MODUL 7 TS25 SJKCYC

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Program Transformasi Sekolah 2025 46
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Modern Profesional Learner’s Toolkit 2018

Program Transformasi Sekolah 2025 47
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Program Transformasi Sekolah 2025 48
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

● Adaptasi: Daggett, W. R. (2016). Rigor/Relevance framework: A guide
to focusing resources to increase student performance. New York: ICLE.

Program Transformasi Sekolah 2025 49
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Program Transformasi Sekolah 2025 50
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Membandingkan pembelajaran Menggunakan contoh dunia
dengan: sebenar:

• Kehidupan murid • Moral, etika, politik, budaya
dan dilema
• Kehidupan keluarga murid
• Pengalaman dunia
• Rakan dan komuniti sebenar

• Negeri dan negara • Senario dan kisah sebenar
• Dunia pekerjaan kehidupan
• Dunia perkhidmatan
• Sumber-sumber internet
• Dunia perniagaan dan perdagangan • Video dan media lain
• Berita dan media berkala
• Dunia yang kita berinteraksi
dengannya

Menyelesaikan masalah sebenar dalam kehidupan dan dunia sebenar

PERATURAN GURU BERORIENTASIKAN GURU BERORIENTASIKAN
KUASA PENGURUSAN HUBUNGAN
Mandatori Boleh runding
PETUNJUK Tanpa soal
AMBIL RISIKO Kuasa yang dihormati
MEKANISME KAWALAN Pelajar pasif dan senyap Pelajar yang terlibat aktif
PERANAN GURU Tidak digalakkan
Hukuman Digalakkan
Hadiah/ Pengukuhan positif
Menyampaikan ilmu Membimbing perolehan ilmu dan memberi galakan

Program Transformasi Sekolah 2025 51
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Program Transformasi Sekolah 2025 52
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

• What to learn? • How to use the tool?

✓ Learning Objectives • How to integrate the
✓ Deep Learning 6Cs tool & learning
strategies?
• When to learn?
• How to evaluate
✓ Time tools effectiveness?

• Where to learn? • How to evaluate
learning outcome?
✓ Classroom
✓ Online • How to improve
✓ Ubiquitous lesson?

• Whom to get help?

✓ ICT teacher
✓ Lab assistant

• Why using DTR?

✓ Presentation
✓ Skill of using digital

application

Program Transformasi Sekolah 2025 53
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

MODUL : 7 – DIGITAL TOOLS AND RESOURCES (DTR)
RAKAN ELIT
: PUTERI NELLY IZWA BINTI SAWIJI
SEKOLAH (SISC+ BAHASA PPD BALING)
KOHORT
: SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA YEOK CHEE

: LIMA

AHLI JAWATANKUASA TASK FORCE TS25 MODUL 7

PENGERUSI : TAN CHIRN YONG (GURU BESAR)

NAIB PENGERUSI : CHAN LAI YEONG (PK PENTADBIRAN)

SETIAUSAHA : KE PEI NI (PK HEM)

PEMBIMBING : LIM SHING JOE (GURU KANAN SAINS)

AJK : ✓ TAN YING YUN (GURU B. INGGERIS TAHUN 1)

✓ OOI SIEW WEON (GURU B. MELAYU TAHUN 1)

✓ ONG CHIA YEONG (GURU ICT)

TOOLKIT PENYEDIAAN TOOLKIT MODUL 7 TARIKH
AKTIVITI

SUBMODUL 7.1: • Senarai Semak Kapasiti Pedagogi 21.09.2021
• M7.1-A3-01 • Senarai Semak Atribut Murid

• M7.1-A3-02

SUBMODUL 7.2: • Kenal pasti Kompetensi Pembelajaran Bermakna yang 05.10.2021
• M7.2-A2-01 berkaitan dengan Pedagogi Baharu
• M7.2-A2-02
• M7.2-A2-03 • Persekitaran Pembelajaran (Pedagogi Baharu) dengan
• M7.2-A2-04 Kompetensi Pembelajaran Bermakna
• M7.2-A3-01
• M7.2-A4-01 • Memanfaatkan Kemudahan Digital (Pedagogi Baharu) dengan
Kompetensi Pembelajaran Bermakna

• Amalan Pedagogi (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi
Pembelajaran bermakna

• Hubungan Elemen Reka bentuk Pembelajaran dengan
Kompetensi Pembelajaran Bermakna

• Model Inkuiri Kolaboratif

Program Transformasi Sekolah 2025 54
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

TOOLKIT PENYEDIAAN TOOLKIT MODUL 7 TARIKH
SUBMODUL 7.3: AKTIVITI

• M7.3-A1-02 • Rubrik Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C 10.10.2021
• Perkaitan Model Pembelajaran Murid dengan Kompetensi
• M7.3-A2-01
Pembelajaran Bermakna
• M7.3-A2-02 • Model Pembelajaran Murid – Kitaran Inkuiri Kolaboratif

SUBMODUL 7.4: • Petikan kata-kata tentang Koheren 26.10.2021
• M7.4-A1-01 • Pentaksiran Koheren
• M7.4-A1-02 • Rubrik Keadaan Sekolah untuk Pembelajaran Bermakna
• M7.4-A1-03 • Komponen Koheren – Model Inkuiri Kolaboratif
• M7.4-A1-04 • Kepimpinan Sekolah
• M7.4-A2-01
• Tahap Keyakinan Pemanfaat DTR (Diisi dalam Google Form) 1.11.2021
SUBMODUL 7.5: • Perbandingan Ciri-ciri Pelajar Era Digital dengan Era
• M7.5-A1
Sebelumnya (Diisi dalam Google Form)
• M7.5-A2 • Borang Alat Pengukuran 3E

• M7.5-A3 • Cadangan Pemanfaatan Alatan Digital dalam PdP

• M7.5-A4 • Senarai Semak Pelan Pembelajaran Bermakna 16.11.2021

SUBMODUL 7.6:
• M7.6-A1-01

BAHAN BUKTI PENYEDIAAN TUGASAN MODUL 7 STATUS
• Lampiran TUGASAN Selesai
• Senarai Semak Selesai
• Laman Web • Empat Elemen Model Reka Bentuk Pembelajaran Bermakna Selesai
di sekolah masing-masing

• Dimensi dan Subdimensi Kompetensi Global Pembelajaran
Bermakna (6C)

• LMS/Google Classroom (Beserta Kod Akses/Class Code)

Program Transformasi Sekolah 2025 55
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

BIL TARIKH (HARI) AKTIVITI

Pembelajaran Kendiri (e-learning)

• Pendaftaran masuk bagi Sekolah TS25 Kohort 5

1. 13-18 Sept 2021 • Perlantikan kumpulan Task Force TS25 Modul 7 yang terdiri daripada
Google Classroom 1. Guru Besar
2. PK Pentadbiran
(ISNIN-SABTU) 3. Ketua Panitia sebagai rakan pembimbing

4. Guru ICT

5. Guru Penolong bagi matapelajaran Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris

2. 19 Sept 2021 Perbincangan bersama SLT bagi penetapan ahli TS25 Modul 7
WhatsApp • Membina pasukan Task Force TS25 Modul 7
(AHAD) • Perkongsian bahan kepada SLT
• Perbincangan tentang jadual pelaksanaan Tugasan Modul 6.

3. 19 Sept 2021 Bimbingan Pengenalan Modul 7 dan Submodul 7.1
Google Meet • Google Meet: https://meet.google.com/zjk-qhbc-psr
• Penataran dilaksanakan oleh En. Anuar bin Ahmad
(AHAD) • Bimbingan secara berkelompok peringkat daerah

Perbincangan dan penerangan Submodul 7.1 dan 7.2

20 Sept 2021 • Bimbingan oleh RE dan perkongsian bahan

4. On-Call • Penjelasan tentang submodul 7.1 dan 7.2

(ISNIN) • Penyemakan toolkit akan dilaksanakan oleh RE

• SLT akan memurnikan hasil toolkit bersama kumpulan Task Force

Penataran Submodul 7.2: Pedagogi untuk Pembelajaran Bermakna

• Google Meet: https://meet.google.com/vdv-uakh-oqm

23 Sept 2021 • Penataran dilaksanakan oleh:

5. Google Meet 1. Pn. Wan Rosmini binti Wan Omar

(KHAMIS) 2. En, Roslan bin Mat

3. En. Zakaria bin Abu Bakar

• Bimbingan secara berkelompok peringkat daerah

28 Sept 2021 Perbincangan penyediaan toolkit Submodul 7.1 dan 7.2
Microsoft Teams
6. • Penyediaan submodul 7.2 dibincang oleh kumpulan Task Force
(SELASA) • Penyemakan toolkit akan dilaksanakan oleh RE
• Kumpulan Task Force akan memurnikan hasil toolkit.

Penataran Submodul 7.3: Konsep Pembelajaran Bermakna

30 Sept 2021 • Google Meet: https://meet.google.com/vdv-uakh-oqm
Google Meet
7. • Penataran dilaksanakan oleh:
(JUMAAT) 1. En. Nozri bin Idris
2. En. Amareson a/l Munusamy

• Bimbingan secara berkelompok peringkat daerah

8. 1 Okt 2021 Penyemakan penyediaan toolkit Submodul 7.1 dan 7.2
Google Meet • Google Meet: https://meet.google.com/mhn-azta-aez
• Penjelasan tentang penyediaan toolkit submodule 7.1 dan 7.2 oleh RE
(JUMAAT) • Pemurniaan akan dilaksanakan oleh kumpulan Task Force dan disemak oleh SLT

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

9. 2 – 4 Okt 2021 Pemurnian Toolkit
Microsoft Teams • Pemurnian toolkit Submodul 7.1 dan 7.2
(SABTU-ISNIN) • Penyediaan Toolkit Submodul 7.3
• Semakan Toolkit 7.3 dilaksanakan oleh RE

Penataran Submodul 7.4: Peranan Pemimpin sekolah

7 Okt 2021 • Google Meet: https://meet.google.com/vdv-uakh-oqm
10. Google Meet • Penataran dilaksanakan oleh:

(KHAMIS) 1. En. Sukri bin Zainal Abidin
2. En. Mohd Rifae bin ismail

• Bimbingan secara berkelompok peringkat daerah

10 Okt 2021 Pemurnian Toolkit
11. Microsoft Teams
• Pemurnian toolkit Submodul 7.3
(AHAD) • Penyediaan Toolkit Submodul 7.4
• Semakan Toolkit 7.4 dilaksanakan oleh RE

Penataran Submodul 7.5: Memanfaatkan Alatan Digital & Resos

Penataran Submodul 7.6: Memanfaatkan Alatan Digital & Resos

24 Okt 2021 • Google Meet: https://meet.google.com/yxd-suto-wor
12. Google Meet • Penataran dilaksanakan oleh:

(AHAD) 3. Pn. Siti Hakimah binti Zainal Abidin
4. Cik Puteri Nelly Izwa binti Sawiji

5. En. Zakaria bin Abu Bakar

• Bimbingan secara berkelompok peringkat daerah

26 Oct 2021 Pemurnian Toolkit
13. Mocrosoft Teams
• Pemurnian toolkit Submodul 7.4
(KHAMIS) • Penyediaan Toolkit Submodul 7.5
• Semakan Toolkit 7.5 dilaksanakan oleh RE

1 Nov 2021 Perancangan KmR
14. Bersemuka
• Penyediaan RPH KmR bagi subjek BM dan BI Tahun 1
(SELASA) • Big Idea: Kebersihan Alam Sekitar
• Hasil murid: Bahan yang diperbuat daripada bahan buangan (Kitar Semula)

1 Nov 2021 Perbincangan Penyediaan KmR oleh Kumpulan Task Force
15. Google Meet
• Google Meet: https://meet.google.com/nwu-mdpw-atc
(SELASA) • Penyediaan RPH KmR bagi subjek BM dan BI Tahun 1
• Merancang bentuk Rubrik KmR

Perbincangan Penyediaan KmR oleh Kumpulan Task Force

1 Nov 2021 • Google Meet: https://meet.google.com/nwu-mdpw-atc

16. Google Meet • Pemurnian RPH KmR bagi subjek BM dan BI Tahun 1 dibimbing oleh rakan

(SELASA) pembimbing

• Penyediaan Rubrik KmR

17. 8 Nov 2021 Perbincangan Penyediaan Google Classroom
Bersemuka • Perancangan pembinaan Google Classroom bagi matapelajaran BM dan BI Tahun 1
(SELASA) • Semakan aktiviti di dalam Google Classroom dibuat oleh RE
• Pelaksanaan KmR

22 Nov 2021 Penyediaan dan Penghantaran Dokumentasi
18. WhatsApp
• Semakan tugasan dan toolkit Modul 7
(SABTU) • Penyediaan dokumentasi TS25 Modul 7
• Memuat naik dokumentasi dalam Google Classroom TS25.

