DSKP KSSM GEOGRAFI T4 DAN T5

Geografi

Tingkatan 4 dan 5



Geografi

Tingkatan 4 dan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara ......................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ........................................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan ........................................................................................................................................................................... 1
Matlamat .................................................................................................................................................................................. 2
Objektif .................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ................................................................................................................ 3
Fokus ....................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ................................................................................................................................................ 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................... 13
Pentaksiran Bilik Darjah .......................................................................................................................................................... 16
Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................................ 19
21
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4 ....................................................
Kemahiran Geografi ............................................................................................................................................... 23

Geografi Fizikal ...................................................................................................................................................... 27
Geografi Manusia .................................................................................................................................................. 33
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 5 ...................................................... 39
Kemahiran Geografi ............................................................................................................................................... 41
Geografi Fizikal ...................................................................................................................................................... 43
Geografi Manusia .................................................................................................................................................. 47
Panduan Kerja Lapangan ............................................................................................................................................ 51
Panel Penggubal ..................................................................................................................................................................... 57
Penghargaan............................................................................................................................................................................ 60

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Kebangsaan.
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan ke-21.
Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan Kebangsaan.
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Timbalan Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



PENDAHULUAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

KSSM Geografi mengandungi aspek kandungan, pedagogi Strategi PdP dalam KSSM Geografi memberi penekanan
dan pentaksiran yang perlu dilaksanakan secara bersepadu kepada pembelajaran mendalam yang berpusatkan murid
dan terancang dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) melalui pembelajaran berasaskan inkuiri seperti
seperti yang dinyatakan dalam DSKP. KSSM Geografi dibina pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan
untuk melengkapkan murid dengan ilmu pengetahuan dan masalah, pembelajaran luar bilik darjah dan pembelajaran
kemahiran geografi serta nilai bagi melahirkan warganegara secara koperatif. Selain itu, kerja lapangan perlu dilaksanakan
yang berkeyakinan, berdaya saing, berwawasan serta bagi tujuan mengukuhkan pemahaman murid dalam ilmu
berkebolehan untuk menguruskan alam sekitar secara Geografi. Guru perlu merancang strategi PdP dengan teliti
bertanggungjawab. DSKP Geografi merupakan dokumen bagi melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad
yang wajib dirujuk oleh guru semasa melaksanakan PdP bagi Ke-21 seperti yang dihasratkan.
mencapai hasrat tersebut.
Pentaksiran dalam KSSM Geografi merupakan sebahagian
Kandungan KSSM Geografi sekolah menengah atas terdiri daripada PdP. Pentaksiran hendaklah dilaksanakan dengan
daripada Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal dan Geografi pelbagai cara. Melalui pentaksiran, tahap penguasaan dan
Manusia. Aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai pencapaian murid dapat dikenal pasti dan direkod untuk
disepadukan dalam kandungan kurikulum ini dengan rujukan dan keperluan pelbagai pihak. Penilaian tahap
memberi fokus kepada konsep ruang dan tempat, masa, kefahaman dan penguasaan murid dalam pembelajaran
skala, proses fizikal dan manusia, alam sekitar dan budaya Geografi perlu dilaksanakan secara berterusan bagi
serta saling kebergantungan. KSSM Geografi juga dapat memastikan objektif KSSM Geografi dapat dicapai.
melahirkan murid yang mempunyai semangat patriotisme
serta peka terhadap fenomena alam setempat dan global.

1

MATLAMAT KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

KSSM Geografi bermatlamat melahirkan insan berilmu 5. Merumuskan keadaan saling bergantung dalam sistem
geografi yang berupaya berinteraksi dengan persekitaran alam, kegiatan ekonomi, sosial dan politik antara
secara berhemah ke arah kelestarian alam dan kesejahteraan sesebuah negara.
hidup.
6. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran ilmu
OBJEKTIF geografi dalam membuat keputusan berkaitan kehidupan
harian.
KSSM Geografi bertujuan membolehkan murid mencapai
objektif berikut: 7. Menghasilkan idea yang kreatif dan inovatif dalam
1. Mengumpul, menyusun dan menganalisis data serta menyelesaikan isu berkaitan alam sekitar.

menyampaikan maklumat geografi. 8. Mengenal pasti cara hidup dan budaya pelbagai komuniti
2. Menghubungkaitkan kemahiran geografi dalam di negara lain serta menghargai ciri-ciri persamaan dan
perbezaan dengan negara Malaysia.
organisasi ruang.
3. Menjelaskan bentuk dan proses berkaitan geografi fizikal 9. Menilai amalan sikap menghargai kualiti alam sekitar
setempat dan global.
dan geografi manusia di Malaysia dan negara-negara
lain. 10. Menzahirkan semangat patriotisme dan menghargai ciri-
4. Merumuskan kesan kegiatan manusia terhadap alam ciri geografi negara Malaysia yang unik dan istimewa.
sekitar serta kepentingan menguruskan sumber secara
bertanggungjawab dan bijaksana bagi melestarikan alam
sekitar.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5
MENENGAH
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu Komunikasi; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama Rajah 1. Kurikulum Geografi digubal berdasarkan enam
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan tunjang Kerangka KSSM.
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

FOKUS KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

KSSM Geografi peringkat menengah atas memberi fokus dicapai dengan menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai
kepada penguasaan ilmu tentang bentuk dan proses di dalam yang dipelajari melalui Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal
ruang persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap dan Geografi Manusia seperti yang ditunjukkan dalam
positif ke arah melestarikan alam sekitar. Hasrat ini dapat Rajah 2.

