คู่มือการจัดทำ SAR

บุคลากร โครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ภายในสถานศึกษา โครงการสัมพันธ์ชุมชน โครงการพัฒนาระบบข้อมูล
สารสนเทศ

3.3 การจดั ประสบการณท์ ีเ่ น้นเดก็ เปน็ สาคญั
การจัดการศกึ ษาปฐมวัยของโรงเรยี นบา้ นพรรง้ั มุง่ เนน้ ความสาคญั ของการพัฒนาการใน

ทุกๆด้าน ท้ังทางด้านร่างกายอารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา มีความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมใน
การดารงชีวติ ซึ่งเปน็ การจดั ประสบการณ์การเรยี นรูท้ ่เี น้นผู้เรยี นเป็นสาคัญตามแผนการจัดประสบการณ์ ใน
รูปแบบบูรณาการการเรยี นรู้ แบบเรียนผ่านเล่น เพื่อสามารถอยรู่ ่วมกับผู้อ่ืนได้อยา่ งเป็นสุข ภายใต้คาว่า เก่ง ดี มี
สุข ครูผ้สู อนระดบั ปฐมวัยจัดการเรยี นการสอนเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคัญ พัฒนาผเู้ รยี นให้มสี ุนทรียภาพและลกั ษณะนิสัย
ด้านศิลปะ ดนตรี กีฬาและการเคล่ือนไหวมีความมั่นใจในตนเองตลอดจนกล้าแสดงออกเหมาะสมตลอดจน มี
พัฒนาการที่ดีทุกด้าน มีการจัดภูมิทัศน์และส่ิงแวดล้อมภายในโรงเรียนให้น่าอยู่นา่ มองและเป็นแหล่งเรยี นรใู้ หก้ บั
เด็กเพ่ือช่วยให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพสูงข้ึน ตามโครงการส่งเสรมิ ศิลปะ ดนตรี กีฬา และการเคลือ่ นไหว
โครงการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญสาหรับเด็กปฐมวัย โครงการพัฒนาความม่ันใจในตนเองของ
เด็กปฐมวัย โครงการพฒั นาการทุกด้านดี เป็นศักดศ์ิ รีบ้านพรร้ังโครงการปรับปรุงภูมิทศั น์ภายในโรงเรียน โครงการ
นเิ ทศภายใน

ระดับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน
1. มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : ดเี ลศิ
2. หลกั ฐานสนับสนนุ
2.1 คุณภาพผู้เรยี น
โรงเรียนบ้านพรรั้งได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน ท้ังด้าน

ความรู้ คุณธรรม และมีทักษะชีวิตท่ีดีในการอยู่ในสังคม ดังน้ี การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นให้ผู้เรียนมี
ทักษะกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่
หลากหลาย ครจู ัดการเรยี นรู้ใหเ้ ปน็ ไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตวั ชีวดั ของหลักสูตร
มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ทีเ่ หมาะสมกับผู้เรียน โดยมีการจดั การเรยี นร้ทู ง้ั รปู แบบการระดมสมอง แบบลงมอื
ปฏบิ ัตจิ รงิ แบบรว่ มมือกันเรียนรู้ แบบใชก้ ระบวนการคิด กระบวนการใชป้ ัญหาเปน็ หลกั และเนน้ เร่ืองการอา่ นออก
ของผเู้ รยี นเปน็ สาคญั ที่สุด โดยมุง่ พฒั นาให้ผู้เรยี นทกุ คนอา่ นและเขียนได้ตั้งแตร่ ะดับชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 พัฒนา
ครูทุกคนใหม้ คี วามสามารถในการนาเทคโนโลยี เทคนิควธิ ีการสอนใหต้ รงตมศกั ยภาพของผู้เรียน ใช้สอ่ื เทคโนโลยใี น
การจัดการเรียนการสอน มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ได้แก่ ห้องสมุด ครูมีการกาหนดแผนการจัดการ
เรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลแบบบูรณาการ ครูเน้นการใช้คาถามเพ่ือพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนและให้
ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงต้ังแต่การวางแผน การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ การลงมือทาตามข้ันตอน ท่ีกาหนดไว้
การปรับปรุงพัฒนางานผ่านกระบวนการประเมินร่วมกันระหว่างครู นักเรียน ชุมชนและผู้เก่ียวข้อง และมีการให้
ข้อมูลผลการประเมินย้อนกลับนาไปสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตลอดจนจัดกลุ่มนักเรียนที่มีศักยภาพใกล้เคียงกัน
เปน็ 3 กล่มุ เช่น กลุ่มทยี่ งั มปี ญั หาตอ้ งชว่ ยเหลอื เร่งด่วน กลมุ่ ท่ีต้องพัฒนาใหม้ พี ัฒนาการเรยี นรสู้ งู ขึ้น และกลมุ่ ท่มี ี
ความสามารถในการเรียนรู้ระดับสูง โดยใช้กิจกรรมที่มีความยากง่ายแตกต่างกัน เพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาตาม
ศกั ยภาพการเรยี นรู้ของตนเอง การปลูกฝังให้ผู้เรยี นเปน็ ผมู้ คี ุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ตามหลักสูตร มีความเออื้ อาทร
ผู้อนื่ และกตัญญกู ตเวทีต่อผมู้ ีพระคุณ โดยจัดใหม้ ีโครงการคา่ ยวชิ าการเพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนโครงการ
พฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระโครงการสง่ เสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง โครงการส่งเสริมสุขภาพ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยเน้นให้ผู้เรียนทางานเป็นกลุ่ม รู้จัก

หนา้ | 8

แบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ มีคุณลักษณะท่ีดีในการทางาน เคารพในสิทธิของคนอ่ืน มีความเป็นประชาธิปไตย
ยอมรบั ความคิดเห็นของผู้อื่น

2.2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
โรงเรียนบ้านพรร้ังมีโครงการพฒั นาประสิทธภิ าพการบริหารจัดการศึกษา โดยได้ดาเนินการ

วิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม
ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรใน
สถานศึกษาเพ่ือวางแผนร่วมกันกาหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กาหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี ให้
สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพฒั นา และนโยบายการปฏริ ปู การศกึ ษา มคี าสัง่ แต่งต้ังผชู้ ่วยผ้อู านวยการ
กลุ่มบริหารงาน หัวหน้ากลุ่มงาน หัวหน้าแผนก หัวหน้าระดับ และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ เพ่ือให้ทุกฝ่าย
สามารถปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพและตรงกับหน้าที่ ที่รับผิดชอบ พร้อมท้ังจัดหาทรัพยากร จัดสรร
งบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รบั ผิดชอบ ดาเนนิ การพัฒนาตามแผนงานเพอื่ ใหบ้ รรลุเป้าหมายที่กาหนดไว้ มีการ
ดาเนนิ การนเิ ทศ กากบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการดาเนนิ งาน และสรปุ ผลการดาเนนิ งานโดยมีโดยการสารวจความพึง
พอใจผลการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยผู้ท่ีมีส่วนเก่ียวข้อง ได้แก่ นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และ
คณะกรรมการบริหารโรงเรียน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการบริหารจัดการศึกษาตามโครงการ
พัฒนาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการสมั พนั ธช์ ุมชน โครงการนิเทศภายใน โครงการพฒั นาการ
บรหิ ารงานบคุ ลากร โครงการพฒั นาแหล่งเรียนรใู้ นสถานศึกษา โครงการพฒั นาระบบขอ้ มลู สารสนเทศ

2.3 การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ
โรงเรียนบ้านพรร้ังดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญโดย

การดาเนินงานกิจกรรมอยา่ งหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา
พัฒนาสู่ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดย ทุกระดับช้ันจัดทาหน่วย
บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกาหนด
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีสอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยนาข้อมูลและผล
จากการวิเคราะห์มาออกแบบการเรียนรู้ท่ีหลากหลายและวางแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล ใช้สื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยและภูมิปัญญาท้องถ่ินมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ มีการวัด
ประเมินผลท่ีเน้นการพัฒนาการเรยี นรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยังผู้เรียนรวมท้ังให้คาแนะนา
คาปรึกษาแก่นักเรียนเป็นรายบุคคลด้วยความเสมอภาค ส่งเสริมให้ครูใช้ผลจากการประเมินผู้เรียนมาทางานวิจัย
เพ่อื พฒั นาการจัดการเรยี นรู้ในวชิ าท่ตี นรับผิดชอบ มกี ารจดั บคุ ลากรปฏบิ ัติหน้าท่ตี รงตามความรปู้ ระสบการณ์และ
ความถนดั และจัดการเรียนการสอนในวิชาที่ได้รบั อย่างเต็มเวลาและความสามารถ สนบั สนนุ ให้ครจู ัดการเรยี นการ
สอนท่ีสร้างโอกาสให้นกั เรียนทกุ คนมีสว่ นร่วม ไดล้ งมอื ปฏบิ ัตจิ รงิ จนสรุปความรไู้ ด้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอน
ท่ีเน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าท่ีให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และ
บรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและ
เทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธภิ าพของสื่อการสอนที่ใช้ ครูทุกคนทางานวจิ ยั ใน
ชัน้ เรยี นปกี ารศึกษาละ 1 เร่อื ง มีโครงการทส่ี ่งเสริมให้ครไู ด้ทุกกลุม่ สาระพัฒนาศักยภาพของตนเองอย่างสม่าเสมอ
เพ่อื นาความรู้และประสบการณ์มาประยุกตใ์ ช้ในการเรียนการสอนและพัฒนาตนเองอยเู่ สมอ มสี วสั ดิการบารงุ ขวญั
และกาลังใจให้แก่ครู ตามโครงการพฒั นาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการสมั พันธช์ มุ ชน โครงการ
นิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบรหิ ารงานบุคลากร โครงการพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ในสถานศึกษา โครงการพัฒนา
ระบบข้อมูลสารสนเทศ

หน้า | 9

3. แผนพัฒนาเพอื่ ให้ไดม้ าตรฐานทสี่ ูงข้นึ : ยอดเยย่ี ม
3.1 คณุ ภาพผเู้ รียน
โรงเรียนบ้านพรรั้งได้จัดกิจกรรมเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน มี

สุขภาพกาย สุขภาพจติ ทีด่ ีและมีทกั ษะชีวิตท่ีดใี นการอยู่ในสงั คม มีความเมตตากรุณา โอบออ้ มอารี เออื้ เฟอื้ เผ่อื แผ่
ไม่เห็นแก่ตัว รู้คุณค่าและอนุรักษ์วัฒนธรรมประเพณีในท้องถิ่น มีความรู้เพ่ิมเติมในและนอกห้องเรียนท้ังด้าน
วิชาการและอาชีพ เกิดทักษะในการคิด ค้นคว้าและสร้างสรรค์ผลงาน มีศักยภาพด้าน ICT ผ่านการประเมิน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนท่ีหลากหลาย ตามโครงการค่ายวิชาการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โครงการ
พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ โครงการสง่ เสริมคุณธรรม จรยิ ธรรมตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง โครงการสง่ เสริมสุขภาพ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

3.2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
โรงเรียนบ้านพรรั้ง มีการพัฒนาประสิทธภิ าพการบริหารจัดการศึกษา โดยได้ดาเนินการ

วเิ คราะหส์ ภาพปัญหาผลการจดั การศกึ ษาท่ีผ่านมา ให้โรงเรียนมีการจัดระบบประกันคุณภาพภายในอยา่ งเปน็ ระบบ
ช่วยให้การเรียนการสอนมีประสทิ ธภิ าพสูงข้ึนบุคลากรได้เข้ารบั การอบรมพัฒนาตนเองสู่มาตรฐานวิชาชพี มแี นวทาง
ในการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพตลอดจนสถานศึกษาอานวยความสะดวกให้บริการสื่อและอุปกรณ์เพ่ือ
สนับสนุนการจัดประสบการณ์และพัฒนาครูอีกทั้งจัดภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมภายในโรงเรยี นให้น่าอยู่น่ามองและ
เปน็ แหล่งเรยี นรูใ้ ห้กับนักเรยี น ตามโครงการพฒั นาระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา โครงการสมั พันธ์ชุมชน
โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร โครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ในสถานศึกษา โครงการ
พฒั นาระบบข้อมลู สารสนเทศ

3.3 การจดั ประสบการณท์ เี่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญ
โรงเรียนบ้านพรรั้งดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

มกี ารจดั ระบบประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นระบบ บุคลากรได้เข้ารบั การอบรมพัฒนาตนเองสมู่ าตรฐานวิชาชีพ
ทาให้บุคลากรทางการศึกษามีแนวทางในการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพช่วยให้การเรียนการสอนมี
ประสิทธิภาพสูงข้ึนมีการปรับปรุงห้องสมุดท่ีเอื้อต่อการศึกษาค้นคว้าของนักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลได้อย่าง
สะดวก ถกู ตอ้ งและรวดเรว็ ตอ่ การใหบ้ ริการส่งผลให้ผเู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธิ์ทางดา้ นการเรียนสงู ขนึ้ อีกทง้ั ชมุ ชนไดม้ ีส่วน
ร่วมในการจัดการศึกษาและพัฒนาการเรียนการสอนของสถานศึกษา ตามโครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพ
ภายในสถานศึกษา โครงการสัมพนั ธ์ชมุ ชน โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบคุ ลากร โครงการ
พัฒนาแหลง่ เรยี นรู้ในสถานศกึ ษา โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ

หนา้ | 10

ส่วนที่ 1
ข้อมลู พ้นื ฐานของสถานศกึ ษา

1. ขอ้ มูลทวั่ ไป

ชอ่ื สถานศึกษา : โรงเรยี นบ้านพรรง้ั
ทอี่ ยู่ : เลขที่ 2/10 หมู่ 3 ตาบลบางร้นิ อาเภอเมือง จงั หวดั ระนอง 85110
สงั กดั : สานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาระนอง
โทรศพั ท์ : 077-800027 โทรสาร : 077-800027 E-Mail : [email protected]
เปิดสอน : ระดับชนั้ อนุบาลปีท่ี 1 ถงึ ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 3

2. ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา

1) จานวนบุคลากร

บคุ ลากร ผ้บู ริหาร ข้าราชการ ลกู จา้ งประจา พนักงาน ครูอัตรา เจา้ หนา้ ท่ี รวม
ครู 1 ราชการ จา้ ง อน่ื ๆ ท้งั หมด
31
จานวน 1 12 - 18

2) วฒุ ิการศกึ ษาสูงสุดของบุคลากร

บคุ ลากร ต่ากวา่ ปริญญาตรี ปริญญาโท ปรญิ ญาเอก รวมท้ังหมด
ปรญิ ญาตรี 3 - 18

จานวน 1 14

ท่ี ชือ่ – สกลุ ตาแหน่ง วทิ ยฐานะ วุฒกิ ารศึกษา/วิชาเอก

๑ ผอู้ านวยการ ศษ.ม./การบริหารการศึกษา

2 ครู ค.บ./คหกรรมศาสตร์

3 ครู ค.บ./คณติ ศาสตร์

4 ครู กศ.บ./การแนะแนว

5 ครู ศศ.บ./ภาษาองั กฤษ

6 ครู ค.บ.ภาษาองั กฤษ

7 ครู ค.บ./การศกึ ษาปฐมวยั

8 ครู กศ.ม./พลศกึ ษา

9 ครู ค.บ./วิทยาศาสตร์

10 ครู ศษ.บ./พลศึกษา

11 ครู - ศศ.บ. ภาษาไทย

1

หน้า | 11

ท่ี ชอ่ื – สกุล ตาแหนง่ วทิ ยฐานะ วุฒกิ ารศกึ ษา/วิชาเอก

12 ครู - ค.บ.เทคโนโลยีและนวัตกรรมทางการศึกษา

13 ครู - ศษ.ม./การบรหิ ารการศึกษา

14 ครูชว่ ยสอน - ศศ.ษ.พฒั นาชมุ ชน

15 ครขู ้นั วิกฤติ - วท.บ./สุขศึกษา

16 พี่เล้ียงเด็กพกิ าร - มัธยมศึกษาตอนปลาย

17 ครูผู้ทรงคุณค่าฯ - ค.บ.ภาษาอังกฤษ

18 ธรุ การ - วท.บ./กศ.บ.ชีววิทยา

3) สาขาวชิ าที่จบการศึกษาและภาระงานสอน

สาขาวชิ า จานวน (คน) ภาระงานสอนเฉลี่ยของครู 1 คน
ในแตล่ ะสาขาวชิ า (ชม./สปั ดาห)์

1. บรหิ ารการศกึ ษา
2. ภาษาไทย
3. คณิตศาสตร์
4. วิทยาศาสตร์
5. ภาษาอังกฤษ
6. สังคมศกึ ษา
7. แนะแนว
8. สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา
9. ประวตั ศิ าสตร์
10. การงานอาชีพและเทคโนโลยี
11. การศึกษาปฐมวัย

หน้า | 12

3. ข้อมลู นกั เรยี น

1. จานวนนกั เรียนโรงเรยี นบา้ นพรร้ัง ปกี ารศึกษา 2562 รวม 177 คน

ชัน้ จานวนห้อง จานวนนกั เรียนชาย จานวนนักเรยี นหญิง รวม
3
อนบุ าล 1 1 1 2 4
10
อนุบาล 2 1 1 3 23
14
อนุบาล 3 1 3 7 24
21
ประถมศกึ ษาปีที่ 1 1 11 12 18
17
ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 1 11 3 15
11
ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 1 12 12 17
177
ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 1 15 6

ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 1 11 7

ประถมศึกษาปีที่ 6 1 8 9

มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 1 4 11

มัธยมศึกษาปีที่ 2 1 9 2

มัธยมศึกษาปที ่ี 3 1 8 9

รวม 10 94 83

2. จานวนนักเรียนโรงเรียนบ้านพรรั้ง เปรยี บเทียบ ปีการศกึ ษา 2560 – 2562

ระดบั ช้นั ปกี ารศกึ ษา 2560 ปีการศกึ ษา 2561 ปีการศึกษา 2562

อนบุ าล 1 - 3 3

อนุบาล 2 6 9 4

อนบุ าล 3 9 6 10

ประถมศึกษาปีที่ 1 29 13 23

ประถมศึกษาปีที่ 2 20 28 14

ประถมศึกษาปที ี่ 3 21 20 24

ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 14 21 21

ประถมศึกษาปีท่ี 5 13 19 18

ประถมศึกษาปีที่ 6 19 14 17

มัธยมศึกษาปที ่ี 1 23 12 15

มธั ยมศึกษาปีที่ 2 18 18 11

มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 8 15 17

รวม 180 178 177

หนา้ | 13

4. ขอ้ มูลผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดับสถานศึกษาปกี ารศกึ ษา 2562

ระดบั ปฐมวยั

ร้อยละของนกั เรียนทม่ี ผี ลการประเมินพฒั นาการแต่ละด้านในระดับ 3 ข้ึนไป

ระดับชั้น ผลการประเมนิ พฒั นาการนกั เรียนด้าน ครบทัง้ 4 ดา้ น
รา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม สติปัญญา
2
อ.1 (3) 2 222 4
อ.2 (4) 4 444 6
อ.3 (10) 10 10 10 6 12
รวม (17) 16 16 16 12 88.22
รอ้ ยละ 94.11 94.11 94.11 70.58

ระดบั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน

1) รอ้ ยละของนักเรียนทมี่ ีเกรดเฉลย่ี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดบั 3 ขึน้ ไป
ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 - 6 ปีการศกึ ษา 2562

รายวิชา(พืน้ ฐาน)

ระดับชั้น ภาษาไทย
ค ิณตศาสต ์ร
ิวทยาศาสต ์ร
สังคมศึกษาฯ
สุข ึศกษาฯ
ิศลปะ
ภาษาอังกฤษ
การงานอาชีพฯ

ป.1 (21) 20 16 15 18 21 21 12 21
ป.2 (14) 10 9 14 14 14 14 7 14
ป.3 (23) 13 14 13 17 23 23 12 23
ป.4 (21) 13 11 11 14 20 21 19 21
ป.5 (18) 15 15 14 15 18 18 7 18
ป.6 (17) 8 7 10 17 17 17 6 17
79 72 77 95 113 114 63 114
รวม 69.29 63.15 67.54 83.33 99.12 100.0 55.26 100.0
ร้อยละ

หน้า | 14

2) รอ้ ยละของนกั เรียนทีม่ ีเกรดเฉลีย่ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนแต่ละรายวชิ าในระดบั 3 ขึ้นไป
ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 - 3 ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2562

รายวชิ า(พืน้ ฐาน)

ระดับชนั้
ภาษาไทย
ค ิณตศาสตร์
ิวทยาศาสตร์
สังคม ึศกษาฯ
สุข ึศกษาและพล ึศกษา
ิศลปะ
การงานอา ีชพฯ
ภาษาอังกฤษ

ม.1 (13) 6 7 8 10 13 7 13 6
ม.2 (11) 6 1 2 7 11 10 11 2
ม.3 (18) 12 5 10 10 16 15 17 2
24 13 20 27 40 32 41 10
รวม 57.14 30.95 47.61 64.28 95.23 76.19 97.61 23.80
ร้อยละ

3) รอ้ ยละของนักเรยี นทมี่ เี กรดเฉลี่ยผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นแตล่ ะรายวิชาในระดบั 3 ขนึ้ ไป
ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 - 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2561

รายวิชา(พืน้ ฐาน)

ระดับชน้ั ภาษาไทย
ค ิณตศาสตร์
ิวทยาศาสตร์
สังคม ึศกษาฯ
สุข ึศกษาและพล ึศกษา
ิศลปะ
การงานอา ีชพฯ
ภาษา ัองกฤษ

ม.1 (15) 11 8 15 12 15 14 15 8
ม.2 (8) 213888 2 8
ม.3 (17) 11 3 17 16 17 17 17 4
รวม 24 12 35 36 40 39 34 20
ร้อยละ 60.00 30.00 87.00 90.00 100.0 97.50 85.00 50.00

หน้า | 15

4) รอ้ ยละของนักเรยี นทม่ี ีผลการประเมินการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ในระดบั ดีข้ึนไประดับ
ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 - 6 ปีการศึกษา 2562

ระดับชั้น จานวน ไมผ่ า่ น ผลการประเมิน ดีเยย่ี ม ระดบั ดี รอ้ ยละ
นักเรียน - ผา่ น ดี ขึน้ ไป
ป.1 - -9
ป.2 21 - - 14 2 11 52.38
ป.3 14 - - 20
ป.4 23 - - 10 - 14 100.00
ป.5 21 - -3
ป.6 18 - -5 1 21 91.30
รวม 17 - 61
114 5 15 71.42

12 15 83.33

4 9 52.94

24 85 74.56

4) รอ้ ยละของนกั เรียนท่ีมีผลการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี น ในระดบั ดีขึน้ ไประดบั ช้นั
มัธยมศึกษาปที ี่ 1 – 3 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2562

ระดับชน้ั จานวน ไม่ผ่าน ผลการประเมนิ ดเี ย่ียม ระดับดี รอ้ ยละ
นกั เรียน ผา่ น ดี ขน้ึ ไป
ม.1
ม.2 15 2 12 14 93.33
ม.3 11 5
รวม 17 7 3 8 72.72

43 14 4 11 64.70

19 33 76.74

5) รอ้ ยละของนกั เรียนที่มีผลการประเมนิ การอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น ในระดับดีขึ้นไประดับชั้น
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 – 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2562

ระดบั ชน้ั จานวน ไมผ่ ่าน ผลการประเมิน ดีเยย่ี ม ระดับดี ร้อยละ
นกั เรยี น ผ่าน ดี ขนึ้ ไป
ม.1
ม.2 15 6 6 12 80.00
ม.3 8 6
รวม 17 11 2 8 100.0

40 23 2 13 76.47

10 33 82.50

หนา้ | 16

6) รอ้ ยละของนักเรยี นที่มผี ลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ในระดับดีขน้ึ ไประดับชน้ั ประถมศึกษา
ปีท่ี 1 - 6 ปกี ารศึกษา 2562

ระดบั ชน้ั จานวน ไม่ผ่าน ผลการประเมนิ ดีเยย่ี ม ระดับดี รอ้ ยละ
นักเรยี น ผา่ น ดี ขน้ึ ไป

ป.1 21 12 4 16 76.19

ป.2 14 14 14 100.0

ป.3 23 20 1 21 91.30

ป.4 21 17 3 20 95.2

ป.5 18 18 18 100.0

ป.6 17 7 8 15 88.23

รวม 114 88 16 104 91.22

7) ร้อยละของนกั เรียนทม่ี ผี ลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีข้ึนไประดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปี
ท่ี 1 – 3 ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2562

ระดับชน้ั จานวน ไม่ผ่าน ผลการประเมนิ ดเี ย่ียม ระดบั ดี ร้อยละ
นักเรียน ผ่าน ดี ขึน้ ไป

ม.1 15 6 6 12 80.00

ม.2 8 6 2 8 100.0

ม.3 17 11 2 13 79.47

รวม 40 23 10 33 82.5

8) รอ้ ยละของนกั เรยี นท่มี ีผลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ในระดบั ดีขึ้นไประดบั ช้ันมัธยมศึกษาปี
ที่ 1 – 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562

ระดับชัน้ จานวน ไมผ่ ่าน ผลการประเมิน ระดับดี รอ้ ยละ
นกั เรียน ผ่าน ดี ดเี ย่ียม ข้ึนไป
ม.1 80.00
ม.2 15 6 6 12 100.0
ม.3 8 6 28 79.47
รวม 17 11 2 13 82.5
40
23 10 33

หน้า | 17

9) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสาคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
พทุ ธศักราช 2551 ปกี ารศึกษา 2562 ของผู้เรียนในระดับดีขนึ้ ไป

- ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1

ผลการประเมิน ระดบั ดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผ่าน ดี ดเี ย่ียม ขึน้ ไป รอ้ ยละ
ผ่าน
1. ความสามารถในการส่ือสาร 80.95
2. ความสามารถในการคิด 4 15 2 17 66.66
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 7 12 2 14 80.95
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4 15 2 17 85.71
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3 16 2 18 80.95
4 15 2 17 79.04
รวม
- ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 22 73 10 83

ผลการประเมิน ระดบั ดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผา่ น ดี ดีเยี่ยม ข้ึนไป รอ้ ยละ
ผา่ น
100.0
1. ความสามารถในการสื่อสาร 14 14 100.0
2. ความสามารถในการคดิ 14 14 100.0
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 14 14 100.0
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ 14 14 100.0
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 14 14 100.0
70 70
รวม

- ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3

ผลการประเมนิ ระดับดี

สมรรถนะสาคญั ไม่ ผ่าน ดี ดเี ย่ยี ม ขน้ึ ไป ร้อยละ
ผา่ น
91.30
1. ความสามารถในการส่อื สาร 2 21 23 91.30
2. ความสามารถในการคดิ 2 21 23 91.30
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 2 21 23 91.30
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ 2 21 23 91.30
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 2 21 23 91.30
10 105 115
รวม

หนา้ | 18

- ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 4

ผลการประเมิน ระดับดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผา่ น ดี ดีเยี่ยม ขึ้นไป รอ้ ยละ
ผ่าน
71.42
1. ความสามารถในการสือ่ สาร 69 6 15 71.42
2. ความสามารถในการคดิ 69 6 15 71.42
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 69 6 15 71.42
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 69 6 15 71.42
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 69 6 15 71.42
30 45 30 75
รวม ร้อยละ

- ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 83.33
88.00
ผลการประเมิน ระดับดี 77.77
83.33
สมรรถนะสาคญั ไม่ ผ่าน ดี ดีเย่ียม ขึน้ ไป 88.88
ผา่ น 86.66

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 3 3 12 15 ร้อยละ
2. ความสามารถในการคิด 2 7 9 16
3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4 8 6 14 100.0
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ 3 5 10 15 100.0
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 100.0
1 17 18 100.0
รวม 12 24 54 78 100.0
100.0
- ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6

ผลการประเมนิ ระดับดี

สมรรถนะสาคญั ไม่ ผา่ น ดี ดเี ยย่ี ม ข้ึนไป
ผ่าน

1. ความสามารถในการสอื่ สาร 17 17
2. ความสามารถในการคดิ 17 17
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 17 17
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ 17 17
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 17
17 85
รวม 68 17

หน้า | 19

- ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 1

ผลการประเมิน ระดับดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผ่าน ดี ดีเยย่ี ม ข้นึ ไป รอ้ ยละ
ผ่าน
50.0
1. ความสามารถในการส่อื สาร 57 2 9 50.0
2. ความสามารถในการคิด 68 1 9 33.33
3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 84 2 6 83.33
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ 15 61.11
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 87 11 55.55
47 4 50
รวม 23 34 16 รอ้ ยละ

- ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 2 100.0
100.0
ผลการประเมนิ ระดบั ดี 100.0
100.0
สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผ่าน ดี ดเี ยี่ยม ขน้ึ ไป 100.0
ผ่าน 100.0

1. ความสามารถในการส่อื สาร 53 8 รอ้ ยละ
2. ความสามารถในการคดิ 62 8
3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 62 8 88.23
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ 8 70.58
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 8 8 70.58
8 88.23
88.23
รวม 17 23 40 81.17

- ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 3

ผลการประเมิน ระดับดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผา่ น ดี ดีเยย่ี ม ขึน้ ไป
ผ่าน

1. ความสามารถในการสื่อสาร 6 9 15

2. ความสามารถในการคิด 3 6 6 12

3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 3 7 5 12

4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต 10 5 15

5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5 10 15

รวม 6 34 35 69

หนา้ | 20

5. ผลการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น ปกี ารศึกษา 2562

ระดับช้นั จานวนนกั เรียน ผลการประเมิน ร้อยละ
ผ่าน ไมผ่ า่ น
ประถมศกึ ษาปที ่ี1 21 100.0
ประถมศกึ ษาปที ่2ี 14 21 100.0
ประถมศกึ ษาปีที่3 23 14 100.0
ประถมศกึ ษาปีที่4 21 23 100.0
ประถมศึกษาปีท่ี5 18 21 100.0
ประถมศึกษาปที 3่ี 17 18 100.0
114 17 100.0
รวม 114

ระดับชนั้ จานวน ผลการประเมนิ ผลการประเมิน รอ้ ยละ
นักเรยี น ภาคเรยี นท่ี 1/2562 ภาคเรียนท่ี 2/2562
มธั ยมศกึ ษาปที ี่1 ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผ่าน 100.0
มธั ยมศกึ ษาปีท่2ี 15 15 15 100.0
มธั ยมศึกษาปีที่3 8 100.0
17 8 8 100.0
รวม 40 17 17
40 40

6. ผลการประเมนิ ทดสอบระดับชาติ

6.1) ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ น (RT) ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2562

สมรรถนะและองค์ประกอบ คะแนน ปรบั ปรงุ ระดับคุณภาพ ดมี าก
ร้อยละ พอใช้ ดี
การอา่ นออกเสียง 
1. การอา่ นคา 69.17  
2. การอา่ นประโยค 67.85 
3. การอ่านขอ้ ความ 72.67  
66.33 
การอ่านร้เู ร่ือง 83.71 
1. การอ่านคา 89.28
2. การอ่านประโยค 79.28 
3. การอา่ นข้อความ 81.42
76.44
รวม 2 สมรรถนะ

หนา้ | 21

7. ผลการประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT)

7.1) ผลการประเมินทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู้ รยี นระดับชาติ (NT) ปกี ารศึกษา 2562

ความสามารถ ระดับโรงเรยี น คะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ ระดบั ประเทศ
46.85 ระดบั สพฐ. 53.18
ความสามารถด้านภาษาไทย 37.57 52.73 47.19
ความสามารถดา้ นคณิตศาสตร์ 41.19 47.89 49.48
รวมความสามารถท้ัง 2 ด้าน
49.39

7.2) การเปรยี บเทียบผลการประเมินทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเ้ รียนระดบั ชาติ (NT)
ปกี ารศึกษา 2561 - 2562

ความสามารถ ปีการศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา รอ้ ยละของผลตา่ ง
2561 2562 ระหวา่ งปีการศกึ ษา
ด้านภาษาไทย 36.42 46.85
ดา้ นคณติ ศาสตร์ 22.85 37.57 + 10.16
ด้านเหตผุ ล 35.53 - + 14.99
รวมความสามารถท้ัง 3 ด้าน
31.60 41.19 -

+ 9.59

8. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขัน้ พืน้ ฐาน (O-NET)

ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6

8.1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ัน้ พ้ืนฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา 2562

รายวิชา ระดบั โรงเรียน คะแนนเฉลี่ย ระดบั ประเทศ
51.70 ระดับ สพฐ. 55.90
ภาษาไทย 29.67 37.50
คณิตศาสตร์ 29.50 54.61 39.93
วทิ ยาศาสตร์ 26.00 33.78 39.24
ภาษาองั กฤษ 38.83
34.37

หนา้ | 22

8.2) การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ัน้ พืน้ ฐาน (O-NET)
ปกี ารศึกษา 2561 – 2562

รายวิชา ปกี ารศึกษา 2560 คะแนนเฉลยี่ ผลตา่ ง
ระหว่างปีการศกึ ษา
ภาษาไทย 50.08 ปีการศกึ ษา 2561
คณติ ศาสตร์ 39.00 1.62
วทิ ยาศาสตร์ 38.55 51.70 - 9.33
ภาษาอังกฤษ 30.25 29.67 - 9.05
29.50 - 4.25
26.00

ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3

8.3) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2562

รายวชิ า ระดับโรงเรียน คะแนนเฉลีย่ ระดับประเทศ
49.57 ระดบั สพฐ. 54.42
ภาษาไทย 23.14 30.04
คณติ ศาสตร์ 31.29 55.04 36.10
วิทยาศาสตร์ 23.86 30.28 29.45
ภาษาองั กฤษ 36.43
29.10

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ัน้ พ้ืนฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา 2560 – 2561

รายวิชา ปีการศกึ ษา 2561 คะแนนเฉลยี่ ผลตา่ ง
ระหว่างปกี ารศกึ ษา
ภาษาไทย 44.93 ปกี ารศกึ ษา 2562
คณิตศาสตร์ 18.93 + 4.64
วิทยาศาสตร์ 28.80 49.57 + 4.21
ภาษาอังกฤษ 28.75 23.14 + 2.49
31.29 - 4.89
23.86

หนา้ | 23

ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย ปีการศกึ ษา ๒๕๖2

มาตรฐาน ระดบั แปลผล
คณุ ภาพ ดเี ลิศ
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก 5
ยอดเยยี่ ม
๑.๑ มพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสยั ทีด่ ีและดูแลความ 5
ปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยย่ี ม

๑.๒ มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทาง 5 ดี
อารมณไ์ ด้ ดีเลิศ
ยอดเยย่ี ม
๑.๓ มพี ัฒนาการดา้ นสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาซกิ ทด่ี ี 5
ของสังคม ดี
ดเี ลศิ
๑.๔ มพี ัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน 3 ดีเลศิ
และแสวงหาความรู้ได้
ดีเลิศ
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 4
ดเี ลศิ
๒.๑ มีหลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับ 5 ดเี ลิศ
บริบทของทอ้ งถ่นิ ดเี ลศิ

๒.๒ จัดครูใหเ้ พยี งพอกบั ช้ันเรยี น 3 ยอดเยย่ี ม

๒.๓ สง่ เสริมให้ครูมีความเชยี่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ 4 ยอดเยย่ี ม

๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและส่อื เพ่ือการเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภัยและ 4 ดีเลิศ
เพยี งพอ ดเี ลศิ

๒.๕ ให้บริการส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอื่ การเรยี นร้เู พ่ือ 4
สนับสนนุ การจดั ประสบการณ์

๒.๖ มีระบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปิดโอกาสใหผ้ ้เู กย่ี วข้องทุกฝ่าย 4
มสี ว่ นรว่ ม

มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เดก็ เป็นสาคัญ 4

๓.๑ จัดประสบการณท์ ่ีสง่ เสริมใหเ้ ดก็ มพี ัฒนาการทุกดา้ นอยา่ ง 4
สมดุลเต็มศักยภาพ

๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบตั ิ 5
อย่างมคี วามสขุ

๓.๓ จัดบรรยากาศท่เี ออ้ื ต่อการเรียนรู้ใชส้ อื่ และเทคโนโลยีท่ี 5
เหมาะสมกับวัย

๓.๔ ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริง และนาผลการประเมนิ 4
พัฒนาการเดก็ ไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก

สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา 4

หนา้ | 24

ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ปีการศกึ ษา ๒๕๖2

มาตรฐาน ระดับ แปลผล
คุณภาพ
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผ้เู รยี น ดีเลิศ
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู้ รียน 4 ดีเลิศ
๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน 4 ดีเลศิ
4 ดีเลิศ
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 4 ยอดเยีย่ ม
๒.๑ มีเปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกจิ ท่สี ถานศึกษากาหนดซดั เจน 5 ดเี ลิศ
๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 4
๒.๓ ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เนน้ คุณภาพของผู้เรยี นรอบดา้ น ตาม ดีเลิศ
4
หลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เป้าหมาย ดีเลิศ
๒.๔ พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี 4
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและลังคมท่เี อ้ือตอ่ การจัดการ ดีเลิศ
4
เรียนรู้อยา่ งมคี ุณภาพ ยอดเยย่ี ม
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจดั การ 5
ดเี ลศิ
และการจัดการเรยี นรู้ 4
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรียนเป็นสาคญั ดีเลศิ
4
๓.๑ จัดการเรยี นรูผ้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ และสามารถ ดเี ลิศ
นาไปประยกุ ต์ใช้ในชีวติ ได 4 ดเี ลศิ
4
๓.๒ ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทเี่ ออ้ื ต่อการเรียนรู้ ดีเลิศ
๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรียนเซงิ บวก 4
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนา ดีเลิศ
ผ้เู รยี น 4
๓.๕ มีการแลกเปลยี่ นเรียนรู้และให้ขอ้ มลู สะท้อนกลับเพ่อื พัฒนาและ ดีเลศิ
ปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้ 4

สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา

หนา้ | 25

สว่ นท่ี 2
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา

ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาปฐมวยั ปีการศึกษา ๒๕๖2

มาตรฐาน ระดับคุณภาพ
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเดก็ ดีเลศิ
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดเี ลศิ
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสาคญั ดเี ลศิ
ดเี ลิศ
สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็

ระดับคุณภาพ : ดเี ลิศ

1. กระบวนการพัฒนา
โรงเรยี นบา้ นพรรั้ง มีกระบวนการพัฒนาเดก็ ที่หลากหลายตามโครงการพัฒนาการทุกดา้ นดีเปน็ ศกั ดิ์ศรีบา้ น

