CULTURE CORNER
แมจกิ จอหน์ สนั (Magic Johnson) เกิด ค.ศ. 1959 เป็นอดีตนกั บาสเก็ตบอลชาวอเมรกิ นั เคยชนะเลศิ เหรยี ญทองใน
การแขง่ ขนั กีฬาโอลมิ ปิกปี ค.ศ. 1992 ในปี ค.ศ.1991 เขาประกาศยอมรบั วา่ ตนเองเป็นผตู้ ดิ เชือ้ เอชไอวี (HIV) จากนน้ั ก็
เขาไดป้ ระกาศอาลาวงการบาสเกต็ บอลและหนั ไปเป็นนกั ธุรกิจ ปัจจบุ นั เขายงั มีรา่ งกายแข็งแรงและทางานการกศุ ล
เพ่อื รณรงคป์ ้องกนั โรคเอดสต์ ลอดมา
สโมสรฟุตบอลบารเ์ ซโลนา (F.C.Barcelona) เป็นสโมสรฟตุ บอลอาชพี แถวหนา้ ของประเทศสเปน ก่อตงั้ ขนึ้ ใน
ค.ศ. 1930 ค่แู ขง่ สาคญั คอื สโมสรรีอลั มาดรดิ (Real Madrid) สนามฟตุ บอลของสโมสรบารเ์ ซโลนามขี นาดใหญ่ท่สี ดุ ใน
ยโุ รป จผุ ชู้ มไดม้ ากกวา่ 99,000 คน
ฟตุ บอลโลก (The World Cup) เป็นการแขง่ ขนั ฟตุ บอลระดบั นานาชาตทิ ่ีจดั ขนึ้ ทกุ ๆ 4 ปี มีผตู้ ิดตามชมมากท่ีสดุ
ในโลก ประเทศเจา้ ภาพจะถกู คดั เลอื กโดยคณะกรรมการฟีฟา (FIFA) และเปล่ียนเวยี นกนั ไปทกุ ครงั้
กีฬาพาราลมิ ปิ ก (The Paralympic Games) เป็นการแขง่ ขนั กีฬาสาหรบั คนพกิ ารหลายประเภทจากท่วั โลก กีฬา
คนพิการนานาชาตใิ นรูปแบบเดยี วกบั กีฬาโอลิมปิกจดั ขึน้ เป็นครงั้ แรกในปี ค.ศ. 1960 ท่กี รุงโรมของอิตาลี ในปัจจบุ นั
กีฬาพาราลิมปิกจะจดั ขนึ้ หลงั จากการแขง่ ขนั กีฬาโอลิมปิกสนิ้ สดุ ลง และประเทศเจา้ ภาพกีฬาโอลิมปิกครงั้ นนั้ กจ็ ะเป็น
เจา้ ภาพจดั แข่งขนั กีฬาพาราลิมปิกดว้ ย
กฬี าโอลิมปิ ก (The Olympics) เป็นการแขง่ ขนั กีฬานานาชาตทิ ่จี ดั ขึน้ ทกุ ๆ 4 ปี นบั เป็นการแข่งขนั กีฬาท่สี าคญั
ท่สี ดุ ของโลก มปี ระเทศเขา้ รว่ มกว่า 200 ประเทศ
วิมเบิลดัน (Wimbledon) เป็นการแข่งขนั เทนนิสท่ีเก่าแกท่ ่ีสดุ ในโลกและเป็นรายการเดียวในปัจจบุ นั ท่ีแข่งขนั บน
คอรท์ หญา้ การแข่งขนั จดั ขึน้ ในช่วงเดือนมิถนุ ายนถึงกรกฎาคมของทกุ ปี การแข่งขนั วิมเบิลดนั เร่มิ จดั มาตงั้ แต่ ค.ศ. 1877
ท่คี อรท์ เทนนิสในย่านวิมเบิลดนั กรุงลอนดอน สหราชอาณาจกั ร เป็นการแข่งขนั ท่มี ีธรรมเนียมปฏบิ ตั มิ ากมายและเคร่งครดั
เรอ่ื งชดุ แขง่ ขนั ของนกั เทนนิส
ไมเคิล เฟลป์ ส (Michael Phelps) เกดิ ค.ศ. 1985 เป็นนกั กีฬาวา่ ยนา้ ชาวอเมรกิ นั และเป็นนกั กีฬาท่ไี ดเ้ หรยี ญจาก
กีฬาโอลิมปิกมากท่ีสดุ เคยทาลายสถิตโิ ลกหลายรายการ เรม่ิ วา่ ยนา้ ตงั้ แตอ่ ายุ 7 ปี และไดร้ ว่ มการแขง่ ขนั กีฬาโอลิมปิก
เป็นครงั้ แรกเม่ืออายเุ พียง 15 ปี
วนี ัส วลิ เลยี มส์ (Venus Williams) เกิด ค.ศ. 1980 เป็นนกั เทนนสิ อาชีพชาวอเมรกิ นั จดั เป็นผเู้ ล่นหญิงท่ฝี ีมอื ดี
ท่สี ดุ คนหนง่ึ ของโลก นอ้ งสาวของเธอ คือ เซเรนา วลิ เลยี มส์ (Serena Williams) ก็เป็นนกั เทนนิสเชน่ กนั ทงั้ สองคนเคย
ไดแ้ ชมป์ การแขง่ ขนั ประเภทค่รู ว่ มกนั หลายครงั้
เปเล่ (Pelé) เป็นนกั ฟตุ บอลท่มี ชี ่ือเสียงท่สี ดุ คนหนึง่ ของโลก เกดิ ค.ศ. 1940 ในประเทศบราซลิ เรม่ิ เล่นฟตุ บอล
ตงั้ แตอ่ ายยุ งั นอ้ ย ไดร้ บั เลือกใหเ้ ป็นนกั กีฬาแหง่ ศตวรรษในกีฬาโอลิมปิกปี ค.ศ. 1999 และยงั เป็นทตู ดา้ นสงิ่ แวดลอ้ ม
ขององคก์ ารสหประชาชาติ
กจิ กรรมการเรียนรู้
กิจกรรม Reading
กจิ กรรมก่อนอ่าน
1. แจง้ ผลการเรยี นร้ทู ค่ี าดหวงั เมื่อจบบทเรยี น
- นักเรยี นรบั ทราบว่าในบทเรียนนนี้ กั เรียนจะได้อา่ นบทอ่านเก่ียวกับนักกีฬาพิการ เมื่อจบบทเรยี นแลว้
นกั เรียนสามารถตอบคำถามเกีย่ วกับเรอ่ื งทอ่ี ่าน และเลือกประโยคเตมิ ลงในส่วนท่ีขาดหายไปในบทอ่าน
2. ครนู ำเข้าสู่บทเรยี น
- ครูชวนนักเรยี นพูดคุยเกย่ี วกับ ฟตุ บอลโลก กีฬาโอลิมปิก และกีฬาคนพิการ โดยอาจจะใชแ้ นวคำถาม
ดังน้ี
- What is The World Cup? (The World cup is a famous international football
competition.)
- What is The Olympics? (The Olympics is an international sporting event. Games take
place every four years.)
- What is The Paralympic Games? (The Paralympic Games are a multi-sport event for
athletes with all types of disabilities. Like the Olympics, they take place every four
years.)
etc.
3. เตรยี มความพร้อมก่อนอ่าน
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนังสอื เรยี น หน้า 76 โดยจบั คู่พูดคยุ เกีย่ วกับรูปภาพและตอบคำถามดังนี้
- Who are the people? What do you know about him? (ตอบได้หลากหลาย)
กิจกรรมระหว่างอ่าน
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสือเรียน หน้า 76 โดยอ่านบทอ่านเรื่อง A little help, a little hope
ในหน้า 76-77 และเขียนตัวอักษร T (ถูก) หรือ F (ผิด) ในรูปกรอบคำตอบท้ายประโยคข้อ 1-8 ครู
แนะนำกลยทุ ธ์ในการอ่านว่าควรอา่ นและทำความเข้าใจกบั ประโยคดังกล่าวก่อนเพื่อใหม้ ีจุดมุ่งหมายใน
อ่านและควรใช้กลยุทธ์แบบกวาดสายตา (scanning) เพื่อหาข้อมูลเฉพาะที่เราต้องการ การอ่านแบบนี้
เราไม่จำเป็นตอ้ งอ่านทุกตัวอักษร เราอ่านเพื่อหาคำตอบท่ีเราต้องการทราบเท่านนั้ เม่ือนกั เรยี นทำเสร็จ
แลว้ นักเรียนท่คี รสู ุ่มบอกคำตอบของตน และให้นักเรียนทง้ั ห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
กิจกรรมหลังอา่ น
- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนังสือเรยี น หน้า 76 โดยอ่านประโยคในกจิ กรรมที่ 4 (A-D) และดคู ำ/วลที ี่
ขีดเส้นใต้ แลว้ ใหน้ กั เรียนจบั คปู่ ระโยคข้อ 1-7 กบั ประโยค A-D โดยเขยี นตวั อักษร A-D ลงในกรอบ
คำตอบทา้ ยประโยคข้อ
1-7 ครูใหแ้ นวทางโดยใหน้ กั เรียนดตู ัวอยา่ งข้อ 1: The sentence before is probably about a man.
ซ่งึ จบั คู่กบั ขอ้ D: It cost too much for his… เพราะมีคำวา่ his ซึ่งเปน็ สรรพนามแสดงความเป็น
เจ้าของของผูช้ าย เมื่อนกั เรียนทำเสรจ็ แล้ว นักเรยี นท่คี รสู มุ่ บอกคำตอบของตน และนักเรียนท้ังหอ้ ง
ชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม) ครูอธิบายเพมิ่ เติมในกรณีทีน่ กั เรยี นยังทำไมถ่ ูกต้อง
- ครแู นะนำกลยทุ ธ์ในการอ่านเพม่ิ เติมว่าในแตล่ ะบทอ่านจะมีวธิ กี ารรวบรวมข้อมูล (Structure of text)
เพ่ือเรียบเรียงถ้อยคำและประโยคเป็นบทอ่าน เชน่ การอธบิ าย (description), การเรียงลำดับ
(sequence), ปัญหาและการแกป้ ัญหา (problem and solution), เหตแุ ละผล (cause and effect)
และการเปรียบเทียบและความแตกตา่ ง (compare and contrast) การรู้จักวธิ กี ารรวบรวมข้อมลู ในบท
อา่ นน้นั ๆ จะทำใหน้ ักเรียนเข้าใจการนำเสนอใจความสำคัญและรายละเอียด พร้อมท้ังใหน้ ักเรียนชว่ ยกันดู
ย่อหนา้ แรกของบทอ่านในหน้า 76 ว่ามีวิธีการรวบรวมข้อมลู อย่างไร (คำตอบ : การลำดับ
เหตุการณ์/sequence) ครูให้นักเรียนสังเกตว่าวิธีการรวบรวมข้อมลู แบบน้ีจะบอกเหตุการณ์ทเี่ กิดขน้ึ ก่อน/
หลงั ต่อเนอ่ื งกันไป มกั มคี ำบอกเวลา when, then และ after that และต้องมีสรรพนามหรอื คำบางคำ
ท่ีใช้แทนคำนามท่ีกลา่ วมาก่อนเหมอื นกับการเขียนข้อความโดยทั่วไป
- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 76 โดยอ่านบทอา่ นอกี ครัง้ แลว้ นำประโยคในข้อ a-e ไป
เตมิ ในชอ่ งวา่ งในบทอา่ น (มีหนึ่งขอ้ ทไ่ี มเ่ ก่ยี วข้อง) โดยเขยี นตัวอักษรหน้าข้อลงในช่องวา่ งดังกลา่ ว ท้ังนี้
ครูอาจจะแนะนำการหาคำตอบโดยบอกวา่ จากวธิ กี ารรวบรวมข้อมูล (Structure of text) ของบทอ่าน
แบบการลำดับเหตุการณ์ (sequence) ดังทไี่ ด้กลา่ วข้างตน้ นักเรียนสามารถหาข้อความท่ีขาดหายโดยใช้
ข้อความบอกท่ลี ำดบั เหตุการณเ์ กิดขึ้นก่อน/หลังตอ่ เน่ืองกันไปและได้จากคำสรรพนามหรือคำบางคำที่ใช้
แทนคำนามที่กลา่ วมาก่อน เปน็ ตน้ เมื่อนักเรยี นทำเสรจ็ แลว้ นกั เรียนที่ครูสุ่มบอกคำตอบของตน และ
นกั เรยี นทง้ั ห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ ) ครูอธิบายเพม่ิ เติมกรณที มี่ ีนักเรยี นยังทำไมถ่ ูกต้อง
4. ประเมินผล
- ครปู ระเมนิ การอ่านโดยใช้บทอ่านและคำถามในหนังสือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 56-57 (ครูทำสำเนา
บทอา่ นและกิจกรรมที่ 1-2 แจกนกั เรียน ถา้ นักเรียนไม่มหี นังสือแบบฝกึ หดั ) แลว้ ประเมินผลจากจำนวน
คำตอบที่ถูกต้องจากการทำกิจกรรมที่ 2 โดยใช้เกณฑผ์ า่ น 2 จาก 3 ข้อ
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสอื เรียน FOCUS 1 หนา้ 76-77
2. หนังสอื แบบฝกึ หดั FOCUS 1 หนา้ 56-57
3. ซดี บี นั ทกึ เสียง
4. เคร่อื งเลน่ ซีดี
5. สื่ออิเล็กทรอนิกส์
- https://www.notablebiographies.com/Jo-Ki/Johnson-Magic.html
- https://www.fcbarcelona.com/en/
- https://www.britannica.com/sports/World-Cup-football
- https://www.paralympic.org/
- https://www.olympic.org/
- https://economictimes.indiatimes.com/definition/wimbledon
- http://www.michaelphelps.com/global/our-story
- https://www.thefamouspeople.com/profiles/venus-ebony-starr-williams-3114.php
- https://www.britannica.com/biography/Pele-Brazilian-athlete
แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 11
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหัสวชิ า อ31102 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ เรอ่ื ง Sport ช่อื หน่วย Sport and health จำนวน 10 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศกั ดิ์ นมิ่ มาระดี
เวลาเรียน 2 ชั่วโมง
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถปุ ระสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
กีฬาและสขุ ภาพ ฟังบทสนทนาแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับวิชาพลศกึ ษา พูดขอและใหค้ าแนะนาเก่ียวกบั สขุ ภาพ อ่าน
บทอ่านเก่ียวกับนกั กีฬาพิการ ศึกษาคน้ ควา้ ขอ้ มลู เกี่ยวกบั วนั สาคญั ต่าง ๆ เพ่ือจดั นิทรรศการพรอ้ มทงั้ ตงั้ คาถามถาม
ผเู้ ขา้ รว่ มกจิ กรรม และเขยี นอีเมลเลา่ เรอ่ื งเกี่ยวกบั กีฬา
มาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชว้ี ัด
สาระท่ี 1 : ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/5, ต 1.3 ม.4-6/1
สาระท่ี 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.1 ม.4-6/3
สาระท่ี 3 : ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ืน่
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1
สาระท่ี 4 : ภาษากับความสมั พนั ธก์ ับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจบทสนทนาสั้น ๆ ที่ผู้พูดพูดอย่างช้า ๆ และชัดเจน สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญที่อ่านที่มีส่ือ
ประกอบ สามารถถามและตอบคำถามเกย่ี วกบั เหตุการณท์ ่ผี า่ นมา สามารถเขยี นขอ้ ความสั้น ๆ ถงึ เพ่อื นเพ่ือให้
ข่าวสาร
สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแกป้ ญั หา มุ่งมัน่ ในการทำงาน : นักเรียนทำกิจกรรมทไ่ี ด้รับ
การใชท้ กั ษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี มอบหมายดว้ ยความต้ังใจใหไ้ ดผ้ ลดที ส่ี ุด
ทักษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ
ทกั ษะเฉพาะวิชา
การฟัง : ฟงั บทสนทนาและหารายละเอยี ดเฉพาะ - การสงั เกต - การใหเ้ หตผุ ล
การพดู : พดู บอกข้อมลู และพดู ขอและใหข้ ้อมูล - การตีความ
การอ่าน : อ่านบทอ่านและจับใจความ - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขยี นอเี มลตอบเพ่ือนเกี่ยวกบั กีฬา - การหาแบบแผน
ความสัมพันธก์ ับกลุ่มสาระการเรียนรู้อนื่
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมินผล
มาตรฐานการเรยี นรู้ เป้าหมายตาม สง่ิ ที่ต้องร้แู ละ ผลงาน/ช้ินงาน การวดั ผลและ
และตวั ช้ีวัด กรอบ CEFR ปฏบิ ตั ไิ ด้ ประเมนิ ผล
ต 1.1 ม.4-6/1 ปฏิบัตติ าม
คำแนะนำทฟ่ี ัง
ต 2.1 ม.4-6/1 เลอื กใชภ้ าษา ถ้อยคำพดู โต้ตอบ
นำ้ เสยี ง และกริ ยิ า เกี่ยวกบั การขอและ ประเมินการพูด
ทา่ ทางเหมาะกบั ให้คำแนะนำ สนทนาโต้ตอบโดย
สามารถร่วม โอกาสตามมารยาท เกีย่ วกับ ใชเ้ กณฑป์ ระเมนิ
วางแผนกบั ผู้อ่นื
สงั คมและ สุขภาพในการ การแสดงบทบาท
ต 4.1 ม.4-6/1
วฒั นธรรมของ แสดงบทบาทสมมติ สมมติ และใช้
เจ้าของภาษา ในกิจกรรมที่ 6 ใน เกณฑผ์ า่ นระดับ
ใชภ้ าษาสอื่ สารใน หนังสอื เรียน หน้า พอใช้
สถานการณจ์ ำลอง 79
ท่ีเกิดขน้ึ ใน
ห้องเรยี น
แนวการสอนภาษาเพอื่ การสื่อสาร (CLT)
Interaction: การเรียนรู้ภาษาที่สองจะเกิดขึ้นได้ง่ายถ้าผู้เรียนได้ปฏิสัมพันธ์หรือสื่อสารในภาษานั้นอย่างมี
ความหมาย
ความรู้
- คำศพั ท์
กจิ กรรม Speaking
- patient (n.): a person who is receiving medical care, esp. in a hospital, or
who is cared for by a particular doctor or dentist when
necessary (คนไข้)
- terrible (adj.): very unpleasant or serious or bad (แย่ ไมด่ ี)
- dizzy (adj.): feeling as if everything is turning around, and that you are not
able to balance and may fall down (เวยี นศรี ษะ ตาลาย หนา้ มืด
วงิ เวียน หวั หมุน งง สบั สน)
- lifestyle (n.): someone's way of living; the things that a person or particular
group of people usually do (วิถีการดำเนนิ ชีวิต)
- examine (v.): to inspect the body of thoroughly to check for disease etc.
(ตรวจร่างกาย)
- diet (n.): the food and drink usually eaten or drunk by a person or
group (อาหาร)
- หนา้ ทภ่ี าษา
- Asking for and giving advice about a healthy lifestyle
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- What should I … ?/ Should I … ?
กจิ กรรมการเรียนรู้
กจิ กรรม Speaking
1. แจ้งผลการเรยี นร้ทู คี่ าดหวังเม่ือจบบทเรยี น
- นกั เรยี นรบั ทราบว่าในบทเรียนน้ี นักเรียนจะได้เรียนรู้ ถ้อยคำ คำถาม คำตอบ เก่ยี วกับการขอและให้
คำแนะนำเกย่ี วกับวิถชี ีวิตท่ีทำให้สุขภาพดี เม่ือจบบทเรียน นกั เรียนสามารถแสดงบทบาทสมมตพิ ูดบท
สนทนาขอและให้คำแนะนำเก่ียวกบั สุขภาพได้
2. นำเข้าสู่บทเรยี น
- ครูชกั ชวนนักเรียนพดู คยุ เก่ียวกบั สขุ ภาพโดยอาจจะใช้แนวคำถามดงั นี้
- What do you do when you have a headache?
- What do you do when you have a stomachache? etc.
