1
ส่วนที่ 1
บทนำ
ควำมสำคัญของกำรประกนั คณุ ภำพภำยในสถำนศกึ ษำ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2 ) พ.ศ. 2545
กาหนดให้หนว่ ยงานต้นสังกดั และสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา อัน
นาไปสู่การกาหนดให้มีมาตรฐานการศึกษาข้ึน ประกอบกับได้มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกัน
คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และกระทรวงศึกษาธิการประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย
ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. 2561 ลงวันท่ี 6
สิงหาคม 2561 สาหรับให้สถานศึกษาใช้เป็นแนวทางดาเนินงานเพื่อการประกันคุณภาพภายนอก ซึ่งจะ
ทาให้เกิดความมั่นใจแก่ผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายว่าการจัดการศึกษาของสถานศึกษาของสถานศึกษามี
คุณภาพได้มาตรฐานและคงรักษาไว้ซ่ึงมาตรฐานจากการดาเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
สถานศึกษามีบทบาทหน้าที่ในการจัดการศึกษาที่ยึดหลักว่า ผู้เรียนมีความสาคัญท่ีสุด มุ่งพัฒนาคุณภาพ
ของผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายตามจดุ มงุ่ หมายของหลักสูตร ด้วยการมีส่วนรว่ มท้ังจากการบริหารจัดการของ
ฝ่ายบริหาร การปฏิบัติหน้าท่ีของครูและบุคลากรทุกคนในสถานศึกษาและหน่วยงานภายนอก ดังนั้น
เพ่ือให้ผู้ท่ีเกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษาและสาธารณชน เช่ือมั่นว่าสถานศึกษามีการ
ดาเนินงานสาเร็จบรรลเุ ปา้ หมายตามทรี่ ะบุในมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา สถานศกึ ษาจึงต้องมีการ
ประเมินตนเอง (Self–Assessment) ด้วยกระบวนการ วิธีการที่มีความน่าเช่ือถือ และผู้ประเมินมีความรู้
ความสามารถในการประเมนิ ซ่งึ ผลจากการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จะเป็น
การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาว่า สถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพสาเร็จ
ตาม เป้าหมายที่กาหนดหรือสูงกว่าเป้าหมายในประเด็นใดบ้าง ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา จะเป็นประโยชน์ต่อการวางแผนและพัฒนาคุณภาพการศึกษาในปีการศึกษา
ต่อไป นอกจากน้ีเพ่ือให้ผู้ท่ีรับผิดชอบการจัดการศึกษาหรือผู้พัฒนาคุณภาพการศึกษา ผู้เกี่ยวข้องและ
สาธารณชนรับทราบผลการจัดการศึกษา สถานศึกษาจึงต้องจัดทารายงานการประเมินตนเอง (Self –
Assessment Report : SAR) และเผยแพรด่ ว้ ยวิธกี ารหรอื ช่องทางการสือ่ สารอย่างหลากหลาย
กำรดำเนินงำนประกันคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 มีการ
กาหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา 48
ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการประกัน
คุณภาพภายในสถานศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้องดาเนินการอย่างต่อเน่ือง และมี
ประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง
เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
ศูนย์การศึกษาพิเศษ เม่ือวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 ประกอบกับยุทธศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการ
2
ในด้านการปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา ได้ให้ความสาคัญกับการประเมิน
คุณภาพการศึกษาและการประกนั คุณภาพการศึกษา มงุ่ เน้นให้มีการนาผลการพฒั นาคุณภาพการศึกษา มา
ใช้เป็นฐานเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการ
ประกันคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไป
ตามมาตรฐานการศึกษาตาละระดับ และประเภทการศึกษาท่ีรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศ
กาหนด พร้อมทั้งจัดทาแผนพัฒนา การจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
และดาเนินการตามแผนท่ีกาหนดไว้ จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายใน
สถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินการ เพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และ
จัดส่งรายงานผลการประเมินตนเอง ให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกากับดูแลสถานศึกษาเป็น
ประจาทกุ ปี เพอื่ ให้การดาเนนิ การประกันคุณภาพการศึกษาตามวรรคหนึ่งเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ให้
หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กากับดูแลสถานศึกษามีหน้าท่ีในการให้คาปรึกษา ช่วยเหลือ และ
แนะนาสถานศึกษา เพ่ือให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพัฒนาอย่างต่อเน่ือง ซ่ึงส่ิงท่ี
จาเป็นต้องปฏิบัติเป็นประการแรกในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา คือ
กาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพ่อื เป็นจดุ เรมิ่ ต้นในการพฒั นาและเปน็ เป้าหมาย สาคญั ทส่ี ุดที่
ผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายตอ้ งรับรแู้ ละปฏบิ ัตงิ านในหน้าที่ที่รับผิดชอบใหบ้ รรลุถึงเป้าหมายตาม มาตรฐานที่
สถานศึกษากาหนดข้ึน ซ่ึงแนวทางดาเนินการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพในแต่ละขั้นตอนมี
รายละเอียด ดงั น้ี
ขั้นตอนที่ 1 กำรกำหนดมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ
กาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยสถานศึกษาและผู้เก่ียวข้องจะต้องร่วมมือกัน
ปฏิบัติ มแี นวทางการดาเนินงาน ดังน้ี
1. ศึกษาวิเคราะห์มาตรฐานและตัวบ่งช้ีว่าด้วย การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามท่ี
กฎกระทรวงประกาศใช้ โดยกจิ กรรมทจี่ าเป็นต้องปฏิบัติในขัน้ นี้ คอื
1.1 ศึกษาวิเคราะห์มาตรฐานและตัวบ่งชี้ของมาตรฐานชาติ มาตรฐานสานักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน มาตรฐานเขตพ้ืนที่ มาตรฐานหลักสตู ร ศึกษาความต้องการจาเป็น และ
อน่ื ๆ ทเี่ ก่ียวข้อง
1.2 เปิดโอกาสใหผ้ ู้มสี ว่ นเก่ียวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในทุกกระบวนการอยา่ งชัดเจน
1.3 กาหนดผู้รับผิดชอบ เช่น คณะกรรมการดาเนินการจัดทามาตรฐานและตัวบ่งช้ี ของ
สถานศึกษา ผรู้ ับผดิ ชอบมาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี
2. พิจารณาสาระสาคัญท่ีจะกาหนดในมาตรฐานและตัวบ่งชี้ที่สะท้อนอัตลักษณ์และมาตรการ
ส่งเสรมิ ของสถานศึกษา กจิ กรรมทจ่ี าเป็นต้องปฏิบัติในขนั้ น้ี คอื
2.1 ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันกาหนดจุดเน้น จุดเด่นท่ีสะท้อนอัตลักษณ์และมาตรการส่งเสริม
ของสถานศกึ ษา
2.2 กาหนดมาตรฐานและตวั บ่งช้ที ีจ่ ะใชเ้ ปน็ มาตรฐานของสถานศึกษา
2.3 ขอความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน
3
2.4 ประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
3. กาหนดค่าเป้าหมายความสาเร็จของแต่ละมาตรฐานและตัวบ่งช้ีโดยได้รับความเห็นชอบของ
คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน
4. ประกาศคา่ เป้าหมายความสาเร็จของแตล่ ะมาตรฐานและตัวบ่งชีโ้ ดยปฏิบัติดงั นี้
4.1 จัดทาประกาศค่าเป้าหมายความสาเร็จของแต่ละมาตรฐานและตัวบ่งช้ีโดยได้รับความ
เหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน
4.2 ประชาสัมพนั ธใ์ หผ้ ูเ้ กี่ยวขอ้ งทงั้ ภายในและภายนอกรบั ทราบโดยใช้วิธีการทหี่ ลากหลาย
ขน้ั ตอนท่ี 2 กำรจดั ทำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ
ในการจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุง่ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษานนั้ สถานศึกษาและผเู้ กีย่ วขอ้ งจะต้องรว่ มมือกันดาเนินงาน ดังน้ี
1. ศกึ ษา วเิ คราะห์สภาพปัญหาและความต้องการจาเปน็ ของสถานศึกษา
2. กาหนดวสิ ยั ทัศน์ พันธกจิ และเปา้ หมายด้านตา่ ง ๆ โดยมงุ่ เนน้ ที่คุณภาพผู้เรียนท่สี ะท้อน
คณุ ภาพความสาเรจ็ อย่างชัดเจนและเป็นรปู ธรรม โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม
3. กาหนดวธิ ีดาเนนิ งานทุกโครงการ กิจกรรมท่สี อดคล้องกับมาตรฐานและตัวบ่งชคี้ รอบคลมุ การ
พฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา การจัดการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล
4. กาหนดแหล่งเรยี นรแู้ ละภมู ิปัญญาท้องถ่ิน
5. กาหนดบทบาทหน้าท่ีของผรู้ ับผดิ ชอบ และรว่ มดาเนนิ กิจกรรมอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ
6. กาหนดบทบาทหนา้ ท่ีของผู้เกี่ยวข้อง เช่น ผู้ปกครอง ชุมชน
7. กาหนดการใช้งบประมาณและทรัพยากรอยา่ งคุ้มคา่ และมีประสทิ ธภิ าพใหส้ อดคลอ้ งกับ
กจิ กรรม/โครงการ
8. เสนอแผนพัฒนาการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐานพจิ ารณาและลงนาม
ใหค้ วามเห็นชอบ
9. จัดทาแผนปฏิบัตกิ ารประจาปที ่สี อดคล้องกับแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา
10. กาหนดปฏิทนิ การน าแผนปฏบิ ัติการประจาปีสู่การปฏบิ ัตทิ ่ชี ดั เจน
11. เสนอแผนปฏิบัตกิ ารประจาปตี ่อคณะกรรมการสถานศึกษาให้ความเหน็ ชอบ
ขั้นตอนที่ 3 กำรดำเนนิ งำนตำมแผนพัฒนำกำรจดั กำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ
การดาเนนิ งานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยครปู ระจาชั้น/ผรู้ บั ผิดชอบ
งานโครงการ/กจิ กรรม โดยปฏบิ ตั ิดังน้ี
1.1 นาแผนปฏิบัติการประจาปีไปส่กู ารปฏิบตั ติ ามกรอบระยะเวลา และกจิ กรรมโครงการท่ี
กาหนดไว้
1.2 ผู้รบั ผิดชอบและผ้เู กี่ยวข้องทุกฝา่ ยปฏิบตั ิตามบทบาทหนา้ ทีแ่ ละความรบั ผิดชอบตามท่ไี ด้
กาหนดอย่างมีประสทิ ธิภาพและเกดิ ประสทิ ธผิ ลสูงสุด
4
ขัน้ ตอนที่ 4 กำรจัดใหม้ ีกำรประเมินผลและตรวจสอบคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของ
สถำนศกึ ษำ
การประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา มแี นวทางในการปฏิบตั ิดงั น้ี
1. ประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษาอยา่ งน้อยปีละ 1 ครง้ั โดยแตง่ ตง้ั คณะกรรมการอย่างนอ้ ย
3 คน
2. จัดทาเคร่ืองมือสาหรับประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาอย่างหลากหลาย
3. ดาเนินการประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ขน้ั ตอนที่ 5 กำรจดั ใหม้ ีตดิ ตำมผลกำรดำเนินกำรประเมินผลคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
ของสถำนศึกษำ
การติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา มีแนวทางในการปฏบิ ตั ดิ งั นี้
1. การกาหนดผู้รบั ผิดชอบในการตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาระดับสถานศึกษา
2. ดาเนนิ การติดตามตรวจสอบผลการดาเนนิ การประเมนิ ผลคุณภาพภายในตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศกึ ษาท้ังระดับบุคคลและระดับสถานศึกษา(โดยคณะกรรมการระดับสถานศึกษา)
3. จดั ทารายงานเสนอตอ่ ผเู้ กี่ยวข้องและนาผลการติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาไปใช้
วางแผนดาเนนิ งานปรบั ปรุงพัฒนา การบริหารจดั การและการจัดการเรียนการสอน
4. เตรยี มการรองรับการตรวจสอบและให้ความร่วมมือในการตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา
จากหนว่ ยงานตน้ สงั กดั โดยเตรยี มการเป็นระบบทง้ั ด้านข้อมูล เอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอยการดาเนนิ งาน
ต่าง ๆ อยา่ งครบถว้ น ชดั เจน สมบรู ณ์ โดยความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง
ขั้นตอนที่ 6 กำรจัดทำรำยงำนประจำปี
การจัดทารายงานประจาปีท่ีเป็นรายงานประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษาโดยรายงานผลท่ี
สะท้อนคุณภาพผูเ้ รยี น (ร้อยละ 30) และผลท่สี ะท้อนให้เห็นภาพความสาเรจ็ ของการบริหารจดั การศกึ ษา
ของสถานศึกษา (ร้อยละ 70) ซงึ่ มีแนวทางในการปฏิบตั ติ ามลาดับขนั้ ตอน แสดง ดังแผนภาพ
5
1. แต่งตั้งคณะทำงำน
2. รวบรวมข้อมลู สำรสนเทศ
3. เขียนรำยงำนกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
4. นำเสนอคณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำพิจำรณำให้ควำมเหน็ ชอบ
5. รำยงำนและเปิดเผยต่อผู้เก่ยี วขอ้ ง
ทีม่ ำ : สำนักทดสอบทำงกำรศกึ ษำ (2559:2)
จากแผนภาพข้างต้น แสดงข้ันตอนการจดั ทารายงานประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา โดยมี
รายละเอียดในแต่ละขนั้ ตอน ดงั น้ี
1. แตง่ ต้งั คณะทำงำน
สถานศึกษาควรแต่งตั้งบุคคลผู้รับผิดชอบ ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา เพอ่ื ร่วมดาเนนิ งานวางแผนการจดั ทารายงานประจาปี โดยกาหนดช่วงระยะเวลาจัดทา จดั เกบ็
รวบรวมข้อมูล รายละเอียดการรายงาน แสดงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะต่างๆ รวมท้ังรายงานต่อ
ผู้เกี่ยวข้องก่อนเริ่มปีการศึกษาใหม่ของทุกปีในการแต่งต้ังคณะทางานจัดทารายงานประจาปี ของ
สถานศึกษา ประกอบดว้ ยบคุ คลตอ่ ไปน้ี
1.1 ผอู้ านวยการโรงเรียน
1.2 รองผ้อู านวยการโรงเรยี น/รกั ษาราชการแทนในตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรยี น
1.3 หัวหน้าฝ่ายงานตามโครงสรา้ งการบรหิ ารงานของโรงเรียน
1.4 หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู/้ หัวหนา้ งาน/กิจกรรม
1.5 ครแู ละบคุ ลากรท่ีเก่ยี วขอ้ ง
กรณีโรงเรียนขนาดเล็กมีบุคลากรน้อยอาจกาหนดจานวนผู้รับผิดชอบจัดทารายงานประจา ปี
ของ สถานศึกษาได้ตามความเหมาะสม ในการดาเนนิ งานจดั ทารายงานประจาปีจะตอ้ งวางแผนการโดยการ
กาหนดช่วงระยะเวลาจัดทา รายละเอยี ดทจ่ี ะรายงาน แสดงความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะตา่ งๆ รวมถงึ การ
รายงานตอ่ ผ้เู กี่ยวข้องกอ่ นเรม่ิ ปีการศึกษาใหม่ของทกุ ปี
6
2. รวบรวมข้อมลู สำรสนเทศ
การรวบรวมขอ้ มูลสารสนเทศ วเิ คราะห์ และแปลผล จาเป็นต้องดาเนนิ การดงั นี้
2.1 รวบรวมข้อมูล สารสนเทศจากการดาเนินงานของสถานศึกษา ได้แก่ ข้อมูลพ้ืนฐานของ
สถานศึกษา ผลการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา และผลการดาเนินงานตามแผนปฏิบัติการ
ประจาปีท่ีครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ซ่ึงข้อมูลสารสนเทศท่ีจะต้องรวบรวมแบ่ง
