Rancangan Pengajaran Harian PAK21 TS25 SMKKM

Contoh Rancangan Pengajaran Harian PAK21
SMK Kota Marudu, Sabah
TS25

Isi Kandungan Muka Surat
1. KP Perakaunan – Cikgu Eddy Awing 3
2. KP SnRT – Cikgu Wong Lee Fong 5
3. KP APAK (MPV) – Cikgu Edna Dianitta Sabian 11
4. KP Matematik Tambahan – Cikgu Joseph Danih 13
5. KP Bahasa Melayu – Cikgu Hetty Afzan 15
6. KP Pendidikan Seni Visual – Cikgu Natilie Kuintin 16
7. KP Geografi – Cikgu Chin See Wee 18
8. KP Matematik – Cikgu Jenny Gai 21
9. Ketua Unit Seni Visual (T6) – Cikgu Julian Yaban 23
10. KP Muzik – Cikgu Justersant Jalunah 25

1

11. KP Ekonomi – Cikgu Dynawaty Sadikah 27
12. Ketua Unit MUET – Cikgu Frazoline Hazel Bangkuai 29
13. KP Kesusasteraan (KMK) – Cikgu Pilinah Yuding 32
14. KP Asas Sains Komputer – Cikgu Zizimisrinah Zaman 35
15. Ketua Unit Matematik T – Cikgu Yau Pool Chern 37
16. KP Perniagaan – Cikgu Muhammad Nazmi Ramli 40
17. KP Bahasa Cina – Cikgu Chong Chin Lu 42
18. Ketua Unit Bahasa Melayu – Cikgu Rosnah Juyoh 44
19. KP Rekacipta – Cikgu Princhero Mairon 47
20. Ketua Unit Ekonomi – Cikgu Yazid Mahadi 49
21. Ketua Unit Pengajian Perniagaan – Cikgu Wasnah Matuzal 52
22. KP Bahasa Jepun – Cikgu Leong Suk Mee 55
23. KP Sains Komputer – Cikgu Nazirah Tiardek 57
24. Ketua Unit Biologi – Cikgu Bianih Kangau 59
25. Ketua Unit Pengajian Am – Cikgu Bani Iswadi 62
26. KP Reka Bentuk dan Teknologi – Cikgu Josphine 66
27. Ketua Unit Kimia – Cikgu Larry Andang 68
28. Ketua Panitia Sejarah – Cikgu Marcilla Natta 69
29. Penolong Ketua Panitia Sejarah – Muhd. Lukman 71
30. KP Geografi – Cikgu Chin Siew Yee 75
31. KP PSI- Ustazah Nurussakinah binti Melih 77
32. KP Pendidikan Moral-Cikgu Sutijari Syukor 80
33. KP Pendidikan Islam – Ustz Husain 82

2

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 4 Inovatif 1. Menyediakan dokumen perniagaan
dapat: dengan mengisi maklumat-maklumat
yang perlu ke dalam ‘template’
1. menyediakan dokumen perniagaan dokumen.
(Behaviour) pada ‘template’ dokumen
yang telah disediakan (condition) 2. Menyusun dokumen perniagaan
dengan tepat (degree). berdasarkan urus niaga yang
dijalankan dan membentangkan
2. membentangkan hasilan kumpulan kepada rakan-rakan lain.
masing-masing (behaviour) dengan jelas
(degree).

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Buku teks Prinsip Perakaunan Tingkatan
4:
1. Jenis dan fungsi dokumen perniagaan muka surat 68 - 88

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti Pelajar dibahagikan kepada 5 kumpulan Pelajar lebih bersemangat
Permulaan (setiap kumpulan dinamakan sebagai Kedai apabila menjalankan
(Bahagian 1) A hingga Kedai E). Setiap kumpulan terdiri aktiviti dan berinteraksi di
daripada 5 orang ahli. Setiap ahli kumpulan dalam kumpulan. Kali ini,
• Aktiviti untuk diberikan peranan masing-masing. Pengurus- guru memberikan peluang
menarik minat 1 orang, Akauntan- 2 orang & Jurujual- 2 kepada pelajar untuk
murid orang. memilih ahli kumpulan
sendiri.
• Memaklumkan 1. Pengurus memilih urus niaga secara
kepada murid rawak di dalam ‘balang urus niaga’. Pada awalnya, terdapat
tentang OP dan Urus niaga ini akan melibatkan kekeliruan dalam
KK kumpulan yang lain (contoh urus penyediaan dokumen
niaga: Kedai A menjual barang niaga berdasarkan urus niaga.
• Merangsang secara tunai berjumlah RM100 Ini berlaku kerana pelajar
ingatan kepada Kedai B) faham akan jenis dan
terhadap fungsi dokumen
pembelajaran 2. Akauntan mengeluarkan dokumen perniagaan tetapi tidak
terdahulu perniagaan bagi urus niaga. ‘template’ mempunyai pengalaman
dokumen disediakan- setiap dalam penghasilan dan
Aktiviti Utama kumpulan cuma perlu mengisi perjalanan dokumen
maklumat yang perlu ke dalam perniagaan. Guru
• Penerangan ‘template’ berkenaan. Dokumen memberikan penerangan
kandungan
pembelajaran

• Contoh dan tunjuk
cara

• Peluang membuat
latihan

• Bimbingan dan
maklum balas
berterusan

• Beri pelbagai gaya
pembelajaran

3

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Cabaran disediakan dalam dua salinan. Setiap kepada setiap kumpulan
bersesuaian untuk kumpulan perlu memastikan pihak untuk urus niaga pertama
semua murid yang menyimpan dokumen asal dan mereka.
dokumen salinan.
• Peluang untuk 3. Jurujual akan menyampaikan Bagi urus niaga yang
dokumen berkenaan kepada berikutnya, setiap
belajar secara kumpulan yang berkenaan dan kumpulan lebih yakin
kolaboratif

• Pentaksiran untuk

pembelajaran (AFL)

menerangkan kepada kumpulan dalam penyediaan

tersebut urus niaga yang telah berlaku dokumen dan bimbingan

berdasarkan dokumen tersebut. Guru secara minimal sahaja

semak semua peta i-think setiap yang perlu diberikan.

kumpulan.

4. Setiap kumpulan menyusun dokumen Proses pembentangan

perniagaan yang telah disediakan dan berjalan lancar kerana

yang telah diperoleh daripada setiap ahli kumpulan

kumpulan lain. faham dengan urus niaga
5. Teknik ‘1 stay, 4 stray’ digunakan dan penghasilan dokumen

dalam pembentangan hasilan untuk setiap urus niaga.

kumpulan masing-masing. Sesi soal-jawab berlaku

semasa pembentangan-

guru mencelah dalam

keadaan yang

memerlukan.

Aktiviti Penutup Pelajar dapat menentukan

• Aktiviti Minta pelajar membuat rumusan aktiviti dokumen perniagaan bagi
penutup pembelajaran tersebut. urus niaga yang diberikan
serta menyatakan
maklumat-maklumat yang

perlu dimasukkan ke

dalam dokumen

perniagaan.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

4

Tool Kit 3.1.1

Rancangan Pengajaran Harian
Sains Rumah Tangga
Tingkatan 4

TAJUK : Pengurusan Sumber Keluarga dan Tempat Kediaman

Standard 2.4 Pengurusan Tempat Kediaman
Kandungan

Standard Murid boleh:
Pembelajaran 2.4.5 Menyenaraikan alatan berteknologi yang diguna dalam tempat kediaman.
2.4.6 Menghuraikan pengaruh teknologi terhadap pengurusan tempat kediaman.
2.4.7 Merancang kedudukan alatan berteknologi mengikut jenis ruang dalam

tempat Kediaman dengan memberi justifikasinya

Objektif Pembelajaran: (menurut model ABCD) Kriteria Kejayaan.
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 4 Kreatif
dapat: 3. Melakar peta i-think berkaitan jenis
ruang tempat kediaman dengan
1. Menghasilkan satu lakaran ruang dalam memberi justifikasinya.
kediaman yang selesa yang mempunyai alatan
berteknologi yang disusun dalam kedudukan 4. Melakar ruang tempat kediaman
yang sesuai dengan susunan kedudukan alat
berteknologi yang sesuai dan
2. Menyatakan 3 alatan teknologi di setiap ruang selesa.
mengikut jenisnya.

3. Menerangkan alatan teknologi di setiap ruang
dan justifikasinya

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Utama: Bahan Bantu Belajar:
Buku teks
Slaid
Lembaran kerja
Kuiz

Aktiviti Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
Permulaan PAK 21
(Bahagian 1) • Guru menunjukkan satu alat
berteknologi kepada murid dan
kemudian guru menunjukkan satu alat
yang bukan alat berteknologi

• Murid menjana idea tentang alat yang
mereka lihat.

• Murid memberi maklum balas dan
memberi respons soalan guru.

• Guru menggunakan

5

Aktiviti Utama Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
( Bahagian 2 )
“Pengalaman peribadi” / Personal PAK 21 dan
Learning Experiences” pembelajaran kreatif

• Murid memerhati tayangan slaid Pemikiran kreatif
mengenai sebuah tempat kediaman
yang dilengkapi dengan pelbagai KBAT- menghubung
alatan berteknologi kait dan memberi
justifikasi.
• Murid diberi masa 5 minit untuk
menyenaraikan alatan berteknologi Strategi Pembelajaran
yang digunakan di tempat kediaman koperatif
PAK 21
• Aktiviti I see, I think, I wonder
-Bincangkan apa yang mereka lihat
-Kaitkan apa yang dilihat dengan hidup
seharian
-bertanya soalan-soalan yang berkaitan
• Murid dibahagikan kepada dua

kumpulan .
• Murid diminta mengumpul maklumat

berdasarkan perkongsian mengenai
ruang kediaman masing-masing yang
mempunyai alatan berteknologi
• Murid perlu menghuraikan maklumat
mengenai kedudukan susunatur alatan
berteknologi mengikut jenis ruang
yang ada dengan aktiviti “Round table”
• Murid menghuraikan kedudukan alat
teknologi mengikut jenis ruang dengan
memberi justifikasinya
• Aktiviti Roam the Room
• Murid membentuk kumpulan mengikut
ruang.

a.Kumpulan Ruang sosial
b.Kumpulan Ruang kerja
c.Kumpulan Ruang bersendirian

⚫ Murid diminta menyatakan peralatan
teknologi yang mesti ada di setiap
ruang mengikut kumpulan dengan
menggunakan aktiviti “ Hot Seat “.

