LAPORAN KMR-PBL TS25 SMK TUNKU SERI INDERA PUTERA MODUL 6

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUNKU SERI INDERA PUTERA


PROJEK KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK (KmR) TS25

MODUL 6










TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

SMK TUNKU SERI INDERA PUTERA KEA 4038


PENGETUA - TN HAJI MOHAMMAD RAMZI BIN NANYAN






/
/


/

/

/


/

/









2


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PENGENALAN















SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUNKU

SERI INDERA PUTERA BERKOLABORATIF

BERSAMA-SAMA RAKAN ELIT PUAN ROZITA

BINTI HASAN PEGAWAI SISC+ DALAM PROJEK

KmR DI BAWAH PROGRAM TS25 MELIBATKAN 31

ORANG MURID TINGKATAN 5 YANG MEMPUNYAI

PELBAGAI KEBOLEHAN. PROGRAM INI

MERENTASI 3 MATAPELAJARAN IAITU SAINS,

MATEMATIK DAN BAHASA INGGERIS.














TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 2
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

ORGANISASI PROJEK APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU


DALAM MELESTARIKAN ALAM SEKITAR







PENGERUSI 1 : PENGETUA


PENGERUSI 2 : PKHEM

PENASIHAT : 1. GK SAINS DAN MATEMTIK


2. GK BAHASA

3. GK KEMANUSIAAN


4. GK TEKNIK VOKASIONAL





GURU YANG TERLIBAT : 1. PN MARFARIZA BT MUHMAD ISA (SAINS)

2. PN KHADIJAH BT SAID (MATEMATIK)


3. CIK ZURI AZNIDA BT BAHRUDDIN (BAHASA INGGERIS)
2



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PIHAK PENGURUSAN TERTINGGI SEKOLAH








































PK PENTADBIRAN PENGETUA PK HEM PK KOKO







TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

BARISAN GURU KANAN PUTERA






















































TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Sasaran pelajar : Penglibatan semua Pelajar 5 Sains Sosial



yang pelbagai kebolehan











































GAMBAR KELAS SEBELUM PKP



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PENGENALAN KmR



SMK Tunku Seri Indera Putera






• SERAMAI 31 ORANG PELAJAR 5 SAINS SOSIAL YANG MEMPUNYAI PELBAGAI

KEBOLEHAN DIPILIH UNTUK PROJEK KMR – PBL SEKOLAH


• BERTEMAKAN TEKNOLOGI HIJAU YANG MEMBABITKAN GABUNG JALIN 3 MATA
PELAJARAN UTAMA IAITU SAINS, MATEMATIK DAN BAHASA INGGERIS


• PELAJAR DIBIMBING UNTUK MENGHASILKAN SATU MODEL YANG MENGGUNAKAN

APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU


• PELAJAR BERUSAHA MENCARI MAKLUMAT DI DALAM INTERNET DAN

MENINGKATKAN PENGUASAAN BAHASA INGGERIS


• MEMANTAPKAN PENGETAHUAN ASAS PENGIRAAN MATEMATIK


• BERFIKIRAN KREATIF DAN KRITIS DALAM PENCIPTAAN MODEL BERASASKAN
APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU DALAM 4 SEKTOR TENAGA UTAMA








TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

KERANGKA PROJEK


APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM SEKITAR






BRAINSTORMING • BERSAMA PENTADBIR
IDEA • BERSAMA MURID - MURID

• BERSAMA • MENYENARAIKAN ALATAN YANG
INGIN DIBELI
BRAINSTOR PENTADBIR
MING IDEA • BERSAMA
• MENYENARAIKAN ITEM YANG
MURID MURID
LISTING ITEM PERLU DIREKA/ ABM UNTK PDPC
• MENYENARAIKAN
ALATAN YANG
INGIN DIBELIP
UNTUK 3 M
LISTING
ITEM • MENYENARAIKAN
ITEM YANG • MEMBINA ITEM - ITEM YANG
PERLU DIREKA DIPERLUKAN DALAM PROJEK
• MEMBINA ITEM ITEM
YANG DIPERLUKAN TEKNOLOGI LESTARI ALAM SEKITAR
BUILDING DALAM PROJEK
BUILDING
•
TEKNOLOGI LEATSRI MERANGKUMI SEMUA 3 MP
ALAM SEKITAR
PRACTISE &
PRESENTIN
G PRACTISE & PRESENTING


