P á g i n a 1 | 93 EVALUACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA 2023 JARDÍN INFANTIL LOS CONEJITOS BLANCOS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTABLECIMIENTO Los Conejitos Blancos CODIGO 02.2.01.025 PROGRAMA 01 DIRECCIÓN Cesáreo Castillo S/N RESPONSABLE Damary Mollo Raquel Salinas Romané Fuenzalida NIVEL O JARDÍN Sala Cuna Heterogénea 2023
P á g i n a 2 | 93 EVALUACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA 2023 JARDÍN INFANTIL LOS CONEJITOS BLANCOS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTABLECIMIENTO LOS CONEJITOS BLANCOS CODIGO 02.2.01.025 PROGRAMA 01 DIRECCIÓN CESÁREO CASTILLO S/N RESPONSABLE KARLA RODRIGUEZ CASTILLO NIVEL O JARDÍN NIVEL MEDIO Y TRANSICIÓN CONVENCIONAL
P á g i n a 3 | 93 EVALUACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA 2023 JARDÍN INFANTIL LOS CONEJITOS BLANCOS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTABLECIMIENTO LOS CONEJITOS BLANCOS CODIGO 02.2.01.025 PROGRAMA 01 DIRECCIÓN CESÁREO CASTILLO S/N RESPONSABLE MONICA PANIRE ANA INOSTROZA VALERIA MAMANI NIVEL O JARDÍN TRANSICION HETEROGENEA
P á g i n a 4 | 93 INDICADORES SOCIALES NIVEL SALA CUNA MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL MATRICULA 7 7 8 8 8 8 6 7 7 7 7,3% CAPACIDAD 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 DIAS TRABAJADOS 19 16 17 19 10 21 17 18 18 18 173 ASISTENCIA MEDIA 4,2 5,2 5,4 3,6 5,5 4,6 4,1 5,1 5,3 3,6 4,6 % SEGÚN MATRICULA META : 77% 60% 74,2% 80% 36% 55% 57,5% 68,3% 72,8% 75,7% 51,4% 63% % SEGÚN CAPACIDAD 42% 52% 80% 80% 80% 57,5% 41% 51% 53% 36% 57,2% MAT V/S CAP 70% 60% 80% 80% 80% 80% 60% 70% 70% 70% 72% DESERCIÓN 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0,4% TRASLADOS 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 INGRESOS 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 10% ANALISIS CUALITATIVO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • Asistencia permanente de niños y niñas del nivel • Aprendizajes logrados por asistencia permanente de niños y niñas • Inasistencias solo en caso de enfermedades • Los casos de deserción se producen en su mayoría por población extranjera flotante • Una familia decide desertar a su hija por situación de enfermedades • Sensibilizar a familias extranjeras sobre el beneficio del centro educativo en el desarrollo de sus hijos e hijas, relevando el fin principal, que es educar • Promover el cuidado de la salud y el fortalecimiento del sistema inmunológico de niños y niñas
P á g i n a 5 | 93 • En casos de inasistencia el equipo educativo del nivel consulta por inasistencia de niños y niñas • Sensibilizar el rol de las familias como primera informante de situaciones de sus hijos e hijas, para reforzar la responsabilidad del uso del centro educativo INDICADORES SOCIALES NIVEL MEDIOS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL MATRICULA 14 16 17 19 16 14 13 13 13 13 14,8 CAPACIDAD 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 DIAS TRABAJADOS 19 16 20 19 10 21 17 19 18 18 177 ASISTENCIA MEDIA 9 11 7 11 9 8 9 8 9 8 8,9 % SEGÚN MATRICULA META : 77% 64 69 41 58 56 57 69 62 69 62 60.7 % SEGÚN CAPACIDAD 43% 52% 33% 52% 43% 38% 43% 38% 43% 38% 42.3% MAT V/S CAP 67% 76% 81% 76% 76% 67% 62% 62% 62% 62% 69% DESERCIÓN 0 0 0 3 1 0 0 0 0 0 4 TRASLADOS 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 2 INGRESOS 4 1 1 2 1 0 0 0 0 0 9
P á g i n a 6 | 93 ANALISIS CUALITATIVO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • 10 párvulos matriculados están desde marzo a diciembre • No hay deserciones dentro del año escolar 2023 • Algunos párvulos mantienen una asistencia constante • Algunas familias reconocen la importancia de mantener una asistencia constante en la U.E • Baja asistencia por enfermedades • No se cumple con la capacidad de la matricula por falta de niños en la comunidad que quieran ingresar a la U.E • Familias poco informadas de la importancia de la asistencia a la U.E • Familias extranjeras que realiza viajes a su país por periodos extensos • Concientizar a la familia de la importancia de la asistencia periódica al jardín infantil • Realizar compromiso de asistencia para el periodo 2024 • Generar instancias para que la familia observe la importancia de la asistencia a la U.E INDICADORES SOCIALES NIVEL TRANSICION MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL MATRICULA 21 21 20 20 20 20 20 20 20 20 20,2 CAPACIDAD 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 DIAS TRABAJADOS 19 16 17 19 10 21 17 18 18 18 173 ASISTENCIA MEDIA 13 16 11 15 4,4% 13,8 14.6 14 15 8,5 12.5 % SEGÚN MATRICULA META : 77% 62% 76% 52% 71% 21% 69,2% 73% 70% 71.4% 42.5% 60.8 % SEGÚN CAPACIDAD 62% 76% 52% 71% 21% 65,9% 69.5% 66.6% 75% 40.4% 59.9 MAT V/S CAP 21/21 21/21 21/21 21/21 21/21 95.5 95.2 95 95,2 95.2 97.6 DESERCIÓN 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0,3 TRASLADOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 INGRESOS 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0,2