Rajah 2: Fokus Kurikulum Geografi Menengah Atas
4

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

Kemahiran Geografi Geografi Manusia
Geografi Manusia ialah ilmu geografi berkaitan analisis saling
Kemahiran Geografi memberi peluang kepada murid untuk kaitan antara manusia, tempat dan persekitaran. Geografi
membuat penerokaan bagi membantu mereka memahami Manusia memberi peluang kepada murid untuk mempelajari
ilmu geografi. Kemahiran Geografi dipelajari melalui tajuk lokasi, taburan dan organisasi ruang. Geografi Manusia
arah, kedudukan, skala, jarak, luas, ketinggian, keratan mengkaji tentang corak dan kedinamikan aktiviti manusia
rentas, pandang darat fizikal dan pandang darat budaya serta hubung kaitnya dengan alam sekitar fizikal melalui tema
dalam peta topografi serta graf, carta pai dan foto. Melalui Penduduk dan Petempatan serta tema Sumber Tenaga dan
tajuk yang dipelajari ini, murid dapat menguasai kemahiran Kegiatan Ekonomi.
seperti membuat pemerhatian, mengukur, merekod,
menyampai dan mentafsir maklumat. KSSM Geografi peringkat menengah atas juga memberi
penekanan terhadap isu dan pengurusan alam sekitar yang
Geografi Fizikal berlaku di negara Malaysia dan negara-negara lain. Perkara
Geografi Fizikal merupakan cabang disiplin ilmu geografi ini diterjemahkan melalui Standard Kandungan (SK) dan
berkaitan ciri-ciri semula jadi dan fenomena di permukaan Standard Pembelajaran (SP) mengikut konteks yang sesuai.
bumi seperti bentuk muka bumi, saliran, cuaca dan iklim,
tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar. Geografi KSSM Geografi bukan sahaja dibina berdasarkan ilmu
Fizikal membolehkan murid mempelajari ciri-ciri serta proses pengetahuan semata-mata tetapi mengambil kira
pembentukan permukaan dan lapisan bumi, kejadian sesuatu penguasaan kemahiran dan penerapan nilai. KSSM Geografi
fenomena dan melihat sejauh mana alam sekitar fizikal bumi memberi penekanan terhadap penguasaan kemahiran
dipengaruhi oleh kegiatan manusia dan sebaliknya. Geografi berkomunikasi, kerja berpasukan, berfikiran kritis, kreatif dan
Fizikal memberi tumpuan terhadap struktur, proses, kesan inovatif sebagaimana elemen yang terdapat dalam
dan pengurusan yang dipelajari melalui tema Bentuk Muka Pembelajaran Abad Ke-21. Kemahiran yang diberi fokus
Bumi dan Saliran serta tema Cuaca, Iklim, Tumbuh-tumbuhan dalam KSSM Geografi adalah seperti berikut:
Semula Jadi dan Hidupan Liar.

5

Kemahiran Kerja Lapangan KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5
Kemahiran melaksanakan kerja lapangan merupakan
pendekatan PdP yang dijalankan di luar bilik darjah. berlaku pada masa lampau, masa kini dan menjangka
Kerja lapangan memberi peluang kepada murid isu atau fenomena alam pada masa hadapan.
mengaplikasi kemahiran geografi secara bersepadu Kemahiran ini membantu murid membuat ramalan,
untuk lebih memahami interaksi antara manusia menjangka akibat dan bersedia menyesuaikan diri
dengan alam sekitar. Kerja lapangan dapat memberi serta merancang langkah pencegahan terhadap
pengukuhan terhadap ilmu yang telah dipelajari dan perubahan yang mungkin berlaku.
difahami di dalam bilik darjah dengan keadaan dunia
yang sebenar. Kemahiran Sosial
Kemahiran sosial membolehkan murid berkomunikasi
Setiap murid perlu melaksanakan kerja lapangan dan berinteraksi secara berkesan dengan orang lain
sekali dalam setiap tingkatan. Pelaksanaan kerja dalam situasi yang boleh diterima oleh masyarakat.
lapangan melibatkan proses menentukan tajuk, Kemahiran ini juga merupakan nilai tambah yang
membuat perancangan berkaitan jadual kerja, boleh meningkatkan kebolehpasaran murid di
mengumpul data, mempersembahkan data, samping dapat menyumbang ke arah keberhasilan
menganalisis data dan membuat kesimpulan. dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran sosial
Panduan Kerja Lapangan disediakan untuk membantu dapat diterapkan dalam mata pelajaran Geografi
guru membimbing murid melaksanakan kerja melalui temu bual untuk mendapatkan data dan
lapangan (sila rujuk muka surat 51). maklumat semasa menjalankan kerja lapangan.

Kemahiran Kajian Masa Depan Kemahiran Berkomunikasi
Kemahiran kajian masa depan membolehkan murid Kemahiran berkomunikasi membolehkan murid
menyedari tentang isu atau fenomena alam yang memberi pandangan, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis. Murid boleh
6 menyampaikan dan mempersembahkan maklumat

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

tentang isu atau tajuk yang dipelajari dalam mata
pelajaran Geografi.

Selain itu, penerapan nilai-nilai murni serta unsur-unsur
patriotisme juga diberi penekanan dalam KSSM Geografi.
Nilai murni seperti amanah, bertanggungjawab, bersyukur,
rasa bangga serta semangat patriotik boleh dipupuk dalam
mata pelajaran Geografi mengikut kesesuaian tajuk.
Pemupukan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme ini
diharap dapat melahirkan murid yang boleh melestarikan
alam sekitar pada masa kini dan masa hadapan.

