วิจัยผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วรรณกรรมเป็นฐานน

91 5. ครูแจกกระดาษ A3 ให้เด็กแต่ละกลุ่มระดมความคิดในการช่วยเหลือกุ๋งกิ๋ง พร้อมให้เด็ก ออกมานำเสนอผลงาน สนทนาแลกเปลี่ยนเหตุผลให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน 6. ครูและเด็กร่วมกันสรุปวิธีแก้ปัญหาของแต่ละกลุ่มและนำผลงานทุกกลุ่มติดป้ายนิเทศ สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 2. กระดาษ A3 3. อุปกรณ์วาดภาพระบายสี การประเมินผล 1. วิธีการสังเกตพฤติกรรม 1.1 สังเกตการแสดงความคิดเห็น 1.2 สังเกตการนำเสนอวิธีการแก้ปัญหาของกลุ่ม 1.3 สังเกตการสรุปวิธีการแก้ปัญหาของกลุ่ม 2. เครื่องมือที่ใช้ 2.1 แบบสังเกตพฤติกรรม 2.2 แบบบันทึกคำพูดเด็ก 3. เกณฑ์การประเมินผล ระดับคะแนน 1 บอกวิธีการแก้ปัญหาไม่ได้แม้มีผู้ชี้แนะ ระดับคะแนน 2 บอกวิธีการแก้ปัญหาได้โดยมีผู้ชี้แนะ ระดับคะแนน 3 บอกวิธีการแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง

92 ภาพกิจกรรมแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน เรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด เด็กคาดเดาเนื้อหาจากหนังสือนิทาน ครูเริ่มเล่านิทาน เมื่อถึงเหตุการณ์ที่เป็นปัญหา ครูเริ่มสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อให้เด็กแก้ไขปัญหา

93 เด็กแก้ปัญหาจากสถานการณ์ในนิทานที่ครูได้สร้างขึ้นโดยการวาดภาพแก้ปัญหาแบบกลุ่ม เด็กแก้ปัญหาจากสถานการณ์ในนิทานที่ครูได้สร้างขึ้นโดยการวาดภาพแก้ปัญหาแบบกลุ่ม

94 แผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน แผนที่ 3 เรื่อง กากระหายกับเหยือกน้ำใสใบโต เวลา 60 นาที ชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 วันที่ .......... เดือน ......................... พ.ศ. ............. สาระสำคัญ การคิดหาวิธีการแก้ปัญหา เมื่อมีปัญหาเกิดขึ้น จะต้องมีการหาข้อมูลที่หลากหลาย เพื่อ พิจารณาทางเลือกที่เหมาะสมอย่างรอบคอบ จุดประสงค์ 1. บอกวิธีแก้ปัญหาตามความคิดของตนเองได้ 2. วางแผนเลือกสิ่งที่ใช้ในการแก้ปัญหาได้ 3. สื่อความหมายในการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นรับรู้ได้ สาระการเรียนรู้ 1. สาระที่ควรรู้ เมื่อฝนไม่ตกต้องตามฤดูกาล สัตว์ทั้งหลายจึงพากันอ้อนวอนขอฝน มีกาเพียงตัวเดียวที่ ชวนเพื่อน ๆ ไปเสาะหาแหล่งน้ำที่อื่น แต่กลับไม่มีใครสนใจเลยและเลือกที่จะเฝ้ารอต่อไป ในที่สุด กาบินไปจนเจอเหยือกน้ำใบหนึ่ง แต่ก็น้ำอยู่ก้นเหยือก แต่กาก็ไม่ท้อถอย พยายามคิดหาวิธีที่จะดื่มน้ำ ให้ได้ กาจะทำสำเร็จไหมนะ 2. ประสบการณ์สำคัญ 2.1 การร่วมสนทนาและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 2.2 การแก้ปัญหา 2.3 การฟังและพูดคำคล้องจอง 2.4 การรับรู้และแสดงความรู้สึกผ่านผลงาน การดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 1 ขั้นนำ 1. ครูเตรียมเด็กให้พร้อมก่อนเริ่มกิจกรรมเล่านิทาน โดยครูและเด็กร่วมกันพูดคำคล้องจอง พร้อมกับแสดงท่าทางประกอบ จากนั้นสร้างข้อตกลงกับเด็กในการร่วมกิจกรรม และอธิบายขั้นตอน ในการปฏิบัติกิจกรรมให้เด็กเข้าใจอย่างชัดเจน 2. ครูนำหนังสือนิทานให้เด็กดูหน้าปกแล้วให้เด็กบอกสิ่งที่เห็น โดยเปิดโอกาสให้เด็กแสดง ความคิดเห็นอย่างหลากหลาย แต่ครูยังไม่สรุป จากนั้นครูสนทนาโดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ – เด็ก ๆ เห็นภาพแล้วคิดว่า เหตุการณ์นี้เป็นอย่างไร

