89 บันทึกหลังสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ....................... ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................ .... .................................................................................................................................................................................... แนวทางการแก้ปัญหา/แนวทางการพัฒนา/ข้อเสนอแนะ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ....................... ลงชื่อ ...........................................................ครูผู้สอน (............................................................) ตำแหน่ง ........................................ ........../ ..................../ ...............
90 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 รายวิชา วิทยาการคำนวณ รหัสวิชา31109 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 หน่วยการเรียนรู้ที่2 การจัดเรียงข้อมูล เรื่องการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์เวลา 2 คาบ/ชั่วโมง ครูผู้สอน นายนฤพล สุวรรณะ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.2 เข้าใจ และใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน และเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการแก้ปัญหา ได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่า ทัน และมีจริยธรรม 2. ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ ว 4.2 ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่นอย่าง สร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 3. สาระสำคัญ การคิดเชิงคำนวณเป็นพื้นฐานของการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์ สำหรับการออกแบบขั้นตอนวิธีในการ แก้ปัญหาด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ จำเป็นต้องระบุขั้นตอนการทำงานรวมถึงเงื่อนไขต่างๆ ที่ชัดเจน เช่น ข้อมูล เข้าข้อมูลออก ขอบเขตของข้อมูลที่ต้องการ นุษย์จึงจะสามารถเขียนโปรแกรมให้คอมพิวเตอร์ทำงานตามคำสั่งได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) 1. วิเคราะห์ปัญหา โดยระบุข้อมูลเข้า ข้อมูลออก และเงื่อนไขของปัญหา 2. ออกแบบการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์โดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ ทักษะ/กระบวนการ (P) - ทักษะการคิดเชิงคำนวณ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการคิดวิเคราะห์ และสังเคราะห์
91 คุณลักษณะ/เจตคติ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ระบุให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. การบูรณาการ - 7. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ใบกิจกรรมที่ 2.1 2. ใบกิจกรรมที่ 2.2 8. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ขั้นดำเนินการ ( 45 นาที ) 1. ผู้สอนนำเข้าสู่บทเรียนโดยให้ผู้เรียนยกตัวอย่างการจัดเรียงข้อมูลที่เคยทำ หรือที่พบในชีวิตประจำวัน จากนั้น ถามผู้เรียนว่า "ทำไมจึงต้องมีการจัดเรียงข้อมูล" 2. ผู้เรียนทำกิจกรรมที่ 2.8 เรียงลำดับจำนวนเต็ม ในหนังสือเรียน จากนั้นจับคู่อภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เกี่ยวกับวิธีการจัดเรียง ขั้นประยุกต์ใช้ ( 45 นาที ) 1. ผู้เรียนศึกษาหนังสือเรียน หัวข้อที่ 2.5.1 การจัดเรียงข้อมูล หลังจากนั้นให้แต่ละคู่ทำ ใบกิจกรรมที่ 2.4 2. ผู้สอนแบ่งผู้เรียนออกเป็น 5 กลุ่ม ให้ตัวแทนกลุ่มออกมารับชุดบัตรตัวเลข 30 ใบ 3. ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มศึกษาวิธีการจัดเรียงข้อมูลจากเว็ปไซต์ VisuAlgo เพื่อตรวจสอบวิธีกรจัดเรียงของกลุ่มว่า เหมือนหรือแตกต่างขั้นตอนวิธีจัดเรียงในเว็บไชต์หรือไม่อย่างไร ขั้นสรุปและประเมินผล ( 10 นาที ) 1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปขั้นตอนวิธีการจัดเรียงข้อมูล
92 9. สื่อการเรียนรู้/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 1. ในแอปพลิเคชั่น ส่งเสริมการเรียนรู้เรื่องการแก้ปัญหาและคิมพิวเตอร์ 2. คอมพิวเตอร์พร้อมอุปกรณ์ 3. โปรเจคเตอร์พร้อมอุปกรณ์ 4. ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ 5. เว็บไซต์ต่างๆ 10. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป้าหมาย วิธีการ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล ความรู้ (K) การบอกหรือเขียนวิธีการ การแก้ปัญหาจาก สถานการณ์ที่ผู้สอน สมมุติขึ้นมา โดยอธิบาย เป็นขั้นตอน การนำเสนอ ใบกิจกรรมที่ 2.4 ใช้การผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 70 ขึ้นไป ทักษะ/กระบวนการ (P) สังเกตพฤติกรรมจากการ ทำงานกลุ่ม การทำใบ กิจกรรมที่ 2.4 แบบบันทึกการประเมิน สังเกตการนำเสนอผลงาน ใบกิจกรรม ชีวิตประจำวันกับการแยก ส่วน ผ่านเกณฑ์ระดับ 3 ขึ้นไป คุณลักษณะ (A) สังเกตพฤติกรรมของ นักเรียนรายบุคคลในด้าน มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน แบบสังเกตพฤติกรรม ความมุ่งมั่นในการทำงาน (3ระดับคุณภาพ) คะแนน เต็ม9 คะแนน ผ่านเกณฑ์ระดับ 3 ขึ้นไป
93 บันทึกหลังสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ....................... ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................ .... .................................................................................................................................................................................... แนวทางการแก้ปัญหา/แนวทางการพัฒนา/ข้อเสนอแนะ .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ............................. ................................................................................................................................................................................... . ลงชื่อ ...........................................................ครูผู้สอน (............................................................) ตำแหน่ง ........................................ ........../ ..................../ ...............