ออกเปน็ 2 ส่วน ไดแ้ ก่ 1) ขอ้ มูลทัว่ ไปของสถานศกึ ษา เชน่ จานวนครบู คุ ลากร นักเรยี น แหลง่ เรยี นรู้ข้อมูล
งบประมาณ ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม ฯลฯ 2) ข้อมูลท่ีเป็นผลการประเมิน เช่น ข้อมูลเก่ียวกับผลการ
จัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ผลการประเมิน
คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ของผูเ้ รียน ผลการทดสอบระดบั ชาติของผู้เรยี น หรอื ผลการทดสอบอน่ื ๆ สรปุ ผล
การประเมินจากหน่วยงานภายนอกและข้อเสนอแนะ ผลการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอก
สถานศึกษาผลการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ผลการจัดกิจกรรม การพัฒนาสภาพแวดล้อมทาง
กายภาพและสังคม ฯลฯ โดยเนน้ ขอ้ มูลหลกั ฐานจรงิ ที่ปฏิบตั อิ ยูจ่ ริง
2.2 ออกแบบการนาเสนอข้อมลู สารสนเทศท่ีรวบรวมไวใ้ นแต่ละมาตรฐานตวั บ่งชี้
2.3 วิเคราะห์และแปลผลเพ่ือการจดั ทารายงานประจาปีของสถานศกึ ษา
การรวบรวมข้อมูลสารสนเทศ เป็นข้ันตอนสาคัญท่ีจะทาให้รายงานประเมินตนเองมีความ
สมบรู ณ์ มีคณุ ภาพตรงตามสภาพของสถานศึกษา
3. เขยี นรำยงำนประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
สถานศึกษาสามารถกาหนดรูปแบบรายงานประเมินตนเองของสถานศึกษาได้ท้ังในเชิงปริมาณ
และคุณภาพตามความเหมาะสม การนาเสนออาจเป็นความเรียง ตารางประกอบความเรียง การบรรยาย
ประกอบแผนภูมิรปู ภาพ หรอื กราฟ ฯลฯ ตามบริบทของสถานศึกษา โดยใชภ้ าษาท่อี ่านเขา้ ใจง่าย นาเสนอ
ท้ังขอ้ มูลเชิงปรมิ าณและเชิงคุณภาพ โดยมสี าระสาคัญแบง่ ออกเป็นส่วน ๆ ดงั ต่อไปนี้
สว่ นนา บทสรปุ ผูบ้ ริหาร
เป็นการเขียนสรุปผลการดาเนินงานโดยผู้อานวยการสถานศึกษา อธิบายถึงภาครวมของ
การประเมินตนเอง ภายใตก้ รอบการดาเนินงาน 3 เรอื่ ง ประกอบด้วย 1) การจดั การศกึ ษาอยู่ในมาตรฐาน
ใดในปัจจุบัน 2) หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเอง (รู้ได้อย่างไร) และ 3) สถานศึกษามีแผนจะ
พฒั นาตนเองตอ่ ไปอยา่ งไรใหไ้ ด้มาตรฐานดขี นึ้ กวา่ เดิม
ส่วนท่ี 1 ขอ้ มลู พนื้ ฐาน
นาเสนอข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษาให้เหมาะสมเป็นไปตามสภาพจริง ประกอบด้วย
จานวนบุคลากร จานวนนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกระดับชั้น ผลการทดสอบระดับชาติฯลฯ อาจ
นาเสนอในรูปของตาราง แผนภมู ภิ าพ กราฟ ฯลฯ ได้ตามความเหมาะสม
สว่ นที่ 2 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
นาเสนอผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษา 3 มาตรฐาน โดยแตล่ ะ มาตรฐาน
นาเสนอในประเด็น กระบวนการพัฒนา ผลการดาเนินงาน จุดเด่น และจุดควร พัฒนา ซ่ึงในการเขียน
จุดเด่นของสถานศึกษา จะแสดงถึงผลสาเร็จของการพัฒนาคุณภาพ ตามมาตรฐานของสถานศึกษา เช่น
ด้านคุณภาพผู้เรียน ด้านกระบวนการบริหารจัดการศึกษา ของผู้บริหารสถานศึกษา ด้านกระบวนการ
จัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ด้านระบบประกนั คุณภาพภายในที่มีประสิทธิผล ทีม่ ีความโดด
เด่น ภาคภูมิใจ เป็นท่ียอมรับ ของชุมชน และสังคม ส่วนการเขียนจดุ ท่ีควรพัฒนาของสถานศึกษาจะแสดง
7
ถึงการดาเนินงาน ในด้านต่างๆ เพ่ือพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษาที่ต้องได้รับการส่งเสริม
สนบั สนุน และพัฒนาให้มคี ุณภาพสงู ขน้ึ
ส่วนท่ี 3 สรปุ ผล แนวทางการพัฒนา และความต้องการช่วยเหลือ
นาเสนอสรุปผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา โดยนาภาพรวมจากการประเมินท้ัง
3 มาตรฐาน มานาเสนอในรูปแบบของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมทั้งนาเสนอ แนว
ทางการพัฒนาในอนาคตและความต้องการการช่วยเหลอื
ส่วนท่ี 4 ภาคผนวก
นาเสนอหลักฐาน ข้อมูลสาคัญ หรือเอกสารอา้ งอิงต่างๆ แบบย่อๆ
4. นำเสนอคณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำพิจำรณำใหค้ วำมเห็นชอบ หลงั จากเขยี นรายงานประเมนิ
ตนเองเสร็จสมบูรณส์ ถานศึกษาจะต้องนาเสนอ คณะกรรมการสถานศึกษาและหรือคณะกรรมการบริหาร
สถานศึกษาพจิ ารณาให้ความเห็นชอบ เพอื่ รับรองผลการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา
5. รำยงำนและเปดิ เผยตอ่ ผู้เก่ียวข้อง เมื่อรายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาได้รับความ
เหน็ ชอบจาก คณะกรรมการสถานศกึ ษาหรอื คณะกรรมการบรหิ ารสถานศึกษาแลว้ สถานศึกษาจะต้อง
รายงานและเปดิ เผยผลการประเมนิ ต่อผู้เกีย่ วข้อง ได้แก่ ครู ผู้ปกครอง หนว่ ยงานต้นสังกดั หนว่ ยงานอ่นื ท่ี
เกยี่ วข้อง ชมุ ชน ท้องถิ่น ซึง่ สามารถดาเนินการไดห้ ลากหลายวธิ ีตามความเหมาะสม เชน่ การลง Website
ของสถานศกึ ษา จุลสาร อนสุ าร แผน่ พับ รายงานเสยี งตามสายและชี้แจงในการประชุม เปน็ ตน้
8
สว่ นที่ 2
กระบวนกำรและข้นั ตอนกำรดำเนินงำน
การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาเปน็ การสรา้ งระบบและกลไกในการควบคุม ตรวจสอบ และ
ประเมินการดาเนินงานของสถานศึกษาให้เป็นไปตามนโยบาย และเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาโดยสถานศึกษาและหรือหน่วยงานต้นสังกัดเป็นผู้กาหนดเวลาในการประเมินระบบประกัน
คุณภาพภายในของสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายใน เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการ
บริหารการศึกษาท่ีต้องดาเนนิ การอย่างต่อเน่ือง มีการจัดทารายงานการประกันคณุ ภาพการศึกษาประจาปี
เสนอต่อหนว่ ยงานต้นสงั กัด หนว่ ยงานทเ่ี กีย่ วข้องและเปดิ เผยตอ่ สาธารณชน เพอื่ นาไปสกู้ ารพฒั นาคุณภาพ
และมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก การดาเนินการประกันคุณภาพ
ภายในตามกระบวนการท่ีกล่าวมาแล้ว มีแนวทางและขั้นตอนเพ่ือสร้าง ความม่ันใจแก่ผู้ที่เกี่ยวข้องว่า
ผู้เรียนทุกคนจะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพจากสถานศึกษาเพ่ือการพัฒนาความรู้ ความสามารถและ
คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ตามมาตรฐานการศึกษาท่ีกาหนดในหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน อย่างเต็ม
ศักยภาพ และให้ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการบริหาร
การศกึ ษาซ่งึ เป็นกระบวนการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาอยา่ งต่อเน่ือง ดังน้ี
1. ขั้นกำรเตรียมกำร
การจัดเตรียมความพร้อมกอ่ นรับการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา ทงั้ ระดบั
ภายในและภายนอก มแี นวทางดาเนินงานดังตอ่ ไปนี้
1.1การเตรยี มความพร้อมของบุคลากรทกุ คน
1.1.1 ทาความเข้าใจกบั บุคลากรทกุ คนในองค์กรเก่ียวกบั การประเมินคณุ ภาพ
ภายใน ถงึ ประเดน็ ทส่ี าคญั ๆ เชน่ การประกันคุณภาพภายในคืออะไร การประเมนิ คุณภาพคืออะไร การ
ประเมินคุณภาพภายในมคี วามสาคัญต่อการพฒั นาอย่างไร ขน้ั ตอนการประเมินคุณภาพเปน็ อยา่ งไร
1.1.2 เนน้ ยา้ กบั บุคลากรในการใหค้ วามรว่ มมือ การตอบคาถามหรือการ
สมั ภาษณโ์ ดยยดึ หลักการตอบตามสงิ่ ที่ปฏิบัติจริงและผลที่เกดิ ขึ้นจรงิ
1.1.3 เน้นยา้ ให้บุคลากรทุกคนตระหนกั วา่ การประเมินคุณภาพคือภารกจิ
ประจาของทุกคนท่ีตอ้ งรว่ มมือกนั ทาอย่างต่อเนื่อง
1.1.4 สรา้ งความตระหนักบคุ ลากรทุกคนในองค์กรตระหนกั ถงึ คุณคา่ ของการ
ดาเนินงาน ประกนั คณุ ภาพภายใน การประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
และการทางานเป็นทีม
1.1.5 พัฒนาความรู้ ทักษะเกยี่ วกับการดาเนนิ การประกันคณุ ภาพภายใน และ
การประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษา และตัวบ่งชี้โดยเนน้ เนือ้ หา และแนวทางการปฏิบัติ
ดงั นี้
- มกี ารกาหนดกรอบมาตรฐานการประเมนิ
9
- การสร้างเครอ่ื งมอื ประเมินตามมาตรฐาน
- การเก็บรวบรวมข้อมลู
- การวเิ คราะหข์ ้อมลู จากผลการประเมิน
- การเขยี นรายงานผลการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน
1.2 การแต่งต้ังคณะกรรมการหรือคณะทางานด้านการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา เพ่ือร่วมกันรับผิดชอบในการประสานงาน กากับ ดูแลช่วยเหลือสนับสนุนให้ทุกฝ่ายทางาน
ร่วมกันเป็นทีม ซึ่งคณะกรรมการหรือคณะทางานควรจะประกอบด้วย ผู้บริหาร ครู นักเรียน บุคลากรใน
สถานศกึ ษา รวมไปถงึ ผ้ปู กครอง คณะกรรมการสถานศึกษา และผ้มู ีสว่ นเก่ยี วข้องกับสถานศกึ ษา
2. ขนั้ กำรดำเนนิ งำนประกนั คณุ ภำพภำยใน
การกาหนดระบบและกลไกการบรหิ ารงานใหเ้ กดิ ความชดั เจนในการปฏิบตั งิ านตลอดจนการ
วางแผน การปฏิบัติงานให้เกิดความต่อเนื่องในการดาเนินงานและมีคณุ ภาพ เดมมิ่งได้กาหนดแนวทางการ
ดาเนนิ งานทมี่ ีคุณภาพครบวงจร (PDCA) ทม่ี ลี ักษณะการดาเนินงานเปน็ วงจรตอ่ เน่ือง ประกอบด้วยการ
วางแผน (Plan) ปฏบิ ัตติ ามแผน (Do) ตรวจสอบผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษา (Check) และ
พัฒนาปรับปรงุ อยเู่ สมอ (Act) โดยมรี ายละเอียดของแตล่ ะขั้นตอน ดังนี้
2.1การวางแผนการปฏิบตั งิ าน (P)
2.1.1 กาหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
- มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั
- มาตรฐานการศกึ ษาการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
2.1.2 กาหนดวตั ถปุ ระสงค์/เป้าหมายจากมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
2.1.3 กาหนดแนวทางการดาเนนิ งาน วิธกี ารประเมินตวั บ่งช้คี วามสาเรจ็
2.1.4 กาหนดผู้รับผิดชอบในการดาเนินงานแต่ละประเดน็
2.1.5 กาหนดระยะเวลาและทรัพยากรทีต่ อ้ งใช้สาหรบั การจัดทาแผนของ
สถานศกึ ษา
2.1.6 เตรียมเคร่อื งมือทีใ่ ช้ในการประเมนิ และวางแผนการเก็บข้อมลู
2.1.7 จดั ทาแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา
- แผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษา (รวมทั้งแผนงบประมาณ)
- แผนปฏิบตั กิ ารประจาปี
- แผนการจัดการเรียนการสอน
2.2 การดาเนนิ การตามแผน (D) ในข้ันนี้เป็นการศึกษามาตรฐานการศึกษา และตวั บง่ ช้ี
ซง่ึ มแี นวปฏบิ ัติ ดงั นี้
2.2.1 ให้การส่งเสริม สนบั สนุน ใหบ้ ุคลากรทางานอย่างมีความสขุ โดยจดั สงิ่ อานวย
ความสะดวก สนบั สนนุ ทรัพยากรเพื่อการปฏบิ ตั ิ
2.2.2 กากับ ติดตามการทางานใหเ้ ป็นไปตามแผนท่ีวางไว้
2.2.3 ให้การนเิ ทศ แนะนา ปรกึ ษา
10
2.3 การตรวจสอบผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษา (C) มแี นวทางการปฏบิ ัติ
ดังนี้
2.3.1 วางกรอบการตรวจสอบผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา 2.3.2 สรา้ งเคร่ืองมือท่จี ะใช้ในการประเมนิ
2.3.3 กาหนดวิธกี ารประเมนิ ตวั บ่งช้ีความสาเรจ็ ตามมาตรฐานการศกึ ษาของ
สถานศกึ ษา 2.3.4 กาหนดเกณฑ์การประเมินตัวบ่งชตี้ ามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
2.3.5 วางแผนการเก็บข้อมูล
2.3.6 วางแผนการวเิ คราะห์/สรปุ และรายงานผล
2.3.7 ดาเนินการตรวจสอบผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการศกึ ษาของ
สถานศกึ ษา
2.3.8 สรุปการตรวจสอบการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
2.4การนาผลการประเมนิ คุณภาพภายในมาปรับปรงุ (A) มีแนวทางการปฏบิ ัตดิ งั นี้
2.4.1 นาผลการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษามาวเิ คราะห์ วาง
แผนการแก้ไขปรบั ปรุงการปฏบิ ตั งิ านในสว่ นทเ่ี ป็นจดุ ท่คี วรพฒั นา และไมเ่ ปน็ ไปตามเป้าหมายมาตรฐาน
การศึกษา ตามแนวทางทสี่ ถานศกึ ษาเลือกใช้
2.4.2 วางแผนการปฏบิ ัตงิ านในระยะตอ่ ไป โดยการตรวจสอบผลการดาเนนิ งานวา่
เป็นไปตามเป้าหมายที่ต้องการบรรลุผลหรือไม่ ซงึ่ เป็นการย้อนกลับไปดาเนนิ การตามขน้ั ตอนที่ 1 ใหม่ เพือ่
นาไปวางแผนพฒั นาการปฏบิ ัติงานในระยะต่อไป สาหรบั งาน/กจิ กรรม/โครงการใดท่มี คี ุณภาพตาม
มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาให้พฒั นาการปฏิบัติงานใหม้ ปี ระสทิ ธภิ าพดยี ิง่ ขึน้ ต่อไป
3. ข้นั กำรจัดทำรำยงำนประเมินตนเองหรือรำยงำนประจำปี เม่ือสถานศกึ ษาดาเนินการ
ประเมินผล ภายในเสรจ็ แลว้ จะจัดทารายงาน โดยเรม่ิ จากรวบรวมผลการดาเนนิ งานและผลการประเมินมา
วเิ คราะห์ จาแนกตามมาตรฐานการศกึ ษาและเขยี นรายงาน มแี นวทางในการดาเนินกจิ กรรมเสนอแนะ
สาหรบั การดาเนนิ การประเมินผลภายในของสถานศึกษา มีดังนี้ (สถาบัน สง่ เสรมิ การประเมนิ คุณภาพและ
มาตรฐานการศึกษาแหง่ ชาติ 2543 : 23-160)
กจิ กรรมท่ี 1 การเตรียมความพรอ้ มเปน็ การเตรียมความพร้อมเกย่ี วกับความรู้ความเข้าใจ เจต
คตทิ ่ีดขี องบุคลากรในสถานศึกษา พร้อมท้ังสร้างแรงจงู ใจและแต่งตัง้ คณะทางาน รวมท้งั การเตรยี มความ
พรอ้ มด้านทรัพยากรต่างๆ ท่เี กยี่ วข้องหรือสนับสนนุ การประเมินผลภายใน ซง่ึ ประกอบด้วยกิจกรรมย่อย
ดังน้ี
1.1 สารวจข้อมูลเกย่ี วกับลักษณะของบุคลากรในสถานศึกษา โดยมวี ิธีการดาเนนิ งาน ดังนี้
(1) ศกึ ษาข้อมูลพ้ืนฐานของบุคลากรท้งั หมดในสถานศึกษา
(2) สารวจความรู้ความเข้าใจ เจตคตติ ่อการประเมนิ ผลภายในของบุคลากร
1.2 แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมินผลภายในของสถานศึกษา ซ่ึงคณะกรรมการน้ีควรจะ
ประกอบดว้ ย ผ้บู ริหาร คณะครอู าจารย์ เจา้ หนา้ ท่ี นักเรยี น ผ้ปู กครองและชุมชน รวมกันประมาณ 15-20
คน
11
1.3 จดั เตรยี มงบประมาณและสงิ่ อานวยความสะดวกในการดาเนนิ งานประเมนิ ผลภายใน ซง่ึ
งบประมาณสว่ นใหญ่ข้นึ อยู่กับปริมาณข้อมูลทีจ่ ะจัดเกบ็ แหลง่ ขอ้ มลู ประเภทหรือวิธกี ารจดั เกบ็ ข้อมูล ซ่งึ
ไดแ้ ก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบทดสอบ เปน็ ต้น
1.4 จดั ทาปฏทิ ินการปฏบิ ตั งิ าน ซ่งึ ต้องกาหนดกจิ กรรมท่จี ะดาเนนิ การในการประเมนิ ผล
ภายในทุกขน้ั ตอน ตง้ั แต่การจัดเตรียมการจนถึงการสรปุ ผลและรายงานผลการประเมนิ รวมทงั้ ระบบการ
ตดิ ตามการดาเนนิ งานอย่างชัดเจน โดยทกุ กิจกรรมจะกาหนดเวลาเร่ิมตน้ และส้นิ สุดกิจกรรมต่างๆ เหลา่ นนั้
1.5 การกากบั และตดิ ตามประเมนิ ผลภายใน ผบู้ ริหารหรือผ้ทู ่ีไดร้ ับมอบหมายต้อง ตดิ ตาม
กากบั ดูแลใหก้ ารดาเนินงานกิจกรรมต่างๆ เป็นไปตามปฏทิ ินการปฏบิ ัติงานท่ีกาหนดไว้
กจิ กรรมที่ 2 การศกึ ษาสภาพและผลการดาเนินงานของสถานศึกษาท่ผี า่ นมา เปน็ การ
รวบรวมและนาขอ้ มลู พื้นฐานรวมท้ังผลการดาเนินงานของสถานศึกษาทผ่ี า่ นมาแล้ว มาแจ้งใหผ้ เู้ กย่ี วข้อง