95 – เมื่อสังเกตหน้าตาของตัวละครแล้ว เด็ก ๆ คิดว่าพวกเขารู้สึกอย่างไร – เด็ก ๆ คิดว่ากาในภาพนี้มีปัญหาอะไร 3. ครูเปิดนิทานให้เด็กดูทีละหน้า โดยครูยังไม่เล่าเรื่องให้เด็กฟัง พร้อมให้เด็กร่วมกันบอก สิ่งที่เห็นในแต่ละหน้าว่ามีอะไรบ้างและเป็นอย่างไร เมื่อดูครบทุกหน้าแล้ว ครูใช้คำถามกระตุ้น ความคิด ดังนี้ – เด็ก ๆ คิดว่าเรื่องราวในนิทานจะเป็นอย่างไร ทำไมจึงคิดว่าเกี่ยวกับเรื่องนั้น – เด็ก ๆ คิดว่านิทานเรื่องนี้ น่าจะมีชื่อเรื่องว่าอย่างไร – เราจะรู้ได้อย่างไรว่าเนื้อเรื่องของนิทานที่คาดเดาจะตรงกับเรื่องราวในนิทานจริง ขั้นที่ 2 ขั้นกิจกรรม 4. ครูเล่านิทานเรื่อง “กากระหายกับเหยือกน้ำใสใบโต” ให้เด็กฟัง เมื่อเล่าจบแล้วครูตั้ง คำถามให้เด็ก ๆ ช่วยกันตอบเกี่ยวกับเนื้อเรื่องโดยครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ – เกิดเหตุการณ์ขึ้นกับกาและเพื่อน ๆ อย่างไรบ้าง – เด็ก ๆ คิดว่าจะปฏิบัติตัวเหมือนกับกาหรือไม่ เพราะเหตุใด – ถ้าเด็ก ๆ เป็นกาแล้วพบเหยือกน้ำแต่ก็น้ำอยู่ก้นเหยือก นอกจากวิธีที่กาทำใน นิทานแล้วเด็ก ๆ คิดว่าจะมีวิธีการอื่นอีกหรือไม่ที่กาจะดื่มน้ำได้ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเนื้อหาในนิทาน 6. จากวิธีที่เด็กเลือกช่วยเหลือกาในข้อ 4 ครูให้เด็กบอกถึงสิ่งจำเป็นต้องใช้ในการช่วยให้กา ดื่มน้ำที่อยู่ก้นเหยือกโดยครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ – หากเด็ก ๆ เป็นกาที่หิวน้ำมาก และไปพบเหยือกน้ำที่มีน้ำอยู่ก้นเหยือก นอกจาก วิธีที่กาทำในนิทานแล้ว เด็ก ๆ จะมีวิธีการใดที่จะนำน้ำที่อยู่ก้นเหยือกมาดื่มจนสำเร็จ 7. ครูแจกกระดาษ A4 ให้เด็กวาดภาพสิ่งของหรืออุปกรณ์ที่จะนำน้ำที่อยู่ก้นเหยือกมาดื่ม 8. ครูให้เด็กออกมานำเสนอผลงาน สนทนาแลกเปลี่ยนเหตุผลร่วมกันกับเพื่อนหน้าชั้นเรียน และนำผลงานของเด็กติดป้ายนิเทศ สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือนิทานเรื่อง กากระหายกับเหยือกน้ำใสใบโต 2. กระดาษ A4 3. อุปกรณ์วาดภาพระบายสี

96 การประเมินผล 1. วิธีการสังเกตพฤติกรรม 1.1 สังเกตการบอกวิธีแก้ปัญหาตามความคิดของตนเอง 1.2 สังเกตการวางแผนเลือกสิ่งที่ใช้ในการแก้ปัญหา 1.3 สังเกตการนำเสนอความคิดจากภาพวาดและเหตุผลวิธีแก้ปัญหาโดยใช้สิ่งของที่วาด 2. เครื่องมือที่ใช้ 2.1 แบบสังเกตพฤติกรรม 2.2 แบบบันทึกคำพูดเด็ก 3. เกณฑ์การประเมินผล ระดับคะแนน 1 บอกวิธีการแก้ปัญหาไม่ได้แม้มีผู้ชี้แนะ ระดับคะแนน 2 บอกวิธีการแก้ปัญหาได้โดยมีผู้ชี้แนะ ระดับคะแนน 3 บอกวิธีการแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง

97 ภาพกิจกรรมแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน เรื่อง กากระหายกับเหยือกน้ำ เด็กคาดเดาเนื้อหาจากหนังสือนิทาน ครูเริ่มเล่านิทาน เมื่อถึงเหตุการณ์ที่เป็นปัญหา ครูเริ่มสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อให้เด็กแก้ไขปัญหา

98 เด็กแก้ปัญหาจากสถานการณ์ในนิทานที่ครูได้สร้างขึ้นโดยการวาดภาพแก้ปัญหาแบบเดี่ยว เด็กแก้ปัญหาจากสถานการณ์ในนิทานที่ครูได้สร้างขึ้นโดยการวาดภาพแก้ปัญหาแบบเดี่ยว