94 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 รายวิชา วิทยาการคำนวณ รหัสวิชา31109 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 หน่วยการเรียนรู้ที่2 การค้นหาข้อมูล เรื่องการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์เวลา 2 คาบ/ชั่วโมง ครูผู้สอน นายนฤพล สุวรรณะ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.2 เข้าใจ และใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน และเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการแก้ปัญหา ได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่า ทัน และมีจริยธรรม 2. ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ ว 4.2 ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่นอย่าง สร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 3. สาระสำคัญ การคิดเชิงคำนวณเป็นพื้นฐานของการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์ สำหรับการออกแบบขั้นตอนวิธีในการ แก้ปัญหาด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ จำเป็นต้องระบุขั้นตอนการทำงานรวมถึงเงื่อนไขต่างๆ ที่ชัดเจน เช่น ข้อมูล เข้าข้อมูลออก ขอบเขตของข้อมูลที่ต้องการ นุษย์จึงจะสามารถเขียนโปรแกรมให้คอมพิวเตอร์ทำงานตามคำสั่งได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) 1. วิเคราะห์ปัญหา โดยระบุข้อมูลเข้า ข้อมูลออก และเงื่อนไขของปัญหา 2. ออกแบบการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์โดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ ทักษะ/กระบวนการ (P) - ทักษะการคิดเชิงคำนวณ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการคิดวิเคราะห์ และสังเคราะห์
95 คุณลักษณะ/เจตคติ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ระบุให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. การบูรณาการ - 7. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ใบกิจกรรมที่ 2.1 2. ใบกิจกรรมที่ 2.2 8. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ขั้นดำเนินการ ( 45 นาที ) 1. ผู้สอนจัดวางชุดสื่อวัสดุ 2 ชุด ไว้ที่มุมห้อง มุมละชุม (ในที่นี้ใช้หนังสือเป็นสื่อวัสดุ) โดย - ชุดที่ 1 จัดเรียงหนังสือจากเล่มเล็กไปหาเล่มใหญ่ - ชุดที่ 2 จัดเรียงหนังสือโดยไม่เรียงลำดับ ขั้นประยุกต์ใช้ (45 นาที) 1. ผู้สอนสุ่มนักเรียน 6 คน แล้วแบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละ 3 คน 2. ผู้สอนอธิบายกติกาการทำกิจกรรม ดังนี้ - ตัวแทนกลุ่มเลือกชุดหนังสือที่จะทำกิจกรรม
96 - สมาชิกในกลุ่มไปหยิบหนังสือตามที่ผู้สอนกำหนด เพื่อสังเกตว่ากลุ่มไหนหาได้เร็วกว่า เช่น หาหนังสือที่หนาที่สุด, หาหนังสือที่หนาเป็นลำดับที่สาม 3. เมื่อทำกิจกรรมเสร็จแล้ว ผู้สอนให้ผู้เรียนช่วยกันอภิปราย 4. ผู้เรียนศึกษาหนังสือเรียน หัวข้อที่ 2.5.2 การค้นหาข้อมูล 5. ผู้สอนแบ่งผู้เรียนออกเป็น 5 กลุ่ม และแจกชุดบัตรตัวเลขให้ผู้เรียนทุกกลุ่ม ผู้เรียนทำใบกิจกรรมที่ 2.5 ขั้นสรุปและประเมินผล ( 10 นาที ) ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับการค้นหาข้อมูล 9. สื่อการเรียนรู้/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 1. ในแอปพลิเคชั่น ส่งเสริมการเรียนรู้เรื่องการแก้ปัญหาและคิมพิวเตอร์ 2. คอมพิวเตอร์พร้อมอุปกรณ์ 3. โปรเจคเตอร์พร้อมอุปกรณ์ 4. ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ 5. เว็บไซต์ต่างๆ
97 10. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป้าหมาย วิธีการ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล ความรู้ (K) การบอกหรือเขียนวิธีการ การแก้ปัญหาจาก สถานการณ์ที่ผู้สอน สมมุติขึ้นมา โดยอธิบาย เป็นขั้นตอน การนำเสนอ ใบกิจกรรมที่ 2.5 ใช้การผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 70 ขึ้นไป ทักษะ/กระบวนการ (P) สังเกตพฤติกรรมจากการ ทำงานกลุ่ม การทำใบ กิจกรรมที่ 2.5 แบบบันทึกการประเมิน สังเกตการนำเสนอผลงาน ใบกิจกรรม ชีวิตประจำวันกับการแยก ส่วน ผ่านเกณฑ์ระดับ 3 ขึ้นไป คุณลักษณะ (A) สังเกตพฤติกรรมของ นักเรียนรายบุคคลในด้าน มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน แบบสังเกตพฤติกรรม ความมุ่งมั่นในการทำงาน (3ระดับคุณภาพ) คะแนน เต็ม9 คะแนน ผ่านเกณฑ์ระดับ 3 ขึ้นไป
98 บันทึกหลังสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ....................... ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................ .... ............................................................................................................................................................. ....................... แนวทางการแก้ปัญหา/แนวทางการพัฒนา/ข้อเสนอแนะ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ....................... ลงชื่อ ...........................................................ครูผู้สอน (............................................................) ตำแหน่ง ........................................ ........../ ..................../ ...............