ทั้งหมดทราบเพื่อพจิ ารณาตัดสนิ ใจในการกาหนดแนวทางการประเมินและการพัฒนาสถานศกึ ษาของ
ตนเอง ซ่ึงวธิ กี ารดาเนินการคือ จัดทารายงานสภาพการดาเนินงานของสถานศึกษาให้ผูเ้ กี่ยวข้องทุกฝา่ ยได้
นามาเป็น ข้อมลู พิจารณาตัดสินใจดาเนินการตา่ งๆ ต่อไป ซ่งึ ข้อมูลควรประกอบด้วย
2.1 ข้อมลู พ้นื ฐานท่วั ไปของสถานศึกษา ได้แก่ ช่อื ที่ต้งั ขนาดสถานศึกษา จานวนอาคาร
สถานที่ วสั ดคุ รภุ ณั ฑ์ จานวนครูอาจารย์ จานวนนักเรยี น ลักษณะชุมชน
2.2 ข้อมูลเกีย่ วกับนโยบายต่างๆ ของสถานศึกษา ไดแ้ ก่ นโยบายดา้ นการบรหิ าร จดั การ
ด้านหลกั สตู รการจัดการเรียนการสอน ดา้ นบุคลากร ด้านอาคารสถานที่ โดยรายงานวา่ ท่ีผ่านมามเี ป้าหมาย
อยา่ งไรและมผี ลการดาเนนิ งานเปน็ ไปตามแผนมากน้อยเพียงไร พร้อมท้ังสรปุ เป็นจุดอ่อน จดุ แขง็ ของการ
ดาเนินงานทผ่ี า่ นมา
กิจกรรมที่ 3 การทาความเขา้ ใจกับบุคลากรในสถานศกึ ษาเก่ียวกบั สภาพและผลการ
ดาเนินงานของสถานศึกษา เปน็ การนาเสนอรายงานผลการดาเนินงานของสถานศกึ ษาใหท้ กุ ฝ่ายเขา้ ใจ
ตรงกัน และพร้อมทจ่ี ะรว่ มมือกนั ดาเนินงานประเมินผลภายในตอ่ ไป ซง่ึ มีกิจกรรมย่อยดังนี้
3.1 สารวจความเขา้ ใจของบุคลากรในสถานศึกษาเกี่ยวกับสภาพการดาเนินงานของ
สถานศึกษา โดยจัดทาแบบสารวจการรับรู้ของบุคลากรเก่ียวกบั ผลการดาเนนิ งานของสถานศึกษา
3.2 สารวจสภาพการประเมินผลภายในของสถานศึกษา โดยจัดทาแบบสอบถามความคิดเหน็
ของบุคลากรทั้งหมดของสถานศกึ ษา ซึ่งแบบสอบถามควรมหี ัวขอ้ ดังนี้
(1) ลักษณะการดาเนนิ งานของสถานศกึ ษาในการประเมินผลภายในที่ผ่านมาเปน็ อย่างไร
กจิ กรรมที่เกี่ยวข้องมีการทา หรอื ไม่ทาอย่างไร
(2) กจิ กรรมทสี่ ถานศกึ ษาดาเนินการเกย่ี วกบั การประกนั คุณภาพสอดคล้องกับ มาตรฐาน
การศึกษาหรอื ไม่
กิจกรรมท่ี 4 การกาหนดวัตถุประสงคข์ องการประเมนิ มาตรฐานและตวั บ่งช้ที ีจ่ ะใชใ้ นการ
ประเมนิ เป็นการกาหนดเป้าหมายทีบ่ ุคลากรทุกคนในสถานศกึ ษารบั รู้และรว่ มกนั จัดทาวา่ จะมีการ
ตรวจสอบ การทางานของ
4.1 สารวจความคิดเห็นของบคุ ลากรทุกฝ่ายว่าต้องการให้คณะกรรมการดาเนนิ งาน
ประเมนิ ผลภายในดาเนนิ การในเรือ่ งใดบ้าง อย่างไรบา้ ง
12
4.2 ใหบ้ คุ ลากรทุกฝา่ ยศึกษามาตรฐานการศึกษาและตวั บง่ ชีเ้ ปรียบเทียบกับกิจกรรมที่
สถานศกึ ษาดาเนินงานอยวู่ ่า กิจกรรมใดทค่ี วรจดั ทาแตย่ งั ไม่ได้จัดทากิจกรรมใดที่ทาอยู่แล้วและกจิ กรรมใด
ท่ี จะต้องทาเพ่ิมเติมจากเดิม
4.3 กาหนดวตั ถปุ ระสงคข์ องการประเมินใหค้ รอบคลุมความต้องการของบุคลากรทีแ่ สดงไว้
ซึ่งกจิ กรรมย่อยที่ควรจดั ทามีดังน้ี
(1) จัดทาแบบสารวจความคิดเห็นของผูท้ ี่เกีย่ วข้องท้ังหมดเกย่ี วกบั กิจกรรมและ หวั ขอ้ ที่
ต้องการจะประเมิน
(2) จัดทาแบบสารวจข้อมูลพื้นฐานตา่ งๆ ที่มีอยูเ่ ดมิ แล้ววา่ มสี ิ่งใดจะนามาใชก้ ับการ
ประเมนิ ผลภายในได้บ้าง
(3) กาหนดมาตรฐานและตวั บ่งชท้ี ีจ่ ะทาการประเมนิ
(4) กาหนดวตั ถุประสงค์ของการประเมิน โดยการศึกษา วิเคราะหจ์ ากมาตรฐานและ ตวั
บง่ ช้ีในการประเมนิ ท่ีสถานศกึ ษาจัดทาข้ึน
กิจกรรมที่ 5 การกาหนดกรอบการประเมนิ เป็นการกาหนดแนวทางในการทาการประเมนิ ผล
ว่าจะดาเนินการอย่างไร เมื่อใดและใครเปน็ ผู้รบั ผดิ ชอบในเรือ่ งใด ซง่ึ วธิ กี ารประเมินจะข้ึนอยกู่ บั ลกั ษณะ
ของตัวบง่ ชี้ เช่น ใชแ้ บบสอบถามกับตัวบง่ ชีท้ เี่ ป็นความรู้ความเข้าใจ ใชแ้ บบวัดทางจิตวทิ ยากบั ตัวบ่งชี้ท่ี
เปน็ นามธรรม ใชว้ ิธกี ารสังเกตพฤติกรรมกบั ตัวบง่ ช้ีทมี่ ีพฤตกิ รรมท่สี งั เกตได้ ใชแ้ บบสัมภาษณก์ ับตวั บ่งชี้ท่ี
สะท้อนความร้สู ึกหรือความคิดเหน็ ใช้วิธีการเกบ็ จากข้อมลู ท่ีเป็นเอกสารทีม่ ีอยแู่ ล้วหรอื ข้อมลู เชงิ ประจักษ์
สาหรบั กจิ กรรมย่อยท่ีควรจัดทาคือ
5.1 กาหนดแหลง่ ผูใ้ ห้ข้อมูลทเี่ หมาะสมในการประเมนิ แต่ละตวั บง่ ช้ี
5.2 กาหนดวิธีการเกบ็ ข้อมลู
5.3 กาหนดขนาดตัวอย่าง
5.4 กาหนดระบบการจดั เกบ็ ขอ้ มูล
5.5 กาหนดวิธีการวเิ คราะห์ข้อมลู
5.6 กาหนดกรอบการประเมิน
กจิ กรรมท่ี 6 การกาหนดเกณฑก์ ารประเมิน ซ่งึ มกี ิจกรรมย่อยทคี่ วรจัดทาดงั นี้
6.1 กาหนดเกณฑ์ที่ใช้ในการตัดสินตวั บ่งชี้
6.2 ตรวจสอบความเหมาะสมของเกณฑท์ ่ีใชใ้ นการตัดสินตัวบง่ ชี้ โดยทาเป็นแบบสอบถาม
กจิ กรรมท่ี 7 การกาหนดวธิ กี ารทีใ่ ช้ในการประเมิน เป็นการทคี่ ณะกรรมการผู้รบั ผิดชอบ
ประเมนิ ผลเลือกวิธีการ เครื่องมอื กลุ่มผู้ให้ข้อมลู รปู แบบสอบถาม โครงสรา้ งคาถามทีจ่ ะใช้ และการสรา้ ง
เคร่อื งมอื ประเมินโดยเรม่ิ ตั้งแตส่ ร้างคาถาม ตรวจสอบคุณภาพ ทดลองใช้ ปรบั ปรุงก่อนนามาใช้จรงิ
กิจกรรมที่ 8 การวิเคราะห์ขอ้ มลู เป็นการกาหนดแนวทางในการวิเคราะห์ข้อมูลที่จัดเกบ็ มา
ให้สอดคล้องกับลักษณะของข้อมูลและนาเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมลู มกี จิ กรรมย่อยดงั น้ี
8.1 เตรียมข้อมูลเพ่ือวเิ คราะห์ โดยการตรวจสอบความถูกตอ้ งของข้อมูลและศึกษาลักษณะ
ข้อมลู เพื่อเลือกวธิ กี ารวิเคราะห์ข้อมูลทเี่ หมาะสม
8.2 ทาการวเิ คราะหข์ ้อมลู เชน่ อาจใชค้ วามถ่ี ร้อยละ คา่ เฉล่ยี หรือ ฐานนิยม เปน็ ต้น
13
8.3 กาหนดวิธกี ารนาเสนอข้อมูล เช่น เสนอในรูปตารางสถิติ หรือการบรรยาย หรือแบบ
กราฟ
กจิ กรรมที่ 9 การวเิ คราะหจ์ ุดแข็งและจดุ อ่อนของสถานศกึ ษา เปน็ การนาผลการประเมินมา
ใช้วิเคราะหจ์ ุดอ่อนจดุ แข็งของสถานศึกษาเพื่อเปน็ แนวทางในการพัฒนาตนเองของสถานศึกษาต่อไป มี
กิจกรรมย่อยดังนี้
9.1 สรุปผลการประเมนิ
9.2 วเิ คราะหจ์ ุดแข็งจดุ ออ่ นของสถานศกึ ษา
9.3 ประเมินความตอ้ งการจาเป็น
กจิ กรรมที่ 10 แนวทางการพัฒนาสถานศกึ ษา เป็นการนาจดุ ออ่ นท่ีค้นพบมาวิเคราะหห์ า
สาเหตุเพอ่ื ทาการปรับปรุงแก้ไขหรอื พฒั นาสถานศกึ ษาให้เขา้ สูม่ าตรฐานต่อไป มีกิจกรรมย่อยดงั นี้
10.1 วเิ คราะห์สาเหตทุ ี่ทาให้ผลการดาเนนิ งานไมเ่ ป็นไปตามเกณฑม์ าตรฐาน โดยการนา
ปัญหาทเ่ี ปน็ จุดอ่อนมาระดมความคิดของกลุ่มผู้เกย่ี วข้องเพอ่ื หาสาเหตุและวธิ ีการแกไ้ ข
10.2 กาหนดวธิ กี ารแก้ไขปัญหา
10.3 พฒั นาสถานศึกษาตามวิธกี ารที่กาหนด โดยจัดทาเป็นโครงการ
กิจกรรมที่ 11 การจัดทารายงานการพฒั นาคุณภาพการศึกษาประจาปีเปน็ การจดั ทารายงาน
ผลการประเมนิ ตนเองใหผ้ ู้เกี่ยวขอ้ งท้งั หมดได้รู้และเพือ่ รองรบั การประเมนิ คุณภาพภายนอก ซง่ึ รายงานการ
พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาประจาปีของสถานศึกษา
วัตถุประสงค์รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา จัดทาเพื่อ
1. ทาใหส้ ถานศกึ ษามฐี านข้อมูลการดาเนนิ งานพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาที่สามารถ
นาไปใช้ประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาในปีถดั ไป
2. ทาให้ผูม้ ีส่วนเกย่ี วข้องทุกฝา่ ยได้รับทราบผลการพฒั นาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ท้ังในส่วนทด่ี แี ละสว่ นท่ีควรพัฒนาโดยมีการประชาสัมพันธ์ในวงกว้างและให้การชว่ ยเหลอื สนบั สนุนอยา่ ง
เหมาะสม
3. สถานศกึ ษาใชร้ ายงานประเมนิ ตนเองเพ่ือรบั รองการประเมนิ คุณภาพภายในโดยหนว่ ยงาน
ต้นสังกดั และรบั การประเมนิ คุณภาพภายนอกจากสานกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ
การศึกษา (องค์การมหาชน)
14
ส่วนท่ี 3
มำตรฐำนกำรศึกษำ
มำตรฐำนกำรศกึ ษำขัน้ พืน้ ฐำนเพ่อื กำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศกึ ษำ
ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และกระทรวงศึกษาธิการมีการ
ประกาศ ใหใ้ ช้มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน และระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน
ศูนย์ การศึกษาพิเศษ พ.ศ. 2561 ลงวนั ที่ 6 สงิ หาคม 2561 สาหรับให้สถานศกึ ษาใช้เป็นแนวทาง
ดาเนินงาน เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษาและเตรยี มการสาหรบั การประเมินคุณภาพ
ภายนอก ซง่ึ จะทาใหเ้ กิดความมนั่ ใจแกผ่ มู้ สี ่วนเกี่ยวขอ้ งทุกฝา่ ยวา่ การจดั การศึกษาของสถานศกึ ษามี
คณุ ภาพ ได้มาตรฐาน และคงรักษาไว้ซ่ึงมาตรฐานจากการดาเนนิ งานประกันคุณภาพภายในของ
สถานศึกษา
การพฒั นามาตรฐานการศึกษา มีแนวคิดวา่ ต้องเป็นมาตรฐานทสี่ ถานศึกษาปฏิบัติไดจ้ ริงประเมนิ ได้
จรงิ กระชับ และจานวนน้อยแตส่ ามารถสะท้อนบรบิ ทของสถานศกึ ษาและคุณภาพการศึกษาได้จริงข้อมูลท่ี
ได้ เกิดประโยชนใ์ นการพฒั นาการศึกษาทุกระดับ ต้ังแต่ระดบั สถานศกึ ษา ระดับเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษา ระดับ
หนว่ ยงานต้นสังกัด และระดับชาติดงั นน้ั การกาหนดมาตรฐานการศึกษาจึงเน้นท่ีคณุ ภาพผเู้ รียน คณุ ภาพ
ผู้บรหิ ารสถานศึกษา และคุณภาพครมู คี วามสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศึกษาชาตแิ ละข้อกาหนดใน
กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561
มาตรฐานการศึกษาในแตล่ ะระดบั กาหนดเกณฑก์ ารตดั สนิ คุณภาพของมาตรฐานมี 5 ระดบั
ระดับ 1 กาลังพฒั นา
ระดบั 2 ระดบั ปานกลาง
ระดับ 3 ระดบั ดี
ระดบั 4 ระดับดเี ลิศ
ระดับ 5 ระดบั ยอดเยยี่ ม รายละเอยี ดของมาตรฐาน
มำตรฐำนกำรศกึ ษำระดับปฐมวัย
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๑ มีจานวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท์ ่ีเนน้ เดก็ เปน็ สาคญั
แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ด ดงั น้ี
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก
๑.๑ มีพฒั นาการดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ยั ท่ีดี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้
๑.๒ มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้
๑.๓ มพี ฒั นาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกทด่ี ีของสังคม
15
๑.๔ มีพฒั นาการด้านสตปิ ัญญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรู้ได้
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มหี ลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการท้ัง ๔ ดา้ น สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถนิ่
๒.๒ จัดครใู หเ้ พียงพอกับช้ันเรยี น
๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครูมีความเช่ียวชาญด้านการจดั ประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพ่ือการเรยี นรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ
๒.๕ ให้บริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และสอ่ื การเรยี นรู้เพอื่ สนบั สนุนการจัดประสบการณ์
๒.๖ มีระบบบรหิ ารคุณภาพที่เปิดโอกาสใหผ้ ้เู กีย่ วขอ้ งทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วม
มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสาคญั
๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดลุ เตม็ ศักยภาพ
๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบตั อิ ยา่ งมีความสขุ
๓.๓ จัดบรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้ส่ือและเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วัย
๓.๔ ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุง
การจดั ประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก
มำตรฐำน คำอธิบำย และระดับคณุ ภำพโดยรวมตำมมำตรฐำนของสถำนศกึ ษำ ระดบั กำรศึกษำปฐมวยั
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
คาอธิบาย
ผลพัฒนาการเดก็ ในด้านรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสตปิ ัญญา
ประเด็นพิจารณา
1. มีพัฒนาการด้านรา่ งกายแข็งแรงมีสุขนสิ ัยทด่ี ีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้
2. มพี ฒั นาการด้านอารมณ์จติ ใจควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้
3. มีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชกิ ที่ดขี องสงั คม
4. มีพฒั นาการดา้ นสติปญั ญาส่อื สารไดม้ ีทกั ษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้
ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ำรณำ
ระดบั เดก็ ร้อยละ ๙๐ มีพฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คมและสตปิ ัญญา
บรรลตุ ามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด มีความพร้อมในการศกึ ษาระดบั
5 ประถมศกึ ษา
ยอดเยี่ยม
มีการจดั ประสบการณ์เรยี นรู้ตามหลกั สตู รและมแี ผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม
เสริมในการพัฒนาเด็กอยา่ งเปน็ ระบบและต่อเน่ือง
มสี ่วนรว่ มของพ่อแมค่ รอบครัว ชมุ ชน และทุกฝา่ ยท่เี กย่ี วข้องในการสง่ เสรมิ
พัฒนาการของเด็ก
16
ระดบั ประเดน็ พิจำรณำ
4 เดก็ รอ้ ยละ ๘๐ - ๘๙ มพี ฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและ
ดเี ลิศ สตปิ ญั ญาบรรลตุ ามเป้าหมายท่สี ถานศึกษากาหนด
มกี ารจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามหลกั สูตรและมแี ผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม
เสริมในการพัฒนาเดก็ อยา่ งเปน็ ระบบ
มสี ว่ นรว่ มของพ่อแม่ครอบครัว ชมุ ชน ในการสง่ เสรมิ พัฒนาการของเด็ก
3 เด็กรอ้ ยละ ๗๐ - ๗๙ มพี ัฒนาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและ
ดี สติปญั ญาบรรลุตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด
มกี ารจดั ประสบการณเ์ รียนรู้ตามหลักสตู รและมีแผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม
เสรมิ ในการพัฒนาเดก็
มสี ่วนรว่ มของพอ่ แม่ครอบครัว ในการสง่ เสรมิ พัฒนาการของเด็ก
2 เดก็ รอ้ ยละ ๕๐ – ๖๙ มพี ฒั นาการด้านรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและ
ปำนกลำง สตปิ ญั ญาบรรลตุ ามเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากาหนด
๑ มีการจัดประสบการณ์เรยี นรู้ตามหลักสูตรและมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
กำลังพัฒนำ เสริมในการพฒั นาเด็ก
มสี ว่ นร่วมของพ่อแม่ ในการส่งเสริมพัฒนาการของเดก็
เดก็ ตา่ กวา่ ร้อยละ 50 มพี ฒั นาการด้านรา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คมและ
สติปญั ญาบรรลตุ ามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด
มีการจดั ประสบการณ์เรียนรู้ตามหลักสตู ร
