P á g i n a 101 | 129 61% • Periódico del Jardín • Propuesta familias • Actividades metodológicas realizadas • Contenidos a desarrollar durante el mes • Actividad intercultural (Floramento) • Puntos varios. JUNIO 76% • Bienvenida • Actividad intercultural (Floramento) • Actividades metodológicas realizadas • Descanso Invernal • Evaluación proceso aprendizajes • Puntos varios. • JULIO 62% • Bienvenida • Actividades metodológicas por realizar, mes de agosto • Medidas sanitarias dentro de la U.E • Implementación mochila de seguridad • Puntos varios. AGOSTO 48% • Bienvenida • Actividad fisica • Actividades pedagógicas realizadas durante el mes • Organización semana fiestas patrias • Puntos varios. SEPTIEMBRE 57% • Bienvenida • Periódico del Jardín • Alimentación saludable (taller) • Actividades metodológicas realizadas • Contenidos a desarrollar durante el mes • Puntos varios.
P á g i n a 102 | 129 OCTUBRE • NOVIEMBRE 52% • Bienvenida • Protocolo accidentes párvulos • Evaluación procesos educativos • Informes educativos • Actividades mes de diciembre • Puntos varios. DICIEMBRE 64% • Bienvenida • Entrega y socialización de informe de trayectorias de aprendizaje • agradecimientos ANALISIS LOGROS OBSTACULIZADORES ESTRATEGIAS DE MEJORA • COMPARTIR INFORMACIÓN RELEVANTE CON FAMILIA. • INVOLUCRAR A LA FAMILIA EN EL PROCESO PEDAGOGICO. • ENTREGAR LINEAMIENTOS Y PROTOCOLOS INSTITUCIONALES • DAR A CONOCER PEI, REGLAMENTO INTERNO DE LA UNIDAS EDUCATIVA • EXPONER A TRAVES DE FOTOGRFIAS, VIDEOS, TALLERES EL TRABAJO PEDAGOGICO Y AVANCES DE SUS HIJIS E HIJAS. • AUSENCIAS DE ALGUNAS FAMILIAS, MUCHAS DE LAS CUALES NO ASISTIERON A NINGUNA REUNION. • FALTA E COMPROMISO DE FAMILIAS AUSENTES A REUNIONES. • AUSENCIA DE ALGUNAS FAMILIAS A REUNIONES POR MOTIVOS LABORALES. • SE OBSERVA BAJA DE ASISTENCIA A PARTIR DEL SEGUNDO SEMESTRE, APARENTEMENTE FALTA DE INTERES U OTROS COMPROMISOS PRIORIZADOS. • CONSULTAR A TRAVES DE ENCUESTAS TEMATICAS QUE QUISERAN FUERAN ABORDADAS EN REUNION DE APODERADOS. • FIRMAR COMPROMISO PARA ASISTENCIA A REUNION DE APODERADOS • EXPONER LA IMPORTANCIA DE ASITIR A REUNION DE APODERADOS.
P á g i n a 103 | 129 OTRAS ACCIONES IMPLEMENTADAS CON FAMILIA NIVEL SALA CUNA: ACCIONES N.º VISITAS DOMICILIARIAS 0 DERIVACIONES 0 OTROS ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS 12 APORTES DE DICHAS ESTRATEGIAS • Las entrevistas con apoderados nos aportan para obtener información relevante de situaciones con los párvulos en el hogar u otras instancia, así como también para entregar información del proceso educativo de los niños y niñas, permitiendo crear juicios, tomas de decisiones y compromisos con las familias y el equipo educativo. OTRAS ACCIONES IMPLEMENTADAS CON FAMILIA NIVEL MEDIO: ACCIONES N.º VISITAS DOMICILIARIAS 0 DERIVACIONES 3 OTROS ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS 43 APORTES DE DICHAS ESTRATEGIAS • Las derivaciones permiten ayudar el desarrollo de niños y niñas desde una mirada de profesionales que pueden realizar un diagnóstico de aquellas conductas que son observada como posibles conductas a potenciar.
