Rancangan Pengajaran Harian PAK21 TS25 SMKKM

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

segi matematik , rajah dan penulisan agar
objektif dan tunjuk cara yang diberikan
dapat memenuhi objektif pembelajaran.

Aktiviti Penutup 15. Minta pelajar membuat rumusan aktiviti Pemikiran Kritikal

• Aktiviti pembelajaran tersebut berdasarkan
penutup soalan yang di beri melalui “exit ticket”.

16. Semua hasil kerja pelajar akan di
kemaskini dan di rakamkan dalam dalam
bentuk foto , video dan secara manual
untuk rujukan refleksi pembelajaran
seterusnya .

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

51

Kelas : 6UUM2
Mata Pelajaran
Masa : Pengajian Perniagaan T6
Tajuk : 10.15 pagi – 12.00 tengahari

: 6.5.2 Jenis Kepimpinan

Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 6UUM2 35. Melakar peta i-think berkaitan jenis
(Audience) dapat: kepimpinan
transactional,transformational,
30. menyenaraikan empat jenis kepimpinan karismatik dan berwawasan di atas
(Behaviour) di atas peta i-think kertas A4
(condition) dengan kemas (degree)
36. Melengkapkan jadual dan
31. menjelas dan menghuraikan(behaviour) menghuraikan empat jenis
empat jenis kepimpinan dengan kepimpinan dengan penerangan dan
penerangan dan contoh tokoh pemimpin contoh pemimpin.
yang sesuai di dalam jadual (condition)
dengan tepat (degree)

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: 1. Buku rujukan Pengajian Perniagaan
T6
1. Fakta Khusus 2. Video : https://youtu.be/7z6Y1T03xTE
2. Kata kunci huraian

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 1. Murid menjawab soalan secara Pelajar seronok
Permulaan interaktif melalui aplikasi Kahoot menjawab kuiz
(Bahagian 1) berkaitan jenis kepimpinan. menggunakan alat dalam
talian.
• Aktiviti untuk 2. Paparkan sub topik pdp. Berdasarkan markah kuiz,
menarik minat 3. Minta persetujuan dan kesediaan ramai pelajar yang masih
murid tidak jelas dengan jenis
pelajar (menggunakan traffic light) kepimpinan.
• Memaklumkan tentang sub topik tersebut.
kepada murid 4. Nyatakan OP kepada pelajar supaya
tentang OP dan mereka mengetahui apa yang mereka
KK akan lakukan pada hari itu.

• Merangsang 104. Minta pelajar membentuk
ingatan
terhadap empat kumpulan.
pembelajaran
terdahulu 105. Setiap kumpulan Pelajar faham kehendak
pembelajaran dan yakin
Aktiviti Utama menyenaraikan empat jenis serta bekerjasama dalam
menyelesaikan kerja
• Penerangan kepimpinan dan melakarkan peta kumpulan.
kandungan Setiap kumpulan dapat
pembelajaran pemikiran yang bersesuaian. menentukan peta
pemikiran yang betul iaitu
• Contoh dan tunjuk 106. Guru menyemak lakaran peta peta pokok.
cara
pemikiran setiap kumpulan.
• Peluang membuat
latihan 107. Minta kumpulan pilih satu jenis

• Bimbingan dan kepimpinan untuk dihuraikan. Bincang
maklum balas
berterusan

52

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Beri pelbagai gaya dalam kumpulan untuk mencapai satu Pelajar juga dapat
pembelajaran memberikan huraian yang
persetujuan. memenuhi standard
• Cabaran STPM.
bersesuaian untuk 108. Guru meminta setiap
semua murid Kelemahan:
kumpulan menyatakan fakta khusus Masih terdapat pelajar
• Peluang untuk yang tidak dapat
yang telah di pilih dan memastikan memberikan contoh
belajar secara pemimpin yang sesuai
kolaboratif tiada kumpulan yang akan dengan penerangan jenis
kepimpinan.
• Pentaksiran untuk menghuraikan fakta khusus yang
Pelajar perlu lebih banyak
pembelajaran (AFL) sama membaca / mendapatkan
maklumat jenis
109. Guru menunjukkan satu kepimpinan tokoh
pemimpin di Malaysia.
contoh huraian standard STPM di

atas Slaid PPT dan minta pelajar

memberi perhatian tentang cara

membuat huraian yang betul.

110. Minta setiap kumpulan

menghuraikan fakta khusus yang

telah dipilih berdasarkan pengetahuan

sedia ada, pengalaman dan buku

rujukan dengan merujuk contoh

huraian yang telah ditunjukkan.

111. Wakil setiap kumpulan

membentangkan hasil kerja kumpulan

masing-masing. Seorang ahli

kumpulan akan membentangkan, dan

ahli yang lain akan ke kumpulan yang

berlainan untuk mencatat maklumat.

112. Selesai mencatat dan

membentang, pelajar kembali ke

kumpulan masing masing dan secara

berkumpulan melengkapkan jadual

(huraian dan contoh pemimpin) untuk

kumpulan mereka.

113. Guru memberi penerangan

tambahan dan memastikan semua

kumpulan melengkapkan jadual

masing-masing.

Aktiviti Penutup 17. Guru menayangkan video pendek Pelajar dapat memberikan
(Famous leaders in history and their justifikasi yang betul.
• Aktiviti leadership styles).
penutup Pelajar perlu membuat
18. Guru meminta pelajar memberi latihan pengukuhan.
justifikasi kesesuaian jenis
kepimpinan dengan tokoh pemimpin
dalam video.

19. Latihan soalan petikan kes sebagai
kerja rumah.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

Aktiviti Rangka Pengajaran Catatan
Permulaan 5. Murid menjawab soalan secara
(Bahagian 1) Penggunaan alatan
interaktif melalui aplikasi Kahoot dalam talian – PAK 21
berkaitan jenis kepimpinan.

53

Aktiviti Utama 1. Minta pelajar membentuk empat Strategi Pembelajaran
(Bahagian 2) kumpulan. Koperatif

Aktiviti 2. Setiap kumpulan menyatakan empat
Penutup jenis kepimpinan dan melakarkan
(Bahagian 3) peta pemikiran yang bersesuaian.

3. Guru menyemak lakaran peta
pemikiran setiap kumpulan.

4. Minta kumpulan pilih satu jenis
kepimpinan untuk dihuraikan. Bincang
dalam kumpulan untuk mencapai satu
persetujuan.

5. Guru meminta setiap kumpulan
menyatakan fakta khusus yang telah
di pilih dan memastikan tiada
kumpulan yang akan menghuraikan
fakta khusus yang sama

6. Guru menunjukkan satu contoh
huraian standard STPM di atas Slaid
PPT dan minta pelajar memberi
perhatian tentang cara membuat
huraian yang betul.

7. Minta setiap kumpulan menghuraikan
fakta khusus yang telah dipilih
berdasarkan pengetahuan sedia ada,
pengalaman dan buku rujukan
dengan merujuk contoh huraian yang
telah ditunjukkan.

8. Wakil setiap kumpulan
membentangkan hasil kerja kumpulan
masing-masing. Seorang ahli
kumpulan akan membentangkan, dan
ahli yang lain akan ke kumpulan yang
berlainan untuk mencatat maklumat.

9. Selesai mencatat dan membentang,
pelajar kembali ke kumpulan masing
masing dan secara berkumpulan
melengkapkan jadual (huraian dan
contoh pemimpin) untuk kumpulan
mereka.

6. Guru menayangkan video pendek KBAT- menghubung
(Famous leaders in history and their kait dan memberi
leadership styles). justifikasi.

