หลักสูตรโรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัม) ปี 2565

4. กจิ กรรมพัฒนำผู้เรียน
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเป็นกิจกรรมที่มุ่งให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองตามศักยภาพ พัฒนา อย่าง

รอบดา้ นเพอื่ ความเป็นมนษุ ยท์ ่สี มบูรณ์ ทงั้ ร่างกาย สติปญั ญา อารมณ์ และสงั คม เสรมิ สร้าง
ให้เป็นผู้มศี ลี ธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินยั ปลูกฝงั และสรา้ งจิตสานึกของการทาประโยชน์
เพ่อื สงั คมสามารถจดั การตนเองไดแ้ ละอยู่ร่วมกบั ผูอ้ ่ืนอย่างมีความสขุ

โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ์) สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
อุบลราชธานี เขต 5 ได้จัดกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น โดยแบ่งออกเปน็ 3 ลกั ษณะ ดังนี้

1. กิจกรรมแนะแนว เป็นกิจกรรมท่ีส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการตัดสินใจ
การปรับตวั และการวางแผนเพือ่ เลือกศึกษาต่อ เลือกอาชีพ นักเรียนทุกคนต้องเข้าร่วมกิจกรรมแนะแนว
40 ชว่ั โมงต่อปกี ารศกึ ษา

แนวกำรจัดกจิ กรรมแนะแนว
1. จดั กิจกรรมให้ครไู ดร้ จู้ กั และช่วยเหลอื ผ้เู รียนมากขนึ้ โดยใช้กระบวนการ

ทางจติ วิทยา การจดั บรกิ ารสนเทศ โดยจัดให้มีเอกสารเพ่ือใช้สารวจข้อมูลเกี่ยวกับตัวผู้เรียน ด้วยการ
สงั เกต การสัมภาษณ์ การใชแ้ บบสอบถาม การเขยี นประวัติ การพบผู้ปกครองก่อน และระหว่างเรียน
การเยี่ยมบ้านนักเรียน การให้ความช่วยเหลือผู้เรียนในเรื่องสุขภาพจิต เศรษฐกิจ การจัดทาระเบียน
สะสม สมดุ รายงานประจาตวั นักเรยี น และบัตรสขุ ภาพ

2. จัดบริการให้คาปรึกษาแก่ผเู้ รียนเป็นรายบคุ คลและรายกลุ่ม ในดา้ นการศึกษา
อาชีพ และส่วนตัว โดยมีผู้ให้คาปรึกษาที่มีคุณวุฒิ และมีความเช่ียวชาญในเรื่องการให้คาปรึกษา
ตลอดจนมหี อ้ งใหค้ าปรึกษาที่เหมาะสม

2.1 ช่วยเหลือผ้เู รียนทปี่ ระสบปญั หาดา้ นการเงนิ โดยการใหท้ ุนการศึกษาแกผ่ ู้เรยี น
2.2 ตดิ ตามเกบ็ ขอ้ มลู ของนักเรยี นท่ีสาเร็จการศึกษา

2. กิจกรรมนักเรียน เป็นกิจกรรมท่ีส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้ได้ร่วมกิจกรรมที่ตนเอง
สนใจ เพ่ือส่งเสริมหลักการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข ส่งเสริม
และพฒั นาความมีระเบยี บวนิ ัย ความรบั ผิดชอบ ความสามคั คี และบาเพญ็ ประโยชนต์ ่อสงั คม

กจิ กรรมนกั เรยี นประกอบด้วย
กิจกรรมลูกเสือ และเนตรนารี นักเรียนทุกคนต้องเข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี

40 ชัว่ โมงต่อปีการศกึ ษา
แนวกำรจัดกจิ กรรมลกู เสือ เนตรนำรี
1) จดั กจิ กรรมลูกเสอื สารองสาหรับนักเรียนในระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1-3
2) จัดกิจกรรมลูกเสือสามัญสาหรับนักเรียนชายในระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4-6

และจัดกจิ กรรมเนตรนารี สาหรับนกั เรยี นหญิงในระดับช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 4-6

3. กิจกรรมเพือ่ สงั คมและสำธำรณประโยชน์ เปน็ กิจกรรมท่สี ง่ เสรมิ และพัฒนานักเรยี น
ได้ทาประโยชน์ตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจในลกั ษณะอาสาสมัคร เพ่ือแสดงถึง ความ
รับผิดชอบ ความดีงาม ความเสียสละต่อสังคม มีจิตใจมุ่งทาประโยชน์ต่อครอบครัว ชุมชน และสังคม
กิจกรรมสาคัญ ได้แก่ กิจกรรมบาเพ็ญประโยชน์ กิจกรรมสร้างสรรค์สังคม กิจกรรมดารงรักษา สืบ

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ)์ พทุ ธศักราช 2565 97
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศักราช 2560)

สานศาสนา ศิลปะและวัฒนธรรม กิจกรรมพัฒนานวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อสังคม นักเรียนทุกคน
ตอ้ งเข้ารว่ มกจิ กรรมเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์ 40 ช่วั โมงตอ่ ปีการศึกษา

แนวกำรจดั กจิ กรรมเพ่ือสงั คมและสำธำรณประโยชน์
การจัดกิจกรรมเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน์ ในระดบั ประถมศึกษาปีท่ี 1-6
โดยนาไปสอดแทรกในกิจกรรมลกู เสอื เนตรนารี ท้ังนี้ การทากิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณ
ประโยชน์ได้ให้ผู้เรียนรายงานแสดงการเข้าร่วมกิจกรรมลงในสมุดบันทึก และมีผู้รับรองผล การเข้า
ร่วมกจิ กรรมทุกคร้งั หรือภาพถ่ายทงั้ กิจกรรมในสถานศกึ ษาและกจิ กรรมนอกสถานศึกษา

