TN_Top Up 2

TEACHER, S NOTE ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 TOP-UP Listening & Speaking Chris Cleary, Bill Holden, Terry Cooney

แปลและเรียบเรียง สุดา ใบแย้ม ผู้ตรวจ พิรุณ ติลภัทร บุษกร วิเศษสมบัติ มนทกานติ เตชะสวัสดิ์วิทย์ บรรณาธิการ ดร.พรพิมล ประสงค์พร คู่มือครู รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) TOP-UP Listening & Speaking 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

ISBN: 978-616-274-839-4 สงวนลิขสิทธ์ : เมษายน 2561 สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย ห้ามลอกเลียนไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งส่วนใด ของหนังสือเล่มนี้ นอกจากได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษร จัดพิมพ์และจำ�หน่ายโดย ส่งธนาณัติสั่งจ่าย ไปรษณีย์ลาดพร้าว ในนาม บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด เลขที่ 9/99 อาคารแม็ค ซอยลาดพร้าว 38 ถนนลาดพร้าว แขวงจันทรเกษม เขตจตุจักร กรุงเทพฯ 10900 % 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028 www.MACeducation.com คู่มือครู รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) TOP-UP Listening & Speaking 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

คำ นำ บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด ได้จัดพิมพ์สื่อการเรียนการสอนภาษาอังกฤษชุด TOP-UP Listening & Speaking 2 เพื่อใช้เป็นหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม (ทักษะฟัง-พูด) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ส�ำหรับระดับมัธยมศึกษาปีที่ 2 สื่อการเรียนรู้ชุดนี้ประกอบด้วย หนังสือเรียน (Student Book) คู่มือครู (Teacher’s Notes) พร้อมด้วยซีดีบันทึกเสียงประกอบการเรียนการสอน โดยคู่มือครูเสนอแนะแนวทาง การจัดการเรียนการสอนที่ช่วยให้ครูผู้สอนสามารถใช้หนังสือเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เนื้อหาสาระ ของสื่อการเรียนรู้ชุดนี้ เน้นกิจกรรมฝึกทักษะการฟังและการพูดเพื่อการสื่อสาร โดยน�ำบริบทที่ใช้ในชีวิตจริงเข้าสู่ ห้องเรียน มีการล�ำดับขั้นตอนการสอนที่สอดคล้องกับหลักการวิธีสอนทักษะการฟังและการพูด นักเรียนมีโอกาสคิด วิเคราะห์ คาดการณ์ และเข้าใจเนื้อเรื่องที่ฟังโดยใช้ความรู้ความเข้าใจด้านการออกเสียงภาษาอังกฤษในการพูดแบบ เป็นธรรมชาติ (Naturally Spoken English) ที่ฝึกระหว่างบทเรียนมาใช้เป็นกลวิธีช่วยให้ฟังภาษาอังกฤษได้ เข้าใจง่ายขึ้น และช่วยให้สามารถพูดภาษาอังกฤษได้อย่างเป็นธรรมชาติมากขึ้น บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด หวังเป็นอย่างยิ่งว่าสื่อการเรียนรู้ชุดนี้จะเป็นประโยชน์และช่วยพัฒนาทักษะ ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และส่งเสริมให้ครูผู้สอนภาษาอังกฤษสามารถจัดกระบวนการ เรียนรู้ภาษาอังกฤษได้สอดคล้องและบรรลุเป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด

สารบัญ หน้า Teacher’s Notes 5 ค�ำชี้แจงส�ำหรับครูผู้สอน 9 ค�ำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม 13 การจัดหน่วยการเรียนรู้ 15 Unit 1 How have you been? 16 Unit 2 What time do we arrive? 26 Unit 3 Can I help you, ma’am? 38 Unit 4 What can I get you? 48 Unit 5 Can I speak to Bill, please? 58 Unit 6 Where’s the toy department? 68 Unit 7 Two tickets for tonight’s show 80 Unit 8 Now here’s the sports news 90 Unit 9 First day on the job 100 Unit 10 Great party, isn’t it! 112 Unit 11 I’m interested in taking a course 122 Unit 12 Going away for the summer? 132 Answer Key for TOP-UP Listening & Speaking 2-Split Task Resource 142

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 5 Each of the twelve units in TOP-UP Listening & Speaking consists of nine sections. Here is an explanation of each section. Guide to Headings Used in TOP-UP Listening & Speaking 1. Let’s Start! This section gets students thinking about the topic of the unit, usually in the form of a mini-discussion or quiz. The main aim of this section is to start students thinking about some of the themes and ideas that will come up in the listening(s). Some units include a few pictures or photos to help students to do so. Sometimes vocabulary is previewed here but this is not done explicitly as a vocabulary exercise. 2. Conversation Flow This section asks students to rearrange a few sets of scrambled conversations in order. Each conversation introduces some common phrases related to the unit topic. 3. Words & Expressions In this section, students learn key vocabulary items and expressions for understanding the listening. The tasks vary depending on the unit theme. 4. Let’s Listen! This is the first listening task on the main listening material. Generally, the listening task is a gist question that can only be answered by listening to the entire recording. 5. Listen Again This is the second listening task on the main listening material, and requires students to listen more intensively for details and specifics. 6. Listening Clinic This section focuses on a particular pronunciation feature. The section has two parts. The first part is an explicit presentation. It begins with an example of the pronunciation feature which is shown in Notice box and followed by a few sentences or conversations. Then students listen to the sentences or the conversations and pick out the target feature being presented in the examples. The second part is a gap-fill activity. The students listen to a conversation and write down the missing words. These missing parts might or might not include the words which has the target phonological features. See the section called How to Teach Listening Clinics for more information. 7. Focus on Patterns This section gives students an opportunity to practice their “top-down” predictive skills, using their knowledge of grammar and discourse. The important thing is to have students read the conversations and write their guesses about what words go into each blank BEFORE they listen to the CD. Once they have written in their guesses, play the CD so the students can check if their guesses were correct or not. Teacher’s Notes

6 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 Many of the missing words are not content words but function words, that is, they are easy to guess. This is actually the whole point of the exercise. To remind students that “filling in the gaps” using their knowledge of grammar and discourse is a key skill. 8. Act It Out! This section is a student-student dictation activity. There are also additional questions to answer using information from the dictation. This activity is at the back of the book. See the section below for further guidance. 9. Try It Out! This section provides a speaking activity done in pairs or groups, or class melee style. It gives students an opportunity to try out the conversation on their own. Encourage students to use some classroom English such as Pardon me. Can you speak more slowly? and so on to manage their conversation. A tip for teaching Act It Out! This is a straight-forward, student-student dictation activity. However, it might be a good idea to make sure students understand what exactly they are supposed to do. You can introduce this activity with a teacher– student dictation first. Part 1 1. Have them take out a piece of paper and get them to write down the numbers one to three. Dictate the following, saying the whole sentence at once, with a natural but relaxed pace: 1. How do you do? 2. Nice to meet you. 3. Are you in the art class? 2. Repeat as necessary. Check that they’ve got the idea and understand what they are supposed to do. 3. Have them work in pairs and do the dictation as per the instructions in the book. 4. Have students check their answers at the end and make sure spelling is correct. Part 2 1. Have them do the exercise. 2. Let them check their answers in pairs before you give them the correct answer.

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 7 What are the Listening Clinics? The Listening Clinics are the short listening sections in each unit of the TOP-UP Listening & Speaking series. What is the purpose of the Listening Clinics? The Listening Clinics are there to illustrate features of naturally spoken English since this is one of the reasons why students have problems with listening. They simply are not knowledgeable about why words and sentences that they understand when they see them on the page are so difficult to understand when spoken. That’s a lot to cover in these short dialogues, isn’t it? Yes, it is. That's why each Listening Clinic focus on just one point of naturally spoken English. For example, Unit 7 in Book 1 is about Mixed Sounds only. That’s where sounds mix across word boundaries as in this example: “Would you”. When it is said naturally, it becomes: “Woujew”. There are two listening materials in each clinic. Are they the same? No, they are different and have different aims. Here’s how: First Listening This is always in the form of a set of three single sentences (or two sets of simple dialogues). It is a formal language presentation of the spoken feature. In the sentences (or dialogues), students hear the feature being used. Let’s take Book 1: Unit 7 (Mixed Sounds) as our example: 1. How much did you want to spend? 2. We went to the beach last year. Don’t you want to do something else? 3. Would you like to go skiing this winter? In the sentences, the places underlined are where students will hear examples of Mixed sounds. Their task here, and in fact every first listening of this section is simply to notice the feature being used. That is all they need to do. Of course, there are other features of natural speech going on, but the idea here is to present them one at a time; a little and often. Second Listening The second listening in this section is slightly different from the first listening. It takes the form of one conversation, not single sentences. In this second listening, students are asked to listen to the conversation and fill in the missing words. The conversation contains places where the speech feature may or may not be present and this is an important difference from the first listening. How to Teach Listening Clinic in TOP-UP Listening & Speaking Series

8 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 So, how should I teach the Listening Clinics then? Try it this way for the first few times and then, once you’ve got the hang of it, you may want to adapt it to better suit your teaching style. First Listening 1. Tell students the name of the feature (as given in the unit). 2. Have students read the example. 3. Put the example on the board and then play the example on the CD. 4. Point out to students what is happening in the example and then play the example again. 5. Tell students to read the sentences (or dialogues). Give them a minute or so to do this. At this point, the students will probably start making guesses as to where the feature is likely to turn up. 6. Tell students that you are going to play the CD and that you want them to identify places in the sentences where they hear the feature being presented. 7. Students do the listening exercise. Let them check their answers with another student. This is important since different students will pick up different things. 8. Play the CD again. Have students check again. 9. Put the sentences up on the board (or prepare an OHP or PowerPoint if you have time). Have some of the students tell you their answers and mark them on the board. 10. Play the CD again and check that the right answers are there. NB: If the class as a whole miss a couple of examples, that's okay. As long as there are some examples on the board, that's all you really need at this stage. 11. Then put students in pairs and have them practice the sentences. Don't expect or demand too much accurate production. The point of this is simply to help students begin to internalize what they have been learning. Let them do this as their own pace. Don’t do a big whole-class drill or anything. Keep it very low-key. Second Listening 1. Tell students that you are going to play the CD and that you want them to fill in the missing words to complete the conversation. 2. Have students read the conversation. 3. Before playing the CD, remind students that they may or may not hear the feature. 4. Students do the listening exercise. Let them check their answers with another student. 5. Put the conversation up on the board (or on an OHP if you have time) and have some of the students tell you their answers. 6. Play the CD again and put the correct answer up on the board. Play the CD again as a confirmation listening. 7. Then put the students in pairs and have them practice the conversation, listening to and monitoring one another. Don’t expect or demand too much accurate production. By approaching the two parts of listening exercises in this fashion, your students should get used to naturally spoken English much quicker.