END
PRODUCT

END PRODUCT SHOWCASE
2




TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Final Projek KmR – Aplikasi Teknologi Hijau dalam



Melestarikan Alam Sekitar










































HASIL AKHIR PRODUK UNTUK PROJEK KmR – PBL PUTERA

BAHAN BUKTI TUGASAN 1





Template PdP-KmR
























11

Modul 6.1_Aktiviti 1: Merungkai DSKP



Mengenal Pasti ‘The Big Idea’












SAINS B.INGGERIS

APLIKASI
SP TEKNOLOGI HIJAU DALAM SP
MELESTARIKAN ALAM SEKITAR

4.2.3 Mewajarkan aplikasi

Teknologi Hijau dalam 2.2.1 Use formal and informal
menangani isu sosio saintifik registers appropriately in

sektor tenaga most familiar and some
MATEMATIK unfamiliar contexts

SP






7.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan pelan
dan dongakan
4


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERINGKAT 1 : HASIL DIHARAPKAN





(Desired Result)
























13

MODUL 6.1_Aktiviti 2: Merancang PdP-KmR





PERINGKAT 1: HASIL DIHARAPKAN (Desired Result)



Hasil Pembelajaran (G):




SAINS: S.P : 4.2.3 Mewajarkan aplikasiTeknologi Hijau
dalam menangani isu sosiosintifiksektor tenaga





MATEMATIK : S.P : 7.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan pelan dan dongkan






B.INGGERIS : S.P: 2.2.1 Use formal and informal registers appropriately in most familiar and

some unfamiliar contexts













14



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Kriteria Kejayaan:





SAINS:




i. Murid mengolah sisa air hujan sebagai simpanan air siraman tanaman dan kegunaan harian lain yang
bersesuaian (SEKTOR PENGURUSAN SISA DN AIR SISA)

ii. Murid membina Kawasan mini tanaman di tepi rumah untuk membantu menghijaukan alam,

mengurangkan pencemaran udara dan mengurangkan kandungan karbon pada alam/ bumi (SEKTOR
PERTANIAN DAN PERHUTANAN)

iii. Murid membina bangunan rumah yang lestari hijau, memasang panel solar pada bumbung,

penghasilan bumbung yang efisien (SEKTOR BANGUNAN)
iv. Menggunakan kenderaan dwihibrid – petrol/gas (SEKTOR PENGANGKUTAN)

v. Pengasilan satu model rumah lestari hijau yang direka melalui penglibatan menyeluruh oleh semua ahli

dalam kelas 5 Sains Sosial





15



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Kriteria Kejayaan:





MATEMATIK : Murid dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan pelan dan dongakan

dengan betul.




BAHASA INGGERIS : BAHASA INGGERIS : By the end of the lesson, pupils will be able to :

Speaking - use formal and informal registers appropriately in most familiar and some unfamiliar

contexts by reciting a poem.



Listening - show understanding of specific information and details by listening to a radio interview

about greenhouse effect is a naturally process that help keeps the earth warm












16



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Tahap Penguasaan PBD :





SAINS:

TP 6 MEREKACIPTA – menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam

situasi baru secara kreatif dan inovatif




MATEMATIK :

TP 6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang pelan dn dongakan dalam

konteks penyelesaian masalah bukan rutin secara kreatif.


B.INGGERIS :
TP 6 Can display exemplary model of language use and guide others in a given tasks











TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

MODUL 6.1_Aktiviti 2: Merancang PdP-KmR





APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM SEKITAR




Pelajar 5 Sains Sosial yang seramai 31 orang telah dipilih untuk terlibat di dalam projek KmR Sekolah Menengah Kebangsaan Tunku Seri Indera Putera bagi tahun 2021. Mereka
bekerja sebagai satu kumpulan besar dan diagihkan kepada tugasan- tugasan kecil. Di bawah tajuk Teknologi Hijau dan video bandar teknologi hijau maka tercetuslah satu aspirasi
untuk menyambung penggunaan tekonologi hijau bagi memastikan alam kembali pulih dan menjadi sebuah tempat yang lestari untuk didiami manusia sejagat. Maka projek yang
dipilih pada kali ini adalah Aplikasi Teknologi Hijau dalam Melestarikan Alam Sekitar dengan penekanan 4 sektor tenaga utama iaitu sektor bangunan, sektor pengangkutan, sektor
pengolahan sisa dan air sisa dan sektor pertanian yang merupakan elemen yang diterapkan dalam projek KmR iaitu pembinaan rumah yang dapat meningkatkan kelestarian alam
sekitar. tugasan satu ialah mencari lebih banyak maklumat mengenai 4 sektor tersebut dan dikumpulkan menjadi sebuah folio kelas. Pelajar boleh merujuk buku teks atau pencarian
di dalam internet dengan menggunakan sumber yang sah. Seterusnya pelajar akan merujuk kembali hasil tugasan mereka kepada guru. Tugasan seterusnya pula mereka dikehendaki
merekacipta model berdasarkan teori pembelajaran kepada prototaip rumah .