99 แบบประเมินค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างแบบทดสอบกับจุดประสงค์การเรียนรู้ เรื่อง “แบบสอบถามความคิดเห็นสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องประเมินค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่าง แบบทดสอบกับจุดประสงค์การเรียนรู้ แบบทดสอบเรื่องการแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธีจำนวน 25 ข้อ” คำชี้แจง 1. แบบประเมินฉบับนี้มุ่งตรวจสอบเพื่อหาค่าความเที่ยงตรง โดยการวิเคราะห์ดัชนีความสอดคล้องของ แบบทดสอบและข้อเสนอของผู้เชี่ยวชาญเพื่อนำไปปรับปรุงแบบแบบทดสอบให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น 2. ตารางวิเคราะห์แบบทดสอบตามจุดประสงค์เรื่อง การแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธี เนื้อหา จุดประสงค์ จำนวนข้อ การแก้ปัญหาด้วย คอมพิวเตอร์ 1.ระบุข้อมูลเข้า ข้อมูลออก และเงื่อนไขของปัญหา 5 การระบุข้อมูลเข้า ข้อมูลออกและ เงื่อนไขของปัญหา 1.ระบุข้อมูลเข้า ข้อมูลออก และเงื่อนไขของปัญหา การออกแบบ ขั้นตอนวิธี 2. ออกแบบขั้นตอนวิธีในการแก้ปัญหา โดยใช้รูปแบต่างๆ เช่น การ กำหนดเงื่อนไข และการทำซ้ำ 15 การทำซ้ำ 2. ออกแบบขั้นตอนวิธีในการแก้ปัญหา โดยใช้รูปแบต่างๆ เช่น การ กำหนดเงื่อนไข และการทำซ้ำ การจัดเรียงและ ค้นหาข้อมูล 3. ประยุกต์ใช้ขั้นตอนวิธีการจัดเรียงและค้นข้อมูลในการแก้ปัญหา 5 รวม 25
100 3. ขอความกรุณาท่านผู้เชี่ยวชาญช่วยพิจารณาร่างแบบทดสอบว่ามีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์หรือไม่ ด้วย การให้คะแนนแต่ละข้อคำถามในระบบ IOC โดยทำเครื่องหมาย () ลงในช่องว่างเกณฑ์การให้คะแนนในระบบ IOC +1 คือ เมื่อแน่ใจว่าแบบทดสอบข้อนั้นวัดได้ตรงตามจุดประสงค์ 0 คือ เมื่อไม่แน่ใจว่าแบบทดสอบนั้นวัดได้ตรงตามจุดประสงค์ -1 คือ เมื่อแน่ใจว่าแบบทดสอบข้อนั้นวัดได้ไม่ตรงตามจุดประสงค์ 4. ผู้จัดทำขอความกรุณาท่านผู้เชี่ยวชาญให้ข้อเสนอแนะหรือความคิดเห็นเพิ่มเติม ในส่วนที่ยังไม่สมบูรณ์ ผู้จัดทำขอขอบพระคุณในความกรุณาของท่านมา ณ โอกาสนี้ ผู้จัดทำ นายนฤพล สุวรรณะ นักศึกษาปริญญาตรี (คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาการศึกษาและคอมพิวเตอร์มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา)
101 แบบประเมินความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เรื่อง การแก้ปัญหาละขั้นตอนวิธี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/5 คำชี้แจง โปรดแสดงความคิดเห็นของท่าน โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องคะแนนการพิจารณาระดับ ความสอดคล้อง พร้อมเขียนข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป กำหนดคะแนน ดังนี้ -1 คือ แน่ใจ ว่าข้อสอบนั้นไม่สอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ที่กำหนด 0 คือ ไม่แน่ใจ ว่าข้อสอบนั้นสอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ที่กำหนดหรือไม่ +1 คือ แน่ใจ ว่าข้อสอบนั้นสอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ที่กำหนด ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 1.หากต้องการหาน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน จำนวน 5 คน ข้อใดคือข้อมูลเข้า ก.น้ำหนักของเพื่อน 5 คน ข.น้ำหนัก และน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน ค.น้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน 5 คน ง.เพื่อนจำนวน 5 คน ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 2. 3 + 3 * 2 =? ผลลัพธ์ข้อใดถูกต้อง ก.6 ข.8 ค.9 ง.12
102 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 3.การคัดเลือกคุณลักษณะที่จำเป็นต่อการ แก้ปัญหา เหมาะกับรูปแบบข้อมูลเป็นอย่างไร ก.รายละเอียดจำนวนมากและข้อมูล ข.รายละเอียดและข้อมูลน้อย ค.ข้อมูลที่ซับซ้อน ง.ถูกทุกข้อ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 4.หากต้องการหาน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน จำนวน 5 คน ข้อใดคือข้อมูลออก ก.จำนวน 5 คน ข.น้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน 5 คน ค.น้ำหนักของเพื่อน 5 คน ง.น้ำหนัก และน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 5.ข้อใดไม่ใช่ขั้นตอนการแก้ปัญหา ก.การแจ้งปัญหาให้ผู้ดูแลตรวจสอบปรับปรุง ระบบ ข.การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของ ปัญหา ค.การเลือกเครื่องมือและออกแบบขั้นตอนวิธีการ แก้ปัญหา ง.การดำเนินการแก้ปัญหา