มสี ่วนร่วมของพอ่ แม่ ในการส่งเสรมิ พฒั นาการของเด็ก
วธิ กี ารเก็บรวบรวมข้อมลู / แหล่งขอ้ มูล
วิธีกำรเกบ็ รวบรวมข้อมลู เอกสำร/หลกั ฐำน/แหลง่ ข้อมูล
๑. การสมั ภาษณ์ การสอบถาม
๒. การสังเกต ครู ผูป้ กครอง เด็กและผูเ้ กยี่ วขอ้ ง
๓. การตรวจเอกสาร หลักฐาน แบบประเมิน/แบบสงั เกตคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตร
ร่องรอย หรือข้อมูล สถานศกึ ษา ระดับการศึกษาปฐมวัย ตามช่วงวัยที่กาหนด
เชงิ ประจักษ์
- การบันทกึ และสรปุ ผลการสงั เกต
- แฟม้ ข้อมูลเดก็ เป็นรายบคุ คล
- สมุดรายงานประจาตวั เดก็
- แบบบันทกึ นา้ หนกั สว่ นสูงของเดก็
- สถติ ิการมาเรยี น
17
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
คาอธบิ าย
สถานศึกษาดาเนินการบริหารและการจดั การสถานศึกษาท่ีครอบคลุมวิชาการ ด้านครแู ละ
บคุ ลากรดา้ นข้อมูลสารสนเทศ ด้านสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพอื่ การเรียนรู้ และด้านระบบประกนั คณุ ภาพ
ภายใน โดยเปิดโอกาสให้ผเู้ ก่ียวขอ้ งทุกฝ่ายมสี ว่ นร่วมในการจัดการศึกษามีการกากบั ตดิ ตามการดาเนินงาน
อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนื่อง เพือ่ สรา้ งความม่นั ใจตอ่ คณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ประเดน็ พิจารณา
1. มีหลกั สตู รครอบคลุมพัฒนาการทง้ั ๔ ดา้ นสอดคลอ้ งกบั บริบทของท้องถน่ิ
2. จัดครใู หเ้ พียงพอกบั ช้ันเรียน
3. ส่งเสริมใหค้ รูมีความเช่ยี วชาญด้านการจดั ประสบการณ์
4. จดั สภาพแวดล้อมและสอ่ื เพอ่ื การเรยี นร้อู ย่างปลอดภัยและเพยี งพอ
5. ให้บริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรเู้ พื่อสนบั สนุนการจัดประสบการณ์
6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพที่เปิดโอกาสใหผ้ ู้เก่ยี วขอ้ งทุกฝ่ายมสี ่วนรว่ ม
ระดบั คณุ ภาพ
ระดับ คำอธบิ ำยระดับคุณภำพ
5
มกี ารประเมนิ และพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคลอ้ งกบั หลักสูตร
ยอดเย่ียม การศกึ ษาปฐมวัยและบริบทของท้องถิน่
๔ จดั ครใู หเ้ พียงพอและเหมาะสมกบั ชั้นเรียน
ดีเลศิ
มีการส่งเสริมให้ครูมีความเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณ์ท่ีส่งผลต่อคุณภาพ
เดก็ เป็นรายบุคคล ตรงความตอ้ งการชองครแู ละสถานศกึ ษา และจดั ให้มชี ุมชนการ
เรยี นรทู้ างวชิ าชีพจัดสถานศึกษา และจดั ใหม้ ชี มุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี
จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีส่ือเพื่อการเรียนรู้อย่างเพียงพอและ
หลากหลาย
ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจัด
ประสบการณเ์ หมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา
มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่เหมาะสมและต่อเน่ือง มีการ
ชี้แนะระหว่างการปฏิบัติงานส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา
บูรณาการการปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมจน
เป็นแบบอยา่ งทด่ี แี ละได้รับการยอมรบั จากชุมชนและหน่วยงานที่เกีย่ วข้อง
มกี ารประเมินและพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาใหส้ อดคล้องกบั หลักสตู ร
การศึกษาปฐมวยั และบรบิ ทของท้องถน่ิ
จดั ครใู หเ้ พียงพอและเหมาะสมกบั ชั้นเรียน
18
ระดับ คำอธบิ ำยระดับคณุ ภำพ
๓ มกี ารสง่ เสรมิ ให้ครมู คี วามเชยี่ วชาญดา้ นการจดั ประสบการณท์ ีส่ ง่ ผลต่อ
ดี คณุ ภาพเด็กเปน็ รายบุคคล ตรงความต้องการของครแู ละสถานศึกษา
๒ จัดสภาพแวดลอ้ มอยา่ งปลอดภัย และมีสือ่ เพือ่ การเรียนรอู้ ยา่ งเพยี งพอและ
ปำนกลำง หลากหลาย
๑ ให้บรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจัด
กำลังพฒั นำ ประสบการณ์จัดประสบการณ์เหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา
มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาการชแี้ นะระหว่างการ
ปฏบิ ัติการปฏิบัติงานทีส่ ่งผลต่อคณุ ภาพมาตรฐานของสถานศึกษา บูรณาการ
การปฏิบตั งิ านและเปิดโอกาสให้ผูเ้ กยี่ วขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นร่วม
มหี ลักสตู รสถานศึกษาที่ยดื หยุ่น สอดคล้องกบั หลักสตู รการศึกษาปฐมวยั และ
บริบทของท้องถ่ิน
จัดครูให้เพยี งพอและเหมาะสมกับช้ันเรียน
มีการสง่ เสริมให้ครมู ีความเชี่ยวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ท่ีสง่ ผลต่อ
คณุ ภาพเด็กเปน็ รายบุคคล
จดั สภาพแวดลอ้ มอยา่ งปลอดภยั และมีส่ือเพอ่ื การเรียนรอู้ ย่างพยี งพอและ
หลากหลาย
ให้บริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณเ์ หมาะสมกบั บริบทของสถานศึกษา
มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษาที่ส่งผลต่อคณุ ภาพตาม
มาตรฐานของสถานศึกษาและเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ กี่ยวข้องทุกฝ่ายมสี ่วนร่วม
มีหลกั สตู รสถานศึกษาทยี่ ืดหยุ่น สอดคล้องกบั หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั และ
บริบทของท้องถน่ิ
มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษาท่ีส่งผลต่อคณุ ภาพตาม
มาตรฐานของสถานศึกษา
มีหลกั สูตรสถานศึกษาท่ไี มย่ ืดหยนุ่ ไมส่ อดคลอ้ งกบั หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย
และบริบทของทอ้ งถิน่
มรี ะบบบริหารคุณภาพ แต่ไม่สง่ ผลต่อการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย
19
วิธกี ารเก็บรวบรวมข้อมูล / แหลง่ ข้อมลู
วธิ ีกำรเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมูล
๑. การสอบถาม การสัมภาษณ์
ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้แทนชุมชน ผู้บริหาร
๒. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน สถานศกึ ษา ครู และผู้มีส่วนเกยี่ วขอ้ ง
ร่องรอยการปฏิบัตงิ าน หรือ
ข้อมูลเชิงประจักษ์ - แผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา
- แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปี
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม
- รายงานประจาปขี องโรงเรียน
- เอกสารรายงานการพัฒนาคณุ ภาพเด็ก
- คาสง่ั ของโรงเรียน
- บันทกึ การประชุมของโรงเรียน
- แฟม้ สะสมงานของครู
- แฟ้มภาพถา่ ยของโรงเรียน
- ป้าย แผนภูมิการจัดโครงสร้างองค์กร ป้ายแสดงแผนงาน
โครงการ หรอื กิจกรรม ปา้ ยนิเทศติดตามกากับงาน
- แบบสารวจความพึงพอใจ รายงานสรุปผลการสารวจความพึง
พอใจ
- อ า ค า ร ห้ อ ง เ รี ย น ห้ อ ง ป ฏิ บั ติ ก า ร ส่ื อ / วั ส ดุ อุ ป กรณ์
สภาพแวดล้อมแหล่งเรียนรู้
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เดก็ เป็นสาคญั
คาอธบิ าย
ครูจดั ประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทกุ ดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ รจู้ กั เด็กเปน็ รายบคุ คล
และสร้างโอกาสใหเ้ ด็กทกุ คนได้รบั ประสบการณ์ตรง เลน่ และลงมือกระทาผา่ นประสาทสัมผสั จัด
บรรยากาศที่เอ้ือตอ่ การเรียนรู้ ใช้สือ่ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วัย มีการตดิ ตามและประเมินผล
พฒั นาการเด็กอยา่ งเปน็ ระบบ
ประเดน็ พจิ ารณา
1. จดั ประสบการณ์ที่ส่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดลุ เต็มศักยภาพ
2. สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รบั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ัติอย่างมีความสขุ
3. จดั บรรยากาศทเี่ อื้อต่อการเรียนรู้ ใช้ส่ือและเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับวยั
4. ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการ
จดั ประสบการณ์และพฒั นาเด็ก
20
ระดับคุณภาพ คำอธิบำยระดบั คณุ ภำพ
ระดับ
5 จัดประสบการณท์ ีส่ ่งเสริมใหเ้ ด็กมีพัฒนาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม
และสติปญั ญา อย่างสมดุลเต็มศกั ยภาพโดยความรว่ มมือของพ่อแม่ และ
ยอดเยี่ยม ครอบครัว ชุมชน และผู้เกี่ยวขอ้ งและเปน็ แบบอย่างท่ดี ี
๔ สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่นและปฏิบัติกิจกรรม เรยี นรู้ลงมอื
ดเี ลศิ ทาสรา้ งองคค์ วามรดู้ ว้ ยตนเองอย่างมีความสุขและเปน็ แบบอย่างได้
๓ จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี นทีเ่ อือ้ ต่อการเรียนรู้ การใช้ส่ือ
ดี เทคโนโลยีทีห่ ลากหลาย โดยเดก็ มีส่วนร่วม ใชส้ ่ือและเทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับ
วยั
๒
ปำนกลำง ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงดว้ ยวธิ กี ารท่หี ลากหลาย โดย
ผ้ปู กครองและผู้เกี่ยวขอ้ งมีสว่ นร่วมนาผลการประเมินทไ่ี ด้ไปปรบั ปรงุ การจดั
ประสบการณ์และพฒั นาเดก็
จัดประสบการณ์ที่ส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีพัฒนาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม
และสติปัญญา อยา่ งสมดลุ เต็มศกั ยภาพโดยความรว่ มมือของพ่อแม่ และ
ครอบครวั ชมุ ชน และผ้เู กย่ี วขอ้ ง
สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ัติกิจกรรม เรยี นรลู้ งมือ
ทาและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข
จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี นท่ีเออื้ ตอ่ การเรียนรู้โดยเดก็ มีสว่ น
ร่วม ใช้สื่อและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วัย
ครปู ระเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริง โดยใชเ้ คร่อื งมือท่ีหลากหลายและนาผล
การประเมินพัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์และพฒั นาเดก็
จดั ประสบการณท์ ส่ี ่งเสริมให้เดก็ มีพัฒนาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม
และสตปิ ญั ญา อยา่ งสมดลุ เต็มศกั ยภาพของเด็กรายบุคคล
สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณต์ รง เล่นและปฏิบตั ิกิจกรรม เรียนรลู้ งมอื
ทาและสรา้ งองค์ความรู้ด้วยตนเอง
จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยเด็กมสี ว่ น
รว่ ม ใช้สื่อและเทคโนโลยี
ครปู ระเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลับแกเ่ ด็กและนาผลการ
ประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์
จัดประสบการณ์ทีส่ ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีพฒั นาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม
และสตปิ ัญญา อย่างสมดุล
สร้างโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณต์ รง เล่นและปฏบิ ัตกิ ิจกรรม อย่างอสิ ระ
ตามความต้องการ ความสนใจ และความสามารถของเด็ก
จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในห้องเรียนที่เอ้อื ตอ่ การเรียนรู้
21
ระดับ คำอธบิ ำยระดบั คณุ ภำพ
ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็
ไปปรับปรงุ การจัดประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก
๑ จัดประสบการณท์ ส่ี ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีพฒั นาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม
กำลัง และสติปญั ญา ไมส่ มดลุ
พัฒนำ ไมส่ รา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ัติกจิ กรรม อย่าง
อสิ ระตามความต้องการ ความสนใจ และความสามารถของเดก็
บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียนไมเ่ อ้ือต่อการเรียนรู้
ครูประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ แต่ไมม่ กี ารนาผลการประเมินที่ไดไ้ ป
ปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์
วิธกี ารเก็บรวบรวมขอ้ มลู / แหล่งขอ้ มูล
วธิ ีกำรเก็บรวบรวมข้อมลู เอกสำร/หลักฐำน/แหลง่ ข้อมลู
๑. การสอบถาม การสัมภาษณ์ ผ้บู ริหาร ครู เด็กและผมู้ ีส่วนเกย่ี วข้อง
2. การสังเกต แบบประเมิน/แบบสงั เกตคณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสตู ร
สถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาปฐมวยั ตามชว่ งวัยทีก่ าหนด
3. การตรวจเอกสาร หลักฐาน - หลกั สูตรสถานศึกษาระดับปฐมวยั
ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ - แผนการจดั ประสบการณ์
ขอ้ มูลเชงิ ประจกั ษ์ - บันทกึ การนิเทศ
- แฟ้มข้อมลู เด็กรายบคุ คล
- สภาพบรรยากาศในหอ้ งเรียน/ สอ่ื เทคโนโลยี/มมุ ประสบการณ์
/ปา้ ยนเิ ทศ
- หลกั ฐานการใช้ส่อื เทคโนโลยี
- แบบประเมินพฒั นาการเด็ก
- ภาพถ่ายกิจกรรมการเรียนรู้/โครงการต่าง ๆ ท่ีพัฒนาเด็กใน
ด้านต่างๆ
ฯลฯ
มำตรฐำนกำรศกึ ษำระดับกำรศกึ ษำข้ันพืน้ ฐำน
มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มจี านวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผ้เู รยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รยี น
๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ
22
แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ดดังน้ี
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรยี น
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สารและการคดิ คานวณ
๒) มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา
๓) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม
๔) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร
๕) มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา
๖) มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดตี ่องานอาชีพ
๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รยี น
๑) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด
๒) ความภมู ใิ จในท้องถ่นิ และความเป็นไทย
๓) การยอมรับท่ีจะอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
๔) สุขภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๒.๑ มเี ปา้ หมายวสิ ัยทศั น์และพนั ธกิจท่ีสถานศกึ ษากาหนดชดั เจน
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา
๒.๓ ดาเนนิ งานพฒั นาวิชาการท่เี น้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศึกษา
และทกุ กลุ่มเปา้ หมาย
๒.๔ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชพี
๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อือ้ ตอ่ การจดั การเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคัญ
๓.๑ จดั การเรยี นรูผ้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ น
ชีวิตได้
๓.๒ ใช้สอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ี่เอ้ือต่อการเรียนรู้
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการชนั้ เรียนเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผเู้ รยี น
๓.๕ มีการแลกเปล่ยี นเรียนรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรงุ การจดั การ
เรยี นรู้
23
มำตรฐำน คำอธิบำย และระดบั คณุ ภำพโดยรวมตำมมำตรฐำนของสถำนศกึ ษำ ระดับกำรศึกษำขนั้ พื้นฐำน
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน
ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู้ รียน
คาอธิบาย
ผลการเรียนรู้ที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนท้ังด้านผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการ ประกอบด้วยความสามารถ
ในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร การคิดคานวณ การคิดประเภทต่างๆ การสร้างนวัตกรรม การใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน
และเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ท่ีเป็นค่านิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด
ความภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทยในการยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกัน บนความแตกต่างและหลากหลาย
รวมทง้ั สุขภาวะทางร่างกายและจติ สงั คม
ประเดน็ พิจารณา
1. มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คานวณ
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็
และแก้ปัญหา
3. มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม
4. มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
5. มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา
6. มีความรู้ ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี อ่ งานอาชีพ
ระดบั คุณภาพ คำอธบิ ำยระดับคุณภำพ
ระดบั ผเู้ รียนร้อยละ ๙0 ขึน้ ไป มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และ
การคิดคานวณเป็นไปตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด
5
ยอดเย่ียม ผูเ้ รยี นร้อยละ ๙0 ขึ้นไปมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมี
วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเห็นโดยใชเ้ หตุผลประกอบการ
ตัดสนิ ใจ และแก้ปญั หาได้อย่างเหมาะสม
ผูเ้ รียนรอ้ ยละ๙0 ขน้ึ ไป มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการนาไปใชแ้ ละ
เผยแพร่
ผเู้ รยี นร้อยละ ๙0 ขึน้ ไป มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ
สือ่ สารเพื่อพฒั นาตนเอง และสงั คมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทางาน
อย่างสร้างสรรคแ์ ละมีคุณธรรม
ผู้เรียนร้อยละ ๙0 ข้นึ ไป มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
เป็นไปตามเกณฑท์ ่ีสถานศึกษากาหนด
คา่ เฉล่ยี ผลการทดสอบระดับชาติของผู้เรยี น มีพฒั นาการสูงขึน้ และมี
คุณภาพสงู กว่าเปา้ หมายทกี่ าหนด
24
ระดบั คำอธบิ ำยระดบั คณุ ภำพ
4
ดเี ลศิ ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙0 ข้นึ ไปมีความรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติทด่ี พี ร้อมที่จะศึกษาตอ่
ในระดับชนั้ ทสี่ ูงข้ึนและการทางานหรืองานอาชีพต่องานอาชพี
3
ดี ผเู้ รยี นร้อยละ ๘0 – ๘9 มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และ
การคดิ คานวณ เป็นไปตามเป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากาหนด
2
ปำนกลำง ผเู้ รยี นร้อยละ ๘0 – ๘9 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมี
วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเห็น โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบการ
ตดั สนิ ใจ และแก้ปญั หา
ผู้เรียนร้อยละ ๘0 – ๘9 มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม
ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๘0 – ๘9 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สอ่ื สารเพ่ือพฒั นาตนเองและสังคมในด้านการเรยี นรู้ การส่ือสาร การทางาน
ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ ๘0 – ๘9 มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษาเปน็ ไป
ตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากาหนด
ค่าเฉลยี่ ผลการทดสอบระดับชาติของผเู้ รยี น มีพัฒนาการสูงข้ึน หรอื มี
คุณภาพสงู กว่าเป้าหมายทกี่ าหนด
ผู้เรียนรอ้ ยละ ๘0 – ๘9 มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติทด่ี พี ร้อมท่ีจะศึกษา
ต่อในระดับชัน้ ทีส่ งู ข้นึ และการทางานหรืองานอาชพี ต่องานอาชพี
ผู้เรยี นร้อยละ ๗0 – ๗9 มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และ
การคดิ คานวณเปน็ ไปตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด
ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๗0 – ๗9 มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอยา่ งมี
วิจารณญาณ อภปิ ราย
แลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา
ผเู้ รยี นร้อยละ ๗0 – ๗9 มคี วามรู้และทักษะพนื้ ฐานในการสร้างนวัตกรรม
ผเู้ รียนร้อยละ ๗0 – ๗9 มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สอ่ื สารเพ่ือพัฒนาตนเองได้อย่างเหมาะสมปลอดภยั
ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๗0 – ๗9 มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษาเปน็ ไป
ตามเกณฑ์ทส่ี ถานศึกษากาหนด
คา่ เฉลยี่ ผลการทดสอบระดับชาติของผเู้ รียน เป็นไปตามเป้าหมายท่ีกาหนด
ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ ๗0 – ๗9 มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ดี ีต่องานอาชพี
ผู้เรียนรอ้ ยละ 50 – ๖9 มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่อื สาร และ
การคิดคานวณเปน็ ไปตามเป้าหมายทก่ี าหนด
ผเู้ รยี นร้อยละ 50 – ๖9 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมี
วจิ ารณญาณ อภิปราย
แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา
ผู้เรยี นรอ้ ยละ 50 – ๖9 มคี วามรู้และทักษะพ้ืนฐานในการสร้างนวัตกรรม
25
ระดบั คำอธิบำยระดับคณุ ภำพ
๑ ผู้เรยี นรอ้ ยละ 50 – ๖9 มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการ
กำลงั พัฒนำ สื่อสารเพ่ือพฒั นาตนเองได้อย่างเหมาะสมปลอดภยั
ผเู้ รียนร้อยละ 50 – ๖9 มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษาเป็นไป
ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนด
ค่าเฉล่ยี ผลการทดสอบระดับชาติของผเู้ รียนต่ากวา่ ป้าหมายทก่ี าหนด แต่มคี วาม
พยายามในการยกระดับผลการทดสอบระดับชาตใิ หส้ งู ขน้ึ
ผ้เู รยี นร้อยละ 50 – ๖9 มีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติทด่ี ตี อ่ งานอาชพี
ผเู้ รียนตา่ กวา่ ร้อยละ 50 มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สาร และ
การคดิ คานวณเปน็ ไปตามเป้าหมายทก่ี าหนด
ผเู้ รียนตา่ กวา่ ร้อยละ 50 มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมี
วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเห็น และแก้ปญั หา
ผู้เรียนต่ากว่ารอ้ ยละ 50 มีความรู้และทักษะพนื้ ฐานในการสร้างนวตั กรรม
ผู้เรียนตา่ กวา่ รอ้ ยละ 50 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สอ่ื สารเพื่อพัฒนาตนเองได้อย่างเหมาะสมปลอดภยั
ผู้เรยี นตา่ กว่าร้อยละ 50 มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษาเปน็ ไป
ตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากาหนด
ค่าเฉลย่ี ผลการทดสอบระดับชาติของผ้เู รียนต่ากว่าเปา้ หมายท่ีกาหนด และไม่มี
ความพยายามในการยกระดับผลการทดสอบระดบั ชาติให้สูงขน้ึ
ผเู้ รียนตา่ กวา่ รอ้ ยละ 50 มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดตี ่องานอาชีพ
วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล / แหล่งข้อมลู
วิธกี ำรเก็บรวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมูล
๑. การสัมภาษณ์ การสอบถาม ผู้เรยี น ครู ผ้ปู กครอง และผู้เกี่ยวข้อง
๒. การสงั เกต พฤตกิ รรมผเู้ รียน
๓. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน - การบันทึกและสรุปผลการสังเกต และการสัมภาษณ์ผู้เรียนและผู้ท่ี
รอ่ งรอย หรอื ข้อมลู เกยี่ วขอ้ ง
เชิงประจักษ์ - แฟม้ ข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล
- หลกั ฐาน ร่องรอย การเขา้ ร่วมหรอื มีส่วนปฏิบัตกิ ิจกรรม
- สรุปผลการปฏบิ ัติกิจกรรมของผเู้ รยี น
- ผลงาน ชิน้ งาน ของผเู้ รยี น
- ประเมินและสรุปผลการพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รียน
- เอกสาร/หลักฐานการวดั และประเมนิ ผลผ้เู รยี นทกุ ระดับชน้ั
- รายงานประจาปขี องสถานศึกษา
- รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษาของผู้เรียนทุก
กลุ่มสาระ และ ทกุ ระดับชนั้ ในปีปจั จุบันและปีทผี่ า่ นมา
26
วธิ ีกำรเก็บรวบรวมข้อมลู แหล่งข้อมูล
- รายงานผลการทดสอบระดับชาติ O-NET ของสถาบันทดสอบ
ทางการศึกษาแห่งชาติ (สทศ.) ของผู้เรียนชั้นที่มีการทดสอบปี
ปัจจุบนั และปที ผี่ ่านมา
- สมุดบนั ทกึ โล่ เกียรตบิ ตั ร รางวลั ภาพถา่ ย
ฯลฯ
ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.2 คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงคข์ องผู้เรียน
คาอธบิ าย
ผู้เรียนมคี วามประพฤตดิ ้านคุณธรรม จริยธรรม คา่ นยิ ม จติ สังคม และจติ สานึก ตามท่ีสถานศึกษา
กาหนดปรากฏชัดเจนโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม อันดีของสังคม มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์
ทรัพยากรธรรมชาตแิ สดงออกได้อย่างเหมาะสมในชีวิตประจาวัน ยอมรับเหตุผลความคิดเห็นของผูอ้ ่ืนและ
มีมนุษยสัมพันธ์ดี มีวิธีการรักษาสุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ รู้
และมีวิธกี ารป้องกันตนเองจากการล่อลวง ขม่ เหง รังแก รวมทัง้ ไม่เพกิ เฉยตอ่ การกระทาสิง่ ทไ่ี ม่ถูกต้อง และ
อยรู่ ว่ มกนั ดว้ ยดีในครอบครัว ชุมชนและสงั คม
ประเดน็ พจิ ารณา
1. มีคุณลักษณะและค่านยิ มท่ีดีตามที่สถานศกึ ษากาหนด
2. มีความภมู ใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย
3. ยอมรบั ท่ีจะอยู่รว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย
4. มสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม
ระดบั คณุ ภาพ คำอธบิ ำยระดับคณุ ภำพ
ระดบั
5 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๙0 ขนึ้ ไป มคี ุณลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดีเปน็ แบบอยา่ งได้สงู กว่า
เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด
ยอดเย่ียม
ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๙0 ข้ึนไป มคี วามภมู ใิ จในท้องถ่นิ เหน็ คุณค่าของความเปน็ ไทย มี
4 ส่วนรว่ มในการอนรุ กั ษว์ ัฒนธรรม ประเพณีและภูมปิ ัญญาไทย
ดเี ลิศ
ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๙0 ขนึ้ ไป สามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
ผเู้ รียนรอ้ ยละ ๙0 ขึ้นไป มสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คมเปน็ ไปตามเป้าหมายท่ี
สถานศึกษากาหนด
ผเู้ รียนรอ้ ยละ ๘0 – ๘9 มคี ุณลักษณะและคา่ นยิ มทีด่ ีเปน็ ไปตามเปา้ หมายที่
สถานศึกษากาหนด
ผู้เรยี นร้อยละ ๘0 – ๘9 มีความภูมใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย
ผู้เรียนร้อยละ ๘0 – ๘9 ยอมรับที่จะอยูร่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
27
ระดับ คำอธิบำยระดบั คุณภำพ
๓ ผเู้ รยี นร้อยละ ๘0 – ๘9 สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คมเปน็ ไปตามเป้าหมายท่ี
ดี สถานศกึ ษากาหนด
๒ ผเู้ รยี นร้อยละ ๗0 – ๗9 มคี ุณลักษณะและคา่ นิยมท่ดี ีเป็นไปตามเปา้ หมายที่
ปำนกลำง สถานศกึ ษากาหนด
๑ ผู้เรียนร้อยละ ๗0 – ๗9 มีความภมู ิใจในท้องถ่นิ และความเป็นไทย
กำลัง
พฒั นำ ผเู้ รียนรอ้ ยละ ๗0 – ๗9 ยอมรับที่จะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย
ผเู้ รียนรอ้ ยละ ๗0 – ๗9 มีสขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คมเป็นไปตามเป้าหมายที่
สถานศกึ ษากาหนด
ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๕0 – ๖9 มีคุณลกั ษณะและคา่ นิยมท่ีดีเปน็ ไปตามเป้าหมายท่ี
สถานศึกษากาหนด
ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๕0 – ๖9 มคี วามภูมิใจในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย
ผู้เรียนร้อยละ ๕0 – ๖9 ยอมรบั ทจ่ี ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
ผู้เรียนร้อยละ ๕0 – ๖9 สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คมเป็นไปตามเปา้ หมายท่ี
สถานศกึ ษากาหนด
ผู้เรียนต่ากว่าร้อยละ ๕0 มีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีเป็นไปตามเป้าหมายท่ี
สถานศกึ ษากาหนด
ผู้เรียนตา่ กว่าร้อยละ ๕0 มคี วามภมู ใิ จในท้องถน่ิ และความเปน็ ไทย
ผเู้ รียนต่ากว่ารอ้ ยละ ๕0 ยอมรับทจ่ี ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย
ผู้เรียนต่ากว่าร้อยละ ๕0 สุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคมเป็นไปตามเป้าหมายที่
สถานศึกษากาหนด
วิธกี ารเก็บรวบรวมข้อมลู / แหล่งขอ้ มูล
วธิ ีกำรเกบ็ รวบรวมข้อมลู แหล่งข้อมูล
๑. การสมั ภาษณ์ การสอบถาม ผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง และผเู้ ก่ียวขอ้ ง
๒. การสังเกต พฤตกิ รรมผเู้ รยี น
๓. การตรวจเอกสาร หลักฐาน - หลกั ฐาน ร่องรอย การเข้ารว่ มหรือมีส่วนปฏิบัตกิ จิ กรรม
รอ่ งรอย หรือข้อมลู - สรุปผลการปฏิบัตกิ ิจกรรมของผู้เรียน
เชงิ ประจักษ์ - แฟ้มขอ้ มลู ผูเ้ รยี นเปน็ รายบุคคล
- สรุปผลการบันทึกน้าหนัก ส่วนสูง ผลการทดสอบสมรรถภาพ
ร่างกายตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ
และมีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมพลศึกษา
หรอื สานกั งานกองทุนสนบั สนนุ การสรา้ งเสริมสุขภาพ (สสส.)