99 แผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน แผนที่ 4 เรื่อง กากระหายกับเหยือกน้ำใสใบโต เวลา 60 นาที ชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 วันที่ .......... เดือน ......................... พ.ศ. ............. สาระสำคัญ การรวมกลุ่มในการหาวิธีแก้ปัญหา ทำให้ได้รับวิธีการแก้ปัญหาที่มีความสอดคล้อง เหมาะสม กับปัญหาที่พบเจอมากยิ่งขึ้น จุดประสงค์ 1. แสดงความคิดเห็นร่วมกันเป็นกลุ่มได้ 2. นำเสนอวิธีแก้ปัญหาจากเรื่องราวที่กำหนดได้ 3. สรุปวิธีการแก้ปัญหาร่วมกันเป็นกลุ่มได้ สาระการเรียนรู้ 1. สาระที่ควรรู้ เมื่อฝนไม่ตกต้องตามฤดูกาล สัตว์ทั้งหลายจึงพากันอ้อนวอนขอฝน มีกาเพียงตัวเดียวที่ ชวนเพื่อน ๆ ไปเสาะหาแหล่งน้ำที่อื่น แต่กลับไม่มีใครสนใจเลยและเลือกที่จะเฝ้ารอต่อไป ในที่สุด กาบินไปจนเจอเหยือกน้ำใบหนึ่ง แต่ก็น้ำอยู่ก้นเหยือก แต่กาก็ไม่ท้อถอย พยายามคิดหาวิธีที่จะดื่มน้ำ ให้ได้ กาจะทำสำเร็จไหมนะ 2. ประสบการณ์สำคัญ 2.1 การทำงานร่วมกับผู้อื่น 2.2 การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น 2.3 การฟังและพูดคำคล้องจอง 2.4 การถ่ายทอดความคิดรวบยอด 2.5 การรับรู้และแสดงความรู้สึกผ่านผลงาน การดำเนินกิจกรรม 1. ครูเตรียมเด็กให้พร้อมก่อนเริ่มกิจกรรมเล่านิทาน โดยครูและเด็กร่วมกันพูดคำคล้องจอง พร้อมกับแสดงท่าทางประกอบ จากนั้นสร้างข้อตกลงกับเด็กในการร่วมกิจกรรม และอธิบายขั้นตอน ในการปฏิบัติกิจกรรมให้เด็กเข้าใจอย่างชัดเจน 2. ครูทบทวนนิทานกับเด็กโดยให้ตัวแทนช่วยเปิดหนังสือทีละหน้า 3. เมื่อเล่าจบแล้วครูสนทนาเกี่ยวกับการหาวิธีที่กาจะดื่มน้ำก้นเหยือกที่เด็กแต่ละคนคิดไว้

100 4. ครูให้เด็กแบ่งกลุ่มตามความสมัครใจ กลุ่มละ 4 – 5 คน จากนั้นครูตั้งปัญหาให้เด็กแต่ละ กลุ่มว่า “หากเด็ก ๆ แต่ละกลุ่มเป็นกาและหิวน้ำมาก แล้วไปพบเข้ากับเหยือกน้ำที่มีน้ำอยู่ก้นเหยือก แล้วจะมีวิธีใดบ้างที่จะดื่มน้ำที่อยู่ก้นเหยือก ให้เด็ก ๆ ช่วยกันคิดหาวิธี” 5. ครูแจกกระดาษ A3 ให้เด็กแต่ละกลุ่มระดมความคิดในการนำน้ำที่อยู่ก้นเหยือกมาดื่ม พร้อมให้เด็กออกมานำเสนอผลงาน สนทนาแลกเปลี่ยนเหตุผลให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน 6. ครูและเด็กร่วมกันสรุปวิธีแก้ปัญหาของแต่ละกลุ่มและนำผลงานทุกกลุ่มติดป้ายนิเทศ สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 2. กระดาษ A3 3. อุปกรณ์วาดภาพระบายสี การประเมินผล 1. วิธีการสังเกตพฤติกรรม 1.1 สังเกตการแสดงความคิดเห็น 1.2 สังเกตการนำเสนอวิธีการแก้ปัญหาของกลุ่ม 1.3 สังเกตการสรุปวิธีการแก้ปัญหาของกลุ่ม 2. เครื่องมือที่ใช้ 2.1 แบบสังเกตพฤติกรรม 2.2 แบบบันทึกคำพูดเด็ก 3. เกณฑ์การประเมินผล ระดับคะแนน 1 บอกวิธีการแก้ปัญหาไม่ได้แม้มีผู้ชี้แนะ ระดับคะแนน 2 บอกวิธีการแก้ปัญหาได้โดยมีผู้ชี้แนะ ระดับคะแนน 3 บอกวิธีการแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง

101 ภาพกิจกรรมแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน เรื่อง กากระหายกับเหยือกน้ำ เด็กคาดเดาเนื้อหาจากหนังสือนิทาน ครูเริ่มเล่านิทาน เมื่อถึงเหตุการณ์ที่เป็นปัญหา ครูเริ่มสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อให้เด็กแก้ไขปัญหา

102 เด็กแก้ปัญหาจากสถานการณ์ในนิทานที่ครูได้สร้างขึ้นโดยการวาดภาพแก้ปัญหาแบบกลุ่ม เด็กแก้ปัญหาจากสถานการณ์ในนิทานที่ครูได้สร้างขึ้นโดยการวาดภาพแก้ปัญหาแบบกลุ่ม

103 ภาคผนวก ค บัญชีรายชื่อผู้เชี่ยวชาญ

104 บัญชีรายชื่อผู้เชี่ยวชาญ 1. ผู้เชี่ยวชาญตรวจแบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย มีรายนามดังนี้ 1. นางดารา วิมลอักษร ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี 2. นางประภาพิศ ดวงคำจันทร์ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี 3. นางลักษิกา บุญโนนแต้ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี 2. ผู้เชี่ยวชาญตรวจแผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรม เป็นฐาน มีรายนามดังนี้ 1. นางดารา วิมลอักษร ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี 2. นางประภาพิศ ดวงคำจันทร์ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี 3. นางลักษิกา บุญโนนแต้ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี

105 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี . ที่ วันที่ 31 กรกฎาคม ๒๕๖๕ . เรื่อง ขอเรียนเชิญเป็นผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบเครื่องมือวิจัย . เรียน นางดารา วิมลอักษร สิ่งที่ส่งมาด้วย 1. แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย จำนวน ๑ ชุด 2. แผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน จำนวน ๑ ชุด ด้วยข้าพเจ้า นางสาวนริศรา ยืนยง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู โรงเรียนอนุบาล อุดรธานีปีการศึกษา 2566 ซึ่งเป็นนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี อยู่ระหว่างการดำเนินงานวิจัย ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร ครุศาสตรบัณทิต เรื่อง “ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน ที่มีต่อ ความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย” โดยมี อาจารย์ ดร.นิทรา ช่อสูงเนิน และอาจารย์ ญาณี ช่อสูงเนิน เป็นอาจารย์ที่ปรึกษา ในการนี้ ผู้จัดทำวิจัยได้พิจารณาแล้ว เห็นว่าท่านเป็นผู้มีความรู้ความสามารถในด้าน การจัดการศึกษาปฐมวัย จึงใคร่ขอเรียนเชิญท่านเป็นผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบเครื่องมือวิจัยดังกล่าว และให้คำปรึกษาแนะนำ ตามรายละเอียดที่แนบมาพร้อมนี้ เพื่อให้การจัดทำผลงานวิจัยในชั้นเรียน ดำเนินการได้อย่างสมบูรณ์ ถูกต้อง โดยจะขอรับเครื่องมือกลับคืนภายในวันที่ 3๑ เดือน สิงหาคม พ.ศ. 256๖ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูง มา ณ โอกาสนี้ ทั้งนี้ หากมีข้อความใดที่ขาดความชัดเจนกรุณาติดต่อ นางสาวนริศรา ยืนยง ผู้วิจัย หมายเลขโทรศัพท์ 09 9380 2519 จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณาให้ความอนุเคราะห์ (นางสาวนริศรา ยืนยง) ผู้วิจัย

106 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี . ที่ วันที่ 31 กรกฎาคม ๒๕๖๕ . เรื่อง ขอเรียนเชิญเป็นผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบเครื่องมือวิจัย . เรียน นางประภาพิศ ดวงคำจันทร์ สิ่งที่ส่งมาด้วย 1. แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย จำนวน ๑ ชุด 2. แผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน จำนวน ๑ ชุด ด้วยข้าพเจ้า นางสาวนริศรา ยืนยง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู โรงเรียนอนุบาล อุดรธานีปีการศึกษา 2566 ซึ่งเป็นนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี อยู่ระหว่างการดำเนินงานวิจัย ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร ครุศาสตรบัณทิต เรื่อง “ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน ที่มีต่อ ความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย” โดยมี อาจารย์ ดร.นิทรา ช่อสูงเนิน และอาจารย์ ญาณี ช่อสูงเนิน เป็นอาจารย์ที่ปรึกษา ในการนี้ ผู้จัดทำวิจัยได้พิจารณาแล้ว เห็นว่าท่านเป็นผู้มีความรู้ความสามารถในด้าน การจัดการศึกษาปฐมวัย จึงใคร่ขอเรียนเชิญท่านเป็นผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบเครื่องมือวิจัยดังกล่าว และให้คำปรึกษาแนะนำ ตามรายละเอียดที่แนบมาพร้อมนี้ เพื่อให้การจัดทำผลงานวิจัยในชั้นเรียน ดำเนินการได้อย่างสมบูรณ์ ถูกต้อง โดยจะขอรับเครื่องมือกลับคืนภายในวันที่ 3๑ เดือน สิงหาคม พ.ศ. 256๖ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูง มา ณ โอกาสนี้ ทั้งนี้ หากมีข้อความใดที่ขาดความชัดเจนกรุณาติดต่อ นางสาวนริศรา ยืนยง ผู้วิจัย หมายเลขโทรศัพท์ 09 9380 2519 จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณาให้ความอนุเคราะห์ (นางสาวนริศรา ยืนยง) ผู้วิจัย

107 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี . ที่ วันที่ 31 กรกฎาคม ๒๕๖๕ . เรื่อง ขอเรียนเชิญเป็นผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบเครื่องมือวิจัย . เรียน นางลักษิกา บุญโนนแต้ สิ่งที่ส่งมาด้วย 1. แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย จำนวน ๑ ชุด 2. แผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน จำนวน ๑ ชุด ด้วยข้าพเจ้า นางสาวนริศรา ยืนยง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู โรงเรียนอนุบาล อุดรธานีปีการศึกษา 2566 ซึ่งเป็นนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี อยู่ระหว่างการดำเนินงานวิจัย ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร ครุศาสตรบัณทิต เรื่อง “ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน ที่มีต่อ ความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย” โดยมี อาจารย์ ดร.นิทรา ช่อสูงเนิน และอาจารย์ ญาณี ช่อสูงเนิน เป็นอาจารย์ที่ปรึกษา ในการนี้ ผู้จัดทำวิจัยได้พิจารณาแล้ว เห็นว่าท่านเป็นผู้มีความรู้ความสามารถในด้าน การจัดการศึกษาปฐมวัย จึงใคร่ขอเรียนเชิญท่านเป็นผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบเครื่องมือวิจัยดังกล่าว และให้คำปรึกษาแนะนำ ตามรายละเอียดที่แนบมาพร้อมนี้ เพื่อให้การจัดทำผลงานวิจัยในชั้นเรียน ดำเนินการได้อย่างสมบูรณ์ ถูกต้อง โดยจะขอรับเครื่องมือกลับคืนภายในวันที่ 3๑ เดือน สิงหาคม พ.ศ. 256๖ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูง มา ณ โอกาสนี้ ทั้งนี้ หากมีข้อความใดที่ขาดความชัดเจนกรุณาติดต่อ นางสาวนริศรา ยืนยง ผู้วิจัย หมายเลขโทรศัพท์ 09 9380 2519 จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณาให้ความอนุเคราะห์ (นางสาวนริศรา ยืนยง) ผู้วิจัย

