแ
เตม็ ศักยภาพ

โนโลยี และแหล่งเรยี นรู้
ารศึกษา และแหล่งเรียนรู้นําไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนท่ีสอดคล้องกับความ
เป้าหมายระยะยาวตามท่ีวางแผนไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และ
ดุในท้องถ่ินมาจัดทําเป็นส่ือภูมิปัญญา ท้องถิ่นเพ่ือแก้ไขปัญหาของผู้เรียน และมีการ
ด้านแหล่งเรียนรู้ได้มีการนําผู้เรียนไปใช้แหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลายท้ังในและ
และแหล่งเรียนรู้ และนําผลการประเมินไปปรับปรุง เพ่ือให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่าง

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วัด (Indicators) ร

(Outcomes)

๕. การวัดและ ๕. ผู้เรียนได้รับ ๕. ผู้เรยี นร้อยละ ๑. แผนก
ประเมินผลการเรยี นรู้ มี การวดั ประเมนิ ผล ๗๕ ๒. รายงา
การใช้เครอื่ งมือวัด โดยใช้เครื่องมอื มพี ฒั นาการผา่ น ประเมินผ
ประเมินผลการเรยี นรู้ ที่หลากหลายมี ตามเกณฑ์ท่ี
ดว้ ยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย ประสทิ ธิภาพมี สถานศกึ ษากาํ หนด
และสอดคล้องกบั ความ ความเหมาะสมกับ ไว้
ตอ้ งการจาํ เปน็ พิเศษของ ความต้องการ
ผ้เู รยี น และนําผลการวดั จาํ เป็นพเิ ศษของ
และประเมินผลมาใช้ใน ผ้เู รยี น
การพฒั นาผูเ้ รียนในปี
ต่อไป

รอ่ งรอยหลักฐานของผลลัพธ์/ตัวช้วี ัด รอ้ ยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมนิ
การสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ตวั ชีว้ ัด ตนเอง

านจดั การเรียนรู้/เครอ่ื งมอื วดั และ ๔. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๘0 ตามขอ้ ตกลง
ผล มพี ฒั นาการผา่ นตาม ในการพฒั นา
เกณฑ์ท่ีสถานศึกษา
กาํ หนดไว้ งาน
ปฏบิ ตั ิได้
ตํ่ากว่าระดับฯ
ท่คี าดหวงั มาก
ปฏบิ ตั ไิ ด้
ตํา่ กว่าระดบั ฯ
ท่คี าดหวัง
ปฏิบัตไิ ด้
ตามระดบั ฯ
ทคี่ าดหวัง
√ ปฏิบตั ไิ ด้
สงู กว่าระดบั ฯ
ทค่ี าดหวงั

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ดั (Indicators) ร

(Outcomes)

การปฏบิ ัติด้านการจัดการจดั การเรียนรู้ 1.5 การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้
ข้าพเจ้าได้สร้างและพัฒนาส่ือที่หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้อ

เรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละบุคคล สอดคล้องกับและจุดประสงค์การเรียนรู้
นําวัสดุในทอ้ งถ่ินมาจัดทําเป็นสอ่ื ภมู ปิ ญั ญา ทอ้ งถ่ินเพอ่ื แก้ไขปัญหาของผูเ้ รยี น พร

รอ่ งรอยหลักฐานของผลลพั ธ์/ตัวชี้วดั รอ้ ยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมนิ
๓. แบบรายงานผลพฒั นาการผูเ้ รียน ตวั ชว้ี ดั ตนเอง

ตามขอ้ ตกลง
ในการพัฒนา

งาน

องกับความต้องการจําเป็นพิเศษของผู้เรียนแต่ละบุคคล เพ่ือนําไปใช้ในการ จัดการ
โดยมีการผลิตส่ือการ สอนภาพเร่ืองราวตามหน่วยการจัดการเรียนรู้ นอกจากน้ียังได้
รอ้ มทง้ั ได้ใหค้ ําแนะนํา ปรกึ ษาด้านการวัดและประเมนิ ผลกับเพ่อื นครู

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วดั (Indicators) ร่อง
(Outcomes)

๖. ศึกษาวิเคราะห์และ ๖. ผเู้ รยี นไดร้ บั การ ๖. ผเู้ รยี น อย่างนอ้ ย ๑ ๑. รายงาน
สงั เคราะห์ปัญหาของผู้เรียน แกป้ ัญหาโดย ราย ได้รบั การแก้ปัญหา
ดว้ ยกระบวนการ PLC เพอ่ื กระบวนการวิจัยใน โดยกระบวนการวิจยั ใน
ปรับประยุกต์ นวตั กรรมสู่ ชั้นเรยี น ชน้ั เรียน
การวิจัยในช้นั เรียน เพ่อื
สง่ เสริมให้ผเู้ รียนมี ๒. รายงาน
พัฒนาการที่ดขี ึ้น

การปฏบิ ตั ิการปฏิบัติดา้ นการจดั การจดั การเรยี นรู้ 1.6 ศกึ ษาวเิ คราะห์และสัง
ข้าพเจ้ามีการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้และแกป้ ัญหา โดยใชก้ ระบวนการก