5. กำรจัดกำรเรยี นรู้

การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสาคัญในการนาหลักสูตรสู่การปฏิบัติ หลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสาคัญ และ
คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน เปน็ เป้าหมายสาหรบั พัฒนาเด็กและเยาวชน

ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร ผู้สอนพยายามคัดสรร
กระบวนการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้โดยช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านสาระที่กาหนดไว้ในหลักสูตร 8 กลุ่ม
สาระการเรียนรู้ รวมท้ังปลูกฝังเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พัฒนาทักษะต่าง ๆ อันเป็น
สมรรถนะสาคัญให้ผู้เรียนบรรลตุ ามเปา้ หมาย

5.1 หลกั กำรจัดกำรเรียนรู้
การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะ
สาคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามท่ีกาหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐานโดย
ยึดหลักว่า ผู้เรียนมีความสาคัญท่ีสุด เช่ือว่าทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ยึด
ประโยชน์ท่ีเกิดกับผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนา ตาม
ธรรมชาติและเตม็ ตามศักยภาพ คานึงถงึ ความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมอง เน้นให้
ความสาคญั ทัง้ ความรู้ และคณุ ธรรม
5.2 กระบวนกำรเรยี นรู้
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ผู้เรียนจะต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้ ท่ี
หลากหลาย เป็นเครื่องมือท่ีจะนาพาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ท่ีจาเป็น
สาหรับผู้เรียน อาทิ กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการคิด
กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญสถานการณ์และแก้ปัญหา กระบวนการเรียนรู้จาก
ประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทาจริง กระบวนการจัดการ กระบวนการวิจัย
กระบวนการเรยี นรูก้ ารเรยี นรู้ของตนเอง กระบวนการพัฒนาลักษณะนสิ ยั
กระบวนการเหล่านี้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝน พัฒนา
เพราะจะสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร ดังนั้น ผู้สอน จึง
จาเป็นต้องศึกษาทาความเข้าใจในกระบวนการเรียนรู้ต่าง ๆ เพ่ือให้สามารถเลือกใช้ในการจัด
กระบวนการเรียนรู้ได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ์) พทุ ธศกั ราช 2565 98
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

5.3 กำรออกแบบกำรจดั กำรเรียนรู้
ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด สมรรถนะ
สาคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วจึง
พิจารณาออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัด
และประเมินผล เพ่อื ให้ผู้เรยี นไดพ้ ฒั นาเต็มตามศกั ยภาพและบรรลุตามเป้าหมายท่กี าหนด
5.4 บทบำทของผูส้ อนและผ้เู รยี น
การจัดการเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายของหลักสูตร ท้ังผู้สอนและผู้เรียน
ควรมีบทบาท ดงั น้ี
5.5 บทบำทของผูส้ อน

1) ศกึ ษาวิเคราะห์ผ้เู รียนเป็นรายบคุ คล แลว้ นาข้อมูลมาใชใ้ นการวางแผนการจัด
การเรยี นรู้ทีท่ า้ ทายความสามารถของผเู้ รียน

2) กาหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดข้ึนกับผู้เรียน ด้านความรู้และทักษะกระบวนการ
ทเ่ี ป็นความคดิ รวบยอด หลกั การ และความสัมพนั ธ์ รวมทง้ั คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

3) ออกแบบการเรียนรแู้ ละจดั การเรยี นรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล และ
พฒั นาการทางสมอง เพื่อนาผู้เรยี นไปสู่เปา้ หมาย

4) จดั บรรยากาศท่ีเออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ และดแู ลช่วยเหลือผ้เู รยี นใหเ้ กดิ การเรยี นรู้
5) จัดเตรียมและเลือกใชส้ ่ือใหเ้ หมาะสมกบั กิจกรรม นาภูมปิ ัญญาท้องถ่ินเทคโนโลยี ท่ี
เหมาะสมมาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน
6) ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติ
ของวชิ าและระดับพฒั นาการของผ้เู รียน
7) วิเคราะห์ผลการประเมินมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมท้ังปรับปรุง
การจัดการเรียนการสอนของตนเอง
5.6 บทบำทของผเู้ รียน
1) กาหนดเป้าหมาย วางแผน และรับผิดชอบการเรยี นรู้ของตนเอง
2) เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อความรู้ ต้ัง
คาถาม คิดหาคาตอบหรือหาแนวทางแก้ปัญหาด้วยวิธีการตา่ ง ๆ
3) ลงมือปฏิบัติจรงิ สรปุ ส่งิ ท่ีได้เรียนรู้ดว้ ยตนเอง และนาความรไู้ ปประยกุ ตใ์ ช้
ในสถานการณ์ต่าง ๆ
4) มีปฏิสัมพนั ธ์ ทางาน ทากจิ กรรมรว่ มกบั กลมุ่ และครู
5) ประเมนิ และพฒั นากระบวนการเรียนรขู้ องตนเองอยา่ งต่อเนือ่ ง

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ)์ พุทธศักราช 2565 99
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรงุ พทุ ธศักราช 2560)

6. ส่อื กำรเรยี นรู้

สอ่ื การเรียนร้เู ป็นเครื่องมือสง่ เสรมิ สนับสนนุ การจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึง
ความรู้ ทักษะกระบวนการและคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ สื่อการ
เรียนรู้มีหลากหลายประเภททงั้ ส่อื ธรรมชาติ สอ่ื ส่งิ พิมพ์ ส่อื เทคโนโลยี และเครือข่าย การเรียนรู้ต่าง ๆ
ที่มีในท้องถิ่น การเลือกใช้สื่อควรเลือกให้มีความเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และลีลาการเรียนรู้ท่ี
หลากหลายของผู้เรยี น