Program Transformasi Sekolah 2025 57
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Program Transformasi Sekolah 2025 58
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Kapasiti Pedagogi Ada Tiada Catatan / Komen
(Peranan Guru)

1. Teacher as planner √ • Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) dan Harian (RPH)
• Perancangan Program Panitia dan Sekolah (PiNTaS)

2. Teacher as guide √ • Perkongsian maklumat dan bahan (buku modul dan rujukan)
• Panduan dalam pengoperasian pembukaan sekolah kepada ibu-

bapa dan murid.

3. Teacher as coach √ • Continuous Professional Development (CPD)
• Professional Learning Committee (PLC)
• Coaching and mentoring PDPC oleh SLT / ML kepada guru-

guru
• Co-Teaching dan Peer Teaching

4. Teacher as plant √ • Pemeriksaan pemadam api
and safety • Penyediaan Pelan Laluan Keselamatan
supervisor • Pemeriksaan keadaan perabut dan premis agar selamat untuk

murid belajar.

5. Teacher as √ • Program perkongsian amalan baik
knowledge source • Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP)
• In-house Training oleh guru yang mengikuti kursus atau

taklimat.

6. Teacher as √ • Hebahan dan makluman kepada waris / murid melalui
communication Facebook, WhatsApp, Surat-menyurat, banner dan Brochure
link between program. (Cth: Hebahan Program TS25 kepada waris dan
families/students murid)
and the school

7. Teacher as √ • Mesyuarat Kurikulum, HEM, Kokurikulum dan Panitia
collaborative • PLC Panitia / Pelaksanaan Program.
faculty (panitia) • Kerjasama dalam melaksanakan tugasan TS25 Modul 7
member

8. Teacher as √ • Kajian tindakan oleh guru Bahasa Cina:
researcher Motivasi Dan Kebimbangan Bahasa Terhadap
Pencapaian Bahasa Cina Murid Bukan Penutur Bahasa
Cina Di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina

• Kajian tindakan oleh guru baharu:
Pokémath: Meningkatkan Kemahiran Mengenal Pasti
Bentuk Tiga Dimensi Berdasarkan Ciri-cirinya Bagi
Murid Tahun 2

• Mencari bahan menggunakan google tentang KmR

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

9. Teacher as caring √ • Program motivasi – Program Mari Belajar
disciplinarian • Program kaunseling – Program Meet Parent
• Program Murid Terbaik PDPR untuk menarik minat murid
10. Teacher as self- √
navigating untuk menghadiri PdPR
professional leader
• Guru berupaya mengetuai program
11. Teacher as social √ • Guru berupaya bertindak dan membuat keputusan yang baik
contractor
dalam melaksanakan tugasan
12. Teacher as media √ • Guru bersedia menjalankan tugasan tanpa disuruh walaupun
critic, media maker,
and publisher tiada guru besar

13. Teacher as √ • Panduan pengurusan sekolah
innovative designer • Pelan Strategik Organisasi Sekolah
• Pelan Tindakan / PinTaS
14. Teacher as globally √ • Panduan SOP Pengoperasian Pembukaan Sekolah
connected citizen • Mesyuarat PIBG – Pengoperasian penghantaran dan

15. Teacher as √ pengambilan anak
advocate for
learners and • Dokumentasi TS25 Modul 6 - https://anyflip.com/iaciy/iwae/
learning • Dokumentasi program dan aktiviti sekolah
• Banner Hebahan Program TS25
• Penyediaan video sekolah

• Mural Sekolah
• EDITOR-IDO oleh Chinda

• Program dan pertandingan bersama NGO seperti
Pertandingan Matematik:
Pertandingan Persahabatan Matematik Kayinchu Antara
Sekolah SJKC Peringkat Negeri

• Penyelarasan RPT berdasarkan penjajaran kurikulum 2.0
• Pelaksanaan PdPR mengikut jadual waktu PdPR yg ditetapkan

oleh sekolah
• Pengoperasian sekolah mengikut SOP

Program Transformasi Sekolah 2025 60
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Atribut Murid Semasa
A. Kluster Antik

Atribut Murid Ada Tiada Catatan / Komen
Learner as receptacle
Learner as placeholder √ • Pembelajaran berpusatkan Guru.
Learner as robot
Learner as obedient receiver • Komunikasi satu hala
Learner as follower √ • Murid melaksanakan tugas dengan
Learner as nonentity
√ mengikut arahan guru.
• Murid hanya menerima, menghafal

√ dan mengulang pembelajaran.

√

√

B. Kluster Klasik

Atribut Murid Ada Tiada Catatan / Komen

Learner as critical thinker √ Pelaksanaan KmR dan PBL, murid dapat:

Learner as collaborative √ • Berfikir secara kritis - cara persembahan
team member hasil kerja Projek TS25

Learner as project-based √ • Berkolaborasi dalam kumpalan semasa
planner √ kerja berkumpulan dan persembahan
√ TS25
Learner as creative
thinker • Merancang penyediaan dan persembahan
slaid secara berkumpulan. (Murid Tahun
Learner as researcher 4)

Learner as knowledge √ • Menghasilkan persembahan video yang
organizer pelbagai dan menarik dalam
pertandingan memasak

• Mencari maklumat tugasan dalam
google untuk menghasilan buku skrap
sains dan sejarah

• Menyusun maklumat yang terdapat
dalam berita (Pertandingan Esei Bahaca
Cina)

Program Transformasi Sekolah 2025 61
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

C. Kluster Kontemporari

Atribut Murid Ada Tiada Catatan / Komen

Learner as self-navigator √ • Murid berupaya mencari bahan dan
maklumat tugasan serta melaksanakan
tugasan tanpa disuruh dan bantuan rakan,
guru dan ibu-bapa

Learner as social √ • Murid mengikut panduan dan peraturan
contractor semasa mengikuti PdPR.

Learner as media critic √ • Murid mengikuti SOP dengan memakai
and media maker mask dan mengamalkan penjarakan sosial

• Membuat video
• Slaid persembahan seni dan sains
• Persembahan menggunakan Digital Tools

– KmR dan PBL

Learner as innovative √ • EDITOR-IDO
designer • STEM Online Challenge
• Poster Digital

Learner as globally √ • Menyertai Pertandingan quiz antarabangsa
connected • Collaboration Forum Future Leader’s

Tongue-Primary school Quiz

Program Transformasi Sekolah 2025 62
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

60

Aktiviti 2
1. Kenal pasti Kompetensi Pembelajaran Bermakna yang berkaitan dengan Pedagogi Baharu

(New Pedagogy)

Rakan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Peranan
(Pedagogi Baharu) Bermakna (6C) yang berkaitan. SKPMg2

1. Berperanan sebagai Berikan contoh atau cadangan.
pendorong pembelajaran
(activator of learning) Komunikasi 4.1 Guru sebagai
perancang
Berbincang tentang isu global
seperti pencemaran alam sekitar 4.3 Guru sebagai
pembimbing
Kreativiti
4.4 Guru sebagai
Mencipta produk daripada bahan pendorong minda dan
buangan (kitar semula) emosi

Perwatakan 4.6 Pelajar sebagai
pembelajar aktif
Murid lebih prihatin tentang
Kebersihan Alam Sekitar

2. Secara telus menyediakan Komunikasi 4.1 Guru sebagai
matlamat dan jangkaan perancang
pembelajaran melalui murid Menjalankan experimen Sains (asid
dan keluarga sebagai rakan & alkali) bersama ibubapa di 4.3 Guru sebagai
pembelajaran rumah. pembimbing

Sahsiah/Perwatakan 4.4 Guru sebagai
pendorong
Murid belajar cara belajar dan
disokong oleh keluarga

3. Menggunakan proses dan Kolaboratif 4.1 Guru sebagai
pendekatan kolaboratif untuk perancang
melibatkan keluarga dalam Pertandingan memasak kelas tahun
pembelajaran murid dan 4 BI dengan bantuan ibubapa. 4.3 Guru sebagai
memaklumi pembimbing
perkembangannya (Boleh rujuk whatsapp kelas dan
keputusan diumumkan melalui 4.4 Guru sebagai
whatsapp kelas dan facebook pendorong
sekolah)
4.6 Pelajar sebagai
pembelajar aktif

Program Transformasi Sekolah 2025 63
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Aktiviti 2
2. Persekitaran Pembelajaran (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Persekitaran Kompetensi Pembelajaran Bermakna Peranan
Pembelajaran (6C) yang berkaitan. SKPMg2
(Pedagogi Baharu)
Berikan contoh atau cadangan.
1. Menyediakan
persekitaran Komunikasi: 4.1 Guru sebagai
pembelajaran yang perancang
interaktif dan Di dalam PdPR melalui Google Meet, guru
berpusatkan murid menyediakan aktiviti yang membolehkan 4.2 Guru pengawal
murid berbincang dengan rakan dan guru. proses pembelajaran

Pemikiran Secara Kritis: 4.4 Guru sebagai
pendorong minda
*Inquiry Based Learning dan emosi

Perbincangan murid dalam kumpulan 4.5 Guru sebagai penilai
mengenai penyelesaian masalah dalam
subjek Matematik yang dipandu oleh guru. 4.6 Pelajar sebagai
pembelajar aktif

2. Menggunakan pelbagai Pemikiran Secara Kreatif & Kritis: 4.1 Guru sebagai
proses dan alatan untuk perancang
mengakses minat, bakat *Differentiated Learning
dan keperluan 4.2 Guru sebagai
akademik murid Murid menghasilkan produk berdasarkan pengawal masa dan
kecerdasan pelbagai murid proses pembelajaran

Pembinaan Model Planet menggunakan 4.3 Guru sebagai
bahan yang sedia ada di rumah (Recycle) pembimbing

Kewarganegaraan: 4.5 Guru sebagai penilai

Murid bermotivasi untuk meneroka 4.6 Pelajar sebagai
pembelajar aktif
peluang pembelajaran ke arah membantu

masyarakat di peringkat tempatan dan
global – Menjaga Alam Sekitar

3. Membina budaya dan Sahsiah: 4.1 Guru sebagai
iklim pembelajaran perancang
semua murid di mana- Displin murid menerusi Google Meet
mana dan bila-bila disiplin murid semasa pdpr dijalankan 4.2 Guru sebagai
masa melalui google meet pengawal masa dan
proses pembelajaran
*Ubiquitous Learning:
4.6 Pelajar sebagai
Murid mengakses resos menggunakan pembelajar aktif
google pada bila-bila masa (PdPR)

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

4. Menyediakan proses Komunikasi: 4.4 Guru sebagai
kerja kolaboratif dan pendorong minda
kemahiran sosial Break Out Room-membincang rangka dan emosi
karangan
4.6 Pelajar sebagai
Kolaboratif: pembelajar aktif

Menyelesaikan masalah dalam Google
Docs bersama dengan rakan

5. Menggunakan suara Kreativiti: 4.4 Guru sebagai
murid untuk memacu pendorong minda
reka bentuk dan Murid menyampaikan pelbagai idea untuk dan emosi
penambahbaikan membuat tang long
pembelajaran *Student’s Voice: 4.6 Pelajar sebagai
pembelajar aktif
Google Form / Parking Lot / Refleksi

6. Menggunakan strategi Kreativiti: 4.1 Guru sebagai
untuk memotivasi dan perancang
keterlibatan murid bagi Guru menggunakan Quizizz, Kahoot,
memacu pembelajaran Blooket semasa PdPR dijalankan 4.2 Guru sebagai
bermakna pengawal masa dan
Kewarganegaraan: proses pembelajaran
Projek Semaian Benih – cara semai benih,
menanam pokok 4.3 Guru sebagai
pembimbing
Sahsiah:
4.5 Guru sebagai penilai
Murid bermotivasi untuk meneroka
peluang pembelajaran ke arah membantu 4.6 Pelajar sebagai
masyarakat di peringkat tempatan dan pembelajar aktif
global

7. Menggunakan strategi Kolaboratif 4.1 Guru sebagai
untuk melibatkan perancang
keluarga sebagai rakan Membuat Tang Long bersama ahli
pembelajaran murid keluarga 4.2 Guru sebagai
pengawal proses
Sahsiah: pembelajaran

Murid memenuhi keperluan dan merasa 4.4 Guru sebagai
diperlukan/diterima dalam persekitaran pendorong
penyayang yang disediakan oleh
guru/ibubapa. 4.5 Guru sebagai penilai

4.6 Pelajar sebagai
pembelajar aktif

Program Transformasi Sekolah 2025 65
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Aktiviti 2

3. Memanfaatkan Kemudahan Digital (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran
Bermakna.

Memanfaatkan Kompetensi Pembelajaran Bermakna (6C) yang berkaitan. Peranan
Kemudahan Berikan contoh atau cadangan. SKPMg2
Digital

(Pedagogi Baharu)

1. Mendorong Pemikiran kritis: 4.1 Guru sebagai
inovasi murid perancang
menggunakan • Menggalakkan murid berfikir secara mendalam dan memberi
kemudahan pertimbangan tentang sesuatu idea dengan maklumat google 4.2 Guru sebagai
digital untuk search. pengawal proses
pembelajaran pembelajaran
bermakna, Kreativiti:
mencipta 4.4 Guru sebagai
pengetahuan • Brainstorming untuk menjana idea pendorong
dan • Kaedah enam topi untuk difikirkan
mengaplikasika • Peta minda untuk melengkapkan tugasan. \ 4.6 Pelajar sebagai
n secara pembelajar aktif
inovatif Kewarganegaraan:

• Melatih murid mengambil kira pelbagai sudut pandangan
berbeza untuk memahami sebab dan akibat sesuatu isu
global.

