TUGASAN 2 EDUP3093-BERKUMPULAN

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan di Malaysia

EDUP3093

CHARLE NIL ANAK DANIEL
EUGENIA JEE CHAI LING
MICHAEL ANAK PROSSER

Sesi Pengenalan Diri

Kkkkk

Eugenia Jee Chai Ling Charle Nil anak Daniel Michael anak Prosser

ISI KANDUNGAN

01. Perkembangan Pendidikan di Malaysia
02. Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
03. Hubungan antara Perkembangan Pendidikan di Malaysia dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru

PE N A

Secara amnya, perkembangan sistem pendidikan negara yang mutlak membantu mendorong
melahirkan modal insan yang cemerlang dan seimbang dalam pelbagai aspek. Sistem
pendidikan negara Malaysia telah bermula sebelum kedatangan British ke tanah air kita.
Terdapat ramai tokoh tokoh ilmuwan telah menceburkan diri untuk meningkatkan kualiti
pendidikan di negara kita. Oleh itu, perkembangan pendidikan negara dapat dibahagi kepada 2
bahagian iaitu sebelum dan selepas merdeka. Malah pelaksanaan ini telah membentuk
beberapa falsafah pendidikan negara kita iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan
Falsafah Pendidikan Guru (FPG).

01

Perkembangan
Pendidikan di Malaysia

● Sebelum Merdeka
● Selepas Merdeka
● Pendidikan Masa Kini

SEBELUM MERDEKA

01 SISTEM PENDIDIKAN PONDOK
02 SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR
03 LAPORAN CHEESEMAN 1946
04 LAPORAN BARNES 1950
05 LAPORAN FENN-WU 1951
06 ORDINAN PELAJARAN 1952
07 PENYATA RAZAK 1956

SISTEM
PENDIDIKAN

PONDOK

01 Sistem Pendidikan Pondok

Pengenalan
● Sistem pendidikan di Malaysia telah wujud sejak zaman kegemilangan empayar Melaka
lagi. Pendidikan pada zaman tersebut adalah berteraskan Islam hasil daripada
kedatangan agama suci tersebut ke rantau Asia yang kemudiannya merebak ke Melaka.
● Sejarah menyebut bahawa pendidikan Islam pada awal usianya mula diajar di
rumah-rumah guru, kemudian berpindah ke masjid, surau, madrasah sebelum berpusat
sepenuhnya di sekolah pondok.
● Sekolah pondok berkembang berdasarkan sambutan orang ramai yang berminat
menimba ilmu.

01 Sistem Pendidikan Pondok

Perkembangan Pendidikan Pondok
● Institusi pondok merupakan institusi pendidikan tradisional bagi masyarakat Melayu yang
bertahan lebih satu abad. Institusi ini adalah kesinambungan pengajaran agama yang dijalankan
di masjid dan surau. Para pelajar yang tamat belajar di sesebuah sekolah pondok akan
berpindah ke pondok lain untuk menimba ilmu pengetahuan baru.
● Dari wilayah Patani pendidikan Islam berkembang ke wilayah-wilayah di pantai Timur dan utara
Semenanjung Tanah Melayu (Kelantan, Terengganu, Kedah, Perlis dan Pulau Pinang). Faktor
kedudukan yang berhampiran atau bersempadan dengan daerah Thailand selatan menyebabkan
perkembangan institusi sekolah pondok di Semananjung Malaysia berkembang pesat dan
tertumpu di negeri-negeri ini. Di Kelantan misalnya, Islam diterima dengan mudah kerana pada
ketika itu negeri ini berada dibawah pemerintahan kerajaan Patani.

01 Sistem Pendidikan Pondok

Perkembangan Pendidikan Pondok
● Pada hari ini, dianggarkan terdapat lebih daripada 100 buah institusi sekolah pondok yang telah
di Semenanjung Malaysia. Di Kelantan sahaja terdapat 39 buah sekolah pondok terkemuka
seperti Pondok Ad-Diniah Al-Bakriah yang terletak di Pasir Tumboh.
● Maka terbuktilah bahawa pendidikan pondok masih diterima pakai oleh masyarakat Melayu
terutama di Semenanjung Malaysia dan terus berkembang dengan pesat mengikut peredaran
masa.