P á g i n a 104 | 129 • Las entrevistas realizadas aportan información relevante desde la mirada de las familias, para realizar seguimiento, adecuaciones, sugerencias, entre otros, en el desarrollo de los niños y niñas. OTRAS ACCIONES IMPLEMENTADAS CON FAMILIA NIVEL TRANSICIÓN ACCIONES N.º VISITAS DOMICILIARIAS 0 DERIVACIONES 0 OTROS ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS 3 APORTES DE DICHAS ESTRATEGIAS • No se realizaron visitas domiciliarias, pero si otro tipo de seguimiento tales como llamadas telefónicas, entrevistas donde se pudo conocer mas a fondo la realidad de cada familia, así como también su composición, características, costumbres, entre otras. • Tampoco se realizaron derivaciones, si entrevistas donde se establecieron compromisos para la mejora de ciertas situaciones que pudieron haber terminado en casos de vulneración, familia se comprometen y mejoran los aspectos señalados. • Se realizaron otras entrevistas en las cuales se solicito apoyo a la directora, quien fue la que emitió dichas entrevistas, así como también asesoras pedagógicas de equipo territorial. INSTANCIAS N° DESARROLLADO TEMATICAS TRATADAS MESES TEMÁTICAS
P á g i n a 105 | 129 REUNIONES DE APODERADOS CGPA 0 MARZO • No se realiza reunión ABRIL • No se realiza reunión MAYO • No se realiza reunión JUNIO • Bienvenida • Presentación directiva del CGPM • Socialización de actividades del plan de trabajo • Modalidad de recaudación de fondos económicos • Conformación de personalidad jurídica • Rifa de floramento JULIO • No se realiza reunión AGOSTO (2) • Bienvenida • Refuerzo de función del CGPM • Recordatorio fechas próximas • Organización de actividades • Solicitud de material para Waki de floramento (sahumerio) SEPTIEMBRE • Bienvenida • Socialización de actividades próximas (septiembre y octubre) • Solicitud de personalidad jurídica • Difusión de actividades realizadas en la UE (círculo de extensión, periódico de la UE, proyectos) OCTUBRE • Bienvenida • Socialización de actividades próximas (Noviembre- Diciembre) • Solicitud de personalidad jurídica • Rendición de cuentas (cuota familiar)
P á g i n a 106 | 129 NOVIEMBRE • No se realiza reunión DICIEMBRE • No se realiza reunión LOGROS OBSTACULIZADORES ESTRATEGIAS DE MEJORA • La directiva del CGPM participa de manera activa en diversas actividades de la UE. • La directiva se empodera de su rol liderando diversas actividades en conjunto con el equipo de la UE. • La directiva incentiva la participación de las familias en las actividades de la UE . • Quienes conformar la directiva poseen conocimientos sobre la conformación de la personalidad jurídica del CGPM, lo que favorece que dicha meta se pueda concretar en el período 2023. • Por motivos de cruce de horarios, la directiva no participa en su totalidad en las reuniones establecidas. • Por falta de organización del juez la personalidad jurídica no se puede conformar ya que no asiste a la sesión fijada. • Incentivar a las familias a participar de las reuniones de del CGPM para conocer y tomar acuerdos en conjunto. • Incentivar y concretar la conformación de la personalidad jurídica del CGPM. INCORPORACIÓN DE TEMAS Y ENFASIS TRANSVERSALES EN LAS PLANIFICACIONES SALA CUNA HETEROGENEA TEMA O ENFASIS MARZO ABR MAY JUN JUL AGOST SEPT OCT NOV DIC FRECUENCIA DE INCORPORACION ANUAL (%) INCLUSION PERSPECTIVA DE GÉNERO X X X X X X X X X X 100% BUEN TRATO X X X X X X X X X X 100% NEE x x x 30% INTERCULTURALIDAD X X X X X X X X X X 100%
P á g i n a 107 | 129 ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ALIMENTACIÓN SALUDABLE X X X X X X X X X X 100% LACTANCIA MATERNA x x x x 40% ACTIVIDAD FISICA X X X X X X X X X X 100% MEDIO AMBIENTE X X X X X X X X X X 100% SALUD BUCAL X X X X X X X X X X 100% OTROS PLAN NACIONAL DE FOMENTO LECTOR X X X X X 50% FAMILIA Y COMUNIDAD X X X X X X X X X X 100% ESTRATEGIAS DESARROLLADAS CON TEMATICAS Y ENFASIS NIÑOS – NIÑAS FAMILIA COMUNIDAD PERSONAL INCLUSION PERSPECTIVA DE GÉNERO • Experiencias de aprendizaje sin sesgos de genero • Exploración de material diverso sin categorización • Narraciones de cuentos enfocados a genero • Socializar temática en reunión de apoderados • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática • Organización de material sin sesgos de genero • organización de áreas de juegos diversas sin sesgos de genero • socialización de temática en CAUE de abril BUEN TRATO • realización de experiencias de aprendizaje respetando ritmos, intereses , ambientes cálidos y afectuosos. • Actividad sobre los derechos y deberes • Socializacion de tematica en reuniones de apoderados • Registro de entrevistas de apoderados en situaciones de seguimientos • • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática • Seguimiento de familias en situaciones de vulnerabilidad
P á g i n a 108 | 129 NEE • Realizar pesquisa de párvulos diagnosticados con NEE • Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo • Aplicar el enunciado de inclusión en las planificaciones curriculares con actividades de niños y niñas. • Historias o cuentos audiovisuales u otros enfocados a NEE, de actividades pedagógicas. • Día Internacional de las personas con discapacidad • Encuesta expectativas sobre NEE • Entrega información día síndrome de Down • Entrega información del Autismo • Taller estrategias terapéuticas para la estimulación temprana • Información de material de estimulación chile crece contigo • Articulación con establecimientos educacionales especiales o diferenciales (taller online) • socialización temática de NEE reunión de apoderados • Taller informativo escuela especial Santa Cecilia • Socialización video capacidad auditiva • socialización de bolsa de estimulación del lenguaje en reunión de apoderados • Charla chile crece contigo, Rol del juego • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática • Socialización de temática en CAUE del mes de abril