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 79 โดยดูรูปภาพทางดา้ นขวามือและจบั คกู่ นั พูดตอบ
คำถามท่กี ำหนด
3. เขา้ ใจและใชถ้ อ้ ยคำเกีย่ วกบั การขอและให้คำแนะนำเกีย่ วกับวิถชี ีวิตท่ที ำใหส้ ขุ ภาพดี
- นักเรยี นทำกจิ กรรมท่ี 2 ในหนงั สือเรยี น หน้า 79 โดยอา่ นประโยคในรูปฟองอากาศแลว้ บอกวา่ คนไข้
หรือหมอเปน็ คนพูดประโยคน้ัน ๆ
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 3 ในหนงั สือเรยี น หน้า 79 โดยครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 3 Track 17 ใหน้ ักเรยี น
อา่ นและฟังบทสนทนาไปพร้อม ๆ กนั แล้วตรวจสอบคำตอบที่นักเรียนได้ทำในกิจกรรมท่ี 1 และ 2 (ดู
เฉลยท้ายเล่ม) ต่อจากน้ันให้นักเรยี นช่วยกนั หาถอ้ ยคำ วลี ประโยคที่หมอแนะนำ Tony
- ครเู ปิดซีดีบันทึกเสียง CD 3 Track 17 ให้นักเรียนฟังทีละประโยคและพูดตาม
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสือเรยี น หนา้ 79 โดยนำวลที ่ีขีดเสน้ ใต้ ในบทสนทนาในกจิ กรรมที่ 2 ไป
เตมิ คำใน SPEAKING FOCUS เมอ่ื เสร็จแล้ว นกั เรยี นท่คี รูส่มุ บอกคำตอบของตน อ่านคำตอบ แลว้ ให้
นกั เรยี นในหอ้ งชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม) ครใู ห้นักเรียนช่วยกันสรปุ ความหมายวลดี งั กลา่ ว ครู
อธบิ ายเพ่มิ เติมในกรณีที่นักเรียนสรปุ ได้ไมช่ ัดเจน
- ครตู รวจสอบความเข้าใจโดยให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ 5 ในหนังสอื เรียน หน้า 79 โดยเติมคำในประโยค
ขอ้ 2-6 ด้วยคำหน่ึงคำ หรอื สองคำ แลว้ เขยี นเคร่อื งหมายถูก () ลงในกรอบท้ายประโยคที่นักเรียน
เห็นว่าควรทำ และเขยี นเคร่ืองหมายกากบาท () ลงในกรอบท้ายประโยคในประโยคท่นี ักเรยี นเห็นว่าไม่
ควรทำ เมื่อเสร็จแล้ว นักเรียนทค่ี รสู ่มุ บางคนอ่านคำตอบ แล้วใหน้ กั เรียนในห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดู
เฉลยท้ายเลม่ )
4. แสดงบทบาทสมมติในการขอและใหค้ ำแนะนำเกี่ยวกับสขุ ภาพ
- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 6 ในหนังสือเรยี น หนา้ 79 โดยจับคกู่ ันพดู บทสนทนาและแสดงบทบาทสมมติใน
การขอและให้คำแนะนำเกีย่ วกับสขุ ภาพตามแนวคำพดู ใน SPEAKING FOCUS ตามสถานการณแ์ ละ
ประเด็นที่กำหนดคือนกั กฬี าขอคำแนะนำครูฝึกเก่ียวกับอาหาร การฝกึ การพัก และอุปกรณ์สำหรับ
เตรยี มตวั
- นักเรียนแตล่ ะคอู่ อกมาแสดงบทบาทสมมติโดยใหค้ นหนง่ึ เป็น A – นกั กีฬา และอกี คนหนง่ึ เปน็ B – ครู
ฝึกกีฬา
5. ประเมินผล
- ครปู ระเมนิ การพูดบทสนทนาในการขอและให้คำแนะนำเกยี่ วกบั สขุ ภาพของนักเรียนแต่ละคู่โดยใช้เกณฑ์
ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ และใช้เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้
กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
1. ครถู ามนักเรียนว่า เราควรจะดำเนินชวี ติ อยา่ งไรเพื่อใหม้ ีสขุ ภาพดขี ึน้ ให้นักเรียนช่วยกนั พดู บอกคำแนะนำ
และเขียนบนกระดานดำ แล้วใหน้ ักเรยี นช่วยกันลงมติวา่ คำแนะนำใดที่ดีท่สี ุดหลงั จากทำกิจกรรมข้อ 4 ใน
หนังสอื เรียน หนา้ 79
2. นักเรียนเขียนประโยคใหค้ ำแนะนำเกย่ี วกับรูปภาพอาหารทด่ี ีต่อสุขภาพ/มีคุณค่าตำ่ และกจิ กรรมท่ดี ีต่อ
สขุ ภาพ (ครูสง่ั ใหเ้ ตรยี มมาลว่ งหนา้ ) โดยใชภ้ าษาใน SPEAKING FOCUS ให้นกั เรยี นแต่ละคนแสดงรปู ภาพ
พร้อมทงั้ อา่ นออกเสียงประโยคใหเ้ พ่ือนฟังในห้องเรยี น หลงั จากทำกจิ กรรมข้อ 6 ในหนังสือเรียน หน้า 79
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือเรยี น FOCUS 1 หน้า 79
2. ซีดบี นั ทกึ เสียง
3. เครือ่ งเล่นซีดี
แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 12
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหัสวชิ า อ31102 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ เรอ่ื ง Sport ช่อื หน่วย Sport and health จำนวน 10 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศกั ดิ์ นมิ่ มาระดี
เวลาเรียน 2 ชั่วโมง
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถปุ ระสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
กีฬาและสขุ ภาพ ฟังบทสนทนาแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับวิชาพลศกึ ษา พูดขอและใหค้ าแนะนาเก่ียวกบั สขุ ภาพ อ่าน
บทอ่านเก่ียวกับนกั กีฬาพิการ ศึกษาคน้ ควา้ ขอ้ มลู เกี่ยวกบั วนั สาคญั ต่าง ๆ เพ่ือจดั นิทรรศการพรอ้ มทงั้ ตงั้ คาถามถาม
ผเู้ ขา้ รว่ มกจิ กรรม และเขยี นอีเมลเลา่ เรอ่ื งเกี่ยวกบั กีฬา
มาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชว้ี ัด
สาระท่ี 1 : ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/5, ต 1.3 ม.4-6/1
สาระท่ี 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.1 ม.4-6/3
สาระท่ี 3 : ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ืน่
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1
สาระท่ี 4 : ภาษากับความสมั พนั ธก์ ับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจบทสนทนาสั้น ๆ ที่ผู้พูดพูดอย่างช้า ๆ และชัดเจน สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญที่อ่านที่มีส่ือ
ประกอบ สามารถถามและตอบคำถามเกย่ี วกบั เหตุการณท์ ่ผี า่ นมา สามารถเขยี นขอ้ ความสั้น ๆ ถงึ เพ่อื นเพ่ือให้
ข่าวสาร
สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแกป้ ญั หา มุ่งมัน่ ในการทำงาน : นักเรียนทำกิจกรรมทไ่ี ด้รับ
การใชท้ กั ษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี มอบหมายดว้ ยความต้ังใจใหไ้ ดผ้ ลดที ส่ี ุด
ทักษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ
ทกั ษะเฉพาะวิชา
การฟัง : ฟงั บทสนทนาและหารายละเอยี ดเฉพาะ - การสงั เกต - การใหเ้ หตผุ ล
การพดู : พดู บอกข้อมลู และพดู ขอและใหข้ ้อมูล - การตีความ
การอ่าน : อ่านบทอ่านและจับใจความ - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขยี นอเี มลตอบเพ่ือนเกี่ยวกบั กีฬา - การหาแบบแผน
ความสัมพันธก์ ับกลุ่มสาระการเรียนรู้อนื่
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล
มาตรฐานการ เปา้ หมายตาม สงิ่ ที่ต้องรแู้ ละ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและ
เรยี นรู้และตัวชว้ี ดั กรอบ CEFR ปฏบิ ัตไิ ด้ ประเมินผล
ต 1.2 ม.4-6/1 สามารถเขยี น เขียนโต้ตอบข้อมูล เขียนอีเมลตอบ ประเมินการเขยี น
ข้อความส้ัน ๆ ถงึ เกย่ี วกบั ตนเองและ เพือ่ นเกี่ยวกบั การ โดยใชเ้ กณฑ์การ
เพือ่ นเพ่ือให้ เรือ่ งตา่ ง ๆ ใกล้ตวั เข้า ประเมนิ การเขยี น
ขา่ วสาร จดหมาย/อีเมล
แข่งขันกฬี า สว่ นตัว และใช้
กจิ กรรมท่ี 7 ใน เกณฑ์ผา่ นระดบั
หนงั สือเรียน พอใช้
หน้า 81
แนวการสอนภาษาเพ่ือการสื่อสาร (CLT)
Accuracy & Fluency: การเรียนภาษาเป็นการเรียนรู้ท่ีค่อยเปน็ ค่อยไป ที่ผเู้ รยี นเรียนรจู้ ากการใช้ภาษาและ
จากการลองผิดลองถูกในภาษา และถึงแม้ความผิดพลาดในการใช้ภาษาจะเป็นเรื่องธรรมดาที่เกิดขึ้นในการ
เรียนรู้ แต่เป้าหมายปลายทางของการเรียนภาษาคือการมีความสามารถในการใช้ภาษาอย่างถูกต้องและ
เหมาะสม
ความรู้ to put on special clothes in order to change your appearance
- คำศัพท์ (แต่งตัวเปน็ )
to collect money that you can use to do a particular job or
กจิ กรรม Writing help people (ระดมเงิน, รวบรวมเงนิ )
- dress up (v.): very strange and unusual, unexpected, or not natural (แปลก
ประหลาด)
- raise money (v.): a set of clothes worn in order to look like someone or
something else, especially for a party or as part of an
- weird (adj.): entertainment (เคร่อื งแต่งกายสำหรบั จดุ ประสงค์เฉพาะ, เสอ้ื ผา้ )
a set of clothes worn for a particular occasion or activity
- costume (n.): (เสอ้ื ผา้ ทั้งชุด เครื่องแตง่ กาย)
to direct your attention or your efforts towards a particular
- outfit (n.): activity, subject, or problem (จดจอ่ ตงั้ ใจ)
- concentrate (v.):
- หน้าทีภ่ าษา
- Writing a simple description of a sports event
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Sequencing words: at first, after, and after that, then, suddenly, finally
CULTURE CORNER
องคก์ รการกศุ ล (charities) ในองั กฤษและเวลสม์ อี งคก์ รการกศุ ลรวมกนั มากกวา่ 180,000 แหง่ องคก์ รการกศุ ล
จะตอ้ งมเี ปา้ หมายท่ีชดั เจนเพ่อื ประโยชนข์ องสาธารณะ ในแต่ละปี องคก์ รเหลา่ นรี้ ะดมเงินไดม้ ากกว่า 60 ลา้ นปอนด์
เพ่อื ช่วยเหลอื ทางดา้ นตา่ ง ๆ
ลอนดอนมาราธอน (The London Marathon) เป็นการวงิ่ มาราธอนเพ่อื การกศุ ลท่สี าคญั รายการหนึง่ ของโลก
ลอนดอนมาราธอนเรม่ิ มขี นึ้ ครงั้ แรกในปี ค.ศ. 1981 มีนกั วงิ่ เขา้ รว่ มถึง 7,747 คน เม่ือจดั มาถงึ ปี ค.ศ. 2012 ลอนดอน
มาราธอนกลายเป็นการวงิ่ มาราธอนรายการใหญ่ท่ีสดุ ของโลกดว้ ยจานวนนกั ว่ิงท่เี ขา้ รว่ มจนจบรายการมากถึง 36,748 คน
เวลไชด์ (WellChild) เป็นองคก์ รการกศุ ลขององั กฤษทม่ี งุ่ ชว่ ยเหลือเด็กและเยาวชนท่ปี ่วยหนกั เรอื้ รงั โดยสนบั สนนุ
ใหผ้ ปู้ ่วยและครอบครวั มคี ณุ ภาพชีวติ ท่ดี ี เรม่ิ ตน้ ขนึ้ ใน ค.ศ. 1977 ดว้ ยการสนบั สนุนการวิจยั เกี่ยวกบั โรคไตในเดก็ เร่มิ แรก
จึงมชี ่ือวา่ Kidney ตอ่ มาไดเ้ ปลี่ยนช่ือเป็น WellChild ใน ค.ศ. 2003 มีเจา้ ชายแฮรร์ ี (Prince Harry) ทรงเป็นองคอ์ ปุ ถมั ภ์
แดรกคลู า (Dracula) นวนยิ ายแนวสยองขวญั ท่มี ชี อ่ื เสยี งท่สี ดุ ของบราม สโตกเกอร์ (Bram Stoker) ในปี ค.ศ. 1897
เป็นเรอื่ งราวของแวมไพร์ (vampire) หรอื ผดี ิบดดู เลือดในโรมาเนียท่เี ดนิ ทางมาองั กฤษเพ่อื ขยายเผ่าพนั ธุ์ โดยมฉี ากเป็น
องั กฤษในยคุ วกิ ตอเรยี ท่ปี กคลมุ ดว้ ยบรรยากาศอมึ ครมึ ถกู นาไปดดั แปลงเป็นละครวิทยุ ละครเวที และภาพยนตร์
หลายครงั้
ทาวเวอรบ์ รดิ จ์ (Tower Bridge) สะพานหอคอยแห่งกรุงลอนดอน เป็นสะพานขา้ มแม่นา้ เทมส์ (the River Thames)
สะพานนปี้ ระกอบดว้ ยหอคอย 2 หอคอยซง่ึ เช่ือมต่อกนั ดว้ ยทางเดนิ ค่ขู นานดา้ นบน สรา้ งขนึ้ ในศตวรรษท่ี 19 สะพานนี้
สามารถยกเพ่อื ใหเ้ รือแล่นผา่ นได้ เป็นสญั ลกั ษณอ์ ย่างหนงึ่ ของกรุงลอนดอน แต่คนมกั สบั สนและเขา้ ใจผดิ กบั สะพาน
ลอนดอน (London Bridge) ซง่ึ เป็นสะพานขา้ มแม่นา้ เทมสเ์ หมือนกนั แตอ่ ย่คู นละท่ี
กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรม Writing
กจิ กรรมก่อนเขียน
1. แจ้งผลการเรยี นรู้ท่คี าดหวังเมื่อจบบทเรียน
- นักเรียนรบั ทราบวา่ ในบทเรียนนี้นักเรียนจะได้อา่ นตวั อยา่ งข้อความบรรยายเหตุการณเ์ ก่ียวกับกีฬาและ
ไดเ้ รยี นรูป้ ระเดน็ ถ้อยคำ ลำดับความ และคำบอกลำดบั เหตุการณใ์ นการเขยี นบรรยายเหตกุ ารณ์
เกีย่ วกบั กีฬา เม่ือจบบทเรยี น นกั เรียนจะต้องเขียนอีเมลตอบเพ่ือนเกยี่ วกบั เหตุการณก์ ารเข้าแข่งขัน
กีฬาได้
2. นำเขา้ สูบ่ ทเรียน
- ครูถามนักเรยี นเกยี่ วกับการมีส่วนรว่ มในการแข่งขันกีฬาโดยอาจจะใช้แนวคำถามดังน้ี
- Did you take part in sports competition?
- Did you complete it?
etc.
(ตอบได้หลากหลาย)
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 1 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 80 โดยอา่ นขอ้ ความ David’s blog แลว้ ตอบคำถามท่ี
กำหนด เสรจ็ แล้ว นักเรียนที่ครูสุ่มบอกคำตอบของตน (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
3. เข้าใจประเด็น ถ้อยคำ ลำดบั ความ และคำบอกลำดับเหตุการณ์ในการเขยี นบรรยายเหตุการณ์เก่ียวกบั กีฬา
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสอื เรยี น หน้า 80 โดยเขียนเติมถ้อยคำที่พิมพ์ด้วยตัวอกั ษรสมี ว่ งใน
ขอ้ ความ David’s blog ในกจิ กรรมที่ 1 ลงในช่องวา่ งใน Writing Focus เสรจ็ แลว้ นกั เรียนท่คี รสู ุ่มบอก
คำตอบของตน และใหน้ ักเรยี นท้ังห้องชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครูและนักเรยี นช่วยกันสรุปประเด็น ลำดับความ และคำบอกลำดับเหตุการณ์ในการเขียนบรรยาย
เหตุการณ์เก่ยี วกับกีฬาว่าจะมีประเด็นทีส่ ำคัญ 3 ประเด็นตามลำดบั ซ่ึงสว่ นแรกคือ the beginning-
เป็นการบอกเหตกุ ารณใ์ นตอนเริ่มแรกมักขนึ้ ตน้ ด้วย at first ส่วนที่สองคือ the middle – เปน็ การบอก
เหตุการณ์ในลำดบั ถัดมา หลาย ๆ เหตุการณ์ มักขึน้ ตน้ ดว้ ย after, and after that, then และ
suddenly สว่ นสดุ ทา้ ยคือ the ending – เป็นตอนสุดท้ายมักข้ึนต้นด้วย in the end หรอื finally
- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 3 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 80 โดยจับคู่ประโยคตอนต้น (ข้อ 2-8) และตอนท้าย (ข้อ
a-h) เขา้ ดว้ ยกนั โดยเขยี นตัวอกั ษรหน้าข้อ (a-h) ลงในช่องสเ่ี หล่ยี มเลก็ ท้ายข้อท่ี 2-8 ครูให้แนวทางโดย
บอกนักเรียนว่าประโยคตอนต้นของกจิ กรรมน้ีจะคล้ายกับประโยคในข้อความ David’s blog ในกิจกรรมที่
1 นักเรียนสามารถย้อนกลับไปดูได้พร้อมทงั้ ใหน้ ักเรียนดูตวั อยา่ งในขอ้ 1 ว่า I dressed up as ซึ่งใน
ข้อความตอ่ ด้วย a mouse (article + noun) นักเรียนมาดูประโยคตอนท้าย ท่ีอยใู่ นรปู article + noun
ซ่งึ ตรงกับขอ้ d – a strawberry นน่ั เอง เสร็จแล้ว นกั เรยี นท่ีครสู ุ่มบอกคำตอบของตน และใหน้ ักเรียน
ทงั้ หอ้ งชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม) ครูอธิบายเพิ่มเติมในกรณีทน่ี ักเรยี นทำไม่ถูกตอ้ ง
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 80 โดยอา่ นข้อความแลว้ เลือกคำบอกลำดับเหตกุ ารณ์ท่ี
ถูกต้องโดยเขยี นวงกลมลอ้ มรอบคำตอบท่ีถกู ครูใหแ้ นวทางโดยให้นกั เรยี นดขู ้อ 1 เป็นตัวอยา่ งวา่ เพงิ่
เริม่ บรรยายเหตกุ ารณ์จงึ น่าจะใช้คำบอกลำดบั เหตุการณ์วา่ At first ไม่ใช่ Then เม่ือนักเรยี นทำเสร็จ
แลว้ นกั เรียนที่ครสู ุ่มบอกคำตอบของตน และใหน้ ักเรยี นทั้งห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
ครูอธบิ ายเพ่ิมเติมในกรณีท่ีนักเรียนทำไมถ่ ูกตอ้ ง
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจประเดน็ ถอ้ ยคำ ลำดับความ และคำบอกลำดบั เหตุการณ์ โดยให้นักเรียนทำ
กิจกรรมท่ี 5 ในหนังสือเรยี น หนา้ 80 นกั เรียนเรียงลำดบั เหตกุ ารณ์ในประโยคข้อ a-k โดยเขียนหมายเลข
1-12 ลงในช่องสีเ่ หล่ียมเลก็ ท้ายข้อ b-l ครูใหแ้ นวทางโดยให้นักเรยี นจัดประโยคออกเป็นสามกล่มุ คือ
ส่วนแรก ส่วนท่สี อง และส่วนสดุ ท้าย ส่วนแรกและส่วนสดุ ท้ายให้ดจู ากคำบอกลำดบั ของเหตกุ ารณ์คือ
At first และ Finally แลว้ มาลำดบั ในแตล่ ะสว่ นอีกครง้ั เสร็จแลว้ นกั เรียนท่คี รสู ุ่มบอกคำตอบของตน
และให้นกั เรียนท้งั หอ้ งชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม) ครอู ธิบายเพม่ิ เติมในกรณีทน่ี ักเรยี นยังทำ
ไม่ถูกต้อง
กิจกรรมการเขยี น
1. บอกประเด็นที่ไม่เกยี่ วขอ้ ง
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 6 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 81 โดยอ่านอเี มลของเพอื่ นชาวอังกฤษช่ือ Olly ท่ีเขยี น
จดหมายถามไถเ่ ก่ยี วกับการเขา้ รว่ มแข่งขนั กีฬา และอ่านรายการที่กำหนดใหว้ า่ สามรายการใดที่ไม่
สมควรตอ้ งเขียนตอบในอเี มลคอื รายการใดบา้ ง เมอ่ื นักเรียนทำเสร็จแลว้ นักเรยี นที่ครสู ุ่มบอกคำตอบ
ของตน และใหน้ ักเรยี นท้ังห้องชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ ) เขยี นอีเมลตอบเพื่อนเกย่ี วกบั การ
เขา้ รว่ มแขง่ ขันกีฬา
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 7 ในหนังสอื เรียน หนา้ 81 โดยสมมติตวั เองวา่ ไดร้ ับอเี มลจากเพ่ือนชาวองั กฤษชอื่
Olly แลว้ เขียนอเี มลตอบด้วยความยาวประมาณ 100 คำ ใชถ้ ้อยคำจาก Writing Focus ในกิจกรรมท่ี
2 และเขยี นตามหัวขอ้ รายการทีส่ มควรตอ้ งเขยี นในกิจกรรมท่ี 6 ครเู ดินรอบ ๆ ขณะนกั เรียนทำงาน
เพ่อื ให้คำแนะนำช่วยเหลอื
กจิ กรรมหลังเขียน
1. ตรวจสอบความครบถ้วน
- นักเรยี นตรวจสอบอีเมลของตนว่ามีองคป์ ระกอบครบถ้วนหรอื ไมต่ ามรายการในกจิ กรรมท่ี 8 ในหนังสือ
เรียน หน้า 81
- นกั เรยี นแลกกันตรวจสอบกบั คู่
2. ประเมนิ ผล
- นกั เรยี นทีค่ รสู มุ่ 2-3 คนอา่ นอเี มลของตนให้เพ่ือนในห้องเรียนฟัง
- ครูประเมนิ การเขยี นอีเมลโดยใช้เกณฑ์การประเมินการเขียนจดหมาย/อเี มลส่วนตวั และใชเ้ กณฑผ์ า่ น
ระดับพอใช้
กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
1. นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 1 และ 2 ในหนงั สือแบบฝึกหัด FOCUS 1 หน้า 59 หลงั จากทำกิจกรรมข้อ 2 ใน
หนังสอื เรยี น หนา้ 80
2. นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 3 และ 4 ในหนังสือแบบฝึกหัด FOCUS 1 หน้า 59 หลงั จากทำกจิ กรรมข้อ 1 ใน
หนงั สอื เรยี น หนา้ 80
3. นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 5 ในหนังสอื แบบฝกึ หดั FOCUS 1 หนา้ 59 หลงั จากทำกิจกรรมข้อ 8 ในหนงั สอื เรยี น
หน้า 81
4. ให้นักเรียนคดิ เก่ยี วกบั งานการกุศลตา่ ง ๆ ท่ีนักเรยี นเรย่ี ไรเงนิ ให้ ซงึ่ อาจจะเปน็ องคก์ ารต่าง ๆ หรือเปน็
แนวความคิดท่วั ไป เชน่ องค์การแพทยไ์ ร้พรมแดน (Doctor without Borders) หรอื งานการกุศลเกีย่ วกบั
สัตว์ เขยี นช่อื การกุศลเหลา่ น้ันบนกระดานดำ แลว้ ให้นักเรียนท้ังห้องชว่ ยกนั ลงมติว่างานการกุศลใดท่ี
นักเรยี นควรสนบั สนุน ใหน้ ักเรยี นทำกจิ กรรมนี้หลังจากทำกจิ กรรมข้อ 1 ในหนังสือเรยี น หน้า 80
ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนงั สือเรียน FOCUS 1 หน้า 81
2. หนังสอื แบบฝึกหดั FOCUS 1 หนา้ 59
3. สอื่ อเิ ลก็ ทรอนิกส์
- https://www.virginmoneylondonmarathon.com/en-gb/
- https://adventure.howstuffworks.com/outdoor-activities/running/events/london-
marathon.htm
- https://www.wellchild.org.uk/
- https://www.britannica.com/topic/Dracula-novel
- https://www.towerbridge.org.uk/about/
- http://www.bridgesdb.com/bridge-list/tower-bridge/
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 13
รายวิชา ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหสั วิชา อ31102 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 3 ช่ือหน่วย Travel จำนวน 10 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง Travel เวลาเรียน 1 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศักด์ิ นิ่มมาระดี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถุประสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
การท่องเท่ียวแบบต่าง ๆ ยานพาหนะ และท่ีพกั ฟังบทสนทนาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเดินทาง ณ สถานท่ีต่าง ๆ พดู ขอและ
ใหข้ อ้ มลู บอกทิศทาง อ่านบทอ่านเกี่ยวกบั การผจญภยั เพ่ือระดมทนุ ช่วยเหลือสงั คม และเขียนอีเมลแบบเป็นทางการ
เพ่อื สอบถาม
มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ช้วี ดั
สาระที่ 1 : ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/3, ต 1.2
ม.4-6/5,
ต 1.3 ม.4-6/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 : ภาษากับความสมั พันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจข้อความสนั้ ๆ งา่ ย ๆ และชัดเจนทใ่ี ช้ในสนามบิน สถานรี ถไฟ สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญจาก
เร่ืองที่อา่ นท่ีมีส่ือประกอบ สามารถถามและบอกทิศทางโดยใชแ้ ผนท่หี รอื แผนผงั สามารถเขียนอีเมลสั้น ๆ
เพอื่ ขอหรือใหข้ ้อมลู
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคดิ การแกป้ ัญหา สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟงั : ฟังบทสนทนา และระบุข้อมูล - การสงั เกต
การพูด : พดู บอกข้อมูล และพดู ขอและให้คำบอกทิศทาง - การใหเ้ หตุผล
การอ่าน : อา่ นบทอา่ น และแสดงความคิดเห็น - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขียนอเี มลแบบเป็นทางการเพือ่ สอบถาม - การหาแบบแผน
ความสัมพันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวดั ผลและประเมนิ ผล
มาตรฐานการ เปา้ หมายตาม สงิ่ ทีต่ ้องรู้และ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวดั ผลและ
เรยี นรู้และตัวชีว้ ดั กรอบ CEFR ปฏบิ ตั ิได้ ประเมนิ ผล
ถอ้ ยคำพูดถาม-
ต 1.2 ม.4-6/1 สามารถถามและ สนทนาโต้ตอบ ตอบเกย่ี วกับการ ประเมนิ การพูดโดย
ตอบคำถามง่าย ๆ ข้อมูลเกี่ยวกบั เดนิ ทางท่องเที่ยว ใช้เกณฑ์การ
เก่ียวกับความชอบ ตนเอง ในกจิ กรรมท่ี 9 ประเมิน
และไม่ชอบ หนังสอื เรยี น ความสามารถใน
หน้า 85 การสนทนา และใช้
เกณฑ์ผ่านระดับ
พอใช้
แนวการสอนภาษาเพอื่ การสื่อสาร (CLT)
Interaction: การเรียนรู้ภาษาที่สองจะเกิดขึ้นง่ายถ้าผู้เรียนได้ปฏิสัมพันธ์หรือสื่อสารในภาษานั้นอย่างมี
ความหมาย
ความรู้ a bus, a long motor vehicle with comfortable seats, used to
- คำศัพท์ take groups of people on journeys (รถยนตโ์ ดยสารสำหรับ
นักท่องเทย่ี ว)
กจิ กรรม Vocabulary a boat or ship for taking passengers and often vehicles an area
- coach (n.): of water, especially as a regular service (เรือขา้ มฟาก แพขนาน
ยนต์)
- ferry (n.): an electric vehicle that transports people, usually in cities,
and goes along metal tracks in the road (รถราง)
- tram (n.): a railway system in which electric trains travel through tunnels
- underground (n.): below ground (รถไฟใต้ดิน)
- book (v.): to arrange to have a seat, room, performer, etc. at a particular
- guesthouse (n.): time in the future (จอง จองล่วงหนา้ )
a type of inexpensive hotel-like lodging. In still others, it is a
- excursion (n.): private home which has been converted for the exclusive use
- youth hostel (n.): of guest accommodation (หอ้ งพักใหเ้ ช่าแบบโรงแรม หรอื เปน็ บา้ น
ท่ีจะแบง่ ห้องวา่ งให้กบั แขกที่มาพัก)
a short journey usually made for pleasure, often by a group
of people (การเดินทางระยะส้นั )
a place where people, especially young people, can stay
cheaply for short periods when they are travelling (ท่ีพักสำหรับ
เยาวชนที่ราคาไม่แพง)
- bed and breakfast (n.): (B & B) a room to sleep in for the night and a morning meal,
or a private house or small hotel offering this (ที่พกั พร้อมอาหาร
เช้า)
- transport (n.): a system of vehicles, such as buses, trains, aircraft, etc. for
getting from one place to another (ยานพาหนะ)
- campsite (n.) a piece of land where people on holiday can camp, usually
with toilets and places for washing (ทสี่ ำหรบั ตัง้ แคมป)์
- backpacking* (n.): the activity of travelling around an area without spending
much money, often on foot and carrying a backpack (การ
เดินทางท่องเท่ยี วแบบประหยัดมักจะเป็นการเดินเท้าและสะพายเป้)
- interrail card* (n.): a train ticket that allows to travel in Europe (บตั รโดยสารรถไฟ
สำหรบั การเดนิ ทางในยุโรป)
- ruin* (n.): a broken, collapsed or decayed state (ซากปรักหักพัง)
Note:* see in audioscript
- หน้าท่ีภาษา
- Talking about different kinds of holidays and transport
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Collocations
CULTURE CORNER
ภมู ภิ าคแครบิ เบยี น (The Caribbean) เป็นอาณาบรเิ วณท่ปี ระกอบดว้ ยทะเลแครบิ เบียน หมเู่ กาะในทะเล และ
แนวชายหาดโดยรอบของประเทศแถบอเมรกิ ากลางและอเมรกิ าใต้ ขนึ้ ช่อื เรื่องชายหาดท่ีสวยงาม นา้ อนุ่ พืชพรรณ
มากมายและสตั วน์ านาพนั ธุ์ รวมถึงวฒั นธรรมและภาษาท่หี ลากหลาย เป็นแหล่งท่องเท่ยี วช่ือดงั
เซนตว์ นิ เซนต์ (St Vincent) ช่อื เตม็ ว่า เซนตว์ นิ เซนตแ์ ละเกรนาดีนส์ (Saint Vincent and the Grenadines) เป็น
ประเทศในภมู ภิ าคแครบิ เบยี น มลี กั ษณะเป็นหมเู่ กาะ
ซารด์ เิ นีย (Sardinia) เป็นเกาะในทะเลเมดเิ ตอรเ์ รเนยี น อยใู่ นเขตประเทศอิตาลี เมอื งท่ใี หญ่ท่สี ดุ และเป็นศนู ยก์ ลาง
ของเกาะคือเมอื งคากลยิ ารี (Cagliari) ประชากรบนเกาะพดู ภาษาทอ้ งถ่นิ ท่หี ลากหลายโดยมภี าษาราชการคอื ภาษา
อิตาเลยี น เกาะนมี้ ีขนาดใหญเ่ ป็นอนั ดบั สองในบรรดาเกาะในทะเลเมดิเตอรเ์ รเนยี นทง้ั หมด
เบดแอนดเ์ บรกฟาสต์ (Bed and Breakfasts) หรือนิยมใชว้ า่ B&Bs เป็นบรกิ ารโรงแรมทางเลือกแบบหน่ึงท่เี สนอท่ีพกั
แรมพรอ้ มอาหารเชา้ ในราคาย่อมเยาว์ มลี กั ษณะเป็นบา้ นหรอื อาคารท่พี กั อาศยั ทม่ี ีหอ้ งนอนและหอ้ งนา้ ว่างเหลือใช้
InterRail เป็นการทอ่ งเท่ยี วทางรถไฟรูปแบบหนงึ่ ในยโุ รปท่อี นญุ าตใหท้ อ่ งเท่ยี วบางพนื้ ท่ตี ลอดเสน้ ทางท่รี ถไฟผ่าน
เกดิ ขนึ้ ครงั้ แรกใน ค.ศ. 1972 เพ่อื ชว่ ยใหน้ กั ท่องเท่ยี วท่เี ป็นเยาวชนมีโอกาสเขา้ ถงึ ระบบขนสง่ ท่ีราคาไมแ่ พง ต่อมาใน ค.ศ.
1998 กข็ ยายบรกิ ารใหก้ บั นกั ท่องเท่ยี วทกุ วยั แตใ่ นราคาท่ตี า่ งกนั ไปตามกลมุ่ อายุ ปัจจบุ นั เรยี กกนั วา่ InterRail Global
Pass
รถไฟใตด้ ิน (underground, tube, subway, metro) เป็นช่ือเรียกระบบขนส่งมวลชนแบบรถไฟท่แี ล่นใตด้ ินของ
เมืองใหญ่ ๆ ท่วั โลก ในลอนดอน ประเทศองั กฤษเรียกว่า underground หรือ tube ในนวิ ยอรก์ สหรฐั อเมรกิ าเรียกวา่
subway สว่ นในปารีส ประเทศฝร่งั เศสและในมาดรดิ ประเทศสเปนเรยี กวา่ metro
รถรางเบา (tram) เป็นพาหนะท่วี ่ิงบนรางชนดิ หนง่ึ ลกั ษณะคลา้ ยรถไฟแตจ่ ะสนั้ กวา่ และมนี า้ หนกั เบากวา่ ส่วนมาก
ใชไ้ ฟฟ้าในการขบั เคลอ่ื น มใี ชก้ นั ในเมอื งใหญ่หลายเมอื ง
กจิ กรรมการเรียนรู้
กิจกรรม Vocabulary
1. ครแู จง้ ผลการเรยี นรทู้ ่ีคาดหวงั เมอ่ื จบบทเรยี น
- นักเรียนรับทราบว่าในบทเรียนนน้ี กั เรยี นจะไดเ้ รยี นรคู้ ำศัพทเ์ กย่ี วกับการท่องเท่ยี วแบบต่าง ๆ
ยานพาหนะ และท่ีพัก เมอื่ จบบทเรยี น นักเรยี นสามารถพูดบอกเก่ยี วกบั การเดินทางท่องเท่ียวใน
วนั หยุดของตนเองได้
2. นำเขา้ สู่บทเรียน
- ครถู ามนักเรยี นเกยี่ วกับการเดินทางไปเท่ยี วในวนั หยดุ ครง้ั ท่ีผา่ นมาโดยใช้แนวคำถามดงั น้ี
- Where did you go to on last holidays?
- How did you go there?
etc.
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 1 ในหนงั สือเรียน หนา้ 84 ใหน้ ักเรยี นจับคู่กันนำคำศัพท์ท่ีอยู่ในกรอบด้านบนไป
เติมลงในตารางตามหวั ข้อที่อยซู่ ้ายมือ เมื่อนกั เรยี นทำเสร็จแล้ว นักเรยี นที่ครูส่มุ 2-3 คนอ่านคำศพั ท์
ตามหัวขอ้ ด้านซ้ายมือใหเ้ พือ่ นฟัง
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนังสอื เรียน หนา้ 85 โดยอา่ นข้อความโฆษณาสถานท่ีทอ่ งเท่ียวใน หนา้ 84-
85 แล้วบอกว่ารายการกจิ กรรมในข้อ 2-6 นนั้ อย่ใู นข้อความโฆษณาใด เมอ่ื นักเรียนทำเสรจ็ แลว้
นักเรียนทคี่ รสู ่มุ บอกคำตอบของตน และให้นักเรยี นทั้งหอ้ งชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
3. เขา้ ใจและใชค้ ำศัพท์
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนังสอื เรยี น หน้า 85 โดยนำคำทีเ่ ปน็ ตัวอกั ษรสแี ดงในข้อความโฆษณาเติม
คำลงในช่องวา่ งใน WORD STORE 7A หนา้ 142 เม่ือนักเรียนทำเสรจ็ แล้ว ครูเปิดซดี ีบันทกึ เสยี ง CD 3
Track 19 ให้นักเรียนฟงั เพื่อเปน็ การตรวจสอบคำตอบและพูดตาม ครูให้นักเรยี นช่วยกันสรุป
ความหมายของคำศัพท์และย้ำว่า go on ตามดว้ ยการเทย่ี ววันหยุดในแบบต่าง ๆ และ go/travel by
ตามด้วยยานพาหนะ
- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 85 โดยจบั คู่กนั อ่านประโยคในข้อ 1-5 แล้วพูดคยุ กนั วา่
บุคคลในแตล่ ะข้อควรไปเทยี่ วแบบใด ครใู ห้แนวทางโดยให้นักเรยี นชว่ ยกันดขู ้อความในข้อ 1 Annie
ชอบดวู ัฒนธรรมและรบั ประทานอาหารอย่างดี จึงควรไปเที่ยวแบบ tour พรอ้ มท้ังให้นักเรยี นตอบและ
ใชค้ ำขน้ึ ต้นตามตัวอย่าง: The best type of holiday for Annie is... เมอ่ื นักเรยี นทำเสร็จแล้ว สุม่ ถาม
คำตอบจากนกั เรยี นบางคนและให้นกั เรียนท้ังหอ้ งชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม) ครูอธบิ าย
เพ่มิ เติมในกรณีที่นักเรียนทำไมถ่ ูกต้อง
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 5 ในหนงั สือเรยี น หน้า 85 โดยอา่ นสถานท่ใี นข้อ 1-5 แล้วบอกแตล่ ะสถานที่ควร
เดนิ ทางไปโดยยานพาหนะอะไร พร้อมท้ังบอกเหตุผล ครใู ห้แนวทางโดยให้นกั เรียนชว่ ยกนั ดูสถานท่ีใน
ขอ้ 1 – from home to school ซ่ึงแตล่ ะคนอาจจะเดินทางมาไม่เหมือนกนั ทัง้ นี้แลว้ แตร่ ะยะทางและ
ความพร้อมของแตล่ ะครอบครัว คำตอบที่ไดอ้ าจจะเป็น by bike, by car, หรือ by bus เป็นต้น และ
เหตุผลก็อาจจะแตกต่างกันไปตามสภาพจริง เม่อื นักเรียนทำเสรจ็ แล้ว นักเรยี นท่คี รสู ่มุ บอกคำตอบของ
ตน ครอู ธบิ ายเพ่ิมเติมในกรณีท่ีนกั เรียนทำไม่ถูกต้อง
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 6 ในหนงั สือเรยี น หน้า 85 โดยนำคำที่ขีดเส้นใต้ในข้อความโฆษณาเติมคำลงใน
ช่องว่างใน WORD STORE 7B หนา้ 142 เม่ือนักเรียนทำเสรจ็ แล้ว ครูเปิดซดี ีบันทึกเสียง CD 3 Track
20 ใหน้ ักเรยี นฟังเพ่ือเป็นการตรวจสอบคำตอบและพูดตาม ครูให้นักเรยี นชว่ ยกนั สรปุ ความหมายของ
คำศัพทแ์ ละครยู ้ำวา่ คำเหล่านี้เป็น Collocations ต้องใช้ร่วมกันจะใช้คำอื่นแทนไมไ่ ด้แม้ว่าคำท่ีใชแ้ ทน
จะมีความหมายเหมือนกนั หรือใกลเ้ คียงกันก็ตาม
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 7 ในหนังสือเรียน หนา้ 85 โดยนำคำศัพท์ท่ีเป็นท่ีพักในข้อความโฆษณาเตมิ คำลง
ในชอ่ งวา่ งใน WORD STORE 7C หนา้ 142 เมื่อนักเรยี นทำเสรจ็ แลว้ ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 3 Track
21 ให้นกั เรยี นฟังเพื่อเปน็ การตรวจสอบคำตอบและพดู ตาม ครูให้นักเรียนช่วยกนั สรุปความหมายของ
คำศัพท์และครยู ำ้ ว่าคำเหล่าน้ีใชก้ ับกริยา stay และตามด้วยคำบุพบท in หรอื at ใชค้ ำศัพท์ขา้ งต้น
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 8 ในหนงั สือเรยี น หน้า 73 ครูเปิดซีดบี ันทกึ เสยี ง CD 3 Track 22 ใหน้ กั เรียนฟัง
บุคคลส่ีคนพูดเกี่ยวกบั การเดินทางแล้วให้นกั เรียนกรอกข้อมูลเก่ียวกับประเภทของการเดินทาง บุคคลท่ี
รว่ มเดินทางยานพาหนะทใี่ ชใ้ นการเดนิ ทาง และสถานที่ของบคุ คลท้ังส่ีลงในตาราง เมื่อนกั เรยี นทำเสรจ็
แลว้ นักเรียนท่คี รูสุ่มบอกคำตอบของตน และใหน้ กั เรยี นทั้งหอ้ งชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
4. พดู เกีย่ วกับการเดนิ ทางท่องเทยี่ วในวนั หยุด
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 9 ในหนงั สือเรียน หนา้ 85 โดยจบั คู่และผลดั กนั พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับเดนิ ทาง
ท่องเที่ยวในวันหยดุ ด้วยคำถามทก่ี ำหนด
- นักเรยี นท่คี รูสมุ่ 3-4 คู่ พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั เดนิ ทางท่องเที่ยวในวันหยดุ ให้เพ่ือนในหอ้ งฟงั
5. ประเมินผล
- ครูประเมนิ การพูดเก่ียวกับการเดินทางท่องเทยี่ วในวันหยดุ ในกจิ กรรมที่ 9 โดยใชเ้ กณฑ์การประเมินการ
พูด และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้
กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา
1. นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 1 ในหนงั สือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หนา้ 62 หลงั จากทำกิจกรรมข้อ 1 ในหนังสือเรยี น
หน้า 84
2. นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 2 ในหนงั สือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 62 หลังจากทำกิจกรรมขอ้ 2 ในหนงั สอื เรียน
หน้า 85
3. นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนังสือแบบฝึกหดั FOCUS 1 หน้า 62 หลังจากทำกิจกรรมข้อ 3 ในหนังสอื เรยี น
หนา้ 85
4. นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 4 ในหนังสือแบบฝกึ หัด FOCUS 1 หนา้ 62 หลังจากทำกจิ กรรมขอ้ 6 ในหนงั สือเรียน
หนา้ 85
5. นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 5 ในหนงั สอื แบบฝกึ หัด FOCUS 1 หน้า 63 หลังจากทำกิจกรรมข้อ 7 ในหนงั สือเรียน
หนา้ 85
6. นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 6 และ 7 ในหนังสือแบบฝึกหัด FOCUS 1 หน้า 63 หลังจากทำกิจกรรมท่ี 9 ในหนังสอื
เรียน หน้า 85
7. นกั เรยี นทำกจิ กรรม Photocopiable resource 37: Holiday time ในคู่มอื ครู หนา้ 456 หลังจากทำ
กจิ กรรมข้อ 3 ในหนังสือเรยี น หนา้ 85
จดุ ประสงค์ : เพ่ือฝึกคำทีเ่ กยี่ วกับวันหยดุ และการเดินทาง
ผูท้ ำกจิ กรรม : นักเรียนจบั คูก่ นั
ประเภทกิจกรรม : ทายคำตอบ
เวลา : 15 นาที
วสั ดอุ ปุ กรณ์ : ใบงานสำหรับนักเรยี นแตล่ ะคน (A หรือ B)
ขนั้ ตอนการทำกจิ กรรม
1. นกั เรยี นระดมความคิดหาคำท่ีเกยี่ วกับวันหยดุ และการเดนิ ทางและเขียนบนกระดานดำ