⚫ Setiap kumpulan diminta melakar
sebuah lakaran ruang kediaman
impian masing-masing yang
mempunyai susunan kedudukan alat
teknologi yang sesuai dan selesa

6

Aktiviti Penutup Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
( Bahagian 3 ) KBAT- pemikiran kreatif
• Aktiviti “Team Project”. Setiap ahli
pasukan bekerjasama memberi sumbangan
dalam lakaran.

• Kuiz kilat
Uji kefahaman murid tentang
pengetahuan yang telah dipelajari.
• Traffic light- membuat penilaian kendiri

di akhir pdp.
• Lembaran kerja di rumah

Lampiran 1

Menghasilkan lakaran susunan kedudukan alatan berteknologi mengikut jenis ruang
dengan mengambil kira elemen keselesaan tempat kediaman. ( TP6 )

Lampiran 2
7

SMK KOTA MARUDU

NAMA : ………………………………………………………… KELAS :
………………………………………………

1. Apakah alatan berteknologi yang anda tahu ?

8

2. Apakah Pengaruh teknologi terhadap pengurusan tempat kediaman ? Menjimatkan masa

Melakukan lebih
satu kerja serentak

. Alatan berteknologi
melibatkan kos
pembelian dan
penyelenggaraan.
. Menjimatkan dalam
masa panjang

Meringankan PENGARUH
bebanan kerja dan BNTEKNOLOGI
mengurangkan
keletihan. TERHADAP
PENGURUSAN
. Membantu TEMPAT KEDIAMAN
melaksanakan tugasan
harian dengan mudah,
cepat dan selamat.
. Masa terluang digunakan
untuk mengeratkan
hubungan kekeluargaan

. Mementingkan aspek
keselamatan.
. Faham peraturan
penggunaanaalatan
. Mematuhi arahan
penggunaan alatan.

9

3. Dimanakah Kedudukan alatan berteknologi dalam ruang tempat kediaman ?

Ruang Kedudukan Alatan Berteknologi

Ruang dapur

Ruang mendobi

Ruang tamu /
ruang istirahat

10

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 5 5. Menyediakan alat bantu aktiviti
Reflektif dapat: Prasains Habitat Haiwan dengan
kompeten.
3. menyediakan alat bantu (Behaviour)
aktiviti Prasains Habitat Haiwan 6. Menyatakan faedah menjalankan
(condition) dengan kompeten (degree). aktiviti prasains dengan jelas kepada
rakan-rakan lain.
4. Menyatakan faedah menjalankan aktiviti
prasains (behaviour) dengan jelas
(degree).

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Slaid nota Prasains dan Buku Teks MPV
Asuhan Pendidikan Awal Kanak-kanak
1. Alat bantu aktiviti Prasains Tingkatan 5

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti Pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan. Pelajar lebih bersemangat
Permulaan Setiap kumpulan terdiri daripada 4-5 orang apabila menjalankan
(Bahagian 1) ahli. Setiap ahli kumpulan diminta aktiviti dan berinteraksi di
bekerjasama untuk menyiapkan alat bantu dalam kumpulan. Kali ini,
• Aktiviti untuk prasains iaitu habitat haiwan mengikut guru memberikan peluang
menarik minat kreativiti. kepada pelajar untuk
murid memilih ahli kumpulan
6. Ketua kumpulan membawa ahli sendiri.
• Memaklumkan kumpulan membincangkan tentang
kepada murid habitat haiwan yang mereka suka. Pada awalnya, terdapat
tentang OP dan (contohnya: Kumpulan tersebut ingin kekeliruan dalam
KK membuat habitat haiwan di laut) penyediaan alat bantu
aktiviti prasains (habitat
• Merangsang 7. Ahli kumpulan akan menentukan apa haiwan) ini.
ingatan haiwan yang mereka akan hasilkan Ini berlaku kerana pelajar
terhadap daripada polisterin. Setiap ahli akan kurang faham dan tidak
pembelajaran membuat sekurang-kurangnya satu dapat membezakan
terdahulu jenis haiwan mengikut habitat yang habitat haiwan dengan
telah dipilih. akuarium. Guru
Aktiviti Utama memberikan penerangan
8. Setelah menyiapkan haiwan daripada kepada setiap kumpulan
• Penerangan polisterin, mereka akan mewarnakan
kandungan
pembelajaran

• Contoh dan tunjuk
cara

• Peluang membuat
latihan

• Bimbingan dan
maklum balas
berterusan

• Beri pelbagai gaya
pembelajaran

11

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Cabaran haiwan tersebut mengikut warna mengikut habitat yang
bersesuaian untuk sebenar haiwan tersebut. telah dipilih oleh pelajar.
semua murid 9. Setiap kumpulan akan bekerjasama
membuat habitat haiwan yang dipilih Guru menerangkan
• Peluang untuk mengikut kreativiti masing- habitat merupakan tempat
masing/mengikut hasil perbincangan tinggal bagi hidupan. Ada
belajar secara dengan ahli kumpulan. Setelah haiwan yang tinggal di air,
kolaboratif habitat tersebut siap dan diwarnakan, ada haiwan yang tinggal
ahli kumpulan akan menyusun dan di darat dan ada pula
• Pentaksiran untuk melabel jenis haiwan yang terdapat di haiwan yang tinggal di
dalam habitat yang mereka pilih. darat dan di air.
pembelajaran (AFL) 10. Pelajar akan membuat pembentangan Manakala haiwan yang
hasilan kumpulan masing-masing. ada di dalam aquarium
pula adalah apa yang
biasanya ada di dalam
aquarium.

Proses pembentangan

berjalan lancar kerana

setiap ahli kumpulan

akhirnya faham dengan

habitat dan aquarium.

Sesi soal-jawab berlaku

semasa pembentangan-

guru mencelah dalam

keadaan yang

memerlukan.

Aktiviti Penutup Pelajar dapat menentukan

• Aktiviti Minta pelajar membuat rumusan aktiviti jenis-jenis haiwan
penutup pembelajaran tersebut. mengikut habitat yang
telah dipilih. Pelajar juga
dapat menyiapkan

tugasan iaitu menyiapkan

alat bantu aktiviti prasains

(habitat haiwan)

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

12

MINGGU: HARI: Rabu TARIKH: 11/3/20 KELAS: 4 Kreatif MASA: 1310 - 1420
KEHADIRAN: 3 / 3
SUBJEK: MATEMATIK TAMBAHAN

BIDANG PEMBELAJARAN: KAEDAH PdPc: KBAT/i-THINK
STATISTIK Round Table √ Membanding
TOPIK: Beza
√ Think Pair Mengkategori
10.0 Sistem Persamaan Share √ Menjana Idea
STANDARD KANDUNGAN (SK) Hot Seat √ Menghubungkait
Simulasi Menginterpretasi
10.1 Nombor Indeks Pembentangan Membuat Inferens
Membuat
STANDARD PEMBELAJARAN (SP) 3 Stray 1 Stay Ramalan
10.1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor indeks. Gallery Walk Mentafsir
Stesen Membuat
OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) Eksperimen Keputusan
Di akhir sesi PdPc, pelajar dapat : Membuat
(i) Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor indeks. lain-lain : Rumusan
Menilai
Aktiviti PdPc Tahap √ Peta i-think
Penguasaan
Induksi: Guru menerangkan konsep & EMK:
Guru akan mengimbas kembali apa memberi contoh dengan kaedah TP1 √ Bahasa
yang telah dipelajari dalam kelas yang tunjuk-cara. Patriotisme
lepas untuk dikaitkan dengan sub-topik TP2 √
yang baharu. Pelajar mengambil perhatian, cuba TP3 √ √ Keusahawanan
memahami dan menyalin nota yang TP4 √ Nilai Murni
berkaitan. TP5 √
TP6 √ Sains teknologi
TMK
Guru memberi latihan kefahaman Guru membuat kesimpulan PENTAKSIRAN
dan pengukuhan. (BK : Soalan KBAT) keseluruhan dan menyatakan sub- Lembaran Kerja Kelestarian Alam Sekitar
topik untuk kelas akan datang. Hasil Kerja
Kreativiti & Inovasi
Pelajar berbincang dan membuat Pelajar mengambil perhatian dan √ Latihan Bertulis
latihan secara individu, berpasangan mengaitkan dengan pembelajaran √ Kuiz NILAI MURNI:
atau berkumpulan. (PAK21) pada kelas akan datang. √ Lisan √ Berdikari
Hormat-
REFLEKSI Simulasi menghormati
Tugasan √ Kerajinan
2 / 3 orang murid dapat menguasai standard pembelajaran dan diberi Projek/Masalah √ Kerjasama
√ latihan pengukuhan. Pembentangan √ Rasional
√ 1 / 3 orang murid tidak dapat menguasai standard pembelajaran dan Keadilan
ABM/BBM: Kasih-Sayang
diberi latihan pemulihan. √ Buku teks √ Kejujuran
Lembaran kerja Patriotisme
√ Pelajar akan dibimbing dan dimotivasikan secara berterusan untuk √ Module Kesyukuran
Perisian Dinamik √ Keberanian
kerap membuat latih tubi. √ Kalkulator
Bahan Mahjud
Aktiviti PdPc ditangguhkan kerana : Teknoloji Digital
√ Markerpen berwarna

13

Mesyuarat / Program Sekolah / Kursus / Aktiviti Luar : _____________ Laptop
Cuti Rehat / Cuti Sakit LCD/Projektor

Tool Kit 3.1.1
Petikan Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan.
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 4 Kritis
dapat: 7. Menilai soalan dengan menggunakan
borang penilaian soalan
1. Mendengar bahan audio dengan teliti dan menilai
soalan dengan menggunakan borang yang disediakan. 8. Memberi respons terhadap soalan
2. Memberi respons terhadap soalan secara berhemah secara berhemah dan bertatasusila
dan bertatasusila.
Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Rakaman Audio:
https://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?i
1. Kosa Kata d=1776
2. Keindahan bahasa

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 1. Pelajar mendengar rakaman audio Pelajar dapat diuji
(Bukan Sebarang Seniman) yang kemahiran mendengar
Permulaan terdapat dalam buku teks muka surat dengan baik
(Bahagian 1) 116 dan 117.