7

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran mengatasi kesukaran, mengatasi
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang cabaran dengan kebijaksanaan,
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan keyakinan, toleransi dan empati.
SP dalam kurikulum Geografi menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Mahir Mereka menyuarakan dan
Berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan
Penggubalan KSSM Geografi mengambil kira penyediaan maklumat dengan yakin dan kreatif
murid untuk menghadapi cabaran kehidupan abad ke-21 yang secara lisan dan bertulis,
semakin mencabar dalam persekitaran kerja masa kini. KSSM menggunakan pelbagai media dan
Geografi memberi penekanan kepada pembentukan individu teknologi.
berperwatakan mulia yang mampu membuat keputusan dan
tindakan dengan bertanggungjawab. Dengan memiliki Pemikir Mereka berfikir secara kritikal,
Kemahiran Abad Ke-21, murid akan lebih berdaya saing dan kreatif dan inovatif, mampu untuk
mampu menghadapi cabaran pada masa hadapan. menangani masalah yang kompleks
Sehubungan dengan itu, bagi memastikan murid bersedia dan membuat keputusan yang
menghadapi cabaran ini, mereka hendaklah memiliki ciri-ciri beretika. Mereka berfikir tentang
profil seperti Jadual 1. pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana
soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran
yang baharu.

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan
orang lain. Mereka menggalas
tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh

8

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Penyayang/
Bersifat Ingin setiap ahli pasukan. Mereka Prihatin atau undang-undang berkaitan
Tahu memperoleh kemahiran maklumat yang diperoleh.
interpersonal melalui aktiviti Patriotik
Berprinsip kolaboratif dan ini menjadikan Mereka menunjukkan empati, belas
Bermaklumat mereka pemimpin dan ahli pasukan kasihan dan rasa hormat terhadap
yang lebih baik. keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
Mereka membangunkan rasa ingin kepada masyarakat dan
tahu semula jadi untuk meneroka memastikan kelestarian alam
strategi dan idea baharu. Mereka sekitar.
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan Mereka mempamerkan kasih
inkuiri dan penyelidikan serta sayang, sokongan dan rasa hormat
menunjukkan sifat berdikari dalam terhadap negara.
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan
menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan
mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi
pelbagai disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam
konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika

9

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
guru dapat menterjemahkannya dalam PdP bagi merangsang berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap serta strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan
Menganalisis kemahiran dan nilai dalam situasi bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli
Menilai berlainan untuk melaksanakan serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
Mencipta sesuatu perkara. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Mencerakinkan maklumat kepada Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
bahagian kecil untuk memahami dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti
berkenaan. berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
Membuat pertimbangan dan masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu
keputusan menggunakan menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta
pengetahuan, pengalaman, minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid
kemahiran dan nilai serta memberi berfikir.
justifikasi.
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

10

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

Strategi PdP yang sesuai dapat mewujudkan pembelajaran Pembelajaran Berasaskan Projek
yang berkesan dan menyeronokkan. Keupayaan guru Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu strategi
merancang dan melaksanakan pelbagai strategi PdP boleh PdP yang melibatkan murid menyiasat dan mengkaji sesuatu
mengoptimumkan sesi sesuatu pembelajaran. Strategi PdP isu dan seterusnya menghasilkan sesuatu produk. Produk
yang berpusatkan murid juga dapat memberi peluang kepada pembelajaran berasaskan kerja projek ialah dalam bentuk
murid untuk mengemukakan pendapat, memupuk sikap laporan, persembahan atau hasil kerja tangan. Pengalaman
sentiasa mencari ilmu dan belajar sepanjang hayat. pembelajaran murid dalam mata pelajaran Geografi tidak
Pembelajaran berpusatkan murid yang memerlukan terhad di dalam bilik darjah sahaja tetapi melangkaui
penglibatan aktif murid dalam mencari dan menyiasat pengalaman di lapangan. Kerja lapangan merupakan salah
masalah, membina hipotesis, mereka bentuk eksperimen, satu contoh strategi pembelajaran berasaskan projek yang
mengumpul data serta membuat kesimpulan untuk membolehkan murid mengaplikasikan konsep-konsep
menyelesaikan masalah boleh dilaksanakan melalui geografi yang dipelajari di dalam bilik darjah kepada situasi
pembelajaran berasaskan inkuiri. Manakala guru hanya sebenar. Melalui pelaksanaan pembelajaran berasaskan
berperanan sebagai pemudah cara. kerja projek, murid bukan sahaja dapat mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran mata pelajaran Geografi malah
Strategi PdP dalam KSSM Geografi memberi penekanan dapat memupuk semangat bekerjasama dan yakin serta
kepada pembelajaran mendalam yang berpusatkan murid berani untuk memberi pendapat. Pembelajaran berasaskan
melalui pembelajaran berasaskan inkuiri seperti kerja projek juga memberi peluang kepada murid untuk
pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan berfikir secara kritis dan kreatif serta berupaya memimpin
masalah, pembelajaran luar bilik darjah dan pembelajaran rakan sebaya.
secara koperatif.