P á g i n a 7 | 93 ANALISIS CUALITATIVO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • Asistencia permanente de los niños y niñas del nivel • Al obtener buena asistencia se logra los objetivos. • Las familias deciden NO enviar a su hijo por temor a enfermedades virales. • El equipo de aula se encarga de llamar a los niños y niñas que faltan días seguidos al jardín. • Promover el cuidado personal y los hábitos higiénicos. • Conversatorio con las familias la importancia de asistir al jardín. DESGLOCE PÁRVULOS CON PERMANENCIA ENTRE MARZO Y NOVIEMBRE NIVEL SALA CUNA PÁRVULOS QUE PERMANECEN ENTRE INICIO Y TÉRMINO META 73,8% NIÑOS 3 NIÑAS 2 TOTAL 71,4% DESGLOCE PÁRVULOS CON PERMANENCIA ENTRE MARZO Y NOVIEMBRE NIVEL MEDIOS PÁRVULOS QUE PERMANECEN ENTRE INICIO Y TÉRMINO META 73,8% NIÑOS 6 NIÑAS 4 TOTAL 10
P á g i n a 8 | 93 DESGLOCE PÁRVULOS CON PERMANENCIA ENTRE MARZO Y NOVIEMBRE NIVEL TRANSICION PÁRVULOS QUE PERMANECEN ENTRE INICIO Y TÉRMINO META 73,8% NIÑOS 7 NIÑAS 8 TOTAL 75% INDICADORES SOCIALES NIVEL SALA CUNA MADRES QUE TRABAJAN META 73,8% MADRES QUE ESTUDIAN MADRES JEFAS DE HOGAR MADRES ADOLESCENTES N° % N° % N° % N° % NIÑOS 4 57,1% 0 0% 0 0% 0 0% NIÑAS 3 42,8% 1 16,6% 0 0% 0 0% 7 100% 1 16,6% 0 0% 0 0% ANALISIS CUALITATIVO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • Niños y niñas asisten de manera constante a unidad educativa • Mayor porcentaje de permanencia de niños y niñas entre los meses de marzo a noviembre • Madres que trabajan permiten desarrollarse como mujeres y aportan a la economía del hogar, acciones que benefician al desarrollo de niños y niñas a nivel integral • En algunas ocasiones los horarios laborales no son compatibles con las experiencias educativas del jardín infantil • Generar acuerdos con las familias para coordinar instancias de participación que sean compatibles con sus horarios laborales • Potenciar y relevar el desarrollo de las mujeres en todo aspecto, invitándoles a estudiar, capacitarse y lograr objetivos personales, acciones que potencian la salud de las mujeres y su despliegue en diversos aspectos
P á g i n a 9 | 93 INDICADORES SOCIALES NIVEL MEDIOS MADRES QUE TRABAJAN META 73,8% MADRES QUE ESTUDIAN MADRES JEFAS DE HOGAR MADRES ADOLESCENTES N° % N° % N° % N° % NIÑOS 5 38% 0 0 1 8% 0 0 NIÑAS 7 54% 0 0 1 8% 0 0 TOTAL 12 92% 0 0 2 15% 0 0 ANALISIS CUALITATIVO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • Las madres trabajan en diversas áreas, que pueden realizar acompañamientos y/o experiencias de aprendizajes para los niños y niñas en sala. • Familias independientes que pueden organizar sus horarios y participar con la U.E en diversas experiencias de aprendizajes. • Familias que por horarios de trabajo no pueden participar con la U.E en diversas experiencias pedagógicas que se realizan. • Familias que trabajan por turnos, lo que dificulta la participación y asistencia a talleres, charlas y otras instancias preparadas para las familias. • Baja participación en reuniones de apoderados. • Concientizar a la familia con la importancia de participar con la U.E • Generar compromisos de participación con la U.E • Solicitar a las familias buscar redes de apoyo para cuando no puedan ser partícipes, y sus hijos no se queden sin participar de algunas salidas pedagógicas INDICADORES SOCIALES NIVEL TRANSICION MADRES QUE TRABAJAN META 73,8% MADRES QUE ESTUDIAN MADRES JEFAS DE HOGAR MADRES ADOLESCENTES N° % N° % N° % N° % NIÑOS 3 15% 1 5% 4 20% 0 0 NIÑAS 10 50% 0 0 2 10% 0 0
P á g i n a 10 | 93 ANALISIS CUALITATIVO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • Madres que trabajan aportando en la economía de su hogar. • Mayor porcentaje de continuidad y permanencia en los niños y niñas entre el mes de marzo a noviembre • Niños y niñas asisten al jardín de manera contante. • Los horarios de trabajo de las familias no les favorecen para asistir a participar con su hijo he hijas en actividades con familias. • Incentivar a las familias a participar en las actividades pedagógicas de sus hijos e hijas • Motivar a través de videos pedagógicos actividades realizadas en aula de su hijos e hijas. NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS PROCESO EDUCATIVO: TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO NI DEACUERDO NI EN DESACUERDO DESACUERDO TOTALMENTE DESACUERDO JARDÍN 46.6% 53.3% PARTICIPACION TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO NI DEACUERDO NI EN DESACUERDO DESACUERDO TOTALMENTE DESACUERDO JARDÍN 46.6% 40% 6,6% 6.6% SI NO OTRO JARDÍN 80% 20% ALIMENTACIÓN TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO NI DEACUERDO NI EN DESACUERDO DESACUERDO TOTALMENTE DESACUERDO JARDÍN 46.6% 46.6% 6.6%
P á g i n a 11 | 93 SEGURIDAD TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO NI DEACUERDO NI EN DESACUERDO DESACUERDO TOTALMENTE DESACUERDO JARDÍN 66.6% 26.6% 6.6% COMUNICACIÓN NUNCA CASI NUNCA SOLO AVECES CASI SIEMPRE SIEMPRE JARDÍN 100% RELACIONES BIEN TRATANTES TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO NI DEACUERDO NI EN DESACUERDO DESACUERDO TOTALMENTE DESACUERDO JARDÍN 46.6% 46.6% 6.6% SATISFACCION DE LAS FAMILIAS TOTALMENTE INSATISFECHO INSATISFECHO NI SATISFECHO NI INSATISFECHO SATISFECHO TOTALMENTE SATISFECHO JARDÍN 53.3% 46.6% COMENTARIOS FELICITACIONES SUGERENCIAS OPORTUNIDAD DE MEJORA OTROS JARDÍN ESTRATEGIAS DE MEJORA Bajo porcentaje de familias responden a la encuesta enviada, correspondiente a un 37.5%, se proyecta para el próximo año realizar esta encuesta a final de noviembre realizando el seguimiento correspondiente y así poder contar con el mayor numero de respuestas, lo que contribuye a la mejora de los procesos educativos.