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 9 หน่วยการเรียนแต่ละหน่วยในจ�ำนวน 12 หน่วยของหนังสือชุด TOP-UP Listening & Speaking ประกอบด้วย 9 หัวข้อ ซึ่งมีค�ำชี้แจงเกี่ยวกับจุดประสงค์และวิธีการเรียนการสอนในแต่ละหัวข้อดังนี้ Guide to Headings Used in TOP-UP Listening & Speaking 1. Let's Start! บทเรียนส่วนนี้เป็นการกระตุ้นให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับหัวข้อเรื่อง (Topic) ของหน่วยการเรียน ซึ่งจะใช้รูปแบบเป็น การอภิปรายสั้นๆ หรือตอบค�ำถาม จุดมุ่งหมายหลักของ Let’s Start คือ ให้นักเรียนเริ่มคิดเกี่ยวกับแก่นของเรื่องหรือแนวคิดที่อยู่ ในเรื่องที่จะฟัง บางหน่วยการเรียนอาจจะมีภาพวาดหรือภาพถ่ายประกอบ เพื่อช่วยนักเรียนในการคาดคะเน บางครั้งอาจจะมีการสอน ค�ำศัพท์ก่อนแต่ไม่ได้ลงลึกเหมือนในแบบฝึกหัดค�ำศัพท์ 2. Conversation Flow บทเรียนส่วนนี้เป็นการให้นักเรียนอ่านบทสนทนาแล้วเรียงล�ำดับข้อความในบทสนทนาใหม่ให้ถูกต้อง บทสนทนาแต่ละบท จะน�ำวลีบางวลีที่สัมพันธ์กับหัวข้อของหน่วยการเรียนมาเป็นเนื้อหาในบทสนทนา เพื่อให้นักเรียนเข้าใจการน�ำภาษามาใช้ในบริบทต่างๆ 3. Words & Expressions ในส่วนนี้นักเรียนเรียนรู้ค�ำศัพท์ส�ำคัญและส�ำนวนภาษาที่จะช่วยให้เข้าใจเนื้อหาในการฟัง ลักษณะของกิจกรรม (Tasks) จะแตกต่างกันออกไป ขึ้นอยู่กับแก่นของเนื้อหาในแต่ละหน่วย 4. Let's Listen! เป็นการท�ำกิจกรรมการฟังครั้งแรกจากสื่อหลักส�ำหรับฟัง โดยทั่วๆ ไปแล้วกิจกรรมการฟังครั้งแรกนี้จะเป็นการตอบค�ำถาม เกี่ยวกับใจความส�ำคัญของเรื่อง ซึ่งจะตอบได้ก็ต้องฟังเรื่องราวทั้งหมดก่อน 1 ครั้ง เพื่อจับใจความส�ำคัญของเรื่อง 5. Listen Again เป็นการฟังครั้งที่ 2 จากสื่อหลัก นักเรียนจ�ำเป็นต้องฟังอย่างตั้งใจมากขึ้นเพื่อจับใจความที่เป็นรายละเอียดเฉพาะเจาะจง ของเรื่อง 6. Listening Clinic ในส่วนนี้เป็นเรื่องการออกเสียงค�ำภาษาอังกฤษที่จ�ำเป็นต้องฝึกเป็นการเฉพาะ แบ่งออกเป็น 2 ตอน คือ ตอนแรกเป็นการน�ำเสนอการออกเสียงค�ำศัพท์แบบชัดเจน โดยเริ่มด้วยการให้ตัวอย่างการออกเสียงค�ำที่แสดงไว้ใน กรอบสี่เหลี่ยม Notice แล้วตามด้วยข้อความในประโยคบางประโยคหรือในบทสนทนา นักเรียนฟังประโยคหรือบทสนทนาแล้ว จับค�ำที่เป็นเป้าหมายที่ได้น�ำเสนอไว้ในตัวอย่าง ตอนที่สองเป็นกิจกรรมการเติมค�ำในช่องว่าง นักเรียนฟังบทสนทนาแล้วเขียนเติมค�ำที่ขาดหายไป ค�ำที่ขาดหายไปนี้อาจจะรวม หรืออาจจะไม่รวมค�ำศัพท์ในกลุ่มเป้าหมายการออกเสียงที่ฝึกไว้แล้ว *อ่านในส่วนที่ชื่อ “How to Teach Listening Clinics” เพื่อหาข้อมูลเพิ่มเติม 7. Focus on Patterns ในส่วนนี้เป็นการให้โอกาสนักเรียนได้ฝึกทักษะการคาดเดาแบบ top-down โดยการใช้ความรู้ด้านไวยากรณ์และภาษา ที่ใช้พูด สิ่งส�ำคัญคือต้องการให้นักเรียนอ่านบทสนทนาแล้วเขียนค�ำที่คาดเดาลงในช่องว่างในบทสนทนาก่อนที่จะฟังบทสนทนา จาก CD เมื่อนักเรียนเขียนค�ำที่คาดเดาลงในช่องว่าง ครูเปิดแผ่น CD ให้ฟังทันทีเพื่อให้นักเรียนตรวจสอบว่าการคาดเดาของตนถูกต้อง หรือไม่ คำชี้แจงสำหรับครูผู้สอน

10 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 ค�ำที่หายไปส่วนมากไม่ใช่ค�ำศัพท์ที่เป็นเนื้อหา แต่จะเป็นค�ำแสดงหน้าที่ตามโครงสร้างทางไวยากรณ์ ซึ่งท�ำให้ง่ายต่อ การคาดเดา ประเด็นหลักของแบบฝึกหัดนี้คือต้องบอกให้นักเรียนรู้ว่าการเติมค�ำในช่องว่างเป็นการน�ำความรู้ทางด้านไวยากรณ์ และ โครงสร้างทางภาษามาใช้ ซึ่งเป็นทักษะส�ำคัญของแบบฝึกนี้ 8. Act It Out! ส่วนนี้เป็นกิจกรรมการเขียนตามค�ำบอก (Dictation) ระหว่างนักเรียนกับนักเรียน ซึ่งจะมีค�ำถามเพิ่มขึ้นมาในส่วนนี้เพื่อให้ นักเรียนฝึกตอบค�ำถามด้วยการใช้ข้อมูลที่ได้จากการเขียนตามค�ำบอก กิจกรรมนี้จะอยู่ด้านหลังในหนังสือ อ่านด้านล่างส�ำหรับค�ำแนะน�ำเพิ่มเติม 9. Try It Out! ในส่วนนี้เป็นการน�ำเสนอกิจกรรมการพูดที่เป็นคู่หรือเป็นกลุ่มหรือพูดคุยกันทั้งชั้นเรียน ซึ่งวิธีนี้เป็นการช่วยให้นักเรียนมีโอกาส ที่จะทดลองการพูดสนทนาด้วยตนเอง สนับสนุนให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารในห้องเรียน เช่น กล่าวขอโทษ Pardon me. Can you speak more slowly? และอื่นๆ เพื่อด�ำเนินการสนทนาให้ลุล่วง A tip for teaching Act It Out! (ค�ำแนะน�ำการสอน Act It Out!) กิจกรรมเขียนตามค�ำบอกระหว่างนักเรียนกับนักเรียนด้วยกันเอง (Student-student dictation) เป็นกิจกรรมแบบตรงไปตรงมา เข้าใจง่าย แต่อย่างไรก็ตามการช่วยท�ำให้นักเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนและรู้ว่าเขาต้องท�ำอะไรบ้างในกิจกรรมนี้ก็เป็นความคิดที่ดีครูสามารถ แนะน�ำกิจกรรมนี้โดยการให้นักเรียนเขียนตามค�ำบอกจากครูก่อน ดังนี้ ตอนที่ 1 1. ให้นักเรียนหยิบกระดาษขึ้นมา 1 แผ่น แล้วให้เขียนหมายเลข 1 ถึง 3 ลงบนกระดาษ ครูบอกให้นักเรียนเขียนตามค�ำบอก ต่อไปนี้ โดยการพูดประโยคทั้งประโยค 1 ครั้ง ด้วยน�้ำเสียงและจังหวะการพูดที่เป็นธรรมชาติและผ่อนคลาย 1) How do you do? 2) Nice to meet you. 3) Are you in the art class? 2. พูดประโยคซ�้ำถ้าจ�ำเป็น ตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจจุดประสงค์ของกิจกรรม และรู้ว่าตนเองต้องท�ำอะไร 3. ให้นักเรียนท�ำงานเป็นคู่ (work in pairs) และให้เขียนตามค�ำบอกตามค�ำชี้แจงในหนังสือ 4. ให้นักเรียนตรวจสอบค�ำตอบเมื่อท�ำเสร็จและแน่ใจว่าสะกดค�ำได้ถูกต้อง ตอนที่ 2 1. ให้นักเรียนท�ำแบบฝึกหัด 2. ให้นักเรียนตรวจสอบค�ำถามของนักเรียนกับคู่ของตนก่อนที่ครูจะเฉลยค�ำตอบที่ถูกต้อง

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 11 Listening Clinics คืออะไร Listening Clinics เป็นส่วนประกอบสั้นๆ ของหัวข้อการฟังในแต่ละหน่วยการเรียนของหนังสือชุด TOP-UP Listening & Speaking จุดประสงค์ของ Listening Clinics คืออะไร Listening Clinics มีไว้เพื่อช่วยให้มองเห็นภาพและเข้าใจวิธีการพูดภาษาอังกฤษอย่างเป็นธรรมชาติ (Naturally spoken English) เพราะนี่คือเหตุผลหนึ่งที่ว่าท�ำไมนักเรียนจึงมีปัญหาในการฟังภาษาอังกฤษ ค�ำตอบง่ายๆ คือ นักเรียนขาดความรู้เกี่ยวกับ การออกเสียงค�ำในประโยคภาษาอังกฤษที่นักเรียนสามารถเข้าใจได้เมื่ออ่านในหน้าหนังสือเรียน แต่ท�ำไมค�ำๆ เดียวกันหรือ ประโยคเดียวกันนี้เมื่อฟังจากการพูดจึงฟังไม่เข้าใจ มีหลายสิ่งที่นักเรียนต้องรู้และเข้าใจในการฟังบทสนทนาสั้นๆ ใช่หรือไม่ ใช่ และนั่นคือเหตุผลที่ว่าท�ำไม Listening Clinic จึงเน้นให้ความส�ำคัญเฉพาะจุดเดียวเท่านั้นในภาษาอังกฤษที่พูด อย่างเป็นธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น ในหน่วยการเรียนที่ 7 (Unit 7) ในหนังสือเล่ม 1 ก็จะพูดเกี่ยวกับเสียงที่ผสมกัน (Mixed Sounds) เท่านั้น คือ เสียงที่ผสมข้ามค�ำดังตัวอย่างนี้ “Would you” เมื่อเป็นค�ำพูดที่พูดอย่างเป็นธรรมชาติของภาษาพูดจะออกเสียงผสมกันเป็น “Woujew” สื่อการฟัง 2 แบบในแต่ละ Clinic เหมือนกันหรือไม่ ไม่เหมือนกันและมีจุดมุ่งหมายต่างกันด้วย ดังนี้ การฟังครั้งแรก (First Listening) การฟังครั้งแรกจะเป็นการฟังประโยคเดี่ยวๆ 3 ประโยคใน 1 ชุด (หรือบทสนทนาง่ายๆ 2 บท) เป็นการน�ำเสนอภาษาพูด แบบเป็นทางการ (Formal) ที่นักเรียนจะได้ฟังการใช้ภาษาที่น�ำเสนอ ตัวอย่างในหนังสือ Book 1 Unit 7 (Mixed Sounds) เช่น 1. How much did you want to spend? 2. We went to the beach last year. Don’t you want to do someting else? 3. Would you like to go skiing this winter? ในประโยคเหล่านี้ ค�ำที่ขีดเส้นใต้ เป็นค�ำที่นักเรียนจะได้ยินเป็นตัวอย่างของเสียงค�ำที่ผสมกัน (Mixed Sounds) สิ่งที่นักเรียน จะต้องท�ำในการฟังครั้งแรก คือ สังเกตการพูดออกเสียงค�ำเหล่านั้นว่าออกเสียงอย่างไร แน่นอนว่าอาจจะมีลักษณะของการพูดแบบ เป็นธรรมชาติอื่นๆ อยู่ในบทสนทนาด้วย แต่ในที่นี้เราจะเน้นการน�ำมาสอนทีละเรื่องแต่สอนซ�้ำบ่อยๆ การฟังครั้งที่ 2 (Second Listening) การฟังในครั้งที่ 2 จะต่างจากการฟังครั้งแรกเล็กน้อย เป็นการฟังบทสนทนาทั้งบท ไม่ใช่การฟังทีละประโยค นักเรียนจะต้องฟัง บทสนทนาแล้วเติมค�ำที่ขาดหายไปลงในช่องว่าง ค�ำที่ขาดหายไปนี้อาจจะเป็นค�ำที่น�ำเสนอหรือไม่ได้น�ำเสนอมาก่อนก็ได้ ซึ่งนี่คือ ข้อแตกต่างจากการฟังครั้งแรก เป็นการฟังที่ขยายวงค�ำศัพท์ให้กว้างออกไปอีก จะสอน Listening Clinic ในหนังสือชุด TOP-UP Listening & Speaking ได้อย่างไร