Komunikasi:

• Berinteraksi dan berkongsi idea melalui Padlet, Whatsapp,
Facebook dan Google Meet.

*Aktiviti PdPR: Google Drive, Quizizz

*Pertandingan secara talian:

• Pertandingan Sajak Bahasa Cina
• Pertandingan Bercerita Bahasa Inggeris
• Pertandingan Menulis Karangan BC
• Pertandingan Scrabble

2. Mengguna Komunikasi/Kreativiti/Sahsiah: 4.2 Guru sebagai
pengawal proses
resos dan alatan pembelajaran
digital untuk • Memberi tunjuk ajar menguasai kemahiran dalam aktiviti
4.3 Guru sebagai
meningkatkan pembelajaran bermakna. pembimbing

keterlibatan dan Aktiviti: 4.4 Guru sebagai
pendorong
motivasi

• PdPc menggunakan Smartboard.
• Pembelajaran berbentuk Gamifikasi seperti Wordwall,

Blooket dan lain-lain

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

3. Menyediakan Pemikiran kritis: 4.1 Guru sebagai
perancang
sokongan • Melalui Youtube, murid boleh mengetahui cara-cara
proses mengatasi pencemaran 4.2 Guru sebagai
pembelajaran pengawal proses
pembelajaran
mengguna Kreativiti:
4.4 Guru sebagai
resos dan alatan pendorong

digital • Murid mencari pelbagai cara mencipta produk dari bahan

buangan dari Google.

Aplikasi Pendidikan Digital:

• Pembelajaran berbentuk Gamifikasi seperti Wordwall
• Penghasilan Buku Skrap menggunakan Google Slides
• Menyediakan pembelajaran digital nilam 2 kali setiap bulan.

4. Membolehkan Kolaboratif: 4.2 Guru sebagai
murid pengawal proses
berkolaboratif • Guru menggunakan Google Meet (Break-Out Room), pembelajaran
dan merangkai Google Drive atau Google Classroom untuk memberi
di dalam dan peluang murid berrbincang dan berkolaboratif. 4.4 Guru sebagai
luar negara pendorong
Sahsiah:

• Murid berupaya bekerjasama dengan guru atau rakan untuk
mencari atau mereka bentuk bahan yang dipelajari.

Aktiviti: Projek KmR Tahun 6 (Haiwan yang Hampir Pupus)

5. Menyediakan Pemikiran Kritis: 4.1 Guru sebagai
pembelajaran perancang
yang autentik • Murid mempelajari mengikut lokaliti dan pengalaman sedia
dan kontektual. ada yang berkaitan dengan kehidupan harian mereka (Alam 4.2 Guru sebagai
Sekitar, Pencemaran, Kitar Semula Bahan Buangan) pengawal proses
pembelajaran
Kreativiti:
4.4 Guru sebagai
• Murid menggunakan aspek digital secara berkesan untuk pendorong
mengumpul bahan mengenai pencemaran Alam Sekitar.
4.6 Pelajar sebagai
Sahsiah: pembelajar aktif

• Pengaturan diri. integriti dan rasa tanggungjawab
menyiapkan tugasan

Aktiviti: Projek KmR Tahun 6 (Haiwan yang Hampir Pupus)

6. Mendorong Komunikasi: 4.2 Guru sebagai
pengawal proses
murid • Murid menggunakan aspek digital dengan efektif untuk pembelajaran
mengakses meningkatkan kecekapan dan kualiti komunikasi semasa
kemudahan proses pembelajaran dan pertandingan 4.3 Guru sebagai
digital untuk pembimbing

menerima Kemudahan Digital: 4.4 Guru sebagai
pendorong
maklum balas

yang pada masa • Digital Learning (DELIMa), Google, YouTube, Wikipedia

diperlukan.

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Aktiviti 2
4. Amalan Pedagogi (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Amalan Pedagogi Kompetensi Pembelajaran Bermakna (6C) yang Peranan
SKPMg2
(Pedagogi Baharu) berkaitan. Berikan contoh atau cadangan.

✓ Mereka bentuk Komunikasi: 4.1 Guru sebagai
proses dan perancang
tugasan • Learning Management System (LMS) dirancang
menggunakan dalam Google Classroom. 4.2 Guru sebagai
model dan pengawal proses
amalan Pemikiran Kritis dan Kreativiti: pembelajaran
berasaskan
eviden • Dengan pelaksanaan KmR dan PBL, amalan 4.4 Guru sebagai
pembelajaran bermakna dapat dibudayakan di pendorong
sekolah
4.5 Guru sebagai
Aktiviti: pembimbing

• Pembinaan Model Reka Bentuk dengan mencipta 4.6 Pelajar sebagai
bahan menggunakan bahan yang sedia ada di rumah
pembelajar aktif
(Kitar Semula)

✓ Mereka bentuk Komunikasi / Sahsiah: 4.1 Guru sebagai
tugasan perancang
pembelajaran • Guru membincangkan dan membimbing murid
bermakna untuk menyiapkan tugasan yang merangsang pemikiran 4.2 Guru sebagai
menyokong demi membantu murid menguasai kemahiran sains pengawal proses
kemahiran yang kompleks. pembelajaran
berfikir dan
menerokai aras Pemikiran Kritis: 4.3 Guru sebagai
yang komplek pembimbing
• Pelbagai bentuk latihan akan diberikan semasa dan
selepas PdPR. Antaranya termasuk peta I-Think, 4.4 Guru sebagai
quizizz, Google Form dan Blooket. pendorong

✓ Menggunakan Komunikasi: 4.1 Guru sebagai
strategi untuk perancang
membangunkan • Guru melaksanakan Pedagogi Abad-21 untuk
kompetensi mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok 4.2 Guru sebagai
pembelajaran supaya dapat menarik minat murid. pengawal proses
bermakna pembelajaran
Kolaboratif:
4.4 Guru sebagai
• Perbincangan murid dalam kumpulan mengenai pendorong
penyelesaian masalah dalam PdPR yang dipandu
oleh guru.

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

✓ Menggunakan Pemikiran Kritis: 4.2 Guru sebagai
pengawal proses
pelbagai strategi • Penilaian terhadap murid dijalankan melalui pembelajaran
pembelajaran tugasan seperti Quizizz, Kahoot, Wordwall,
dan pentaksiran Liveworksheets melalui Google Classroom. 4.3 Guru sebagai
untuk pembimbing

menyokong Komunikasi: 4.4 Guru sebagai
proses • Guru akan memberikan maklum balas dan pendorong
pembelajaran
4.5 Guru sebagai
kendiri dorongan kepada murid yang berjaya menyiapkan penilai

tugasan.

✓ Menyediakan Kreativiti: 4.1 Guru sebagai
pilihan untuk perancang
murid *Pembelajaran Terbeza:
meningkatkan 4.2 Guru sebagai
motivasi dan • Mengikut kecerdasan pelbagai dan keupayaan pengawal proses
keterlibatan murid serta lokaliti setempat. pembelajaran

Sahsiah: 4.3 Guru sebagai
pembimbing
• Membina budaya berdaya saing yang sihat dan
positif. 4.4 Guru sebagai
pendorong
• Memberi peluang kepada murid untuk menyertai
program projek atau pertandingan

Aktiviti:

• Pemilihan projek oleh murid (KmR dan PBL)
• Pelbagaikan bentuk hasil murid (Memainkan

peranan, bersajak, menyanyi dan lain-lain)

✓ Keterlibatan Komunikasi: 4.1 Guru sebagai
murid secara perancang
kerap dalam • Murid membuat perbincangan kumpulan dalam
kitaran kendiri whatssapp, telegram, google meet untuk 4.2 Guru sebagai
dan maklum menghasilkan tugasan. pengawal proses
balas rakan pembelajaran
untuk Pemikiran Kritis & Kreativiti:
mempromosi 4.3 Guru sebagai
metakognitif Murid menghasilkan Peta I-Think Sains, Fotografi dan pembimbing
Poster berdasarkan kreativiti masing-masing.
4.4 Guru sebagai
*Belajar cara belajar pendorong

Aktiviti:

• Pengenalan kepada pelbagai aplikasi Pendidikan
Digital – Canva, Wikipedia, TinkerCad

• Pelbagaikan bentuk pentaksiran atau tugasan.

Program Transformasi Sekolah 2025 69
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Aktiviti 3

1. Hubungan Elemen Reka Bentuk Pembelajaran dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Berdasarkan pengalaman melaksanakan KmR, bagaimanakah pembelajaran kolaboratif
membina dan memberdayakan rakan pembelajaran antara murid, guru dan komuniti?

Pertimbangkan perkara-perkara berikut:

● Bagaimanakah kekerapan murid melakukan kolaboratif dengan pihak lain

dalam sesuatu projek?

Contoh:
✓ Guru memberi bimbingan kepada murid 2 kali seminggu.
✓ Guru memberi tugasan projek Membuat Model Planet dengan bahan boleh kitar

semula kepada murid tahun 3 mata pelajaran Sains
✓ Ibu bapa membimbing anak melayari internet untuk mendapatkan idea
✓ Murid berbincang dengan ibu bapa bahan yang diperlukan
✓ Murid membuat model Planet dengan bantuan ibu bapa
✓ Murid berkongsi hasil projek semasa Google Meet kelas mata pelajaran

● Apakah jenis kolaboratif yang telah melibatkan murid?
✓ Kolaboratif guru dengan murid:

Guru berbincang dengan murid tentang tajuk projek

✓ Kolaboratif murid dengan murid:

Brainstorming secara bersemuka atau maya antara murid untuk melaksanakan
satu projek (KmR atau PBL)

✓ Kolaboratif murid dengan bahan interaktif:

Murid menggunakan “digital tools and resource” untuk mendapatkan idea,
mengumpul bahan dan menghasilkan tugasan.
Murid juga melaksanakan pentaksiran dalam aplikasi pendidikan digital yang
diberi oleh guru.

✓ Kolaboratif murid dengan waris:

Murid dan ibu bapa melaksanakan projek bersama seperti mereka bentuk produk
yang diperbuat daripada bahan buangan

Program Transformasi Sekolah 2025 70
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

● Siapakah rakan pembelajaran yang berkolaboratif dengan murid?

✓ Ibu bapa/Waris:
Memberi panduan menghasilkan projek, membantu menyediakan bahan

✓ Rakan sebaya:
Perbincangan dan perkongsian idea
Bekerjasama dalam menyiapkan tugasan

✓ Guru:
Memberi bimbingan dan dorongan kepada murid dalam pembelajaran

✓ Komuniti:
Menjemput pegawai dari Pejabat Pertanian Daerah Baling untuk membuat
demonstrasi tentang bagaimana untuk membuat semaian benih secara maya atau
dalam bentuk rakaman video.

● Bagaimanakah murid boleh menghubungi dan bekerjasama dengan rakan

pembelajaran lain untuk sesuatu projek?

✓ Berinteraksi dalam aplikasi digital seperti WhatsApp, Telegram, Google Meet

(break-out room)

✓ Bekerjasama dalam membuat tugasan dalam Google Classroom atau Google

Drive (Google Sheets, Google Docs, Google Slides) / ‘hangouts’

✓ Hubungi melalui panggilan telefon atau bersemuka dalam kelompok kecil di

tempat yang sesuai dan selamat

● Bagaimanakah pembelajaran boleh melibatkan ibubapa atau penjaga?

Memberi bimbingan dan sokongan kepada murid dalam menyediakan
keperluan murid dalam pembelajaran bermakna seperti:

✓ Menyediakan Peralatan Digital – Telefon bimbit / Laptop / Desktop / Internet
✓ Memerhati atau menunjuk cara melayari Google untuk mencari bahan.
✓ Membantu dan menyokong murid untuk melaksanakan tugasan

● Adakah kolaboratif boleh berlaku antara kelas, antara kumpulan atau antara

murid-murid?