11

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

Pembelajaran Berasaskan Masalah kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pelaksanaan aktiviti
Pembelajaran berasaskan masalah merupakan kaedah PLBD dalam mata pelajaran Geografi membolehkan murid
pembelajaran berpusatkan murid yang melibatkan memahami konsep geografi seperti ruang, tempat, masa,
penggunaan akal dan fikiran yang kreatif dan kritis. Strategi skala, proses fizikal dan manusia, kepelbagaian budaya dan
pembelajaran ini dapat mendorong murid melaksanakan alam sekitar serta saling kebergantungan. Murid juga dapat
pembelajaran kendiri dan secara berkumpulan. Pembelajaran mengaplikasikan kemahiran geografi serta mengamalkan
berasaskan masalah dapat meningkatkan pengetahuan dan nilai-nilai murni.
pemahaman bagi sesuatu mata pelajaran dengan mudah dan
mendalam. Selain itu, strategi pembelajaran ini juga dapat Pembelajaran Secara Koperatif
melahirkan murid yang berkeyakinan dalam menyelesaikan Pembelajaran secara koperatif merupakan kaedah
masalah dan mampu untuk membuat keputusan yang wajar. pengajaran berpusatkan murid yang memerlukan murid
Murid digalakkan untuk belajar tentang sesuatu tajuk dalam daripada pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan
mata pelajaran Geografi melalui penyelesaian masalah dan kecil untuk mencapai matlamat yang sama. Pembelajaran
aktiviti boleh dijalankan sendiri atau bersama-sama rakan koperatif menggalakkan murid untuk berinteraksi secara aktif
yang lain. dan positif dalam kumpulan serta berkongsi idea. Dalam mata
pelajaran Geografi, guru boleh menggalakkan murid
Pembelajaran Luar Bilik Darjah bekerjasama melalui perbincangan, pencarian maklumat,
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) merupakan aktiviti mengolah dapatan dan mempersembahkan idea secara
luar bilik darjah yang terancang dan berstruktur. Aktiviti ini berkumpulan berdasarkan tugasan yang diberi.
berpusatkan murid dan bertujuan untuk menyokong dan
mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. PLBD dapat Strategi PdP yang lain seperti pembelajaran secara tematik,
mengukuhkan kefahaman murid terhadap konsep yang pembelajaran masteri, pembelajaran secara kontekstual,
dipelajari di dalam bilik darjah dan memberi pengalaman pembelajaran konstruktivisme dan sebagainya boleh juga
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, bermakna serta dilaksanakan mengikut keperluan dan kesesuaian.
menyeronokkan. Selain itu, PLBD juga dapat memupuk

12

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah 3. Nilai Murni
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dalam SK. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan mengamalkannya.
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
Elemen dalam EMK adalah seperti berikut: kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras dalam kalangan murid.
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
mata pelajaran. prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan dan teknologi);
alam sekitar dapat membentuk etika murid untuk (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
menghargai alam. kemahiran manipulatif tertentu);

13

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
5. Patriotisme melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
masyarakat. memacu idea ke pasaran.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cinta akan negara dan 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
berbangga sebagai rakyat Malaysia.  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
6. Kreativiti dan Inovasi dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
atau gabungan idea yang ada. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui pembelajaran.
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
untuk memastikan pembangunan modal insan yang meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. kandungan mata pelajaran.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.

14

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

9. Kelestarian Global seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum.
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan Pendedahan kepada pengurusan kewangan dalam
nilai yang diperoleh melalui elemen Penggunaan dan kehidupan sebenar adalah penting bagi menyediakan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
Perpaduan. dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
 Elemen Kelestarian Global penting dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk

15

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang kemahiran yang dipelajari.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
menentukan tahap penguasaan murid. pembelajaran.

PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan SP dan
sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring Standard Prestasi (SPi).
dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal,  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina pengukuhan.
item atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa,
merekod dan melapor tahap penguasaan yang diajar TAHAP PENGUASAAN UMUM
berdasarkan DSKP.
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
berikut: penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan
penyataan tahap penguasaan umum.
pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.

16

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum

TAHAP TAFSIRAN Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku
rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak,
1 Murid tahu perkara asas atau boleh jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang
memberi respons terhadap perkara disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, tema, kemahiran
yang asas atau kelompok SK dan SP selesai dilaksanakan.

2 Murid menunjukkan kefahaman TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
(Tahu dan faham) dengan menjelaskan sesuatu
perkara yang dipelajari dalam bentuk Tahap penguasaan keseluruhan bagi mata pelajaran
komunikasi Geografi perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap
penguasaan keseluruhan ini merangkumi aspek
3 Murid menggunakan pengetahuan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir
murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua
(Tahu, faham dan untuk melaksanakan sesuatu aspek semasa proses pembelajaran. Guru hendaklah
menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
boleh buat) kemahiran pada suatu situasi proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
4 Murid menggunakan pengetahuan dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
dan melaksanakan sesuatu interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama
(Tahu, faham dan kemahiran dengan beradab iaitu rakan sejawat. Jadual 4 menunjukkan penyataan tahap
boleh buat dengan mengikut prosedur atau secara penguasaan keseluruhan KSSM Geografi.
analitik dan sistematik
beradab)

5 Murid menggunakan pengetahuan
dan melaksanakan sesuatu
(Tahu, faham dan kemahiran pada situasi baharu
boleh buat dengan dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji) bersikap positif

6 Murid berupaya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sedia
(Tahu, faham dan ada untuk digunakan pada situasi
boleh buat dengan baharu secara sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif dalam
beradab mithali) penghasilan idea baharu serta boleh
dicontohi

17

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan TAHAP TAFSIRAN
KSSM Geografi PENGUASAAN

TAHAP TAFSIRAN Membuat penilaian tentang
PENGUASAAN
pengetahuan dan kemahiran geografi

5 yang dipelajari pada situasi baharu
mengikut prosedur, sistematik, tekal
Mengetahui perkara asas tentang
dan bersikap positif terhadap alam
pengetahuan dan kemahiran geografi
1 yang dipelajari serta bersikap positif sekitar.

terhadap alam sekitar. Menghasilkan idea yang kreatif dan

inovatif serta bersikap positif

Memahami perkara asas tentang 6 terhadap alam sekitar berdasarkan
pengetahuan dan kemahiran geografi pengetahuan dan kemahiran geografi
2 yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar. yang dipelajari untuk digunakan pada

situasi baharu serta boleh dicontohi.

Menggunakan pengetahuan dan

kemahiran geografi yang dipelajari
3 pada suatu situasi serta bersikap

positif terhadap alam sekitar.

Menganalisis pengetahuan dan

kemahiran geografi yang dipelajari

4 pada suatu situasi secara sistematik
serta bersikap positif terhadap alam

sekitar.