- ข้อมูลพัฒนาการด้านน้าหนัก ส่วนสูง สมรรถภาพทางกายตาม
เกณฑข์ องผเู้ รยี นรายบคุ คล
- ข้อมูลด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ผู้เรยี นรายบคุ คล
28
วิธกี ำรเก็บรวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมูล
- สมดุ บันทึกความดี
- ข้อมูลสารสนเทศ สถิติของโรงเรียน ได้แก่ การเจ็บป่วย การใช้
ห้องพยาบาล ขอ้ มลู จากฝ่ายปกครอง สถติ ิการมาเรยี น
- สมุดเยีย่ มเจา้ หน้าท่ีสาธารณสุข
- เอกสารข้อมูล สารสนเทศ แบบบันทกึ ระเบียนสะสมทางการเรียน
- แบบรายงานผลการดแู ลป้องกันสงิ่ เสพติดของโรงเรียน
- โครงการ / กจิ กรรมระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี นของโรงเรียน
- ภาพถ่ายกจิ กรรม วฒุ บิ ตั ร เกียรตบิ ตั ร โล่ ของนกั เรยี น
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
คาอธบิ าย
เปน็ การจดั ระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธ
กจิ อย่างชดั เจน สามารถดาเนินงานพัฒนาวชิ าการทเ่ี น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา
ในทุกกลุ่มเปา้ หมาย จดั ทาแผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษา ดาเนนิ การพฒั นาครแู ละบุคลากรให้มี
ความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี และจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการ
เรยี นรู้ รวมท้ังจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้
ประเด็นพิจารณา
7. มีเปา้ หมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกิจที่สถานศึกษากาหนดชัดเจน
8. มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
9. ดาเนินงานพัฒนางานวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก
กล่มุ เป้าหมาย
10. พฒั นาครูและบุคลากรให้มคี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ
11. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรยี นรอู้ ย่างมีคุณภาพ
12. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู้
ระดบั คุณภาพ คำอธบิ ำยระดบั คุณภำพ
ระดับ
มีเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกิจทีส่ ถานศึกษากาหนดชดั เจน สอดคลอ้ งกบั
5 บรบิ ทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของชุมชน นโยบายของรฐั บาล
ยอดเย่ียม แผนการศกึ ษาแห่งชาติ เปน็ ไปไดใ้ นการปฏิบตั ิ ทันตอ่ การเปลย่ี นแปลง
มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพทสี่ ถานศึกษากาหนดชัดเจน มีประสทิ ธภิ าพ
สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดยความรว่ มมือ
ของผเู้ ก่ียวขอ้ งทุกฝา่ ย มีการนาข้อมลู มาใชใ้ นการปรับปรุงพฒั นางานอยา่ ง
ต่อเนือ่ ง และเปน็ แบบอยา่ งได้
29
ระดับ คำอธบิ ำยระดบั คณุ ภำพ
ดาเนินงานพัฒนางานวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร
สถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย เช่อื มโยงกับชีวติ จรงิ และเป็นแบบอยา่ งได้
ครูและบุคลากร ร้อยละ 80 ขึ้นไป ได้รับการพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญทาง
วิชาชีพตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชนการ
เรยี นรทู้ างวชิ าชีพเพ่อื พัฒนางาน
จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้ือต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมี
คุณภาพและมีความปลอดภัย
จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการ
เรียนรู้ท่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา
๔ มเี ป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพันธกิจท่สี ถานศึกษากาหนดชดั เจน สอดคล้องกบั
ดีเลศิ บรบิ ทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของชมุ ชน นโยบายของรัฐบาล
แผนการศกึ ษาแห่งชาติ เป็นไปไดใ้ นการปฏิบตั ิ
มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพทสี่ ถานศึกษากาหนดชดั เจน มีประสทิ ธภิ าพ
ส่งผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา โดยความรว่ มมือ
ของผ้เู ก่ียวข้องทกุ ฝา่ ย
ดาเนินงานพัฒนางานวชิ าการทเ่ี นน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสูตร
สถานศกึ ษาและทุกกลมุ่ เป้าหมาย เช่อื มโยงกับชวี ติ จรงิ
ครูและบุคลากร รอ้ ยละ 70-79 ไดร้ บั การพฒั นาใหม้ ีความเชย่ี วชาญทาง
วชิ าชพี ตรงตามความต้องการของครูและสถานศกึ ษา
จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้ือตอ่ การจดั การเรียนรูอ้ ยา่ งมี
คณุ ภาพและมีความปลอดภัย
จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการ
เรียนรู้ทเ่ี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา
๓ มเี ป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกิจที่สถานศึกษากาหนดชดั เจน สอดคลอ้ งกับ
ดี บริบทของสถานศึกษา เป็นไปได้ในการปฏบิ ตั ิ
มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพท่สี ถานศึกษากาหนดชัดเจนส่งผลตอ่ คุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ดาเนนิ งานพัฒนางานวชิ าการทเ่ี น้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลักสูตร
สถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย
ครูและบุคลากร รอ้ ยละ 60-69 ได้รับการพัฒนาให้มคี วามเช่ียวชาญทาง
วิชาชีพตรงตามความต้องการของครแู ละสถานศึกษา
จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อื้อตอ่ การจัดการเรียนร้อู ยา่ งมี
คณุ ภาพ
30
ระดับ คำอธิบำยระดบั คณุ ภำพ
๒ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการ
ปำนกลำง เรียนรู้
๑ มีเปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากาหนดชัดเจน เปน็ ไปได้ใน
กำลงั พฒั นำ การปฏบิ ตั ิ
มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพท่สี ถานศึกษากาหนดชดั เจนสง่ ผลต่อคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ครแู ละบุคลากร รอ้ ยละ 50-59 ได้รับการพัฒนาให้มคี วามเชีย่ วชาญทาง
วชิ าชพี ตรงตามความต้องการของครแู ละสถานศึกษา
มเี ป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากาหนด ขาดความชัดเจน ไม่
สามารถตรวจสอบได้
มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาแต่ไม่ส่งผลต่อคุณภาพตาม
มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
ครแู ละบคุ ลากร นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 50 ได้รับการพัฒนาให้มีความเชีย่ วชาญทาง
วชิ าชพี ตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา
วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมูล / แหลง่ ขอ้ มูล
วธิ ีกำรเกบ็ รวบรวมข้อมลู แหล่งข้อมลู
๑. การสอบถาม การสมั ภาษณ์ ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้แทนชุมชน ผู้บริหาร
สถานศกึ ษา ครู และผู้มสี ่วนเกย่ี วข้อง
๒. การตรวจเอกสาร หลักฐาน - แผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา
ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ - แผนปฏบิ ัติการประจาปี
- รายงานโครงการ/กิจกรรม
ข้อมูลเชิงประจักษ์ - รายงานประจาปขี องโรงเรยี น
- เอกสารรายงานการพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น
- คาส่ังของโรงเรียน
- บนั ทึกการประชุมของโรงเรียน
- แฟ้มสะสมงานของครู
- แฟม้ ภาพถ่ายของโรงเรยี น
- ป้าย แผนภูมิการจัดโครงสร้างองค์กร ป้ายแสดงแผนงาน
โครงการ หรือกิจกรรม ปา้ ยนเิ ทศตดิ ตามกากบั งาน
- แบบสารวจความพึงพอใจ รายงานสรุปผลการสารวจความพึง
พอใจ
- อ า ค า ร ห้ อ ง เ รี ย น ห้ อ ง ป ฏิ บั ติ ก า ร สื่ อ / วั ส ดุ อุ ป กรณ์
สภาพแวดลอ้ ม แหลง่ เรยี นรู้
31
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สาคัญ
คาอธิบาย
เปน็ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนตามมาตรฐานและตัวช้วี ัดของหลกั สตู รสถานศึกษา สรา้ ง
โอกาสใหผ้ ้เู รยี นมีส่วนรว่ มในการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิด และปฏบิ ตั จิ ริง มีการบริหารจัดการช้นั เรยี นเชงิ
บวก สรา้ งปฏสิ ัมพนั ธท์ ด่ี ี ครูร้จู กั ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดาเนินการตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอย่างเปน็
ระบบและนาผลมาพฒั นาผู้เรียน รวมทั้งรว่ มกันแลกเปล่ียนเรยี นรแู้ ละนาผลท่ีได้มาใหข้ ้อมลู ปอ้ นกลบั เพ่ือ
พฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรียนรู้
ประเด็นพิจารณา
1. จัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตได้
2. ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหล่งเรยี นรทู้ ี่เอ้อื ตอ่ การเรียนรู้
3. มกี ารบรหิ ารจดั การชัน้ เรียนเชงิ บวก
4. ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอยา่ งเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผูเ้ รยี น
5. มกี ารแลกเปลยี่ นเรียนร้แู ละใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลบั เพื่อพัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้
ท่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา
ระดบั คุณภาพ คำอธิบำยระดบั คุณภำพ
ระดับ
5 ครูรอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริงตา
มาตรฐานการเรียนรตู้ วั ชว้ี ดั ของหลกั สตู รสถานศึกษา มีแผนการเรยี นรทู้ สี่ ามารถ
ยอดเยี่ยม นาไปจดั กิจกรรมได้จริง และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ มีนวัตกรรมใน
การจดั การเรียนรู้และมีการเผยแพร่
๔
ดีเลิศ ครรู อ้ ยละ 80 ขึ้นไป ใช้สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภมู ิ
ปญั ญาท้องถ่ินทเี่ อื้อต่อการเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสใหผ้ เู้ รยี นไดแ้ สวงหาความรู้
ดว้ ยตนเอง
ครูร้อยละ 80ข้ึนไป มกี ารบริหารจดั การชัน้ เรยี นเชงิ บวก เดก็ รกั ทจี่ ะเรยี นรแู้ ละ
เรียนรูร้ ว่ มกนั อย่างมีความสุข
ครรู อ้ ยละ 80 ขึ้นไป ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอย่างเปน็ ระบบ มีขนั้ ตอน
โดยใช้เครื่องมือและวิธกี ารวดั และประเมินผลท่เี หมาะสมกับเปา้ หมายในการ
จัดการเรยี นรู้ ใหข้ ้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรยี นและนาผลมาพัฒนาผเู้ รียน
มชี ุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชพี ระหว่างครูและผเู้ กย่ี วข้องเพอ่ื พฒั นาและ
ปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ครูและผู้เกย่ี วข้องมีการแลกเปล่ียนเรยี นร้แู ละให้
ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้
ครรู อ้ ยละ 70-79 จัดการเรียนร้ผู า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริงตามาตรฐาน
การเรียนรู้ตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษามีแผนการเรียนรู้ที่สามารถนาไปจัด
กิจกรรมไดจ้ ริง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตได้
32
ระดบั คำอธบิ ำยระดับคุณภำพ
๓ ครูร้อยละ 70-79 ใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ รวมท้ังภูมิ
ดี ปัญญาท้องถน่ิ ท่ีเอ้อื ต่อการเรยี นรู้
๒ ครูร้อยละ 70-79 มีการบริหารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก เด็กรักทีจ่ ะเรียนร้แู ละ
ปำนกลำง เรยี นร้รู ่วมกนั อยา่ งมีความสุข
๑ ครรู อ้ ยละ 70-79 ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอย่างเปน็ ระบบ มขี ้ันตอนโดยใช้
กำลงั เคร่อื งมือและวธิ กี ารวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะสมกับเป้าหมายในการจดั การ
พฒั นำ เรยี นรู้ ใหข้ อ้ มลู ย้อนกลบั แก่ผู้เรยี นและนาผลมาพฒั นาผ้เู รียน
มชี มุ ชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพระหว่างครเู พ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจดั การ
เรยี นรู้
ครรู อ้ ยละ 60-69 จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ ตามาตรฐาน
การเรียนรู้ตวั ช้ีวัดของหลกั สูตรสถานศึกษา และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นการ
ดาเนนิ ชีวิต
ครูร้อยละ 60-69 ใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ท่ีเอ้ือต่อการ
เรยี นรู้
ครูร้อยละ 60-69 มกี ารบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชงิ บวก
ครูรอ้ ยละ 60-69 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมา
พัฒนาผู้เรยี น
มีการแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการ
จดั การเรียนรู้
ครูร้อยละ 50 - 59 จัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริงตา
มาตรฐานการเรยี นรูต้ วั ชวี้ ัดของหลักสตู รสถานศึกษา และสามารถนาไป
ประยุกตใ์ ชใ้ นการดาเนนิ ชวี ติ
ครูร้อยละ 50-59 ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ท่ีเอ้ือต่อการ
เรยี นรู้
ครูร้อยละ 50-59 ตรวจสอบและประเมนิ ผลผูเ้ รียนอย่างเป็นระบบ และนาผล
มาพฒั นาผ้เู รยี น
ครตู ่ากว่ารอ้ ยละ 50 จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ ตา
มาตรฐานการเรียนรตู้ ัวชวี้ ัดของหลักสตู ร
ครูต่ากว่าร้อยละ 50 ใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ท่ีไม่เอื้อต่อ
การเรยี นรู้
ครตู ่ากวา่ ร้อยละ 50 ตรวจสอบและประเมนิ ผลผ้เู รยี นอย่างไม่เปน็ ระบบ
33
วิธีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู / แหลง่ ขอ้ มูล
วิธกี ำรเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมลู
๑. การสอบถาม การสัมภาษณ์ ผู้บริหาร ครู นักเรียนและผู้มสี ่วนเก่ียวขอ้ ง
๒. การตรวจเอกสาร หลักฐาน - หลักสตู รสถานศึกษา/หลกั สูตรกลมุ่ สาระการเรยี นรู้
ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ - แผนการจัดการเรียนรู้
ขอ้ มลู เชงิ ประจกั ษ์ - แฟม้ ข้อมลู ผูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คล
- รายงานวิจัยชน้ั เรียน
- ทะเบยี นแหล่งเรียนรูแ้ ละภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น
- แบบบันทึกการใชท้ ะเบียนแหลง่ เรยี นร้แู ละภมู ปิ ัญญาท้องถิน่
- แบบบนั ทกึ การใชส้ ่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยที างการศกึ ษา
- แบบสารวจความพงึ พอใจ รายงานสรุปผลการสารวจความพึงพอใจ
34
ส่วนที่ 4
กำรเขียนรำยงำนกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
การปฏบิ ตั งิ านต้องมีการวางแผน ลงมอื ปฏิบัตติ รวจสอบ ปรับปรงุ สรุปผล รายงานผล และนาผล
ไปใช้อย่างเป็นระบบ การรายงานผลการปฏบิ ัติงานจึงเปน็ ส่ิงสาคัญประการหนึง่ ในการพัฒนางานเนื่องจาก
การรายงานจะตอ้ งระบุข้อมลู สาคัญๆ รวมถงึ ผลการดาเนินงานทีเ่ กดิ ขึ้น การจดั การศึกษาที่ผ่านมาให้
ความสาคัญกับการรายงานผลน้อยมากและมิได้นาผลการปรับปรุงพัฒนา ไปใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษา
อย่างแทจ้ รงิ ทาให้คุณภาพการศึกษาในภาพรวมทุกระดับไม่ต่อเนื่อง สถานศึกษา หนว่ ยงานตน้ สังกดั หรือ
หนว่ ยงานท่ีเกีย่ วข้องไมม่ ฐี านข้อมลู ในการกาหนดทศิ ทางการพฒั นาคุณภาพการศึกษาได้อยา่ งเพยี งพอ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศกั ราช 2542 กาหนดไว้ในมาตรา 48 ว่าให้สถานศกึ ษา
มีการจัดทารายงานประจาปเี สนอตอ่ หน่วยงานต้นสังกดั หน่วยงานทเ่ี กี่ยวข้อง และเปดิ เผยต่อสาธารณชน
เพอื่ นาไปสกู่ ารพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ซึ่งในปจั จุบันมสี านกั งานรับรองมาตรฐานและ