Ya, contoh:

Antara Kelas - Murid melaksanakan PBL (3 kelas Tahun 4)
Antara Kumpulan - Menggunakan Google Docs secara langsung semasa PdPR

- Murid berbincangan dalam ‘Break-out Room’ dalam Google
Meet

Antara murid - Menggunakan ‘hangouts’ untuk murid membuat perbincangan

Program Transformasi Sekolah 2025 71
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

● Apakah peranan guru sebagai pendorong (activator) sepanjang proses

kolaboratif?

Guru sebagai pendorong:

✓ Pencerahan idea projek menghasilkan produk dari bahan buangan.
✓ Menggunakan teknik penyoalan untuk membantu murid menjana idea dalam

mencipta produk dan mengenalpasti bahan yang diperlukan.
✓ Guru memberi motivasi sepanjang masa projek dilaksanakan agar murid

memberi komitmen dalam menyiapkan projek
✓ Memberi nasihat dan pandangan kepada murid dan ibu bapa

● Apakah peranan guru sebagai rakan pembelajaran?

✓ Guru sebagai perancang:
Guru merancang aktiviti yang sesuai dengan tahap penguasan murid

✓ Guru sebagai pengawal:
Guru menetapkan peraturan semasa google meet

✓ Guru sebagai pembimbing:
Guru memberi idea dan panduan tentang projek Model Planet

✓ Guru sebagai pendorong:
Guru memotivasi murid dalam pembelajaran dengan memberi ganjaran kepada
murid yang aktif

● Adakah murid-murid memerlukan sokongan untuk berkolaboratif?

Ya, contoh - Guru menyediakan:

✓ Platform untuk murid berbincang dalam menjana idea penghasilan produk.
✓ Guru sebagai fasilitator memerhati perbincangan dalam setiap kumpulan
✓ Guru memberi galakan atau menggunakan teknik penyoalan yang boleh

mencetus idea murid dan merangsang mereka untuk berfikir secara kritis dan
kreatif dalam mencipta atau menghasilkan produk secara autentik dan
kontekstual

● Apakah sokongan (scaffold) atau protokol yang boleh disediakan?

✓ Kerangka atau jadual pelaksanaan projek agar murid dapat melaksanakan
tugasan dengan lebih sistematik

✓ Panduan atau bahan rujukan diberikan agar murid dapat melihat contoh-
contoh yang menarik.

✓ Memberi contoh modelling, brainstorming serta senarai semak tugasan
membantu murid mengadaptasikan bahan yang dipilih dan memulakan projek

Program Transformasi Sekolah 2025 72
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Aktiviti 4

Lengkapkan aktiviti yang sesuai untuk setiap fasa yang terdapat dalam Model Inkuiri
Kolaboratif berdasarkan pengalaman anda melaksanakan KmR

Berdasarkan KmR TS25 Modul 6: Peliharaan dan Pemuliharaan Haiwan

Fasa 1: Mentaksir (Assess) Fasa 2: Mereka bentuk (Design)

Aktiviti: Aktiviti:

1. Sumbangan saran: Murid menyumbangkan 1. Melakar projek awal
idea dan pendapat untuk membuat 2. Mencari dan mengumpulkan bahan yang
persembahan projek
akan digunakan untuk membina projek
2. Pemerhatian: Pemerhatian terhadap 3. Menentukan kaedah pelaksanaan projek
kemahiran murid dalam bidang ICT dan 4. Proses mencantum dan menyusun bahan
penggunaan Powerpoint 5. Mereka bentuk projek akhir mengikut

3. Lisan: Soal jawab tentang pengetahuan kaedah yang ditetapkan
sedia ada, pendapat dan cadangan murid
tentang haiwan yang pupus dan haiwan yang
sedang mengalami ancaman kepupusan

4. Hasil: Persembahan Slide dan
pembentanganmurid

Fasa 3: Melaksana (Implement) Fasa 4: Menilai (Measure)

Aktiviti: Aktiviti:

1. Menyediakan rancangan pengajaran, 1. Sesi pembentangan dan persembahan
menentukan objektif pembelajaran projek KMR modul 6 Ts25

2. Membina projek dan menerangkan langkah- 2. Guru membuat pentaksiran berdasarkan
langkah penghasilan projek borang rubrik

3. Mencuba jaya keberhasilan projek
4. Menambahbaik projek sehingga berjaya

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Aktiviti 1

Teliti Rubrik Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C dan catatkan idea tentang rubrik 6C
tersebut ke dalam peta bulatan berikut.

Sahsiah

✓ Belajar cara belajar
✓ Kecekapan, ketabahan, ketekunan dan ketahanan
✓ Pengaturan diri, tanggungjawab integriti

✓ Pemanfaatan digital

Kreativiti Kewarganegaraan

✓ Menyoal menggunakan soalan inkuiri yang tepat ✓ Memahami nilai dan pandangan

✓ Kepemimpinan untuk melaksanakan tindakan global yang pelbagai
✓ Keusahawan ekonomi dan social ✓ Perspektif Global
✓ Mengambilkira & melaksanakan idea & ✓ Minat yang tulen terhadap manusia

penyelesaian baharu dan kelestarian alam sekitar
✓ Pemanfaatan digital ✓ Menyelesaikan masalah dunia

Komunikasi sebenar yang kurang jelas &
kompleks untuk manfaat semua

✓ Komunikasi yang direka untuk 6C ✓ Pemanfaatan digital

audien khusus Kolaboratif
✓ Komunikasi yang koheren ✓ Kemahiran interpersonal &

menggunakan pelbagai mod berkumpulan

komunikasi ✓ Menguruskan dinamika dan cabaran
✓ Perbezaan dan kepentingan
✓ Kemahiran sosial, emosi dan silang
komunikasi multi-modal
✓ Refleksi terhadap proses budaya

pembelajaran untuk lebih ✓ Saling bergantung dalam satu

membangunkan & kumpulan

menambahbaik komunikasi Pemikiran Kritis ✓ Pemanfaatan digital
✓ Pemanfaatan digital

✓ Membuat perkaitan & mengenalpasti pola
✓ Menilai maklumat dan hujah
✓ Pembinaan ilmu yang beermaking
✓ Pembinaan ilmu secara kolaboratif
✓ Menguji, membuat refleksi & melaksanakan

tindakan berasaskan idea dalam duania sebenar
✓ Pemanfaatan digital

Program Transformasi Sekolah 2025 74
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Aktiviti 2

Perkaitan antara Model Pembelajaran Murid dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C

Komponen Elemen Spesifikasi Kompetensi 6C Ada Tiada

BELAJAR CARA Metakognitif • Murid sedar apa yang diketahui dan apa Sahsiah √ √
BELAJAR Maklumbalas yang tidak diketahui Pemikiran Kritis √ √

Murid • Murid dapat mengawal fikiran bagi Pemikiran Kritis √
bertanggungjawab merancang, memantau dan menilai apa yang √
dipelajari Pemikiran Kritis √
terhadap Pemikiran Kritis
pembelajaran dan • Membina matlamat pembelajaran
memahami proses Komunikasi
• Memantau pembelajaran kendiri dan menilai Pemikiran Kritis
pembelajaran secara kritis Pemikiran Kritis

• Meneliti maklumbalas rakan, guru dan lain- Komunikasi
lain

• Murid membuat refleksi terhadap maklum
balas yang diterima

• Murid menerima maklum balas ke arah
pembelajaran baharu dalam persekitaran
pembelajaran yang positif

Agensi • Murid mempunyai autonomi terhadap Sahsiah √ √
pembelajaran √
Pemikiran Kritis
• Murid berperanan membina tugasan dan Pemikiran Kritis
penilaian pembelajaran
Kreativiti
• Murid membuat keputusan dalam proses
pembelajaran

PERHUBUNGAN Kesepunyaan • Murid memenuhi keperluan dan merasa Kewarganegaraan √
Merangkai diperlukan/diterima dalam persekitaran
Asas sosial yang penyayang yang disediakan oleh guru. Kewarganegaraan √
penting bagi semua √
• Murid bermotivasi untuk meneroka peluang Sahsiah √
manusia yang pembelajaran ke arah membantu masyarakat Komunikasi √
sentiasa di peringkat tempatan dan global Kolaboratif
√
memerlukan tujuan • Murid membina kemahiran membentuk Kolaboratif √
dan makna dalam hubungan interpersonal dan intrapersonal
hubungan dengan Komunikasi
• Murid bekerja dengan jayanya secara Kolaboratif
orang lain individu dan berkumpulan.
Sahsiah
• Murid menguruskan hubungan kolaboratif
secara berkesan ke arah meningkatkan
kejayaan pembelajaran

• Murid mengekalkan usaha serta
menggalakkan inisiatif sendiri dalam
kumpulan

• Murid percaya akan kemampuan diri sendiri

ASPIRASI Jangkaan • Murid sedar akan jangkaan orang lain Sahsiah √ √
terhadap kemampuan dirinya
Pencapaian murid Keperluan Kolaboratif √
dipengaruhi oleh dan • Murid membina dan menilai kriteria √
jangkaan mereka kejayaan bersama rakan Komunikasi √
Minat Kolaboratif
terhadap diri • Murid terlibat sepenuhnya dalam
sendiri dan persepsi pembelajaran Sahsiah
orang lain terhadap
• Murid terlibat secara aktif berdasarkan Pemikiran Kritis
mereka keperluan dan minat Kreativiti

• Murid merancang tugasan yang dapat
mendalami konsep, berasaskan penyelesaian
masalah, relevan dan autentik

75

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Fasa 1: Mentaksir Fasa 2: Mereka Bentuk
Mentaksir Kekuatan dan Keperluan Semasa Mereka Bentuk Strategi untuk Perubahan

• Sejauhmanakah murid telah mencapau hasil pembelajaran yang • Sejauhmanakah reka bentuk pembelajaran membantu murid
telah ditetapkan dalam DSKP? (Belajar Cara Belajar: memperoleh kompetensi untuk mencapai hasil pembelajaran
Metakognitif) dan kriteria kejayaan? (Belajar Cara Belajar: Metakognitif)

• Sejauhmanakah minat murid diambilkira untuk menetapkan hasil • Sejauhmanakah aktiviti/projek yang dirancang
pembelajaran dan kriteria kejayaan? (Aspirasi: Keperluan dan mengambilkira murid sebagai rakan pembelajaran (co-
Minat) designer)? (Perhubungan dan Aspirasi)

• Sejauhmanakah hasil pembelajaran ditentukan berdasarkan • Sejauhmanakah persekitaran pembelajaran mendorong ke
pentaksiran ke atas keperluan, kekuatan, minat dan pencapaian arah membudayakan pembe;ajaran? (Belajar Cara Belajar)
kompetensi 6C murid? (Aspirasi: Jangkaan, Keperluan dan
Minat) • Sejauh manakah alatan digital digunakan untuk mereka
bentuk aktiviti/projek pembelajaran? (Pemanfaatan Digital)
• Bagaimanakah kriteria kejayaan digunakan untuk mengenal pasti
kejayaan hasil pembelajaran? (Belajar Cara Belajar: • Sejauhmanakah reka bentuk pembelajaran dirangsangoleh
Metakognitif) prekongsian idea murid? (Perhubungan, Belajar Cara
Belajar dan Aspirasi)
• Apakah kaedah yang digunakan untuk mentaaksir tahap
perkembangan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran murid? • Sejauhmanakah budaya kolaboratif diterapkan dalam proses
(Belajar Cara Belajar: Maklumbalas) mereka bentuk aktiviti/projek dan pentaksiran?
(Perhubungan)

Fasa 4: Mengukur, Mereflek dan Fasa 3: Melaksana
Menambahbaik Melaksanakan Strategi Menggunakan Data Pentaksiran Formatif untuk Memantau dan Membuat

Menggunakan Bukti Perkembangan Perubahan
untuk Mentaksir Kejayaan dan
Melaksanakan Penambahbaikan

• Sejauhmanakah eviden • Sejauhmanakah murid dibantu untuk membuat penerokaan mendalam? (Belajar Cara Belajar
membuktikan pencapaian dan Perhubungan)
murid dalam aspek kompetensi
6C? (Belajar Cara Belajar, • Bagaimanakah proses pembelajaran murid dipantau? (Belajar Cara Belajar dan
Perhubungan dan Aspirasi) Perhubungan)

• Bagaimanakah bukti • Sejauhmanakah proses pembelajaran murid berlaku dengan berkesan berdasarkan kompetensi
pencapaian murid pembelajaran bermakna? (Belajar Cara Belajar dan Aspirasi)
didokumentasikan? (Belajar
Cara Belajar, Perhubungan • Apakah bukti perolehan kompetensi bagi setiap murid? (Belajar Cara Belajar dan Aspirasi)
dan Aspirasi) • Bagaimanakah bukti perolehan murid bagi setiap dimensi kompetensi dikumpulkan? (Belajar