P á g i n a 109 | 129 • socialización informativo de alcancía Teletón • socialización temática de NEE sala cuna • difusión de temática de NEE en paneles informativos • Charla online de chile crece contigo “la llegada de un hermanito” INTERCULTURALIDAD • Experiencias de aprendizaje focalizadas a materiales nobles del entorno • Presenciar floramento • Participar en waki • Participar en limpia de rio • Revitalizar lengua kunza en palabras simples • Participación en trueque familiar. • Participación en fiesta de las cruces • • Presenciar floramento • Participar en waki • Participar en limpia de rio • Participación en trueque familiar. • Socializar tematica en reunión de apoderados • Aplicación de encuesta de expectativas de la tematica. • Como nivel se gestionan elementos para la organización de floramento con sede. • Socializacion de tematica en CAUE abril • Gestión con familias para organización de floramento ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ALIMENTACIÓN SALUDABLE • creación de platos saludables • creación de tutti fruti • creación de brocetas de frutas • visualización de videos de alimentación saludable • Socializar tematica en reunión de apoderados • Aplicar encuesta de expectativas de la tematica • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática • socialización de temática en CAUE de abril
P á g i n a 110 | 129 • fomento de la ingesta de agua • presenciar actuación del agua • realización de break saludable en PAUNNA CAA • Socializar con las familias minuta mensual del nivel LACTANCIA MATERNA • Observar a una madre amamantando, en forma presencial o a través de un video • Narración de cuento de promoción de lactancia materna • Observar en la naturaleza como cada mamífero alimenta a su cría • Aplicación de Encuesta expectativa de Lactancia materna • Testimonio elaborado por la madre junto a sus hijos • Socializar videos de beneficio de la lactancia materna • conversatorio con familia • Caminata ancestral con lactantes • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática • otorgar la facilidad de un espacio físico adecuado y la tranquilidad necesaria para amamantar a su hijo/a en sala amamantamiento. • El personal del nivel Permitir entrega facilidades para el traslado y almacenamiento de la leche materna en la Sala Cuna en el caso de que sea necesario. • El personal sensibiliza y apoya a la madre para continuar amamantando a su hijo o hija mientras asiste a la sala cuna. • El personal favorece el apego en todas las actividades a realizar con los niños y niñas (aseo, muda, sueño,
P á g i n a 111 | 129 alimentación con ayuda). ACTIVIDAD FISICA • Experiencias de aprendizaje en aula enfocadas a actividad física • Organización del tiempo declarada actividad física en periodos de patio y sala • Pausas activas con encargadas de tematica. • Caminata ancestral • .corrida familiar • • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática • Socialización de temática en CAUE mes de abril • MEDIO AMBIENTE • Experiencia de aprendizaje enfocadas a reciclaje • Limpieza de rio • Creación de disfraz con materiales de desecho • Experiencias de aprendizaje en invernadero • Experiencias de aprendizaje con materiales nobles • Socializar tematica en reunión de apoderados • Aplicación de encuestas de expectativas de la tematica • Participación de las familias en limpieza de rio. • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática • Socialización de temática en CAUE mes de abril SALUD BUCAL • conocer técnicas de cepillado • actividad quitando las caries • presentación muela sana • promover la higiene bucal (video) • lavado habitual de dientes en jornada diaria del nivel. • aplicación de encuesta de expectativas de salud bucal • socialización reunión de apoderados temática de salud bucal. • socialización de video sobre técnicas de cepillado • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática. • Socialización de temática en CAUE mes de abril • Sensibilizar al equipo de sala en la difusión de la temática con las familias
P á g i n a 112 | 129 • video sobre cepillado, cuidado cepillo dental y como prevenir las caries PLAN NACIONAL DE LA LECTURA • Explorar diaria y libremente el área de fomento lector donde se encuentran títeres, cuentos, poesías, trabalenguas, laminas, entre otros. • • Aplicación de encuesta de expectativas de PNL • socialización temática en reunión de apoderados • socialización de bolsa viajera con cuentos en reunión de apoderados • educar a la familia con técnicas de relatos de cuentos en reunión de apoderados. • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a esta temática. • Socialización de temática en CAUE mes de abril • OTRO FAMILIA Y COMUNIDAD • Se realizan diferentes actividades donde los niños y niñas deben participar con sus familias para fortalecer el vínculo familiapárvulos y personal. • Reuniones de centro general de padres y apoderados. • se realizan diversas actividades con participación de las familias siendo ellos los primeros agentes educativos de los niños y niñas por lo tanto son quienes nos colaboran con diversas opiniones y comentarios acerca del proceso de enseñanza • Como nivel no realizamos gestiones con la comunidad respecto a la temática • socialización de temática en cuenta publica y CAUE de abril
P á g i n a 113 | 129 aprendizaje de sus hijos. • Se realiza trayectoria de aprendizaje en conjunto con la familia • Se recopilan propuestas de las familias para realizar experiencias pedagógicas • La familia colabora con creación de material pedagógico para el nivel. FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS DE MEJORA • respecto a la temáticas transversales que se trabaja institucionalemnte podemos visualizar que son elementos esenciales para el desarrollo propicio de los niños y niñas de educación parvularia, los cuales permiten que desde la infancia los párvulos interactúen con la inclusión en los 3 aspectos (interculturalidad, genero y NEE) como también con los estilos de vida saludable, fomentando la lectura e incorporando a las familias en todo el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, principalmente en trabajar con los 4 estamentos. • De acuerdo a las actividades realizadas con las diferentes temáticas como debilidad se observa que algunas familias no pueden asistir a actividades por ser madres trabajadoras y en ocasiones no cuentan con redes de apoyo. • Flexibilizar horarios de actividades • Consultar con familias factibilidad de participación en actividades.