7. Guru meminta pelajar memberi
justifikasi kesesuaian jenis
kepimpinan dengan tokoh pemimpin
dalam video.

8. Latihan soalan petikan kes sebagai
kerja rumah.

54

Subjek Bahasa Jepun
Kelas : Tingkatan 4
Masa: 2 jam

目標：Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan.
Pada akhir pelajaran pelajar dapat: 生徒は
37. かばんをみつける。Mendapatkan
１． 会話で形容詞を使ってかばんを探すこ beg yang hilang
とができるようになる。
38. Menghasilkan peta pemikiran untuk
２． マップで「な」と「い」形容詞の「な senarai banding beza ungkapan
い」形を区別することができるように negatif adjektif [na] dan [i]
なる
39. Memperoleh 75% markah lembaran
kerja

４．Memperoleh 80% markah Plickers

55

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Aktiviti Rangka Pengajaran 『構成』 Catatan
Permulaan Penggunaan alatan
(Bahagian 1) 6. 生徒は‘ＫＡＨＯＯＴ“で 形容詞リストや dalam talian – PA 21
Aktiviti 「な」と「い」形容詞の違うなどを復習する。
Utama Strategi Pembelajaran
(Bahagian 2) Murid menjawab soalan ulangkaji maksud adjektif Koperatif,
dan adjektif [na] dab [i] secara interaktif melalui main peranan.
Aktiviti Kahoot . Membanding Beza
Penutup 7. Guru Menerangankan OP dan KK
(Bahagian 3) Penggunaan alatan
6. Secara individu, pelajar membaca dialog pendek dalam talian – PA 21
(kandungan: contoh aplikasi adjektif)

7. Pelajar membaca dengan nada yang betul.
8. Pelajar dan guru membincangkan kandungan

dialog (menyemak pemahaman)
9. Pelajar mengaplikasipenggunaan adjektif melalui

permainan ‘mencari yang hilang’ iaitu pelajar perlu
mencari beg mereka daripada rakan lain dengan
memberikan dekrispsi beg.
(Masa berlatih dialog – 20 minit)
10. Pelajar yang pertama menjumpai beg adalah
pemenang.
11. Guru menunjukkan 2 ayat yang menunjukkan
perbezaan ungkapan negatif adjektif [na] dan [i]
Dan meminta pelajar mengenalpasti perbezaan
kedua ayat.
12. Pelajar membina senarai adjektif [na] dan [ i ]
melalui “think, pair, share’.
13. Pelajar membuat latihan penukaran adjektif
negatif. (lembaran kerja). (15 minit)
14. Pelajar membincangkan jawapan bagi lembaran
kerja.

9. Aktiviti pengukuhan:
Pelajar menilai kefahaman melalui kuiz
“plickers cards”

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD) Murid dikatakan berjaya sekiranya berupaya:
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 5 Kreatif 1. Membina jadual kebenaran dan Ungkapan
(Audience) dapat: Boolean yang betul bagi litar get logik yang
diberi
32. Membuat jadual kebenaran dan
ungkapan Boolean bagi menerangkan
get logik

33. Membina Jadual Kebenaran bagi satu
litar get logik gabungan yang
mempunyai dua input.

34. Membina Ungkapan Boolean bagi satu
litar get logik gabungan yang
mempunyai dua input.

56

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Video :
https://www.youtube.com/watch?v=JhAF
1.Get logik DSQPkGI
2. Ungkapan Boolean

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 46. Secara berkumpulan pelajar KBAT: Mengingat dan
Permulaan menyenaraikan jenis-jenis get logik memahami
(Bahagian 1)
47. Setiap wakil pelajar dalam kumpulan KBAT: mengaplikasi
• Aktiviti untuk diarahkan untuk melukis simbol get dan menganalisis
menarik minat logik dan menjelaskan dengan ringkas
murid berkaitan dengan get logik Pembelajaran
kolaboratif
• Memaklumkan 48. Guru memaklumkan objektif
kepada murid pembelajaran kepada pelajar PAK21: Think-pair-
tentang OP dan share
KK 1. Guru menunjukkan video
https://www.youtube.com/watch?v=JhAFDS
• Merangsang QPkGI untuk rujukan pelajar.
ingatan 2. Guru menunjukkan lagi cara membina
terhadap jadual kebenaran dan ungkapan Boolean
pembelajaran yang betul bagi litar get logic.
terdahulu 3. Guru menerangkan cara untuk membina
Jadual Kebenaran bagi satu litar get logik
Aktiviti Utama gabungan yang mempunyai dua input.
4. Guru menerangkan cara membina
• Penerangan Ungkapan Boolean bagi satu litar get logik
kandungan gabungan yang mempunyai dua input.
pembelajaran 5. Pelajar diminta duduk secara
berpasangan. Guru memberikan latihan
• Contoh dan tunjuk berkaitan topik yang telah diajar kepada
cara setiap pasangan.
6.Guru menjadi fasilitator sepanjang pelajar
• Peluang membuat menyelesaikan tugasan.
latihan 7. Setelah selesai, pelajar akan pergi ke
pasangan yang lain untuk melihat tugasan
• Bimbingan dan yang telah disiapkan.
maklum balas
berterusan

• Beri pelbagai gaya
pembelajaran

• Cabaran
bersesuaian untuk
semua murid

• Peluang untuk

belajar secara
kolaboratif

• Pentaksiran untuk

pembelajaran (AFL)

KBAT: Mengaplikasi

dan menilai
57

Aktiviti Penutup Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Aktiviti 8. Pelajar diberikan soalan membina Jadual Interaksi sosial
penutup Sumbang saran
Kebenaran bagi satu litar get logik gabungan
Refleksi
yang mempunyai dua input.Tugasan ini 7/7 orang pelajar
dapat membina jadual
dibuat secara individu. kebenaran dan
ungkapan Boolean
9. Sesi perbincangan jawapan dijalankan yang betul bagi get
logik yang diberi
20. Sesi sumbang saran dijalankan antara
guru dan pelajar.

21. Pelajar diberikan satu soalan, guru
meminta satu orang wakil menulis
ungkapan boolean berdasarkan
simbol get logik yang diberikan oleh
guru.

22. Pelajar tersebut merumuskan aktiviti
pembelajaran berdasarkan soalan
yang telah dijawab.

58

Rancangan Pengajaran Harian

Kelas: 6 USM 2
Mata pelajaran: Biologi
Tarikh: 10 Mac 2020 (Selasa)
Masa: 7.00 - 8.45 pagi

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan.
Pada akhir pelajaran pelajar dapat:
1. Melukis peta i-think berkaitan dengan
1. menyenaraikan enam langkah dalam proses metamorphosis dan ecdysis
proses metamorphosis di atas peta i- dalam serangga, dan membuat
think yang dilukis dengan kemas. perkaitan peranan hormon
neurosectetory hormone, juvenile
2. menyatakan di kedudukan yang betul hormone dan ecdysone.
perananan tiga hormon dalam proses
metamorphosis berserta penerangan
ringkas di atas peta i-think.

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: 1. Buku rujukan Oxford fajar/Sasbadi
2. Video :
Memahami/menganalisis youtube.com/watch?v=hivC7O1vpF8
3. Lembaran kerja (soalan pengukuhan)

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 1. Paparkan video (pengenalan ringkas Ecdysis Tahap penguasaan:
and metamorphosis, and state the three of sederhana
Permulaan hormones involved).
2. Minta pelajar nyatakan maksud terma Pelajar sepatutnya dapat
(Bahagian 1) ecdysis dan metamorphosis. menyatakan dengan jelas
3. Paparkan tajuk pembelajaran dan tugasan maksud terma ecdysis
• Aktiviti untuk yang dilaksanakan. dan metamorphosis.
menarik minat 4. Minta persetujuan dan kesediaan pelajar
murid (menggunakan traffic light) tentang tajuk Pelajar sepatutnya
tersebut. bersedia dengan aktiviti
• Memaklumkan 5. Nyatakan OP dan kepada pelajar supaya pembelajaran setelah
kepada murid mereka mengetahui apa yang mereka akan menonton video.
tentang OP dan lakukan pada hari itu.
KK

• Merangsang
ingatan
terhadap
pembelajaran
terdahulu

Aktiviti Utama 1. Daam kumpulan (in pair), pelajar diminta Pelajar sepatutnya akan
mencari bahan/sumber tentang proses memahami isi pelajaran
• Penerangan ecdysis dan metamorphosis, serta peranan dengan berbantukan
kandungan tiga hormon dalam proses tersebut. peta pemikiran yang
pembelajaran 2. Minta pelajar lakarkan melalui Peta i-Think sesuai.
yang bersesuaian untuk menunjukkannya
• Contoh dan tunjuk proses tersebut. Pelajar memahami atur
cara 3. Guru semak semua peta i-think setiap alir proses ecdysis dan
kumpulan. metamorphosis.
• Peluang membuat 4. Setiap kumpulan diminta mempamerkan
latihan hasil tugasan (Gallery walk). Seorang ahli
dipilih untuk membentangkan hasil tugasan
• Bimbingan dan semasa aktiviti gallery walk, dan ahli-ahli
maklum balas
berterusan

• Beri pelbagai gaya
pembelajaran

59

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Cabaran dalam kumpulan diminta bergerak ke
bersesuaian untuk kumpulan lain untuk mencatat maklumat.
semua murid 5. Selesai aktiviti, pelajar kembali ke kumpulan
masing masing dan secara berkumpulan
• Peluang untuk melengkapkan peta yang dilukis untuk
kumpulan mereka jika sekiranya ada
belajar secara maklumat yang tertinggal.
kolaboratif 6. Guru memastikan semua kumpulan telah
memperbaiki dan mengisi maklumat yang
• Pentaksiran untuk tertinggal dalam peta pemikiran masing-
masing dengan maklumat yang lengkap dan
pembelajaran (AFL) tepat.