ประเมนิ คุณภาพการศึกษา (องคก์ รมหาชน) หรือทรี่ ู้จกั กันในนาม สมศ. ทาหนา้ ที่ประเมินภายนอก ดังน้ัน
รายงานประจาปี จึงเปน็ สิ่งจาเป็นท่ีสถานศึกษาต้องจัดทา เพื่อสง่ ใหส้ านักงานรับรองมาตรฐานและประเมนิ
คณุ ภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน) ไดร้ บั รู้สภาพ และผลการดาเนินงานเป็นฐานข้อมลู เบ้อื งต้นสาหรบั การ
ประเมินคุณภาพภายนอกดว้ ย
วตั ถุประสงค์ของกำรจดั ทำรำยงำน
1. เปน็ รายงานทีแ่ สดงภารกจิ การดาเนนิ งานและผลการดาเนนิ งานประจาปีการศึกษา ซึง่ ถือเป็น
หน้าทีข่ องสถานศึกษาท่ีตอ้ งจัดทาเพื่อแสดงความรบั ผิดชอบต่อหนว่ ยงานต้นสังกัด
2. เป็นฐานข้อมูลทจ่ี าเปน็ สาหรับการประเมินคุณภาพภายนอก สถานศกึ ษาตอ้ งสง่ รายงาน
ดังกลา่ วนี้ให้แกส่ านักงานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน) ในปที ี่เขา้ รับ
การประเมนิ
3. สถานศึกษามีหนา้ ท่ีรายงานผลการดาเนนิ งานพฒั นาคุณภาพการศึกษาในแตล่ ะปี ใหแ้ ก่
คณะกรรมการสถานศึกษา พ่อแม่ ผปู้ กครอง ตลอดจนรายงานสาธารณชน เพ่ือใหเ้ กิดความร่วมแรงรว่ มใจ
ในการพัฒนาสถานศึกษาใหม้ ีคุณภาพสงู ยง่ิ ๆ ขึ้นไป
ประโยชน์ทไี่ ดร้ บั จำกกำรรำยงำน
1. สถานศกึ ษามีฐานขอ้ มลู ของการดาเนนิ งานพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ในแตล่ ะปีการศึกษาทง้ั ใน
ดา้ นจุดเดน่ จุดควรพฒั นา โอกาสและข้อจากัด ข้อมลู ผลการดาเนนิ งานในปีปจั จบุ ัน จะเป็นประโยชน์ ต่อ
การนาไปใช้ปรบั ปรุงและพัฒนาในปีถดั ไป การจดั การศกึ ษาจะเห็นผล ความก้าวหนา้ ชดั เจนข้ึน
35
2. ครผู ้สู อนและผ้เู ก่ียวข้องได้เหน็ ขอ้ มลู จากการดาเนนิ งานของสถานศึกษาในเชิงประจักษ์ มี
หลักฐานชดั เจน ชว่ ยกระตุน้ ให้เกดิ การตน่ื ตวั และมีการปรบั พฤติกรรมการทางานใหบ้ รรลุเป้าหมาย ที่
กาหนดไว้รว่ มกนั
3. ผู้ปกครองและผู้เก่ียวข้องทกุ ฝ่ายไดร้ บั รผู้ ลงานในส่วนที่ดี มีการประชาสมั พนั ธ์ไปส่วู งกวา้ งและ
ในส่วนทคี่ วรไดร้ บั การแก้ไข ก็จะได้รบั การสนบั สนุนช่วยเหลืออยา่ งเหมาะสม
4. หน่วยงานตน้ สังกดั มฐี านข้อมลู ระดับสถานศึกษา เขตพื้นที่ ประเทศ ทาใหส้ ามารถกาหนด
นโยบายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทม่ี ที ิศทางชดั เจน
5. สถานศกึ ษาใชร้ ายงานประจาปี แสดงผลการดาเนินงานตามภารกิจของสถานศกึ ษา จากการ
ประเมินตนเอง โดยคณะบุคคลภายในสถานศกึ ษาเสนอต่อสานกั งานรบั รองมาตรฐาน และประเมนิ คุณภาพ
การศึกษา (องค์การมหาชน) เพอื่ รบั การประเมินภายนอกโดยไม่ต้องจดั ทาใหม่
กำรจดั ทำรำยงำนกำรประเมินตนของสถำนศึกษำประจำปี
การจดั ทาแผนปฏบิ ัติการประจาปขี องสถานศึกษา ในขน้ั ตอนของการดาเนนิ งาน/โครงการ/
กิจกรรม ควรพจิ ารณาจากแผนพฒั นาสถานศึกษา (หมายถึง แผนพฒั นาระยะ 3 – 5 ป)ี ใหค้ รอบคลุม
มาตรฐานการศึกษาทกุ ด้าน ไดแ้ ก่ ดา้ นคุณภาพผู้เรียน ดา้ นการจัดการศกึ ษา และดา้ นการสรา้ งสงั คมแห่ง
การเรยี นรู้ ดา้ นอัตลักษณ์ของสถานศึกษา ด้านมาตรการสง่ เสรมิ การดาเนนิ งานเพื่อพัฒนาคณุ ภาพด้าน
ผู้เรียน สถานศกึ ษาตอ้ งคานงึ ถงึ มาตรฐานการเรียนร้ตู ามหลกั สตู รใหค้ รอบคลุม ครบถว้ น นอกจากนี้การ
สร้างระบบประกันคุณภาพภายในทเี่ ขม้ แข็งและพัฒนาอย่างตอ่ เน่ือง จะสง่ ผลถึงคณุ ภาพด้านการจัด
การศึกษา และดา้ นการสร้างสังคมแหง่ การเรยี นรูด้ า้ นอัตลักษณ์ของ สถานศึกษา ดา้ นมาตรการสง่ เสริม ซึง่
สอดคลอ้ งตามมาตรฐานการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานและมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัยทกี่ าหนดไว้
การดาเนนิ งานตลอดปีการศกึ ษา สถานศึกษาต้องมีการเก็บรวบรวมขอ้ มลู และจัดเกบ็ อย่างเปน็
ระบบ เช่น ขอ้ มูลผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนักเรียนรายคน รายห้อง รายชนั้ /ชว่ งชัน้ รายกลุ่มสาระการ
เรยี นรู้ ข้อมลู ผลการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรม ข้อมลู การจัดการเรียนการสอน ของครูซึง่ ตอ้ งมีการ
ประเมินตนเองเป็นระยะๆ อย่างสมา่ เสมอ และใช้ผลการประเมินระหวา่ งปี ปรับปรงุ การทางานตลอดเวลา
ในการพัฒนาจะมีการบันทึกข้อมลู ไวเ้ ป็นระยะ เพอ่ื นาไปเขียนรายงานและนาผลไปใชใ้ นการพฒั นาในปี
ต่อไป
การรายงานการประเมนิ ตนของสถานศึกษาประจาปสี ามารถแตง่ ต้งั คณะทางานซึ่งประกอบด้วย
บุคลากรจาก ทุกฝ่ายท่ีปฏบิ ตั ิงาน เพือ่ ใหท้ กุ ฝ่ายร่วมรับรู้ รวบรวมขอ้ มลู จากการประเมินระหวา่ งปฏิบตั ิงาน
สรปุ และสงั เคราะห์เป็นรายงานการประเมินตนของสถานศึกษาประจาปี นาเสนอคณะกรรมการ
สถานศึกษาเพ่ือทราบและให้ความเห็นชอบ ก่อนที่จะรายงานไปยงั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา
ประถมศึกษาระนอง พอ่ แม่ ผปู้ กครอง หน่วยงานท่เี กี่ยวข้อง และสาธารณชน
องคป์ ระกอบของกำรเขียนรำยงำนกำรประเมินตนของสถำนศึกษำประจำปี
การเขียนรายงานการประเมินตนของสถานศึกษาประจาปี สามารถดาเนินการได้ตามรูปแบบที่
สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาระนอง กาหนด และสถานศึกษาปรับปรุง เพื่อใหม้ ีความถูกต้อง
36
สมบูรณส์ งู สดุ ตามความเหมาะสม โดยใช้ภาษาท่ีอา่ นเข้าใจง่ายนาเสนอทง้ั ข้อมูล เชงิ ปริมานและเชงิ
คณุ ภาพ โดยทั่วไปนิยมเขียนรายงานการประเมนิ ตนของสถานศกึ ษาประจาปตี ามประเด็นสาคัญ ซ่งึ มี
องคป์ ระกอบในการเขยี นรายงานในแตล่ ะประเดน็ ตามรายละเอยี ดองคป์ ระกอบของรายงานการประเมนิ
ตนของสถานศึกษาประจาปี มดี ังน้ี
ซ่งึ มีองค์ประกอบของรายงานการประเมินตน (SAR) ดงั นี้
1. คานา
2. สารบัญ
3. บทสรุปสาหรบั ผบู้ รหิ าร
4. สว่ นที่ 1 ข้อมลู พนื้ ฐานของสถานศึกษา
4.1 ขอ้ มลู ทั่วไป
4.2 ข้อมลู ครแู ละบุคลากร
4.3 ขอ้ มูลนักเรยี น
4.4 สรปุ ข้อมูลผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนระดบั สถานศึกษา (จดั ทารปู แบบตาราง)
- ร้อยละของเด็กที่มีผลการประเมินพฒั นาการแต่ละดา้ นในระดับ 3 ข้นึ ไป (ปฐมวยั )
- ร้อยละของนกั เรียนท่ีมเี กรดเฉล่ยี ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นแตล่ ะรายวิชาในระดับ 3
ข้ึนไป
- รอ้ ยละของนักเรียนทม่ี ผี ลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น ในระดับดขี ึ้น
ไป
- รอ้ ยละของนกั เรยี นทม่ี ผี ลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดบั ดีข้ึนไป
- ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสาคัญตามหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษา
ขนั้ พืน้ ฐานพทุ ธศกั ราช 2551 ของผู้เรียนในระดบั ดขี ึ้นไป (แยกเปน็ ระดับชัน้ )
- ผลการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น
4.5 ผลการทดสอบระดับชาตขิ องผ้เู รยี น
- ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ น (RT) ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1
- ผลการประเมนิ ทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผูเ้ รยี นระดับชาติ (NT)
- การเปรยี บเทยี บผลการประเมินทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผเู้ รียนระดบั ชาติ
(NT)
- ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พืน้ ฐาน (O-NET)
- การเปรยี บเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขัน้ พน้ื ฐาน (O-NET)
5. ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (เขยี นบรรยายความเรยี ง)
5.1ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวัย (จัดทากรณีทเี่ ปดิ สอน)
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
- กระบวนการ
- ผลการดาเนินงาน
- จุดเดน่
- จุดควรพฒั นา
37
- แผนพัฒนาเพอื่ ให้ไดม้ าตรฐานที่สูงขน้ึ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
- กระบวนการ
- ผลการดาเนินงาน
- จดุ เด่น
- จดุ ควรพัฒนา
- แผนพฒั นาเพอ่ื ให้ได้มาตรฐานทีส่ งู ข้นึ
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ ี่เนน้ เด็กเป็นสาคัญ
- กระบวนการ
- ผลการดาเนนิ งาน
- จุดเด่น
- จดุ ควรพัฒนา
- แผนพัฒนาเพือ่ ให้ไดม้ าตรฐานทีส่ ูงขึ้น
5.2 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รียน
- กระบวนการ
- ผลการดาเนินงาน
- จดุ เด่น
- จุดควรพฒั นา
- แผนพฒั นาเพอ่ื ใหไ้ ด้มาตรฐานที่สูงขึ้น
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
- กระบวนการ
- ผลการดาเนินงาน
- จุดเด่น
- จดุ ควรพัฒนา
- แผนพฒั นาเพือ่ ใหไ้ ด้มาตรฐานท่ีสูงขึ้น
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเป็นสาคญั
- กระบวนการ
- ผลการดาเนินงาน
- จุดเดน่
- จุดควรพัฒนา
- แผนพัฒนาเพ่ือใหไ้ ดม้ าตรฐานทสี่ งู ขน้ึ
6. สว่ นที่ 3 สรปุ ผล และแนวทางการพฒั นา (เขียนบรรยายความเรยี ง)
ระดับปฐมวยั
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
7. บรรณานกุ รม
8. สว่ นที่ 4 ภาคผนวก
38
คาสงั่ คณะกรรมการดาเนินงาน (แนบเฉพาะคาส่งั สาคัญ)
รายงานผลการทดสอบความสามารถด้านการอา่ น (RT)
ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 ปกี ารศึกษา 2562
รายงานผลการทดสอบทางการศกึ ษา ระดบั ชาติด้านความสามารถขัน้ พ้นื ฐาน (NT)
ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2562
รายงานผลการทดสอบทางการศกึ ษา ระดับชาติขนั้ พ้ืนฐาน ( O–NET)
ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2562
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 2562 (กรณีโรงเรยี นขยายโอกาส)
ขอ้ มูลอ่ืน ๆ ที่สถานศึกษาต้องการเสนอ
39
ภำคผนวก
40
ตวั อย่ำงรำยงำนกำรประเมินตนเอง
ของสถำนศกึ ษำ
41
คำนำ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และทแี่ กไ้ ขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 มีการ
กาหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา 48
ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการประกัน
คณุ ภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้องดาเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยมกี ารจัดทารายงาน
ประจาปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดหน่วยงานที่เก่ียวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนาไปสู่การพัฒนา
คุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก และมีประกาศใช้กฎกระทรวง การ
ประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ืองให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับ
ปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เม่ือวันท่ี 6
สิงหาคม พ.ศ.2561 ประกอบกับยุทธศาสตรข์ องกระทรวงศึกษาธกิ าร ในด้านการปฏริ ปู ระบบการประเมิน
และการประกันคุณภาพการศึกษา ได้ให้ความสาคัญกับการประเมินคุณภาพการศึกษาและการประกัน
คุณภาพการศึกษา มุ่งเน้นให้มีการนาผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มาใช้เป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาอย่างต่อเนื่อง และได้มีนโยบายให้มีการปรับปรุงมาตรฐานและตัวช้ีวัดให้น้อยลง กระชับและ
สะท้อนถึงคุณภาพการศึกษาอย่างแท้จริง เน้นการประเมินสภาพจริง ไม่ยุ่งยาก สร้างมาตรฐานระบบการ
ประเมินเพ่ือลดภาระการจัดเก็บข้อมูล ลดการจัดทาเอกสารท่ีใช้ในการประเมิน รวมท้ังให้มีการพัฒนาผู้
ประเมินคุณภาพภายในให้มีมาตรฐานและน่าเช่ือถือ สามารถให้ คาชี้แนะ ให้คาปรึกษาแก่สถานศึกษาให้
สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาข้ันพื้นฐานเพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ดังนั้นนโยบาย
การปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษาดังกล่าว จึงเป็นภารกิจท่ีสาคัญที่สานักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาต้องร่วมกันในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน
สถานศกึ ษา
ดังนั้น เพื่อเป็นการสนับสนุนและส่งเสริมการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
ให้ เข้มแข็ง ตามกฎกระทรวงดังกล่าว สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง จึงได้จัดทาคู่มือ
การจัดทารายงานประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2562 ตามกฎกระทรวงการประกัน
คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาระนองข้ึน เพื่อให้สถานศึกษา
เข้าใจและตระหนักถึงประโยชน์ของการประกันคุณภาพได้อย่าง ชัดเจนและถูกต้อง และพัฒนาระบบ
ประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ใหเ้ ข้มแขง็ ต่อไป
42
สำรบัญ
สว่ นท่ี 1 บทนำ หน้ำ
- ความสาคัญของการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา 1
- การดาเนินงานประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา 1
1
สว่ นท่ี 2 กระบวนกำรและขัน้ ตอนกำรปฏิบตั งิ ำน 8
ส่วนท่ี 3 มำตรฐำนกำรปฏิบัติงำน 14
14
- มาตรฐานการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา 34
ส่วนที่ 4 กำรเขยี นรำยงำนกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ 34
34
- วัตถปุ ระสงค์ของการจดั ทารายงาน 35
- ประโยชนท์ ีไ่ ดร้ ับจากการรายงาน 39
- การจัดทารายงานการประเมนิ ตนของสถานศึกษาประจาปี 40
ภำคผนวก 91
- ตัวอย่างรายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
คณะทำงำน
-ตัวอย่าง-
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self–Assessment Report : SAR)
ปี การศึกษา ๒๕๖๒
โรงเรยี นบา้ นพรร้ัง
สานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาระนอง
สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร
หน้า | 1
คานา
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา 2562 โรงเรียนบ้านพรรั้ง สานักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษาประถมศึกษาระนอง ฉบับนี้ จัดทาข้ึนตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ
3 ระบุให้สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงาน ที่กากับดูแล
สถานศึกษาเป็นประจาทุกปี เพอ่ื รายงานผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษาท่ีสะทอ้ นผลการพฒั นาคุณภาพ
การศึกษา ซ่ึงเป็นผลสาเร็จจากการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาในระดับปฐมวัย 3
มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของเด็ก กระบวนการบริหารและการจัดการ การจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสาคัญ
และระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการบริหารและการจัดการ
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญเพือ่ นาเสนรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีท่ีผ่านมา
ต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนเผยแพร่ต่อสาธารณชนได้รับทราบ และเตรียมความพรอ้ ม
ในการรบั การประเมนิ ภายนอก โดยสานักงานรบั รองมาตรฐานการศึกษาและประเมนิ คุณภาพการศึกษา (องค์การ
มหาชน) ต่อไป
ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุก
ฝ่ายท่ีมีส่วนร่วมในการจัดทารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา 2562 ฉบับน้ี คณะผู้จัดทา
หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารรายงานฉบับน้ี จะเป็นประโยชน์ต่อการนาไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ
โรงเรยี นบ้านพรรัง้ ในปกี ารศึกษา 2563 ต่อไป
(………………………………….)