103 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 6.ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการวิเคราะห์ปัญหา ได้ถูกต้อง ก.สิ่งที่ต้องการ => รูปแบบผลลัพธ์ => ข้อมูล นำเข้า => ตัวแปรที่ใช้ => วิธีการประมวลผล => ภาษาที่ใช้ ข.สิ่งที่ต้องการ => ข้อมูลนำเข้า => ตัวแปรที่ใช้ =>รูปแบบผลลัพธ์ => วิธีการประมวลผล => ภาษาที่ใช้ ค.สิ่งที่ต้องการ => รูปแบบผลลัพธ์ => ตัวแปรที่ ใช้ => ข้อมูลนำเข้า => วิธีการประมวลผล => ภาษาที่ใช้ ง.สิ่งที่ต้องการ => รูปแบบผลลัพธ์ => ตัวแปรที่ ใช้ => วิธีการประมวลผล => ข้อมูลนำเข้า => ภาษาที่ใช้ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 7.การระบุข้อมูลเข้าข้อมูลออกอยู่ใน กระบวนการใดของการแก้ปัญหา ก.การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของ ปัญหา ข.การเลือกเครื่องมือและออกแบบวิธีขั้นตอน ค.การดำเนินการแก้ปัญหา ง.การตรวจสอบและปรับปรุง
104 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 8.หากนักเรียนต้องการหาคะแนนเฉลี่ยวิชา คอมพิวเตอร์ของนักเรียน 30 คน ข้อมูลนำเข้า คือข้อใด ก.คะแนนของนักเรียนแต่ละคน ข.สูตรหาค่าเฉลี่ย ค.ผลลัพธ์ที่ได้ ง.วิชาคอมพิวเตอร์ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 9.นิลินต้องการหาค่าเฉลี่ยของจำนวนเต็ม 3 จำนวน 2 7 9 สิ่งแรกที่ควรทำคือข้อใด ก.การเลือกเครื่องมือและออกแบบวิธีขั้นตอน ข.การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของ ปัญหา ค.การตรวจสอบและปรับปรุง ง.การดำเนินการแก้ปัญหา ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 10.ข้อใดต่อไปนี้ ถือเป็นกระบวนการทำซ้ำ ก.ตื่นนอน ล้างหน้า แปรงฟัน อาบน้ำ ไป โรงเรียน ข.เรียนหนังสือ ง่วงนอน แอบหลับ ค.อ่านหนังสือจนเวลาเที่ยงแล้วจึงไปทานข้าว กลางวัน ง.ถ้าหิวจะทานข้าวก่อนแล้วค่อยนอน
105 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 11.เมื่อต้องการพัฒนาโปรแกรมจะต้องทำสิ่งใด ก่อน ก.วิเคราะห์ปัญหา ข.เขียน Flowchart ค.เขียนโปรแกรม ง.เลือกภาษาที่ต้องใช้เขียน ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 12.ข้อใด ไม่ใช่ สิ่งที่ได้จากการวิเคราะห์และ กำหนดรายละเอียดของปัญหา ก.ข้อมูลที่ต้องนำเข้า ข.รูปแบบผลลัพธ์ที่ต้องการ ค.ผลลัพธ์ที่ได้จากการหาคำตอบ ง.ขั้นตอนหรือวิธีการที่ต้องใช้ในการหาคำตอบ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 13.ข้อใดต่อไปนี้ "ไม่ใช่" อัลกอริทึม ก.หลักการคำนวณสูตรคูณแม่ 12 ข.หาผลรวมของเลขคู่ ค.คำนวณค่าล่วงเวลาของพนักงานทั้งหมด ง.ทุกข้อล้วนเป็นอัลริทึม
106 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 14.ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการพัฒนา โปรแกรมได้ถูกต้อง ก.เขียนโปรแกรม > ทำเอกสาร > เขียนผังงาน และซูโดโค้ด > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > วิเคราะห์ปัญหา ข.เขียนโปรแกรม > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > วิเคราะห์ปัญหา > ทำเอกสาร > เขียนผังงาน และซูโดโค้ด ค.วิเคราะห์ปัญหา > เขียนผังงานและซูโดโค้ด > เขียนโปรแกรม > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > ทำเอกสาร ง.วิเคราะห์ปัญหา > เขียนโปรแกรม > เขียนผัง งานและซูโดโค้ด > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > ทำเอกสาร ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 15.ในการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์หาก นักเรียนอยากให้คอมพิวเตอร์ช่วยเลือกอาหาร กลางวันที่เหมาะสม นักเรียนควรระบุเงื่อนไข อย่างไรเพื่อให้คอมพิวเตอร์เข้าใจความหมาย ของคำว่าเหมาะสม ก.รายการอาหาร + ราคา + คุณภาพ ข.เป็นอาหารจานหลัก + คุณภาพดี + เป็นที่นิยม ค.ประเภทอาหาร + คุณภาพ + ความนิยม ง.รายการอาหาร + ราคาไม่เกิน + ความนิยม