• Apakah bentuk pentaksiran Cara Belajar dan Aspirasi)
yang digunakan untuk • Apakah yang diperlukan oleh murid untuk terus meneroka pembelajaran yang lebih bermakna?
mengukur perkembangan
murid? (Belajar Cara Belajar (Perhubungan dan Aspirasi)
dan Aspirasi) • Sejauhmanakah murid memperolehi kemahiran membuat penilaian kendiri dan penilaian rakan

• Bagaimanakah sebaya? (Belajar Cara Belajar dan Aspirasi)
penambahbaikan berterusan • Sejauhmanakah murid diberi peluang untuk meneraju dan bertanggungjawab terhadap
dilaksanakan berdasarkan
eviden/bukti/maklumbalas yang pembelajaran mereka? (Belajar Cara Belajar dan Aspirasi)
telah dikumpul dan • Sejauhmanakah pelajar diberi peluang untuk mereka bentuk cara belajar, ekspresi diri,
didokumentasikan? (Belajar
Cara Belajar, Perhubungan berkongsi dan menghasilkanidea dan pemikiran baharu? (Belajar Cara Belajar dan Aspirasi)
dan Aspirasi) • Sejauhmanakah murid menilai hasil pembelajaran? (Belajar Cara Belajar)
• Sejauhmanakah murid membuat refleksi terhadap maklumbalas yang diterima? (Belajar Cara

Belaja: Maklumbalas)
• Sejauhmanakah murid bermotivasi untuk meneroka peluang pembelajaran? (Aspirasi)
• Sejauhmanakah murid menguruskan hubungan kolaboratif secara berkesan ke arah

meningkatkan kejayaan pembelajaran? (Perhubungan: Merangkai)
• Sejauhmanakah murid terlibat secara aktif berdasarkan keperluan dan minat? (Aspirasi:

Keperluan dan Minat)

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

No. Petikan kata-kata tentang Koheren
Contoh dan Cadangan

1 Hanya satu cara sahaja untuk mencapai koheren yang lebih besar, iaitu melalui tindakan dan
interaksi yang bertujuan, menggunakan kapasiti, ketepatan amalan, transparensi, pemantauan
kemajuan dan pembetulan (pembaikan) yang berterusan. Semua ini memerlukan campuran
“tekanan dan sokongan” yang tepat: menekankan kemajuan dalam suasana sokongan dan budaya
berfokus. (p.2)

• Pengumpulan Data: HRMIS, e-operasi, APDM, NKRA, perekodan PBD
• Perancangan: PSO. PinTas dan OPPM
• Perkongsian Maklumat: Mesyuarat, CPD, PLC, In-house Training, Dialog prestasi
• Pemantauan: learning walk, pencerapan PdP, SKPMg2

2 Proses menjadikan koheren dalam perkataan lain ialah proses berterusan untuk membina dan
membina semula makna dalam minda sendiri dan budaya anda. Kerangka akan menunjukkan
bagaimana anda melaksanakannya. (p.3)

Projek: KmR dan PBL
• Guru merancang untuk menjalankan KmR (Penyediaan kerangka dan rubrik) yang

diluluskan oleh GB.
• SLT membantu dalam membimbing/menyemak/memantau proses pelaksanaan projek
• Projek PBL yang bertema Digital Learning – Hasil kerja dalam bentuk Google Slide
• Projek KmR yang bertema ‘Sayangi Haiwan’ – Hasil kerja dalam bentuk Powerpoint (ppt)

3 Perubahan yang efektif dapat membentuk dan membentuk semula idea-idea yang baik semasa
membina kapasiti dan kesepunyaan (ownership) dalam kalangan peserta. Ada dua komponen
penting: kualiti idea dan kualiti proses. (p.14)

• Perkongsian Amalan Baik (kualiti idea)
• CPD / PLC seperti penyediaan toolkit dan tugasan Modul 7 bersama (kualiti idea & proses)
• Penyediaan Pelan Tindakan & OPPM bagi memastikan program berjalan dengan lancar

(kualiti proses)
• Dialog prestasi PBD – idea dalam bentuk intervensi (kualiti idea & proses)

4 ... organisasi-organisasi yang sangat berjaya belajar dari kejayaan orang lain tetapi tidak cuba
meniru apa yang dibuat oleh orang lain. Sebaliknya membina laluan sendiri untuk berjaya. Mereka
melakukan perkara-perkara yang sepatutnya (the right things) dan dalam masa yang sama mereka
terus belajar dan menyesuaikan dengan keadaan. (p.15)

• Dapatan maklumat dari bahan-bahan internet dan diterjemahkan menjadi bahan pembelajaran
• Perkongsian bahan antara guru (KPMPerkasaKU: Sumberku) and diubahsuai mengikut

keupayaan murid
• Murid mendapat idea daripada perbincangan bersama rakan pembelajaran atau website dan

mereka cipta mengikut citarasa sendiri (Komunikasi / Kolaboratif / Kreativiti & Kritis)

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

5 Ramai orang lebih cenderung dicabar dengan perubahan dan dibantu untuk maju daripada terikat
dalam keadaan kecewa. Yang terbaik ialah usaha untuk mendepani “keseluruhan sistem” dengan
menggunakan kumpulan untuk merubah kumpulan. Mereka tahu yang mereka dilibatkan/turut serta
dengan sesuatu di luar batas peranan mereka yang sempit. Adalah lumrah manusia untuk memberi
perhatian yang lebih kepada masalah yang lebih serius dan mencari jalan keluar dengan memainkan
peranan bersama-sama dengan orang lain. Pembinaan koheren adalah laluan yang memungkin ini
berlaku. (p.ix)

• Mesyuarat Tahunan / Panitia: Membantu menetapkan halatuju sekolah dan mengagihkan
tugasan antara kakitangan sekolah

• CPD/PLC: Membantu memberi input kepada guru dan membincangkan isu pembelajaran dan
menyelesaikan tugasan/intervensi bersama

• Dialog Prestasi: Mengenalpasti isu dan membina intervensi yang akan dilaksanakan oleh guru
• Contoh: RE, SLT, ML dan guru memainkan peranan masing-masing secara koheren dan

bekerjasama untuk menyelesaikan toolkit dan tugasan TS25 Modul 7

6 Apa yang kita perlukan ialah tujuan, dasar dan amalan yang konsisten. Struktur dan strategi sahaja
tidak mencukupi. Penyelesaian memerlukan kebolehan individu dan ahli secara kolektif untuk
membina perkongsian makna, kapasiti dan iltizam (komitmen) kepada tindakan yang padu. Apabila
ramai orang mempunyai pemahaman yang mendalam mengenai apa yang patut dilakukan--dalam
masa yang sama melihat bahagian/peranannya dalam mencapai tujuan--koheren akan muncul dan
perkara yang hebat akan berlaku. (p.1)

• Pelaksanaan strategi sekolah (PSO) dijalankan dengan kerjasama pihak pentadbir, ketua
panitia, guru-guru, kakitangan sekolah, PIBK dan semua murid.

• Ketua panitia menyediakan pelan tindakan dan pelan operasi yang jelas tentang matlamat,
sasaran, kewangan, tempoh masa, output dan KPI yang hendak dicapai selepas perbincangan
mesyuarat panitia.

• Bimbingan, pemerhatian, semakan, pemantauan dan post-mortem dilaksanakan secara berkala
untuk memastikan sebarang isu timbul semasa proses pelaksanaan dapat ditangani bersama.

• Pembentangan pelaporan pencapaian perancangan stretegik sekolah atau dialog prestasi
dijalankan bagi menyemak semula perancangan dan pelaksanaan untuk penambahbaikan.

• Kawalan dan penambahbaikan berterusan supaya program berjalan dengan lancar dengan
merujuk SKPMg2.

7 Koheren adalah berkaitan dengan individu dan kumpulan (kolektif). Ringkasnya, koheren terdiri
daripada perkongsian pemahaman yang mendalam mengenai tujuan dan tabii sesuatu kerja atau
usaha. Seterusnya, koheren juga ialah apa yang ada di dalam minda dan tindakan seseorang individu
mahupun kumpulan secara kolektif. (p.1-2)

Perkongsian yang koheren:

• LDP diberi kepaada semua guru untuk memahami konsep baru
• Pihak Pentadbir mengadakan mesyuarat kurikulum dan pengurusan sekolah dengan guru

berkenaan supaya semua guru mengetahui bidang kerja masing-masing
• SISC+ mengadakan PLC bersama guru yang terlibat TS25 untuk menyediakan google

classroom, berbincangan cara ketetapan tahap penguasaan murid, rubrik tahap penguasaan dan
sebagainya

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

KOMPONEN BUKTI PERANAN

Fokus Hala • Tujuan yang dikongsi telah digunakan ✓ PSO/PinTas/OPPM/SKPMg2
Tuju untuk memacu tindakan ✓ Mesyuarat pengurusan sekolah
✓ Mesyuarat Panitia
Memupuk • Sebilangan kecil matlamat yang dikaitkan ✓ Pelan Tindakan / Pelan Operasi
Budaya pembelajaran murid dapat memacu ✓ Moderasi PBD / PLC Panitia
Kolaboratif keputusan yang dibuat. ✓ Dialog Prestasi
✓ Pelan Intervensi
Mendalami • Suatu strategi yang jelas untuk mencapai
Pembelajaran matlamat diketahui oleh semua.

Melindungi • Perubahan pengetahuan digunakan untuk
akauntabiliti menggerakan sistem sekolah ke hadapan.

• Perkembangan set minda mendasari ✓ Mesyuarat pengurusan sekolah
budaya. ✓ Mesyuarat Panitia
✓ Learning Walk/PLC
• Pemimpin menauladani pembelajaran
mereka dan membentuk budaya ✓ HIP/PAK21
pembelajaran. ✓ Persekitaran Pembelajaran yang Positif

• Pembinaan kapasiti secara kolektif dipupuk ✓ Perkongsian Amalan Baik
mengatasi perkembangan individu. ✓ PLC panitia: Perkongsian Maklumat
✓ Pencerapan dan Bimbingan oleh SLT
• Struktur dan proses menyokong usaha
kolaboratif yang dihasratkan. ✓ Permuafakatan PIBG

• Matlamat pembelajaran jelas kepada setiap ✓ LDP dan PLC: Pembelajaran
orang dan memacu pengajaran.
Bermakna
• Satu set amalan pedagogi yang efektif ✓ Learning Walk/Pencerapan PdP
diketahui dan digunakan oleh semua ✓ Co-Teaching/Peer-Teaching
pendidik. ✓ Pelaksanaan KmR dan PBL
✓ Kajian Tindakan
• Proses yang robust (inkuiri kolaboratif ✓ Program Inovatif
yang menilai kerja murid) kerap digunakan
untuk menambah baik amalan.

• Pembinaan kapasiti digunakan untuk ✓ Moderasi/Profesional Judgement
menambah baik keputusan secara
berterusan. (PBD)
✓ Dialog Prestasi
• Prestasi rendah (under performance) adalah ✓ Pelan Intervensi
suatu peluang perkembangan dan bukan ✓ Penanda Aras Sekolah Cemerlang
dipersalahkan ✓ KPMPerkasaKU - Sumberku

• Akauntabiliti luaran digunakan secara telus
untuk menanda aras kemajuan.

Program Transformasi Sekolah 2025 79
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Kemajuan Cemerlang

1 Matlamat Matlamat Pembelajaran Terdapat beberapa matlamat Terdapat perkongsian matlamat
Visi dan Pembelajaran Bermakna wujud, tetapi
matlamat Bermakna sama ada masih kelihatan hilang yang berfokus kepada moral yang jelas dan sebilangan
belum wujud, tidak dalam beberapa matlamat
jelas, atau hilang lain dan/atau perlu Pembelajaran Bermakna sebagai matlamat telah berfokus kepada
dalam matlamat lain. diperdalami supaya lebih
jelas dan berfokus. keutamaan. Akan tetapi masih Pembelajaran Bermakna untuk:
Strategi untuk
mencapai Strategi untuk mencapai ada cara untuk membina ● membangun kapasiti
Pembelajaran Pembelajaran Bermakna
Bermakna sama ada agak wajar tetapi masih penghargaan yang Pembelajaran Bermakna
belum difikirkan perlu diperketatkan supaya
secara baik, kurang lebih jelas bagi pemimpin, sebenar(genuine) terhadap ● menyokong guru untuk
jelas untuk guru dan guru dan staf lain untuk
staf lain memahami menghayatinya. Pembelajaran Bermakna sebagai belajar pedagogi baharu
dan untuk keutamaan yang lebih tinggi. ● Membangun iklim sekolah
melaksanakan. Keputusan, sumber,
sistem, proses, dan masa Terdapat strategi yang untuk menyokong
Keputusan, sumber, yang diperuntukan didefinisikan dengan baik Pembelajaran Bermakna
sistem, proses, dan menunjukkan sedikit
masa yang anjakan dalam penjajaran untuk mencapai matlamat Terdapat strategi yang
diperuntukan masih dengan Pembelajaran Pembelajaran Bermakna dapat didefinisikan dengan baik untuk
pada tahap lama dan Bermakna. Penjajaran diperjelaskan oleh semua mencapai matlamat
belum ada anjakan yang signifikan masih pemimpin dan hampir semua Pembelajaran Bermakna dapat
dalam penjajaran diperlukan untuk guru dan staf di sekolah. diperjelaskan oleh semua
dengan Pembelajaran menyokong penuh inisiatif
Bermakna. Pembelajaran Bermakna. Keputusan, sumber, sistem, pemimpin dan guru dan staf di
proses, dan masa yang sekolah.

diperuntukan menunjukkan Keputusan, sumber, sistem,
ada anjakan yang baik dalam proses, dan masa yang
penjajaran dengan diperuntukan menunjukkan ada
Pembelajaran Bermakna. anjakan yang baik dalam
Pengukuhan perkara ini akan penjajaran dengan
menjadi kelebihan. Pembelajaran Bermakna.