๒๕๖๔ ได้เขา้ รับการพฒั นาตนเองโดยเข้ารว่ มการอบรมเชิงปฏบิ ัตกิ ารการจัดทําวิจ
ความสามารถกลมุ่ ทกั ษะทางสติปัญญาหรือการเตรียมความพรอ้ มทางวิชาการของ
ความพรอ้ มทางวิชาการของนักเรียนออทิสตกิ ก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรม ซงึ่ ผ
วชิ าการของนกั เรียนออทิสติก ก่อนและหลงั การใช้ชุดกิจกรรม พบว่าหลงั ใชช้ ุดกิจ

งรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ชวี้ ัด ร้อยละของผลลัพธ์/ตวั ช้ีวัด ผลการประเมนิ ตนเอง
น PLC ๔. ผู้เรียน ๑ ราย ไดร้ ับการ ตามขอ้ ตกลง
แก้ปญั หาโดย
นการวจิ ยั ในชั้นเรยี น กระบวนการวิจยั ในชนั้ เรยี น ในการพัฒนางาน
ปฏิบตั ิได้
ตํ่ากว่าระดบั ฯ
ท่ีคาดหวังมาก
ปฏบิ ัตไิ ด้
ต่าํ กว่าระดับฯ
ท่ีคาดหวัง
√ ปฏิบัติได้
ตามระดับฯ
ที่คาดหวัง
ปฏบิ ตั ไิ ด้
สงู กว่าระดบั ฯ
ทคี่ าดหวัง

งเคราะหป์ ัญหาของผ้เู รยี นด้วยกระบวนการ PLC
การวิจยั เพื่อพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนได้ อย่างเต็มตามศกั ยภาพ โดยในปกี ารศกึ ษา
จัยในช้ันเรียนทางการศึกษาพิเศษ ไดจ้ ัดทาํ วิจยั เร่อื ง “ รายงานการวจิ ยั การศกึ ษา
งนักเรยี นออทสิ ตกิ โดยใช้ชุดกิจกรรม” เพ่ือเปรยี บเทียบความสามารถในการเตรียม
ผลการวิจยั สรปุ ไดว้ ่า ผลการเปรียบเทยี บความสามารถในการเตรียมความพรอ้ มทาง
จกรรมเดก็ มคี วามพร้อมทางวชิ าการมากชึ้น

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชวี้ ดั (Indicators) ร่องรอ
(Outcomes)

๗. จดั บรรยากาศท่สี ่งเสริม ๗. ผู้เรียนมีความ ๗. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๗๕ ๑. แผนการสอนเฉพา
และพัฒนาผเู้ รยี น สนใจ และ มีความสนใจ และ ๒. บันทกึ หลังสอน
- จดั บรรยากาศในชั้นเรยี นท่ี กระตอื รอื รน้ ในการ กระตอื รือร้นในการร่วม
ส่งเสรมิ พฒั นาการของ รว่ มทาํ กิจกรรมสง่ ผล ทาํ กิจกรรมสง่ ผลให้
ผ้เู รียนตามความแตกต่าง ให้ผเู้ รยี นมคี วามสขุ ผเู้ รียนมีความสขุ ในการ
ของแตล่ ะบคุ คลโดยบูรณา ในการเรยี นรูแ้ ละมี เรียนรแู้ ละมีพฒั นาการ
การแนวการศึกษา วอลด พฒั นาการที่ขึ้น ที่ดีขนึ้
อรฟ์ สําหรบั เด็กพเิ ศษ

๓. แบบประเมินคณุ ล
กาํ หนด

อยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตัวช้ีวัด ร้อยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมนิ
าะบุคคล (IIP) ตวั ชี้วดั ตนเอง

ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ตามท่ีสถานศกึ ษา ๔. ผ้เู รียนร้อยละ ๘๓. ตามขอ้ ตกลง
๓๓ ในการพฒั นางาน
มีความสนใจ และ
กระตอื รอื ร้นในการรว่ ม ปฏบิ ัตไิ ด้
ทํากจิ กรรมส่งผลให้ ต่าํ กวา่ ระดบั ฯ
ผ้เู รยี นมีความสขุ ในการ ทค่ี าดหวังมาก
เรียนรู้และมีพฒั นาการ
ที่ดขี น้ึ ปฏบิ ตั ไิ ด้
ต่าํ กว่าระดบั ฯ
ทีค่ าดหวัง
√ ปฏิบตั ไิ ด้
ตามระดบั ฯ
ทคี่ าดหวงั

ปฏบิ ตั ไิ ด้
สูงกว่าระดับฯ
ทีค่ าดหวงั

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้วี ดั (Indicators) ร่องรอ
(Outcomes)

๔. แผนการสอนห้องเ

๕. ภาพถ่ายกจิ กรรมก

อยหลักฐานของผลลพั ธ์/ตัวช้วี ดั ร้อยละของผลลพั ธ์/ ผลการประเมิน
เรยี น ตัวช้ีวดั ตนเอง