2. นกั เรียนจบั คู่ A และ B และแจกบตั รบอกบทสมมติ (role card) ใหน้ ักเรยี นคนละ 1 แผ่นใหต้ รงชื่อใบ
งานและบอกนักเรยี นว่าไม่ให้คเู่ ห็นบัตรของตน
3. อธบิ ายใหน้ กั เรยี นฟังว่าให้นักเรียนสมมติว่าแต่ละคนได้ไปเท่ียววนั หยุดแบบต่าง ๆ นกั เรยี นจะได้ยนิ คำ
แนะทีจ่ ะช่วยเดาได้วา่ ไปเทีย่ ววันหยดุ แบบใด
4. นกั เรียนอา่ นบตั รบอกบทสมมติ (role card) ในใจ และฝึกพูดเก่ยี วกบั วนั หยดุ ในใจ
5. ใหน้ ักเรยี น A เร่มิ ก่อน โดยไมพ่ ูดถงึ ประเภทของการท่องเท่ียวในวนั หยุด ใหน้ ักเรียนอ่านออกเสียงคำ
แนะเกย่ี วกบั วันหยดุ ตามรายการท่กี ำหนดทลี ะขอ้ หลงั จากนกั เรยี นอีกคนหนึง่ ท่ีฟังคำแนะ (B) จะ
พยายามเดาประเภทของการเทยี่ วในวันหยุด เสร็จแล้วผลดั ใหน้ ักเรียน B อา่ น ครูอาจจะใหน้ กั เรยี น
ดำเนินกจิ กรรมตอ่ โดยเขยี นเกี่ยวกับการเท่ียวในวันหยุดท่ีนักเรยี นเคยไปและให้ข้อมลู ที่คลา้ ยคลึงกนั
8. นกั เรยี นทำกิจกรรม Photocopiable resource 38: Harvey’s holidays ในคูม่ อื ครู หน้า 457 หลงั จาก
ทำกจิ กรรมข้อ 6 ในหนงั สือเรียน หน้า 85
จุดประสงค์ : เพื่อฝึกคำทเ่ี กีย่ วกบั วนั หยดุ และการเดนิ ทาง
ผู้ทำกิจกรรม : รายบุคคล
ประเภทกจิ กรรม : แบบเติมคำ
เวลา : 10 นาที
วสั ดุอุปกรณ์ : ใบงานสำหรบั นักเรียนแต่ละคน
ขั้นตอนการทำกจิ กรรม
1. ครูบอกนักเรียนวา่ จะใหน้ ักเรียนทำงานเป็นรายบุคลและแจกใบงานให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น
2. นกั เรียนเตมิ คำทีเ่ กีย่ วข้องกบั วันหยดุ และการเดนิ ทางซ่ึงจะมพี ยญั ชนะของคำศัพท์บางตวั มาใหโ้ ดยใช้
เวลาในการทำกจิ กรรม 8 นาที
3. นกั เรยี นตรวจสอบคำตอบกับเพอ่ื นในห้องเรยี น
เฉลยคำตอบ 1. cities 2. coach 3. arrangements 4. sights 5. guide 6. hiking 7. guesthouse
8. book 9. visit 10. local 11. youth 12. breakfast 13. accommodation 14. travel
15. plane 16. round 17. campsites 18. tents 19. bags 20. equipment
9. นักเรียนทำกิจกรรม Photocopiable resource 55: Test yourself pairwork activities (Vocabulary,
lesson 7.1) ในคู่มือครู หนา้ 480 หลงั จากทำกิจกรรมข้อ 6 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 85
จดุ ประสงค์ : เพ่ือฝึกคำศัพท์และไวยากรณ์จากทเ่ี รียนจากบทเรยี น
ผทู้ ำกิจกรรม : นักเรียนจบั ค่กู ัน
ประเภทกจิ กรรม : เติมคำในช่องว่างและแลกเปล่ียนขอ้ มลู
เวลา : 10 + 10 นาที
วสั ดอุ ุปกรณ์ : ใบงานสำหรบั นักเรียนแต่ละคน (A หรือ B)
ขนั้ ตอนการทำกจิ กรรม
1. นกั เรียนจับคู่
2. แจกใบงานใหน้ กั เรยี นคนละ 1 แผน่
3. อธิบายใหน้ ักเรียนฟังว่านักเรียนควรจะเตมิ คำให้สมบรู ณ์ ทำดว้ ยตัวเอง
4. แตล่ ะคู่แลกเปล่ยี นกันตรวจสอบคำตอบ
10.ครเู ขยี นคำวา่ air, land และ sea บนกระดานดำและนักเรียนเขียนยานพาหนะท่ีใช้ในการเดินทางในแตล่ ะ
แบบ และใหน้ กั เรยี นเลน่ เกม Hangman โดยใชค้ ำกริยาในการเดินทาง จากน้นั ใหน้ ักเรียนเขยี นประโยค
โดยใชก้ รยิ าดงั กลา่ วเพื่อบอกการเดินทาง เช่น I cycle to school. We use planes to travel long
distances. นักเรยี นทำกจิ กรรมนี้หลงั จากทำกิจกรรมข้อ 1 ในหนังสอื เรียน หนา้ 84
11.ให้นักเรยี นเลอื กกิจกรรมที่นักเรียนโปรดปรานอยากจะทำในแต่ละโปรแกรมการท่องเท่ียวในวันหยดุ แบบตา่ ง
ๆ (Beach holidays, Tours, Activity holidays, Backpacking holidays, Camping holidays) จากบทอ่าน
ในหนังสอื เรยี น หน้า 82 และ 85 แลว้ เขียนประโยคบนกระดานดำเพื่อใหเ้ พ่ือนในห้องลงมตวิ า่ กจิ กรรมใน
วนั หยุดใดดที ีส่ ดุ และกิจกรรมในวนั หยดุ ใดแย่ทส่ี ุดถ้าหากจะขายโปรแกรมการท่องเที่ยวพร้อมท้งั บอก
เหตุผล นักเรยี นทำกิจกรรมน้ีหลังจากทำกิจกรรมข้อ 2 ในหนังสือเรยี น หน้า 84
ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนงั สือเรียน FOCUS 1 หน้า 84-85
2. หนังสือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หนา้ 62-64
3. กจิ กรรม Photocopiable resource 38: Harvey’s holidays และ Photocopiable resource 49:
Test yourself pairwork activities ในคู่มือครู หนา้ 456-457, 480
4. ซดี บี ันทึกเสยี ง
5. เคร่อื งเล่นซีดี
6. สือ่ อเิ ลก็ ทรอนิกส์
- http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Caribbean
- https://www.sporcle.com/blog/2018/03/what-is-the-caribbean-and-where-is-it-
located/
- https://www.britannica.com/place/Saint-Vincent-and-the-Grenadines
- https://www.charmingsardinia.com/sardinia/sardinia.html
- https://www.bedandbreakfast.com/info/travelers/travel-inspiration-guides/hotels-vs-
bed-and-breakfasts
- https://www.interrail.eu/en/interrail-passes/what-is-interrail
- https://multimedia-english.com/grammar/underground-subway-metro-tube-59
- https://www.worldatlas.com/articles/what-is-the-difference-between-a-metro-a-
subway-and-an-underground.html
- https://www.britannica.com/technology/streetcar
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 14
รายวิชา ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหสั วิชา อ31102 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 3 ช่ือหน่วย Travel จำนวน 10 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง Travel เวลาเรียน 1 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศักด์ิ นิ่มมาระดี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถุประสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
การท่องเท่ียวแบบต่าง ๆ ยานพาหนะ และท่ีพกั ฟังบทสนทนาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเดินทาง ณ สถานท่ีต่าง ๆ พดู ขอและ
ใหข้ อ้ มลู บอกทิศทาง อ่านบทอ่านเกี่ยวกบั การผจญภยั เพ่ือระดมทนุ ช่วยเหลือสงั คม และเขียนอีเมลแบบเป็นทางการ
เพ่อื สอบถาม
มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ช้วี ดั
สาระที่ 1 : ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/3, ต 1.2
ม.4-6/5,
ต 1.3 ม.4-6/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 : ภาษากับความสมั พันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจข้อความสนั้ ๆ งา่ ย ๆ และชัดเจนทใ่ี ช้ในสนามบิน สถานรี ถไฟ สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญจาก
เร่ืองที่อา่ นท่ีมีส่ือประกอบ สามารถถามและบอกทิศทางโดยใชแ้ ผนท่หี รอื แผนผงั สามารถเขียนอีเมลสั้น ๆ
เพอื่ ขอหรือใหข้ ้อมลู
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคดิ การแกป้ ัญหา สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟงั : ฟังบทสนทนา และระบุข้อมูล - การสงั เกต
การพูด : พดู บอกข้อมูล และพดู ขอและให้คำบอกทิศทาง - การใหเ้ หตุผล
การอ่าน : อา่ นบทอา่ น และแสดงความคิดเห็น - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขียนอเี มลแบบเป็นทางการเพือ่ สอบถาม - การหาแบบแผน
ความสัมพันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมินผล
มาตรฐานการ เปา้ หมายตาม ส่ิงท่ีต้องรู้และ ผลงาน/ช้ินงาน การวดั ผลและ
เรียนรู้และตัวชี้วดั กรอบ CEFR ปฏบิ ัตไิ ด้ ประเมินผล
ต 1.2 ม.4-6/1 สามารถถามและ สนทนาโตต้ อบ พูดถาม-ตอบ ประเมนิ การพูด
ตอบคำถาม ข้อมลู เกยี่ วกับ เกี่ยวกบั สงิ่ ทเี่ คยทำ โต้ตอบโดยใช้
เก่ียวกบั เหตุการณ์ ตนเอง และไมเ่ คยทำใน เกณฑ์การประเมิน
ทผ่ี ่านมา กจิ กรรมท่ี 6 ใน ความ
หนังสอื เรียน หน้า สามารถในการ
86 สนทนา และใช้
เกณฑ์ผา่ นระดับ
พอใช้
แนวการสอนภาษาเพ่อื การส่ือสาร (CLT)
Language Discovery/Analysis/Reflection: การเรียนภาษาเกิดจากการทำกจิ กรรมการเรยี นรูแ้ บบอุปนัย
(inductive learning) คือผ่านกระบวนการค้นพบกฎและรูปแบบของภาษาดว้ ยตนเอง และจากกจิ กรรมการ
เรยี นรทู้ ี่สอนกฎและรปู แบบของภาษา (deductive learning)
ความรู้
- หน้าที่ภาษา
- Talking about actions that happened some time in the past
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Present Perfect with ever/never
- Past simple
CULTURE CORNER
ทะเลทรายไซนาย (The Sinai Desert) อย่ใู นประเทศอียิปต์ เป็นเขตแดนท่เี ช่ือมทวีปเอเชยี กบั ทวีปแอฟรกิ า เป็น
ทะเลทรายท่มี ีภมู อิ ากาศเย็นกว่าทะเลทรายอื่น มีทะเลสาบและแมน่ า้ ในฤดหู นาวเวลากลางคืนจะหนาวสดุ ขว้ั เป็นถ่นิ
อาศยั ของสตั วห์ ลายชนดิ เช่น สนุ ขั จิง้ จอก เสือดาว สตั วเ์ ลอื้ ยคลานมากมาย และเป็นถ่ินฐานของเบดอู นิ (Bedouins)
ซง่ึ เป็นชนเผา่ เรร่ อ่ นท่ปี รบั ตวั ไดด้ กี บั ชวี ติ ในทะเลทราย
กจิ กรรมการเรียนรู้
กิจกรรม Grammar
1. แจ้งผลการเรยี นร้ทู ีค่ าดหวงั เมื่อจบบทเรียน
- นกั เรยี นรับทราบว่าในบทเรยี นน้ีนักเรยี นจะได้เรยี นรู้การใช้ Present Perfect และ Present Perfect
กบั Past Simple เม่อื จบบทเรียน นักเรียนจะต้องพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิง่ ทีเ่ คยทำได้
2. นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครถู ามนักเรียนถึงกิจกรรมทีน่ ักเรยี นทำในวันหยุด โดยอาจจะใช้แนวคำถามดังนี้
- What activities do you often do on your holidays?
- Do you like to do that? Why?
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรียน หนา้ 86 โดยฟงั ซีดีบนั ทกึ เสียง CD 3 Track 23 ซงึ่ เปน็ ส่วนแรก
ของบทสนทนาระหวา่ ง Richard กับ Suzy พุดคุยกันเกี่ยวกบั สถานทไ่ี ปเท่ียวในวันหยดุ และอ่านบท
สนทนาไปพร้อม ๆ กัน แลว้ ให้บอกวา่ ข้อความในข้อ 2-4 ถูก (T) หรือผิด (F) โดยเขยี น T หรือ F ในรูป
สี่เหลย่ี มเล็กท้ายข้อความ เสรจ็ แล้ว นักเรยี นที่ครูสุ่มบอกคำตอบของตน แล้วใหน้ กั เรยี นทั้งห้องช่วยกนั
เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
3. เข้าใจ Present Perfect
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 86 โดยอ่านคำอธิบาย Present Perfect ใน GRAMMAR
FOCUS 1 แลว้ นำคำกริยาในรปู Present Perfect ทีเ่ ป็นตัวอกั ษรสีฟา้ ในบทสนทนาในกิจกรรมที่ 1 ไป
เตมิ ลงในชอ่ งว่างท่ี 2-4 เมื่อนักเรยี นทำเสรจ็ นกั เรยี นที่ครสู มุ่ บอกคำตอบของตน แลว้ ให้นักเรียนท้งั ห้อง
ช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ ) แล้วชว่ ยกนั สรปุ กริยาในรูป Present Perfect คอื have/has
- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนงั สือเรียน หน้า 86 โดยเขยี นเติมกริยาในรูป Past Simple และ Past
participle ของกรยิ าท่ีกำหนดในขอ้ 1-8 เสรจ็ แล้ว นกั เรียนทค่ี รูส่มุ บอกคำตอบของตน แลว้ ใหน้ ักเรียน
ท้งั หอ้ งชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 86 โดยครเู ปิดซีดีบนั ทกึ เสียง CD 3 Track 24 ซงึ่ เป็นส่วน
ที่สองของบทสนทนาระหวา่ ง Richard กับ Suzy ใหน้ ักเรียนฟงั และเตมิ กรยิ าในรปู Present Perfect
ลงในชอ่ งว่าง เสร็จแลว้ นกั เรยี นท่ีครูส่มุ บอกคำตอบของตน แลว้ ให้นักเรียนทง้ั ห้องชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ
(ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
- นกั เรียนดูตัวอยา่ งเพิ่มเตมิ ใน GRAMMAR FOCUS ข้อ 7.2 (Present Perfect) ในหนังสอื เรียน หน้า
117 และ ช่วยกันสรปุ ว่า เราใช้กริยารูป Present Perfect กับเหตกุ ารณห์ รือการกระทำทเี่ กดิ ขน้ึ และจบ
ลงแลว้ ในอดีตแต่ไม่ทราบเวลาทแี่ นน่ อนหรือเวลาที่เกิดขนึ้ ไมเ่ ป็นส่งิ สำคัญ พรอ้ มท้งั สรุปโครงสรา้ งของ
ประโยคในรูปบอกเล่า ปฏเิ สธ และคำถาม ซ่ึงในประโยคคำถามแบบ yes-no อาจจะมีคำว่า ever (เคย)
และประโยคปฏิเสธอาจจะใช้ never แทน not ครูอธบิ ายเพมิ่ เติมถึงความแตกตา่ งระหว่าง has/have
gone (ไปและยงั อยู่ คอื ยงั ไม่กลบั ) กบั has/have been (ไปและกลบั มาแล้ว) และ กรยิ า go ทีต่ ามปกติ
ใชก้ บั กฬี าหรอื กิจกรรมทล่ี งท้ายด้วย -ing นนั้ เมื่ออยู่ในรูป Present Perfect เราจะไม่ใช้ gone จะใช้
been แทน
4. เขา้ ใจและใช้ Present Perfect และ Past Simple
- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 5 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 86 โดยอา่ นคำอธบิ าย ใน GRAMMAR FOCUS 2 แลว้ เตมิ
Present Perfect และ Past Simple ลงในช่องว่าง แลว้ ใหน้ กั เรยี นทง้ั ห้องชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลย
ทา้ ยเลม่ )
- นักเรียนดตู ัวอย่างเพิม่ เตมิ ใน GRAMMAR FOCUS ขอ้ 7.2 (Present Perfect and Past Simple) ใน
หนังสอื เรียน หนา้ 117 และช่วยกนั สรุปวา่ Present Perfect กับเหตุการณ์หรือการกระทำทเี่ กิดขนึ้ และ
จบลงแล้วในอดตี แต่ไม่ระบุเวลาทีเ่ กดิ ขนึ้ แตเ่ มื่อเราถามว่าเหตกุ ารณ์น้ันได้เกิดข้ึนเม่ือใด และถา้ ระบุ
เวลาทเ่ี กิดข้นึ ให้ใช้ Past Simple หลังจากนั้น นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสอื เรียน หนา้ 117 โดยให้
นกั เรยี นเลือกคำทก่ี ำหนดในกรอบข้างบนไปเตมิ ในชอ่ งวา่ งข้อ 1-6 แล้วทำกิจกรรมที่ 2 โดยให้นกั เรียน
เลอื กเติม been หรอื gone ในชอ่ งว่าง และทำกจิ กรรมที่ 3 ใหน้ กั เรยี นเลอื กวงกลมลอ้ มรอบรูปกริยาที่
ถูกต้อง (Present Perfect หรือ Past Simple) เสรจ็ แลว้ นักเรยี นทค่ี รสู ุ่มบอกคำตอบของตน แล้วให้
นักเรียนทงั้ ห้องช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
5. พูดถาม-ตอบเก่ยี วกบั สิ่งที่เคยทำ
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 6 ในหนงั สอื แบบฝกึ หัด FOCUS 1 หน้า 86 โดยจับคูพ่ ดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั สง่ิ ท่ี
เคยทำดว้ ยวลแี ละแนวคำถาม คำตอบท่ีกำหนด
A: Have you ever broken a leg?
B: Yes, I have.
A: When did you break your leg?
B: I broke it last year when I was on holiday.
- นกั เรยี นทคี่ รสู ่มุ 4-5 คู่ พดู ถาม-ตอบให้เพ่ือนในหอ้ งฟัง
6. ประเมนิ ผล
- ครูประเมนิ การพูดถาม-ตอบเก่ียวกบั ส่ิงท่ีเคยทำในกิจกรรมที่ 6 โดยใช้เกณฑก์ ารประเมินความสามารถ
ในการสนทนา และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
1. นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 1 ในหนงั สือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 64 ก่อนทำกิจกรรมขอ้ 3 ในหนงั สอื เรียน
หน้า 86
2. นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 2-3 ในหนงั สอื แบบฝึกหัด FOCUS 1 หนา้ 64 หลังทำกิจกรรมข้อ 3 ในหนังสือเรียน
หนา้ 86
3. นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 4 ในหนังสือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 64 หลังทำกิจกรรมข้อ 5 ในหนังสือเรยี น
หน้า 86
4. นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 5 ในหนงั สือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 64 หลังทำกจิ กรรมข้อ 7 ในหนังสอื เรียน
หนา้ 86
5. นักเรียนทำกิจกรรม Photocopiable resource 39: Have you ever…? ในคมู่ ือครู หนา้ 458 หลังจากทำ
กจิ กรรมข้อ 5 ในหนังสือเรียน หนา้ 86
จดุ ประสงค์ : เพอ่ื ฝึกการใช้ Present perfect with ever/ never
ผทู้ ำกจิ กรรม : นักเรยี นจบั ค่กู นั
ประเภทกิจกรรม : แบบสัมภาษณ์
เวลา : 15 นาที
วัสดุอุปกรณ์ : ใบงานสำหรบั นักเรยี นแต่ละคน
ขน้ั ตอนการทำกิจกรรม
1. นกั เรียนจับค่กู นั แจกใบงานให้นกั เรยี นคนละ 1 แผ่น
2. นักเรยี นอ่านวลที ี่อยู่ในกรอบด้านบนและจบั คู่กับภาพ แลว้ เขียนประโยคคำถามทขี่ ้นึ ตน้ ด้วย Have you
ever…? เชน่ Have you ever ridden a horse? Have you ever eaten Chinese food? ทางทด่ี ี
ควรถามท้ังหมด แล้วเขียนบนกระดานดำและฝึกถา้ จำเปน็
3. ถามนกั เรียน 2-3 สามคนโดยใช้คำถามแรกและกระตุ้นให้นักเรียนตอบในรูป Present perfect เชน่
Yes, I’ve ridden a horse. หรือ No, I’ve never ridden a horse. สนบั สนนุ ใหน้ กั เรียนใช้ never
เมื่อเหมาะสม
4. นักเรียนตอบคำถามของตวั เอง แล้วสมั ภาษณ์คูพ่ ร้อมทง้ั โน้ตยอ่ คำตอบ ให้นักเรยี นถามคำถามทีต่ ่อเน่ือง
จากคำถามเชน่ When did you ride the horse? Did you like it?
5. ตรวจสอบคำตอบกับเพือ่ นในหอ้ งเรียน ครูอาจจะให้นักเรียนทำกิจกรรมต่อ โดยให้นกั เรียนเขียน
ประโยคเก่ียวกับคขู่ องตน
เฉลยคำตอบ
1. Have you ever ridden a horse? 2. Have you ever eaten Chinese food?
3. Have you ever tried kayaking? 4. Have you ever won a medal? 5. Have you ever been
backpacking?