18

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

ORGANISASI KANDUNGAN

Organisasi kandungan KSSM Geografi disusun mengikut lajur Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
SK, SP dan SPi. Penerangan bagi SK, SP dan SPi adalah dan Standard Prestasi
seperti Jadual 5. Setiap tajuk yang terdapat dalam SK
diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk semua STANDARD STANDARD STANDARD
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
tumpuan, kedalaman dan keluasan sesuatu tema atau tajuk
dalam KSSM Geografi. Guru perlu memastikan murid Penyataan Suatu penetapan Suatu set
memahami dan menguasai setiap SP bagi menguasai SK. spesifik kriteria atau kriteria umum
Manakala SPi mengandungi tahap-tahap penguasaan yang tentang indikator kualiti yang
perlu dikuasai oleh murid. Selain itu, terdapat juga lajur perkara yang pembelajaran menunjukkan
catatan yang mengandungi cadangan aktiviti PdP. Guru boleh murid patut dan pencapaian tahap-tahap
melaksanakan sebarang aktiviti mengikut kreativiti dan ketahui dan yang boleh prestasi yang
keperluan untuk mencapai SP selain daripada aktiviti yang boleh lakukan diukur bagi perlu murid
dicadangkan dalam lajur catatan. dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda
Pelaksanaan bagi KSSM Geografi adalah mengikut Surat persekolahan bahawa
Pekeliling Ikhtisas Bilangan 9 Tahun 2016 yang merangkumi sesuatu
memperuntukkan masa minimum bagi pelaksanaan PdP aspek perkara itu
KSSM Geografi sekolah menengah atas adalah 64 jam pengetahuan, telah dikuasai
setahun. kemahiran murid.
dan nilai.

19

Tajuk-tajuk dalam KSSM Geografi sekolah menengah atas KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5
disusun mengikut bahagian Kemahiran Geografi, Geografi
Fizikal dan Geografi Manusia seperti berikut: 3.4 Petempatan
3.5 Urbanisasi
KSSM Tingkatan 4
KSSM Tingkatan 5
1.0 Kemahiran Geografi
1.1 Arah dan Kedudukan dalam Peta Topografi 1.0 Kemahiran Geografi
1.2 Skala, Jarak dan Luas dalam Peta Topografi 1.1 Graf Bar Berganda, Graf Garisan Berganda dan Carta
1.3 Ketinggian dan Keratan Rentas dalam Peta Topografi Pai
1.4 Pandang Darat Fizikal dan Pandang Darat Budaya 1.2 Foto
dalam Peta Topografi
2.0 Geografi Fizikal
2.0 Geografi Fizikal Cuaca, Iklim, Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan
Bentuk Muka Bumi dan Saliran Hidupan Liar
2.1 Pergerakan Plat Tektonik 2.1 Fenomena Cuaca dan Iklim
2.2 Pembentukan dan Kepentingan Batuan 2.2 Cuaca dan Iklim serta Pengaruhnya
2.3 Proses dan Kesan Luluhawa 2.3 Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar
2.4 Proses dan Kesan Gerakan Jisim 2.4 Pemeliharaan dan Pemuliharaan Tumbuh-
2.5 Pembentukan dan Kelestarian Sungai Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar
2.6 Tindakan Ombak di Pinggir Pantai
3.0 Geografi Manusia
3.0 Geografi Manusia Sumber Tenaga dan Kegiatan Ekonomi
Penduduk dan Petempatan 3.1 Sumber Tenaga
3.1 Taburan Penduduk Dunia 3.2 Kesan Penerokaan dan Pengurusan Sumber Tenaga
3.2 Pertumbuhan Penduduk Dunia 3.3 Kegiatan Ekonomi Utama
3.3 Migrasi Penduduk 3.4 Kesan Kegiatan Ekonomi Terhadap Alam Sekitar

20

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5

Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

Tingkatan 4

21

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

22

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
1.1 Arah dan PENGUASAAN
Kedudukan Cadangan Aktiviti
dalam Peta Murid boleh: Menyatakan arah sesuatu lokasi  Kuiz tentang
Topografi berdasarkan peta topografi.
1.1.1 Mengenal pasti lapan 1 kedudukan dan arah.
arah mata angin utama.  Mengukur bearing

1.1.2 Menentukan arah Menerangkan rujukan grid 4 dengan menggunakan
sesuatu lokasi dalam 2 angka dan 6 angka berdasarkan jangka sudut
peta topografi. berdasarkan peta
peta topografi. topografi.

1.1.3 Menggunakan rujukan
grid 4 angka dan 6
angka untuk menentukan Menggunakan rujukan grid
kedudukan dalam peta
topografi. 3 4 angka dan 6 angka bagi
menentukan sesuatu lokasi dan

objek dalam peta topografi.

1.1.4 Mengukur bearing grid Menganalisis arah dan
sesuatu lokasi dalam 4 kedudukan sesuatu lokasi dan
peta topografi.
objek dalam peta topografi.

Memilih arah dan kedudukan

5 sesuatu lokasi untuk
menentukan bearing grid dalam

peta topografi.

Menjana idea menggunakan

6 arah dan kedudukan dalam
menyelesaikan masalah

kehidupan seharian.

23

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Cadangan Aktiviti
1.2 Skala, Murid boleh: Menyatakan jenis skala yang terdapat
Jarak dalam peta topografi.  Mengira jarak
dan Luas 1.2.1 Menerangkan jenis 1 sebenar antara
dalam Peta skala dalam peta bangunan
Topografi topografi. dalam
kawasan
1.2.2 Membezakan skala 2 Menjelaskan jenis skala yang terdapat sekolah.
penyata, skala lurus dalam peta topografi.
dan pecahan wakilan.  Mengira luas
sesuatu
1.2.3 Menunjuk cara Menggunakan skala dalam peta kawasan di
mengukur jarak 3 topografi untuk menentukan jarak atau sekolah.
berdasarkan skala
dalam peta topografi. keluasan.