ตามขอ้ ตกลง
ในการพฒั นางาน

การเรียนการสอน

การปฏบิ ตั ิด้านการจัดการเรยี นรู้ ๑.๗ จดั บรรยากาศทส่ี ง่ เสรมิ และพฒั นาผ

ขา้ พเจ้ามีการจัดบรรยากาศในช้ันเรียนทสี่ ่งเสริมพฒั นาการของผ้เู รียนตาม
อรฟ์ สาํ หรับเดก็ พเิ ศษ โดยให้ผ้เู รียนมีสว่ นรว่ มอย่างสรา้ งสรรคใ์ นการจัดสภาพแวด
กระตนุ้ ความสนใจใฝร่ ู้ ใฝศ่ กึ ษา อบรมบ่มนสิ ยั ตลอดจนสง่ เสริมให้ผู้เรยี นเกิดกระบ
จรยิ ธรรม คา่ นยิ มท่ีดงี าม ปลูกฝังความเป็นประชาธปิ ไตย อันมพี ระมหากษัตรยิ ์ ทร
ตนเอง เพอื่ เปน็ การกระต้นุ ความสนใจของผู้เรียน ฝกึ ทักษะชีวิตในการอย่รู ่วมกบั ค
กจิ กรรมต่างๆ ตามศักยภาพของผู้เรยี นแตล่ ะบุคคล มีการระบคุ ุณลกั ษณะอนั พึงป
และรายงานผลตาม คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์อยา่ งตอ่ เนื่อง อีกทั้งมกี ารศึกษาหา

ผเู้ รยี น

มความต้องการจําเปน็ พิเศษของแต่ละบคุ คล โดยบรู ณาการตามแนวการศึกษาวอลด
ดลอ้ มบรรยากาศท่ีเอือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ มคี วามสขุ และมคี วามปลอดภัย
บวนการคดิ ฝกึ ทกั ษะชีวิต สง่ เสริมทกั ษะการทํางาน จดั กิจกรรมให้ผเู้ รยี นมคี ณุ ธรรม
รงเปน็ ประมุข สร้างแรงบันดาลใจ และเสริมแรงให้ผู้เรยี นมีความมัน่ ใจในการพัฒนา
คนอื่น ส่งเสรมิ ให้ผเู้ รียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ มทีด่ ีงาม โดยนาํ ผูเ้ รยี นเขา้ รว่ ม
ประสงค์ตามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนดในแผนการสอนเฉพาะบุคคล และมีการประเมนิ ผล
าความรู้ในการอบรม Online เพอื่ พฒั นาตนเอง

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วดั (Indicators)

(Outcomes)

๘. มีการอบรมคุณธรรม ๘. ผู้เรียนไดร้ บั ๘. ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ ๑. แผนก
จรยิ ธรรม คุณลักษณะท่ี การพฒั นาใหม้ ี ๗๕ ๒. ภาพก
พงึ ประสงค์และคา่ นยิ ม คณุ ธรรม มีคณุ ธรรม จริยธรรม
ความเป็นไทยทด่ี ีงาม จรยิ ธรรม จรยิ ธรรม
โดยไดป้ รบั ประยุกต์และ คุณลักษณะทีพ่ งึ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ
สอดแทรกไวใ้ นกจิ กรรม ประสงค์ และ ประสงค์ และ
การเรียนการสอน คา่ นิยมความเปน็ ค่านิยมความเปน็
ไทยทดี่ งี าม ไทยทดี่ ีงาม

ผลการประเมนิ
ร้อยละของผลลัพธ์/ ตนเอง
รอ่ งรอยหลักฐานของผลลัพธ์/ตวั ชว้ี ดั ตัวชว้ี ัด ตามขอ้ ตกลง
การเรยี นรหู้ ้องเรียน ในการพฒั นางาน
- ๔. ผูเ้ รยี นร้อยละ ปฏิบัตไิ ด้
การจดั การเรียนรู้ในหอ้ งเรียนทส่ี ่งเสรมิ คณุ ธรรม ๑๐๐ ต่ํากว่าระดบั ฯ
ม มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ที่คาดหวังมาก
คุณลกั ษณะท่ีพึง ปฏิบัตไิ ด้
ประสงค์ และค่านิยม ตาํ่ กวา่ ระดับฯ
ความเปน็ ไทยท่ีดีงาม ทค่ี าดหวัง
√ ปฏิบัติได้
ตามระดบั ฯ
ที่คาดหวัง
ปฏิบตั ไิ ด้
สงู กว่าระดบั ฯ
ที่คาดหวัง

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ช้วี ัด (Indicators)

(Outcomes)

๓. แบบเ

ผลการประเมิน
ร้อยละของผลลพั ธ์/ ตนเอง
รอ่ งรอยหลกั ฐานของผลลัพธ์/ตวั ช้ีวัด ตัวช้ีวัด ตามข้อตกลง
เยยี่ มบา้ นนักเรยี น ในการพัฒนางาน

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วดั (Indicators)

(Outcomes)

๔. รายงา
สะดวกฯ

๕. ภาพก
ปัจจยั พ้ืน

ผลการประเมนิ
ร้อยละของผลลพั ธ์/ ตนเอง
รอ่ งรอยหลกั ฐานของผลลัพธ์/ตวั ชว้ี ัด ตวั ช้วี ดั ตามขอ้ ตกลง
านและภาพการมอบรม/มอบสือ่ สิง่ อํานวยความ ในการพฒั นางาน
ฯ

การมอบทนุ การศึกษา สื่อสงิ่ อาํ นวยความสะดวก
นฐานในการดาํ รงชวี ิต

การปฏิบตั ิด้านการจัดการเรียนรู้ ๑.๘ อบรมและพฒั นา คณุ ลักษณะทีด่ ขี องผ้เู ร
ข้าพเจ้ามีการปฏิบัติ ดูแล ช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยรวบร

ให้บริการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ได้แก่ การให้บริการทางการศึกษา
คุณลักษณะที่พึงประสงค์และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม การปฏิบัติดูแลช่วยเ
นักเรียนเป็นรายบุคคล และรายงานผลการให้บริการตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเ
โรงเรียน ขอรับส่ือและส่ิงอํานวยความสะดวกฯ ทุนการศึกษา เป็นต้น โดยศูนย์ก
ระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี น งานส่ิงอาํ นวยความสะดวก ส่ือ บริการและความชว่ ย

รยี น
รวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทําข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล และรายงานผลการ
การเย่ียมบ้านผู้เรียน มีการจัดการเรียนการสอนท่ีสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม
เหลือนักเรียนอย่างเป็นระบบ โดยรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทําข้อมูล
เรียน ได้แก่ การเยี่ยมบ้าน นักเรียน การให้บริการแนะแนว ให้คําปรึกษา การมอบนม
การศึกษาพิเศษมีงาน/โครงการ ท่ีเก่ียวข้องกับการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ได้แก่ งาน
ยเหลืออ่ืนใดทางการศกึ ษา งานทุนการศึกษา งานโภชนาการนกั เรยี น เป็นตน้

๒. ด้านการสง่ เสริมและสนบั สนุนการจัดการเรยี นรู้
ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ครอบคลุมถงึ การจัดทาํ ข้อมลู สารสนเทศของผู้เรียน

และงานอน่ื ๆ ของสถานศกึ ษา และการประสานความร่วมมอื กบั ผปู้ กครอง ภาคีเค

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชีว้ ัด (Indicators) ๑. รายงา

ทจ่ี ะดําเนินการพัฒนา (Outcomes) ท่จี ะเกิดขนึ้ กับผู้เรยี น
ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่ีแสดงให้เหน็ ถงึ การ
ท่ีคาดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ เปลี่ยนแปลงไปในทาง
การประเมิน ท่ดี ีขึน้ หรอื มีการพฒั นา
กับผเู้ รียน มากข้ึนหรอื ผลสมั ฤทธิ์
๑. จดั ทาํ ขอ้ มูลในระบบ
สารสนเทศของผเู้ รียนที่ ๑. ผ้เู รยี นมรี ะบบ สงู ขน้ึ
ได้รับมอบหมาย ข้อมลู สารสนเทศ
สะดวกต่อการใช้ ๑. ผู้เรยี นรอ้ ยละ
งานและมี ๑๐๐
ประสทิ ธภิ าพ และ มขี อ้ มูลในระบบ
สามารถนาํ ขอ้ มลู สารสนเทศครบถ้วน
มาใชไ้ ดท้ ันที ในทุกดา้ นเปน็ ระบบ
และรายบคุ คล

นและรายวชิ า การดาํ เนินการตามระบบ ดแู ลชว่ ยเหลอื ผเู้ รียน การปฏบิ ตั ิงานวชิ าการ
ครอื ขา่ ย และหรือสถานประกอบการ

รอ่ งรอยหลักฐานของผลลัพธ์/ตวั ชีว้ ดั ร้อยละของผลลพั ธ์/ ผลการประเมิน
ตัวชวี้ ดั ตนเองตาม

ขอ้ ตกลงในการ
พัฒนางาน

านข้อมูลนกั เรียนในความรบั ผดิ ชอบ -๑. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ปฏิบัตไิ ด้
๑๐๐ ต่าํ กวา่ ระดับฯ
มีขอ้ มลู ในระบบ ทคี่ าดหวงั มาก
สารสนเทศครบถว้ น
ในทกุ ดา้ นเป็นระบบ ปฏบิ ัติได้
และรายบุคคล ตา่ํ กว่าระดบั ฯ
ทีค่ าดหวัง
√ ปฏิบัตไิ ด้
ตามระดับฯ
ทค่ี าดหวงั

ปฏบิ ตั ไิ ด้
สูงกวา่ ระดับฯ
ที่คาดหวัง

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชว้ี ัด (Indicators)

ที่จะดําเนินการพัฒนา (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ข้นึ กบั ผูเ้ รียน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามข้อตกลง ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ
ท่ีคาดหวังใหเ้ กิดขึ้น เปลี่ยนแปลงไปในทาง
การประเมิน ทดี่ ขี ้นึ หรอื มกี ารพฒั นา
กับผู้เรยี น มากขึน้ หรือผลสมั ฤทธิ์

สูงขนึ้ ๒. ตารา

ร่องรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ชี้วดั ร้อยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมนิ
างสอนนักเรียนในความรับผดิ ชอบ ตวั ชวี้ ดั ตนเองตาม

ขอ้ ตกลงในการ
พัฒนางาน

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วัด (Indicators)

ทจี่ ะดําเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ที่จะเกิดขึ้นกบั ผเู้ รียน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงให้เหน็ ถงึ การ
ท่คี าดหวังให้เกิดขึ้น เปลีย่ นแปลงไปในทาง
การประเมิน ท่ีดีข้ึนหรือมีการพฒั นา
กับผู้เรยี น มากขึน้ หรือผลสัมฤทธิ์

สงู ขึ้น

๓. ข้อมูล

๔. ข้อมลู

ร่องรอยหลกั ฐานของผลลัพธ์/ตวั ช้วี ัด ร้อยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมนิ
ลผู้เรียนในระบบ SET ตวั ชีว้ ดั ตนเองตาม

ข้อตกลงในการ
พัฒนางาน

ลผู้เรียนในระบบ CAPER

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้ีวัด (Indicators)