• Aktiviti untuk 2. Pelajar merujuk nota yang disediakan
menarik minat oleh guru berkaitan jenis soalan.
murid

• Memaklumkan
kepada murid
tentang OP dan
KK

• Merangsang
ingatan
terhadap
pembelajaran
terdahulu

Aktiviti Utama 11. Pelajar menilai soalan yang di dengar Pelajar dapat bertutur
dan mencatat dalam borang penilaian dengan bersopan-santun
soalan

12. Pelajar diminta untuk merakam
respons terhadap soalan secara
berhemah dan bertatasusila

14

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti Penutup 1. Pelajar diminta menghantar rakaman Pelajar dapat mendengar dan
respons kepada guru dalam bentuk audio menilai keseluruhan soalan
• Aktiviti dan guru akan menilai hasil kerja peljar serta respons yang betul secara
penutup berhemah dan bertatasusila

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

Tool Kit 3.1.1

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 2020

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL LELAKI : 10 / 10
MINGGU/HARI/TARIKH
3 ISNIN 13 JANUARI PEREMPUAN 9 / 9
KELAS
:
MASA
Kelas Gabungan 19 /19
BIDANG PEMBELAJARAN
TAJUK 4 Reflektif KEHADIRAN JUMLAH:
STANDARD KANDUNGAN 4 Proaktif

STANDARD 4 Kolaboratif
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF PEMBELAJARAN 9.40 - 10.50 TIDAK
/
KRITERIA KEJAYAAN HADIR:

SEJARAH DAN APRESIASI SENI VISUAL

4.4 ALAT KEBESARAN DAN PERHIASAN DIRAJA

1.1 Persepsi Seni Dalam Alat Kebesaran dan Perhiasan Diraja

- Pemahaman terhadap Alat Kebesaran dan Perhiasan Diraja

Murid boleh:

1.1.1 Menyenaraikan jenis alat kebesaran dan perhiasan Diraja

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

1. Berbincang dengan rakan dalam kumpulan – menyenaraikan

alat alat dan perhiasan

2. Melabel dan menyenaraikan alat kebesaran dan perhiasan

Diraja

3. Membentangkan fungsi dan peranan alat kebesaran Diraja di

hadapan kelas

AKTIVITI PEMBELAJARAN & PEMUDAHCARAAN (PdPc)

Aktiviti Mengambil Pembahagian
Permulaan kehadiran kumpulan

Aktiviti Utama 3. Pelajar diperlihatkan paparan lcd gambar YDP Agong dan Permaisuri
4. Minta pelajar nyatakan apa yang mereka lihat.
5. Nyatakan OP dan kepada pelajar supaya mereka mengetahui apa yang

mereka akan lakukan pada hari itu.

13. Pelajar secara berpasangan diberi masa membuat perbincangan tentang
fungsi dan peranan alat kebesaran dan perhiasan Diraja.

15

Aktiviti Penutup 14. Minta pelajar lakarkan hasil perbincangan dalam Peta i-Think yang
bersesuaian untuk menunjukkannya.

15. Kumpulan membentangkan hasil perbincangan menggunakan bom
beracun ( 3 kumpulan bertuah akan membentangkan)

1. Minta pelajar membuat rumusan aktiviti pembelajaran hari ini

ALAT BANTU MENGAJAR (ABM) / BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) REFLEKSI

/ Buku Teks Nota Carta /Graf Komputer/Tablet -Kehadiran kelas dan kesediaan
pelajar perlu diutamakan.guru
Buku Rujukan Model TV / Projektor Internet/Wifi mengira bilangan pelajar pada
pagi tersebut seramai 19/19
Modul Subjek / Gambar Pembesar Suara Kalkulator orang murid hadir pada hari
tersebut.
Kertas Peta Pemikiran Pen warna Lain- -Pelajar memberi kerjasama
dalam aktiviti pembelajaran.
lain……………………… -semasa membuat aktiviti
‘bom beracun’ pelajar teruja
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK) untuk menantikan kumpulan
yang bertuah dalam membuat
Kreativiti dan Bahasa Pendidikan Alam / Patriotisme pembentangan.
-hasil prbincangan dicatatkan
Inovasi Sekitar dalam buku lukisan( buku nota)
pelajar agar menjadi rujukan
Sains dan Keusahawanan Pendidikan TMK kepada pelajar.

Teknologi Kewangan

NILAI MURNI

Baik hati / Kerjasama Bertolak ansur Keadilan

Keberanian Kejujuran Bersyukur Tolong-menolong

/ Bertanggungjawab Hemah tinggi Hormat- Kasih sayang

menghormati

Kesabaran Ketekunan Berjimat cermat Empati

PETA PEMIKIRAN i-THINK

Peta Bulatan Peta Buih Peta Buih Peta Pelbagai Alir

Berganda

Peta Titi / Peta Pokok Peta Dakap Peta Alir

PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21)

/ Komunikasi / Kolaborasi Kreativiti Pemikiran Kritikal

TAHAP PEMIKIRAN

Mengingati Mengaplikasi / Menilai

/ Memahami / Menganalisis Mencipta

PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

Buku Latihan Buku Teks Buku Kerja Lembaran Kerja

/ Pemerhatian Lisan / Pembentangan / Kerja Kumpulan

Kuiz Tugasan Projek Simulasi / Lakonan

16

Tarikh: 26.02.2020 (Rabu) Tool Kit 3.1.1
Kelas: 5 Kreatif dan 5 Inovatif
Masa: 12.00-1.10

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 5 Kreatif 9. Menghasilkan peta I-Think multi flow
dan Inovatif (Audience) dapat: map tentang kesan perkembangan
jaringan pengangkutan dan
5. Menyenaraikan dan menghuraikan perhubungan terhadap pembangunan
kesan perkembangan jaringan sosial, taburan penduduk dan alam
pengangkutan dan perhubungan di sekitar di Malaysia.
Malaysia terhadap pembangunan
ekonomi, pembangunan sosial, taburan 10. Menghasilkan nota ringkas yang
penduduk dan alam sekitar dalam padat tentang kesan perkembangan
bentuk dalam bentuk nota ringkas jaringan pengangkutan dan
dengan kemas. perhubungan terhadap pembangunan
sosial, taburan penduduk dan alam
6. Menyenaraikan dan menghuraikan sekitar di Vietnam dan Jepun.
kesan perkembangan jaringan
pengangkutan dan perhubungan di Bahan Bantu Belajar:
Vietnam dan Jepun terhadap Buku teks
pembangunan ekonomi, pembangunan Gambar pengangkutan dan perhubungan
sosial, taburan penduduk dan alam yang ada di Malaysia, Vietnam dan
sekitar dalam bentuk nota ringkas Jepun
dengan teratur.

Konsep Utama:
Kesan perkembangan jaringan
pengangkutan dan perhubungan

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 6. Secara berkumpulan dengan secara Mengimbas kembali
Permulaan pantas pelajar menyenaraikan jenis pelajaran lepas.
(Bahagian 1) pengangkutan dan perhubungan yang
ada di dunia. Menjana idea atau
fikiran kepada pelajar
17

• Aktiviti untuk Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
menarik minat Menggalakkan pelajar
murid 7. Menayangkan gambar jenis berfikir sebelum
pengangkutan dan perhubungan yang pelajaran bermula
• Memaklumkan ada di dunia supaya pelajar tahu
kepada murid bahawa terdapat pelbagai jenis Strategik
tentang OP dan pengangkutan dan perhubungan di pembelajaran
KK dunia. koperatif

• Merangsang 8. Meminta pelajar menamakan setiap
ingatan jenis pengangkutan dan perhubungan
terhadap tersebut.
pembelajaran
terdahulu 9. Meminta pelajar berfikir sejenak
adakah semua jenis pengangkutan
Aktiviti Utama dan perhubungan ini memberi kesan
terhadap pembangunan ekonomi,
• Penerangan pembangunan sosial, taburan
kandungan penduduk dan alam sekitar terhadap
pembelajaran sesebuah negara.

• Contoh dan tunjuk 10. Memaparkan tajuk dan objektif
cara pembelajaran yang akan dipelajari
pada hari ini kepada pelajar supaya
• Peluang membuat pelajar dapat membayangkan
latihan perjalanan pembelajaran pada hari ini.

• Bimbingan dan 16. Setiap kumpulan diberi kad kecil yang
maklum balas tertulis tugasan mereka pada hari ini.
berterusan Kad-kad tersebut tertulis kesan
perkembangan pengangkutan dan
• Beri pelbagai gaya perhubungan di Malaysia Vietnam
pembelajaran dan Jepun terhadap:
a. Pembangunan ekonomi
• Cabaran (kumpulan 1)
bersesuaian untuk b. Pembangunan sosial
semua murid (kumpulan 2)
c. Taburan penduduk (kumpulan
• Peluang untuk 3)
d. Alam sekitar (kumpulan 4)
belajar secara
kolaboratif 17. Pelajar diminta menulis dalam bentuk
peta multi flow map
• Pentaksiran untuk
18. Guru semak semua peta i-think setiap
pembelajaran (AFL) kumpulan.

19. Minta kumpulan pilih satu isi untuk
dihuraikan. Bincang dalam kumpulan
untuk mencapai satu persetujuan.

20. Minta setiap kumpulan
membentangkan hasil perbincangan
mereka.

21. Meminta agar setiap pelajar mencatat
isi penting yang disampaikan oleh
setiap pembentangan.

22. Setelah setiap kumpulan selesai
membantang, guru akan meminta
pelajar menilai hasil pembentangan
kempulan dan guru juga membuat
penilaian.

18

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti Penutup 23. Setelah selesai mencatat dan Menghubungkai,
membentang pelajar di minta menjustifikasi, menilai
• Aktiviti membuat semua nota ringkas yang
penutup bekaitan.