12 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 ครูควรจะสอน Listening Clinics แบบใด ครูทดลองใช้วิธีการสอนที่แนะน�ำนี้ในระยะแรกสัก 2-3 ครั้ง และเมื่อครูรู้หลักวิธีการแล้ว ก็อาจจะปรับวิธีให้เหมาะสมกับ ความถนัดของตน การฟังครั้งแรก (First Listening) 1. บอกนักเรียนว่าจะเรียนเกี่ยวกับการออกเสียงเรื่องอะไร (ตามที่ให้ไว้ในหน่วยการเรียน) 2. ให้นักเรียนอ่านตัวอย่างในบทเรียน 3. เขียนตัวอย่างบนกระดาน แล้วเปิด CD ให้นักเรียนฟังค�ำที่เป็นตัวอย่าง 4. ชี้ให้สังเกตการออกเสียงในตัวอย่าง แล้วเปิด CD ให้ฟังตัวอย่างอีกครั้งหนึ่ง 5. บอกให้นักเรียนอ่านประโยค (หรือบทสนทนา) ให้เวลาประมาณ 1-2 นาที ถึงตอนนี้นักเรียนอาจจะเริ่มคาดเดาได้แล้วว่า ค�ำและลักษณะการออกเสียงนั้นๆ อยู่ตรงไหน 6. บอกให้นักเรียนรู้ว่าครูจะเปิด CD ให้ฟัง แล้วให้นักเรียนบอกว่าได้ยินค�ำและลักษณะการออกเสียงนั้นๆ ตรงส่วนไหนของ ประโยค 7. นักเรียนท�ำแบบฝึกหัดทักษะการฟัง แล้วตรวจค�ำตอบกับเพื่อน ซึ่งขั้นตอนนี้มีความส�ำคัญที่นักเรียนแต่ละคนอาจจะจับ ค�ำพูดได้ต่างกัน 8. เปิด CD ให้ฟัง (อีกครั้ง) แล้วให้นักเรียนตรวจสอบค�ำตอบอีกครั้ง 9. เขียนประโยคลงบนกระดาน (หรือเตรียมบน OHP หรือ PowerPoint ถ้ามีเวลา) เรียกให้นักเรียนบางคนบอกค�ำตอบ แล้วท�ำเครื่องหมายไว้บนกระดาน 10. เปิด CD ให้ฟังอีกครั้ง ตรวจสอบว่าค�ำตอบถูกต้องหรือยัง (หมายเหตุ : ถ้านักเรียนทั้งชั้น ท�ำผิดแค่ 2 ตัวอย่าง ถือว่าใช้ได้ ตราบใดที่ยังมีตัวอย่างอยู่บ้างบนกระดาน ก็ถือว่า เพียงพอแล้วในขั้นตอนนี้) 11. ให้นักเรียนท�ำงานเป็นคู่ ฝึกท�ำประโยคอีกหลายๆ ประโยค อย่าคาดหวังมากเกินไปว่านักเรียนจะต้องท�ำถูกต้องทั้งหมด จุดประสงค์หลักของแบบฝึกนี้เพื่อให้นักเรียนรู้ชัดเจนว่าก�ำลังเรียนเกี่ยวกับอะไรอยู่ ปล่อยให้นักเรียนท�ำแบบฝึกนี้ตามความสามารถของ ตนอย่าท�ำแบบฝึกพร้อมกันทั้งชั้นเรียน ควรท�ำเป็นกลุ่มเล็กๆ ก่อน การฟังครั้งที่ 2 (Second Listening) 1. บอกนักเรียนว่าครูก�ำลังจะเปิด CD ให้ฟัง แล้วให้นักเรียนเติมค�ำที่ขาดหายไปในบทสนทนา เพื่อท�ำให้บทสนทนาสมบูรณ์ 2. ให้นักเรียนอ่านบทสนทนา 3. ก่อนเปิด CD บอกให้นักเรียนรู้ว่าอาจจะได้ยินหรือไม่ได้ยินค�ำที่ฟังมาแล้วในครั้งแรก 4. นักเรียนท�ำแบบฝึกทักษะการฟัง แล้วตรวจค�ำตอบกับเพื่อน 5. เขียนบทสนทนาลงบนกระดาน (หรือ OHP ถ้ามีเวลา) แล้วเรียกนักเรียนบางคนให้บอกค�ำตอบของตนเอง 6. เปิด CD อีกครั้ง เขียนค�ำตอบที่ถูกบนกระดานแล้วให้นักเรียนฟัง เพื่อยืนยันค�ำตอบที่ถูกต้อง 7. ให้นักเรียนจับคู่ ฝึกพูดบทสนทนา ครูคอยก�ำกับติดตามการพูด อย่าคาดหวังสูงว่านักเรียนจะท�ำถูกต้องทั้งหมด ทั้ง 2 แบบนี้ท�ำให้คาดว่าการใช้วิธีการฝึกฟังตามขั้นตอนนี้ นักเรียนควรจะเคยชินกับการฟังภาษาที่พูดแบบเป็นธรรมชาติ ได้เร็วขึ้น

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 13 ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 20 ชั่วโมง จ�ำนวน 0.5 หน่วยกิต ฝึกทักษะการฟัง-พูด โดยฟังข้อมูล ข้อความ ค�ำถาม บทสนทนา การถามเรื่องส่วนตัว การสนทนาทางโทรศัพท์ ค�ำประกาศ ค�ำชี้แจง ค�ำบรรยาย ค�ำอธิบายในเรื่องต่าง ๆ เกี่ยวกับผู้คน เหตุการณ์ สถานที่ การบรรยายแผนผังร้านค้าใน ห้างสรรพสินค้า การเดินทางท่องเที่ยว การให้บริการในร้านอาหาร การจองตั๋ว และการซื้อขาย โดยใช้ขั้นตอน กระบวนการฟัง การคาดคะเนเรื่องราวจากหัวข้อเรื่องและภาพประกอบ การจับใจความส�ำคัญ การตีความจากส�ำนวนภาษา น�้ำเสียงของผู้พูด การระบุ รายละเอียดของเรื่องที่ฟัง การน�ำข้อมูลจากการฟังมาสู่การพูดหรือเขียน แสดงความคิดเห็น วิพากษ์วิจารณ์ วิเคราะห์ และวางแผน มีความรู้และความเข้าใจลักษณะที่ต่างกันของภาษาอังกฤษกับภาษาไทยในด้านการออกเสียง การลงเสียงหนัก-เบาในค�ำสองพยางค์ ขึ้นไป การใช้เสียงสูง-ต�่ำ และเสียงหนัก-เบาในประโยค การพูดรวบค�ำ เชื่อมค�ำ การละเสียงบางพยางค์ รวมทั้งความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาที่แฝงอยู่ในค�ำพูด โดยใช้เนื้อหาสาระเพื่อการฝึกทักษะฟัง-พูด ที่หลากหลายจากบทสนทนา ในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งใกล้และไกลตัว รายงานข่าว การพยากรณ์อากาศ ประกาศ โฆษณา ประชาสัมพันธ์ทางวิทยุ โทรทัศน์ และที่สนามบิน การพูดโต้ตอบในบทบาทสมมติหรือสถานการณ์จ�ำลอง การพูดแสดงความคิดเห็นในการอภิปรายกลุ่ม การน�ำ เสนอผลงานกลุ่ม รวมทั้งเรียนรู้วิธีการเรียนภาษาอังกฤษด้วยตนเอง เพื่อพัฒนาทักษะฟัง-พูดนอกห้องเรียน ท�ำให้มีความมั่นใจ ในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาและเห็นประโยชน์คุณค่าของการรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อการศึกษาต่อ และการท�ำงานในอนาคต ผลการเรียนรู้ 1. เข้าใจ จับใจความส�ำคัญ ตีความ และระบุรายละเอียดจากการฟังบทสนทนาต่างๆ 2. เข้าใจและปฏิบัติตามค�ำประกาศ ค�ำชี้แจงต่างๆ ที่ฟังได้ 3. พูดหรือเขียนแสดงความคิดเห็น คิดวิเคราะห์เกี่ยวกับรายงานข่าว โฆษณา พยากรณ์อากาศที่ฟัง 4. ใช้ภาษาสื่อสารในการพูดโต้ตอบ เพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและสิ่งแวดล้อมใกล้ตัวในสถานการณ์ต่างๆ โดยใช้ ภาษา กิริยาท่าทาง และน�้ำเสียงได้เหมาะสมกับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและสถานการณ์ 5. เข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษกับภาษาไทย และสามารถน�ำความรู้ความเข้าใจ ไปใช้ในการพัฒนาทักษะ ภาษาอังกฤษของตน 6. รู้จักวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยตนเอง และการบริหารจัดการเวลาเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษานอกห้องเรียน 7. เห็นประโยชน์และคุณค่าของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อน�ำไปใช้ในการศึกษาต่อและการท�ำงานในอนาคต รวมทั้งหมด 7 ผลการเรียนรู้ ค�ำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม

14 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 เวลา 20 ชั่วโมง จ�ำนวน 0.5 หน่วยกิต ฝึกทักษะการฟัง-พูด โดยฟังข้อมูล ข้อความ ค�ำถาม บทสนทนา การแนะน�ำตัวในที่ท�ำงาน ค�ำประกาศ ค�ำชี้แจง ค�ำบรรยาย ค�ำอธิบายในเรื่องต่างๆ เกี่ยวกับผู้คน เหตุการณ์ สถานที่ส�ำคัญของโลก การเดินทางท่องเที่ยว กิจกรรมในระหว่างท่องเที่ยว การให้บริการ และการซื้อขาย โดยใช้ขั้นตอน กระบวนการฟัง การคาดคะเนเรื่องราวจากหัวข้อเรื่องและภาพประกอบ การจับใจ ความส�ำคัญ การตีความจากส�ำนวนภาษา น�้ำเสียงของผู้พูด การระบุรายละเอียดของเรื่องที่ฟัง การน�ำข้อมูลจากการฟังมาสู่ การพูดหรือเขียน แสดงความคิดเห็น วิพากษ์วิจารณ์ วิเคราะห์ และวางแผน มีความรู้และความเข้าใจลักษณะที่ต่างกันของภาษา อังกฤษกับภาษาไทยในด้านการออกเสียง การลงเสียงหนัก-เบาในค�ำสองพยางค์ขึ้นไป การใช้เสียงสูง-ต�่ำ และเสียงหนัก-เบา ในประโยค การพูดรวบค�ำเชื่อมค�ำการละเสียงบางพยางค์ รวมทั้งความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาที่แฝงอยู่ในค�ำพูด โดยใช้เนื้อหาสาระเพื่อการฝึกทักษะฟัง-พูดที่หลากหลายจากบทสนทนาในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งใกล้และไกลตัว รายงานข่าว การพยากรณ์อากาศ ประกาศ โฆษณา ประชาสัมพันธ์ทางวิทยุ โทรทัศน์ และทีสนามบิน การพูดโต้ตอบในบทบาทสมมติ หรือสถานการณ์จ�ำลอง การพูดแสดงความคิดเห็นในการอภิปรายกลุ่ม การน�ำเสนอผลงานกลุ่ม รวมทั้งเรียนรู้วิธีการเรียนภาษาอังกฤษ ด้วยตนเอง เพื่อพัฒนาทักษะฟัง-พูดนอกห้องเรียน ท�ำให้มีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษา และเห็นประโยชน์คุณค่าของการรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อการศึกษาต่อและการท�ำงานในอนาคต ผลการเรียนรู้ 1. เข้าใจ จับใจความส�ำคัญ ตีความ และระบุรายละเอียดจากการฟังบทสนทนาต่างๆ 2. เข้าใจและปฏิบัติตามค�ำประกาศ ค�ำชี้แจงต่างๆ ที่ฟังได้ 3. พูดหรือเขียนแสดงความคิดเห็น คิดวิเคราะห์เกี่ยวกับรายงานข่าว โฆษณา พยากรณ์อากาศที่ฟัง 4. ใช้ภาษาสื่อสารในการพูดโต้ตอบ เพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและสิ่งแวดล้อมใกล้ตัวในสถานการณ์ต่างๆ โดยใช้ ภาษา กิริยาท่าทาง และน�้ำเสียงได้เหมาะสมกับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและสถานการณ์ 5. เข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษกับภาษาไทย และสามารถน�ำความรู้ความเข้าใจ ไปใช้ในการพัฒนาทักษะ ภาษาอังกฤษของตน 6. รู้จักวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยตนเอง และการบริหารจัดการเวลาเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษานอกห้องเรียน 7. เห็นประโยชน์และคุณค่าของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อน�ำไปใช้ในการศึกษาต่อและการท�ำงานในอนาคต รวมทั้งหมด 7 ผลการเรียนรู้ ค�ำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 15 การจัดหน่วยการเรียนรู้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เวลา 40 ชั่วโมง Unit Topic Time/Hours 1 How have you been? 3 2 What time do we arrive? 3 3 Can I help you, ma'am? 3 Vocabulary Notes Presentation 1 4 What can I get you? 3 5 Can I speak to Bill, please? 3 6 Where’s the toy department? 3 Vocabulary Notes Presentation 1 7 Two tickets for tonight’s show 3 8 Now here’s the sport news 3 9 First day on the job 3 Vocabulary Notes Presentation 1 10 Great party, isn’t it! 3 11 I’m interested in taking a course 3 12 It’s an amazing place! 3 Vocabulary Notes Presentation 1 Total 40

16 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 8 Unit 1 l How have you been? 8 Unit 1 How have you been? 1. Let’s Start! B. Talk to your classmates. Go around the class and ask your classmates questions. Write their answers in the table below. Use some of the greetings from the exercise above. What’s your name? (How do you spell that?) How long does it take to get to school? How many classes are you taking? What do you usually do in your free time? A. Work with a partner. Draw lines to match the expressions on the left with the replies on the right. The first one is done for you. There may be more than one answer. Which of these greetings can be formal? Which are usually casual? q Greetings What’s up? It’s been a while, hasn’t it? How’s it going? How have you been? Pleased to meet you. It was nice to see you. Long time, no see. Hi. My name is Lesley. q Replies Pretty good, thanks. Not much. It sure has. Yeah, so what’s new? Nice to see you, too. Hi, I’m Kathy. Pleased to meet you, too. Fine, thanks, and yourself? Name Travel time to school Number of classes Free time UNIT1 How have you been?