P á g i n a 114 | 129 INCORPORACIÓN DE TEMAS Y ENFASIS TRANSVERSALES EN LAS PLANIFICACIONES MEDIO HETEROGENEO TEMA O ENFASIS MARZ ABR MAY JUN JUL AGOST SEPT OCT NOV DIC FRECUENCIA DE INCORPORACION ANUAL (%) INCLUSION PERSPECTIVA DE GÉNERO x x x x x x x x x x 100% BUEN TRATO x x x x x x x x x x 100% NEE x x x x x x x x x x 100% INTERCULTURALIDAD x x x x x x x x x x 100% ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ALIMENTACIÒN SALUDABLE x x x x x x x x x x 100% LACTANCIA MATERNA x 10% ACTIVIDAD FISICA x x x x x x x x x x 100% MEDIO AMBIENTE x x x x x x x x x x 100% SALUD BUCAL x x x x x x x x x x 100% OTROS PLAN NACIONAL DE FOMENTO LECTOR x x x x x x x x x x 100% FAMILIA Y COMUNIDAD x x x x x x x x x x 100% ESTRATEGIAS DESARROLLADAS CON TEMATICAS Y ENFASIS NIÑOS – NIÑAS FAMILIA COMUNIDAD PERSONAL INCLUSION PERSPECTIVA DE GÉNERO • Aplicación de experiencias educativas relacionadas a la perspectiva de género. • Implementación de propuestas de aprendizajes de niños y niñas. • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Solicitud de material pedagógico con orientaciones entregadas en relación • Difusión de eje transversal. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de género. • Mediación pertinente a la perspectiva de género.
P á g i n a 115 | 129 a la perspectiva de género. BUEN TRATO • Experiencias educativas con enfoque de buen trato (normas de convivencia, masajes entre pares, juego de rincones, etc.). • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Participación en pasacalle de difusión de los derechos de niños/as. • Difusión de eje transversal. • Reuniones de consejo escolar • Participación en pasacalle de difusión de los derechos de niños/as. • Planificación y ejecución de actividades en relación a buen trato. • Participación en comité de consejo escolar. NEE • Experiencias educativas con enfoque en NEE. • Derivaciones a encargada de NEE y a evaluaciones con especialistas. • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Entrevistas realizadas a las familias por posibles pesquisas de diagnósticos de NEE. • Difusión de eje transversal. • Derivaciones con especialistas. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de NEE. • Entrevistas realizadas a las familias. • Derivaciones a encargada de NEE de ETT. INTERCULTURALIDAD • Experiencias educativas con enfoque intercultural (tradiciones y costumbres de la comunidad: trueque, floramento, waki, entre otros). • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Difusión de ejes transversales. • Participación en actividades (trueque, floramento, waki, entre otros). • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de interculturalidad. • Ejecución de cronograma de actividades para organización previa de
P á g i n a 116 | 129 • Participación en experiencias educativas con enfoque intercultural. las familias para su participación. ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ALIMENTACIÓN SALUDABLE • Experiencias educativas con enfoque en alimentación saludable (recetas saludables, colaciones saludables de Ppaunaca, etc.). • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Colaboración de alimentos para uso en experiencias educativas. • Elaboración de colaciones saludables. • Difusión de eje transversal. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de alimentación saludable. LACTANCIA MATERNA • Participación en experiencias educativas con enfoque intercultural (porteo, videos de lactancia materna, etc.). • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados • Difusión de eje transversal. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de lactancia materna. ACTIVIDAD FISICA • Participación en experiencias educativas con enfoque en actividad física: zumba kids, aerobox, caminatas saludables, pausas saludables, etc. • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados • Difusión de eje transversal. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de actividad física.
P á g i n a 117 | 129 • Propuesta de experiencias educativas con enfoque en actividad física. MEDIO AMBIENTE • Participación en experiencias educativas con enfoque en medio ambiente: cuidado de entornos naturales exteriores a la UE, participación en cuidado de flora de invernadero, cuidado de caracoles, uso de almácigos, etc. • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Difusión de eje transversal. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de medio ambiente. SALUD BUCAL • Participación en experiencias educativas con enfoque en salud bucal (videos, técnicas de cepillado, etc.). • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Difusión de eje transversal. • Fluoración de niños y niñas por odontóloga. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de salud bucal. OTROS FAMILIA Y COMUNIDAD • Participación en experiencias educativas en comunidad, relevando las tradiciones y costumbres. • Encuesta de conocimiento y expectativa de eje transversal. • Presentación de eje transversal en reuniones de apoderados. • Difusión de cronograma de experiencias educativas a realizar durante todo el año escolar. • Planificación y ejecución de actividades en relación a perspectiva de familia y comunidad.