Aktiviti Penutup 1. Minta pelajar membuat rumusan aktiviti Pengukuhan kefahaman
pembelajaran tersebut berdasarkan 3 soalan pelajar (analisis)
• Aktiviti struktur yang di beri. Jawapan pelajar akan
penutup diperiksa sejurus dihantar kepada guru.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

Aktiviti Rangka Pengajaran Catatan
Permulaan 1. Murid menjawab soalan secara interaktif Penggunaan alatan
(Bahagian 1) melalui google form berkenaan ecdysis dan dalam talian – PA 21
metamorphosis.
Strategi Pembelajaran
Aktiviti Utama 1. Secara berkumpulan (work in pair), murid Koperatif
(Bahagian 2) melakukan aktiviti berbincang dan membina
satu peta pemikiran yang sesuai dan KBAT- menghubung
Aktiviti menerangkan dengan lengkap dan ringkas kait dan memberi
Penutup mengenai proses ecdysis dan metamorphosis. justifikasi.
(Bahagian 3)
1. Guru mengarahkan pelajar menjawab
soalan pengukuhan (lembaran latihan)

60

RANCANGAN PEMBELAJARAN & PEMUDAHCARAAN

PRAUNIVERSITI TINGKATAN ENAM

TARIKH 14 / 01 / 2020 HARI SELASA MINGGU 3
TINGKATAN BIL.MURID 28/32
MATA PELAJARAN 6 UMS 2 BIL.TIDAK 4
HADIR
STANDARD PENGAJIAN MASA 10.15AM-12.00PM
KANDUNGAN
TAJUK / TEMA AM

Tajuk 1: ALIH BENTUK KOMUNIKASI MOD

LINEAR KEPADA BUKAN LINEAR PEMBELAJARAN
a) Pengenalan ABK
Peperiksaan [ ]
b) Pembinaan Jadual- Graf Bar Kompaun
Kerja Kumpulan [ / ]

Simulasi []

Luar Bilik darjah [ ]

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Kerja Lapangan [ ]
PEMBELAJARAN a. Mengetahui jenis teks bukan linear yang lazim
b. Menindahkan data/ maklumat kepada teks bukan linear Tayangan video [ ]

Lain- lain [/]

KRITERIA KEJAYAAN a. KK1: Mengenal pasti teks linear; deskritif, naratif, penghujahan dan
penilaian dan Teks Bukan Linear; Jadual, graf, carta dan gambar rajah

b. KK2: Membina jadual berdasarkan petikan soalan (graf bar kompaun)
c. KK3: Menghasilkan (melukis) graf bar kompaun dengan betul
d. KK4: Memahami kata kunci soalan graf bar kompaun

SET INDUKSI KK1: kelas diberikan beberapa gambar graf dalam 1 EMK
AKTIVITI UTAMA dan teks petikan (projector LCD)
murid mengenal pasti 1-3 idea/ maklumat yang diperoleh Bahasa [ / ] TMK [/]
AKTIVITI PENUTUP berdasarkan soalan guru.
Di mana selalu pelajar melihat gambar & teks tersebut? Kelestarian Global [ / ] Kreativiti & inovasif [ / ]
Apakah kegunaan gambar & teks tersebut? Dan kenapa?
Apakah mesej tersirat daripada gambar & teks tersebut? STEM [ ] Keusahawanan [ ]

KK2: berdasarkan teks petikan soalan (projector LCD), pelajar membaca, AKTIVITI Pdpc PA 21
menganalisis data/ maklumat seterusnya membina jadual.
Selepas itu, pelajar menyatakan data/maklumat mengikut giliran (round robin) Round Table [ / ]
Perbincangan antara pelajar /ulasan jawapan pelajar
Think-Pare-Share [ ]
KK3: Pelajar menghasil graf bar kompaun selepas penerangan panduan dan contoh,
Pelajar menyiapkan tugasan dengan bimbingan berterusan dari guru. Gallery walk []

Pelajar mempamerkan hasil kerja terpilih (lukisan graf bar kompaun) dihadapan Pembentangan [ / ]
dengan perbincangan kumpulan dalam pemberian markah (mengkategori
hasil kerja) Ulasan -perbincangan kriteria pemarkahan oleh guru. Forum- Hot Seat [ ]

Peta i-Think []

Kajian Isu []

Gerak Kerja amali [ ]

Lain-lain [/]

KK4: Pelajar mencari koleksi soalan graf bar kompaun dan mengenal pasti kata ELEMEN 4C
kunci Soalan. (Berkongsi soalan dengan pelajar lain yang dipilih secara rawak) Creativity [ / ]
pelajar mencatat nota ringkas Critical Thinking [ / ]
Collaboration [ /]
Memberi ruang dan peluang kepada pelajar untuk refleksi diri pada hari ini Comunication [ / ]

NILAI Rasional KBAT Menilai [ / ] Mencipta [ / ]
PATRIOTISME
REFLEKSI Menganalisis [ / ] Mengaplikasi [ / ]

TANDATANGAN 20 /28 orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran KERJA SUSULAN UNTUK MURID
[PENYEMAK] dan diberi latihan pengayaan / pengukuhan. PENGAYAAN [ / ]
Kertas edaran sebagai tugasan di
8 / 28 orang murid agak slow / lambat dalam menyiapkan jadual rumah
dan diberi latihan pemulihan.
PEMULIHAN [ / ]
Pelajar mengenal pasti ayat dalam
petikan soalan-soalan yang
mengelirukan

61

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 2020

MATA PELAJARAN PENGAJIAN AM KEHADIRAN LELAKI: /
/
MINGGU/HARI/TARIKH 11 ISNIN 09/03/2020 PEREMPUAN: /

KELAS 6 UUM 2 JUMLAH:

MASA 08.45am - 09.55 am TIDAK HADIR:

BIDANG PEMBELAJARAN TAJUK 1 : ALIH BENTUK KOMUNIKASI

STANDARD LINEAR KEPADA BUKAN LINEAR
PEMBELAJARAN
a) Pengenalan ABK
b) Pembinaan Jadual – Graf bar Piramid

OBJEKTID Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
PEMBELAJARAN / a) Mengetahui jenis teks bukan linear yang lazim
KRITERIA KEJAYAAN b) Memindahkan data/maklumat kepada teks bukan linear

Teks Linear
Deskritif, naratif, informatif, penghujahan dan penilaian
Teks Bukan linear
Jadual, graf, carta, & gambar rajah

AKTIVITI PEMBELAJARAN & PEMUDAHCARAAN (PdPc)

Permulaan: 1. Penerangan guru 2. Respon pelajar
[10 minit]

Perkembangan 3. Latihan diberikan 4. Respon Pelajar
[45 minit]

Plenary 5. Sesi soal jawab 6. Respon pelajar
[15 minit]

ALAT BANTU MENGAJAR (ABM) / BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) REFLEKSI

Buku Teks Nota Carta /Graf Komputer/Tablet

Buku Rujukan Model TV / Projektor Internet/Wifi

Modul Subjek Gambar Pembesar Suara Kalkulator ……………. orang murid

Kertas Peta Pemikiran Pen warna Lain-lain……………

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK) dapat menguasai objektif

Kreativiti dan Inovasi Bahasa Pendidikan Alam Patriotisme pembelajaran dan diberi

Sekitar

Sains dan Teknologi Keusahawanan Pendidikan TMK latihan penggayann/

Kewangan

NILAI MURNI pengukuhan.
……………. orang murid
Baik hati Kerjasama Bertolak ansur Keadilan

Keberanian Kejujuran Bersyukur Tolong-menolong

Bertanggungjawab Hemah tinggi Hormat- Kasih sayang tidak dapat menguasai

menghormati objektif pembelajaran dan

Kesabaran Ketekunan Berjimat cermat Empati

PETA PEMIKIRAN i-THINK diberi latihan pemulihan.