P á g i n a 12 | 93 ENTREVISTA A LA FAMILIA NIVELES CANTIDAD DE ENTREVISTAS REALIZADAS % DE FAMILIAS ENTREVISTADAS SALA CUNA 23 85,7% MEDIO INTEGRADO 75 encuestas Trayectorias (diagnostico- cortefinalización) Comité asistencia Buen trato Atrasos reiterativos 100% TRANSICION INTEGRADO 15 82.5% TOTAL 113 90,4% NIVEL SALA CUNA: APORTES DE DICHA ESTRATEGIA A LA GESTION OBSTACULIZADORES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA • Genera cercanía entre las familias y la el equipo educativo • Espacio que permite generar intimidad para tratar temas que son relevantes en el desarrollo de los niños y niñas y su impacto • Permite indagar sobre información relevante, ya que se cuenta con el espacio y tiempo para generar una comunicación • Permite generar espacios en donde se busca la mejora en el desarrollo de niños y niñas • Existe bajo interés de las familias por solicitar una entrevista • En algunas ocasiones las familias no asisten a entrevista por miedo a tratar ciertos temas • Existen pocos espacios en la unidad educativa para realizar entrevistas, considerando que en algunas ocasiones los niveles necesitan realizar espacios de conversación con las familias NIVEL MEDIOS: APORTES DE DICHA ESTRATEGIA A LA GESTION OBSTACULIZADORES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA • Concientizar a la familia la importancia de asistir periódicamente a la U.E • Concientizar a la familia con el trabajo que se realiza en la U.E • Concientizar a las familias a respetar protocolos de la U.E • familias que no asisten a las instancias citadas sin previo aviso
P á g i n a 13 | 93 NIVEL TRANSICION: APORTES DE DICHA ESTRATEGIA A LA GESTION OBSTACULIZADORES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA • Se genera espacios de conversación para obtener más información del niño y la niña. • Permite indagar más para tener información relevante del aprendizaje de su hijo e hija. • Se genera cercanía y confianza a las familias. • LAS FAMILIAS NO MUESTRA INTERES AL MOMENTO DE CITARLO A ENTREVISTA • SE AGENDA LA ENTREVISTA, PERO POR TEMAS LABORALES NO ASISTEN. • EXISTEN POCOS ESPACIOS. NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LAS FUNCIONARIAS MUY INSATISFECHA MODERADAMENTE INSATISFECHA NI SATISFECHA NI INSATISFECHA SATISFECHA MUY SATISFECHA PERSONAL 20% 10% 30% 40% MUY EN DESACUERDO MODERADAMENTE EN DESACUERDO NI DEACUERDO NI EN DESACUERDO DE ACUERDO MUY DE ACUERDO PERSONAL 20% 40% 40% SATISFACCIÓN LABORAL MUY SATISFECHA SATISFECHA INSATISFECHA PERSONAL 20% 70% 10% CONOCIMIENTO DEL PERSONAL SI NO PERSONAL NO REALIZADA
P á g i n a 14 | 93 ORGANIZACIONES AUTÓNOMAS CGPA CONFORMADO FORMALIZADO (C/PERS. JURIDICA) CAPACITACIONES ENTREGADAS APOYO ENTREGADO A CGPA (TEMÁTICAS) SI NO SI NO ETJ - ETT EXTERNA Organización unidad educativa X X X Coordinación y apoyo en actividades Organizar en conjunto plan de familia y comunidad INDICADORES NUTRICIONALES MANTENCIÓN DE NORMALIDAD RECUPERACIÓN NORMAL DE ABRIL A NOVIEMBRE META: CLASICO 77% - VTF 68% SOBREPESO QUE PASAN A NORMALIDAD OBESO QUE PASAN A NORMALIDAD DESNUTRIDO QUE PASAN A NORMALIDAD N° % N° % N° % N° % NIÑO NIÑA TOTAL JARDÍN
P á g i n a 15 | 93 ESTRATEGIAS ABORDADAS PARA MANTENER LA NORMALIDAD NIVEL SALA CUNA: ESTRATEGIAS ABORDADAS PARA MANTENER LA NORMALIDAD • Información nutricional entregada a las familias en reuniones de apoderados • Experiencias educativas con enfoque en alimentación saludable y actividad física • Control periódico de talla y peso ESTRATEGIAS ABORDADAS PARA MANTENER LA NORMALIDAD NIVEL MEDIO: ESTRATEGIAS ABORDADAS PARA MANTENER LA NORMALIDAD • Dirección Regional ya no envía los resultados de peso y talla, pero la estrategia que se utiliza en la U.E se pesa mensualmente a los párvulos para enviar a D.R cuando lo solicita, realización de convivencias saludables, alimentación saludable en actividades o experiencias pedagógicas, consumo de agua constante y actividad física planificada en la organización del tiempo. ESTRATEGIAS ABORDADAS PARA MANTENER LA NORMALIDAD: ESTRATEGIAS ABORDADAS PARA MANTENER LA NORMALIDAD • Periodo de peso y talla todos los meses • Experiencias pedagógicas incentivando a una alimentación saludable anticipando la alimentación • Se incentiva a los niños y niñas a observar los individuales los alimentos que nos dan energía,
P á g i n a 16 | 93 ESTILOS DE VIDA SALUDABLE – ACTIVIDAD FISICA NIVEL SALA CUNA PERIODO DE LA JORNADA EN QUE SE INTENCIONA LA ACTIVIDAD FISICA ESPECIFICAR ACTIVIDAD FISICA PAR EL LOGRO DE GASTO ENERGETICO • En el momento del encuentro (antes del desayuno) • En el momento de muda (a la espera del turno de su muda) • En el momento del patio • Posterior a la ingesta de la colación • Juego en centro de estimulación • Baile • Juego con pelotas ESTILOS DE VIDA SALUDABLE – ACTIVIDAD FISICA NIVEL MEDIOS PERIODO DE LA JORNADA EN QUE SE INTENCIONA LA ACTIVIDAD FISICA ESPECIFICAR ACTIVIDAD FISICA PAR EL LOGRO DE GASTO ENERGETICO • 3 periodos al día de 15 minutos aproximadamente en cualquier momento del día se utilizan. Esto está planificado en la organización del tiempo. • Bailes entretenidos • Bailes folclóricos • Ejercicios de yoga • Ejercicios con implementos • Ejercicios sin implementos ESTILOS DE VIDA SALUDABLE – ACTIVIDAD FISICA NIVEL TRANSICION PERIODO DE LA JORNADA EN QUE SE INTENCIONA LA ACTIVIDAD FISICA ESPECIFICAR ACTIVIDAD FISICA PAR EL LOGRO DE GASTO ENERGETICO • El periodo del encuentro • Actividad física salida al patio y en aula • El periodo de la ingesta. • En el periodo de ingesta se anticipa la alimentación y sus beneficios para tener una buena salud. • Canciones con mímicas • Bailes movimientos corporales
P á g i n a 17 | 93 ACCIDENTABILIDAD NIVEL SALA CUNA NIVEL SALA CUNA % JARDÍN % HOGAR MESES NIÑOS % NIÑAS % NIÑOS % NIÑAS % MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL 0 0 0 0 ACCIDENTABILIDAD NIVEL MEDIOS % JARDÍN % HOGAR MESES NIÑOS % NIÑAS % NIÑOS % NIÑAS % MARZO ABRIL MAYO JUNIO FACTORES ASOCIADOS ESTRATEGIAS DE MEJORA • Contar con equipo completo en aula, lo que favorece la visibilidad y atención de niños y niñas • Espacio amplio para la exploración de niños y niñas • Contar con protocolos de seguridad • Sensibilizar sobre prevención de accidentes en el hogar para generar una cultura preventiva • Trabajar normas de convivencia con las familias
P á g i n a 18 | 93 JULIO AGOSTO 1 7% SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 1 8% DICIEMBRE 1 8% 1 8% TOTAL 1 7% 1 8% 1 8% 1 8% ACCIDENTABILIDAD NIVEL TRANSICION % JARDÍN % HOGAR MESES NIÑOS % NIÑAS % NIÑOS % NIÑAS % MARZO ABRIL MAYO 1 9% 1 11.1% JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL 1 1 0 0 FACTORES ASOCIADOS ESTRATEGIAS DE MEJORA • Patio de juego • Baño hábitos higiénicos párvulos • Potenciar el autocuidado de los párvulos • Concientizar a los niños y niñas los peligros que pueden existir • Concientizar con los peligros de correr en aula de actividades y baño de párvulos
P á g i n a 19 | 93 INDICADORES SOCIALES COBERTURA NIVEL SALA CUNA COBERTURA MARZO NOVIEMBRE MATRICULA % MATRICULA % NEE 0 0% 0 0% INMIGRANTES 1 14,2% 1 14,2% ETNIAS 4 57,1% 6 85,7% OTRA (Doble nacionalidad) COBERTURA NIVEL MEDIOS COBERTURA MARZO NOVIEMBRE MATRICULA % MATRICULA % NEE 5 31% 3 23% INMIGRANTES 1 6% 1 8% ETNIAS 14/16 88% 11/13 85% OTRA (Doble nacionalidad) - - - - FACTORES ASOCIADOS ESTRATEGIAS DE MEJORA • El espacio es reducido • Lápices de bajo de mesa • Organizar los espacios en aula • Estuches personales. • Normas de convivencias • Sociabilizar prevención de accidente.