2. Minta pelajar membuat rumusan
aktiviti pembelajaran tersebut
berdasarkan soalan yang di beri
melalui “exit ticket”.

3. Memberi penghargaan dalam bentuk
hadiah kepada kumpulan
pembentangan yang mendapat
markah tertinggi

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

19

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 4 Kritis 11. Menerangkan maksud hujah secara
(Audience) dapat: lisan.

7. Menerangkan maksud hujah (Behaviour) 12. Mengenalpasti dan membezakan
secara lisan (Condition)dengan betul hujah deduktif dan hujah induktif
(Degree). secara bertulis menggunakan peta
pokok.
8. Mengenalpasti dan membezakan hujah
deduktif dan hujah induktif (Behaviour) 13. Menentukan dan menjustifikasikan
secara bertulis menggunakan peta kesahan suatu hujah deduktif dan
pokok (Condition) dengan betul seterusnya menentukan sama ada
(Degree). hujah yang sah itu munasabah
secara berkumpulan dalam
9. Menentukan dan menjustifikasikan pembentangan jawapan.
kesahan suatu hujah deduktif dan
seterusnya menentukan sama ada hujah
yang sah itu munasabah (Behaviour)
secara berkumpulan dalam
pembentangan jawapan(Condition)
dengan betul (Degree).

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: 1. Video:
https://youtu.be/PQuffmfJvDw
Penaakulan Logik: Hujah https://youtu.be/zQ-xscSnDmE
2. Buku teks: Muka surat 71-77

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 11. Secara individu pelajar menerangkan Pelajar secara aktif
Permulaan maksud hujah berdasarkan melibatkan diri dalam
kefahaman masing-masing sumbang-saran. Pelbagai
(Bahagian 1) (Sumbang-saran). pendapat dapat diberi.

• Aktiviti untuk 12. Pelajar dibahagikan dalam kumpulan. Pelajar dapat masuk
menarik minat 4-5 orang dalam 1 kumpulan. dalam kumpulan dengan
murid cepat.

• Memaklumkan
kepada murid
tentang OP dan
KK

20

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Merangsang 13. Paparkan objektif pembelajaran dan
ingatan kriteria kejayaan yang diharapkan.
terhadap
pembelajaran 14. Minta persetujuan dan kesediaan Pelajar dapat
terdahulu pelajar (menggunakan traffic light) menyelesaikan tugasan
untuk meneruskan pembelajaran. dalam tempoh yang telah
Aktiviti Utama ditetapkan.
24. Pelajar diberikan lembaran kerja 1
• Penerangan sebagai panduan menuliskan isi-isi Pelajar dapat
kandungan penting bagi mencapai OP1 dan OP2. menyelesaikan tugasan
pembelajaran dalam tempoh yang telah
25. Video 1: ditetapkan.
• Contoh dan tunjuk https://youtu.be/PQuffmfJvDw
cara dipaparkan (atau pelajar diberi masa Pelajar sedikit keliru pada
10 minit untuk melengkapkan permulaan aktiviti “Roam
• Peluang membuat maklumat dalam lembaran 1 dengan and Remain”, namun
latihan merujuk buku teks muka surat 71-74) selepas penjelasan
semula, aktiviti berjalan
• Bimbingan dan 26. Setiap kumpulan pelajar diberi masa lancar.
maklum balas 10 minit untuk menyelesaikan dan Pelajar dapat menyiapkan
berterusan melengkapkan Lembaran 1. tugasan dalam tempoh
yang ditetapkan.
• Beri pelbagai gaya 27. Lembaran 1 setiap kumpulan disemak
pembelajaran oleh guru.

• Cabaran 28. Kumpulan yang dapat menjawab
bersesuaian untuk dengan tepat diminta berdiri dan
semua murid membentangkan jawapan kepada
kelas.
• Peluang untuk
29. Video 2:
belajar secara https://youtu.be/zQ-xscSnDmE
kolaboratif dipaparkan (atau pelajar diberi masa
20 minit untuk melengkapkan
• Pentaksiran untuk maklumat dalam lembaran 2 dengan
merujuk buku teks muka surat 75-77).
pembelajaran (AFL)
30. Setiap kumpulan diberi 2 soalan
Aktiviti Penutup dalam buku teks muka surat 77 untuk
diselesaikan dalam tempoh 6 minit.
• Aktiviti
penutup 31. Setiap kumpulan membentangkan
huraian kumpulan masing-masing
secara “Roam and Remain”. Seorang
ahli kumpulan akan membentangkan,
dan ahli yang lain akan ke kumpulan
yang berlainan untuk mencatat
maklumat.

32. Selesai mencatat dan membentang,
pelajar kembali ke kumpulan masing
masing dan secara berkumpulan
melengkapkan Latihan 3.2b dalam
buku latihan masing-masing.

33. Guru memastikan semua pelajar
menyiapkan tugasan.

4. Minta pelajar membuat rumusan Berdasarkan “exit ticket”,
aktiviti pembelajaran tersebut didapati objektif
pembelajaran tercapai.

21

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

berdasarkan soalan yang di beri
melalui “exit ticket”.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal
Tool Kit 3.1.1

CONTOH:

Aktiviti Rangka Pengajaran Catatan
Permulaan 1. Murid memberikan sumbang-saran Strategi Pembelajaran:
(Bahagian 1) Sumbang-saran
tentang maksud hujah.
Aktiviti Utama
(Bahagian 2) 1. Tayangan video pengajaran dan Pembelajaran PAK-21
pembelajaran.
Aktiviti KBAT- membanding-
Penutup 2. Tugasan dan pembentangan “Roam beza.
(Bahagian 3) and Remain” dalam kumpulan.
Pembelajaran PAK-21
1. ‘Exit Ticket”

22

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 6 14. Melukis gambar bunga loceng
UPMSemester 2 dapat: dengan aplikasi media dan bahan
yang dipilih
10. Menyenaraikan media dan bahan
lukisan di atas peta i-think dengan 15. Melukis lakaran cadangan ciptaan
kemas atau rekabentuk baharu ( 3 robot )

11. Menyenaraikan teknik lukisan di atas Bahan Bantu Belajar:
peta i-think dengan kemas Gambar : Bunga Loceng
Video : https://www.youtube.com/
Konsep Utama / Perbendaharaan Kata 1. https://youtu.be/ZuBZw8lidu0 ( How to
Utama: draw an apple - Step by step tutorial -
Prismacolor pencils )
1. Asas Seni Reka (Unsur Seni dan 2. https://youtu.be/fXQrrEw9jWU ( how to
Prinsip Rekaan) sketch a product)
2. Lukisan (Media, bahan dan teknik)

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 15. Secara berpasangan, pelajar Penggunaan alatan dalam
menyenaraikan media dan bahan talian – PA 21
Permulaan lukisan.
(Bahagian 1) Kolaboratif dan
16. Paparkan video ( how to draw an komunikasi
• Aktiviti untuk apple – step by step tutorialdan how
menarik minat to sketch a product ) dalam
murid menggalakkan pelajar belajar teknik
melukis
• Memaklumkan
kepada murid 17. Secara Mine and Combine pelajar
tentang OP dan berbincang dan nyatakan media dan
KK bahan yang digunakan oleh

• Merangsang
ingatan

23

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

terhadap pengkarya menggunakan Rally Robin
pembelajaran secara berpasangan
terdahulu 18. Paparkan tajuk lukisan perekaan:
Lukisan Gubahan
19. Nyatakan OP dan kepada pelajar
supaya mereka mengetahui apa yang
mereka akan lakukan pada hari itu.

Aktiviti Utama 34. Secara One-Two-Group, minta pelajar Kreatif –Peta i-Think
sumbang saran tentang media, bahan dapat menyatakan media,
• Penerangan dan teknik lukisan bahan dan teknik lukisan
kandungan
pembelajaran 35. Minta pelajar melakar hasil sumbang Komunikasi
saran di dalam Peta i-Think yang
• Contoh dan tunjuk bersesuaian dan guru menyemak Kreativiti menjana idea
cara semua peta i-think setiap kumpulan. rekabentuk robot
Pemikiran kritikal –idea
• Peluang membuat 36. Minta kumpulan pilih dua fakta untuk yang diperolehi
latihan dihuraikan dan meminta setiap
kumpulan menyatakan isi yang telah
• Bimbingan dan dipilih agar tiada kumpulan yang akan
maklum balas menghuraikan isi yang sama
berterusan
37. Minta setiap kumpulan menghuraikan
• Beri pelbagai gaya isi yang telah dipilih berdasarkan
pembelajaran pengetahuan dan pengalaman
mereka
• Cabaran
bersesuaian untuk 38. Guru memastikan semua kumpulan
semua murid melengkapkan jadual masing-masing.

• Peluang untuk 39. Lukisan bunga loceng berdasarkan
gambar dibuat oleh pelajar dengan
belajar secara aplikasi asas senireka, komposisi
kolaboratif yang betul dan media, bahan dan
teknik yang bersesuaian
• Pentaksiran untuk
40. Pelajar diminta menunjukkan
pembelajaran (AFL) lukisannya dan pelajar lain
memberikan respon
Aktiviti Penutup
41. Lukisan cadangan 3 rekabentuk robot
• Aktiviti dengan mengambil sumber ilham
penutup daripada bunga loceng

42. Pelajar diminta menyatakan
manipulasi rekabentuk bunga loceng
di dalam rekabentuk robot yang
dilakar

43. Penambahbaikan atau pembetulan
dilakukan oleh pelajar pada lakaran
yang dibuat. Lukisan dilekatkan di tepi
kelas

5. Minta pelajar membuat rumusan Melekatkan nota pada
aktiviti pembelajaran tersebut karya rakan

24

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

berdasarkan lukisan yang dilekatkan
melalui “Gallery Walk”.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: Pada akhir pelajaran pelajar Kriteria Kejayaan.
tingkatan 1 Kritis dapat:
16. Mengenal pasti pelbagai jenis corak
12. melengkapkan corak irama bagi meter 2/4 irama
dan 4/4
17. Menepuk corak irama bagi tanda masa
13. menepuk corak irama dalam meter 2/4 dan atau meter 2/4, dan 4/4.
4/4.