2 Pemimpin mempunyai Terdapat ciri pemimpin Terdapat kepimpinan sekolah Terdapat kepimpinan yang kuat
Menerajui kedua-dua aspek- yang kuat yang yang kuat, berkeupayaan, pada semua tahap di sekolah
perubahan keupayaan dan mempunyai komitmen bersedia dan berusaha untuk yang berupaya , bersedia dan
mendalam komitmen- untuk untuk melaksanakan menganjak pemikiran dan berusaha secara aktif untuk
menerajui pelaksanaan Pembelajaran Bermakna amalan terhadap Pembelajaran menganjak pemikiran dan
Pembelajaran secara berkesan dan juga Bermakna. amalan ke arah Pembelajaran
Bermakna tetapi masih dalam proses yang baik Bermakna.
sedikit diamalkan di untuk membina kapasiti Mungkin terdapat jurang pada
sekolah. yang diperlukan. tahap-tahap tertentu dan/atau Pemimpin adalah peneraju
Dengan kata lain, peluang yang belum disentuh pembelajaran yang
pembinaan kapasiti Penglibatan (engagement) untuk bergerak kepada mempamerkan tahap yang
kepimpinan dalam Pembelajaran kepimpinan teragih bagi tinggi dalam komitmen
keutamaan yang tinggi Bermakna sebagai suatu perubahan mendalam. terhadap Pembelajaran
pada peringkat konsep dan inisiatif telah Bermakna, dan juga terdapat
permulaan. mula berkembang, walau Pemimpin komited dengan strategi yang jelas untuk
pun masih banyak peluang Pembelajaran Bermakna dan membangun, menyebati dan
Penglibatan yang wujud untuk semakin menunjukan mengagih kepimpinan
(engagement) dalam menambah baik kebolehan untuk meneraju merentasi sekolah.
Pembelajaran penglibatan guru, staf, pembelajaran.
Bermakna sebagai murid, ibu bapa dan Terdapat tahap komitmen yang
suatu konsep dan komuniti dalam menerajui Terdapat tahap yang sangat tinggi, merentasi seluruh
inisiatif masih di perubahan yang baik dalam penglibatan komuniti sekolah untuk
peringkat rendah mendalam. merentasi komuniti sekolah Pembelajaran Bermakna.
merentasi komuniti untuk Pembelajaran Pelajar, ibu bapa, penjaga dan
sekolah, walau pun Bermakna. Pelajar, ibu bapa, komuniti telah maklum dan
ada usaha untuk penjaga dan komuniti telah turut serta dan mula
memaklumkan ibu maklum dan turut serta dan berpengaruh dalam
bapa dan waris telah mula berpengaruh dalam menggerakan perubahan
bermula. menggerakan perubahan mendalam.
mendalam.

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

3 Sekolah pada dasarnya Pemimpin sekolah dan Pemimpin sekolah dan guru Budaya pembelajaran yang
Mencipta digerakkan untuk guru mula mengambil kerap kali mereflek, meninjau sebenar merebak dengan hebat
Budaya menyampaikan masa untuk merefleks semula, mengubah suai dan di seluruh sekolah dan menjadi
Pembelajaran kurikulum standard tentang identiti, minat, memperbaiki amalan kebiasaan “cara kami di sini”.
dengan untuk keperluan dan aspirasi pembelajaran, pengajaran dan Pelajar dan guru belajar
memastikan pelajar pelajar. Mereka kepimpinan sekolah. bersama-sama, pendidik dan
lulus dalam ujian menggunakan ini sebagai pemimpin membuat inkuiri dan
standard. titik permulaan untuk Soalan seperti “Bagaimana belajar bersama-sama, ibu bapa
mempersoal amalan kita dapat membantu pelajar waris dan komuniti amat
Secara umum “cara semasa dengan bertanya “ belajar?” menjadi agenda berpengaruh dan bernilai
yang kami lakukan di Bagaimana ini semua utama. Wujud keadaan sebagai rakan belajar.
sekolah ini” tidak dapat membantu pelajar?” selamat untuk bertanya dan
dipersoalkan dengan Walau pun niat yang baik mempersoalkan amalan yang Kejayaan diraikan dan dikongsi,
cara yang sebenar. itu wujud untuk sudah lama dipraktikan. Berlaku pembelajaran
Misalnya pelajar yang pembelajaran reflektif dan mendalam apabila keputusan
gagal dikehendaki proses inkuiri sedang Tahap inkuiri dan kurang positif dan semu
mengulangi bahan berjalan, sekolah pada pembelajaran di sekolah mengambil peluang
pembelajaran sehingga tahap ini seolah-olah ada melibatkan pemimpin dan memperbaikinya.Guru dan
lulus. banyak isu yang signifikan guru pada semua peringkat pelajar sering menyokong
yang belum dibincang. merentasi sekolah. Pelajar, ibu inovasi dan mencuba idea
Pelajar dan guru lebih bapa, waris dan komuniti baharu walau pun tidak semua
cenderung ke arah Tahap inkuiri dan dilibatkan secara bermakna akan berjaya.
kecewa dan kurang pembelajaran pada tetapi belum lagi betul-betul
penglibatan. peringkat ini, hanya sebagai rakan belajar yang
mengambil kira pemimpin berpengaruh.
dan guru. Pelajar, ibu
bapa, waris dan komuniti
seolah-olah tidak
dilibatkan sebagai rakan
belajar yang sebenar.

4 Pada tahap ini, sekolah Struktur asas wujud untuk Sistem yang berdedikasi sudah Sekolah sudah mempunyai
Pembinaan mempunyai satu atau menilai pembelajaran
kedua-dua aspek profesional di sekolah. mengambil tempat dan disokong sistem yang sangat cemerlang
Kapasiti berikut
● Sistem dan kaki Pembelajaran profesional kaki tangan berkemahiran untuk untuk menilai keperluan
wujud, tetapi jarang
tangan yang berfokus kepada menilai keperluan pembelajaran pembelajaran profesional guru
berdedikasi dan pembangunan individu.
berkemahiran profesional guru. dan ada pendekatan yang
untuk membantu Kualiti pembelajaran
menilai keperluan mungkin tidak konsisten komprehensif untuk
pembelajaran atau ada kekurangan dalam
profesional peluang pembelajaran dan Pembinaan kapasiti difokuskan membangun kapasiti merentas
● Peluang dilihat suatu proses yang
pembelajaran tidak berterusan. dengan jelas kepada sekolah.
untuk membina
pengetahuan dan Ada sedikit sumber seperti pengetahuan dan kemahiran
kemahiran yang pembimbing(coach) untuk
diperlukan dalam menyokong pembelajaran yang diperlukan untuk Pembangunan kapasiti telah
kalangan guru, atau aplikasi kemahiran
pemimpin dan secara mendalam. menggerak dan melestarikan direka bentuk dan dimasukan
staf.
Beberapa orang guru Pembelajaran Bermakna. dalam kitaran pembelajaran dan
mungkin menggunakan
amalan berkolaboratif, aplikasi di sekolah dan dengan
tetapi bukan ikut norma.
Amalan berkolaboratif Pembelajaran dipandu oleh sekolah lain.
tidak digandingkan secara
mantap dengan matlamat Kitaran Inkuiri Kolaboratif.
pembelajaran pelajar.
Peluang pembelajaran membina

Pembelajaran profesional kapasiti kolektif secara

menggambarkan amalan yang berkesan dan menekankan

efektif dan menekankan kepada pembelajaran

pembangunan kapasiti secara kolaboratif.

kolektif. Pembimbing

pembelajaran dan fasilitator ada Semua elemen dalam tahap

tetapi tidak digunakan untuk Kemajuan wujud dengan baik

memenuhi potensi. dan dengan tambahan yang

berikut;

Pada tahap ini, usaha adalah Mekanisme telah mengambil

perlu untuk tempat untuk menyediakan

● Membangun kapasiti secara sokongan berterusan bagi

berkesan dan kolektif pembangunan menegak dan

● Membangun peluang yang mendatar seperti bimbingan,

lebih besar untuk pembelajaran dan perubahan

pembangunan menegak dan jaringan, komuniti amalan.

mendatar.

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

5 Sekolah belum ada Secara maya, semua guru Suatu pendekatan yang Semua kriteria yang terdapat
Pengukuran pendekatan yang baik merentasi sekolah telah sistematik telah berlaku untuk dalam tahap Kemajuan
Baharu dan untuk menilai mula Kerangka menilai kemajuan dan mempunyai bukti yang jelas.
kemajuan dan Kompetensi Pembelajaran kejayaan dalam:
Penilaian. kejayaan Bermakna beserta rubrik ● menggerakkan pelajar Sekolah memang menggunakan
Pembelajaran pada kedua-dua aras ini langkah-langkah baharu dan
Bermakna bagi satu ● Aras pelajar (kemajuan mencapai kemajuan penilaian yang efektif untuk
atau lebih aras berikut: pembelajaran mentaksir kedalaman dan
● Aras pelajar pembelajaran) ● membina kapasiti guru kualiti penggunaan pedagogi
● Aras guru (Pentaksiran dalam pedagogi baharu baharu dengan robus(kuat) dan
(kemajuan ● membina iklim sekolah cara yang praktikal di samping
pembelajaran) kendiri guru untuk yang perlu bagi menjejak kemajuan iklim
● Aras guru Pembelajaran pembelajaran bermakna. sekolah yang menyokong
(Pentaksiran Bermakna) pembelajaran bermakna.
kendiri guru untuk Justeru, pemimpin sekolah
Pembelajaran Sekolah telah mula mempunyai idea yang jelas di Pemimpin sekolah sudah dapat
Bermakna) melaksanakan Pentaksiran mana mereka perlu menentukan sejauh mana
● Aras Sekolah Kendiri menggunakan memfokuskan usaha dan kemajuan telah berlaku selaras
(Rubrik Iklim Rubrik Iklim sekolah sejauh mana kemajuan yang dengan pelaksanaan dan hasil
sekolah untuk untuk pembelajaran telah dicapai setakat ini. pembelajaran bermakna. Bukti
pembelajaran bermakna tetapi belum lagi telah digunakan untuk membuat
mempunyai tahap Terdapat gabung yang efektif keputusan dalam perubahan
bermakna) pemahaman yang jelas di bagi keutamaan setempat kepimpinan.
mana fokus usaha yang /nasional dan langkah-
sepatutnya atau sejauh langkah baharu untuk Kejayaan-kejayaan dikongsi
mana pembelajaran menyokong pembelajaran dan diraikan bersama untuk
bermakna bergerak maju. bermakna dan menjejak memacu keseronokan dan
pencapaian murid. komitmen terhadap
pembelajaran bermakna.

6 Walau pun beberapa Elemen-elemen digital Elemen digital digunakan Elemen digital digunakan di
Memanfaat elemen digital telah digunakan secara berkesan dan banyak mana-mana di seluruh sekolah
Digital dan mungkin digunakan mengukuhkan kebolehan menyumbang kepada dan digunakan secara berkesan
dalam pembelajaran sekolah untuk kebolehan sekolah untuk untuk mendalami kualiti dan
Resos bermakna, tetapi melaksanakan melaksana dan menjayakan nilai pembelajaran bermakna.
berlaku pada tahap pembelajaran bermakna. pembelajaran bermakna.
permukaaan (surface) Pemimpin sekolah dan guru
dan tidak banyak Beberapa faedah yang Pemimpin sekolah mampu sangat jelas tentang bagaimana
menyumbang kepada diperoleh jelas, tetapi untuk menyampaikan dengan setiap elemen digital telah
pelaksanaan dan masih berpeluang untuk manfaat digital dengan jelas, mengukuhkan kecekapan dan
kejayaan sekolah mendapat banyak nilai dan mempunyai idea lanjutan nilai kerja mereka.
untuk suatu inisiatif. digital. untuk memanfaat kehebatan
digital.