P á g i n a 20 | 93 COBERTURA NIVEL TRANSICION COBERTURA MARZO NOVIEMBRE MATRICULA % MATRICULA % NEE 1 5% INMIGRANTES 2 9% 1 5% ETNIAS 15 71% 20 10% OTRA (Doble nacionalidad) DESGLOCE PERTENENCIA PUEBLOS ORIGINARIOS (A NOVIEMBRE) NIVEL SALA CUNA ATACAMEÑO AYMARA QUECHUA MAPUCHE SIN ETNIA DOBLE ETNIA NIÑOS 1 2 1 NIÑAS 2 1 TOTAL 3 (42,8%) 3 (42,8%) 1 (14,2%) DESGLOCE PERTENENCIA PUEBLOS ORIGINARIOS (A NOVIEMBRE) NIVEL MEDIOS ATACAMEÑO AYMARA QUECHUA MAPUCHE DIAGUITA SIN ETNIA DOBLE ETNIA NIÑOS 2 1 1 1 1 0 0 NIÑAS 2 2 1 0 0 2 0 TOTAL 4 3 2 1 1 2 0 DESGLOCE PERTENENCIA PUEBLOS ORIGINARIOS (A NOVIEMBRE) NIVEL TRANSICION ATACAMEÑO AYMARA QUECHUA MAPUCHE SIN ETNIA DOBLE ETNIA NIÑOS 6 2 2 1 3 NIÑAS 4 2 TOTAL 10 2 2 1 5
P á g i n a 21 | 93 DESGLOCE NEE (A NOVIEMBRE) NIVEL SALA CUNA VISUAL AUDITIVO INTELECTUAL DEF. MOTOR GARC. TEL TCO. MULTI DEFICIT NIÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 NIÑAS 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 DESGLOCE NEE (A NOVIEMBRE) NIVEL MEDIOS VISUAL AUDITIVO INTELECTUAL DEF. MOTOR GARC. TEL TCO. MULTI DEFICIT NIÑOS 3 NIÑAS TOTAL 3 DESGLOCE NEE (A NOVIEMBRE) NIVEL TRANSICION VISUAL AUDITIVO INTELECTUAL DEF. MOTOR GARC. TEL TCO. MULTI DEFICIT TEA NIÑOS 2 NIÑAS 1 1 TOTAL 1 1 2
P á g i n a 22 | 93 DESGLOCE INMIGRANTES (A NOVIEMBRE) NIVEL SALA CUNA BOLIVIANOS PERUANOS ARGENTINOS OTRO NIÑOS 1 0 0 0 NIÑAS 0 0 0 0 TOTAL 1 (14,2%) 0 0 0 DESGLOCE INMIGRANTES (A NOVIEMBRE) NIVEL MEDIOS BOLIVIANOS PERUANOS ARGENTINOS OTRO NIÑOS 0 0 0 0 NIÑAS 1 0 0 TOTAL 1 0 0 DESGLOCE INMIGRANTES (A NOVIEMBRE) NIVEL TRANSICION BOLIVIANOS PERUANOS ARGENTINOS OTRO NIÑOS 2 NIÑAS 1 TOTAL 3 ANALISIS CUALITATIVO NIVEL SALA CUNA FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • La diversidad de cultura enriquece el desarrollo de niños y niñas • Desde la infancia se potencia la inclusión y el respeto por la diversidad de características, ya sea de una persona, sociedad u otro • La diferencia de cultura en algunas ocasiones interfiere en los procesos de la unidad educativa, relacionados a temas de salud e importancia del jardín infantil • Sensibilizar a las familias sobre la importancia de las unidades educativas y la normativa que existe en Chile en relación a la primera infancia
P á g i n a 23 | 93 ANALISIS CUALITATIVO NIVEL MEDIOS FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • Párvulos que asisten a la U.E que permiten potenciar la interculturalidad, incluyendo sus tradiciones y/o lenguaje en diversas experiencias de aprendizaje. • Familias que pueden aportar a diversas experiencias de aprendizaje entregando nuevos conocimientos relativos a la interculturalidad. • Familias que deben viajar constantemente a sus países por temas personales, familiares y/o médicos, dificultando la asistencia de los párvulos a la U.E • Utilización de lenguaje distinto (nombres y/o modismos) que dificultan la comunicación efectiva • Concientizar la importancia de la asistencia constante en los niños a la U.E • Hacer más participes a las familias en diversas experiencias pedagógicas con los niños em la sala de actividades. ANALISIS CUALITATIVO NIVEL TRANSICION FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE MEJORA • Familias cooperadoras y dan a conocer su cultura • Se potencia la inclusión y respeto por los demás. • Dan a conocer sus tradiciones y costumbre. • Diferencias de culturas • Conversatorio con las familias y dar a conocer la importancia del desarrollo infantil en la primera etapa.