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 17 Unit Theme Listening Tasks Listening Clinics Lesson Lead-In (Optional) 1. Let’s Start! How have you been? Unit 1 l Meeting and greeting people l Students listen to three conversations of people meeting l Sentence Stress l Draw two pictures on the board of two people greeting each other, use stick figures. Above one picture write “best friends”, above the other picture write “coworkers”. Elicit from the students what sorts of expressions you think people might use. Write these on the board. l วาดภาพแบบ stick figures ของคน 2 คน กำลังทักทายกันบนกระดาน 2 ภาพ ด้านบนของภาพหนึ่งเขียน ว่า “best friends” และด้านบนของอีกภาพหนึ่ง เขียนว่า “Co workers” ครูกระตุ้นให้นักเรียนช่วยกัน คิดว่าคำ พูดที่ใช้ทักทายกันในสองภาพนี้น่าจะพูดว่าอย่างไร แล้วเขียนประโยคที่นักเรียนบอกลงบนกระดาน l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with another pair before you ask for them. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนคู่อื่นก่อนครูจะถามให้นักเรียนตอบ Optional Expansion: Write up on the board the following headings, Formal and Informal. Have students work in groups and make lists of formal and informal greetings. Next, have the students put these up onto the board under each heading. Lastly go over these lists with the class. ขยายกิจกรรมเลือกเพิ่มเติม: เขียนหัวข้อ Formal และ Informal ลงบนกระดาน ให้นักเรียนทำกิจกรรมกลุ่มรวบรวมข้อความ คำ พูดที่ใช้ในการทักทายทั้งแบบที่เป็นทางการ (Formal) และไม่เป็นทางการ (Informal) จากนั้น ให้นักเรียนเขียนข้อความคำ พูดในรายการลงใต้หัวข้อ Formal/Informal และสุดท้ายช่วยกันตรวจคำตอบ พร้อมกันทั้งชั้น l การพบปะและการทักทาย l นักเรียนฟังบทสนทนา 3 บท เกี่ยวกับการ พบปะของผู้คน l การลงเสียงหนัก-เบาในประโยค 8 Unit 1 How have you been? 1. Let’s Start! B. Talk to your classmates. Go around the class and ask your classmates questions. Write their answers in the table below. Use some of the greetings from the exercise above. What’s your name? (How do you spell that?) How long does it take to get to school? How many classes are you taking? What do you usually do in your free time? A. Work with a partner. Draw lines to match the expressions on the left with the replies on the right. The first one is done for you. There may be more than one answer. Which of these greetings can be formal? Which are usually casual? q Greetings What’s up? It’s been a while, hasn’t it? How’s it going? How have you been? Pleased to meet you. It was nice to see you. Long time, no see. Hi. My name is Lesley. q Replies Pretty good, thanks. Not much. It sure has. Yeah, so what’s new? Nice to see you, too. Hi, I’m Kathy. Pleased to meet you, too. Fine, thanks, and yourself? Name Travel time to school Number of classes Free time UNIT1 How have you been?

18 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 9 Unit 1 l How have you been? How have you been? l Unit 1 9 3. Words & Expressions B. Look at the conversation below. Fill in the blanks using the words above. Check your answers with a partner. A: B: A: B: A: B: A: How was your summer? Not bad. I took a couple of courses over the summer. Really? What courses did you take? I took an ............................................... class and a class in business ............................................... . How about you? How was your summer? I worked at my part-time job. ............................................... than work, did you do anything interesting? Well, I went ............................................... for a couple of days, but that’s about it. 1 1 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation. The first one is done for you. ............. Claire, good to see you again. You look like you’ve been in the sun! ............. Hi, Jason. Long time, no see! ............. The beach! Nice! I spent most of my summer working. ............. Yeah, I spent most of the summer at the beach. ............. Hi, Liz. My name’s Alexandra, and call me Alex. ............. Yes, it is. I’m new here. How about you? ............. Yes, me too. I’m Elizabeth, by the way, but call me Liz. ............. Excuse me — Is this your first day here? Now practice the conversations with your partner. A. Say the words below. How many syllables are there in each word? For example: you (1); teacher (2); together (3) n n n n n n n n management language camping other accounting friends major first ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Conversation 1 Conversation 2 2 4 3 4 2 3 3 2 2 2 3 1 2 1 accounting management Other camping

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 19 Unit 1: How have you been? 2. Conversation Flow 3. Words & Expressions l Have students do the exercise. l Put them into pairs and let them check their answers before you give them. l Have them practice the conversations. l ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด l ให้นักเรียนจับคู่และตรวจคำตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบ l ให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาตามแบบ l As per the instructions in the book. l If your students are not familiar with syllables, board up the example words from the textbook and show them how to count the syllables. Once they get the idea, have them work on the exercise on their own. You could have them work in pairs. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ถ้านักเรียนไม่คุ้นเคยกับการแบ่งพยางค์ในคำ ครูเขียนคำตัวอย่างในหนังสือลงบนกระดาน แล้วแสดงให้ นักเรียนเห็นการนับจำ นวนพยางค์ในคำ เมื่อนักเรียนเข้าใจแล้ว ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดด้วยตนเอง ครูอาจ ให้นักเรียนทำ งานเป็นคู่ How have you been? l Unit 1 9 3. Words & Expressions B. Look at the conversation below. Fill in the blanks using the words above. Check your answers with a partner. A: B: A: B: A: B: A: How was your summer? Not bad. I took a couple of courses over the summer. Really? What courses did you take? I took an ............................................... class and a class in business ............................................... . How about you? How was your summer? I worked at my part-time job. ............................................... than work, did you do anything interesting? Well, I went ............................................... for a couple of days, but that’s about it. 1 1 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation. The first one is done for you. ............. Claire, good to see you again. You look like you’ve been in the sun! ............. Hi, Jason. Long time, no see! ............. The beach! Nice! I spent most of my summer working. ............. Yeah, I spent most of the summer at the beach. ............. Hi, Liz. My name’s Alexandra, and call me Alex. ............. Yes, it is. I’m new here. How about you? ............. Yes, me too. I’m Elizabeth, by the way, but call me Liz. ............. Excuse me — Is this your first day here? Now practice the conversations with your partner. A. Say the words below. How many syllables are there in each word? For example: you (1); teacher (2); together (3) n n n n n n n n management language camping other accounting friends major first ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Conversation 1 Conversation 2

20 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 10 Unit 1 l How have you been? 10 Unit 1 l How have you been? Check your answers with a partner. Listen again. Match the people on the left to the extra information on the right. One is done for you. ......... 1. Beth ......... 2. Carol ......... 3. Todd ......... 4. Glenn ......... 5. Eric ......... 6. John ......... 7. Janet A. went sailing over the summer B. stayed at home and read many books over the summer C. studied over the summer D. likes studying about language E. is going to a party tonight F. worked at a gas station over the summer G. worked in a convenience store over the summer H. might major in business I. is learning a musical instrument J. wants to be a teacher K. lives in a different city Listen to three conversations. What is the relationship between the speakers in each conversation? Check the correct box. Beth Todd Todd Glenn John - Carol - Glenn - Eric - Eric - Janet Conversation 1 Conversation 2 Conversation 3 q speakers q strangers just met q friend of a friend q old friends 4. Let’s Listen! CD Tracks : 1,2,3 5. Listen Again CD Tracks : 1,2,3 A D, J H F, G, I E, F E, K B, C

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 21 Unit 1: How have you been? 4. Let’s Listen! CD Tracks 1, 2, 3 5. Listen Again CD Tracks 1, 2, 3 l Have the students read the three categories; strangers just met, friends of a friend and old friends, before you play the CD. l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with a partner before you tell them. l ให้นักเรียนอ่านหัวข้อตามกลุ่ม 3 กลุ่มนี้ ได้แก่ คนแปลกหน้าเพิ่งพบกัน เพื่อนของเพื่อนและเพื่อนเก่า ก่อนครูเปิด CD ให้นักเรียนฟัง l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบ l Have the students read the detailed relationships on the right before you play the CD. l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with a partner before you tell them. l ให้นักเรียนอ่านรายละเอียดของความสัมพันธ์ด้านขวามือก่อนครูเปิด CD ให้ฟัง l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบที่ถูกต้อง 10 Unit 1 l How have you been? Check your answers with a partner. Listen again. Match the people on the left to the extra information on the right. One is done for you. ......... 1. Beth ......... 2. Carol ......... 3. Todd ......... 4. Glenn ......... 5. Eric ......... 6. John ......... 7. Janet A. went sailing over the summer B. stayed at home and read many books over the summer C. studied over the summer D. likes studying about language E. is going to a party tonight F. worked at a gas station over the summer G. worked in a convenience store over the summer H. might major in business I. is learning a musical instrument J. wants to be a teacher K. lives in a different city Listen to three conversations. What is the relationship between the speakers in each conversation? Check the correct box. Beth Todd Todd Glenn John - Carol - Glenn - Eric - Eric - Janet Conversation 1 Conversation 2 Conversation 3 q speakers q strangers just met q friend of a friend q old friends 4. Let’s Listen! CD Tracks : 1,2,3 5. Listen Again CD Tracks : 1,2,3 A

22 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 11 Unit 1 l How have you been? How have you been? Unit 1 11 Important words are stressed. B. Listen to the conversation. Write in the missing words. Use the words in the box. One word is not used. Check your answers with a partner. Now practice the conversation together. A: B: A: B: A: Hi, Nicole. .......................... was your .................................... ? Oh, it was .......................... . I went to Germany. Really? Nice! .......................... did you .......................... ? We rented bicycles and went riding around the mountains. It was so ............................................ . Wow! That sounds great. You’ll .......................... to .......................... me the .......................... ! Glenn, how was the summer? Oh pretty good. Went camping for a week Glenn, how was the summer? Oh pretty good. Went camping for a week Notice 6. Listening Clinic: Sentence Stress CD Track : 4 CD Track : 5 How was your winter break? I went hiking with my cousin this summer. What did you do in the summer? 1. 2. 3. A. Listen to the following. Circle the words that are stressed. Hey, Mark. How ........................... things? Pretty ........................... , ........................... . How .......................... ............................ ? ........................... good. Part One: Before you listen, look at the conversations below. Can you guess the missing words? Put one word in each space. Contractions [I’ll, he’s, etc.] go in one space. 1 A: B: A: 7. Focus on Patterns CD Track : 6 photos do have great How show What beautiful holiday weekend how holiday great What do beautiful have show photos are good thanks are you I’m

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 23 Unit 1: How have you been? 6. Listening Clinic: CD Track 4 CD Track 5 Target: Sentence Stress เป้าหมาย: การลงเสียงหนัก-เบาในประโยค Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. (NB: If you have time, prepare an OHT or Power Point to introduce the target feature and to go over the answers.) ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจง หน้า 5 - 12 (หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลา ครูควรเตรียมข้อความลงใน OHP หรือ PowerPoint เพื่อแนะนำคำศัพท์ ที่เป็นกลุ่มเป้าหมายของการฝึกและสำ หรับใช้ตรวจคำตอบ) l Draw students attention to the example and play the example on the CD. Model the sentence stress for the students. Clap out the prominent words. l As per the instructions in the book. l ดึงความสนใจของนักเรียนที่ประโยคตัวอย่าง แล้วเปิด CD ให้นักเรียนฟัง ครูพูดโดยใช้เสียงหนัก-เบา เป็นตัวอย่างให้นักเรียนฟัง ตบมือตรงคำ ที่เป็นเส้นเน้นหนัก l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน IMPORTANT: Tell students that you do not expect them to catch everything. Have students check their answers in pairs and then play the recording again if you want to. Note: The importance of stress is in the link between non-stressed words and weak vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words, so they are often weak. Extension: You could go back to Let's Start! section at this point and have them decide what the important words are in the sentences and mark the stressed words, then practice the greeting expressions again. สิ่งสำ คัญ: บอกให้นักเรียนเข้าใจว่าครูไม่ได้คาดหวังว่านักเรียนจะต้องพูดลงเสียงหนัก-เบาได้ถูกต้องทุกคำ ให้นักเรียนตรวจคำตอบกับคู่ของตนเอง แล้วเปิด CD ให้ฟังอีกครั้งหนึ่ง ถ้าต้องการ ข้อสังเกต: ความสำคัญของการลงเสียงหนัก คือ การเชื่อมโยงกันระหว่างคำ ที่ไม่ลงเสียงหนักกับสระเสียงเบา คำ ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะไม่ใช่คำสำคัญของเนื้อหาหรือคำ ที่มีความหมาย ดังนั้นจึงมักไม่ลงเสียงหนักที่คำ ชนิดนี้ เพิ่มเติม: ครูอาจจะให้นักเรียนไปดูที่ Let's Start ให้นักเรียนคิดว่าในประโยคนี้มีคำ ไหนที่เป็นคำสำคัญ แล้ว ทำ เครื่องหมายลงเสียงหนักที่คำ นั้น แล้วฝึกพูดประโยคทักทายอีกครั้งหนึ่ง l Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice the conversation together, paying careful attention to the pronunciation. l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำตอบของตนเองกับเพื่ิอนก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษในด้านการ ออกเสียง How have you been? Unit 1 11 Important words are stressed. B. Listen to the conversation. Write in the missing words. Use the words in the box. One word is not used. Check your answers with a partner. Now practice the conversation together. A: B: A: B: A: Hi, Nicole. .......................... was your .................................... ? Oh, it was .......................... . I went to Germany. Really? Nice! .......................... did you .......................... ? We rented bicycles and went riding around the mountains. It was so ............................................ . Wow! That sounds great. You’ll .......................... to .......................... me the .......................... ! Glenn, how was the summer? Oh pretty good. Went camping for a week Glenn, how was the summer? Oh pretty good. Went camping for a week Notice 6. Listening Clinic: Sentence Stress CD Track : 4 CD Track : 5 How was your winter break? I went hiking with my cousin this summer. What did you do in the summer? 1. 2. 3. A. Listen to the following. Circle the words that are stressed. Hey, Mark. How ........................... things? Pretty ........................... , ........................... . How .......................... ............................ ? ........................... good. Part One: Before you listen, look at the conversations below. Can you guess the missing words? Put one word in each space. Contractions [I’ll, he’s, etc.] go in one space. 1 A: B: A: 7. Focus on Patterns CD Track : 6 photos do have great How show What beautiful holiday weekend