107 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 16.นักเรียนอยากเลือกคณะที่จะศึกษาต่อใน ระดับปริญญาตรี แต่ยังเลือกคณะที่ชอบไม่ได้ ข้อใดเป็นขั้นตอนในการแก้ปัญหานี้ด้วย คอมพิวเตอร์ ก.กำหนดข้อมูลคณะที่อยากเลือก ระบุเงื่อนไข คำนวณค่าน้ำหนัก เลือกคณะที่มีคะแนนมาก ที่สุด ข.กำหนดข้อมูลคณะที่อยากเลือก กำหนด เงื่อนไข กำหนดตัวแปร คำนวณค่าน้ำหนัก เลือกคณะที่มีคะแนนมากที่สุด ค.กำหนดข้อมูลคณะที่อยากเลือก ระบุเงื่อนไข เลือกคณะที่มีคะแนนมากที่สุด ง.กำหนดข้อมูลคณะที่อยากเลือก กำหนดตัว แปร คำนวณค่าน้ำหนัก เลือกคณะที่มีคะแนน มากที่สุด ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 17.ปัญหาใด ควรระบุให้อยู่ในรูปแบบของการ ทำซ้ำ ถ้าไม่ต้องการให้ขั้นตอนวิธียาวเกินความ จำเป็น ก.การหาปริมาตรทรงกรวย ข.การหาค่าเฉลี่ยของจำนวนเต็ม 100 จำนวน ค.การตรวจสอบว่าจำนวนเต็มที่พิจารณาอยู่นั้น เป็นจำนวนคู่หรือจำนวณคี่ ง.การตัดเกรดจากคะแนนสอบของนักเรียน 1 คน
108 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 18.การคํานวณหาผลรวมของคะแนนและแสดง เกรดที่ได้ควรเขียนขั้นตอนวิธีรูปแบบใด ก.แบบลําดับ ข.แบบบรรทัด ค.แบบทางเลือก ง. แบบทําซํ้า ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 19.การคํานวณดอกเบี้ยเงินกู ซึ่งมีดอกเบี้ย 2 ประเภท ควรเขียนขั้นตอนวิธีรูปแบบใด ก.แบบลําดับ ข.แบบเงื่อนไข ค.แบบทางเลือก ง.แบบทําซํ้า ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 20.รูปแบบใดของการเขียนขั้นตอนวิธีที่ต้อง ทํางานตามลําดับตามขั้นตอน ก่อน-หลัง ต่อเนื่องกัน ก.แบบลําดับ ข.แบบเงื่อนไข ค.แบบทางเลือก ง.แบบทําซํ้า
109 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 21.ขั้นตอนวิธีในข้อใดสลับค่าตัวแปร x กับตัว แปร y ก. x << y, y << x ข. x << tmp, y << tmp, x << y ค.tmp << y, y << x, x << y ง.tmp << x, x << y, y << tmp ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 22. เงื่อนไขใดต่อไปนี้เป็นจริง เมื่อตัวแปร x มี ค่าเป็น 7 หรือ 10 แต่ไม่เป็นจริงเมื่อ x มีค่า เป็น 30 ก. (x < 15) and (x > 40) ข. (x < 15) or (x > 40) ค. (x < 8) and (x > 3) ง. (x < 8) or (x > 3) ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 23.ในการเรียงข้อมูลตัวเลข 10, 20, 45, 32, 100, 25, 14, 17 ตัวเลขที่ถูกขีดทับนั้นถูกเลือก แล้ว ข้อมูลใดเป็นข้อมูลที่มีค่าน้อยที่สุดที่ยังถูก เลือก และข้อมูลนั้นเป็นข้อมูลในลำดับที่เท่าใดใน รายการ ก. 10 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 1 ข. 14 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 2 ค. 14 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 4 ง. 25 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 7
110 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ข้อสอบ น้ำหนัก ข้อเสนอแนะ -1 0 +1 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 24. ข้อมูลในข้อใดสามารถใช้การค้นหาแบบ ทวิภาคได้ ก. 2,3,4,5,5,4,3,2 ข. 2,4,2,4,3,5,3,5 ค. 2,2,4,4,3,3,5,5 ง. 2,2,3,3,4,4,5,5 ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณาการ กับวิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 25. พิจารณาข้อมูล 92, 41, 10, 39, 24, 21 ใน การเรียงลำดับข้อมูลจากน้อยไปมากแบบบแทรก ในรอบที่ 4 จะได้ผลลัพ์อย่างไร ก.รายการคำตอบ 10, 39, 41, 92 ข.รายการคำตอบ 92, 39, 41, 10 ค.รายการคำตอบ 92, 41, 10, 39 ง.รายการคำตอบ 10, 39, 92, 41 ข้อเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………… ………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….................... ลงชื่อ..............................................................ผู้ประเมิน (.............................................................)