P á g i n a 24 | 93 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS SALA CUNA HETEROGENEA AMBITO: Desarrollo Personal y Social Núcleo L ML PL ➢ Identidad y autonomía 85% 15% ➢ Convivencia y Ciudadanía 73,4% 26,6% ➢ Corporalidad y movimiento 90% 10% Resultado Ámbito 82,2% 17,2% AMBITO Comunicación Integral Núcleo L ML PL ➢ Lenguaje verbal 62,2% 37,8% ➢ Lenguajes artísticos 93,7% 6,3% Resultado Ámbito 77,9% 22% AMBITO Interacción y comprensión del entorno Núcleo L ML PL ➢ Exploración del entorno natural 87,9% 12,1% ➢ Comprensión del entorno sociocultural 78,99% 21,1% ➢ Pensamiento Matemático 57,5% 42,5% Resultado Ámbito 74,7% 25,2% ANÁLISIS CUALITATIVO: FORTALEZAS DEBILIDADES • Asistencia constante de párvulos permiten lograr aprendizajes planificados de manera periódica y progresiva • Se trabajan todos los núcleos de aprendizajes • Se ejecutan la gran parte de objetivos proyectados para el nivel • Se trabajan experiencias educativas enfocadas al lenguaje, sin embargo, no se logra mayor desarrollo del lenguaje en niños y niñas • Se realizan pocas experiencias educativas enfocadas al pensamiento matemático
P á g i n a 25 | 93 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS MEDIO HETEROGÉNEO AMBITO: Desarrollo Personal y Social Núcleo L ML PL ➢ Identidad y autonomía 72% 28% ➢ Convivencia y Ciudadanía 73% 27% ➢ Corporalidad y movimiento 70% 30% Resultado Ámbito 72% 28% AMBITO Comunicación Integral Núcleo L ML PL ➢ Lenguaje verbal 75% 25% ➢ Lenguajes artísticos 65% 35% Resultado Ámbito 70% 30% AMBITO Interacción y comprensión del entorno Núcleo L ML PL ➢ Exploración del entorno natural 98% 2% ➢ Comprensión del entorno sociocultural 98% 2% ➢ Pensamiento Matemático 62% 38% Resultado Ámbito 86% 14% ANÁLISIS CUALITATIVO: se debe reforzar en los niños y niñas del nivel: • Autonomía, guardar pertenencias, sacarse prensad de vestir, colocarse zapatos, cepillarse correctamente los dientes, limpiarse sus partes íntimas al ir al baño. • Identidad, reconocer características propias, reconocer en otros las emociones, reconocer nombres de sus familias. • Corporalidad y movimiento, reforzar motricidad fina al recortar con tijeras, rasgas papel y/o dibujar con lápices. • Lenguaje verbal, estimulación del lenguaje oral y expresivo, para establecer comunicación con otros. • Lenguajes artísticos, potenciar el dibujo de sus garabatos para que tengan mayor intencionalidad expresiva. • Exploración del entorno natural, reconocer y ser más participes de actividades con su entorno cercano.
P á g i n a 26 | 93 • Comprensión del entorno sociocultural, los párvulos deben reconocer ciertas actividades que realiza la comunidad en la que están inmersos dando a conocer el porqué de ciertas festividades. • Pensamiento matemático, resolver ciertos problemas de manera autónoma, resguardando el cuidado personal y el de otros. FORTALEZAS DEBILIDADES Párvulos que asisten constantemente a la unidad educativa, participan activamente de las experiencias, dan a conocer sus gustos y preferencias al realizar las diversas experiencias pedagógicas. Párvulos que han demostrado un avance durante el periodo escolar 2023, en temas conductuales, alimentación, higiene, entre otros. Se observan logros de aprendizaje en los 3 periodos de evaluación (diagnostico, corte y finalización) Párvulos con baja asistencia, que no participan en varias experiencias de aprendizaje, lo que impide que ellos adquieran conocimientos. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS TRANSICIÓN HETEROGÉNEA AMBITO: Desarrollo Personal y Social Núcleo L ML PL ➢ Identidad y autonomía 74,5% 22% 32% ➢ Convivencia y Ciudadanía 74% 24% 3,4% ➢ Corporalidad y movimiento 90% 10% 0 Resultado Ámbito 79.5% 19% 22% AMBITO Comunicación Integral Núcleo L ML PL ➢ Lenguaje verbal 74% 25% 10% ➢ Lenguajes artísticos 60.5% 25% 2,35 Resultado Ámbito 68,5 25% 23,5
P á g i n a 27 | 93 AMBITO Interacción y comprensión del entorno Núcleo L ML PL ➢ Exploración del entorno natural 83% 7.5 0 ➢ Comprensión del entorno sociocultural 63% 24% 0 ➢ Pensamiento Matemático 75% 15% 19% Resultado Ámbito 73.6% 15,5% 6,33% ANÁLISIS CUALITATIVO: Los resultados obtenidos se puede apreciar que se trabajó todos los núcleos y la gran mayoría de los niños y niñas adquirido aprendizaje esperado. FORTALEZAS DEBILIDADES • La permanencia de los niños y niñas permite lograr un aprendizaje significativo. • Los niños y niñas son protagonistas de sus aprendizajes • Se realizan las experiencias de aprendizaje enfocada al interés del niño y la niña • Se visualiza un bajo porcentaje en el indicador por logar esto es debido a los reposos por enfermedades de los niños y niñas. ROL PROTAGONICO DEL PÁRVULO EN PLANIFICACIÓN SALA CUNA HETEROGENEA PLANIFICACION Objetivo ROL PROTAGONICO DEL PÁRVULO (propuestas) M A M J J A S O N D Juego libre en rincones x x x x x x x x x x Lenguaje (canciones) x x x x x x x x x x Actividad física (baile, juego en centro de estimulación, juego con pelotas) x x x x x x x x x x Juego con autos x x x x x x x x x x Cuidado de entornos naturales Actividades sensoriales x x x x x x x x x x Autonomía: ordenar elementos personales y de sala x x x x x x x x x x Juego libre en rincones x x x x x x x x x x Lenguaje (canciones) x x x x x x x x x x Actividad física (baile, juego en centro de estimulación, juego con pelotas) x x x x x x x x x x Juego con autos x x x x x x x x x x Cuidado de entornos naturales x x x x x x x x x x Actividades sensoriales x x x x x x x x x x Autonomía: ordenar elementos personales y de sala x x x x x x x x x x
