รายงานนวัตกรรมรูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษา สพม.นศ

43

ชือ่ โมเดล MathsPad

- โปรแกรม MathsPad คือ เคร่อื งมือคณติ ศาสตรท์ างดา้ นเรขาคณติ

ชื่อโมเดล GSP (The Geometer’s Sketchpad)

- โปรแกรม GSP (The Geometer’s Sketchpad) คือ โปรแกรมสำรวขทางเรขาคณติ เพื่อให้

นักเรยี นมคี วามเข้าใจทางด้านเรขาคณติ มากขนึ้ นอกจากนั้น ยังเปน็ โปรแกรมสำหรบั สร้าง Animathion
เบ้อื งตน้ ดว้ ย

44

แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษาท่ีสง่ ผลตอ่ คุณภาพผู้เรยี น ประจำปีการศึกษา 2564

ชื่อสถานศึกษา โรงเรยี นทงุ่ สง สหวิทยาเขตทุ่งสง
ชือ่ โมเดล INTANIN Model
ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา นายนราวุธ สุจติ ะพนั ธ์

45

แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจัดการระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
ของสถานศกึ ษาท่สี ่งผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน ประจำปกี ารศึกษา 2564

ชอื่ สถานศึกษา โรงเรยี นสตรีทุ่งสง สหวิทยาเขต สตรีทุง่ สง

ชื่อโมเดล รปู แบบการพัฒนาชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาชีพท่ีส่งเสรมิ สมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชงิ รุกของ

ครูโรงเรยี นสตรีทงุ่ สง “SCCERTS MODEL”

ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา นางสุภาภรณ์ คงคานนท์

รูปแบบการพัฒนาชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี ที่ส่งเสรมิ สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้เชิงรุกของครู

(SCCERTS MODEL) ประกอบด้วย 7 องค์ประกอบหลัก ทีม่ คี วามสมั พนั ธก์ นั อยา่ งเปน็ ลำดบั ข้ันตอนมีความ

ตอ่ เนอ่ื งเชื่อมโยงกนั ดงั นี้

S หมายถงึ Shares Values & Norms การมคี า่ นิยมและบรรทัดฐานรว่ มกัน

C หมายถึง Collective Focus on Student Learning การกำหนดเป้าหมายรว่ มกนั เพ่ือการเรยี นรู้ของนักเรียน

C หมายถงึ Collaboration การรว่ มมอื รวมพลัง

E หมายถึง Expert Advice การชี้แนะหรือการให้คำแนะนำจากผู้เชย่ี วชาญ

R หมายถงึ Reflection การสนทนาเพ่ือสะทอ้ นผล

T หมายถงึ Technology การใชเ้ ทคโนโลยีส่งเสริมการจดั การเรียนรู้

S หมายถงึ Supportive Condition เงอ่ื นไขการสนบั สนนุ

46
แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจดั การระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษา

ของสถานศึกษาทส่ี ่งผลตอ่ คุณภาพผ้เู รยี น ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

ชอื่ สถานศึกษา โรงเรยี นทงุ่ สงวทิ ยา สหวทิ ยาเขตสตรีทงุ่ สง
ชอ่ื โมเดล กระบวนการระบบวงจรคณุ ภาพแบบบูรณาการ PDCALI
ผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา นายจิรฏั ฐ์ รัตนพันธ์

โรงเรียนทุ่งสงวิทยามีแผนกลยุทธ์ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี
โครงการและกิจกรรมที่พัฒนาคุณภาพการศึกษาแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ที่ชัดเจน และนำไปปฏิบัติได้จริง
มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่เข้มแข็ง มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับบริบท
ของสถานศึกษาจนสามารถปฏิบัติได้อย่างเป็นรูปธรรม มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา คือ
การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์โดยกระบวนการปฏิบัติงานด้วยระบบวงจรคุณภาพแบบบูรณาการ (PDCALI)
ได้แก่ การวางแผน (Plan) การปฏิบัติงาน (Do) การตรวจสอบ (Check) การปรับปรุงแก้ไข (Action)
การเรียนรู้/พัฒนา (learning) และการบรู ณาการ (Integration)

โรงเรียนทุ่งสงวิทยามีการบริหารและการจัดการเชิงระบบ ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยึดหลักธรรมาภิบาล
และแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมุ่งพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา
ในการดำเนนิ งานเพื่อใหเ้ กิดประสทิ ธิภาพและประสิทธิผลสูงสุดต่อโรงเรยี นและผเู้ รยี นทุกคน

47

แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจดั การระบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา
ของสถานศึกษาทส่ี ่งผลตอ่ คุณภาพผูเ้ รียน ประจำปีการศึกษา 2564

ชือ่ สถานศึกษา โรงเรียนท่งุ สงสหประชาสรรค์ สหวทิ ยาเขต สตรที ุ่งสง
ชื่อโมเดล TSP MODEL
ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา นางสาวศริ สั สดุ า แก้วกระจก

T = Technology T.S.P (ท.ส.ป.)
S = Strategy
P = Participation การพฒั นาระบบเทคโนโลยีในการบรหิ ารจดั การ
การนำกลยทุ ธ์ในการพัฒนาโดยมุ่งเน้นทง้ั ระบบ
การใชห้ ลักการมสี ว่ นร่วมจากภาคเี ครอื ขา่ ย และการทำงาน
เป็นทีมภายในองค์กร

48

นำสโู่ รงเรยี นคณุ ภาพ

นอ้ มนำศาสตร์พระราชา

ความร่ว ืมอท ส ป
ความพอใจ
ความพอเ ีพยง• ทกุ คน• สะอาด• ประโยชน์
• ทาได้ • สะดวก • ประหยดั
• ทาดี • สบาย • โปรง่ ใส

นกั เรียนโรงเรยี นทงุ่ สงสหประชาสรรคเ์ ป็นบุคคล 3 องคป์ ระกอบ คือ คุณธรรม คณุ ลักษณะ คุณภาพ
ผลลัพธ์ทคี่ าดหวงั

➢ นกั เรียนเป็นบุคคลตวั อยา่ งได้รบั การยอมรบั ในสังคม
➢ ครูมแี บบอยา่ งและมคี วามเป็นมอื อาชพี
➢ ผ้บู ริหารมีคณุ ธรรมจรยิ ธรรมและบรหิ ารจัดการตามหลกั จรรยาบรรณ
➢ โรงเรยี นเปน็ ตน้ แบบและมรี างวลั ระดบั ชาติ

โรงเรียนดี สง่างาม มคี วามทนั สมยั

49

กระบวนการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาโดยใช้นวัตกรรมการบริหารแบบมีส่วนร่วมด้วยรปู แบบ TSP
Model เพื่อเปน็ การสง่ เสริมใหค้ รู และบุคลากร ร่วมกนั สร้างชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) ตาม
กระบวนการ PDCA

1.1 สภาพปัญหาการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาและคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา
การเปลี่ยนแปลงในยุคศตวรรษท่ี 21 สง่ ผลตอ่ วถิ ีชีวตี ิของคนในสังคม ระบบการศึกษาจึง

จำเป็นต้องพฒั นา ตอบสนองต่อการเปลย่ี นแปลงที่เกิดข้นึ นี้ด้วย เดมิ การศึกษามุ่งเนน้ ใหผ้ ู้เรยี นมีทักษะเพยี ง
อ่านออกเขยี นไดเ้ ทา่ นั้น แต่สำหรบั ในศตวรรษที่ 21 ตอ้ งมุ่งเนน้ ให้ผู้เรยี นเกิดการปฏิบัติ และการสร้างแรง
บนั ดาลใจไปพร้อมกัน กล่าวคือ จะไมเ่ ปน็ เพยี งผรู้ ับ (Passive Learning) อกี ต่อไป แต่ผเู้ รียนต้องฝึกการเรียนรู้
จากการลงมือปฏบิ ัตแิ ละการแสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง (Active Learning) โดยมคี รูเป็น “โคช้ ” ทคี่ อย
ออกแบบการเรียนรู้เพื่อชว่ ยผู้เรียนให้บรรลุผลไดป้ ระการสำคญั คอื ครใู นศตวรรษท่ี 21 จะต้องไม่ต้ังตนเป็น
“ผูร้ ู้” แต่ตอ้ งแสวงหาความรู้ไปพร้อมๆ กนั กับผูเ้ รียนในขณะเดยี วกนั ดังนั้น การเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ต้อง
กา้ วข้าม “สาระวิชา” ไปส่กู ารเรียนรู้ “ทกั ษะแห่งศตวรรษที่ 21” (21st Century Skills) ซ่งึ ครจู ะเป็นผูส้ อน
ไมไ่ ด้แต่ต้องใหน้ ักเรยี นเป็นผูเ้ รียนรดู้ ว้ ยตนเอง โดยครูจะออกแบบการเรียนรฝู้ ึกฝนให้ตนเองเป็นโค้ช (Coach)
และอำนวยความสะดวก (Facilitator) ในการเรียนรแู้ บบใชป้ ัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning :
PBL) ของนักเรยี น สิ่งทเ่ี ปน็ ตัวช่วยของครใู นการจดั การเรียนรู้ คอื ชมุ ชนการเรียนรูค้ รูเพื่อศิษย์ (Professional
Learning Communities : PLC) ซึง่ เกิดจากการรวมตัวกันของครูเพ่ือแลกเปล่ยี นประสบการณ์การทาหน้าท่ี
ของครแู ตล่ ะคนนน่ั เอง (คู่มือประกอบการอบรมการขบั เคลื่อนกระบวนการ PLC, สำนักพัฒนาครูและบุคลากร
การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน สพฐ., 2563)

ชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community) เป็นกระบวนการสร้าง
การเปลยี่ นแปลงโดยเรียนรู้จากการปฏบิ ตั ิงานของกลุ่มบุคคลทีม่ ารวมตวั กันเพ่อื ทำงานร่วมกนั สนับสนุนซึง่ กนั
และกัน โดยมวี ตั ถปุ ระสงค์เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ของผเู้ รยี น ร่วมกันวางเปา้ หมายการเรยี นรขู้ องผ้เู รยี น และ
ตรวจสอบ สะท้อนผลการปฏิบัติงานท้งั ในสว่ นบุคคล และ ผลทเ่ี กิดขนึ้ โดยรวมผ่านกระบวนการแลกเปล่ยี น
เรยี นรู้ การวพิ ากษ์วิจารณ์ การทำงานรว่ มกัน การรว่ มมือ รวมพลัง โดยม่งุ เนน้ และสง่ เสรมิ กระบวนการเรียนรู้
อยา่ งเปน็ องคร์ วม โดยมีการดำเนนิ การ อยา่ งน้อย 5 ประการ ดังนี้

1) มเี ปา้ หมายรว่ มกันในการจัดการเรียนร/ู้ การพัฒนาผเู้ รียนใหพ้ ัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ
2) มีการแลกเปลย่ี นเรียนรูจ้ ากหน้างาน/สถานการณจ์ รงิ ของชัน้ เรยี น
3)ทุกฝ่ายเกย่ี วขอ้ งรว่ มเรียนรู้และรวมพลัง/หนุนเสริมใหเ้ กิดการสร้างความเปลี่ยนแปลงตาม
เป้าหมาย
4) มีการวิพากย์ สะทอ้ นผลการทำงานพฒั นาผู้เรยี น

50

5) มกี ารสร้าง HOPE ใหท้ ีมงาน อันประกอบดว้ ย (1) honesty & humanity เปน็ การยดึ
ข้อมลู จริงท่ีเกดิ ข้ึนและให้การเคารพกนั อย่างจรงิ ใจ (2) option & openness เปน็ การเลอื กสรรสิ่งที่ดีทีส่ ดุ ให้
ผเู้ รียนและพร้อมเปดิ เผย/ เปิดใจเรียนรูจ้ ากผ้อู ืน่ (3) patience & persistence เป็นการพฒั นาความอดทน
และความมุ่งมนั่ ทุ่มเท พยายามจนเกดิ ผลชดั เจน (4) efficacy & enthusiasm เป็นการสรา้ งความเชอ่ื มั่นใน
ผลของวธิ กี ารจดั การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผเู้ รียนว่าจะทำให้ผเู้ รยี น เรยี นรู้ และกระตือรือร้นทจ่ี ะพฒั นาตนเอง
อย่างเตม็ ท่ี (เรวดี ชยั เชาวรัตน์, 2558)

คุณลักษณะสำคญั ท่ีทำใหเ้ กดิ ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โรงเรียนใดมี PLC นนั้ นอกจาก
จะต้องประกอบดว้ ยสมาชิกซึ่งเป็นกลมุ่ บุคคลดังที่กล่าวไปแล้วน้นั การรวมตวั กันของสมาชกิ ชุมชนการเรยี นรู้
ทางวชิ าชีพยงั ตอ้ งประกอบด้วยคณุ ลกั ษณะสำคญั ทจี่ ะทำให้เกดิ PLC ได้ 5 ประการ คือ

1) การมีบรรทดั ฐานและค่านิยมร่วมกนั (Shared values and vision)
2) การร่วมกนั รับผิดชอบต่อการเรียนร้ขู องนักเรียน (Collective responsibility for

students learning)
3) การสืบสอบเพ่ือสะท้อนผลเชิงวชิ าชีพ (Reflective professional inquiry)
4) การรว่ มมือรวมพลงั (Collaboration)
5) การสนบั สนุนการจัดลำดับโครงสร้างและความสัมพนั ธ์ของบคุ ลากร(Supportive

conditions structural arrangements and collegial relationships) (Hord,
Roussin & Sommers, 2009)
จากเหตุผลดังกลา่ ว ข้าพเจ้าในฐานะผู้บรหิ ารสถานศึกษา โรงเรยี นท่งุ สงสหประชาสรรค์ จึง
ให้ความสำคัญในการขับเคล่ือนกระบวนการชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพครู (PLC) ให้ประสบผลสำเรจ็ ด้วย
การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาแบบมีส่วนรว่ มในการจัดการเพอื่ เสริมสรา้ งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC)
โรงเรยี นท่งุ สงสหประชาสรรค์ ด้วยรูปแบบ TSP Model เพื่อเสริมสร้างชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
ตามกระบวนการ PDCA ของโรงเรยี นทงุ่ สงสหประชาสรรค์ ให้มคี ณุ ภาพและได้มาตรฐาน เนื่องจาก PLC
เปน็ กระบวนการสรา้ งการเปลี่ยนแปลงโดยเรยี นร้จู ากการปฏิบัตงิ านจริงของขา้ ราชการครแู ละบุคลากร
ทางการศึกษา โรงเรยี นทุ่งสงสหประชาสรรคท์ รี่ วมตัวกนั เพ่อื เป้าหมายในการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สกู่ าร
เปน็ ครูคุณภาพ นกั เรียนคุณภาพ และ โรงเรียนคุณภาพ เพ่ือให้เปน็ ไปตามมาตรฐานการศกึ ษาและตามท่ี
หลักสูตรการศกึ ษาข้ันพื้นฐานทสี่ ถานศึกษากำหนดต่อไป

1.2 วธิ ีการดำเนนิ การใหบ้ รรลุผล
1.2.1 วเิ คราะห์สภาพปญั หาท่ีเกิดขน้ึ ศึกษาบริบทของสถานศกึ ษา วิเคราะห์องค์กร (SWOT)

51

เพือ่ หาจุดแขง็ จดุ อ่อน โอกาส อปุ สรรคต่าง ๆ ในการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา เพื่อรเิ ร่มิ พัฒนารูปแบบการ
บริหารสถานศกึ ษาท่มี ีระบบการบรหิ ารจัดการท่ีดีภายใตส้ ถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคโควดิ -19 เปิด
โอกาสให้คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ครู ผ้ปู กครอง ชุมชน และผ้มู สี ่วนไดส้ ่วนเสีย มสี ว่ นร่วมในการ
กำหนดทิศทางการบริหารโรงเรยี นด้วยนวัตกรรมทางการบริหารสถานศึกษาแนวใหม่

1.2.2 กำหนดวัตถุประสงค์หรือผลที่ต้องการในการออกแบบรูปแบบการบริหารจัดการที่ดี
1.2.3 การศกึ ษาเอกสาร ทฤษฎี หลกั การทำงาน และ งานวจิ ยั ทเ่ี กีย่ วข้อง

1.2.3.1ความรู้เรอื่ งชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ(Professional LearningCommunity)
1.2.3.2 ทฤษฎี และหลักการทำงาน PLC ในองค์กรระดบั สถานศึกษา หลักการ
แนวคดิ ทฤษฎีบริหารแบบมสี ่วนรว่ ม กระบวนการการบริหารการมสี ว่ นร่วม ประกอบด้วย

- กระบวนการปฏบิ ตั ิงานของคณะกรรมการโดยครมู ีส่วนรว่ ม
- การบริหารโดยคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพ้นื ฐานมสี ่วนรว่ ม
- การบริหารโดยผปู้ กครองนักเรยี นและชุมชนมีส่วนร่วม
- ผู้บรหิ ารสถานศึกษาท่มี ปี ระสทิ ธิภาพในยุคปฏิรปู การศึกษา หลกั การ
แนวคดิ ทฤษฎีบริหารของระบบ
1.2.3.3การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาภายใตส้ ถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคโควิด-19
1.2.3.4 วิเคราะหส์ ภาพปญั หาทเี่ กิดขน้ึ ศกึ ษาบรบิ ทของสถานศกึ ษา วเิ คราะห์
องค์กร (SWOT) เพื่อหาจดุ แขง็ จดุ อ่อน โอกาส อุปสรรคต่าง ๆ ในการบริหารจดั การสถานศึกษา
1.2.3.5 การประเมนิ ประสิทธิภาพและประสิทธผิ ลในการบริการจดั การสถานศกึ ษา
ภายใตส้ ถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคโควดิ -19
1.3 ผลลัพธก์ ารพฒั นาทีค่ าดหวัง
1.3.1 เชงิ ปรมิ าณ
โรงเรียนท่งุ สงสหประชาสรรค์ได้รูปแบบการบริหารจดั การสถานศกึ ษาแบบมีสว่ น
ร่วมโดยใช้ TSP Model เพือ่ เปน็ การส่งเสริมให้ครู และบุคลากร รว่ มกนั สร้างชุมชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ
(PLC) ตามกระบวนการ PDCA ของโรงเรยี นทุ่งสงสหประชาสรรค์
1.3.2 เชิงคุณภาพ
-ผเู้ รยี นในปกี ารศึกษา2564มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นสงู ข้นึ จากปกี ารศึกษา 2563
-ครู รอ้ ยละ80มกี ารพัฒนางานสคู่ รคู ณุ ภาพและดำเนนิ การสกู่ ารมีขอมแี ละเลื่อน
วทิ ยฐานะท่สี ูงขน้ึ
- โรงเรยี นทงุ่ สงสหประชาสรรค์ มกี ารบริหารจดั การพัฒนาสู่โรงเรียนคุณภาพ
สามารถเป็นแบบอย่างที่ดไี ด้

52

53

แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจัดการระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษา
ของสถานศึกษาทสี่ ่งผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

ช่ือสถานศึกษา : โรงเรียนนาบอน สหวิทยาเขต : สตรีทงุ่ สง

ชอื่ โมเดล : การบริหารจดั การสถานศกึ ษาเพ่ือความปลอดภยั และพฒั นาการเรียนร้ขู องนกั เรียนในชว่ งการ

แพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๑๙ (COVID-19) ด้วยรูปแบบ P-B-C-S Model

ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา : นายวิชัย ราชธานี

ทีมนำ (ฝ่ายบริหาร)

-วิเคราะห์สภาพปญั หา -ศักยภาพของสถานศึกษา
-บรบิ ทนกั เรียน ผูป้ กครอง ชุมชน

-ทีมประสาน (หวั หนา้ กลุม่ บริหารงบประมาณ กลุม่ บริหาร
วชิ าการ กลุ่มบริหารกจิ การนักเรยี น กลุ่มบริหารท่วั ไป

-ทมี ทำ (คณะทำงานกลุ่มบริหารงบประมาณ กลุ่มบริหาร
วชิ าการ กลมุ่ บรหิ ารกิจการนักเรยี น กลมุ่ บรหิ ารทว่ั ไป

ครูประจำชนั้ ครผู ู้สอน

P=PLAN การจัดทำแผนการบรหิ ารงบประมาณ

S = Student Care P-B-C-S Model B =Blended Learning
ระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรียน การจดั การเรียนรแู้ บบผสมผสาน

C=Curriculum การปรับหลกั สูตร

สรุปผลการดำเนนิ งาน

54

การออกแบบนวัตกรรมเพอ่ื การพัฒนา
แนวคดิ สำคัญในการพฒั นานวัตกรรม มี ๔ องค์ประกอบคือ
๑. P=PLAN การจดั ทำแผนการบรหิ ารงบประมาณ

๒. B =Blended Learning การจัดการเรยี นร้แู บบผสมผสาน
๓. C=Curriculum การปรับหลักสูตร

๔. S = Student Care ระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี น

๑. P=PLAN การจดั ทำแผนการบริหารงบประมาณ

ปรับปรุงและจัดทำแผนงาน โครงการ การใช้จ่ายงบประมาณให้สอดคล้องกับการจัดการ
เรยี นการสอน ในชว่ งการแพร่ระบาดของโรคติดเช้อื ไวรสั โคโรนา ๑๙ (COVID-19) เชน่

- การปรับปรุงหอ้ งเรียนให้มีความพร้อมในการจดั การเรียนการสอนท้ังในระบบ On
Site และ On line โดยการปรบั ปรุงระบบสัญญาณอินเตอร์เนต็ ทมี่ ีคุณภาพ และมีสมาร์ททีวีทุกห้องเรียน

- การจดั ซือ้ วสั ดุ อุปกรณ์ ในการป้องกนั การแพร่ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา
๑๙ ตามมาตรการของกระทรวงศึกษาธิการและกระทรวงสาธารณสุข เช่น เจลแอลกอฮอล์ล้างมือ เครื่องวัด
อุณหภมู ิ หน้ากากอนามัย ชุดตรวจ ATK เปน็ ตน้

- การปรับปรุงอาคารสถานที่ เช่น การจัดทำจุดล้างมือ ป้ายประชาสัมพันธ์ การจัด
สถานที่การทำกิจกรรมต่าง ๆ แบบเวน้ ระยะหา่ ง

- การพฒั นาครใู ห้มที กั ษะการจัดการเรยี นรแู้ บบผสมผสาน (Blended Learning)
๒. B =Blended Learning การจดั การเรียนรูแ้ บบผสมผสาน

เป็นการจัดการเรียนรู้ที่ผสมผสานรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น การจัดการเรียนรู้ท่ี
เกิดขึ้นในห้องเรียน ผสมผสานการจัดการเรียนรู้นอกห้องเรียน เช่น การจัดการเรียนรูแ้ บบ On Site Online
On Hand OnDemand ซึ่งในแต่ละวิชาสามารถจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานได้หลากหลาย ขึ้นอยู่กับปัจจัย
ความพร้อมทั้งในด้านวัสดุอุปกรณ์ และทักษะของครูและนักเรียน และสอดคล้องกับสถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรค COVID-๑๙ จดั กจิ กรรมพฒั นานักเรียนทมี่ ีผลการเรียนไมส่ มบรู ณ์ (ติด ๐,ร)

๓. C=Curriculum การปรับหลักสูตร
ปรับหลักสูตรในแตล่ ะรายวิชาในเน้ือหาสาระการเรียนรู้และการวัดผลประเมินผลตามตัวชี้ที่

ต้องรู้และการวัดผลในรูปแบบที่หลากหลาย เน้นการวัดผลพัฒนาการของผู้เรียนและปรับปรุงระเบียบการวัด
และประเมินผลของโรงเรียนให้มีความยืดหยุ่นในเรื่องของระยะเวลาในการแก้ตัวของนักเรียนที่มีผลการเรียน
ไม่สมบูรณ์ ปรับปรุงพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียนที่มีผลการเรียนไม่สมบูรณ์ (ติด
๐,ร)

๔. S = Student Care ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
พัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนให้เข้มแข็ง โดยดูแลช่วยเหลือนักเรียนให้ประสบ

ความสำเร็จทางการเรียน ดูแลรักษาให้นักเรียนอยู่ในระบบการศึกษาโดยไม่ออกกลางคัน สร้างโอกาสและ

55

ความเท่าเทียมทางการศึกษาให้แก่นักเรียน สร้างและพัฒนาเครือข่ายในการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โดย
กระบวนการ ๕ ขั้น คือ ๑. การรู้จักนักเรียนรายบุคคล ๒. การคัดกรองนักเรียน (กลุ่มพิเศษ กลุ่มปกติ กลุ่ม
เสี่ยง กลุ่มมีปัญหา) ๓. การส่งเสริมและพัฒนานักเรียน ๔. การป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน และ ๕. การ
สง่ ต่อ

56
แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจดั การระบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษา

ของสถานศกึ ษาทีส่ ง่ ผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน ประจำปีการศกึ ษา 2564

ชอ่ื สถานศึกษา โรงเรียนท่งุ ใหญว่ ิทยาคม สหวิทยาเขต ท่งุ ใหญ่
ช่ือโมเดล TW FAMILY Model
ผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา นางสาวโสภา ไสวศรี

Soft Skills

T – Teamwork – การทำงานเปน็ ทมี
W – wisdom – ความรอบรู้ ความรอบคอบ
F – Formal Education - การจดั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน
A – Add – บวก , เพิม่
M – Management - การจัดการ
I – Identify – แยกแยะ วนิ จิ ฉัย
L – Learning - การเรียนร้รู ะหว่างการทำงาน
Y – มาตรฐานในการตดั สินคณุ ภาพ คณุ คา่ และ

ความสำเร็จ
มงุ่ สู่ทกั ษะศตวรรษที่ 21 (Soft Skills)

57

แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อคุณภาพผูเ้ รยี น ประจำปกี ารศึกษา 2564

ชอ่ื สถานศกึ ษา โรงเรียนกรงุ หยนั วิทยาคาร สหวทิ ยาเขต ทงุ่ ใหญ่
ชื่อโมเดล WIN WIN MODEL
ผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา นางณภัค อินทรป์ าน

58

59

60
แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจดั การระบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษา

ของสถานศกึ ษาท่ีส่งผลต่อคุณภาพผ้เู รียน ประจำปกี ารศึกษา 2564

ชื่อสถานศึกษา โรงเรยี นทงุ่ สงั พิทยาคม สหวทิ ยาเขต ทุง่ ใหญ่
ชื่อโมเดล SMART TSP Model
ผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา นางวารินดา จูห้ ้อง

SMART TSP Model

S : Sufficency Economy philosophy (หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง)

M : Morality (หลักธรรมภิบาล)

A : Active learning (การปฏบิ ัติจริง)

R : Relation (การสรา้ งความสัมพันธท์ ่ีดี)

T : Teamwork (การทำงานเป็นทีม)

T : Tecnology (เทคโนโลยี)

S : Share Ideas (ระดมความคดิ )

P : Performance (ประสิทธภิ าพ ประสิทธผิ ล)

61

62

63
แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกันคุณภาพการศึกษา

ของสถานศึกษาท่สี ง่ ผลต่อคุณภาพผูเ้ รยี น ประจำปีการศกึ ษา 2564

ชอ่ื สถานศกึ ษา .....วังหนิ วิทยาคม....สหวิทยาเขต......ทุ่งสง........
ชือ่ โมเดล ......WANGHIN...MODEL............

ผ้อู ำนวยการสถานศึกษา ..........นางจิราพร...อนิ ทรทัศน์...........

การพัฒนาระบบระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา ทั้ง 3 มาตรฐาน โดยใชร้ ูปแบบ
WANGHIN model ดงั นี้

1. การทำงาน (W : Work) การขับเคลื่อนนโยบายการมาใชใ้ นสถานศึกษาโดยอาศัยความร่วมมอื ท้ัง
ผ้บู ริหาร คณะครบู ุคลากรทางการศึกษาและนกั เรียน

2. สรา้ งความตระหนัก (A : Awareness) การสร้างความสำนกึ ถงึ ความสำคัญและการจัดกจิ กรรมต่าง
ๆ ของผู้ท่มี ีส่วนเก่ยี วขอ้ ง

3. ความดีงาม (N : Niceness) การส่งเสริมและแสดงออกถึงสภาพคุณงามความดีทางความประพฤติ
และจิตใจ ถูกต้องตามทำนองคลองธรรม ความสมเหตุสมผล และสามัญสำนึก เป็นที่พอใจของคนส่วนใหญ่ใน
สังคม เปน็ คนเสยี สละ อดทน และมีความรบั ผิดชอบ

4. ความเอือ้ เฟือ้ เผอื่ แผ่ (G : Generous) การมีน้ำใจกว้างขวาง มีมติ รไมตรีต่อกนั ชว่ ยเหลือเกื้อกลู กัน
การแบง่ ปันให้กนั ดว้ ยความจริงใจและเต็มใจ โดยไมห่ วงั สง่ิ ใดตอบแทน

5. ความซื่อสัตย์ (H : Honest) การประพฤติตรงต่อเวลา ต่อการหน้าที่ และต่อวิชาชีพ
มีความจรงิ ใจ ไม่มคี วามลำเอยี ง ไม่ทุจรติ คดโกง ท้งั ทางตรงและทางอ้อม

64

6. ความเป็นเอกภาพ (I : Identity) ความเป็นเอกภาพหรือความเป็นอิสระในการทำงานของ
คณะทำงาน

7. ความสะอาดเรียบร้อย (N : Neatness) การจัดกิจกรรมส่งเสริมให้โรงเรียนสะอาด สวยงามและ
บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรยี นรู้

65

แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษา
ของสถานศกึ ษาทีส่ ่งผลตอ่ คุณภาพผเู้ รยี น ประจำปกี ารศึกษา 2564

โรงเรียนประสาธน์ราษฎรบ์ ำรงุ สหวิทยาเขตตน้ น้ำตาปี

การบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพ่ือการประกนั คุณภาพภายในโดยใชร้ ปู แบบ

การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพ PR. Model

ผู้บริหารสถานศึกษา นายเด่นวัฒน สักคนุ า

โรงเรียนประสาธน์ราษฎรบ์ ำรงุ ไดด้ ำเนนิ งานด้านการสร้างความเขม้ แขง็ ของระบบประกันคุณภาพ
ภายในอย่างต่อเน่อื งจนถึงปัจจบุ นั โดยไดด้ ำเนนิ งานตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.
2561 โดยใชร้ ูปแบบการบรหิ ารจัดการคุณภาพ PR. Model มีข้นั ตอนการดำเนนิ งานระบบประกนั คณุ ภาพ
ภายใน ดงั น้ี

1. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหส้ อดคลอ้ งกับมาตรฐานชาติ และมาตรฐานการศึกษา
ของต้นสงั กัด สภาพบริบทปัญหาความตอ้ งการโดยเนน้ การมีส่วนร่วมทกุ ภาค สว่ นชุมชน
คณะกรรมการสถานศึกษา

2. การจัดทำแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษาและแผนปฏิบัติการประจำปีให้
สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและกำหนดคา่ เป้าหมายความสำเรจ็ ตามมาตรฐาน
การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน

3. ปฏิบตั งิ านโครงการและกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏบิ ัติ
การประจำปี

4. จัดให้มกี ารประชุมทบทวนระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษาทุกภาคเรียน และมี
การประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาตดิ ตามผลการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง

5. จัดอบรมครูและบุคลากรทางการศกึ ษาเพ่อื พฒั นาตนเองและกิจกรรมการเรยี นการสอน
6. จัดให้มกี ารประชุมระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาทุกปีการศึกษา เพือ่ มตใิ นทปี่ ระชมุ

เก่ยี วกับการดำเนินการตาม
7. จัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองนำมาพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา/ส่งหนว่ ยงานต้นสังกัด

66
การบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพ่ือการประกนั คุณภาพภายในโดยใชร้ ปู แบบ
การบริหารจดั การคณุ ภาพ PR. Model

คำอธิบายประกอบแผนผัง/ภาพ/Model
โรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บำรุงได้มีการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา กำหนดมาตรฐาน

สถานศกึ ษาท่ีระบุองคป์ ระกอบ ตัวบง่ ชี้และเกณฑ์การตัดสินคุณภาพ พร้อมท้ังกำหนดเป้าประสงค์ด้านการจัด
การศึกษา ซึ่งสอดคล้องกับวสิ ยั ทศั น์ พันธกิจ ค่านิยมสมรรถนะหลกั และหลักลักษณะของสถานศึกษาคือ เป็น
คนดีมีจิตอาสาและรักการทำงานของนักเรียน มีการกำหนดเป้าหมายคุณภาพที่แสดงถึงความท้าทายต่อการ
พัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีการนำผลการประเมินภายใน
และภายนอกมาเป็นข้อมูลพื้นฐานในการกำหนดเป้าหมายความสำเร็จและเป้าประสงค์ ได้อย่างเหมาะสม
เป็นไปได้และได้นำผลการประเมินภายในและภายนอกมาเป็นข้อมูลฐาน โดยการกำหนดเป้าหมายมาตรฐาน
คณุ ภาพอาศยั หลัก Smart คอื

Specific : เปา้ หมายที่เฉพาะเจาะจงทท่ี ีต่ อ้ งการไปใหถ้ งึ
Measurable : เป้าหมายที่สามารถตรวจวัดผล แสดงผลของการดำเนินงานที่ชัดเจน สามารถพิสูจน์
แสดงสถานะของความสำเร็จได้

67

Achievable : สามารถบรรลุได้เป้าหมายจะต้องมีตรรกะ ที่จะนำไปสู่ความสำเร็จได้ มิใช่เป็นเพียง
จินตนาการ ตอ้ งสามารถแสดงวธิ ีการทำงานและผลลพั ธท์ ่สี ามารถเอือ้ มถงึ ได้

Realistic : เป้าหมายจะต้องตั้งอยู่บนความเป็นไปได้ บนพื้นฐานของศักยภาพของตนเอง ในปัจจุบัน
รวมท้ังจะต้องมีตัวช่วยเพียงพอ สามารถเขยี นออกมาเป็นแผนงานและมีแนวทางปฏบิ ตั ิครบถ้วน

Time Frame : เป้าหมายจะต้องมีกรอบของเวลาสามารถกำหนดเวลาเริม่ ต้น และเวลาสนิ้ สุดได้ โดย
จะต้องสามารถกำหนดกรอบเวลาทำงานและสามารถควบคุมได้

โรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บำรงุ มีการออกแบบระบบจัดทำแผนงานโครงการเพื่อรองรับการพัฒนาตาม
มาตรฐานอย่างเป็นรูปธรรมและมีการจัดสรรทรัพยากรเพื่อสนับสนุนพัฒนาคุณภาพ มีปฏิทินการขับเคลื่อน
คุณภาพการนำแผนสู่การปฏิบัติโดยการนเิ ทศตดิ ตามตรวจสอบและการรายงานความก้าวหนา้ ของงาน

นอกจากนั้นโรงเรยี นยังมีทีมผูบ้ ริหารโรงเรียนท่ีมีศักยภาพและมีวิสยั ทัศน์ ทางด้านการบริหารการศึกษา
ท่ีกวา้ งไกล ใช้ภาวะผู้นำในการปฏบิ ตั ิงานใหม้ คี ุณภาพตามเปา้ หมายท่กี ำหนด โดยใช้กลยุทธ์ TIP

Team : การทำงานเปน็ ทีม
Information Management: ขอ้ มลู สารสนเทศ
Participation Management : การมสี ว่ นร่วม
โดยมีการบริหารจัดการให้ทุกคนส่วนร่วมกันออกแบบระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร่วมกัน
จัดทำแผนปฏิบัติการที่รองรับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ ผู้บริหารเป็นผู้นำของการ
ขับเคลื่อน คุณภาพจนเป็นที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบ การสร้างความร่วมมือกับชุมชนและภาคีเครือข่ายใน
การจัดการศึกษา โดยร่วมจัดทำแผนงานโครงการกิจกรรมต่างๆ และจัดสรรทรัพยากรต่าง ๆ สนับสนุนการ
ดำเนินงาน ซ่ึงครูเป็นกลไกสำคัญในการนำแผนสู่การปฏิบัติตามกำหนดปฏิทินปฏิบัติงานที่ชัดเจน มีการ
รายงานความกา้ วหนา้ เปน็ ระยะ ผ้บู รหิ ารส่งเสริมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ ในการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพของ
โรงเรียน ตลอดจนมกี ารตดิ ตามตรวจสอบการดำเนินงานอยา่ งต่อเน่อื ง

โรงเรียนประสาธนร์ าษฎร์บำรงุ มีการสร้างระบบกลไกในการประเมินคุณภาพภายในอย่างเป็นรูปธรรม
มีการประเมินตนเองเป็นระยะมีการนำสารสนเทศจากการประเมินแนวคิดวิธีปฏิบัติที่ดีมาปรับปรุงพัฒนา
ระบบอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนได้ออกแบบระบบการประกันคุณภาพภายในภายใต้โมเดล PR. Model โดยใช้
ระบบการวดั วเิ คราะห์ข้อมูลและสารสนเทศท่หี ลากหลายโดยใชร้ ปู แบบกลยทุ ธ์ ISAB

Information : ข้อมลู สารสนเทศ
Supervion : การนิเทศตดิ ตาม
Authentic Assessment : การมสี ่วนรว่ ม
Best Practice : วิธีการปฏบิ ตั ทิ เี่ ป็นเลศิ
ในการขับเคลื่อนมีการประชุมทบทวนระบบประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนทุกปีการศึกษา
เพื่อติดตามการปฏิบัติงาน โดยใช้กระบวนการนิเทศภายในเพื่อติดตามตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง บันทึกข้อมูล
การดำเนินงานอยา่ งเป็นระบบ ผู้รับผิดชอบสรปุ ผลรายงานผลการดำเนินงานเมื่อสิ้นสดุ โครงการนำเทคโนโลยี

68

มาประยุกต์พัฒนาในสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ครูทุกคนจัดทำรายงานการประเมินตนเองส่งข้อมูลผู้บริหาร
และคณะกรรมการ จัดทำรายงานการประเมินมาตรฐานและประเด็นพิจารณาตามที่ได้รับมอบหมาย นำ
ข้อเสนอแนะเพ่ือกำหนดแนวคดิ นวตั กรรม หรือวธิ ีการปฏบิ ัติทดี่ เี พ่อื ใช้ในการปรบั ปรุงและพฒั นาอย่างต่อเน่ือง

โรงเรียนประสาธน์ราษฎร์บำรุงดำเนินระบบการคุณภาพภายในที่มปี ระสิทธิภาพก่อให้เกิดการพัฒนา
อย่างต่อเนื่อง ทั้งในด้านคุณภาพผู้เรียน ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการและด้านกระบวนการการ
จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้กลยุทธ์ CSV (Creating Shared Vule) ในด้านคุณภาพ
ของผู้เรียนส่งเสริมให้ นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์อยู่ในระดับดีขึ้นไป มีคุณธรรมจริยธรรม ภูมิใจใน
ทอ้ งถนิ่ และความเป็นไทย มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรียนรู้
ทีเ่ อ้ือต่อการเรียนรู้ ในดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ โรงเรียนกำหนดเปา้ หมายวิสยั ทัศน์และพันธกิจ
ที่ชัดเจน เน้นการพัฒนาคุณภาพของนักเรยี น พัฒนาครูให้มีความเชีย่ วชาญทางวิชาชพี ใช้กระบวนการเรยี นรู้
มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โรงเรียนจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหาร
จัดการและการเรียนรู้อย่างเหมาะสม ด้านกระบวนการการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครู
จัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ Active Learning จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการปฎิบัติจริงและนำไป
ประยุกต์ใชใ้ นการดำเนินชวี ิตประจำวนั ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรทู้ เี่ อื้อตอ่ การเรียนรู้ บริหาร
จัดการชั้นเรยี นเชิงบวก มกี ารตรวจสอบและพัฒนาผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ

ผ้บู ริหารมภี าวะผู้นำ เข้าใจ ตระหนกั ในคณุ ค่าของระบบประกนั คุณภาพการศึกษา มเี ป้าหมายร่วมกัน
ร่วมคิด รว่ มทำ รว่ มประสาน มีสมั พันธภาพระหว่างเพือ่ นร่วมงาน มีการกำหนดหนา้ ทชี่ ดั เจน และมี
ความรับผิดชอบในหน้าที่ของตน และให้ความสำคัญกับคำว่าทีมตลอดเวลา มกี ารสรา้ งวัฒนธรรมทด่ี รี ่วมกัน มี
เป้าหมายในการทำงาน โดยใช้ระบบ SBM (School Based Mangment) โดยเปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามามี
บทบาทในการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่ง
การเรียนรู้วิชาชีพ PLC (Professional Learning Community ) อย่างต่อเนื่อง มีการกำหนดโครงสร้างการ
บรหิ ารงาน
การกำหนดบทบาทผู้รับผิดชอบและการประสานงานที่ดี นำระบบสารสนเทศของโรงเรียนมาช่วยในการ
ตัดสินใจสร้างเป้าหมายในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาในอนาคตและพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่าง
ต่อเน่อื ง

69

แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจดั การระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษา
ของสถานศกึ ษาทส่ี ่งผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน ประจำปีการศกึ ษา 2564

ชอื่ สถานศกึ ษา โรงเรยี นช้างกลางประชานุกลู สหวิทยาเขต สตรีทงุ่ สง
ชื่อโมเดล SUKPAN MODEL
ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา นายวิชัย สุขพันธ์ุ

70

SUKPAN MODEL

S หมายถึง System Management มรี ะบบการบรหิ ารจัดการท่ดี ี

ผู้บริหารมกี ารแบง่ โครงสร้างการบรหิ ารอยา่ งชดั เจน มกี ารกำหนดนโยบายและการวางแผนเพอ่ื การบริหาร
อย่างมีประสิทธิภาพและมีการตรวจสอบตดิ ตามและประเมินผลอยา่ งเป็นระบบ และมีการ การบริหารการจัด
การศึกษาแบบมีส่วนร่วมของครูและบุคลากร โดยปฏิบัติหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพ ทำให้ผลการดำเนินงาน
ตามโครงการและกจิ กรรม เกิดประสทิ ธิผลบรรลเุ ป้าหมายตามท่กี ำหนดไว้ในแผนปฏบิ ตั ิการประจำปี

U หมายถึง Unity of Command มีเอกภาพในการบังคับบัญชา มคี วามสามคั คีในองค์กร

ระบุความสัมพันธ์ระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้ใต้บังคับบัญชา ความสามัคคีในการบังคับบัญชาเป็น
สิ่งจำเป็นสำหรับองค์กรเพื่อแก้ไขความรับผิดชอบของผู้ใต้บังคับบัญชาแต่ละคนในการแสวงหาเป้าหมาย
ร่วมกนั ขององค์กร

K หมายถงึ Knowledgd Management มีการจดั การความรู้

การจัดการความรู้เป็นการเรียนรู้แบบใหม่ที่เรียนจากการปฏิบัติเป็นตัวนำเรียนรู้แบบปฏิบัติ เพราะการ
ปฏิบัติทำให้เกิดประสบการณ์ การจัดการความรู้ไม่ใช่เรื่องของคนๆ เดียวเป็นเรื่องของคนหลายคนที่ทำงาน
ร่วมกัน เพราะฉะนั้นเวลาปฏิบัติแต่ละคนจะมีประสบการณ์ไม่เหมือนกัน เมื่อนำมาแลกเปลี่ยนกันแล้ว อาจ
เหน็ สว่ นท่ีเหมอื นกนั ซ่งึ จะเป็นการยืนยนั วา่ เขา้ ใจตรงกันเมื่อเอาแลกเปลย่ี นกนั มากๆ จะทำใหย้ กระดับความรู้
ความเข้าใจขึ้นไปอีกจะเห็นว่าการจดั การความรู้เราจะเน้นท่ีการเรียนรู้จากการปฏิบัติ

P หมายถงึ Participation การมสี ว่ นร่วมของผเู้ กีย่ วขอ้ งทุกฝ่าย

สถานศกึ ษากับชมุ ชนนนั้ คงจะแยกออกจากกนั เดด็ ขาดไมไ่ ด้ เพราะสถานศกึ ษาเปรยี บเสมือนตน้ ไม้ ชุมชน
เปรียบเหมอื นพนื้ ดนิ ยงิ่ ดนิ มคี ณุ ภาพเพยี งใดก็ย่อมทำให้ตน้ ไม้เตบิ โตได้เรว็ แข็งแรง มลี ำตน้ ก่ิงกาน ใบ และผล
ทด่ี ี มีอายยุ ืนยาว นอกจากน้ีต้นไม้ยงั ช่วยยึดดนิ ให้ตดิ อยดู่ ว้ ยกันไม่ถล่มไปงา่ ยๆ ส่วนชุมชนเปรยี บเหมอื นพืน้ ดิน
ให้ประโยชน์กับต้นไม้ พื้นดินจะดีมีคุณภาพดังที่ได้กล่าวมาแล้วก็เพราะเมื่อต้นไม้เติบโตมากขึ้น ใบไม้ ดอกไม้
ผลไม้แก่จัดก็จะร่วงหล่นลงพื้นดินมันก็กลายเป็นปุ๋ยในดินให้ประโยชน์กับต้นไม้ต่อไปอีกเช่นกัน ฉะนั้นต้นไม้
และพืน้ ดนิ ต้องพึ่งพาอาศยั กันฉันใด ชุมชนกับสถานศึกษาก็ต้องพึ่งพาอาศัยกันฉันนั้น การพัฒนาการศึกษามี
ความจำเป็นยิ่งที่หลายภาคส่วนต้องมีส่วนร่วมไม่ว่าจะเป็นหน่วยงานรัฐและชุมชนควรมีบทบาทช่วยเหลือ
ครอบครัวและส่งเสริมให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจดั การศึกษา สนับสนุนใหส้ ถานศึกษาทำหน้าที่เป็นแหล่ง
เรียนรใู้ ห้กับนกั เรยี น การประสานหนว่ ยงานต่างๆ เพอื่ ใหค้ วามช่วยเหลือนักเรยี น ครูและโรงเรยี น

71

A หมายถึง Active การปฏิบตั งิ านรวดเรว็ เรียบรอ้ ย ถูกตอ้ ง

พลัง ACTIVE เพ่ือการพัฒนางาน ในความหมายสื่อถึงการทำงานโดยมุ่งสู่ ผลสมั ฤทธ์ิ โดยการคิดพัฒนา
โดยอาศัยความสามัคคี การสร้างสรรค์สง่ิ ใหม่ ดว้ ยใจอาสา อยา่ งมี จรรยาวชิ าชพี

N หมายถงึ Norms มบี รรทดั ฐาน ปฏิบัติตามกฎ กติกา และระเบยี บตา่ งๆ

หมายถึง มาตรฐานที่คนส่วนใหญ่ในกลุ่มยึดถือ เป็นแนวทางในการปฏิบัติ ได้แก่ กฎ ระเบียบ แบบแผน
ในการทำงานต่างๆ

72

แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจัดการระบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษา
ของสถานศกึ ษาทสี่ ง่ ผลต่อคุณภาพผ้เู รียน ประจำปีการศึกษา 2564

ชื่อสถานศึกษา โรงเรยี นธัญญาวดีศึกษา สหวทิ ยาเขต เชียรใหญ่ – ปากพนงั
ชื่อโมเดล TANYA Model
ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา นางจิราภรณ์ เมืองแกว้

73
แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษา

ของสถานศกึ ษาทสี่ ง่ ผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน ประจำปีการศึกษา 2564

โรงเรียนชะอวด สหวิทยาเขตชะอวด ชื่อโมเดล CLEAR MODEL
ผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา นายอนนั ทน์ แดงเรอื ง

โรงเรียนชะอวดดำเนินการพัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการ โดยยึดหลักการ
การบริหารแบบมีส่วนร่วม (Participative Management) ในการสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วน
เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา
และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา โดยการนำวงจรคุณภาพ PDCA บูรณาการร่วมกับความต้องการ
พื้นฐานของบุคคลในการทำงานร่วมกัน เพื่อความสำเร็จและทำงานอย่างมีความสุข ยึดหลักการ
“เข้าใจ เขา้ ถงึ และการพัฒนา” โดยใช้ CLEAR MODEL

C : C0mmunicating the vision หมายถึง การสื่อสารและการถ่ายทอดวิสัยทัศน์
เปน็ การสร้างความเข้าใจกบั ผ้เู กี่ยวข้อง ถงึ เป้าหมาย และการประยุกต์ของโรงเรียน

L : Leadership หมายถึง สภาวะที่ผู้นำมีความสามารถในการสื่อสารและตัดสินใจที่จะนำพา
องค์กรไปสเู่ ป้าหมายความสำเร็จท่ตี งั้ ไว้

E : Environment หมายถึง การพัฒนาบรรยากาศ และสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้
/ สื่อต้นแบบ / หรอื การสร้างสัมพันธภาพภายในโรงเรียน ภายในหอ้ งเรยี น

A : After Action Review. ( AAR ) ห ม า ย ถ ึ ง ก า ร ท บ ท ว น ห ล ั ง ก า ร ป ฏ ิ บ ั ต ิ ง า น
หรือถอดบทเรียน

R : Reflect and Report หมายถึง การให้ข้อมูลสะท้อนกลับ การสรุปรายงาน
และการเผยแพร่ผลงานอยา่ งกว้างขวาง

74
แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจัดการระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา

ของสถานศกึ ษาท่สี ่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

ช่อื สถานศึกษา โรงเรียนชะอวดวทิ ยาคาร สหวทิ ยาเขต ชะอวด
ชอื่ โมเดล C.W.- ED Model (ช.ว. – เอด็ โมเดล)
ผู้อำนวยการสถานศึกษา นางวมิ ล หนชู ุม

C (Construct) หมายถงึ การสรา้ งแนวคิดเพ่ือวางแผนดำเนนิ งาน
W (Work together) หมายถึง การทำงานร่วมกันเป็นทมี
E (Evaluation) หมายถึง การประเมินผล
D (Development) หมายถึง การปรบั ปรงุ การพัฒนาสู่ความยัง่ ยนื

75

แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจดั การระบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษา
ของสถานศกึ ษาทีส่ ่งผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน ประจำปีการศกึ ษา 2564

ช่ือสถานศกึ ษา โรงเรยี นเกาะขนั ธ์ประชาภิบาล สหวทิ ยาเขตชะอวด
ช่ือโมเดล เกาะขนั ธ์ปีแห่งการพัฒนา
ผู้อำนวยการสถานศึกษา นายสวัสด์ิ หนูจนั ทร์

พัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา “เกาะขนั ธป์ ีแหง่ การพัฒนา”
1. สภาพปัญหาการบริหารจดั การสถานศึกษาและคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา
จากสภาพปัจจุบันโรงเรียนเกาะขันธ์ประชาภิบาล ไม่มีตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนทำให้

ยากลำบากในการบริหารจัดการ ด้วยสาเหตุที่มีจำนวนนักเรียนไม่ถึง 120 คน และนักเรียนประมาณร้อยละ
23 เป็นนักเรียนพิเศษผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ เนื่องจากโรงเรียนอยู่ในชุมชนที่มีประชากรไม่มาก
นักเรียนส่วนใหญ่เป็นนักเรยี นที่มีปัญหาด้านครอบครัว ผู้เรียนขาดความกระตือรือร้นในการเรียนไม่อยากเข้า
เรียน ข้าพเจ้าจึงได้ทำนโยบาย “ เกาะขันธ์ปีแห่งการพัฒนา” นำมาใช้กับนักเรียนครูและบุคลากร
ทางการศึกษาเพื่อเป็นแรงจูงใจให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นเกิดความสนใจในการเรียนมากขึ้นมีผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรียนทส่ี ูงข้ึนและจบหลักสูตรร้อยเปอรเ์ ซ็นต์ การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาภายใต้นโยบาย“ เกาะขันธ์
ปีแห่งการพัฒนา” ซึ่งเกิดจากความร่วมมือ ทางฝ่ายบริหารโรงเรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษา
คณะกรรมการศิษย์เก่า คณะกรรมการผู้ปกครอง และองค์กรชุมชนในท้องที่ ท้องถิ่น ได้ร่วมกันบูรณาการเพื่อ
รณรงค์ให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น จบหลักสูตร 100% มีนักเรียนในจำนวนที่เพิ่มขึ้นจน
มากกว่า 120 คน

2. วธิ ีการดำเนนิ การใหบ้ รรลุผล
2.1 จัดกิจกรรม PLC กับและบุคลากรในโรงเรียนทุกวันจันทร์ เพื่อศึกษาและแก้ปัญหาของ

ผู้เรียน เน้นความต้องการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความรู้คู่คุณธรรม นำนำสู่
ปัญญา พาให้เกิดสุข ปลอด 0 , ร , มส , มผ ได้รร่วมกันเสนอสภาพปัญหาที่ประสบอยู่ในปัจจุบัน และเสนอ
แนวทางในการแกป้ ัญหา

2.2 ผู้อำนวยการสถานศึกษา นำข้อมูลจากการจัดกิจกรรม PLC ข้างต้น มาประชุมร่วมกับ
คณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการศิษย์เก่า คณะกรรมการผู้ปกครอง คณะกรรมการบรหิ ารในโรงเรียน
พร้อมทั้งนำเสนอรูปแบบการบริหารสถานศึกษาด้วยกลยุทธ์ “เกาะขันธ์ปีแห่งการพฒั นา” ให้ครูและบุคลากร
ทกุ คนมีความตระหนกั ในการรว่ มกนั แกป้ ัญหา

2.3 รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการ นำเสนอการพัฒนาโรงเรียนดว้ ยรปู แบบ “เกาะขันธ์ปี
แห่งการพัฒนา” ให้ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาในโรงเรียนทุกคนทราบเพื่อ “เข้าใจ เข้าถึง และนำมาสู่การ
ปฏิบตั ิได”้

2.4 ดำเนินการพัฒนาโรงเรียนด้วยรูปแบบ “เกาะขันธป์ ีแห่งการพัฒนา” ทัง้ ระบบ

76

- นักเรียนเป็นบุคคลแหง่ การเรียนรู้
- ครเู ป็นผู้มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
- ภูมทิ ัศน์มคี วามรม่ รนื่ สดชืน่ สวยงาม ปลอดภัย ต่อการเรียนรู้
- สถานศกึ ษาเปน็ ศนู ยเ์ รยี นรูป้ รชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
2.5 ส้นิ ภาคเรยี น ประเมนิ ผลการดำเนนิ งาน เพอื่ นำผลมาพฒั นางานในครัง้ ตอ่ ไป
2.6 เมื่อดำเนินการจนจบปีการศึกษา สรุปและประเมินผลการดำเนินการพัฒนาภายใน
โรงเรียนดว้ ยรูปแบบ “เกาะขันธ์ปีแห่งการพัฒนา”

3. ผลลัพธ์การพฒั นาที่คาดหวงั
3.1 เชงิ ปรมิ าณ
- ผ้เู รยี นมีจำนวนนกั เรียนไม่น้อยกว่า 120 คนและจบหลักสูตรไม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ 90
- ครผู ู้สอนอย่างน้อยรอ้ ยละ 75 เข้าร่วมการพัฒนาตนเองและวิชาชพี อยา่ งต่อเน่ือง
สามารถนำความรู้มาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรยี นรู้ได้อยา่ งหลากหลายและเหมาะสม
3.2 เชิงคุณภาพ
- ผลจากการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน มาตรฐานตามคณุ ภาพผ้เู รียนอยู่ใน
ระดับดี
- ครูผสู้ อนสามารถนำความรู้มาพฒั นาตนเองประยุกต์ใช้ในการจัดการเรยี นรู้ไดอ้ ย่าง
หลากหลายมีความเหมาะสมกับสภาพความแตกต่างในการเรียนรูข้ องผู้เรยี นและ
เหมาะสมกับสถานการณป์ ัจจุบัน
- โรงเรียนเกาะขันธป์ ระชาภบิ าลมีรูปแบบการพัฒนาภายในสถานศกึ ษาและการบริหาร
จดั การท่ีเปน็ รปู ธรรม ลงสกู่ ารปฏบิ ตั จิ ริง โดยมุ่งเน้นคุณภาพผเู้ รียนครูและสถานศึกษา

77
แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจัดการระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา

ของสถานศกึ ษาที่ส่งผลตอ่ คุณภาพผเู้ รยี น ประจำปกี ารศึกษา 2564

ชอ่ื สถานศึกษา โรงเรยี นขอนหาดประชาสรรค์ สหวิทยาเขต ชะอวด
ช่อื โมเดล KP PLAN Model
ผ้อู ำนวยการสถานศึกษา นางสุวรรณี เก้อื สังข์ ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรยี นขอนหาดประชาสรรค์

KP PLAN Model เป็นรูปแบบการบริหารและการจัดการระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของ

โรงเรียนขอนหาดประชาสรรค์

KP PLAN Model หมายถึง นวัตกรรมในการสร้างความตะหนักในการทำงานแบบมีส่วนร่วม

และเสริมสร้างแรงบันดาลใจทางวิชาชีพให้แก่ ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
ของโรงเรียนขอนหาดประชาสรรค์ได้แก่นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน การกำหนดแนวทางแผนปฏิบัติการ
และการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่กำหนดไว้
โดยอาศัยวงจรบริหารงานคุณภาพ (PDCA) ในการขับเคลื่อนนวัตกรรมเพื่อมุ่งให้เกิดผลสัมฤทธิ์ตามเป้าหมาย
อย่างยง่ั ยืน มดี งั ตอ่ ไปน้ี
K ย่อมาจาก King’s Philosophy หมายถึง การทำงานโดยยึดหลักของศาสตรพ์ ระราชา 23 ประการ
P ยอ่ มาจาก Participation หมายถงึ การมสี ่วนร่วมในการคดิ รว่ มมือรว่ มใจแก้ไขปัญหา

รว่ มกนั รบั ผิดชอบ

78

P ย่อมาจาก Processing หมายถึง การดำเนนิ งาน ซ่งึ ประกอบไปด้วยกจิ กรรม ผลทเ่ี กิดขึ้น ผลผลติ
L ยอ่ มาจาก Learning จากกระบวนการดำเนินงานของกิจกรรมนั้น ๆ และผลลัพธ์การ
A ย่อมาจาก achievement สำเร็จของโครงการ

N ย่อมาจาก Network หมายถึง เรียนรู้แนวทางและกระบวนการการปฏิบัติงานให้สอดคล้องกับ
เป้าหมายของสถานศกึ ษา

หมายถึง การมงุ่ ผลสัมฤทธ์ิ มีการบริหารท่มี ่งุ เน้นผลสัมฤทธ์ิ โดยผู้บริหาร
ครแู ละบคุ ลากร มีความมุ่งม่ันในการ ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีให้ไดห้ รือเกิน
มาตรฐานที่มีอยู่ และสร้างสรรค์พัฒนาผลงาน กระบวนการ
ปฏิบตั ิงานตามเปา้ หมายที่ทา้ ทายและมคี วามย่ังยนื

หมายถึง สถานศกึ ษาเป็นองค์กรแห่งการเรยี นรู้ดว้ ยความร่วมมือระหว่าง
องค์กรและกลุม่ ภาคีเครือข่ายร่วมพัฒนาการศึกษา และการ
นำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามามสี ่วนร่วมในการบริหารจัดการ
ในสถานศกึ ษา

79

แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษา
ของสถานศึกษาที่สง่ ผลตอ่ คุณภาพผเู้ รียน ประจำปีการศึกษา 2564

ชอ่ื สถานศึกษา โรงเรยี นชะอวดเคร่งธรรมวิทยา สหวทิ ยาเขต ชะอวด
ช่อื โมเดล KRENG Model
ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา นายวิชาญ จินพล

KRENG Model เป็นรูปแบบการบริหารงานเพื่อให้เกิดกระบวนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ

โรงเรยี นชะอวดเคร่งธรรมวทิ ยา ดงั นี้

K – Knowledge หมายถึง ส่งเสริมความร้เู พ่อื จดั การศกึ ษา

R - Resolution หมายถึง การแกป้ ญั หารว่ มกัน

E - Evaluation หมายถึง การประเมนิ

N - Network หมายถึง เครือข่าย การจัดการศกึ ษาวิชาชพี

G - Good governance หมายถึง ยดึ หลักธรรมาภิบาล

80

แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจัดการระบบการประกนั คุณภาพการศึกษาของ
สถานศึกษาทีส่ ง่ ผลต่อคณุ ภาพผู้เรยี น ประจำปีการศกึ ษา 2564

ชอ่ื สถานศกึ ษา : โรงเรยี นปากพนัง สหวิทยาเขต : ปากพนงั - เชียรใหญ่

ชือ่ โมเดล: รปู แบบการพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา“PN -COCAModel”

ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา : ดร.สภุ าพ เตม็ รัตน์

แผนภาพแสดงกระบวนการของรปู แบบการพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา
“PN - COCA Model”

PN - COCA Model เปน็ รปู แบบการบรหิ ารงานเพ่ือใหเ้ กิดการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ
ทางการศกึ ษาภายในสถานศึกษาของโรงเรยี นปากพนงั อยา่ งเป็นระบบ ดังน้ี

P หมายถึง Preparation คือ การจดั เตรียมการและความพร้อมดา้ นบคุ ลากรและกลุม่ ผู้ขับเคลอ่ื น
การปฏิบัติโดยการจัดคำส่งั แต่งต้ังคณะทำงานเพื่อมอบหมายภารกจิ และ
กำหนดแนวทางการดำเนนิ งาน

81

N หมายถงึ Necessity คือ การช้ีให้เห็นความจำเปน็ เพื่อเสรมิ สร้างความตระหนักและเล็งเห็น
ความสำคญั ของระบบการประกนั คุณภาพทางการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา
โดยการรวบรวม เผยแพร่ และประชาสัมพนั ธ์ภายในองค์กรเก่ยี วกบั
นโยบาย กฎหมาย ระเบียบ หลักเกณฑ์ แนวปฏิบัติ ผลการศึกษา/วจิ ยั และ
เอกสารท่เี กี่ยวข้องอน่ื ๆ ให้บุคลากรทุกภาคส่วนท่ีเกีย่ วข้องไดร้ บั รรู้ บั ทราบ
และทำความเข้าใจ

C หมายถึง Construct knowledge คือ การสรา้ งองคค์ วามรู้ โดยการจดั กจิ กรรมเพ่ือเสรมิ สร้าง
ความรู้ความเข้าใจเกย่ี วกบั ระบบการประกันคุณภาพทางการศกึ ษาภายใน
สถานศึกษาใหแ้ ก่บคุ ลากรทเ่ี กย่ี วขอ้ งทกุ ภาคส่วน

O หมายถงึ Operation คือ การปฏบิ ตั ติ ามระบบ โดยการดำเนินการตามระบการประกันคณุ ภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษา ได้แก่ การกำหนดมาตรฐานและค่าเป้าหมาย
การจัดทำแผนพฒั นาการจัดการศึกษา การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศ
การวางแผนการประเมินคณุ ภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษา การ
จัดทำปฏิทินการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา และการจัดทำ
รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment
Report : SAR)

C หมายถึง Collaboration คือ การรับผดิ ชอบรว่ มกัน โดยการดำเนนิ งานตามระบบการประกัน
คุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษาทีเ่ น้นการมีส่วนรว่ มและเสริมสร้าง
พลงั ให้มีความต่อเนือ่ งในการดำเนนิ งานตามแนวการบริหารตามระบบ
คุณภาพ PDCA

A หมายถงึ Assessment คือ การประเมินผล โดยการกำกบั และตดิ ตาม ตรวจสอบการดำเนนิ งาน
เปน็ ระยะอยา่ งต่อเนื่อง โดยใช้ระบบ Coaching and Mentoring และ
นำผลการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษาจากการประเมนิ ตนเอง
มาวเิ คราะห์ และนำไปใช้พฒั นาการบรหิ ารและการจัดการเรียนการสอน
อย่างต่อเนอ่ื ง

82
แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา

ของสถานศกึ ษาท่ีสง่ ผลตอ่ คุณภาพผเู้ รียน ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

ชอื่ สถานศกึ ษา โรงเรียนโศภนคณาภรณ์ สหวทิ ยาเขต ปากพนัง-เชียรใหญ่
ชอ่ื โมเดล SOPON Model
ผ้อู ำนวยการสถานศึกษา นายมณี เอียดเสน

SOPON MODEL เปน็ รปู แบบการบริหารงานเพ่อื ใหเ้ กดิ กระบวนการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาของโรงเรียน
โศภนคณาภรณ์ ดังนี้
S หมายถึง Strength ความแข็งแกร่ง เปน็ องค์กรที่มคี วามเข้มแข็ง
O หมายถงึ Organize การจดั การ มีกระบวนการจัดโครงสรา้ งองค์กรอย่างเปน็ ระบบ
P หมายถึง Professional ความเป็นมืออาชีพ การบรหิ ารงานท่ใี ช้ความรู้ และความ

เช่ยี วชาญ ส่งผลให้งานมีประสทิ ธภิ าพ
O หมายถงึ Opportunity โอกาส มอบโอกาสทางการศึกษาใหแ้ ก่ผูเ้ รยี นทุกระดบั อยา่ งเท่าเทียม
N หมายถึง Needs ความต้องการ มหี ลักสูตรสถานศึกษาทต่ี รงกับความต้องการของ

ผ้เู รียน และสอดคล้องกับชมุ ชน

83

84

85

แบบรายงานนวัตกรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจดั การระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษา
ของสถานศกึ ษาทสี่ ่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

ช่ือสถานศกึ ษา โรงเรียนครี ีราษฎร์พฒั นา สหวิทยาเขต ร่อนพิบูลย์-จฬุ าภรณ์
ชอ่ื โมเดล เพ่ิมนักเรียน เพ่มิ สวสั ดกิ าร 360 องศา โดยใช้ Process Of Science
ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา นายสมศักดิ์ คงแปน้

86

โมเดล เพิ่มนกั เรียน เพิ่มสวสั ดกิ าร 360 องศา โดยใช้ Process Of Science

ตง้ั สมมตฐิ านใหม่ โมเดล เพม่ิ นกั เรียน เพิม่ สวสั ดิการ 360 องศา
โดยใช้ Process Of Science

นำไปสู่

กำหนดปัญหา ศึกษาสภาพปัญหาในบริบทของโรงเรียนครี ีราษฎรพ์ ฒั นา
กำหนดปญั หา
Plan

การตั้งสมมตฐิ าน วางแผน และออกแบบนวตั กรรม และการดำเนนิ กจิ กรรม
Do

“โมเดล เพ่ิมนักเรียน เพิ่มสวสั ดิการ 360 องศา
โดยใช้ Process Of Science”

ไมส่ อดคล้องกับสมมตฐิ าน Check
ข้อสรปุ จากการศึกษา ประเมินผลการดำเนินกจิ กรรม

Action

รบั รองสมมตฐิ าน และได้สมมตฐิ านใหม่ สอดคลอ้ งกบั สมมตฐิ านท่ตี ั้งไว้

การพัฒนานวัตกรรมให้ดีขนึ้ อย่างต่อเน่ือง

ผู้เรยี นได้รบั สวัสดิการครบทุกดา้ น 360 องศา
จำนวนนักเรยี นเพ่มิ ขนึ้ อยา่ งตอ่ เนือ่ ง

87

โมเดล เพม่ิ นักเรยี น เพ่ิมสวัสดิการ 360 องศา โดยใช้ Process Of Science เป็นรูปแบบการ
บรหิ ารงานเพอื่ ให้เกิดการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรยี นครี รี าษฎรพ์ ฒั นา ดงั นี้

โรงเรียนคีรีราษฎร์พัฒนา ขับเคลื่อนการดำเนินงานโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซ่ึง
ประกอบดว้ ย 4 ขน้ั ตอน คือ

1. ขัน้ สังเกตเพอ่ื ระบปุ ัญหาคอื การระบุปัญหาหรือส่ิงทต่ี ้องการศกึ ษาและกำหนดขอบเขตของปัญหา
2. ขัน้ ต้ังสมมติฐาน คอื การคดิ คำตอบท่คี าดหวังวา่ ควรจะเปน็ หรอื การคาดเดาคำตอบทจ่ี ะได้รบั
3. ขน้ั การรวบรวมขอ้ มลู คือ การรวบรวมขอ้ มูล การวิเคราะห์ข้อมลู เพอ่ื ตรวจสอบสมมตฐิ านท่ตี ง้ั ไว้ว่า
ถูกหรือผดิ โดยมีหลกั ฐานยนื ยัน
4. ขั้นสรุปผล คือ การสรุปว่าจะปฏิเสธ หรือยอมรับสมมติฐานตามหลักเหตุและผล เพื่อให้ได้คำตอบ
ของปัญหา

*****************************************

88

แบบรายงานนวตั กรรมโมเดลการบริหารและการจัดการระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษา
ของสถานศกึ ษาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรยี น ประจำปีการศึกษา 2564

ชือ่ สถานศกึ ษา โรงเรียนควนเกยสทุ ธวิ ทิ ยา สหวิทยาเขต ร่อนพิบลู ย์-จุฬาภรณ์

ช่ือโมเดล GOPMER MODEL

ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา นางบังอร แป้นคง ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนควนเกยสทุ ธิวทิ ยา

89

การบริหารจัดการรูปแบบ GOPMER MODEL

เป็นรูปแบบการบริหารจัดการ โรงเรียนควนเกยสุทธิวิทยา ยึดหลักการ การมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย
ในการบริหารจดั การงานทุกกลมุ่ งานในภาพรวม ดังน้ี

ขน้ั ตอนท่ี 1 กำหนดเป้าหมาย (Goals) : G
GOALS คือ เป้าหมายที่โรงเรียนประสงค์ให้เกิดขึ้นและประชาสัมพันธ์ให้บุคลากรที่เกี่ยวข้องทุก

ภาคส่วนตามโครงสร้างการบริหารจัดการที่โรงเรียนกำหนดทราบ และต้องร่วมดำเนินการให้เกิดขึ้นเชิง
ประจกั ษ์ ในปกี ารศึกษา 2564 และต่อเนอ่ื งอยา่ งยั่งยนื

ขั้นตอนท่ี 2 การจัดลำดับความสำคญั (Orders) : O
Order คือ การจัดโครงการ การบรหิ ารจดั การและกำหนดระเบยี บวิธีการปฏบิ ัติงานของกล่มุ งาน /

ฝา่ ย / งานและบุคคล สงั กดั โรงเรยี นควนเกยสุทธิวทิ ยา

ข้นั ตอนท่ี 3 การวางแผน และการมีส่วนรว่ ม (Plan and Participation) : P
Plan คือ กระบวนการพัฒนางานและผลงานวิชาการของครูและบุคลากรระดับบุคคล ระดับกลุ่ม

งาน และระดับโรงเรียน ตามแนวทางส่งเสริมการพัฒนาบุคลากรสู่การยกระดับคุณภาพโรงเรียนควนเกย
สุทธิวทิ ยา ให้เปน็ องค์กรแหง่ การเรยี นรู้

Participation คือ การมีส่วนรว่ ม หรือการเลือกใช้เครือข่ายความร่วมมือด้านวิชาการกับหน่วยงาน
ภายนอก เข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีคุณภาพสูงขึ้นและ
นอกจาก บุคลากรรับความรู้ เรียนรู้จากเครือข่ายแล้ว ยังสามารถแบ่งปันความรู้ให้กับบุคลากรและ
หนว่ ยงานอืน่ ๆ ได้

ข้นั ตอนท่ี 4 การกำกบั ตรวจสอบ (Monitoring) : M
Monitoring คอื การตรวจสอบ / การกำกับตดิ ตามการดำเนนิ งานตามแผนงานท่ีกำหนดไว้ ในรอบ

ปีการศึกษา 2564 และต่อเนื่อง โดยเฉพาะแผนงานโครงการที่ได้รับการอนุมัติ ให้ดำเนินการทั้งงานใหม่
และงานต่อเนื่อง โดยการประชุม ตรวจสอบ กำกับติดตามโดยคณะกรรมการบริหารโรงเรียน และ
คณะกรรมการบริหารวชิ าการ ระดับชั้นเรียน หรือโดยหัวหน้าระดับชัน้ เรียน หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้
และหวั หนา้ กล่มุ บรหิ าร

ขั้นตอนที่ 5 การประเมนิ ผล (Evaluation) : E
Evaluation คือ การรายงานผลการปฏิบัติงานของครูและบุคลากร รายบุคคล ตามบทบาทหน้าที่

ที่ได้รับมอบหมาย และรายงานผลการดำเนินงาน ตามงาน/ โครงการที่ได้รับการอนุมัติให้ดำเนินการ
รายภาค/ปี ตามรปู แบบท่โี รงเรยี นกำหนดให้ เพอื่ นำเสนอใหผ้ ้อู ำนวยการสถานศึกษา พิจารณาประเมินผล
การปฏบิ ัติงาน และนำขอ้ มลู ไปใช้ในการบรหิ ารจดั การ งานบคุ ลากร และงานอื่น ๆ ตามความเหมาะสม

90

ขนั้ ตอนที่ 6 การยกยอ่ ง เชดิ ชเู กยี รติ และรายงานผล (Reward and Report) : R
Reward คือ การนำผลการประเมินของครูและบุคลากรที่ประสบความสำเร็จ ตามเกณฑ์หรือสูง

กวา่ เกณฑโ์ รงเรยี นกำหนดไว้ ผลงานมสี ว่ นสง่ เสริมและยกระดบั คุณภาพ และมาตรฐานโรงเรยี น มายกย่อง
เชิดชูเกียรติในเวทีกิจกรรมที่เหมาะสม นอกเหนือจากการพิจารณาคุณงามความดีประจำปีแล้ว ก็เพ่ือ
ยืนยันความมปี ระสิทธิภาพในการปฏิบตั ิหน้าที่ ในความรบั ผิดชอบ และเปน็ ตน้ แบบให้กับครูและบุคลากร
ทั้งภายใน และภายนอกสถานศึกษาได้

Report คอื วัฒนธรรมการปฏบิ ัตหิ น้าท่ขี องบคุ ลากรโรงเรียนควนเกยสุทธวิ ิทยา เมือ่ ส้ินปีการศึกษา
บุคลากรสังกัดระดับชั้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ กลุ่มบริหารตามโครงสร้างการบริหารโรงเรียน
ต้องดำเนินการรายงานผลการดำเนินงานต่อสาธารณชน หรือผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับการจัดการศึกษาของ
โรงเรยี น โดยจัดทำสรปุ งานเป็นเอกสาร และการนำเสนอรายงานปากเปล่า หรอื วธิ ีการท่เี หมาะสมตามวัน
เวลาท่โี รงเรียนกำหนด

91

แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบริหารและการจัดการระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษา
ของสถานศกึ ษาทสี่ ่งผลตอ่ คุณภาพผ้เู รียน ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนเสาธงวทิ ยา สหวิทยาเขตร่อนพิบูลย์ - จุฬาภรณ์
ชื่อโมเดล “รูปแบบการจัดการเรียนการสอนดว้ ย COVIDTHAYA MODEL

ของโรงเรียนเสาธงวิทยาในสถานการณ์แพรร่ ะบาดของโรค COVID-19
ยุค NEW NORMAL”
ผู้อำนวยการสถานศึกษา นายปรชี า ปญั ญานฤพล

92
แบบรายงานนวตั กรรมกรรมโมเดลการบรหิ ารและการจดั การระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษา

ของสถานศึกษาที่สง่ ผลตอ่ คุณภาพผู้เรยี น ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

ชื่อสถานศึกษา โรงเรยี นตระพงั พทิ ยาคม สหวิทยาเขต ร่อนพบิ ลู ย์-จุฬาภรณ์
ชือ่ โมเดล TRAPANG Model
ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา นายณัศท์ธศกั ดิ์ ภาญาดา

TRAPANG Model เป็นรูปแบบการบริหารงานที่ประยุกต์มาจากนวัตกรรมที่ใช้ในการ

บริหารจัดการองค์กรของสถานศึกษา เพื่อให้เกิดกระบวนการพัฒนาคุณภาพระบบการประกันคุณภาพ
การศึกษา ดังน้ี

T หมายถงึ trust ความเชอื่ ใจ (ประกาศเปา้ )
R หมายถงึ responsibility มีความรับผิดชอบตอ่ ภาระงาน
A หมายถงึ agreement มีความเห็นตรงกนั
P หมายถงึ professional ความเป็นมืออาชพี ในการทำงาน
A หมายถงึ activeness & accountability โปร่งใสตรวจสอบได้
N หมายถงึ networking มเี ครือข่าย
G หมายถงึ growth เปิดโอกาสให้ไดพ้ ัฒนา