Di sini kemenjadian pelajar boleh dikenalpasti berdasarkan kaedah penyelesaian masalah sains dan matematik dan penambahbaikan model. Pelan yang digunakan perlu dibangunkan
menjadi sebuah rumah dan konsep pembesaran skala dalam mata pelajaran matematik digunakan. Masalah penghasilan bumbung dikaji melalui pembacaan dan perbincangan
sesama pelajar dan guru. kebanyakan maklumat yang diperolehi adalah di dalam medium Bahasa Inggeris. Kemahiran lisan dan kefahaman Bahasa Inggeris pelajar dapat
dipertingkatkan. ketika pembinaan model, pelajar dapat mengenalpasti ruang - ruang yang perlu dihasilkan serta fungsinya dengan betul. mereka mengaitkannya dalam kehidupan
mereka di rumah secara perbincangan yang positif. rata-rata pelajar menginginkan rumah mereka seperti model prototaip yang sedang dibangunkan supaya keadaan yang kondusif
dapat dijelmakan. dengan wujudny rumah seumpama ini ianya dapat memastikan institusi kekeluargaan lebih mesra dan positif.

Seterusnya model ini juga menggunakan pelbagai bahan baru dan bahan-bahan terpakai. Contohnya pembinaan bumbung digunakan daripada tin susu krimer yang telah diketuk dan
diluruskan. Tujuan penggunaan tin susu krimer kerana ingin menghasilkan bumbung yang kukuh dan bentuk sudut yang dikehendaki iaitu sudut 45 darjah. Penggabunganjalin
antara 3 matapelajaran utama iaitu Sains, Matematik dan Bahasa Inggeris memang berlaku secara spontan dan ilmiah dikalangan pelajar ketika sesi perbincangan, penyelesaian
masalah, pemilihan bahan dan pengiraan.

Akhir sekali projek yang berjaya disiapkan di jadikan sebuah video untuk tujuan pembentangan dan bukti hasil kerjasama sebuah kelas. Selain itu model dan video ini akan dinilai
berdasarkan rubrik pentaksiran untuk melayakkan pelajar memperoleh TP6.
18



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERANCANGAN PdP-KmR




















MATA PELAJARAN

SAINS




























19



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERANCANGAN PdP-KmR






Kefahaman (U) : Soalan Pencetus Idea – Essential Questions
1. Pupils sit in a group of 4 and discuss on the (Q) :
topic given on the greenhouse effect and the 1. Describe how Earth’s natural greenhouse
effect humans have on it. effect works.
2. Monitor and help with vocabulary. Pupils list 2. Describe the results of an unbalanced
down their opinions in the Greenhouse Effect greenhouse effect.
Handout 3. Understand methods of increasing and
decreasing the greenhouse effect. MATA PELAJARAN
4. Describe how the greenhouse effect is a
positive feedback loop. BAHASA INGGERIS





Pengetahuan (K) : Kemahiran (S) :
1. Review the answers to the handout 1. Climate change is often discussed as a
Greenhouse Effect by recreating the diagrams steady rise in global temperature. However,
on the whiteboard. the rise will not be steady. In fact, it will
2. Ask each group to present it and make dramatically increase as the temperature
clarify any misconceptions that pupils may climbs.
have 2.Show a video to the class and ask pupils :
i. Describe how the greenhouse effect is
a positive feedback loop.
ii. Write a poem about it and share to the
class.