P á g i n a 118 | 129 FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS DE MEJORA • Los ejes transversales favorecen el desarrollo integral de niños y niñas, de manera participativa de todos los estamentos. • El trabajo con comunidad permite enriquecer todos los procesos educativos de manera conjunta. • Las actividades de los ejes transversales se organizan de manera conjunta para abarcar las actividades de todos los ejes en las mismas actividades que se realizan durante el año. • En algunas ocasiones las actividades programadas no se realizan en su totalidad debido a falta de tiempo de los equipos educativos. • Organizar experiencias educativas acorde a la disponibilidad de tiempo de los equipos educativos. INCORPORACIÓN DE TEMAS Y ENFASIS TRANSVERSALES EN LAS PLANIFICACIONES TRANSICION HETEROGENEA TEMA O ENFASIS MARZ ABR MAY JUN JUL AGOST SEPT OCT NOV DIC FRECUENCIA DE INCORPORACION ANUAL (%) INCLUSION PERSPECTIVA DE GÉNERO x x x x x x x x x x 100% BUEN TRATO x x x x x x x x x x 100% NEE x x x x x x x x x X 100% INTERCULTURALIDAD x x x x x x x x x X 100% ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ALIMENTACIÒN SALUDABLE x x x x x x x x x X 100% LACTANCIA MATERNA X X 10% ACTIVIDAD FISICA x x x x x x x x x X 100% MEDIO AMBIENTE x x x x x x x x x X 100% OTROS SALUD BUCAL x x x x x x x x x x 100% FAMILIA Y COMUNIDAD x x x 30% ESTRATEGIAS DESARROLLADAS CON TEMATICAS Y ENFASIS NIÑOS – NIÑAS FAMILIA COMUNIDAD PERSONAL INCLUSION PERSPECTIVA DE GÉNERO El enfoque de género se promueve diariamente a través de toda la jornada, ya que forma parte del PEI, dela La familia participa del proceso de diagnóstico de la encuesta del eje transversal. La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: El personal solicita a las familias material pertinente para trabajar en sala.
P á g i n a 119 | 129 organización del tiempo y de la planificación mensual del nivel. Por lo tanto, existe un trabajo diario para este eje. Se promueve en experiencias de sala a través del ámbito de Desarrollo Personal y Social, el cual es transversal a los demás ámbitos. Los párvulos elaboran las Normas de Convivencia del nivel protagonizando los énfasis y las fotografías de apoyo. Los párvulos proponen experiencias de juegos para la planificación. La familia colabora con recursos para ser utilizados dentro de aula: juguetes, útiles personales, entre otros. La familia refuerza lo aprendido en el aula dentro de los hogares. Se hace difusión de Flyers en el grupo del nivel; día de la mamá y día del papá. Familias participan del Lanzamiento del Libro; como colaboradores, organizadores e invitados. La familia visualiza experiencias realizadas en sala a través de los videos de las PAUNA-CAA en reuniones de apoderados. La familia visualiza y comenta el periódico de la Unidad Educativa mensualmente, en donde aparecen experiencias de todos los ejes transversales. La familia participa en el orden e higienización de Sala de Actividades y Sala de Hábitos higiénicos cuando ha sido requerido. difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. • Familias organizan campeonato de futbol para la UE y la comunidad. El personal lleva a cabo experiencias del eje transversal en sala. El personal toma registro de las experiencias realizadas para ser socializadas en distintas instancias: reuniones de apoderado, PAUNA-CAA y periódico digital, cuenta pública, entre otros. • Encargada del eje transversal forma parte de capacitaciones.
P á g i n a 120 | 129 BUEN TRATO Se trabaja este eje transversal a través de las planificaciones integradas del nivel, en la que el enfoque da principal respuesta al buen trato entre niñas-niños, familia-adulto y adulto-niño. La opinión de los párvulos es considerada a la hora de planificar experiencias, organizar las normas de convivencia de la sala y el patio, entregando propuestas de aprendizaje, respetando sus intereses y respondiendo a sus inquietudes. Se promueve el buen trato entre pares en conversaciones cotidianas, en las indicaciones y normas de cada actividad. Se celebra el Día del Niño y la Niña en la UE. • Se realizan entrevistas a párvulos de manera mensual, las cuales son publicadas en el periódico La familia participa de la encuesta de diagnósticos de los ejes transversales. La familia forma parte de entrevistas relacionadas al desarrollo pedagógico, cognitivo y salud integral de su hijo o hija. La familia acude y solicita entrevistas de acuerdo a sus necesidades. La familia participa de las reuniones de apoderado en donde se hace la promoción de buenos tratos, enfatizando en las relaciones entre pares, entre familia-niño, niño-adulto. La familia da respuesta de acuerdo a las solicitudes del nivel o de la UE respondiendo encuestas, firmando cuaderno de retiro y atrasos, notificando novedades de sus hijos e hijas, emporándose como primer agente educativo. Se socializa sobre los “Derechos y Deberes de Padres y Apoderados/os” en reuniones de apoderados. Se socializan las Trayectorias de Aprendizaje. El equipo de Buen Trato trabaja en conjunto con el equipo del nivel, socializando procesos de las familias y los párvulos de acuerdo a necesidad. La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. Se promueve en todo momento acciones bien trastantes a párvulos y familias, el personal hace seguimiento a las familias de acuerdo a las necesidades de los párvulos o de la familia, realizando: - Entrevistas - Llamados telefónicos - Mensajes privados por medio de whatsapp - Reuniones de apoderados - CAUE u otro. El personal hace difusión de informativos relacionados al buen trato; conversatorios, talleres, u otros. El personal realiza las Trayectorias de Aprendizaje como medio de evaluación personalizada de cada niña y niño. Se celebran los dias de estamentos (técnico, educadora, auxiliar, admin, elci) en sus fechas correspondientes.