Konsep Utama Bahan Bantu Belajar:
1. Corak Irama Buku teks Muzik tingkatan 1, Video
2. Menepuk Corak Irama persembahan Drum Line

Aktiviti Permulaan Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
(Bahagian 1)
1. Guru memaparkan video kumpulan Pelajar kagum dengan
• Aktiviti untuk pancaragam kategori drum line. persembahan drum line
menarik tersebut.
minat murid
Pelajar menunjukkan
• Merangsang minat untuk mengetahui
ingatan lebih lanjut tentang
terhadap kumpulan pancaragam.
pembelajaran
terdahulu

Aktiviti Utama 44. Sumbang saran tentang maksud dan
kepentingan irama dan corak irama dalam
• Penerangan muzik.
kandungan
pembelajaran

25

• Contoh dan Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
tunjuk cara
45. Pelajar melengkapkan corak irama yang 8/8 orang pelajar dapat
• Peluang sesuai pada ruang bar yang kosong menepuk detik dan
membuat latihan (berdasarkan pengetahuan sedia ada corak irama 2/4 dan 4/4
pelajar tentang teori muzik) dengan betul.
• Bimbingan dan
maklum balas 46. Guru semak hasil tugasan yang diberi
berterusan seterusnya membuat pembetulan.

• Beri pelbagai 47. Pelajar dibahagikan kepada 2 kumpulan.
gaya Kumpulan 1 akan menepuk detik
pembelajaran kemudian kumpulan kedua menepuk
corak irama secara bergilir (kaitkan
• Cabaran konsep tempo)
bersesuaian
untuk semua 48. Guru mendemonstrasi cara memainkan
murid pelbagai corak irama pada snare drum.

• Peluang untuk 49. Dalam kumpulan masing-masing, pelajar 3/8 orang pelajar dapat
belajar secara menepuk detik dan corak irama yang meneka dengan betul.
kolaboratif diberi dengan bimbingan guru (corak 5/8 gagal meneka
irama meter 2/4 dan 4/4) kerana masih lemah
Aktiviti Penutup dalam memahami
• Aktiviti 6. Guru memainkan pelbagai jenis corak konsep meter atau
penutup irama pada snare drum kemudian pelajar tanda masa.
meneka meter atau tanda masa bagi
corak irama tersebut.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

Tool Kit 3.1.1

Aktiviti CONTOH: Catatan
Permulaan Rangka Pengajaran
(Bahagian 1) 2. Paparan video persembahan drum line. Penggunaan alatan
dalam talian – PA 21
Aktiviti Utama 3. Pelajar menepuk detik dan corak irama
(Bahagian 2) dalam kumpulan. Strategi
Pembelajaran
Aktiviti Penutup 1. Pelajar meneka jenis meter atau tanda Koperatif
(Bahagian 3) masa yang sesuai bagi corak irama yang
dimainkan. KBAT- menghubung
kait dan memberi
justifikasi.

26

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 04 Februari 2020

Hari : Selasa

Mata Pelajaran : Ekonomi

Masa : 12.00-01.10pm

Tingkatan : 4 Kreatif

TAJUK 2.0 Pasaran
STANDARD 2.1 Keseimbangan Pasaran
KANDUNGA
N 2.1.14 : Menganalisis kesan perubahan permintaan atau perubahan penawaran ke atas
STANDARD keseimbangan pasaran
PEMBELAJAR
AN Pada akhir pengajaran, pelajar dapat;
OBJEKTIF 1) Menganalisis kesan perubahan permintaan ke atas keseimbangan pasaran
berdasarkan situasi yang diberikan.
2) Menganalisis kesan perubahan penawaran ke atas keseimbangan pasaran
berdasarkan situasi yang diberikan.

PENGISIAN I-THINK Peta Pelbagai Alir NILAI Kerjasama,
KURIKULUM Keyakinan
Diri,
Rasional

ELEMEN STEM – Matematik
MERENTAS Kad Manila, Plastisin, Kertas A3, Pen marker, Papan putih
KURIKULUM
BBM/ABM

KAEDAH Pembelajaran berasaskan inkuiri

27

PEMBELAJAR
AN

Perkembangan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan/Nota
Pembelajaran
Pelibatan 1. Pelajar bergerak ke dalam kumpulan Pelajar membentuk keluk
(5 minit) yang telah dibentuk sebelum ini. kesimbangan pasaran
menggunakan kad manila dan
Penerokaan 2. Pelajar diarahkan untuk membentuk plastisin
(15 minit) keluk keseimbangan pasaran dengan
menggunakan bahan yang dibekalkan
Penerangan oleh guru. (Aktiviti ‘fun curve’ )
(20 minit)
Perbincangan 1. Setiap ketua kumpulan

1. Setiap kumpulan diberikan situasi diarahkan untuk
yang berkaitan dengan perubahan
permintaan atau penawaran ke atas mengambil tajuk dan bahan
keseimbangan pasaran untuk
dibincangkan. ABM.

2. Jawapan perbincangan mesti 2. Pelajar berbincang dalam
berkaitan dengan kesan ke atas harga
dan kuantiti keseimbangan kumpulan dan membuat
berdasarkan situasi yang diberikan.
analisis kesan berdasarkan

situasi yang diberikan

dengan bantuan keluk yang

dibina.

3. Pelajar mencatatkan hasil

perbincangan di atas A3

1. Hasil kerja diletakkan atas meja. Aktiviti ‘Three Stray, One Stay’
Seorang ahli kumpulan akan tinggal di dijalankan.
situ untuk memberi penerangan
kepada kumpulan yang lain.

2. Ahli lain boleh bergerak untuk melihat
/ menyoal hasil kumpulan lain.

3. Guru akan menjadi fasilitator dalam
aktiviti ini dan dibantu oleh 5 orang
pelajar yang pakar dalam topik ini.

Pengembangan 1. Latihan pengukuhan berbentuk esei Sekurang-kurangnya dapat
(20 minit) diberikan kepada pelajar secara memperolehi 6/10 markah
individu. daripada latihan yang diberikan
Penilaian
(10 minit) 1. Guru menilai tahap penguasaan Pelajar menilai pelajar
pelajar berdasarkan perbincangan Guru menilai pelajar
dalam kumpulan dan latihan
pengukuhan.

28

2. Pelajar memberikan rumusan secara
keseluruhan melalui peta pelbagai
alir.

Refleksi:
- Semua kumpulan dapat membentuk keluk seperti mana yang diarahkan oleh guru
- Semua ketua kumpulan dapat menerangkan hasil kerja/keluk kepada ahli kumpulan lain
dengan bimbingan guru.
- 10/10 pelajar dapat membuat analisis kesan perubahan permintaan dan penawaran ke atas
keseimbangan pasaran berdasarkan situasi yang diberikan.

Daily Lesson Plan

Class : 6UMS2 Subject : MUET Date : 04-02-
20 Day :
Time : 7:00 –
Tuesday

8:45

Lesson Objective: Learning Outcomes:
At the end of the lesson, students’ from 6UMS2
will be able to: 18. Write a report based on data from
linear to non-linear text(s).
14. Interpret information from linear to non-
linear text(s) – Analysis & Synthesis

Concentration / Vocabulary: Teaching Aid(s):
1. Analysis & Synthesis
Ace Ahead Text MUET; 11th Edition,
Oxford Fajar

Lesson Summary Impact / Reflection

Introduction 20. Students’ will recall their previous Level of knowledge :
Weak – Intermediate
• Remembering lesson on writing an essay by briefly
and Students’ were able to
Understanding stating out the order of writing a report recall the order of writing
about their and it’s content. a report; however, dual-
previous lesson language was used
on writing a (Intro; Overview/General Trend;
report
(Question 1) Analysis & Synthesis; Conclusion).

29

Lesson Summary Impact / Reflection

Main Activity 50. Understand & Do: Students’ understood the
(Development) In pairs/small groups, students’ will be lesson, and cooperated in
asked to analyse the given graph & discussing on the given
• Lecture: Report table by taking down short notes and exercises with their
Writing – Intro. to points (Interpreting). classmates, guided by the
Analysis & *Suggested note-taking can be done teacher.
Synthesis by using any of the thinking
maps;however, not compulsory.
• Example(s) on
writing Analysis & 51. Teacher will guide/check on students’ Qs & As were on-going
Synthesis progress and give suggestions, if during the guidance of the
needed. exercise.
• Writing exercise on
Analysis & 52. Teacher will randomly pick 2 - 3 One-on-one, or group
Synthesis students, and have them share their tutorials were done by the
answers for the given exercise. teacher to help them
• Guidance and complete the exercise
Feedback from 53. Teacher will give feedback and given.
students suggestions after the students have
shared their answers. Students’ weakness:
*Students are encouraged to take Command of the English
down notes for their reference in Language – verbally;
writing a report, if any. vocabulary.

Conclusion 7. Students’ will be asked to do For improvement,
exercise(s) on Analysis & Synthesis – students’ will need to do
• Enhancement Practice 8 & 9;pg. 215 – 216 (Ace
of the lesson more exercises/practice
Ahead Text MUET); & submit for
for the enhancement of
correction. the lesson (Analysis &

Synthesis).

Introduction Lesson Summary Notes
1. Students’ will recall their previous
21st Century
lesson on writing an essay by briefly Learning - Critical
Thinking
stating out the order of writing a report
and it’s content.

(Intro; Overview/General Trend;

Analysis & Synthesis; Conclusion).

30

Main Activity 1. Understand & Do: Cooperative
- Development In pairs/small groups, students’ will be Learning
asked to analyse the given graph &
Conclusion table by taking down short notes and HOTS – Persisting; &
points (Interpreting). Striving for accuracy.
*Suggested note-taking can be done
by using any of the thinking
maps;however, not compulsory.

2. Teacher will guide/check on students’
progress and give suggestions, if
needed.

3. Teacher will randomly pick 2 - 3
students, and have them share their
answers for the given exercise.

1. Students’ will be asked to do
exercise(s) on Analysis & Synthesis –
Practice 8 & 9;pg. 215 – 216 (Ace
Ahead Text MUET); & submit for
correction.