6. Have you ever visited London? 7. Have you ever played basketball?
8. Have you ever stayed at a campsite?
6. ให้นักเรียนจบั ค่หู รือจบั กลุม่ ขนาดเล็กเพื่อเลน่ เกม Grammar tennis โดยใหน้ ักเรียน A – พดู คำกริยา และ
นักเรยี น B – พูดคำกรยิ าในรูป Past Simple นักเรียน A – พูดคำกรยิ าในรูป Past participle และนักเรียน
B – พูดประโยคท่ีถกู ต้องในรูป Past Simple หรอื Present Perfect ใหน้ กั เรยี นทำกจิ กรรมนีห้ ลังจากทำ
กิจกรรมข้อ 7 ในหนงั สือเรียน หน้า 78
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสอื เรียน FOCUS 1 หนา้ 86
2. หนังสือแบบฝึกหัด FOCUS 1 หน้า 64
3. กิจกรรม Photocopiable resource 39: Have you ever…? ในคมู่ ือครู หน้า 458
4. ซดี บี ันทกึ เสยี ง
5. เครือ่ งเลน่ ซีดี
6. สื่ออเิ ล็กทรอนิกส์
- http://discoversinai.net/english/places-of-interest/egypt-sinai-desert
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 15
รายวิชา ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหสั วิชา อ31102 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 3 ช่ือหน่วย Travel จำนวน 10 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง Travel เวลาเรียน 2 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศักด์ิ นิ่มมาระดี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถุประสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
การท่องเท่ียวแบบต่าง ๆ ยานพาหนะ และท่ีพกั ฟังบทสนทนาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเดินทาง ณ สถานท่ีต่าง ๆ พดู ขอและ
ใหข้ อ้ มลู บอกทิศทาง อ่านบทอ่านเกี่ยวกบั การผจญภยั เพ่ือระดมทนุ ช่วยเหลือสงั คม และเขียนอีเมลแบบเป็นทางการ
เพ่อื สอบถาม
มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ช้วี ดั
สาระที่ 1 : ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/3, ต 1.2
ม.4-6/5,
ต 1.3 ม.4-6/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 : ภาษากับความสมั พันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจข้อความสนั้ ๆ งา่ ย ๆ และชัดเจนทใ่ี ช้ในสนามบิน สถานรี ถไฟ สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญจาก
เร่ืองที่อา่ นท่ีมีส่ือประกอบ สามารถถามและบอกทิศทางโดยใชแ้ ผนท่หี รอื แผนผงั สามารถเขียนอีเมลสั้น ๆ
เพอื่ ขอหรือใหข้ ้อมลู
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคดิ การแกป้ ัญหา สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟงั : ฟังบทสนทนา และระบุข้อมูล - การสงั เกต
การพูด : พดู บอกข้อมูล และพดู ขอและให้คำบอกทิศทาง - การใหเ้ หตุผล
การอ่าน : อา่ นบทอา่ น และแสดงความคิดเห็น - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขียนอเี มลแบบเป็นทางการเพือ่ สอบถาม - การหาแบบแผน
ความสัมพันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวดั ผลและประเมินผล
มาตรฐานการ เป้าหมายตาม สง่ิ ทตี่ ้องรแู้ ละ ผลงาน/ช้นิ งาน การวดั ผลและ
เรยี นรแู้ ละตัวชวี้ ัด กรอบ CEFR ปฏิบตั ิได้ ประเมนิ ผล
ต 1.1 ม.4-6/4 สามารถเข้าใจ จับใจความ สรปุ คำตอบทไ่ี ด้จาก ประเมนิ ผลจาก
ข้อความสนั้ ๆ งา่ ย ความ ตคี วามจาก
ๆ การฟัง การทำกจิ กรรมท่ี 3 จำนวนคำตอบที่
และชัดเจนท่ใี ช้ใน
สนามบนิ สถานี ในหนังสอื เรียน ถกู ต้องโดยใช้
รถไฟ
หนา้ 87 เกณฑผ์ า่ น 3 จาก
4 ข้อ
แนวการสอนภาษาเพือ่ การสื่อสาร (CLT)
Integration of Skills: การสื่อสารเป็นกระบวนการเน้นภาพรวม (holistic process) ที่ต้องใช้ทักษะทาง
ภาษาและหลายรูปแบบ
ความรู้ the bags, suitcases, etc. that contain your possessions and
- คำศัพท์ that you take with you when you are travelling (สัมภาระ)
a type of small magazine that contains pictures and
กิจกรรม Listening information on a product or a company (แผน่ พับสำหรับโฆษณา)
- luggage (n.): a long, flat raised structure at a railway station, where people
- brochure (n.): get on and off trains (ชานชาลาสถานี)
- platform (n.): an official document provided by the government of a
- passport (n.): particular country which shows that the owner is a citizen of
that country and allows that person to travel to foreign
- check in (v.): countries (หนงั สือเดินทาง)
to report your arrival, especially at an airport or hotel, so that
- flight (n.): you can get the service you are paying for (ลงทะเบยี นเพือ่ เข้า
- passenger (n.): พัก/โดยสารยานพาหนะ)
- ticket (n.): an aircraft that is making a particular journey (เที่ยวบนิ )
a person who is travelling in a vehicle but is not driving it,
- booking (n.): flying it, or working on it (ผโู้ ดยสาร)
- travel agency (n.): a small piece of paper or card given to someone, usually to
show that they have paid for an event, journey, or activity
(ตัว๋ )
an arrangement you make to have a hotel room, tickets, etc.
at a particular time in the future (การจอง การสำรองทนี่ ัง่ )
a place where one can arrange journeys, book tickets
(สำนกั งานท่องเทย่ี ว)
- train station (n.): a place with one or more buildings and platforms where trains
stop for people to get on or off (สถานรี ถไฟ)
- airport check-in desk (n.): one of the places at an airport where you show your
ticket so that you can be told where you will be sitting
(เคาน์เตอรเ์ ช็กอินทสี่ นามบนิ )
- hotel reception desk (n.): a counter in a hotel where guests are received (เคาน์เตอร์
ตอ้ นรบั ในโรงแรม)
- arrive* (v.): to reach a place, especially at the end of a journey (มาถงึ )
- announce* (v.): to officially tell people about something especially about a
plan or a decision (ประกาศ)
- accommodation* (n.): a place for someone to stay, live or work in (ทพี่ ัก)
Note:* see in audiosctipt
- สำนวนภาษา
- attention* หมายถงึ โปรดฟงั ใช้เมื่อต้องการขอให้ผู้คนตง้ั ใจฟังประกาศข้อมลู ท่สี ำคญั เช่น
Attention, please! Could passenger Marie Thomas please proceed to Gate 25
immediately. (โปรดทราบ ขอเรยี นเชญิ ผโู้ ดยสารมารี โทมัสข้นึ เคร่ืองโดยดว่ น ณ ประตูทางออก
หมายเลข 25 ค่ะ)
Note:* see in audiosctipt
- หนา้ ทีภ่ าษา
- Identifying detail in short travel conversations
CULTURE CORNER
แคว้นบาสก์ (The Basque Country) เป็นแควน้ ปกครองตนเองตงั้ อยทู่ างตอนเหนอื ของประเทศสเปน มีประชากร
มากกวา่ สองลา้ นคน ใชภ้ าษาสเปนและภาษาบาสกเ์ ป็นภาษาราชการ มีภมู ิประเทศท่สี วยงามดว้ ยแนวชายหาดและ
ขนุ เขาเขยี วชอ่มุ เมืองใหญ่ท่สี ดุ ช่ือว่าบิลบาโอ (Bilbao) ชาวบาสกร์ ณรงคต์ ่อสเู้ พ่อื แยกตวั เป็นอสิ ระจากประเทศสเปน
มาอยา่ งยาวนาน ประเดน็ นกี้ ่อใหเ้ กิดปัญหาทางการเมอื งมากมาย
กจิ กรรมการเรียนรู้
กิจกรรม Listening
กิจกรรมกอ่ นฟัง
1. แจง้ ผลการเรยี นรู้ทคี่ าดหวงั เม่ือจบบทเรยี น
- นกั เรียนรับทราบว่าในบทเรยี นนนี้ ักเรียนจะได้ฟังบทสนทนา ณ สถานทตี่ ่าง ๆ ท่เี กย่ี วข้องกบั การ
เดนิ ทาง หลงั จากฟังแล้วนักเรยี นจะต้องตอบคำถามเพ่ือระบุขอ้ มูล และพูดแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกับ
การเดินทางท่องเทยี่ วในวันหยุดในฝนั ของตนเองได้
2. นำเข้าสู่บทเรยี น
- ครูถามนักเรียนเกยี่ วกับการเข้าพักในโรงแรม โดยอาจจะแนวคำถามดังนี้
- Have you ever stayed at a hotel? When?
- How did you do to book a room in a hotel?
- What did you do when you arrive at the hotel?
3. เขา้ ใจคำศัพท์ สำนวนทใ่ี ช้พดู เกี่ยวกบั การเดนิ ทาง
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 1 ในหนงั สือเรยี น หน้า 87 โดยอ่านประโยคทีเ่ ป็นคำพูดของบุคคลข้อ 1-9 และทำ
ความเข้าใจกับคำศัพท์ที่พิมพ์ด้วยหมึกสเี ขียวในประโยค แล้วจับค่กู บั เพื่อน ดูภาพสถานที่ A-D แล้วบอก
ว่าไดย้ นิ คำพูดของแตล่ ะข้อในสถานท่ีใด เม่ือเสร็จแล้ว นักเรยี นท่ีครูส่มุ บอกคำตอบของตน แลว้ ให้
นกั เรียนช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ ) ครูใหน้ ักเรียนชว่ ยกันสรปุ ความหมายของคำศัพท์ที่เปน็
ตัวอักษรสเี ขียว ครูอธบิ ายเพ่ิมเตมิ ในกรณีท่ีนกั เรยี นสรุปได้ไมช่ ัดเจน
- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนังสือเรยี น หน้า 87 ครเู ปิดซีดบี นั ทกึ เสียง CD 3 Track 25 ใหน้ กั เรยี นฟัง
บทสนทนาเกี่ยวกับการเดินทางทลี ะบทจบครบส่ีบท ให้นักเรยี นฟงั วา่ เหตุการณใ์ นแตล่ ะบทสนทนา
เกิดขนึ้ ณ ทใ่ี ดตามภาพสถานท่ี A-D ในกิจกรรมที่ 1 พร้อมทงั้ ให้นกั เรยี นจับคูบ่ ทสนทนาท่ไี ด้ยินกับภาพ
เม่ือเสร็จแลว้ นักเรียนทคี่ รสู ่มุ บอกคำตอบของตน แล้วให้นักเรยี นช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
นกั เรยี นชว่ ยกนั สรุปความหมายของคำศัพท์ทเ่ี ปน็ สถานท่ี A-D และกิจกรรมในสถานที่แต่ละแหง่ วา่ สำคัญ
และเกยี่ วข้องกับการเดนิ ทางอยา่ งไร ครูอธิบายเพม่ิ เติมในกรณที ่นี ักเรียนสรปุ ได้ไมช่ ัดเจน
กจิ กรรมระหว่างฟงั
- นักเรียนทำกจิ กรรม 3 ในหนังสือเรยี น หน้า 87 ครูบอกนักเรยี นวา่ จะได้ฟงั ซีดีบนั ทึกเสียงบทสนทนา
สบี่ ทเดมิ และเขียนวงกลมล้อมรอบตวั อักษรท่ีอยหู่ น้าข้อทถี่ ูกต้อง โดยอ่านและทำความเข้าใจคำถามในข้อ
1-4 ล่วงหน้า ครแู นะนำกลยุทธใ์ นการฟงั ว่าการฟังคร้ังนี้ จดุ ประสงค์เฉพาะคือคำถามในข้อ 1-8 ใหต้ ั้งใจ
ฟงั ในสิง่ ท่ีเรามุ่งหวังไมจ่ ำเปน็ ต้องทราบความหมายของคำศพั ท์ทกุ ตวั ตอ่ จากนนั้ ครเู ปิดซดี บี ันทึกเสยี ง
CD 3 Track 25 ให้นักเรียนฟัง นักเรียนที่ครูสมุ่ บอกคำตอบของตน และให้นักเรยี นช่วยกนั เฉลยคำตอบ
(ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
กจิ กรรมหลังฟัง
1. พูดแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับการทอ่ งเท่ยี วในวันหยุดในฝนั
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสอื เรยี น หน้า 87 โดยจับคู่ผลดั กนั พดู แสดงความคิดเกี่ยวกบั วนั หยุดท่ี
วาดฝนั ของตนเอง ในประเดน็ ต่อไปนี้คือ where to go and how to travel, what information you
need, what booking to make และ what to take
- นักเรียนทคี่ รูสุ่ม 4-5 คนพดู แสดงความคิดเห็นเกยี่ วกบั วนั หยุดในฝัน
2. ตรวจสอบความเข้าใจคำและวลใี นบทฟัง
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 8 ในหนังสอื เรียน หนา้ 87 โดยเปิดหนงั สือเรยี น หน้า 142 ใน WORD STORE 7D
เขียนเตมิ คำศัพท์เกีย่ วกับการเดนิ ทางทเี่ ปน็ ตวั อักษรสเี ขยี วในกิจกรรมที่ 1 ลงในชอ่ งวา่ งในข้อ 2-8 โดย
ให้มีความหมายสอดคล้องกนั กับข้อความของแต่ละประโยค เม่ือนกั เรยี นเติมคำเสรจ็ แล้ว ครูให้นกั เรยี น
ฟังซีดีบันทึกเสยี ง CD 3 Track 29 เพ่ือเป็นการตรวจสอบคำตอบและพดู ตาม
3. ฟังและออกเสียงตาม
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 5 ในหนังสือเรยี น หน้า 87 โดยครูเปดิ ซดี บี นั ทึกเสียง CD 3 Track 26 ให้นกั เรยี น
ฟังเสยี ง o ในคำซ่ึงออกเสยี งไดห้ ลายแบบคือ /əʊ/ /ɒ/ /ʌ/ /ɔː/ แล้วนกั เรียนออกเสียงตาม
4. ฟงั และเขียนคำที่ออกเสยี งเหมอื นกนั ให้ตรงกบั คอลัมน์
- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 6 ในหนงั สือเรียน หน้า 87 โดยครเู ปดิ ซีดบี นั ทกึ เสยี ง CD 3 Track 27 ใหน้ ักเรยี น
ฟังการออกเสียงคำที่อย่ใู น กรอบแล้วเขียนคำท่ีออกเสยี งตัว o ใหต้ รงกับคำท่ีออกเสยี งเหมือนกนั ตาม
คอลมั นใ์ นกิจกรรมท่ี 5
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 7 ในหนงั สอื เรียน หน้า 87 โดยครเู ปิดซีดีบันทึกเสยี ง CD 3 Track 28 ให้นกั เรียน
ฟังเพ่ือตรวจสอบคำตอบและออกเสียงตาม
5. ประเมนิ ผล
- ครปู ระเมินผลการฟังจากจำนวนคำตอบทถ่ี ูกต้องของนักเรียนในการระบุคำตอบจากคำถามในกิจกรรมที่ 3
ในหนังสือเรียน หน้า 87 โดยใช้เกณฑผ์ า่ น 3 จาก 4 ข้อ
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
1. ใหน้ ักเรยี นเขียนคำถามเพิ่มเติมเกีย่ วกับแต่ละบทสนทนาแล้วผลัดกันพดู ถามและใหเ้ พ่ือนในห้องเรยี นตอบ
คำถามหลงั จากนกั เรียนทำกิจกรรมข้อ 3 ในหนังสือเรียน หน้า 87
2. ครทู ำสำเนาต้นฉบับบทสนทนาทัง้ สบ่ี ทแจกให้นักเรยี น ให้นักเรยี นจบั คกู่ ันฝึกพูดบทสนทนาตามต้นฉบับ
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือเรียน FOCUS 1 หนา้ 87
2. ซีดีบันทึกเสียง
3. เคร่ืองเลน่ ซดี ี
4. สือ่ อิเล็กทรอนิกส์
- https://www.basquecountry-tourism.com/destination/basque-country/
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 16
รายวิชา ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหสั วิชา อ31102 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 3 ช่ือหน่วย Travel จำนวน 10 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง Travel เวลาเรียน 2 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศักด์ิ นิ่มมาระดี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถุประสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
การท่องเท่ียวแบบต่าง ๆ ยานพาหนะ และท่ีพกั ฟังบทสนทนาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเดินทาง ณ สถานท่ีต่าง ๆ พดู ขอและ
ใหข้ อ้ มลู บอกทิศทาง อ่านบทอ่านเกี่ยวกบั การผจญภยั เพ่ือระดมทนุ ช่วยเหลือสงั คม และเขียนอีเมลแบบเป็นทางการ
เพ่อื สอบถาม
มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ช้วี ดั
สาระที่ 1 : ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/3, ต 1.2
ม.4-6/5,
ต 1.3 ม.4-6/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 : ภาษากับความสมั พันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจข้อความสนั้ ๆ งา่ ย ๆ และชัดเจนทใ่ี ช้ในสนามบิน สถานรี ถไฟ สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญจาก
เร่ืองที่อา่ นท่ีมีส่ือประกอบ สามารถถามและบอกทิศทางโดยใชแ้ ผนท่หี รอื แผนผงั สามารถเขียนอีเมลสั้น ๆ
เพอื่ ขอหรือใหข้ ้อมลู
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคดิ การแกป้ ัญหา สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟงั : ฟังบทสนทนา และระบุข้อมูล - การสงั เกต
การพูด : พดู บอกข้อมูล และพดู ขอและให้คำบอกทิศทาง - การใหเ้ หตุผล
การอ่าน : อา่ นบทอา่ น และแสดงความคิดเห็น - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขียนอเี มลแบบเป็นทางการเพือ่ สอบถาม - การหาแบบแผน
ความสัมพันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
เปา้ หมายการเรียนร/ู้ หลกั ฐานการเรียนรู้/การวดั ผลและประเมินผล
มาตรฐานการ เปา้ หมายตาม สิง่ ทต่ี ้องร้แู ละ ผลงาน/ชิน้ งาน การวัดผลและ
เรียนรู้และตวั ชว้ี ัด กรอบ CEFR ปฏบิ ตั ไิ ด้ ประเมนิ ผล
ต 1.1 ม.4-6/4 สามารถเขา้ ใจ จับใจความสำคญั คำตอบท่ไี ดจ้ าก ประเมินผลจาก
ประเด็นสำคญั ที่ สรุปความ ตคี วาม การ จำนวนคำตอบที่
อ่าน จากการอ่านเรื่องท่ี ทำกจิ กรรมท่ี 2 ใน ถกู ต้อง และใช้
จากเรอื่ งสั้นใน เป็นสารคดี หนงั สอื แบบฝึกหัด เกณฑ์ผ่าน 3 จาก
หนังสือพิมพ์/ หนา้ 66 5 ขอ้
นิตยสารทม่ี รี ปู ภาพ
ประกอบ
แนวการสอนภาษาเพอ่ื การส่ือสาร (CLT)
Effective Tasks: กิจกรรมภาษาหรือแบบฝึกหัดที่มีคุณภาพในชั้นเรียนจะทำให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะส่ือ
ความหมายในภาษา เพม่ิ พูนแหลง่ การเรียนรูภ้ าษา สังเกตการใช้ภาษา และมีสว่ นในการรว่ มสอื่ สาร
ความรู้
- คำศัพท์
กจิ กรรม Reading
- reach (v.): to arrive at a place, especially after spending a long time or a
lot of effort travelling (มาถงึ ไปถึง)
- southernmost city (n.): furthest city towards the south of an area (เมอื งท่อี ยู่ใต้สุด)
- world crisis (n.): a time of great disagreement, confusion, or suffering (วกิ ฤติ)
- pour (v.): to make a substance flow, especially out of a container and
usually into another container (เท ราด)
- news show (n.): a news programme, news show, or newscast is a regularly
scheduled radio or television program that reports current
events (รายการขา่ ว)
- tough (adj.): difficult to do or to deal with (ยาก)
- trailer (n.): a box on wheels that is pulled by a car and is used for taking
things from one place to another (รถพว่ ง เครอื่ งพว่ ง)
- get better (v.): to improve or to recover from illness (ดีขึ้น)
- frame (n.): the basic structure of a building, vehicle, or piece of furniture
that other parts are added onto (โครง โครงสรา้ ง)
- flexible (adj.): able to bend or to be bent easily without breaking (ทโี่ คง้ งอได้,
ทีย่ ืดหดได้)
- bump (n.): hitting something with force (การกระแทก)
- experience (v.): to have something happen to you, or to do or feel something
(ประสบกบั พบกับ)
- harm (v.): to damage something (ทำลาย)
- หน้าที่ภาษา
- Understanding a magazine article about a fundraising adventure
CULTURE CORNER
เขตอารก์ ตกิ (The Arctic) อย่บู รเิ วณขว้ั โลกเหนอื กนิ อาณาบรเิ วณของมหาสมทุ รอารก์ ตกิ และบางสว่ นของประเทศ
ในแถบนน้ั เช่น อะแลสกา แคนาดา ฟินแลนด์ นอรเ์ วย์ ไอซแ์ ลนด์ สวีเดน และรสั เซยี พชื สตั ว์ และมนษุ ยท์ ่อี าศยั อย่ใู น
บรเิ วณนน้ั ตอ้ งปรบั ตวั ใหเ้ ขา้ กบั สภาพภมู อิ ากาศท่หี นาวจดั อณุ หภมู ิเฉลี่ยในฤดหู นาวอาจลดต่าลงถงึ -40 องศาเซลเซียส
แตเ่ น่อื งจากผลกระทบของสภาวะโลกรอ้ น นา้ แขง็ ในเขตนกี้ าลงั ละลายสง่ ผลใหเ้ ขตนกี้ าลงั อยใู่ นภาวะส่มุ เส่ยี ง
เขตแอนตารก์ ติก (The Antarctic) อย่บู รเิ วณขวั้ โลกใต้ กินอาณาบรเิ วณทวีปแอนตารก์ ตกิ าและมหาสมทุ รใต้ ปกคลมุ
ดว้ ยนา้ แข็งและหมิ ะเกือบทง้ั หมด มีสตั วจ์ าพวกแมวนา้ นกเพนกวิน และวาฬอาศยั อยบู่ างฤดกู าล แตแ่ ทบไม่มพี ชื หรอื
ตน้ ไมข้ นึ้ อย่เู ลย
อะแลสกา (Alaska) ตงั้ อย่ใู นทวีปอเมรกิ าเหนือ เป็นรฐั ทางตะวนั ตกเฉียงเหนือของสหรฐั อเมรกิ า มปี ระชากรราว
แปดแสนคน อะแลสกาอดุ มสมบูรณไ์ ปดว้ ยแหลง่ ทรพั ยากรนา้ มนั แก๊ส และการประมง มีสภาพอากาศหนาวจดั อณุ หภมู ิ
สามารถลดต่าถงึ -50 องศาเซลเซียสในฤดหู นาว
อชู วั ญา (Ushuaia) เป็นเมอื งท่ตี งั้ อยชู่ ายฝ่ังของรฐั ตเิ อรร์ าเดลฟเู อโก (Tierra del Fuego) ประเทศอารเ์ จนตนิ า ได้
ช่ือว่าเป็นเมอื งท่อี ยทู่ างตอนใตส้ ดุ ของโลก เมืองนมี้ ชี นอินเดียนพนื้ เมืองอาศยั อยกู่ ่อนหนา้ มานานนบั พนั ปี แต่เพ่ิงมา
เจรญิ เตบิ โตอยา่ งมากภายหลงั จากท่ีมชิ ชนั นารีองั กฤษเขา้ มาสมยั ศตวรรษท่ี 19 และเม่ือเป็นประเทศอารเ์ จนตินาแลว้
จึงเรม่ิ มชี ่ือเสยี งจากการท่นี กั ท่องเท่ยี วเขา้ มาชมอทุ ยานทางธรรมชาตใิ นตเิ อรร์ าเดลฟเู อโก
เคเบลิ นิวส์ เน็ตเวิรก์ (Cable News Network) หรือ ซีเอน็ เอน็ (CNN) เป็นสถานีโทรทศั นข์ องสานกั ข่าวอเมรกิ นั
ท่กี อ่ ตงั้ ขนึ้ ในปี ค.ศ. 1980 เป็นสถานขี ่าวท่นี าเสนอขา่ วแตเ่ พยี งอย่างเดยี วเป็นสถานีแรกของสหรฐั อเมรกิ าและ
ออกอากาศทงั้ วนั ทง้ั คนื ตลอด 24 ช่วั โมง ผชู้ มจากมากกว่า 200 ประเทศท่วั โลกสามารถตดิ ตามชม CNN ในปี ค.ศ.