Peta Bulatan Peta Buih Peta Buih Peta Pelbagai Alir

Berganda

Peta Titi Peta Pokok Peta Dakap Peta Alir Catatan:

PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21)

Komunikasi Kolaborasi Kreativiti Pemikiran Kritikal

TAHAP PEMIKIRAN

Mengingati Mengaplikasi Menilai

Memahami Menganalisis Mencipta

PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

62

Buku Latihan Buku Teks Buku Kerja Lembaran Kerja
Pemerhatian Lisan Pembentangan Kerja Kumpulan
Kuiz Tugasan Projek Simulasi / Lakonan

63

Tool Kit 3.1.1

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 3 Proaktif Pada akhir pembelajaran, murid dianggap
(Audience) dapat: berjaya sekiranya dapat:
Menganalisis produk (kit robot,kereta kawalan Menganalisis produk (kit robot) berdasarkan:
jauh) berdasarkan:
i- Elemen dan prinsip reka bentuk dengan
i- Elemen dan prinsip reka bentuk menyebut sekurang- kurangnya 3 elemen dan 3
ii- Elemen mekatronik prinsip reka bentuk

ii- Elemen mekatronik dengan melabel 4
elemen mekatronik pada produk pilihan

iii- Menyebut sekurang-kurangnya 3 fungsi
elemen mekatronik

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: LCD / Power point, model, bahan bercetak dan
buku teks

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 1. Guru menayangkan video berkaitan Penggunaan alatan dalam
beberapa buah kit robot kereta kawalan talian – PA 21
Permulaan jauh.
(Bahagian 1) KBAT- menghubung kait
2. Murid dipilih secara rawak untuk
• Aktiviti untuk menyatakan pandangan berkaitan video Murid dapat mengaitkan
menarik minat yang ditayangkan. tajuk dengan analisis
murid yang akan dibuat
3. Murid dibimbing untuk mengaitkan video
• Memaklumkan yang ditayangkan dengan tajuk
kepada murid pembelajaran.
tentang OP dan
KK 4. Murid dibimbing mengaitkan tajuk
perbincangan dengan analisis yang akan
• Merangsang dibuat.
ingatan
terhadap
pembelajaran
terdahulu

Aktiviti Utama L1: Guru membahagikan murid kepada 4 Strategi Pembelajaran
kumpulan. Koperatif
* Setiap kumpulan melantik ketua kumpulan.

64

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Penerangan * Setiap kumpulan diberikan kit robot yang KBAT- Menganalisis
kandungan berlainan dan lembaran kerja.
pembelajaran Perbincangan kumpulan:
Setiap kumpulan diminta menganalisis
• Contoh dan tunjuk kesesuaian kit robot berdasarkan kekuatan dan
cara kelemahan:
a) Kump 1: elemen reka bentuk dari segi fungsi,
• Peluang membuat
latihan garisan, bentuk,
b) tekstur, nilai, warna dan rupa dengan
• Bimbingan dan
maklum balas menggunakan lembaran kerja ( lampiran 9 )
berterusan c) Kump 2: prinsip reka bentuk dari segi

• Beri pelbagai gaya keseimbangan, pergerakan, pengulangan,
pembelajaran penekanan, kesederhanaan/ dipermudahkan,
kontras dan perkadarab dengan
• Cabaran menggunakan lembaran ( lampiran 10).
bersesuaian untuk d) Kump 3: elemen mekatronik dari segi system
semua murid mekanikal, elektrik, elektronik, kawalan dan
pengaturcaran dengan menggunakan
• Peluang untuk lembaran (lampiran 11 )
e) Kump. 4: elemen mekatronik dari segi fungsi
belajar secara sistem mekanikal, elektrik, elektronik,
kolaboratif kawalan dan pengaturcaran dengan
menggunakan lembaran (lampiran 11 )
• Pentaksiran untuk Setiap kupulan juga diminta bersedia untuk
mengemukakan sekurag-kurangnya 1 soalan
pembelajaran (AFL) kepada kumpulan lain selepas sesi
pembentangan.

L2 : Membuat pembentangan. PdP abad 21 -
a) Ketua kumpulan membuat undian untuk Presentation
sesi pembentangan (kertas undian dibuat
oleh guru )
b) Pembentangan (3/4 kump )
c) Sesi soal jawab (wakil 3 kump
mengemukakan soalan kepada kump yang
membuat pembentangan )

L 3: Borang markah KBAT- Menilai
a) Setiap kump diberi borang markah
(disediakan oleh guru)
b) Wakil setiap kumpulan berbincang
untuk memberikan markah kepada kumpulan
yang membuat pembentangan.
c) Hadiah diberikan kepada kumpulan
yang terbaik.
L3 : Menjawab soalan dalam kumpulan
Guru mengedarkan lembaran kerja
berkenaan tajuk

65

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

perbincangan (lampiran 12&13)

Menjawab soalan yang diberi oleh guru
Menjawab soalan Band 1 hingga 2

Pentaksiran – Lembaran
kerja

Aktiviti Penutup L4: Penutup KBAT- menghubung kait
Guru membuat rumusan objektif dan memberi justifikasi.
• Aktiviti pembelajaran dan kriteria kejayaan
penutup yang dicapai oleh murid.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal Tool Kit
3.1.1
L 3: Borang markah
a) Setiap kump diberi borang markah (disediakan oleh guru)
b) Wakil setiap kumpulan berbincang untuk memberikan markah kepada kumpulan yang
membuat pembentangan.
c) Hadiah diberikan kepada kumpulan yang terbaik.

L3 : Menjawab soalan dalam kumpulan
Guru mengedarkan lembaran kerja berkenaan tajuk
perbincangan (lampiran 12&13)

CONTOH:

Aktiviti Rangka Pengajaran Catatan
Permulaan 1. Guru menayangkan video Penggunaan alatan
(Bahagian 1) dalam talian – PA 21
berkaitan
Aktiviti Utama beberapa buah kit robot kereta Strategi Pembelajaran
(Bahagian 2) kawalan jauh. Koperatif
1. Setiap kumpulan diminta
Aktiviti menganalisis kesesuaian kit robot KBAT- menghubung
Penutup berdasarkan kekuatan dan kait dan memberi
(Bahagian 3) kelemahan: justifikasi.
10. Guru membuat rumusan objektif
pembelajaran dan kriteria kejayaan
yang dicapai oleh murid.
11. Guru meminta murid mengenalpasti
aktiviti kejiranan dan memberi
justifikasi sama aktiviti itu sesuai
untuk kawasan kejiranan yang
didiaminya.

66

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

PERKARA TARIKH : 23 MAC 2020 HARI : ISNIN
Class
Time Pra-U Sains
Subject
Topic 10:15 – 12.00 am
Sub-Topic
Objective(s) Chemistry

Outcomes Chemical Energetic

Teaching Aid Enthalpy changes of reaction

1. Understand the facts, terminologies and principles of thermochemistry

2. Solve problems related to thermochemistry

a) Explain that most chemical reactions are accompanied by enthalpy changes

(exothermic or endothermic)

b) Define enthalpy change of reaction and state the standard conditions.

c) Define enthalpy change of formation, combustion, hydration, solution,

neutralization, atomization, bond energy, ionization energy and electron

affinity.

1. Acceleration STPM Chemistry 2nd Semester By Chew Sensei

Aktiviti Rangka Pegajaran Impak / Refleksi
Permulaan 1. Pelajar diberikan nota sebagai rujukan dan
(Bahagian 1) Memastikan Kesediaan
lembaran kerja untuk persediaan awal, Kognitif Pelajar
Aktiviti 2. Nota dan lembaran kerja diberikan seminggu
Utama (Kesediaan Belajar)
lebih awal.
Aktiviti 3. Pada awal sesi PdPc, pelajar ditanya sejauh mana Strategi Pembelajaran
Penutup Koperatif
persediaan mereka tentang topik yang akan
dipelajari. Memastikan pelajar tahu
4. Pelajar diarahkan untuk berkolaborasi di dalam kesilapan dan teknik
kumpulan. menjawab serta
1. Secara individu, pelajar-pelajar mula untuk memberikan motivasi
menuliskan takrifan-takrifan dalam buku nota. kepada pelajar.
2. Secara berkumpulan, pelajar-pelajar akan mula
membincangkan penyelesaian masalah yang
telah diberikan dalam lembaran kerja.
3. Pelajar yang telah menyiapkan sebelum kelas
bermula akan membantu rakan-rakan lain dalam
kumpulan.
4. Soalan-soalan yang sukar dan tidak dapat
diselesaikan oleh pelajar akan dibantu dan
dibimbing oleh guru.
1. Guru akan memberikan cadangan jawapan untuk
rujukan pelajar-pelajar.