111 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาการคำนวณ หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่องการแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธี คำชี้แจง : ข้อสอบชุดนี้มีจำนวน 20 ข้อเป็นปรนัย 4 ตัวเลือกให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. หากต้องการหาน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อนจำนวน 5 คน ข้อใดคือข้อมูลเข้า ก. น้ำหนักของเพื่อน 5 คน ข. น้ำหนัก และน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน ค. น้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน 5 คน ง. เพื่อนจำนวน 5 คน 2. 3 + 3 * 2 =? ผลลัพธ์ข้อใดถูกต้อง ก. 6 ข. 8 ค. 9 ง. 12 3. การคัดเลือกคุณลักษณะที่จำเป็นต่อการแก้ปัญหา เหมาะกับรูปแบบข้อมูลเป็นอย่างไร ก. รายละเอียดจำนวนมากและข้อมูล ข. รายละเอียดและข้อมูลน้อย ค. ข้อมูลที่ซับซ้อน ง. ถูกทุกข้อ 4. หากต้องการหาน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อนจำนวน 5 คน ข้อใดคือข้อมูลออก ก. จำนวน 5 คน ข. น้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน 5 คน ค. น้ำหนักของเพื่อน 5 คน ง. น้ำหนัก และน้ำหนักเฉลี่ยของเพื่อน 5. ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการวิเคราะห์ปัญหาได้ถูกต้อง ก. สิ่งที่ต้องการ => รูปแบบผลลัพธ์ => ข้อมูลนำเข้า => ตัวแปรที่ใช้ => วิธีการประมวลผล => ภาษาที่ใช้ ข. สิ่งที่ต้องการ => ข้อมูลนำเข้า => ตัวแปรที่ใช้ =>รูปแบบผลลัพธ์ => วิธีการประมวลผล => ภาษาที่ใช้ ค. สิ่งที่ต้องการ => รูปแบบผลลัพธ์ => ตัวแปรที่ใช้ => ข้อมูลนำเข้า => วิธีการประมวลผล => ภาษาที่ใช้ ง. สิ่งที่ต้องการ => รูปแบบผลลัพธ์ => ตัวแปรที่ใช้ => วิธีการประมวลผล => ข้อมูลนำเข้า => ภาษาที่ใช้ 6. ข้อใดไม่ใช่ขั้นตอนการแก้ปัญหา ก. การแจ้งปัญหาให้ผู้ดูแลตรวจสอบปรับปรุงระบบ ข. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ค. การเลือกเครื่องมือและออกแบบขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหา ง. การดำเนินการแก้ปัญหา
112 7. การระบุข้อมูลเข้าข้อมูลออกอยู่ในกระบวนการใด ก. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ข. การเลือกเครื่องมือและออกแบบวิธีขั้นตอน ค. การดำเนินการแก้ปัญหา ง. การตรวจสอบและปรับปรุง 8. หากนักเรียนต้องการหาคะแนนเฉลี่ยวิชาคอมพิวเตอร์ของนักเรียน 30 คน ข้อมูลนำเข้าคือข้อใด ก. คะแนนของนักเรียนแต่ละคน ข. สูตรหาค่าเฉลี่ย ค. ผลลัพธ์ที่ได้ ง. วิชาคอมพิวเตอร์ 9. นิลินต้องการหาค่าเฉลี่ยของจำนวนเต็ม 3 จำนวน 2 7 9 สิ่งแรกที่ควรทำคือข้อใด ก. การเลือกเครื่องมือและออกแบบวิธีขั้นตอน ข. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ค. การตรวจสอบและปรับปรุง ง. การดำเนินการแก้ปัญหา 10. ข้อใดต่อไปนี้ ถือเป็นกระบวนการทำซ้ำ ก. ตื่นนอน ล้างหน้า แปรงฟัน อาบน้ำ ไปโรงเรียน ข. เรียนหนังสือ ง่วงนอน แอบหลับ ค. อ่านหนังสือจนเที่ยงแล้วจึงไปทานข้าวกลางวัน ง. ถ้าหิวจะทานข้าวก่อนแล้วค่อยนอน 11. เมื่อต้องการพัฒนาโปรแกรมจะต้องทำสิ่งใดก่อน ก. วิเคราะห์ปัญหา ข. เขียน Flowchart ค. เขียนโปรแกรม ง. เลือกภาษาที่ต้องใช้เขียน 12. ข้อใด ไม่ใช่สิ่งที่ได้จากการวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา ก. ข้อมูลที่ต้องนำเข้า ข. รูปแบบผลลัพธ์ที่ต้องการ ค. ผลลัพธ์ที่ได้จากการหาคำตอบ ง. ขั้นตอนหรือวิธีการที่ต้องใช้ในการหาคำตอบ 13. ข้อใดต่อไปนี้ "ไม่ใช่" อัลกอริทึม ก. หลักการคำนวณสูตรคูณแม่ 12 ข. หาผลรวมของเลขคู่ ค. คำนวณค่าล่วงเวลาของพนักงานทั้งหมด ง. ทุกข้อล้วนเป็นอัลริทึม 14. ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการพัฒนาโปรแกรมได้ถูกต้อง ก. เขียนโปรแกรม > ทำเอกสาร > เขียนผังงานและซูโดโค้ด > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > วิเคราะห์ปัญหา ข. เขียนโปรแกรม > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > วิเคราะห์ปัญหา > ทำเอกสาร > เขียนผังงานและซูโดโค้ด ค. วิเคราะห์ปัญหา > เขียนผังงานและซูโดโค้ด > เขียนโปรแกรม > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > ทำเอกสาร ง. วิเคราะห์ปัญหา > เขียนโปรแกรม > เขียนผังงานและซูโดโค้ด > ทดสอบและแก้ไขโปรแกรม > ทำเอกสาร