พรรั้ง ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โรงเรียน
จดั ใหเ้ ด็กไดร้ ับประทานอาหารท่สี ะอาด ถกู สขุ ลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวยั มีการควบคุมดแู ลให้เด็กด่ืมนมเป็น
ประจาทุกวันอย่างสม่าเสมอ มีการช่ังน้าหนัก วัดส่วนสูง ภาคเรียนละ ๒ คร้ัง พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่
เป็นอันตราย มีกฎ กตกิ าขอ้ ตกลงในการดูแลตนเองใหป้ ลอดภัย หลีกเลยี่ งจากอันตราย มกี ารจดั บอรด์ ให้ความรู้แก่
เดก็ เก่ียวกับโรคตดิ ต่อ อุบัติเหตทุ ี่เกดิ ข้นึ ได้ในชีวิตประจาวนั มีการรณรงคต์ อ่ ต้านยาเสพตดิ มีการจัดส่งเสรมสขุ ภาพ
เพ่ือส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายให้กับเด็ก และได้รับความร่วมมือจากโรงพยาบาลส่งเสรมิ สุขภาพตาบลหว้ ยมัด
ในการดแู ลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากนี้ยงั มกี ารสง่ เสริมให้เด็กไดเ้ ล่นกีฬาตามความสามารถ สนบั สนนุ
ให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาในระดับอาเภอ และในระดับเขตพืน้ ที่การศึกษา มีการจัดกิจกรรมเรียนรสู้ ู่โลกกว้าง เพ่ือ
ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกท่ีดีของสังคม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกบั
ผู้ใหญ่ มีมารยาทท่ีดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวัน สามารถรับประทานอาหาร
ด้วยตนเองและมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความสะอาด ทั้งภายในและนอกห้องเรียน โดย
การจดั กิจกรรมแบ่งเขตพื้นที่รบั ผิดชอบ รู้จักชว่ ยเหลือ แบ่งปนั เพื่อนในหอ้ งเรยี น ทางานรว่ มกับเพื่อนๆ ได้ โดยการ
ใช้กิจกรรมกลุ่มในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รจู้ กั เกบ็ ของเล่นสิง่ ของเครื่องใช้ของตนและของส่วนรวม ปลูกฝงั
ให้นกั เรยี นร้จู กั ประเพณีวฒั นธรรม สง่ เสรมิ พฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ปลูกฝงั ให้เด็กมีความซอ่ื สัตย์สุจริต ไม่เอา
ส่ิงของของผู้อื่นมาเป็นของตน มีความอดทน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ย้ิมแย้มแจ่มใส มีการจัด
กจิ กรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ใหน้ กั เรียนไดว้ าดภาพ ระบายสี เพือ่ สร้างจนิ ตนาการและมีอารมณ์ผ่องใส ให้เด็กได้
ทากิจกรรมด้วยความสนุกสนาน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพ่ือน ท้ังในและนอกห้องเรียน โดยครูได้ดาเนินการจัด
ประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และโครงการส่งเสริมศิลปะ ดนตรี กีฬา
และการเคลื่อนไหว ให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนได้ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา
ส่ือสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ โดยการเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแห่ง

หน้า | 26

ประเทศไทย ทาให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา มีการจัดกิจกรรม
โครงงานเพื่อการเรยี นรู้ โดยส่งเสริมให้เดก็ มีความสนใจเรียนรู้สงิ่ ต่างๆ รอบตวั กล้าซักถามเพอ่ื คน้ หาคาตอบ มีการ
ส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับต่างๆ มีการสร้างสรรค์ผลงานด้าน
ศิลปะโดยการวาดภาพระบายสี การตัด ฉีก ตัด ปะ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอผลงานด้วยภาษาท่ีเหมาะสมตามวัย จัด
กิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนเพ่ือให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับบุคคลภายนอก เรียนรู้นอกสถานที่ แก้ปัญหาใน
สถานการณ์จรงิ

2. ผลการดาเนนิ งาน
- เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย ร้อยละ 94.11 เด็กมีน้าหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน เคลื่อนไหว

ร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจน
เป็นนิสัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลงเก่ียวกับความปลอดภัย หลีกเล่ียงสภาวะท่ีเสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และ
ระวงั ภัยจากบุคคล สง่ิ แวดล้อม และสถานการณ์ท่ีเสย่ี งอันตราย

- เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 94.11 เด็กร่าเริง
แจ่มใส แสดงอารมณค์ วามรู้สึกได้เหมาะสมรู้จักยบั ยัง้ ช่ังใจ อดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถ
และผลงานของตนเองและผู้อื่น มีจิตสานึกและค่านิยมที่ดี มีความมั่นใจกล้าพูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปัน
เคารพสิทธิ รู้หน้าท่ีรับผิดชอบอดทนอดกลั้น ซ่ือสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากาหนด
ชื่นชมและมคี วามสุขกบั ศิลปะ ดนตรี และการเคลอื่ นไหว

- เด็กมีพัฒนาด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ร้อยละ 94.11 เด็กช่วยเหลือ
ตนเองในการปฏิบัติกิจวตั รประจาวนั มวี นิ ยั ในตนเอง ประหยดั และพอเพยี ง มีสว่ นรว่ มดูแลรักษาส่ิงแวดลอ้ มในและ
นอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การย้ิม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ เป็นต้น
ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัวเช้ือชาติ ศาสนา
วัฒนธรรม เปน็ ตน้ เล่นและทางานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขขอ้ ขดั แย้ง โดยปราศจากการใชค้ วามรนุ แรง

- เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพ้ืนฐานและแสวงหาความรู้ได้ คิดเป็นร้อยละ
70.58 เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรอ่ื งให้ผู้อ่ืนเข้าใจ ต้ังคาถามในสิ่งท่ีตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหา
คาตอบ อ่านนทิ านและเล่าเรอื่ งทต่ี นเองอา่ นได้เหมาะสมกับวยั มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชงิ เหตผุ ล
ทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเร่ืองง่าย ๆ ได้ สร้างสรรค์ผลงาน
ตามความคดิ และจนิ ตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลอ่ื นไหวทา่ ทางการเลน่ อิสระ เปน็ ต้น และใชส้ อื่ เทคโนโลยี เช่น
แว่นขยาย แมเ่ หล็กกล้องดจิ ติ อล เปน็ ตน้ เปน็ เครือ่ งมือในการเรยี นรแู้ ละแสวงหาความรไู้ ด้

3. จดุ เด่น
1. มีพฒั นาการดา้ นรา่ งกายอารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปญั ญาบรรลตุ ามเป้าหมายท่สี ถานศกึ ษากาหนด
2. มีการจัดประสบการณ์การเรยี นรตู้ ามหลกั สูตรและมแี ผนงาน/โครงการ/กจิ กรรมเสริมในการพฒั นาเด็ก

อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเน่อื ง

4. จดุ ควรพัฒนา
มสี ่วนร่วมของพอ่ แม่ครอบครัว ชุมชน และทกุ ฝ่ายทีเ่ กีย่ วข้องในการสง่ เสรมิ พัฒนาการของเดก็

5. แผนพัฒนาเพอื่ ใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีสงู ข้นึ
1. โครงการส่งเสริมศลิ ปะ ดนตรี กฬี า และการเคลือ่ นไหว
2. โครงการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั สาหรบั เด็กปฐมวัย

หน้า | 27

3. โครงการพัฒนาความมัน่ ใจในตนเองของเด็กปฐมวัย
4. โครงการพัฒนาการทุกดา้ นดี เป็นศักดิ์ศรีบ้านพรรัง้
5. โครงการสง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
6. โครงการส่งเสริมเสรมิ สขุ ภาพตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
7. โครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
9. โครงการพฒั นาระบบชว่ ยเหลือนักเรยี น
10. โครงการสมั พนั ธช์ ุมชน

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ระดับคณุ ภาพ : ดีเลิศ

1. กระบวนการพฒั นา
การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านพรร้ัง ได้มีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของ

สถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบที่สาคัญเพ่ือที่จะขับเคล่ือนการศึกษาระดับปฐมวัย ได้แก่ การพัฒนา
วชิ าการท่ีเนน้ คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวยั ได้มกี ารพฒั นาหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยให้
สอดคลอ้ งกับบริบทของท้องถนิ่ พจิ ารณาจากวัยของเดก็ ประสบการณ์ของเดก็ โดยเปน็ หลักสูตรท่ีม่งุ พัฒนาเด็กทุก
ด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสตปิ ญั ญา เพ่อื ให้ผ้เู รียนมีความสขุ ในการเรยี นรู้ มกี ารพัฒนาครูและ
บุคลากรให้มีศักยภาพ สาหรับด้านระบบกลไก การเสริมสร้างความตระหนักรับรูแ้ ละความเข้าใจการจัดการศึกษา
ปฐมวัย โดยให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายได้มีบทบาทในการมีส่วนรว่ มการจัดการศึกษาโดยให้มีการประสานความร่วมมอื
เพื่อร่วมกันพัฒนาผูเ้ รยี นตามศักยภาพ

โรงเรียนบ้านพรรงั้ ได้จัดส่ิงอานวยความสะดวกท่ีจาเป็นซ่ึงเอื้อประโยชน์ และอานวยความสะดวกต่อการ
พฒั นาเด็ก ทงั้ ด้านรา่ งกาย อารมณ์และจติ ใจ สงั คม และสติปญั ญา คอื จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพทเ่ี ออื้ ตอ่ การ
เรียนรู้อยา่ งมคี ณุ ภาพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจดั การเพ่อื การจัดการเรยี นรู้ เช่น
จัดให้มีห้องคอมพิวเตอร์เพ่ือให้เด็กได้ศึกษาหาข้อมูลทางโลกออนไลน์ จัดให้มีอุปกรณ์ของเล่น ของใช้ เคร่ืองนอน
เครอื่ งอานวยความสะดวกต่าง ๆ ให้พอเพยี งกบั เดก็ โดยจัดให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ใหม้ มี ุมหนงั สอื ที่จาเป็น
ต่อพัฒนาการของเด็ก ให้เพียงพอและเหมาะสมกับวัย จัดให้มีเครื่องเล่นสนาม เครื่องเล่นทราย ที่เหมาะสม
ปลอดภัย ให้มีห้องน้าห้องส้วม พร้อมอุปกรณ์ที่จาเป็นและเหมาะสมกับเด็ก มีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุ่นและ
สอดคล้องกบั หลกั สตู รสถานศกึ ษาเป็นรปู แบบการจัดประสบการณ์ทก่ี ่อให้เกดิ การเตรยี มความพรอ้ ม เนน้ การเรียนรู้
ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถิ่นจัดครูที่
เหมาะสมกบั การจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ คอื มีครปู ระจาการทีจ่ บการศึกษาปฐมวัยที่ผ่านการอบรมทางดา้ นการ
ดูแลเด็กปฐมวัย ส่งบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเน่ืองrพัฒนาคุณภาพครูด้านการศึกษา
ปฐมวยั อย่างตอ่ เนื่อง ซง่ึ ส่งผลใหค้ รปู ฐมวยั มีความร้คู วามสามารถในการวิเคราะหแ์ ละออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา
ปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการ
ออกแบบการจัดกิจกรรม ทกั ษะการสงั เกต และการปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเดก็ และผูป้ กครองมกี ารจัดสภาพแวดล้อมท้ัง
ภายในและภายนอกห้องเรียนที่คานึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียนส่งเสริมให้เกิดการเรยี นรู้ท้ังแบบรายบุคคลและ
รายกล่มุ มีมมุ ประสบการณ์และส่อื การเรียนรทู้ ี่หลากหลายท่ี มงุ่ เนน้ ให้เกิดการเรยี นรู้แบบเรยี นปนเลน่ มคี วามสุขใน
การเรียนรู้ มีส่ือเทคโนโลยีใช้ในการสืบเสาะหาความรู้ มีการจัดสิ่งอานวยความสะดวกให้บรกิ ารด้านส่ือเทคโนโลยี
สารสนเทศ อปุ กรณ์เพ่ือสนบั สนุนการจัดประสบการณ์เพอื่ พัฒนาครูอยา่ งเพียงพอและทว่ั ถงึ มีการกาหนดมาตรฐาน

หนา้ | 28

การศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากาหนด มีการ
จดั ทาแผนการจดั ประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐานตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั มีการประเมินผลตรวจสอบ
คุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนนิ งานและจัดทารายงานผลการประเมินตนเองประจาปี มีการนาผล
การประเมนิ ไปปรบั ปรงุ พฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา โดยทกุ ฝ่ายมีส่วนรว่ ม พร้อมทง้ั รายงานผลการประเมินตนเองให้
หนว่ ยงานตน้ สังกดั อยา่ งต่อเนอ่ื ง

2. ผลการดาเนนิ งาน
- มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทง้ั ๔ ด้าน สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของท้องถิน่ รอ้ ยละ 90.00 สถานศกึ ษา

มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โดยสถานศึกษาออกแบบการจัด
ประสบการณ์ทเ่ี ตรียมความพรอ้ มและไม่เร่งรัดวิชาการ เนน้ การเรยี นร้ผู า่ นการเล่นและการลงมือปฏิบัติ ตอบสนอง
ความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ และสอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว
ชมุ ชนและท้องถ่ิน

- จดั ครใู ห้เพยี งพอกับชั้นเรียน รอ้ ยละ 60.00 สถานศกึ ษาจัดครูให้เหมาะสมกับภารกจิ การเรียนการสอน
หรอื จัดครูทจี่ บการศึกษาปฐมวยั หรือผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัยอย่างพอเพยี งกบั ชั้นเรยี น

- ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 80.00พัฒนาครูและบุคลากรให้มี
ความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการ
ประเมินพัฒนาการเดก็ ใชป้ ระสบการณ์สาคญั ในการออกแบบการจัดกจิ กรรม มีการสงั เกตและประเมินพฒั นาการ
เด็กเปน็ รายบคุ คล มปี ฏสิ มั พนั ธท์ ด่ี กี ับเด็ก และครอบครัว

- จัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพ่ือการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาจัด
สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนท่ีคานึงถึงความปลอดภยั ส่งเสรมิ ให้เกิดการเรยี นรู้เปน็ รายบุคคลและ
กลุ่ม เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีส่ือการเรียนรู้ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน ส่ือจาก
ธรรมชาติ ส่ือสาหรับ เดก็ มดุ ลอด ปนี ป่าย ส่ือเทคโนโลยี ส่ือเพื่อการสบื เสาะหาความรู้

- ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สาหรับครู
ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาอานวยความสะดวก และให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศวัสดุ และอุปกรณ์ เพ่ือ
สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์และพฒั นาครู

- มีระบบบรหิ ารคุณภาพท่ีเปิดโอกาสใหผ้ ู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ร้อยละ 80.00 สถานศึกษากาหนด
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ท่ีสถานศึกษากาหนด
จัดทาแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดรบั กับมาตรฐานท่ีสถานศึกษากาหนดและดาเนินการตามแผน มี
การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงาน และจัดทารายงานผลการ
ประเมนิ ตนเองประจาปี นาผลการประเมินไปปรบั ปรุงและพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยผปู้ กครองและผู้เกย่ี วข้อง
ทุกฝ่ายมสี ว่ นร่วมและจดั สง่ รายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห้ นว่ ยงานตน้ สังกัด

3. จดุ เดน่
1. มีการประเมินและพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษาให้สอดคล้องกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั และบริบทของ

ทอ้ งถิน่
2. มีการส่งเสรมิ ให้ครูมคี วามเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณท์ ี่ส่งผลตอ่ คณุ ภาพเด็กเป็นรายบุคคลตรง

ความตอ้ งการของครูและสถานศกึ ษา
3. จดั สภาพแวดลอ้ มอย่างปลอดภยั และมีสื่อเพื่อการเรียนรู้อยา่ งเพียงพอและหลากหลาย

หนา้ | 29

4. ใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การเรยี นรู้เพื่อสนบั สนนุ การจดั ประสบการณเ์ หมาะสมกบั
บริบทของสถานศกึ ษา

5. มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษาการชี้แนะระหว่างการปฏบิ ัตกิ ารปฏิบตั ิงานทสี่ ง่ ผลต่อ
คณุ ภาพมาตรฐานของสถานศึกษา บรู ณาการการปฏบิ ตั งิ านและเปิดโอกาสให้ผ้เู กี่ยวขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีส่วนรว่ ม

4. จดุ ควรพฒั นา
- จัดครูให้เพียงพอกับช้ันเรียน สถานศึกษาจัดครูให้เหมาะสมกับภารกิจการเรียนการสอนหรือจัดครูที่จบ

การศึกษาปฐมวัยหรือผา่ นการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั อยา่ งพอเพยี งกับช้นั เรียน

5. แผนพัฒนาเพอ่ื ให้ไดม้ าตรฐานท่สี ูงขน้ึ
1. โครงการพัฒนาระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา
2. โครงการนเิ ทศภายใน
3. โครงการพฒั นาการบริหารงานบคุ ลากร
4. โครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
5. โครงการสัมพันธช์ ุมชน
6. โครงการพัฒนาระบบข้อมลู สารสนเทศ

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ เ่ี นน้ เด็กเป็นสาคัญ

ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ลิศ (85.00)

1. กระบวนการพัฒนา
จัดการศึกษาปฐมวัยมุ่งเน้นความสาคัญของการพัฒนาการในทุกๆด้าน ทั้งทางด้านร่างกายอารมณ์จิตใจ

สังคม และสติปญั ญา มีความรู้ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และวฒั นธรรมในการดารงชีวติ ซ่งึ เป็นการจดั ประสบการณ์การ
เรยี นรู้ท่เี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั เพือ่ สามารถอยูร่ ่วมกับผูอ้ ่นื ไดอ้ ย่างเปน็ สุข ภายใตค้ าว่า เกง่ ดี มสี ุข ประสบการณ์ใน
รูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนผ่านเล่น เพื่อให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เกิดการเรียนรแู้ ละมีการพัฒนาทง้ั
ทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซึ่งสามารถยืดหยุ่นได้ความเหมาะสมและสอดคล้องกับ
หลักสูตรปฐมวัย ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน มีการใช้ส่ือและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย จัดประสบการณ์
การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนี้ ด้านร่างกาย พัฒนาการเคลื่อนไหวทาง
ร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพือ่ ใหร้ ่างกายทุกส่วนท้ังกล้ามเนื้อมัดใหญ่มดั เล็กให้ทางาน
อย่างมีประสิทธิภาพด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับย้ังช่ังใจ
รู้จักการรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติ
กิจวัตรประจาวันได้ มีวินยั ในตนเอง เลน่ รว่ มกบั ผอู้ น่ื ได้ มีสมั มาคารวะตอ่ ผู้ใหญ่ ดา้ นสติปัญญา มีความคิดรวบยอด
รูจ้ กั การแกป้ ัญหา ส่อื สารและมที กั ษะความคิดพน้ื ฐานแสวงหาความรไู้ ดอ้ ย่างเหมาะสมตามวัย จัดประสบการณ์การ
เรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่นโดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการ
เรียนรู้รายกลมุ่ เพอ่ื กอ่ ให้เกดิ ความมนี ้าใจ ความสามคั คี การแบง่ ปันและการรอคอย เพอื่ ส่งผลใหเ้ ดก็ เกดิ การเรียนรู้
ไดอ้ ย่างมคี วามสุข จัดบรรยากาศในชั้นเรยี นทส่ี ง่ เสรมิ ความสนใจใหแ้ ก่ผูเ้ รยี น ชั้นเรยี นมบี รรยากาศเต็มไปด้วยความ
อบอุ่น ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอ้ือเผื่อเผื่อแต่ต่อกนั และกัน ซึ่งเป็นแรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้ผู้เรียนรกั การ
อยู่ร่วมกันในชัน้ เรียน และปลูกฝงั คุณธรรม จรยิ ธรรม ใหแ้ กเ่ ด็กนกั เรยี น หอ้ งเรยี นมบี รรยากาศ แจม่ ใส กว้างขวาง
พอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรยี นรมู้ ีการตกแต่งห้องเรยี นให้สดใส และมีส่ือการเรยี นรู้ท่ีเอ้ือต่อการจดั

หน้า | 30

ประสบการณ์การเรียนการสอน การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และ
การจัดกิจวัตรประจาวนั ด้วยเคร่ืองมือและวิธกี ารทหี่ ลากหลาย เช่น การสังเกต การสอบถาม การสารวจ และการ
วิเคราะห์ผลพัฒนาการของเดก็ โดยใหผ้ ูป้ กครองมีส่วนร่วม เพ่ือไดน้ าผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเดก็ และ
พัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาครูอย่างเพียงพอและท่ัวถึง มีการกาหนดมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากาหนด มีการ
จัดทาแผนการจดั ประสบการณ์ที่สอดคล้องกบั มาตรฐานตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั มกี ารประเมินผลตรวจสอบ
คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตดิ ตามผลการดาเนินงานและจัดทารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาปี มกี ารนาผล
การประเมินไปปรับปรงุ พัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยทกุ ฝ่ายมสี ่วนรว่ ม พรอ้ มทั้งรายงานผลการประเมินตนเองให้
หนว่ ยงานต้นสังกดั อยา่ งตอ่ เน่อื ง

2. ผลการดาเนินงาน
- จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ร้อยละ 80.00

ครวู เิ คราะหข์ อ้ มลู เดก็ เป็นรายบุคคล จดั ทาแผนการจดั ประสบการณ์ จากการวเิ คราะห์มาตรฐานคณุ ลักษณะที่ พึง
ประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้านท้ังด้านร่างกาย ด้านอารมณ์
จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปญั ญา ไม่มุ่งเน้นการพฒั นาดา้ นใดดา้ นหนึ่งเพยี งด้านเดียว

- สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ร้อยละ 90.00 ครูจัด
ประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมให้เด็กมีโอกาสเลือกทากิจกรรมอยา่ งอิสระ ตามความต้องการ ความ
สนใจความสามารถ ตอบสนองตอ่ วธิ ีการเรยี นรู้ของเดก็ เป็นรายบุคคลหลากหลายรูปแบบจากแหลง่ เรยี นรู้ ที่
หลากหลาย เด็กไดเ้ ลอื กเล่นเรียนรู้ ลงมือ กระทา และสร้างองคค์ วามรู้ดว้ ยตนเอง

- จัดบรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรยี นรู้ใช้ส่อื และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวยั ร้อยละ 90.00 ครูจัดห้องเรียน
ให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พ้ืนท่ีสาหรับมุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม
เด็กมีสว่ นรว่ มในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ปา้ ยนเิ ทศการดูแลตน้ ไม้ เป็นต้น ครใู ช้สอื่ และเทคโนโลยีท่ี
เหมาะสมกบั ชว่ งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ีการเรยี นร้ขู องเด็ก เชน่ กล้องดจิ ติ อล คอมพิวเตอร์สาหรบั การเรยี นรู้
กลมุ่ ย่อย สื่อของเล่นทกี่ ระตนุ้ ให้คิดและหาคาตอบ เปน็ ตน้

- ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ร้อยละ 80.00 ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจาวันด้วย
เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย ไม่ใช้แบบทดสอบวิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและ
ผู้เก่ียวขอ้ งมสี ่วนรว่ ม และนาผลการประเมนิ ท่ีได้ไปพฒั นาคุณภาพเด็กและแลกเปลย่ี นเรยี นรู้การจัดประสบการณ์ที่
มปี ระสทิ ธิภาพ

3. จดุ เดน่
1. สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ตั กิ ิจกรรม เรียนรู้ลงมอื ทา และสร้างองคค์ วามรู้

ดว้ ยตนเองอย่างมีความสุข
2 จดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรยี นทีเ่ ออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้โดยเดก็ มีสว่ นร่วม ใชส้ ่อื และเทคโนโลยี

ทเ่ี หมาะสมกับวยั

4. จดุ ควรพฒั นา
- ใหผ้ ูป้ กครองและผทู้ มี่ ีสว่ นเกี่ยวขอ้ งเข้ามามีสว่ นร่วมในการประเมินพฒั นาการ

หน้า | 31

5. แผนพัฒนาเพ่ือใหไ้ ด้มาตรฐานที่สูงขึน้ ระดับคณุ ภาพ
1. โครงการสง่ เสริมศลิ ปะ ดนตรี กีฬา และการเคล่อื นไหว
2. โครงการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั สาหรับเดก็ ปฐมวยั ดเี ลศิ
3. โครงการพฒั นาความมนั่ ใจในตนเองของเดก็ ปฐมวัย ยอดเยย่ี ม
4. โครงการพฒั นาการทุกด้านดี เป็นศักดศิ์ รีบ้านพรรัง้
ดเี ลศิ
ระดับการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน ดีเลศิ

ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

มาตรฐานการศกึ ษา

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สาคญั

สรุปผลการประเมนิ

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรยี น

ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ลศิ (78.99)

1. กระบวนการพฒั นา
สถานศึกษาได้จดั กจิ กรรมเพ่ือพฒั นาผเู้ รียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน ท้งั ดา้ นความรู้ คณุ ธรรม และ

มีทักษะชีวิตที่ดีในการอยู่ในสังคม ดังน้ี การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นให้ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการคิด
อยา่ งเปน็ ระบบ โดยใช้กจิ กรรมการเรียนร้ทู ่ีมกี ระบวนการพฒั นาผู้เรียนด้วยวิธกี ารท่ีหลากหลาย ครจู ัดการเรยี นรูใ้ ห้
เป็นไปตามศักยภาพของผูเ้ รยี น และเปน็ ไปตามมาตรฐานและตัวชีวัดของหลกั สูตร มีการออกแบบการจดั การเรียนรู้
ทเี่ หมาะสมกับผูเ้ รียน โดยมกี ารจดั การเรียนรู้ทงั้ รูปแบบการระดมสมอง แบบลงมอื ปฏิบัตจิ รงิ แบบร่วมมือกนั เรียนรู้
แบบใชก้ ระบวนการคดิ กระบวนการใช้ปญั หาเป็นหลกั และเน้นเรื่องการอา่ นออกของผเู้ รียนเป็นสาคญั ท่ีสุด โดยมุ่ง
พฒั นาให้ผู้เรยี นทุกคนอ่านและเขยี นไดต้ ัง้ แตร่ ะดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 พฒั นาครูทุกคนใหม้ คี วามสามารถในการ
นาเทคโนโลยี เทคนิควิธกี ารสอนให้ตรงตมศักยภาพของผู้เรียน ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีในการจัดการเรยี นการสอน มีแหล่ง
เรยี นรู้และแหล่งสบื คน้ ขอ้ มลู ไดแ้ ก่ ห้องสมดุ ครูมีการกาหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การวดั ผลและประเมินผลแบบ
บูรณาการ ครูเน้นการใช้คาถามเพ่ือพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนและให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงตั้งแต่การ
วางแผน การแบ่งหน้าท่ีความรับผิดชอบ การลงมือทาตามขั้นตอน ที่กาหนดไว้ การปรับปรุงพัฒนางานผ่าน
กระบวนการประเมนิ รว่ มกันระหวา่ งครู นักเรยี น ชุมชนและผู้เกีย่ วข้อง และมกี ารให้ข้อมูลผลการประเมินย้อนกลับ
นาไปสู่การพัฒนาอย่างต่อเน่ือง ตลอดจนจัดกลุ่มนักเรียนท่ีมีศักยภาพใกล้เคียงกันเป็น 3 กลุ่ม เช่น กลุ่มท่ียังมี
ปัญหาตอ้ งช่วยเหลอื เรง่ ดว่ น กลมุ่ ท่ตี อ้ งพัฒนาใหม้ พี ฒั นาการเรยี นรู้สูงขึ้น และกลุ่มทมี่ คี วามสามารถในการเรียนรู้
ระดบั สงู โดยใช้กจิ กรรมทมี่ คี วามยากงา่ ยแตกตา่ งกนั เพอ่ื ให้ผเู้ รยี นไดพ้ ฒั นาตามศักยภาพการเรยี นรขู้ องตนเอง