67

Petikan Rancangan Pengajaran Harian – Mata Pelajaran Sejarah
(SPM)

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 5 1. Melakar peta i-think sesuai berkaitan
Realistik (Audience) dapat: 4 faktor perang dunia kedua di atas
kertas A4
1. menyenaraikan 4 faktor perang dunia
kedua (Behaviour) di atas peta i-think 2. Melengkapkan jadual dan
(condition) dengan kemas (degree) menghuraikan kesan dengan
penerangan dan contoh
2. menghuraikan(behaviour) 4 kesan
dengan penerangan dan contoh yang
sesuai di dalam jadual (condition)
dengan tepat (degree)

Konsep Utama: Bahan Bantu Belajar:
1. Konflik dunia Video :
2. perang dunia kedua https://www.youtube.com/watch?v=2JsFvcSr
7BA
The Beginnings Of World War 2 Explained |
Second World War EP1 | Timeline

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 1. Membahagikan pelajar dalam • Pelajar dapat
kumpulan. menggunakan
Permulaan pengetahuan sedia
(Bahagian 1) 2. Secara berkumpulan dengan ada dan
menggunakan Idea Rush, pelajar menyumbang
• Aktiviti untuk terpilih menyenaraikan berberapa kepada pembinaan
menarik negara kuasa besar dunia. pengetahuan
minat murid secara am di kelas.
3. Paparkan video peperangan perang
• Memaklumka dunia kedua secara perwakilan • Mengaitkan bahan
n kepada bendera dan sebab umum punca rangsangan iaitu
murid tentang peperangan dengan tajuk
OP dan KK pembelajaran dan
4. Menunjukkan video bom atom yang objektif
• Merangsang digugurkan di jepun. pembelajaran.
ingatan
terhadap 5. Minta pelajar nyatakan kesan
pembelajaran peperangan secara umum tanpa
terdahulu mengaitkan mana-mana negara.

6. Meminta pelajar meneka tajuk
berdasarkan idea dan pendapat yang
diberikan

7. Menggunakan traffic light meminta
persetujuan dan kesediaan pelajar
tentang tajuk tersebut.

68

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

8. Nyatakan objektif pembelajaran • Pelajar bersedia
kepada pelajar supaya mereka dengan
mengetahui apa yang mereka akan mengetahui kaedah
lakukan pada hari itu. pembelajaran yang
guru akan gunakan
9. Menyatakan secara umum langkah
yang guru akan gunakan untuk
membantu pelajar mencapai objektif
pembelajaran yang ditetapkan.

Aktiviti Utama 1. Pelajar berpecah kepada kumpulan

• Penerangan yang ditetapkan.
kandungan
pembelajaran 2. Pelajar secara rally robin bergilir-gilir • Pelajar dengan

• Contoh dan tunjuk memberi respon faktor tercetusnya menggunakan kaedah
cara
perang dunia kedua secara lisan. pak21 terpilih dapat
• Peluang membuat
latihan 3. Pelajar diminta mencatat dapatan menyenaraikan

• Bimbingan dan dalam rally robin untuk digunakan sekurang-kurangnya 4
maklum balas
berterusan dalam perbimcangan seterusnya. faktor perang dunia

• Beri pelbagai gaya 4. Secara One-Two-Group, minta pelajar kedua
pembelajaran
sumbang saran tentang kesan perang
• Cabaran
bersesuaian untuk dunia kedua berdasarkan rentetan • Pelajar membina peta
semua murid perang dunia pertama. i-think dengan kemas

• Peluang untuk 5. Mencari isi selebihnya menggunakan berdasarkan dapatan
analisis bahan rujukan iaitu buku teks. daripada rally robbin
belajar secara
kolaboratif 6. Minta pelajar memilih 4 isi dari hasil dan one-two-group.
sumbang saran dan lakarkan memlalui
• Pentaksiran untuk
Peta i-Think yang bersesuaian untuk • pelajar dapat
pembelajaran menunjukkannya. menghuraikan
(AFL) 7. Guru semak semua peta i-think setiap sekurang-kurangnya 4
kumpulan. kesan perang dunia
8. Minta kumpulan untuk memilih satu kedua dengan
isi untuk dihuraikan. Bincang dalam penerangan dan contoh
kumpulan untuk mencapai satu yang sesuai
persetujuan.

9. Guru meminta setiap kumpulan • pelajar menulis
menyatakan isi yang telah di pilih dapatan di dalam
jadual dengan tepat
10. Setiap kumpulan harus menghuraikan berdasarkan
isi yang berbeza. perbincangan bersama

11. Guru menunjukkan satu contoh isi
yang dihuraikan di atas Slaid PPT dan

minta pelajar memberi perhatian

tentang cara membuat huraian.

12. Minta setiap kumpulan menghuraikan • pelajar dapat
isi yang telah dipilih berdasarkan membentangkan dan
pengetahuan dan pengalaman mereka menerangkan
dengan merujuk contoh yang telah berdasarkan dapatan
ditunjukkan. secara roam and

69

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

13. Minta setiap kumpulan remain dan
membentangkan huraian kumpulan melengkapkan jadual
masing-masing secara “Roam and yang dibina.
Remain”. Seorang ahli kumpulan akan
membentangkan, dan ahli yang lain
akan ke kumpulan yang berlainan
untuk mencatat maklumat.

14. Selesai mencatat dan membentang,
pelajar kembali ke kumpulan masing
masing dan secara berkumpulan
melengkapkan jadual (isi, huraian dan
contoh) untuk kumpulan mereka.

15. Pelajar akan melaksanakan galeri walk
untuk melihat hasil kerja kumpulan
lain

16. Kumpulan boleh saling melengkapkan
hasil dapatan daripada kumpulan lain

17. Guru meminta pelajar perkemaskan
tugasan kumpulan dengani lebih baik
setelah melihat hasil kerja kumpulan lain.

18. Guru memastikan semua kumpulan
melengkapkan jadual masing-masing.

Aktiviti Penutup • Pelajar dapat
menyebut secara
• Aktiviti ringkas dapatan
penutup aktiviti
berdasarkan
1. Minta pelajar membuat rumusan objektif
aktiviti pembelajaran tersebut pembelajaran.

berdasarkan soalan yang di beri • Pelajar memenuhi
melalui “exit ticket”. keperluan exit tiket
yang ditentukan
2. Bentuk maklumbalas exit tiket yang guru.
ditentukan guru adalah dalam bentuk

nilai.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

70

SMK KOTA MARUDU
89100 KOTA MARUDU
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
HARI :ISNIN( ) SELASA( ) RABU( ) KHAMIS(/) JUMAAT( )

TARIKH :03/09/2020

MATA SEJARAH STRATEGI PdP
PELAJARAN Pembelajaran Berasaskan
TINGKATAN / 5 REALISTIK (10.30-11.30) Inkuiri /
Pembelajaran Berasaskan
MASA TAMADUN ISLAM DAN PERKEMBANGANNYA Masalah
TEMA 8.1 Islam dan perkembangannya di Makkah Penggunaan Teknologi
TAJUK
SUBTOPIK • Masyarakat Arab Jahiliah. – PAK 21 /
Kolaborasi
HASIL Ciri-ciri dari aspek sosial, nilai-nilai hidup, komunikasi
PEMBELAJAR organisasi politik dan kepercayaan agama. kritis
Pada akhir sesi pembelajaran pelajar akan dapat: kretif
AN Aras 1 Nilai dan perwatakan
1.1 Menerangkan maksud jahiliyah.
UNSUR 1.2 Menyenaraikan ciri masyarakat Arab Jahiliyah PETA PEMIKIRAN (I-THINK) /
PATRIOTOSM Aras 2 Peta Bulatan
2.1 Menghuraikan ciri-ciri masyarakat Arab Peta Buih
E Jahiliyah Peta Buih Berganda
EK • Kepimpinan agung untuk kesejahteraan Peta Pokok
ummah. mencontohi pemimpin agung. Peta Dakap
EMK Peta Alir
Mendukung Prinsip Mempunyai Peta Pelbagai Alir
KPS Peta Titi
Dan Nilai Demokrasi Keterikatan Emosi
AKTIVITI
Terhadap Negara

Mempunyai Perasaan Mengukuh Jati Diri /

Kekitaan

Mengukuh Semangat /

Patriotik KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS

Bahasa Kreatif Dan Inovatif TINGGI (KBAT)

Kelestarian Alam Keusahawanan Mengaplikasi /

Sekitar Menganalisis

Nilai Murni TMK Menilai

Sains Dan Teknologi Kelestarian Global Mencipta

Patriotisme / Pendidikan

Kewangan

Meneroka Maklumat / Membuat / PENTAKSIRAN
Latihan Bertulis
Rasionalisasi Lisan
Kuiz
Membuat Imiginasi Menyusun Mengikut Pembentangan /
Lain-lain (Nyatakan) :
Kronologi

Membuat Interpretasi

• Pengenalan: meminta pelajar mengigat

kembali video yang diminta uguru

menunjukkan video berkenaan peperangan

dan semangat perkauman kepada pelajar.