การจัดหาสื่อการเรียนรู้ ผู้เรียนและผู้สอนสามารถจัดทาและพัฒนาข้ึนเอง หรือปรับปรุง
เลือกใช้อย่างมีคุณภาพจากส่ือต่าง ๆ ท่ีมีอยู่รอบตัวเพื่อนามาใช้ประกอบในการจัดการเรียนรู้ ท่ี
สามารถส่งเสริมและส่ือสารให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่างพอเพียง เพื่อ
พัฒนาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง สถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงาน ท่ีเก่ียวข้อง
และผ้มู ีหน้าทจี่ ัดการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน ควรดาเนินการดงั นี้

1. จัดใหม้ แี หลง่ การเรยี นรู้ ศนู ย์สอื่ การเรียนรู้ ระบบสารสนเทศการเรยี นรู้
และเครือข่ายการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพทั้งในสถานศึกษาและในชุมชน เพื่อการศึกษาค้นคว้า และ
การแลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรยี นรู้ระหว่างสถานศึกษา ท้องถ่นิ ชมุ ชน สังคมโลก

2. จัดทาและจัดหาสื่อการเรียนรู้สาหรับการศึกษาค้นคว้าของผู้เรียน เสริมความรู้ให้ผู้สอน
รวมท้งั จัดหาส่ิงที่มีอยใู่ นทอ้ งถ่นิ มาประยกุ ต์ใชเ้ ปน็ สื่อการเรยี นรู้

3. เลอื กและใช้ส่อื การเรียนรู้ที่มีคณุ ภาพ มคี วามเหมาะสม มีความหลากหลายสอดคล้องกับ
วธิ กี ารเรียนรู้ ธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรู้ และความแตกต่างระหว่างบุคคลของผ้เู รียน

4. ประเมนิ คุณภาพของส่อื การเรยี นรทู้ เ่ี ลอื กใช้อย่างเป็นระบบ
5. ศึกษาค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้ ของ
ผเู้ รียน
6. จัดให้มีการกากับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเก่ียวกับสื่อและการใช้ส่ือ
การเรยี นรู้เปน็ ระยะ ๆ และสมา่ เสมอ
ในการจัดทา การเลือกใช้ และการประเมินคุณภาพส่ือการเรียนรู้ท่ีใช้ในสถานศึกษา ควร
คานึงถึงหลักการสาคัญของสื่อการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์ การเรียนรู้
การออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู้ การจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน เน้ือหามีความถูกต้องและทันสมัย ไม่
กระทบความม่ันคงของชาติ ไม่ขัดต่อศีลธรรม มีการใช้ภาษาที่ถูกต้อง รูปแบบ การนาเสนอที่เข้าใจ
งา่ ย และนา่ สนใจ

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ์) พทุ ธศกั ราช 2565 100
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศกั ราช 2560)

7. กำรวัดและประเมินผลกำรเรยี นรู้

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการคือ
การประเมินเพ่ือพัฒนาผู้เรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
ให้ประสบผลสาเร็จนั้น ผู้เรียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะสาคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ซึ่งเป็น
เป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดับไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับ
สถานศึกษา ระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา และระดับชาติ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็น
กระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศท่ีแสดงพัฒนาการ
ความกา้ วหนา้ และความสาเร็จทางการเรยี นของผเู้ รียน ตลอดจนข้อมูลทเ่ี ปน็ ประโยชน์ต่อการส่งเสริม
ให้ผู้เรียนเกดิ การพฒั นาและเรยี นรู้อย่างเต็มตามศักยภาพ

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น 4 ระดับ ได้แก่ ระดับชั้นเรียน ระดับ
สถานศึกษา ระดบั เขตพื้นท่กี ารศกึ ษา และระดบั ชาติ มีรายละเอยี ด ดงั น้ี

1. กำรประเมินระดบั ชน้ั เรียน เป็นการวดั และประเมนิ ผลท่ีอยใู่ นกระบวนการจัดการเรียนรู้
ผู้สอนดาเนินการเป็นปกติและสม่าเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอย่าง
หลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมิน
ชิ้นงาน/ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปิด
โอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพ่ือนประเมินเพื่อน ผู้ปกครองร่วมประเมิน ในกรณี ที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด
ให้มีการสอนซ่อมเสริม การประเมินระดับชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการ
ความกา้ วหน้า ในการเรียนรู้ อันเป็นผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อย
เพียงใด มีสง่ิ ทจ่ี ะตอ้ งได้รับการพัฒนาปรับปรุงและส่งเสริมในด้านใด นอกจากนี้ยังเป็นข้อมูลให้ผู้สอน
ใช้ปรบั ปรุงการเรยี นการสอนของตนด้วย ท้ังนโี้ ดยสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตัวช้วี ดั

2. กำรประเมินระดับสถำนศึกษำ เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดาเนินการเพ่ือตัดสิน ผล
การเรียนของผู้เรียนเป็นรายปี/รายภาค ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน คุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน นอกจากนี้เพ่ือให้ได้ข้อมูลเก่ียวกับการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาว่า ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนตามเป้าหมายหรือไม่ ผู้เรียนมีจุดพัฒนาในด้านใด
รวมท้ังสามารถนาผลการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ ผลการ
ประเมินระดับสถานศึกษาจะเป็นข้อมูลและสารสนเทศเพ่ือการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ
หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพ่ือการจัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ
สถานศึกษา ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อ
คณะกรรมการสถานศึกษา สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา สานักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้ัน
พนื้ ฐาน ผ้ปู กครอง และชุมชน

3. กำรประเมินระดับเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับ เขต
พื้นท่ีการศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือใช้ เป็น
ข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นท่ีการศึกษาตามภาระความรับผิดชอบ

หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ)์ พทุ ธศักราช 2565 101
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

สามารถดาเนินการโดยประเมินคุณภาพผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานท่ีจัดทา และ
ดาเนินการโดยเขตพ้ืนที่การศึกษา หรือด้วยความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัดในการดาเนิน การจัด
สอบ นอกจากน้ี ยงั ได้จากการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการประเมินระดับสถานศึกษา ในเขตพื้นที่
การศึกษา

4. กำรประเมินระดับชำติ เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐาน
การเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียน ใน
ช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 และช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6 เข้ารับ
การประเมนิ ผลจากการประเมินใชเ้ ป็นขอ้ มูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับ ต่าง ๆ เพื่อ
นาไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศกึ ษา ตลอดจนเป็นข้อมลู สนบั สนุนการตัดสินใจใน
ระดบั นโยบายของประเทศ

ข้อมูลการประเมินในระดับต่าง ๆ ข้างต้น เป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบ
ทบทวนพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแล
ชว่ ยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข ส่งเสริมสนับสนุนเพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพ้ืนฐาน ความ
แตกต่างระหว่างบุคคลท่ีจาแนกตามสภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลุ่มผู้เรียนทั่วไป กลุ่ม
ผู้เรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ กลุ่มผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่า กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาด้าน
วินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรียนท่ีปฏิเสธโรงเรียน กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุ่ม
พิการทางร่างกายและสติปัญญา เป็นต้น ข้อมูลจากการประเมินจึงเป็นหัวใจของสถานศึกษา ในการ
ดาเนินการชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี นไดท้ ันท่วงที ปิดโอกาสให้ผูเ้ รียนไดร้ บั การพัฒนาและประสบความสาเร็จใน
การเรียน

สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดทาระเบียบว่าด้วยการวัด และ
ประเมินผลการเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติ ท่ีเป็น
ข้อกาหนดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้บุคลากรท่ีเก่ียวข้องทุกฝ่าย ถือปฏิบัติ
ร่วมกัน

7.1 เกณฑ์กำรวัดและประเมินผลกำรเรยี น
7.1.1 กำรตดั สนิ กำรให้ระดับ และกำรรำยงำนผลกำรเรียน
1) กำรตัดสินผลกำรเรียน
ในการตัดสินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนั้น ผู้สอนต้องคานึงถึงการพัฒนาผู้เรียนแต่ละ
คนเป็นหลกั และตอ้ งเกบ็ ข้อมูลของผู้เรียนทุกด้านอย่างสม่าเสมอและต่อเนื่องในแต่ละภาคเรียน รวมท้ัง
สอนซ่อมเสรมิ ผูเ้ รียนให้พัฒนาจนเตม็ ตามศักยภาพ

ระดบั ประถมศึกษำ
(1) ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ 80 ของเวลาเรียนทง้ั หมด
(2) ผเู้ รยี นตอ้ งไดร้ บั การประเมนิ ทกุ ตวั ชวี้ ัด และผา่ นตามเกณฑ์ทสี่ ถานศกึ ษากาหนด
(3) ผู้เรยี นต้องไดร้ ับการตดั สนิ ผลการเรียนทุกรายวชิ า

หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ)์ พทุ ธศักราช 2565 102
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พุทธศักราช 2560)

(4) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษา
กาหนด ในการอา่ น คิดวเิ คราะหแ์ ละเขียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ และกจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน

2) กำรใหร้ ะดับผลกำรเรียน
ระดับประถมศึกษา ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษา

สามารถให้ระดับผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียน เป็นระบบตัวเลข ระบบ
ตวั อักษร ระบบรอ้ ยละ และระบบทใ่ี ช้คาสาคญั สะทอ้ นมาตรฐาน

การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์น้ัน ให้
ระดับผลการประเมินเป็น ดเี ยีย่ ม ดี และผ่าน

การประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน จะตอ้ งพจิ ารณาท้ังเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การ
ปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของผู้เรียน ตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากาหนด และให้ผลการเข้าร่วมกิจกรรม
เปน็ ผา่ น และไม่ผา่ น

3) กำรรำยงำนผลกำรเรยี น
การรายงานผลการเรยี นเป็นการส่ือสารให้ผู้ปกครองและผู้เรียนทราบความก้าวหน้า

ในการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทาเอกสารรายงานให้
ผปู้ กครองทราบเป็นระยะ ๆ หรอื อย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง

การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียน ท่ี
สะทอ้ นมาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้

7.2 เอกสำรหลกั ฐำนกำรศกึ ษำ
เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็นเอกสารสาคัญท่ีบันทึกผลการเรียน ข้อมูล และ

สารสนเทศทเี่ กีย่ วขอ้ งกบั พฒั นาการของผ้เู รยี นในดา้ นตา่ ง ๆ แบง่ ออกเปน็ 2 ประเภท ดังนี้
7.2.1 เอกสำรหลกั ฐำนกำรศกึ ษำท่ีกระทรวงศึกษำธกิ ำรกำหนด
1.) ระเบียนแสดงผลกำรเรียน เป็นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรอง ผลการ