31

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian
Kesusasteraan Melayu Komunikatif

TARIKH/HARI 15/01/2020 RABU
9.40-10.50
MASA/TEMPOH 4 RESPONSIF
KESUSASTERAAN MELAYU
KELAS APRESIASI SASTERA
RINDU SEORANG RAFIK
MATA PELAJARAN APRESIASI SASTERA

GENRE 1.1 Mengenali pengarang dan memahami jenis, ciri dan fungsi Kesusasteraaan Melayu

TAJUK 1.1 Menyatakan biodata pengarang, karya dan sumbangan pengarang dalam bidang
Kesusasteraan Melayu.
BAHAGIAN

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD
PEMBELAJARAN

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar Tingkatan 4 19. Melakar peta i-think berkaitan biodata
Responsif (Audience) dapat: pengarang di atas kertas A4

15. Menyatakan biodata pengarang secara 20. Melengkapkan kad tugasan dan
bertulis menggunakan peta i-think (Peta menjelaskan jawapan tugasan
Bulatan) dengan penerangan dan contoh.

16. Menyatakan 3 contoh hasil karya
pengarang dengan tepat/betul/ jelas.

17. Menyatakan 3 sumbangan pengarang
dalam bidang Kesusasteraan.

32

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Video kenali pengarang
https://www.youtube.com/watch?v=GPoI5_D
1.Apresiasi Sastera V4MI

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti Murid ditayangkan video kenali pengarang di Pelajar berminat
Permulaan https://www.youtube.com/watch?v=GPoI5_ menonton latar
DV4MI belakang penulis di
(Bahagian 1) b. Guru memilih murid untuk membuat
ulasan ringkas mengenai video yang You tube
• Aktiviti untuk ditayangkan.
menarik minat c. Guru membuat ulasan dan Pelajar boleh
murid mengaitkan jawapan murid dengan objektif memberikan ulasan
pdp hari ini
• Memaklumkan ringkas tentang
kepada murid video yang
tentang OP dan ditayangkan
KK

• Merangsang
ingatan
terhadap
pembelajaran
terdahulu

Aktiviti Utama 1. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan Pelajar memberikan
mengikut kertas warna. kerjasama untuk
• Penerangan 2. Guru mengarah setiap kumpulan melantik
kandungan seorang ketua dan ketua dipanggil ke hadapan membentuk kumpulan
pembelajaran meja guru untuk mengambil soalan tugasan
kumpulan. Pelajar berbincang
• Contoh dan tunjuk 3. Murid berbincang tugasan dan mengisi tentang tugasan yang
cara maklumat dalam kertas edaran yang
disediakan oleh guru. diberikan
• Peluang membuat 4. Murid membentang hasil perbincangan
latihan dihadapan kelas dan dirakamkan. Perbincangan dalam
5. Murid dan guru memberi pandangan kumpulan aktif
• Bimbingan dan mengenai hasil pembentangan. Guru memantau
maklum balas 5. Rakaman akan diberi dalam bentuk
berterusan ‘softcopy’. Hasil pembentangan juga akan perbincangan setiap
ditampal disudut matapelajaran. kumpulan
• Beri pelbagai gaya 6. Guru meminta pelajar menjawab soalan
pembelajaran kuiz di aplikasi Quizz. Pembentangan menarik dan
soal jawab antara
• Cabaran
bersesuaian untuk pembentang dan rakan baik
semua murid
Wakil kumpulan Pelajar
• Peluang untuk menjawab soalan kuiz
menggunakan telefon guru.
belajar secara Pelajar akan menjawab
kolaboratif soalan kuiz ini di rumah.

• Pentaksiran untuk

pembelajaran (AFL)

33

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

di pautan https://quizizz.com/admin
(find quiziz :Biodata Pengarang Nisah
Hj Haron)

Aktiviti Penutup Murid dan guru membuat rumusan Pelajar gembira mengikut
terhadap isi pembelajaran dan pdp.
• Aktiviti memberikan lembaran kerja sebagai
penutup aktiviti pengukuhan. Objektif pembelajaran telah
tercapai.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

34

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 3 Kritis 21. Melakar peta i-think berkaitan tiga
dapat: kaedah sifer yang dipelajari.

18. Menyenaraikan perbezaan tiga kaedah 22. Menyiapkan soalan dan
sifer yang telah dipelajari. menghuraikan isi dengan penerangan
dan contoh berdasarkan hasil
19. Menjelas dan menghuraikan 1 kaedah pembelajaran yang telah diberikan
sifer dan memberikan 1 penyelesaian oleh guru.
terhadap satu contoh situasi yang
diberikan.

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Video :
Gambar Bahan Rangsangan
1. Kriptografi

Aktiviti Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Permulaan 21. Secara berkumpulan, pelajar KBAT -
diberikan satu nota ringkas. Menghubungkait dan
(Bahagian 1) menganalisis
22. Satu lokasi dalam makmal komputer
• Aktiviti untuk dipilih oleh guru untuk menyimpan
menarik minat benda yang hilang.
murid
23. Kumpulan yang berjaya menyahsifer
• Memaklumkan teks dikira pemenang permainan.
kepada murid
tentang OP dan 24. Guru merumuskan hasil
KK pembelajaran.

• Merangsang
ingatan
terhadap
pembelajaran
terdahulu

35

Aktiviti Utama Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
PAK21 - Think - Pear -
• Penerangan 54. Secara pear to pear , minta pelajar Share
kandungan sumbang saran tentang peranan
pembelajaran kepentingan kriptografi dalam Strategi pembelajaran
perkomputeran. Kolaboratif
• Contoh dan tunjuk Penggunaan Alatan
cara 55. Minta pelajar mengingati tiga kaedah KBAT - Peta Pokok
sifer dari hasil sumbang saran dan
• Peluang membuat lakarkan memlalui Peta i-Think yang Strategi Pembelajaran
latihan bersesuaian untuk menunjukkannya. Kaedah
Pembentangan
• Bimbingan dan 56. Guru semak semua peta i-think setiap Kaedah Galery Walk
maklum balas kumpulan.
berterusan Interaksi sosial
57. Guru memberikan satu situasi Sumbangsaran
• Beri pelbagai gaya permasalahan.
pembelajaran Interaksi sosial
58. Minta kumpulan pilih satu kaedah 4/4 DARIPADA PELAJAR
• Cabaran untuk dihuraikan. Bincang dalam DAPAT MENJAWAB
bersesuaian untuk kumpulan untuk mencapai satu SOALAN YANG
semua murid persetujuan. DIBERIKAN DENGAN
BETUL.
• Peluang untuk 59. Guru meminta setiap kumpulan
menyatakan kaedah yang telah dipilih
belajar secara dan memastikan tiada kumpulan yang
kolaboratif akan menghuraikan isi yang sama.

• Pentaksiran untuk 60. Guru menunjukkan satu contoh yang
dihuraikan di atas papan putih dan
pembelajaran (AFL) minta pelajar memberi perhatian
tentang cara membuat huraian.
Aktiviti Penutup
61. Minta setiap kumpulan menghuraikan
• Aktiviti kaedah yang telah dipilih berdasarkan
penutup pengetahuan dan pengalaman
mereka dengan merujuk contoh yang
telah ditunjukkan.

62. Seorang ahli kumpulan akan
membentangkan, dan ahli yang lain
akan berada dalam kumpulan yang
sama untuk mencatat maklumat.

63. Selesai mencatat dan membentang,
pelajar (pembentang) kembali ke
kumpulan masing masing dan secara
berkumpulan melengkapkan soalan
yang diberikan untuk kumpulan
mereka.

64. Guru memastikan semua kumpulan
melengkapkan tugasan masing-
masing untuk dipamerkan dalam
galery mereka.

8. Minta pelajar membuat rumusan
aktiviti pembelajaran tersebut
berdasarkan soalan yang di beri oleh
guru.

36

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal
Tool Kit 3.1.1

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian (11 Mac 2020)

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 6 Atas 23. Mencari Maclaurin series bagi fungsi-
USM (Audience) dapat: fungsi yang diberi serta menyatakan
selang penumpuannya
20. find the Maclaurin series for a function
and the interval of convergence 24. Menggunakan standard series untuk
mencari hasil perkembangan tambah,
21. use standard series to find the series tolak, darab dan bahagi bagi fungsi-
expansions of the sums, differences, fungsi yang diberi
products, quotients and composites of
functions

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Reference Books
PowerPoint Slides
1. Convergence
2. Standard Series

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 25. Slaid PPT yang ditunjukkan untuk Pelajar lebih berfokus dan
Permulaan konsep dan penggunaan Maclaurin dapat mengikut
(Bahagian 1) series pembelajaran dengan
lebih baik.
• Aktiviti untuk 26. OP dinyatakan kepada pelajar supaya
menarik minat mereka mengetahui apa yang mereka
murid akan lakukan pada hari itu.

• Memaklumkan
kepada murid
tentang OP dan
KK

• Merangsang
ingatan

37

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

terhadap 65. Konsep Maclaurin series dan Pelajar dapat
pembelajaran penggunaan Maclaurin series serta bekerjasama secara
terdahulu standard series ditunjukkan di atas kolaboratif terutamanya
Slaid PPT dan minta pelajar memberi dalam perbincangan
Aktiviti Utama perhatian tentang langkah-langkah dalam penyelesaian
penyelesaian masalah. masalah dalam soalan-
• Penerangan soalan yang diberi.
kandungan 66. Beberapa soalan diberi kepada setiap
pembelajaran kumpulan pelajar. Pelajar lebih faham
apabila membentang dan
• Contoh dan tunjuk 67. Setiap kumpulan memilih soalan menerang penyelesaian
cara masing-masing kemudian berbincang masalah dengan
antara ahli kumpulan untuk merangka penggunaan Maclaurin
• Peluang membuat langkah-langkah penyelesaian series kepada pelajar
latihan masalah. yang lain

• Bimbingan dan 68. Setiap kumpulan menghantar wakil
maklum balas untuk membentangkan hasil kerja
berterusan termasuk langkah-langkah
penyelesaian masalah.
• Beri pelbagai gaya
pembelajaran 69. Kumpulan lain memerhati dan
menanya jika ada yang kurang faham,
• Cabaran ahli kumpulan yang membentang
bersesuaian untuk bertanggungjawab untuk
semua murid menerangkan kepada mereka yang
kurang faham
• Peluang untuk
70. Guru bertindak sebagai fasilitator,
belajar secara sentiasa memastikan penerangan
kolaboratif yang diberi adalah betul serta
memberi penerangan lebih lanjut jika
• Pentaksiran untuk perlu

pembelajaran (AFL) 71. Guru memastikan semua pelajar
menyelesaikan semua soalan yang
diberi.