Meminta pandangan dari pelajar

menggunakan Idea Rush. Menulis setiap

yang disebut pada papan putih.

Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk

menyumbang pembinaan pengetahuan

secara am di kelas.

71

• Membuat perkaitan dari maklumat yang

diberikan oleh pelajar berbeza. Mengaitkan
antara bahan rangsangan dan objektif

pembelajaran.

• Menggunakan traffic light meminta
persetujuan dan kesediaan pelajar tentang

tajuk tersebut.

• Guru menggunakan maklumat yang

diberikan untuk memberi tajuk dan
seterusnya menyatakan objektif yang perlu

dipenuhi pada kelas tersebut.

• Perkembangan: guru meminta pelajar

secara rally robin bergilir-gilir memberi

respon berkenaan masyarakat Arab Jahiliah

dari segi ciri-ciri, aspek sosial, nilai-nilai

hidup, organisasi politik dan kepercayaan

agama menggunakan kemudahan projektor

yang disediakan sendiri. Contoh gambar dan

video diselitkan

• Pengukuhan:peta pemikiran. Pelajar

diberikan soalan sama pada lembaran kerja.

Setiap kumpulan menghasilkan peta

pemikiran tersendiri tersendiri dari maklumat

yang diperolehi. berbeza dan pada akhir sesi
membandingkan jawapan dan mencari

persamaan.

• Guru memberi panduan untuk menyiapkan

tugasan bertulis.

• Penutup: Minta pelajar membuat rumusan

aktiviti pembelajaran tersebut berdasarkan
soalan yang di beri melalui “exit ticket”.

• Bentuk maklumbalas exit tiket yang

ditentukan guru adalah dalam bentuk nilai.

BAHAN Buku Gamba Peta / Gunting
BANTU
MENGAJAR Teks r

LATIHAN/KUA Buku Bahan / LCD/ Kertas
NTITI KERJA Kerja Mahjong
Edaran Labtop

Modul Akhbar Hp Lain-

Lain

-Lembaran kerja.

REFLEKSI

_________/________orang murid dapat
menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan
pengayaan / pengukuhan.

_________/________orang murid tidak
menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan
pemulihan.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
ditangguhkan kerana...

72

Mesyuarat / Kursus
Program Sekolah
Mengiringi Murid Keluar
Aktiviti Luar
Cuti Rehat / Cuti Sakit
Cuti Bencana / Cuti Khas
Cuti Peristiwa / Cuti Am

Aktiviti PdP dibawa
ke________________________

73

Tarikh: 26.02.2020 (Rabu) Tool Kit 3.1.1
Kelas: 5 Kreatif dan 5 Inovatif
Masa: 12.00-1.10

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 5 Kreatif 3. Menghasilkan peta I-Think multi flow
dan Inovatif (Audience) dapat: map tentang kesan perkembangan
jaringan pengangkutan dan
3. Menyenaraikan dan menghuraikan perhubungan terhadap pembangunan
kesan perkembangan jaringan sosial, taburan penduduk dan alam
pengangkutan dan perhubungan di sekitar di Malaysia.
Malaysia terhadap pembangunan
ekonomi, pembangunan sosial, taburan 4. Menghasilkan nota ringkas yang
penduduk dan alam sekitar dalam padat tentang kesan perkembangan
bentuk dalam bentuk nota ringkas jaringan pengangkutan dan
dengan kemas. perhubungan terhadap pembangunan
sosial, taburan penduduk dan alam
4. Menyenaraikan dan menghuraikan sekitar di Vietnam dan Jepun.
kesan perkembangan jaringan
pengangkutan dan perhubungan di Bahan Bantu Belajar:
Vietnam dan Jepun terhadap Buku teks
pembangunan ekonomi, pembangunan Gambar pengangkutan dan perhubungan
sosial, taburan penduduk dan alam yang ada di Malaysia, Vietnam dan
sekitar dalam bentuk nota ringkas Jepun
dengan teratur.

Konsep Utama:
Kesan perkembangan jaringan
pengangkutan dan perhubungan

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 10. Secara berkumpulan dengan secara Mengimbas kembali
Permulaan pantas pelajar menyenaraikan jenis pelajaran lepas.
pengangkutan dan perhubungan yang
(Bahagian 1) ada di dunia. Menjana idea atau
fikiran kepada pelajar
• Aktiviti untuk 11. Menayangkan gambar jenis
menarik minat pengangkutan dan perhubungan yang Menggalakkan pelajar
murid ada di dunia supaya pelajar tahu berfikir sebelum
bahawa terdapat pelbagai jenis pelajaran bermula
• Memaklumkan pengangkutan dan perhubungan di
kepada murid dunia.
tentang OP dan
KK 12. Meminta pelajar menamakan setiap
jenis pengangkutan dan perhubungan
• Merangsang tersebut.
ingatan
terhadap 13. Meminta pelajar berfikir sejenak
pembelajaran adakah semua jenis pengangkutan
terdahulu

74

Aktiviti Utama Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Penerangan dan perhubungan ini memberi kesan Strategik
kandungan terhadap pembangunan ekonomi, pembelajaran
pembelajaran pembangunan sosial, taburan koperatif
penduduk dan alam sekitar terhadap
• Contoh dan tunjuk sesebuah negara. Menghubungkai,
cara 14. Memaparkan tajuk dan objektif menjustifikasi, menilai
pembelajaran yang akan dipelajari
• Peluang membuat pada hari ini kepada pelajar supaya
latihan pelajar dapat membayangkan
perjalanan pembelajaran pada hari ini.
• Bimbingan dan 19. Setiap kumpulan diberi kad kecil yang
maklum balas tertulis tugasan mereka pada hari ini.
berterusan Kad-kad tersebut tertulis kesan
perkembangan pengangkutan dan
• Beri pelbagai gaya perhubungan di Malaysia Vietnam
pembelajaran dan Jepun terhadap:

• Cabaran a. Pembangunan ekonomi
bersesuaian untuk (kumpulan 1)
semua murid
b. Pembangunan sosial
• Peluang untuk (kumpulan 2)

belajar secara c. Taburan penduduk (kumpulan
kolaboratif 3)

• Pentaksiran untuk d. Alam sekitar (kumpulan 4)
20. Pelajar diminta menulis dalam bentuk
pembelajaran (AFL)
peta multi flow map
Aktiviti Penutup 21. Guru semak semua peta i-think setiap

• Aktiviti kumpulan.
penutup 22. Minta kumpulan pilih satu isi untuk

dihuraikan. Bincang dalam kumpulan
untuk mencapai satu persetujuan.
23. Minta setiap kumpulan
membentangkan hasil perbincangan
mereka.
24. Meminta agar setiap pelajar mencatat
isi penting yang disampaikan oleh
setiap pembentangan.
25. Setelah setiap kumpulan selesai
membantang, guru akan meminta
pelajar menilai hasil pembentangan
kempulan dan guru juga membuat
penilaian.
26. Setelah selesai mencatat dan
membentang pelajar di minta
membuat semua nota ringkas yang
bekaitan.
3. Minta pelajar membuat rumusan
aktiviti pembelajaran tersebut
berdasarkan soalan yang di beri
melalui “exit ticket”.
4. Memberi penghargaan dalam bentuk
hadiah kepada kumpulan

75

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

pembentangan yang mendapat
markah tertinggi

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

76

Petikan Rancangan Pengajaran Harian

Objektif Pembelajaran: (menurut model Kriteria Kejayaan.
ABCD)
Pada akhir pelajaran pelajar tingkatan 4 5. Melakar peta i-think berkaitan 6rukun
Realistik (Audience) dapat: Haji dan Umrah di atas kertas A4

5. menyenaraikan 6 rukun Haji dan Umrah 6. Melengkapkan jadual dan
(Behaviour) di atas peta i-think menghuraikan isi dengan penerangan
(condition) dengan kemas (degree) dan contoh berdasarkan

6. menjelas dan menghuraikan(behaviour)
6 rukun Hajidan umrah dengan
penerangan yang tepat di dalam jadual
(condition) dengan tepat (degree)