24 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 12 Unit 1 l How have you been? 12 Unit 1 l How have you been? 9. Try It Out! Student A Student B Greet your partner Reply. Ask what your partner has been doing Reply Say it was nice to see B Say goodbye Reply Reply. Ask the same question Show interest. Say it was nice to see A Say goodbye Work as a class. Walk around and greet some of the other students. Ask and answer questions about what you’ve been doing recently. Use the prompts to help you. Speak to at least four people. Work with a partner. Student A, turn to page 73. Student B, turn to page 82. 8. Act It Out! Part Two: Now listen and see if your guesses were correct. ............................. been ............................. while, hasn’t ............................. ? Yes, it ............................. . Two years? Three? Hi, Jane. ............................. I’m late. The train ............................. late. ............................. okay. I ........................... got ............................. myself. ................................... , I’d better go now. ............................. late ............................. class. ............................. ............................. nice ............................. see you. Yeah, ........................ ........................ good ........................ see ........................ too. Take ............................. . 2 3 4 A: B: A: B: A: B: It’s a it has Sorry was That’s just here Anyway I’m for It was to it was to you care

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 25 Unit 1: How have you been? 7. Focus on Patterns CD Track 6 8. Act It Out! 9. Try It Out! Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจงในหน้า 5-12 Part One l Have the students read the incomplete conversations in the book and guess what words are missing. l Have them write their guesses into the empty spaces. For weaker students, you might want to have them work in pairs. ตอนที่ 1 l ให้นักเรียนอ่านบทสนทนาที่ยังไม่ครบสมบูรณ์ในหนังสือ และคาดเดาว่าคำศัพท์ที่หายไปคือคำว่าอะไร l ให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ที่คาดเดาลงในช่องว่าง สำ หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจจะให้นักเรียนทำ งานเป็นคู่ Part Two l Play the CD and have the students check their answers. l Go over the answers. ตอนที่ 2 l เปิด CD แล้วให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเอง l ตรวจคำตอบจนจบ Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจงในหน้า 5 - 12 l As per the instruction in the book. l Have each pair check their answers for Part 1 before go ahead with Part 2. l Go over the answers for Part 2 as a class. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจสอบคำตอบของตนเองใน Part 1 ก่อนทำ Part 2 ต่อไป l ตรวจคำตอบ Part 2 พร้อมกันทั้งชั้น l As per the instructions in the book. l For weaker students, you might want to add the additional support of having students make a list of things they’ve been doing recently in order to make sure that they have the vocabulary to do the task. The task itself, by drawing on the students lives should ‘pull out’ some useful vocabulary items. The teacher may want to formalize the activity by making lists on the board. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l สำ หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจจะต้องเพิ่มความช่วยเหลือโดยให้นักเรียนเขียนรายละเอียดสิ่งที่นักเรียนทำ เมื่อ เร็วๆนี้ เพื่อเป็นการเตรียมคำศัพท์ที่จำ เป็นต้องใช้ในการทำกิจกรรมถาม-ตอบ ซึ่งตัวกิจกรรมเองนั้นควรจะ กำ หนดสิ่งที่เป็นอยู่ในชีวิตจริงใกล้ตัวนักเรียน จึงจะทำ ให้ได้ใช้ประโยชน์จากคำศัพท์ที่ต้องการ ครูอาจจะ เขียนรายการสิ่งที่นักเรียนบอกลงบนกระดาษ 12 Unit 1 l How have you been? 9. Try It Out! Student A Student B Greet your partner Reply. Ask what your partner has been doing Reply Say it was nice to see B Say goodbye Reply Reply. Ask the same question Show interest. Say it was nice to see A Say goodbye Work as a class. Walk around and greet some of the other students. Ask and answer questions about what you’ve been doing recently. Use the prompts to help you. Speak to at least four people. Work with a partner. Student A, turn to page 73. Student B, turn to page 82. 8. Act It Out! Part Two: Now listen and see if your guesses were correct. ............................. been ............................. while, hasn’t ............................. ? Yes, it ............................. . Two years? Three? Hi, Jane. ............................. I’m late. The train ............................. late. ............................. okay. I ........................... got ............................. myself. ................................... , I’d better go now. ............................. late ............................. class. ............................. ............................. nice ............................. see you. Yeah, ........................ ........................ good ........................ see ........................ too. Take ............................. . 2 3 4 A: B: A: B: A: B:

26 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 13 Unit 2 l What time do we arrive? What time do we arrive? l Unit 2 13 1. Let’s Start! Work with a partner. Look at the pictures and answer the questions below. Write your answers on the lines under each picture. l What are these pictures of? l What information is shown on each picture? Compare your answers with another pair. Do you agree? 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation. The first one is done for you. ............. Yes, I’d like to change my reservation. ............. Good Afternoon. Star Airlines. Can I help you? ............. Okay. Can I get your reservation number? ............. Okay, let me repeat that back to you. That’s AJ574D. ............. Yes, that’s correct. ............. Sure. It’s AJ574D. 1 UNIT2 What time do we arrive? Conversation 1 2 3 5 6 4

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 27 Unit Theme Listening Tasks Listening Clinics Lesson Lead-In (Optional) 1. Let’s Start! 2. Conversation Flow l Write the following on the board and ask the students to do the same. A airline I R P O R T S shuttle bus l Ask them to work in pairs or groups of three and write several air travel related words for each letter. l There are some suggestions below however many of these will be above their current vocabulary level. This is not a vocabulary exercise (there is one later) so keep it short, light and non-demanding. l ครูเขียนตัวอักษรตามคำอธิบายภาษาอังกฤษข้อแรกลงบนกระดานแล้วให้นักเรียนลอกลงสมุด l ให้นักเรียนทำ งานเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คนและช่วยกันเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการเดินทาง อากาศโดยขึ้นต้นคำด้วยตัวอักษรที่ให้ไว้บนกระดาน l มีคำศัพท์ที่เสนอแนะไว้ด้านล่างซึ่งคำศัพท์บางคำอาจจะสูงกว่าระดับทางภาษาของนักเรียนในระดับนี้ แต่ กิจกรรมนี้ไม่ใช่แบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำศัพท์ (ซึ่งจะมีแบบฝึกหลังจากนี้) ดังนั้น ควรให้นักเรียนทำกิจกรรมนี้ แบบสบายๆ ไม่เป็นการบังคับเกินไป คำศัพท์ที่ควรจำ A: aisle seat, arrival, announcement, airline ticket I: immigration, international flight, identification R: round-trip, runway, return ticket, rows, reservation P: passport, pilot, purpose, passengers O: overhead compartment, on-demand movies, occupied officers T: tray table, travel, transfer, transit, terminal, taxi S: stopover, seatbelt, suitcase, security, sightseeing l As per the instructions in the book. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l Have students do the exercise. l Put them into pairs and let them check their answers before you give them. l Have them practice the conversations. l ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด l ให้นักเรียนจับคู่และตรวจคำตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบ l ให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาตามแบบ What time do we arrive? Unit 2 l Making travel arrangements l Students listen to three conversations between an airline service staff and a customer about flight booking l Weak Forms l การจัดการเกี่ยวกับการเดินทาง l นักเรียนฟังบทสนทนา 3 บท เป็นการพูดโต้ตอบกันระหว่างเจ้า หน้าที่สายการบินที่ให้บริการกับลูกค้าเกี่ยวกับการจองเที่ยวบิน l คำ ที่ลงเสียงเบา What time do we arrive? l Unit 2 13 1. Let’s Start! Work with a partner. Look at the pictures and answer the questions below. Write your answers on the lines under each picture. l What are these pictures of? l What information is shown on each picture? Compare your answers with another pair. Do you agree? 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation. The first one is done for you. ............. Yes, I’d like to change my reservation. ............. Good Afternoon. Star Airlines. Can I help you? ............. Okay. Can I get your reservation number? ............. Okay, let me repeat that back to you. That’s AJ574D. ............. Yes, that’s correct. ............. Sure. It’s AJ574D. 1 UNIT2 What time do we arrive? Conversation 1

28 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 14 Unit 2 l What time do we arrive? 14 Unit 2 l What time do we arrive? ............. I see. And what time does it arrive? ............. It departs at 10:25 in the morning. ............. It arrives in Seattle at 11:45. ............. What time does the flight depart? ............. It’s actually 2 hours and 20 minutes. There’s a time change. ............. So the flight is an hour and twenty minutes. Now practice the conversations with your partner. A. Read the definitions on the left. Write a word from the box on the line. 3. Words & Expressions 1. 2. 3. 4. 5. to make a reservation a response showing that information was received and understood possible to get or use additional; more than usual to leave a place at the start of a trip 1 B. Look at the conversation below. Fill in the blanks using the words above. You may need to change the verb tense. Check your answers with a partner. A: B: A: B: A: B: Terry, did you get the tickets? Well, I called the airline, but there were no seats ............................................... on August 2nd. Oh really? Yeah, so I ............................................... a flight on the 1st. So you got them? Yeah, the airline just sent a ............................................... by email. We’re going to Paris! n n n n n n n n arrival check-in book flight confirmation available extra depart Conversation 2 book confirmation available extra depart available booked confirmation 3 2 4 6 5

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 29 Unit 2: What time do we arrive? 3. Words & Expressions l As per the instructions in the book. l For weaker students, you could have them work in pairs to do the gap-fill activity. l Go over the answers. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l สำ หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจให้นักเรียนทำ งานเป็นคู่ทำกิจกรรมเติมคำ ในช่องว่าง l ตรวจคำตอบจนจบ 14 Unit 2 l What time do we arrive? ............. I see. And what time does it arrive? ............. It departs at 10:25 in the morning. ............. It arrives in Seattle at 11:45. ............. What time does the flight depart? ............. It’s actually 2 hours and 20 minutes. There’s a time change. ............. So the flight is an hour and twenty minutes. Now practice the conversations with your partner. A. Read the definitions on the left. Write a word from the box on the line. 3. Words & Expressions 1. 2. 3. 4. 5. to make a reservation a response showing that information was received and understood possible to get or use additional; more than usual to leave a place at the start of a trip 1 B. Look at the conversation below. Fill in the blanks using the words above. You may need to change the verb tense. Check your answers with a partner. A: B: A: B: A: B: Terry, did you get the tickets? Well, I called the airline, but there were no seats ............................................... on August 2nd. Oh really? Yeah, so I ............................................... a flight on the 1st. So you got them? Yeah, the airline just sent a ............................................... by email. We’re going to Paris! n n n n n n n n arrival check-in book flight confirmation available extra depart Conversation 2

30 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 15 Unit 2 l What time do we arrive? What time do we arrive? l Unit 2 15 Listen again. Answer the questions. Listen to the conversation. Answer the questions below. 2. What is happening in the conversation? 1. Who is talking to whom? Draw a line from the list on the left to the list on the right. A flight attendant is apologizing to a customer. A mechanic is talking to a pilot about the flight schedule. A passenger is asking to change his seat at the gate. A customer is trying to change his booking. a passenger a pilot a flight attendant a check-in clerk a schedule manager a mechanic a reservation clerk an immigration officer 4. Let’s Listen! CD Tracks : 7, 8, 9 5. Listen Again CD Tracks : 7, 8, 9 Check your answers with a partner. 2. What flight did he choose? TA785 TA795 TA763 Passenger Name: Reservation Number: Reservation: Website Original flight Change option 1 Change option 2 Change option 3 Return flight Flight number: TA785 TA795 TA785 TA763 TA763 Departs (city): Chicago Chicago Chicago Chicago Tokyo Departure date: Aug 3rd Aug 5th Aug 6th Aug 24th Departure time: 18:50 Arrives (city): Hong Kong Hong Kong Hong Kong Tokyo Hong Kong Arrival date: Aug 4th Aug 6th Aug 6th Aug 6th Arrival time: 21:30 21:30 Number of people traveling: 1. Complete the table below. Bicksby four Aug 5th 16:30 13:45 16:30 18:50 13:10 22:30 13:25 10:30 11:30 TA796 Hong Kong Aug 5th Chicago Aug 6th Aug 24th ABWJ44GM4

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 31 Unit 2: What time do we arrive? 4. Let’s Listen! CD Tracks 7, 8, 9 5. Listen Again CD Tracks 7, 8, 9 l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with a partner before you tell them. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบ l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with a partner before you tell them. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบ What time do we arrive? l Unit 2 15 Listen again. Answer the questions. Listen to the conversation. Answer the questions below. 2. What is happening in the conversation? 1. Who is talking to whom? Draw a line from the list on the left to the list on the right. A flight attendant is apologizing to a customer. A mechanic is talking to a pilot about the flight schedule. A passenger is asking to change his seat at the gate. A customer is trying to change his booking. a passenger a pilot a flight attendant a check-in clerk a schedule manager a mechanic a reservation clerk an immigration officer 4. Let’s Listen! CD Tracks : 7, 8, 9 5. Listen Again CD Tracks : 7, 8, 9 Check your answers with a partner. 2. What flight did he choose? TA785 TA795 TA763 Passenger Name: Reservation Number: Reservation: Website Original flight Change option 1 Change option 2 Change option 3 Return flight Flight number: TA785 TA795 TA785 TA763 TA763 Departs (city): Chicago Chicago Chicago Chicago Tokyo Departure date: Aug 3rd Aug 5th Aug 6th Aug 24th Departure time: 18:50 Arrives (city): Hong Kong Hong Kong Hong Kong Tokyo Hong Kong Arrival date: Aug 4th Aug 6th Aug 6th Aug 6th Arrival time: 21:30 21:30 Number of people traveling: 1. Complete the table below.