1.2.4 Menunjuk cara
mengira keluasan
berdasarkan skala 4 Menganalisis jarak antara dua lokasi
dalam peta topografi. berdasarkan skala dalam peta topografi.

5 Mentaksir keluasan sesuatu kawasan
berdasarkan skala dalam peta topografi.

Merumuskan jarak sebenar antara dua
6 tempat dan keluasan sebenar sesuatu

kawasan dalam peta topografi.

24

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
1.3 Ketinggian PENGUASAAN
dan Cadangan Aktiviti
Keratan Murid boleh: Menyatakan simbol ketinggian dalam  Melukis
Rentas peta topografi.
dalam Peta 1.3.1 Mengenal pasti 1 keratan rentas
Topografi ketinggian berdasarkan
berdasarkan simbol Menjelaskan ketinggian sesuatu lokasi peta topografi.
dalam peta topografi. 2 berdasarkan simbol ketinggian dalam
 Menghasilkan
1.3.2 Melukis keratan rentas peta topografi. model bentuk
berdasarkan garisan muka bumi
kontur. Menggunakan simbol dan garisan kontur berdasarkan
3 untuk mengenal pasti ketinggian dalam keratan rentas.
1.3.3 Membezakan bentuk
muka bumi peta topografi.
berdasarkan keratan
rentas. Memaparkan keratan rentas yang dilukis
4 berdasarkan garisan kontur dalam peta

topografi.

Membuat justifikasi bentuk muka bumi
5 yang terdapat dalam peta topografi

berdasarkan keratan rentas.

Merumuskan bentuk muka bumi yang

6 terdapat dalam peta topografi
berdasarkan ketinggian dan keratan

rentas.

25

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
1.4 Pandang PENGUASAAN
Darat TAFSIRAN
Fizikal dan
Pandang Murid boleh: 1 Menyatakan ciri pandang darat fizikal Cadangan Aktiviti
Darat dan ciri pandang darat budaya.
Budaya 1.4.1 Mengenal pasti ciri  Menghasilkan
dalam Peta pandang darat fizikal
Topografi dan ciri padang darat Memberi contoh ciri pandang darat fizikal buku skrap
budaya.
2 dan ciri pandang darat budaya tentang
berdasarkan simbol dalam peta pandang darat

1.4.2 Menghuraikan ciri topografi. fizikal dan
pandang darat fizikal
dan ciri pandang darat pandang darat
budaya berdasarkan
simbol dalam peta Menghubung kait ciri pandang darat budaya di
topografi.
3 fizikal dengan ciri pandang darat budaya sesuatu

dalam peta topografi. kawasan.

 Forum tentang

1.4.3 Menganalisis hubung Menjelaskan melalui contoh hubung kait potensi
kait ciri pandang darat antara ciri pandang darat fizikal dan ciri pembangunan
fizikal dengan ciri 4 pandang darat budaya dalam peta berdasarkan
pandang darat budaya topografi. ciri pandang
dalam peta topografi. darat fizikal

5 Membahaskan ciri pandang darat fizikal dan ciri
dan ciri pandang darat budaya dalam pandang darat
peta topografi. budaya.

Merumuskan pandang darat fizikal dan
6 pandang darat budaya dalam peta

topografi.

26

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: BENTUK MUKA BUMI DAN SALIRAN

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.1 Pergerakan PENGUASAAN
Plat Tektonik Cadangan Aktiviti
Murid boleh:
 Membina model
2.1.1 Menjelaskan kerak bumi, 1 Menamakan struktur bumi. struktur bumi
mantel dan teras bumi atau gunung
dalam struktur bumi. berapi.

2.1.2 Menerangkan sempadan 2 Memberi contoh sempadan plat  Menghasilkan
plat tektonik dunia. tektonik. persembahan
multi media
2.1.3 Menghuraikan kesan tentang letusan
pergerakan plat tektonik. gunung berapi
atau gempa
2.1.4 Menganalisis kesan Menjelaskan dengan contoh bentuk bumi atau
tsunami, gempa bumi 3 muka bumi dan lokasi hasil tsunami.
dan letusan gunung
berapi terhadap manusia pergerakan plat tektonik.
dan alam sekitar.
Menilai kesan tsunami, gempa bumi
2.1.5 Menghuraikan langkah- 4 atau letusan gunung berapi
langkah yang
dilaksanakan bagi terhadap manusia dan alam sekitar.
mengurangkan risiko
bencana tsunami, Membahaskan langkah-langkah
gempa bumi dan letusan 5 bagi mengurangkan risiko bencana
gunung berapi.
akibat pergerakan plat tektonik.

Menjana idea bagi mengurangkan

6 risiko bencana akibat pergerakan
plat tektonik terhadap manusia dan

alam sekitar.

27

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.2 Pembentukan PENGUASAAN
dan Cadangan Aktiviti
Kepentingan Murid boleh:
Batuan  Mengadakan
2.2.1 Mengenal pasti batuan 1 Menyatakan jenis batuan. pameran
igneus, batuan enapan tentang batuan.
dan batuan Memberi contoh batuan mengikut
metamorfosis. jenis.  Membuat uji
kaji ketahanan
2.2.2 Menjelaskan 2 batuan.
pembentukan batuan
igneus, batuan enapan 3 Menghubung kait jenis dan taburan  Menghasilkan
dan batuan batuan di Malaysia. buku skrap
metamorfosis. tentang batuan.

2.2.3 Menerangkan taburan  Lawatan ke
batuan igneus, batuan Muzium
enapan dan batuan 4 Membezakan pembentukan batuan. Geologi.
metamorfosis di
Malaysia.

2.2.4 Membuat justifikasi
kepentingan batuan
igneus, batuan enapan 5 Membahaskan kepentingan batuan
dan batuan kepada manusia.
metamorfosis.

Mencadangkan idea kepelbagaian
6 penggunaan batuan pada masa

hadapan.