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Bahan Bantu Belajar:
Utama: Video :https://youtu.be/dNU2_LDmtzI

1. Rukun
2. Perjalanan Haji

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Aktiviti 15. Secara berkumpulan dengan 1. Pelajar dapat
Permulaan menggunakan Idea Rush, pelajar menyenaraikan
(Bahagian 1) menyenaraikan pemahaman ringkas pengalaman atau
tentang ibadah Haji dan Umrah. pengetahuan sedia ada
• Aktiviti untuk tentang Ibadah Haji dan
menarik minat 16. Paparkan video Perjalanan Haji. Umrah.
murid 2. Pelajar dapat menonton
17. Minta pelajar menyatakan perjalanan pelaksanaan Ibadah Haji
• Memaklumkan Haji secara ringkas. dan Umrah secara visual
kepada murid bergerak.
tentang OP dan 18. Nyatakan OP dan kepada pelajar 3. Pelajar dapat
KK supaya mereka mengetahui apa yang menyatakan proses
mereka akan lakukan pada hari itu. perjalanan Haji dari awal
• Merangsang hingga selesai.
ingatan
terhadap 27. Secara One-Two-Group, minta pelajar 1. Pelajar dapat
pembelajaran menyenaraikan 6 Rukun Haji menyenaraikan 6 Rukun
terdahulu berpandukan video Haji berdasarkan video.
https://youtu.be/dNU2_LDmtzI. 2. Pelajar dapat
Aktiviti Utama memahami proses
28. Minta pelajar menterjemahkan 6 perjalanan Haji
• Penerangan Rukun Haji kepada proses berpandukan peta alir
kandungan pelaksanaan Haji melalui Peta alir. yang dihasilkan secara
pembelajaran berkumpulan.
29. Guru semak semua peta i-think setiap 3. Pelajar dapat
• Contoh dan tunjuk kumpulan. menyusun kronologi
cara perjalanan haji setelah
30. Minta kumpulan pilih satu rukun untuk melakukan aktiviti “One
• Peluang membuat dihuraikan. Bincang dalam kumpulan Stay Two Stray”.
latihan untuk mencapai satu persetujuan.

• Bimbingan dan 31. Guru meminta setiap kumpulan
maklum balas menyatakan rukun yang telah di pilih
berterusan dan memastikan tiada kumpulan yang
akan menghuraikan isi yang sama
• Beri pelbagai gaya
pembelajaran

• Cabaran
bersesuaian untuk
semua murid

77

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

• Peluang untuk 32. Guru menunjukkan satu contoh rukun
yang dihuraikan di atas Slaid PPT dan
belajar secara minta pelajar memberi perhatian
kolaboratif tentang cara membuat huraian.

• Pentaksiran untuk 33. Minta setiap kumpulan menghuraikan
rukun yang telah dipilih berdasarkan
pembelajaran (AFL) pengetahuan dan pengalaman
mereka dengan merujuk contoh yang
telah ditunjukkan.

34. Minta setiap kumpulan
membentangkan huraian kumpulan
masing-masing secara “One Stay Two
Stray”. Seorang ahli kumpulan akan
membentangkan, dan ahli yang lain
akan ke kumpulan yang berlainan
untuk mencatat maklumat.

35. Selesai mencatat dan membentang,
pelajar kembali ke kumpulan masing
masing dan secara berkumpulan
melengkapkan jadual (isi, huraian dan
contoh) untuk kumpulan mereka.

36. Guru memastikan semua kumpulan
melengkapkan jadual masing-masing.

Aktiviti Penutup 5. Minta pelajar membuat rumusan 1. Pelajar dapat membuat
rumusan secara
• Aktiviti aktiviti pembelajaran tersebut keseluruhan tentang
penutup perjalanan ibadah Haji
berdasarkan soalan yang di beri mengikut kronolgi dan
melalui aktiviti“hot seat”.

turutan yang tepat.

Nota* Elemen 4C (4K) - Komunikasi, Kolaboratif, Kreativiti, Pemikiran Kritikal

Tool Kit 3.1.1

CONTOH:

Aktiviti Rangka Pengajaran Catatan
Permulaan 8. Murid menyenaraikan Aplikasi aktiviti PAK
(Bahagian 1) 21- koperatif.
pengetahuan/pengalaman sedia ada
Aktiviti Utama berkenaan ibadah Haji menerusi Strategi Pembelajaran
(Bahagian 2) aktiviti Rally Robin. Koperatif

Aktiviti 15. Secara berkumpulan, secara One KBAT- menghubung
Penutup Stay Two Stray, murid berkongsi kait dan memberi
(Bahagian 3) dapatan/hasil tentang Rukun Haji. justifikasi.

12. Guru meminta murid mengundi salah
seorang rakan untuk duduk di kerusi
“hot seat” dan membuat rumusan
keseluruhan tentang isi pembelajaran.

78

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN MORAL

Hari & Tarikh 14.02.2020 (Jumaat) Masa 9.40-10.50 PAGI
Tingkatan
Mata Pelajaran 5 Kritis Jumlah Pelajar 15 orang
Bidang
Nilai PENDIDIKAN MORAL
Tajuk
Objektif BIDANG 2:NILAI BERKAITAN DENGAN ALAM SEKITAR

Pemupukan 17 MENYAYANGI DAN MENGHARGAI ALAM SEKITAR
Nilai
Peta Pemikiran UNIT 17:MANUSIA PENYELAMAT ALAM

EMK Di akhir Pembelajaran, Pelajar akan Dapat;

KBT 1. Menyatakan pelbagai agensi kerajaan dan bukan kerajaan yang bertanggungjawab
BBM
mencegah eksploitasi hutan.

2. Menyatakan rasa syukur dengan adanya usaha mengawal alam sekitar.

3. Menjelaskan peranan sendiri dalam menjaga alam sekitar.

Menyayangi dan menjaga alam sekitar

[ / ] Peta Buih [ /] Peta Pokok [ ] Peta Alir [ ] Peta Buih Berganda

[ ] Peta Dakap [ ] Peta Bulatan [ ] Peta Titi [ ] Peta Pelbagai Alir

( / ) Kreativiti & Inovasi ( / ) Kelestarian Global ( ) Sains & Teknologi ( / ) Pendidikan Alam Sekitar (

) Patriotisme ( ) Pendidikan Kewangan ( ) TMK ( ) Keselamatan Jalan Raya ( ) Keusahawanan

{ / } Mengaplikasi { } Menganalisis { / } Menilai { } Mencipta

Petikan buku teks

Laptop (video )

Kertas A4/A3

Pen marker

Aktiviti PAK 21 { }round table{ }Role Play{ }Show&Tell{ }Gallery walk{ }Think-pair share { }Stay-stray{ }Hot seat

Kemahiran Kemahiran membaca,mendengar, Menulis, Mencipta

79

Aktiviti PdP SET INDUKSI (5 minit) Sikap Pemikiran:
Secara rawak guru memanggil 2 nama untuk hafal nilai ke 17. O Tekun /
Kemahiran Guru memainkan rakaman video. O Mengawal gerak hati
mendengar 1. Sedutan bahan (Rainforest: Beautiful Relaxing Music : Ken O Mendengar dengan
dengan berkesan
(untuk Davis)( You Tube) kefahaman dan empati
mengetahui 2. .Sedutan bahan Hutan Segari Terancam ( You Tube) O Berfikir secara luwes /
keadaan O Berfikir tentang pemikiran
semasa) (untuk 1. Guru meminta murid memberi respons terhadap
memotivasi dua bahan “you tube” yang dipertontonkan. anda
diri member 2. Murid menjawab soalan tentang hutan O Berusaha ke arah
tumpuan dan
I.)Apakah maksud hutan ketepatan
perhatian) Ii.)Mengapakah hutan penting untuk kehidupan manusia O Menyoal dan
iii) Bagaimana keadaan hutan pada masa kini
mengutarakan masalah
KEMAHIRAN Langkah 1 membaca buku teks Ting.5( 25 minit) O Mengaplikasikan
MENULIS 1. Murid dibahagikan 3 kumpulan.dalam dalam
kumpulan wakil pelajar untuk membaca petikan buku pengetahuan lampau ke
teks.
2. Murid menjawab soalan lembaran grafik atas situasi baharu
mengikut kumpulan O Berfikir dan