01 Sistem Pendidikan Pondok

Sistem Pengajian Pondok
a. Kurikulum

Kurikulum institusi pendidikan pondok berubah dari semasa ke semasa berlandaskan ajaran
Islam. Perubahan kurikulum ini berlaku akibat daripada perubahan guru atau pertambahan
ilmu guru. Mata pelajaran yang diajar termasuklah nahu, saraf, fikah, tauhid, tasawuf dan
akhlak.

Pada peringkat permulaan, para pelajar belajar menulis dan membaca jawi, membaca al-Quran,
belajar asas-asas agama, belajar ilmu Nahu dan Saraf Antara kitab yang dipelajari dalam Kitab
Maniyatal-Musalli dan Perukunan.

01 Sistem Pendidikan Pondok

Sistem Pengajian Pondok
a. Kurikulum

Pada peringkat pertengahan, pelajaran yang diajar lebih mendalam daripada peringkat
permulaan.

Pada peringkat tinggi, ilmu yang dipelajari lebih meluas dan mendalam dengan memberi
penumpuan kepada kitab-kitab bahasa Arab.

b. Kaedah Pembelajaran
Kaedah pembelajaran yang digunakan di pondok adalah sama seperti kaedah yang dijalankan di
Masjidil Haram.

01 Sistem Pendidikan Pondok

Faktor Kemunculan Institusi Pondok
● Hasil daripada perebutan kuasa atau pergelutan politik.
● Faktor perebutan wilayah atau perebutan takhta.
● Faktor pergolakan politik di negara jiran iaitu Pattani.
● Faktor pendidikan dan semangat keislaman.
● Faktor ancaman campur tangan British.

Peranan Pondok dalam Masyarakat
● Institusi pengajian Islam
● Institusi pentarbiah insan
● Melahirkan tokoh Melayu yang berjiwa Islam

SISTEM
PENDIDIKAN
VERNAKULAR

02 Sistem Pendidikan Vernakular

Apakah maksud pendidikan vernakular?
● Sistem pendidikan yang menggunakan bahasa ibunda kaum masing-masing sebagai bahasa
pengantar. (Melayu, Cina, dan Tamil)

Ciri umum pendidikan vernakular
● Berorientasikan kaum.
● Menggunakan pengantar bahasa ibunda.
● Kurikulum yang digunakan adalah mengikut keperluan kaum masing-masing.
● Sukatan pelajaran dibawa dari negara asal.
● Guru-guru juga diambil dari negara asal.
● Buku teks dibawa dari negara asal.

02 Sistem Pendidikan Vernakular

Pendidikan vernakular tidak mampu memupuk perpaduan kaum di Tanah Melayu:
● Pendidikan ini berorientasikan kaum.
● Murid daripada pelbagai kaum telah dipisahkan.
● Murid tidak melalui sistem pendidikan yang sama.
● Kurikulum yang digunakan adalah mengikut keperluan kaum masing-masing.
● Sukatan pelajaran dan guru dibawa dari negara asal.
● Tidak dilaksanakan hingga ke peringkat tinggi.

Faktor penubuhan beberapa jenis sekolah vernakular di Tanah Melayu
● Faktor politik
● Faktor ekonomi
● Faktor agama

LAPORAN
CHEESEMAN

1946

03 Laporan Cheeseman 1946

Apa itu Laporan Cheeseman 1946?
● Disediakan oleh H.R. Cheeseman.
● Merupakan perubahan pertama yang dilakukan untuk polisi pendidikan di bawah pentadbiran Malayan
Union.
● Objektif polisi pendidikan ini adalah untuk membina semula sistem pendidikan untuk menjamin setiap
jenis sistem persekolahan berkembang secara sepenuhnya.
● Merupakan usaha untuk menyusun semula polisi pendidikan di Tanah Melayu.