Program Transformasi Sekolah 2025 82
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Model Inkuiri Secara Kolaboratif

Komponen Fasa1 Fasa 2 Fasa 3 Fasa4
Koheren Mentaksir Mereka bentuk Melaksana
Mengukur,
Fokus Hala tuju Post-Mortem: Perancangan: Dokumentasi:
✓ Dipacu oleh tujuan ✓ PBD ✓ PSO ✓ Kertas Kerja Merefleks,
✓ Matlamat yang ✓ SKPMg2 ✓ PinTaS
✓ Kewangan ✓ OPPM Program Menambah baik
berimpak ✓ Pelan Intervensi ✓ Bergambar
✓ Strategi yang jelas Penyediaan: ✓ Post-Mortem Pemantauan:
✓ Kepimpinan ✓ SWOT ✓ Tindakan Susulan ✓ Learning Walk
✓ OPMT ✓ Perekodan PBD
perubahan ✓ Dialog Prestasi
✓ Pencerapan PdP
Memupuk Budaya Menganalisis Merancang: Pelaksanaan secara ✓ Maklumbalas/
Kolaboratif data secara ✓ Mesyuarat
✓ Budaya Kolaboratif ✓ CPD Kolaboratif: Soal Selidik:
✓ Mengumpul ✓ PLC ✓ Dialog Prestasi
Perkembangan ✓ Dialog Prestasi ✓ Perkongsian • Student’s Voice
✓ Kepimpinan yang Data ✓ KmR
✓ Menganalisis ✓ PBL Amalan Baik • Teacher’s Voice
dipelajari ✓ Projek/Program
✓ Pembinaan data Post-mortem:
✓ Mengenal Sekolah ✓ Refleksi
kapasiti ✓ Co-teaching
✓ Bekerja secara pasti isu ✓ Peer-Teaching Program
pembelajaran ✓ PLC Panitia
kolaboratif ✓ OPPM
Menganalisis ✓ Tindakan
Mendalami Data:
pembelajaran ✓ T&A susulan
✓ Matlamat ✓ Maklumbalas
✓ Mesyuarat Menetapkan Perkongsian Pemantauan/FUFT
pembelajaran yang :
peringkat SLT bentuk maklumat: ✓ Pencerapan PdP
jelas ✓ Perbincangan ✓ Pelan Tindakan ✓ Learning Walk
✓ Ketepatan Penyebaran
bersama panitia Bimbingan:
pedagogi yang Ketua Panitia Maklumat: ✓ Merungkai DSKP ✓ Bimbingan
(ML) ✓ Bentuk Risalah ✓ Penyelarasan RPT
jelas ✓ Pautan Website ✓ Panduan PBD daripada SLT
✓ Menganjak Pemahaman: ✓ Panduan SKPMg2 dan ML
✓ halatuju (BPK) ✓ Peer-Teaching
amalan melalui ✓ Buku Panduan Std 4 ✓ Co-Teaching
sekolah ✓ Mesyuarat ✓ In-House Training
pembinaan ✓ SOP Operasi ✓ PLC secara ✓ Perkongsian Pemantauan:
✓ Learning Walk
kapasiti Buka sekolah maya atau Amalan Baik ✓ Perekodan PBD
✓ Surat ✓ Dialog Prestasi
Melindungi bersemuka Pelaksanaan ✓ Maklumbalas
Akauntabiliti Pekeliling ✓ Soal Selidik
✓ Akauntabiliti Penetapan Bentuk Penyebaran

dalaman Penyebaran Maklumat:
✓ Akauntabiliti ✓ Secara Maya atau
Maklumat:
luaran ✓ SPi bersemuka
✓ Mesyuarat ✓ Pautan Website
✓ CPD
✓ Buku Panduan

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Model Koheren (Fullan & Quinn, 2015)

Sumber: Fullan, M., & Quinn, J. (2015). Coherence: The right drivers in action
for schools, districts, and systems. Thousand Oaks, CA: Corwin

Program Transformasi Sekolah 2025 84
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Nama: …………………………………….………..
Sekolah: ……………………………………………
Arahan:
Sila tandakan (√) pada tahap persetujuan anda terhadap kernyataan yang diberikan

Bil Penglibatan dalam pembelajaran Tiada (0) Tidak Pasti (1) Ya (2)

1 Alatan digital dan resos membolehkan pelajar fokus kepada 2
tugasan/aktiviti/matlamat pembelajaran 2
2
2 Alatan digital dan resos dapat memotivasikan pelajar supaya
memulakan proses pembelajaran

3 Alatan digital dan resos menyebabkan perubahan tingkah laku
pelajar daripada pasif kepada aktif semasa pembelajaran

Bil Penambahbaikan terhadap matlamat pembelajaran Tiada (0) Tidak Pasti (1) Ya (2)

Alatan digital dan resos membolehkan pelajar berupaya

1 membangun atau menunjukkan kefahaman yang lebih 2

terhadap pembelajaran atau isi kandungan pembelajaran

Alatan digital dan resos membantu menjadikan lebih mudah

2 untuk memahami konsep atau idea (contohnya: membezakan, 2

pembelajaran perancahan)

Alatan digital dan resos menyediakan laluan untuk pelajar

3 menunjukkan kefahaman mereka terhadap objektif 2

pembelajaran

Bil Perluasan matlamat pembelajaran Tiada (0) Tidak Pasti (1) Ya (2)

1 Alatan digital dan resos menyediakan peluang kepada murid 2
belajar di luar sekolah mereka. 2
2
Alatan digital dan resos menyediakan penghubung antara

2 pembelajaran di sekolah dengan pengalaman kehidupan

seharian

Alatan digital dan resos membolehkan pelajar membangunkan

3 “soft skill” dalam kehidupan sebenar yang digunakan dalam

kehidupan mereka seharian

Petunjuk Keputusan:

Hubungan antara alatan digital dan resos terhadap objektif JUMLAH
pembelajaran: 18/18

✓ 14-18 Mata: Luar Biasa
✓ 10-13 Mata: Kuat
✓ 7-9 Mata : Tahap Purata
✓ Bawah 6 : Rendah

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

5W

What to learn? (Learning Objectives/Goals)

✓ Murid faham kepentingan menjaga kebersihan alam sekitar.
✓ Murid faham akan kesan dan akibat sekiranya tidak menjaga alam sekitar

dengan baik
✓ Murid faham kepentingan kitar semula
✓ Murid dapat mereka cipta produk daripada bahan buangan

When to learn? (Time)

✓ Semasa Waktu Pembelajaran: PdPc dan PdPR

Where to learn? (Places)

✓ Bersemuka (Bilik Darjah)
✓ Secara Maya (PdPR – Google Meet / Google Classroom)

✓ Bilik Komputer

Whom to get help? (Rakan Pembelajaran)

✓ Guru ICT/Guru Mata Pelajaran
✓ Ibubapa dan waris
✓ Pakar ICT dalam Komuniti

Why using DTR? (Relative Advantage, Etc.)

✓ Murid dapat idea daripada melayari Google menggunakan Laptop atau telefon
pintar.

✓ Ibubapa dan waris membantu murid dalam mencari bahan merujuk kepada
website atau Youtube.

✓ Perbincangan dengan rakan pembelajaran melalui ‘hangouts’ atau Google Meet

Program Transformasi Sekolah 2025 86
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

1H

How to use the tools?

✓ Guru dibantu oleh guru ICT membimbing murid cara menggunakan Google
Classroom.

✓ Murid perlu mematuhi cara yang betul dalam berkomunikasi dan kolaboratif dalam
Break-out Room (Google Meet)

✓ Ibubapa memerhati dan membantu murid dalam melayari Google.

How to integrate the tools & learning strategy?

✓ Guru dibantu oleh guru ICT membimbing murid cara menggunakan Google
Classroom.

✓ Murid perlu mematuhi cara yang betul dalam berkomunikasi dan kolaboratif dalam
Break-out Room (Google Meet)

✓ Ibubapa memerhati dan membantu murid dalam melayari Google.

How to evaluate tools effectiveness?

✓ Guru pelbagaikan cara penggunaan digital dan cara mendapatkan resos
✓ Menilai bagaimana murid menggunakan alatan digital dan mendapatkan resos

(Rubrik: KmR/PBL)

How to evaluate learning outcome?

✓ Menilai proses pembelajaran dan hasil produk (Rubrik: KmR/PBL)

How to improve lesson?

✓ Menganalisis Rubrik dan Tahap Penguasaan Murid
✓ Mengumpul maklumbalas dari murid
✓ Membuat post-mortem KmR dan sesi moderasi bersama guru yang terlibat

(Rigor, Relevance, Relationship)

Program Transformasi Sekolah 2025 87
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Lengkapkan senarai semak ini dengan merujuk kepada Pelan Perancangan KmR yang disediakan.

BIL MODEL/KOMPINEN ALATAN DIGITAL PENAMBAHBAIKAN CATATAN

/ELEMEN & RESOS / APLIKASI

SUBMODUL 7.2 – PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

1 Amalan pedagogi: Alatan Digital: ✓ Pelbagaikan bahan ✓ PLC SLT dan

✓ Kefahaman melalui ✓ Laptop rujukan bagi ML

reka bentuk (KmR): ✓ Telefon Pintar menunjukkan ✓ Penyediaan

Kitar Semula untuk kepentingan Kerangka KmR
Memelihara Alam Resos:
memelihara Alam ✓ Jadual

Sekitar Bahan Buangan & Sekitar pelaksanaan
✓ Model Pembelajaran ✓ Rubrik
Reka Cipta Produk
Bermakna 6C ✓ Google
✓ Model Inkuiri ✓ Youtube

Kolaboratif

2 Rakan Pembelajaran: Aplikasi Digital: ✓ Penyediaan ✓ Perbincangan
platform yang lebih
✓ Guru Mata pelajaran ✓ Google Meet baik supaya murid antara guru
dapat berbincang
✓ Guru ICT ✓ Microsoft teams dan berkolaboratif dengan ibubapa
dengan lebih ✓ Komunikasi
✓ Ibubapa/waris ✓ WhatsApp
dan kolaboratif
✓ Rakan ✓ Telegram
antara rakan
✓ Komuniti setempat ✓ Hangouts

berkesan pembelajaran

3 Persekitaran Aplikasi Digital: ✓ Cara murid ✓ Protokol dalam

Pembelajaran: ✓ Google Meet berkolaboratuf berkomunikasi

✓ Membina iklim dan ✓ Microsoft teams secara maya dengan dan

budaya ✓ WhatsApp lebih baik. berkolaboratif

pembelajaran pada ✓ Telegram dalam PdPR
✓ Penyediaan
bila-bila masa, di ✓ Hangouts

mana sahaja Google

melibatkan semua Classroom

murid Komunikasi dan ✓ Penambahbaikan ✓ Pelajar
4 Memanfaatkan

kemudahan Digital: Kolaboratif: dari segi arahan dan meneroka,
✓ Menyediakan mod ✓ Google Meet susunan aktiviti mencari
✓ Google Classroom dalam Google maklumat dan
yang fleksibel

selaras dengan Classroom bahan untuk

keperluan malaksanakan

pembelajaran tugasan

individu dan

kumpulan

• DILEMa

• Laptop dan

Telefon Bimbit

• Google Drive

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

SUBMODUL 7.3 – KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

1 PERHUBUNGAN

a Kesepunyaan: ✓ Mencari idea atau ✓ Meningkatkan sifat ✓ Merancang

✓ Murid prihatin bahan dari Google dan sikap rekacipta

tentang memelihara ✓ Melihat contoh dari kewarganegaraan produk dari

alam sekitar. YouTube seperti bahan buangan
✓ Salah satu cara menyelesaikan dengan usaha

adalah dengan kitar masalah global dan dan rekabentuk

semula ✓ Berkomunikasi cintai alam sekitar sendiri
dengan rakan ✓ Penambahbaikan
b Merangkai: pembelajaran ✓ Komunikasi
✓ Murid bekerja dari segi arahan dan ✓ Kolaboratif
✓ Sahsiah:
dengan jayanya susunan aktiviti

secara individu dan melalui: dalam Google Pengaturan diri

berkumpulan. • Google Meet Classroom Tanggungjawab

• WhatsApp Integriti

• Google

Classroom

2 BELAJAR CARA BELAJAR

a Metakognitif: ✓Murid belajar ✓ Penambahbaikan ✓ Pemikiran

✓ Murid belajar proses menggunakan alatan dari segi alatan Kritis

pembelajaran digital (Telefon digital seperti ✓ Kreativiti

bimbit) dan cara penggunakan laptop ✓ Sahsiah:

melayari Google agar murid dapat Ketekunan

dengan bantuan dan mengumpul bahan

sokongan rakan dengan lebih baik

pembelajaran

b Maklumbalas: ✓ Mendapat ✓ Pelbagaikan ✓ Pemikiran

✓ Murid membuat maklumbalas dari penggunaan aplikasi Kritis

refleksi dan tindakan rakan pembelajaran: untuk mendapatkan ✓ Kreativiti

susulan daripada • Google Meet maklumbalas selain ✓ Komunikasi

maklumbalas dari • Google Classroom dari rakan ✓ Sahsiah:

rakan pembelajaran • Google Form pembelajaran

c Agensi: ✓ Murid membuat ✓ Pelbagaikan ✓ Pemikiran

✓ Murid mempunyai keputusan dalam penggunaan aplikasi Kritis & Kreatif

autonomi terhadap memilih penggunaan supaya murid dapat ✓ Komunikasi

pembelajaran alatan digital & resos: membuat pemilihan ✓ Sahsiah:

✓ Google Meet dengan lebih baik Pengaturan diri

✓ Google Drive

3 ASPIRASI

a Jangkaan: ✓ Yakin dalam ✓ Aplikasi pelbagai ✓ Pemikiran

✓ Murid percaya akan menerokai dan bagi meningkatkan Kritis & Kreatif

kemampuan diri penggunaan aplikasi kecekapan murid ✓ Komunikasi

sendiri untuk mendapat dalam penggunaan ✓ Sahsiah:

bahan dari Google DTR Kecekapan

b Keperluan dan minat: ✓ Murid mereka cipta ✓ Pelbagaikan aplikasi ✓ Pemikiran

✓ Murid terlibat secara produk mengikut supaya murid dapat Kritis & Kreatif

aktif berdasarkan citarasa mereka membuat pemilihan ✓ Komunikasi

keperluan dan minat berdasarkan DTR mengikut citarasa ✓ Sahsiah:

yang sedia ada masing-masing Keyakinan

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

SUBMODUL 7.4 – PERANAN PEMIMPIN SEKOLAH

1 Fokus halatuju: Pendedahan tentang ✓Perincian maklumat ✓ Perkembangan dan
informasi baharu
✓ Dipacu oleh tujuan yang halatuju sekolah dan TS25 ✓Perkembangan

jelas kepada warga sekolah dan pelaksanaan TS25 dikongsikan
dengan pihak
✓ Matlamat yang berimpak PIBK: ✓Program/Projek TS25 berkepentingan

✓ Strategi yang jelas ✓ Facebook ✓ Berkolaboratif

✓ Kepimpinan perubahan ✓ WhatsApp

✓ Microsoft Teams

2 Memupuk Budaya Pelaksanaan CPD & PLC ✓Penyediaan platform

Kolaboratif: untuk berkolaboratif yang boleh membantu secara koheren

✓ Budaya perkembangan secara koheren: guru berkolaboratif pada

✓ Kepimpinan ✓ Microsoft Teams bila-bila masa dan di

pembelajaran ✓ Google Meet mana jua

✓ Pembinaan kapasiti ✓ WhatsApp

✓ Kerja yang kolaboratif

3 Mendalami Pembelajaran: Pelaksanaan CPD & PLC ✓Penyediaan platform ✓ Kajian Tindakan

✓ Matlamat pembelajaran untuk meningkatkan yang boleh membantu ✓ Konferens

yang jelas kompetensi guru: guru berkolaboratif pada ✓ Jaringan dan

✓ Pedagogi yang tepat ✓ Microsoft Teams bila-bila masa dan di Jalinan

✓ Anjakan amalan melalui ✓ Google Meet mana jua ✓ Perkongsian

pembinaan kapasiti ✓ WhatsApp Amalan baik

4 Melindungi Akauntibiliti: Website: ✓Penyediaan platform ✓ Melayari Sumberku
✓ Akauntibiliti dalaman ✓ BPK yang boleh membantu ✓ Memuat turun
guru berkolaboratif pada
✓ Akauntibiliti luaran ✓ KPMPerkasaKU bila-bila masa dan di Buku Panduan
✓ SPi dan SOP
✓ Surat Pekeliling

mana jua

SUBMODUL 7.4 – MEMANFAATKAN ALATAN DIGITAL DAN RESOS

1 Mengambil kira ciri-ciri Aplikasi berbentuk: Mengintegrasi aplikasi ✓ Mengintegrasi

pelajar era digital ✓ Break-out Room yang interaktif: pelbagai aplikasi
✓ Flipgrid pendidikan digital
✓ Interaktif / didik hidur ✓ Google Classroom ✓ MyViewBoard agar murid lebih
✓ TikTok aktif dalam
✓ Mudah dilayari ✓ Google Drive

✓ Berkolaboratif

✓ Pelbagai pilihan pembelajaran

2 Hasil pembelajaran yang Resos menjana idea: ✓ Alatan digital dan resos ✓ Pemikiran Kritis

mencapai Kuadran D ✓ Wikipedia yang membantu murid ✓ Kreativiti

mengikut Rigor, Relevance ✓ Website Pendidikan untuk lebih aktif ✓ Sahsiah:

& Relationship: ✓ YouTube menjana idea dan Kecekapan dan

✓ Murid bekerja dan mereka cipta hasil Ketekunan

berfikir dalam sendiri

menganalisis, menilai

dan mencipta dalam

situasi bukan rutin ✓ Guru dapat ✓ Arahan yang jelas

3 Aktiviti yang melibatkan DTR: mengenalpasti strategi dan sistematik

3E ✓ Google Classroom

(Engagement, arahan yang lebih ✓ Susunan tugasan
berkesan yang baik
Enhancement, Extension):
✓ Bahan yang
Integrasikan DTR dalam menarik sebagai

PdP membantu- rujukan
✓ penglibatan murid
✓ penambahbaikan
✓ perluasan

Program Transformasi Sekolah 2025 90
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Mengenal Pasti ‘The Big Idea’

Kenal pasti SK, SP, Standard Prestasi dalam DSKP bagi beberapa mata pelajaran. Tentukan mata pelajaran
yang akan menjadi ‘tuan rumah’.

Tuan Rumah: KITAR SEMULA UNTUK Mata pelajaran:
Bahasa Melayu MEMELIHARA ALAM SEKITAR Bahasa Inggeris

Tahun 1 Tahun 1

Standard Kandungan: Standard Kandungan:
2.1 Asas membaca dan memahami 1.2 Understand meaning in a variety of familiar contents
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan dan kesantunan 2.1 Communicate simple information intelligibly
5.3 Express an imaginative response to literary texts
bahasa dalam bahan sastera.
5.3 Memahami dan membina ayat mengikut konteks Standard Pembelajaran:
1.2.1 Understand with support the main idea if very
Standard Pembelajaran:
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang simple phrases and sentences
1.2.2 Understand with support specific information and
sesuai, dan memahami; (iii) ayat dalam perenggan
4.1.1 Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul details if very simple phrases and sentences
2.1.1 Give very basic personal information using fixed
dan intonasi yang sesuai.
5.3.1 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan jenis Phrases
2.1.2 Find out about very basic personal information using
ayat mengikut konteks;
i) ayat penyata fixed phrases
5.3.1 Respond imaginatively and intelligibly through
Tahap Prestasi: TP4/TP5/TP6
creating simple art and craft products

Tahap Prestasi: TP4/TP5/TP6

Tunjukkan cara kitar semula untuk memelihara alam sekitar
KITAR SEMULA UNTUK MEMELIHARA ALAM SEKITAR

Senarai Semak Standard.

Bahasa Melayu
i) Membaca dan memahami arahan serta langkah-langkah yang diberi.
ii) Menceritakan hasil kerja dengan menggunakan ayat penyata.
iii) Menyatakan cara-cara menggunakan bahan terbuang dan terpakai atau dikitar semula
iv) Melahirkan perasaan gembira kerana dapat menjaga alam sekitar.

Bahasa Inggeris
i) Mengenalpasti sebab perlu menjalankan kitar semula
ii) Menyatakan cara-cara yang boleh dilakukan untuk menghasilkan bahan kitar semula

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Mengenal Pasti Pengetahuan dan Kemahiran

Membaca langkah-langkah dengan betul yang terdapat dalam DSKP:

Bahasa Melayu
• Langkah-langkah hasil karya menggunakan bahan kitar semula.

Bahasa Inggeris
• Cara untuk menghasilkan hasil karya menggunakan bahan kitar semula.

Huraikan dalam perkataan atau beberapa “bullet”, apakah murid perlu TAHU.

Bahasa Melayu
i) Menyatakan contoh bahan kitar semula.
ii) Menyatakan kegunaan alat yang dihasilkan.

Bahasa Inggeris
i) Menyatakan akibat sekiranya tidak mengamalkan amalan kitar semula
ii) Menyatakan cara-cara menghasilkan barangan kitar semula daripada bahan buangan

Senaraikan kata kerja dan frasa kata kerja yang telah dikenal pasti dalam DSKP.

Bahasa Melayu
i) Mengenalpasti
ii) Menyatakan
iii) Menceritakan
iv) Bercerita

Bahasa Inggeris
i) Menyatakan
ii) Mengenalpasti

Huraikan dalam ayat atau beberapa “bullet”, apakah yang dijangkakan murid DAPAT LAKUKAN

Bahasa Melayu
i) Mengenalpasti bahan kitar semula.
ii) Menceritakan kegunaan alat yang dihasilkan.
iii) Membaca langkah-langkah dengan intonasi yang betul.
iv) Menyatakan cara-cara menjaga alam sekitar.

Bahasa Inggeris
i) Mengenalpasti masalah yang dihadapi sekiranya tidak menjaga alam
ii) Menyatakan tindakan yang boleh dijalankan bagi mengatasi masalah berkenaan

Program Transformasi Sekolah 2025 92
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee
Digital Tools & Resources
TS25 Modul 7

TS25 MODUL 7 – DIGITAL TOOLS & RESOURCES

Menulis Soalan Pencetus Idea

• Soalan Pencetus Idea (SPI) yang bersifat terbuka (open-ended) merangkumi standard kandungan.
• Tuliskan Soalan Pencetus Idea (SPI) berasaskan ciri-ciri berikut:

✓ SPI mencetuskan soalan terhadap kerangka konseptual standard dengan mensasarkan komponen khusus

standard tersebut.

✓ Ciri-ciri SPI:
▪ Provokatif dan menimbulkan pelbagai hujah / pendapat / pandangan
▪ Tiada jawapan YA atau TIDAK
▪ Direka bentuk sebagai panduan ke arah memahami ‘The Big idea’
▪ Bertujuan mendalami kefahaman murid
▪ Direka bentuk untuk mencetus soalan-soalan lain untuk meningkatkan kefahaman terhadap standard
▪ Memberi fokus terhadap elemen yang terdapat dalam standard
▪ Murid perlu memahami soalan
▪ Bersifat konseptual dan menyentuh standard kandungan
▪ Menggunakan istilah yang umum
▪ Autentik

Soalan-soalan Pencetus Idea:

B. Melayu
i) Apakah bahan yang boleh dikitar semula?
ii) Mengapakah perlu menjaga alam sekitar?
iii) Apakah kegunaan hasil karya menggunakan bahan kitar semula?

Bahasa Inggeris
i) Apakah bahan yang boleh dikitar semula?
ii) Mengapakah kita perlu mengamalkan amalan kitar semula?
iii) Cara-cara menggunakan bahan buangan untuk menghasilkan bahan kitar semula

Peringkat 1: Hasil Diharapkan (Desired Result)

Hasil Pembelajaran (G): Bahasa Inggeris
Bahasa Melayu

Standard Kandungan: Standard Kandungan:
2.1 Asas membaca dan memahami 1.2 Understand meaning in a variety of familiar contents
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan dan kesantunan 2.1 Communicate simple information intelligibly
5.3 Express an imaginative response to literary texts
bahasa dalam bahan sastera.
5.3 Memahami dan membina ayat mengikut konteks Standard Pembelajaran:
1.2.1 Understand with support the main idea if very
Standard Pembelajaran:
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi simple phrases and sentences
1.2.2 Understand with support specific information and
yang sesuai, dan memahami;
iii) ayat dalam perenggan details if very simple phrases and sentences
4.1.1 Bercerita secara spontan dengan sebutan yang 2.1.1 Give very basic personal information using fixed
betul dan intonasi yang sesuai.
5.3.1 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan Phrases
jenis ayat mengikut konteks; 2.1.2 Find out about very basic personal information using fixed
i) ayat penyata
phrases
5.3.1 Respond imaginatively and intelligibly through

creating simple art and craft products

Program Transformasi Sekolah 2025 Digital Tools & Resources
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Yeok Chee TS25 Modul 7