32 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 16 Unit 2 l What time do we arrive? 16 Unit 2 l What time do we arrive? Is ............................. ............................. direct flight? ............................. , sir. There ...................... no direct flights from Tokyo ...................... Milan. You’ll need to ......................... planes. Going via Zurich ................... ................... quickest way, ................... Rome is cheaper. Part One: Before you listen, look at the conversations below. Can you guess the missing words? Put one word in each space. Contractions [I’ll, he’s, etc.] go in one space. 1 A: B: 7. Focus on Patterns CD Track : 12 When would you like to return? I’d like to make a reservation for a flight to Los Angeles. Excuse me? Do you know when the train to Chicago leaves? 1. 2. 3. A. Listen to the following. Circle any words that have weak vowels. D e y e have th e Notice Do you have the reservation number? reservation number? Check your answers with a partner. Now practice the conversation together. B. Listen to the conversation. Write in the missing words. A: B: A: B: A: B: Hi, I’d like .......................... .......................... .......................... reservation. Certainly. What .......................... .......................... do for you? I’d like .......................... .......................... two tickets .......................... tomorrow night’s dinner cruise. Okay, that’s the 7:30 dinner cruise? Yes, that’s right. I’d like .......................... .......................... a table for two. Okay, .......................... .......................... have your name, sir? 6. Listening Clinic: Weak Forms CD Track : 10 When words are not stressed, vowel sounds can become weak. NOTE: The vowel sound often changes to / e / (the ‘schwa’ sound). CD Track : 11 to make can to to can a I get for reserve I there Sorry are to change is the but a

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 33 Unit 2: What time do we arrive? 6. Listening Clinic: CD Track 10 CD Track 11 Target: Weak Forms เป้าหมาย: คำ ที่ลงเสียงเบา Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. (NB: If you have time, prepare an OHP or PowerPoint to introduce the target feature and to go over the answers.) ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจง หน้า 5 - 12 (หมายเหตุ : ถ้าครูมีเวลาให้เตรียมข้อความลงใน OHP หรือ PowerPoint เพื่อแนะนำคำศัพท์ที่เป็นกลุ่ม เป้าหมายของการฝึกและสำ หรับใช้ตรวจคำตอบ) l Write the sentence Do you have the reservation number? on the board. Model the sentences a couple of times to show how vowels can have weak pronunciation in natural speech. l Students may be confused with the notion of “weak vowels.” Write the following on the board: STRONG WEAK l Model the example pointing to STRONG and WEAK as you model the sentences. l Continue with small phrases like black AND white / black ‘n’ white; salt AND pepper/ salt ‘n’ pepper and so on. Model the schwa, don’t explain it. l As per the instructions in the book. l เขียนประโยค Do you have the reservation number? ลงบนกระดาน พูดประโยค 2 ครั้ง เป็นแบบ เพื่อแสดงให้นักเรียนได้ยินการออกเสียงคำ ที่ลงเสียงเบาตรงสระในการพูดที่เป็นธรรมชาติ l นักเรียนอาจสงสัยคำว่า “สระเสียงเบา” (Weak vowels) ครูเขียนคำสองคำ นี้บนกระดาน STRONG WEAK l พูดแสดงเป็นแบบให้นักเรียนเห็นความแตกต่างระหว่างเสียงหนัก (STRONG) และเสียงเบา (WEAK) ใน ประโยคที่ใช้เป็นตัวอย่าง l พูดแสดงตัวอย่างต่อไปโดยใช้วลีสั้นๆ เช่น black AND white / black ‘n’ white ; salt AND peper/ salt ‘n’ pepper และอื่นๆ อีก แสดงแบบคำ ที่เป็นเสียง schwa โดยไม่ต้องอธิบาย l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice the conversation together, paying careful attention to the pronunciation. l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบ l หลังจากเฉลยคำตอบแล้ว ครูอาจให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษในด้าน การออกเสียง 16 Unit 2 l What time do we arrive? Is ............................. ............................. direct flight? ............................. , sir. There ...................... no direct flights from Tokyo ...................... Milan. You’ll need to ......................... planes. Going via Zurich ................... ................... quickest way, ................... Rome is cheaper. Part One: Before you listen, look at the conversations below. Can you guess the missing words? Put one word in each space. Contractions [I’ll, he’s, etc.] go in one space. 1 A: B: 7. Focus on Patterns CD Track : 12 When would you like to return? I’d like to make a reservation for a flight to Los Angeles. Excuse me? Do you know when the train to Chicago leaves? 1. 2. 3. A. Listen to the following. Circle any words that have weak vowels. D e y e have th e Notice Do you have the reservation number? reservation number? Check your answers with a partner. Now practice the conversation together. B. Listen to the conversation. Write in the missing words. A: B: A: B: A: B: Hi, I’d like .......................... .......................... .......................... reservation. Certainly. What .......................... .......................... do for you? I’d like .......................... .......................... two tickets .......................... tomorrow night’s dinner cruise. Okay, that’s the 7:30 dinner cruise? Yes, that’s right. I’d like .......................... .......................... a table for two. Okay, .......................... .......................... have your name, sir? 6. Listening Clinic: Weak Forms CD Track : 10 When words are not stressed, vowel sounds can become weak. NOTE: The vowel sound often changes to / e / (the ‘schwa’ sound). CD Track : 11

34 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 17 Unit 2 l What time do we arrive? What time do we arrive? l Unit 2 17 9. Try It Out! Work with a partner. Look at the timetables and the role cards on the next page. Role-play booking a flight. Take turns to be the customer and the travel agent. Ms. Grey. That’s ............................. an ‘E’? No. ............................. an ‘A.’ G-R-A-Y. G-R-A-Y. And ............................. ............................. first name? Maria. What time ............................. that flight ............................. ? ............................. departs from London ............................. 2:15 p.m. And, what time ............................. ............................. arrive? ............................. arrives ............................. Athens ............................. 4:30 p.m. local ............................. . I also need ...................... take ...................... passport details. ............................. ...................... nationality? Japanese. Part Two: Now listen and see if your guesses were correct. 2 3 4 A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: Work with a partner. Student A, turn to page 73. Student B, turn to page 82. 8. Act It Out! with With what’s your does It in at does it to your What’s your time leave It at

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 35 Unit 2: What time do we arrive? 7. Focus on Patterns CD Track 12 8. Act It Out! 9. Try It Out! Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจงในหน้า 5 - 12 Part One l Have the students read the incomplete conversations in the book and guess what words are missing. l Have them write their guesses into the empty spaces. For weaker students, you might want to have them work in pairs. ตอนที่ 1 l ให้นักเรียนอ่านบทสนทนาที่ยังไม่ครบสมบูรณ์ในหนังสือ และคาดเดาว่าคำศัพท์ที่หายไปคือคำว่าอะไร l ให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ที่คาดเดาลงในช่องว่าง สำ หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจจะให้นักเรียนทำ งานเป็นคู่ Part Two l Play the CD and have the students check their answers. l Go over the answers. ตอนที่ 2 l เปิด CD แล้วให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเอง l ตรวจคำตอบจนจบ Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจงในหน้า 5 - 12 l As per the instruction in the book. l Have each pair check their answers for Part 1 before going ahead with Part 2. l Go over the answers for Part 2 as a class. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจสอบคำตอบของตนเองใน Part 1 ก่อนทำ Part 2 ต่อไป l ตรวจคำตอบ Part 2 พร้อมกันทั้งชั้น l Give the students some preparation time for going over the role cards and thinking about what expressions they can use. l This preparation time needs not be long. Once adequate time has been given, do as per instructions in the book. l Once the activity tails off, you might want to switch parts in the role play, or have students switch parts. l ให้เวลานักเรียนในการเตรียมตัวเขียนการ์ดบทบาทสมมติ และคิดข้อความของประโยคที่จะนำ มาใช้พูดตาม บทบาทที่กำ หนดในการ์ด l ไม่จำ เป็นต้องให้เวลานักเรียนในการเตรียมนานเกินไป เมื่อหมดเวลาที่กำ หนดตามความเหมาะสมแล้ว ให้นักเรียนทำกิจกรรมตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนสลับบทบาทในการพูดครั้งที่สอง เมื่อการพูดครั้งแรกจบแล้ว What time do we arrive? l Unit 2 17 9. Try It Out! Work with a partner. Look at the timetables and the role cards on the next page. Role-play booking a flight. Take turns to be the customer and the travel agent. Ms. Grey. That’s ............................. an ‘E’? No. ............................. an ‘A.’ G-R-A-Y. G-R-A-Y. And ............................. ............................. first name? Maria. What time ............................. that flight ............................. ? ............................. departs from London ............................. 2:15 p.m. And, what time ............................. ............................. arrive? ............................. arrives ............................. Athens ............................. 4:30 p.m. local ............................. . I also need ...................... take ...................... passport details. ............................. ...................... nationality? Japanese. Part Two: Now listen and see if your guesses were correct. 2 3 4 A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: Work with a partner. Student A, turn to page 73. Student B, turn to page 82. 8. Act It Out!

36 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 18 Unit 2 l What time do we arrive? 18 Unit 2 l What time do we arrive? The Situation: You are planning a trip to France. There are flights from your city to the cities of Paris and Lyon in France. You want to leave on October 16, 17 or 18. Before you begin: Choose which city and which date you prefer. Expressions you can use: • I want to book a flight to ................... . • Do you have anything cheaper? • Do you have anything leaving earlier/later? • How about… ? Role card: Customer The Situation: Look at the information in the timetables to answer the customer’s questions. Before you begin: Cross out three flights. You cannot sell tickets for these flights because they are full. Expressions you can use: • May I help you? • One moment please. • We have a flight leaving at ................... on the ................... . • I’m sorry, there are no flights to ................... available on the ................... . • I’m sorry, that’s all we have. Role card: Travel Agent Destination: Paris *Oct. 18 (change planes in Brussels) Date Flight No. Departure Arrival Fee Oct. 16 TUA11 7:15 a.m. 12:35 p.m. $649 Oct. 16 AH141 5:20 p.m. 10:45 p.m. $675 Oct. 17 TUA11 7:15 a.m. 12:35 p.m. $649 Oct. 17 AJ716 9:50 a.m. 1:20 a.m.* $539 Oct. 18 TUA11 7:15 a.m. 12:35 p.m. $649 Oct. 18 TUA12 2:25 p.m. 7:45 p.m. $649 Destination: Lyon Date Flight No. Departure Arrival Fee Oct. 16 AH131 11:20 a.m. 5:15 p.m. $660 Oct. 16 TUA17 7:45 a.m. 1:05 p.m. $649 Oct. 18 AJ773 6:20 a.m. 12:15 p.m. $589 Oct. 18 TUA17 7:45 a.m. 1:05 p.m. $649