Aktiviti Penutup 9. Soalan yang berkaitan dengan Sains Pelajar dapat
dan Teknologi diberi kepada pelajar menghubung kait
• Aktiviti sebagai kerja rumah. penggunaan Maclaurin
penutup series dengan dunia

sebenar.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

38

Tool Kit 3.1.1

CONTOH:

Rangka Pengajaran Catatan
3. Murid memerhati Slaid PPT yang
Aktiviti
Permulaan ditunjukkan untuk konsep dan
(Bahagian 1) penggunaan Maclaurin series.

Aktiviti Utama 4. Secara berkumpulan, pelajar Strategi Pembelajaran
(Bahagian 2) berbincang dalam menyelesaikan Koperatif
masalah dalam soalan-soalan yang
Aktiviti diberi. KBAT- menghubung kait
Penutup dan memberi justifikasi.
(Bahagian 3) 2. Guru memberi soalan yang berkaitan
dengan Sains dan Teknologi diberi Penggunaan alatan
kepada pelajar sebagai kerja rumah. dalam talian – PA 21

3. Guru menggalakkan pelajar untuk
mencari video di youtube tentang
penggunaan Maclaurin series sebagai
rujukan jika perlu.

39

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Tingkatan 4 Responsif Kriteria Kejayaan.
Tarikh: 31/1/2020 - Jumaat
Masa:7.00am-8.45am 25. Dapat menyelesaikan soalan KBAT
Objektif Pembelajaran: (menurut model yang diberikan oleh guru
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 4
Responsif (Audience) dapat:

22. menjelas dan menghuraikan(behaviour)
bentuk perniagaan milikan tunggal dan
perkongsian (condition) dengan tepat
(degree)

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Gambar milikan perniagaan di sekitar
Kota Marudu
1. Milikan Perniagaan

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 27. Guru memaparkan melalui tayangan • Kad traffic light –
Permulaan LCD gambar beberapa jenis PAK 21
(Bahagian 1)
perniagaan di sekitar daerah Kota
• Aktiviti untuk
menarik minat Marudu
murid
28. Pelajar diminta menyuarakan
• Memaklumkan
kepada murid pendapat mengenai perbezaan yang
tentang OP dan
KK ada gambar milikan perniagaan yang

• Merangsang dipaparkan
ingatan
terhadap 29. Pelajar diberikan kad traffic light untuk
pembelajaran
terdahulu memeberi jawapan

Aktiviti Utama 30. Secara ringkas jika pelajar tidak tahu

• Penerangan apa perbezaan mereka diminta
kandungan
pembelajaran mengangkat kad merah

• Contoh dan tunjuk 72. Guru menerangkan topik dipelajari
cara
pada hari ini • Pembelajaran secara
• Peluang membuat
latihan 73. Pelajar diminta membentuk kumpulan koperatif

• Bimbingan dan seramai 5-6 orang dan diberi secara • Peta pemikiran
maklum balas
berterusan rawak satu keping gambar milikan

• Beri pelbagai gaya perniagaan secara rawak.
pembelajaran
74. Berdasarkan gambar yang diperolehi
• Cabaran
bersesuaian untuk pelajar diminta membuat thinking map
semua murid
berkaitan jenis milikan yang diperoleh
• Peluang untuk
dan menghuraikan ciri-ciri milikan
belajar secara
kolaboratif tersebut

75. Kumpulan akan dipilih secara rawak

untuk membentangkan hasil aktiviti

kumpulan.

76. Pelajar yang mendengar diminta

untuk mengangkat kad traffic light jika

tidak faham

40

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Pentaksiran untuk 10. Guru menyoal pelajar secara pop kuiz • KBAT - aplikasi
untuk menguji kefahaman pelajar
pembelajaran (AFL)
11. Pelajar diberi latihan pengukuhan
Aktiviti Penutup

• Aktiviti
penutup

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

41

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 2 26. Melakar peta i-think berkaitan lima isi
(Audience) dapat: petikan klasik yang difahami di atas
kertas A4
23. Menyenaraikan lima isi petikan klasik (涌
泉跃鲤) (Behaviour) di atas peta i-think 27. Menghuraikan pengajaran dengan
(condition) dengan kemas (degree) penerangan yang sesuai di atas
Group Telling Whiteboard.
24. menjelas dan menghuraikan pengajaran
yang terdapat dalam petikan (behaviour)
dalam Group Telling Whiteboard
(condition) dengan bahasa yang sesuai
(degree)

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Video :
https://www.youtube.com/watch?v=mGS
1. Kosa Kata Bahasa Klasik (文言文常用 RtNNkbZc
词）

2. Struktur Bahasa Klasik (文言文句子结
构）

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 31. Secara berkumpulan dengan Penggunaan alat bantu
Permulaan menggunakan Idea Rush, pelajar mengajar berbentuk
menyenaraikan beberapa kosa kata video.
(Bahagian 1) yang pernah pelajari.
Penggunaan video
• Aktiviti untuk 32. Paparkan video (Cerita petikan klasik menarik perhatian dan
menarik minat 涌泉跃鲤yang akan dipelajari dalam tumpuan murid untuk
murid menghayati cerita petikan
sesi ini ) klasik yang agak sukar
• Memaklumkan 33. Minta persetujuan dan kesediaan dan bosan. Murid kadang-
kepada murid kadang tertarik dengan
tentang OP dan pelajar (menggunakan traffic light) lakonan serta meluahkan
KK tentang tajuk tersebut. pelbagai komen dan idea
34. Nyatakan OP dan kepada pelajar semasa menonton video
• Merangsang supaya mereka mengetahui apa yang tersebut.
ingatan mereka akan lakukan pada hari itu.
terhadap
pembelajaran
terdahulu

Aktiviti Utama 77. Secara Fan n Pick, minta pelajar Strategi Pembelajaran
membaca petikan klasik dan berkait Koperatif
• Penerangan dengan video yang ditonton,
kandungan terangkan maksud ayat klasik dalam Dengan kaedah
pembelajaran bahasa moden. Pembelajaran Koperatif
Fan n Pick, murid seronok
• Contoh dan tunjuk 78. Minta pelajar menyenaraikan lima isi melibatkan diri untuk
cara dalam peta i-think (Peta Alir). membaca dan menjawab
walaupun ada yang
• Peluang membuat 79. Guru semak semua peta i-think setiap kurang mampu
latihan kumpulan.

42

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Bimbingan dan 80. Minta kumpulan menulis satu menerangkan dengan
maklum balas pengajaran yang terdapat dalam tepat. Situasi yang aktif ini
berterusan petikan untuk dihuraikan. Bincang menghidupkan suasana
dalam kumpulan untuk mencapai satu untuk murid berani
• Beri pelbagai gaya persetujuan. bercakap kerana rakan-
pembelajaran rakan akan cuba-cuba
81. Guru meminta setiap kumpulan membantu.
• Cabaran membentang huraian dalam Group
bersesuaian untuk Telling Whiteboard dengan bahasa Setelah aktiviti
semua murid yang sesuai. berkoperatif, murid lebih
memahami cerita petikan
• Peluang untuk 82. Guru memberi maklum balas yang diajar dan mampu
terhadap huraian setiap kumpulan menulis lima isi dalam
belajar secara dan menunjukkan contoh ayat peta alir.
kolaboratif pengajaran dengan struktur dan
penggunaan bahasa yang sesuai. Sesi perbincangan
• Pentaksiran untuk Minta pelajar memberi perhatian sebelum pembentangan
tentang cara membuat huraian. huraian pengajaran
pembelajaran (AFL) melibatkan setiap murid
83. Guru memastikan semua kumpulan untuk memberi idea.
melengkapkan jawapan masing- Walaupun ada yang
masing dalam buku latihan. memberi idea yang
kosong, manakala masih
nampak perubahan murid
dalam berani
menyumbang fikiran
daripada berdiam atau
jawab tidak tahu.

Aktiviti Penutup 12. Minta pelajar membuat rumusan KBAT -
menghubungkaitkan
• Aktiviti aktiviti pembelajaran tersebut pembelajaran dengan OP
penutup dan KK hari ini.
berdasarkan soalan yang di beri
melalui “exit ticket”.

Murid mampu membuat
rumusan dan jelas
dengan apa yang harus
dikuasai selepas pdpc.
Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

43

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan.
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 6 UMS 2
dapat: 28. Melakar peta i-think berkaitan dua
golongan kata kerja di atas kertas A4
25. menyenaraikan dua golongan kata kerja
di atas peta i-think (condition) dengan 29. Melengkapkan jadual dan
kemas (degree) menghuraikan isi dengan penerangan
dan contoh berdasarkan
26. menjelas dan menghuraikan(behaviour)
dua golongan kata kerja dengan
penerangan dan contoh yang sesuai di
dalam jadual (condition) dengan tepat
(degree)

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Video : https://youtu.be/D18-UWb-rtM

1. Kosa Kata
2. Keindahan bahasa

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 35. Secara berkumpulan dengan
menggunakan Idea Rush, pelajar
Permulaan menyenaraikan beberapa contoh
(Bahagian 1) perkataan kata tunggal dan kata
terbitan.
• Aktiviti untuk
menarik minat 36. Minta pelajar mengkelaskan
murid perkataan yang disenaraikan
mengikut golongan kata
• Memaklumkan
kepada murid 37. Paparkan tajuk: kata kerja
tentang OP dan 38. Minta persetujuan dan kesediaan
KK
pelajar (menggunakan traffic light)
• Merangsang tentang tajuk tersebut.
ingatan 39. Nyatakan OP dan kepada pelajar
terhadap supaya mereka mengetahui apa yang
pembelajaran mereka akan lakukan pada hari itu.
terdahulu