28

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.3 Proses PENGUASAAN
dan Kesan Cadangan Aktiviti
Luluhawa Murid boleh: 1 Menyatakan jenis luluhawa.
 Lawatan ke gua
2.3.1 Menjelaskan konsep dan batu kapur.
jenis luluhawa.
 Menghasilkan
2.3.2 Menghuraikan faktor Menjelaskan faktor yang buku skrap
yang mempengaruhi 2 mempengaruhi luluhawa. tentang proses
luluhawa. dan kesan
luluhawa.
2.3.3 Menghuraikan proses

luluhawa fizikal, luluhawa

kimia dan luluhawa 3 Menghubung kait jenis dan faktor
biologi. yang mempengaruhi luluhawa.

2.3.4 Menjelaskan melalui

contoh kesan luluhawa 4 Membezakan proses luluhawa di
terhadap pandang darat kawasan Gurun Panas atau kawasan
di kawasan Gurun Panas Tropika Lembap.
dan kawasan Tropika

Lembap. Menilai kesan luluhawa terhadap

5 pandang darat di kawasan Gurun
Panas atau kawasan Tropika

Lembap.

Merumuskan proses dan kesan
6 luluhawa di kawasan Gurun Panas

dan kawasan Tropika Lembap.

29

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.4 Proses PENGUASAAN
dan Kesan Cadangan Aktiviti
Gerakan Murid boleh: 1 Menyatakan jenis gerakan jisim.
Jisim  Membincangkan
2.4.1 Menjelaskan konsep dan gerakan jisim
jenis gerakan jisim. berdasarkan
pelbagai media
2.4.2 Menghuraikan faktor 2 Menerangkan jenis gerakan jisim. seperti video,
yang mempengaruhi foto atau laman
gerakan jisim. sesawang
berkaitan.
2.4.3 Menghuraikan proses
 Menghasilkan
kesotan tanih, aliran buku skrap
tentang kejadian
lumpur dan tanah runtuh. 3 Menjelaskan dengan contoh faktor tanah runtuh.
2.4.4 Menjelaskan melalui yang mempengaruhi gerakan jisim.

contoh kesan aliran

lumpur dan tanah runtuh

yang berlaku di kawasan 4 Membezakan proses kesotan tanih,
Asia Tenggara. aliran lumpur dan tanah runtuh.

2.4.5 Membahaskan langkah-
langkah bagi
mengurangkan risiko 5 Menilai kesan gerakan jisim.
berlakunya gerakan
jisim.

Mencadangkan idea untuk
6 mengurangkan risiko berlakunya

gerakan jisim di sesuatu kawasan.

30

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.5 Pembentukan PENGUASAAN
dan Cadangan Aktiviti
Kelestarian Murid boleh: 1 Menyatakan punca pembentukan
Sungai sungai.  Menonton
2.5.1 Menjelaskan tayangan video
pembentukan sungai. tentang
pemuliharaan
2.5.2 Menghuraikan tindakan sungai.
air sungai melalui
hakisan, pengangkutan 2 Menerangkan hakisan, pengangkutan  Membina model
dan pemendapan. dan pemendapan sungai. keratan rentas
sungai.
2.5.3 Membezakan bentuk Menjelaskan dengan contoh bentuk
muka bumi akibat  Melukis poster
tindakan air sungai 3 muka bumi akibat tindakan air sungai kempen cintai
di peringkat hulu, di peringkat hulu, tengah dan hilir. sungai.
tengah dan hilir.

2.5.4 Menghuraikan punca 4 Membezakan jenis bentuk muka bumi
kemerosotan kualiti air akibat tindakan air sungai.
sungai.

2.5.5 Menjelaskan melalui
contoh usaha-usaha
yang boleh 5 Membuat justifikasi punca
dilaksanakan untuk kemerosotan kualiti air sungai.
melestarikan sungai.

6 Menjana idea untuk melestarikan
sungai.

31

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.6 Tindakan PENGUASAAN
Ombak Cadangan Aktiviti
di Pinggir Murid boleh: 1 Menyatakan jenis ombak.
Pantai  Lawatan ke
2.6.1 Mengenal pasti ombak kawasan
pembina dan ombak pinggir pantai
pembinasa. untuk melihat
bentuk muka
2.6.2 Menghuraikan tindakan 2 Menjelaskan hakisan, pengangkutan bumi kesan
ombak melalui hakisan, dan pemendapan ombak. tindakan
ombak.
pengangkutan dan
 Membina model
pemendapan. bentuk muka
bumi pinggir
2.6.3 Membezakan bentuk Menjelaskan dengan contoh bentuk pantai.
muka bumi akibat 3 muka bumi akibat tindakan ombak di
tindakan ombak  Menonton
pinggir pantai. tayangan video
tentang kesan
di pinggir pantai. tindakan ombak
di pinggir
2.6.4 Menghuraikan kesan 4 Membezakan bentuk muka bumi pantai.
kegiatan manusia akibat tindakan ombak.
di kawasan pinggir
pantai.

2.6.5 Menjelaskan melalui 5 Menilai kesan penerokaan pinggir
contoh usaha-usaha pantai terhadap alam sekitar.
yang boleh
dilaksanakan untuk 6 Menjana idea untuk melestarikan
memelihara dan kawasan pinggir pantai.
memulihara kawasan
di pinggir pantai.

32

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

3.0 GEOGRAFI MANUSIA: PENDUDUK DAN PETEMPATAN

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
3.1 Taburan PENGUASAAN
Penduduk Cadangan Aktiviti
Dunia Murid boleh: 1 Menyatakan taburan penduduk.
 Membuat
3.1.1 Menjelaskan konsep persembahan
taburan penduduk. multi media
tentang faktor-
3.1.2 Mengenal pasti taburan faktor yang
mempengaruhi
penduduk padat, 2 Menerangkan taburan penduduk. taburan
penduduk.
sederhana dan jarang
 Perbahasan
di dunia. tentang kesan
taburan
3.1.3 Menganalisis faktor- Menjelaskan dengan contoh kawasan penduduk padat
di sesuatu
faktor yang 3 penduduk padat, sederhana dan kawasan.

mempengaruhi taburan jarang di dunia.

penduduk di dunia.