เรียนของผู้เรียนตามรายวิชา ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ผลการประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษา
จะต้องบันทึกข้อมูลและออกเอกสารนี้ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เม่ือผู้เรียนจบการศึกษาระดับ
ประถมศึกษา (ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6) หรอื เม่อื ลาออกจากสถานศึกษาในทุกกรณี

2.) แบบรำยงำนผู้สำเร็จกำรศึกษำ เป็นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตร โดย
บันทึกรายช่อื และขอ้ มูลของผจู้ บการศกึ ษาระดบั ประถมศึกษา (ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6)

7.2.2 เอกสำรหลักฐำนกำรศกึ ษำที่สถำนศกึ ษำกำหนด
เป็นเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทาข้ึนเพ่ือบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และ

ข้อมูลสาคัญเกี่ยวกับผู้เรียน เช่น แบบรายงานประจาตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจา
รายวชิ า ระเบยี นสะสม ใบรบั รองผลการเรียน และเอกสารอื่น ๆ ตามวัตถุประสงค์ของการนาเอกสาร
ไปใช้

หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ)์ พุทธศกั ราช 2565 103
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช 2560)

8. เกณฑก์ ำรจบกำรศึกษำ
เกณฑ์กำรจบระดบั ประถมศกึ ษำ
1. ผู้เรยี นเรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน และมีผลการประเมินรายวชิ าพื้นฐานผา่ นทุกรายวชิ า
2. ผู้เรยี นตอ้ งมผี ลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี น ระดบั “ผา่ น” ขึ้นไป
3. ผ้เู รยี นต้องมีผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ระดบั “ผ่าน” ข้นึ ไป
4. ผูเ้ รียนต้องเขา้ รว่ มกจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รียนและไดร้ ับการตดั สินผลการเรียน “ผ่าน” ทกุ กิจกรรม

9. กำรบริหำรจัดกำรหลักสตู ร

ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอานาจให้ท้องถ่ินและสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนา
หลักสูตรน้ัน หน่วยงานต่างๆ ท่ีเก่ียวข้องในแต่ละระดับ ต้ังแต่ระดับชาติ ระดับท้องถิ่น จนถึงระดับ
สถานศกึ ษา มีบทบาทหนา้ ที่ และความรับผิดชอบในการพัฒนา สนับสนุน ส่งเสริม การใช้และพัฒนา
หลักสูตรให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้การดาเนินการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาและการ
จัดการเรียนการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพสูงสุด อันจะส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
บรรลตุ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ทก่ี าหนดไวใ้ นระดบั ชาติ

ระดบั ทอ้ งถนิ่ ได้แก่ สานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา หน่วยงานต้นสังกัดอื่น ๆ เป็นหน่วยงาน ที่
มีบทบาทในการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา เป็นตัวกลางที่จะเช่ือมโยงหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาข้ันพ้ืนฐานท่ีกาหนดในระดับชาติให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถ่ิน เพ่ือ
นาไปสู่การจัดทาหลกั สตู รของสถานศึกษา ส่งเสริมการใช้และพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ให้
ประสบความสาเรจ็ โดยมภี ารกจิ สาคัญ คอื กาหนดเป้าหมายและจดุ เนน้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ใน
ระดับท้องถนิ่ โดยพิจารณาให้สอดคลอ้ งกับส่งิ ที่เปน็ ความต้องการในระดบั ชาติ พัฒนาสาระ การเรียนรู้
ท้องถ่ิน ประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับท้องถิ่น รวมท้ังเพ่ิมพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการ
วจิ ัยและพัฒนา การพฒั นาบุคลากร สนับสนุน สง่ เสริม ติดตามผล ประเมินผล วิเคราะห์ และรายงาน
ผลคุณภาพของผู้เรยี น

สถานศึกษามีหน้าที่สาคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาการวางแผนและดาเนินการใช้
หลักสูตร การเพ่ิมพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและพัฒนา การปรับปรุงและพัฒนา
หลักสูตร จัดทาระเบียบการวัดและประเมินผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต้องพิจารณา ให้
สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และรายละเอียดท่ีเขตพื้นท่ีการศึกษา หรือ
หน่วยงานต้นสงั กดั อื่นๆ ในระดับทอ้ งถ่นิ ไดจ้ ดั ทาเพิ่มเตมิ รวมทง้ั สถานศึกษาสามารถเพ่ิมเติม ในส่วน
ที่เก่ียวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถ่ิน และความต้องการของผู้เรียน โดยทุก
ภาคส่วนเขา้ มามสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พุทธศกั ราช 2565 104
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช 2560)

บรรณำนกุ รม

กรมวชิ าการ. (2551). แนวทำงกำรวัดและประเมินผลตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำ
ขนั้ พน้ื ฐำน.

กระทรวงศึกษาธิการ. (11 กรกฎาคม 2560). กำรบริหำรจดั กำรเวลำเรยี นของสถำนศึกษำ
ขน้ั พน้ื ฐำน.

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2551). หลกั สตู รแกนกลำงกำรศกึ ษำขั้นพ้ืนฐำน พทุ ธศักรำช 2551.
กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากดั , 2551
พทุ ธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร.

โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ)์ . (2561). หลกั สูตรสถำนศกึ ษำโรงเรยี นนำจะหลวย (กรป.
กลำงอปุ ถัมภ์) (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2561) ตำมหลักสตู รแกนกลำงกำรศกึ ษำขน้ั พนื้ ฐำน
พทุ ธศักรำช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักรำช พทุ ธศักรำช 2560).

สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน. (19 กรกฎาคม 2560). ที่ ศธ 04010/ว2541.
ประกำศกระทรวงศึกษำธิกำร เรื่องกำรบรหิ ำรจดั กำรเวลำเรียนของสถำนศกึ ษำ
ขน้ั พื้นฐำน.

สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน. (3 พฤษภาคม 2561). ท่ี 921/2561. ยกเลิก
มำตรฐำนกำรเรียนรู้และตวั ช้ีวัดสำระที่ 2 กำรออกแบบและเทคโนโลยีและสำระท่ี 3
เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่อื สำรในกล่มุ สำระกำรเรียนรกู้ ำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี
ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำข้ันพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 และเปล่ียนชือ่ กลุม่ สำระ
กำรเรยี นรู้.

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน. (3 พฤษภาคม 2561). ท่ี 922/2561. กำรปรบั ปรุง
โครงสรำ้ งเวลำเรียน ตำมหลักสตู รแกนกลำงกำรศกึ ษำ พุทธศกั รำช 2551.

สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน. (7 กันยายน 2560). ที่ ศธ 04010/ว3302.
ประชำสมั พันธ์สร้ำงควำมเข้ำใจเกยี่ วกับคำสง่ั กระทรวงศกึ ษำธิกำร ที่ สพฐ.1239/2560
เรอื่ งให้ใช้มำตรฐำนกำรเรยี นรูแ้ ละตัวช้ีวดั ฯ.

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พุทธศักราช 2565 105
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560)

ภำคผนวก

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ์) พทุ ธศกั ราช 2565 106
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช 2560)

คำสั่งโรงเรยี นนำจะหลวย (กรป.กลำงอุปถัมภ์)
ที่ /2565

เร่อื ง แต่งต้ังคณะกรรมกำรปรบั ปรุง พัฒนำและประเมิน
หลกั สูตรโรงเรียนนำจะหลวย (กรป.กลำงอุปถัมภ์) พุทธศักรำช 2565
ตำมหลักสตู รแกนกลำงกำรศกึ ษำขั้นพืน้ ฐำน พุทธศกั รำช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศักรำช 2560)

-----------------------------------

ตามท่ีกระทรวงศึกษาธิการ ได้มีคาส่ังให้โรงเรียนใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น
พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ในปีการศึกษา 2553 ในชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1- 6 และให้ใช้มาตรฐานการ
เรียนรู้และตัวช้ีวัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มสาระ
การเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 น้ัน

โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ์) จึงได้ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรโรงเรียน
พุทธศักราช 2565 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง
พุทธศักราช 2560) ขึ้น เพื่อให้เป็นไปตามเจตนารมณ์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
พทุ ธศักราช 2551 และสอดคลอ้ งกับสภาพบริบทของท้องถ่ินนักเรยี นและสังคมโลกปัจจุบนั ยง่ิ ขึ้น

อาศัยอานาจตามมาตรา 37 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ
กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และมาตรา 27(1) แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการครู
และบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2547 และแก้ไขเพ่ิมเติม พ.ศ.2551 และพ.ศ.2553 จึงแต่งต้ังครูและ
บคุ ลากรทางการศกึ ษาปรบั ปรงุ พัฒนา และประเมนิ หลกั สตู ร ดงั ต่อไปน้ี

คณะกรรมกำรฝำ่ ยอำนวยกำร ประกอบดว้ ย
1. นางสาวศิริพร ถาวร ผู้อานวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ
2. นางสาวพชั รกันย์ โคตรพนั ธ์ รองผ้อู านวยการโรงเรยี น รองประธานกรรมการ
3. นายศุภกร สรุ พฒั น์ รองผอู้ านวยการโรงเรยี น รองประธานกรรมการ
4. นางมจิ ิพร โฉมเฉลา หวั หน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทย กรรมการ
5. นางจนั ทร์แพน โฉมเฉลา หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ กรรมการ
6. นางสาวนติ ยา ดวงโสภา หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กรรมการ
7. นายสุรยิ า โมคเบญ็ หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ
8. นางสาวกนกลดา เสยี งใส หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ กรรมการ
9. นายประชัน ตฤษณโชติ หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาฯ กรรมการ
10. นายสมภาร นิยม หวั หนา้ กลุม่ สาระการเรียนรู้การงานฯ กรรมการ
11. นางนงคราญ สมน้อย หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ กรรมการ
12. นางรจนา นิยม ครู (ครชู านาญการพิเศษ) กรรมการและเลขานุการ
มหี นำ้ ที่ ให้คาแนะนาปรึกษาและอานวยความสะดวก ในการปรับปรงุ และพฒั นาหลักสตู รโรงเรยี น

หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ)์ พุทธศกั ราช 2565 107
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศักราช 2560)