P á g i n a 121 | 129 La familia participa de los Procesos de Evaluación de Aprendizaje. Se celebra el Día del Niño y la Niña con familias y personal. Las familias participan de actividades planificadas en conjunto con los párvulos, además colaboran y se integral en el quehacer pedagógico de acuerdo a las necesidades de sus niveles. NEE Se trabaja este eje transversal a través de las planificaciones integradas en la que los párvulos no sufren ninguna clase de sesgo a la hora de participar de las experiencias. • Cada párvulo con NEE es registrado dentro del catastro del nivel con el fin de mantener al día sus avances y registros de seguimiento, apoyo y entrevistas. La familia participa de la encuesta de diagnósticos de los ejes transversales. La familia forma parte de entrevistas relacionadas al desarrollo pedagógico, cognitivo y salud de su hijo o hija. La familia da respuesta a las entrevistas enfocadas a temas específicos en relación al párvulo. La familia recibe portal de NEENITOS a través de los grupos de whatsapp del nivel. El ETT trabaja en conjunto con el equipo del nivel, socializando procesos educativos de párvulos con NEE y respecto a sus familias. El equipo de NEENITOS envía material audiovisual de forma constante para la difusión a las familias con temas enfocados a NEE; entrevistas, conversatorios, capacitaciones, talleres, entre otros. La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: El personal parte por realizar un catastro de párvulos que presenten alguna clase de NEE, o si ha habido algún avance o retroceso en el proceso de aprendizaje de los párvulos. El personal hace seguimiento a las familias de acuerdo a las necesidades de los párvulos o de la familia. El personal forma parte de las capacitaciones realizadas por los encargados de NEE. El personal hace difusión de informativos relacionados a NEE.
P á g i n a 122 | 129 difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. El personal participa de capacitaciones impartidas por agentes de JUNJI y de comunidad externa. INTERCULTURALIDAD Se aprende de la lengua kunza a través de: Canciones en kunza; del saludo, colores, números y material audiovisual. Palabras en kunza: durante el saludo, en el la ingesta, en canciones. Diariamente se trabaja la pertinencia del entorno natural con el panel intercultural de sala, y con las bajadas de techo con los animales de la zona. Salidas pedagógicas con enfoque intercultural: salida al polideportivo y visita a potrero familiar. Párvulos del nivel ensayan y recitan poema del Libro Historias Propias de Autores Locales “Duerme mi niña” en el Floramento. Niños y nilas participan de la tradición “Waki” junto a sus familias en la UE. Se celebran festividades del mes de Fiesta Patrias, relevando tradiciones y La familia participa del proceso de diagnóstico de la encuesta del eje transversal. La familia envía recursos para ser utilizados dentro de aula: semillas, materiales nobles, entre otros. La familia refuerza lo aprendido en el aula dentro de los hogares. Se hace difusión de Flyers en el grupo del nivel. Familias participan del Lanzamiento del Libro; como colaboradores, organizadores e invitados. La familia visualiza experiencias realizadas en sala a través de los videos de las PAUNA-CAA en reuniones de apoderados. La familia visualiza y comenta el periódico de la Unidad Educativa mensualmente, en donde aparecen experiencias de todos los ejes transversales. La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. La comunidad participa del lanzamiento del Libro en la Plaza de la Comunidad. Se generan lazos entre otras UE de JUNJI y otros, a través del Circulo de Extensión. La comunidad participa de la tradición “Waki” en la UE. La comunidad forma parte de la visita de San Franciso de Asis a la UE. La comunidad y la Escuela de San Francisco de Chiu Chiu participan de la actvidad junto a la comunidad del Encuentro de dos Mundos El personal solicita a las familias material pertinente para trabajar en sala. El personal lleva a cabo experiencias del eje transversal en sala. El personal organiza Lanzamiento del Libro liderando distintas gestiones para llevarlo a cabo. El personal toma registro de las experiencias realizadas para ser socializadas en distintas instancias: reuniones de apoderado, PAUNA-CAA y periódico digital. Existe una organización del tiempo con Propuestas de Enfoque Intercultural, el cual se enlaza con la planificación mensual. El personal Lidera Circulo de Extensión con Enfoque Intercultural para Ue de JUNJI y otras entidades. El personal organiza, gestiona y lleva a cabo actividades relacionadas a la tadición “Waki” en la UE.