108 ภาคผนวก ง การวิเคราะห์ความสอดคล้องของแบบทดสอบ และแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

109 แบบประเมินความสอดคล้อง แบบทดสอบความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย คำชี้แจง 1. ผู้เชี่ยวชาญโปรดพิจารณาข้อคำถามในแบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาของ เด็กปฐมวัยแต่ละข้อว่ามีความสอดคล้องกับดัชนีชี้วัดหรือไม่โดยใช้เกณฑ์การพิจารณา ดังนี้ เห็นว่ามีความสอดคล้อง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ที่ช่อง +1 ไม่แน่ใจว่ามีความสอดคล้อง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ที่ช่อง 0 แน่ใจว่าไม่มีความสอดคล้อง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ที่ช่อง -1 2. ถ้าผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าข้อความใดควรแก้ไข กรุณาให้คำแนะนำเพื่อการแก้ไข แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัยในช่องข้อเสนอแนะ 3. แบบทดสอบความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัยมีเกณฑ์การให้คะแนน เป็นมาตราส่วนประมาณค่า 3 ระดับ ดังนี้ 1 คะแนน แทน การแก้ปัญหาไม่ได้ หมายถึง เด็กไม่สามารถแก้ปัญหาได้หรือไม่ตอบ คำถามในเวลาที่กำหนด 2 คะแนน แทน การแก้ปัญหาได้ แต่ไม่เหมาะสม หมายถึง การแก้ปัญหาด้วยตนเอง ไม่ได้ต้องให้ผู้อื่นช่วยหรือชี้แนะ 3 คะแนน แทน การแก้ปัญหาได้อย่างเหมาะสม หมายถึง การแก้ปัญหาได้ด้วยตนเองมี ความสมเหตุสมผล เหมาะสมกับวัย นิยามปฏิบัติการ ความสามารถในการแก้ปัญหา หมายถึง พฤติกรรมที่เด็กแสดงออกในการหาวิธีการ แก้ปัญหาในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น และเด็กสามารถกระทำเพื่อให้พ้นจากปัญหานั้น โดยแบ่ง สถานการณ์ปัญหาออกเป็น 2 ประเภท ได้แก่ 1) ปัญหาของตนเองที่ไม่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น หมายถึง ปัญหาที่เกิดจากความต้องการหรือ จากการกระทำของเด็กเอง โดยไม่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น และจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข 2) ปัญหาของตนเองที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น หมายถึง ปัญหาที่เกิดจากความต้องการหรือ จากการกระทำของเด็กเอง และ/หรือผู้อื่น ซึ่งมีผลเกี่ยวข้องกันโดยตรง และจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข

110 ข้อ สถานการณ์ปัญหา ระดับความ สอดคล้อง +1 0 -1 1 ถ้าหนูทำน้ำในแก้วหกบนโต๊ะ หนูจะทำอย่างไร 2 ถ้าหนูหารองเท้าตัวเองไม่พบ หนูจะทำอย่างไร 3 ถ้าหนูวิ่งเล่นกับเพื่อน แล้วหนูหกล้ม หัวเข่ามีเลือดไหล หนูจะทำอย่างไร 4 ถ้าหนูดื่มนมแล้วมีรสชาติและกลิ่นเปลี่ยนไปจากเดิม หนูจะทำอย่างไร 5 ถ้าหนูล้างหน้า แล้วเสื้อผ้าเปียก หนูจะทำอย่างไร 6 ถ้าหนูเดินพลัดหลงกับคุณครู และเพื่อน ๆ หนูจะทำอย่างไร 7 ถ้าวันนี้โรงเรียนมีอาหารกลางวันที่หนูไม่ชอบ หนูจะทำอย่างไร 8 ถ้าหนูปวดปัสสาวะมาก แต่ไปห้องน้ำไม่ทันจึงปัสสาวะรดกระโปรง/ กางเกง หนูจะทำอย่างไร 9 ถ้าหนูเดินไปตามทาง แล้วพบแอ่งน้ำขังขวางทางอยู่ หนูจะทำอย่างไร 10 ถ้าหลังเลิกเรียนแล้ว และเพื่อน ๆ กลับบ้านหมดแล้วแต่ไม่มีใครมารับหนู หนูจะทำอย่างไร 11 ถ้าคุณครูให้หนูไปช่วยถือของ แล้วหนูถือมาไม่หมด หนูจะทำอย่างไร 12 ถ้ามีคนที่หนูไม่รู้จักเลย เอาขนมมาให้หนู หนูจะทำอย่างไร 13 ถ้าหนูกำลังเล่นของเล่น แล้วมีเพื่อนมาแย่งของเล่นไปจากหนู หนูจะทำ อย่างไร 14 ถ้าหนูต้องการใช้สีชมพูมาระบายภาพ แต่เพื่อนกำลังใช้อยู่ หนูจะทำ อย่างไร 15 ถ้าหนูวิ่งไปชนเพื่อนล้มลง หนูจะทำอย่างไร 16 ถ้าหนูนั่งฟังคุณครูเล่านิทานอยู่ แต่เพื่อนมายืนบัง หนูจะทำอย่างไร 17 ครูให้หนูทำงานศิลปะ แต่มีเพื่อนนำสีมาขีดเขียนผลงานของหนู หนูจะทำ อย่างไร 18 ถ้าวันนี้เป็นวันจันทร์ แต่ผู้ปกครองลืมเอาถุงนอนให้หนู หนูจะทำอย่างไร 19 ถ้าหนูเห็นเพื่อนทิ้งขยะลงพื้น หนูจะทำอย่างไร 20 ถ้าหนูกับเพื่อน ๆ ติดอยู่ในรถ หนูจะทำอย่างไร

111 ความคิดเห็น /ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ...................................................... ผู้เชี่ยวชาญ (.....................................................) ตำแหน่ง ....................................................................... ........../.............................../..........