ผ้อู านวยการโรงเรียนบ้านพรรง้ั
10 พฤษภาคม 2562
หนา้ | 2
สารบญั
เร่ือง หนา้
คานา ……………………………………………………………………………………………………………. ก
สารบัญ ………………………………………………………………………………………………………… ข
บทสรุปสาหรบั ผบู้ ริหาร ……………………………………………………………………………………… ค
สว่ นท่ี 1 ข้อมลู พ้ืนฐานของสถานศกึ ษา ………………………………………………………………..… 1
1
ข้อมูลทว่ั ไป ………………………………………………………………………………………….… 1
ขอ้ มลู ครแู ละบคุ ลากร ……………………………………………………………………………….… 3
ข้อมูลนกั เรยี น ……………………………………………………………………………………..…… 4
สรปุ ขอ้ มูลผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นระดบั สถานศกึ ษา ………………………………………...…… 12
ผลการทดสอบระดับชาติของผเู้ รยี น ………………………………………………………………… 17
ส่วนท่ี 2 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดบั ปฐมวยั ……………………………………… 17
ระดับปฐมวัย ………………………………………………………………………………………..…… 17
17
ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั ……………………………………………...… 19
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ……………………………………………………………...… 21
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ……………………………………….… 23
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ เี่ น้นเด็กเปน็ สาคัญ …………………………………… 23
23
ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน …………………………………………………………………………… 25
ผลการประเมินมาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ……………………………...… 27
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผ้เู รยี น …………………………………………………………….. 29
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ……………………………………….… 29
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ ………………… 31
34
ส่วนท่ี 3 สรปุ ผล และแนวทางการพฒั นา …………………………………………………………….… 35
ระดบั ปฐมวัย ……………………………………………………………………………………………
ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ……………………………………………………………………………
คณะทางาน……………………………………………………………………...……………………………
สว่ นที่ 4 ภาคผนวก ………………………………………………………………………………………...…
คาสั่งคณะกรรมการดาเนนิ งาน
รายงานผลการทดสอบความสามารถดา้ นการอ่าน (RT) ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
ปกี ารศึกษา 2562
หน้า | 3
สารบญั หน้า
เรื่อง
รายงานผลการทดสอบทางการศกึ ษา ระดับชาติด้านความสามารถขน้ั พนื้ ฐาน (NT) ช้ัน
ประถมศึกษาปที ่ี 3 ปีการศึกษา 2562
รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดบั ชาติขัน้ พื้นฐาน ( O–NET) ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6
ปกี ารศึกษา 2562
รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขน้ั พน้ื ฐาน ( O–NET) ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 3
ปีการศกึ ษา 2562
หน้า | 4
บทสรปุ สาหรบั ผบู้ รหิ าร
โรงเรียนบ้านพรรั้ง สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง ได้ดาเนินงานด้านการสร้าง
ความเข้มแข็งระบบประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเน่ือง จนปัจจุบันได้ดาเนินงานตามกฎกระทรวงการประกัน
คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561 ดงั นี้
1. กาหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาและสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานชาติและมาตรฐานการศึกษาของ
ต้นสังกัด สภาพบรบิ ท ปัญหา ความต้องการโดยเนน้ การมีสว่ นรว่ ม
2. การจดั ทาแผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาและแผนปฏิบัตกิ ารประจาปีให้สอดคลอ้ ง
กบั มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
3. ปฏบิ ัตงิ านรงการและกจิ กรรมต่างๆตามแผนปฏิบัติการประจาปี
4. จดั ให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา ติดตามผลการดาเนนิ การอยา่ งตอ่ เน่อื ง
5. จดั ทารายงานผลการประเมินตนเอง นามาพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา/ส่งหน่วยงานตน้ สังกดั
ผลการดาเนนิ งาน
ระดับปฐมวัย
1. มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา : ดเี ลศิ
2. หลกั ฐานสนับสนนุ
2.1 คณุ ภาพเดก็
โรงเรียนบ้านพรร้ัง มีกระบวนการพัฒนาเด็กท่ีหลากหลายตามหลักสูตรสถานศึกษาและ
แผนการจัดประสบการณ์และโครงการพัฒนาการทุกด้านดีเป็นศักดิ์ศรีบ้านพรร้ัง ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้าน
ร่างกายแข็งแรง มสี ุขนสิ ัยทดี่ ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้ โดยโรงเรียนจดั ให้เด็กไดร้ บั ประทานอาหารที่มี
ประโยชน์ สะอาด ถูกสุขลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวัย ให้เด็กดื่มนมเป็นประจาทุกวันอย่างสม่าเสมอ มีเคร่ือง
เล่นสนามสาหรับออกกาลัง มีกฎ กติกาข้อตกลงในการดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเล่ียงจากอันตราย มีการให้
ความรู้แก่เด็กเก่ียวกับโรคติดต่อ อุบัติเหตุที่เกิดข้ึนได้ในชีวิตประจาวัน มีการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด และได้รับ
ความร่วมมือจากโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตาบลห้วยมัด ในการดูแลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก มีการจัด
กิจกรรมส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม มีวินัยในตนเอง มีสัมมา
คารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทท่ีดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏบิ ตั กิ ิจวัตรประจาวัน สามารถรบั ประทาน
อาหารดว้ ยตนเองและมมี ารยาทในการรบั ประทานอาหาร รูจ้ ักดูแลรักษาความสะอาด ท้ังภายในและนอกห้องเรยี น
โดยการจัดกิจกรรมแบ่งเขตพ้ืนท่ีรับผิดชอบ รู้จักช่วยเหลือ แบ่งปันเพ่ือนในห้องเรียน ทางานร่วมกับเพื่อนๆ ได้
โดยการใช้กจิ กรรมกลุม่ ในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเกบ็ ของเลน่ ส่งิ ของเครื่องใชข้ องตนและของสว่ นรวม
ปลกู ฝงั ให้นกั เรยี นรู้จักประเพณวี ัฒนธรรม สง่ เสรมิ พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ปลกู ฝังให้เดก็ มคี วามซอื่ สัตย์สุจริต
ไมเ่ อาส่งิ ของของผูอ้ ื่นมาเป็นของตน มคี วามอดทน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ยิ้มแย้มแจม่ ใส มีการจัด
กิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ใหน้ กั เรียนไดว้ าดภาพ ระบายสี เพ่อื สร้างจินตนาการและมอี ารมณ์ผ่องใส ให้เด็กได้
ทากิจกรรมด้วยความสนุกสนาน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพ่ือน ทั้งในและนอกห้องเรียน โดยครูได้ดาเนินการจัด
ประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และโครงการส่งเสริมศิลปะ ดนตรี กีฬา
และการเคล่ือนไหว ให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนได้ส่งเสริมให้เด็กมีพฒั นาการด้านสตปิ ัญญา
สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ โดยการเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแห่ง
หน้า | 5
ประเทศไทย ทาให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา มีการจัดกิจกรรม
โครงงานเพอื่ การเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรยี นรู้สง่ิ ต่างๆ รอบตวั กล้าซักถามเพ่ือคน้ หาคาตอบ มีการ
ส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับต่างๆ มีการสร้างสรรค์ผลงานด้าน
ศิลปะโดยการวาดภาพระบายสี การตัด ฉีก ตัด ปะ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอผลงานด้วยภาษาที่เหมาะสมตามวัย จัด
กิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนเพ่ือให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับบุคคลภายนอก เรียนรู้นอกสถานที่ แก้ปัญหาใน
สถานการณ์จริง
2.2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านพรรั้ง ได้มีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และ
พันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบท่ีสาคัญเพื่อที่จะขับเคล่ือนการศึกษาระดับปฐมวัย ตาม
โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและโครงการนิเทศภายใน ได้แก่ การพัฒนาวชิ าการที่เนน้
คุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาปฐมวัย ได้มีการพฒั นาหลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560 ให้
สอดคล้องกับบริบทของท้องถ่ิน จัดครูท่ีเหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือ มีครูประจาการที่จบ
การศกึ ษาปฐมวัยทผี่ ่านการอบรมทางดา้ นการดูแลเด็กปฐมวัย สง่ บุคลากรเขา้ รบั การอบรมเพอื่ พฒั นาศกั ยภาพอยา่ ง
ต่อเน่ืองตามโครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร ซึ่งส่งผลให้ครูปฐมวัยมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์
และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็น
รายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการจัดกิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและ
ผูป้ กครอง มีการจัดสภาพแวดล้อมท้ังภายในและภายนอกหอ้ งเรียนที่คานึงถึงความปลอดภัยของผู้เรยี น สง่ เสรมิ ให้
เกิดการเรียนรู้ท้ังแบบรายบุคคลและรายกลุ่ม ตลอดจนมีการเสริมสร้างความตระหนักรบั รู้และความเข้าใจการจัด
การศึกษาปฐมวัย โดยให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายได้มีบทบาทในการมีส่วนร่วมการจัดการศึกษาโดยให้มีการประสาน
ความร่วมมือเพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพตามโครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ในสถานศึกษาและโครงการ
สมั พันธ์ชุมชน โดยจัดสิ่งอานวยความสะดวกทจี่ าเปน็ ซ่ึงเอ้ือประโยชน์ต่อการพัฒนาเด็ก ท้งั ด้านร่างกาย อารมณแ์ ละ
จิตใจ สังคม สติปัญญา คือ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ีเอื้อต่อการเรียนร้อู ย่างมีคุณภาพ จัดระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศ เพอ่ื สนบั สนุนการบริหารจัดการเพ่อื การจัดการเรียนรู้ เช่น จัดให้มหี ้องคอมพวิ เตอรเ์ พ่อื ให้เด็กได้ศึกษา
หาข้อมูลทางโลกออนไลน์ จัดใหม้ อี ปุ กรณ์ของเล่น ของใช้ เครอื่ งนอน เคร่อื งอานวยความสะดวกต่าง ๆ ให้พอเพยี ง
กับเด็ก โดยจัดให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย มีมุมหนังสือที่จาเป็นต่อพัฒนาการของเด็กให้เพยี งพอและเหมาะสม
กับวัยมเี ครอื่ งเลน่ สนาม เครอื่ งเล่นทราย ท่เี หมาะสมปลอดภยั ห้องน้าหอ้ งสว้ มพร้อมอปุ กรณ์ท่ีจาเป็นและเหมาะสม
กบั เดก็ ตามโครงการพัฒนาระบบข้อมลู สารสนเทศ
2.3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเป็นสาคัญ
การจดั การศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านพรรง้ั มุ่งเน้นความสาคญั ของการพัฒนาการใน
ทุกๆด้าน ทั้งทางด้านร่างกายอารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา มีความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมใน
การดารงชีวิต ซ่งึ เปน็ การจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ท่ีเน้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ เพ่อื สามารถอยู่รว่ มกับผูอ้ น่ื ได้อย่างเป็น
สุข ภายใต้คาว่า เก่ง ดี มีสุข ประสบการณ์ในรูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนผ่านเล่น เพ่ือให้เด็กได้
ประสบการณ์ตรง เกิดการเรียนรู้และมีการพัฒนาท้ังทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซ่ึง
สามารถยืดหยนุ่ ได้ความเหมาะสมและสอดคล้องกบั หลกั สูตรปฐมวัย ทงั้ ในหอ้ งเรียนและนอกหอ้ งเรยี น มีการใช้สื่อ
และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกบั วัย จดั ประสบการณก์ ารเรยี นรูท้ ่ีครอบคลุมพฒั นาการในทุก ๆ ดา้ นให้เหมาะสมกับวัย
ดังน้ี ด้านร่างกาย พัฒนาการเคล่ือนไหวทางร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อให้ร่างกาย
ทุกส่วนท้ังกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็กให้ทางานอย่างมีประสิทธิภาพด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์
ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับย้ังชั่งใจ รู้จักการรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบ
หนา้ | 6
ดา้ นสังคม เด็กช่วยเหลอื ตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวนั ได้ มวี นิ ยั ในตนเอง เล่นร่วมกบั ผอู้ ่ืนได้ มีสัมมาคารวะ
ต่อผ้ใู หญ่ ดา้ นสตปิ ัญญา มคี วามคิดรวบยอด รู้จักการแก้ปัญหา สือ่ สารและมีทักษะความคิดพืน้ ฐานแสวงหาความรู้
ได้อย่างเหมาะสมตามวัย จัดประสบการณก์ ารเรียนรูท้ ส่ี ง่ เสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรยี นผ่านการ
เล่นโดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพ่ือก่อให้เกิดความมีน้าใจ ความสามัคคี การแบ่งปัน
และการรอคอย เพ่ือส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมความสนใจ
ให้แก่ผู้เรียน ช้ันเรียนมีบรรยากาศเต็มไปด้วยความอบอุน่ ความเห็นอกเหน็ ใจ มีความเอื้อเผื่อเผื่อแต่ต่อกันและกนั
ซึ่งเป็นแรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้ผู้เรียนรักการอยู่ร่วมกันในช้ันเรียน และปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้แก่เดก็
นักเรียน ห้องเรียนมีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวางพอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้มีการตกแต่ง
ห้องเรียนให้สดใส และมีส่ือการเรียนรทู้ ี่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์การเรียนการสอน การประเมินพัฒนาการของ
เดก็ ปฐมวัย จากการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ และการจัดกิจวตั รประจาวัน ดว้ ยเครื่องมอื และวธิ ีการท่ีหลากหลาย
เช่น การสังเกต การสอบถาม การสารวจ และการวิเคราะหผ์ ลพัฒนาการของเด็ก โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพ่ือ
ได้นาผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในชั้นเรยี นเพื่อพฒั นาครู
อย่างเพียงพอและทั่วถึง มีการกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา
ปฐมวัย และอัตลักษณ์ท่ีสถานศึกษากาหนด มีการจัดทาแผนการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานตาม
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงานและ
จดั ทารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาปี มีการนาผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยทุก
ฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมท้ังรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่างต่อเนื่องตามโครงการส่งเสริม
ศิลปะ ดนตรี กีฬา และการเคลื่อนไหว โครงการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญสาหรับเด็กปฐมวัย
โครงการพัฒนาความมั่นใจในตนเองของเด็กปฐมวัย โครงการพัฒนาการทุกดา้ นดี เป็นศักด์ิศรีบ้านพรร้งั โครงการ
ปรับปรุงภูมิทัศน์ภายในสถานศึกษา โครงการนิเทศภายใน
3. แผนพฒั นาเพ่ือใหไ้ ด้มาตรฐานทส่ี งู ขนึ้ : ยอดเยี่ยม
3.1 ดา้ นคณุ ภาพเดก็
โรงเรียนบ้านพรรงั้ มีกระบวนการพัฒนาเด็กท่ีหลากหลายตามหลักสูตรสถานศึกษาและ
แผนการจัดประสบการณ์มงุ่ พัฒนาเด็กให้มีสุนทรียภาพและลักษณะนิสัยด้านศิลปะ ดนตรี กฬี าและการเคล่อื นไหว
มีความมั่นใจในตนเองตลอดจนกล้าแสดงออกเหมาะสมกับพัฒนาการและมีพัฒนาการที่ดีทุกด้าน ตามโครงการ
ส่งเสริมศิลปะ ดนตรี กีฬา และการเคล่ือนไหว โครงการพัฒนาความม่ันใจในตนเองของเด็กปฐมวัยโครงการ
พัฒนาการทุกด้านดี เป็นศักดิ์ศรีบ้านพรร้ัง โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง โครงการสง่ เสรมิ เสรมิ สุขภาพตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
3.2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ
การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านพรรง้ั ได้มีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศนแ์ ละ
พันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจนเพื่อท่ีจะขับเคลื่อนการศึกษาระดับปฐมวัยมีการจัดระบบประกันคุณภาพ
ภายในอยา่ งเปน็ ระบบ บคุ ลากรทางการศกึ ษาได้เข้ารับการอบรมพัฒนาตนเองสู่มาตรฐานวิชาชีพเพ่อื ใหม้ ีแนวทาง
ในการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพ มีโลกทัศน์ที่กว้างไกลได้แลกเปลี่ยนการเรียนรู้ตลอดจนสถานศึกษาอานวย
ความสะดวกให้บริการสื่อและอุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์และพัฒนาครู มีการจัดภูมิทัศน์และ
สิ่งแวดล้อมภายในโรงเรียนให้น่าอยู่น่ามองและเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับนักเรียนชุมชนได้มีส่วนร่วมในการจัด
การศึกษาและพัฒนาการเรียนการสอนของสถานศึกษา เพื่อเร่งรัดคุณภาพทางการศึกษาให้เกิดข้ึนโดยเร็วตาม
โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงาน
หน้า | 7
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
คู่มือการจัดทำ SAR
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search