การปลูกฝังใหผ้ ู้เรยี นเป็นผมู้ ีคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคต์ ามหลักสูตร มคี วามเออื้ อาทรผู้อ่ืนและกตญั ญกู ตเวที
ต่อผู้มีพระคุณ โดยจัดให้มีโครงการ/กิจกรรม โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง โครงการ โครงการคา่ ยวิชาการเพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โครงการพฒั นากระบวนการจัดการ

หนา้ | 32

เรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ โดยเน้นให้ผู้เรียนทางานเป็นกลุ่ม รู้จักแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ มีคุณลักษณะท่ีดีในการ
ทางาน เคารพในสิทธิของคนอื่น มีความเป็นประชาธิปไตย ยอมรับความคิดเห็นของผู้อ่ืนโดยจัดให้มีโครงการ
กิจกรรม โครงการส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโครงการสง่ เสริมสุขภาพ ตาม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2. ผลการดาเนนิ งาน
- นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสารและการคิดคานวณผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน

การเขยี น การสอื่ สาร และการคดิ คานวณตามเกณฑท์ ่สี ถานศกึ ษากาหนดในแต่ละระดับช้นั รอ้ ยละ 77.93
- มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ

แกป้ ัญหาผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจาแนกแยกแยะใคร่ครวญไตรต่ รอง พจิ ารณาอย่างรอบคอบ โดยใชเ้ หตุผล
ประกอบการตดั สนิ ใจ มีการอภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเห็น และแกป้ ญั หาอยา่ งมีเหตุผล ร้อยละ 77.93

- มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไ้ ด้ทั้งด้วยตัวเองและ
การทางานเป็นทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด
โครงการ โครงงานชิ้นงาน ผลผลติ รอ้ ยละ 75.00

- ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารผู้เรียนมีความสามารถในใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสอื่ สาร เพือ่ การพัฒนาตนเองและสงั คมในด้านการเรยี นรู้การสอื่ สาร การทางานอยา่ งสรา้ งสรรค์
และมคี ณุ ธรรม ร้อยละ 80.00

- มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้
ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการต่าง ๆ รวมท้ังมี
ความกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติหรือผลการทดสอบอ่นื ๆ ร้อยละ 72.08

- มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติ
ที่ดพี ร้อมทจี่ ะศกึ ษาตอ่ ในระดบั ชน้ั ท่ีสูงข้ึน การทางานหรืองานอาชพี รอ้ ยละ 85.00

-มีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากาหนดผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม
เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสานึกตามท่ีสถานศึกษากาหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของ
สังคม รอ้ ยละ 80.00

- มีความภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทยผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย
มีส่วนรว่ มในการอนุรกั ษ์วฒั นธรรมและประเพณไี ทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย รอ้ ยละ 80.00

- ยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง
ระหวา่ งบคุ คลในด้าน เพศ วยั เช้ือชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี รอ้ ยละ 80.00

- มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และ
แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวยั สามารถอยู่รว่ มกับคนอ่ืนอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อ่ืน ไม่มีความขัดแย้งกับ
ผู้อ่ืน ร้อยละ 80.00

3. จุดเดน่
- นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคานวณผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน

การเขยี น การสอ่ื สาร และการคิดคานวณตามเกณฑท์ ส่ี ถานศึกษากาหนดในแต่ละระดับช้นั
- มคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติท่ดี ีต่องานอาชพี ผูเ้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐานในการจดั การ เจตคติ

ทด่ี พี ร้อมท่ีจะศกึ ษาตอ่ ในระดับช้นั ทีส่ ูงข้ึนการทางานหรืองานอาชีพ

หน้า | 33

4. จดุ ควรพัฒนา
- มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังด้วยตัวเองและ

การทางานเป็นทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด
โครงการ โครงงานช้ินงาน ผลผลิต

5. แผนพฒั นาเพ่อื ให้ไดม้ าตรฐานที่สูงขึน้
1. โครงการโครงการค่ายวิชาการเพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น
2. โครงการพัฒนากระบวนการจัดการเรยี นรู้ ๘ กลุ่มสาระ
3. โครงการนิเทศภายใน
4. โครงการยวุ เกษตรกร บุคคลตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
5. โครงการพัฒนาสวนปาลม์ นา้ มันเปน็ แหล่งเรยี นรู้ ตามแนวปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
6. โครงการส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
7. โครงการส่งเสรมิ สขุ ภาพ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
8. โครงการพฒั นาระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี น

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ระดบั คณุ ภาพ : ยอดเยีย่ ม (85.33)

1. กระบวนการพัฒนา
สถานศึกษามีโครงการพฒั นาประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารจัดการศกึ ษา โดยได้ดาเนนิ การวิเคราะหส์ ภาพปัญหา

ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษา
ตามนโยบายการปฏริ ปู การศึกษา และจดั ประชุมระดมความคดิ เห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพอ่ื วางแผนรว่ มกัน
กาหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กาหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพ
ผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความ
ต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏริ ูปการศึกษา มคี าสั่งแต่งตงั้ ผชู้ ่วยผูอ้ านวยการกลุ่มบริหารงาน หวั หน้ากลมุ่ งาน
หัวหน้าแผนก หวั หน้าระดับ และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้ เพ่อื ให้ทกุ ฝา่ ยสามารถปฏิบัตงิ านอย่างมีประสิทธิภาพ
และตรงกับหน้าท่ี ท่ีรับผิดชอบ พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ
ดาเนินการพฒั นาตามแผนงานเพือ่ ให้บรรลุเป้าหมายทกี่ าหนดไว้ มีการดาเนินการนเิ ทศ กากบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผล
การดาเนินงาน และสรุปผลการดาเนินงานโดยมีโดยการสารวจความพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาของ
สถานศกึ ษาโดยผู้ท่ีมีสว่ นเกยี่ วข้อง ไดแ้ ก่ นักเรยี น ผ้ปู กครอง ชมุ ชน และคณะกรรมการบริหารโรงเรียน เพื่อให้เกิด
ประสิทธภิ าพและประสิทธิผลในการบรหิ ารจดั การศกึ ษา

2. ผลการดาเนนิ งาน
- มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจท่ีสถานศึกษากาหนดชัดเจน ร้อยละ 90.00 สถานศึกษากาหนด

เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน
ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมทั้งทันต่อการ
เปล่ียนแปลงของสงั คม

- มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการ
คุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ท้ังในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไป

หนา้ | 34

ปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรับปรงุ พัฒนางานอยา่ งต่อเน่ืองมกี าร
บริหารอตั รากาลงั ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี น มีระบบการนิเทศภายใน การนาขอ้ มลู
มาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ท่ีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วม
รบั ผดิ ชอบต่อผลการจัดการศกึ ษา

- ดาเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย
ร้อยละ 85.00 สถานศึกษาบริหารจัดการเกย่ี วกับงานวชิ าการ ท้งั ดา้ นการพฒั นาหลักสูตร กจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร
ที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวถิ ีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเปา้ หมาย หมายรวมถึง การจัดการเรียน
การสอนของกลุ่มที่เรยี นแบบควบรวมหรือกลมุ่ ทเี่ รียนร่วมดว้ ย

- พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน
พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชยี่ วชาญทางวิชาชพี และจดั ใหม้ ีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพฒั นางาน
และการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี น

- จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 87.00 สถานศึกษาจัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการ
เรยี นรู้ และมีความปลอดภัย

- จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 90.00
สถานศกึ ษาจดั ระบบการจัดหา การพัฒนาและการบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อใช้ในการบรหิ ารจัดการและการ
จัดการเรียนรู้ทเี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

3. จดุ เดน่
- มเี ปา้ หมาย วิสยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากาหนดชัดเจน สถานศึกษากาหนดเป้าหมาย วิสัยทศั น์

และพันธกจิ ไวอ้ ยา่ งชัดเจน สอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการของชมุ ชน ท้องถนิ่ วัตถุประสงค์ของ
แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรฐั บาลและของต้นสังกัด รวมท้งั ทันตอ่ การเปลย่ี นแปลงของสงั คม

- จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษา
จัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการ
เรียนร้ทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

4. จุดควรพฒั นา
- มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา สถานศึกษาสามารถบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา

อย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ
การศึกษามีการติดตามตรวจสอบประ เมิน ผลและ ปรับปรุง พัฒน างาน อ ย่างต่อเน่ืองมีการบริหารอัตรากา ลัง
ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน มรี ะบบการนิเทศภายใน การนาขอ้ มลู มาใช้ในการพัฒนา
บุคลากรและผู้ท่ีเก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด
การศกึ ษา

- พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี สถานศกึ ษาสง่ เสริม สนบั สนุน พฒั นาครู บุคลากร
ให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ
ผู้เรียน

หน้า | 35

5. แผนพฒั นาเพือ่ ให้ไดม้ าตรฐานท่ีสงู ขนึ้
1. โครงการพัฒนาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
2. โครงการนเิ ทศภายใน
3. โครงการพัฒนาการบริหารงานบคุ ลากร
4. โครงการพฒั นาแหล่งเรยี นรู้ในสถานศกึ ษา
5. โครงการสมั พนั ธ์ชุมชน
6. โครงการพฒั นาระบบขอ้ มลู สารสนเทศ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั

ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ลิศ (79.20)

1. กระบวนการพฒั นา
สถานศึกษาดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญโดยการดาเนินงาน

กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาสู่
ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มีการบูรณาการภาระงาน ช้ินงาน โดย ทุกระดับชั้นจัดทาหน่วยบูรณาการ
อาเซียน เศรษฐกิจพอเพียง ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกาหนด
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีสอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยนาข้อมูลและผล
จากการวิเคราะห์มาออกแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายและวางแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล ใช้ส่ือเทคโนโลยีที่ทันสมัยและภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ มีการวัด
ประเมินผลที่เน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเน่ือง ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยังผู้เรยี นรวมท้ังให้คาแนะนา
คาปรึกษาแก่นักเรียนเป็นรายบุคคลด้วยความเสมอภาค ส่งเสริมให้ครูใช้ผลจากการประเมินผู้เรียนมาทางานวิจัย
เพือ่ พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ในวชิ าที่ตนรับผิดชอบ มีการจดั บคุ ลากรปฏบิ ัตหิ น้าท่ตี รงตามความรปู้ ระสบการณ์และ
ความถนัด และจดั การเรยี นการสอนในวิชาที่ไดร้ ับอยา่ งเต็มเวลาและความสามารถ สนับสนนุ ใหค้ รูจัดการเรียนการ
สอนที่สรา้ งโอกาสให้นักเรียนทกุ คนมีส่วนร่วม ไดล้ งมอื ปฏบิ ัติจริงจนสรุปความรไู้ ด้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอน
ท่ีเน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และ
บรรยากาศตามสถานท่ีต่าง ๆ ท้ังภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและ
เทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถ่นิ มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช้ ครูทุกคนทางานวจิ ัยใน
ช้นั เรยี นปกี ารศึกษาละ 1 เรือ่ ง มโี ครงการที่สง่ เสรมิ ใหค้ รูได้ทุกกลมุ่ สาระพัฒนาศักยภาพของตนเองอย่างสม่าเสมอ
เพื่อนาความรู้และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรยี นการสอน และพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีสวัสดิการบารงุ
ขวัญและกาลงั ใจใหแ้ กค่ รู
2. ผลการดาเนินงาน

- จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการดาเนินชีวิต
รอ้ ยละ 78.00 จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชว้ี ัดของหลักสตู รสถานศึกษาที่เนน้ ให้ผูเ้ รียนได้
เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ีสามารถนาไปจัดกิจกรรมได้จริงมรี ูปแบบ

หน้า | 36

การจัดการเรียนรู้เฉพาะสาหรับผู้ท่ีมีความจาเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ
แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องค์ความรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้

- ใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้ทู เ่ี ออื้ ต่อการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 80.00 มกี ารใชส้ ่อื เทคโนโลยี
สารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรรู้ วมท้งั ภูมปิ ัญญาทอ้ งถิน่ มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนไดแ้ สวงหา
ความรู้ด้วยตนเองจากสื่อทีห่ ลากหลาย

- มีการบริหารจดั การชัน้ เรยี นเชงิ บวก รอ้ ยละ 80.00 ครผู ้สู อนมีการบรหิ ารจัดการชัน้ เรียน โดยเน้นการมี
ปฏิสมั พันธ์เชงิ บวก ให้เด็กรักครู ครูรกั เด็ก และเด็กรักเดก็ เดก็ รักทจี่ ะเรยี นรู้ สามารถเรียนรู้รว่ มกันอย่างมีความสขุ

- ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 80.00 มีการ
ตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีข้ันตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและ
ประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนาไปใช้พัฒนาการ
เรยี นรู้

- มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือปรับปรุงและพัฒน าการจัดการเรียนรู้
ร้อยละ 78.00 ครูและผู้มีส่วนเก่ียวข้องรว่ มกันแลกเปล่ียนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพอ่ื
นาไปใชใ้ นการปรบั ปรุงและพฒั นาการจดั การเรียนรู้
3. จดุ เด่น

- ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ่ีเอ้ือตอ่ การเรียนรู้ มกี ารใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ
แหล่งเรียนรู้รวมท้ังภูมิปัญญาท้องถ่ินมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วย
ตนเองจากสอื่ ท่หี ลากหลาย

- มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการช้ันเรยี น โดยเน้นการมีปฏิสัมพนั ธ์เชิง
บวก ใหเ้ ดก็ รักครู ครรู กั เด็ก และเดก็ รักเด็ก เด็กรักทจี่ ะเรยี นรู้ สามารถเรยี นรู้ร่วมกันอยา่ งมีความสุข

- ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน มีการตรวจสอบและประเมิน
คุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีขั้นตอนโดยใช้เคร่ืองมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับ
เป้าหมายในการจดั การเรียนรู้ และใหข้ อ้ มลู ยอ้ นกลับแก่ผู้เรียนเพ่ือนาไปใช้พัฒนาการเรียนรู้
4. จดุ ควรพฒั นา

- จดั การเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นการดาเนินชวี ติ จัด
กิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่าน
กระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ มีแผนการจดั การเรียนร้ทู ่ีสามารถนาไปจัดกิจกรรมได้จรงิ มรี ูปแบบการจัดการเรียนรู้
เฉพาะสาหรบั ผู้ที่มีความจาเป็น และต้องการความชว่ ยเหลือพิเศษ ผูเ้ รียนไดร้ บั การฝกึ ทักษะแสดงออก แสดงความ
คิดเห็น สรปุ องค์ความรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตได้

- มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูและผู้มสี ่วน
เกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมท้ังให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือนาไปใช้ในการปรับปรุงและ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้
5. แผนพัฒนาเพอื่ ใหไ้ ด้มาตรฐานท่สี งู ข้นึ

1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา
2. โครงการนเิ ทศภายใน
3. โครงการพัฒนาการบริหารงานบคุ ลากร
4. โครงการพัฒนาระบบขอ้ มูลสารสนเทศ
5. โครงการสมั พันธ์ชมุ ชน

หนา้ | 37

ส่วนที่ 3
สรปุ ผล และแนวทางการพัฒนา

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสาคัญท่ีสถานศึกษาจะต้องนาไปวิเคราะห์
สงั เคราะห์เพอื่ สรปุ นาไปสู่การเช่ือมโยงหรือสะทอ้ นภาพความสาเร็จกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

(3 - 5 ปี) และนาไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผลการดาเนินงานของ
สถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมท้ังแนว
ทางการพัฒนาเพื่อให้ไดม้ าตรฐานทีส่ งู ขึน้ ดงั น้ี

ระดับปฐมวัย
สรปุ ผล

จดุ เดน่ จดุ ควรพัฒนา

คณุ ภาพของผเู้ รยี น คณุ ภาพของผเู้ รียน

1. พัฒนาการด้านอารมณ์-จิตใจ - มีส่วนร่วมของพอ่ แมค่ รอบครัว ชมุ ชน และทุกฝ่าย

2. พฒั นาการด้านศลิ ปะ ดนตรี ท่เี กีย่ วข้องในการสง่ เสรมิ พัฒนาการของเดก็

3. พฒั นาการชว่ ยเหลือตนเองในการปฏบิ ัติ - การพัฒนากล้ามเนอื้ มดั ใหญ่

กิจวัตร ประจาวนั เหมาะสมตามวัย - ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรแ์ ละ

4. เดก็ ไดร้ บั การประเมนิ พฤติกรรมเด็ก คณิตศาสตร์ แก้ปญั หาและตดั สินใจเร่อื งง่ายๆ
กระบวนการบริหารและการจดั การ
รายบุคคล ตามหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั

กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - หลักสูตรทอ้ งถนิ่

1. มกี ารประเมินและพฒั นาหลักสูตร - การจัดสภาพแวดลอ้ มและสื่อเพอื่ การเรยี นรู้

สถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสตู รการศึกษา - ใหบ้ รกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ และส่อื การ

ปฐมวยั เรยี นรู้
2. มกี ารสง่ เสรมิ ให้ครูมคี วามเช่ยี วชาญดา้ นการ การจดั ประสบการณ์ทีเ่ น้นเด็กเปน็ สาคัญ

จัดประสบการณ์ท่สี ง่ ผลต่อคุณภาพเดก็ เป็น - การจดั บรรยากาศทเี่ อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ ใช้สอ่ื และ

รายบุคคลตรงความตอ้ งการของครแู ละสถานศกึ ษา เทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวยั

3. จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อ - การประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริง

เพอื่ การเรยี นร้อู ย่างเพียงพอและหลากหลาย - การประเมนิ พฒั นาการดา้ นทักษะภาษาไทย

4. ใหบ้ ริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การ - การใชเ้ ทคโนโลยใี นการจัดการเรียนการสอนของ

เรียนรูเ้ พอ่ื สนบั สนนุ การจดั ประสบการณเ์ หมาะสม ครู

กบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา

5. มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของ

สถานศกึ ษาการช้ีแนะระหว่างการปฏบิ ตั กิ าร

ปฏบิ ัติงานทีส่ ่งผลต่อคุณภาพมาตรฐานของ

สถานศึกษาบูรณาการการปฏิบัติงาน เปิดโอกาสให้

ผู้เกยี่ วข้องทกุ ฝ่ายมีสว่ นร่วม

1

หน้า | 38

จุดเด่น จดุ ควรพฒั นา

การจัดประสบการณ์ทีเ่ น้นเดก็ เปน็ สาคญั
1. ครจู ัดประสบการณท์ ่ีสง่ เสริมให้เด็กมี

พัฒนาการ ทกุ ด้านอย่างสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ
2 ครมู แี ผนการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้
3. ครสู ามารถจดั การเรยี นรทู้ เี่ ด็กไดล้ งมือปฏบิ ัติ

จรงิ
4. มกี ารจัดการเรยี นรู้ตามแหล่งเรยี นร้ภู ายนอก

สถานศึกษา
5. ครจู ัดกิจกรรมหลากหลายที่ส่งเสรมิ ใหเ้ ดก็

กล้าม แสดงออกและสามารถนาเสนอผลงานได

แนวทางสาหรับการพัฒนาในอนาคต

๑. ควรจดั หาเครอื่ งเลน่ สนามเพือ่ สง่ เสริมพฒั นาการกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่
๒. ควรพฒั นาหลักสตู รให้ครอบคลุมพฒั นาการทงั้ 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกับบริบทในทอ้ งถ่นิ
๓. ควรจดั สภาพแวดลอ้ มและส่ือเพื่อการเรียนรูอ้ ยา่ งปลอดภยั และเพียงพอ
๔. ควรให้บริการส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และส่ือการเรยี นรูเ้ พ่อื สนับสนนุ การจัดประสบการณส์ าหรับครู
๕. ควรปรับปรุงส่อื ด้าน ICT เพ่ือให้ทนั ตอ่ การเปล่ียนแปลง
๖. ใหค้ วามสาคัญต่อการพฒั นาการดา้ นกลา้ มเน้อื มัดใหญ่ และความปลอดภยั ด้านร่างกายของเด็ก
๗. ควรมกี ารประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุงการ

จดั ประสบการณ์และพฒั นาเดก็
๘. ควรมีการสอนเสรมิ ให้เด็กดา้ นทักษะภาษาไทยในชวั่ โมงวา่ ง เชน่ กอ่ นกลบั บา้ น เปน็ ตน้
๙. ควรมีการใชเ้ ทคโนโลยีในการจดั การเรียนการสอนให้เหมาะสมกบั เดก็ แต่ละระดับชั้น

ความต้องการและการชว่ ยเหลือ

๑. สนับสนุนงบประมาณจากองคก์ รปกครองสว่ นทอ้ งถ่นิ เพ่ือสนบั สนนุ เครอ่ื งเลน่ สนาม
๒. สนบั สนนุ งบประมาณในการปรบั ปรุงสอื่ ด้าน ICT
๓. สง่ เสริมใหค้ รเู ข้ารบั การอบรมเพ่อื พฒั นาตนเองอย่างสมา่ เสมอ

หนา้ | 39

ระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน
สรุปผล

จุดเดน่ จุดควรพฒั นา

คุณภาพของเด็ก คณุ ภาพของเดก็

- นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน - มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมี

การสื่อสารและการคิดคานวณผู้เรียนมีทักษะในการ ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังด้วยตัวเองและ

อ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณตาม การทางานเป็นทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์

เกณฑ์ทสี่ ถานศกึ ษากาหนดในแตล่ ะระดับชนั้ มาใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด

- มคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคติท่ีดีตอ่ งาน โครงการ โครงงานชิน้ งาน ผลผลติ
อาชพี ผู้เรียนมคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐานในการจัดการ เจต กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

คติ ทด่ี ีพร้อมท่ีจะศึกษาต่อในระดบั ชั้นท่ีสูงขน้ึ การ - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
ทางานหรืองานอาชีพ สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ อย่างเป็นระบบ ท้ังในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการ

- มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษา จัดการศึกษา การนาแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพ

กาหนดชัดเจน สถานศึกษากาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ การศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุง

และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ พฒั นางานอย่างตอ่ เน่อื งมกี ารบริหารอัตรากาลัง ทรพั ยากร

สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น ทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบ

วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของ การนเิ ทศภายใน การนาข้อมูลมาใช้ในการพฒั นา บุคลากร

รัฐบาลและของต้นสงั กดั รวมทง้ั ทันตอ่ การเปล่ียนแปลง และผู้ที่เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง

ของสังคม และพัฒนา และรว่ มรับผิดชอบต่อผลการจัดการศกึ ษา

- จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทาง

บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษา วิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร

จัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริก าร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการ

เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้ในการบริหารจัดการและ เรยี นรทู้ างวิชาชพี มาใช้ในการพฒั นางานและการเรียนรูข้ อง

การจดั การเรยี นร้ทู เ่ี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา ผูเ้ รียน

การจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เด็กเปน็ สาคัญ การจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เด็กเป็นสาคัญ

- ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่ - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง

เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในการดาเนินชีวติ จดั กิจกรรม

และแหล่งเรียนรู้รวมท้ังภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ การเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดของหลักสูตร

จัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา สถานศึกษาท่ีเน้นให้ผู้เรียนได้เรยี นรู้ โดยผ่านกระบวนการ

ความรดู้ ว้ ยตนเองจากสอ่ื ทีห่ ลากหลาย คิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสามารถนาไป

- มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมี จดั กจิ กรรมไดจ้ ริงมรี ูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสาหรับ

การบริหารจัดการชั้นเรยี น โดยเนน้ การมีปฏิสมั พนั ธเ์ ชิง ผทู้ ่มี คี วามจาเปน็ และต้องการความช่วยเหลือพเิ ศษ ผเู้ รยี น

บวก ใหเ้ ดก็ รักครู ครรู ักเดก็ และเดก็ รกั เดก็ เด็กรักทจี่ ะ ได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์

เรยี นรู้ สามารถเรียนรรู้ ว่ มกนั อยา่ งมีความสุข ความรู้ นาเสนอผลงานและ

หน้า | 40

1 จดุ ควรพฒั นา

จุดเดน่ สามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้
- มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือ
- ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ
และนาผลมาพัฒนาผ้เู รยี น มกี ารตรวจสอบและ ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูและผู้มีส่วน
ประเมนิ คณุ ภาพการจดั การเรียนรู้อย่างเปน็ ระบบมี เกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์
ขน้ั ตอนโดยใชเ้ ครอื่ งมอื และวธิ กี ารวัดและ รวมท้ังใหข้ อ้ มูลปอ้ นกลับเพื่อนาไปใช้ในการปรบั ปรุงและ
ประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมกับเปา้ หมายในการจัดการ พัฒนาการจัดการเรยี นรู้
เรยี นรู้ และใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลับแก่ผเู้ รียนเพ่อื นาไปใช้
พฒั นาการเรียนรู้