ที่จะดําเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดข้ึนกบั ผ้เู รยี น
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงให้เห็นถึงการ
ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ขนึ้ เปลีย่ นแปลงไปในทาง
การประเมนิ ทีด่ ขี ้นึ หรอื มีการพัฒนา
กับผเู้ รยี น มากข้ึนหรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงข้นึ

๕. รายงา

การปฏิบตั ิด้านการส่งเสรมิ และสนับสนนุ การจดั การเรียนรู้ 2.1 การจัดทําขอ้ ม
มีการปฏิบัติรวบรวมข้อมูลของผู้เรียนรายบุคคล มาวิเคราะห์ สังเคราะ

ผู้เรียน ในปีการศึกษา ๒๕๖๔ ได้ดําเนินการจัดทําแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุค
จัดการ ข้อมูลของผู้เรียนในโปรแกรม SET ข้อมูลผู้เรียนในระบบ CAPER รวมถึงก
ได้ใหค้ ําแนะนาํ ปรกึ ษาแก่ผปู้ กครอง ตลอดจนการประชาสัมพนั ธง์ าน/กิจกรรมตา่

ร่องรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ช้วี ดั รอ้ ยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมิน
านผลพฒั นาผเู้ รยี น ตวั ช้ีวัด ตนเองตาม

ข้อตกลงในการ
พฒั นางาน

มูลในระบบสารสนเทศของผู้เรียน
ะห์อย่างเป็นระบบ มีความถูกต้อง และเป็นปัจจุบัน เพื่อนําไปเสริมสร้างและพัฒนา
คคล แผนการสอนเฉพาะบุคคล กําหนดการสอน และบันทึกการสอน ตลอดจนมีการ
การปักหมุดบ้านผู้เรียน ให้เป็นปัจจุบัน มีการเช็คชื่อผู้เรียนที่มารับบริการรายวัน (ปว.)
าง ๆ ของสถานศกึ ษาให้กบั ผู้ท่ีมีสว่ นเกย่ี วข้องได้รบั ทราบและรว่ มกจิ กรรม

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้ีวดั (Indicators) ๑. แบบเ
๒. ภาพก
ท่จี ะดาํ เนนิ การพัฒนา (Outcomes) ที่จะเกิดขนึ้ กบั ผเู้ รยี น นกั เรียน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามข้อตกลง ทแี่ สดงใหเ้ หน็ ถงึ การ
ท่ีคาดหวงั ใหเ้ กิดข้นึ เปล่ยี นแปลงไปในทาง
การประเมนิ ทดี่ ขี ้นึ หรือมกี ารพัฒนา
กับผูเ้ รยี น มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธิ์
๒. ออกเย่ียมบา้ นผ้เู รยี น
ทีไ่ ด้รับมอบหมาย อย่าง ๒. ผู้เรยี นที่ไดร้ ับ สูงขึน้
น้อยภาคเรียนละ ๑ ครง้ั มอบหมายมีขอ้ มูล
ท้งั แบบเย่ยี มตามสภาพ พ้ืนฐานเป็น ๒. ผู้เรียนร้อยละ
จริง หรือ Online รายบคุ คล และ ๑๐๐ ไดร้ บั การดูแล
ช่วยเหลือในเร่ือง เอาใจใส่ตรงตาม
ตา่ งๆ จากขอ้ มลู ความตอ้ งการ
การเย่ยี มบ้าน รายบุคคลและมี
จัดหาทนุ ความสัมพันธ์อันดี
การศกึ ษา ผู้เรยี น ระหว่างครแู ละ
ยากจน ผ้เู รยี น

รอ่ งรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ช้ีวัด รอ้ ยละของผลลพั ธ์/ ผลการประเมิน
ตวั ชี้วดั ตนเองตาม

ข้อตกลงในการ
พฒั นางาน

เย่ียมบ้านนกั เรยี น -๒. ผเู้ รียนร้อยละ ปฏิบัติได้
กจิ กรรมการให้บริการตามระบบดูแล ช่วยเหลอื ๑๐๐ ได้รบั การดูแล ตํา่ กว่าระดบั ฯ
เอาใจใส่ตรงตาม ที่คาดหวังมาก
ความตอ้ งการ
รายบุคคลและมี ปฏบิ ัตไิ ด้
ความสมั พนั ธอ์ นั ดี ตํ่ากว่าระดบั ฯ
ระหว่างครแู ละ ที่คาดหวัง
ผ้เู รยี น √ ปฏิบัตไิ ด้
ตามระดบั ฯ
ที่คาดหวัง

ปฏิบัติได้
สูงกวา่ ระดับฯ
ทค่ี าดหวงั

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ดั (Indicators)

ที่จะดําเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ท่ีจะเกิดข้ึนกบั ผู้เรยี น
ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามข้อตกลง ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การ
ทคี่ าดหวังใหเ้ กดิ ข้นึ เปล่ยี นแปลงไปในทาง
การประเมนิ ทดี่ ีข้ึนหรือมีการพฒั นา
กับผเู้ รยี น มากข้นึ หรอื ผลสมั ฤทธิ์

สงู ข้ึน

๔. รายงา

การปฏิบัติการปฏิบัติดา้ นการส่งเสรมิ และสนบั สนุนการจดั การเรียนรู้ 2.2 การ
มีการปฏิบัติดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างเป็นระบบ โดยรวบรวมข้อมูล วิเ

ตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ออกเย่ียมบ้านผู้เรียน ที่ได้รับมอบหมาย อย่างน
แนว ให้คําปรึกษา การมอบนมโรงเรียน ขอรับสื่อ ส่ิงอํานวยความสะดวก ฯ ทุน
ช่วยเหลือนักเรียน ได้แก่ งานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน งานส่ิงอํานวยความ
โภชนาการนักเรียน เปน็ ตน้

รอ่ งรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ชวี้ ดั ร้อยละของผลลพั ธ์/ ผลการประเมนิ
านงานผลพฒั นาการผู้เรียน ตัวช้วี ดั ตนเองตาม

ขอ้ ตกลงในการ
พัฒนางาน

รออกเยี่ยมบา้ นผเู้ รียน
เคราะห์ สังเคราะห์ จัดทําข้อมูล นักเรียนเป็นรายบุคคล และรายงานผลการให้บริการ
น้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ทั้งแบบเย่ียมตามสภาพจริง หรือ Online การให้บริการแนะ
นการศึกษา เป็นต้น โดยศูนย์การศึกษาพิเศษมีงาน/โครงการ ท่ีเกี่ยวข้องกับการดูแล
มสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา งานทุนการศึกษา งาน

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วดั (Indicators)

ที่จะดําเนินการพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขึน้ กับผ้เู รียน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ท่แี สดงใหเ้ ห็นถึงการ
ทค่ี าดหวงั ให้เกิดข้นึ เปล่ยี นแปลงไปในทาง
การประเมิน ท่ดี ขี ึ้นหรอื มีการพฒั นา
กับผเู้ รยี น มากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธ์ิ

๓. ดําเนินการสนบั สนุน ๓. ผู้เรยี นได้รบั สูงขึ้น
ดแู ลการจดั การเรยี นรู้ การพัฒนาใน
รว่ มกบั ผปู้ กครองตาม กิจกรรมท่ี ๓. ผ้เู รยี นรอ้ ยละ ๑. ภาพก
ระบบดูแลชว่ ยเหลือ หลากหลายตาม ๑๐๐ได้รบั การ ไลน์
ผ้เู รยี นอกี ท้งั จัดกจิ กรรม โครงการและ พัฒนา มสี ว่ นร่วมใน
พัฒนาผูเ้ รียนตามท่ไี ด้รบั กิจกรรมพัฒนา กิจกรรมพัฒนา
มอบหมายในคําสั่งและ ผู้เรยี นท่ที างศนู ย์ ผู้เรยี นที่การศึกษา
ปฏิบตั งิ านอืน่ ๆทไี่ ด้รับ การศกึ ษาพิเศษ พิเศษ ประจาํ จงั หวัด
มอบหมาย ประจําจงั หวดั ลําพนู จัดขน้ึ

๒. ภาพก

ลาํ พูนได้กําหนด
ข้นึ ตลอดปี
การศกึ ษา

รอ่ งรอยหลักฐานของผลลพั ธ์/ตวั ชว้ี ดั รอ้ ยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมิน
ตัวชวี้ ัด ตนเองตาม

ขอ้ ตกลงในการ
พฒั นางาน

กจิ กรรมการจดั การเรียนร้แู ละการใหค้ วามรใู้ นกลมุ่ -๓. ผ้เู รยี นรอ้ ยละ ปฏิบตั ไิ ด้
กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น ๑๐๐ ได้รับการ ตํ่ากว่าระดบั ฯ
พฒั นา มสี ่วนร่วมใน ทค่ี าดหวงั มาก
กิจกรรมพฒั นา
ผู้เรยี นที่การศกึ ษา ปฏบิ ัตไิ ด้
พเิ ศษ ประจาํ จังหวดั ตาํ่ กวา่ ระดับฯ
ลาํ พูนจัดข้นึ ทคี่ าดหวัง
√ ปฏิบัตไิ ด้
ตามระดับฯ
ที่คาดหวงั

ปฏบิ ัตไิ ด้
สงู กวา่ ระดบั ฯ
ทีค่ าดหวงั

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ัด (Indicators)

ทจ่ี ะดําเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ขน้ึ กับผูเ้ รยี น
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การ
ที่คาดหวงั ให้เกิดขน้ึ เปลยี่ นแปลงไปในทาง
การประเมนิ ท่ดี ีขึน้ หรือมีการพัฒนา
กับผ้เู รียน มากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธิ์

สงู ขึน้

กจิ กรรมว

กจิ กรรมว

การปฏบิ ตั ิ
ข้าพเจ้าพร้อมทั้งคณะครู ผู้บริหารในสถานศึกษาร่วมปฏิบัติงานทางว

สถานศึกษา โดยมีการพัฒนารูปแบบหรือแนวทางการดําเนินงานให้มี ประสิทธิภ
หอ้ งเรยี นวัยดรุณ และงานอื่นๆท่ีได้รบั มอบหมาย

รอ่ งรอยหลักฐานของผลลัพธ์/ตวั ช้วี ดั ร้อยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมิน
วนั เข้าพรรษา ตัวช้วี ัด ตนเองตาม

ข้อตกลงในการ
พฒั นางาน

วนั แมแ่ ห่งชาติ

วิชาการและงานอ่ืนๆ ของสถานศึกษา เพ่ือยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของ
ภาพสูงข้ึนและเป็นแบบอย่างที่ดีท้ังการปฏิบัติหน้าที่หัวหน้าห้องเรียนปฐมวัย และครู