P á g i n a 123 | 129 costumbres de la cultura popular, donde niñas y niños participan de manera permanente. Niñas y niños forman parte de la exposición de Culturas Indígenas de Chile realizado por el equipo educativo y las familias. Niños y niñas forman parte de la visita de San Francisco de Asis a la UE, junto a las familias y comunidad. • Párvulos participan de la actvidad junto a la comunidad del Encuentro de dos Mundos Refuerzo de Poema “Duerme mi niña” en los hogares. Las familias forman parte del “Floramento” en la UE. Las familias forman parte del “Waki” en la UE Las familias participan de las festividades de Fiestas Patrias. Las familias forman parte de la conmemoración al Día de la Mujer Indígena Las familias forman parte de manera activa en la Exposición del Día de la Mujer Indígena. Las familias forman parte de la visita de San Fransico de Asis a la UE. Familias participan de la actvidad junto a la comunidad del Encuentro de dos Mundos El personal lleva a cabo experiencias relacionadas a Fiestas Patrias junto con párvulos, familia y comunidad. El personal a cargo del eje transversal Conmemora el Día de la Mujer Indígena. El personal gestiona y organiza actividades relacionadas a la Visita de San Francisco a la UE. Funcionaran, gestionan, organizan y participan de la actvidad junto a la comunidad del Encuentro de dos Mundos ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ALIMENTACIÓN SALUDABLE Se promueve la vida saludable a través de: - Ingesta en desayuno, almuerzo y once saludable, potenciando su importancia para la Se trabaja con familia a través de La familia participa del proceso de diagnóstico de la encuesta del eje transversal. La familia colabora con recursos para ser utilizados La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. El personal solicita a las familias material pertinente para trabajar en sala o fuera de ella. El personal lleva a cabo experiencias del eje transversal en sala.
P á g i n a 124 | 129 salud integral del cuerpo. - Se fomenta el consumo de agua en salidas pedagógicas. - Se integra la importancia de la alimentación saludable a través del uso de individuales y en las normas de convivencia. - Salida pedagógica a potrero de zanahorias, donde párvulos pueden cosechar y degustar en el momento. Se promueve la ingesta saludable el los break de las PAUNA-CAA. • dentro de aula u otros espacios: - gorro y botella de agua para salidas pedagógicas. - break saludable para PAUNA –CAA, entre otros. Se comenta a las y los apoderados novedades diarias sobre la alimentación de sus hijos e hijas, entre otros. El personal toma registro de las experiencias realizadas para ser socializadas en distintas instancias: reuniones de apoderado, PAUNA-CAA y periódico digital, cuenta pública, entre otros. El personal fomenta el cuidado del cuerpo y la importancia de la alimentación saludable durante la ingesta, en las normas de convivencia y en conversaciones cotidianas. LACTANCIA MATERNA Se realiza la experiencia por el “Día de la Leche” junto con los tres niveles a tra vés de la dramatización de un Cuento. Se promueve el interés y el amor por la “Lactancia Materna” a través de juegos simbólicos y juegos de roles dentro de las planificaciones. • Se realiza el “Pasacalle por la semana de la La familia participa de la encuesta de diagnósticos de los ejes transversales. La familia colabora con recursos para realizar experiencias con este enfoque. La familia participa del “Pasacalle por la Lactancia Materna” junto a todos los niveles La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. El personal solicita a las familias material pertinente para trabajar en sala u otros espacios. El personal lleva a cabo experiencias del eje transversal en sala. El personal participa de la dramatización del cuento de lactancia materna.
P á g i n a 125 | 129 Lactancia Materna” junto a los otros niveles. La familia participa activamente de la dramatización de cuento de lactancia materna. El personal toma registro de las experiencias realizadas para ser socializadas en distintas instancias: reuniones de apoderado, PAUNA-CAA y periódico digital, cuenta pública, entre otros. ACTIVIDAD FISICA Se promueve la actividad física a través de: - Actividad física durante la jornada; dirigida y libre. - El descanso y la relajación para el cuerpo y la mente. - Salidas pedagógicas a terreno que conllevan caminata, desplazamiento libre, circuitos y dinámicas variadas. Se realizan Pausas Activas durante el I y II semestre 2 veces por mes para los niveles medios y transición. La familia participa del proceso de diagnóstico de la encuesta del eje transversal. La familia colabora con recursos para ser utilizados dentro de aula u otros espacios: - útiles de descanso - ropa de muda - gorro y botella de agua para salidas pedagógicas a terreno - llegada y retiro del jardín infantil a través de caminata. • La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. El personal solicita a las familias material pertinente para trabajar en sala o fuera de ella. El personal lleva a cabo experiencias del eje transversal en sala. El personal toma registro de las experiencias realizadas para ser socializadas en distintas instancias: reuniones de apoderado, PAUNA-CAA y periódico digital, cuenta pública, entre otros. El personal promueve las dinámicas de actividad corporal dentro las planificaciones y las PAUNA.CAA El personal encargado del eje transversal desarrolla las pausas activas de acuerdo al plan anual.
P á g i n a 126 | 129 MEDIO AMBIENTE Este sello del jardín se promueve diariamente a través de toda la jornada, ya que forma parte del PEI, dela organización del tiempo y de la planificación mensual del nivel. Por lo tanto, existe un trabajo diario para este eje. Se promueve en experiencias de sala y fuera de ella: • limpieza de río • día del medioambiente • día del reciclaje • día de las telecomunicaciones • estampa tu bolsa • dia del árbol Los párvulos elaboran las Normas de Convivencia del nivel protagonizando los énfasis y las fotografías de apoyo. Los párvulos proponen experiencias de juegos para la planificación. • “Entrega de Arboles” niños y niñas junto a sus familias adquieren árboles para llevarlos a sus hogares. La familia participa de la encuesta de diagnósticos de los ejes transversales. La familia colabora a través de diferentes formas: - salida pedagógica “Limpieza de Río” - envío de material: día del reciclaje, día de las telecomunicaciones Las familias forman parte de la actividad en conjunto con la CONAF “Entrega de Arboles”, quienes adquieren un árbol para plantarlo en sus hogares. La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. CONAF hace entrega de Arboles para la comunidad. El personal solicita a las familias material pertinente para trabajar en sala o fuera de ella. El personal lleva a cabo experiencias del eje transversal en sala. El personal toma registro de las experiencias realizadas para ser socializadas en distintas instancias: reuniones de apoderado, PAUNA-CAA y periódico digital, cuenta pública, entre otros. El personal fomenta el cuidado del medioambiente y de la Pat´ta Hoiri en conversaciones cotidianas y experiencias planificadas. El personal registra y hace entrega de los árboles entregados por la CONAF.