20



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Kefahaman ( U ): Soalan Pencetus Idea - Essential Questions
Pelajar akan memahami tentang konsep ( Q ):
pelan dan dongakan di mana pelan 1. Apakah yang dimaksudkan dengan
merupakan lukisan unjuran ortogon suatu pelan dan dongakan?
objek dari pandangan atas, manakala 2. Bagaimanakah melukis pelan dan
dongakan hadapan adalah lukisan unjuran dongakan?
ortogoan dari pandang hadapan dan 3. Mengapa perlu melukis pelan dan
dongakan sisi adalah lukisan unjuran ortogan dongakan?
suatu objek dari pandangan sisi kiri atau MATA PELAJARAN
kanan.
MATEMATIK
Pengetahuan ( K ): Kemahiran ( S ):
Pelajar mengetahui konsep satah, normal kepada Pelajar boleh melukis unjuran orotogon bagi
satah dan unjuran ortogon, suatu objek dari arah pandangan atas, hadapan
i. Satah terbahagi kepada 3, satah mengufuk, atau sisi.
satah mencancang dan satah condong.
ii. Normal kepada satah adalah garis yang Pelajar boleh menerangkan dengan jelas,
berserenjang atau bersudut tegak dengan penggunaan garis yang padu adalah bagi sisi-sisi
satah. objek yang kelihatan, manakala garis putus-putus
iii. Unjuran ortogon adalah imej yang terbentuk merupakan garisan yang digunakan untuk sisi-
pada suatu satah, apabila unjuran garis dari sisi terlindung.
objek berserenjang dengan satah tersebut.
Pelajar mensistesis lukisan pelan dan dongakan
dan melakar semula objek tersebut.

Pelajar mengaplikasikan kemahiran bentangan
dan lukisan berskala untuk membina model
daripada bentuk yang dilukis.


21


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN





(Assessment Evidence)
























22

PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN

(Assessment Evidence)





MATA PELAJARAN: SAINS










TUGASAN PEMBELAJARAN: (Task) BUKTI: Evidence/Instrumen


Penghasilan Prototaip Rumah Lestari 1. Model yang menggunakan aplikasi

Hijau yang menggunakan aplikasi Teknologi Hijau bagi melestarikan
Teknologi Hijau alam sekitar.

2. Video
Kaedah Pentaksiran: 3. Folio ringkas
4. Borang pbl

Berkomunikasi dan menjelaskan
melalui pembentangan hasil 4 sektor

yang dipilih untuk model.
Penghasilan folio ringkas.












TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERINGKAT 3 : PELAN PEMBELAJARAN





Dirancang menggunakan Prinsip WHERETO




AKTIVITI PEMBELAJARAN (L):









































24



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN

(Assessment Evidence)





MATA PELAJARAN: BAHASA INGGERIS










TUGASAN PEMBELAJARAN: (Task) BUKTI: Evidence/Instrumen


Greenhouse Poem 1. Greenhouse Poem.

2. Video
Kaedah Pentaksiran: 3. Pbl form



Poem Recitation.



















25



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERINGKAT 3 : PELAN PEMBELAJARAN





Dirancang menggunakan Prinsip WHERETO




AKTIVITI PEMBELAJARAN (L): Peringkat 3 – Pelan Pembelajaran – Dirancang menggunakan prinsip
WHERETO


1. Engage – Pupils listen to a radio interview about greenhouse effect is a naturally process that
help keeps the earth warm. (15 minutes)

2. Explore – Pupils sit in a group of 4 and discuss on the topic given on the greenhouse effect and
the effect humans have on it. Monitor and help with vocabulary. Pupils list down their opinions in
the Greenhouse Effect Handout. (15 minutes)

3. Explain – Review the answers to the handout Greenhouse Effect by recreating the diagrams on
the whiteboard. Ask each group to present it and make clarify any misconceptions that pupils
may have. (20 minutes)
4. Elaborate – Global climate change is often discussed as a steady rise in global temperature.
However, the rise will not be steady. In fact it will dramatically increase as the temperature
climbs. Show a video to the class and ask pupils :

1. Describe how the greenhouse effect is a positive feedback loop.
2. Write a poem about it and share to the class. (30 minutes)
5. Evaluation –

i. Poem recitation
ii. Greenhouse handout (10 minutes)

Time estimation (1 hour 30 minutes )



26



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

MATA PELAJARAN: MATEMATIK





Tugasan Pembelajaran: Bukti: Evidence/ Instrumen


Mengaplikasikan konsep bentangan, lukisan berskala Folio/Buku skrap, lukisan

dan pelan dan dongakan untuk membina prototaip pelan dan dongakan bagi
bentuk 3 dimensi. bentuk 3 Dimensi