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชวี้ ัด (Indicators) 1. . แบบ
2. . มีกา
ทจ่ี ะดําเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทีจ่ ะเกิดข้นึ กบั ผู้เรียน บคุ คล
ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ที่แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การ
ทค่ี าดหวงั ให้เกดิ ขึ้น เปล่ยี นแปลงไปในทาง
การประเมนิ ท่ดี ขี ้นึ หรือมีการพฒั นา
กับผ้เู รยี น มากข้ึนหรอื ผลสมั ฤทธ์ิ
๔. ประสานความร่วมมือ
กับผู้ปกครอง ภาคี ๔. ผเู้ รียนได้รับ สูงขึ้น
เครือขา่ ย เพ่ือร่วมกัน การพัฒนา จาก
พฒั นาผเู้ รยี น การมีสว่ นร่วมของ ๔. ผเู้ รยี นร้อยละ
ผู้ปกครอง ภาคี ๑๐๐ไดร้ ับการ
เครอื ขา่ ย พฒั นา จากการมี
ส่วนร่วมของ
ผปู้ กครอง ภาคี
เครอื ข่าย

การปฏบิ ตั ิดา้ นการสง่ เสริมและสนับสนนุ การจดั การเรียนรู้ 2.4 ประสานควา

ข้าพเจ้าได้ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือ
มกี ารรว่ มกนั ในการจดั ทําแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล

รอ่ งรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ชว้ี ัด ร้อยละของผลลพั ธ์/ ผลการประเมิน
ตัวช้ีวดั ตนเองตาม

ข้อตกลงในการ
พัฒนางาน

บรายงาน/แบบคําขอสอื่ -๔. ผเู้ รยี นร้อยละ ปฏิบัตไิ ด้
๑๐๐ ไดร้ ับการ ตา่ํ กว่าระดบั ฯ
พฒั นา จากการมี ท่ีคาดหวังมาก
สว่ นรว่ มของ
ผปู้ กครอง ภาคี ปฏบิ ตั ิได้
ารรว่ มกันในการจัดทําแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ เครือข่าย ตํา่ กว่าระดบั ฯ
ท่ีคาดหวงั
ามรว่ มมอื กับผูป้ กครอง ภาคเี ครอื ข่าย และหรอื สถานประกอบการ √ ปฏิบตั ไิ ด้
ตามระดับฯ
ทคี่ าดหวงั

ปฏบิ ตั ไิ ด้
สงู กวา่ ระดับฯ
ทีค่ าดหวงั

อสถานประกอบการ เพ่ือร่วมกันแก้ไข ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน และเป็นแบบอย่างท่ีดี

๓. ด้านการพฒั นาตนเองและวชิ าชพี
ลักษณะงานท่ีเสนอใหค้ รอบคลมุ ถึงการพัฒนาตนเองอย่างเปน็ ระบบ และ

เรยี นรู้ และการนาํ ความรคู้ วามสามารถทกั ษะท่ีไดจ้ ากการพฒั นาตนเอง และวิชาช
นวัตกรรม การจดั การเรยี นรู้

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชี้วัด (Indicators) ๑. แผนพ
Develop
ท่จี ะดาํ เนินการพัฒนา (Outcomes) ที่จะเกดิ ขึน้ กบั ผู้เรยี น พฒั นาตน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามข้อตกลง ที่แสดงใหเ้ ห็นถึงการ Plan: ID
ท่ีคาดหวังให้เกิดข้ึน เปลี่ยนแปลงไปในทาง
การประเมนิ ที่ดขี ้นึ หรือมกี ารพัฒนา
กบั ผเู้ รยี น มากขึ้นหรอื ผลสัมฤทธิ์
๑. เพือ่ พฒั นาตนเองโดย
การเข้าอบรม/ประชมุ / ๑. ผเู้ รียนได้รบั สูงขึ้น
สมั มนาตลอด การจดั กจิ กรรม
ปงี บประมาณ ๒๕๖๕ การเรยี นการสอน ๑. ผเู้ รียนรอ้ ยละ
ตามแผนการพัฒนา ทเ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ ๑๐๐
ตนเอง ID plan เพ่ือ สําคญั มีกจิ กรรมที่ ไดร้ ับการจัด
นาํ มาพัฒนางาน พฒั นา หลากหลาย กิจกรรมการเรียน
สอ่ื และการจัดกิจกรรม เหมาะสมตาม การสอนดว้ ยวิธีการ
การดา้ นการเรียนการ ความแตกต่าง ที่หลากหลายและ
สอนทัง้ รูปแบบการ ระหวา่ งบคุ คล เหมาะสมกบั เน้อื หา
อบรมแบบปกติ และ ส่งผลใหม้ ผี ลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนสูงข้นึ

ะต่อเนอ่ื ง การมสี ่วนรว่ มในการแลกเปลย่ี นเรยี นร้ทู างวชิ าชีพ เพื่อพัฒนาการจดั การ
ชีพมาใช้ในการพฒั นาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคณุ ภาพผ้เู รียน และการพฒั นา

ร่องรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตวั ช้ีวัด ร้อยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมนิ
พัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual ตวั ชวี้ ดั ตนเองตาม
pment Plan: ID PLAN) และรายงานผลการ
นเองรายบคุ คล (Individual Development ข้อตกลงในการ
D PLAN) พฒั นางาน