112 ผลการประเมินความสอดคล้องของแบบทดสอบ ข้อ สถานการณ์ปัญหา ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC 1 2 3 1 ถ้าหนูทำน้ำในแก้วหกบนโต๊ะ หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 2 ถ้าหนูหารองเท้าตัวเองไม่พบ หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 3 ถ้าหนูวิ่งเล่นกับเพื่อน แล้วหนูหกล้ม หัวเข่ามีเลือดไหล หนูจะทำ อย่างไร +1 +1 +1 +3 1 4 ถ้าหนูดื่มนมแล้วมีรสชาติและกลิ่นเปลี่ยนไปจากเดิม หนูจะทำ อย่างไร +1 +1 +1 +3 1 5 ถ้าหนูล้างหน้า แล้วเสื้อผ้าเปียก หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 6 ถ้าหนูเดินพลัดหลงกับคุณครู และเพื่อน ๆ หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 7 ถ้าวันนี้โรงเรียนมีอาหารกลางวันที่หนูไม่ชอบ หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 8 ถ้าหนูปวดปัสสาวะมาก แต่ไปห้องน้ำไม่ทันจึงปัสสาวะรด กระโปรง/กางเกง หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 9 ถ้าหนูเดินไปตามทาง แล้วพบแอ่งน้ำขังขวางทางอยู่ หนูจะทำ อย่างไร +1 +1 +1 +3 1 10 ถ้าหลังเลิกเรียนแล้ว และเพื่อน ๆ กลับบ้านหมดแล้วแต่ไม่มีใคร มารับหนู หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 11 ถ้าคุณครูให้หนูไปช่วยถือของ แล้วหนูถือมาไม่หมด หนูจะทำ อย่างไร +1 +1 +1 +3 1 12 ถ้ามีคนที่หนูไม่รู้จักเลย เอาขนมมาให้หนู หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 13 ถ้าหนูกำลังเล่นของเล่น แล้วมีเพื่อนมาแย่งของเล่นไปจากหนู หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 14 ถ้าหนูต้องการใช้สีชมพูมาระบายภาพ แต่เพื่อนกำลังใช้อยู่ หนูจะ ทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 15 ถ้าหนูวิ่งไปชนเพื่อนล้มลง หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 16 ถ้าหนูนั่งฟังคุณครูเล่านิทานอยู่ แต่เพื่อนมายืนบัง หนูจะทำ อย่างไร +1 +1 +1 +3 1

113 ตาราง (ต่อ) ข้อ สถานการณ์ปัญหา ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC 1 2 3 17 ครูให้หนูทำงานศิลปะ แต่มีเพื่อนนำสีมาขีดเขียนผลงานของหนู หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 18 ถ้าวันนี้เป็นวันจันทร์ แต่ผู้ปกครองลืมเอาถุงนอนให้หนู หนูจะทำ อย่างไร +1 +1 +1 +3 1 19 ถ้าหนูเห็นเพื่อนทิ้งขยะลงพื้น หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 20 ถ้าหนูกับเพื่อน ๆ ติดอยู่ในรถ หนูจะทำอย่างไร +1 +1 +1 +3 1 ความคิดเห็น /ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม 1. ปรับภาพถ่ายให้สอดคล้องกับข้อคำถาม 2. ปรับโต๊ะที่ใช้ถ่ายภาพที่มีลวดลายการ์ตูน ให้เป็นโต๊ะที่ไม่มีลวดลาย เป็นสีโทนเดียว 3. ปรับเนื้อหา ภาษา รูปภาพที่ใช้ให้มีความเหมาะสม 4. ปรับคำถามให้กะทัดรัด 5. ปรับภาษาที่ใช้ในคำถามทดสอบเด็กให้มีความชัดเจน เข้าใจง่าย ตัวอย่างเช่น 5.1 คำถามเดิม ถ้าคุณแม่ยังไม่มารับหนูหลังเลิกเรียน หนูจะทำอย่างไร คำถามที่ปรับปรุง ถ้าหลังเลิกเรียนแล้ว และเพื่อน ๆ กลับบ้านหมดแล้วแต่ไม่มีใครมารับหนู หนูจะทำ อย่างไร 5.2 คำถามเดิม ถ้าหนูกำลังระบายสี แล้วต้องการสีเขียวมาระบายภาพต้นไม้ แต่หนูไม่มีสีเขียว หนูจะทำอย่างไร คำถามที่ปรับปรุง ถ้าหนูต้องการใช้สีชมพูมาระบายภาพ แต่เพื่อนกำลังใช้อยู่ หนูจะทำอย่างไร 6. ควรสร้างความเข้าใจในการกำหนดคะแนนใหม่ ควรปรับจาก 0 1 เป็น 0 1 2 แทน