Pelajar membuat catatan
dalam buku tulis masing-
masing

Aktiviti Utama 84. Secara One-Two-Group, minta pelajar
mengenal pasti golongan kata kerja.
• Penerangan
kandungan 85. Minta pelajar menyenaraikan
pembelajaran perbezaan kata kerja aktif dan kata
kerja pasif dan lakarkan melalui Peta

44

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Contoh dan tunjuk i-Think yang bersesuaian untuk Pelajar merujuk dalam
cara menunjukkannya. buku rujukan untuk
86. Guru semak semua peta i-think setiap mencari fakta
• Peluang membuat kumpulan.
latihan 87. Minta kumpulan pilih satu isi untuk Pelajar yang keliru
dihuraikan. Bincang dalam kumpulan dengan tugasan
• Bimbingan dan untuk mencapai satu persetujuan. diberikan bimbingan oleh
maklum balas 88. Guru meminta setiap kumpulan guru
berterusan menyatakan isi yang telah di pilih dan
memastikan tiada kumpulan yang
• Beri pelbagai gaya akan menghuraikan isi yang sama
pembelajaran 89. Guru menunjukkan satu contoh isi
yang dihuraikan di atas Slaid PPT dan
• Cabaran minta pelajar memberi perhatian
bersesuaian untuk tentang cara membuat huraian.
semua murid 90. Minta setiap kumpulan menghuraikan
isi yang telah dipilih berdasarkan
• Peluang untuk pengetahuan dan pengalaman
mereka dengan merujuk contoh yang
belajar secara telah ditunjukkan.
kolaboratif 91. Minta setiap kumpulan
membentangkan huraian kumpulan
• Pentaksiran untuk masing-masing secara “Roam and
Remain”. Seorang ahli kumpulan akan
pembelajaran (AFL) membentangkan, dan ahli yang lain
akan ke kumpulan yang berlainan
untuk mencatat maklumat.
92. Selesai mencatat dan membentang,
pelajar kembali ke kumpulan masing
masing dan secara berkumpulan
melengkapkan jadual (perbezaan kata
kerja aktif dan kata kerja pasif) untuk
kumpulan mereka.
93. Guru memastikan semua kumpulan
melengkapkan jadual masing-masing.

Aktiviti Penutup 13. Minta pelajar membuat rumusan

• Aktiviti aktiviti pembelajaran tersebut
penutup
berdasarkan soalan yang di beri
melalui “exit ticket”.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal
Tool Kit 3.1.1

CONTOH:

Rangka Pengajaran Catatan

45

Aktiviti 4. Murid menjawab soalan secara Penggunaan alatan
Permulaan interaktif melalui Quizziz berkaitan dalam talian – PA 21
(Bahagian 1) adab-adab hidup berjiran di Makmal
Komputer. Strategi Pembelajaran
Aktiviti Utama Koperatif
(Bahagian 2) 5. Secara berkumpulan, secara Mine
and Combine murid berbincang dan KBAT-
Aktiviti menyatakan pendapat tentang menghubung kait
Penutup semangat kejiranan secara dan memberi
(Bahagian 3) bertatasusila.. justifikasi.

4. Guru menayangkan video pendek
yang menunjukkan aktiviti kejiranan di
sebuah komuniti.

5. Guru meminta murid mengenalpasti
aktiviti kejiranan dan memberi
justifikasi sama aktiviti itu sesuai
untuk kawasan kejiranan yang
didiaminya.

46

Rancangan Pengajaran Harian

SUBJEK REKA CIPTA

HARI / TARIKH ISNIN

10/2/2020

KELAS 5 KREATIF

TOPIK / BIDANG PEMBELAJARAN 11.0 SISTEM

Objektif Pembelajaran: Sistem Kriteria Kejayaan.

Mekanikal

30. Melakar peta i-think berkaitan lima jenis sistem

Pada akhir pelajaran pelajar mekanikal.

tingkatan 5 Kreatif (Audience) 31. Menghuraikan mekanisme kendalian asas pada

dapat: semua jenis sistem mekanikal

1. Mengenal pasti jenis

sistem mekanikal iaitu:

(i) gear

(ii) takal dan tali

sawat

(iii) tuas

(iv) pneumatik

(v) hidraulik

2. Menerangkan komponen

asas yang terdapat

dalam setiap jenis

sistem mekanikal

Konsep Utama: Bahan Bantu Belajar:

• Komponen asas Video
(Standard Pembelajaran https://www.youtube.com/results?search_query=contoh-
11.1.2) dan mekanisme contoh+sistem+mekanikal

kendalian asas

(Standard Pembelajaran

11.1.3) adalah merujuk

kepada jenis sistem

mekanikal yang

disenaraikanpada

Standard Pembelajaran

11.1.1

Aktiviti Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
Permulaan
(Bahagian 1) 40. Guru paparkan video contoh sistem Penggunaan alatan
mekanikal mudah dalam talian – PA 21
• Tunjuk cara
oleh guru 41. Guru bertanya pada pelajar apa yang Strategi Pembelajaran
tentang dilihat dan meminta pelajar menyebut Koperatif
kefungsian secara lisan alat yang dilihat. semua 7 orang pelajar
semua menunjukkan usaha
sistem 42. Guru menerangkan jenis sistem bekerja sama dan
mekanikal tersebut, iaitu sistem gear pada bersedia/saling membantu
basikal. dalam menyempurnakan
Aktiviti Utama tugasan/projek ringkas
94. Secara berkumpulan pelajar
• Membuat berbincang membina satu projek
aktiviti mudah menggunakan rantai atau gear
basikal atau kedua-duanya sekali.

47

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

aplikasi Pelajar boleh menyiapkan projek
sistem dalam bentuk binaan artifak atau
mekanikal lakaran idea artifak projek sahaja.
pada projek 95. Guru menunjukkan satu contoh projek
mudah sedia ada dipasaran dan projek
secara terdahulu yang telah dibina oleh
berkumpula pelajar tahun lepas sebagai panduan
n. atau sebagai pencetus idea.

(Gambar alat

sedia ada
dibina untuk
membuka gear)

Aktiviti Penutup 96. Minta setiap kumpulan menghuraikan KBAT- menghubung
• (Aktiviti berdasarkan projek yang akan dibina. kait dan memberi
penutup ) justifikasi.
Mengenal 97. Setelah selesai, guru minta setiap
pasti jenis kumpulan menghantar seorang wakil semua 7 orang pelajar
sistem untuk membentangkan huraian projek memahami dan dapat
mekanikal dari segi penyelesaian masalah, menerangkan komponen
yang kegunaannya dan cara ia berfungsi asas secara lisan dan
digunakan mengenalpasti jenis – jenis
dalam 98. Selesai membentang dan sesi kritik system mekanikal ; gear,
contoh dan soal jawab, pelajar kembali ke takal dan tali sawat, tuas,
produk kumpulan masing masing. Guru pneumatic dan hidraulik.
sedia ada. memastikan semua kumpulan
membuat catatan nota ringkas.

14. Minta pelajar menyebut jenis sistem
dan membuat rumusan ringkas
berdasarkan soalan bergambar yang
ditunjukkan oleh guru.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

48

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian
Matapelajaran : Makroekonomi Tingkatan 6

Guru : Yazid bin Mahadi.

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan.

Pada akhir pelajaran pelajar Tingkatan 6 Atas 32. Mengira rizab tunai
UUM/UTM dapat:
33. Melakar dan menyediakan kunci kira
27. Memerihalkan komponen wang M1 dan – kira bank perdagangan.
M2.
34. Melengkapkan proses penciptaan
28. Mengilustrasikan dan menjelaskan
proses penciptaan kredit dan wang. kredit berdasarkan urusniaga yang di

29. Menghuraikan faktor-faktor yang berikan.
mempengaruhi proses penciptaan kredit.

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Video dari You Tube :
Proses Penciptaan kredit/wang.
1. Deposit semasa.
2. Kunci Kira-Kira. https://youtu.be/HV5lXEciNCI
3. Aset
4. Liabiliti.
5. Rizab tunai.

49

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 43. Secara individu dengan menggunakan Pemikiran Kritikal
Idea Rush, pelajar menyenaraikan dan Kreativiti
Permulaan minta pelajar nyatakan , namakan akaun-
(Bahagian 1) akaun simpanan di bank yang mereka
ada , seterusnya menyoal mengapa kita
• Aktiviti untuk menyimpan wang di bank dan kemana
menarik minat wang yang di simpan itu berada
murid sekarang.

• Memaklumkan 44. Minta persetujuan dan kesediaan pelajar
kepada murid memberitahu berapa jumlah simpanan
tentang OP dan wang di bank perdagangan yang mereka
KK ada . Jawapan secara jujur.

• Merangsang
ingatan
terhadap
pembelajaran
terdahulu

45. OP adalah agar pelajar mengetahui apa
yang mereka akan lakukan berkaitan
dengan wang yang di simpan di bank
dan proses penciptaan kredit di
laksanakan dalam sistem bank.

Aktiviti Utama 99. Secara One-Two-Group, minta pelajar Penggunaan alatan dalam
melakukan aktiviti ‘penerokaan’ mencari talian – PA 21
• Penerangan maklumat tentang kunci kira-kira bank
kandungan perdagangan. Strategi Pembelajaran
pembelajaran Koperatif
100. Pelajar di kehendaki mencari
• Contoh dan tunjuk maklumat pengisian dalam Kunci Kira
cara Kira bank perdagangan seperti :

• Peluang membuat Deposit semasa
latihan Asset da Liabiliti.
Rizab dan Pinjaman.
• Bimbingan dan
maklum balas 101. Guru akan memberikan tunjuk cara
berterusan dan memberikan soalan berkaitan
dengan urusniaga penciptaan kredit
• Beri pelbagai gaya berdasarkan maklumat yang pelajar
pembelajaran berikan.

• Cabaran 102. Pelajar secara berkumpulan akan
bersesuaian untuk menerangkan tunjuk cara tersebut dalam
semua murid kumpulan masing-masing dengan
pelbagai bentuk seperti secara pengiraan
• Peluang untuk matematik , peta I Think dan secara
lisan dalam kumpulan masing-masing.
belajar secara
kolaboratif

• Pentaksiran untuk

pembelajaran (AFL)

103. Guru akan menilai penguasaan
konsep Proses Penciptaan Kredit dari

50