1995 มีการเปิดเวบ็ ไซตข์ า่ ว CNN ขนึ้ และกลายเป็นเวบ็ ไซตข์ า่ วยอดนิยมท่ีสดุ เว็บหนง่ึ ของโลก
กจิ กรรมการเรยี นรู้
กจิ กรรม Reading
กิจกรรมก่อนอา่ น
1. แจง้ ผลการเรยี นร้ทู ่ีคาดหวังเม่ือจบบทเรียน
- นกั เรียนรับทราบวา่ ในบทเรียนนี้นักเรยี นจะได้อ่านบทอ่านเก่ียวกบั การผจญภัยเพอ่ื ระดมทุนชว่ ยเหลือ
สงั คม เมื่อจบบทเรียนแลว้ นกั เรยี นจะต้องสรุปใจความสำคัญในแตล่ ะย่อหน้าและตอบคำถามเกี่ยวกับ
เร่ืองท่ีอา่ นได้
2. นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น
- ครชู วนนกั เรียนพดู คุยเกีย่ วกับผู้มีชื่อเสียงที่ระดมเงินเพื่อการกศุ ล โดยอาจจะใช้แนวคำถามดังนี้
- Do you know Toon-Bodyslam?
- Who is he? (a popular singer who ran through 20 provinces.)
- Why did he run through 20 provinces? (to raise money for 11 public hospitals in
Thailand)
etc.
3. เตรยี มความพร้อมก่อนอ่าน
- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรียน หน้า 88 โดยดูรูปภาพในหนา้ 88-99 และอ่านชอื่ เร่อื งของบท
อ่าน Cycling for water ให้นักเรยี นชว่ ยกันคดิ วา่ บทอ่านน้ีนา่ จะเกี่ยวกบั เร่ืองอะไร แลว้ นักเรียนทคี่ รสู ุ่ม
2-3 คน บอกคำตอบของตน (ตอบได้หลากหลาย)
กิจกรรมระหวา่ งอา่ น
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 2 ในหนังสือเรยี น หน้า 88 โดยอา่ นบทนำในบทอา่ นแลว้ ตรวจสอบกบั คำตอบของ
ตนเองในกิจกรรมท่ี 1 พรอ้ มทั้งใหน้ กั เรยี นตอบคำถามขอ้ 1-4 เมื่อนกั เรียนทำเสรจ็ แล้ว นักเรยี นท่ีครสู ุ่ม
บอกคำตอบของตน และใหน้ ักเรียนทงั้ ห้องชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
กิจกรรมหลงั อา่ น
- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 3 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 88 โดยอา่ นบทอา่ นแล้วจบั ค่หู วั ข้อในข้อ 1-5 กับยอ่ หน้าใน
บทอ่าน A-E ครูแนะกลยุทธ์ในการอ่านว่าการอ่านครั้งน้ีเป็นการอ่านเพ่ือหาวา่ ย่อหน้าน้ัน ๆ เกยี่ วกับอะไรจึง
ควรอ่านแบบ Skimming คือการอา่ นข้อความอย่างเรว็ ๆ เป็นแบบจุด ๆ เชน่ อ่าน 2-3 คำแรกหรือ 2-3
ประโยคแรกแล้วข้ามไป หรอื อา่ นเฉพาะประโยคแรกและประโยคสุดท้ายของแต่ละย่อหนา้ พร้อมทงั้
ยกตวั อย่างในย่อหนา้ แรก (A) ในบทอา่ นวา่ มีคำวา่ … world crisis, we want people to know …,
we want to raise money for … จงึ ควรตรงกบั ข้อ 4. Our reasons for the trip เมอื่ นักเรยี นทำ
เสร็จแล้ว นักเรียนทีค่ รสู มุ่ บอกคำตอบของตน และใหน้ ักเรียนทงั้ หอ้ งชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ย
เล่ม) ครูอธบิ ายเพิ่มเติมในกรณที ่นี กั เรียนยังทำไม่ถูกต้อง
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนังสือเรียน หน้า 88 โดยให้นกั เรียนอ่านบทอ่านอีกคร้ังแลว้ เลือกวงกลม
ล้อมรอบตัวอักษรที่อยู่หน้าข้อความท่ีถูกตอ้ งสอดคล้องกบั ข้อความท่ีนำมาในตอนตน้ ของแตล่ ะข้อตามบท
อ่านที่อ่าน ครูแนะนำกลยุทธ์ในการอ่านว่าควรอา่ นและทำความเข้าใจกบั ข้อความท่ีนำมาในตอนต้นของ
แต่ละข้อเพ่ือให้มจี ุดมุ่งหมายในอ่านและควรใช้กลยทุ ธ์การอ่านแบบกวาดสายตา (scanning) จากน้นั
นักเรยี นอา่ นแบบ Details Reading คือการอา่ นอย่างละเอียดอกี ทเี พราะต้องตีความเพอื่ ความชัดเจน
และได้คำตอบท่ีถูกต้อง พรอ้ มทง้ั ยกตัวอย่างในข้อ 1 ข้อความทนี่ ำมาในตอนต้นคือ Michiel and Joost
โดยเร่มิ อา่ นตงั้ แต่บทนำท่ีประธานเปน็ สองคนน้ี are on … from the Arctic to the Antartic! They
started … เขาเดินทางจากบรเิ วณขัว้ โลกเหนือ (Arctic) ไปยังบริเวณข้วั โลกใต้ (Antartic) และตอนนี้ได้
เร่ิมเดนิ ทางแล้ว ฉะนนั้ คำตอบคือ B. have been to the Arctic. เม่อื นกั เรยี นทำเสร็จแล้ว นกั เรยี นท่ี
ครสู ่มุ บอกคำตอบของตน และให้นักเรยี นทัง้ ห้องชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) ครอู ธบิ ายเพ่ิมเตมิ
ในกรณีท่ีนักเรยี นยังทำไม่ถูกตอ้ ง
4. ประเมินผล
- ครูประเมนิ การอ่านโดยใชบ้ ทอ่านและคำถามในหนังสือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 65-66 (ครูทำสำเนา
บทอ่านและกิจกรรมท่ี 1-2 แจกนกั เรยี นถ้านักเรียนไม่มีหนังสือแบบฝึกหดั ) แลว้ ประเมนิ ผลจากจำนวน
คำตอบทีถ่ ูกตอ้ งจากการทำกิจกรรมที่ 2 และใชเ้ กณฑ์ผ่าน 3 จาก 5 ข้อ
กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
1. นกั เรยี นจบั คชู่ ว่ ยกันเขียนประโยคท้งั ถูกและผิดรวม 5 ประโยค แลว้ ผลดั เปลีย่ นกันกบั คอู่ ่ืนอ่านประโยคและ
ทายวา่ ผิดหรือถูกหลงั จากทำกจิ กรรมข้อ 4 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 88
สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้
1. หนังสอื เรยี น FOCUS 1 หน้า 88-89
2. หนังสือแบบฝึกหัด FOCUS 1 หน้า 65-66
3. ซดี บี ันทกึ เสยี ง
4. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี
5. สือ่ อิเล็กทรอนิกส์
- https://edition.cnn.com/
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 17
รายวิชา ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหสั วิชา อ31102 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 3 ช่ือหน่วย Travel จำนวน 10 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง Travel เวลาเรียน 2 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศักด์ิ นิ่มมาระดี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถุประสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
การท่องเท่ียวแบบต่าง ๆ ยานพาหนะ และท่ีพกั ฟังบทสนทนาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเดินทาง ณ สถานท่ีต่าง ๆ พดู ขอและ
ใหข้ อ้ มลู บอกทิศทาง อ่านบทอ่านเกี่ยวกบั การผจญภยั เพ่ือระดมทนุ ช่วยเหลือสงั คม และเขียนอีเมลแบบเป็นทางการ
เพ่อื สอบถาม
มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ช้วี ดั
สาระที่ 1 : ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/3, ต 1.2
ม.4-6/5,
ต 1.3 ม.4-6/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 : ภาษากับความสมั พันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจข้อความสนั้ ๆ งา่ ย ๆ และชัดเจนทใ่ี ช้ในสนามบิน สถานรี ถไฟ สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญจาก
เร่ืองที่อา่ นท่ีมีส่ือประกอบ สามารถถามและบอกทิศทางโดยใชแ้ ผนท่หี รอื แผนผงั สามารถเขียนอีเมลสั้น ๆ
เพอื่ ขอหรือใหข้ ้อมลู
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคดิ การแกป้ ัญหา สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟงั : ฟังบทสนทนา และระบุข้อมูล - การสงั เกต
การพูด : พดู บอกข้อมูล และพดู ขอและให้คำบอกทิศทาง - การใหเ้ หตุผล
การอ่าน : อา่ นบทอา่ น และแสดงความคิดเห็น - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขียนอเี มลแบบเป็นทางการเพือ่ สอบถาม - การหาแบบแผน
ความสัมพันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวดั ผลและประเมินผล
มาตรฐานการ เป้าหมายตาม สิ่งท่ตี ้องรแู้ ละ ผลงาน/ช้ินงาน การวัดผลและ
เรียนร้แู ละตัวช้วี ัด กรอบ CEFR ปฏบิ ตั ิได้ ประเมนิ ผล
ต 1.1 ม.4-6/2 เลอื กและใช้คำ
ขอร้อง ให้
ต 2.1 ม.4-6/1 สามารถถามและ คำแนะนำ ถ้อยคำพดู เกี่ยวกบั ประเมินการพูดโดย
บอกทิศทางโดยใช้ คำอธบิ ายอย่าง การขอและให้คำ ใช้แบบประเมนิ
แผนทีห่ รือแผนผัง คลอ่ งแคลว่ บอกทิศทางในการ การแสดงบทบาท
แสดงบทบาท สมมติ และใช้
เลือกใชภ้ าษา สมมติในกิจกรรมท่ี เกณฑผ์ ่านระดับ
เหมาะกบั โอกาส 5 หนงั สอื เรียนหนา้ พอใช้
ตามมารยาทสังคม 91
ต 4.1 ม.4-6/1 และวัฒนธรรมของ
เจา้ ของภาษา
ต 1.1 ม.4-6/1 สามารถเขา้ ใจบท คำตอบที่ได้จาก ประเมินผลจาก
สนทนาสน้ั ๆ ที่ผู้ ใช้ภาษาสือ่ สารใน การปฏิบตั ติ ามคำ จำนวนคำตอบ
พูดพูดอย่างช้า ๆ สถานการณ์จำลอง บอกทิศทางใน ท่ถี กู ต้อง และใช้
และชดั เจน ทเ่ี กดิ ข้นึ ใน Worksheet 11 เกณฑผ์ า่ น 3 จาก
ห้องเรียน 5 ขอ้
ปฏิบตั ิตาม
คำอธิบาย
ทีฟ่ งั
แนวการสอนภาษาเพ่ือการสือ่ สาร (CLT)
Interaction: การเรียนรู้ภาษาที่สองจะเกิดขึ้นได้ง่ายถ้าผู้เรียนได้ปฏิสัมพันธ์หรือสื่อสารในภาษานั้นอย่างมี
ความหมาย
ความรู้
- หน้าทภ่ี าษา
- Asking for and giving directions.
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Prepositions of place and direction
CULTURE CORNER
High Street และ Main Street คือคาทใ่ี ชเ้ รยี กถนนสายหลกั ท่เี ป็นย่านธรุ กจิ และการคา้ หลายเมืองในประเทศ
องั กฤษนิยมใชค้ าวา่ High Street แตใ่ นแคนาดา สหรฐั อเมรกิ า ไอรแ์ ลนด์ บางสว่ นของสก็อตแลนด์ และออสเตรเลีย
นยิ มใชค้ าวา่ Main Street
กจิ กรรมการเรยี นรู้
กจิ กรรม Speaking
1. แจ้งผลการเรยี นรู้ทคี่ าดหวังเม่ือจบบทเรยี น
- นกั เรียนรับทราบว่าในบทเรียนน้นี ักเรยี นจะไดเ้ รียนรู้ ถ้อยคำ วลเี ก่ียวกับการขอและให้คำบอกทิศทาง เมื่อ
จบบทเรียนนักเรียนสามารถแสดงบทบาทสมมตพิ ูดบทสนทนาขอและใหค้ ำบอกทิศทางและสามารถ
ปฏบิ ตั ิตามคำบอกทิศทางท่ีฟังได้
2. นำเข้าสบู่ ทเรยี น
- ครูชักชวนนกั เรยี นพูดคยุ เกี่ยวกบั ทตี่ ้ังของสถานท่ีสำคัญในจังหวดั โดยอาจจะใชแ้ นวคำถามดงั นี้
- Where is hospital?
- Where is the market? Is it far from here? How do you go there?
etc.
3. เข้าใจและใชถ้ ้อยคำเกีย่ วกบั การขอและให้คำบอกทิศทาง
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนงั สอื เรียน หน้า 91 โดยนกั เรียนจับคู่กัน อ่านประโยคข้อ 1-6 ซ่ึงบอกที่ตงั้
ของสถานทีแ่ ละใหน้ กั เรียนจับคู่ประโยคกับตำแหนง่ ท่ีตง้ั ในแผนท่ี A-F เม่ือเสร็จแล้ว ครูให้นกั เรยี นใน
ห้องช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 2 ในหนงั สือเรียน หน้า 91 โดยครเู ปดิ ซดี ีบนั ทกึ เสียง CD 3 Track 32 ใหน้ ักเรียน
ฟังบทสนทนาที่พูดคุยกันระหวา่ ง Chloe และ Jeff ในส่วนแรก ว่ามปี ัญหาอะไรเกิดข้ึนแล้วเลือกวงกลม
ล้อมรอบตัวอักษรท่ีอย่หู น้าคำตอบท่ีถูกต้อง เม่อื เสรจ็ แลว้ ครใู หน้ กั เรียนในห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดู
เฉลยทา้ ยเล่ม)
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 3 ในหนังสือเรียน หนา้ 91 โดยครูเปดิ ซีดบี นั ทึกเสียง CD 3 Track 33 ใหน้ ักเรียนฟัง
บทสนทนาท่ีพูดคยุ กนั ระหวา่ ง Chloe และ Jeff ในส่วนทีส่ อง แล้วขดี เสน้ ใตว้ ลใี น SPEAKING FOCUS
ทไี่ ดย้ ินจากซีดบี นั ทึกเสียง เมื่อเสร็จแลว้ นักเรียนท่คี รูสมุ่ บางคนอ่านคำตอบและให้นักเรียนในห้อง
ช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม) ครูใหน้ ักเรยี นช่วยกันสรุปความหมายวลีดงั กลา่ ว พร้อมทั้งชว่ ยกัน
สรปุ ถอ้ ยคำเก่ยี วกับการขอและใหค้ ำบอกทศิ ทาง ครูอธบิ ายเพ่ิมเติมในกรณที นี่ กั เรยี นสรปุ ได้ไม่ชัดเจน
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจโดยให้นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนงั สือเรียน หนา้ 91 ดแู ผนท่ีและเติมถ้อยคำ
และวลเี ก่ียวกบั การขอและให้คำบอกทิศทางใน SPEAKING FOCUS ลงในบทสนทนา เม่ือเสรจ็ แลว้ ครู
เปดิ ซดี ีบันทกึ เสยี ง CD 3 Track 34 เพื่อให้นักเรยี นตรวจสอบคำตอบ
- ครูเปดิ ซีดีบนั ทึกเสยี ง CD 3 Track 34 อีกคร้งั ให้นกั เรยี นฟังทีละประโยคและพดู ตาม
4. แสดงบทบาทสมมติในการขอและใหค้ ำบอกทศิ ทาง
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 5 ในหนังสือเรียน หนา้ 91 โดยดูแผนที่แลว้ ตดั สินใจเลือกสถานท่ีใดท่ีหนึ่งที่
นักเรียนต้องการจะไป แลว้ จบั คู่กันพดู บทสนทนาโดยใชแ้ นวคำพดู จาก SPEAKING FOCUS และแสดง
บทบาทสมมตโิ ดยผลัดกันเป็นผูข้ อและผู้ใหค้ ำบอกทิศทาง
- นกั เรียนแต่ละคูอ่ อกมาแสดงบทบาทสมมติ
5. เข้าใจและปฏบิ ตั ิตามคำบอกทิศทาง
- นกั เรียนฟงั บทสนทนาที่พูดคุยกันระหว่าง Chloe และ Jeff ในส่วนที่สองจากซดี ีบันทึกเสยี ง CD 3
Track 33 อีกครงั้ แล้วเรยี งลำดบั การเดินทางของ Chloe จากJolly Café in Park Street จนถึง Film
City ตามคำอธบิ ายของ Jeff ดงั คำชแ้ี จงใน Worksheet 11
- นักเรียนทีค่ รสู ุ่ม 4-5 คนบอกคำตอบของตน และเปดิ ซีดีบันทึกเสยี งให้นักเรียนฟงั เพื่อเฉลยคำตอบ
6. ประเมินผล
- ครูประเมินการพูดบทสนทนาขอและให้คำบอกทศิ ทางของนักเรียนแต่ละคโู่ ดยใชแ้ บบประเมินการแสดง
บทบาท
สมมติ และใชเ้ กณฑผ์ ่านระดับพอใช้
- ครปู ระเมนิ ผลความเข้าใจและการปฏบิ ตั ติ ามคำบอกทิศทางจากจำนวนคำตอบทถี่ ูกต้อง และใช้เกณฑ์
ผา่ น 3 จาก 5 ข้อ
กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
1. นักเรียนจับคแู่ ละผลดั กนั พูดถาม-ตอบเกย่ี วกับสถานท่ที อ่ี ยู่ในแผนท่ใี นกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสอื เรียน หนา้ 91
โดยใชโ้ ครงสร้างประโยคคำถาม Where’s …? เชน่ Where’s the supermarket? หลงั จากทำกจิ กรรมข้อ
3 ในหนังสือเรยี น หน้า 91
2. นักเรยี นจบั คกู่ ันและใชแ้ ผนท่ีที่นักเรียนเตรียมมา (ครูบอกใหน้ กั เรียนเตรยี มตัวมาล่วงหน้า) ผลดั กนั ขอและ
ใหค้ ำบอกทิศทางการเดนิ ทางในสถานทตี่ ่าง ๆ หลังจากทำกิจกรรมข้อ 5 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 91
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือเรียน FOCUS 1 หนา้ 91
2. ซดี บี ันทกึ เสยี ง
3. เครอื่ งเล่นซีดี
4. Worksheet 11
บนั ทึกหลงั การสอน
แผนการจดั การเรียนรู้ท.ี่ ......1..7........เร่อื ง....................T..r..a..v..e..l..........................................
รายวิชา ..............d..7...n..é..s..n...g..w...Ñ...w...T..W........2.......... รหสั วิชา ..............0..3..1..1..0..2................
a
1. ผลการจดั การเรยี นรู้
ynwnJwnmV0b6D&ÑÑnNonnanw.........Ñ...n..b..%....w...%...u..n..=.......9..0......G...n...w...n..b...b...8..n...s..U...n...u..i.n...r.w...&...........................................................................
....6..6..0...:.ñ..ñ...o...d..Ñ...Ñ....m...a...Ñ...n...N...O...n...Ñ...d..n...n...s..g..T...Ñ...↓....ñ...................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
2. ปัญหาและอุปสรรค
..........#................................,......................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
..........-......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................ ..