113 15. ในการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์หากนักเรียนอยากให้คอมพิวเตอร์ช่วยเลือกอาหารกลางวันที่เหมาะสม นักเรียนควรระบุเงื่อนไขอย่างไรเพื่อให้คอมพิวเตอร์เข้าใจความหมายของคำว่าเหมาะสม ก. รายการอาหาร + ราคา + คุณภาพ ข. เป็นอาหารจานหลัก + คุณภาพดี + เป็นที่นิยม ค. ประเภทอาหาร + คุณภาพ + ความนิยม ง. รายการอาหาร + ราคาไม่เกิน + ความนิยม 16. ปัญหาใด ควรระบุให้อยู่ในรูปแบบของการทำซ้ำถ้าไม่ต้องการให้ขั้นตอนวิธียาวเกินความจำเป็น ก. การหาปริมาตรทรงกรวย ข. การหาค่าเฉลี่ยของจำนวนเต็ม 100 จำนวน ค. การตรวจสอบว่าจำนวนเต็มที่พิจารณาอยู่นั้นเป็นจำนวนคู่หรือจำนวณคี่ ง. การตัดเกรดจากคพแนนสอบของนักเรียน 1 คน 17. นักเรียนอยากเลือกคณะที่จะศึกษาต่อในระดับปริญญาตรี แต่ยังเลือกคณะที่ชอบไม่ได้ ข้อใดเป็นขั้นตอนใน การแก้ปัญหานี้ด้วยคอมพิวเตอร์ ก. กำหนดข้อมูลคณะที่อยากเลือก ระบุเงื่อนไข คำนวณค่าน้ำหนัก เลือกคณะที่มีคะแนนมากที่สุด ข. กำหนดข้อมูลที่อยากเลือก กำหนดเงื่อนไข กำหนดตัวแปร คำนวณค่าน้ำหนัก เลือกคณะที่มีคะแนน มากที่สุด ค. กำหนดข้อมูลคณะที่อยากเลือก ระบุเงื่อนไข เลือกคณะที่มีคะแนนมากที่สุด ง. กำหนดข้อมูลคณะที่อยากเลือก กำหนดตัวแปร คำนวณค่าน้ำหนัก เลือกคณะที่มีคะแนนมากที่สุด 18. ขั้นตอนวิธีในข้อใดสลับค่าตัวแปร x กับตัวแปร y ก. x y ข. x tmp y x y tmp x y ค.tmp y ง. tmp x y x x y x y y tmp 19. เงื่อนไขใดต่อไปนี้เป็นจริง เมื่อตัวแปร x มีค่าเป็น 7 หรือ 10 แต่ไม่เป็นจริงเมื่อ x มีค่าเป็น 30 ก. (x < 15) and (x > 40) ข. (x < 15) or (x > 40) ค. (x < 8) and (x > 3) ง. (x < 8) or (x > 3)
114 20. ในการเรียงข้อมูลตัวเลข 10, 20, 45, 32, 100, 25, 14, 17 ตัวเลขที่ถูกขีดทับนั้นถูกเลือกแล้ว ข้อมูลใดเป็น ข้อมูลที่มีค่าน้อยที่สุดที่ยังถูกเลือก และข้อมูลนั้นเป็นข้อมูลในลำดับที่เท่าใดในรายการ ก. 10 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 1 ข. 14 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 2 ค. 14 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 4 ง. 25 ซึ่งเป็นข้อมูลลำดับที่ 7 เฉลยแบบทดสอบ 1. ก 11. ก 2. ค 12. ข 3. ก 13. ง 4. ข 14. ข 5. ก 15. ข 6. ก 16. ข 7. ก 17. ก 8. ก 18. ง 9. ข 19. ข 10. ก 20. ข
115 ภาคผนวก ค การหาคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
116 สรุปการวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบและแบบสอบถาม การตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ใช้วิธีการหาค่า IOC โดยให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 คน ตรวจสอบแบบทดสอบและแบบสอบถาม ดังนี้ 1. นางสาวเพชรไพรินทร์ ศรีละบุตร ครูกลุ่มสาระเทคโนโลยีโรงเรียนวัดราชาธิวาส กรุงเทพมหานคร 2. นางสาวกัญญาภัทร จีนย้าย ครูกลุ่มสาระเทคโนโลยีโรงเรียนวัดราชาธิวาส กรุงเทพมหานคร 3. นางสาวพิมพ์พร อยู่สิงห์ ครูกลุ่มสาระเทคโนโลยีโรงเรียนวัดราชาธิวาส กรุงเทพมหานคร ตอนนที่ 1 สรุปผลตารางวิเคราะห์ความสอดคล้องแบบประเมินแอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ในการ จัดการเรียนรู้เรื่องการแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธีผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลับด้าน เพื่อส่งเสริมความสามารถใน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดราชาธิวาส รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ตารางที่ 1 ตารางแสดงค่าความสอดคล้อง (IOC) ของแอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธีผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลับด้าน เพื่อส่งเสริมความสามารถในของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดราชาธิวาส หัวข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑ สรุป 1 2 3 ด้านเนื้อหา ความสอดคล้องของวัตถุประสงค์กับเนื้อหา 1 1 1 3 1 ผ่าน ความถูกต้องของเนื้อหาที่นำเสนอ 1 1 1 3 1 ผ่าน ความทันสมัยของเนื้อหาที่นำเสนอ 1 1 0 2 0.67 ผ่าน ความสอดคล้องของภาพกับเนื้อหา 1 0 1 2 0.67 ผ่าน ลำดับขั้นตอนในการนำเสนอเนื้อหา เรียงลำดับ จากง่ายไปหายาก 1 0 1 2 0.67 ผ่าน
117 หัวข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑ สรุป 1 2 3 ความชัดเจนในการอธิบายเนื้อหา 0 1 1 2 0.67 ผ่าน กิจกรรมมีความสอดคล้องกับเนื้อหา 0 1 1 2 0.67 ผ่าน ด้านสื่อ / นวัตกรรม การออกแบบเมนูหลักมีความสะดวกในการใช้ 1 1 1 3 1 ผ่าน การเชื่อมโยงของปุ่มเมนูมีความสะดวกในการ ใช้งาน 1 1 1 3 1 ผ่าน การออกแบบเมนูรองมีความเหมาะสม 1 0 1 2 0.67 ผ่าน ภาพมีความชัดเจน 1 1 1 3 1 ผ่าน ภาพมีความสอดคล้องกับเนื้อหา 1 1 1 3 1 ผ่าน การวางตำแหน่งภาพมีความเหมาะสมกับ เนื้อหา 1 1 1 3 1 ผ่าน คำอธิบายประกอบภาพมีความถูกต้องกับภาพ 1 1 1 3 1 ผ่าน รูปแบบของตัวอักษรมีความเหมาะสม 1 0 1 2 0.67 ผ่าน ขนาดของตัวอักษรมีความเหมาะสม 1 1 0 2 0.67 ผ่าน ด้านแบบฝึกหัด คำสั่งที่ให้ทำมีความชัดเจน 1 1 1 3 1 ผ่าน ตรงวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3 1 ผ่าน มีความยาก – ง่าย เหมาะสมกับนักเรียน 1 0 1 2 0.67 ผ่าน