114 แบบประเมินความสอดคล้อง แผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัย โดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน คำชี้แจง 1. ผู้เชี่ยวชาญโปรดพิจารณาข้อคำถามในแผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็ก ปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐานแต่ละแผนว่ามีความสอดคล้องกับดัชนีชี้วัดหรือไม่โดยใช้เกณฑ์ ในการพิจารณา ดังนี้ เห็นว่ามีความสอดคล้อง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ที่ช่อง +1 ไม่แน่ใจว่ามีความสอดคล้อง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ที่ช่อง 0 แน่ใจว่าไม่มีความสอดคล้อง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ที่ช่อง -1 2. ถ้าผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าข้อความใดควรแก้ไข กรุณาให้คำแนะนำเพื่อการแก้ไข แผนการจัดกิจกรรมการแก้ไขปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐานในช่องข้อเสนอแนะ นิยามปฏิบัติการ การจัดกิจกรรมโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน หมายถึง การจัดกิจกรรมโดยใช้หนังสือนิทาน สำหรับเด็ก ที่มีเนื้อหา เรื่องราว และภาพประกอบเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างความสามารถในการ แก้ปัญหา โดยนำเนื้อหาจากนิทานมาสร้างสถานการณ์ให้เด็กได้หาวิธีการแก้ปัญหา โดยมีขั้นตอนการ จัดกิจกรรม 3 ขั้นตอน ดังนี้ 1. ขั้นนำ นำเข้าสู่กิจกรรมนิทานด้วยกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง อาทิ การท่องคำคล้องจอง และ คำกลอนที่มีสัมผัสคำและสระน่าฟัง 2. ขั้นกิจกรรม จัดกิจกรรมโดยครูเล่านิทาน ซึ่งเนื้อเรื่องเป็นสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ประกอบด้วย ปัญหาของตนเองที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น และปัญหาของตนเองที่ไม่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น โดยจะสลับเปลี่ยน หมุนเวียนกันไปในแต่ละสัปดาห์ ให้ตัวละครได้รู้จักการแก้ปัญหา ดังนั้น เมื่อเด็กฟังนิทานแล้ว เด็กจึง ต้องใช้ความสามารถของตนเองในการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ในนิทาน เพื่อให้นิทานจบสมบูรณ์ ด้วยการวาดภาพเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากนิทาน โดยผู้วิจัยแบ่งการจัดกิจกรรมเป็น 2 วัน ดังนี้ วันที่ 1 เด็กดูหน้าปกแล้วคาดเดาเนื้อเรื่อง จากนั้นครูเล่านิทาน และให้เด็ก ดำเนินการแก้ปัญหาด้วยตนเอง วันที่ 2 ครูเล่านิทาน และให้เด็กแสดงการแก้ปัญหาภายในกลุ่ม

115 3. ขั้นสรุป เด็กและครูร่วมกันพูดคุยสนทนา สรุปนิทานและช่วยกันแก้ปัญหาให้กับตัวละคร ภายในเนื้อเรื่องของนิทาน ตลอดจนครูและเด็กพูดถึงปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นหรือพบเห็นในชีวิต ประจำวัน และช่วยกันแก้ปัญหาร่วมกัน อีกทั้งครูชมเชยเด็กที่ใช้ความสามารถและพยายามแก้ปัญหา ต่าง ๆ แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง +1 0 -1 1 กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 2 กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 3 กากระหายกับเหยือกน้ำใส ใบโต 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล

116 ตารางประเมินความสอดคล้องแผนการจัดกิจกรรม (ต่อ) แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง +1 0 -1 4 กากระหายกับเหยือกน้ำใส ใบโต 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 5 กุ๊กไก่ปวดท้อง 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 6 กุ๊กไก่ปวดท้อง 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 7 รองเท้าหายไปไหน 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล

117 ตารางประเมินความสอดคล้องแผนการจัดกิจกรรม (ต่อ) แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง +1 0 -1 8 รองเท้าหายไปไหน 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 9 ดวงดาวบนผืนดิน 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 10 ดวงดาวบนผืนดิน 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 11 เทวดากับชายตัดฟืน 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล

118 ตารางประเมินความสอดคล้องแผนการจัดกิจกรรม (ต่อ) แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง +1 0 -1 12 เทวดากับชายตัดฟืน 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 13 ลูกหมูสามตัว 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 14 ลูกหมูสามตัว 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล 15 กระโดด 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล

119 ตารางประเมินความสอดคล้องแผนการจัดกิจกรรม (ต่อ) แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง +1 0 -1 16 กระโดด 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3. สาระการเรียนรู้ 4. วิธีดำเนินกิจกรรม 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การประเมินผล ความคิดเห็น /ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ...................................................... ผู้เชี่ยวชาญ (.....................................................) ตำแหน่ง ....................................................................... ........../.............................../..........