3.1.4 Menghuraikan kesan Menghuraikan faktor-faktor yang
taburan penduduk 4 mempengaruhi taburan penduduk di
padat dan jarang di
dunia. dunia.

Menilai faktor-faktor yang
5 mempengaruhi taburan penduduk

padat dan jarang di dunia.

6 Merumuskan kesan taburan
penduduk padat dan jarang di dunia.

33

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
3.2 Pertumbuhan PENGUASAAN
Penduduk TAFSIRAN
Dunia
Murid boleh: Cadangan Aktiviti

3.2.1 Menjelaskan konsep 1 Menyatakan pertumbuhan penduduk.  Kuiz pengiraan

pertumbuhan pertumbuhan

penduduk. Menerangkan faktor-faktor yang penduduk.

3.2.2 Menentukan kadar 2 mempengaruhi kadar pertumbuhan  Forum tentang
pertumbuhan faktor-faktor
penduduk. penduduk.
yang

3.2.3 Menghuraikan faktor- 3 Mengira kadar pertumbuhan mempengaruhi
faktor yang penduduk. pertumbuhan
mempengaruhi penduduk.

pertumbuhan  Menonton

penduduk. tayangan video

3.2.4 Mentafsir struktur Menghuraikan struktur dan komposisi tentang
dan komposisi
penduduk 4 penduduk berdasarkan piramid penduduk

penduduk. dunia.

berdasarkan piramid Membuat justifikasi kesan struktur dan

penduduk. komposisi penduduk terhadap
pembangunan negara berdasarkan
3.2.5 Merumuskan kesan 5

struktur dan komposisi bentuk piramid penduduk.

penduduk kepada

pembangunan Merancang pembangunan negara
negara. 6 berdasarkan bentuk piramid

penduduk.

34

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
3.3 Migrasi PENGUASAAN
Penduduk Cadangan Aktiviti
Murid boleh:
 Perbahasan
3.3.1 Menjelaskan konsep 1 Menyatakan migrasi penduduk. tentang kesan
migrasi penduduk. migrasi
terhadap
3.3.2 Membezakan migrasi 2 Menerangkan migrasi dalaman dan sesebuah
dalaman dengan migrasi antarabangsa. negara.
migrasi antarabangsa.
3 Menjelaskan dengan contoh migrasi  Forum tentang
3.3.3 Menghuraikan faktor- dalaman dan migrasi antarabangsa. faktor-faktor
faktor yang Membandingkan faktor-faktor yang yang
mempengaruhi migrasi mempengaruhi
dalaman dan migrasi 4 mempengaruhi migrasi dalaman dan migrasi
antarabangsa. migrasi antarabangsa. penduduk.

3.3.4 Menilai kesan migrasi Membuat justifikasi kesan migrasi
terhadap sesebuah 5 terhadap sesebuah negara.
negara.

3.3.5 Membahaskan
langkah-langkah untuk
mengurangkan kesan
migrasi di sesebuah
negara.

6 Mencadangkan idea untuk mengawal
kesan migrasi di sesebuah negara.

35

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
3.4 Petempatan PENGUASAAN
Cadangan Aktiviti
Murid boleh:
 Membina model
3.4.1 Menjelaskan jenis 1 Menyatakan jenis petempatan. pola
petempatan. petempatan
lestari pada
3.4.2 Menghuraikan hierarki 2 Menerangkan hierarki petempatan. masa hadapan.
petempatan.
 Menghasilkan
3.4.3 Menjelaskan dengan Menjelaskan dengan contoh faktor- buku skrap
contoh pola 3 faktor yang mempengaruhi pola tentang
petempatan. petempatan
petempatan. bandar dan
3.4.4 Menghuraikan faktor- petempatan
faktor yang luar bandar.
mempengaruhi pola
petempatan.  Persembahan
multi media
3.4.5 Menjelaskan melalui 4 Membanding fungsi petempatan petempatan
contoh fungsi bandar dan petempatan luar bandar. bandar atau
petempatan bandar petempatan
dan petempatan luar Membuat justifikasi saling bergantung luar bandar.
bandar. 5 antara petempatan bandar dan

3.4.6 Membahaskan saling petempatan luar bandar.
bergantung antara
petempatan bandar Merumuskan saling bergantung
dan petempatan luar
bandar. 6 antara petempatan bandar dan
petempatan luar bandar di sesuatu

kawasan.

36

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
3.5 Urbanisasi PENGUASAAN
TAFSIRAN

Murid boleh: Cadangan Aktiviti

3.5.1 Menjelaskan konsep 1 Menyatakan urbanisasi.  Menonton
dan proses urbanisasi.
tayangan video

3.5.2 Menghuraikan faktor- tentang proses
faktor yang
mempengaruhi proses 2 Menerangkan proses urbanisasi. dan kesan
urbanisasi. urbanisasi.

 Menghasilkan

3.5.3 Membahaskan kesan peta pemikiran
urbanisasi.
3 Menjelaskan dengan contoh faktor- atau multi
faktor yang mempengaruhi urbanisasi. media tentang

3.5.4 Mencadangkan langkah-
langkah-langkah
mengurangkan langkah
masalah urbanisasi.
mengurangkan

4 Menghuraikan kesan urbanisasi. masalah
urbanisasi.

5 Menilai kesan urbanisasi di sesuatu
kawasan.

Mencadangkan idea bagi
6 mengurangkan masalah urbanisasi di

sesuatu kawasan.

37

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

38