ลงชื่อ Boar ครูผ้สู อน
(นายจริ ศกั ดิ์ น่มิ มาระดี)
ความคดิ เห็นผู้ชว่ ยผู้อำนวยการกลมุ่ บริหารงานวชิ าการ
............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
ลงช่ือ
( นางกนกวรรณ ทจี นั ทกึ )
ตำแหน่ง ผ้ชู ่วยผู้อำนวยการกลมุ่ บริหารงานวชิ าการ
ความคดิ เห็นผบู้ รหิ าร
............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
ลงชอื่
( นายสราวุฒิ แชม่ เมืองปกั )
ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนหนองนำ้ ใสพทิ ยาคม
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 18
รายวิชา ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 รหสั วิชา อ31102 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 3 ช่ือหน่วย Travel จำนวน 10 ชั่วโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง Travel เวลาเรียน 2 ชั่วโมง
ครูผู้สอน นายจริ ศักด์ิ นิ่มมาระดี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีวตั ถุประสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ีทางภาษาท่ีเกี่ยวขอ้ งกับ
การท่องเท่ียวแบบต่าง ๆ ยานพาหนะ และท่ีพกั ฟังบทสนทนาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเดินทาง ณ สถานท่ีต่าง ๆ พดู ขอและ
ใหข้ อ้ มลู บอกทิศทาง อ่านบทอ่านเกี่ยวกบั การผจญภยั เพ่ือระดมทนุ ช่วยเหลือสงั คม และเขียนอีเมลแบบเป็นทางการ
เพ่อื สอบถาม
มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ช้วี ดั
สาระที่ 1 : ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/3, ต 1.2
ม.4-6/5,
ต 1.3 ม.4-6/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 : ภาษากับความสมั พันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เป้าหมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเข้าใจข้อความสนั้ ๆ งา่ ย ๆ และชัดเจนทใ่ี ช้ในสนามบิน สถานรี ถไฟ สามารถเข้าใจประเด็นสำคัญจาก
เร่ืองที่อา่ นท่ีมีส่ือประกอบ สามารถถามและบอกทิศทางโดยใชแ้ ผนท่หี รอื แผนผงั สามารถเขียนอีเมลสั้น ๆ
เพอื่ ขอหรือใหข้ ้อมลู
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคดิ การแกป้ ัญหา สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟงั : ฟังบทสนทนา และระบุข้อมูล - การสงั เกต
การพูด : พดู บอกข้อมูล และพดู ขอและให้คำบอกทิศทาง - การใหเ้ หตุผล
การอ่าน : อา่ นบทอา่ น และแสดงความคิดเห็น - การวเิ คราะห์
การเขยี น : เขียนอเี มลแบบเป็นทางการเพือ่ สอบถาม - การหาแบบแผน
ความสัมพันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวดั ผลและประเมนิ ผล
มาตรฐานการ เป้าหมายตาม สิ่งทต่ี ้องร้แู ละ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวดั ผลและ
เรียนรู้และตวั ชี้วดั กรอบ CEFR ปฏิบตั ไิ ด้ ประเมินผล
เขียนอเี มลแบบ
ต 1.2 ม.4-6/3 สามารถเขียน เขยี นแสดงความ เปน็ ประเมินการเขียน
ขอ้ ความสนั้ ๆ เพ่อื ต้องการความ ทางการเพื่อ โดยใช้เกณฑ์การ
ขอหรือให้ขา่ วสาร ช่วยเหลือใน สอบถาม ประเมินการเขียน
สถานการณ์จำลอง ในกจิ กรรมที่ 8 ใน จดหมาย/อเี มล
อยา่ งเหมาะสม หนงั สือเรียน หน้า สว่ นตัว และใช้
93 เกณฑ์ผ่านระดบั
พอใช้
แนวการสอนภาษาเพอื่ การสื่อสาร (CLT)
Accuracy & Fluency: การเรียนภาษาเปน็ การเรยี นรู้ท่ีค่อยเปน็ ค่อยไป ท่ีผูเ้ รยี นเรียนรู้จากการใช้ภาษาและ
จากการลองผิดลองถูกในภาษา และถึงแม้ความผิดพลาดในการใช้ภาษาจะเป็นเรื่องธรรมดาที่เกิดขึ้นในการ
เรียนรู้ แต่เป้าหมายปลายทางของการเรียนภาษาคือการมีความสามารถในการใช้ภาษาอย่างถูกต้องและ
เหมาะสม
ความรู้
- คำศัพท์
กจิ กรรม Writing
- enquiry (n.): asking for information (การสอบถาม)
- enquire (v.): to ask for information (สอบถาม)
- confirm (v.): to make an arrangement or meeting certain, often by phone
or writing (ยืนยัน รับรอง)
- courier (n.): a person or company that takes messages, letters, or parcels
from one person or place to another (คนเดนิ หนังสอื ผูส้ ง่ ข่าวสาร)
- postage (n.): the money that you pay for sending letters and parcels
through the post (คา่ ส่งของทางไปรษณีย์)
- look forward to (phr. v.): to wait with pleasure for (ต้ังหนา้ รอคอย)
- in response (prep.): something that is said or written as a reply; according to
(ตามท่ี)
- travel agent (n.): a person in charge of, or working in, a travel agency (ตัวแทน
สำนักทอ่ งเที่ยว)
- หน้าที่ภาษา
- Writing a formal email of enquiry
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- I am writing to …
- Would it be possible to …?
- I look forward to + v.ing
กิจกรรมการเรยี นรู้
กจิ กรรม Writing
กิจกรรมก่อนเขียน
1. แจง้ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังเมื่อจบบทเรยี น
- นกั เรียนรับทราบวา่ ในบทเรียนน้นี ักเรยี นจะไดอ้ า่ นตวั อยา่ งอเี มลแบบเปน็ ทางการเพื่อสอบถามและไดเ้ รียนรู้
สว่ นประกอบ ถอ้ ยคำ และลำดับความในการเขียนอีเมล เมื่อจบบทเรียนแลว้ นักเรยี นสามารถเขียนอเี มล
ตดิ ต่อสอบถามเกีย่ วกบั ของท่ีลมื ไว้ทภ่ี ตั ตาคารได้
2. นำเข้าส่บู ทเรียน
- ครูถามนักเรยี นเกีย่ วกบั การลืมของโดยอาจจะใช้แนวคำถามดังน้ี
- Have you ever forgotten something in the bus?
- Have you ever forgotten something at a restaurant?
- Have you ever forgotten something in the bus?
- Did you get it back? How did you do?
etc.
(ตอบได้หลากหลาย)
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรียน หนา้ 92 โดยอา่ นอเี มลของ Laura แล้วให้นักเรยี นตอบคำถาม
ท่กี ำหนด เสร็จแล้ว นักเรยี นท่คี รสู ่มุ บอกคำตอบของตน (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
3. เขา้ ใจสว่ นต่าง ๆ ถ้อยคำ และลำดบั ความในการเขยี นอีเมลเพ่อื สอบถาม
- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 2 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 92 โดยอ่านอเี มลของ Laura อีกครั้ง แล้วจบั คสู่ ่วนต่าง ๆ
ของอเี มล์ (ข้อ 1-6) กับ ข้อความ ถ้อยคำ ท่ีอย่ใู นสว่ นนั้น ๆ ( A-E) เม่ือนักเรยี นทำเสรจ็ แลว้ นักเรยี นท่ี
ครสู ุ่มบอกคำตอบของตน และให้นกั เรียนทัง้ ห้องชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 3 ในหนังสือเรยี น หน้า 92 โดยเขยี นเติมถ้อยคำที่พมิ พ์ดว้ ยตัวอักษรสีม่วง ในอีเมล
ของ Laura ในกจิ กรรมท่ี 2 ลงในชอ่ งว่างใน WRITING FOCUS เสร็จแล้ว นักเรียนที่ครูสมุ่ บอกคำตอบ
ของตน และใหน้ ักเรยี นทง้ั ห้องชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครแู ละนักเรยี นช่วยกนั สรปุ ประเด็นหรือสว่ นต่าง ๆ พร้อมท้ังถ้อยคำท่ีอยู่ในสว่ นต่าง ๆ และลำดบั ความ
ในการเขยี นอีเมลเพอ่ื สอบถาม มีส่วนท่สี ำคัญ 6 สว่ นตามลำดับ ซ่งึ ส่วนแรกคือ Starting a formal
email – เปน็ การกลา่ วทักทาย ส่วนที่สองคือ Saying why you are writing/ Saying what you want
– เป็นการบอกจดุ ประสงค์ในการเขียน บอกส่ิงท่ีต้องการให้ผู้รบั ชว่ ยเหลือ สว่ นท่ีสามและสคี่ อื Giving
contact details and saying what you want to happen – เปน็ การบอกวิธีการตดิ ตอ่ กลับมายัง
ผเู้ ขยี นและบอกส่ิงท่ีต้องการจะให้เกดิ ขน้ึ สว่ นทีห่ า้ คือ Conclusion – เป็นการสรุปส่ิงทีค่ าดหวงั และ
กลา่ วขอบคณุ ล่วงหนา้ และส่วนสุดทา้ ยคอื Ending a formal email – เปน็ คำลงทา้ ยจดหมายและลง
ชอื่ และยำ้ วา่ ถ้อยคำอีเมลเพ่ือสอบถามจะเป็นทางการและสุภาพตงั้ แต่คำกล่าวทักทายจนถึงคำลงท้าย
- นักเรยี นทำกจิ กรรมท่ี 4 ในหนังสอื เรียน หน้า 92 โดยจบั คูถ่ ้อยคำท่ีใช้ในการสอบถามทีไ่ มเ่ ป็นทางการ
(ขอ้ 2-5) กับถอ้ ยคำการสอบถามทเ่ี ปน็ ทางการตอนท้าย (ขอ้ a-e) เขา้ ด้วยกัน นักเรียนเขยี นตัวอกั ษร
หน้าขอ้ (a-e) ลงในช่องสีเ่ หลี่ยมเล็กท้ายข้อท่ี 2-5 เสรจ็ แล้ว นักเรยี นทีค่ รูสมุ่ บอกคำตอบของตน และให้
นักเรียนทง้ั ห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ ) ครอู ธิบายเพิ่มเติมในกรณีทีน่ กั เรียนทำไม่ถกู ต้อง
พรอ้ มท้ังชว่ ยกันพูดทบทวนถึงประโยคขอรอ้ งอย่างสภุ าพ
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 5 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 93 โดยเรียงลำดับคำท่กี ำหนดในข้อ 2-5 ให้เป็นประโยค
สอบถามทเี่ ปน็ ทางการ ทั้งนี้ ครูอาจจะใหแ้ นวทางโดยดูตัวอยา่ งในขอ้ 1 และใน WRITING FOCUS เสรจ็
แล้ว นกั เรียนท่ีครสู ่มุ บอกคำตอบของตน และให้นกั เรียนทง้ั ห้องช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
ครูอธบิ ายเพ่ิมเติมในกรณีที่นักเรยี นทำไม่ถูกตอ้ ง
- ครตู รวจสอบความเข้าใจถ้อยคำประโยคในอเี มลเพ่ือสอบถาม โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 6 ในหนังสอื
เรยี น หน้า 93 เติมคำในประโยคทีก่ ำหนด โดยเลอื กวงกลมล้อมรอบตวั อกั ษรหนา้ คำหรอื วลที ีถ่ กู ต้อง
เสร็จแลว้ นักเรยี นท่ีครูสุ่มบอกคำตอบของตน และให้นักเรียนทัง้ ห้องชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ย
เลม่ ) ครอู ธิบายเพ่มิ เติมในกรณที ่นี ักเรียนยังทำไมถ่ ูกต้อง
กจิ กรรมการเขยี น
1. เขยี นประโยคสภุ าพ
- นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 7 ในหนังสอื เรียน หน้า 93 โดยสมมตติ วั เองวา่ กำลงั เขียนอเี มลไปทตี่ วั แทนการ
ทอ่ งเท่ยี ว ใหเ้ ขยี นประโยคท่สี ุภาพตามสถานการณ์ที่กำหนดในข้อ 1-6 ในรูปแบบที่หลากหลายแตกตา่ ง
กันไป เม่ือทำเสร็จแล้ว นักเรียนทคี่ รสู มุ่ บอกคำตอบของตน และให้นักเรียนทั้งห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ
(ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
2. เขียนอีเมลเพื่อสอบถาม
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 8 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 93 โดยสมมตติ ัวเองวา่ ไดล้ ืมเครื่องเล่น MP3 ไว้ใน
ภตั ตาคารแห่งหน่งึ ให้นักเรยี นเขียนอเี มลถึงผ้จู ดั การเพื่อสอบถามด้วยความยาวประมาณ 80-130 คำ
โดยใช้ข้อมูลตามรายการท่ีกำหนด ครเู ดินดูรอบ ๆ ขณะนักเรียนทำงานเพ่ือใหค้ ำแนะนำและความ
ชว่ ยเหลือ
กจิ กรรมหลังเขียน
1. ตรวจสอบความครบถ้วน
- นักเรียนตรวจสอบอีเมลของตนว่ามีองคป์ ระกอบครบถ้วนหรือไมต่ ามรายการในกจิ กรรมที่ 9 ในหนงั สือ
เรยี น หน้า 93
- นกั เรยี นแลกกนั ตรวจสอบกบั คูข่ องตน
2. ประเมนิ ผล
- นักเรยี นทค่ี รสู ุ่ม 2-3 คน อ่านอเี มลของตนใหเ้ พ่ือนในห้องเรียนฟัง
- ครปู ระเมินการเขยี นอีเมลในกิจกรรมที่ 8 โดยใชเ้ กณฑ์การประเมินการเขียนจดหมาย/อเี มลสว่ นตวั และ
ใช้เกณฑ์ผา่ นระดับพอใช้
กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา
1. นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 1 ในหนังสอื แบบฝึกหัด FOCUS 1 หนา้ 68 หลงั จากทำกิจกรรมขอ้ 3 ในหนังสอื เรียน
หน้า 92
2. นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 2 ในหนังสือแบบฝึกหัด FOCUS 1 หนา้ 68 หลังจากทำกิจกรรมข้อ 6 ในหนงั สือเรียน
หนา้ 92
3. นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 3 ในหนังสือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 68 หลังจากทำกจิ กรรมขอ้ 9 ในหนงั สอื เรียน
หนา้ 92
4. นกั เรยี นจบั คกู่ นั และเขยี นประโยคบอกขอ้ มูลจากอีเมลของ Laura สามประโยค โดยให้มีประโยคท่ีมขี ้อมลู
ถูกต้องหน่ึงประโยคและประโยคที่มขี ้อมูลทผี่ ิดสองประโยค แลว้ ใหแ้ ตล่ ะค่นู ำประโยคมาเปรียบเทียบกนั กบั
เพื่อนในห้องเรยี นและนักเรยี นในห้องชว่ ยกันแก้ไขประโยคที่ผิดใหถ้ ูกให้นกั เรยี นทำกจิ กรรมนี้หลังจากทำ
กจิ กรรมข้อ 2 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 92
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือเรยี น FOCUS 1 หนา้ 92-93
2. หนังสือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หนา้ 68
แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 19
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน 2 รหัสวชิ า อ31102 ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 4
หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 4 ชือ่ หน่วย Nature จำนวน 10 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรือ่ ง Nature เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง
ครูผู้สอน นายจิรศักดิ์ นิ่มมาระดี กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ มี้ ีวตั ถปุ ระสงคใ์ หน้ กั เรยี นเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ที างภาษาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั ภมู ิ
ทัศน์ สัตวป์ ่ า และปัญหาส่ิงแวดลอ้ ม ฟังคาพยากรณอ์ ากาศ พูดแสงความคิดเห็นดว้ ยและไม่เห็นดว้ ย อ่านบทอ่าน
เกี่ยวกบั อทุ ยานแหง่ ชาติและป่าสงวน และเขยี นแสดงความคดิ เหน็ และใหเ้ หตผุ ล
มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชวี้ ัด
สาระท่ี 1 : ภาษาเพือ่ การสือ่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/5
สาระที่ 2 : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระท่ี 4 : ภาษากับความสัมพนั ธก์ บั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เปา้ หมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเขา้ ใจใจความสำคัญในประกาศตา่ ง ๆ ถ้าผพู้ ดู พูดอย่างชัดเจน เชน่ การรายงานสภาพอากาศ เป็นตน้
สามารถเขา้ ใจประเดน็ สำคัญจากเร่ืองสั้นในหนังสือพิมพ์/นิตยสารทีม่ ีส่อื ประกอบ สามารถพดู ขอและให้ความ
คิดเหน็ แสดงความเหน็ ด้วยและไม่เห็นด้วยแบบงา่ ย ๆ สามารถเขยี นเกีย่ วกบั สิ่งของด้วยการใชภ้ าษางา่ ย ๆ
สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
ความสามารถในการส่ือสาร การคดิ การแก้ปญั หา มจี ิตสาธารณะ : ช่วยเหลือส่วนรวม
การใชท้ กั ษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟัง : ฟงั คำพยากรณ์อากาศและระบขุ อ้ มลู - การสังเกต
การพดู : พูดแสดงความเห็นด้วยและไม่เห็นดว้ ย - การตคี วาม
การอ่าน : อา่ นบทอ่านเก่ยี วกับอุทยานแห่งชาติและปา่ สงวน - การวเิ คราะห์
การเขียน : เขยี นแสดงความคิดเห็นและให้เหตุผล - การหาแบบแผน
- การสรุปย่อ
ความสัมพนั ธ์กับกลุ่มสาระการเรยี นรู้อ่ืน - การให้เหตผุ ล
สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
เป้าหมายการเรียนรู้/หลกั ฐานการเรียนรู้/การวดั ผลและประเมินผล
มาตรฐานการ เปา้ หมายตาม สงิ่ ท่ตี ้องรู้และ ผลงาน/ช้ินงาน การวัดผลและ
เรียนรู้และตัวชี้วัด กรอบ CEFR
ปฏบิ ตั ไิ ด้ ประเมินผล
ต 1.2 ม.4-6/5 สามารถอธิบาย พูดแสดงความ ถ้อยคำพดู เกีย่ วกบั ประเมนิ การพูดโดย
เหตุผลว่าชอบ คิดเหน็ ของตนเอง สถานที่ท่นี กั เรียน ใชเ้ กณฑ์การ
หรอื ไม่ชอบสิ่งใด เกีย่ วกับเรือ่ งต่าง ๆ อยากไปชมสัตว์ ประเมิน
อยา่ งมเี หตุผล ป่า/ธรรมชาติ ใน ความสามารถใน
กิจกรรมท่ี 5 ใน การสนทนา และใช้
หนงั สอื เรียน หน้า เกณฑผ์ า่ นระดับ
97 พอใช้
แนวการสอนภาษาเพ่ือการสือ่ สาร (CLT)
Interaction: การเรียนรู้ภาษาที่สองจะเกิดขึ้นได้ง่ายถ้าผู้เรียนได้ปฏิสัมพันธ์หรือสื่อสารในภาษานั้นอย่างมี
ความหมาย
ความรู้
- คำศพั ท์
กจิ กรรม Vocabulary
- nature (n.): the physical world, e.g. trees, plants, animals, mountains, rivers
etc., or the power which made them (ธรรมชาติ)
- landscape (n.): a large area of countryside, usually one without many buildings
or other things that are not natural (ภมู ทิ ัศน์, ภาพภมู ปิ ระเทศ,
ทวิ ทัศน)์
- wildlife (n.): animals and plants that grow independently of people, usually
in natural conditions (สัตว์ปา่ )
- countryside (n.): land not in towns, cities, or industrial areas, that is either used
for farming or left in its natural condition (ชนบท)
- bush (n.): a growing thing between a tree and a plant in size (พมุ่ ไม้)
- wonder (n.): something strange, unexpected or extraordinary (สง่ิ มหศั จรรย)์
- valley (n.): an area of low land between hills or mountains, often with a
river running through it (หุบเขา)
- rare (adj.): not done, found, seen etc. very often; uncommon (ซึ่งหายาก)
- snow leopard (n.): a rare large cat which has pale gray fur patterned with dark
blotches and rings, living in the Altai mountains, Hindu Kush, and
Himalayas (เสือดาวหิมะ)
- rainforest (n.): a forest in a tropical area that receives a lot of rain (ปา่ ฝน)
- tropical forest (n.): a type of forest that grows in tropical and subtropical regions (ปา่
เขตร้อน)
- forest (n.): a very large area of land with a lot of trees growing closely
together (ปา่ ไมท้ ่วั ไป)
- jungle (n.): a thick tropical forest with many large plants growing very close
together (ปา่ ทึบ)
- coral (n.): a hard substance of various colours, made up of skeletons of a
kind of tiny sea animal (ปะการัง)
- coral reef (n.): an area of coral, the top of which can sometimes be seen just
above the sea (แนวปะการัง)
- wonderfully (n.): extremely, or extremely well (อย่างน่าประหลาดใจ)
- turtle (n.): an animal which lives in or near water and has a thick shell
covering its body into which it can move its head and legs for
protection (เตา่ (ท่ีอาศยั อยู่ในนำ้ ได้ ต่างจากเต่าบก หรือ turtoise))
- sea snail (n.): a marine mollusk, especially one with a spiral shell (หอยทากทะเล)
- falls (n.): a waterfall (น้ำตก)
- subtropical rainforest (n.): a forest where rainfall is above 1,300 mm. per year in
areas outside of the strict equatorial region—but either within or
bordering the tropical zone, for example, in Central America, the
West Indies, India, Madagascar, mainland Southeast Asia, and the
Philippines (ปา่ ฝนกึ่งเขตร้อน)
- precious* (adj.): something that is precious is valuable and important and should
not be wasted or used without care (ล้ำคา่ , ดีเลิศ)
- unfortunately* (adv.): used for saying that something is sad or disappointing;
unlucky (นา่ เสยี ดาย, โชคร้าย)
- completely* (adv.): in every way or as much as possible (อยา่ งท้งั หมด)
- human* (n.): a man, woman, or child (มนษุ ย์)
- pollute* (v.): to make water, the air, or land dirty and not safe for people,
animals, and plants, especially with wasted or chemicals (ทำให้
เปน็ มลพษิ ทำให้สกปรก)
- illegal* (adj.): not allowed by the law; not legal (ผดิ กฎหมาย)
- hunting* (n.): the activity of chasing animals etc. for food or for sport (การล่า
สัตว)์
- cut down* (phr. v.): to cause to fall by cutting or to reduce (โคน่ ต้นไม)้
- destroy* (v.): to put an end to or make useless; to ruin (ทำลาย)
- global warming* (n.):a general increase in world temperatures caused by increased
amounts of carbon dioxide around the Earth (ภาวะโลกร้อน)
- climate* (n.): the weather conditions of a region (temperature, moisture etc.)