120 ผลการประเมินความสอดคล้องของแผนการจัดกิจกรรม แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 2 3 1 กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 2 กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 3 กากระหายกับเหยือก น้ำใสใบโต 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 4 กากระหายกับเหยือก น้ำใสใบโต 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1

121 ตารางผลการประเมินความสอดคล้องแผนการจัดกิจกรรม (ต่อ) แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 2 3 5 กุ๊กไก่ปวดท้อง 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 6 กุ๊กไก่ปวดท้อง 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 7 รองเท้าหายไปไหน 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 8 รองเท้าหายไปไหน 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1

122 ตารางผลการประเมินความสอดคล้องแผนการจัดกิจกรรม (ต่อ) แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 2 3 9 ดวงดาวบนผืนดิน 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 10 ดวงดาวบนผืนดิน 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 11 เทวดากับชายตัดฟืน 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 12 เทวดากับชายตัดฟืน 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1

123 ตารางผลการประเมินความสอดคล้องแผนการจัดกิจกรรม (ต่อ) แผนที่ แผนการจัดกิจกรรม หัวข้อที่ประเมิน ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 2 3 13 ลูกหมูสามตัว 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 14 ลูกหมูสามตัว 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 15 กระโดด 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1 16 กระโดด 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 +3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 3. สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 4. วิธีดำเนินกิจกรรม +1 +1 +1 +3 1 5. สื่อการเรียนรู้ +1 +1 +1 +3 1 6. การประเมินผล +1 +1 +1 +3 1

124 ความคิดเห็น /ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม 1. ปรับการใช้ภาษาใช้ข้อความให้สอดคล้องกับเนื้อเรื่องของนิทาน และตัดคำที่มีการใช้ ฟุ่มเฟือย 2. ปรับเวลาที่ใช้ในการทำกิจกรรมที่ระบุไว้ 30 นาที ขายเป็น 60 นาที ซึ่งกิจกรรมที่ระบุไว้ ในแผนจะไม่สามารถดำเนินการแล้วเสร็จในเวลา 30 นาทีได้ 3. ปรับลักษณะกิจกรรมในขั้นปฏิบัติ ไม่ควรจำกัดเวลา และไม่ควรใช้นกหวีดกำกับ ซึ่งเห็นว่า การแข่งขันสะท้อนการขาดหลักความพึงพอใจพื้นฐานเกี่ยวกับจิตวิทยาการเรียนการสอนของเด็กวัยนี้ อย่างยิ่ง เพราะไม่สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล 4. ปรับภาษาที่ใช้ในแผนการจัดกิจกรรม ให้ฟังดูเข้าใจ เหมาะกับวัยของเด็ก 5. ปรับคำถามในแผนการจัดกิจกรรมให้เด็กเข้าใจง่ายขึ้น 6. วรรณกรรมควรเป็นวรรณกรรมที่เป็นหนังสือนิทาน และเพิ่มวรรณกรรมที่เป็นนิทาน อิเล็กทรอนิกส์เข้าไปได้บ้าง 2 – 3 เรื่องไม่เกินนี้ เน้นเป็นหนังสือส่วนใหญ่ 7. ครูควรใช้คำพูดที่เข้าใจง่าย และใช้คำถามเพื่อให้เด็กแก้ปัญหาจากนิทานได้อย่างชัดเจน ไม่ซับซ้อน 8. ควรให้เด็กได้แก้ปัญหาจากการตอบปากเปล่า และให้เด็กแก้ปัญหาด้วยการวาดภาพ ซึ่งจะ ช่วยส่งเสริมให้เด็กเกิดความสามารถในการแก้ปัญหาเพิ่มขึ้น 9. ขั้นนำ ขั้นสอน ขั้นสรุป การประเมินผลและสื่อ ควรสอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ต้องการวัด และปรับภาษาในขั้นสรุปให้ชัดเจนมากขึ้น 10. เขียนความคิดรวบยอดให้ตรงประเด็นที่ต้องการให้เด็กแก้ปัญหา 11. เขียนเนื้อหาให้สอดคล้องกับเนื้อเรื่องของนิทานในแต่ละเรื่อง 12. ในขั้นตอนการจัดกิจกรรมนิทานในแต่ละขั้น ควรกำหนดระยะเวลาให้เหมาะสม เช่น ขั้น นำ 10 นาที ขั้นกิจกรรม 40 นาที และขั้นสรปุ 10 นาที 13. การจัดกิจกรรมนิทานในขั้นกิจรรม เมื่อครูอ่านนิทานให้เด็กฟัง ครูควรสอดแทรก สถานการณ์ที่เป็นปัญหาให้สอดคล้องกับเนื้อหาของนิทานในเรื่องนั้น ๆ 14. ควรเขียนระบุคำถามเพื่อให้เด็กได้แก้ปัญหาให้ชัดเจน และแยกเป็นการแก้ปัญหาของ ตนเองที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น และการแก้ปัญหาของตนเองที่ไม่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น 15. ในการเขียนแผนการสอนควรมีการเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความคิดเห็นให้มากกว่านี้ และควรตั้งคำถามที่หลากหลายเพื่อให้เด็กได้ฝึกการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ด้วยตนเอง

125 ประวัติย่อผู้วิจัย

126 ประวัติย่อผู้วิจัย ชื่อ ชื่อสกุล นางสาวนริศรา ยืนยง วันเดือนปีเกิด 14 ธันวาคม 2544 สถานที่อยู่ปัจจุบัน 114 หมู่ที่4 บ้านหนองแซง ตำบลไชยวาน อำเภอไชยวาน จังหวัดอุดรธานี 41290 หมายเลขโทรศัพท์ 09 9380 2519 E-mail [email protected] ประวัติการศึกษา 2556 จบชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากโรงเรียนบ้านหนองแซง 2559 จบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จากโรงเรียนมารีย์พิทักษ์สว่างแดนดิน 2562 จบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จากโรงเรียนสตรีราชินูทิศ ปัจจุบัน กำลังศึกษาในหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษา ปฐมวัย มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ชั้นปีที่ 4

127