Kaedah Pentaksiran: Model prototaip bentuk 3

Dimensi
i. Hasil prototaip model 3 Dimensi

Gambar / video semasa
ii. Pembentangan pelajar model pembinaan mereka
menjalankan proses
iii. Lukisan pelan dan dongakan daripada lembaran pembinaan model.

kerja.
Borang pentaksiran pbl












27


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PERINGKAT 3 : PELAN PEMBELAJARAN





Dirancang menggunakan Prinsip WHERETO




AKTIVITI PEMBELAJARAN (L): Peringkat 3: Pelan Pembelajaran - Dirancang menggunakan Prinsip
WHERETO
Aktiviti Pembelajaran ( L ): 5E

1. Engage / Set induksi – rakaman video contoh pandangan sebuah rumah yang
telah siap dibina. (5 minit)

2. Explore / pengembangan – mengaitkan konsep pelan dan dongakan dalam
situasi harian.(10 minit)
3. Explain / penerangan – memahami konsep pelan dan dongakan dan melukis
pelan dan dongakan. ( 20 minit)
4. Elaborate / huraian – Penerangan tentang definisi pelan dan dongakan.
- Pelan adalah unjuran ortogon pada satah mengufuk.
- Pandangan hadapan adalah unjuran ortogon objek yang dilihat dari arah
hadapan.
- Pandangan sisi ada unjuran ortogon objek yang dilihat dari arah sisi kiri atau
kanan.
(40 minit)
1. Evaluation / penilaian – i. rumusan pembentangan

ii. lembaran kerja
(15 minit)


Tempoh anggaran pembelajaran (1 jam 30 minit)
28



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

BAHAN BUKTI TUGASAN 2





Template PdP-PBL
























29

MODUL 6.1_Aktiviti 2: Merancang PdP-PBL






APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM SEKITAR




Tujuan PBL adalah untuk memahamkan pelajar mengenai konsep Teknologi Hijau yang dapat membantu melestarikan alam sekitar. Ianya bukan sahaja
sekadar memahami malah mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian manusia setiap masa. Seperti yang kita semua maklum, bumi telah menjadi mangsa
akibat perkembangan peralatan yang canggih, binaan bangunan pencakar langit dan kerakusan teknologi.


Oleh yang demikian para guru perlu membimbing pelajar ini mengenai kesan keadaan bumi tanpa pemeliharaan dan pemuliharaan. Dengan menggunakan
platform PBL maka pelajar akan dididik menjadi lebih sensitif melalui isu-isu berkaitan aktiviti manusia yang boleh merosakkan bumi. pelajar boleh
menzahirkan serta melahirkan impian menghijaukan kembali bumi melalui penghayatan puisi dan penciptaan puisi di dalam Bahasa Inggeris atau Bahasa

Melayu. Seterusnya PBL ini dapat meningkatkan lagi daya kreativiti para pelajar dalam menghasilkan bahan atau rekaciptaan yang baru. ianya juga
merangsang kemahiran berfikir yang tinggi ketika menyelsaikan sebarang masalah yang timbul. Nilai murni yang dipupuk adalah semangat kerjasama, ringan
tulang, semangat cintakan sekolah dan menerima pandangan rakan-rakan lain. pelajar dilatih supaya lebih matang dan rasional ketika aktiviti KmR yang akan
dijalankan.


Pojek ini dirangka untuk tempoh 4 minggu. Ianya melibatkan beberapa fasa mengikut matapelajaran masing-masing iaitu Sains, Matematik dan Bahasa
Inggeris.


Guru Bahasa Inggeris membimbing pelajar untuk memahami masalah alam sekitar tanpa penggunaan teknologi hijau. Pelajar menjalankan aktiviti menarik

dengan pembacaan puisi kesan rumah hijau, pemanasan global dan kemusnahan alam. seterunya mereka dikehendaki menulis/ mencipta puisi sendiri yang
bertemakan Kesihatan dan Persekitaran / "Health and Environment" . bahan-bahan untuk dirujuk di ambil dari buku teks dan pencarian di dalam internet.






TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM SEKITAR




Seterusnya , guru matematik membimbing pelajar memahami beberapa konsep asa matematik. antaranya mencari

penyelesaian untuk mewujudkan sudut 45 darjah, mendirikan bangunan dengan menggunakan konsep pembesaran

skala dan pengukuran dengan menggunakan peralatan yang bersesuaian.



untuk kemuncak projek iaitu penghasilan model yang menggunakan aplikasi teknologi hijau dalam melestarikan alam

sekitar.