แนวทางสาหรับการพฒั นาในอนาคต

๑. การจดั กิจกรรมการเรยี นร้ทู เ่ี น้นการพฒั นาผเู้ รียนเปน็ รายบุคคลใหช้ ัดเจนขึน้
๒. การสง่ เสรมิ ให้ครูเห็นความสาคญั ของการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ การจัดทาการวจิ ยั ใน
ชน้ั เรยี นเพือ่ พฒั นาผเู้ รยี นให้สามารถเรียนรไู้ ด้เต็มศกั ยภาพ
๓. การพัฒนาบุคลากรโดยส่งเขา้ รับการอบรม แลกเปลี่ยนเรียนรใู้ นงานท่ไี ด้รับมอบหมาย ตดิ ตามผล
การนาไปใช้ และผลทเี่ กิดกับผ้เู รียนอย่างตอ่ เนื่อง
๔. การพัฒนาสถานศกึ ษาให้เปน็ สังคมแหง่ การเรียนรู้ของชมุ ชน
๕. โรงเรียนต้องการให้ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คือ ลดภาระงานพิเศษให้น้อยลง จัดหาแหล่งเรียนรู้
สื่อ อุปกรณ์ อานวยความสะดวกในการเรียนรู้แก่ครโู ดยเฉพาะ มีการปรับเปล่ียนวฒั นธรรมการทางาน เปิดรับการ
เปลีย่ นแปลงและส่ิงใหม่ ๆ เปิดโอกาสด้านการแสดงออกทางความคดิ อยา่ งเสรมี ากขนึ้ สร้างแรงจูงใจ ในการเรยี นรู้
ร่วมกันเปน็ ทีม มีการแลกเปล่ียนเรียนรูใ้ ห้เพม่ิ มากข้ึน ส่งเสริมกิจกรรมร่วมคิด ร่วมทาเพื่อเป้าหมาย และวิสัยทศั น์
ร่วมกนั ของโรงเรียน โดยการจดั ประชมุ เชงิ ปฏบิ ัตกิ าร/อบรม/สัมมนา และศึกษาดงู านอยา่ งตอ่ เนือ่ ง
๖. โรงเรียนมุ่งพัฒนาครูและบุคลากรภายในโรงเรียนให้เป็นครูมืออาชีพ เป็นครูที่สอนดี ซึ่งคือครูท่ีจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับนักเรียนให้มากท่ีสุด นักเรียนได้เรียนรู้จากสถานการณ์จริงและสถานการณ์ จาลอง
ท่ีครูเป็นผู้จัดทาขึ้น ครูใช้เทคโนโลยีสารสนเทศต่าง ๆ มาประกอบเป็นสื่อการเรยี นรู้ ใช้กับนักเรียน ทาให้นักเรยี น
ไดร้ ับการพัฒนาความรคู้ วามสามารถมากท่สี ดุ
๗. โรงเรียนม่งุ พัฒนาส่ิงแวดล้อมของโรงเรียน พัฒนาห้องเรียนให้เป็นห้องเรียนคุณภาพ มีโสตทัศนปู กรณ์
ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนของครูและนักเรียน เช่น เคร่ืองฉายภาพ เครื่องเสียง โทรทัศน์ เป็นต้น ทาให้ครู
สามารถจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย นักเรียนได้รับความรู้อย่างเต็มท่ี นอกจากนั้นโรงเรียนยังมีการพัฒนา
แหล่งเรียนรู้ภายใน อาทิ ห้องภูมิปัญญาท้องถิ่น ห้องอาเซียน ห้องสมุด ซ่ึงจะมีมุมหนังสือ มุมมัลติมีเดีย มุมสืบค้น
ข้อมูล(คอมพวิ เตอร)์ ให้บรกิ ารกับนักเรยี น นกั เรยี นสามารถแสวงหาความรดู้ ว้ ยตนเองได้
๘. โรงเรียนมีการประสานการระดมทรัพยากร โดยประสานทุกภาคส่วนเพื่อระดับทรัพยากรต่าง ๆ ทั้ง
ความคิด ข้อเสนอแนะเพ่อื การพัฒนา การปรับปรุงคุณภาพด้านต่าง ๆ ของโรงเรียน รวมถึงการระดมงบประมาณ
เพ่ือใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พัฒนาความรู้ความสามารถของบุคลากรภายในโรงเรียนและนามาใช้
ในการสร้างขวญั กาลงั ใจใหก้ บั ครแู ละบคุ ลากรภายในโรงเรียน

หนา้ | 41

๙. พัฒนากระบวนการดาเนินงานและการบริหารจัดการ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาให้เกิดสัมฤทธ์ิผลตามวิสัยทัศน์ ปรัชญา จุดเน้นและเป้าหมายท่ีกาหนดข้ึน เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน
อย่างรอบด้าน โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง เพื่อส่งผล
สะท้อนความเป็นเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “โรงเรียนส่งเสรมิ คุณธรรม รักษ์ความเป็นไทย” จนเป็นที่ยอมรบั ของ
ชุมชนและทอ้ งถ่ิน

๑๐. ส่งเสริมสุขภาพอนามัยและความปลอดภัยของผู้เรียน ตามสุขบัญญัติ ๑๐ ประการ โดยความ
ร่วมมือของทุกฝ่ายท่ีเกี่ยวข้อง เพื่อให้ผู้เรียนรู้จักดูแลตนเองให้มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง รู้จักรักษาสุขภาพอนามัย
ส่วนตนและมสี ุขภาพจิตทดี่ ี

ความต้องการและการช่วยเหลอื
๑. การพัฒนาครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษ

ท่ี ๒๑
๒. การสรา้ งขอ้ สอบท่สี อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนร้ตู ามแนวทางของการประเมิน O-NET และ PISA
๓. การจดั สรรครูผ้สู อนใหต้ รงตามวิชาเอกท่โี รงเรียนมีความตอ้ งการและจาเป็น
๔. โรงเรยี นต้องการระดมทรัพยากรต่าง ๆ เพื่อใช้ในการพัฒนาดา้ นต่าง ๆ ของโรงเรียน
๕. โรงเรียนต้องการบุคลากรเพ่ิมเติม เพ่ือให้การบริหารจัดการด้านต่าง ๆ ของโรงเรียนมีความคล่องตัว

มากยง่ิ ข้นึ
๖. ขอรับการสนับสนุนวิทยากรผู้ทรงคุณวุฒิ ให้ความรู้คาปรึกษาในด้านเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียน

การสอน การวัดและประเมนิ ผลผู้เรียนดว้ ยเทคนิคทห่ี ลากหลาย เทคนคิ การสอนทกั ษะการคิดเช่ือมโยง เพือ่ พฒั นา
ผูเ้ รียนไดเ้ ติมเต็มตามศกั ยภาพ

๗. ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ให้ความร่วมมือสนับสนุนส่งเสริมกิจกรรมของโรงเรียนเพิ่ม
มากยิ่งขึ้น เพื่อหาแนวทางแก้ปัญหา พัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนร่วมกันระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชนอย่าง
ต่อเนื่อง เพ่อื พัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพสอดคล้องกบั ความตอ้ งการของชมุ ชนและประเทศชาตติ อ่ ไป

หน้า | 42

ภาคผนวก

หนา้ | 43

คาสั่งโรงเรยี น………………..
ที่ /๒๕63

เร่ืองแตง่ ตั้งคณะกรรมการรวบรวมหลักฐานเอกสารตามมาตรฐานการศึกษา
และการจัดทารายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2562

........................................................

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 มีการกาหนด
มาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกนั คุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา 48 ให้หน่วยงานต้น

สังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วน
หน่ึงของการบริหารการศึกษาท่ีต้องดาเนินการอย่างต่อเน่ือง และมีประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ. 2561 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับ

การศกึ ษาขนั้ พื้นฐานและระดับการศึกษาขัน้ พืน้ ฐานศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ เม่ือวนั ท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561
กระทรวงศึกษาธิการ จึงมีนโยบายปฏิรูประบบการประเมินและประกันคุณภาพการศึกษาทั้งภายในและ

ภายนอกของทุกระดบั โดยสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน ได้ดาเนินการพัฒนามาตรฐานการศกึ ษาให้
สอดคลอ้ งตามนโยบายของรฐั ทเี่ น้นการปฏริ ปู การศึกษาดังกล่าว และสภาวการณ์ที่เปลีย่ นแปลงไป โดยมีแนวคิดว่า
มาตรฐานที่กาหนดต้องสามารถดาเนนิ งานเพ่ือพัฒนาผเู้ รียนได้ ประเมินได้จรงิ กระชับ และจานวนนอ้ ย แต่สามารถ

สะท้อนคุณภาพการศึกษาได้อย่างแท้จริง ข้อมูลที่ได้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ตั้งแต่ระดับ
สถานศึกษา ระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา ระดับหน่วยงานต้นสังกัด และระดับชาติ ทั้งยังต้องประเมินได้อย่างเป็น

รูปธรรม เนน้ การประเมินสภาพจรงิ และไมย่ ุ่งยาก
โรงเรียน…………………จะดาเนนิ การรวบรวมหลกั ฐานเอกสารตามมาตรฐานการศกึ ษา และการจัดทา

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2562 โดยยึดหลกั การมสี ่วนรว่ มของชมุ ชน และหนว่ ยงาน

ท่เี กยี่ วข้อง ท้งั ภาครัฐและเอกชน จึงแตง่ ต้งั คณะกรรมการรวบรวมหลกั ฐานเอกสารตามมาตรฐานการศกึ ษา และ
การจัดทารายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2562 มีหนา้ ท่ีในการรว่ มประชมุ ปรึกษาหารอื

และดาเนนิ การจดั ทารายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาปกี ารศึกษา 2562 ให้มีความเหมาะสม สอดคลอ้ ง
กับมาตรฐานการศกึ ษาชาติ ดังต่อไปนี้ ดงั น้ี

๑. คณะกรรมการอานวยการ ประกอบดว้ ย

๑. ........................................ ผู้อานวยการโรงเรยี น........... ประธาน

๒. ........................................ ครูโรงเรียน........... รองประธาน

๓. ........................................ ครโู รงเรียน........... กรรมการ

๔. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการ

๕. ........................................ ครโู รงเรียน........... กรรมการ

๖. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการและเลขานกุ าร

หน้า | 44

มีหนา้ ท่ี 1) กาหนดนโยบาย วางแผนการดาเนนิ งาน
2) ให้คาปรึกษาแนะนา สนับสนนุ และนเิ ทศติดตามการดาเนินงานของคณะกรรมการ

๒. คณะกรรมการดาเนนิ การ ประกอบด้วย

๑. ........................................ ครูโรงเรยี น........... ประธาน

๒. ........................................ ครูโรงเรียน........... รองประธาน

๓. ........................................ ครูโรงเรียน........... กรรมการ

๔. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการ

๕. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๖. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการและเลขานุการ

มหี นา้ ท่ี 1) ศึกษารายละเอียดมาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร 3 มาตรฐาน

2) วางแผนดาเนนิ การตามเป้าหมายในแผนปฏบิ ัตกิ ารหรอื มาตรฐานการศกึ ษา กาหนดแนวทางการ

ดาเนินงาน ระยะเวลา งบประมาณและผรู้ บั ผิดชอบ

3) ตรวจสอบประเมินผล วางกรอบการประเมิน จดั หาหรอื จัดทาเครอ่ื งมือเก็บขอ้ มูล วิเคราะห์และแปล

ความหมายขอ้ มูล

4) นาผลการประเมนิ มาใชเ้ ปน็ ข้อมูลในการวางแผนระยะตอ่ ไป

5) จัดเอกสารรูปเลม่ จัดทาแฟ้มเอกสาร จัดทาหลักฐานการดาเนินงานให้เป็นระบบและจาแนกตาม

มาตรฐาน

๓. คณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษา ประกอบ

๑. ........................................ ครูโรงเรยี น........... ประธาน

๒. ........................................ ครูโรงเรยี น........... รองประธาน

๓. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๔. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๕. ........................................ ครูโรงเรียน........... กรรมการ

๖. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการและเลขานกุ าร

มหี น้าท่ี 1) กากับ ตดิ ตาม การดาเนินงานของคณะอนุกรรมการดาเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษา

2) นาข้อมลู ทไี่ ดจ้ ากการประเมนิ ผลการปฏิบัติงานของคณะกรรมการดาเนินงานประกันคณุ ภาพ

การศกึ ษามาพิจารณาตามเกณฑ์ และสรุปเป็นคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี น ตลอดจนชีแ้ จงจุดเด่น จุดด้อย และ

ให้ข้อเสนอแนะการปฏิบตั งิ านของโรงเรียนในปตี อ่ ไป

หนา้ | 45

๔. คณะกรรมการจัดทารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา

๑. ........................................ ครูโรงเรยี น........... ประธาน

๒. ........................................ ครโู รงเรยี น........... รองประธาน

๓. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๔. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการ

๕. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๖. ........................................ ครโู รงเรียน........... กรรมการและเลขานุการ

มีหนา้ ที่ ประมวลผล และจดั ทารายงานคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรยี นประจาปีการศึกษา เสนอต่อโรงเรียน

หนว่ ยงานที่เก่ยี วข้อง และประชาสัมพนั ธ์เผยแพร่แก่สาธารณชน

ให้คณะกรรมการทไ่ี ดร้ ับการแตง่ ต้ัง จงตั้งใจปฏิบัตหิ น้าทีด่ ว้ ยความเอาใจใส่ตามหน้าท่ี ท่ีได้รับมอบหมาย
อย่างมีประสทิ ธภิ าพ หากมปี ัญหาอุปสรรคให้รายงานผ้บู รหิ ารทราบ เพ่อื จะได้หาแนวทางแก้ไขต่อไป

ทั้งนต้ี ง้ั แต่บัดนเี้ ป็นต้นไป

ส่งั ณ วนั ท่ี ............ มีนาคม พ.ศ. ๒๕63

(..............................................)
ผูอ้ านวยการโรงเรียน.......................

หน้า | 46

รายงานผลการทดสอบความสามารถดา้ นการอ่าน (RT) ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1
ปกี ารศกึ ษา 2562

หนา้ | 47

รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดบั ชาติดา้ นความสามารถขัน้ พนื้ ฐาน (NT)
ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 2562

หนา้ | 48

รายงานผลการทดสอบทางการศกึ ษา ระดบั ชาติขนั้ พน้ื ฐาน ( O–NET)
ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2562

หนา้ | 49

รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดบั ชาติขนั้ พน้ื ฐาน ( O–NET)
ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2562

หนา้ | 50