คณะกรรมกำรจดั ทำหลกั สตู ร
1. กลมุ่ สำระกำรเรียนรภู้ ำษำไทย ประกอบดว้ ย
1.1 นางมจิ พิ ร โฉมเฉลา ครู (ชานาญการพเิ ศษ) ประธานกรรมการ
1.2 นางเทยี มแข นามจาปา ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
1.3 นายปัญญา โฉมเฉลา ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
1.4 นางรจนา นยิ ม ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
1.5 นางสาวสุภาภรณ์ พันธช์ ัย ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
1.6 นางสวรรค์ วรพิมพ์รตั น์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
1.7 นางหนูอาจ ขงิ รัมย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
1.8 นางสาวสุพินดา ศรคี ะเณย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
1.9 นางทพิ เนตร อนภุ ักดิ์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
1.10 นางอุบลวรรณ จบศรี ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
1.11 นางสาวภริ มย์ญา แก่นคา ครู กรรมการและเลขานุการ
2. กลุ่มสำระกำรเรยี นร้คู ณติ ศำสตร์ ประกอบด้วย
2.1 นางจนั ทรแ์ พน โฉมเฉลา ครู (ชานาญการพิเศษ) ประธานกรรมการ
2.2 นางสาวลัชชิดาภรณ์ ฉิมงาม ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
2.3 นางจนั ที ภาษาพรม ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
2.4 นายนิมมาน เมืองเหนอื ครู กรรมการ
2.5 นางสาวสุภาภรณ์ พันธช์ ัย ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
2.6 นางสวรรค์ วรพิมพ์รัตน์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
2.7 นางหนูอาจ ขงิ รมั ย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
2.8 นางสาวภิรมยญ์ า แกน่ คา ครู กรรมการ
2.9 นางสาวสุพนิ ดา ศรคี ะเณย์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
2.10 นายธวชั ชัย ลุนศร ครู กรรมการและเลขานุการ
3. กลมุ่ สำระกำรเรยี นรวู้ ิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี ประกอบดว้ ย
3.1 นางสาวนิตยา ดวงโสภา ครู ประธานกรรมการ
3.2 นายนมิ มาน เมืองเหนือ ครู กรรมการ
3.3 นางทพิ เนตร อนภุ กั ดิ์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
3.4 นางอุบลวรรณ จบศรี ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
3.5 นายสมภาร นิยม ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
3.6 นางสาวกนกนภา รญุ เจรญิ ครูผ้ชู ่วย กรรมการและเลขานุการ
4. กลุ่มสำระกำรเรยี นรสู้ งั คมศกึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม ประกอบดว้ ย
4.1 นายสรุ ยิ า โมคเบญ็ ครู ประธานกรรมการ
4.2 นายสมภาร นิยม ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
4.3 นายประชนั ตฤษณโชติ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
4.4 นางสาวกนกลดา เสียงใส ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
4.5 นางสาวสุภาภรณ์ พนั ธ์ชัย ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ

หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ์) พุทธศักราช 2565 108
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

4.6 นางสวรรค์ วรพมิ พร์ ัตน์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
4.7 นางหนอู าจ ขงิ รมั ย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
4.8 นางสาวภริ มย์ญา แกน่ คา ครู กรรมการ
4.9 นายนมิ มาน เมืองเหนือ ครู กรรมการและเลขานุการ
5. กลมุ่ สำระกำรเรยี นร้ศู ิลปะ ประกอบดว้ ย ประธานกรรมการ
5.1 นางสาวกนกลดา เสยี งใส ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
5.2 นายสรุ ิยา โมคเบญ็ ครู กรรมการและเลขานุการ
5.3 นางสาวไพรจติ ร จาปาคา ครู ประธานกรรมการ
6. กลมุ่ สำระกำรเรียนรสู้ ุขศกึ ษำและพลศึกษำ ประกอบดว้ ย กรรมการและเลขานุการ
6.1 นายประชนั ตฤษณโชติ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) ประธานกรรมการ
6.2 นายนมิ มาน เมืองเหนือ ครูผชู้ ่วย กรรมการ
7. กล่มุ สำระกำรเรยี นรกู้ ำรงำนอำชพี ประกอบด้วย กรรมการ
7.1 นายสมภาร นยิ ม ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
7.2 นางสาวกนกลดา เสียงใส ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
7.3 นางสาวสภุ าภรณ์ พันธช์ ยั ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
7.4 นางสวรรค์ วรพิมพร์ ัตน์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
7.5 นางหนูอาจ ขิงรมั ย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
7.6 นางทพิ เนตร อนภุ ักดิ์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการและเลขานุการ
7.7 นางอุบลวรรณ จบศรี ครู (ชานาญการพิเศษ) ประธานกรรมการ
7.8 นางสาวสพุ ินดา ศรคี ะเณย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
7.9 นางสาวภริ มย์ญา แกน่ คา ครู กรรมการ
8. กลุ่มสำระกำรเรียนร้ภู ำษำตำ่ งประเทศ ประกอบด้วย กรรมการ
8.1 นางนงคราญ สมน้อย ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
8.2 นางสาวสริ ินรตั น์ ประดับศรี ครผู ้ชู ่วย กรรมการ
8.3 นายณฐั ดนัย ราชรุ ี ครูผู้ช่วย กรรมการ
8.4 นางสาวสภุ าภรณ์ พันธ์ชยั ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
8.5 นางสวรรค์ วรพมิ พร์ ตั น์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
8.6 นางหนอู าจ ขงิ รมั ย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
8.7 นางทิพเนตร อนุภักดิ์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการและเลขานุการ
8.8 นางอุบลวรรณ จบศรี ครู (ชานาญการพิเศษ) ประธานกรรมการ
8.9 นางสาวสุพนิ ดา ศรคี ะเณย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
8.10 นางสาวภิรมยญ์ า แกน่ คา ครู กรรมการ
8.11 นางสาวศภุ รดา วิลามาศ ครู
9. กจิ กรรมพัฒนำผเู้ รยี น ประกอบด้วย
9.1 นางสาวกนกลดา เสยี งใส ครู (ชานาญการพเิ ศษ)
9.2 นายสมภาร นยิ ม ครู (ชานาญการพเิ ศษ)
9.3 นางหนูอาจ ขิงรัมย์ ครู (ชานาญการพิเศษ)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ์) พทุ ธศักราช 2565 109
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศักราช 2560)