03 Laporan Cheeseman 1946

Cadangan Laporan Cheeseman 1946
● Pendidikan rendah secara percuma akan diberikan kepada kanak-kanak di sekolah vernakular.
● Kanak-kanak dibenarkan menggunakan bahasa ibunda masing-masing.
● Memasukkan mata pelajaran Sains dalam sukatan pelajaran.
● Menambahkan sekolah tukang dan memperbaiki kurikulum bagi sekolah-sekolah tersebut dan
dijadikan Sekolah Teknik Rendah.
● Menubuhkan Sekolah Perdagangan.
● Melantik pengelola sekolah vokasional.

Rancangan ini gagal kerana hanya memupuk pemerhatian pada peringkat sekolah rendah sahaja dan
tidak ada usaha untuk memupuk integrasi sosial di antara murid sekolah menengah.

LAPORAN
BARNES

1950

04 Laporan Barnes 1950

Apa itu Laporan Cheeseman 1946?
● Laporan Barnes 1950 penting dalam menentukan sistem pendidikan di Malaysia.
● Diketuai oleh L.J. Barnes.
● Tujuannya untuk menyiasat dan memperbaiki pendidikan orang Melayu.

Cadangan Laporan Barnes 1950
● Dua jenis sistem sekolah hendaklah ditubuhkan.
● Satu jenis sekolah menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar.
● Pelajaran bahasa Cina dan bahasa Tamil akan disediakan jika terdapat 15 murid atau lebih yang ingin
mempelajari bahasa ibunda mereka.
● Sekolah dwibahasa diadakan dan bahasa pengantar yang digunakan ialah bahasa Inggeris dan bahasa
Melayu.

04 Laporan Barnes 1950

Cadangan Laporan Barnes 1950
● Sekolah-sekolah vernakular dalam bahasa Melayu, bahasa Cina, dan bahasa Tamil ditukarkan kepada
Sekolah Kebangsaan. Sekolah-sekolah ini akan menggunakan bahasa kebangsaan iaitu bahasa
Melayu.

LAPORAN
FENN-WU

1951

05 Laporan Fenn-Wu 1951

Apa itu Laporan Fenn-Wu 1951?
● Diketuai oleh Dr. Fenn dari Setiausaha Kerja Bersekutu Negara Cina, serta Dr. Wu dari Pertubuhan
Bangsa-Bangsa Bersatu.
● Berfokuskan kepada sekolah-sekolah cina.
● Diperkenalkan ekoran ketidakpuasan hati di kalangan masyarakat Cina yang menolak Laporan
Barnes 1950.
● Ditubuhkan untuk mengkaji semula Laporan Barnes serta melayan kehendak masyarakat Cina yang
menganggap laporan tersebut bertujuan menghapuskan bahasa dan budaya orang Cina.

05 Laporan Fenn-Wu 1951

Cadangan Laporan Fenn-Wu 1951
● Mempertahankan kewujudan sekolah Cina.
● Kerajaan British patut memberi galakan kepada orang Cina seperti memilih sistem pendidikan yang
melibatkan pengajaran bahasa Melayu, Inggeris dan bahasa ibunda mereka.
● Membina maktab perguruan Cina.
● Kerajaan menambah bantuan kewangan untuk pentadbiran sekolah cina dan menubuhkan Kolej
Latihan Guru dan Latihan Dalam Perkhidmatan di hujung minggu untuk sekolah cina.

ORDINAN
PELAJARAN

1952

06 Ordinan Pelajaran 1952

Apa itu Ordinan Pelajaran 1952?
● Laporan sebuah jawatankuasa yang telah ditubuhkan oleh kerajaan British di Tanah Melayu untuk
mengkaji Laporan Barnes 1950 dan Laporan Fenn-Wu 1951.

Cadangan Ordinan Pelajaran 1952
● Sekolah Kebangsaan sebagai corak sistem persekolah kebangsaan. Sementara sekolah vernakular iaitu
sekolah Cina dan Sekolah Tamil tidak diterima sebagai sistem persekolahan kebangsaan.
● Bahasa Cina dan Tamil cuma diajar sebagai bahasa ketiga.

Walau bagaimanapun, Ordinan Pelajaran 1952 ini tidak dapat dilaksanakan kerana berlaku darurat dan juga
sebab kekurangan wang.

PENYATA
RAZAK
1956

07 Penyata Razak 1956

Apa itu Penyata Razak 1956?
● Merupakan cadangan-cadangan yang dibuat oleh satu jawatankuasa oleh kerajaan Malaysia bagi
mengkaji semula sistem pendidikan di Malaysia.
● Ditubuhkan pada bulan September 1955 dan dipengerusikan oleh Menteri Pelajaran Malaysia.

Cadangan Penyata Razak 1956
● Semua sekolah di tanah air mempunyai sukatan yang sama.
● Bahasa Melayu dijadikan bahasa kebangsaan dan menjadi bahasa pengantar utama.
● Bahasa Melayu dan bahasa Inggeris diwajibkan bagi semua sekolah rendah dan sekolah menengah.
● Bagi sekolah jenis kebangsaan, bahasa Inggeris, Cina dan Tamil menjadi bahasa pengantar.
● Sekolah-sekolah rendah ditukar kepada sekolah kebangsaan dan bahasa Melayu sebagai bahasa
pengantar utama.
● Penubuhan satu jenis sekolah sahaja yang terbuka kepada semua kaum.

07 Penyata Razak 1956

Cadangan Penyata Razak 1956
● Guru-guru sekolah rendah dan menengah adalah berkelayakan.
● Sistem pendidikan sekolah menengah adalah Sekolah Menengah Rendah (SMR), Sekolah Menengah
Atas (SMA) dan Pra Universiti.
● Semua guru diletakkan di bawah satu perkhidmatan professional dan Jemaah Nazir Persekutuan
ditubuhkan.

SELEPAS MERDEKA

ISI KANDUNGAN:

● Laporan Rahman Talib 1960
● Akta Pendidikan 1961
● Laporan Aminuddin 1964
● Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979
● Akta Pendidikan 1996

Laporan

01 Rahman
Talib 1960

➔ Laporan Rahman Talib 1960 01

Apa La r Ra m T ib 1960.

❖ Satu laporan yang wujud susulan Laporan Razak dan bertujuan untuk mengabdikan
hasrat yang terkandung dalam Laporan Razak.

Ada d a L p a n e p i s pe n n it ka ?

❖ Menjadi titik permulaan ke arah pelaksanaan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar
utama.

❖ Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama.
❖ Memberi penekanan kepada pendidikan teknik dan vokasional untuk keperluan mahir.
❖ Kelas peralihan
❖ Kenaikan automatik
❖ Mata pelajaran akhlak

➔ Laporan Rahman Talib 1960 01

Bah Ke n an ga as ga r a

❏ Peperiksaan awam akan diadakan menggunakan bahasa Melayu
❏ Kelulusan calon pada mata pelajaran Bahasa Melayu amat penting sebelum masuk ke

sekolah menengah.

Kel al

❏ Kelas ini akan diadakan bagi pelajar SJKC dan SJKT.

Ken a to k

❏ Kenaikan darjah secara automatik di semua sekolah rendah dan menengah kerajaan
bantuan kerajaan.

➔ Laporan Rahman Talib 1960 01

Mat aj ya d an

❏ Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral.

02 Akta
Pendidikan
1961

➔ Perkembangan Akta Pendidikan 1961 02

Apa A ta P di 1961?

❖ Penggubalan Akta Pendidikan 1961 adalah bertujuan untuk menyatukan kaum yang
terdapat di Malaysia secara pratikalnya. Selain daripada penambahbaikkan terhadap
Laporan Rahman Talib 1960. Akta ini juga merupakan satu mandat untuk mewujudkan
satu sistem pendidikan yang lebih bercorakkan kebangsaan.

Nya n u p an r at m a ni.

❖ Penguasaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama
❖ Penggunaan kurikulum yang sama bagi semua sekolah
❖ Pengambilan peperiksaan awam yang sama oleh semua murid.

➔ Perkembangan Akta Pendidikan 1961 02

Dar i D k e

❖ Akta Pendidikan 1961 ini dapat diklasifikasikan sebagai satu risalah perundangan
pendidikan yang komprehensif, namun akta ini telah dibuat penyemak semula (35 tahun).

Kon s o h s e r A ta P di 1961

❖ Sekolah yang menyediakan layanan pendidikan yang khas untuk murid-murid yang
kurang upaya.

➔ Perkembangan Akta Pendidikan 1961 02

Kep n a P n ik h

❖ Menyediakan peluang pendidikan
➔ Memberi peluang pendidikan yang sama kepada semua murid berkeperluan khas tanpa

mengira ketidakupayaan mereka.
➔ Kurikulum pendidikan khas adalah sebahagian daripada kurikulum biasa yang diubah

suai bagi memenuhi keperluan murid.
➔ Objektif- Menguasai kemahiran asas 3M, meneruskan pembelajaran di kelas biasa dan

membina keyakinan diri dan positif terhadap pembelajaran.

Men ak an t en b ka k an n i r .

❖ Pembelajaran pelbagai ilmu kemahiran membolehkan murid berkeperluan khas
menonjolkan daya kreativiti dan kebolehan diri masing-masing.

❖ Aktiviti yang dijalankan dapat mencungkil bakat dan kebolehan mereka.

➔ Perkembangan Akta Pendidikan 1961 02

Mel ka d i y ma b ik

➔ Mereka mampu merancang dan mengurus diri sendiri serta kehidupan mereka kelak.
➔ Menyedari potensi diri sendiri dan boleh menyesuaikan diri dalam kalangan masyarakat.
➔ Boleh berjaya dalam kehidupan jika minat mereka dirangsang dan dipertingkatkan.

Mem le l a p ja

❖ Program transisi ke kerjaya berdasarkan keupayaan, minat, dan potensi setelah tamat
persekolahan dilaksanakan.

❖ Melibatkan latihan industri secara kerjasama dengan pelbagai agensi telah menyediakan
kemahiran dan pendedahan di tempat kerja kepada murid berkeperluan khas.

03 Laporan
Aminuddin
Baki 1964

Laporan Aminuddin Baki 1964

Siapakah pengasas bagi Laporan ini dan nyatakan sedikit latar belakang beliau?
● Dato’ Seri Aminuddin Baki (terlibat dalam menyediakan Laporan Razak dan Rahman Talib).
Beliau telah menubuhkan Lembaga Peperiksaan Malaysia pada tahun 1963 dan beliau turut
diiktiraf di peringkat antarabangsa sebagai perancang pendidik yang bijaksanaan dan
berpandangan jauh di Asia oleh United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization (UNESCO)

Tujuan Laporan ini diperkenalkan

➔ Keputusan peperiksaan untuk masuk ke sekolah menengah dalam keadaan yang lemah dan
terbentuknya laporan ini untuk mencari jalan mengatasinya.

➔ Kemasukkan murid sekolah kebangsaan ke sekolah menengah masih dalam keadaan yang
kritikal.

➔ Pencapaian keputusan murid-murid Melayu dalam peperiksaan agak lemah.

Laporan Aminuddin Baki 1964

Masalah yang telah dikenalpasti oleh Dato’ Seri Aminuddin Baki terhadap pendidikan yang mundur.

➔ Kesesuaian bentuk soalan di dalam peperiksaan
➔ Masalah dan sikap guru
➔ Kemantapan latihan perguruan
➔ Pelaksanaan kaedah pengajaran
➔ Hubungan guru-guru dan ibu bapa
➔ Kemudahan fizikal di sekolah-sekolah.

Nyatakan sumbangan beliau dalam Laporan ini.

➔ Memperkenalkan Sejarah Islam kepada guru-guru pelatih di Maktab Perguruan Sultan Idris.
➔ Melibatkan diri dalam penyediaan Penyata Razak pada tahun 1955.
➔ Menjadi ahli jawatankuasa penasihat dalam menyiapkan laporan Rahman Talib 1960.
➔ Mewujudkan Sijil rendah Pelajaran (SRP), SPM, STPM.
➔ Menubuhkan Lembaga Peperiksaan Malaysia.

Laporan Aminuddin Baki 1964

Apa itu Gerakan Obor?
➔ Gerakan obor merupakan satu siri ceramah yang dilaksanakan oleh beliau bagi menyuntik

semangat kepada anak bangsa agar terus gigih mengejar ilmu dan tidak berputus asa
mencapai kecemerlangan.

Cadangan Aminuddin Baki yang lain
➔ Menegaskan bahawa kerajaan perlu membantu pelajar dengan menyediakan asrama kepada

pelajar malah kepada guru juga, menawarkan dan memberikan biasiswa kepada pelajar,
serta bantuan peralatan persekolahan kepada pelajar.

Laporan Aminuddin Baki 1964

Kandungan dalam buku-buku sekolah rendah dan menengah

➔ Penggunaan bahasa Melayu dalam sistem persekolahan telah menjadi masalah dalam
kandungan buku ketika itu kerana penggunaan buku-buku pelajaran yang kurang sesuai,
tidak mencukupi dan guru malah pelajar menghadapi masalah kekurangan bahan-bahan
bacaan. Tambahan lagi, beliau juga berpendapat bahawa isi kandungan dalam sesebuah
buku terlalu tinggi pemikiran yang melampaui batas kecerdasan murid.,

04 Laporan
Jawatankuasa
Kabinet 1979

Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979

Pengenalan/ Pengenalan/ Perkembangan Pengenalan/
Perkembangan Perkembangan
➔ Laporan telah ditubuhkan
➔ Laporan bagi tujuan proses ➔ Laporan ini telah
Jawatankuasa kemaskini dalam sistem diketuai oleh Tun Dr.
Kabinet 1979 pendidikan negara di Mahathir Mohamad
merupakan samping memberikan ketika itu menjawat
kesinambungan Falsafah Pendidikan jawatan sebagai
daripada Negara yang lebih jelas. Timbalan Perdana
pembentukan Menteri.
Penyata Razak ➔ Laporan ini telah
1956, Ordinan dianggotai oleh 8
Pelajaran 1957, anggota Menteri yang
Laporan Rahman terdiri daripada pelbagai
Talib dan Akta kaum .
Pelajaran 1961.

Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979

Objektif Laporan Objektif Laporan Penekanan laporan

➔ Mengkaji ➔ Memastikan bahawa ➔ Memberi penekanan terhadap
pelaksanaan Dasar sistem pelajaran itu dapat penguasaan 3M.
Pelajaran memenuhi matlamat
Kebangsaan, negara ke arah ➔ Penekanan terhadap pendidikan
matlamat dan kesan pembentukan kerohanian.
sistem pelajaran, masyarakat yang bersatu
termasuk padu, berdisiplin dan ➔ Penekanan kepada kurikulum
kurikulumnya untuk terlatih. sekolah.
memastikan bahawa
keperluan tenaga ➔ Pelaksanaan pendidikan
rakyat negara dapat menengah atas melalui 2 aliran
dipenuhi. . (akademik dan vokasional).

➔ Memberi peluang pelanjutan
persekolahan dari 9 hingga 11
tahun.

➔ Melicinkan tatacara pengurusan
pendidikan kebangsaan .

➔ Meningkatkan mutu pendidikan
dan pelajaran sepenuhnya.

Laporan Aminuddin Baki 1964

Impak daripada penggubalan laporan ini
➢ Pelaksanaan Kurikulum Baharu Sekolah Rendah (KBSR) 1982.
➢ Pelaksanaan Kurikulum Baharu Sekolah Menengah (KBSM) 1988
➢ Penekanan perkembangan diri pelajar dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

05 Akta
Pendidikan
1996