P á g i n a 28 | 93 ROL PROTAGONICO DEL PÁRVULO EN PLANIFICACIÓN PROPUESTA DE PÁRVULOS Y/O FAMILIA MEDIO HETEROGÉNEO PLANIFICACION Objetivo ROL PROTAGONICO DEL PÁRVULO (propuestas) M A M J J A S O N D Experimentos (propuestas por niños) x x x x x Pintar (propuestas por niños) x x x x X Bailar (propuestas por niños) x x x x x x x x x x Jugar con temperas (propuestas por niños) x x x x x Disertaciones (propuestas por niños) x x x Canciones (propuestas por niños) x x x x x x x x x x Jugar con agua (propuestas por niños) X Burbujas (propuestas por niños) x x x x Jugar con globos (propuestas por niños) x x X x x Hacer ejercicios (propuestas por niños) x x x x X Jugar con tierra (propuestas por niños) x x x x x Jugar con plastilina (propuestas por niños) x x x x x Jugar con pelotas (propuestas por niños) x x x Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos. X x x x x x x x x x Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses. X x x x x x x x x x Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas de la comunidad. X x x x x x x x X x Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por desarrollarlo en forma frecuente. X x x x x x x x x X Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores X x x x x x x x x X Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas. x x x x x x x x x X Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y danzas. X x x x x x x x x X
P á g i n a 29 | 93 ROL PROTAGONICO DEL PÁRVULO EN PLANIFICACIÓN TRANSICION HETEROGENEA PLANIFICACION Objetivo ROL PROTAGONICO DEL PÁRVULO (propuestas) M A M J J A S O N D Modelar con plastilina x x x x x x x x Jugar a la pelota x x x x x x x x Artesanía con greda x x x x x x x x Visita al invernadero x x x x Pintar con tempera las vocales x x x x x x x Hacer gelatina x x x x x x x Masa de colores x x x x x x x x Recortar figuras con papel entretenido x x x x x x x x Bailar el costillar x x x x x x x x Reconocer los números x x x x x x x x Tapas de botellas agrupar x x x x x x x x Clasificar x x x x x x x x Modelar el numero con arena de colores -ornamentar la sala x x x x x x x x Disertaciones presentando a las familias. x x x x x x x x PROPUESTA DE PÁRVULOS Y/O FAMILIA SALA CUNA HETEROGENEA NOMBRE DE PÁRVULO Y/O FAMILIA PROPUESTA FECHA INTEGRADA EN LA PLANIFICACIÓN Aurora Sarapura Tirado Realizar pintura Abril 2023 Vaitiare Galleguillos Herrera Realizar pintura, música, danza Abril 2023 Esteban Ordoño Viza Aprender a bailar, pintar, cantar Abril 2023 Noah Ansa Esquivel Aprender a diferenciar figuras, hacer figuras con las manos (huellas) Abril 2023 Fabio González Mamani Jugar a la danza, dibujo, pintura Abril 2023 Fabio González Mamani Trabajar español, repetir palabras Abril-Mayo 2023 Noah Ansa Esquivel Aprender a diferenciar nombres de objetos, personal animales Abril –Mayo 2023 Esteban Ordoño Viza Aprender a diferenciar a pronunciar y a realizar gestos y palabras Abril- Mayo 2023
P á g i n a 30 | 93 Vaitiare Galleguillos Herrera Contar cuentos y cantar canciones Abril –Mayo 2023 Aurora Sarapura Tirado Aprender a hilar palabras Abril – Mayo 2023 Aurora Sarapura Tirado Hacer Yoga Abril 2023 Vaitare Galleguillos Herrera Jugar con agua, bailar Abril 2023 Esteban Ordoño Viza Competencia de carreras, jugar a la pelota Abril 2023 Noah Ansa Esquivel Usar manos pies con la pelota, mover el cuerpo con confianza Abril 2023 Noah Ansa Esquivel Salir al río, salida a polideportivo Abril-Mayo 2023 Fabio González Mamani Visita a animales Abril-Mayo 2023 Vaitiare Galleguillos Herrera Salida al parque, visita la granja Abril- Mayo 2023 Aurora Sarapura Tirado Contacto con la naturaleza Abril- Mayo 2023 Vaitiare Galleguillos Herrera Actividades de teatro Mayo- Junio-Julio2023 Esteban Ordoño Viza Tocar diferentes tipos de alimentos Mayo- Junio-Julio 2023 Fabio González Mamani Trabajar los sentidos Mayo- Junio-Julio 2023 Aurora Sarapura Tirado Escuchar sonidos de animales, pintar, plantar y regar plantas Mayo- Junio-Julio 2023 Fabio González Mamani Conocer platos saludables Mayo 2023 Vaitiare Galleguillos Herrera Jugar con frutas y verduras Mayo 2023 Esteban Ordoño Viza Jugar con elementos saludables Mayo 2023 Aurora Sarapura Tirado Promover consumo de frutas y verduras Mayo 2023 PROPUESTA DE PÁRVULOS Y/O FAMILIA MEDIO HETEROGÉNEO NOMBRE DE PÁRVULO Y/O FAMILIA PROPUESTA FECHA INTEGRADA EN LA PLANIFICACIÓN Familia de Nicanor • Mejorar sus palabras • Dejar de usar pañal • Compartir sin pelear • Jugar con balón Familia Liam • Dinosaurios • Aprender los números
P á g i n a 31 | 93 • Las vocales • El abecedario • Aprender a compartir con los compañeros • Compartir juguetes • Leer cuentos • Actividades musicales • Socializar • Desarrollar sus talentos manuales • Hablar • Canciones Familia Freliacny • Números • colores Familia Isabella • Cortar • Los colores Normas y valores Familia Ezequiel • Compartir • Motricidad Independencia Familia Madeleyn • Expresarse • Los números • Reconocer los números Familia Barbosa Colque • Querer a los demás • Respeto • No pelear Familia Simon Varas • Diferenciar colores • Conocer frutas y verduras • Diferenciar género femenino y masculino • Compartir • Trueque de objetos • Aprender sobre trabajos o empleos • Respeto y cuidado del cuerpo del otro • Lenguaje • Respetar turnos Familia Ainhoa Pérez • Que aprenda a dibujar
P á g i n a 32 | 93 Familia Joel Baltazar • Socializar • Desenvolverse sin miedo • Compartir Familia Mariana Villchez • Perder el miedo • Desenvolverse • Compartir • Respeto • Solidaridad • Motricidad fina y gruesa Familia Keily Galleguillos • Las vocales • Colores • Frutas • Verduras • Cosas básicas para implementar su aprendizaje Familia Emma Contreras • Los números • Vocales • Colores • Valores • Historia • Ed. Física • Canto • Danza • Medio ambiente • Flora y fauna • Motricidad fina y gruesa “Todas las propuestas de las familias fueron agregadas en alguna planificación durante el año 2023, se entregaron en las planificaciones diarias valores, respeto por el otro, socializar con otros, respetar turnos (buen trato), también se potencio el lenguaje verbal a través de la lectura de cuentos, disertaciones, conversatorios, realización de preguntas, títeres, imágenes, juegos. También se potencio motricidad fina a través del uso de lápices, plumones, recortar, dibujar, amasar, apilar, enhebrar, etc. A través del juego se pudo trabajar, colores, vocales y números para que ellos reconozcan y comparen. A través de la alimentación saludable potenciamos el conocimiento de frutas y verduras que hacen bien al cuerpo y dan energía. El baile y canto se potencia a través de nuestro saludo y actividad física que se planifica en la organización del tiempo.”