Kumpulan 1:Tuliskan empat badan kerajaan dan bukan berkomunikasi dengan
kerajaan yang berperanan menjaga hutan. ( PETA
PEMIKIRAN ) jelas dan tepat /
Kumpulan 2:Nyatakan kesan jika keseimbangan hutan O Mengumpul data melalui
ekosistem terjejas kepada nelayan, petani,pengusaha
pelancungan.(PETA PEMIKIRAN) semua deria
Kumpulan 3:Nyatakan peranan WWF. O Mencipta, membayangkan
Nyatakan peranan renjer hutan (PETA PEMIKIRAN)
BBM : buku teks ,kertas A3/A4, marker/ dan menginovasi
O Bergerak balas dengan

ketakjuban dan

kekaguman
O Berani mengambil risiko
O Mencari jenaka
O Saling bergantung fikiran
O Kekal terbuka kepada

pembelajaran berterusan

KEMAHIRAN Langkah 2 Pembentangan (25 minit)
MENDENGAR 1. setiap wakil kumpulan akan membentangkan
hasil perbincangan.manakala murid lain boleh
DAN melawat bahan yang ditampal sambil meminta
KEMAHIRAN penerangan tambahan jika perlu.sambil membuat nota
MENULIS dalam buku nota masing masing

PAK21:Gallery walk.
BBM:kertas A4,pen marker

KEMAHIRAN Langkah 3:Mencipta idea/cadangan masa depan (25 minit)
MENCIPTA 1. kumpulan berbincang cara/idea baharu atau sedia
ada untuk menjaga alam sekitar
2. Melukis grafik proses /langkah kerja tersebut.
3. Murid kumpulan lain membuat catatan dalam buku
nota masing masing.

PAK 21 :show & tell./ think pair shares(sumbang saran)

80

BBM:laptop/google Crome/kertas A4,pen warna.

Penutup 10 minit)

1. Setiap kumpulan memberikan gambaran perasaan terhadap
usaha pelbagai pihak untuk menjaga alam sekitar oleh
pelbagai pihak.murid lain memberikan tepukan.sebagai
tanda bersetuju.
2. Aktiviti susulan:edaran lembaran grafik soalan esei 10
markah.
Soalan.
Agensi kerajaan dan bukan kerajaan seperti Jabatan Perlindungan
Hidupan Liar dan Taman Negara serta Tabung Alam Malaysia
banyak memainkan peranan dalam usaha mencegah eksploitasi
hutan di negara kita.
Huraikan dua nilai yang ditunjukkan oleh agensi-agensi tersebut
dalam usaha mereka mencegah eksploitasi hutan.(10 markah)
3. Murid menghantar tugasan ini untuk disemak oleh guru.

Refleksi: Tandatangan KB kemanusiaan
Kehadiran kelas dan kesediaan pelajar perlu diutamakan.guru mengira bilangan pelajar pada pagi SMK Kota Marudu
tersebut seramai 15/15 orang murid hadir pada hari tersebut.
Aktiviti Pdp pada hari ini.perlu persediaan peralatan .guru menyediakan pelbagai alternatif tambahan
sebagai langkah mudah dalam capaian maklumat oleh pelajar.Laptop dan talian internet
memudahkan murid mencari maklumat.
Murid pula bertindak cepat selepas mendengar arahan dari guru setiap langkah
pembelajaran..kemahiran mendengar sangat penting supaya PDP berjalan lancar.
Murid lain pula semasa penyampaian maklumat dan hasil perbincangan memberikan respon tepuk
tangan sebagai galakan dan sokongan kepada rakan pembentang tersebut.komunkasi pelbagai hala
sangat berkesan semasa aktiviti pembentangan tersebut.
Guru mendapati murid seronok semasa melukis grafik dalam langkah 3 PDP.kerana mereka
menggunakan pelbagai kemahiran untuk menzahirkan idea setiap kumpulan.
Guru mengutip dan mencatat pembentangan kumpulan sebagai eviden PDP pada hari tersebut.

81

‫‪٤‬ريسفونسيف‬ ‫تيڠكتن‬ ‫فنديديقن اسلام‬ ‫مات ڤلاجرن‬
‫‪11:25-10:15‬‬ ‫ماس‬ ‫‪/ 2020/2/28‬جمعة‬ ‫تاريخ ‪ /‬هاري‬
‫ستندرد كندوڠن‬
‫لارغن رسواه‬ ‫القرآن‬ ‫بيدڠ‬
‫ڤتا ڤميكيرن‬ ‫‪ ‬ڤتا بوءيه‬
‫ڤد اخير ڤمبلاجرن‪ ،‬ڤلاجرداڤت‪:‬‬
‫‪ ‬ڤتا بولتن‬

‫‪ ‬ڤتا الير‬ ‫‪ ‬ڤتا بوءيه برڬندا‬ ‫‪ )١‬مڠلواركن لارڠن الله يڠ ترداڤت دالم أية القران‬
‫‪ ‬ڤتا داكڤ‬ ‫‪ )٢‬مڽاتاكن فغرتين دان بنتوق كسلهن رسواه‬
‫‪ ‬ڤتا ڤوكوق‬ ‫‪ ‬ڤتا فلباڬاي الير‬
‫‪ ‬ڤتا تيتي‬

‫ايليمين مرنتس كوريكولوم‬ ‫‪ )٣‬منجلسكن كسن ڤربواتن رسواه‬
‫‪ )٤‬منرڠكن ڤڠاجرن أية‬
‫كليتارين عالم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬بهاس‬ ‫ستندرد‬
‫سكيتر‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نيلاي مورني‬ ‫ڤمبلاجرن‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ڤتريوتيسمي‬
‫ساين س دان‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬كأوساهوانن‬
‫تيكنولوڬي‬

‫كريتيۏيتي دان‬
‫اينوۏاسي‬

‫تيكنولوڬي معلومت‬
‫دان كومونيكاسي‬

‫‪ ‬ڤنديديقن كواڠن‬ ‫‪ ‬كليستارين‬
‫ڬلوبل‬

‫ارس فمبلاجرن‬ ‫‪ )١‬فنرغن اوليه كورو‬

‫‪ ‬مڠڤليكاسي‬ ‫‪ ‬منچيڤتا‬ ‫‪ )٢‬كرجا دالم كومفولن‬
‫‪ ‬مڠاناليسا‬ ‫‪ ‬منيلاي‬ ‫‪ )٣‬سؤال جواب دان سومبغ سارن‬

‫‪ ‬ممهمي‬ ‫‪ ‬مڠيڠتي‬ ‫ريڠكسن‬
‫اكتيۏيتي‬
‫باهن بنتو بلاجر‬

‫‪ ‬بوكو تيك س ‪ ‬باهن ايدرن‬

‫‪ ‬بوكو روجوكن ‪ ‬مودول‬

‫‪  Ms Power ‬ݢامبر ‪ /‬چرتا‬ ‫‪ )٤‬فربنثغن‬

‫‪ ‬ڤروجيكتور‬ ‫‪Point‬‬

‫‪ ‬اينترنيت‬

‫فنتكسيرن دان فنيلاين‬ ‫تاهڤ ڤڠواسأن‬

‫‪82‬‬

‫لمبرن كرج‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬لاتيهن برتوليس‬ ‫‪65‬‬ ‫‪4321‬‬
‫عمالي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬فمرهاتين‬
‫كوءيز‬ ‫‪‬‬ ‫سچاراكسلوروهن‪،‬‬ ‫‪ 8‬اورڠ ڤلاجرداڤت‬
‫‪ ‬سوءال جواب‬ ‫أوبجيكتيف ترچاڤاي‬ ‫مڠواساءي كماهيرن ‪/‬‬

‫اكتيۏيتي ڤڠڬيأن‬ ‫أوبجيكتيف يڠ‬
‫دڤلاجري‬
‫‪ ‬لمبرن كرج‬ ‫‪ ‬لاتيهن‬ ‫ڤلاجرممبريكن‬ ‫ريفليكسي‬
‫برتوليس‬ ‫تومڤوان سڤنوهڽ‬ ‫‪ 2‬اورڠ‬ ‫لأين‪ ۲‬اولسن‬
‫ڤلاجرممرلوكن‬
‫‪ ‬عمالي‬ ‫‪ ‬ڤمرهاتين‬ ‫ڤلاجركورڠ برسديا‬ ‫بيمبيڠن لنجوتن‬
‫دالم اكتيۏيتي‬ ‫ڤڤريقسأن‪ /‬اوجينـ ــــــــ‬
‫‪ ‬سوءال جواب ‪ ‬كوءيز‬ ‫ڤ‪.‬د‪.‬ڤ‪.‬چ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــ‬

‫فلاجر دافت مغواساءي اوبجيكتيف فمبلاجرن دغن باءيق‬

‫‪83‬‬