P á g i n a 127 | 129 SALUD BUCAL Se promueve la salud bucal a través de: - Cepillado de dientes después de cada ingesta. - El cuidado de los cepillos dentales; que estén en buen estado, con tapa, cada niño y niña utiliza sus útiles de cepillado, entre otros. - Refuerzo de cepillado a párvulos que necesiten mayores indicaciones. - Experiencia pedagógica enfocada a la importancia del cepillado por las encargadas del plan. - Se refuerza la importancia del cepillado en el saludo junto a las normas de convivencia. Se realiza fluoración a párvulos autorizados durante el I y el II semestre. Se trabaja con familia a través de La familia participa del proceso de diagnóstico de la encuesta del eje transversal. La familia colabora con recursos para ser utilizados en el momento de hábitos higiénicos: - útiles personales de aseo; cepillo de dientes con tapa y marcado con nombre, pasta dental, entre otros. La familia autoriza o no autoriza el permiso para realizar fluoración a los párvulos en el primer semestre. La comunidad es parte de la difusión que se realiza en la Unidad Educativa, a través de la visualización de: difusión de grupos de whatsapp, periódico digital y páginas oficiales de JUNJI Antofagasta. • Se realiza fluoración por parte de nuestra principal red de salud. El personal solicita a las familias material pertinente para trabajar en sala. El personal lleva a cabo experiencias del eje transversal en sala. El personal toma registro de las experiencias realizadas para ser socializadas en distintas instancias: reuniones de apoderado, PAUNACAA y periódico digital. FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS DE MEJORA
P á g i n a 128 | 129 Se trabaja en experiencias y actividades con todos los estamentos a lo largo del año. Se promueve dentro de la jornada diaria, transversalmente los diversos ejes transversales Las familias participan de múltiples maneras en el desarrollo de las experiencias organizadas por los diversos ejes transversales. La difusión masiva a través de los grupos de whatsapp y redes sociales es un gran aporte para la Unidad Educativa • Se realizan actividad con a escuela del pueblo. Se promueven los ejes transversales dentro de planificaciones y organización del tiempo dando respuesta al PEI. • La familia participa a través de encuestas donde se pesquiza el conocimiento de cada familia, además de proponer actividades para realizar en cada eje transversal. Existe trabajo con redes en experiencias de la unidad educativa. Las familias participan y enriquecen las experiencias realizadas a raíz de su compromiso en el envío de material y participación. • En algunas instancias se cruzan 2 o mas actividades transversales en 1 día, lo que dificulta la correcta ejecución, principalmente por los tiempos establecidos, además las familias no siempre pueden participar de todas las actividades programáticas, por lo cual alguna organización de eje transversal se ve perjudicada. • Mejorar la organización y realización de actividades • Organizar con tiempo y visualizar planificación • Evitar en lo posible actividades sin previo aviso o emergentes. • Abarcar menor cantidad de actividades o transversalizar con otros ejes. PLAN DE TRABAJO CON REDES REDES BENEFICIARIOS DE LA VINCULACION LOGROS % DE PARTICIPACIÓN OBSTACULIZADORES POSTA RURAL CARABINEROS ------------- --------------------- ------------------ No contar con carabineros en el pueblo ESCUELA SAN FRANCISCO DE CHIU- CHIU Párvulos, familias Lograr vinculación, socializar, conocer niños/as, profesores de la escuela Por horarios no poder realizar mayor cantidad de actividades en conjunto JARDÍN PLANETA TIERRA AIEP EMPRESA RELAVE
P á g i n a 129 | 129 COMITÉ DE AGUA POTABLE Párvulos, personal, familia, comunidad Establecer lazos de confianza, presentación de sede para fines pedagógicos de la U.E COMDES CONGREGACIÓN HIJAS DE SAN JOSÉ COMUNIDAD SAN FRANCISCO DE ASIS Párvulos Familia Personal Trabajo colaborativo, inserción y consideración de la U.E en actividades culturales u otras organizadas por la comunidad. TELETON Párvulos familias Participación de la unidad educativa en actividad anual teletón, colecta del nivel para aportar, conocen la labor e importancia de teletón. Mejorar gestión, teletón – U.E EMPRESA MAINSTREAM RENEWABLE POWER Párvulos familias Colaboración y aportes de material educativo SEMBRANDO SONRISAS Párvulos familias Pesquisa de caries, relevar importancia de la salud bucal, técnicas adecuadas de cepillado Mejorar coordinación y fechas de visitas OTROS: ARTESANOS ARTESA NIÑOS CONADI BIBLIOTECA REGIONAL Y COMITÉ REGIONAL