P á g i n a 33 | 93 PROPUESTA DE PÁRVULOS Y/O FAMILIA TRANSICION HETEROGENEA NOMBRE DE PÁRVULO Y/O FAMILIA PROPUESTA FECHA INTEGRADA EN LA PLANIFICACIÓN Axel Inocente Los números – Los colores- aprender su nombre Mayo – junio Selin Beltrán Escribir su nombre- las vocales Mayo- junio Valentina colamar Bailar- los números escribir su nombre Junio - julio Amaranta diaz Ejercicios bailar Julio-agosto Zaid Ferrer Los números-las vocales-escribir Julio - septiembre Joel mollo Las vocales y los números Septiembre – octubre Dennis flores Los números las vocales-salidas pedagógicas Octubre y noviembre Mateo Sepúlveda Los números disertaciones – vocales Octubre noviembre Lia anza Salida al invernadero Octubre noviembre Camila frías Los números – escribir su nombre Octubre Tomas galleguillas Los numero las vocales Octubre noviembre Alely días Salida al pueblo Octubre RESULTADOS DE APRENDIZAJE IEPA 2023 SALA CUNA HETEROGENEA PANORAMA GRUPAL DE RESULTADOS NÚCLEO: Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 50% 33,3% Objetivo 2 16,6% 16,6% 66,6% Objetivo 3 16,6% 83,3% Objetivo 4 16,6% 50% 33,3%
P á g i n a 34 | 93 NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 33,3% 50% Objetivo 2 16,6% 16,6% 50% 16,6% Objetivo 3 16,6% 33,3% 33,3% 16,6% Objetivo 4 16,6% 33,3% 50% NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 66,6% 16,6% Objetivo 2 16,6% 16,6% 66,6% Objetivo 3 16,6% 50% 33,3% Objetivo 4 16,6% 50% 33,3% Objetivo 5 16,6% 66,6% 16,6% NÚCLEO: Lenguaje Verbal Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 50% 16,6% 16,6% Objetivo 2 16,6% 33,3% 50%
P á g i n a 35 | 93 Objetivo 3 16,6% 66,6% 16,6% Objetivo 4 16,6% 66,6% 16,6% NÚCLEO: Lenguajes Artísticos Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 33,3% 50% Objetivo 2 16,6% 16,6% 33,3% 33,3% Objetivo 3 16,6% 83,3% Objetivo 4 16,6% 83,3% NÚCLEO: EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 66,6% 16,6% Objetivo 2 16,6% 66,6% 16,6% Objetivo 3 16,6% 83,3% Objetivo 4 16,6% 66,6% 16,6% NÚCLEO: COMPRENSION DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 83,3%
P á g i n a 36 | 93 Objetivo 2 16,6% 66,6% 16,6% Objetivo 3 16,6% 33,3% 50% Objetivo 4 16,6% 16,6% 66,6% NÚCLEO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 16,6% 33,3% 50% Objetivo 2 16,6% 33,3% 50% Objetivo 3 16,6% 33,3% 50% Objetivo 4 16,6% 16,6% 66,6% Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 4,1% 12,4% 49,49% 33,3% NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 12,4% 16,6% 37,4% 33,3% NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento
P á g i n a 37 | 93 Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 9,9% 6,6% 29,9% 39,9% 13,3% NÚCLEO: Lenguaje Verbal Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 12,4% 16,6% 45,7% 20,8% 20,8% NÚCLEO: lenguajes artísticos Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 12,4% 8,3% 58,3% 20,8% NUCLEO: Exploración del entorno natural Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 8,3% 8,3% 49,9% 33,2% NÚCLEO: Comprensión del entorno sociocultural Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 16,6% 4,1% 62,4% 16,6% NÚCLEO: Pensamiento matemático
P á g i n a 38 | 93 Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 16,6% 29,1% 54,1% ANALISIS CUALITATIVO: De acuerdo a lo analizado cuantitativamente, se visualiza que el mayor logro de aprendizajes de los niños y niñas del nivel, corresponde al núcleo de lenguajes artísticos, en donde se favorece la expresión libre de niños y niñas, de acuerdo a su interés y necesidad. Asimismo, se visualiza un alto interés por participar en experiencias educativas que promueven el cuidado del medio ambiente, como ir a regar entornos naturales y explorar su territorio local. La proyección para el período 2024, se relaciona a reforzar el lenguaje incorporando experiencias educativas que promuevan el desarrollo del lenguaje a través de diferentes experiencias educativas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE IEPA 2023 MEDIO HETEROGENEO PANORAMA GRUPAL DE RESULTADOS NÚCLEO: Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 7 3 3 Objetivo 2 2 6 5 Objetivo 3 8 5 Objetivo 4 6 7 NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía
P á g i n a 39 | 93 Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 8 5 Objetivo 2 10 3 Objetivo 3 1 12 Objetivo 4 5 8 NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 5 8 Objetivo 2 1 12 Objetivo 3 6 7 Objetivo 4 5 8 Objetivo 5 1 5 7 NÚCLEO: Lenguaje Verbal Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 1 8 4 Objetivo 2 4 9 Objetivo 3 2 5 6
P á g i n a 40 | 93 Objetivo 4 6 7 NÚCLEO: Lenguajes Artísticos Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 13 Objetivo 2 9 4 Objetivo 3 7 6 Objetivo 4 5 5 3 NÚCLEO: EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 13 Objetivo 2 1 12 Objetivo 3 13 Objetivo 4 13 NÚCLEO: COMPRENSION DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 13 Objetivo 2 13
P á g i n a 41 | 93 Objetivo 3 13 Objetivo 4 1 12 NÚCLEO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 4 9 Objetivo 2 4 9 Objetivo 3 5 8 Objetivo 4 7 6 NÚCLEO: Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 33% 38% 29% NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 12% 73% 15% NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición
P á g i n a 42 | 93 Objetivos de aprendizaje 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 2% 28% 70% NÚCLEO: Lenguaje Verbal Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 25% 56% 19% NUCLEO: Exploración del entorno natural Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 2% 98% NÚCLEO: Comprensión del entorno sociocultural Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 2% 98% NÚCLEO: Pensamiento matemático Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 38% 62% ANALISIS CUALITATIVO:
P á g i n a 43 | 93 Se puede observar que los párvulos evaluados en el mes de julio se encuentran ubicado en la siguiente disposición: Núcleo de Identidad y Autonomía: 33%en el tramo 1 de nivel medio, 38% en el tramo 2 de nivel medio y 29% en el tramo 3 de nivel medio. Núcleo de convivencia y ciudadanía: 12% se ubica en el descriptor 1, el 73% en el descriptor 2 y 15% en el descriptor 3 del tramo de nivel medio. Núcleo de corporalidad y movimiento: el 2% se encuentra ubicado en el descriptor 1, el 28% en el descriptor 2 y el 70% en el descriptor número 3 Núcleo de lenguaje verbal: el 25% se encuentra en el descriptor 1 del tramo de nivel medio, el 56% en el descriptor 2 y el 19% en el descriptor 3. Núcleo de lenguajes artísticos: el 35% se encuentra en el descriptor número 1, el 40% en el descriptor 2 y un 25% en el tramo 3 de nivel medio. Núcleo de exploración del entorno natural: 2% en el descriptor 1 y el 98% en el descriptor número 2 del tramo 2 de nivel medio. Núcleo comprensión del entorno sociocultural: 2% en el descriptor 1 y el 98% en el descriptor número 2 del tramo de nivel medio. Núcleo pensamiento matemático: 38% en el descriptor 1 y el 62% en el descriptor número 2 del tramo 2 de nivel medio. RESULTADOS DE APRENDIZAJE IEPA 2023 TRANSICIÓN HETEROGENEA PANORAMA GRUPAL DE RESULTADOS NÚCLEO: Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 0% 45% 0% 55% Objetivo 2 0% 40% 10% 50% Objetivo 3 10% 35% 10% 45%
P á g i n a 44 | 93 Objetivo 4 5% 0% 55% 40% NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 0% 5% 45% 20% 30% Objetivo 2 5% 0% 25% 35% 35% Objetivo 3 5% 0% 20% 40% 35% Objetivo 4 0% 5% 0% 55% 40% NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 5% 0% 55% 40% Objetivo 2 5% 0 55% 40% Objetivo 3 5% 0% 50% 45% Objetivo 4 5% 0% 55% 40% Objetivo 5 5% 5% 50% 40% NÚCLEO: Lenguaje Verbal Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 0% 10% 0% 45% 40%
P á g i n a 45 | 93 Objetivo 2 0% 5% 0% 50% 45% Objetivo 3 5% 0% 0% 45% 50% Objetivo 4 0% 0% 5% 55% 40% NÚCLEO: Lenguajes Artísticos Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 5% 0% 50% 45% Objetivo 2 5% 0% 30% 65% Objetivo 3 5% 0% 45% 50% Objetivo 4 Objetivo 5 5% 5% 0% 0% 50% 45% 45% 50% NÚCLEO: EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 5% 0% 50% 45% Objetivo 2 5% 0% 45% 50% Objetivo 3 5% 0% 50% 45% Objetivo 4 5% 0% 50% 45% NÚCLEO: COMPRENSION DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición
P á g i n a 46 | 93 Objetivos de aprendizaje 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 5% 0% 45% 50% Objetivo 2 5% 0% 50% 45% Objetivo 3 5% 0% 50% 45% Objetivo 4 5% 0% 50% 45% NÚCLEO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Objetivo 1 0% 5% 0% 50% 45% Objetivo 2 0% 5% 0% 45% 50% Objetivo 3 5% 10% 15% 20% 50% Objetivo 4 0% 5% 0% 50% 40% NÚCLEO: Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 38% 30% 19% 47%
P á g i n a 47 | 93 NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 2,5% 2,5% 22% 38% 35% NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 5% 5% 53% 41% NÚCLEO: Lenguaje Verbal Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 5% 38% 5% 44% 44% NÚCLEO: Lenguaje artístico Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 5% 0% 44% 51% NUCLEO: Exploración del entorno natural Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 5% 0% 49% 46%
P á g i n a 48 | 93 NÚCLEO: Comprensión del entorno sociocultural Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 5% 0% 49% 46% NÚCLEO: Pensamiento matemático Objetivos de aprendizaje Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición 1 2 3 1 2 3 1 2 3 TOTAL 5% 6,2% 15% 41% 46% ANALISIS CUALITATIVO: En todos los núcleos evaluados existe un alto porcentaje en los niños y niñas que han adquirido el aprendizaje esperado, si bien hay núcleos con bajos porcentaje se sugiere potenciar para el año siguiente los núcleos.
P á g i n a 49 | 93 FORMACIÓN CONTINUA NIVEL SALA CUNA INSTANCIAS N° DESARROLLADO TEMATICAS TRATADAS ESTAMENTOS INVOLUCRADOS COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE AULA SALA CUNA HETEROGENEA ENERO • MARZO (3) • Forma de trabajo (planificación variable por edad y evaluación: registro de observación). • Protocolo de muda e higiene • Modalidad de trabajo: participativo • Ornamentación de aula • Redistribución de roles • Proceso de familiarización de niños y niñas • Protocolo de muda • Entrevistas a familias • Planificación y evaluación • Ambientación de aula (banderines, colgantes, móvil, individuales) • IEPA Equipo educativo ABRIL (3) • Planificación y evaluación • Encuestas socializadas a las familias • Organización de roles/ orden de sala • Normas de sala • Tabla de reunión de apoderados • Plazo decoración sala • Reflexión sobre conductas desafiantes • Orden de sala e higiene • Presentación y reflexión sobre ejes transversales • Reflexión sobre ppauna ca • Turnos de muda y entrega de niños y niñas al momento de salida • Organización de experiencias educativas semana próxima Equipo educativo MAYO (3) • Reflexión sobre accidente de párvulos del nivel transición. • Acciones a realizar • Seguimiento a párvulos Equipo educativo
P á g i n a 50 | 93 • Organización de ppaunaca, de acuerdo a características del personal, niños y niñas. • Ambientación de sala de acuerdo a algún precursor • Organización de ambientación de patio en conjunto con las familias • Responsabilidades (archivadores y reporte de enfermedades) • Refuerzo en lavado de manos de lactantes JUNIO No se realizan CAA Equipo educativo JULIO (1) • Material de aula • Material de experiencias educativas • Planificación quincenal • Planificación julio • Solicitud de material a las familias • Puntos de reunión mes de Julio Equipo educativo AGOSTO (2) • Bajada de información capacitación “estrategias para trabajar en aula con niños y niñas con TEA” • Proyección de metas para el nivel • Seguimiento a asistencia y matrícula • Material de aula • Material de experiencias educativas • Planificación quincenal • Organización y reflexión sobre jornada diaria • Organización de portafolios • Turnos muda-horarios de ingreso y salida Equipo educativo SEPTIEMBRE (1) • Reflexión sobre experiencias educativas realizadas • Organización de experiencias educativas a realizar en mes de octubre (salidas pedagógicas, control de esfínter, alimentación saludable, rompecabezas) • Organización de evaluación • Organización de material pedagógico (material para motricidad fina) • 29 de septiembre ambientación primavera • Ambientación diciembre Equipo educativo OCTUBRE (4) • Reflexión sobre aprendizaje a trabajar la próxima semana • Renovación de material pedagógico • Ambientación navideña • Bajada de capacitación de nee sobre fichas de la ley de inclusión • Bajada de capacitación de “interaccciones pedagógicas” Equipo educativo