118 หัวข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑ สรุป 1 2 3 เร้าหรือกระตุ้นความสนใจ ให้เกิดการใฝ่รู้ใน เรื่องที่เรียน 1 1 0 2 0.67 ผ่าน มีความทันสมัยแปลกใหม่แตกต่างไปจากการ เรียนปกติ 1 1 0 2 0.67 ผ่าน สะดวก ง่ายต่อการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ของครู 0 1 1 2 0.67 ผ่าน ตารางที่ 2 ตารางแสดงค่าความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/5 โรงเรียนวัดราชาธิวาส ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑ สรุป 1 2 3 1 1 1 0 2 0.67 ใช้ได้ 2 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 3 1 0 1 2 0.67 ใช้ได้ 4 1 1 0 2 0.67 ใช้ได้ 5 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 6 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 7 1 1 0 2 0.67 ใช้ได้
119 ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑ สรุป 1 2 3 8 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 9 1 1 0 2 0.67 ใช้ได้ 10 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 11 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 12 1 0 1 2 0.67 ใช้ได้ 13 0 1 1 2 0.67 ใช้ได้ 14 1 0 1 2 0.67 ใช้ได้ 15 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 16 0 1 1 2 0.67 ใช้ได้ 17 1 1 0 2 0.67 ใช้ได้ 18 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 19 0 1 1 2 0.67 ใช้ได้ 20 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 21 1 0 1 2 0.67 ใช้ได้ 22 0 1 1 2 0.67 ใช้ได้ 23 1 1 1 3 1 ใช้ได้ 24 1 1 0 2 0.67 ใช้ได้
120 ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑ สรุป 1 2 3 25 1 1 1 3 1 ใช้ได้ ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ใน การจัดการเรียนรู้เรื่องการแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธีผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลับด้าน เพื่อส่งเสริมความสามารถ ในของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดราชาธิวาส ตารางที่ 3 แสดงค่าการหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธีผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลับด้าน เพื่อส่งเสริมความสามารถในของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดราชาธิวาส คนที่ ก่อนเรียน คะแนนระหว่างเรียน หลังเรียน 20 คะแนน 30 คะแนน 20 คะแนน 1 7 26 16 2 10 21 16 3 6 27 17 4 7 22 15 5 10 22 14 6 10 25 18 7 11 25 16 8 6 25 16
121 คนที่ ก่อนเรียน คะแนนระหว่างเรียน หลังเรียน 20 คะแนน 30 คะแนน 20 คะแนน 9 7 21 17 10 6 23 15 11 9 24 16 12 8 24 17 13 7 27 15 14 16 25 19 15 8 26 15 16 13 22 15 17 12 23 20 18 6 29 15 19 12 27 17 20 6 28 16 21 7 27 15 22 11 28 18 23 8 24 14 24 8 30 19 25 9 24 17
122 คนที่ ก่อนเรียน คะแนนระหว่างเรียน หลังเรียน 20 คะแนน 30 คะแนน 20 คะแนน 26 3 23 15 27 8 22 14 28 6 23 15 29 8 24 15 30 3 27 16 คะแนนรวม 248 744 483 คะแนนเฉลี่ย 8.27 24.80 16.10 E1 82.67 E2 80.5 ตอนที่ 3 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนนักเรียนที่ใช้แอปพลิเค ชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ในการจัดการเรียนรู้เรื่องการแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธีผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลับด้าน เพื่อส่งเสริมความสามารถในของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดราชาธิวาส
123 ตารางที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยสื่อการเรียนรู้แอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Pair 1 Pretest 8.27 30 2.82 Posttest 16.10 30 1.54 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Sig. Mean Std. (1-tailed) Deviation Std. Error Mean Pair 1 Posttest - Pretest 7.83 2.25 0.41 -19.11 29 0.0000 0.0000
124 ภาคผนวก ง ภาพกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ด้วยแอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่
125 ภาพการแนะนำแอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ให้ผู้เรียน ภาพผู้เรียนใช้แอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ นอกห้องเรียนตามทฤษฎีการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้าน
126 ภาพผู้เรียนใช้แอปพลิเคชันบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ นอกห้องเรียนตามทฤษฎีการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้าน
127 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ – สกุล : นายนฤพล สุวรรณะ รหัสนักศึกษา 61131114070 วัน/เดือน/ปีเกิด : 3 เมษายน 2543 สถานที่เกิด : จังหวัดชุมพร สถานที่อยู่ปัจจุบัน : บ้านเลขที่ 149 ม.10 ต.ทุ่งคา อ.เมือง จ.ชุมพร รหัสไปรษณีย์ 86140 ประวัติการศึกษา 1. ระดับมัธยมศึกษา : โรงเรียนสอาดเผดิมวิทยา 2. ปัจจุบันศึกษาระดับปริญญาตรี : สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษาและคอมพิวเตอร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา รูปนักศึกษา