Pelajar dibimbing oleh guru Sains mereka untuk berkarya dengan membangunkan sebuah prototaip. bahan-bahan

digunakan adalah bahan-bahan yang terpakai dan baru. mereka perlu lebih kreatif dan kritis ketika menjalankan proses

pembinaan. untuk memperoleh maklumat tertentu, mereka perlu mengadakan perbincangan dan menggunakan konsep
penyelesaian masalah dalam merealisasikan penghasilan model ini. akhir sekali mereka dikehendaki menghasilkan

sebuah folio atau buku skrap ringkas, model dan video pembinaan model. semoga pengalaman menjalankan aktiviti

KmR ini dapat meningkatakn kefahaman mereka dalam prose pembelajaran dan seterusnya dapat meningkatkan
prestasi akademik mereka.




31


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

BAHAN BUKTI TUGASAN 2





Template PdP-PBL













SAINS

















32

Perancangan PdP-PBL







SAINS PdP 1






TEMA: PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP


TAJUK: 4.0 TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM SEKITAR
STANDARD KANDUNGAN 4.2 SEKTOR TENAGA


STANDARD 4.2.3 MEWAJARKAN APLIKASI TEKNOLOGI HIJAU DALAM MENANGANI ISU SOSIOSAINTIFIK SEKTOR TENAGA
PEMBELAJARAN

Pada akhir Pdpc murid dapat menghasilkan satu projek dengan menghasilkan satu model yang menggunakan aplikasi teknologi hijau
OBJEKTIF PEMBELAJARAN dalam melestarikan alam sekitar

i. Murid mengolah sisa air hujan sebagai simpanan air siraman tanaman dan kegunaan harian lain yang bersesuaian (SEKTOR
PENGURUSAN SISA DN AIR SISA)

ii. Murid membina Kawasan mini tanaman di tepi rumah untuk membantu menghijaukan alam, mengurangkan pencemaran udara dan
mengurangkan kandungan karbon pada alam/ bumi (SEKTOR PERTANIAN DAN PERHUTANAN)

KRITERIA KEJAYAAN iii. Murid membina bangunan rumah yang lestari hijau, memasang panel solar pada bumbung, penghasilan bumbung yang efisien
(SEKTOR BANGUNAN)

iv. Mebggunakan kenderaan dwihibrid – petrol/gas (SEKTOR PENGANGKUTAN)

v. Pengasilan satu model rumah lestari hijau yang direka melalui penglibatan menyeluruh oleh semua ahli dalam kelas 5 Sains Sosial
33



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Perancangan PdP-PBL




SAINS PdP 1



Aktiviti Pembelajaran ( L ): 5E
1. Engage / Set induksi – rakman video / pembentangan puisi murid lain mengenai keadaan bumi yang semakin rosak/sakit. Puisi ini
menceritakan bumi perlu dibaiki oleh manusia (15 minit)


2. Explore / pengembangan – menyenaraikan antara aktiviti-aktiviti manusia yang menyebabkan keadaan bumi yang rosak. Kesan
sampingan aktiviti aktiviti yang tidak terancang ke atas alam sekitar, flora dan fauna dan kesihatan manusia. Menggunakan peta I-
Think. (15 minit)


3. Explain / penerangan – memahami konsep teknologi hijau dan kepentingannya. Mencari alternatif pemeliharaan dan pemuliharaan
alam sekitar dengan menggunakan aplikasi teknologi hijau. Penerangan guru mengenai 7 sektor tenaga yang dapat membantu
memulihkan bumi dan mewujudkan kelestarian alam sekitar. (20 minit)


AKTIVITI PdPC
4. Elaborate / huraian – aplikasi teknologi hijau yang digunakan dalam pembentangan model lestari rumah hijau. Penerangan dan
penekanan penggunaan 4 sektor tenaga utama yang digunakan.
- Penggunaan rumus luas (panjang x lebar) untuk membina model
- Penggunaan rumus teorem pitagoras bagi menghasilkan bumbung yang efisian

- Penggunaan kaedah nisbah untuk membandingkan saiz sebenar berbanding model
(30 minit)