9.4 นายปัญญา โฉมเฉลา ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
9.5 นางจนั ที ภาษาพรม ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
9.6 นายสรุ ิยา โมคเบญ็ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการและเลขานุการ
10. ระเบียบกำรวัดและประเมินผล ประกอบดว้ ย ประธานกรรมการ
9.1 นายสมภารนิยม ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการและเลขานุการ
9.2 นางรจนา นยิ ม ครู (ชานาญการพเิ ศษ)

มหี น้ำท่ี จัดทาและปรับปรุงและพฒั นาหลกั สูตรตามกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ที่ได้รับแต่งต้ัง ให้
เหมาะสมกบั ผูเ้ รยี น บรบิ ทของท้องถ่นิ และรวบรวมจัดทารปู เล่มใหเ้ รียบรอ้ ยสมบูรณ์

คณะกรรมกำรประเมินหลักสูตรโรงเรยี น ประกอบด้วย
1. นางสาวศิรพิ ร ถาวร ผอู้ านวยการโรงเรยี น ประธานกรรมการ
2. นางสาวพชั รกันย์ โคตรพนั ธ์ รองผ้อู านวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ
3. นายศุภกร สรุ พฒั น์ รองผอู้ านวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ
4. นางสาวสุภาภรณ์ พันธช์ ยั ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
5. นางสวรรค์ วรพมิ พ์รตั น์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
6. นางหนอู าจ ขิงรัมย์ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
7. นางสาวภริ มยญ์ า แกน่ คา ครู กรรมการ
8. นางทพิ เนตร อนภุ ักด์ิ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
9. นางอบุ ลวรรณ จบศรี ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
10. นางสาวสุพนิ ดา ศรคี ะเณย์ ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
11. นายนมิ มาน เมืองเหนือ ครู กรรมการ
12. นางสาวกนกลดา เสยี งใส ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
13. นางสาวกนกนภา รุญเจรญิ ครูผชู้ ว่ ย กรรมการ
14. นางสาวลชั ชิดาภรณ์ ฉิมงาม ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
15. นางสาวสริ นิ รัตน์ ประดับศรี ครผู ้ชู ว่ ย กรรมการ
16. นางมิจพิ ร โฉมเฉลา ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
17. นายธวัชชยั ลุนศร ครู กรรมการ
18. นางนงคราญ สมน้อย ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
19. นางเทยี มแข นามจาปา ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
20. นายสรุ ิยา โมคเบ็ญ ครู กรรมการ
21. นางจนั ที ภาษาพรม ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
22. นายณัฐดนัย ราชุรี ครผู ู้ชว่ ย กรรมการ
23. นายปัญญา โฉมเฉลา ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
24. นางสาวไพรจติ ร จาปาคา ครู กรรมการ
25. นายประชัน ตฤษณโชติ ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการ
26. นางสาวนติ ยา ดวงโสภา ครู กรรมการ
27. นางจันทรแ์ พน โฉมเฉลา ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ

หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ)์ พุทธศักราช 2565 110
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช 2560)

28. นางสาวศภุ รดา วลิ ามาศ ครู กรรมการ
29. นายสมภาร นิยม ครู (ชานาญการพิเศษ) กรรมการ
30. นางรจนา นยิ ม ครู (ชานาญการพเิ ศษ) กรรมการและเลขานุการ
มหี นำ้ ที่ ประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา และพจิ ารณาปรับปรุงแกไ้ ขตามความเหมาะสม

คณะกรรมกำรนเิ ทศ และติดตำมกำรจดั ทำและปรับปรุงหลกั สูตร

1. นางสาวศิรพิ ร ถาวร ผ้อู านวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ
2. นางสาวพชั รกันย์ โคตรพนั ธ์ รองผ้อู านวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ
3. นายศภุ กร สุรพฒั น์ รองผอู้ านวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ
4. นางมิจพิ ร โฉมเฉลา หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย กรรมการ
5. นางจันทรแ์ พน โฉมเฉลา หวั หนา้ กลุม่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ กรรมการ
6. นางสาวนติ ยา ดวงโสภา หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ กรรมการ
7. นายสุรยิ า โมคเบญ็ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ
8. นางสาวกนกลดา เสยี งใส หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ศิลปะ กรรมการ
9. นายประชัน ตฤษณโชติ หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้สุขศกึ ษาฯ กรรมการ
10. นายสมภาร นยิ ม หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรู้การงานฯ กรรมการ
11. นางนงคราญ สมน้อย หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ กรรมการ
12. นางรจนา นยิ ม ครู (ครูชานาญการพิเศษ) กรรมการและเลขานุการ
มีหน้ำที่ นิเทศ กากับ ติดตาม ตรวจสอบการจัดทาหลักสูตรให้ถูกต้องตามองค์ประกอบ

หลักสูตรโรงเรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง

พุทธศกั ราช 2560) และรวบรวมจัดทารูปเลม่ ใหเ้ รียบรอ้ ยสมบรู ณ์

ให้คณะกรรมการที่ไดร้ บั แตง่ ตั้ง ปฏบิ ตั ิหน้าท่ีตามทไ่ี ด้รบั มอบหมาย ดว้ ยความเอาใจใส่
ให้บงั เกดิ ผลดีแก่ทางโรงเรียนหากมปี ัญหาหรืออุปสรรคให้เสนอฝ่ายอานวยการเพื่อพิจารณาแก้ไขต่อไป

ส่งั ณ วันท่ี 1 เดอื น เมษายน พ.ศ. 2565

(นางสาวศิริพร ถาวร)
ผอู้ านวยการโรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ์)

หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ)์ พุทธศกั ราช 2565 111
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 112
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 113
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 114
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 115
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 116
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 117
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 118
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 119
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)

หลกั สตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ)์ พทุ ธศกั ราช 2565 120
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช 2560)