-๑. ผเู้ รยี นร้อยละ ปฏิบัติได้
๑๐๐ ตาํ่ กว่าระดบั ฯ
ได้รับการจดั กิจกรรม ทค่ี าดหวงั มาก
การเรยี นการสอน
ด้วยวิธกี าร ปฏบิ ตั ไิ ด้
ทีห่ ลากหลายและ ตํ่ากวา่ ระดบั ฯ
เหมาะสมกบั เนื้อหา ทค่ี าดหวัง
ส่งผลใหม้ ีผลสมั ฤทธิ์ √ ปฏิบัติได้
ทางการเรยี นสงู ข้นึ ตามระดับฯ
ที่คาดหวงั

ปฏิบัตไิ ด้
สูงกวา่ ระดับฯ

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชีว้ ดั (Indicators)

ท่จี ะดาํ เนินการพฒั นา (Outcomes) ที่จะเกดิ ขึ้นกับผเู้ รียน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงใหเ้ ห็นถึงการ
ท่คี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึน เปลยี่ นแปลงไปในทาง
การประเมิน ท่ดี ขี ึน้ หรอื มกี ารพัฒนา
กบั ผ้เู รยี น มากขึ้นหรอื ผลสัมฤทธ์ิ
Online
สูงขน้ึ

๒. ตาราง

3.รายงา

รอ่ งรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ์/ตัวชว้ี ดั ร้อยละของผลลพั ธ์/ ผลการประเมิน
งพัฒนาตนเอง ตัวชว้ี ัด ตนเองตาม

ขอ้ ตกลงในการ
พัฒนางาน

ท่คี าดหวงั

านผลการอบรม

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชว้ี ดั (Indicators)

ท่จี ะดาํ เนินการพฒั นา (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขนึ้ กบั ผเู้ รียน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงให้เห็นถึงการ
ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ เปลี่ยนแปลงไปในทาง
การประเมนิ ทีด่ ขี ้นึ หรอื มกี ารพัฒนา
กบั ผูเ้ รยี น มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์

สูงขึน้ 4. รายงา
(Self As

การปฏบิ ตั ิ
ข้าพเจ้าได้มีกระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคล โดยมีแผนก

สภาพ การปฏิบัติงาน ความต้องการจําเป็น องค์ความรู้ใหม่ หรือตาม นโยบาย ห
สัมมนา ศึกษาดูงาน ประชุมทางวิชาการ สืบค้นจากอินเตอร์เน็ตและห้องสมุด ใส
การเขา้ อบรม ประชุม และศึกษาดงู าน ขา้ พเจา้ ได้นําความรู้ และทกั ษะท่ีไดจ้ ากกา

รอ่ งรอยหลักฐานของผลลัพธ์/ตัวชวี้ ดั ร้อยละของผลลัพธ์/ ผลการประเมิน
ตัวชีว้ ดั ตนเองตาม

ขอ้ ตกลงในการ
พฒั นางาน

านผลการปฏิบตั งิ านและผลการประเมินตนเอง
ssessment Report : SAR)

การพัฒนาตนเองและดําเนินการตาม แผนอย่างเป็นระบบและต่อเน่ือง สอดคล้องกับ
หรือแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด โดยเข้าร่วมอบรม
ส่ใจในการพัฒนาให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพ อีกทั้งได้ศึกษาหาความรู้จาก
ารพฒั นาตนเองมาพัฒนางานการ

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชว้ี ัด (Indicators) ๑. บนั ทกึ

ท่จี ะดําเนินการพัฒนา (Outcomes) ทีจ่ ะเกิดขนึ้ กับผเู้ รียน
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่ีแสดงให้เห็นถงึ การ
ทค่ี าดหวังใหเ้ กดิ ขนึ้ เปลย่ี นแปลงไปในทาง
การประเมนิ ทีด่ ขี นึ้ หรือมกี ารพฒั นา
กบั ผ้เู รียน มากข้ึนหรือผลสัมฤทธ์ิ
๒. เขา้ ร่วมกจิ กรรมกลมุ่
เพ่อื พัฒนางานดา้ น ๒. ผูเ้ รยี นทไ่ี ด้รบั สูงขึ้น
วิชาชีพ (PLC) นาํ ความรู้ มอบหมาย ไดร้ ับ
ท่ีได้มาสรา้ งสือ่ และ การแกไ้ ขปญั หาใน ๒. ผเู้ รียน อยา่ งน้อย
นวัตกรรมเพือ่ แก้ปญั หา การเรยี น ได้ ๑ คน ได้รับการ
ผูเ้ รียนทรี่ ับผดิ ชอบ เหมาะสม และ แกไ้ ขเมื่อเกดิ ปัญหา
ความแตกตา่ ง ทางการเรยี นรู้
ระหวา่ งบคุ คลทํา และปัญหาอน่ื ๆ ท่ี
ผู้เรียนมผี ลการ พบเห็นอย่าง
เรยี นทีด่ ขี นึ้ รวมถงึ ต่อเน่อื ง เปน็ ระบบ
ได้รบั การพฒั นา มผี ลสมั ฤทธท์ิ ีส่ งู ขึ้น
จากสื่อนวัตกรรม และไดร้ ับการพฒั นา
การเรยี นการสอน แก้ปญั หาในการ
ท่คี รูได้พฒั นาข้ึน เรียนอย่างตอ่ เนือ่ ง
และนาํ มาใชจ้ ดั
กิจกรรมการเรียนรู้