5. Evaluation / penilaian – i. rumusan pembentangan
ii. lembaran kerja
(10 minit)

Tempoh anggaran pembelajaran (1 jam 30 minit) 34


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Perancangan PdP-PBL






SAINS PdP 1




Presentations (Persembahan)- individu,
AKTIVITI PAK-21/ /
Peta i-THINK – PETA BUIH berpasangan, berkumpulan.
KPS


Menggunakan
Memerhati / Mengelas / Membuat inferens
nombor
Meramal / Berkomunikasi / Ruang dan masa Mentafsir data

Mendefinisi Mengawal p/ubah Membuat hipotesis Mengeksperimen

KMS
Menggunakan peralatan dan bahan Membersihkan peralatan sains
sains
Menyimpan peralatan dan bahan Mengendalikan specimen / model / bahan /
sains
Melakar spesimen, peralatan & bahan Tidak berkenaan
sains
BAHAN BANTU BELAJAR MODEL, SLIDE POWER POINT, RAKAMAN VIDEO, LEMBARAN KERJA, FOLIO

KBAT/EMK/NILAI Merekacipta Kelestarian alam sekitar Menjaga keselamatan
TP (PBS) 6 Penilaian / Pentaksiran Penglibatan dalam kelas. /






35



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Perancangan PdP-PBL







Bahasa Inggeris PdP 1






Health and Environment
TEMA:


TAJUK: 5 – The Environment
STANDARD KANDUNGAN 2.2 Use register appropriately


STANDARD 2.2.1 Use formal and informal registers appropriately in most familiar and some unfamiliar contexts
PEMBELAJARAN

By the end of the lesson, pupils will be able to :
OBJEKTIF PEMBELAJARAN i. use formal and informal registers appropriately in most familiar and some unfamiliar contexts by poem reciting.



Speaking - use formal and informal registers appropriately in most familiar and some unfamiliar contexts by poem reciting.
KRITERIA KEJAYAAN
Listening - show understanding of specific information and details by listening to a radio interview about greenhouse effect is a naturally
process that help keeps the earth warm










36



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Perancangan PdP-PBL







Bahasa Inggeris PdP 1





Aktiviti Pembelajaran ( L ): 5E
1. Engage – Pupils listen to a radio interview about greenhouse effect is a naturally process that help keeps the earth warm. (15
minutes)



2. Explore – Pupils sit in a group of 4 and discuss on the topic given on the greenhouse effect and the effect humans have on it.
Monitor and help with vocabulary. Pupils list down their opinions in the Greenhouse Effect Handout. (15 minutes)



3. Explain – Review the answers to the handout Greenhouse Effect by recreating the diagrams on the whiteboard. Ask each group to
present it and make clarify any misconceptions that pupils may have. (20 minutes)
AKTIVITI PdPC
4. Elaborate – Global climate change is often discussed as a steady rise in global temperature. However, the rise will not be steady.
In fact it will dramatically increase as the temperature climbs. Show a video to the class and ask pupils :
1. Describe how the greenhouse effect is a positive feedback loop.
2. Write a poem about it and share to the class. (30 minutes)



5. Evaluation – i. poem recitation
ii. Greenhouse handout (10 minutes)
Time estimation (1 hour 30 minutes )



37



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Perancangan PdP-PBL






Bahasa Inggeris PdP 1




Presentations - individual, shoulder
AKTIVITI PAK-21/
Peta i-THINK partner and group /

BAHAN BANTU BELAJAR Radio Interview audio, greenhouse video, greenhouse handout,

KBAT/EMK/NILAI Creating
TP (PBS) 6 Exceed expectations of the curriculum target. /































38



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Matematik PdP 1








TEMA:
SUKATAN DAN GEOMETRI

TAJUK: 7.0 PELAN DAN DONGAKAN


STANDARD KANDUNGAN 7.2 Pelan dan Dongakan

7.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan pelan dan
STANDARD
PEMBELAJARAN dongakan


Pada akhir pembelajaran murid dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
pelan dan dongakan dengan betul.

KRITERIA KEJAYAAN - Membina model pembinaan modul bentuk 3 dimensi .














39


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Matematik PdP 1







Aktiviti Pembelajaran ( L ): 5E
1. Engage / Set induksi – rakaman video contoh pandangan sebuah rumah yang telah siap dibina. (5 minit)

2. Explore / pengembangan – mengaitkan konsep pelan dan dongakan dalam situasi harian.(10 minit)
3. Explain / penerangan – memahami konsep pelan dan dongakan dan melukis pelan dan dongakan. ( 20 minit)
4. Elaborate / huraian – Penerangan tentang definisi pelan dan dongakan.
- Pelan adalah unjuran ortogon pada satah mengufuk.