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 37 Unit 2: What time do we arrive? 18 Unit 2 l What time do we arrive? The Situation: You are planning a trip to France. There are flights from your city to the cities of Paris and Lyon in France. You want to leave on October 16, 17 or 18. Before you begin: Choose which city and which date you prefer. Expressions you can use: • I want to book a flight to ................... . • Do you have anything cheaper? • Do you have anything leaving earlier/later? • How about… ? Role card: Customer The Situation: Look at the information in the timetables to answer the customer’s questions. Before you begin: Cross out three flights. You cannot sell tickets for these flights because they are full. Expressions you can use: • May I help you? • One moment please. • We have a flight leaving at ................... on the ................... . • I’m sorry, there are no flights to ................... available on the ................... . • I’m sorry, that’s all we have. Role card: Travel Agent Destination: Paris *Oct. 18 (change planes in Brussels) Date Flight No. Departure Arrival Fee Oct. 16 TUA11 7:15 a.m. 12:35 p.m. $649 Oct. 16 AH141 5:20 p.m. 10:45 p.m. $675 Oct. 17 TUA11 7:15 a.m. 12:35 p.m. $649 Oct. 17 AJ716 9:50 a.m. 1:20 a.m.* $539 Oct. 18 TUA11 7:15 a.m. 12:35 p.m. $649 Oct. 18 TUA12 2:25 p.m. 7:45 p.m. $649 Destination: Lyon Date Flight No. Departure Arrival Fee Oct. 16 AH131 11:20 a.m. 5:15 p.m. $660 Oct. 16 TUA17 7:45 a.m. 1:05 p.m. $649 Oct. 18 AJ773 6:20 a.m. 12:15 p.m. $589 Oct. 18 TUA17 7:45 a.m. 1:05 p.m. $649

38 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 19 Unit 3 l Can I help you, ma’am? Can I help you, ma’am? l Unit 3 19 UNIT A. Work with a partner. Look at the pictures. Look at the words in the box. What words describe each item? What are they used for? Make some notes below each picture. 3 1. Let’s Start! Can I help you, ma’am? l What are these things used for? l Do you have any of these things? l Do you use any of these things quite often? B. Work with your partner. Discuss the following: n n n n n n n n n n n n lightweight strong warm fashionable inexpensive fl exible functional heavy waterproof useful modern durable

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 39 Unit Theme Listening Tasks Listening Clinics Lesson Lead-In (Optional) 1. Let’s Start! Can I help you, ma’am? Unit 3 Buying things in a shop Students listen to three conversations between store clerks and customers in a store. Linking Sounds l Write the names of some famous shops in your local area. Be sure to include different kinds of shops and amongst them a sports shop. For example: Shop A Shop B Shop C (clothing) (sports goods) (computers) l Have students make lists of the things these shops sell. l Elicit these lists from the students and put these on the board. l Go over the vocabulary as needed. l เขียนชื่อร้านค้าที่มีชื่อเสียงในย่านที่อยู่ของครู 2-3 ร้าน ที่ขายสินค้าต่างกัน แต่ต้องมีร่้านขายสินค้าเกี่ยวกับ การกีฬาอยู่ด้วย 1 ร้าน ตัวอย่างเช่น Shop A 　　 Shop B 　 　Shop C (clothing) (sports goods) (computers) (ขายเสื้อผ้า) (ขายเครื่ิองกีฬา) (ขายคอมพิวเตอร์) l ให้นักเรียนทำ รายการสินค้าที่มีขายในร้านเหล่านั้น l ให้นักเรียนบอกชื่อสินค้าในรายการของนักเรียนที่ทำ ไว้แล้ว ครูเขียนบนกระดาน l ตรวจความถูกต้องของคำศัพท์ในรายการสินค้า l As per the instructions in the book. l Go over the vocabulary, including the names of the items in the pictures and the adjectives in the box, as needed. l ปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l ตรวจคำศัพท์ รวมทั้งชื่อสินค้าในภาพและคำ adjective ในกรอบเหนือภาพ l การซื้อสินค้าในร้าน l นักเรียนฟังบทสนทนา 3 บท ระหว่าง คนขายกับลูกค้า ที่ร้านขายของ l เสียงที่เชื่อมโยงกัน Can I help you, ma’am? l Unit 3 19 UNIT A. Work with a partner. Look at the pictures. Look at the words in the box. What words describe each item? What are they used for? Make some notes below each picture. 3 1. Let’s Start! Can I help you, ma’am? l What are these things used for? l Do you have any of these things? l Do you use any of these things quite often? B. Work with your partner. Discuss the following: n n n n n n n n n n n n lightweight strong warm fashionable inexpensive fl exible functional heavy waterproof useful modern durable

40 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 20 Unit 3 l Can I help you, ma’am? 20 Unit 3 l Can I help you, ma’am? Now practice the conversations with your partner. 3. Words & Expressions 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between a customer and a sales clerk. The first one is done for you. ............. Yes, I’d like some golf shoes. ............. Golf shoes? Okay. Do you know your shoe size? ............. Yes, I’m a size 10. ............. Can I help you, sir? ............. Size 10? Okay. I’ll bring you a few different styles to try on. ............. Well, yes. I’d like something I can wear when I’m running. ............. Great, thanks. ............. Can I help you find anything? ............. Hi. How are you doing today? ............. Okay. Are you looking for any particular style? ............. Yes, I’m looking for some sunglasses. A. Work with a partner. Look at the expressions. Circle Clerk if the expression is usually said by a store clerk. Circle Customer if the expression is usually said by a customer. B. Work with your partner. Choose different expressions to make a conversation below. q Expression q Speaker Can I help you? Clerk Customer Do you have this in a larger size? Clerk Customer How much is this? Clerk Customer Yes, I like it. I'll take it. Clerk Customer Do you see anything you like? Clerk Customer We have many styles to choose from. Clerk Customer It’s $65 plus tax. Clerk Customer Can I pay by credit card? Clerk Customer I’m just looking thanks. Clerk Customer Yes, I’m looking for a rain coat. Clerk Customer I’m afraid I don’t have that in your size. Clerk Customer Yes, we take credit cards. Clerk Customer A: B: A: B: A: B: Can I help you? ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . 1 1 Conversation 1 Conversation 2 6 2 3 5 4 2 3 4 5

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 41 Unit 3: Can I help you, ma'am? 2. Conversation Flow 3. Words & Expressions l Have students do the exercise. l Put them into pairs and let them check their answers before you give them. l Have them practice the conversations. l ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด l ให้นักเรียนจับคู่และตรวจคำตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำตอบ l ให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาตามแบบ l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with another pair before you ask for them. This exercise introduces students to the discourse of shopping. l When they finish the second exercise, you can have a couple pairs to volunteer and act out their conversations. l ปฏิบัติตามคำชี้แจง/คำสั่งในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนคู่อื่น ก่อนที่ครูถามให้นักเรียนตอบ แบบฝึกหัดนี้สอนภาษาพูด ที่ใช้ในการซื้อสินค้า l เมื่อนักเรียนทำแบบฝึกหัดที่ 2 เสร็จแล้ว ครูอาจให้นักเรียน 2 คู่ เป็นอาสาสมัครแสดงบทบาทสมมติพูดโต้ตอบ ในการซื้อ-ขายสินค้า 20 Unit 3 l Can I help you, ma’am? Now practice the conversations with your partner. 3. Words & Expressions 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between a customer and a sales clerk. The first one is done for you. ............. Yes, I’d like some golf shoes. ............. Golf shoes? Okay. Do you know your shoe size? ............. Yes, I’m a size 10. ............. Can I help you, sir? ............. Size 10? Okay. I’ll bring you a few different styles to try on. ............. Well, yes. I’d like something I can wear when I’m running. ............. Great, thanks. ............. Can I help you find anything? ............. Hi. How are you doing today? ............. Okay. Are you looking for any particular style? ............. Yes, I’m looking for some sunglasses. A. Work with a partner. Look at the expressions. Circle Clerk if the expression is usually said by a store clerk. Circle Customer if the expression is usually said by a customer. B. Work with your partner. Choose different expressions to make a conversation below. q Expression q Speaker Can I help you? Clerk Customer Do you have this in a larger size? Clerk Customer How much is this? Clerk Customer Yes, I like it. I'll take it. Clerk Customer Do you see anything you like? Clerk Customer We have many styles to choose from. Clerk Customer It’s $65 plus tax. Clerk Customer Can I pay by credit card? Clerk Customer I’m just looking thanks. Clerk Customer Yes, I’m looking for a rain coat. Clerk Customer I’m afraid I don’t have that in your size. Clerk Customer Yes, we take credit cards. Clerk Customer A: B: A: B: A: B: Can I help you? ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................ . 1 1 Conversation 1 Conversation 2

42 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 21 Unit 3 l Can I help you, ma’am? Can I help you, ma’am? l Unit 3 21 Listen again. Complete the table below. Check your answers with a partner. Notice Please have a seat over here Please hava sea tover here. These are nice. Can I try them on? I need a pair of snow boots and some warm socks. My feet are a little small. I’m a five and a half. 1. 2. 3. Sounds can link together. NOTE: When a word finishes with a consonant sound, and the next word starts with a vowel sound, the consonant sound moves over and joins the vowel sound. 4. Let’s Listen! CD Tracks : 13, 14, 15 5. Listen Again CD Tracks : 13, 14, 15 6. Listening Clinic: Linking Sounds CD Track: 16 A. Listen to the following. Draw an arrow ( ) where the words link together. Conversation 1 Conversation 2 Conversation 3 What does the customer want to use it for? What does the sales clerk suggest? What are the features? something that is strong and lightweight Listen to three conversations in a department store. Answer the questions below. Conversation 1: Conversation 2: Conversation 3: Glass and Kitchenware Women’s Wear Sporting Goods Where are they talking? Where are they talking? Where will they go? Outdoor Sports Sports Shoes Men’s Wear Conversation 1: ................................................................................. Conversation 2: ................................................................................. Conversation 3: ................................................................................. 1. 2. 3. 4. What are the customers looking for? sunglasses running shoes rainwear for skiing riding his bike, walking and jogging training for a race a brand called Sundance lightweight, strong, flexible, waterproof, UV cut a rain suit that comes with a rain jacket and matching rain pants

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 43 Unit 3: Can I help you, ma'am? 4. Let’s Listen! CD Tracks 13, 14, 15 5. Listen Again CD Tracks 13, 14, 15 6. Listening Clinic: CD Track 16 l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with another student before you ask for them. l ปฏิบัติตามคำชี้แจง/คำสั่งในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนคนอื่นก่อนที่ครูจะถามให้นักเรียนตอบ l As per the instructions in the book. l Have students check their answers with a partner before you tell them. l ปฏิบัติตามคำชี้แจง/คำสั่งในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูจะเฉลยคำตอบ Target: Linking Sounds เป้าหมาย: เสียงที่เชื่อมโยงกัน Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. (NB: If you have time, prepare an OHT or Power Point to introduce the target feature and to go over the answers.) ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจง หน้า 5 - 12 (หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลาให้เตรียมข้อความลงใน OHP หรือ PowerPoint เพื่อแนะนำคำศัพท์ ที่เป็นกลุ่มเป้าหมายของการฝึกและสำ หรับใช้ตรวจคำตอบ) l Draw student attention to the example. You could board up the sentence. l Play the example sentence on the CD then pause the CD. l Write the following on the board, and model this sentence. Please have a seat over here. --> Please ha - va - sea - tover - here. l Tell them words that start with vowels can be linked. Don’t overly explain the point. Give examples rather than explain. l Tell them to mark out linking in the three sentences. l Play the CD. Have students compare answers. Go over answers. If necessary, model the phonological point in an exaggerated fashion using your own voice. l ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ประโยคตัวอย่าง ครูอาจเขียนบนกระดาน l เปิด CD ให้นักเรียนฟังประโยคตัวอย่างแล้วหยุด CD ไว้ชั่วครู่ l ครูเขียนประโยคนี้ลงบนกระดาน แล้วพูดเป็นแบบให้นักเรียนฟัง Please have a seat over here. --> Please ha - va - sea - tover - here. l อธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าคำ ที่ขึ้นต้นด้วยสระสามารถเชื่อมโยงกับคำขึ้นได้ ครูไม่ควรอธิบายมาก แต่ให้ ยกตัวอย่างหลายๆ ตัวอย่าง แทนคำอธิบาย l ให้นักเรียนทำ เครื่องหมาย คำ ที่เชื่อมโยงกันในประโยคทั้ง 3 ประโยค l เปิด CD ให้นักเรียนฟังแล้วให้นักเรียนเปรียบเทียบคำตอบของตนเองกับเพื่อน ตรวจคำตอบจนจบ ถ้าจำ เป็น ครูอาจจะพูดเป็นแบบจุดที่เป็นเสียงเชื่อมโยงโดยเน้นการออกเสียงให้ชัดเจนกว่าการพูดปกติ Can I help you, ma’am? l Unit 3 21 Listen again. Complete the table below. Check your answers with a partner. Notice Please have a seat over here Please hava sea tover here. These are nice. Can I try them on? I need a pair of snow boots and some warm socks. My feet are a little small. I’m a five and a half. 1. 2. 3. Sounds can link together. NOTE: When a word finishes with a consonant sound, and the next word starts with a vowel sound, the consonant sound moves over and joins the vowel sound. 4. Let’s Listen! CD Tracks : 13, 14, 15 5. Listen Again CD Tracks : 13, 14, 15 6. Listening Clinic: Linking Sounds CD Track: 16 A. Listen to the following. Draw an arrow ( ) where the words link together. Conversation 1 Conversation 2 Conversation 3 What does the customer want to use it for? What does the sales clerk suggest? What are the features? something that is strong and lightweight Listen to three conversations in a department store. Answer the questions below. Conversation 1: Conversation 2: Conversation 3: Glass and Kitchenware Women’s Wear Sporting Goods Where are they talking? Where are they talking? Where will they go? Outdoor Sports Sports Shoes Men’s Wear Conversation 1: ................................................................................. Conversation 2: ................................................................................. Conversation 3: ................................................................................. 1. 2. 3. 4. What are the customers looking for?

44 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 22 Unit 3 l Can I help you, ma’am? 22 Unit 3 l Can I help you, ma’am? Work with a partner. Student A, turn to page 74. Student B, turn to page 83. 8. Act It Out! Check your answers with a partner. Now practice the conversation together. A: B: A: B: A: B: Hi. I’m looking for a .......................... .......................... hiking boots. Okay, we have .......................... .......................... of hiking boots. What’s your shoe size? My shoe size is a .......................... .......................... a .......................... .......................... a half. Okay, let me .......................... .......................... look. Any particular color? Not really. .......................... .......................... .......................... , I think. Okay, I’ll see what we have. B. Listen to the conversation. Write in the missing words. Part One: Before you listen, look at the conversations below. Can you guess the missing words? Put one word in each space. Contractions [I’ll, he’s, etc.] go in one space. ............................. morning, ma’am. ............................. ............................. help ............................. ? Yes. I’m ............................. ............................. getting ............................. new computer. Okay. Ah, what kind ............................. computer ............................. ............................. thinking ............................. ? Hello ............................. , sir. ............................. ............................. need ............................. help? No, thanks. I’m ............................. ............................. . Okay. Let ............................ know ............................ ............................ need anything. This dress ............................. nice. Yes, ....................... really pretty, isn’t ....................... ? Would ....................... like ....................... try ....................... ....................... ? Yes, please. ............................. ............................. have ............................. in a size 10? Let me ............................. . Just ............................. ............................. , please. Part Two: Now listen and see if your guesses were correct. 1 2 3 A: B: A: A: B: A: A: B: A: B: 7. Focus on Patterns CD Track : 18 CD Track: 17 pair all nine nine take Black of brown kinds or and a or Good Can thinking Do a if Do just of were there me looks it’s on check I about you minute you you any it you to it looking you you a it about

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 45 Unit 3: Can I help you, ma'am? CD Track 17 7. Focus on Patterns CD Track 18 8. Act It Out! l Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice the conversation together, paying careful attention to the pronunciation. l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูเฉลยคำตอบ l หลังจากเฉลยคำตอบแล้ว ครูอาจให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษในด้านการ ออกเสียง Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจงในหน้า 5 - 12 Part One l Have the students read the incomplete conversations in the book and guess what words are missing. l Have them write their guesses into the empty spaces. For weaker students, you might want to have them work in pairs. ตอนที่ 1 l ให้นักเรียนอ่านบทสนทนาที่ยังไม่ครบสมบูรณ์ในหนังสือ และคาดเดาว่าคำศัพท์ที่หายไปคือคำว่าอะไร l ให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ที่คาดเดาลงในช่องว่าง สำ หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจจะให้นักเรียนทำ งานเป็นคู่ Part Two l Play the CD and have the students check their answers. l Go over the answers. ตอนที่ 2 l เปิด CD แล้วให้นักเรียนตรวจคำตอบของตนเอง l ตรวจคำตอบจนจบ Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12. ก่อนการทำแบบฝึกหัด อ่านคำ ชี้แจงในหน้า 5 - 12 l As per the instruction in the book. l Have each pair check their answers for Part 1 before going ahead with Part 2. l Go over the answers for Part 2 as a class. l ปฏิบัติตามคำชี้แจง/คำสั่งในหนังสือแบบเรียน l ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจสอบคำตอบของตนเองใน Part 1 ก่อนทำ Part 2 ต่อไป l ตรวจคำตอบ Part 2 พร้อมกันทั้งชั้น 22 Unit 3 l Can I help you, ma’am? Work with a partner. Student A, turn to page 74. Student B, turn to page 83. 8. Act It Out! Check your answers with a partner. Now practice the conversation together. A: B: A: B: A: B: Hi. I’m looking for a .......................... .......................... hiking boots. Okay, we have .......................... .......................... of hiking boots. What’s your shoe size? My shoe size is a .......................... .......................... a .......................... .......................... a half. Okay, let me .......................... .......................... look. Any particular color? Not really. .......................... .......................... .......................... , I think. Okay, I’ll see what we have. B. Listen to the conversation. Write in the missing words. Part One: Before you listen, look at the conversations below. Can you guess the missing words? Put one word in each space. Contractions [I’ll, he’s, etc.] go in one space. ............................. morning, ma’am. ............................. ............................. help ............................. ? Yes. I’m ............................. ............................. getting ............................. new computer. Okay. Ah, what kind ............................. computer ............................. ............................. thinking ............................. ? Hello ............................. , sir. ............................. ............................. need ............................. help? No, thanks. I’m ............................. ............................. . Okay. Let ............................ know ............................ ............................ need anything. This dress ............................. nice. Yes, ....................... really pretty, isn’t ....................... ? Would ....................... like ....................... try ....................... ....................... ? Yes, please. ............................. ............................. have ............................. in a size 10? Let me ............................. . Just ............................. ............................. , please. Part Two: Now listen and see if your guesses were correct. 1 2 3 A: B: A: A: B: A: A: B: A: B: 7. Focus on Patterns CD Track : 18 CD Track: 17

46 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 23 Unit 3 l Can I help you, ma’am? Can I help you, ma’am? l Unit 3 23 Work with a partner. Student A, you are a sales clerk. Student B, you are a customer. Look at the role cards. Follow the prompts and have a conversation. 9. Try It Out! The Situation: You are a customer. Choose a product that you want to buy. Before you begin: Think about how you want to use the product and how much you would like to pay. Think of other questions. Role card: Customer The Situation: You work at a store. Your job is to sell things. Before you begin: Think about your products. What can they do? How much do they cost? Ask the customers how they want to use the products. Role card: Sales Staff Sales Clerk Customer Greet the customer l Say May I help you? l Ask about what kind l Ask how they want to use it l Suggest something l l Reply. Tell the clerk what you are looking for l Reply l Reply l Ask to see it

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 47 Unit 3: Can I help you, ma'am? 9. Try It Out! l Give the students some preparation time for going over the role cards, and the prompts below. This preparation time need not be long. Once adequate time has been given, do as per instructions in the book. l Once the activity tails off, you might want to switch parts in the role-play, or have students switch parts. l When the role play is winding down, the teacher might have a feedback session to go over any issues that arose in the role-play. l ให้เวลานักเรียนในการเตรียมแสดงบทบาทตาม role cards และคำ บอกบทที่ให้ไว้ด้านล่าง ระยะเวลาในการ เตรียมไม่ควรนานเกินไป เมื่อหมดเวลาเตรียมตัวแล้ว ให้นักเรียนปฏิบัติตามคำสั่ง/คำชี้แจงในหนังสือเรียน l เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมเสร็จแล้ว ให้นักเรียนสลับบทบาทแสดงอีกครั้งหนึ่ง l หลังจากการแสดงบทบาทสมมติ ครูอาจจะให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับการพูดตามบทบาทของนักเรียนว่ามีส่วนใด ควรจะต้องปรับปรุงแก้ไขบ้างหรือไม่ Can I help you, ma’am? l Unit 3 23 Work with a partner. Student A, you are a sales clerk. Student B, you are a customer. Look at the role cards. Follow the prompts and have a conversation. 9. Try It Out! The Situation: You are a customer. Choose a product that you want to buy. Before you begin: Think about how you want to use the product and how much you would like to pay. Think of other questions. Role card: Customer The Situation: You work at a store. Your job is to sell things. Before you begin: Think about your products. What can they do? How much do they cost? Ask the customers how they want to use the products. Role card: Sales Staff Sales Clerk Customer Greet the customer l Say May I help you? l Ask about what kind l Ask how they want to use it l Suggest something l l Reply. Tell the clerk what you are looking for l Reply l Reply l Ask to see it

48 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 24 Unit 4 l What can I get you? 24 Unit 4 What can I get you? UNIT4 1. Let’s Start! What can I get you? B. Look at the survey. Ask and answer these questions to three different students. A. Work with a partner. Look at the pictures. Where can you buy the following foods? 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between a customer and a clerk. The first one is done for you. Where do you usually have lunch? What’s your favorite fast-food restaurant? How often do you go there? What food do you usually order there? Are there any restaurants you dislike? q Survey Questions q Partner 1 q Partner 2 q Partner 3 ............. Yes, I’d like the cheeseburger set. ............. Hi, can I help you? ............. To go. And could I get iced tea with that? ............. A cheeseburger set? Okay. Is that for here or to go? ............. Iced tea? Sure. One minute please. 1 ............. Sure. What would you like on it? ............. Mustard and relish? Okay, here you are. That’s $2.50. ............. Could I get a hot dog? ............. $2.50? Thanks. Here you are. ............. Mustard and relish. 1 Now practice the conversations with your partner. Take turns to be a customer and a clerk. baseball stadium, student cafeteria Conversation 1 Conversation 2 2 4 3 5 2 4 5 3

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 2 49 Unit Theme Listening Tasks Listening Clinics Lesson Lead-In (Optional) 1. Let’s Start! 2. Conversation Flow l Write the following on the board (this should be modified to meet your local conditions, what’s new, what’s popular and so forth): l เขียนคำ�ต่อไปนี้ลงบนกระดาน (ควรปรับคำ�เหล่านี้ให้เหมาะสมสอดคล้องกับทัองถิ่นของนักเรียน มีอะไร เป็นสิ่งใหม่ มีอะไรเป็นที่รู้จักกันดี และอื่นๆ) name of restaurants kind of food when people usually eat there McDonald’s burgers breakfast / lunch / supper KFC fried chicken lunch / supper Dominos pizza lunch / supper Subway ............................... ............................... Burger king ............................... ............................... Krispy Kreme ............................... ............................... Dairy Queen ............................... ............................... l Have students fill in the blanks in the table. l ให้นักเรียนเติมคำ�ในช่องว่างในตาราง l As per the instructions in the book. l Once you’ve allowed an appropriate amount of time for the activity for the second exercise, go over the results with the class to give it purpose. Also after having done the activity, students will likely be a little curious about the overall results. l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน l เมื่อนักเรียนทำ�กิจกรรมในแบบฝึกหัดที่สองเสร็จตามเวลาที่กำ�หนดแล้ว ครูเฉลยคำ�ตอบกับนักเรียนทั้งชั้น เพื่อให้นักเรียนทราบจุดประสงค์ของเรื่อง การทำ�กิจกรรมนี้ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะสงสัยในผลสรุปทั้งหมด ด้วยเช่นกัน l Have students do the exercise. l Put them into pairs and let them check their answers before you give them. l Have them practice the conversations. l ให้นักเรียนทำ�แบบฝึกหัด l ให้นักเรียนจับคู่และตรวจคำ�ตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ l ให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาตามแบบ What can I get you? Unit 4 l Ordering some food and drink l Students listen to three conversations between fast food restaurant counter staff and customers l Mixed Sounds l การสั่งอาหารและเครื่องดื่ม l นักเรียนฟังบทสนทนา 3 บทระหว่างพนักงาน ขายอาหารในร้าน Fast Food และลูกค้า l เสียงผสม 24 Unit 4 What can I get you? UNIT4 1. Let’s Start! What can I get you? B. Look at the survey. Ask and answer these questions to three different students. A. Work with a partner. Look at the pictures. Where can you buy the following foods? 2. Conversation Flow Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between a customer and a clerk. The first one is done for you. Where do you usually have lunch? What’s your favorite fast-food restaurant? How often do you go there? What food do you usually order there? Are there any restaurants you dislike? q Survey Questions q Partner 1 q Partner 2 q Partner 3 ............. Yes, I’d like the cheeseburger set. ............. Hi, can I help you? ............. To go. And could I get iced tea with that? ............. A cheeseburger set? Okay. Is that for here or to go? ............. Iced tea? Sure. One minute please. 1 ............. Sure. What would you like on it? ............. Mustard and relish? Okay, here you are. That’s $2.50. ............. Could I get a hot dog? ............. $2.50? Thanks. Here you are. ............. Mustard and relish. 1 Now practice the conversations with your partner. Take turns to be a customer and a clerk. baseball stadium, student cafeteria Conversation 1 Conversation 2