(สภาพอากาศ)
- pollution* (n.): damage caused to water, air, etc. by harmful substances or waste
(มลพษิ )
Note: * see in audioscript
- หน้าที่ภาษา
- Talking about wildlife and the countryside
CULTURE CORNER
เทอื กเขาหมิ าลยั (The Himalayas) ยาวประมาณ 2,400 กิโลเมตร ทอดตวั ผา่ นอินเดยี เนปาล ปากีสถาน ภฐู าน
อฟั กานสิ ถาน และจีน ยอดเขาเอเวอรเ์ รสตท์ ่สี งู ท่สี ดุ ในโลกกเ็ ป็นส่วนหนง่ึ ของเทือกเขานี้ แมน่ า้ คงคา แมน่ า้ พรหมบตุ ร
และแมน่ า้ สนิ ธุ แม่นา้ สายสาคญั ของอนิ เดยี ลว้ นมตี น้ กาเนดิ จากเทือกเขาหมิ าลยั สภาพภมู ิอากาศแถบนมี้ ที ง้ั แบบเขต
รอ้ นตามบรเิ วณเนนิ เขาไปจนถงึ แบบมีหิมะและนา้ แขง็ ปกคลมุ ตลอดทงั้ ปีในเขตท่สี งู
ป่ าดิบชนื้ คองโก (The Congo Rainforest) เป็นป่าฝนเขตรอ้ นทใ่ี หญ่ท่สี ดุ เป็นอนั ดบั สองของโลก เป็นถ่ินอาศยั ของ
สตั วห์ ลายชนดิ เช่น ชา้ ง กอรลิ ลา ชิมแปนซี และพชื อกี มากกวา่ 10,000 สายพนั ธุ์ ครอบคลมุ พนื้ ท่ขี องหลายประเทศ
ไดแ้ ก่ แคเมอรูน กาบอง สาธารณรฐั แอฟรกิ ากลาง สาธารณรฐั คองโก และสาธารณรฐั ประชาธิปไตยคองโก
น้าตกอกี วาซู (Iguazu Falls) ตงั้ อย่บู รเิ วณรอยต่อพรมแดนระหว่างประเทศบราซลิ กบั ประเทศอารเ์ จนตนิ า เป็น
นา้ ตกท่ใี หญ่ท่สี ดุ ในทวปี อเมรกิ าใตแ้ ละเป็นหนง่ึ ในนา้ ตกทใ่ี หญ่ท่สี ดุ ในโลก
หมู่เกาะโซโลมอน (The Solomon Islands) เป็นกลมุ่ หม่เู กาะภเู ขาไฟและหมเู่ กาะปะการงั ในมหาสมทุ รแปซฟิ ิกใต้
มภี มู ิอากาศเขตรอ้ น ฤดฝู นอย่ใู นชว่ งเดอื นพฤศจกิ ายนถึงมีนาคม คนบนเกาะใชภ้ าษาพนื้ เมืองหลายภาษารวมทง้ั ภาษา
องั กฤษ บางเกาะอย่ภู ายใตก้ ารปกครองของปาปัวนิวกนิ ตี ะวนั ตก บางเกาะอย่ภู ายใตก้ ารปกครองของอังกฤษ และบาง
เกาะอยภู่ ายใตก้ ารปกครองของออสเตรเลีย
เดอะมิชชนั (The Mission) เป็นภาพยนตรอ์ เมรกิ นั ออกฉายใน ค.ศ. 1986 เกี่ยวกบั คณะมิชชนั นารีนกิ ายเยซูอติ
(Jesuit missionaries) ในแอฟรกิ าใต้ ซ่งึ มีโรเบริ ต์ เดอ นีโร (Robert de Nero) รว่ มแสดง
โรเบิรต์ เดอ นโี ร (Robert de Nero) เกดิ ปี ค.ศ. 1943 เป็นนกั แสดงมากความสามารถชาวอเมรกิ นั มชี ่อื เสยี งจาก
บทบาทหวั หนา้ กลมุ่ มาเฟียในเรือ่ ง The Godfather และแสดงหลายบทบาทในหลายเรอ่ื งรวมทง้ั เร่อื ง The Mission
กจิ กรรมการเรียนรู้
กจิ กรรม Vocabulary
1. แจ้งผลการเรยี นรู้ทีค่ าดหวงั เม่ือจบบทเรียน
- นกั เรยี นรบั ทราบว่าในบทเรียนนีน้ กั เรียนจะได้เรียนรูค้ ำศพั ทเ์ กยี่ วกบั ธรรมชาติ ภูมิประเทศ สตั ว์ป่า และ
ปัญหาเกยี่ วกับสงิ่ แวดล้อม เมื่อจบบทเรยี น นักเรยี นสามารถพูดเก่ียวกบั ธรรมชาติ อันได้แกส่ ตั วป์ า่ และ
ชนบทได้
2. นำเขา้ ส่บู ทเรยี น
- นกั เรียนทำในกิจกรรมท่ี 1 ในหนงั สือเรยี น หน้า 96 โดยจบั คกู่ ันนำคำศัพทท์ ่ีอยใู่ นกรอบด้านบนไปเติม
ลงในตารางตามหัวข้อท่ีอยดู่ ้านบน (Animal, Plant) เมือ่ นกั เรยี นทำเสรจ็ แลว้ นกั เรียนที่ครูสมุ่ 2-3 คน
อ่านคำศัพทต์ ามหวั ข้อดา้ นบนใหเ้ พื่อนฟัง
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสือเรียน หนา้ 96 โดยจับคู่กันเขยี นคำศพั ท์เพิม่ เตมิ ในตารางในกิจกรรม
ท่ี 1 ใหม้ ากที่สดุ เท่าที่จะทำได้ภายในเวลา 1 นาที แล้วใหน้ กั เรยี นคทู่ เี่ ขียนเพิ่มเตมิ ไดม้ ากท่ีสดุ อ่านให้
เพอื่ นในหอ้ งฟงั
3. เขา้ ใจและใชค้ ำศัพท์
- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 3 ในหนังสอื เรยี น หน้า 97 โดยจบั คู่รปู ภาพ (A-D) ที่อย่ตู รงกลางบทอ่านกับคำท่ี
อยู่ในกรอบ โดยใสต่ ัวอักษร A-D ลงในกรอบคำตอบ เม่ือนกั เรียนทำเสรจ็ แลว้ นักเรยี นทค่ี รูสมุ่ ถามบอก
คำตอบของตนและใหน้ ักเรียนทัง้ ห้องช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม) แลว้ ใหน้ ักเรียนชว่ ยกนั สรปุ
ความหมายของคำศัพท์ ครูอธิบายเพ่มิ เติมกรณที น่ี ักเรียนสรุปได้ไม่ชัดเจน
- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 97 โดยอ่านบทอ่านในหัวข้อ 4 Wonders of Nature แล้ว
ตอบคำถามขอ้ 1-5 เมือ่ นักเรียนทำเสรจ็ แลว้ นกั เรยี นทค่ี รูส่มุ บอกคำตอบของตนและนักเรียนทงั้ ห้อง
ชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
4. พูดเกีย่ วกับสตั วป์ า่ และชนบท
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 5 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 97 โดยพดู บอกว่าสถานทใ่ี ดในบทอา่ นท่ีนักเรยี นชอบมาก
ที่สุดพร้อมทัง้ ระบุเหตผุ ล หลงั จากน้ัน นกั เรียนทค่ี รสู ุ่ม 3-4 คน พูดแสดงความคดิ เหน็ ใหเ้ พื่อนในห้องฟัง
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 6 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 97 โดยนำคำที่เป็นตัวอักษรสแี ดงในบทอ่านเตมิ คำลงใน
ชอ่ งวา่ งใน WORD STORE 8A หน้า 144 เม่อื นักเรียนทำเสรจ็ แล้ว นักเรียนฟงั ซดี บี นั ทึกเสียง CD 3
Track 36 เพ่ือเปน็ การตรวจสอบคำตอบและพดู ตาม
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 7 ในหนังสอื เรียน หน้า 97 โดยนำคำศัพท์ใน WORD STORE 8A เติมลงในชอ่ งว่าง
ขอ้ 2-5 ให้สอดคล้องกบั ข้อความในแต่ละประโยค โดยให้ดตู ัวอยา่ งข้อ 1 เปน็ แนวทาง เม่ือนกั เรียนทำ
เสร็จแลว้ นกั เรียนทค่ี รสู มุ่ บอกคำตอบของตนและให้นกั เรียนทัง้ หอ้ งช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ย
เล่ม)
- นักเรยี นทำกจิ กรรมท่ี 8 ในหนังสือเรยี น หน้า 97 โดยนำคำท่ขี ีดเสน้ ใต้ในบทอา่ นเตมิ คำลงในชอ่ งว่างท่ี
กำกับภาพใน WORD STORE 8B หน้า 144 เมอ่ื นักเรียนทำเสร็จแล้ว นกั เรยี นฟงั ซดี ีบันทกึ เสยี ง CD 3
Track 37 เพือ่ เปน็ การตรวจสอบคำตอบและพดู ตาม แลว้ นักเรยี นชว่ ยกนั สรปุ ความหมายของคำศัพท์
ครอู ธบิ ายเพิ่มเติมกรณีท่ีนกั เรียนสรปุ ได้ไมช่ ัดเจน
- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 9 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 97 โดยทำกิจกรรรม WORD STORE 8B ใหน้ ักเรยี นเตมิ
คำศัพทเ์ ก่ียวกบั สตั ว์ปา่ และช่วยกันพูดบอกว่าสัตวอ์ ะไรท่ีอาศยั อยใู่ นประเทศของนักเรียนที่ตรงกบั สัตว์
ป่าในกิจกรรมน้บี า้ ง
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 10 ในหนังสอื เรยี น หน้า 97 โดยทำความเข้าใจเกย่ี วกับคำศัพทท์ ่ีเป็นตัวอักษรสีแดง
ในข้อ 1-3 และจับคชู่ ่วยกันเดาว่าปัญหาเกย่ี วกบั สง่ิ แวดล้อมในข้อ 1-4 นั้นอยู่ในพ้ืนทใี่ ด (A-D) ในบท
อ่าน เมอื่ นักเรยี นทำเสร็จแล้ว ครเู ปิดซดี บี นั ทึกเสยี ง CD 3 Track 38 ให้นักเรยี นฟงั เพื่อเปน็ การ
ตรวจสอบคำตอบ
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 11 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 97 โดยเติมคำลงในประโยคข้อ 1-4 ดว้ ยคำทอ่ี ยู่ในกรอบ
ข้างบนให้สอดคลอ้ งกบั ขอ้ ความในแตล่ ะประโยคโดยใหด้ ูตัวอยา่ งข้อ 1 ช่องแรกเป็นแนวทาง เม่ือ
นกั เรียนทำเสร็จแล้วครูเปดิ ซีดีบนั ทกึ เสยี ง CD 3 Track 39 ใหน้ กั เรียนฟังเพ่ือเปน็ การตรวจสอบคำตอบ
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 12 ในหนงั สือเรียน หน้า 97 โดยเติมคำทเี่ ป็นตวั อกั ษรสีแดงในกิจกรรมท่ี 10 และ
11 ลงใน WORD STORE 8C หนา้ 144 เม่อื นักเรยี นทำเสร็จแลว้ ครูเปิดซดี ีบันทึกเสียง CD 3 Track 40
ให้นกั เรยี นฟงั เพ่ือเป็นการตรวจสอบคำตอบและพดู ตาม และชว่ ยกันสรปุ ความหมายของคำศัพท์
เก่ยี วกบั ปัญหาของสง่ิ แวดลอ้ ม ครอู ธิบายเพ่ิมเติมกรณีท่ีนักเรยี นสรปุ ไดไ้ ม่ชัดเจน
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 13 ในหนังสอื เรยี น หน้า 97 โดยวงกลมลอ้ มรอบคำท่ถี ูกต้องในขอ้ 2-5 เมอ่ื
นกั เรยี นทำเสร็จแล้ว สุ่มถามคำตอบจากนกั เรียนบางคนและใหน้ ักเรยี นทั้งหอ้ งช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดู
เฉลยท้ายเล่ม)
5. ประเมินผล
- ครปู ระเมนิ การพูดเกีย่ วกบั สถานท่ีในบทอ่านทน่ี ักเรียนชอบมากท่สี ุดในกิจกรรมท่ี 5 โดยใช้เกณฑ์การ
ประเมนิ การพูด และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดับพอใช้
กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา
1. นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสอื แบบฝึกหดั FOCUS 1 หน้า 71 หลงั จากทำกจิ กรรมข้อ 1 ในหนงั สือเรยี น
หนา้ 96
2. นักเรยี นทำกจิ กรรมท่ี 2 ในหนงั สอื แบบฝกึ หัด FOCUS 1 หน้า 71 หลงั จากทำกิจกรรมข้อ 7 ในหนงั สอื เรยี น
หน้า 97
3. นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนงั สือแบบฝึกหดั FOCUS 1 หน้า 71 หลังจากทำกิจกรรมขอ้ 9 ในหนังสอื เรียน
หนา้ 97
4. นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 4 ในหนงั สอื แบบฝึกหัด FOCUS 1 หนา้ 72 หลงั จากทำกิจกรรมขอ้ 13 ในหนังสือ
เรยี น หนา้ 97
5. นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 5-6 ในหนังสือแบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 72 หลงั จากทำกจิ กรรมข้อ 5 ในหนังสอื
เรยี น หน้า 97
6. นกั เรยี นทำกจิ กรรม Photocopiable resource 43: Geography quiz ในคู่มือครู หน้า 462 หลงั จากทำ
กจิ กรรมข้อ 7 ในหนงั สือเรียน หนา้ 97
จดุ ประสงค์ : เพื่อฝึกคำทเ่ี กี่ยวกบั ภูมิประเทศ
ผู้ทำกจิ กรรม : นกั เรยี นจบั คู่กัน
ประเภทกจิ กรรม : ตอบคำถาม
เวลา : 10 นาที
วัสดอุ ปุ กรณ์ : ใบงาน 1 แผน่ สำหรบั นักเรียนแต่ละคู่ (A หรือ B)
ขัน้ ตอนการทำกจิ กรรม
1. นกั เรียนจับคู่ ครตู ัดส่วนทเี่ ป็นคำตอบในใบงานกอ่ นแจกใบงานให้นกั เรียนแตล่ ะคู่ 1 แผน่
2. นกั เรยี นดูภาพและเตมิ คำท่ีขาดไปสำหรับคำถามในแต่ละขอ้ และตรวจสอบคำตอบกับเพอ่ื นใน
หอ้ งเรยี น
3. นักเรยี นแต่ละคู่พยายามตอบคำถามโดยเลือกคำตอบทถ่ี ูกต้อง A, B หรอื C เม่ือนักเรยี นแตล่ ะคู่ทำเสรจ็
ครแู จกส่วนทเี่ ป็นคำตอบให้นักเรยี นตรวจคำตอบและนับคะแนน คทู่ ่ีได้คะแนนมากที่สุดจะเป็นผ้ชู นะ
7. นักเรียนทำกจิ กรรม Photocopiable resource 44: Wonders of nature, (8.1 Vocabulary) ในคมู่ อื ครู
หนา้ 463 หลังจากทำกิจกรรมขอ้ 8 ในหนังสือเรยี น หน้า 97
จุดประสงค์ : เพือ่ ฝึกคำเรียกชือ่ สัตว์
ผทู้ ำกิจกรรม : รายบุคคล
ประเภทกิจกรรม : เติมคำ
เวลา : 10 นาที
วสั ดอุ ปุ กรณ์ : ใบงานสำหรับนกั เรียนแต่ละคน
ขั้นตอนการทำกิจกรรม
1. บอกนักเรยี นว่าจะให้นักเรยี นทำงานเป็นรายบุคลและแจกใบงานใหน้ ักเรียนคนละ 1 แผ่น
2. นกั เรยี นเตมิ คำเรยี กช่ือสตั ว์ในช่องวา่ ง โดยใชค้ ำที่กำหนดท่ีมีตัวอักษรสลบั ไปมาในวงเลบ็ มาเรียงเป็นคำ
ท่ีถูกต้อง กำหนดเวลาให้นักเรียน 8 นาที
3. นักเรยี นตรวจสอบคำตอบกับเพอ่ื นในห้องเรยี น
เฉลยคำตอบ
1. bears 2. leopards 3. butterflies 4. elephants 5. chimpanzees 6. gorillas
7. fish 8. turtles 9. whales 10. sharks 11. snails
8. นักเรียนทำกจิ กรรม Photocopiable resource 56: Test yourself pairwork activities (Vocabulary,
Lesson 8.1) ในคู่มอื ครู หนา้ 482 หลังจากทำกจิ กรรมขอ้ 13 ในหนังสือเรยี น หน้า 97
จดุ ประสงค์ : เพอ่ื ฝึกคำศัพท์และไวยากรณ์จากที่เรยี นจากบทเรยี น
ผ้ทู ำกจิ กรรม : นักเรยี นจับคกู่ นั
ประเภทกจิ กรรม : เติมคำในช่องว่างและแลกเปลี่ยนข้อมลู
เวลา : 10 + 10 นาที
วัสดุอุปกรณ์ : ใบงานสำหรับนกั เรียนแตล่ ะคน (A หรอื B)
ขน้ั ตอนการทำกิจกรรม
1. นักเรียนจบั คู่ ครแู จกใบงานให้นกั เรยี นคนละ 1 แผ่น
3. อธิบายให้นักเรยี นฟังว่านกั เรียนควรจะเติมคำให้สมบูรณ์ ทำดว้ ยตวั เอง
4. แต่ละคแู่ ลกเปล่ียนกันตรวจสอบคำตอบ
9. นักเรียนจับค่กู ันเขียนคำถามเพ่มิ เตมิ 3-4 ข้อเกี่ยวกับแต่ละสถานท่ีในบทอ่าน แล้วสลับคำถามกบั คู่อ่ืนและ
ตอบคำถามหลังจากทำกิจกรรมข้อ 4 ในหนงั สือเรียน หน้า 97
10.นกั เรยี นแบ่งกลุ่มขนาดเล็ก กลุ่มละประมาณ 3-4 คนเพื่อศึกษาส่งิ มหัศจรรย์ในธรรมชาติโดยใช้คอมพิวเตอร์
หรือโทรศพั ทม์ ือถือ แลว้ ให้เขยี นบทความส้ัน ๆ พร้อมคำถาม แลว้ สลบั กันกบั กล่มุ อืน่ ให้อ่านและตอบ
คำถาม หรือตดิ ท่ปี ้ายนเิ ทศ ใหน้ กั เรยี นทำกจิ กรรมนีห้ ลงั จากทำกิจกรรมข้อ 4 ในหนังสือเรยี น หน้า 97
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือแบบเรยี น FOCUS 1 หน้า 96-97
2. หนงั สอื แบบฝกึ หดั FOCUS 1 หน้า 71-72
3. กจิ กรรม Photocopiable resource 43: Geography quiz, Photocopiable resource 44: Wonders
of nature และ Photocopiable resource 56: Test yourself pairwork activities ในคูม่ ือครู หน้า
462-463, 482
4. ซีดีบันทกึ เสียง
5. เคร่ืองเลน่ ซีดี
6. สอ่ื อิเลก็ ทรอนิกส์
- http://www.pbs.org/wnet/nature/the-himalayas-himalayas-facts/6341/
- https://www.himalayanfootsteps.com/destinations/where-are-the-himalayas/
- https://www.worldwildlife.org/places/congo-basin
- https://rainforests.mongabay.com/congo/
- https://www.beautifulworld.com/south-america/argentina/iguazu-falls/
- https://www.visitsolomons.com.sb/about-the-solomon/
- https://www.rottentomatoes.com/m/1014027_mission
- https://www.britannica.com/biography/Robert-De-Niro
แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 20
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน 2 รหัสวชิ า อ31102 ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 4
หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 4 ชือ่ หน่วย Nature จำนวน 10 ช่ัวโมง
แผนการจดั การเรียนรู้ เรือ่ ง Nature เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง
ครูผู้สอน นายจิรศักดิ์ นิ่มมาระดี กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ
สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรูน้ มี้ ีวตั ถปุ ระสงคใ์ หน้ กั เรยี นเรียนรูค้ าศพั ท์ สานวน โครงสรา้ ง และหนา้ ท่ที างภาษาท่เี กี่ยวขอ้ งกบั ภมู ิ
ทัศน์ สัตวป์ ่ า และปัญหาส่ิงแวดลอ้ ม ฟังคาพยากรณอ์ ากาศ พูดแสงความคิดเห็นดว้ ยและไม่เห็นดว้ ย อ่านบทอ่าน
เกี่ยวกบั อทุ ยานแหง่ ชาติและป่าสงวน และเขยี นแสดงความคดิ เหน็ และใหเ้ หตผุ ล
มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชวี้ ัด
สาระท่ี 1 : ภาษาเพือ่ การสือ่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/5
สาระที่ 2 : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระท่ี 4 : ภาษากับความสัมพนั ธก์ บั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1
เปา้ หมายตามกรอบ CEFR:
สามารถเขา้ ใจใจความสำคัญในประกาศตา่ ง ๆ ถ้าผพู้ ดู พูดอย่างชัดเจน เชน่ การรายงานสภาพอากาศ เป็นตน้
สามารถเขา้ ใจประเดน็ สำคัญจากเร่ืองสั้นในหนังสือพิมพ์/นิตยสารทีม่ ีส่อื ประกอบ สามารถพดู ขอและให้ความ
คิดเหน็ แสดงความเหน็ ด้วยและไม่เห็นด้วยแบบงา่ ย ๆ สามารถเขยี นเกีย่ วกบั สิ่งของด้วยการใชภ้ าษางา่ ย ๆ
สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
ความสามารถในการส่ือสาร การคดิ การแก้ปญั หา มจี ิตสาธารณะ : ช่วยเหลือส่วนรวม
การใชท้ กั ษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี
ทกั ษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ
ทักษะเฉพาะวชิ า
การฟัง : ฟงั คำพยากรณ์อากาศและระบขุ อ้ มลู - การสังเกต
การพดู : พูดแสดงความเห็นด้วยและไม่เห็นดว้ ย - การตคี วาม
การอ่าน : อา่ นบทอ่านเก่ยี วกับอุทยานแห่งชาติและปา่ สงวน - การวเิ คราะห์
การเขียน : เขยี นแสดงความคิดเห็นและให้เหตุผล - การหาแบบแผน
- การสรุปย่อ
ความสัมพนั ธ์กับกลุ่มสาระการเรยี นรู้อ่ืน - การให้เหตผุ ล
สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
แผนการสอน 2-64 Focus 1
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search