- Pandangan hadapan adalah unjuran ortogon objek yang dilihat dari arah hadapan.
AKTIVITI PdPC
- Pandangan sisi ada unjuran ortogon objek yang dilihat dari arah sisi kiri atau kanan.

(40 minit)
1. Evaluation / penilaian – i. rumusan pembentangan
ii. lembaran kerja
(15 minit)



Tempoh anggaran pembelajaran (1 jam 30 minit)









40


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Perancangan PdP-PBL






Matematik PdP 1




Presentations (Persembahan)- individu,
AKTIVITI PAK-21/
Peta i-THINK berpasangan, berkumpulan. /
KPS


Menggunakan
Memerhati / Mengelas / Membuat inferens
nombor
Meramal / Berkomunikasi / Ruang dan masa Mentafsir data

Mendefinisi Mengawal p/ubah Membuat hipotesis Mengeksperimen

KMS
Menggunakan peralatan dan bahan Membersihkan peralatan sains
sains
Menyimpan peralatan dan bahan Mengendalikan specimen / model / bahan /
sains
Melakar spesimen, peralatan & bahan Tidak berkenaan
sains
MODEL KMR-PBL
BAHAN BANTU BELAJAR SLIDE POWER POINT,
MODEL 3 DIMENSI MATEMATIK
KBAT/EMK/NILAI Merekacipta Kelestarian alam sekitar Menjaga keselamatan

TP (PBS) 6 Penilaian / Pentaksiran Penglibatan dalam kelas. /




41



TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Instrumen Pentaksiran




























42

43











TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

44











TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Rubrik Penilaian Produk / Projek




























45

RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK INOVASI BANGUNAN HIJAU MESRA ALAM

KRITERIA PENILAIAN PROJEK INOVASI BANGUNAN HIJAU
MESRA ALAM
Skala Kriteria Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak Memuaskan
Projek Menzahirkan idea Menzahirkan idea Mengaplikasikan Mengetahui, Mengenal,
mengetahui
berpandukan pengetahuan dan pengetahuan dan memahami dan dan menghubungkan
kemahiran mengenal kefahaman mengenal kefahaman mengenal merumuskan konsep, konsep, ciri-ciri
pasti konsep, ciri-ciri pasti konsep, ciri-ciri pasti konsep, ciri-ciri ciri-ciri kelebihan dan kelebihan dan garis
kelebihan dan garis kelebihan dan garis kelebihan dan garis garis panduan menilai panduan menilai dan
panduan menilai dan panduan menilai dan panduan menilai dan dan mengiktiraf mengiktiraf bangunan
mengiktiraf bangunan mengiktiraf bangunan mengiktiraf bangunan bangunan hijau dalam hijau dalam mereka
hijau dalam mereka hijau dalam mereka hijau dalam mereka mereka cipta inovasi cipta inovasi
bangunan
cipta inovasi cipta inovasi cipta inovasi bangunan hijau yang hijau yang mesra
bangunan bangunan bangunan alam.
hijau yang mesra hijau yang mesra hijau yang mesra mesra alam.
alam. alam. alam.





Kebolehgunaan Produk projek Produk projek Produk projek Menggunakan Menggunakan
Projek
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemikiran orang lain pemikiran orang lain
pemikiran asal, idea pemikiran asal, idea sebahagian besar tetapi di ubahsuai tetapi tidak
diubahsuai,
yang sangat kreatif yang kreatif dan kritis pemikiran asal, idea dengan idea yang idea yang tidak kreatif
dan
kritis kreatif dan kritis kreatif dan kritis


Maklum balas Projek Maklum balas yang Maklum balas yang Maklum balas yang Maklum balas yang Maklum balas yang
diterima adalah diterima adalah diterima adalah baik diterima adalah diterima adalah
sangat baik dan sangat baik memuaskan langsung tidak
mendapat pujian memuaskan


46

Jadual Garis Masa Pelaksanaan




























47

TIMELINE KmR PUTERA – PERANCANGAN


MINGGU 1 HINGGA 4










48


TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Dokumentasi Gambar KmR





SMK TUNKU SERI INDERA PUTERA

























49

PERBINCANGAN AWAL ANTARA GURU-GURU



DAN PENGETUA













TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA