Model Kompetensi Asas Hijau Institusi TVET (2)

Model Kompetensi
Asas Hijau Institusi TVET

DR MOHD SHAHRIL BIN MOHD HASSAN
@ ABDUL GHANI

RUSLINA BINTI AWANG @ FAUDZI

Model Kompetensi
Asas Hijau

Institusi TVET

DR. MOHD SHAHRIL BIN MOHD HASSAN @ ABDUL
GHANI

RUSLINA BINTI AWANG @ FAUDZI

Penulis
DR MOHD SHAHRIL BIN MOHD HASSAN @ ABDUL GHANI

JABATAN KEJURUTERAAN MEKANIKAL
POLITEKNIK MUADZAM SHAH

RUSLINA BINTI AWANG @ FAUDZI
JABATAN PERDAGANGAN

POLITEKNIK MUADZAM SHAH

Editor
DR MOHD SHAHRIL BIN MOHD HASSAN @ ABDUL GHANI

Terbitan Edisi 2022
Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh
diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukarkan ke
dalam sebarang bentuk dengan sebarang alat, sama ada dengan cara
elektronik, gambar dan rakaman serta sebagainya tanpa kebenaran

bertulis daripada pihak penerbit..

Diterbitkan oleh :
Politeknik Muadzam Shah,
Lebuhraya Tun Abdul Razak
26700 Muadzam Shah, Pahang.

KOMPETENSI ASAS HIJAU INSTITUSI TVET

Prakata

Buku ini membincangkan dan merungkaikan tentang elemen
kemahiran hijau yang dihimpunkan sebagai satu set
kompetensi dan dijelmakan di dalam satu model kompetensi
yang dikenali sebagai Model Kompetensi Asas Hijau. Model
Kompetensi Asas Hijau dibangunkan berpandukan model
kompetensi Jabatan Buruh AS sebagai rangka kerja yang
terdiri daripada piramid hierarki yang terdiri daripada
kompetensi asas, kompetensi berkaitan industri dan
kompetensi berkaitan pekerjaan . Model Kompetensi Asas
Hijau hanya bertumpu kepada kompetensi asas dan disusun
kepada tiga peringkat kompetensi bermula dengan kompetensi
keberkesanan personel, kompetensi akademik dan kompetensi
tempat kerja. Setiap peringkat kompetensi ini, di dalamnya
dikelaskan elemen kemahiran hijau yang asas dan sangat
diperlukan untuk pekerja dalam bidang kejuruteraan. Model ini
dibangunkan berdasarkan kajian mendalam penulis terhadap
model kompetensi daripada industri yang sedang digunakan
pada masa kini, beberapa kerangkakerja (framework) dan hasil
temu bual bersama pakar di industri dan ahli akademik di dalam
bidang kejuruteraan mekanikal, elektrik dan awam. Sebanyak
dua puluh empat elemen kemahiran hijau telah dikenalpasti
dan disusun berdasarkan peringkat kompetensi. Kesemua
peringkat kompetensi ini mengandungi elemen kemahiran hijau
yang merupakan kompetensi yang sangat diperlukan oleh
setiap individu untuk cemerlang di dalam komuniti dan ditempat
kerja.

KANDUNGAN iv
PRAKATA v
KANDUNGAN 1
Tentang Model Kompetensi Asas Hijau 1
Rekabentuk Grafik Model Kompetensi Asas Hijau 2
P1 Kompentensi Keberkesanan Personel 2
3
1.1 Integriti 5
1.2 Profesionalisme Dan Etika 6
1.3 Inisiatif 7
1.4 Kemahiran Interpersonel 9
1.5 Komunikasi 10
1.6 Pemikiran Kritikal Dan Analitikal 11
1.7 Pemikiran Kreatif 12
1.8 Tanggungjawab Sosial 14
1.9 Rasa Kepunyaan 14
P2 Kompetensi Akademik
2.1 Pengetahuan Terkini Berkaitan Dengan Alam 15
16
Sekitar 19
2.2 Matematik 19
2.3 Membaca Dan Menulis 21
2.4 Kejuruteraan Dan Teknologi 24
2.5 Kemahiran Asas Komputer 24
2.6 Pembelajaran Sepanjang Hayat 25
2.7 Sains 25
2.8 Asas Pengaturcaraan 26
P3 Kompetensi Tempat Kerja 27
3.1 Keselamatan Dan Kesihatan
3.2 Bekerja Dengan Peralatan Dan Teknologi 30
3.3 Penyelesaian Masalah, Pencegahan Dan Membuat 31
32
Keputusan 35
3.4 Menyemak, Memeriksa Dan Merakam 37
3.5 Amalan Kelestarian 39
3.6 Kerja Kumpulan 40
3.7 Sumber Bahan 41
Penjelasan lanjut tentang elemen kompetensi hijau 47
Cadangan kepada institusi TVET
Cadangan kepada industri
RUJUKAN
BIODATA PENULIS

1

Tentang Model Kompetensi Asas Hijau

Model Kompetensi Asas Hijau dibangunkan berpandukan model
kompetensi Jabatan Buruh AS sebagai rangka kerja yang terdiri daripada
piramid hierarki yang terdiri daripada kompetensi asas, kompetensi
berkaitan industri dan kompetensi berkaitan pekerjaan . Model
Kompetensi Asas Hijau hanya bertumpu kepada kompetensi asas dan
disusun kepada tiga peringkat kompetensi bermula dengan kompetensi
keberkesanan personel, kompetensi akademik dan kompetensi tempat
kerja. Setiap peringkat kompetensi ini, di dalamnya dikelaskan elemen
kemahiran hijau yang asas dan sangat diperlukan untuk pekerja dalam
bidang kejuruteraan. Model ini dibangunkan berdasarkan kajian
mendalam penulis terhadap model kompetensi daripada industri yang
sedang digunakan pada masa kini, beberapa kerangkakerja (framework)
dan hasil temu bual bersama pakar di industri dan ahli akademik di dalam
bidang kejuruteraan mekanikal, elektrik dan awam. Sebanyak dua puluh
empat elemen kemahiran hijau telah dikenalpasti dan disusun
berdasarkan peringkat kompetensi.

Rekabentuk Grafik Model Kompetensi Asas Hijau

2

P1 : KOMPETENSI KEBERKESANAN PERSONEL

INTEGRITI PROFESIONALISME INISIATIF

& ETIKA

KEMAHIRAN PEMIKIRAN

INTERPERSONEL KOMUNIKASI KRITIKAL DAN

ANALITIKAL

PEMIKIRAN TANGGUNGJAWAB RASA KEPUNYAAN

KREATIF SOSIAL

1.1 a. Mampu menggunakan piawaian dan etika
INTEGRITI industri dan diterjermahkan dengan kelakuan di
Mampu memaparkan b. tempat kerja.
prinsip moral dan etika c. Mampu untuk melayan orang lain dengan jujur,
kerja yang kukuh adil dan dengan penuh hormat.
Mampu menunjukkan rasa hormat terhadap
d. harta pelanggan, majikan dan rakan sekerja
Mampu mengambil tanggungjawab untuk
e. mencapai matlamat kerja dalam jangka masa
yang diperuntukkan.
Mampu merima tanggungjawab dan bertindak
setelah menerima keputusan pihak atasan.

Integriti merupakan elemen yang tersangat penting
kerana ia mempunyai hubungan yang positif terhadap
kesejahteraan individu, komuniti dan organisasi
malahan elemen integriti boleh membentuk pekerja
bertingkahlaku dengan baik dan mengelakkan
tingkahlaku yang tidak baik. Malahan kelemahan

3

integriti yang ada pada individu yang berada di dalam

sesuatu organisasi boleh menyumbang ke arah

kerosakkan sesuatu organisasi dan keruntuhan moral

individu. Jika organisasi tersebut mempunyai pekerja

yang berintegriti maka organisasi boleh mencapai

kejayaan dan individu di dalamnya boleh mencapai

kejayaan emosi, kerjaya, kewangan dan sosial. Rata-

rata majikan pada hari ini mahu mencari pekerja yang

mempunyai integriti untuk diserapkan di dalam

organisasi mereka. Oleh itu penerapan integriti

terhadap pelajar di dalam institusi TVET merupakan

satu kemestian.

1.2 Mampu mengawal diri

PROFESIONALISME a. Kekal tenang dan sentiasa mengawal emosi.

& ETIKA b. Berurusan dengan tenang dan berkesan dalam

Mengekalkan situasi yang tertekan atau sukar.

penampilan profesional c. Terima kritikan dengan bijaksana dan cuba

belajar daripadanya.

Mampu Menjaga Penampilan profesional

a. Mengekalkan sikap profesional.

b. Berpakaian sesuai untuk keperluan pekerjaan

dan tempat kerja.

c. Menjaga kebersihan diri yang sesuai.

Mampu Memenuhi Tanggungjawab sosial

a. Menahan diri daripada pilihan gaya hidup yang

memberi kesan negatif kepada tempat kerja dan

prestasi individu.

b. Kekal bebas daripada penyalahgunaan bahan

terlarang.

4

Mampu Mengekalkan sikap positif
a. Sentiasa memaparkan imej diri dan organisasi
secara professional.
b. Menunjukkan sikap positif terhadap kerja.
c. Berbangga dengan pekerjaan dan organisasi
tempat bekerja.

Elemen etika dan profesionalisme ditakrifkan
sebagai keupayaan memaparkan kecerdasan emosi,
penampilan profesional, mengekalkan attitud yang
positif, tanggungjawab sosial dan membuat
pertimbangan professional. Elemen ini juga
ditakrifkan dengan perasaan kebanggaan terhadap
kerja dan organisasi tempat bekerja, keupayaan
mengawal emosi, boleh menerima kritikan dan
boleh berurusan dengan tenang walaupun di dalam
tekanan, mengekalkanpenampilan profesional dan
menahan diri daripada penyalahgunaan bahan
terlarang atau boleh disimpulkan secara lebih
meluas bahawa etika dan profesionalisme
merupakan keupayaan memaparkan standard etika
yang tinggi dalam amalan profesional dengan
mempertimbangkan kesan kepada ekonomi, sosial
dan alam sekitar disebabkan aktiviti dalam bidang
pekerjaan. Elemen ini jika didapati pada diri
seseorang pelajar maka boleh membentuk menjadi
seorang pekerja yang berkualiti dan memenuhi
kehendak industri.

5

1.3 a. Mampu bekerja dengan penuh tenaga,
INISIATIF
Kemampuan bertindak dorongan dan usaha untuk
sendiri untuk
melakukan kerja dan menyelesaikan tugas
menunjukkan prestasi
yang baik dalam b. Mampu menjalankan tugas secara
meneruskan dan
menyelesaikan kerja. berterusan walaupun menghadapi

masalah,gangguan atau halangan.

c. Mampu bekerja secara berdikari dan

melakukan kerja dengan berkesan

walaupun dengan sedikit atau tanpa

pengawasan.

d. Mampu menunjukkan kebolehan untuk

menerima dan melaksanakan satu tugasan

kepada satu tugasan yang lain

e. Sentiasa mengambil inisiatif untuk

mencari tanggungjawab baru

f. Mampu mewujudkan dan mengekalkan

matlamat kerja yang mencabar tetapi

realistik.

Inisiatif juga merupakan satu elemen yang sangat
berkait dengan kualiti peribadi yang positif kerana
seseorang yang mempunyai inisiatif akan bersikap
aktif dan menyumbang ke arah kejayaan organisasi
malahan elemen ini jika tidak di dapati pada diri
seseorang maka ia akan menjadikan seseorang itu
pasif. Oleh itu inisiatif merupakan satu karekter
yang perlu diterapkan dan diperkembangkan di
dalam diri pelajar di dalam institusi TVET kerana
di dalam satu kajiannya menyatakan kebolehan

6

inisiatif bekerja ini merupakan antara kebolehan

utama yang diperlukan daripada graduan Eropah

dan Jepun

1.4 Mampu menunjukkan kepekaan/empati

KEMAHIRAN a. Ikhlas terhadap orang lain dan sentiasa

INTERPERSONEL memerhati kebimbangan mereka.

Memaparkan kemahiran b. Menunjukkan kepekaan terhadap

untuk bekerja secara keperluan dan perasaan orang lain.

berkesan dengan orang c. Sentiasa mencari cara untuk membantu

lain daripada pelbagai orang dan menyampaikan bantuan.

latar belakang. Mampu menunjukkan pandangan tentang tingkah

laku

a. Mengetahui dan mentafsir dengan tepat kaedah

berkomunikasi dengan orang lain melalui

pelbagai format (penulisan, ucapan, lenggok

bahasa, isyarat badan, komputer, dsb.).

b. Menunjukkan kefahaman tentang tingkah laku

dan motif orang lain dengan menunjukkan

respons yang sesuai.

c. Menunjukkan fleksibiliti terhadap perubahan

berdasarkan idea dan tindakan orang lain.

d. Mengekalkan hubungan baik secara terbuka

e. Mengekalkan kaedah komunikasi yang baik

terbuka dengan orang lain.

f. Menggalakkan orang lain berkongsi masalah

dan kejayaan.

g. Mewujudkan tahap kepercayaan dan kredibiliti

yang tinggi dengan orang lain.

7

h. Menghormati kepelbagaian berdasarkan

konteks yang benar.

i. Berinteraksi secara hormat dan bekerjasama

dengan orang lain yang berlainan jantina,

kaum,budaya, umur, atau mempunyai

kebolehan.

j. Menunjukkan kepekaan, fleksibiliti, dan

berfikiran terbuka apabila berurusan dengan

nilai, kepercayaan, perspektif, adat resam atau

pendapat yang berbeza.

k. Menghargai persekitaran yang menyokong dan

menampung kepelbagaian manusia dan idea.

1.5 Mampu Berkomunikasi
KOMUNIKASI a. Menyatakan maklumat yang relevan

Mendengar, bercakap dengan sewajarnya kepada individu atau

dan memberi isyarat kumpulan dengan mengambil kira jenis

supaya orang lain boleh maklumat (cth., teknikal atau

memahami kontroversi).

menggunakan b. Menyampaikan maklumat dengan jelas,

pelbagai kaedah, betul dan padat.

termasuk pendengaran, c. Gunakan konvensyen bahasa yang biasa

pertuturan, bahasa termasuk tatabahasa, nada dan rentak

isyarat, pemesejan yang betul.

segera,peranti teks ke d. Mewujudkan hubungan interpersonal

pertuturan, dsb dengan berkesan dengan satu atau lebih

individu yang menggunakan hubungan

mata, bahasa badan dan ekspresi bukan

lisan yang sesuai dengan budaya

seseorang.

8

e. Kemukakan soalan atau laporkan
masalah atau kebimbangan kepada pihak
berkuasa apabila maklumat atau
prosedur tidak jelas atau memerlukan
penambahbaikan, atau apabila merasa
tidak selamat atau terancam di tempat
kerja.

f. Mampu menerima dan memahami
maklumat

g. Menghadiri, memahami, mentafsir dan
bertindak balas terhadap mesej yang
diterima dalam pelbagai cara, termasuk
pendengaran, bahasa isyarat, serta-merta
pemesejan, peranti teks ke pertuturan
dan kaedah lain.

h. Memahami arahan yang kompleks.
i. Mengenal pasti perasaan dan

kebimbangan yang disampaikan dalam
pelbagai format, seperti menulis,
pertuturan, bahasa isyarat, komputer,
dsb. dan bertindak balas sewajarnya.
j. Pertimbangkan pandangan orang lain
dan ubah pendapat apabila sesuai untuk
berbuat demikian.
k. Mengaplikasikan kemahiran komunikasi
interpersonal yang aktif menggunakan
refleksi, pernyataan semula, penyoalan,
dan penjelasan.

9

l. Menjawab soalan orang lain dengan
berkesan atau menyampaikan
ketidakupayaan untuk berbuat demikian
dan mencadangkan sumber jawapan
yang lain.

m. Memerhati dengan teliti
n. Perhatikan isyarat bukan lisan dan

bertindak balas dengan sewajarnya.
o. Mampu mencapai sumber maklumat

secara visual (cth., video).
p. Pastikan maklumat visual yang relevan

dan gunakan dengan sewajarnya.
Mampu membuat pujukan/pengaruhi

a. Mempengaruhi orang lain.
b. Mengemukakan fikiran dan idea secara

persuasif.
c. Mendapat komitmen dan memastikan

sokongan untuk idea yang dicadangkan

1.6 Penaakulan
PEMIKIRAN a. Mempunyai kebolehan penaakulan
KRITIKAL DAN induktif dan deduktif yang mencukupi
ANALITIKAL untuk melaksanakan kerja dengan
jayanya.
Menggunakan proses b. Mengkaji, menganalisis, mensintesis,
pemikiran logik untuk membandingkan dan mentafsir
menganalisis maklumat secara kritis.

10

maklumat dan membuat c. Membuat kesimpulan daripada

kesimpulan. maklumat yang relevan

d. Memahami prinsip yang mendasari

hubungan antara fakta dan

menggunakan pemahaman ini apabila

menyelesaikan masalah.

e. Gunakan logik dan penaakulan untuk

mengenal pasti kekuatan dan

kelemahan alternative penyelesaian

atau pendekatan kepada sesuatu

masalah.

f. Ketangkasan mental

g. Mengenal pasti perkaitan antara isu.

h. Memahami, mengorientasikan, dan

menyepadukan maklumat baharu

dengan pantas.

i. Fahami hubungan asas antara fakta dan

kaitan antara isu

j. Susun masalah kepada bahagian yang

boleh diurus

1.7 Menggunakan analisis unik

PEMIKIRAN a. Gunakan analisis dan jana idea baharu

KREATIF yang inovatif dalam bidang yang

Menjana penyelesaian kompleks.

yang inovatif dan b. Membangunkan kaedah inovatif untuk

kreatif mendapatkan sumber apabila sumber

tersedia tidak mencukupi.

c. Menjana penyelesaian yang inovatif

11

d. Mengintegrasikan maklumat yang

kelihatan tidak berkaitan untuk

membangunkan proses kreatif atau

penyelesaian.

e. Rangka semula masalah dalam bentuk

yang berbeza untuk mencari pendekatan

baharu.

f. Lihat pelbagai kemungkinan dan

perspektif untuk membangunkan

penyelesaian baharu

g. Mencari cara baharu untuk menambah

nilai pasukan dan organisasi.

h. Melihat kepada gambaran yang besar

i. Memahami bahagian-bahagian di dalam

sistem secara keseluruhan termasuk

kesan dan akibat daripada tindakan

terhadap bahagian lain pada sistem.

j. Ubah suai atau reka bentuk sistem untuk

meningkatkan prestasi

1.8 Komitmen terhadap keperluan sosial masyarakat

TANGGUNGJAWAB dan alam sekitar.

SOSIAL

a. Tanggungjawab sosial merupakan satu

elemen yang menuntut individu

memberikan komitmen terhadap

keperluan sosial masyarakat, hak dan

kebajikan orang sekeliling

12

b. Menjalankan tanggungjawab terhadap
penjagaan alam sekitar dan sebagainya,

1.9 Institusi korporat telah menjadikan
RASA KEPUNYAAN tanggungjawab sosial (CSR) sebagai elemen
penting di dalam membuat keputusan pelaburan
ke atas sesuatu projek sama ada memberi faedah
atau tidak kepada masyarakat dan juga kesan
terhadap alam sekitar. Individu yang
mempunyai kesedaran kendiri terhadap
tanggungjawab sosial atau individual social
responsibility (ISR), pastinya akan menjadi
pilihan majikan di pasaran kerana majikan kini
telah menjadikan CSR sebagai pertimbangan
menjalankan aktiviti perniagaan maka sudah
tentulah majikan juga memerlukan pekerja yang
mempunyai ISR untuk mencapai matlamat
syarikat.
Mempunyai perasaan rasa kepunyaan terhadap
organisasi, komuniti dan alam sekitar

Rasa kepunyaan merupakan keperluan asas manusia.
Oleh itu di sini adalah amat jelas di mana elemen rasa
kepunyaan boleh mempengaruhi kelakuan seseorang
individu. Dalam konteks organisasi pekerjaan
pencapaian matlamat organisasi adalah bergantung
pada kelakuan pekerja dan bilamana sesuatu
organisasi semakin berkembang maka isu indentiti,
komitmen dan rasa kepunyaan pekerja terhadap

13

organisasi menjadi satu perkara yang sentiasa menjadi
pertimbangan berterusan sesuatu organisasi. Ini kerana
sesuatu organisasi hanya boleh terus berkembang
bilamana mereka mendapat pekerja yang setia dan
sanggup memberi komitmen terhadap organisasi dan
perkara ini berkait dengan perasaan rasa kepunyaan.
Jika seseorang pekerja mempunyai rasa kepunyaan
terhadap organisasi maka seluruh komitmen akan
diberikan semata-mata untuk mencapai matlamat
organisasi. Begitu juga halnya jika seseorang invidu
mempunyai perasaan rasa kepunyaan terhadap
komuniti dan alam sekitar maka mereka akan
memberi sumbangan terhadap komuniti dengan
menjalankan tanggungjawab sosial dan mengambil
berat tentang alam sekitar.

14

P2 : KOMPETENSI AKADEMIK

PENGETAHUAN TERKINI BERKAITAN DENGAN ALAM

SEKITAR

MEMBACA DAN KEJURUTERAAN

MATEMATIK MENULIS DAN

TEKNOLOGI

KEMAHIRAN ASAS PEMBELAJARAN SAINS

KOMPUTER SEPANJANG HAYAT

ASAS PENGATURCARAAN

2.1 Mempunyai pengetahuan terkini berkaitan alam
PENGETAHUAN sekitar seperti pelepasan karbon, pemanasan
TERKINI global, perubahan iklim, kenaikan paras laut dan
BERKAITAN degradasi alam sekitar
DENGAN ALAM
SEKITAR a. Sikap yang positif dan komitmen
terhadap pemuliharaan alam sekitar dan
beramal dengan tingkah laku mesra alam
sekitar.

Perasaan dan tingkahlaku seseorang terhadap alam
sekitar berkait dengan sikap dan kefahaman seseorang
terhadap alam sekitar. Sikap dan kefahaman terhadap
alam sekitar dibahagikan kepada dua kategori iaitu
anthropocentric dan ecocentric. Anthropocentric
adalah merujuk kepada kefahaman alam sekitar yang
berfokuskan kepada kepentingan individu di mana

15

manusia dan alam sekitar adalah dua perkara yang

berbeza dan alam sekitar perlu dimanipulasikan untuk

memenuhi keperluan manusia.

Manakala ecocentric merupakan satu kefahaman yang

merujuk kepada satu bentuk keharmonian di antara

manusia dengan alam sekitar di mana setiap tindakan

atau aktiviti yang dilakukan manusia perlu mengambil

kira kesan terhadap alam sekitar. Oleh itu kefahaman

ecocentric akan dapat dicapai dengan menerapkan

elemen alam sekitar yang mencakupi pengetahuan

terhadap pelepasan karbon, pemanasan global,

perubahan iklim, kenaikan paras laut dan degradasi

alam.

2.2 Mampu untuk mengaplikasikan matematik

MATEMATIK seperti :

Menggunakan a. Tambah, tolak, darab dan bahagi dengan

matematik untuk nombor bulat, pecahan, perpuluhan dan

menyelesaikan masalah. peratus

b. Kira purata, nisbah, perkadaran dan kadar

c. Tukar perpuluhan kepada pecahan; menukar

pecahan kepada peratus

d. Ambil ukuran struktur, jarak, panjang, lebar,

tinggi, perimeter, luas, berat dan suhu

e. Gunakan dan laporkan ukuran dengan betul

f. Tukar unit ukuran biasa (cth., daripada bahasa

Inggeris kepada metrik)

g. Cari aras, tegak dan segi empat sama

h. Baca tolok dan instrumen ukuran dengan tepat

2.3 16
MEMBACA DAN
MENULIS i. Anggarkan saiz, jarak dan kuantiti
Memahami ayat j. Gunakan pengiraan dimensi, ruang dan
bertulis, perenggan, dan
angka berkaitan struktur untuk menganggar sumber, bahan dan
dokumen kerja bekalan diperlukan untuk menyiapkan projek
dan menyediakan k. Pilih kaedah atau formula matematik yang
dokumen bertulis betul untuk menyelesaikan masalah
di atas kertas, pada l. Lakukan operasi matematik dengan tepat
komputer, atau peranti untuk menyelesaikan tugasan tapak
penyesuaian kerja/tempat kerja
m. Gunakan pelbagai formula untuk mengira
jumlah bahan yang diperlukan untuk
menyelesaikan tugas
n. Kira isipadu bentuk dan struktur
o. Kira dimensi daripada blueprint
Membaca dan memahami
a. Mencari dan memahami maklumat bertulis
dalam bentuk prosa dan dalam dokumen
seperti manual, laporan, memo, surat, borang,
graf, carta, jadual, kalendar,jadual, tanda,
notis, permohonan, kontrak, peraturan dan
arahan.
b. Memahami tujuan bahan bertulis.
c. Memahami maksud pengarang dan mengenal
pasti idea utama yang dinyatakan dalam bahan
bertulis itu.
d. Memahami t perincian seperti nota butiran dan
fakta.
e. Mengesan ketidaksamaan maklumat

17

f. Mengenal pasti maksud dan perincian yang
tersirat.

g. Mengenal maklumat yang hilang
h. Analisis maklumat
i. Menilai dan menganalisis maklumat secara

kritis dalam bahan bertulis.
j. Semak maklumat bertulis untuk kesempurnaan

dan perkaitan.
k. Membezakan fakta dengan pendapat.
l. Mengenal pasti trend.
m. Mensintesis maklumat daripada pelbagai

bahan bertulis.
n. Penyepaduan maklumat
o. Mengintegrasikan apa yang dipelajari daripada

bahan bertulis dengan pengetahuan sedia ada.
p. Menggunakan apa yang dipelajari daripada

bahan bertulis untuk mengikut arahan dan
melengkapkan tugasan.
q. Mengaplikasikan apa yang dipelajari daripada
bahan bertulis kepada situasi baharu.

Menulis
a. Buat dokumen seperti surat, arahan, manual,
laporan, graf dan carta alir.
b. Menyampaikan fikiran, idea, maklumat,
mesej, dan lain-lain maklumat bertulis, yang
mungkin mengandungi bahan teknikal, secara
logik, teratur dan cara yang koheren.

18

c. Mengemukakan idea dan dikembang dengan
baik dan disokong oleh maklumat dan contoh
yang berkaitan.

d. Menyemak dokumen yang telah siap untuk
kesilapan.

e. Sesuaikan kandungan dengan khalayak dan
tujuan yang sesuai.

f. Mengedarkan bahan bertulis dengan
sewajarnya untuk khalayak yang dimaksudkan
dan tujuan.

g. Menggunakan sintaksis dan struktur ayat
standard.

h. Gunakan ejaan, tanda baca dan huruf besar
yang betul.

i. Gunakan tatabahasa yang betul
j. Menulis dengan jelas apabila menggunakan

tulisan tangan untuk berkomunikasi.
k. Menggunakan bahasa yang sesuai untuk

khalayak sasaran
l. Menggunakan nada dan pilihan kata yang

sesuai dengan industri dan organisasi (cth.,
penulisan adalah profesional dan berbudi
bahasa).
m. Menunjukkan pandangan, persepsi, dan
kedalaman secara bertulis

Kemahiran membaca dan menulis merupakan
kemahiran asas akademik yang sangat penting untuk
dikuasai oleh seseorang. Kemahiran membaca dan

19

menulis termasuk di dalam kemahiran komunikasi

bukan lisan yang mana proses ini melibatkan

perpindahan pengetahuan.

2.4 a. Menggunakan prinsip asas kejuruteraan dan

KEJURUTERAAN penyelesaian teknikal yang sesuai untuk setiap

DAN TEKNOLOGI masalah.

b. Menggunakan prinsip sains dan teknologi

kejuruteraan, teknik, prosedur dan peralatan

untuk reka bentuk dan pengeluaran pelbagai

barangan dan perkhidmatan

c. Mengaplikasikan asas elektrik

d. Mengenal pasti dan memilih alat tangan atau

alatan elektrik kecil atau peralatan diagnostik

yang sesuai untuk kerja

e. Menyelesaikan masalah di mana pelbagai

kerosakan mekanikal, elektrik, haba atau

bendalir boleh menjadi puncanya masalah.

2.5 Asas komputer

KEMAHIRAN ASAS a. Memahami fungsi dan istilah asas yang

KOMPUTER berkaitan dengan komputer seperti

Menggunakan teknologi perkakasan, perisian, sistem maklumat dan

maklumat dan aplikasi peranti komunikasi

berkaitan, termasuk b. Menggunakan perisian komputer asas,

peranti dan perisian perkakasan dan peranti komunikasi untuk

penyesuaian, untuk melaksanakan tugasan.

menyampaikan dan

mendapatkan maklumat.

20

Menggunakan perisian
a. Gunakan perisian seperti word untuk
pemprosesan perkataan untuk mengarang,
menyusun, mengedit dan mencetak dokumen.
b. Gunakan perisian seperti excell untuk
memasukkan, memanipulasi, mengedit dan
memformat teks dan data berangka.
c. Gunakan perisian seperti power point untuk
mencipta, memanipulasi, mengedit dan
penyampaian maklumat kepada khalayak
secara digital.
d. Menggunakan perisian pangkalan data untuk
mengurus data.
e. Mencipta dan menyelenggara sistem
penyimpanan fail elektronik yang teratur.
f. Menggunakan Internet dan e-mel
g. Gunakan Internet untuk mencari maklumat
dalam talian dan berinteraksi dengan laman
web.
h. Gunakan Internet dan alatan berasaskan web
untuk mengurus tugas asas di tempat kerja
(cth.,pengurusan kalendar, pengurusan
kenalan dan ketepatan masa).
i. Menggunakan mel elektronik untuk
berkomunikasi di tempat kerja.
j. Memahami pelbagai jenis media sosial dan
kesesuaiannya penggunaan tempat kerja dan
bukan tempat kerja, dan kesan yang pelbagai
daripada media sosial.

21

k. Menggunakan aplikasi kolaboratif/perisian
kumpulan untuk memudahkan kerja
berkumpulan.

l. Memastikan keselamatan computer
m. Memahami dan mematuhi dasar privasi dan

maklumat organisasi garis panduan
keselamatan.
n. Mempertahankan potensi penyalahgunaan
maklumat peribadi.
o. Mengiktiraf dan bertindak balas dengan
sewajarnya terhadap kelemahan dan ancaman
yang mencurigakan.
p. Gunakan perisian keselamatan terkini, pelayar
web dan sistem pengendalian untuk
melindungi daripada ancaman dalam talian.
q. Gunakan kata laluan yang kukuh, frasa laluan
dan penyulitan asas.
r. Kenali alamat Web yang selamat digunakan
untuk komunikasi organisasi.

2.6 Menunjukkan minat untuk belajar

PEMBELAJARAN a. Mengambil tindakan dengan menunjukkan

SEPANJANG HAYAT minat dalam pembelajaran sepanjang hayat

Menunjukkan komitmen untuk pembangunan peribadi dan

terhadap pembangunan professional.

dan penambahbaikan b. Dapatkan maklum balas daripada pelbagai

diri daripada aspek sumber tentang cara untuk pembangunan dan

pengetahuan dan penambahbaikan peribadi dan

kemahiran. profesionalisme.

22

c. Mengubah suai tingkah laku berdasarkan
maklum balas atau analisis diri terhadap
kesilapan lalu.

d. Mempelajari dan menerima bantuan daripada
penyelia dan rakan sekerja.

e. Menyertai aktiviti pembelajaran
f. Mengenal pasti bila perlu untuk memperoleh

pengetahuan dan kemahiran baharu.
g. Mengambil langkah untuk membangunkan

dan mengekalkan pengetahuan, kemahiran,
dan kepakaran perlu untuk melaksanakan
peranan seseorang dengan jayanya dengan
mengambil bahagian dalam yang berkaitan
program latihan dan pembangunan
profesional.
h. Secara aktif mengejar peluang untuk
meluaskan pengetahuan dan kemahiran
melalui seminar, persidangan, kumpulan
profesional, penerbitan membaca, pekerjaan
membayangi, dan/atau pendidikan berterusan.
i. Menggunakan perubahan sebagai peluang
pembelajaran
j. Menjangkakan perubahan dalam permintaan
kerja dan mencari dan mengambil bahagian
dalam tugasan atau latihan yang menangani
permintaan yang berubah-ubah ini.
k. Anggap keadaan yang tidak dijangka sebagai
peluang untuk belajar.

23

l. Mengenal pasti minat dalam kerjaya yang
diceburi.

m. Menjaga pembangunan kerjaya peribadi
dengan mengenal pasti pekerjaan, minat,
kekuatan, pilihan dan peluang.

n. Membuat keputusan perancangan kerjaya
yang berwawasan dengan mengintegrasikan
maklum balas orang lain.

o. Mengintegrasikan dan mengaplikasi
pembelajaran

p. Mengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran
yang baru dipelajari dengan pengetahuan sedia
ada dan kemahiran.

q. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran
yang baru dipelajari untuk menyelesaikan
tugasan, terutamanya dalam tugasan baharu
atau situasi yang tidak biasa.

Kepelbagaian keperluan dan daya saing diperingkat
global telah menyebabkan majikan dan industri
menuntut supaya individu atau pekerja sentiasa
memperbaharui pengetahuan dan kemahiran .
Pembelajaran sepanjang hayat merupakan satu sikap
pekerja yang sentiasa ingin tahu dan mempunyai
keinginan yang berterusan meningkatkan
pengetahuan dan kemahiran serta
mengaplikasikannya untuk menyempurnakan tugasan
dan membuat penambahbaikan kepada proses kerja.

2.7 24
SAINS
Menggunakan prinsip a. Memahami prinsip asas saintifik dan
asas atau kaedah menggunakan teknologi yang sesuai.
saintifik untuk
menyatakan idea dan b. Memahami kaedah saintifik (iaitu, mengenal
menyelesaikan pasti masalah, mengumpul maklumat dan
masalah. membuat kesimpulan).

c. Memahami keseluruhan prosedur dan betul
dalam penyediaan dan pengendalian peralatan.

d. Mengaplikasikan prinsip saintifik dan
teknologi asas untuk menyelesaikan tugasan.

2.8 a. Mampu memahami definasi atur cara dan
ASAS bahasa pengaturcaraan.
PENGATURCARAAN
b. Menguasai beberapa jenis aturcara dan bahasa
Merupakan satu pengaturcaraan
program atau arahan-
arahan tersusun c. Mampu membangunkan aturcara untuk
yang mengarahkan menyelesaikan permasalahan yang timbul.
komputer melakukan
sesuatu tindakan

25

P3 : KOMPETENSI TEMPAT KERJA

KESELAMATAN DAN KESIHATAN

PENYELESAIAN MENYEMAK,

BEKERJA DENGAN MASALAH, MEMERIKSA

PERALATAN DAN PENCEGAHAN DAN DAN MERAKAM

TEKNOLOGI MEMBUAT

KEPUTUSAN

AMALAN KELESTARIAN KERJA KUMPULAN SUMBER BAHAN

3.1 Mengekalkan persekitaran yang sihat dan selamat
KESELAMATAN a. Mengambil tindakan untuk memastikan
DAN KESIHATAN keselamatan diri dan orang lain, mengikut
Menyokong tempat amalan keselamatan diri dan tempat kerja
kerja yang selamat dan yang telah ditetapkan.
sihat b. Menjangka dan mencegah kecederaan dan
penyakit yang berkaitan dengan kerja.
c. Mematuhi peraturan kerajaan dan organisasi
yang berkait dengan dasar keselamatan.
d. Mengenali bahaya dan keadaan yang tidak
selamat di tempat kerja,risiko, dan kawalan
yang sesuai untuk menanganinya.
e. Mengikuti prosedur dan protokol organisasi
bila berlaku kecemasan di tempat kerja dan
tindak balas apabila berlaku kecemasan.
f. Mengekalkan persekitaran kerja yang bersih
dan bebas daripada kekacauan.

3.2 26
BEKERJA DENGAN
PERALATAN DAN g. melakukan pertolongan cemas atau CPR, jika
TEKNOLOGI terlatih atau memanggil bantuan seperti yang
diperlukan.

h. Mengendalikan dan membuang bahan
berbahaya dengan betul

i. Melibatkan diri dalam latihan keselamatan.
j. Menggunakan peralatan dan alatan dengan

selamat.
k. Gunakan peralatan perlindungan diri yang

sesuai.
l. Mengetahui bagaimana risiko di tempat kerja

boleh menjejaskan kehidupan seseorang dan
keluarga.
m. Memahami hak undang-undang pekerja
mengenai keselamatan tempat kerja dan
perlindungan daripada bahaya.
n. Bertindak pantas melaporkan kecederaan,
insiden dan bahaya di tempat kerja orang
tanggunjawab di organisasi.
o. Menyumbang kepada perbincangan mengenai
ehwal keselamatan di tempat kerja, membuat
dan membuat cadangan mengikut kesesuaian.
Menggunakan alatan
a. Mengendalikan alatan dan peralatan teknologi
dengan mengikut prosedur yang ditetapkan
seperti operasi dan piawaian keselamatan.
b. Penggunaan alatan dan teknologi yang sesuai
untuk menyiapkan kerja.

Memilih, menggunakan, 27
dan menyelenggara
alatan dan c. Memilih dan menggunakan alat atau teknologi
Teknologi yang yang sesuai untuk menyelesaikan masalah di
bersesuaian untuk tempat kerja.
memudahkan aktiviti
kerja. d. Menunjukkan minat untuk belajar tentang alat
dan teknologi baharu

e. Menyesuaikan diri dengan cepat kepada
perubahan proses atau teknologi.

f. Mencari peluang untuk meningkatkan
pengetahuan tentang alatan dan teknologi
yangboleh membantu dalam memperkemas
kerja dan meningkatkan produktiviti.

g. Mengetahui cara menyelenggara dan
menyelesaikan masalah alatan dan teknologi.

h. Melakukan penyelenggaraan rutin pada alatan,
teknologi dan peralatan.

i. Boleh menentukan punca kesilapan dan ambil
tindakan pembetulan yang sewajarnya.

j. Boleh membangunkan alternatif untuk
menyelesaikan tugas jika alat atau teknologi
yang dikehendaki tidak tersedia.

3.3 a. Menjangka atau menyedari kewujudan
PENYELESAIAN masalah
MASALAH,
PENCEGAHAN DAN b. Mengenal pasti sifat sebenar masalah dan
MEMBUAT menentukan isu kritikal yang perlu ditangani
KEPUTUSAN
c. Menilai sejauh mana masalah itu kritikal

28

Mengenalpasti masalah, d. Menggunakan semua sistem rujukan yang ada
menilai dan untuk mencari dan mendapatkan maklumat yang
melaksanakan berkaitan untuk memahami masalah.
penyelesaian kepada
masalah yang dihadapi. e. Mengimbas kembali maklumat yang diketahui
sebelum ini yang berkaitan dengan masalah yang
dihadapi.

f. Mencari, mengumpul, dan menyusun maklumat
yang berkaitan

g. Menggunakan kedua-dua sumber dalaman dengan
berkesan (cth., rangkaian komputer
dalaman,sistem pemfailan syarikat) dan sumber
luaran (cth., carian enjin internet) untuk mencari
dan mengumpul maklumat yang relevan untuk
menyelesaikan masalah.
h. Meneliti maklumat yang diperolehi dari segi
perkaitan dan kesempurnaan.
i. Mengetahui gap penting dalam maklumat
sedia ada dan mengambil langkah untuk
menghapuskan gap/jurang itu.
j. Menyusun/menyusun semula maklumat
mengikut kesesuaian untuk mendapatkan
pemahaman yang lebih baik tentang masalah
tersebut.
k. Mengintegrasikan maklumat yang
diketahui/diperolehi sebelumnya dan
maklumat luaran yang diperolehi untuk dijana
sebagai pendekatan alternatif untuk
penyelesaian masalah tersebut.

29

l. Berkemahiran menggunakan logik dan analisis
untuk mengenal pasti kekuatan dan
kelemahan, yang kos dan faedah, dan akibat
jangka pendek dan jangka panjang yang
berbeza penyelesaian atau pendekatan.

m. Secara tegas memilih penyelesaian terbaik
selepas menilai merit relatif setiap satu

pilihan yang mungkin.
n. Membuat keputusan yang sukar walaupun

dalam situasi yang sangat samar-samar atau
tidak jelas
o. Memberi komitmen kepada penyelesaian tepat
pada masanya.
p. Membangunkan pendekatan yang realistik
untuk melaksanakan penyelesaian yang
dipilih.
q. Dokumentasikan masalah dan tindakan
pembetulan yang telah diambil serta
keputusannya dan menyampaikannya kepada
pihak yang berkenaan.
r. Memerhati dan menilai hasil pelaksanaan
penyelesaian untuk menilai keperluan untuk
pendekatan alternatif dan untuk mengenal
pasti pengajaran yang dipelajari.

3.4 30
MENYEMAK,
MEMERIKSA DAN a. Mengesan dan membetulkan kesilapan atau
MERAKAM ketidakkonsistenan, walaupun di bawah
Memasukkan, menyalin, tekanan masa.
merakam, menyimpan,
atau b. Kenal pasti dokumentasi yang tidak jelas atau
mengekalkan maklumat samar-samar.
dalam format bertulis
atau elektronik/digital, c. Menghalakan ralat kepada orang yang sesuai
termasuk peranti untuk membetulkan dokumentasi.
penyesuaian dan
perisian. d. Pilih dan lengkapkan borang yang sesuai
dengan cepat dan lengkap.

e. Proses borang dengan cara yang tepat pada
masanya dan tepat.

f. Mengawasi dan mengikuti perkara penting
yang memerlukan tindakan.

g. Mempercepatkan borang, pesanan atau
pendahuluan yang memerlukan perhatian
segera.

h. Dapatkan maklumat, tandatangan dan
kelulusan yang sesuai dengan segera

i. Sahkan bahawa semua maklumat ada dan
tepat sebelum dimajukan kepada pihak
berkaitan

j. Menyusun, mengkategorikan, dan
mengesahkan maklumat atau data.

k. Mengaplikasikan teknik sistematik untuk
memerhati dan mengumpul data.

l. Menyelenggara log, rekod, dan fail
m. Menyusun rekod dan fail untuk

menyelenggara data.

31

n. Simpan log, rekod dan fail yang terkini dan
mudah diakses (cth.,log pemandu, rekod
penerbangan, rekod pembaikan).

o. Kemas kini log, rekod dan fail, mencatat
perubahan penting.

p. Failkan data dan dokumentasi mengikut
keperluan organisasi.

3.5 Menyemak, memeriksa dan merakam merupakan
AMALAN kemahiran atau keupayaan seseorang pekerja
KELESTARIAN mengesan kesilapan dan percanggahan data dan
berupaya membetulkannya, keupayaan mendapatkan
Memenuhi keperluan dan menilai maklumat yang betul dan tepat serta
masa kini tanpa mentadbir dan memantau rekod dan data dengan
menjejaskan tepat. Keupayaan menyemak dan menilai ketepatan
keupayaan generasi maklumat juga merangkumi keupayaan membetulkan
akan datang untuk kesilapan. Kemahiran ini merupakan salah satu
kemahiran metakognitif yang diperlukan dalam
membantu proses penyelesaian masalah.
Meminimumkan kesan alam sekitar

a. Gunakan peralatan, proses dan sistem yang
meminimumkan kesan alam sekitar.

b. Berusaha untuk menaik taraf proses kawalan
pencemaran kepada pencegahan pencemaran.

c. Menggunakan kemajuan dalam sains dan
teknologi untuk meningkatkan tahap
kecekapan dan perlindungan alam sekitar.

d. Berusaha untuk meminimumkan sisa melalui
penggunaan semula dan kitar semula,

memenuhi keperluan 32
mereka sendiri.
meningkatkan kecekapan, dan mengurangkan
penggunaan sumber.
e. Mematuhi piawaian, undang-undang,
peraturan dan dasar persekutuan, negeri dan
tempatan yang berkaitan dengan alam sekitar.
f. Gunakan amalan perniagaan yang mampan
selaras dengan ISO 14001 Antarabangsa
Panduan Pengurusan Alam Sekitar.

3.6 Amalan kelestarian merupakan elemen yang sangat
KERJA KUMPULAN diperlukan di tempat kerja kerana pada masa ini
Bekerjasama dengan kebanyakkan industri menuntut supaya pekerja
orang lain untuk memahami dan mengaplikasikan aktiviti pekerjaan
sejajar dengan ISO 14001 iaitu garis panduan
standard antarabangsa pengurusan alam sekitar.
Berasarkan rekod banyak juruteknik yang mahir yang
menjadi pengurus tidak kompeten menjadi pengurus
kerana kurang arif tentang pengurusan alam sekitar
dan tidak memahami konsep hijau sehingga
menyebabkan tahap kesedaran dan pelaksanaan
amalan kelestarian amat rendah. Mereka menganggap
aktiviti pekerjaan yang mereka jalankan tidak
menjejaskan alam sekitar namun sebaliknya berlaku.
Mengenal pasti keahlian dan peranan pasukan

a. Berkhidmat sebagai pemimpin atau pengikut,
bergantung kepada apa yang diperlukan untuk
mencapai matlamat dan objektif pasukan.

menyelesaikan tugasan 33
kerja.
b. Mengenal pasti dan menggunakan kekuatan
dan kelemahan ahli pasukan untuk membuat
keputusan.

c. Arahkan orang lain dalam mempelajari
kemahiran baharu dan belajar daripada ahli
pasukan yang lain.

d. Membantu orang lain yang kurang
pengalaman atau mempunyai beban kerja
yang berat.

e. Menggalakkan orang lain menyatakan idea
dan pendapat mereka.

f. Mewujudkan hubungan yang produktif
g. Membangunkan hubungan kerja yang

membina dan kerjasama dengan orang lain.
h. Menunjukkan kebijaksanaan dan diplomasi

dan berusaha untuk membina konsensus.
i. Menyampaikan kritikan membina dan

menyuarakan bantahan terhadap idea orang
lain dan pendapat dengan cara yang
menyokong dan tidak menuduh.
j. Memberi respons yang sewajarnya kepada
maklum balas positif dan negatif.
k. Berkomunikasi secara berkesan dengan semua
ahli kumpulan atau pasukan untuk
mencapainya matlamat dan objektif pasukan.

34

Memenuhi objektif pasukan
a. Bekerja sebagai sebahagian daripada pasukan,
menyumbang kepada usaha kumpulan untuk
mencapai matlamat.
b. Mengenal pasti dan komited kepada matlamat,
norma, nilai, dan adat resam pasukan.
c. Pilih tingkah laku dan tindakan yang paling
menyokong pasukan dan pencapaian tugasan
kerja.
d. Gunakan pendekatan kumpulan untuk
mengenal pasti masalah dan membangunkan
penyelesaian berdasarkan permuafakatan
kumpulan.

Menyelesaikan konflik
a. Menyatukan orang lain untuk mendamaikan
perbezaan.
b. Mengendalikan konflik secara matang dengan
menggunakan “give and take” untuk mencapai
keputusan positif untuk semua pihak.
c. Mencapai perjanjian formal atau tidak formal
yang menggalakkan matlamat dan
kepentingan bersama, dan mendapatkan
komitmen terhadap perjanjian tersebut
daripada individu atau kumpulan.

Kerja kumpulan merupakan kemahiran yang sangat
kritikal yang diperlukan oleh majikan. Begitu juga

35

3.7 dengan elemen penyelesaian masalah, pencegahan
SUMBER BAHAN dan membuat keputusan. Bilamana pelajar
Mengenal pasti sumber didedahkan dengan pendekatan penyelesaian masalah
bahan yang hendak ketika di dalam proses pengajian pelajar akan
digunakan secara mempunyai atitud yang lebih berani dan akan
terkawal dan berusaha bersungguh-sungguh untuk menyelesaikan
meminimumkan kesan masalah dan pada masa yang sama ia menimbulkan
atau pengaruh terhadap perasaan yakin sehingga sanggup mencari
alam sekitar penyelesaian dan membuat keputusan terhadap
masalah tersebut. Bila mana kaedah penyelesaian
masalah diterapkan kepada pelajar maka kaedah ini
melibatkan kerjasama kumpulan di mana akan
mewujudkan sikap kerjasama di kalangan ahli
kumpulan dan pada masa sama pelajar yang
dilahirkan mempunyai ilmu, berkeyakinan, berani
dan bijak merancang strategi yang sesuai dengan
setiap permasalahan yang diberi.
Mengenal pasti sumber bahan yang hendak
digunakan

a. mengenal pasti sumber bahan yang hendak
digunakan

b. menilai lebihan (waste) bahan
c. menilai keperluan untuk sumber alternatif dan

bahan tambahan untuk semua jenis aktiviti
d. penggunaan sumber alam secara terkawal

yang dapat meminimumkan kesan atau
pengaruh terhadap alam sekitar.
e. Memahami sistem pengurusan pembekalan
hijau (green supply chain management) untuk

36

mengenal pasti piawaian khas terhadap
penggunaan bahan yang boleh memberikan
kesan negatif kepada alam sekitar

Elemen ini adalah merujuk kepada kemahiran
mengenal pasti sumber bahan yang hendak
digunakan, menilai lebihan (waste) bahan, menilai
keperluan untuk sumber alternatif dan bahan
tambahan untuk semua jenis aktiviti. Salah satu isu
untuk merealisasikan pembangunan lestari pada abad
21 ini ialah penggunaan sumber alam secara terkawal
yang dapat meminimumkan kesan atau pengaruh
terhadap alam sekitar. Aktiviti utama syarikat
kejuruteraan di dalam penghasilan sesuatu produk
adalah melibatkan pemilihan sumber bahan. Oleh itu
pada masa ini banyak syarikat telah melaksanakan
sistem pengurusan pembekalan hijau (green supply
chain management) untuk mengenal pasti piawaian
khas terhadap penggunaan bahan yang boleh
memberikan kesan negatif kepada alam sekitar .

37

Penjelasan Lanjut Tentang Elemen Kompetensi Hijau

Berdasarkan daripada dua puluh empat elemen kemahiran hijau yang
terdapat di dalam tiga peringkat model yang telah dinyatakan maka di
dapati terdapat dua belas elemen kemahiran hijau yang bertindih dengan
kemahiran employability berdasarkan kerangka kemahiran employability
yang dirujuk iaitu (i) bekerja dengan peralatan dan teknologi,(ii) kerja
kumpulan,(iii) penyelesaian masalah, pencegahan dan membuat
keputusan, (iv)membaca dan menulis, (v) kemahiran asas komputer, (vi)
pembelajaran sepanjang hayat, (vii) kemahiran interpersonal, (viii)
integriti, (ix) profesionalisme dan etika (x) inisiatif, (xi) pemikiran
kreatif,(xii) komunikasi dan (xiii) pemikiran kritikal dan analitikal.
Namun adalah penting untuk dijelaskan di sini bahawa walaupun
berlaku pertindihan ini tidak bermaksud bahawa elemen kemahiran hijau
ini sama dengan elemen kemahiran employability kerana elemen
kemahiran hijau disifatkan sebagai elemen yang bersifat sentiasa
diperlukan untuk selama-lamanya atau bersifat malar hijau (evergreen)
bukannya hanya diperlukan untuk satu jangka masa tertentu sahaja dan
bukan hanya untuk pekerjaan sahaja malahan elemen ini diperlukan
lebih daripada konteks pekerjaan semata-mata.

Dengan kata lain elemen kemahiran hijau di bawa dengan satu
slogan iaitu ‘green for sustain’ yang mana elemen ini jika diserapkan
dan diamalkan oleh individu maka ia boleh menyumbang ke arah
kelestarian di dalam konsteks kehidupan berorganisasi di sektor
pekerjaan, kehidupan bermasyarakat atau sosial, hubungan dengan alam
dan lebih luas lagi atau dengan kata lain meliputi ekonomi, sosial dan
alam sekitar. Elemen kemahiran hijau ini juga jika diserapkan kepada
masyarakat akan melahirkan masyarakat yang bersifat ecocentric yang

38

mana jika sifat ini telah terbentuk dan menjadi budaya di dalam diri
masyarakat maka ia membolehkan generasi akan datang memenuhi
keperluan mereka sebagaimana generasi masa kini dapat memenuhi
keperluan mereka sendiri dan matlamat ini tidak ditekankan di dalam
memperolehi kemahiran employability.

Setiap elemen kemahiran hijau ini menyumbang ke arah
kebolehpasaran graduan dan memperkayakan lagi kemahiran
employability. Elemen kemairan hijau di dalam model kompetensi ini
dikelaskan dengan dua bentuk kemahiran iaitu hard green skill dan soft
green skill. Elemen kemahiran hijau yang dikategorikan hard green skill
ialah (i) amalan kelestarian, (ii) sumber bahan (iii) keselamatan,
kesihatan dan persekitaran (iv) tanggungjawab sosial, (v) pengetahuan
terkini berkaitan dengan alam sekitar, (vi) bekerja dengan peralatan dan
teknologi, (vii) menyemak, memeriksa dan merakam, (viii) membaca
dan menulis, (ix) matematik, (x) sains, (xi) kejuruteraan dan teknologi
dan (xii) kemahiran asas komputer dan elemen kemahiran hijau yang
dikategorikan sebagai soft green skill ialah (i)rasa kepunyaan, (ii)
kemahiran interpersonal, (iii) integriti, (iv) profesionalism dan etika,
(v) inisiatif, (vii) pembelajaran sepanjang hayat, (vii) kerja kumpulan,
(viii) pemikiran kreatif, (ix) komunikasi, (x) penyelesaian masalah,
pencegahan dan membuat keputusan, (xi) pemikiran kritikal dan
analitikal

Elemen kemahiran hijau yang dinyatakan di dalam model ini
adalah bersifat global , fleksibel dan dinamik di mana penggunaannya
adalah tidak terhad hanya kepada program kejuruteraan dalam bidang
TVET semata-mata namun boleh diperpanjangkan kepada program
bukan kejuruteraan. Model ini merupakan model baharu dalam
memperkenalkan kompetensi hijau di dalam konsteks TVET di
Malaysia.

39

Model kompetensi asas hijau ini terangkum satu set kemahiran
yang terkandung keupayaan afektif, keupayaan kognitif dan keupayaan
psikomotor yang mengupayakan seseorang menjana prestasi dan kualiti
diri untuk ‘sustain’ bukan sahaja di dalam dunia pekerjaan bahkan di
dalam seluruh kehidupan yang melibatkan ekonomi, sosial dan alam
sekitar. Selain itu elemen kemahiran hijau yang terdapat pada model ini
terdapat di dalamnya unsur kemahiran generik atau employability maka
juga boleh dikenali sebagai kemahiran generik hijau (generic green
skill).

Cadangan Kepada Insitusi TVET

Model kompetensi asas hijau ini boleh dijadikan sebagai panduan dan
rujukan kepada mereka dalam membangunkan kurikulum, pelaksanaan
proses pengajaran dan pembelajaran, aktiviti ko-kurikulum dan apa
sahaja aktiviti yang melibatkan pelajar sama ada di dalam dan di luar
kelas kerana model kompetensi ini dibangunkan melalui satu prosedur
yang diakui dan terbukti berdasarkan kesepakatan pakar TVET dan juga
telah diakui oleh industri dan ahli akademik.

Kandungan kursus yang sediaada di dalam kurikulum di boleh
dilihat semula dan dipadankan dengan aras kemahiran model
kompetensi ini supaya pelajar diinstitusi TVET yang mengikuti program
yang ditawarkan mempunyai kemahiran sepertimana yang dikenalpasti.
Malahan model ini juga boleh dijadikan sebagai tanda aras dalam
menilai program sediaada atau membangunkan program baharu yang
boleh memenuhi keperluan tempatkerja. Kesemua kelebihan model ini
adalah untuk membantu institusi TVET menghasilkan graduan yang
berkualiti yang sesuai dengan kehendak industri dan seterusnya dapat

40

menyediakan tenaga kerja yang lestari dan mencapai maksud untuk
melestarikan pasaran buruh melalui TVET.

Cadangan Kepada Industri

Model kompetensi ini boleh digunakan sebagai rujukan diantara industri
dan institusi TVET dalam proses menyediakan pelajar menjadi pekerja
yang berkualiti dalam menghadapi cabaran yang tinggi ditempat kerja.
Model ini juga boleh digunakan sebagai rujukan berguna oleh industri
sebagai alat dalam proses untuk memilih pekerja yang berpotensi
dikalangan graduan TVET dan juga boleh digunakan untuk mengukur
jurang ataupun gap keperluan industri dengan latihan yang dibekalkan
oleh institusi TVET. Pihak industri juga boleh melaksanakan kursus-
kursus pendek kepada pekerja untuk memantapkan kompetensi
berpandukan model asas kompetensi hijau ini.

41

RUJUKAN

Abdullah, A. H.(2014). Development of An HR Practitioner Competency
Model andDetermining The’ Important Business Competencies: An
Empirical Study In Malaysia. International Journal of Management
Excellence. Volume 3 No.2 June, 446-461.

ACT (n.d.b): National Career Readiness Certificate.
http://www.act.org/content/act/en/products-and-services/workforce-
solutions/act-national-career-readiness-certificate.html

ACT (n.d.a). National Career Readiness
Certificate.http://www.act.org/content/act/en/products-and-
services/workkeys-for-educators/ncrc.html

ADE (2011) Arizona New Workplace Skills. Arizona Department of
Education.http://www.azed.gov/career-technical-
education/files/2011/12/ workplace employability skills report.pdf.

Baharuddin, P.N.S, & Hashim, H.H.(2004). Model Kompetensi Perkhidmatan
Awam Malaysia. Jurnal Pengurusan Awam. Jilid 2, bil 1, 79-98.

Boyatzis, R. E. (2008). Competencies in the 21st Century. Journal of
Management Development. Vol. 27 No.1, 5-12.

Buntat, Y. & Rajuddin, M. R. (2004). Aspek-Aspek Penting Dalam
Kemahiran Employability. Buletin Fakulti Pendidikan Universiti
Teknologi Malaysia, Siri (2). Bil. 3.

CASAS (2015). Workforce Skills Certification System. CASAS and Learning
Resources, Inc. https://www.casas.org/product-
overviews/assessments/WSCS

CBC (n.d). Employability Skills 2000+. Conference Board of Canada.
http://www.conference board.ca/topics/education/learning-
tools/employability-skills.aspx.

42

CEDEFOP (2009). Future Skill Needs For The Green Economy. Luxemborg :
Publication Office Of The European Union

CTEC(n.d).Career Clusters Framework. National Assosiation Of State
Directors Of Career Technical Eduacation Consortium.
(http://www.careertech.org/career-clusters).

ETA (2015 a). Engineering Competency Model Employment And Training
Administration. United States Department of Labor.
https://www.careeronestop.org/CompetencyModel/competency-
models/engineering.aspx

ETA(2015b). Generic Building Blocks Competency Model.
https://www.careeronestop.org/competencymodel/competency
models/building-blocks-model.aspx

Fauzi (2017). Kerangka Kompetensi Kemahiran Teknikal Dalam Kalangan
Pelajar Kejuruteraan Elektrik Di Politeknik Ke Arah Memenuhi
Keperluan Industri. Universiti Tun Hussein Onn. Tesis Doktor
Falsafah.

Felstead A., Gallie D., Green F. & Inanc H. (2012). Skills At Work In Britain:
First Findings From The Skills And Employment Survey 2012.
[Project Report]. London: Centre for Learning and Life Chances in
Knowledge Economies and Societies, Institute of Education.
Available at: http://www.cardiff.ac.uk/socsi/ses2012/[hidden]res...

Garry, M., Linda, C., & Martin,R. (2012). The Australian Green Skills
Agreement : Policy and Industry Context, Institutional Response and
Green Skills Delivery: TAFE Directors Australia.

Hamid, M. Z. A. (2014). Kemahiran Generik Hijau: Eksplorasi Kajian
Perpustakaan. Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.

Hanapi, Z. & Kamis, A. (2017). Analisis Perbandingan di Antara Industri,
Pensyarah dan Graduan Terhadap Kepentingan Kemahiran Teknikal
dan Kemahiran Employability yang Perlu Dikuasai oleh Graduan
Bidang Elektrik di Kolej Komuniti. Sains Humanika 9: 1-5 (2017) 67–
75, e-ISSN ISSN: 2289-6996.

43

Hanapi, Z., & Nordin, M. S.(2014).Unemployment Among Malaysia
Graduates: Graduates’ Attributes, Lecturers’ Competency And
Quality Of Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences,
112, 1056 – 1063

Hassan, M. S. M., Hasan, A. & Faudzi, R.A. (2016).Penerokaan Elemen
Kemahiran Hijau.1st NCTVET TVET : UTHM (19 May 2016) 273-
280, eISBN 978-967-0618-74-0.

Haygroup (2003). Using Competencies To Identify High Performers: An
Overview Of The Basics (Working Paper). www.haygroup.com.

Hazilah M.A., J. S., Salwani A., Hairulliza, M. J. & Nor. A. M.Z. (2001).
Tahap Kepentingan Kemahiran Komputer Mengikut Fungsi
Pekerjaan Di Malaysia.Jurnal Antarabangsa Teknologi Maklumat.
Vol.1, 2001.

KeTTHA (n,d).Sektor Utama Dasar Teknologi Hijau Negara
http://www.kettha.gov.my/portal/index.php?r=kandungan/parli
men_view&menu1_id=5&menu2_id=19&parlimen_id=181#.W
bdjssgjHIU

KPTM (2006). Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah (Soft Skills) untuk
Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Universiti Putra Malaysia.
Selangor.

Lankard, B. A. (1995). Employability- The Fifth Basic Skills. Columbus Ohio,
Career and Vocational Education.

Lin, W., Shan, C., & Yu. S.(2014). The Harmonization Of Professional
Teaching And Profesional Competency Training In Financial
Management. Chinese Studies.3, 165-170.

MCTEE (2010). Green Skill Agreement Implementation Plan 2010-2011.
Ministerial Council For Tertiary Education And Employment :
Australian Government.

Medina,R.(2010). Upgrading Yourself - Technical And Nontechnical
Competencies. IEEE Potentials,29,10.

44

MERIC(2010). Missouri Green Industry. Missouri Deparment of Economic.

(http://www.missourieconomy.org/industry/green_cm.stm).

Mike B. (2013).The Development Of Green Skills Through The Local

TAFE Institute As A Potential Pathway To Regional Development. Volume

11, Issue 1, April 2013 International Journal Of Training Research
(2013) 11(1): 27–43.

My3S ( 2015). Malaysian Soft Skill Scale.

http://jpt.mohe.gov.my/my3s/members/index_home.php).

NOCTI(n.d). 21st Century Skills for Workplace Success NOCTI .National

Occupational Competency Testing Institute. (http://www.nocti.org/).

NRC(n.d). Assessing 21st Century Skills, Board On Testing And Assessment.

The National Research Council.http://sites.nationalacademies.org

/DBASSE/BOTA/Education_for_Life_and_Work/index.htm

NWRC(n.d) National Work Readiness Credential.(www.workreadiness.com)

O*NET (n.d).The O*NET Content Model. Employment and training

administration, U.S. department of labour.

http://www.onetcenter.org/content.html

OOH (2014). Occupational Outlook Handbook 2014, STEM 101: Intro To
Tomorrow’s Jobs .Occupational Outlook Quarterly • Spring 2014

www.bls.gov/ooq

Pavlova, M (2012). Generic Green Skills: Can They Be Addressed Through

Technology Education?. Proceeding of the 7th Biennial International

Conference on Technology Education. 5-8 Dis. 2012. The Crowne

Plaza Surfers Paradise, Australia. 49-57.

Salleh, K. M., & Sulaiman, N. L.(2013). Competencies From The American

Society For Training And Development Workplace Learning And

Performance Model: An Emperical Study. International Journal of

Human Resource Management and research. Vol 3, Issue 3, 39-48.
SCANS (2001). Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skill. 2001.

Skills and Task for Jobs. A SCANS Report for America 2000.

Washington, D.C. U.S. Department of Labour.

SCANS(1991) Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills.

45

https://wdr.doleta.gov/SCANS/whatwork/whatwork.pdf

Schippmann, S.S., Ash, R.A., Carr, L., Battista, M., Eyde, L. D., Hesketh, B.,

Kehoe, J., & Sanchez, J.I.(2000). The Practice Of Competency

Modelling. Personnel Psychology. 53,703-740.

Spencer, L.M. Jr & Spencer, S.M. (1993), Competence at Work: Models for

Superior. Performance. John Wiley & Sons, New York, NY.

SUSA (n.d). Employability Skills Blueprint. Skills USA

.http://www.workforcereadysystem.org/media/blueprints/Employabili

ty_blueprint.pdf)

UNESCO-UNEVOC (2017). Greening Technical and Vocational Education

and Training : A practical guide for institutions. ISBN: 978-92-3-

100231-1

UNESCO (2014). UNESCO Education Strategy 2014-2021.

http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002312/231288e.pdf

UNESCO(2013). Greening TVET for Sustainable Development: Report of the

UNESCO-UNEVOC Online Conference.

http://www.unevoc.unesco.org/fileadmin/user _upload/docs/e-

Forum_Synthesis_report_Greening_TVET.pdf

USCIS(n.d). Citizenship Foundation Skills and Knowledge Clusters. U.S.

Citizenship and ImmigrationServices .https://www.uscis.gov/

sites/default/files/USCIS/Office%20of%20Citizenship/Citizenship%2

0Resource%20Center%20Site/Publications/PDFs/M-794.pdf

USDA (n.d). Comparitive Analysis Of Soft Skill : What Is Important For New

Graduates?. U.S Department of Agriculture

(http://www.aplu.org/document.doc?id=3414)

USDOL (n.d). Industry Competency Model. Employment and training

Administration, U.S. Department of labour.http

://www.careeronestop.org/competencymodel/blockModel.aspx?tier_i

d=2&block_id=7).

UT (n.d). Equipped For The Future. Center for literacy Studies, University of

Tennessee (http://eff.cls.utk.edu/fundamentals/eff_standards.htm).